1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Luận văn thạc sĩ phát triển năng lực tự học cho học sinh trong dạy học hóa học lớp 10 ở trường trung học phổ thông

118 13 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Cấu trúc

  • LỜI CAM ĐOAN

  • LỜI CẢM ƠN

  • MỤC LỤC

  • DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

  • DANH MỤC CÁC BẢNG

  • DANH MỤC CÁC HÌNH

  • MỞ ĐẦU

  • 1. Lí do chọn đề tài

  • 2. Mục đích nghiên cứu

  • 3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu

  • 4. Giả thuyết khoa học

  • 5. Nhiệm vụ nghiên cứu

  • 6. Phương pháp nghiên cứu

  • 7. Phạm vi nghiên cứu của đề tài.

  • 8. Điểm mới của đề tài.

  • Chương 1. CƠ SƠ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

    • 1.1. Lịch sử về việc phát triển năng lực tự học cho học sinh trong dạy học hóa học phổ thông

      • 1.1.1. Các nghiên cứu khoa học về tự học

      • 1.1.2. Các nghiên cứu khoa học về năng lực tự học và phát triển NLTH

    • 1.2. Tổng quan về tự học của học sinh phổ thông

      • 1.2.1. Khái niệm về tự học

      • 1.2.2. Vai trò của tự học đối với học sinh phổ thông

    • 1.3. Năng lực của học sinh phổ thông

      • 1.3.1. Tổng quan về năng lực

      • 1.3.2. Đánh giá năng lực

      • 1.3.3. Năng lực tự học của học sinh phổ thông

    • 1.4. Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học

      • 1.4.1. Phương pháp đọc sách và tài liệu

      • 1.4.2. Kĩ thuật day hoc theo nhóm

      •  Kĩ thuật "nhóm Jigsaw"

    • 1.5. Thực trạng phát triển năng lực cho học sinh trong dạy học hóa học lớp 10 ở nước CHDCND Lào

      • Bảng 1.1. Số GV của các trường THPT được tham khảo ý kiến

      • Bảng 1.2. Số HS của các trường THPT được tham khảo ý kiến.

      • 1.5.1. Cách dạy của giáo viên

        • Bảng 1.3. Số lượng phiếu tham khảo ý kiến GV

        • Bảng 1.4. Sự cần thiết của việc phát triển kĩ năng tự học cho học sinh THPT

        • Bảng 1.5. Khả năng tự học của từng đối tượng HS

        • Bảng 1.6. Tác dụng của việc rèn luyện năng lực tự học của học sinh THPT

        • Bảng 1.7. Lí do khiến khả năng tự học của HS còn thấp

        • Bảng 1.8. Các hoạt động rèn luyện kĩ năng tự học cho HS của GV

        • Bảng 1.9. Những biện pháp có thể phát triển năng lực tự học hóa học cho HS

      • 1.5.2. Cách học của học sinh

        • Bảng 1.10. Số lượng phiếu tham khảo ý kiến HS.

        • Bảng 1.11. Hoạt động được HS quan tâm để đạt kết quả học tập tốt.

        • Bảng 1.12. Thời gian HS dành cho việc tự học môn Hóa học

        • Bảng 1.13. Ý kiến của HS về lí do phải tự học.

        • Bảng 1.14. Các hoạt động tự học của HS ở nhà.

        • Bảng 1.15. Hoạt động của các em HS khi giáo viên yêu cầu chuẩn bị bài trên lớp.

        • Bảng 1.16. Bảng khảo sát nguồn tài liệu sử dụng cho việc tự học môn Hóa học hiện nay.

        • Bảng 1.17. Những khó khăn của HS trong quá trình tự học

        • Bảng 1.18. Bảng khảo sát tình hình hướng dẫn HS các phương pháp tự học môn Hóa học của GV

  • Tiểu kết chương 1

  • Chương 2 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO

    • 2.1. Phân tích chương trình hóa học lớp 10 nước CHDCHD Lào.

      • 2.1.1. Vị trí, mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phần kiến thức hóa học

        • Bảng 2.1. Cấu trúc và nội dung các chương trong Sgk Hóa học 10 và Sgk Thí nghiệm hóa học 10

      • 2.1.2. Phân tích nội dung, phương pháp dạy học phần công thức và phản ứng hóa học trong sách giáo khoa trung hoc phổ thông lớp 10

      • 2.1.3. Định hướng đề xuất các biện pháp phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông

    • 2.2. Một số biện pháp phát triển năng lực tự học học sinh

      • 2.2.1. Biện pháp 1. Rèn kĩ năng đọc tài liệu

      • 2.2.2. Biện pháp 2. Phát triển năng lực tự học thông qua sử dụng kĩ thuật dạy học theo nhóm Jigsaw

        • Hình 2.1. Sơ đồ chia nhóm (kĩ thuật mảnh ghép)

    • 2.3. Đánh giá năng lực tự học của học sinh trong dạy học hóa học lớp 10 ở nước CHDCHD Lào

      • 2.3.1. Cấu trúc năng lực tự học

        • Bảng 2.2.. Bảng biểu hiện của năng lực tự học

      • 2.3.2. Công cụ đánh giá năng lực tự học của học sinh

    • 2.4. Một số kế hoạch bài dạy phát triển NLTH

      • 2.4.1. Kế hoạch dạy bài Công thức hóa học

      • 2.4.2. Kế hoạch dạy bài 2: Phản ứng hóa học

      • 2.4.3. Kế hoạch dạy học bài cân bằng hóa học

  • TIỂU KẾT CHƯƠNG 2

  • Chương 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

    • 3.1. Mục đích thực nghiệm

    • 3.2. Đối tượng thực nghiệm

      • Bảng 3.1. Các lớp thực nghiệm và đối chứng

    • 3.3. Tiến trình thực nghiệm

      • Bảng 3.2. Các bước tiến hành giảng dạy ở lớp TN và ĐC

    • 3.4. Kết quá thực nghiệm

      • 3.4.1. Kết quả thực nghiệm sư phạm về mặt định lượng

        • Bảng 3.3. Phân phối tần số bài kiểm tra 1

        • Bảng 3.4. Phân phối tần suất bài kiểm tra 1

        • Bảng 3.5. Phân phối tần suất tích lũy bài kiểm tra 1

        • Bảng 3.6. Phân loại kết quả bài kiểm tra 1

        • Bảng 3.7. Tổng hợp các tham số đặc trưng của bài kiểm tra 1

          • Hình 3.1. Đồ thị đường lũy tích bài kiểm tra 1 lớp 10A1 và 10A2

          • Hình 3.2. Đồ thị đường lũy tích bài kiểm tra 1 lớp 10A2 và 10A3

          • Hình 3.3. Đồ thị đường lũy tích bài kiểm tra 1 lớp 10A1 và 10A2.

          • Hình 3.4. Biểu đồ phân loại HS bài kiểm tra 1 lớp 10A1 và 10A2.

          • Hình 3.5. Biểu đồ phân loại HS bài kiểm tra 1 lớp 10A2 và 10A3.

        • Bảng 3.8. Phân phối tần số bài kiểm tra 2

        • Bảng 3.9. Phân phối tần suất bài kiểm tra 2

        • Bảng 3.10. Phân phối tần suất lũy tích bài kiểm tra 2

        • Bảng 3.11. Phân loại kết quả bài kiểm tra 2

        • Bảng 3.12. Tổng hợp các tham số đặc trưng của bài kiểm tra 2

          • Hình 3.6. Đồ thị đường lũy tích bài kiểm tra 2 lớp 10A1 và 10A2

          • Hình 3.7. Đồ thị đường lũy tích bài kiểm tra 2 lớp 10A1 và 10A2

          • Hình 3.8. Đồ thị đường lũy tích bài kiểm tra 2 lớp 10A2 và 10A3

          • Hình 3.9. Biểu đồ phân loại HS bài kiểm tra 2 lớp 10A1 và 10A2

          • Hình 3.10. Biểu đồ phân loại HS bài kiểm tra 2 lớp 10A1 và 10A3

          • Hình 3.11. Biểu đồ phân loại HS bài kiểm tra 2 lớp 10A2 và 10A3

      • 3.4.2. Phân tích kết quả về mặt định lượng

        • Bảng 3.13. Bảng thống kê t và tα của các lớp TN và ĐC qua các bài kiểm tra

      • 3.4.3. Kết quả thực nghiệm sư phạm về mặt định tính

        • Bảng 3.14. Ý kiến của HS về khả năng tự học theo các mức độ trong các biện pháp cụ thể

        • Bảng 3.15. Ý kiến của GV về tính khả thi của các biện pháp phát triển năng lực tự học cho HS.

          • Hình 3.12. Hình ảnh của học sinh lớp 10A trường THPT Phouhong huyện Thaphangthong, tỉnh Savannakhet. Lên bảng để báo cáo về tài liệu trên mạng

          • Hình 3.13. Hình ảnh của học sinh lớp 10B trường THPT Phouhong huyện Thaphangthong, tỉnh Savannakhet. Đang làm việc và nghe các bạn trong lớp báo cáo.

          • Hình 3.14. Hình ảnh của học sinh lớp 10A trường THPT Thaphy huyện Thaphangthong, tỉnh Savannakhet. Đang làm việc theo nhóm Jigsaw

          • Hình 3.15. Hình ảnh của Phó trường THPT Thaphy huyện Thaphangthong, tỉnh Savannakhet. Đang làm việc theo nhóm Jigsaw

  • Tiểu kết chương 3

  • KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

  • TÀI LIỆU THAM KHẢO

  • PHỤ LỤC

Nội dung

Ngày đăng: 11/07/2021, 14:25

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w