Đang tải... (xem toàn văn)
Thiết kế webquest theo hướng phát triển năng lực tự học phần lịch sử việt nam cận đại củahọc sinh lớp 11 trường THPT nguyễn trãi (hà nội)
120
29
0
Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
Thông tin tài liệu
Ngày đăng: 02/07/2021, 10:29
Hình ảnh liên quan
Hình 1.1..
Biểu tượng của Google Sites Xem tại trang 30 của tài liệu.
Hình 1.2..
Biểu tượng của Wix.com Xem tại trang 31 của tài liệu.
Hình 1.3..
Giao diện của WordPress Xem tại trang 31 của tài liệu.
Hình 1.4..
Giao diện của Weebly Xem tại trang 32 của tài liệu.
Bảng 1.1..
Ý kiến đánh giá của GV về ý nghĩa của việc hướng dẫn HS tự học Lịch sử ở trường THPT (%) Xem tại trang 37 của tài liệu.
Hình th.
ành cho HS một số kĩ năng tự học qua SGK, sách bài tập, sách tham khảo,… Xem tại trang 38 của tài liệu.
ua.
bảng khảo sát trên cho thấy, đại đa số GV chỉ hình thành cho HS một số kĩ năngtự học qua SGK, sách bài tập, sách tham khảo,… (Khảo sát câu trả lơi của GV chiếm tỉ lệ 100%, HS chiếm tỉ lệ 99%), giới thiệu một số trang Web tự học bổ ích cho HS tự tra c Xem tại trang 39 của tài liệu.
Hình 2.1..
Giao diện Webquest theo hướng phát triển năng lực tự học phần Lịch sử Việt Nam cận đại cho HS THPT Xem tại trang 52 của tài liệu.
Hình 2.2..
Giao diện Webquest bài 23 Lịch sử 11 Xem tại trang 53 của tài liệu.
nh.
giá chung: Là hình thức các nhóm đánh giá cho nhóm báo cáo dựa trên các tiêu chí đánh giá do GV soạn sẵn Xem tại trang 59 của tài liệu.
nh.
giá: GV thiết kế hệ thống đánh giá gồm ba hình thức: đánh giá Xem tại trang 59 của tài liệu.
Hình 2.4..
Giao diện bài kiểm tra trắc nghiệm trên Google Docs Xem tại trang 60 của tài liệu.
Hình 2.5..
Hướng dẫn sử dụng Webquest Xem tại trang 65 của tài liệu.
ideo.
đã qua chỉnh sửa, đã lồng ghép hiệu ứng, hình ảnh, phụ đề,… Xem tại trang 68 của tài liệu.
nh.
ảnh video còn bị rung - Chưa thật sự bắt mắt Xem tại trang 68 của tài liệu.
Hình 2.6..
Bài kiểm tra trắc nghiệm khách quan bài 19 Lịch sử 11 Xem tại trang 70 của tài liệu.
Hình 2.7..
Giao diện bài kiểm tra trắc nghiệm trên Google Docs Xem tại trang 71 của tài liệu.
Bảng 2.3..
Bảng khảo sát mức độ kĩ năng HS được hình thành sau giờ học thực nghiệm (tỉ lệ %) Xem tại trang 78 của tài liệu.
h.
ư vậy các biện pháp hình thành kỹ năng khai thác và sử dụng tài liệu bên cạnh việc tăng cường khả năng ghi nhớ lĩnh hội kiến thức còn hình thành và rèn luyện rất nhiều kỹ năng cần thiết cho học sinh trung học phổ thông Xem tại trang 79 của tài liệu.
1.
Giúp HS hình thành năng lực tư duy, học tập suốt đời Xem tại trang 88 của tài liệu.
5.
Hình thành cho HS kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập Xem tại trang 89 của tài liệu.
3.
BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐỀ XUẤT, MONG MUỐN Ở WEBQUEST ĐỊNH HƯỚNG PHÁT Xem tại trang 97 của tài liệu.
nh.
PL1. Hướng dẫn đăng kí tài khoản Weebly Xem tại trang 98 của tài liệu.
nh.
PL2. Hướng dẫn chọn định dạng hiển thị Weebly Xem tại trang 99 của tài liệu.
nh.
PL3. Hướng dẫn chọn theme hiển thị cho Weebly Xem tại trang 100 của tài liệu.
nh.
PL4. Hướng dẫn tạo tên miền Weebly Xem tại trang 101 của tài liệu.
nh.
PL6.Hướng dẫn chèn ảnh vào Web Xem tại trang 102 của tài liệu.
nh.
PL5. Hướng dẫn thêm Text vào Web Xem tại trang 102 của tài liệu.
au.
tiếng rung chuông của GV thì đội hình di chuyển, đổi vị trí của HS đặt câu hỏi, phản biện và tranh luận Xem tại trang 109 của tài liệu.Từ khóa liên quan
- xác định các nguyên tắc biên soạn
- khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản
- xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế
- điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí
- điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1
- khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu
- đặc tuyến hiệu suất h fi p2
- đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2
- động cơ điện không đồng bộ một pha
- thông tin liên lạc và các dịch vụ
Mục lục
MỞ ĐẦU
Như vậy, vấn đề tự học được nhiều học giả trên thế giới quan tâm. Mặc dù có nhiều ý kiến khác nhau nhưng hầu hết các nhà nghiên cứu đều khẳng định vai trò to lớn của tự học đối với người học nói riêng, toàn xã hội nói chung. Tuy nhiên các học giả trên chưa đề cập đến vấn đề hướng dẫn học sinh tự học trên Webquest.
Trong cuốn “Phương pháp dạy học môn Lịch sử ở trường THPT” của tác giả Vũ Quang Hiển và Hoàng Thanh Tú, (NXB ĐH Quốc Gia HN) đã đề cập đến nội dung hướng dẫn tự học Lịch sử cho HS. Trong cuốn giáo trình đã đề ra rất nhiều phương pháp, hình thức, công cụ hướng dẫn HS tự học như: phương pháp nghiên cứu lịch sửu, Lựa chọn “điểm nhấn”, Lập bảng niên biểu tổng kết, hệ thống hóa các sự kiện Lịch sử, Trình bày theo đề cương trống, Phiếu học tập, Phiếu giao việc nhóm,…. Tuy nhiên trong cuốn giáo trình chưa đề cập đến vấn đề hướng dẫn học sinh tự học trên Webquest.
Thứ hai, phần tài liệu tham khảo, trong cuốn “Phương pháp ôn tập lịch sử ở trường THPT-Một số vấn đề Lý luận và thực tiễn” của tác giả Hoàng Thanh Tú (NXB ĐH QG - HN) đã đề cập đến vấn đề sử dụng phương tiện công nghệ hỗ trợ hiệu quả cho việc tổ chức, hướng dẫn ôn tập. Nội dung phần này đã hướng dẫn thiết kế các nguồn tài liệu hỗ trợ: tư liệu tham khảo dạng hình ảnh (tranh ảnh, bản đồ, phim tư liệu), dạng văn bản (SGK, bài viết trên mạng Internet,…); câu hỏi, bài tập thực hành; bài trình chiếu; phiếu học tập, thẻ nhớ, phiếu giao việc; công cụ đánh giá,… Tất cả được trình bày và liên kết trên trang Web (ví dụ thiết kế Web bằng phần mềm MS Publisher, Exe.learning,…) theo chủ đề hoặc bài/chương trong chương trình môn học. Việc này giúp HS không phải mất công tìm kiếm tài liệu tham khảo trong một kho dữ liệu khổng lồ trên Internet, các em có thể vào tự học bất cứ lúc nào. Tuy nhiên trong cuốn sách vẫn chưa đi sâu vào việc hướng dẫn thiết kế một trang Web hoàn chỉnh dành cho HS THPT nói chung và HS khối 11 nói riêng tự học.
Vấn đề tự học đã được luận bàn sôi nổi trên các tạp chí như: Giáo dục và thời đại; Nghiên cứu giáo dục; Nghiên cứu Lịch sử; tạp chí Giáo dục. Các bài viết: “Một vài suy nghĩ về đổi mới nội dung giảng dạy lịch sử ở trường phổ thông hiện nay” của tác giả Nghiêm Đình Vì và Trịnh Đình Tùng trên tạp chí Nghiên cứu lịch sử số 5/1991, “Về biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử” của PGS Trịnh Đình Tùng trên tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 5/1994, “Bồi dưỡng khả năng tự học cho HS THCS” (Th.S Võ Hoàng Ngọc, tạp chí Giáo dục), “Đổi mới việc chỉ đạo hoạt động tự học ở nhà của HS” (Vũ Duy Yên), “Dạy phương pháp học cho HS” (PGS TS Nguyễn Văn Đản), “Tự học-một chìa khóa vàng của giáo dục” (GS Phan Trọng Luận), “Tạo hứng thú tự học bộ môn Lịch sử cho HS” (Nguyễn Thị Thế Bình, tạp chí giáo dục số 258 năm 2011)...đã đi sâu nghiên cứu vào các khía cạnh khác nhau của vấn đề tự học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn.
Trong những bài tạp chí “Rèn luyện năng lực tự học lịch sử cho học sinh góp phần nâng cao hiệu quả dạy học bộ môn ở trường phổ thông”, Nguyễn Thị Côi, Tạp chí Giáo dục; “Sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông vào dạy học lịch sử ở trường phổ thông”, Nguyễn Mạnh Hưởng, Tạp chí Giáo dục, số 133 (2006); Các biện pháp nâng cao hiệu quả bài học lịch sử ở trường THPT với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin, Nguyễn Mạnh Hưởng, Tạp chí Giáo dục, số 202 (2008) cũng chỉ dừng lại ở việc đưa ra một số phương pháp hướng dẫn học sinh tự học, chứ chưa nghiên cứu sâu về quá trình thiết kế một Webquest hướng dẫn HS tự học. Đặc biệt, tác giả Hoàng Thanh Tú có bài: “Vấn đề phát triển kỹ năng tự học môn Lịch sử của học sinh qua một số tài liệu nước ngoài”, theo đó các nguồn tài liệu tiếng Nga, tiếng Anh, tiếng Pháp về vấn đề tự học và hứng thú học tập cũng đã được dịch và sử dụng làm tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác nghiên cứu lí luận của nhiều công trình trong nước.
Thứ tư, trong một số luận án như: “Thiết kế trang Web hỗ trợ HS tự ôn tập, củng cố và kiểm tra, đánh giá kiến thức chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12” của Trịnh Thanh Dương ĐH Thái Nguyên; “Thiết kế trang Web sổ tay toán học hỗ trợ học tập cho HS lớp 10” của Đỗ Xuân Hùng ĐH Thái Nguyên, “Thiết kế Website hỗ trợ dạy học hai chương “Từ trường” và “Cảm ứng điện từ” lớp 11 nhằm nâng cao tính tích cực, tự lực và sáng tạo của HS” của Đinh Thị Phương Thanh ĐH Sư phạm TP HCM; “Thiết kế website hỗ trợ học sinh tự học phần hoá hữu cơ lớp 11 ban cơ bản” của Phan Đăng Khoa ĐH Sư phạm TP HCM,… đã nghiên cứu rất sâu từng quy trình thiết kế Webquest, tuy nhiên đó là những bài luận án đề cập đến các môn học: Toán, Lý, Hóa,… chứ chưa bài viết nào đề cập đến môn Lịch sử. Hay một số luận án như: Phạm Thị Xuyến với đề tài “Hình thành thói quen tự học cho HS THPT qua giờ Văn Sử”; Luận văn “Rèn luyện năng lực tự học cho HS trong dạy học Lịch sử Việt Nam 1858-1918 ở lớp 11 THPT” của Nguyễn Thị Thanh Thủy; “Sử dụng TLTK theo hướng phát huy tính tích cực của HS trong dạy học Lịch sử Việt Nam 1945-1954” của Nguyễn Thị Xuân Khang; “Tổ chức tự học ở nhà cho học sinh THPT thông qua hệ thống bài tập” của Th.S Võ Văn Minh hay “Tổ chức hoạt động tự học ở nhà cho học sinh trong dạy học chương ‘Việt Nam từ năm 1858 đến cuối thế kỉ XIX’ - lớp 11 trung học phổ thông” của tác giả Ngô Phú Hoài…. đã đề cập đến biện pháp hình thành năng lực tự học Lịch sử của HS THPT nhưng chưa đi sâu vào biện pháp cụ thể là thiết kế Webquest hình thành năng lực tự học Lịch sử cho HS.
1.1. Cơ sở lý luận
1.1.1. Quan niệm về phát triển năng lực tự học Lịch sử của học sinh THPT
1.1.1.1.Khái niệm năng lực tự học, năng lực tự học Lịch sử
1.1.2. Quan niệm về thiết kế Webquest theo hướng phát triển năng lực tự học Lịch sử của HS THPT
Hình 1.1. Biểu tượng của Google Sites
Hình 1.2. Biểu tượng của Wix.com
Hình 1.3. Giao diện của WordPress
Hình 1.4. Giao diện của Weebly
1.1.2.4.5. Phần mềm ngoại tuyến Web Easy Professional
1.2. Thực trạng sử dụng Webquest theo hướng phát triển năng lực tự học Lịch sử của học sinh ở trường THPT
1.2.1. Mục đích, nội dung điều tra khảo sát
1.2.2. Kết quả khảo sát
1.2.3. Khái quát thực trạng
TIỂU KẾT CHƯƠNG I
CHƯƠNG 2: QUY TRÌNH THIẾT KẾ WEBQUEST THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC LỊCH SỬ CỦA HỌC SINH THPT NGUYỄN TRÃI, HÀ NỘI. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
2.1. Vị trí, mục tiêu, nội dung cơ bản của phần Lịch sử Việt Nam cận đại Lớp 11
2.1.1. Vị trí của phần Lịch sử Việt Nam cận đại lớp 11
2.1.3. Nội dung cơ bản trong phần Lịch sử Việt Nam cận đại lớp 11
2.2. Quy trình thiết kế và sử dụng Webquest theo hướng phát triển năng lực tự học Lịch sử của học sinh THPT