Thiết kế bài hướng dẫn học môn khoa học lớp 5 theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh trong mô hình trường tiểu học mới việt nam

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC PHẠM THI N THIẾT KẾ BÀI HƯỚNG DẪN HỌC MÔN KHOA HỌC ỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG ỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG MÔ H NH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI VIỆT NAM KHOÁ UẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Người hướng dẫn khoa học ThS Nguyễn Thị Hương HÀ NỘI - 2016 ỜI C M Để ò uậ t t b ết c â t tr ƣớng dẫn Th t ệ ê s ý, c su t thời gian thực hiệ tô c-t ã ú ƣợc é bảo vệ, tô x Nguyễn Thị Hương - - Thầy, ô phản biện - nhữ c ú v quý báu ể ƣớng dẫ , nhiều thờ ú t b y tỏ , sâu sắc ến: vê - Giả ệ N ƣờ uậ t t ệu trƣờ V ú tô c uậ t t ệ ã ýc â t ãd ị ƣớng , t ẳng thắ t ểu ọc Đ ƣơ - xã Đ tr ều kiện thuận lợ c ƣơ trƣờ tô tr - uyệ v e ọc su t tr ảo sát, t ực nghiệm ãr tc k ỏ ữ ắ t ếu s t, ,x ể ệ củ P úc, t y cô ỡv t sẻ, ƣờ c ắc c ắ ậ uậ t t ƣợc ệ y ô ý củ t y cô t n năm 2016 Tá giả m n trá ỜI CAM ĐOAN Tô c N ữ cô ây ết v s b tr Tô x ã ƣợc b t c v ề t ê cứu củ tô tr ệu tr cô r uậ tr tru t qu t ực v c ƣ t ƣợc ác ọ ọ tr c dẫ tr ú ỡc uậ v ệc t ực ệ uậ v ã ƣợc r u t n năm 2016 Tá giả m n y c QUY ƯỚC VIẾT TẮT NXB :N xu t SGK : Sác HDH : Hƣớng dẫn học NLTH :N GV : HS : Học sinh HSTH : Học sinh tiểu học Tr : Trang VNEN : Nam Escuela Nueva TN : Thực nghiệm Đ : Đ i chứng THPT : Trung học phổ t ô ực tự ọc vê MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 d c ọ Mục ề t c ê cứu K ác t ể, P v N ệ ê cứu ê cứu: vụ P ƣơ tƣợ ê cứu ê cứu ả t uyết HƢƠN ọc Ơ SỞ Ý UẬN VÀ THỰ TIỄN ỦA VIỆ THI T K ÀI HƢ N N HỌ M N KHOA HỌ TRIỂN NĂN Ự TỰ HỌ P TH O HƢ N PH T HO HỌ SINH TRON M HÌNH TRƢỜN TIỂU HỌ M I VIỆT NAM 11 sở t e ƣớ t ểu ọc uậ củ v ệc t ết ế b át tr ể V ệt N 1.1.1 T ết ế b V ệt N 1 Qu ọc ọc s tr ô ọc ô trƣờ ƣớ dẫ ề ể át tr ể t ế cậ ực tự ọc c 1 Một s v ực tự ọc c tr ể ực tự ọc c dẫ ọc t e ô trƣờ t ểu ọc 1.1.2 Một s v 12 ƣớ ực tự học 10 t ộ ọc s ề t ết ế b ọc s tr t ết ế b H H t e ƣớ t ểu ọc 16 ƣớ t ểu ọc sở t ực t ễ củ v ệc t ết ế b dẫ ọc t e ô ƣớ át tr ể ọc 18 ƣớ dẫ ọc t e ƣớ át ực tự ọc 20 T ực tr t ết ế b ƣớ dẫ ọc c ọc s t ểu ọc 20 2 T ực tr át tr ể T ực tr t ết ế b ực tự ọc c ọc s 1.2.4 T ực tr ƣớ át tr ể trƣờ t ểu ọc dẫ ọc s ọc t e t ểu ọc 21 ƣớ át tr ể t ểu ọc 24 t ết ế b ƣớ Kết uậ c ƣơ ực tự ọc c ƣớ ực tự ọc c V ệt N dẫ ọc ọc s ô ọc t e t ểu ọc tr ô 24 26 HƢƠN THI T K ÀI HƢ N TH O HƢ N PH T TRIỂN NĂN N HỌ M N KHOA HỌ P Ự TỰ HỌ TRON M HÌNH TRƢỜN TIỂU HỌ M I VIỆT NAM 27 N uyê tắc t ết ế b át tr ể ƣớ ực tự ọc tr ô 1 N uyê tắc ả bả c u 2 N uyê tắc ả bả t N uyê tắc ả bả 2 Quy tr ọc c t ết ế b ọc s 2.2.1 Quy tr dẫ ọc trƣờ ọc t e t ểu ọc ế t ức ƣớ V ệt N ô 27 ọc 527 t ực t ễ 28 át tr ể ƣớ ô dẫ ực tự ọc củ ọc t e ƣớ ƣờ át tr ể ọc 29 ực tự t ểu ọc 29 t ết kế b ƣớng dẫn học t e ƣớ át tr ể lực tự học cho học sinh tiểu học 29 2 V dụ Kết uậ c ƣơ ọ 31 44 HƢƠN THỰC NGHIỆM KHOA HỌC 45 3.1 Mục c t ực nghiệm 45 3.2 Nội dung thực nghiệm 45 3 P ƣơ 34 Đ t ực nghiệm 45 tƣợng thực nghiệm 46 3.4.1 Lớp thực nghiệm 48 342 v ê 49 3.5 Thời gian thực nghiệm, khả sát 49 3.6 Kết thực nghiệm 49 Kết uậ c ƣơ 50 K T LUẬN VÀ KI N NGHỊ 51 TÀI IỆU THAM KH O 53 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU í họn đề tài Để t c ứng vớ xã ội hiệ thời gian y học v y trƣờ r tr t ức v ệu T e d y học, N (qu ểu ực tự học mớ , c khoa học b , t ế hệ ò ẫm thiếu sở t ƣời th y v t ọc liệu, t ọc tri thức c cu t ƣơ ã , suy , , sử dụ quát ể chiế ột Tự học tr tuệ tr t ức ực vô c ề việc tự học cho mỗ ể học c c ệu v trá qu ƣời b t tr ng ọc c n phả c ƣớng dẫn, tổ chức, ch o ợ Đ t ộng học tậ , yv r r ội dung ê ữ ệ giữ c ú ây, V ệt N trƣờng học hỗ trợ t v yếu t ệu Do vậy, việc thiết kế t học học sinh Bộ sác t ƣơ t ện giảng d y-học tập , ê ô trƣờng học tập T t ột quy tr ột ữ ô trƣờ âu ả tƣơ ổ trƣờ v ê cộ ệu rơ v t ết kế mục t ọc tập, dục t ểu ọc c cho học sinh tự học (học liệu, b n học, t e t tự học ể ả tổng kết ƣớng dẫ v bổ su d y ọc ỏi, d y t thiết kế cv c c ộ ệu ƣớng dẫn học nội dung học tậ , Mô tự ƣờ t N ƣ y ò c cơ, c cu tƣ củ xã ộ ô y ộ â t c , tổng hợ …) ƣời T trọng mỗ dụ ến thức c ƣ y sát, s sá Tr y, ả ô ô ực tự học c n thiết ể tự học ến thức phả t úc ực tự học ọc, ặc biệt ữ qu tự học v ọc, kỹ ực tự học cho học sinh Học học t ọc tiếp Đ ều ải d y át tr ể ƣời c n phải học i, mỗ ƣá trê ƣớc ểt tác, cộ ƣởng lớ ƣớng dẫn học học sinh học t e i ều kiện ng hỗ trợ) ến việc tự ô y ã ƣợc thiết kế c VNEN hiệ ƣơ d y học, tr lệ ƣ vẫ cò sác vẫ cò ểu Ở bậc t ểu ọc ộ du ột v trò ác ô K i với học s tr tr ể t dệ dẫ c ọc s u, c ọc trọ r ặng nộ du ô ô ọc v v c ƣ ọc c t ợ c ọc tậ củ Vớ t ộ tự c ế ều câu át uy ƣợc , t ƣớng dẫn học tr bƣớc ô ợ , ƣT ,Tế ữ ế t ức, ọc ậ V ệt t v trò ực, y át vê c ƣớ ế t ức, v t trƣờ c t c ứ ƣớng dẫn học n chế, d t ểu ọc , c bả t â e v ệc c n V ệt N với t ú ọc tập e ú e v ê v c t ể tự chiế át tr ể c ọc ả ác tƣ cò ô c sác ụ thuộc v ô ọc s Đ i với học sinh tiểu học, khả ều r t c n thiết K ỗ c t ọc s tớ nội dung dễ hiểu, ọc ữ â củ ột sác ú, ô tc t ƣớ ọc vớ v ệc uyệ c b v ực tự học học sinh nhiều qu ợp với mục t êu, ộ du ột c t ể tự học nhiều tr t ức t ọc s cũ ƣc ệ dục tiểu học th V vậy, tr kế b b v ết ƣớng dẫn học V ệt N t e ƣớ y, c ú ô tô x ọc tr át tr ể nh d ô ề xu t quy tr trƣờ t ết t ểu ọc ực tự học cho học sinh tiểu học Mụ đí h nghiên ứu Đề xu t quy tr ực tự ọc c ọc s t ết ế b ƣớ dẫ ọc t e ƣớ ƣớ dẫ át tr ể t ểu ọc Khá h thể, đối tượng nghiên ứu -Đ át tr ể tƣợ ê cứu: V ệc t ết ế b ực tự ọc c ọc s t ểu ọc ọc t e ƣớ - K ác t ể ê cứu: Quá tr d y ọc ô K ọc ực tự ọc c ọc s t ểu ọc V ệt N Ph m vi nghiên ứu - ác t ệu ê qu - Mô ô ê cứu, t ực ẹ :t V át tr ể ọc t e - V ệc v ế trƣờ ệ Trƣờ ọc ƣợc t ế t ểu ọc Đ ƣơ t ểu ọc tr - uyệ ê c-t P úc Nhiệm vụ nghiên ứu -N dẫ ê cứu ọc t e r sở ý uậ v t ực t ễ v ệc t ết ế b ƣớ át tr ể - Đề xu t quy tr ực tự ọc c -Tế t ực v ệc t ết ế b ƣớ tr ềt ực tự ọc t ết ế b ọc s ƣớ ƣớ dẫ ọc t e ƣớ át tr ể t ểu ọc ệ ọc, bƣớc dẫ ọc t e ƣớ uc ứ ệu củ t ế cậ ực ƣợc ề xu t ê cứu Phương pháp nghiên ứu 6.1 ương p áp ng N ê cứu t trƣờ ệu t ết ế b t ểu ọc tr n cứu lí luận V ệt N ƣớc v : H H ô â t c , tổ ƣớc v ề ọc t e ợ cô át tr ể t e tr ƣớ ô ãc át tr ể ực tự ọc HSTH 6.2 ương p áp ng - Qu trƣờ ọc sát, ả sát b H H ọc ô ọc t e ô V ệt N - T ực xu t tr n cứu t ực t ễn ệ ềt ọc: ê cứu v dụ t ực t ễ t ểu ọc cụ t ể quy tr t ết ế b dục, d y ọc H H ề ột s trƣờ CHƯ NG THỰC NGHIỆM KHOA HỌC 3.1 Mụ đí h thực nghiệm N ƣ ã tr b y c ƣơ ọc t e trƣờ ƣớ t ểu ọc át tr ể b H Ht e vê ực tự ọc c ƣớ c : át tr ể t ết ế b ực tự ọc củ ý t ức ƣợc v ệc ọc củ ọc s ô tr ô H H ƣợc c ú tô ệu việc t ết ế ực tự ọc v , t ết ế b H H ọc s ƣợc t át tr ể Qu TN c ứng tỏ r ƣớ 2, t ết ế b V ệc ề xu t quy tr TN ể nh m mục tiế v c ƣơ ản h i củ H H ã ô ƣời học v ọc t eo ú HS ọc tậ t t , tự v t ực l y học s tru tâ việc học 3.2 Nội dung thực nghiệm ú ƣớ s tô t ế TN t ết ế b át tr ể ực tự ọc c ọc cụ thể, t ô chức d y học t e H H ọc s ô ã ề xu t trê qu v ệc thiết kế b ị ƣớ ọc t e át tr ể ọc tr ểd yở ột ô ọc v tổ ực tự ọc (Sử dụ v dụ minh họa) 3.3 Phương pháp thực nghiệm n p t ác cô củ HS s u Đây t t t ƣờ á ê ắ y ƣờ ột tr ác t ề vớ ể v trê ệ t yêu c u ết t úc ậ ữ ọc tậ t e ữ cu tr , t c ột b c quy HS s u d y, bổ su ọc 45 ữ ỗ cô , ô ục t ã ề r t ƣờ ô ọc tậ c t , ƣợc sử dụ ữ ết ể xế ƣợc , c t truyề t ữ ƣợc t ế ết quả, c rút r p ịn l ợn xuyê v tổ y ợ ọc tậ , GV t ếu s t ếu HS c ƣ T e ƣơ ết b sở ể ƣợ ƣơ y, c ú tô á dự trê sở s sá d ƣơ ực ƣờ , tr tr ị ác ắc ọc ị ê c t ực y ệ ả củ HS tr ƣợc t ế ữ tr t ộ tr ƣợc V t u t ậ t tr ọc y tr c tr ể dự trê qu sát t t V, V v HS ả sát ý ểu t củ HS (t u sƣu t t ế ác t ,t c ƣ ủ ƣơ á HS t e ệu) b ọc ,t ụt ể ô , ƣơ ể d y v á ộ du ều c t y v ệc d y v y, c ú : qu ặc c t ể ết t ả xét tô ộ ọc tậ củ HS, t ế tr ộ ọc tậ củ e , ục, ác t ô ắc ắc xe ợ vớ xác HS, t c t ể vậ dụ ể ê qu ác ƣờ ỗ t ƣờ ểt d y ọc T e c ả ữ d y ọc v c ếu b tậ , c Quá tr vớ s t, dục c tƣợ t t át e ọc tậ tr ệ vật c t v Mu yt tô cò s t ức tổ c ức d y ọc v t ức ều ƣợ v ệc ệ , c ú át t ệ v ệc d y, ọc v y t ƣờ p ịn tín ặc c t ể t n p t , ữ ọc củ TN v Đ Nếu c ị á d y củ sát HS ể sả uậ trê bả ụ, ết cộ dễ r s s , ô tr ặ u 3.4 Đối tượng thực nghiệm ú t ểu ọc Đây t trƣờ t c tr tô t ực trê ệ ị b ọc t xã Đ tc u t trƣờ c ọ t ểu ọc Đ ƣơ qu c ọc s ỏ c 46 ƣơ , uyệ ê Trƣờ uyệ , c , c, t t c ,v c ột trƣờ V P úc ều bề d y qu c Trƣờ t ểu ọc Đ ƣơ trƣờ cô ậ , vớ quy ô át tr ể ƣ s u: Quy K S ô ƣợ át tr ể trƣờ Tổ s T ểu ọc Đ S ọc s Nữ 159 86 73 162 82 80 170 83 87 166 79 87 5 167 89 78 s c ều kinh cò c ực ƣợ dƣỡ ũ sinh Nam v ê củ trƣờ ọc sinh ê c , trƣờ ổ, ệt t trƣờ , d y ƣ t y cô tuổ N c uyê ô , Tổ , t c cực, ệ vụ s ơc u ƣ chung, trƣờ Đ tc u 36 y ủ so vớ qu t v ữ ệ c ếu sá ọc ặ t Trƣờ ể c ều, v c ƣ c cho ƣ r t ò t ực ứ ò ỏ ƣ sau: ộ ƣớ c u 01 v tr ọc tƣơ ệu ọc, u c u ọc tậ c 47 ê Trê c u uyệ ô t ủ ả ọc ƣợc trang bị tƣơ tr t r vê ƣợc t 33 trƣờ v ệc b ệ ều Tr sở vật c t, trang t ết bị trƣờ c ƣ ệ sác ều v ê củ trƣờ bê c ế c v ê trẻ c ƣ c GV V 41 c ƣ S Độ ọc s ọc ƣơ t y ủ N ữ ò c ứ Hệ t t ết d y ọc t ê s e ƣợ áy t Trƣờ ế t Đ cò c t ƣ v ệ rộ ệu ƣơ c N tƣơ c u , ểc , V v e ều ệ d yv ọc s c t ểt ọc củ trƣờ t ểu ọc y ủ 3.4.1 L p thực nghiệm ú c ứ tô c ọ (Đ ) ể ọc t e trƣờ ể ều ể tr v ƣớ t ểu ọc c 5A t ực (TN), v ết t ết ế b át tr ể ực tự ọc củ V ệt N tƣơ ệ H ớ H H ọc s ô tr ô y ƣợc c ọ t u s s , t i ê cứu v t tc ọc tậ ọc 15- 2016 Bảng thống kê s HS ố ớp Tổ Học s 5A 33 15 18 5B 33 16 17 Bảng thống kê họ ự Tổ s HS HS N Học s Nữ ớp TN ĐC ỏ HS K HS tru b 5A 33 13 = 39,4% 19 = 57.6% = 3% 5B 33 14 = 42.5% 18 = 54.5% = 3% Theo t ê trê , c ú - ực ọc củ tô c ột v TN v Đ tƣơ ậ xét sau: ƣơ u, ô c ê ệc ều - Về ý t ức ọc tậ , t t e - Về t t t tc ô ọc tậ củ ở2 y ều t c cực, c ủ ộ trƣớc, tƣơ ọc 48 ƣơ ể s củ 3.4.2 G áo v n H cô uv ều trác ệ ả vê c tr S T t Tr d y c tuổ ệ : tr ộ ỏ c cô tác ả ệ ều 11 ộĐ tr ều d yv ề tƣơ ,c ò ƣơ ệt t v dục ọc s ọc ệ vụ: vê N uyễ T ị P ƣơ Nguyễ Hợ t v tuổ t v ê d y 5A ( t ực - âu - ỏ c vê d y (ớ ệ ) c ứ ) 3.5 Thời gian thực nghiệm, khảo át Để kết TN c ộ tin cậy, c ú v ệc TN v á 2) c học ến tu ệu củ cô 34 - Tu n 18: Học s s tô ãt ng nh t vớ v ệc v ê t ến y t tu n thứ 19 (tu u ọc 2015 - 2016 Cụ thể: b ể tr á ực t i học trƣớc thực nghiệm - Tu n 19 - 26: Thực nghiệm - Tu 27: Đá ệu thực nghiệm v - Tu n 28 - 34: Tiếp tục thực nghiệ - Tu n 35: Học s b ể tr á ết thực nghiệm á ực t i học sinh sau thực nghiệm 3.6 Kết thực nghiệm - Việc chu n bị b ê bị b túc v c t e t ết ế H H t ậ , câu ệ ô ƣ r r r ƣớng dẫn GV m t thờ bả t â e ƣợc t ực ọc củ , HS dễ ƣ Vr t ểu Việc chu n t ú vị v c ệ v trải nghiệm - Trong học, HS ƣợc át tr ể t ộng d y học t c cực, : tr ổi, thảo luận, lắ e, ực tự ọc ê e ô át b ểu ý mắc… 49 ọc tậ sô ế , tham ổi HS biết ững v ề thắc -T e e á GV: K ọc s t ị ểu vê â b t ết ế ữ b v ệc ƣợ H H c ô ọc 5, t e t tác, t ứ tự ế t ức vớ t ợ HS tỏ c ủ ộng việc tiếp thu kiến thức, việc ph i kết hợp vớ tr b , tr việc tr ớp v với GV d y Nhiều HS tỏ r b y, tr uậ dụng d y HS ƣợc t y, ể bảo vệ ý t ộ trê ến củ cá ớp củ tự tin â ặc củ V ƣợc giả , cƣờng, chủ ộng, học thực l y HS t ộng tru tâ Kết uận hương Qu t uyết ết t ực ục củ dẫ ọc s tr ô trƣờ quả, c t ƣợ ọc ọc ô c ọc v t ổ, tr dẫ tr ột tr vê v u ò cò c ậ ê , v ệc Tuy r t y: K ọc Đ ú ắ , ƣớ ọc át uy ƣợc t t ắ t ết t e t tƣợ â c ệu v ệc t t t cô c ứ ƣợc quy tr ọc s , sá ữ c ế, t vê t c cực, c ủ ộ t t t ực t ễn cò ọc cò bị ều ọc s tr ột c ú ị ực tự ọc c V ệt N ợ vớ t át uy ƣợc t ọc c ẳ át tr ể ọc tr ệ dẫ ƣớ tr u ê cứu ề t : Nếu t ết ế b t ểu ọc ô K ƣớ b v ọc ọc s Kết t ực ệ bƣớc ọc t e t c cực, tự ực củ ữ sƣ ả t uyết ô ế b ệ tr t ết ế ƣợc Học s v , ứ ắ Học s t ú vớ v ệc ô , t c cực, c ủ ộ ả t ực v ệc ƣợc t t ết bắt v xử ọc tậ sô củ ọc s ế t ức củ v t ếu ộ c ắc c ắ át tr ể uyệ t ƣờ ực tự ọc c xuyê v ọc s 50 ê tục, ò ọc s t ểu ọc ỏ ê tr củ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết uận T ệ ết c ú tô rút r Mô trƣờ trƣờ uv tr v ệc ọc s tƣơ ƣợc quy tr tr ết uậ V ệt N ọc ổ củ tr ƣớ d y ọc , tr ể ều ực t ộ củ t v uc ƣớ tr b ọc ọc s tr ế t ức, trƣở t ểu ọc ƣớ dẫ ọc ƣờ sử dụ ọc tr ô tru ƣơ , t úở ƣờ v ệc t y ổ , HS c , ú HS ô ƣờ t v ọc t e ô V ệt N trƣờ tô c ú trọ ậ t y ọc s ỗ t ết ọc, ọc s N ƣ vậy, yêu c u ặt r trƣờ ú ọc v ọc S u c ế v ệc ây ứ u r trê , d y Vớ ý dẫ trê sở bƣớc ọc s ắ át ực tự ọc ực tự ọc c V ệt N tác vớ vê c ƣ c tác dụ , t t V ệc t ết t ết ế b p át tr ể ệ ặ tƣơ ọc, tức t ết ế c tr ột ữ ƣờ c tác dụ dục ọc cò tớ ực củ HS, v dệ trực t ế t ọc s vẫ , ọc s ả ớ, át uy t bả v t dẫ c củ v ệc t ết ế b t uật d y ọc t c cực, v c ọc s ệu ƣớ ực tự ọc củ ục ột s tác vớ tác vớ t ữ ã ƣợc t ế ệ t tv v ê tƣơ d y t ực ƣ s u: ều t ực ọc Một tr ọc ể uậ , t ực t ễ v tr t ết ế b H H tr tâ ột s t ểu ọc trê ƣớc, K ê cứu t t uyết r t ƣở ứ t 51 y t ộ , ứ , â i với việc d y ọc ệ t ểu ọc ế t ƣớ c ô c b ọc tr ƣớ dẫ ô ọc v ê tự t ết ế c ệ t v ợ vớ tƣợ ọc s củ v ều ề Kiến nghị Xu t ột s át t ế ữ ị ấp lãn qu tâ c vê át tr ể t ác t t d ƣ r trƣờ ọc ực tự ọc, y ủ Mở b uyế c v ộ vê ực tự ọc ọc s Tổ c ức tr ữ tô o: sở vật c t tr V ị t ê cứu ề t , c ú ƣ s u: - ố vớ dƣỡ ết ổ cá ệ ữ , b ểu dƣơ â , tậ t ể c ý t ức, t t v e t ƣở t ết ọc tậ c tự ọc - ố vớ V c ắc o v ên ả ô uậ N b r , ọc ọc â tr ộ c uyê ô v vậ dụ ột sá t , V u tƣ t ả t ực ợ vớ tƣợ ọc s ô ệ vụ, ắ tv , cô , qu sức t â c t ực t ễ tò ể t ết ế c t ƣợ d y ô - ố vớ ọ sn HS c ậ t ức ú củ tự ọc, c ứ c ề ắ v t v y ủv t qu trọ ,v ết t t ẹ củ tự ọc ể c trò, ý ộ cơ, t ú ọc tậ N ƣờ ọc cũ ực tự ọc T ực ểu c c c t ệ ú ộ ọc tậ t c cực, v ệc tr b ợ vớ t ức ọc củ bả t â 52 ê túc ể H H, trê sở át tr ể c TÀI IỆU THAM KH O [1] Bộ dục v Đ t ô K (2 11), Hƣớng dẫn thực chu n kiến thức, ọc 5, NX ục [2] Bộ dục v Đ t (2 12), S K K ọc 5, NX dục [3] Bộ dục v Đ t (2 12), S V K ọc 5, NX dục [4] Bộ dục v Đ NX (2 12), T ệu ƣớ dẫ ọc K ọc 5, dục [5] Nguyễ N N t ,V ê cứu 6] Vũ (2 11), tr dục Việt N 7] P t o học sinh, t c dục s 2/1998 Đ NX lực tự học sá M ƣơ uậ ê cứu khoa học, , H Nội H c (1992), Một s v ề tâ ọc, NX dục, ọc t e uyê tắc ho t ộng H Nộ 8] Đặ T [9] Nguyễ Hƣ ô , K t uật thiết kế b (2 14), Đá ọc s t e ị ƣớ lực [10] Tr n Sỹ Luận (2013), r uyện cho học s học sinh học 11 trung học phổ t ô 11] H M (199 ), H tự học d y , uậ t ế s M v ề dục, NX dục, H Nộ [12] Nguyễn Cả T Trƣờng, Quá tr [13] Nguyễn Cả ph (c ủ b ê 1997), N uyễ K - Vũ V d y - tự học, NX T Tảo - dục (2002), Học v d y ọc NXB Đ i học Sƣ , H Nội [14] Nguyễn Cả T (1998), Quá tr 53 d y tự học NXB dục 15] T uy Tuyê (2 ), P ƣơ mớ NX 16] T d y học truyền th ổi dục Việt Nam ệu tập hu n d y học the [17] Xavier Roegiers (1996), K át tr ể ực N uyễ N ọc N ị, NX ô sƣ trƣờ trƣờng học Việt Nam tc ợ , N ƣờ dịc : Đ y t ế Trọ ,V ề v ĐHSP H Nội, 1992 M ng Internet: http://luananluanvan.com.vn; http://ebook.com.vn 54 ể Qu ục [18] Nguyễn Quang U n - Tr n Qu c T học tậ , trƣờ v , PHỤ ỤC Phiếu điều tra ố u ều tr n o o v ên T y (cô) á ƣt ế t ểu ọc V ệt N trƣờ c ọ Nếu c ý ế ? Hãy ác, ãy v ết r ý T c ác ộ du t P tr b tr t ệu ƣớ dẫ d uv ô ọc tr ô t y cô ự ế củ ợ ƣ ợ Ý ế ác ọc ác ả ệu H H ác t t ọc ệu H H ác ô ô tr ộ ƣợc ƣ r sác ác câu ệ tr t n nt ệu H H n ảm n ợp t qu t ầy o N ậ t ức củ ọc s tác dụ củ tự ọc Phiếu điều tra ố u ( ều (Để thu thập nhữ t ô dẫ ọc t e ọc ô ô trƣờ th y cô t t ểu ọc o tr ƣớ t ế cậ c o v ên c n thiết phục vụ cho việc t ết ế b V ệt N ếu quý t y cô n ực c , c ú ến b ƣt ế tr tô trâ trọng gửi tớ quý ực tự ọc củ b ết ý ọc s ƣớ ọc s t ểu ọc R t trò v á t y cô ự c ọ ) Câu 1: T y/cô A N ểu ực tự ọc ệ B N ƣờ ộ ực ộ du tổ ệ ọc t c cực c ủ ộ b ực tự ọc củ , tự t ể t ể ƣơ v ọc tr ữ , tự t u r tr t ức ệ ực cá t ể, ực xã ộ củ t ực tự ọc: ƣờ cụ t ể ực c uyê ô , ọc tác ộ ế t ục t c ế tr t ức C N ực tự ọc ả ọc tậ ột tự ác, ô t úc Câu 2: T y cô c ọc s t ểu ọc A t ết B R t c t ết C K ô c á ƣt ế v ệc t ết ứ tuổ t ểu ọc át tr ể ực tự ọc Phiếu điều tra ố u ( e c ƣt ế ều tr n tác dụ o ọ sn ) củ tự ọc Hãy ú Mức ộ Tác dụ STT ú e Đ ểu sâu b ọc ú e â rộ c v ế t ức ú e củ c , âu v c ủ ế t ức ú e vậ dụ tr t ức v ọc tậ ú e ậ tr ú t t v ệc ữ ả ệ vụ r uyệ t t c cực, tự d uv ác v ọc tậ t ực tự ọc su t ộc ý P â vâ K ô ý ô Đá củ ọc s t ệu ƣớ dẫ ọc Phiếu điều tra ố u ( á ƣt ế ều tr t Hãy d u  ếu t c e ế c ý ác ãy v ết r ý n o ọ sn ) ệu ƣớ dẫ c r r e du b K ọc ô ọc yc ƣ r r Nếu ế củ T c Ý Sự sắ xế ộ ọc ƣ r r ế R r Ý ế ác ô ọc ác t ộ tậ tr ọc t t ộ ọc ô K ác ộ t v N ều ủ ọc HS ã tự ọc ƣợc R t t HS N ều HS ả c ƣ ? u H H t ộ c t ác dễ ệu ểu K ô K HIỆU D NG TRONG BÀI HƯỚNG DẪN HỌC Ho t động nhân Ho t động p đôi Ho t động nhóm Ho t động ả ớp Ho t động với ộng đ ng [...]... ƣớ ột t ết c át tr ể cụ t ể ƣ ực tự ọc CHƯ NG 2 THIẾT KẾ BÀI HƯỚNG DẪN HỌC MÔN KHOA HỌC ỚP 5 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG ỰC TỰ HỌC TRONG MÔ H NH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI VIỆT NAM 2.1 Nguyên tắ thiết kế ài hướng dẫn họ môn khoa họ ớp 5 theo hướng phát triển năng ự tự họ trong mô hình trường tiểu họ mới Việt Nam 2.1.1 gu n t c đ m Tr t ể ƣơ ệ , cụ t ể v c o c u n k n t ức k năng m n k o tr á dục ổt ô á ở các... khoa họ Nếu ề xu t ƣợc quy tr tr ể củ ực tự ọc củ ọc s ô K tr ọc tr t ết ế b ọc s quá tr t sẽ ọc Đ ƣớ át uy ƣợc t t ờ t ực t ễ 4 dẫ â c ọc t e ƣớ át t c cực, tự ực ệu quả, c t ƣợ NỘI DUNG CHƯ NG 1 C SỞ UẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ BÀI HƯỚNG DẪN HỌC MÔN KHOA HỌC ỚP 5 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG ỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG MÔ H NH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI VIỆT NAM 1.1 Cơ ở í uận ủa việ thiết kế ài hướng. .. ài hướng dẫn họ môn khoa họ ớp 5 theo hướng phát triển năng ự tự họ ho họ inh trong mô hình trường tiểu họ mới Việt Nam 1.1.1 t k ư ng n c t o m n trư ng t u c m ệt Nam 1.1.1.1 K K n ệm n ệm ƣớ ớng dẫn học dẫ ọc Sác “Hƣớng dẫn học VN N Học s ột ơ vị b c t ho t ộ á vê ệu ƣớng dẫn học t y c T trê cơ sở sác Tr sác , á vê ,c , Xã ội Khoa học, Lịch sử v Đị v c â , ô K t y ổi về các cụ thể b t ộng học tập:... quan niệ t ô c ủ ộng ể học v tự tự ƣời học t c cực chủ ộng, tự uô tự ác, tự ƣời học 15] Tác các tự tr ển khai, thực hiện kế ho c uy Tuyê v ết: Tự học kinh nghiệm lịch sử, xã ội củ v t c ờ ai giao nhiệm vụ c ủ thờ , kiến thức, t â ải biết tự ộng học tậ ” [11] á sƣ T á cả ”v “ , r i tự ác, tự á v ệc học củ cơ, t về tự học Quan niệm về tự học, ỗi uyệ các ọ úc n ệm năn lự tự ọ Theo Nguyễ K , tr bị khuyết... o nên năn vậy rèn luyện n ỏi phải t năn lự trên ũn mp ín l năn lực c a ợ năn lự ên ứu khoa họ sự rèn luyện năn lực tự học, tự vậy ều ò ã c , ệu quả ơ n xen n ên ứu khoa họ t m n v o vị trí v tự á , cá c năn lự trên vừ , ò c ịu trác lực tự học ở học sinh ti u họ C n á á v trò tự học của học s học sinh mớ dá C ến thức mới Cả á v tự á D y học ề c t ,t ậ t ê ƣơ ực vận dụng kiến thức *N hộ v y ó ín l y... v ết cho học sinh tiểu học khi theo học liệu ƣớng dẫn học ƣợc xây dự ƣớng dẫn củ ọc n m tr T t ọ Hƣ : thiết kế b ọc c quát ủ những yếu t cơ bả v xác ậ 5 ết hợp những thiết kế ƣợc nhữ ê ệc n ữa những yếu t thiết, hợ học tậ , các liệu, á về cv ê n ệm t Thiết kế b tâ , V ể ô tả v t ế luận d y học v t ết kế 1112 Tr ƣơ v ô ô tr b ọc truyền th ƣơ d y học V S t á s c ẫn ọ v ê , , V v các ƣời học ựa chọ ƣơ... uật d y ọc t c cực, v học ể cc u r củ ữ ƣờ ƣờ ọc ú ực ã c ở ọc s ớ trê cơ sở ữ ục v ữ c P át t ờ ực ã c 2.2 Quy trình thiết kế ài hướng dẫn họ theo hướng phát triển năng ự tự họ ho họ inh tiểu họ 2.2.1 Qu tr n t ư ng d n h c t tk o ư ng p át tr n năng lực tự h c cho h c sinh ti u h c ƣớc 1: Khả sát ộ du ƣớc tr ọc của học sinh y ƣợc ặt ra bởi việc xác ị của học s ột thiếu T ô sinh ở t c ƣơ qu b ,t âu... ếu học tập, phiếu b uyê c ƣơ t ức tổ chức (ho t ộ t o hứ , t ú ơ c tập cho tr ện t ộ cá ọc sinh khi ọc tập n ệm t Theo Đặ các ọc: Tiếng Việt, T á , Tự Nội dung củ sác vẫn giữ quá tr T , vở b tậ v sác t ộng ứng dụ t ộng chung cả lớ ), qu t á ô ẹ học sinh (3 trong1 ) [16] ƣớng dẫn học các học sinh thực sác á ệu ƣợc viết dƣới d cơ bản, ho t ộng thực chung cho học s sác “Hƣớng dẫn học bộ sác v ết cho học. .. ệm tự học t r tr t ức kinh nghiệm b tự ặt v bản cá â ƣợc t ộng tự t â ệ t y Để c ề, thử nghiệm , á K dƣỡ tâ bền vữ ƣợc, ở mọ n củ ệm tự học tự t â ” Tri thức, kinh nghiệm, v át uy ơ ệu quả t ệ t t tới sự SV phải tự t â t ếp nhận tri thức t nhiều ngu n; tự t â r ; tự t â b u ng học, v ệc học [14] ây c t ể nhận th y r á : Tự học t u ng, giải quyết các v , ắ b c ặt chẽ vớ của mỗ cá b Tự học Tự học. .. ọc, ể tự quy ị ô ệu Hƣớng dẫn học cò ê cứu b tr tr á vê ô trƣờ ều hết sức c n thiết G á v ê c t ể ú o ư ng p át tr n năng t ức tổ chức d y học thể xảy ra với học sinh củ u, ảm bả ột bộ dẫn t ng ho t ộng r t cụ thể v ề v sự c n thiết phả v ên phải bỏ thờ cô ct VN N ều kiệ t ợp vớ á d y học, khả ô ê , tr cậ v c ƣ sinh t n ệu Hƣớng dẫn học ã c Tuy t y c Tinh th n của d y học t e tƣờ yc ết quả củ tự ọc ... VIỆC THIẾT KẾ BÀI HƯỚNG DẪN HỌC MÔN KHOA HỌC ỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG ỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG MÔ H NH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI VIỆT NAM 1.1 Cơ í uận việ thiết kế ài hướng dẫn họ môn khoa. .. chung cho học s sác “Hƣớng dẫn học sác v ết cho học sinh tiểu học theo học liệu ƣớng dẫn học ƣợc xây dự ƣớng dẫn củ ọc n m tr T t ọ Hƣ : thiết kế b ọc c quát ủ yếu t bả v xác ậ ết hợp thiết kế. .. ớp theo hướng phát triển ự tự họ ho họ inh mô hình trường tiểu họ Việt Nam 1.1.1 t k ng n c t o m n trư ng t u c m ệt Nam 1.1.1.1 K K n ệm n ệm ƣớ ớng dẫn học dẫ ọc Sác “Hƣớng dẫn học VN N Học