Biện pháp phát triển năng lực nghe nói cho học sinh lớp 1 thông qua môn tiếng việt

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHE- NÓI CHO HỌC SINH LỚP THƠNG QUA MƠN TIẾNG VIỆT I LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP Tiếng Việt vừa khoa học vừa công cụ, phương tiện giúp học sinh lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo phát triển tư Chương trình Tiếng Việt Tiểu học với mục tiêu: “Hình thành phát triển cho học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp Mỗi tiết học, hoạt động dạy học hướng tới mục đích phát triển lời nói, chữ viết Nghe- nói kĩ giao tiếp quan trọng người Kỹ nghe- nói tốt giúp học sinh mạnh dạn tự tin giao tiếp, phát triển ngôn ngữ nói, tạo sở móng cho việc phát triển ngôn ngữ suốt bậc học sống Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, mơn Tiếng Việt lớp (Bộ sách học phát triển lực) học có hẳn hoạt động riêng cho phần nghenói Hoạt động nghe- nói tiến hành đầu học cuối ôn tập nhằm mục đích giúp học sinh chia sẻ hiểu biết, kinh nghiệm em vấn đề nêu học, biết lắng nghe kể lại đoạn câu chuyện Để giúp em phát triển lực nghe- nói tốt dạy bảng đen, phấn trắng khơng có phương pháp dạy học hiệu học sinh chóng chán khơng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em Vậy nên người giáo viên phải thiết kế nội dung hợp lí gây hứng thú học tập cho em cách lơi em tham gia tích cực vào hoạt động học tập, kích thích học sinh có hứng thú bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ nhằm phát triển lời nói khả giao tiếp tốt cho em Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1, thân nhận thấy đa số học sinh vừa qua mẫu giáo bỡ ngỡ với thứ xung quanh, số em rụt rè, chưa mạnh dạn, kỹ diễn đạt Các em chưa làm chủ cảm xúc, ý thức học tập, kĩ học bài, khả tập trung lắng nghe thấp Cũng năm học với nhiều khó khăn diễn dịch bệnh Covid, lũ lụt, rét mướt xảy liên tục em nghỉ học nhà nên chương trình dạy học bị dồn nén nhiều Chính thế, kĩ nghe- nói khơng rèn luyện nhiều Bản thân trăn trở làm để giúp em biết nói rõ ràng thành câu, biết đặt câu trả lời nội dung câu hỏi Các em biết lắng nghe, có thói quen nghe thái độ ý nghe người khác nói, biết sử dụng từ, phát huy trí tưởng tượng ngơn ngữ theo chủ đề, hồn cảnh giao tiếp, biết nói cho bạn nghe nghe bạn nói Quả thực hoạt động khó, Chính mà tơi mạnh dạn nghiên cứu thực sáng kiến “Biện pháp phát triển lực nghe- nói cho học sinh lớp thơng qua mơn Tiếng Việt” II MỤC ĐÍCH CỦA BIỆN PHÁP Phát triển lời nói khả giao tiếp tốt cho học sinh Nói rõ ràng, thành câu, biết nhìn vào người nghe nói nâng cao thái độ ý nghe người khác nói Đặt câu hỏi đơn giản, trả lời vào nội dung câu hỏi kể tốt đoạn câu chuyện Đặc biệt, tạo cho học sinh tự tin vào thân để phát huy sở trường, khiếu hoàn thành nhiệm vụ học tập Phát triển khả sáng tạo, khả diễn đạt thân, biết ứng xử nhận xét vật, việc nhận thức riêng Tạo cho em niềm yêu thích, hứng thú tham gia hoạt động nghe- nói Đồng thời, rèn luyện thói quen tốt, tính cẩn thận, khả suy nghĩ hợp tác với bạn lớp, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tiếng Việt nói chung kĩ nghe- nói nói riêng III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH Để nâng cao hiệu hoạt động nghe - nói môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 1Bộ sách học phát triển lực tiến hành biện pháp sau: Sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học đại giúp học sinh phát triển kĩ nghe - nói Tranh ảnh đồ dùng dạy học quan trọng, thiếu việc dạy học môn Tiếng Việt Tuy sách “Cùng học phát triển lực” sử dụng nhiều kênh hình để minh họa chủ yếu tranh vẽ, số tranh có họa tiết, màu sắc chưa rõ nên chưa thu hút hứng thú cho em Ở số học nhận thấy việc sử dụng thêm tranh ảnh chụp thực tế vật thật cần thiết để tạo gần gũi giúp em dễ nghe- nói Đây việc làm quan trọng giúp tiết học sinh động hơn, tạo cảm giác thích thú cho học sinh, phát huy lực quan sát học sinh Tôi sử dụng đoạn video, nhiều câu chuyện kể, hình ảnh sống động minh hoạ cho học internet, youtube giúp học sinh có hội xem, qua học sinh hiểu nói tốt Bên cạnh có đối thoại, dành thời gian ghi âm lại lời đối thoại theo lời nhân vật để học sinh nghe tham gia hoạt động nghe- nói tích cực Đặc biệt tơi khai thác sử dụng hiệu video, hình ảnh, giáo án điện tử “sách mềm” tranh ảnh, video học liệu điện tử “hành trang số” Ví dụ 1: Bài 1A: a, b Hoạt động 4: Nghe- nói Yêu cầu nói tiếng chứa âm a, tiếng chứa âm b Trước vào hoạt động nghe- nói, giáo viên tổ chức cho học sinh vận động theo lời hát: a,b,c Sử dụng video internet giúp em hứng thú nghe nói tiếng, thuộc âm dễ dàng Ví dụ : Bài 6C: ui, ưi Hoạt động 1: Nghe - nói Để dạy hoạt động có hiệu quả, tơi phải nghiên cứu, việc chuẩn bị tranh ảnh cho học sinh quan sát, tơi chuẩn bị thêm video có thêm lời dẫn chuyện để tạo hứng thú cho học sinh tham gia đóng vai sau: Vào ngày đẹp trời, bạn núi nhớ bạn mây Thấy bạn gió qua, núi liền vui mừng cất tiếng: - Gió ơi! Tơi nhờ gió gửi thư cho mây nhé! Bạn gió vui vẻ trả lời: - Núi à, tơi gửi thư núi cho mây Ví dụ 3: Bài 3E: Ôn tập l, m , n, nh, ng, ngh, u, Ở hoạt động HS nghe câu chuyện “ Gà mẹ gà con” để tập nói lời đối thoại vật Và sau HS nghe lại câu chuyện để tập kể lại câu chuyện Nếu hai lần HS nghe GV kể làm cho em nhàm chán Để tạo khơng khí học sơi vừa kích thích hứng thú, ghi nhớ tốt câu chuyện sử dụng câu chuyện “Gà mẹ gà con” Youtobe Kết thấy rõ học sinh tích cực tham gia nhiệm vụ học tập thích thú kể lại câu chuyện Sử dụng trò chơi tạo hứng thú nghe- nói cho học sinh Học sinh lớp hiếu động, ham chơi, thích lạ lại chóng chán Tổ chức trị chơi học tập cho hoạt động nghe- nói biện pháp xây dựng môi trường học tập thân thiện, tạo hứng thú học tập tích cực cho em học sinh nhút nhát, thiếu tự tin, kĩ nói hạn chế Thơng qua trị chơi em thực nhiệm vụ học tập tích cực, nắm vững kiến thức, khắc sâu học cách dễ dàng theo u cầu nghe, nói Vì vậy, tơi sử dụng phương pháp trò chơi để giúp trẻ vừa thoả mãn nhu cầu chơi, giải trí trẻ vừa góp phần phát triển kĩ nghe- nói cho học sinh Tơi xây dựng ngân hàng trò chơi đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ dễ tổ chức Tiến hành trò chơi gồm bước sau: - Giới thiệu trò chơi: Nêu tên, mục đích trị chơi - Hướng dẫn cách chơi: vừa mô tả (về số người tham gia, vật dụng để chơi; cách chơi, vừa thực hành (nếu có) - Thực trò chơi: chơi thử chơi thật - Nhận xét kết qua trò chơi, thái độ người tham dự Ví dụ : Trị chơi: Chiếc hộp kì diệu Bài 11B: am, ăm, âm Mục đích: Nhận biết cối, vật Chuẩn bị: Chiếc hộp kì diệu Các vật thật: cam, nấm, cành lá, tranh sâu Cách chơi: Mỗi bạn lên tham gia trò chơi đưa tay vào hộp lấy vật nói tên vật Các bạn lớp làm ban giám khảo Sau chơi xong giáo viên nhận xét, tuyên dương dẫn dắt học sinh vào hoạt động nghe- nói Ví dụ 2: Trị chơi: Chúng tớ diễn viên nhí Bài 16A: oai, oay Mục đích: Giúp học sinh nói đủ câu, đủ ý, biết đóng vai kể lại câu chuyện Chuẩn bị: Tình diễn câu chuyện, điện thoại Chia lớp thành nhóm thi đóng vai Cách chơi: Sau thời gian luyện nghe- nói nhóm Lần lượt nhóm cử đại diện lên đóng vai, thể đoạn hội thoại Nhóm thể đoạn hội thoại đúng, hay làm động tác diễn tả hành động đơn giản nhân vật nhóm chiến thắng Khi tổ chức trò chơi cho học sinh, giáo viên cần lưu ý: Lựa chọn trò chơi phù hợp, vừa sức học sinh, xác định rõ mục tiêu trò chơi, luật chơi rõ ràng, dễ hiểu, nhiều học sinh tham gia chơi trò chơi Chú trọng đánh giá thường xuyên nhằm động viên, khen thưởng kịp thời, khắc phục tình trạng rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin học sinh tham gia hoạt động nghe– nói Đánh giá thường xuyên thực liên tục q trình dạy hoạt động nghe- nói Tơi ln sử dụng linh hoạt, phù hợp phương pháp đánh giá chủ yếu thơng qua lời nói cho học sinh biết chỗ đúng, chưa từ đề biện pháp cụ thể để giúp đỡ kịp thời Tôi dùng cách sau: + Giáo viên quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra trình kết thực nhiệm vụ học tập học sinh, nhóm học sinh Ghi chép ngày kết nghe- nói học sinh, học sinh trả lời câu hỏi, phát biểu ý kiến.Giáo viên nhận xét lời nói trực tiếp với học sinh kết làm chưa làm được; mức độ hiểu biết lực vận dụng kiến thức; mức độ thành thạo thao tác, kĩ cần thiết, phù hợp với yêu cầu học, hoạt động học sinh + Tổ chức cho học sinh nhận xét kết thực nhiệm vụ học tập bạn, tự nêu điểm tốt, chưa tốt kết nghe- nói thân Hoạt động nghe- nói ln hình thành cho em phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm số lực cốt lõi giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề sáng tạo, lực ngơn ngữ, Chính tơi ln trọng đánh giá thường xuyên nội dung học tập hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh Thực tế cho thấy, số học sinh lớp trả lời cô giáo, em thường nói cụt lủn, nói trống khơng, khơng đầy đủ câu, hỏi trả lời Trong q trình giảng dạy, tơi ln tăng cường đánh giá thường xuyên cách nhận xét lời nói trực tiếp nhằm uốn nắn, sửa chữa kịp thời, động viên giúp em nói rõ ràng thành câu, phát triển phẩm chất, lực cho em Bên cạnh đó, tơi ln tạo hội để em tự đánh giá, nhận xét bạn tự nhận xét mình, ưu tiên học sinh nói, thụ động, đặt câu hỏi dễ để em có hội luyện nói, để phát triển lực nghe- nói cho em Đối với em nghe- nói tốt nhận xét, động viên kịp thời , gợi mở câu hỏi khái quát để giúp em tự tin, mạnh dạn trình bày ý kiến nhằm kích thích hứng thú Chú trọng đánh giá thường xun q trình dạy hoạt động nghe- nói giúp em nhận điều thực chưa thực để em điều chỉnh kịp thời câu nói mình, tạo hứng thú, yêu thích tham gia nghe – nói, thúc đẩy tiến học sinh IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trước áp dụng biện pháp đa số em nhút nhát, chưa hăng say tiết học Trong học, khơng khí lớp học sôi động, học sinh chưa thực mạnh dạn nêu ý kiến mình, chưa biết nói thành câu Sau áp dụng biện pháp vào tiết học, không giúp học sinh phát triển kỹ giao tiếp mà tạo hứng thú học tập, em có niềm u thích mơn Tiếng Việt nói chung thích học hoạt động nghe- nói nói riêng Khi dạy nghe- nói theo cách học sinh phát huy khả sáng tạo, ý tưởng Các em có ý thức việc chuẩn bị trước thực học Có em cịn trơng chờ, hào hứng học nói nghe để thể hiểu biết chia kiến thức với bạn Đặc biệt số em, đầu năm cịn sợ sệt, đơi lúc khơng tiếp xúc với bạn lớp khoảng cách xa em thay đổi hẳn, luôn giơ tay phát biểu, hoạt bát chơi với bạn, biết trao đổi nhóm để chia sẻ ý nghĩ thông tin đơn giản Khả nghe- nói em tiến rõ rệt Đa số em có thái độ ý nghe người khác nói, nói rõ ràng thành câu kể lại đoạn câu chuyện học Biết tham gia vào hoạt động trình nghe- nói cách chủ động Chính lực ngôn ngữ em tiến rõ rệt Cụ thể, kết đánh giá phần nghe- nói lớp học kì sau: Nói đủ câu, Đứng lên Tổng số HS Chưa Thời không dám nói gian biết Nói nhỏ, chủ đề, Nói chưa thànhrụt rè, thiếu kể lại chủ đề nói câu tự tin đoạn câu chuyện học SL Tỉ lệ Tháng 10 52,6 SL 15 Tỉ lệ 78,9 SL 15 Tỉ lệ SL 78,9 16 Tỉ lệ 84,2 SL Tỉ lệ 15,8 9 19 Giữa 26,3 10 52,6 10 52,6 47,3 10 52,6 5,3 10,5 5,3 5,3 15 78,9 HKI Cuối HKI Kĩ nói tiến góp phần nâng cao khả đọc, viết câu học sinh Chính vậy, chất lượng mơn Tiếng Việt cao lên hẳn so với kì Kết thúc học kỳ 1, 100% học sinh lớp phụ trách hồn thành hồn thành tốt mơn Tiếng Việt Trong số học sinh hồn thành tốt 15/19 em đạt tỷ lệ 78,9% Nhiều học sinh sớm lực ngôn ngữ phẩm chất chủ yếu yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Để giúp học sinh nói lưu lốt, đạt hiệu quả, có kỹ giao tiếp, biết ứng xử mực, thiết nghĩ người giáo viên cần tìm biện pháp tối ưu kích thích khả nói để học sinh nói điều tư Trong q trình phát triển kỹ nghe - nói, biện pháp tiến hành riêng lẻ số chi tiết, số giai đoạn Nó phải có tính hệ thống, kết hợp liên tục đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo học HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO 10 11 ... hoạt động nghe - nói mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp 1Bộ sách học phát triển lực tiến hành biện pháp sau: Sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học đại giúp học sinh phát triển kĩ nghe - nói Tranh... tiếp, biết nói cho bạn nghe nghe bạn nói Quả thực hoạt động khó, Chính mà tơi mạnh dạn nghiên cứu thực sáng kiến ? ?Biện pháp phát triển lực nghe- nói cho học sinh lớp thơng qua mơn Tiếng Việt? ?? II... thú cho học sinh, phát huy lực quan sát học sinh Tôi sử dụng đoạn video, nhiều câu chuyện kể, hình ảnh sống động minh hoạ cho học internet, youtube giúp học sinh có hội xem, qua học sinh hiểu nói