Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường trung học cơ sở ngô quốc trị,trị trấn tràng mau,huyện vị thành, tỉnh hậu giang năm học 2020 2021

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN Bộ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp: Cán quản lý trường Mầm non, Phổ thông Hậu Giang TÊN TIẺU LUẬN: XÂY DƯNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC SỞ NGÔ QUỐC TRỊ, THỊ TRẤN NÀNG MAU, HUYỆN VỊ THỦY, TỈNH HẬU GIANG NĂM HỌC 2020 - 2021 Học viên: Phan Thị Thùy Dương Đơn vị công tác: Trường THCS Ngô Quốc Trị, Thị trấn Nàng Mau, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang HẬU GIANG, THÁNG NĂM 2021 LỜI CẢM ƠN Trong trình tham gia lớp bồi dường cán quản lý trường mầm non phố thông Hậu Giang Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hậu Giang Tôi xin chân thành cảm ơn! Ban lãnh đạo trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi hồn thành khóa học Q thầy trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh truyền đạt cho kiến thức, kinh nghiệm thiết thực bổ ích quý báu công tác quản lý trường học Tôi xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hậu Giang, Lãnh đạo TTGDTX tỉnh Hậu Giang, Lãnh đạo Phòng GD&ĐT huyện Vị Thủy, Ban giám hiệu trường THCS Ngô Quốc Trị nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành tiểu luận khóa học Hậu Giang, ngày 22 thảng năm 2021 Người viết Phan Thị Thùy Dương MỤC LỤC Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị, Thị trấn Nàng Mau, huyện VỊ Thủy, tỉnh Hậu Giang 2.1 Đặc điểm tĩnh hình trường THCS Ngơ Quốc Trị 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc, Thị trấn Nàng Mau, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị, Thị trấn Nàng Mau, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 2.3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu 2.3.3 Thời 2.3.4 Thách thức 2.4 Kinh nghiệm thân qua nghiên cứu phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị Kế hoạch hành động vận dụng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị, Thị trấn Nàng Mau, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang Kết luận kiến nghị .14 4.1 Kết luận 14 4.2 Kiến nghị 15 Lý chọn chũ đề tiểu luận Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến việc xây dựng phong cách, lề lối làm việc đội ngũ cán Theo Người, phong cách, lề lối làm việc đội ngũ cán có vai trị to lớn để Nghị quyết, đường lối, sách Đảng, Nhà nước thấm sâu vào sống Nhân dân Biến Nghị quyết, sách Đảng, Nhà nước thành hành động quần chúng, tạo đột phá lĩnh vực cách mạng Người khẳng định "Cán lả gốc công việc", "Công việc thành công hay thất bại cán tốt hay kém" Thực tế cho thấy, người cán lãnh đạo, quản lý thực chức trách, nhiệm vụ có lúc, cơng việc chưa hồn thành tốt khơng phải thiểu kiến thức nhiệt tình, mà cịn phong cách lãnh đạo, quản lý chưa phù hợp Sự hình thành, phát triển phong cách lẫnh đạo q trình có chủ đích, có định hướng, cán lãnh đạo phải tự rèn luyện, bồi dưỡng có 1.1 Lý pháp lý Trong giai đoạn phát triển kinh tế nay, Đảng Nhà nuớc ta coi "Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầiì', vị trí người thầy nói chung, người cán quản lý nhà trường có vai trị trung tâm Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, người cán lãnh đạo cần giỏi chuyên mơn, nghiệp vụ, có ý thức tổ chức kỷ luật có tinh thần trách nhiệm cao, hết lịng nghiệp “trồng người”, cụ thể phải xây dựng cho phong cách lãnh đạo, quản lý đạt hiệu cao công việc Thực Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị khóa XII “Đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên đăng ký, xây dựng kế hoạch thực học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm thiết thực, cụ thể Càn vào Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT, ngày 20/7/2018 Bộ giáo dục đào tạo ban hành “quy định chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông” Làm để hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông tự đánh giá phẩm chất, lực; xây dựng thực kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao lực lSnh đạo, quản trị nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Căn vào Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT Bộ giáo dục đào tạo ban hành “Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học đó, Hiệu trưởng trường trung học người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường Hiệu trưởng lãnh đạo cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục học sinh theo chương trình, kế hoạch Bộ Giáo dục-Đào tạo Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm việc đảm bảo chất lượng đơn vị Chính vậy, Hiệu trưởng phải chủ động thu hút tập hợp lực lượng tham gia vào trình xây dựng phát triển đội ngũ nhà trường với nội dung hình thức phù hợp Do muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường đòi hỏi người Hiệu trưởng ngồi việc phải xây dựng cịn phải hồn thiện lề lối, phương pháp lảm việc với cấp cách khoa học để tạo động lực cho tập thể giáo viên nhân viên nhà trường Hoàn thiện lề lối làm việc hồn thiện phong cách lãnh đạo khoa học phù hợp với đặc trưng nhà trường xu phát triển giáo dục 1.2 Lý lý luận Qua trình tham gia học tập lớp bồi dường cán quản lý trường mầm non - phổ thông Hậu Giang, thân nghiên cứu chuyên đề 19 “Phong cách lãnh đạo” Tơi hiểu nhiều kiến thức bổ ích để trở thành nhà lãnh đạo giỏi, Hiệu trưởng giỏi cần phải xây dựng cho người có phong cách lãnh đạo Phong cách lãnh đạo phương pháp lãnh đạo, cách thức làm việc nhà lãnh đạo mà theo người lãnh đạo cư xử với người quyền phạm vi vấn đề thuộc thẩm quyền họ Như vậy, phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục kiểu hoạt động đặc thù người quản lý giáo dục hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người quản lý ngành giáo dục với yếu tố môi trường xã hội Trong trường trung học, đội ngũ giáo viên, nhân viên rẩt đa dạng, tập the người có trình độ chuyên môn khác nhau, thái độ người công việc, với tập thể khác nhau, tâm lý hoàn cảnh khác nhau, Hiệu trưởng cần nắm hiểu rõ mặt thành viên để có cách ứng xử phù hợp Vì thế, phong cách lãnh đạo gồm loại sau: - Thứ nhất: Căn vào hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc quan tâm đến người tương đối độc lập với nhau, nên chia loại phong cách lãnh đạo cực đoan sau: + Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp người thấp + Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp người cao + Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người thấp + Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người cao Vì quan tâm đến công việc quan tâm đến người xem nhân tố quan trọng lãnh đạo nhà quản lý cần sử dụng phong cách lãnh đạo phù hợp, mang tính tồn diện hơn, khơng đặt mục tiêu cao không thấp cấp - Thứ hai: Căn vào mức độ trưởng thành (phát triển) cấp dưới, đòi hỏi người lãnh đạo có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động nhân viên, từ nâng cao hiệu tổ chức Sau đây, có phong cách lãnh đạo: Phong cách đạo; Phong cách kèm cặp, hướng dẫn; Phong cách hỗ trợ; Phong cách ủy quyền Đe nâng cao hiệu lãnh đạo, người lãnh đạo phải đủ động chuyển đổi phong cách lãnh đạo cho phù hợp với mức độ trưởng thành (phát triển) nhân viên Muốn vậy, người lãnh đạo cần phải biết rõ mức độ trưởng thành người quyền để sử dụng phong cách phù họp với đối tượng - Thứ ba: Căn vào tính chất mối quan hệ người quản lý với người cấp Có ba loại phong cách lãnh đạo sau: Phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo tự Trong thời kì đổi nay, cần xây dựng phong cách lãnh đạo người cán quản lý trường phổ thông loại bỏ phong cách lãnh đạo độc đốn quan liêu, chuyên quyền, máy móc Bên cạnh đó, người quản lý cần xây dựng phong cách lãnh đạo đoán hiệu Muốn vậy, người quản lý trước hểt phải có ý thức tập thể, tơn trọng lắng nghe ý kiến tập thể, dân chủ, biết phát huy trí tuệ, sáng tạo động, nhiệt tình cán bộ, giáo viên, nhân viên tạo bầu khơng khí đồn kết, tin tưởng lẫn Đặc biệt, người quản lý phải có tác phong dám làm, dám chịu trách nhiệm đốn q trình thực nhiệm vụ phân cơng Vì lẽ đó, việc nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù họp cho Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị có ý nghĩa quan trọng cho phát triển nhà trường thời gian tới Cho nên, hướng đến phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ phong cách lãnh đạo đốn hiệu phù hợp với mơi trường quản lý, với trình độ phát triển tập thể sư phạm, đặc điểm tâm lí cấp tình quản lý cụ thể nhà trường 1.3 Lý thực tiễn Trong nhà trường, Hiệu trưởng người trực tiếp lãnh đạo, đạo, quản lý hoạt động giáo dục, người chịu trách nhiệm với cấp trên, với ngành giáo dục với địa phương Vì thế, vai trị Hiệu trưởng cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Trong năm gần đây, cán lãnh đạo quản lý giáo dục tỉnh Hậu Giang nói chung huyện Vị Thủy nói riêng ngày đánh giá cao Tuy nhiên, phát triển tiến xã hội đòi hỏi người cán lãnh đạo, quản lý vừa có trình độ, có lực kỹ lãnh đạo quản lý, số cán thiếu lực, tác phong làm việc trì trệ, chưa có tinh thần trách nhiệm cao, làm ảnh hưởng đển chất lượng giáo dục đào tạo Trong thời gian công tác nghiên cứu phong cách lãnh đạo trường THCS Ngô Quốc Trị, nhận thấy quản lý nhà trường Hiệu trưởng cấp lãnh đạo quan tâm sâu sắc, có nhiều chuyển biến tốt đẹp số lượng chát ’ lượng, tạo ỉòng tin với cán bộ, giáo viên, nhân viên, bậc phụ huynh học sinh nhà trường Vì thế, Hiệu trưởng tạo đoàn kết cao tập thể sư phạm chưa đạt hiệu mong muốn, số cơng việc Hiệu trưởng giải chưa dứt khốt, thấu đáo, chậm trễ làm ảnh hưởng đến chất lượng cơng việc làm giảm tính nhiệm mơt số giáo viên nhà trường Qua học tập chuyên đề “Phong cách lãnh đạo” nhận thức rõ: Một nguyên nhân làm giảm hiệu lãnh đạo, quan lý Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị chưa hoàn thiện phong cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Chính lí tơi chọn đề tài: “Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị, Thị trấn Nàng Mau, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang năm học 2020 - 202ỉ” để làm đề tài tiểu luận Vì thế, đề tài khơng giúp tơi hồn thành tiểu luận cuối khóa lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục mà khắc phục hạn chế phong cách lãnh đạo hiệu trưởng, nhằm đưa trường THCS Ngơ Quốc Trị có môi trường làm việc tốt đẹp hơn, đáp ứng nhu cầu nghiệp giáo dục Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị, Thị trấn Nàng Mau, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 2.1 Đặc điểm tình hình trường THCS Ngơ Quốc Trị Trường THCS Ngô Quốc Trị trụ sở đặt ấp 1, Thị trấn Nàng Mau, huyện VỊ Thủy, tỉnh Hậu Giang Trường thành lập năm 2010 tách từ Trường THPT VỊ Thủy đến năm 2011 trường công nhận trường đạt chuẩn quốc gia - sở vật chất: Nhà trường trang bị sở vật chất tương đổi đầy đủ để tạo điều kiện cho tập thể giáo viên học sinh yên tâm giảng dạy học tập Tổng số phòng có 42 phịng, chia phịng học văn hóa 22; văn phịng 1, phịng giáo viên 1, thư viện 1; phòng thiết bị 2, phòng TNTH, mơn, vi tính 6; phịng truyền thống phịng chức khác - quy mô lớp học sinh: Tồn trường có 34 lớp với 1422 học sinh, chia ra: Lớp, Khối SỐ lớp SỐ HS Nữ Dân tộc 9 34 182 174 202 148 712 14 385 351 Tổng 381 305 1422 01 05 27 - tình hình đội ngũ: Tổng số cơng chức viên chức 72, Ban giám hiệu 03, Giáo viên 64, Nhân viên 05 (Văn thư 01, thư viện 01, kế toán 01, y tế 01, thiết bị 01, bảo vệ: 00, Phục vụ: 00) Hội đồng trường gồm có 13 thành viên Chi Đảng cỏ 59 đảng viên trực thuộc Đảng ủy thị trấn Nàng Mau Cơng đồn có 72 cơng đồn viên Đồn TNCSHCM 10 Tổ chun mơn gồm tổ Tổ chuyên môn Ngữ Vàn Sử - Địa - Cơng dân Tiếng Anh Tốn Lý - Tin - CN Hoá- Sinh- CN Thể dục -AN- MT Cộng - Thuận lợi: Tổng số 12 10 10 10 64 Nữ 11 10 46 Đạt chuẩn 12 10 10 10 64 Trên chuẩn 12 10 10 10 62 Ghi 01 GVPC 01 GVTPT B2: GV + Được quan tâm, đạo sâu sát lãnh đạo phòng GD&ĐT huyện VỊ Thủy, Đảng ủy- ƯBND TT Nàng Mau, đoàn thể ban ngành, bậc phụ huynh học sinh + Trường có chi Đảng độc lập lực lượng then chốt tạo tảng cho nhà trường hoạt động Các đoàn thể hỗ trợ tích cực cho hoạt động nhà trường + Nhà trường đẩu tư sở vật chất, trang thiết bị tạo thuận lợi cho công tác dạy học + Đội ngũ cản giáo viên nhân viên nổ, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cơng việc, có nhiều điều kiện để bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ hồn thành tốt nhiệm vụ giao - Khó khăn: + Trường trang bị đầy đủ phòng học phòng chức năng, nhiên trường thiểu phòng học dạy buổi/ngày + Một số học sinh gia đình nơng dân thuộc khó khăn, cận nghèo, hộ nghèo làm thuê, từ quan tâm việc học tập cho em bậc phụ huynh học sinh chưa quan tâm mức + Tình hình học sinh vi phạm đạo đức tác phong nhận thức chưa cao, thiếu tích cực tự giác học tập + Một số giáo viên phong cách làm việc tri trễ, thiếu nhạy bén, sáng tạo, tinh thần phấn đấu chưa cao 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc, Thị trấn Nàng Mau, huyện Vị Thủy, tĩnh Hậu Giang Phong cách lãnh đạo cá nhân hành vi người thể nổ lực ảnh hưởng đến hoạt động người khác Muốn người quản lý phải không ngừng rèn luyện phẩm chất đạo đức, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, trình độ quản lý học hỏi, trau dồi kiến thức nhiều lĩnh vực Qua nghiên cứu phong cách ỉãnh đạo, nhận thấy ràng cách Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị làm việc với cấp quản lý thời gian qua phong cách lãnh đạo dân chủ có kết hợp linh hoạt hai phong cách độc đoán phong cách tự tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên Cụ thể Hiệu trưởng thể phong cách lãnh đạo sau: - phẩm chất đạo đức: Hiệu trưởng có phẩm chất đạo đức chuẩn mực, có lối sống giản dị, hòa đồng gần gũi với người biết quan tâm, chia sẻ mức đến hoàn cảnh, tâm tư nguyện vọng mồi giáo viên, nhân viên nhà trường, giáo viên có nhỏ (7 giáo viên), giáo viên lớn tuổi giáo viên có sức khỏé yếu (4 giáo viên), kịp thời hỗ trợ giáo viên gặp khó khăn (5 giáo viên) tạo điều kiện cho giáo viên học lóp nâng cao trình độ chun mơn nghệp vụ (15 giáo viên) - lực công việc: Hiệu trưởng quản lý theo kế hoạch có điều chỉnh với hồn cảnh nội dung công việc cụ thể phân định rõ trách nhiệm phận quản lý, báo cáo cụ thể Với phong cách lãnh đạo này, Hiệu trưởng khai thác tối đa nguồn lực tập thể tạo điều kiện thuận lợi cho người thực tốt nhiệm vụ phân công - Trong công tác phối hợp: Hiệu trưởng đề cao, phát huy vai trò kết họp chặt chẽ với Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, ban ngành thuộc quản lý trọng dụng giáo viên nhiều kinh nghiệm, tin tưởng vào lực người đế giao việc phân công cho phù họp phát huy khả sáng tạo người Tuy nhiên, trình độ phát triển tập thể sư phạm không đồng đều, nhận thức trách nhiệm thành viên chưa tự giác cao nhiệm vụ phân cơng, chưa có đồn kết hồ trợ cơng việc Bên cạnh đó, cơng tác kiểm tra, giám sát nhắc nhở, đôn đốc việc thực nhiệm vụ phận mà Hiệu trưởng phân công thực chưa sâu sát, chưa thường xuyên mà nguyên nhân Hiệu trưởng chưa nắm bắt kịp thời tình thực tế nhà trường Trong nhiều trường hợp Hiệu trưởng thiếu tính đốn, chờ ý kiến cấp Vì lẽ đó, vai trò Hiệu trưởng nhà trường cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định đến chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Một phong cách lãnh đạo tốt sản phẩm mang tính trí tuệ cao người lãnh đạo, thể nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào tình khác Vì vậy, Hiệu trường trường THCS Ngơ Quốc Trị cần phải xây dựng cho phong cách lãnh đạo theo hướng lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm phong cách lãnh đạo chủ đạo thể khách quan đốn có hiệu cơng việc, có cách ứng xử phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, với tình quản lý cụ thể, phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị, Thị trấn Nàng Mau, huyện Thủy, tỉnh Hậu Giang 2.3.1 Điểm mạnh - Hiệu trưởng người có tư tưởng trị, đạo đức vững vàng, lối sống giản dị, phấn đấu khắc phục khó khăn để hồn thành nhiệm vụ giao Ln cởi mở, hòa đồng khéo léo giao thiệp với đồng nghiệp, nắm bắt trạng thái tâm lý người khác nên tập thể sư phạm tính nhiệm quí mển - Hiệu trưởng người địa phưong nên thuận tiện công tác nắm bắt tâm tư nguyện vọng điều kiện giáo viên, cơng nhân viên từ có phương pháp quản lý phù hợp tạo lòng tin cho người - Hiệu trưởng học tập bồi dưỡng lớp bồi dưỡng cán quản lý Mầm non phổ thông nên hiểu loại phong cách lãnh đạo việc nâng cao tay nghề tạo nên động lực phấn đấu cho giáo viên nhân viên tập thể sư phạm - Hiệu trưởng có thâm niên cơng tác nên có nhiều kinh nghiêm, lực quản lý nhà trường phân công công việc cụ thể phù hợp cho thành viên nhà trường 2.3.2 Điểm yếu - Một số kể hoạch Hiệu trưởng chưa hoàn thành thời hạn trình độ nhận thức cơng việc số giáo viên chưa cao, chưa đồng bộ, chưa tích cực, thành viên chưa tự giác thực thiếu liên kết chặt chẽ với - Một số việc Hiệu trưởng chưa có tính đốn cao số tình thiên tình cảm dẫn đến việc triển khai công việc chậm, sổ giáo viên chưa thực cơng việc cách tích cưc, cịn trốn trách - Thời gian cơng tác, tham gia lớp học tập nâng cao trình độ, lớp tập huấn có ảnh hưởng định đến việc giám sát tình hình phát sinh nhà trường - Cơ sở vật chất chưa đảm bảo đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy quản lý từ làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nhà trường 2.3.3 Thời - Hiệu trưởng quan tâm sâu sát, đạo vả phối hợp nhịp nhàng cấp lãnh đạo thị trấn Nàng Mau, UBND Vị Thủy, Phòng GD&ĐT Vị Thủy, ban ngành đoàn thể địa phương phối hợp cha mẹ học sinh tạo điều kiện cho Hiệu trưởng thực hiệu quản lý nâng cao chất lượng giáo dục - Thị trấn Nàng Mau trung tâm trị, kinh tế - văn hóa huyện, điều kiện kinh tế gia đình người dân cao nên việc phối họp nhà trường với bên liên quan thuận lợi để giáo dục học sinh - Giao thơng thơng thống tạo điều kiện thuận lợi cho nhân dân phát triển kinh tể vấn đề huy động học sinh đơn vị hàng năm đạt vượt tiêu - Số iượng học sinh trường đông điều kiện thuận lợi cho nhà trường thực cơng tác xã hội hóa từ phụ huynh để học sinh học tập tốt 2.3.4 Thách thức - Chính sách đãi ngộ Trung ương địa phương nhiều bất cập, gây ảnh hưởng lớn đến tâm lý cán lẫnh đạo, quản lý giáo viên - Là trường điểm huyện chưa đầu tư mức phòng học, trang thiết bị học tập nên ảnh hưởng đến môi trường học tập học sinh - Do phụ huynh làm ăn xa học sinh thiếu quan tâm gia đình nên Hiệu trưởng khó trao đổi việc phối hợp với phụ huynh để giáo dục học sinh - Các nguồn kinh phí nhà nước cấp cho nhà trường hạn hẹp nên việc chi tiêu nội Hiệu trưởng cân đối đôi lúc khơng đảm bảo sách, tiền thường cho giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường 2.4 Kình nghiêm thân qua nghiên cứu phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị Trong thời gian nghiên cứu phong cách lãnh đạo, tơi thấy ràng Hiệu trưởng có lực lãnh đạo quản lý nhà trường, thực phong cách lãnh đạo dân chủ đoán phù hợp với tập thể sư phạm; tạo đồng thuận, đoàn kết cao, có tính kỷ luật, làm việc có trách nhiệm, khơi dậy sáng tạo giáo viên, nhân viên nhà trường mục tiêu chung nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Tuy nhiên: Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo ủy quyền đổi với giáo viên cốt cán nhà trường Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán qua số vấn đề Cụ thể Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán với giáo viên người khơng có tính tự chủ, thiếu nghị lực tính sáng tạo Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ người lớn tuổi, người có tinh thần hợp tác có lối sống tập thể Đảnh giá chung- Một số giáo viên chưa tích cực, chưa tự giác thực nhiệm vụ nên Hiệu trưởng chưa thành cơng tồn diện cơng tác quản lý, chưa phát huy tính sáng tạo giáo viên trẻ Bởi vì, Hiệu trưởng chưa có nghệ thuật, linh hoạt việc áp dụng phong cách lãnh đạo chưa phù họp sâu sát với lực cua tập thể sư phạm nhà trường, đặc điểm tâm lí giáo viên nhân viên đặc điểm tình quản lý Trong cơng tác, Hiệu trưởng có phân cơng khâu kiểm tra đánh giá không chặt chẽ, chưa thường xuyên gây nên tính ỷ lại, lơ giáo viên Bên cạnh đó, phong cách lãnh đạo độc đốn nên Hiệu trưởng định cơng việc có tính áp đặc, khơng phát huy sức mạnh tập thể để hình thành cách ứng xử đối phó cấp Đồng thời, trình độ phát triển tập thể chưa đồng bộ, chưa chủ động thực nhiệm vụ nên trao đổi tham khảo ý kiến cấp khó có thống cao Bài học kinh nghỉệnt: Hiệu trưởng cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ quản lý, hạn chế phong cách lãnh độc đoán, cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán giáo viên người khơng có tính tự chủ, thiểu nghị lực tính sáng tạo Bên cạnh đó, Hiệu trưởng cần áp dụng thêm phong cách lãnh đạo đạo với người này, giáo viên nhân viên có thâm niên kinh nghiệm, tự tin có tinh thần trách nhiệm cần thêm phong cách ủy quyền với họ sở trì phong cách lãnh đạo dân chủ Ke hoạch hành động vận dụng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị, Thị trấn Nàng Mau, huyện VỊ Thủy, tinh Hậu Giang Từ thực trạng trên, thấy cần có biện pháp cụ thể sát với tình hình thực tế nhà trường, để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Xây dựng phong cách lãnh đạo hoàn thiện là: Phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với tình quản lý, đặc điểm tâm lí trình độ phát triến tập thể sư phạm Để làm điều này, thân dự kiến tập trung thực tốt số nội dung sau Tên công việc Mục tiêu/kết cần đạt Người /đơn vị thực hiện/phối Điều kiện, phương tiện thực hiện, thời gian Biện pháp thực Dự kiến Dự kiến khó khăn, rủi ro hướng khắc phục hợp thực Nghiên Tìm hiểu cứu lại sâu vấn đề ưu, nhược phong cách điểm loại lãnh đạo phong cách lãnh đạo điều kiện Hiệu -Tháng 8/2020 trưởng qua - Văn thư -Tài liệu liên -Đọc quan đến internet nhà phong cách -Đọc tài liệu trường lãnh đạo thư viện áp dụng Trao đổi -Đọc tài liệu -Tài liệu -Tìm thất lạc thư viện có sẳn -Có -Hiệu lại thống trưởng thành viên đạo; quản -Tài liệu khơng cập nhật -Tìm internet hợp tác hợp phục văn -Văn thư thư nhiệt tình phối thiểu -Cuối tháng -Hiệu trưởng -Các quán triệt lại: phó hiệu 9/2020 hạn, trưởng (Sau Hội quyền nghị cán trách nhiệm hợp tác -Thuyết -Thể tính cầu thị Hiệu trượng trong Ban lý - Các phó cơng chức giám hiệu Ban giám Hiệu viên chức) hiệu tưởng -Tố chức -Tận dụng quán họp tối đa triệt giúp việc phòng Hiệu cho Hiệu trưởng trưởng phạm vi thực thành viên, phận không [ -Vận động cao, xác định chưa hết cho phó Hiệu lịng trưởng thấy -Khơng vai -Tận dụng thống trị, đóng góp hay, sáng kiến hay chung quyền hạn Tìm hiểu -Nắm hồn cảnh gia đình, trinh độ chun mơn, đặc điểm -Hiệu tình hình trưởng đội ngũ -Văn thư giáo viên, nhà nhân viên trường -Chủ ti ch về: cơng -Lịch sử đồn thân -Đồn tâm lí giáo viên, nhân -Q trình viên đào tạo, niên thời điểm trình cơng tác -Hồn cảnh gia đình -Tháng 10,11/,12 năm 2020 thân thiện, thể lắng nghe, tổ phận chức tham mưu cho trường -Phiếu sát Hiệu hạch tiêu trưởng chưa chí liên quan thực -Sổ theo dõi tốt thành viên nhà trường việc tơ chức đánh cần dưỡng Rèn luyện -Hiệu kỹ trưởng phong cách -Các tổ lãnh đạo chức Hiệu nhà trưởng trường môi chia sẻ, thơng cảm -Truy tìm hồ sơ từ hồ sơ liên nep làm việc các nguồn quan thời gian qua tổ chức -Yêu cầu phiếu -Phân tích chưa đáng giá thơng tin, dư luận ý kiến xác Bộ cần chi tiết, -Xu hướng phát triển bồi Vận dụng có ý chí ỉý luận phong cách lãnh đạo vào tình cụ gũi, loại giáo viên họp tác, phận năm tránh né -Bộ -Hồ sơ vãn thư, gần cơng đồn, -Gặp riêng thất lạc đồn trao đổi -Việc cung -Đánh niên giá đánh giá cấp loại công tác nề GV,NV -Nguyện vong, sở trường, lực -Nghiên cứu -GV,NV -Tạo hồ sơ, phân thiếu gần -Thời gian: Hiệu trưởng -Giáo 1+2/2021 áp dụng: viên -Thơng qua -Phong cách thích lãnh đạo độc làm qui đoán, kết hợp việc định, chế, qui định dẫn 10 xác -Thuyết phục tổ chức tham mưu xác Hiệu trưởng cần: -Xác định cho họ thấy rỡ điểm thời họ thể, trường lãnh giáo viên, đạo nhân viên cụ thể cẩn phải -Hạn chế tính làm sáng tạo -Động viên -Khơng giám sát khí làm họ việc q trình tính tự chủ, -Phong cách căng thực thiếu nghị lãnh đạo dân thẳng -Kích thích lực, tính chủ -Cảm làm việc, sáng tạo thấy bỏ có chế độ chung -Phong cách nhà trường lãnh đạo ủy -Đối với GV quyền trẻ, thường giáo viên hiểu chống đối, rõ hưn cơng khơng có việc -GV,NV có kỹ xử lý công việc tinh thần trách nhiệm cao rơi, khen thiếu thưởng kịp quan thời đến thành công Biết chia sẻ công việc với -Đối -Theo đuôi nhân viên, vô nguyên tắc người lớn tuổi, có tinh thần hợp tác ne nep, có kỹ luật cao Tạo môi trường sư phạm nhẹ nhàng, thoải mái, thành viên nhà trường đoàn kết, trao đổi hỗ trợ -Hiệu trưởng -Các chức -Công đoàn -Đoàn niên -Thời gian: 3,4,5/2021 tổ -Giáo viên phải phát huy tính dân chủ, thây vai trị mình, có tính cống hiến, tính 11 -Hiệu trưởng phải có tính đốn -Giáo viên, -Tốn nhân viên xác định rõ thời gian, dân chủ phải không đảm bảo tập trung, tính bí pháp mật luật Hiệu trưởng phải có lực CM cao, khả kiểm sốt, điều hành tốt Xây dựng bầu khơng khí thân thiện tập thể sư phạm nhà trường chưa thành công Thông qua diễn đàn nhà trường diệu trưởng tạo điêu kiện đế -GV,NV không muốn hợp tác -GV,NV chưa xác GV,NV phái định lợi phát huy tính ích dân chủ, thê tập thể, vai trị, lợi ích cống hiến, cá nhân -Làm cho GV,NV thấy cần thiết bầu không khí thân thiện nhà trường -Phân tích lợi ích chung, lợi cơng việc xây dựng tập tính xây dựng -Hiệu thể cho tập the trưởng -Hiệu trưởng -Hiệu trưởng: chưa phải có Lắng nghe dư thủ lĩnh lĩnh công luận để phát tâm trung hiện, nắm bắt nhà tâm kịp thời, giải trường đoàn kết, tự phê cao mắc cá Thực để tạo chố dựa tin kết cậy tập thuận thể Biến kỹ Hoàn thiện phong cách phong cách kỹ lãnh đạo cho Hiệu thành trưởng phẩm chất cá nhân Nâng cao lực quản lý, kỹ lãng nghe, kỹ -Đối với -Hiệu trưởng Hiệu giáo viên cần áp dụng trưởng phong cách thiếu -Các tổ trường lãnh đạo kiên trì chức nhà -Giáo viên dẫn, độc đốn khơng giúp thành trường có khả nhăm viên cơng thực giáo thành cơng việc hồn giao nhiệm vụ giám sát việc thực thiếu tự tin nhiệm vụ -Giáo viên có khả -Hiệu trường tự tin cần áp dụng cách xử lý phong công việc lãnh đạo hỗ có tinh thần trợ ủy trách nhiệm quyền -Hiệu trưởng -Thực thực tốt phải thể bước lực nhà quản -Các Phó chun mơn, lýHiệu vai trò lãnh -Thực tốt lãnh trưởng đạo dân bước Là sở cho việc thực tốt phong cách đạo làm việc chủ nhóm, kỹ đàm -Hiệu trưởng thắc nhân đoàn đồng -Hiệu trưởng -Đối -Hiệu trưởng phải thể người có uy tín, trung tâm đồn kết Cần có thời gian để rèn luyện tính kiên trì, nhẫn nại thành cơng -Tìm hiểu kỹ đối tượng quản lý tượng đa dạng -Phân tích cho họ thấy -Đối tượng -Hiệu trưởng kỹ làm đàm người việc nhóm, kỹ phán đồng chí, lăng thiếu 12 ích riêng cá nhân quyền cá lợi nhân, phản, kỳ định Theo dõi phân cơng giáo viên trình độ nghiệp vụ, độ tự tin, tinh thần trách nhiệm người bạn nghe, kỹ tin cậy đàm phán, kỹ giáo viên định -Để áp dụng đắn phong cách lãnh đạo theo tình huống, nhân thiện chí -Đối -Căn sở pháp lý, tượng thường sở lý chống luận, sở đối thực tiễn QĐ gian -Lấy thông tin -Thắc năm đánh giá kết măc, so học GV bì -Giáo viên -Có thơng HS năm -Có tư 2020- tưởng nhân viên tin đánh giá học nhà hai mặt 2021 tránh GV -Tổ chức họp, việc trường -Hiệu trưởng cá -Thời đầu năm học tham mưu ý nặng kiến tìm việc 2020-2021 Hiệu nhẹ -Thành tích Phó cá nhân trưởng, tổ -Phát huy tài năng, nâng cao chất lượng trước giảng dạy giáo dục cho học sinh -Thông tin diêm mạnh, điểm yếu năm trưởng CM -Ra giáo viên quyền lợi tập thể -Phân tích cho họ thấy mục đích chất lượng nhả trường -Thể tin tưởng cùa nhà trường cá nhân phân công định phân công GV có lực, uy tín nên giao làm tổ trưởng CM Đảm bảo -Hiệu nhu cầu trưởng đê họ -Ban chấp n tâm, hành cơng hồn thành đồn cán bộ, tốt nhiệm - Kế tốn thư qũy giáo viên, vụ nhân viên trường - Hội cha gia đình mẹ học sinh Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho -Bộ phận chi trả lương phải thực đủ -Trả lương -Bộ chế độ phận tài phụ cấp, qui vụ chưa mơ, cơng tác đáp ứng kịp thời phí kịp thời -Lập kế -Xây dựng hoạch, dự quỹ tương tế, trù kinh phí tạo điều kiện vay vốn ngân hàng - Mở lóp tập huấn cho GV -Qui đinh chi trả thời gian -Thường -Các văn xuyên cập nhật văn chế độ cho nhà -Huy động giáo từ khơng nguồn rõ, chưa ngồi ngân sách 13 nhà tham khảo cập học tập nhật -Tổ chức hoạt động thể thao, văn nghệ, tham quan 10 Đánh giá việc thực phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với môi trường lãnh đạo Đánh giá việc thực phong lãnh đạo nhà trường, mức độ đạt được, chưa đạt -Hiệu trưởng -Các tổ chức cá nhân nhà trường -Các tổ chức cá nhân nhà trường phải tham gia phiếu đánh giá chuẩn Hiệu trưởng nước, mạnh thường -Thiếu kinh phí quân, hội cựu học sinh -Cơng đồn -Tinh nhà trường tổ thần -Xác định nhiệm vụ chức thực trách đánh giá nhiệm cho Hiệu -Hiệu trưởng chưa cao trưởng quyền lợi phải làm tự kiểm điểm công tác nghĩa vụ cá đánh chi tiết nhân -Lấy kết giá đánh -Việc tổ giá, từ xác chức định mức độ chưa đạt chưa bản, nhiều đạt phiếu người không tham gia -Chỉ đạo thực công tác đánh giá Hiệu trưởng phải đảm bảo nghiêm túc Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Nghệ thuật lãnh đạo uyển chuyển, linh hoạt thể việc biết sử dụng phong cách lãnh đạo cách lúc Nhà quản lý cần chọn phong cách lãnh đạo phù hợp với tập thể quyền, phù hợp với cá nhân quyền, phù hợp với tình cụ thể phù hợp với cá tính nhà quản lý Do đó, người lãnh đạo cần linh hoạt thay đổi phong cách lãnh đạo cho phù hợp với trình độ phát triển, đặc điểm tâm lý xã hội, cách phản ứng nhân viên cấp điều kiện, hồn cảnh mơi trường cụ thể nhà trường Một phong cách lãnh đạo tốt Hiệu trưởng sản phẩm mang tính trí tuệ cao người Hiệu trưởng, thể nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào tỉnh khác nhau, đồng thời phù hợp đặc điểm mơi trường lãnh đạo Có tổ chức đạt hiệu giải 14 công việc cách cao nhất, phát huy sức mạnh tập thể sư phạm tinh thần sáng tạo giáo viên, nhân viên nhà trường Hiệu trưởng nhà trường, ngồi chức quản lý cần có phong cách lãnh đạo đán, phù hợp, hiệu môi trường lãnh đạo Hiệu trưởng đóng vai trị viên đại tướng biết huy giỏi, quan tòa biết cách xét xử công minh, nhà giáo dục khéo dạy dỗ, nhà tâm lí biết khích lệ cổ vũ Giải vấn đề ỉà dần hồn thiện phong cách lãnh đạo Tóm lại, phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng nhà trường giữ vai trị quan trọng q trình thực nhiệm vụ Hiệu trường có tri thức, lực, nhiệt tình thiểu phong cách làm việc tốt khó hồn thành nhiệm vụ; phương pháp, tác phong công tác thiếu khoa học, thiểu dân chủ, xa rời thực tế, quan liêu cán gây tổn thất cho Đảng Nhà nước Vì vậy, xây dựng rèn luyện phong cách lãnh đạo quản lý cho Hiệu trưởng vừa nhiệm vụ bản, thường xuyên vừa vấn đề cấp thiết tình hình Theo đó, cán lãnh đạo, quản lý phải không ngừng học tập rèn luyện, học khơng nghĩa vụ để chuẩn hóa cán theo yêu cầu Đảng mà phải nhu cầu tự thân, để cỏ phẩm chất tốt tăng thêm niềm tin nhân dân, Đảng, nhằm nâng cao vai trị vị xã hội, góp phần phát triển kinh tế- xã hội đưa giáo dục đơn vị theo kịp phát triển, đổi xã hội 4.2 Kiến nghị - Đối với Trung ương: Các cấp lãnh đạo cần quan tâm nhiều để cải tiến chế độ sách tiền lương cho đội ngũ cán bộ, giáo viên tương xứng với chức trách, nhiệm vụ công việc - Đối với tỉnh: Tăng cường việc đầu tư sở vật chất cho đơn vị nhằm đáp ứng đạt hiệu chất lượng giáo dục trường trọng điểm huyện - Đối với sở Giáo dục đào tạo: Lãnh đạo Sở GD&ĐT cần kiện tồn vấn đề nhân sự, có chế độ phụ cấp họp li cho cán quản lí nhà trường; cần rà soát đội ngũ giáo viên, nhân viên bồi dưỡng chuyên môn, phẩm chất đạo đức, trị cho họ - Đổi với Phịng Giáo dục Đào tạo huyện lị Thủy: cấp lãnh đạo cần đạo sâu sát, kịp thời cho Hiệu trưởng, tạo điều kiện tốt để Hiệu trưởng hồn thành cơng việc, tăng cường công tác đào tạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán lãnh đạo quản lý đáp ứng kịp thời với xu hướng phát triển xã hội - Đổi với Đảng ủy thị trấn Nàng Mau: Tham mưu với ủy ban nhân dân huyện để đầu tư thêm sở vật chất cho đơn vị, nhằm đáp ứng nhu cầu dạy học nhà trường địa phương 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị khóa XII “Đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Kể hoạch sổ 148/KH-NQTr, ngày 26/9/2020 cùa trường THCS Ngô Quốc Trị Tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông Bộ Giáo dục đào tạo lưu hành tháng nãm 2013 Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT, ngày 20/7/2018 Bộ giáo dục đào tạo ban hành quy định chuẩn Hiệu trường sở giáo dục phổ thông Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT, ngày 15/9/2020 Bộ giáo dục đào tạo ban hành “Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học ” 16 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN cứu THựC TÉ Người nhận xét “ Họ tên: Huỳnh Thanh Võ - Chức vụ: Hiệu trưởng - Đơn vị công tác: Trường THCS Ngô Quốc Trị Người nhận xét - Họ tên: Phan Thị Thùy Dương - Ngày, tháng, năm sinh: 11 - 05 - 1980 - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường THCS Ngô Quốc Trị Nội dung nghiên cứu thực tế Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THCS Ngô Quốc Trị, Thị trấn Nàng Mau, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang năm học 2020 - 2021 Nhận xét 4.1- Tỉnh thần, thái độ nghiên cứu Nghiêm túc, tuân thủ nội quy Năng động, có trách nhiệm cơng việc, có tinh thần chịu khó học hỏi cầu tiến, tư nhạy bén Có thu thu thập thơng tin lấy nguồn số liệu để phục vụ cho việc viết tiểu luận cuối khóa 4.2- Tỉnh xác thơng tin Tất nội dung đề tài nghiên cứu theo thực tế nhà trường với thông tin, số liệu tương đối đầy đủ, xác 4.3- Đảm bảo kể hoạch thời gian Thời gian nghiên cứu thực tế hoàn thành theo kế hoạch đề trường Cán quản lý Thành phố Hồ Chí Minh Đánh giá chung: Đạt yêu cầu Nàng Mau, ngày 22 tháng năm 2021 HIỆU TRƯỞNG ... cứu phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị Trong thời gian nghiên cứu phong cách lãnh đạo, tơi thấy ràng Hiệu trưởng có lực lãnh đạo quản lý nhà trường, thực phong cách lãnh đạo. .. cứu phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị Kế hoạch hành động vận dụng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị, Thị trấn Nàng Mau, huyện Vị Thủy, tỉnh. .. phong cách lãnh đạo sau: Phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo tự Trong thời kì đổi nay, cần xây dựng phong cách lãnh đạo người cán quản lý trường phổ