Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường trung học cơ sở xã tân vị thành phố vị thanh tỉnh hậu giang năm học 2020 2021

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN Bộ QUẢN LÝ GĩẰo DỤC THÀNH PHÓ HỒ CHỈ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA LỚP BỊIDƯỠNG CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON & PHỒ THÔNG HẬU GIANG 2021 TÊN DÈ TÀI: XÂY DựNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS HOÀNG DIỆU, XÃ VỊ TÂN, THÀNH PHỐ VỊ THANH, TỈNH HẬU GIANG NĂM HỌC 2020 - 2021 Học viên thực hiện: Bùi Ngọc Kim Cương Đơn vị công tác: Trường THCS Hoàng Diệu, xã Vị Tân, thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang Hậu Giang, tháng năm 2021 LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn! Ban lãnh đạo trường Cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh giúp dỡ tạo điều kiện cho em hồn thành khố học Trong suốt thời gian, từ tham gia học lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục đến nay, lớp học nói chung thân em nói riêng ln nhận quan tâm, bảo, giúp đỡ quí thầy Với lịng biết ơn vơ sâu sắc, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý Thầy Cô trường Cán quản lý giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh dùng tri thức tâm huyết để truyền đạt cho chúng em vốn kiến thức quý báu suốt thời gian học tập trường Xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban tổ chức lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục Mầm non + Phổ thông Hậu Giang tạo điều kiện cho em tham gia khóa học Em xin cám ơn lãnh đạo sở giáo dục đào tạo Hậu Giang, Ban giám hiệu toàn thể giáo viên trường THCS Hoàng Diệu nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành tiểu luận hồn thành khố học Do thời gian nghiên cịn hạn chế tiểu luận khơng tránh khỏi thiếu sót q trình nghiên cứu trình bày Rất kính mong đóng góp ý kiến q thầy, đồng chí, đồng nghiệp đế đề tài hồn chỉnh Cuối em kính chúc q thầy, cô, bạn đồng nghiệp dồi sức khỏe, hạnh phúc thành công nghiệp trồng người Một lần xin chân thành cảm ơn./ Vị Tân, ngày 22 tháng năm 2021 Học viên Bùi Ngọc Kim Cương MỤC LỤC Trang Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế trường THCS Hồng Diệu 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Hoàng Diệu 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hoàng Diệu 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức Hiệu trưởng trường THCS Hoàng Diệu phong cách lãnh đạo nhà trường 2.3.1 Những điểm mạnh 2.3.2 Những điểm yếu 2.3.3 Những hội 2.3.4 Những thách thức 2.4 Kinh nghiệm thân phong cách lãnh đạo nhà trường Kế hoạch hành động thời gian tới Kết luận kiến nghị 15 4.1 Kết luận 15 4.2 Kiến nghị 16 Tài liệu tham khảo .17 XÂY DựNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS HOÀNG DIỆU, XÃ VỊ TÂN, THÀNH PHÓ VỊ THANH, TỈNH HẬU GIANG NẢM HỌC 2020 - 2021 Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý Căn vào điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông nhiều cấp học (Ban hành kèm theo thông tư 12/2011/TT-BGDDT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) điều 19 qui định nhiệm vụ quyên hạn Hiệu trưởng sau: - Xây dựng, tổ chức máy nhà trường; - Thực nghị Hội đồng trường quy định khoản Điều 20 Điều lệ này; - Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; xây dựng tổ chức thực kế hoạch nhiệm vụ năm học; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền; - Thành lập tổ chuyên môn, tổ văn phòng hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; đề xuất thành viên Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền định; - Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỉ luật giáo viên, nhân viên; thực việc tuyển dụng giáo viên, nhân viên; ký hợp đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên theo quy định Nhà nước; - Quản lý học sinh hoạt động học sinh nhà trường tổ chức; xét duyệt kêt đánh giá, xep loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh tiểu học (nếu có) trường phổ thơng có nhiều cấp học định khen thưởng, kỷ luật học sinh; - Quản lý tài chính, tài sản nhà trường; - Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; thực cơng tác xã hội hố giáo dục nhà trường; - Chỉ đạo thực phong trào thi đua, vận động ngành; thực công khai nhàtrường; - Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ hưởng chế độ, sách theo quy định pháp luật Đe thực quyền nhiệm vụ Hiệu trưởng phải người lãnh đạo phát triên đội ngũ nhà trường Hiệu trưởng phải xây dựng lê lôi, phương pháp làm việc với câp cách khoa học đê đạt mục tiêu cao nhât việc quản lý làm nâng cao tính tự giác, động, sáng tạo, tạo động lực lao động cho tập thể giáo viên nhân viên nhà trường đạt hiệu cao Việc xây dụng lê lối phương pháp làm việc việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng phù hợp với đặc trưng nhà trường xu phát triển giáo dục 1.2 Lý lý luận Phong cách người lãnh đạo Hiệu trưởng nhà trường yếu tố quan trọng, góp phân qut định thành cơng cơng tác quản lý nhà trường Vì nhà lãnh đạo phải xây dựng cho phong cách phù hợp phải biết vận dụng hợp lý ưu thê phong cách lãnh đạo hoàn cảnh đối tượng cụ thể nhà trường Qua tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông Hậu Giang, học nguyên cứu chuyên đề: Phong cách lãnh đạo Tơi thấy có nhiều loại phong cách, phong cách có ưu điểm, nhược điểm Vậy phong cách lãnh đạo gì? Theo tác giả Nguyễn Hữu Lam phong cách lãnh đạo là: Dạng hành vi người thê thực nổ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức đôi tương Theo tác giả Nguyễn Đức Minh - Nguyễn Hải Khoát phong cách lãnh đạo cách thức vận dụng rõ ràng sác nét nguyên tắc phương pháp quản lý người lãnh đạo giải nhiệm vụ vấn đề nảy sinh trình thực chức quản lý Theo tác giả Hồng Tâm Sơn phong cách lãnh đạo tơng hợp phương pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng, tiêu biểu, ổn định người hiệu trưởng sử dụng ngày để thực thi nhiệm vụ Có nhiều loại phong cách lãnh đạo Một là: Dựa vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến cơng việc quan tâm đên người, ta có loại phong cách lãnh đạo cực đoan - Phong cách lãnh đạo quan tâm đến người cao công việc thấp - Phong cách lãnh đạo quan tâm đến người thấp công việc cao - Phong cách lãnh đạo quan tâm đến người cao công việc cao - Phong cách lãnh đạo quan tâm đến người thấp công việc thấp Hai là: Dựa vào tiêu chí mức độ trưởng thành cấp dưới, địi hỏi người lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nham nâng cao hiệu hoạt động họ Có phong cách lãnh đạo - Phong cách lãnh đạo đạo - Phong cách lãnh đạo kèm cặp/ hướng dẫn - Phong cách lãnh đạo hỗ trợ ' Phong cách lãnh đạo ủy quyền Ba là: Dựa vào tiêu chí tính chất mối quan hệ người lãnh đạo cấp Có ba loại phong cách lãnh đạo - Phong cách lãnh đạo độc đoán - Phong cách lãnh đạo dân chủ - Phong cách lãnh đạo tự Mỗi phong cách lãnh đạo có mặt tích cực hạn che nó, nên phong cách lãnh đạo phát huy mặt tích cực tình đối tượng cụ thể Do đó, nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho Hiệu trưởng trường THCS Hoàng Diệu, xã VỊ Tân, thành phố VỊ Thanh, tỉnh Hậu Giang có ý nghĩa quan trọng phát triển nhà trường thời gian tới Hướng đến phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hoàng Diệu, xã Vị Tân, thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang phong cách lãnh đạo dân chủ đốn phù hợp với mơi trường lãnh đạo, phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm, đặc điêm tâm lí cấp tình quản lý cụ thể nhà trường 1.3 Lý thực tiễn Trong nhà trường, Hiệu trưởng người trực tiếp lãnh đạo, đạo, quản lý hoạt động gỉáo dục, người chịu trách nhiệm với cấp trên, với ngành giáo dục với địa phương Vì vai trị Hiệu trưởng cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Trong thời gian qua công tác lãnh đạo, quản lý nhà trường Hiệu trưởng trường THCS Hoàng Diệu chưa đạt hiệu kỳ vọng tập thể sư phạm Qua học tập chuyên đề Phong cách lãnh đạo nhận thấy rằng: Một nguyên nhân làm giảm hiệu lãnh đạo, quản lý Hiệu trưởng trường THCS Hoàng Diệu, xã Vị Tân, thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang chưa xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học, phù họp với thực tiễn nhà trường Chính lí tơi chọn đê tài: “Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường THCS Hoàng Diệu năm học 2020-2021 để nghiên cứu Đe tài khơng giúp tơi hồn thành tiểu luận cuối khóa lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục trường phổ thơng mà cịn khắc phục hạn chế phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng, nhằm đưa trường THCS Hồng Diệu có mơi trường làm việc tốt đẹp hơn, đáp ứng nhu cầu ngày cao nghiệp giáo dục nước nhả Phân tích tình hình thực tế trường Trung học cư sở Hoàng Diệu 2.1 Giới thiệu khái quát trường * Giới thiệu địa bàn nơi trường đóng Trường Trung học sở Hoàng Diệu nằm địa bàn Phường - thành phố Vị Thanh - tỉnh Hậu Giang chịu quản lý Đảng ủy xã Vị Tân, thành phố Vị Thanh Đổi tượng học sinh chủ yểu thuộc xã Vị Tân Người dân nơi sống chủ yểu trồng mía, khóm làm rẫy Được quan tâm Đảng, Chính quyền cấp nên đời sống nhân dân bước cải thiện Xã VỊ Tân trở thành xã nông thôn mới, nên Cơ sở hạ tầng phát triển nhanh Các sở dịch vụ phát triển đầy đủ góp phần phục vụ đủ nhu cầu người dân Cơng tác xã hội hóa giáo dục địa phương ngày lớn mạnh Nhân dân nhận thức tầm quan trọng giáo dục chăm lo đến việc học hành em * Giói thiệu trường - Trường Trung học sở Hoàng Diệu thành lập từ năm 1999 theo Quyết định sổ 59/1999/QĐ.Ct.TCCB ngày 21 tháng năm 1999 UBND huyện VỊ Thanh, thuộc Phòng Giáo dục huyện Vị Thanh trực tiếp quản lý - Trải qua 21 năm hình thành phát triển, nhà trường bước phát triển cở sở vật chất, đến có đầy đủ phịng học phịng chức phục vụ cho học sinh Có nhà xe, phịng truyền thống, thư viện, phịng máy vi tính đáp ứng yêu cầu việc dạy học nhà trường Trường đạt chuẩn quốc gia năm 2012 - đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 49 CB, GV, CNV, đó: Ban giám hiệu: (1 nữ), Giáo viên: 42, Nhân viên hành chính: 4, Giáo viên phụ trách phổ cập: Tất cán giáo viên đạt trình độ chun mơn từ đạt chuẩn trở lên Trường có chi đảng độc lập với 44 đảng viên; tơ chức cơng đồn có 100% CB, GV, CNV cơng đồn viên Có đủ tổ chức đoàn thể khác như: Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên, Ban đại diện Cha mẹ học sinh, Chi hội Khuyến học, Chi hội Chữ thập đỏ; tổ chức hoạt động theo Điều lệ mang lại hiệu thiết thực Tồn trường có 19 lớp với 733 học sinh đủ khối lớp cấp THCS Trường xây dựng ranh giới tiếp giáp phường xà Vị Tân Học sinh trường thuộc địa bàn: xã Vị Tân, phường 4, xã VỊ Đông (Vị Thủy) số học sinh thuộc huyện Giồng Riềng (tỉnh Kiên Giang) Đa số học sinh xuất thân từ gia đình nơng dân, đời sống cịn gặp nhiều khó khăn, gia đình thuộc diện dân tộc Khơmer, diện hộ nghèo cận nghèo * Huy động trì sĩ số: Huy động học sinh: Năm học Chỉ tiêu kế hoạch Thực đầu năm Tỷ lệ 770 772 100,2% 2019-2020 “— - Duy trì sĩ sơ: Số HS Năm học 2019-2020 đầu năm HS chuyển 772 31 Số HS cuối năm Số HS giảm Tỷ lệ giảm 733 1.2% T.1 ình SL % Yếu * Chất lượng giáo dục học sinh: - Học lực: Năm học SL 2019-2020 142 - Hạnh kiếm: Khá Giỏi SL 269 % 19,4 % 36,7 300 40,9 SL 19 Kém SL % 0,4 % 2,6 Yếu T.Bình % % % SL SL % SL SL 0.1 2019-2020 658 89,8 67 1,0 9,1 Tỷ lệ học sinh khối đến khối lên lớp thăng: 538/560 đạt 96,07% Năm học Tốt Khá Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THCS: 173/173 ■ đạt 100% Kết công tác phổ cập GD THCS: Năm 2019 tỷ lệ lệ thiếu niên từ 15 18 tốt nghiệp THCS (2 hệ) 91.33% Phong trào học sinh giỏi: Năm học 2019-2020 HS Giỏi cấp TP HS giỏi cấp tỉnh HS giỏi cấp Quốc gia 19 * Trong ( ó: + Học sinh giỏi cấp thành phố: “Giỏi mơn”, “Khoa học - Kỹ thuật” có 19 giải; có giải I, giải II, giải III, 14 giải KK + Học sinh giỏi cấp tỉnh: Đạt giải Trong HS giỏi “Sáng tạo KH-KT” đạt: giải II, giải III Phong trào văn thê: + Tham gia giải bóng chuyền nam chào mừng 20/11 đạt giải II cấp tỉnh + Thi bóng chuyền nam chào mừng xuân 2020 đạt giải II *Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ: - Phong trào giáo viên dạy giỏi: Giáo viên dạy giỏi cấp trường: Công nhận giáo viên dạy giỏi Hội thi TPT đội giỏi: đạt giải III cấp thành phố Hội thi TTNST: dự thi cấp Tỉnh - Phong trào sáng kiến - kỉnh nghiêm: Số sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp trường công nhận năm học 35 đê nghị cơng nhận câp thành phô 29 Phong trào ứng dụng công nghệ thông tin vào quản ỉý giảng dạy: - Trong quản lý : Đã ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý đội ngũ, quản lý học sinh vả quản lý tài chính, số tiết dạy ứng dụng cơng nghệ thông tin 1.162 tiết vượt so với tiêu đề cho năm Phong trào tự làm đồ dùng dạy học: số thiết bị giáo viên sử dụng phục vụ cho giảng dạy 3.822 lượt; so đồ dùng dạy học thiết bị tự làm sử dụng 3,111 lượt (chủ yếu bảng phụ, tranh vẽ) Bổi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: - Tỷ lệ CB, giáo viên THCS đạt chuẩn trình độ chuyên môn 100%: tổng số 42 GV đứng lớp có 40 giáo viên đạt chuẩn, giáo viên đạt chuẩn đạt tỉ lệ 95,2% - Tỷ lệ GV có trình độ A tin hoc: 42/42 GV đạt 100%; tỷ lệ có trình độ A ngoại ngữ: 42/42 GV đạt 100% Trình độ B ngoại ngữ theo chuẩn nghề nghiệp đạt 40/42 GV đạt 95,2% ’ - Cán bộ, giáo viên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ năm học đạt 100% Khen thưởng - kỷ luật: - số cá nhân đề nghị đạt lao động tiên tiến 44/ 49 - đạt tỷ lệ 89,7% - Số cá nhân đề nghị Chiến sĩ thi đua cấp sở 7/44 LĐTT- tỷ lệ 15,9 % - Số cá nhân đề nghị Bằng khen UBND tỉnh 11 - Số cá nhân đề nghị Bằng khen Thủ tướng 01 - Khơng có cá nhân bị kỷ luật năm học thuận lợi: Được quan tâm cấp ủy quyền địa phương Cơ sở vật chất ngày đáp ứng nhu cầu tối thiểu cho hoạt động dạy học Đội ngũ sư phạm đủ trình độ chun mơn nghiệp vụ, nhiệt tình cơng tác Nhận thức vê giá trị giáo dục bước nâng cao đại phận người dân Cơng tác xã hội hóa giáo dục thu nhiều kết khả quan, hỗ trợ đắc lực cho học sinh có hồn cảnh khó khăn đặc biệt thúc đẩy việc học tập học sinh Khó khăn: Địa bàn nơng thơn nên việc lại đến trường phận học sinh cịn gặp khó khăn Kinh tế địa phương hoạt động chủ yếu sản xuất nông nghiệp nên việc đầu tư cho em học tập nhiều gia đình học sinh chưa nhiều Từ nhà trường tập trung nhiều giải pháp tích cực để khắc phục tình trạng học sinh yếu bỏ học 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hoàng Diệu Phong cách lãnh đạo cá nhân hành vỉ người thể nô lực ảnh hưỡng đên hoạt động người khác Phong lãnh đạo cách thức làm việc cứa nhà lãnh đạo, hệ thống dấu hiệu đặc trưng hoạt động quản lý nhà lãnh đạo, quy định đặc điểm cá nhân họ Qua nghiên cứu phong cách lãnh đạo, sở ba phong lãnh đạo bản: Phong cách lãnh đạo độc đoán, phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo tự Căn vào cách Hiệu trưởng làm việc với cấp quản lý, nhận thấy rằng, phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Trung học sở Hoàng Diệu thời gian qua phong cách lãnh đạo dân chủ, nhiên có kết hợp hai phong cách độc đốn phong cách tự người, tình quản lý, giai đoạn phát triển tập thể nhà trường Cụ thể: + Giao tiếp: Hiệu trưởng có lối sống giản dị, hịa đồng gần gũi với người biết quan tâm đến hoàn cảnh, nguyện vọng giáo viên, viên chức nhà trường, giáo viên lớn tuổi giáo viên có sức khỏe yếu tạo điều kiện cho giáo viên học lớp nâng cao trình độ + Trong cơng việc: Hiệu trưởng đề cao phát huy vai trị Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, giáo viên kinh nghiệm, phát huy khả sáng tạo giáo viên nhân viên + Trong công tác: Hiệu trưởng quản lý theo kế hoạch phân định trách nhiệm phận quản lý báo cáo Với phong lãnh đạo này, Hiệu trưởng khai thác tối đa nguồn lực tập thể tạo điều kiện thuận lợi cho người thực tốt nhiệm vụ phân cơng Hiệu trưởng trường THCS Hồng Diệu người có thâm niên cao, kinh nghiệm nhiều, có tầm nhìn chiến lược, biết phát huy lực cá nhân, xây dụng mối đoàn kết nội tốt Tuy nhiên, đơi lúc cịn nóng tính xử lý công việc Trong nhiều trường hợp Hiệu trưởng thiếu tính đốn Có đơi lúc Hiệu trưởng điều hành với tư tưởng giáo viên, nhân viên phải làm theo Hiệu trưởng nói, hồn thành cơng việc theo định hướng hiệu trưởng vạch xác định mong muốn nhà trường Vì vai trị Hiệu trưởng cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định đến chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Một phong cách lãnh đạo tốt sản phẩm mang tính trí tuệ cao người lãnh đạo, thể nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào tình khác nhau, phù hợp với đặc điểm văn hóa Việt Nam, văn hóa địa phương nơi trường đóng Vì vậy, Hiệu trường trung học sở Hồng Diệu cần phải xây dựng phong cách lãnh đạo theo hướng lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm phong cách [ãnh đạo chủ đạo, đồng thời phải ứng xử phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí giáo viên, nhân viên, phù hợp với tình quản lý cụ thể, phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức Hiệu trưởng trường THCS Hoàng Diệu phong cách lãnh đạo nhà trường 2.3.1 Điểm mạnh + Hiệu trưởng người có chun mơn vững vàng, học tập bồi dưỡng lớp bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông nên hiểu loại phong cách lãnh đạo, ưu nhược điểm loại phong cách lãnh đạo ý nghĩa phong cách lãnh đạo việc nâng cao tay nghề tạo nên động lực lao động cho giáo viên nhân viên tập the sư phạm + Đội ngũ giáo viên có tay nghề, trình độ chun mơn vững vàng, nhiệt tình (rong cơng tác + Cơ sở vật chất nhà trường đủ đáp ứng nhu cầu dạy học giáo viên học sinh Có đầy đủ phòng chức giúp học sinh phát huy lực sáng tạo + Đa số học sinh ngoan hiền, có cố gắng học tập 2.3.2 Điểm yếu + Hiệu trưởng cịn nóng tính xử lý số tình huống, chưa hiểu thấu đáo tâm lý giáo viên, nhân viên, dẫn đến giáo viên ngại tiếp xúc để tâm chia sẻ khó khăn vướng mắc cơng việc gia đình + Đội ngũ giáo viên tuổi trung niên, nên số giáo viên chưa thực cơng việc cách tích cực, cịn trốn tránh + Một số sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy xuống cấp không đáp ứng đầy đủ hoạt động giảng dạy cho học sinh 2.3.3 Cơ hội + Được quan tâm đạo giúp đỡ cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương, đạo hướng dẫn Phòng Giáo dục, sở giáo dục đào tạo + Được phối hợp thống tổ chức nhà trường hợp tác tích cực Hội cha mẹ học sinh trường + Được đỡ đầu nhà tài trợ, mạnh thường qn cơng tác xã hội hóa giáo dục Hàng năm có nhiều học sinh có hồn cảnh khó khăn tài trợ học bổng quà có giá trị 2.3.3 Thách thức + Trường nằm giáp ranh phường IV xã Vị Tân đối tượng học sinh đa phân thuộc vùng nông thôn huyện Giông Riêng Kiên Giang nên gặp khó khăn vê chất lượng đầu vào học sinh + Một phận cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học em đa số gia đình thuộc hộ nghèo, cận nghèo xã nhà 2.4 Kình nghiệm thân phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng vấn đề tất yếu Muon nhà trường phát triển đạt chất lượng mặt người hiệu trưởng phải người có tẩm nhìn chiến lược, có phong cách lãnh đạo khoa học, nam bắt tâm lý giáo viên, nhân viên nhu cầu học tập học sinh Người hiệu trưởng phải biết xây dựng bầu khơng khí tập thể tổt hạn chế xung đột, bất hòa tập thể Biết lắng nghe phải đốn xử lý cơng việc Hiểu vấn đề nhận thấy thời gian qua, Hiệu trưởng trường THCS Hoànệ Diệu thực phong cách lãnh đạo dân chủ phù họp với trình độ phát triển tập thể Tuy nhiên: - Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán đối số vấn đề Cụ the Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán với giáo viên người khơng có tính tự chủ, thiếu nghị lực tính sáng tạo - Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo ủy quyền phó hiệu trưởng giáo viên cốt cán nhà trường, - Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ đối người lớn tuổi, người có tinh thần hợp tác có lối sống tập thể Đánh giá chung- Do trình độ phát triển tập thể thiếu đồng bộ, cịn vài người chưa tích cực, thành viên chưa tự giác thực nhiệm vụ nên Hiệu trưởng chưa thành cơng cơng tác quản lý, chưa phát huy tính sáng tạo giáo viên trẻ Nguyên nhân chưa thành công là: Hiệu trưởng chưa áp dụng hài hòa lý luận phong cách lãnh đạo Việc áp dụng phong cách lãnh đạo chưa phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm, đặc điểm tâm ỉí giáo viên nhân viên đặc điểm tình quản lý Trong cơng tác, Hiệu trưởng có phân công khâu kiểm tra đánh giá chưa kịp thời - Do chưa nắm bắt tâm lý thành viên nhà trường nên giải công việc cịn cứng nhắc chưa thấu tình, hợp lý - Do đưa định có tính áp đặt, không phát huy sức mạnh tập thể dễ hình thành cách ứng xử đối phó cấp - Do trình độ phát triển tập thể chưa đồng điều, cịn nhiều người chưa tích cực, thành viên chưa tự giác thực nhiệm vụ nên trao đổi tham khảo ý kiến cấp khó có thống cao Bài học kinh nghiệm: Trong công tác lãnh đạo, đối tượng lãnh đạo quan trọng, việc tiếp xúc thường xuyên, định kì lãnh đạo với quần chúng việc làm cần thiết, tiếp xúc với giáo viên, nhân viên, người lãnh đạo vừa tìm hiểu cơng việc họ làm, vừa hiểu tâm tư nguyện vọng khó khăn sống chuyên môn họ gặp phải Người lãnh đạo vừa đôn đốc, kiểm tra việc thực nhiệm vụ giao vừa động viên, khích lệ họ Trong cơng tác quản lý, Hiệu trưởng cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ đoán, hạn chế phong cách lãnh độc đoán, cần thiết phải áp dụng phong cách lãnh đạo độc đốn số đơi tượng giáo viên khơng có chí cậu liến, thích tránh né nhiệm vụ, khơng có tính tự chủ, thiêu nghị lực tính sáng tạo Đơi với giáo viên, nhân viên có trình độ tay nghề cao, tự tin có tinh thần trách nhiệm cần thêm phong cách ủy quyền với họ sở trì phong cách lãnh đạo dân chủ Tóm lại, nói phong cách lãnh đạo tốt sản phẩm mang tính trí tuệ cao người lãnh đạo, thể nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào tình khác nhau, đồng thời phù hợp với văn hóa Việt Nam Chỉ có the đạt hiệu giải công việc cách cao nhất, phát huy sức mạnh tập thể tính sáng tạo giáo viên, nhân viên Đúng câu danh ngôn “ Một nhà quản lý phải đồng thời viên đại tướng biết cách huy, quan tòa biết cách xét xử, nhà giáo dục khéo dạy dỗ, nhà tâm lý biết cách khích lệ cổ vũ”, Người quản lý giáo dục muốn xây dựng cho phong cách lãnh đạo dân chủ đốn có hiệu cần thực tốt vấn đề sau: - Tìm hiểu trực tiếp thường xuyên đối tượng mà quản lý Tiến hành phân tích thực trạng diễn biến đối tượng quản lý Tổ chức tiếp xúc với cán chuyên môn quyền - Khơng ngừng nâng cao trình độ lý luận trị, trình độ chun mơn trình độ quản lý nhằm đổi tư duy, đổi cách thức lãnh đạo •- Đối xử cơng với người Giữ gìn nêu cao phẩm chất “Cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng, vơ tư” Mem dẻo, sáng tạo giao tiếp quản !ý ‘ Kế hoạch hành động thời gian tới Từ thực trang người cán quản lí giáo dục tơi thấy cần có biện pháp cụ sát với tình hình thực te nhà trường, để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đáp ứng u cầu mục tiêu giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Xây dựng Phong cách lãnh đạo là: Phong cách lãnh đạo dân chủ đốn phù hơp với tình quản lý, đặc điểm tâm lí giáo viên, nhân viên trình độ phát triển tập thể sư phạm Để làm điều nay, thân dự kiến tập trung thực hỉện tốt số nội dung sau thời gian năm học 2021-2022 NỘI DUNG CÔNG VIỆC CÁC YÊU CẦU KHI THựC HIỆN -Tìm hiểu sâu ưu điểm, nhược điểm loại phong Nghiên cứu ỉại Kết quả/mục tiêu cần đạt vấn đề cách lãnh đạo điều kiện áp dụng để lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp đế đưa vào áp “phong cách lãnh dụng thực tiễn đơn vị đạo” Hiệu trưởng phối hợp với phó Người thực hiện/ phối họp hiệu trưởng số giáo viên cốt cán Hiệu trưởng nghiên cứu tài liệu Điều kiện thực liên quan đen phong cách lãnh đạo từ tháng 8/2021 Hiệu trưởng đọc tài liệu Tìm hiểu Cách thức thưc • hiên • thêm sách, mạng internet, trao đổi trực tiếp với thầy cô trường CBQL Dự kiến rủi ro, khó Có tài liệu chuyên đề khăn thực Tài liệu khơng tìm thấy Sưu tầm tài liệu từ nhiều nguồn Biện pháp khắc phục khác Nhờ văn thư tìm kiếm tài liệu Thhu thập ý kiếp để tạo thống chung việc xây dựng ke hoạch pát triển nhà trường Kết quả/mục tiêu cần đạt quản lý, đạo Vận dụng giúp đỡ phó hiệu trưởng hợp tác đồng nghiệp Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng , Người thực hiện/ phối hợp phối hợp với đoàn thể nhà trường Trao đổi Xây ì dựng kế hoach phát triển nhà trường, Điều kiện thực phân công trách nhiệm quyền tháng 8/2021 Tổ chức họp nội Ban giám ị hạn thành viên Căn vào báo cáo năm học trước, tình xãy ra, văn đạo vả kế hoạch hoạt động nhà trường Cuối nhà trường Cách thức thực hiệu Thảo luận góp ý kiến xây dựng cho kế hoạch nhà trường Hiệu trưởng quán triệt lại: quyền hạn, trách nhiệm phạm vi thực thành viên, phận 10 Dự kiến rủi ro, khó khăn thực Biện pháp khắc phục -Khơng thống chung, hợp tác từ phó Hiệu trưởng phận Vận động, thuyết phục, đề cao trách nhiệm Nắm rõ tình hình lịch sử Kết quả/mục tiêu cần đạt thân, trình độ chun mơn, lực, sở trường thành viên Người thực hiện/ phối hợp Nắm bắt tâm tur Điều kiên thưc hiên * * « tình cảm, hồn cảnh sống, trình độ đội ngũ Giáo viên, nhân viên Cách thức thực Hiệu trưởng/Văn thư/chủ tịch cơng đồn - Bộ phân văn thư, Cơng đoàn: Cung cấp loại hồ sơ liên quan - Tháng 9+10 năm 2021 - Nghiên cứu hồ sơ, phân loại giáo viên năm gần Gặp riêng trao đổi - Đánh giá công tác nề nếp làm việc thời gian qua Dự kiến rủi ro, khó khăn khỉ thưc • hiên * Biện pháp khắc phục - Giáo viên, nhân viên thiếu hợp tác, tránh né Hồ sơ thất lạc - Tạo gần gủi, thân thiện, lắng nghe, chia sẻ - Truy tìm hồ sơ từ nguồn - Tạo khơng khí thoải mái; nâng cao chất lượng công tác quàn lý Kết quả/mục tiêu cần đạt nhà trường - Rèn luyện kỹ phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng mơi trường lãnh đạo Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng Người thực hiện/ phối hợp phận nhà trường 11 Vận dụng lí luận e phong cách inh đạo vào Điều kiện thực nh cụ thể, rng giáo - Nắm vững sở lí luận - Nắm vững đối tượng tình quản lý - Thơng qua định, Qui chế, qui định chung nhà trường -Từ tháng 9/2021 đến hết năm viên, hân viên cụ thể học - Vận dụng linh hoạt phong Cách thực cách lãnh vào đối tượng tình xãy cụ thể Dự kiến rủi ro, khó - Chọn lựa phong cách lãnh đạo khăn thực Biện pháp khắc phục chưa phù hợp với đối tượng - Tìm hiểu rõ tâm lý, lực đối tượng để áp dụng lí luận phong cách lãnh đạo cho phù hợp - Tạo môi trường sư phạm nhẹ Kết quả/mục tiêu cần đạt nhàng, thoải mái, thành viên đoàn kết, trao đổi hỗ trợ công việc Người thực hiện/ phối hợp Hiệu trưởng, Cơng đồn, Đồn niên Điều kiện thực thân Hiệu trưởng phải có lĩnh vững vàng, cơng bằng, trung tâm đồn kết, có tinh thần đấu tranh tự phê cao Thực chổ dựa tin cậy tập thể Tháng 10/2021 đến tháng 4/2022 kết Hiệu trưởng lắng nghe ý kiến tập thể sư quần chúng, mở rộng dân chủ Xây dựng bầu khí đồn Ị' I il giao tiếp ạm nhà trường Cách thực Tạo lòng tin giáo viên nhân viên Quyết đốn, dân chủ xử lý cơng việc 12 - Giáo viên, nhân viên không Dự kiến rủi ro, khó muốn hợp tác khãn khỉ thực - Hiệu trưởng chưa thủ lĩnh nhà trường - Làm cho giáo viên, nhân viên thấy cần thiết bầu khơng Biện pháp khắc phục khí thân thiện nhà trường - Phân tích lợi ích chung, lợi ích riêng cá nhân Làm sở cho việc thực tốt phong cách lãnh đạo dân chủ Ĩt quả/mục tiêu cần đạt Có điều kiện tìm hiểu tâm lý cấp dưới, giúp hiệu trưởng tự tin việc áp dụng phong cách lãnh đạo phù hợp Người thực hỉện/phối hợp Hiệu trưởng, đội ngũ cốt cán nhà trường - Hiệu trưởng phải thể nàng Điều kiện thực j6 Nâng cao lực quản lý, lực quản lý - Thực thực tốt bước kỹ Ịnăng lắng nghe, kỹ đàm phán lực chun mơn, vai trị lãnh đạo - Hiệu trưởng người đồng chí, người bạn tin cậy - Nghiên cứu tài liệu để nâng cao Cách thức thực nhà quản lý - Thực thực tốt bước kỹ lắng nghe, kỹ đàm phán - Lên lịch họp, chia sẻ trao đổi với đội ngũ cốt cán - Thiếu nguồn tài liệu - Đối tượng quản lý đa dạng Dự kiến rủi ro, khó - Đối tượng đàm phán thiếu thiện khăn khỉ thực Biện pháp khắc phục chí - Thiếu hợp tác thành viên cốt cán - Tìm hiểu kỹ đối tượng - Phân tích cho họ thấy lợi cá nhân, lợi ích tập thể - Cân cử sở pháp lý, sở lí 13 luận, sở thực tiễn - Đe áp dụng đắn phong Kết quả/mục tiêu cần đạt cách lành đạo theo tình huống, cá nhân - Phát huy tài năng, nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục cho học sinh Người thực hiện/ phối hợp Hiệu trưởng - Lấy thông tin đánh giá kết Điều kiện thực giáo viên, kết học sinh Theo dõi phân1 năm 2019-2020 công giáo viên đúiiị - Tổ chức họp, tham mưu ý kiến r trình độ nghiệp vụ í độ tự tin, tinh thần Cách thức thực trách nhiệm Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn Ra định phân cơng i Dự kiến rủi ro, khó - Thăc măc, so bì - Có tư tưởng tránh việc tìm khăn thưc • hiên * việc nhẹ - Phân tích cho giáo viên thấy mục đích chất lượng nhà Biện pháp khắc phục trường -Thể tin tưởng nhà trường cá nhân phân cơng Đánh giá xác phong lãnh đạo nhà trường, mức Kết quả/mục tiêu cần đạt độ đạt được, chưa đạt Hiệu trưởng đổi với tập thể sư |8 Tổ chức đánh giá nhận xét phong phạm Người thực hiện/ phối hợp Hiệu trưởng/ tổ CM, cá nhân Điều kiện thực - Các văn đánh giá kết xử lý công việc Hiệu trưởng - Phiếu nhận xét đánh giá -Bản tự đánh giá Hiệu trưởng - Cơng đồn tổ chức thực cách lãnh đạo Hiệu trưởng 14 Cách thức thực - Hiệu trưởng phải làm tự kiểm điểm chi tiết - Lấy kết bỏ phiếu đánh giá, từ xác định mức độ đạt chưa đạt Dự kiến rủi ro, khó khăn thực Biện pháp khắc phục - Tinh thần trách nhiệm chưa cao - Kết đánh đánh giá chưa xác thực te, chưa khách quan - Xác định nhiệm vụ đánh giá cho Hiệu trưởng quyền lợi nghĩa vụ mồi nhân - Chỉ đạo việc thực công tác đánh giá cho Hiệu phải đảm bảo tính nghiêm túc Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng yếu tố định thành công hay không công tác quản lý nhà trường Một phong cách lãnh đạo tốt Hiệu trưởng sản phẩm mang tính trí tuệ cao, thể thành thạo cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào tình khác nhau, đồng thời phù hợp đặc điểm mơi trường lãnh đạo Có đạt hiệu giải công việc cách cao nhất, phát huy sức mạnh tập thể sư phạm tinh thần sáng tạo giáo viên, nhân viên nhà trường Một phong cách lãnh đạo phù hợp với đặc điểm đặc thù trường THCS Hoàng Diệu phong cách lãnh đạo mà người lãnh đạo phải có tính đốn, dân chủ, biết lắng nghe, biết chịu trách nhiệm, tự tin định kịp thời tình khó khăn Bên cạnh đó, người lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi để cấp phát huy hết lực, trí tuệ, óc sáng tạo lịng nhiệt tình vào cơng việc Có chế độ đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật kịp thời nhằm động viên người lao động phát huy tiềm năng, ổn định tinh thần đảm bảo sống Xây dựng phong cách lãnh đạo người hiệu trưởng nhà trường theo phong cách dân chủ cịn có ý nghĩa phát huy tính tập thể lãnh đạo đôi với việc đề cao trách nhiệm cá nhân Mở rộng dân chủ khơng có nghĩa dân chủ hình thức hay dân chủ vơ ngun tắc Dân chủ đắn phải đặt đạo tập trung liền với tập trung Xây dựng phong cách lãnh đạo xu the tất yếu thời đại ngày Tuy nhiên, để phong cách lãnh đạo dân chủ thực mang lại hiệu cho công tác quản lý, người hiệu trưởng cần phát huy nàng lực uy tín thân, để tạo tín nhiệm tập thể Một Hiệu trưởng nhà trường, ngồi chức quản lý cần có phong cách lãnh dạo đắn, phù hợp, hiệu mơi trường lãnh đạo Hiệu trưởng đóng vai trị viên đại tướng biết huy giỏi, quan tòa biết cách xét xử công minh, 15 nhà giáo dục khéo dạy dỗ,một nhà tâm lí biết kích lệ cổ vũ Giải vấn đề thành công việc xây dựng phong cách lãnh đạo 4.2 Kiến nghị Đổi với Sớ Giáo dục Đào tạo tỉnh Hậu Giang - Tăng cường công tác đạo hoạt động nhà trường, hướng dẫn sâu sát hon qui định hoạt động chuyên môn giúp công tác lãnh đạo Hiệu trưởng đạt hiệu - Sở GD-ĐT càn mở nhiều hon lớp bồi dưỡng phong cách lãnh đạo, công tác quản lý cho Hiệu trưởng - Sở Giáo dục cần cung cấp thêm trang thiết bị phục vụ theo nhu cầu ứng dụng công nghệ thông tin Đối Phòng Giáo dục, Uỷ ban Nhân dân xã, địa phương - Lãnh đạo Phòng giáo dục cần đạo sâu sát, kịp thời cho Hiệu trưởng, tạo điều kiện tốt để Hiệu trưởng hồn thành cơng việc - Cấp uỷ, Chính quyền địa phương cần quan tâm, giúp đỡ vật chất, tinh thần cho nhà trường./ 16 TÃI LIỆU THAM KHẢO [1] Học viện Quản lý giáo dục (2012), Tài liệu quản lý bồi dưỡng cán quản lỷ ỉrirờng THPT [2] Nguyễn Hữu Lam (1996), Hành vi tổ chức, NXB Giáo dục [3] Nguyễn Kiên Trường nhóm dich giả (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lỷ nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia [4] Tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông ị 5] Điều lệ trường phổ thơng nhiều cấp học 17 CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CÚU THựC TẾ 1- Người nhận xét -Họ tên: TRỊNH ANH TUẤN - Chức vụ: Hiệu trưởng - Đơn vị công tác: Trường THCS Hoàng Diệu 2- Người nhận xét: - Họ tên: ' BÙI NGỌC KIM CƯƠNG - Ngày, tháng, năm sinh: 29/5/1979 - Chức vụ: Giáo viên - Chủ tịch cơng đồn - Đon vị cơng tác: Trường THCS Hoàng Diệu, Thành phố Vị Thanh, Hậu Gang 3- Nội dung nghiên cứu thực tế: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hoàng Diệu, xã Vị Tân, thành phô Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang năm học 2020-2021 4- Nhận xét: ỉ- Tinh thần, thái độ nghiên cứu Tinh thần nghiên cứu nghiêm túc, có thu thập thơng tin lấy nguồn tư liệu để phục vụ cho việc viết tiểu luận cuối khóa 4.2- Tỉnh chinh xác thông tin Các thông tin để tài nghiên cứu theo thực tế trường, số liệu xác 4.3- Đảm bảo kể hoạch thời gian Thời gian nghiên cứu đảm bảo theo kế hoạch trường Cán quản lý 5- Đánh giá chung: Đạt yêu cầu Vị Thanh, ngày 22 tháng năm 2021 Người nhận xét Izxr ... .17 XÂY DựNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS HOÀNG DIỆU, XÃ VỊ TÂN, THÀNH PHÓ VỊ THANH, TỈNH HẬU GIANG NẢM HỌC 2020 - 2021 Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý Căn vào điều lệ trường trung. .. thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang chưa xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học, phù họp với thực tiễn nhà trường Chính lí tơi chọn đê tài: ? ?Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường THCS... lãnh đạo, quy định đặc điểm cá nhân họ Qua nghiên cứu phong cách lãnh đạo, sở ba phong lãnh đạo bản: Phong cách lãnh đạo độc đoán, phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo tự Căn vào cách