Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng mầm non anh đào huyện châu thành a huyện hậu giang

n BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LY GIÁO DỤC TP HỊ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL trường Mầm Non Tên tiểu luận: XÂY DựNG PHONG CÁCH LÂNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG TRƯỜNG MÀM NON ANH ĐÀO HUYỆN CHÂU THÀNH A TỈNH HẬU GIANG Học viên: Nguyễn Thanh Nhanh Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Anh Đào Huyện Châu Thành A - Tỉnh Hậu Giang HẬU GIANG, THÁNG 04 /2021 LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn kính trọng, tơi xin gứi lời cảm ơn sâu sẩc gửi đến: Trường Cán quản lý giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh tổ chức lớp bồi dưỡng Cán quản lý ngành học Mầm non Huyện châu thành A Tỉnh Hậu Giang, năm 2021 cho học viên Quý thầy cô trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy, chia sẻ kiến thức quý báo, giúp chúng tơi hồn thành khóa học Sở giáo dục Đào tạo Tỉnh Hậu Giang mở lớp học tạo điều kiện cho tham dự lớp học Trung tâm giáo dục thường xuyên cùa Tính Hậu Giang đà trang bị đầy đu sớ vật chất cho lớp tơi suốt q trình học Ban giám hiệu trường Mầm non Anh Đào tạo điêu kiện săp xèp cơng việc cho tơi n tâm hồn thành khóa học Các thành viên lớp học, đặc biệt ban cán lớp nhiệt tình phối hợp, chia sẻ, giúp đỡ thời gian vừa qua Trong q trình học tập nghiên cứu hồn thành tiếu luận, cố gang chac chan không tránh khỏi thiểu sót Kính mong thơng cảm, góp ý q thầy trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh dế tiểu luận tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Chúc quý thầy cô nhiều sức khỏe, công tác toi Học viên Nguyễn Thanh Nhanh MỤC LỤC NỘI DƯNG Trang l.Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Thực trạng công tác lãnh đạo cua Hiệu trưởng Trường Mầm Non Anh Đào 2.1 Giới thiệu khái quát tinh hình nhà trường: 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Mầm non Anh Đào 2.3 Những điếm mạnh, điếm yểu, hội, thách thức 2.3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điếm yếu 2.3.3 Cơ hội 2.3.4 Thách thức 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý Trường Mầm non Anh Đào Kế hoạch hành động 11 Nghiên cứu lại vấn đề lí luận phong cách lãnh đạo f _ _ 11 Xây dựng kế hoạch 12 Tổ chức triển khai kế hoạch 12 Chỉ đạo thực 12 Kiểm tra, đánh giá kết thực 13 Đánh giá rút kinh nghiệm 14 Kết luận kiến nghị 14 4.1 Kết luận 14 4.2 Kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo 16 BẢNG VIẾT TAT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIÉT TẲT TT HT Hiệu trưởng PHT Phó hiệu trưởng GV Giáo viên CNV Cơng nhân viên XHCN Xã hội chủ nghĩa KT-XH Kinh tế - xã hội THPT Trung học phố thông THCS Trung học sở CB Cán Lý chọn đề tài L1 Cơ sở pháp lý: Phát triến giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nhừng động lực quan trọng thúc nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá dất nước, điều kiện đe phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm cúa toàn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng Chi’ thị 40/CT-TW Ban Bí thư Trung ương Đảng vê "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục" rõ: mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục đế nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao cua nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Căn vào điều lệ trường mầm non ban hành kèm theo Văn hợp so 04/VBHN-BGD&ĐT ngày 24 tháng 12 năm 2015 Bộ BGD&ĐT Căn thông tư số 48/2012/TT-BGDDT chế độ làm việc giáo viên mầm non Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm trước Đảng Nhà nước việc đảm bảo chất lượng giáo dục trường minh Tuy có phó hiệu trưởng giúp việc liên đới chịu trách nhiệm, Hiệu trưởng phải giừ vai trị thủ trưởng, thường xun nắm thơng tin có định kịp thời khơng đế tượng thiếu trách nhiệm, phản sư phạm xảy tiếp diễn làm tổn hại đến chất lượng giáo dục hệ trẻ Để thực mục tiêu đỏ, nhà trường, Hiệu trưởng người lãnh đạo phát triển đội ngũ cùa nhà trường Hiệu trưởng phải chủ động xây dựng phong cách lãnh dạo hiệu trưởng tập hợp lực lượng tham gia vào trình xây dựng phát triển đội ngũ nhà trường với nội dung hình thức phù hợp Do vậy, muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường đòi hỏi người Hiệu trưởng phải xây dựng lề lối, phương pháp làm việc với cấp cách khoa học đế tạo động lực lao động cho tập the giáo viên nhân viên nhà trường Xây dựng lê lơi làm việc xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học, phù họp với đặc trưng nhà trường Việt Nam thời kì đối hội nhập 1.2 Cơ sở lỷ luận: Qua trình tham gia lớp bồi dường cán quan lý trường Mầm Non Anh Đào thân học tập nghiên cứu chuyên đề phong cách lãnh đạo, hiểu ràng lãnh đạo có nhiều loại phong cách: Thứ nhất, dựa vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc quan tâm đến người, có loại phong cách lãnh đạo cực đoan Đó phong cách lãnh đạo quan tâm đen công việc cao người cao; phong cách lành đạo quan tâm đến công việc cao người thâp; phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp người cao; phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp người thấp Thứ hai, dựa vào tiêu chí mức độ trưởng thành cấp địi hởi người lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động họ, ta có phong cách lãnh đạo: phong cách lãnh đạo đạo; phong cách lãnh đạo hướng dần, tư vấn; phong cách lãnh đạo hỗ trợ phong cách lãnh đạo úy quyền Thứ ba, dựa vào tiêu chí tính chất mối quan hệ giừa người lãnh dạo cấp dưới, ta có loại phong cách lãnh đạo: phong cách lãnh đạo dân chủ; phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo tự Mồi phong cách lành đạo có mặt tích cực hạn chế riêng cua phong cách lãnh đạo sè phát huy tối đa mặt tích cực tình quản lý cụ thể Do đó, nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho Hiệu trưởng Trường Mầm Non Anh Đào có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới Phong cách lãnh đạo đặc trưng người Hiệu trưởng phải phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với mòi trường lành đạo, phù hợp với trình độ phát triên tập thê sư phạm, đặc đièm tâm ỉý cấp tinh quản lý cụ 1.3 Cơ sở thực tiễn: Trong thời gian qua, công tác quản lý nhà trường cùa Hiệu trưởng Trường Mầm Non Anh Đào chưa đạt hiệu kỳ vọng tập thể sư phạm lãnh đạo nhà trường Qua trình tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý trường Mầm Non Anh Đào học tập chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thức nguyên nhân làm giám hiệu quản lý Hiệu trưởng Trường Mầm Non Anh Đào Hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học, phù họp với thực tiễn nhà trường Tính cấp thiết đề tài Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc te, đó, đối chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt" "Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2020-2021 định hướng: "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhản lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược" Trong nhà trường, Hiệu trường người trực tiếp lãnh đạo, đạo, quản lý hoạt động giáo dục, người chịu trách nhiệm với cấp trên, xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trường Trường Mâm Non Anh Đào với ngành giáo dục với địa phương Vì thế, vai trị Hiệu trưởng cần thiết quan trọng, có ý nghía định đổi với chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Chính lí tơi chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Mầm Non Anh Đào, huyện Châu Thành A, tinh Hậu Giang” để nghiên cứu Đề tài khơng giúp tơi hồn thành tiếu luận cuổi khóa lớp bồi dường cán quản lý giáo dục thơng mà cịn khãc phục hạn chế phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng nhàm bước đưa Trường Trường Mầm Non Anh Đào, huyện Châu Thành A, tỉnh Hậu Giang phát triển tốt đẹp hơn, đáp ứng nhu cầu ngày cao nghiệp giáo dục nước nhà Thực trạng công tác lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Mầm Non Anh Đào ỉ Giới thiệu khái quát tình hình nhà trường: ỉ Khái quát trường Mầm non Anh Đào: Địa điểm trụ sở chính: Trường Mầm non Anh Đào tọa lạc quốc lộ 61, ấp Tân Phú A, Thị Trấn Cái Tắc, Huyện Châu Thành A, sổ điện thoại: 02933.848.324 Địa mail: cOanhdao chauthanha@haugiang.edu Quá rình thành lập phát trien: trường thành lập từ năm 1990 tên trường Mầu Giáo Tân Phú Thạnh, đến năm 2007 chia tách địa giới hành xà Târi Phú Thạnh Thị Trấn Cái Tắc đoi tên thành trường Mầm Non Anh Đào Tổng số CB,GV,CNV: 35, nữ: 34 BGH: 02 Giáo viên trực tiếp giảng dạy: 24 Nhân viên: Trinh độ chuyên môn: Đại học sư phạm: 24 (CBQL: 02 GV: 22) Cao đăng sư phạm: 02 GV Trung cấp khác: 01 kể toán, 01 y te Chưa đạt chuẩn 08 nhâ viên Với chi độc lâp thành lập ngày 07 tháng 01 năm 2008 với 03 đảng viên với số lượng 27 đảng viên; nừ: 26 Trường có 11 phịng học,, năm học 2020-2021 huy động đạt vượt chi tiêu tre lớp 548 trẻ/ 495 trẻ Cơ sở hạ tầng sở vật chất chưa hoàn chỉnh với tổng đến tông sô cán công nhân viên giáo viên trường 35 cụ thê sau: Số lượng giáo viên Đạt chuẩn Trình độ chuyên môn công nhân viên Số lượng Ban giám hiệu Trung cấp Cao đẳng Đại học 02 0 02 Sổ lượng giáo viên Trung cấp Cao đăng Đại học 24 02 22 Số lượng công nhân viên Sơ cấp Trung cấp Đại học 09 02 100% 100% 100% - Tồng số phòng học: 11 phòng - Số phịng chức năng: 03 phịng gồm có: văn phòng Ban giám hiệu, nhà bếp nấu ăn cho cháu, phòng y te phòng học: 11 phòng - Trường có 11 lớp học với tổng số học sinh 548 trẻ Hiện tại, đội ngũ giáo viên trường lực lượng trẻ, tuối đời từ 25 - 45, đa số giáo viên qua đào tạo chuyên ngành, có kinh nghiệm nhiều chăm sóc giáo dục trẻ Trường nhiều năm liền đạt danh hiệu: Tập lao động xuất sẳc Được giấy khen thi: Đồ dùng sáng tạo kỹ thuật cấp tỉnh trao tặng, giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, bé vui khỏe cấp tỉnh nhiều hội thi khác Đạt giấy khen liên đoàn lao dộng huyện nhiều năm liền Trường Mầm non Anh Đào với đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tinh cịn kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ Trên sở thực trạng trường Mầm non Anh Đào với kiến thức học từ quý thầy cô trường cán quản lý TP Hồ chí Minh, tơi chọn đe tài "Phân cồng bố trí nhân trường Mam non Anh Đào” * Điều kiện KT-XH huyện Châu Thành A Những đặc điểm đơn vị: Trường Mầm non Anh Đào tọa lạc quốc lộ 61, ấp Tân Phú A, Thị Trấn Cái Tắc, Huyện Châu Thành A, có nhiều doanh nghiệp lớn, tập trung đông người dân tộc khơmer Kinh tể văn hóa xã hội địa phương phát triển Thị Trấn Cái Tắc Huyện Châu Thành A huyện thuộc tỉnh Hâu Giang, mạng lưới thông tin phát triển tốt, Thị Trấn Cái Tắc có 01 trường Mầm non công lập, 01 trường mầm non tư thục, 01 trường Tiếu học 01 trường THCS 01 trường PTPT Đa số nhân dân thị trấn làm việc quan nhà nước, so làm khu công nghiệp Lạc Tỷ nên sống ốn định Trường quan tâm cấp ủy Đãng, quyên dịa phương, hố trợ kinh phí xây dựng sở vật chất, trang thiết bị nhà trường ngày khang trang vài năm tới Bên cạnh đó, quan tâm lãnh đạo Phòng giáo dục cán phụ trách chuyên môn biến kịp thời phương pháp dối chăm sóc giáo dục trẻ thuận lợi: Nhà trường quan tâm cấp ủy Đảng, Chính quyên địa phương, Hội Cha mẹ học sinh cấp quản lí giáo dục; Nhà trường có đội ngũ cán bộ, giáo viên ổn định, đạt chuấn trình độ, vừng tay nghề, an tâm công tác; sở vật chất nhà trường bước đầu đáp ứng yêu cầu dạy học giai đoạn nay; đa số cha mẹ học sinh quan tâm đến công việc học tập em khó khăn: Trẻ địa bàn phân bổ rộng, đa số thuộc vùng nơng thơn, điều kiện kinh tế khó khăn nên ảnh hưởng đến việc giáo dục nhà trường học tập học sinh Một số cha mẹ học sinh phải làm xí nghiệp nên việc kết hợp nhà trường gia đình việc giáo dục em hạn che, thiếu quan tâm chặt chẽ gia đình 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo ciỉa Hiệu trướng Trường Mầm Non Anh Đào 7 Phong cách lành đạo cá nhân dạng hành vi cua người nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác Phong cách lành đạo cách thức làm việc nhà lãnh đạo, hệ thống dấu hiệu đặc trưng hoạt động quản lý nhà lãnh đạo, quy định đặc điếm nhản cách cua họ Trên sở loại phong cách lãnh đạo bản: phong cách lãnh đạo độc đoán, phong cách lãnh đạo dân chủ phong cách lãnh đạo tự Có thê nhận thấy phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Mầm Non Anh Đào thời gian qua có sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ với người, tình quản lý giai đoạn phát triển tập thể Cụ thể như: Hiệu trướng có lối sống giản dị, hòa đồng, gần gùi với người biết quan tâm mức tới hoàn cảnh, nguyện vọng giáo viên, giáo viên nừ có nhỏ, giáo viên có tuối cao, giáo viên có sức khỏe yểu tạo điều kiện cho giáo viên theo học lớp nâng cao trình độ, Trong công việc, Hiệu trưởng đề cao phát huy vai trị tổ trưởng chun mơn, giáo viên nòng cốt, phát huy khả sáng tạo giáo viên nhân viên, sằn sàng giao việc tin tưởng thành cõng cua người Trong công tác, Hiệu trưởng quản lý “theo kế hoạch phân định rõ trách nhiệm phận quản lý báo cáo” Với phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng khai thác đa nguồn lực tập tạo điều kiện thuận lợi cho người thực tốt nhiệm vụ phân công Tuy nhiên, trình độ phát triển tập sư phạm mức độ khác nhau, thành viên chưa tự giác cao thực nhiệm vụ chưa thật có đồn kết, hỗ trợ lẫn việc thực nhiệm vụ chung thành viên Bên cạnh đó, cơng tác kiếm tra, giám sát, nhắc nhở, đôn đốc việc thực nhiệm vụ phận mà phân cơng cùa Hiệu trưởng thực chưa sâu sát lực lượng kiêm tra chưa đông bộ, thân Hiệu trường công tác nhiều nên chưa nắm bắt kịp thời tình hỉnh thực tê nhà trường Trong nhiều trường hợp Hiệu trưởng thiếu tính đốn 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức 2.3.1 Điểm mạnh: Đe đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Mầm Non Anh Đào Trong nhà trường, Hiệu trưởng người trực tiếp lãnh đạo, đạo, quản lý hoạt động giáo dục, người chịu trách nhiệm với cấp trên, với ngành giáo dục với địa phương Vì thế, vai trị hiệu trưởng cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định chất lượng giáo dục phát triển đơn vị Có the nói rằng, phong cách lãnh đạo tốt sàn phẩm mang tính trí tuệ cao người lãnh đạo, the nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào tình khác nhau, đồng thòi phù hợp với đặc điểm vãn hóa Việt Nam Vì vậy, Hiệu trưởng Trường Mầm Non Anh Đào cân đoi phong cách lãnh đạo theo hướng lấy phong cách lành đạo dân chủ làm phong cách chủ đạo đồng thời ứng xử phù hợp với đặc điểm tâm lý giáo viên, nhân viên, phù hợp với tình quản lý cụ the phù hợp với trình độ phát triển tập thể su phạm Bản thân Hiệu trưởng có tính tình vui ve, hịa dồng, tập the sư phạm tín nhiệm cao vừa học tập bồi dưỡng lớp bồi dưỡng cán quản lý phố thông nên hiếu loại phong cách lãnh đạo ưu nhược diêm loại phong cách lãnh đạo ý nghĩa phong cách lãnh đạo việc nâng cao trình độ tay nghề tạo nên động lực lao động cho giáo viẻn, nhân viên tập the sư phạm Đó thuận lợi giúp Hiệu trưởng thực đồi phong cách lãnh đạo 2.3.2 Điểm yểu: Để thực đổi phong cách lãnh đạo, Hiệu trưởng cần phải vượt qua khó khăn: Một là, thân Hiệu trưởng chưa có tính đốn cao bàn thân thường xuyên công tác tham gia lớp học tập nâng cao trình độ nên chưa sâu sát với tình hình Ngồi ra, phân tham mưu, tư van, giúp việc cho Hiệu trưởng chưa nhạy bén tinh thẩn trách nhiệm chưa cao Hai ỉà, trình độ phát triển tập thể chưa đồng bộ, nhiều người chưa tích cực, thành viên chưa tự giác thực nhiệm vụ 9 Ba là, tập thể chưa có đồn kết chặt chẽ thành viên thực nhiệm vụ chung 2.3.3 Cơ hội: Nhà trường quan tâm cấp lãnh đạo ngành, địa phương giúp đỡ trao đổi ý kiến đóng góp, hồ trợ nhân lực (lực lượng cơng an xã) sằn sàng có mặt trường có việc đánh cần đến can thiệp địa phương Lực lượng công an giao thông thường xuyên kết hợp với trường tuyên truyền giáo dục phụ huynh việc chấp hành an tồn giao thơng Phụ huynh trẻ trường nhiệt tình ủng hộ từ vật chất đến tinh thần giúp trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Một số doanh nghiệp vừa nhỏ đóng địa bàn sẵn lòng chia sẻ tặng quà tết trung thu cho học sinh nghèo Hiện nay, phát triển công nghệ thông tin truyền thông tạo hội lớn cho giáo viên học sinh có nguôn tư liệu phong phú đé tham khảo, tụ học, tự rèn luyện Đông thời hồ trợ đắc lực cho việc soạn giảng công tác quản lý lãnh đạo nhà trường (Mọi thông tin hoạt động trường thông qua mail, liên lạc với phụ huynh bàng thư điện tử ) 2.3.4 Thách thức: Cha mẹ em bận rộn với còng việc làm ãn xa, khơng có thời gian quan tâm đến việc học em Một số phụ huynh phối hợp chưa tốt với giáo viên chủ nhiệm nhà trường công tác giáo dục tré 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường Trong thời gian qua Hiệu trưởng nhà trường đà thực phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với trình độ phát triển cũa tập thê Tuy nhiên tập thê trình độ thấp nên nhiều vân đê cỏ sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán Cụ thè như: Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đốn địi với giáo vièn người ưa khơng có tính tự chủ, thiếu nghị lực tính sáng tạo Sử dụng phong cách lãnh đạo uỷ quyền giáo viên cốt cán nhà trường Sư dụng 10 kiếu lãnh đạo dân chủ người lớn tuổi, người có tinh thần hợp tác có lối sống tập thể Tuy nhiên, trình độ phát triển tập thể chưa đồng bộ, cịn nhiều người chưa tích cực, thành viên chưa tự giác thực nhiệm vụ minh nên Hiệu trưởng chưa thành công công tác quản lý, chưa phát huy đưọc tính chủ động sáng tạo lực lưọng giáo viên trẻ * Nguyên nhân chưa thành công: Một là, Hiệu trưởng chưa nắm vững lý luận phong cách lãnh đạo Hai là, việc áp dụng phong cách lãnh đạo chưa phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm nhà trường, đặc điểm tâm lý cua giáo viên nhàn viên đặc điểm tình quản lý Ba là, công tác Hiệu trưởng có phân cơng khâu kiểm tra đánh giá chưa chặt chẽ * Nhũng ảnh hưởng cùa phong cách lãnh đạo đến giáo viên tập thể sư phạm sau: Một là, áp dụng phong cách lãnh đạo độc đốn nên định có tính áp đặt, không phát huy sức mạnh tập thể dễ hình thành cách ứng xử đối phó cấp Hai là, trình độ phát trien tập the chưa cao, cịn nhiều người chưa tích cực, thành viên chưa tự giác thực nhiệm vụ nên trao đối tham khảo ý kiến cấp khó có thống cao Do vậy, Hiệu trưởng chủ yếu phải áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ quàn lý, khỉ tập the sư phạm giai đoạn thấp, cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo độc đốn; trình độ nhân viên thấp, vào nghề, chưa tự tin áp dụng thêm phong cách lãnh đạo đạo với người này; giáo viên, nhàn viên có trình độ tay nghề cao, tự tin, có tinh thần trách nhiệm cần áp dụng thêm phong cách lãnh đạo ủy quyền với họ sở trì phong cách lãnh đạo chủ đạo dân chu Thực tế mồi phong cách lãnh đạo có ưu nhược điểm tùy vào tính chất cơng việc, đặc điểm tập thể tình cụ đế vận dụng linh hoạt phong cách lãnh đạo, phong cách lãnh đạo bố sung cho phong cách lãnh đạo kia, ưu điếm phong cách khăc phục nhược điếm phong cách Chúng ta cần hạn chế nhược điểm phát triển ưu điểm phong cách đơi với đổi tượng, hồn cảnh thời diêm cụ thê Kế hoạch hành động: Tên công việc Mục tiêu/ kết cần đạt ] Nghiên - Đe hiểu cứu lại sâu vấn đề lí lí luận, ưu, nhược luận phong điểm cách lãnh phong đạo cách lãnh đạo điều kiện áp dụng -Co ky vận dụng thành thạo lý luận phong cách lãnh đạo công tác quán lý nhà trường, biến kỹ thành phẩm Người/đơn vị thực hiện/phối hợp thực Trao đổi kinh nghiệm với anh chị Ban giám hiệu nhà trường Điều kiện, phương tiện thực Thời gian - Căn vào tình hỉnh thực tế cùa nhà trường - Kinh phí: photo tài liệu cho thành viên ban giám hiệu nhà trường - Thời gian: từ đầu năm học (tháng hàng năm) Biện pháp thực Chỉ đạo văn phòng photo tài liệu phục vụ cho công tác nghiên cứu cua Ban giám hiệu Dự kiến khó khăn, rùi ro Dự kiến hướng khãc phục Văn phịng cơng tác Đơn đốc nhắc nhớ người khác thay 12 chất cá nhân Xây Nâng cao dựng kể chất hoạch lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên, cơng nhân viên học sinh nhà trường Xác định 3, Tổ chức, triển nội dung, khai kế hoạch vẩn đề quản lý cần phải bàn bạc dẳn chủ tập thể sư phạm, đưa vào chương trình kể hoạch hành động lãnh đạo nhà trường Thống Chỉ đạo thực tâm hành động Ban giám hiệu Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, chủ tịch cơng đồn, Bí thư đồn niên,tổ trướng chun mơn, giáo viên Tìm hiểu hồn cảnh sống, trình độ chun mịn, đặc điểm tâm lí CLÌa giáo viên, cơng nhân viên - Xây dựng kế hoạch phải phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, phù hợp với tình độ giáo viên, chun mơn - Kế hoạch sơ sài, không đầy đu nội dung - Ke hoạch khơng phú hợp - Hướng dần quy trình yêu câu cua việc lập kể hoạch - Tham khảo ý kiến từ cấp Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, chủ tịch cơng đồn, Bí thư đồn niên,tổ trưởng chun mơn, giáo viên Tổ chức CUỘC họp tồn trường Thông báo mời họp nêu rõ nội dung, thành phần, thời gian, địa đièm, mục đích họp - Giáo viên không hiêu phong cách lãnh đạo nên thực sai - Thiếu phương tiện CSVC kinh phí thực - Kết khơng đạt chi tiêu đề - Tuyên truyền nàng cao nhận thức, ý thức; vận động, thuyết phục, đưa vào đánh giá thi đua - Theo dõi nhăc nhờ chân chỉnh tăng cường kiểm tra Hiệu trưởng Tiếp tục tìm hiểu hồn phó hiệu cảnh sống, trưởng, chù trình độ tịch cơng đồn, Bí thư chun mơn, đồn đặc điểm tâm lí niên,tố Thường xuyên theo dõi, phân loại giáo viên trình độ nghiệp vụ, Gặp chống đối, có ý kiến trái chiều - Tìm hiểu lý do, đôn đốc nhẳc nhớ 13 : phải xây trưởng dựng chuyên môn, phong giáo viên cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với mơi trường lãnh đạo coi tiêu chuẩn văn hóa ứng xử nhà trường Kiểm Nâng cao Hiệu trưởng, tra, đánh lực phó hiệu giá kết quản lý, trưởng, chủ thực nâng cao tịch cơng kỹ đồn, Bí thư lăng đồn niên,tơ nghe, kỹ làm trưởng việc chun mơn, nhóm, kỹ giáo viên nâng thuyết phục, kỹ định để làm sở cho việc thực tốt phong cách lãnh đạo dân chù phù hợp với tình hình thực tế giáo viên, công nhân viên, để lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp với tập thể sư phạm nhà trường tự tin, tinh thần trách nhiệm để áp dụng đắn phong cách lãnh đạo phù hợp mòi trường lãnh đạo - Hướng dẫn giáo viên thực Tổ chức họp toàn trường để đánh giá kết thực cách có hiệu - Thường - Đánh xuyên theo giá không dõi, phân thực loại giáo chất, qua viên loa đại trình độ khái nghiệp vụ, tự tin ’ Gặp sụ chống đoi tinh thần trách nhiệm dẻ áp dụng đắn phong cách lãnh đạo phù hợp môi trường lãnh đạo - Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực kê hoạch - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá cách nghiêm túc - Phai tiến hành thường xuyên, đối chiếu với kể hoạch, theo chuẩn cụ thề - Tư vấn, thuyết phục đánh giá khách quan, công 14 Đánh giá rút kinh nghiệm nhà trường - Tìm ưu điểm hạn chế việc áp dụng phong cách lãnh đạo để làm sờ cho việc thực tốt phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với tình hình thực tể nhà trường Mầm Non Anh Đào Hiệu trường - Có kế hoạch phong cách lãnh đạo - Thời gian thực cuối năm học (2 ngày) - Theo dõi, phân loại giáo viên trình độ nghiệp vụ tự tin, tinh thần trách nhiệm để áp dụng đăn phong cách lãnh đạo phù hợp mòi trường lãnh đạo Một số thành viên ngại ý kiên, lười tim nguyên nhân, ngại áp dụng Hiệu trưởng phân tích động viên Hường dẫn thành viên cách phân tích tìm ngun nhân đưa hướng khãc phục Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận: Tóm lại, phong cách lãnh đạo gắn với kiểu người lãnh đạo, với phương pháp, cách thức làm việc, cách thức cư xử, cách thức tác động tiêu biểu, ổn định cùa người lãnh đạo đền cấp trình thực thi nhiệm vụ Có thể nói rằng, phong cách lãnh đạo tốt sản phẩm mang tính trí tuệ cao người lãnh đạo, thê nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào tình khác Trong bối cảnh đổi quản lí giáo dục nay, người cán quản lí trường phổ thơng cần loại bỏ phong cách lãnh đạo độc đoán quan liêu, máy móc, chuyên 15 quyền, xây dựng phong cách lãnh đạo đoán, dân hiệu tât khâu q trình quản lí từ việc lập kế hoạch, bố trí nhân sự, đạo, điều hành đến kiểm tra đánh giá Có thúc đẩy được phát triên tập thê sư phạm nhà trường 4.2 Kiến nghị: - Đối với lãnh đạo Sở giáo dục đào tạo: + Sớm giải vấn đề nhân nhà trường, để đáp ứng nhu cầu tăng thêm số lớp, số giảo viên tiến tới xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia vào năm 2022 + Cần quy hoạch đào tạo cán lãnh đạo, quản lí đương nhiệm kế cận + Tiếp tục tổ chức lớp bồì dưỡng hiệu trưởng trường phổ thơng - Đối với nhà nước cần có chế độ phụ cấp họp lí cho cán làm cơng tác quản lí, đặc biệt trường đóng địa bàn kinh tế khó khãn 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Quốc hội (2005) Luật Giáo dục - (2009) Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2009), "Quy định chê độ làm việc đỏi với giáo viên phổ thông” Ban hành kèm theo Thông tư số 28 /2009/TT-BGDĐT, ngày 2i tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường Mầm Non (Vãn hợp số 04/VBHN-BGD&ĐT ngày 24 tháng 12 năm 2015 Bộ BGD&ĐT) Trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh (2013), Tài liệu học tập, bồi dường cán quản lý giáo dục phổ thơng CỘNG HỒ XÂ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN cứu THựC TÉ 1- Người nhận xét - Họ tên: Phạm Thị Hồng Liên Chức vụ: Hiệu Trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Anh Đào Thị Trấn Cái Tắc Huyện Châu Thành A, Tỉnh Hậu Giang 2- Người nhận xét - Họ tên: Nguyễn Thanh Nhanh Ngày, tháng, năm sinh: 04/8/1980 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Anh Đào Thị Trấn Cái Tắc, Huyện Châu Thành A, Tỉnh Hậu Giang 3- Nội dung nghiên cứu thực tể Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Mầm Non Anh Đào - Huyện Châu Thành A - Tình Hậu Giang Năm học: 2020-2021 4- Nhận xét 4.1- Tinh thần, thái độ nghiên cứu Tinh thần nghiên cứu nghiêm túc, có thu thập thơng tin lây nguồn tư liệu để phục vụ cho việc viết tiếu luận cuối khóa 4.2- Tính xác thông tin Các thông tin đề tài nghiên cứu theo thực te trường, sổ liệu xác 4.3- Đám bảo kế hoạch thời gian Thời gian nghiên cứu đảm bảo theo kế hoạch trường CBQL 5- Đánh giá chung Đạt yêu cầu tháng nãm 202 ỉ rưởng ^KặiirTIírtìồng Liên ... Trường Mầm Non Anh Đào Thị Trấn Cái Tắc, Huyện Châu Thành A, Tỉnh Hậu Giang 3- Nội dung nghiên cứu thực tể Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Mầm Non Anh Đào - Huyện Châu Thành A -... nâng cao hiệu hoạt động họ, ta có phong cách lãnh đạo: phong cách lãnh đạo đạo; phong cách lãnh đạo hướng dần, tư vấn; phong cách lãnh đạo hỗ trợ phong cách lãnh đạo úy quyền Thứ ba, d? ?a vào... Mầm Non Anh Đào học tập chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thức nguyên nhân làm giám hiệu quản lý Hiệu trưởng Trường Mầm Non Anh Đào Hiệu trưởng ch? ?a xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học, phù