Xây dựng phong cách lãnh đạo của quản lý nhóm trẻ mâu giáo liêu tú, huyện trầm bẻ, tỉnh sóc trăng

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỞ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL MAM NON SÓC TRÃNG, KHÓA 2020 Tên tiểu luận: XÂY DỤNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRỬỜNG MẢU GIÁO LIÊU TÚ, HUYỆN TRẦN ĐẺ, TỈNH SÓC TRĂNG Học viên: Thạch Thị Thu Liễu Đơn vị công tác: Trường Mẩu giáo Liêu Tú, huyện Trần Đe, tỉnh Sóc Trăng SĨC TRĂNG, THÁNG 04/2021 MỤC LỤC Lý chọn đề tài: ; 1.1 Lý pháp lý: 1.2 Lý lý luận: 1.3 Lý thực tiễn: Phân tích tình hình thực tế xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Mầu giáo Liêu Tú Huyện Trần Đề Tỉnh Sóc Trăng: 2.1 Khái quát tình hình nhà trường: 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu Trưởng trường Mầu giáo Liêu Tú: 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức việc đổi phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường Mầu giáo Liêu Tú Huyện Trần Đề Tỉnh Sóc Trăng: .8 2.3.1 Điểm mạnh: ; 2.3.2 Điểm yếu: 2.3.3 Những hội: 2.3.4 Những Thách Thức 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường Mầu giáo Liêu Tú: Kế hoạch hành động: 10 Kế luận kiến nghị: 13 4.1 Kể luận: 13 4.2 Kiến nghị: 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp ỉý; Chỉ thị 05 Bộ Chính trị ngày 15/6/2016 việc “đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” nêu rõ tầm quan trọng việc xây dựng phong cách lãnh đạo thời kỳ đổi mới, nhằm nâng cao chất lượng quản lý, đồng thời noi theo gương Bác, xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với nhiệm vụ đảm nhiệm, nâng cao chất lượng đảng viên cấp, ngành Chỉ thị số 40 Ban Bí thư trung ương Đảng “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” chì rõ: Mục tiêu xây dụng đội ngũ nhà giáo cán quản ỉý giáo dục chuẩn hóa đàm bảo chất lượng, đù chất, số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phàm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Điều 16 điều lệ Trường Mầm non nêu rõ tầm quan trọng Hiệu trưởng nhà trường việc lãnh đạo quản lý Trường Mầm non cụ thể mục nhiệm vụ quyền hạn Hỉệu trưởng nhà trường “Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường, lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giáo dục năm học, báo cáo đánh giá kết quà thực trước hội đồng trường cấp có thẩm quyền” “ Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phịng, hội đồng tư vấn nhà trường, nhà trẻ, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó Đề xuất thành viên Hội đồng trường hình cấp có thẩm quyền định” “Phân công, quản lý đánh giá, xếp loại, tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển, khen thưởng, thi hành kỷ luật giáo viên, nhân viên theo quy định” Chính việc xây dựng phong cách lãnh đạo vơ cần thiết nhiệm vụ Hiệu trưởng nhà trường vô quan trọng cần thiết ảnh hưởng đến mặt hoạt động tồn trường Thơng tư số 25/2018/TT-BGDĐT ngày 23 tháng 11 năm 2018 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng trường Mầm non điều 4, tiêu chuẩn vể phẩm chất nghề nghiệp hiệu trưởng: - Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp - Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, lực quản lý trường mầm non, lực tổ chức phối hợp với gia đình trẻ xã hội Hiệu trưởng nhà trường phải “vận dụng kiến thức lý luận nghiệp vụ quản lý quản lý nhà trường” Từ sở pháp lý nêu cho việc xây dựng phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng nhà trường vô cần thiết quan trọng 1.2 Cơ sở lý luận: Phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý Trong yếu tố yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo phẩm chất tâm lý cá nhân (xu hướng, tính cách, khí chất, lực cá nhân) yếu tố tương đối ổn định, cịn yếu tố mơi trường xã hội yếu tố ln biến động có tính chất tình Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng liên quan đến phát triển nhà trường, mối quan hệ cấp, cán giáo viên nhân viên, trẻ em đơn vị, để có mối quan hệ tốt đẹp lãnh đạo phù họp với mơi trường cơng tác với tính cách riêng cán giáo viên người Hiệu trường phải xây dựng cho phong cách lãnh đạo phù họp Lãnh đạo nghệ thuật, người làm lành đạo cần có nghệ thuật ứng xử, giao tiếp đe hoàn thành nhiệm vụ cách tốt mà đồng thuận tập thể để phát triển nhà trường, người Hiệu trưởng biết phối họp nhiều phong cách khác tình khác tạo nên thành công so với người Hiệu trưởng áp dụng phong cách lãnh đạo xuyên suốt, đối tượng lãnh đạo quản lý Hiệu trưởng người, mà người có mn hình vạn trạng, tâm lý khác khơng thể áp dụng phong cách cho hàng chục người khác Trong phong cách lãnh đạo qua nghiên cứu tài liệu lớp cán quản lý có nhiều tiêu chí phân loại: Dựa vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc quan tâm đến người có loại phong cách: phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người cao, phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người thấp, phong cách lãnh đạo quan tâm công việc thấp người cao phong cách lãnh đạo quan tâm đến cơng việc thấp người thấp Dựa vào tiêu chí mức độ trưởng thành cấp có loại phong cách + Phong cách đạo: người lãnh đạo đưa dẫn cụ thể giám sát chặt chẽ việc thực nhân viên + Phong cách kèm cặp/hướng dẫn: người lãnh đạo giải thích định gần gũi để giám sát giúp đỡ động viên nhân viên + Phong cách hỗ trợ: người lãnh đạo gần gũi, thảo luận vấn đề với nhân viên, khai thông vướng mắc tạo điều kiện thuận lợi cho họ hoàn thành nhiệm vụ + Phong cách ủy quyền: người lãnh đạo giao nhiệm vụ mở rộng quyền cho nhân viên để họ tự giải công việc giao yểu phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng chưa phù hợp với tình đổi tượng quản lý Tại trường Mầu giáo Liêu Tú Hiệu trưởng áp dụng phong cách lãnh đạo độc đốn, đơi sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ tập thể hầu hết tình huống, ưu điểm việc sử dụng phong cách lãnh đạo công việc thực kịp thời nhanh chóng, hiệu nhanh, nhiên phù hợp với trường thành lập số giáo viên thụ động, chờ việc Hiện trường Mầu giáo Liêu Tú trải qua 21 năm hoạt động, đội ngũ thay đổi thường xuyên luân chuyển, tuyển mới, nhiên đa số giáo viên cỏ ý thức trách nhiệm công việc giao, hăng hái, nổ Nếu áp dụng phong cách độc đốn gây nhiều khuyết điểm quản lý: không phát triển cán bộ, hạn chế lực giáo viên, áp lực tâm lý, khơng có động lực để làm việc gây ảnh hưởng xấu đến hoạt động nhà trường, giáo viên làm cho qua chuyện, khơng hết lịng với cơng việc, nội thiểu đồn kết, bàn bạc, có sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ ít, nên sử dụng phong cách lãnh đạo nhiều hon, để giáo viên phát huy hết lực cùa Nhìn thấy hạn chế phong cách lãnh đạo hiệu trưởng nhà trường nhận thấy việc xây dựng phong cách lãnh đạo cho người Hiệu trưởng vô quan trọng cần thiết để phát triển nhà trường xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh Phân tích tình hình thực tế phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Mấu giáo Liêu Tú 2.1 Khái quát trường Mầu giáo Liêu Tú Trường Mầu giáo Liêu Tú đặt Áp Đại Nôn - Xã Liêu Tú Huyện Trần Đề Tỉnh Sóc Trăng nơi đông dân cư thuận lợi cho trẻ đến trường Trường gồm có điểm học: Trung Tâm, Giồng Chát, Xóm Đạo, Tổng Cáng, Bưng Triết, Bưng Buối tổng số phòng học 16 phòng đỏ phòng kiên cố phòng, phòng tiền chế mượn tiểu học 11 phòng.Trường thiếu phòng chức Tổng số học sinh năm học 2020 - 2021 567 trẻ chia làm 16 lớp đặt điểm trường Trong có lớp lá, lớp chồi, lớp mầm, Trường thiếu nhiều phòng điểm lẻ Trường thành lập từ năm 2005 đến 21 năm hoạt động, sổ lượng cán giáo viên, công nhân viên Trường gồm 31 người cán quản lý 3, nhân viên giáo viên 26 người, Xã Liêu Tú xã cỏ điều kiện kinh tế khó khăn, nhiên số lượng người dân tộc khmer địa bàn chiếm đơng, 567 trẻ có 450 trẻ người dân tộc khmer, điều hưởng chế theo định 582 Thủ tướng Chính phủ, người dân chủ yếu sống nghề trồng trọt, chăn nuôi làm ăn xa Phụ huynh quan tâm nhiều đến việc học mẫu giáo trẻ thuận lợi cho việc huy động trẻ đến trường hàng năm, năm số lượng trẻ tuổi đến trường 92% đạt tỉ lệ phổ cập giáo dục Mầm non *về số lượng CBGV năm học 2020 - 2021: Ấ ITíX Tơng sơ CBGV-NV Trình độ Đại học 31 24 CĐ THSP * số lượng học sinh năm học 2020 - 2021 : Chất lượng lĩnh vực Tổng số Nữ học Nữ Dân dân sinh chung tôc tơc • * 367 567 50 04 Phát Phát triển triển thể chất nhận th li e Phát triển thẩm mỹ Phát triển Phát tình cảm triển kỹ ngơn ngữ Xã hội 500/567 487/567 499/567 499/567 488/567 (88,18%) (88,01%) (85,89%) (88,01%) (86,07%) Trường Mầu giáo Liêu Tú có số lượng giáo viên ít, nhiên tham gia tốt phong trào có nhiều thành tích bật, thành tích năm gần nhất: 2019-2020 2020-2021 + Giải cá nhân hội thi “An toàn giao thông hạnh phúc trẻ thơ” giải ba nhóm + Nhiều năm liền tập thể đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến + Cơng đồn hoàn thành tốt nhiệm vụ +Chi hoàn thành tốt nhiệm vụ + 9/26 giáo viên dạy giỏi cấp trường Từ thành tích cho thấy cố gắng tập thể giáo viên đơn vị vô đáng kể, nhiên tập thể vào nề nếp, đồng thời cố gắng hăng hái, nổ phong trào cùa trường, ngành, đòi hỏi người quản lý phải thay đổi cách lãnh đạo để xây dựng tập thể phát triển mạnh so với 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Mẩu • f T *Ạ TL' giáo Liêu Tú: Tại trường Mầu giáo Liêu Tú lãnh đạo nhà trường sử dụng phong cách độc đoán cho tập thể sư phạm nhà trường, số vấn đề có sử dụng kết hợp phong cách dân chủ, nhiên phong cách độc đoán chủ yếu hoạt động nhà trường Cụ thể: mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi Hiệu trưởng trực tiếp bàn bạc với kế tốn mua cơng bố danh sách duyệt Phòng Giáo dục, điều làm ảnh hưởng nhiều đến chất lượng sản phẩm phù hợp sản phẩm Trường Đôi sản phẩm khơng phù hợp chưa cần thiết với đơn vị, với lớp ví dụ: mua kệ đựng đồ chơi, mua đồ chơi cho trẻ, thiếu bàn bạc góp ý, mà phân cơng mua nên đưa vào sử dụng khơng phù hợp kích cỡ kệ lớn so với trẻ thiếu thẩm mỹ, đồ chơi thiếu khơng mua dẫn đến đồ dùng khơng cần có cần khơng có, ví dụ kiểm tra đột xuất cô không bàn bạc trước ban chấp hành tới ngày người kiểm tra Giáo viên bị kiểm tra không báo trước tiếng dẫn tới việc không phục hậu việc sử dụng phong cách độc đốn khơng tình huổng dẫn đến khơng phù hợp Một ví dụ khác việc phân công tham gia phong trào thi đua bên xã tố chức hội thao, thay tự nguyện giáo viên đãng ký lãnh đạo sử dụng phong cách độc đoán để định người, điều tốt chỗ tránh thời gian, nhiên đến xét thi đua cuối năm lại không công dẫn đến giáo viên lòng tin nhà trường, từ giáo viên có ý nghĩ làm cho xong việc khơng cần cố gắng, khơng nổ lực ■ Điều gây áp lực tâm lý khơng phát huy mạnh trí tuệ khiếu riêng người Làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng phong trào đơn vị Một ví dụ tương tự: Hội nghị cơng nhân viên chức hàng năm đơn vị, có đưa thảo luận, bàn bạc hội nghị tất vấn đề bị kiểm tra bị bác bỏ, có số ý kiến chấp thuận, theo ý kiến chủ quan Hiệu trưởng nhà trường, điều làm cho giáo viên động lực để làm việc, khơng quan tâm ý kiến đề xuất mình, đồng thời khơng chăm lo thỏa đáng lợi ích cán giáo viên đơn vị xét thi đua cuối năm hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đốn có Hiệu Trưởng định chiến sĩ thi đua đưa tên người khơng thơng qua hội đồng Nó cịn ảnh hưởng đến tâm lý giáo viên, làm việc cho qua loa, khơng có tinh thần cầu tiến, số đạt kết cao, nhiên phần đông bị áp lực, lúc cần dẫn làm việc phải sửa chữa, khơng tự đưa ý kiến, thực sáng tạo công việc Từ điển hình nêu tơi nhận thấy rằng, người lãnh đạo nhà trường cần phải dựa vào đặc điểm tâm lý giáo viên mình, trình độ phát triển nhà trường tình cơng việc mà có cách sử dụng phong cách lãnh đạo cho phù hợp, khơng áp đặt phong cách cho tình huống, khơng mang lại hiệu ' mà cịn ngược lại gây đoàn kết nội bộ, hạn chế nàng lực giáo viên khơng hết lịng cho công việc, Lãnh đạo nghệ thuật, người lãnh đạo phải để vun hòa mối quan hệ, đem lại môi trường làm việc tốt nhất, thoải mái cho giáo viên đạt chất lượng mong muốn, tơi chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Mau giáo Liêu Tú 2.3 Những điểm mạnh điểm, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Mẩu giáo Liêu Tú: 2.3.1 Những điểm mạnh Bản thân Hiệu trưởng Trường Mẩu giáo Liêu Tú có kinh nghiệm quản lý (5 năm) làm cơng tác quản lý nên có kinh nghiệm xử lý tình nhà trường Tính tình vui vẻ, khơng ngại khó ln khắc phục khó khăn hoạt động quản lý nhà trường Bên cạnh tơi có thâm niên cơng tác 16 năm nghề, độ tuổi phù hợp để làm người quản lý tốt, công người kính trọng, tơi có trình độ chun mơn nghiệp vụ chuẩn: có cử nhân Giáo dục Mầm non, cử học lớp cán quản lý, Sơ cấp lý luận trị đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi Bản thân Hiệu trưởng làm việc với trách nhiệm cao, quan tâm giáo viên, tạo đồn kết nội bộ, đật cơng việc lên hàng đầu nhũng ưu điểm mạnh Hiệu trưởng trường Mầu giáo Liêu Tú 2.3.2 Những điểm yếu Hiệu trưởng có tính vui vẻ, hịa nhã nhiên khơng phần độc đốn ngồi cơng việc nên điểm yếu làm cho Hiệu trưởng cán giáo viên khơng có đồng cảm cơng việc Là hiệu trưởng học qua lớp Cán quản lý việc vận dụng vào thực tế trường nhiều hạn chế, theo ý kiến chủ quan hoạt động Do nghe giáo viên việc góp ý vào xây dựng kế hoạch, vào hoạt động nhà trường, dẫn đến hạn chế khả nhiều giáo viên đơn vị Bản thân Hiệu trưởng thiếu hòa đồng với phụ huynh nên cơng tác xã hội hóa giáo dục đơn vị quan tâm thực 2.3.3 Những hội Được quan tâm lãnh đạo thường xuyên Phòng Giáo dục đào tạo huyện Trần Đề Chính quyền địa phương ln tạo điều kiện để nhà trường hoân thành tốt nhiệm vụ Cán giáo viên trẻ, nhiệt tình, ln có thành tích cao phong trào ngành hội thuận lợi để phát triển nhà trường làm sở để xây dựng phong cách lãnh đạo thân cho phù họp tình hình nhà trường Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học em hội để xây dựng mối quan hệ gần gũi nhà trường phụ huynh cần có cách giao tiếp ứng xử phù hợp Được quan tâm đảng ủy, chi nhà trường tạo hội cho hiệu trưởng củng nhà trường phát huy hết khả 2.3.4 Những thách thức Trong trường thiếu quan tâm lẫn nhau, việc làm, thân lo hậu việc sử dụng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng độc đoán thách thức việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng năm học Một số giáo viên thiếu chủ động cơng việc, cịn ỷ vào đạo Hiệu trưởng, điều gây khơng khó khăn cho việc đổi phong cách lãnh đạo để xây dựng phong cách lãnh đạo phù họp 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý trường Mấu giáo Liêu Tú Trong thời gian qua Hiệu trưởng nhà trường thực phong cách lãnh đạo dân chủ phối họp độc đoán số phong cách khác nhiên phong cách dân chủ chủ yếu toàn hoạt động nhà trường có kinh nghiệm sau: Phong cách dân chủ phù hợp với giáo viên nổ, biết tự làm việc, hoạt động, tìm phương pháp để hồn thành nhiệm vụ, giáo viên thụ động, sử dụng phong cách dân chủ cơng việc bị đình trệ, khơng thời gian, có khơng hồn thành nhiệm vụ mà đợi nhắc nhở nhiều lần, làm cho qua chuyện hiệu mang lại không cao Phong cách dân chủ phù họp với số tình cần có tham gia ý kiến đóng góp cán giáo viên như: hội nghị cán công chức, phân công nhân , mua sắm sở vật chất, họp cần trưng cầu ý kiến đóng góp Một số tình cấp bách phải sử dụng phong cách độc đốn lúc phân cơng có tranh cãi, tập huấn bất ngờ, tinh mà hiệu trưởng chăc chắn phân công nhiệm vụ hiệu đạt cao nhiều Khi sử dụng phong cách cần có nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ giao tiếp để đạt hiệu mong muốn Người lãnh đạo, quản lý nhả hường không nên sử dụng phong cách lãnh đạo cho toàn hoạt động mà cần tùy tình mà có phong cách cho phù hợp Sừ dụng phong cách ủy quyền cho giáo viên cốt cán đon vị Sử dụng phong cách dân chủ người lớn tuổi, người có tinh thần hợp tác tập thể Sử dụng phong cách độc đoán với giáo viên mới, người thiếu tự chủ, thiếu nghị lực, sáng tạo Trong thực đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng mắc phải mộ số hạn chế sau: nhiều giáo viên chưa tích cực việc thực nhiệm vụ, chưa tự giác thực nhiệm vụ, chưa phát huy tính chủ động sáng tạo giáo viên trẻ Bài học kinh nghiệm: Hiệu trưởng cần nắm vững lý luận phong cách lãnh đạo vận dụng cho phù họp, cần có theo dơi, kiểm tra đôn đốc việc thực nhiệm vụ giáo viên phân cơng đem lại hiệu mong muốn Bên cạnh sử dụng nhiều phong cách lãnh đạo khác cho đối tượng nên có nhiều khuyết điểm phong cách ví dụ áp dụng phong cách độc đốn gây nên áp lực cấp dưới, sử dụng phong cách dân chủ ủy quyền dễ gây lạm quyền cấp dù áp dụng phong cách lãnh đạo người lãnh đạo cần có theo dõi nhắc nhở động viên để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Mẩu giáo Liêu Tú Tên công việc Tham khảo sách, tài liệu Tham quan, Mục tiêu cần đạt Ngưòi Điều kiện thực thực hiện Sách giáo Hiệu trưởng khoa, báo, tạp chí, tham khảo mạng Dư• kiến khó khăn, rủi ro Mất nhiều Đọc, nghiên cứu thời gian hiệu tài liệu chưa cao Cách thức thưc * hiên * Biết hiểu lý thuyết phong cách lãnh đạo để ứng dụng vào thực tế trường Tìm hiểu Họp trao Các tình Hiệu phong trưởng quản đổi 10 Một sổ quản lý Biện pháp khắc phục Sap xếp thời gian bợp lý để nghiên cứu tài liệu Đe làm việc hiệu hon Thuyết phục giao lưu, trao đổi kinh nghiệm quản lý cách lãnh đạo trường bạn đe đưa lựa chọn phong cách lãnh đạo tốt cho trường Tìm hiểu Hiểu tâm tư tâm nguyện tư tình vọng giáo cảm viên nguyên vọng đáng giáo viên để có cách lãnh đạo phù họp Chăm lo Giúp giáo đời sống viên yên vật chất tâm công tinh thần tác,thúc đẩy động cho giáo viên lực làm việc giáo viên lý cần chia sẻ, sở vật chất trường bàn ghế cho họp Hiệu Khả trưởng giao tiếp Hiệu trưởng, Thời gian đủ cho giáo vỉên tham gia ý kiến ban chấp hành Lắng nghe họp nhà trường, phân cơng nhiệm vụ, trị chuyện với giáo viên Hiệu - Họp xét chăm lo trưởng đầy đủ nâng lương, phụ cấp, chế độ sách: Làm bảng lương, phụ lương kịp cấp, thâm thời hàng tháng niên, thai -Tổ chức sản, nơi giúp vốn làm việc đầy đủ xoay vòng thiết bị dạy Xét thi đua cuối năm học tiện đúngngười nghi: bàn, ghế, nước việc, công uống, chế dân chủ độ khen 11 chưa quan quản lý tâm đến việc chia sẻ chia sẻ kinh kinh nghiệm nghiệm thực tế Một số giáo viên nhiều kinh nghiệm thể ý kiến, nguyện vọng Khuyến khích giáo viên thể ý kiến bày tỏ tâm tư nguyện vọng hoạt động Một số giáo viên ỷ lại, trông chờ vào giúp đỡ, hỗ trợ cùa nhà trường soạn giảng chưa kịp thời Luôn nhắc nhở giáo viên có ý Thức tự ỉực, tự cường, tự vươn lên họp nhà trường Nâng cao trình chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Chuẩn bị đội ngũ học lớp nâng cao đại học, cao đẳng Tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn lóp đạo đức nghề nghiệp, việc chấp hành điều lệ, chủ trương Đảng, sách Nhà nước Vận dụng đổi phong cách lãnh đạo Để giáo viên chấp hành thực tốt nhiệm vụ giao, giúp cho Hiệu trưởng thuận tiện công tác quản lý, đạo Nhằm nâng cao chất lượng quản lý đơn vị, góp phần nâng cao ý thức trách nhiệm cán giáo viên, thưởng Hỗ trợ học Hiệu trưởng phí cho giáo viên tham gia học nâng chuẩn, tạo điều kiện thời gian cho giáo viên học Nhắc nhở giáo viên tham gia học lớp nâng chuẩn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, Một sổ giáo viên chưa đạt chuẩn học Hiệu Các văn trưởng Bộ giáo dục, sở Giáo dục, Phòng Giáo dục, Nghị định Chính Phũ, sách cũa Đảng Triển khai họp Một số giáo viên thiếu nghiêm túc tiếp thu vi phạm Trong Hiệu trưởng năm học 2020 2021 Sách, tài liệu - Lý luận hiểu biết Hiệu trưởng Hiệu trưởng lý luận học đưa vào áp dụng hoạt động đơn vị: phân công, quản lý, Một số giáo viên bỡ ngỡ với phong cách mới, dè dặt thực nhiệm vụ giao 12 Lựa chọn giáo viên cốt cán để tham gia tập huấn, tạo điều kiện cho tất giáo viên học nâng cao trình độ Đưa vào quy định xét thi đua cuối năm Động viên, giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên thực nhiệm vụ Theo dõi việc vận dụng đổi phong cách lãnh đạo Nhằm kịp Hiệu thời đưa trưởng biện pháp hồ trợ cần thiết Thời gian năm học 2020 2021 Năng lực Hiệu trưởng Đánh giá việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Nhằm xem Hiệu xét mức trưởng độ đạt hiệu việc đổi phong cách lãnh đạo - Đánh giá vào kết thực nhiệm vụ năm học (Báo cáo tổng kết) Kết đánh giá chuẩn Hiệu trưởng Kết luận kiến nghị 4.2 Kết luận 13 lành đạo Qua quan sát thái độ giáo viên phân công nhiệm vụ Qua tiến độ công việc Tổ chức chuẩn Hiệu trưởng Tổ chức đánh giá công chức cuối nãm thông qua phiếu điều tra giáo viên việc thay đổi phong cách lãnh đạo.Tổ chức hội nghị cán công chức tự kiểm điểm việc lãnh đạo Hiệu trưởng Đôi quan sát giáo viên chưa kịp thời Một sổ giáo viên đánh giá phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng theo cảm tính, thiếu khách quan Ln ý lắng nghe quan sát giáo viên phân công thực nhiệm vụ Động viên giáo viên đánh giá theo thực tể Khuyến khích giáo viên có nhiều ý kiến đóng góp vào xây dựng phong lãnh đạo Hiệu trưởng Giáo dục Đào tạo Quốc sách hàng đầu nước ta, cần quan tâm đến đội ngũ cán lãnh đạo để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.Trong cơng tác lãnh đạo, đối tượng lãnh đạo quan trọng, việc tiếp xúc thường xuyên định kì lãnh đạo với quần chúng việc làm cần thiết Khi tiếp xúc với giáo viên, người cán quản lý giáo dục vừa tìm hiểu cơng việc họ làm, hiểu tâm tư nguyện vọng khó khăn đời sống chuyên môn mà họ gặp phải, vừa đôn đốc kiểm tra việc thực nhiệm vụ giao động viên khích lệ họ Trong phong cách làm việc với người quyền, người lãnh đạo cần biết lựa chọn vấn đề đưa bàn bạc, thảo luận rộng rãi tập thể vấn đề cần giải kịp thời sở trách nhiệm cá nhân Phong cách dân chủ ưái với thái độ “Dựa dẫm”; “ba phải”, “theo đuôi quần chúng” Dân chủ phải đôi với tự chủ, công khai, công bằng, dân chủ không đối lập với kỷ cương nề nếp Trên sở kỷ cương nề nếp thực dân chủ thực quản lý lãnh đạo Tôi nhận thấy người cán quản lý giáo dục muốn xây dựng cho phong cách lãnh đạo dân chủ đốn có hiệu cần phải thực tốt loại cơng việc sau: - Tìm hiểu trực tiếp thường xuyên đối tượng mà quản lý - Tiến hành phân tích thực trạng diễn biến đối tượng quản lý - Tổ chức tiếp xúc làm việc với cán chuyên môn quyền 4.2 Kiến nghị * Đối với Sở giáo dục đào tạo tỉnh Sóc Tràng: Chỉ đạo tốt lớp tập huấn, bồi dưỡng cán quản lý - giáo viên, cải tiến công tác ưa, kiểm tra, tạo động lực cho trường mầm non hoạt động, giáo viên n tâm cơng tác * Đối với phịng Giáo dục Đào tạo huyện Trần Đồ: cần có chì đạo chung cho cộng tác viên tra, đến tra hoạt động sư phạm nhà giáo đơn vị trường cần nắm bắt tình hình thực tế địa phương, trường đối tượng học sinh lớp kiểm tra để có sở đánh giá cách xác q trình hoạt động nhà giáo * Đối với trường Mầu giáo Liêu Tú: Hàng năm nên tổ chức họp rút kinh nghiệm nhắc nhở thành viên ban kiểm tra thực tốt kế hoạch Bố ưí xếp thời gian phù họp để ban kiểm tra làm việc đạt hiệu Kiểm tra xong cần tiến hành đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chủ biên GVC.ThS.Nguyễn Thị Thu Hiền, xuất tháng 6/2013 Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý Trường Mầm non, “Module Các kỹ hỗ trợ quản lý nhà trường”.Nhả xuất trường cán quản lý giáo dục Thành Phố Họ Chí Minh Tài liệu bồi dường cán quản lý Trường Mầm non Nguồn internethttp://wwwtieuluan.net Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý Trường Mầm non “ Module : Lãnh đạo, quản lý” Nhà xuất trường cán quản lý giáo dục Thành Phố Hồ ChíMinh Một số vãn bản: Chỉ thị 05 Bộ Chính trị ngày 15/6/2016 việc “ đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Chỉ thị số 40 Ban Bí thư trung ương Đảng “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục”, Thông tư số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 tháng năm 2011 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng trường Mầm non, Điều lệ trường Mâm non Báo cáo tổng kết năm học 2019 - 2020 cùa Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Liêu Tú 15 CỘNG HOÀ XÂ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIÉU NHẬN XÉT NGHIÊN cứu THựC TẾ 1- Người nhận xét - Họ tên: Tiêu Thị Diễm Thúy - Chức vụ: Hiệu trưởng - Đơn vị công tác: Trường Mau giáo Liêu Tú, huyện Trần Đê, tỉnh Sóc Trăng 2- Người nhận xét - Họ tên: Thạch Th| Thu Liễu - Ngày, tháng, năm sinh: 12/12/1986 - Chức vụ: Chủ Tịch Cơng Đồn - Đơn vị công tác: Trường Mau giáo Liêu Tú, huyện Trần Đe, tỉnh Sóc Tràng 3- Nội dung nghiên cứu thực tế Xầy dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Mau giáo Liêu Tú, huyện Trần Đe, tỉnh Sóc Trăng, năm học 2020- 2021 4- Nhận xét 4.1- Tinh thần, thái độ nghiên cứu - Có tinh thần nghiêm túc, tích cực, tự giác q trình nghiên cứu đơn vị công tác 4.2- Tinh chỉnh xác số liệu - Các thơng tin đầy đủ, xác, số liệu cụ thể, sát với thực tế đơn vị 4.3- Đảm bảo kế hoạch thời gian - Thời gian nghiên cứu thực tế đảm bảo theo kể hoạch đề 5- Đánh giá chung (đạt yêu cầu hay không đạt yêu cầu?): - Đạt yêu cầu * “ • r Ị r Liêu Tủ, ngày 29 tháng 04 năm 2021 Người nhận xét ọặtê^^ngdấu) MÂU GIÁO\ Hi"” ' VẠ LIÊU ruÀỷ ... khơng khó khăn cho việc đổi phong cách lãnh đạo để xây dựng phong cách lãnh đạo phù họp 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý trường Mấu giáo Liêu Tú Trong thời gian qua... Trường Mau giáo Liêu Tú, huyện Trần Đe, tỉnh Sóc Tràng 3- Nội dung nghiên cứu thực tế Xầy dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Mau giáo Liêu Tú, huyện Trần Đe, tỉnh Sóc Trăng, năm học 2020-... loại phong cách: phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người cao, phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người thấp, phong cách lãnh đạo quan tâm công việc thấp người cao phong cách