Quản lý dạy học môn toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố hà giang, tỉnh hà giang (luận văn thạc sic khoa học giáo dục)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐẶNG THỊ THÙY LINH QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐẶNG THỊ THÙY LINH QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ TÍNH THÁI NGUN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu đƣợc trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình đƣợc cơng bố trƣớc Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả luận văn Đặng Thị Thùy Linh i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận đƣợc giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên, trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Hà Giang, cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, em xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, giáo Khoa Quản lí Giáo dục, Phòng Sau Đại học trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên giảng dạy, hƣớng dẫn, giúp đỡ nhiệt tình, trách nhiệm, tạo điều kiện để em hoàn thiện Luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Tính - Ngƣời hƣớng dẫn khoa học, tận tình hƣớng dẫn em q trình hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn đến cấp lãnh đạo Phịng GD&ĐT TP Hà Giang; cán quản lí, thầy giáo, cô giáo, nhân viên học sinh trƣờng THCS TP Hà Giang, Tỉnh Hà Giang nhiệt tình giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu hoàn thành đề tài Mặc dù cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đƣợc góp ý chân thành quý thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả luận văn Đặng Thị Thùy Linh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu quản lý dạy học 1.1.2 Nghiên cứu quản lý dạy học mơn Tốn 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Hoạt động dạy học quản lý dạy học 1.2.2 Dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 10 1.2.3 Quản lý dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh 11 1.3 Dạy học môn toán theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học sở 13 1.3.1 Đặc điểm dạy học mơn Tốn theo chƣơng trình giáo dục trung học sở năm 2018 13 iii 1.3.2 Mục tiêu, nội dung dạy học mơn Tốn phát triển lực học sinh trƣờng trung học sở 14 1.3.3 Phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn 17 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Toán theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học sở 22 1.3.5 Yêu cầu giáo viên dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học sở 26 1.4 Quản lý dạy học mơn tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trung học sở 26 1.4.1 Xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học sở 26 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Toán theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học sở 27 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học sở 30 1.4.4 Kiểm tra đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học sở 31 1.5 Yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh 32 1.5.1 Yếu tố khách quan 32 1.5.2 Yếu tố chủ quan 33 KẾT LUẬN CHƢƠNG 34 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG 36 2.1 Khái quát chung giáo dục Trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang tổ chức khảo sát 36 2.1.1 Tình hình dạy học mơn Toán trƣờng Trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 38 2.1.2 Tổ chức khảo sát 42 iv 2.2 Thực trạng dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học Cơ sở địa bàn Thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 44 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên mục tiêu dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 44 2.2.2 Chƣơng trình, nội dung dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 45 2.2.3 Phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 50 2.2.4 Kiểm tra - đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 53 2.3 Thực trạng Quản lý dạy học mơn Tốn theo định hƣớng Phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở Thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 54 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 54 2.3.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn tốn theo định hƣớng Phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở Thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 57 2.3.3 Thực trạng đạo dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 60 2.3.4 Kiểm tra đánh giá thực kế hoạch dạy học môn toán trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 63 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 65 2.5 Đánh giá chung 68 2.5.1 Những kết đạt đƣợc 68 2.5.2 Những tồn nguyên nhân 69 KẾT LUẬN CHƢƠNG 70 v Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC SƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 72 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 73 3.1.4 Đảm bảo tính tồn diện 73 3.2 Biện pháp quản lí dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở Thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học 73 3.2.1 Phân cấp quản lí, phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh 73 3.2.2 Tổ chức, đạo sinh hoạt tổ chuyên môn nghiên cứu học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh 77 3.2.3 Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao lực dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh cho giáo viên trƣờng trung học sở 81 3.2.4 Hƣớng dẫn tổ chuyên môn đạo giáo viên đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở 85 3.2.5 Tổ chức đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực Học sinh 89 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 92 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp đề xuất 93 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.3.2 Nội dung phƣơng pháp khảo nghiệm 93 3.3.3 Kết khảo nghiệm 93 KẾT LUẬN CHƢƠNG 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO .100 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban Giám hiệu CNH-HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CBQL Cán quản lí CNTT Cơng nghệ thơng tin CTGD Chƣơng trình giáo dục DH Dạy học ĐDDH Đồ dùng dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HT Hiệu trƣởng HS Học sinh HSG Học sinh giỏi PHHS Phụ huynh học sinh PPCT Phân phối chƣơng trình PPDH Phƣơng pháp dạy học PHT Phó hiệu trƣởng QLGD Quản lí giáo dục SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở TTCM Tổ trƣởng chuyên môn vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp trƣờng THCS Thành phố Hà Giang 36 Bảng 2.2 Số lƣợng chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy Toán .38 Bảng 2.3 Kết học tập mơn tốn kỳ I năm học 2019 - 2020 trƣờng THCS 40 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Danh sách phòng giáo dục trƣờng tiến hành khảo sát 42 Kết khảo sát mục tiêu dạy học mơn Tốn chƣơng trình giáo Bảng 2.6 dục phổ thơng 44 Chƣơng trình dạy học mơn tốn triển khai theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 46 Bảng 2.7 Nội dung dạy học mơn tốn triển khai theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang 48 Bảng 2.8 Phƣơng pháp dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 50 Bảng 2.9 Hình thức tổ chức dạy mơn tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 52 Bảng 2.10 Kiểm tra - đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang .53 Bảng 2.11 Thực trạng lập kết hoạch dạy học mơn tốn theo định hƣớng Phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở Thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 55 Bảng 2.12 Tổ chức dạy học mơn tốn theo định hƣớng Phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở Thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang .57 Bảng 2.13 Chỉ đạo dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 60 Bảng 2.14 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Tốn trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 63 Bảng 2.15 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 66 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 94 viii PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO GIÁO VIÊN Để thực triển khai chương trình dạy học Tốn học trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018, xin thầy(cơ) vui lòng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Theo thầy(cơ) mục tiêu dạy học mơn Tốn học chƣơng trình giáo dục phổ thơng trƣờng THCS hƣớng tới mục tiêu sau đây? a)Hình thành học sinh phẩm chất: Yêu nƣớc, nhân ái, chăm chỉ; trung thực; trách nhiệm b)Hình thành học sinh lực:Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải VĐ sáng tạo; Ngơn ngữ; Tính tốn ; Khoa học ; Cơng nghệ; Tin học; Thẩm mỹ; Thể chất c) Hình thành học sinh lực lập luận, giải vấn đề, chứng minh theo mệnh đề tốn học khơng q phức tạp; Sử dụng đƣợc cơng thức tốn học, phƣơng trình đại số, hình biểu diễn vv… d)Tất mục tiêu Câu 2: Nội dung chƣơng trình dạy học mơn Tốn học trƣờng THCS đƣợc thầy(cơ) thực nhƣ mức độ thực (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung dạy học thực 1.Dạy lý thuyết, tập Toán học theo học 2.Dạy Toán học theo chủ đề liên mơn 3.Dạy Tốn học theo chủ đề tích hợp nội mơn 4.Dạy Tốn học theo hƣớng trải nghiệm 5.Dạy Toán học theo hƣớng Giáo dục STEM Dạy Toán học theo hƣớng phân hóa Các nội dung khác PL1 Mức độ thực Câu 3: Nội dung dạy học mơn Tốn học trƣờng THCS đƣợc thầy(cô) thực nhƣ mức độ thực hiện? (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Mức độ thực Nội dung dạy học thực 1.Dạy theo chƣơng trình sách giáo khoa hành mơn Tốn học THCS Thực giảm tải số nội dung theo hƣớng dẫn Bộ Giáo dục Bổ sung số nội dung theo phát triển chƣơng trình nhà trƣờng Dạy Toán theo hƣớng gắn với thực tế sống thông qua trải nghiệm Dựa chuẩn lực Toán học lực, phẩm chất chung cần hình thành học sinh, thiết kế, tổ chức hoạt động học để phát triển lực học sinh Các nội dung khác Câu 4: Thầy( cô) sử dụng phƣơng pháp dạy học Toán học sau mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chƣa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chƣa sử dụng: điểm) Mức độ thực Phƣơng pháp dạy học thực 1.Phƣơng pháp dạy học dự án Phƣơng pháp dạy học giải vấn đề Phƣơng pháp dạy học theo tình 4.Phƣơng pháp dạy học theo trải nghiệm gắn với thực tế Phƣơng pháp thuyết trình Phƣơng pháp thảo luận nhóm Phƣơng pháp nghiên cứu trƣờng hợp Các phƣơng pháp khác PL2 Chủ đề Hàm số đồ thị đƣợc bố trí từ lớp 8, với định hƣớng tăng cƣờng yếu tố trực quan dạy học nội dung hàm số, kỹ tiến trình đƣợc xác định cụ thể là: Hiểu đƣợc mơ hình thực tế dẫn đến khái niệm hàm số; Tính đƣợc giá trị hàm số hàm số xác định cơng thức; Thiết lập đƣợc bảng giá trị hàm số bậc y = ax + b (a 0) Vẽ đƣợc đồ thị hàm số bậc y = ax + b (a 0) Nhận biết giải thích đƣợc tính chất hàm số bậc thơng qua đồ thị; Vận dụng đƣợc hàm số bậc đồ thị vào giải số toán thực tiễn Với định hƣớng tăng cƣờng yếu tố trực quan dạy học nội dung hình học lớp đầu cấp THCS kỹ tiến trình mạch Hình học trực quan đƣợc xác định cụ thể là: Hình phẳng: Tam giác đều, hình vng, lục giác đều; Hình chữ nhật, hình thoi, hình bình hành, hình thang cân; Hình khối: Hình hộp chữ nhật hình lập phƣơng; Lăng trụ đứng Hình chóp Hình trụ Hình nón Hình cầu; Tính đối xứng hình phẳng giới tự nhiên (Hình có trục đối xứng; Hình có tâm đối xứng; Vai trị đối xứng giới tự nhiên) Giảm mức độ phức tạp dạy học phân tích đa thức thành nhân tử; Giảm mức độ phức tạp dạy học giải phƣơng trình phƣơng pháp đặt ẩn phụ, đặc biệt phƣơng trình chứa dấu giá trị tuyệt đối; Giảm mức độ phức tạp dạy học đƣờng tròn; Tăng cƣờng thêm số nội dung thống kê xác suất gắn với ứng dụng đời sống thực tiễn; Coi trọng việc sử dụng phƣơng tiện dạy học đại, phần mềm dạy học; Tăng cƣờng thực hành, luyện tập ứng dụng toán học vào thực tiễn Về phƣơng pháp dạy học mơn Tốn đƣợc thiết kế đảm bảo phù hợp với tiến trình nhận thức học sinh (đi từ cụ thể đến trừu tƣợng, từ dễ đến khó); khơng coi trọng tính logic khoa học tốn học mà cịn ý cách tiếp cận dựa vốn kinh nghiệm trải nghiệm học sinh Dạy học mơn Tốn địi hỏi Giáo viên phải linh hoạt việc vận dụng phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học tích cực; kết hợp nhuần nhuyễn, sáng tạo với việc vận dụng phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học truyền thống; kết hợp hoạt động dạy học 17 Câu 7: Ban Giám hiệu nhà trƣờng đạo lập kế hoạch dạy học mơn Tốn học nhƣ mức độ thực (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu: điểm) Nội dung lập kế hoạch dạy học đạo thực Mức độ thực 1.Kế hoạch dạy học mơn Tốn học theo chƣơng trình, sách giáo khoa hành Kế hoạch dạy học Toán học theo chủ đề tích hợp liên mơn Kế hoạch dạy học Tốn học theo chủ đề tích hợp nội mơn Kế hoạch dạy học Tốn học theo chủ đề trải nghiệm gắn với thực tiễn Kế hoạch dạy học Toán học theo hƣớng giáo dục STEM Dạy học chuyên đề tự chọn theo hƣớng tăng cƣờng lực Bồi dƣỡng học sinh giỏi Phụ đạo học sinh yếu Các nội dung khác Câu 8: Ban Giám hiệu nhà trƣờng tiến hành biện pháp tổ chức dạy học mơn Tốn học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung công tác tổ chức thực 1.Thành lập Ban đạo thực nội dung chƣơng trình dạy học mơn Tốn học theo hƣớng đổi Phân công nhiệm vụ cho tổ chuyên mơn giáo viên dạy Tốn học thực phân tích chƣơng trình đề xuất kế hoạch dạy học PL4 Mức độ thực Bồi dƣỡng nâng cao lực dạy học môn Toán học cho giáo viên Xây dựng chế phối hợp BGH với tổ chuyên môn triển khai thực kế hoạch giáo dụcToán học Tổ chức cho tổ chuyên môn tự nhiên triển khai sinh hoạt chun mơn theo hƣớng nghiên cứu học Tốn học Tổ chức phát triển chƣơng trình dạy học Tốn học theo hƣớng trải nghiệm hƣớng giáo dục STEM Tổ chức bồi dƣỡng học sinh giỏi, học sinh hạn chế lực Toán học Huy động nguồn lực để thực dạy học Toán học trải nghiệm dạy học Toán học theo chủ đề, dạy học theo STEM Xây dựng chế giám sát thực kế hoạch dạy học mơn Tốn học 10 Xây dựng tiêu chí đánh giá kết dạy học Toán học 11 Các nội dung khác Câu 9: Ban Giám hiệu nhà trƣờng tiến hành biện pháp đạo dạy học mơn Tốn học nhƣ mức độ thực (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung đạo thực Mức độ thực 1.Chỉ đạo thực nội dung chƣơng trình dạy học mơn Tốn học theo hƣớng đổi Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên dạy Tốn học thực phân tích chƣơng trình đề xuất kế hoạch dạy học theo chủ đề PL5 Chỉ đạo tổ chuyên môn bồi dƣỡng nâng cao lực dạy học môn Toán học cho giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn hƣớng dẫn giáo viên thực đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học Tốn học theo định hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn cử giáo viên dạy học / chủ đề minh họa theo định hƣớng đổi Chỉ đạo giáo viên thƣờng xuyên lấy ý kiến phản hồi từ học sinh để đổi dạy học mơn Tốn học Chỉ đạo xây dựng nếp dạy học mơn Tốn trƣờng THCS Chỉ đạo giám sát thực kế hoạch dạy học mơn Tốn học theo định hƣớng đổi Chỉ đạo phát triển chƣơng trình, kế hoạch dạy học mơn Tốn học theo hƣớng phân hóa 10 Các nội dung khác Câu 10: Ban Giám hiệu nhà trƣờng tiến hành biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Tốn học nhƣ mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Mức độ thực Nội dung kiểm tra, đánh giá thực 1.Xây dựng chuẩn kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch giáo dục Toán học Thiết kế công cụ đánh giá kế hoạch giáo dục Toán học PL6 Xây dựng lực lƣợng đánh giá kế hoạch giáo dục Toán học Tổ chức thực đánh giá thƣờng xuyên Công khai kết đánh giá để cải tiến chất lƣợng giáo dục Tốn học Khuyến khích tổ chuyên môn, giáo viên, học sinh tự đánh giá Các nội dung khác Câu 11: Quản lý dạy học mơn Tốn học theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng chịu ảnh hƣởng yếu tố sau đây?mức độ ảnh hƣởng(Rất ảnh hƣởng: điểm; Ảnh hƣởng: điểm; tƣơng đối ảnh hƣởng: điểm; ảnh hƣởng: điểm; Không ảnh hƣởng: điểm) Mức độ ảnh hƣởng Các yếu tố ảnh hƣởng 1.Năng lực quản lý cán quản lý Năng lực nhận biết thay đổi chƣơng trình dạy học mơn Tốn học trƣờng THCS Năng lực dạy học mơn Tốn giáo viên Tính chủ động, tự giác, tích cực học tập mơn Toán học sinh Các yếu tố quản lý nhà trƣờng, Sở Giáo dục - Đào tạo Phòng Giáo dục - Đào tạo Cơ sở vật chất tài phục vụ cho đổi dạy học mơn Tốn Các sách hỗ trợ giáo viên Mơi trƣờng văn hóa nhà trƣờng Các yếu tố khác Trân trọng cảm ơn giúp đỡ thầy(cô) PL7 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ Để thực triển khai chương trình dạy học Tốn học trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 hiệu định hướng quản lý chương trình dạy học mơn Tốn học đạt mục tiêu mơn học, xin thầy(cơ) vui lịng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Theo thầy(cô) mục tiêu dạy học mơn Tốn học chƣơng trình giáo dục phổ thông trƣờng THCS hƣớng tới mục tiêu sau đây? a)Hình thành học sinh phẩm chất: Yêu nƣớc, nhân ái, chăm chỉ; trung thực; trách nhiệm b)Hình thành học sinh lực:Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề sáng tạo; Ngơn ngữ; Tính tốn ; Khoa học ; Công nghệ; Tin học; Thẩm mỹ; Thể chất c) Hình thành học sinh lực lập luận, giải vấn đề, chứng minh mệnh đề toán học không phức tạp; Sử dụng đƣợc công thức tốn học, phƣơng trình đại số, hình biểu diễn vv… d)Tất mục tiêu Câu 2: Chƣơng trình dạy học mơn Tốn học trƣờng THCS đƣợc giáo viên nhà trƣờng thực nhƣ mức độ thực hiện? (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Mức độ thực Nội dung dạy học thực 1.Dạy theo chƣơng trình sách giáo khoa hành mơn Tốn học THCS Thực giảm tải số nội dung theo hƣớng dẫn Bộ Giáo dục Bổ sung số nội dung theo phát triển chƣơng trình nhà trƣờng PL8 Dạy Toán theo hƣớng gắn với thực tế sống thông qua trải nghiệm Dựa chuẩn lực Toán học lực, phẩm chất chung cần hình thành học sinh, thiết kế, tổ chức hoạt động học để phát triển lực học sinh Các nội dung khác Câu 3: Nội dung chƣơng trình dạy học mơn Tốn học trƣờng THCS đƣợc giáo viên thực nhƣ mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Mức độ thực Nội dung dạy học thực 1.Dạy lý thuyết, tập Toán học theo học 2.Dạy Toán học theo chủ đề liên mơn 3.Dạy Tốn học theo chủ đề tích hợp nội mơn 4.Dạy Tốn học theo hƣớng trải nghiệm 5.Dạy Toán học theo hƣớng Giáo dục STEM Dạy Tốn học theo hƣớng phân hóa Các nội dung khác Câu 4: Giáo viên Tốn trƣờng thầy(cơ) sử dụng phƣơng pháp dạy học sau mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chƣa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chƣa sử dụng: điểm) Mức độ thực Phƣơng pháp dạy học thực 1.Phƣơng pháp dạy học dự án Phƣơng pháp dạy học giải vấn đề PL9 Phƣơng pháp dạy học theo tình 4.Phƣơng pháp dạy học theo trải nghiệm gắn với thực tế Phƣơng pháp thuyết trình Phƣơng pháp thảo luận nhóm Phƣơng pháp nghiên cứu trƣờng hợp Các phƣơng pháp khác Câu 5: Giáo viên Tốn sử dụng hình thức tổ chức dạy học sau mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chƣa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chƣa sử dụng: điểm) Mức độ thực Hình thức tổ chức dạy học thực Dạy tồn lớp Dạy theo nhóm Dạy cá nhân Dạy qua mơi trƣờng E-learning Dạy Tốn theo hình thức trải nghiệm thực tiễn Các hình thức tổ chức khác Câu 6: Giáo viên Tốn trƣờng thầy(cơ) sử dụng hình thức, phƣơng pháp để đánh giá kết dạy học Toán học mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chƣa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chƣa sử dụng: điểm) Hình thức, phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết dạy học thực Mức độ thực 1.Trắc nghiệm khách quan Tự luận Kết hợp trắc nghiệm khách quan tự luận Đánh giá qua thực hành, thí nghiệm PL10 5 Đánh giá qua tình gắn liền với bối cảnh Các hình thức khác Câu 7: Ban Giám hiệu nhà trƣờng đạo lập kế hoạch dạy học mơn Tốn học nhƣ mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu: điểm) Nội dung lập kế hoạch dạy học đạo thực Mức độ thực 1.Kế hoạch dạy học mơn Tốn học theo chƣơng trình, sách giáo khoa hành Kế hoạch dạy học Tốn học theo chủ đề tích hợp liên mơn Kế hoạch dạy học Tốn học theo chủ đề tích hợp nội mơn Kế hoạch dạy học Toán học theo chủ đề trải nghiệm gắn với thực tiễn Kế hoạch dạy học Toán học theo hƣớng giáo dục STEM Dạy học chuyên đề tự chọn theo hƣớng tăng cƣờng lực Bồi dƣỡng học sinh giỏi Phụ đạo học sinh yếu Các nội dung khác Câu 8: Ban Giám hiệu nhà trƣờng tiến hành biện pháp tổ chức dạy học mơn Tốn học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung cơng tác tổ chức thực 1.Thành lập Ban đạo thực nội dung chƣơng trình dạy học mơn Tốn học theo hƣớng đổi PL11 Mức độ thực Phân công nhiệm vụ cho tổ chun mơn giáo viên dạy Tốn học thực phân tích chƣơng trình đề xuất kế hoạch dạy học Bồi dƣỡng nâng cao lực dạy học mơn Tốn học cho giáo viên Xây dựng chế phối hợp BGH với tổ chuyên mơn triển khai thực kế hoạch giáo dụcTốn học Tổ chức cho tổ chuyên môn tự nhiên triển khai sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học Tốn học Tổ chức phát triển chƣơng trình dạy học Toán học theo hƣớng trải nghiệm hƣớng giáo dục STEM Huy động nguồn lực để thực dạy học Toán học trải nghiệm dạy học Toán học theo chủ đề, dạy học theo STEM Xây dựng chế giám sát thực kế hoạch dạy học mơn Tốn học Xây dựng tiêu chí đánh giá kết dạy học Tốn học 10 Các nội dung khác Câu 9: Ban Giám hiệu nhà trƣờng tiến hành biện pháp đạo dạy học mơn Tốn học nhƣ mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Mức độ thực Nội dung đạo thực 1.Chỉ đạo thực nội dung chƣơng trình dạy học mơn Tốn học theo hƣớng đổi Chỉ đạo tổ chun mơn giáo viên dạy Tốn học thực phân tích chƣơng trình đề xuất kế hoạch dạy học theo chủ đề PL12 Chỉ đạo tổ chuyên môn bồi dƣỡng nâng cao lực dạy học mơn Tốn học cho giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn hƣớng dẫn giáo viên thực đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học Toán học theo định hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn cử giáo viên dạy học / chủ đề minh họa theo định hƣớng đổi Chỉ đạo giáo viên thƣờng xuyên lấy ý kiến phản hồi từ học sinh để đổi dạy học mơn Tốn học Chỉ đạo xây dựng nếp dạy học môn Toán trƣờng THCS Chỉ đạo giám sát thực kế hoạch dạy học mơn Tốn học theo định hƣớng đổi Chỉ đạo phát triển chƣơng trình, kế hoạch dạy học mơn Tốn học theo hƣớng phân hóa 10 Các nội dung khác Câu 10: Ban Giám hiệu nhà trƣờng tiến hành biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học môn Toán học nhƣ mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung kiểm tra, đánh giá thực Mức độ thực 1.Xây dựng chuẩn kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch giáo dục Tốn học Thiết kế cơng cụ đánh giá kế hoạch giáo dục Toán học PL13 Xây dựng lực lƣợng đánh giá kế hoạch giáo dục Toán học Tổ chức thực đánh giá thƣờng xuyên Công khai kết đánh giá để cải tiến chất lƣợng giáo dục Toán học Khuyến khích tổ chun mơn, giáo viên, học sinh tự đánh giá Các nội dung khác Câu 11: Quản lý dạy học mơn Tốn học theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng chịu ảnh hƣởng yếu tố sau đây?mức độ ảnh hƣởng(Rất ảnh hƣởng: điểm; Ảnh hƣởng: điểm; tƣơng đối ảnh hƣởng: điểm; ảnh hƣởng: điểm; Khơng ảnh hƣởng: điểm) Mức độ ảnh hƣởng Các yếu tố ảnh hƣởng 1.Năng lực quản lý cán quản lý Năng lực nhận biết thay đổi chƣơng trình dạy học mơn Tốn học trƣờng THCS Năng lực dạy học môn Tốn giáo viên Tính chủ động, tự giác, tích cực học tập mơn Tốn học sinh Các yếu tố quản lý nhà trƣờng, Sở Giáo dục - Đào tạo Phòng Giáo dục - Đào tạo Cơ sở vật chất tài phục vụ cho đổi dạy học mơn Tốn Các sách hỗ trợ giáo viên Mơi trƣờng văn hóa nhà trƣờng Các yếu tố khác Trân trọng cảm ơn giúp đỡ thầy(cô) PL14 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên toán) Để xác định biện pháp quản lý dạy học mơn tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS địa bàn Thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang tốt xin Thầy/Cô vui lịng cho ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (x) vào ô thể mức độ cần thiết thể tính khả thi biện pháp Biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết Không Cần Rất cần cần thiết thiết thiết Mức độ khả thi Không Khả Rất khả khả thi thi thi Phân cấp quản lí, phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh Tổ chức, đạo sinh hoạt tổ chun mơn nghiên cứu học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao lực dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh cho giáo viên trƣờng THCS Hƣớng dẫn tổ chuyên môn đạo giáo viên đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS Tổ chức đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh Cảm ơn ý kiến đánh giá Thầy/Cô PL15 ... TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG 2.1 Khái quát chung giáo dục Trung học sở thành phố Hà Giang, . .. TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG 36 2.1 Khái quát chung giáo dục Trung học sở thành phố Hà. .. học sinh trƣờng trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 54 2.3.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn tốn theo định hƣớng Phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở Thành phố Hà Giang, tỉnh