Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THCS trên địa bàn huyện nghĩa hành tỉnh quảng ngãi

66 chức, đồn thể ngồi nhà trƣờng cịn mang tính hình thức, chƣa phát huy đƣợc hết tiềm tổ chức việc giáo dục đạo đức cho học sinh; chƣa phát huy đƣợc tính gƣơng mẫu giáo viên đạo đức, lối sống nhân cách nhà giáo để học sinh noi gƣơng; việc kiểm tra, đánh giá, khen thƣởng, kỷ luật nể, chƣa kịp thời … Để khắc phục tình trạng địi hỏi phải có biến đổi thực nhận thức đội ngũ cán bộ, giáo viên ngƣời tham gia làm hoạt động GDĐĐ Đồng thời cần có đổi quản lý hoạt động GDĐĐ tất nhà trƣờng Trong điều kiện phát triển kinh tế thị trƣờng nay, công tác GDĐĐ cho học sinh bộc lộ yếu kém, bất cập, đòi hỏi phải có biện pháp phù hợp để nâng cao chất lƣợng HĐGDĐĐ học sinh nói chung, nâng chất lƣợng hoạt động quản lý GDĐĐ trƣờng học THCS nói riêng Việc đánh giá đầy đủ thực trạng, chất lƣợng công tác GDĐĐ hoạt động quản lý GDĐĐ trƣờng THCS huyện, phân tích nguyên nhân ƣu, khuyết điểm mặt cách cẩn thận nhằm đề xuất biện pháp phù hợp nhằm nâng chất lƣợng quản lý HĐGDĐĐ cho học sinh mà đề cập chƣơng 67 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGHĨA HÀNH, TỈNH QUẢNG NGÃI 3.1 MỘT SỐ NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích Các biện pháp phải có tính hƣớng đích, đích mục đích giáo dục xã hội chủ nghĩa Bất hoạt động giáo dục đạo đức nhà trƣờng bao chứa nhiều mục đích Do ngƣời quản lý phải lựa chọn, ƣu tiên vào mục đích định chẳng hạn xây dựng tinh thần tập thể, ý thức tự quản, tự giác, tự hoàn thiện 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Biện pháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể Để đạt đƣợc mục tiêu quản lý, biện pháp phải đƣợc thực đồng Các biện pháp phải hỗ trợ bổ sung cho nhau, không đƣợc phép coi nhẹ biện pháp Đảm bảo tính đồng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ĐĐ phải coi trọng hoạt động giáo dục giáo viên từ hoạt động dạy giáo viên môn, đến hoạt động giáo dục ĐĐ giáo viên chủ nhiệm, hoạt động Đoàn niên lực lƣợng GD khác nhƣ đảm bảo điều kiện thiết yếu sở vật chất, tài cho hoạt động GD 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính khả thi Trong hệ thống quản lý, biện pháp quản lý cách thức linh hoạt động Việc đề xuất biện pháp quản lý địi hỏi sáng tạo khơng ngừng chủ thể quản lý, giúp cho việc áp dụng vào thực tiễn đƣợc thuận lợi, có hiệu thiết thực Các biện pháp quản lý đề phải đƣợc xây dựng theo quy trình khoa 68 học, đảm bảo xác, phù hợp đối tƣợng Việc thăm dò kiểm chứng mức độ khả thi biện pháp khách quan đánh giá hiệu áp dụng vào thực tiễn quản lý Trên sở biện pháp đề đƣợc áp dụng cho đơn vị khác, địa phƣơng khác đồng thời có bổ sung điều chỉnh để ngày hoàn thiện 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Bất hoạt động giáo dục đạo đức nhà trƣờng bao chứa nhiều mục đích Các biện pháp phải có tính hƣớng đích, đích đảm bảo đạt mục tiêu giáo dục, không chệch hƣớng chủ nghĩa Mác – Lênin tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Do ngƣời quản lý phải lựa chọn, ƣu tiên vào mục đích định chẳng hạn xây dựng tinh thần tập thể, ý thức tự quản nhằm đạt đƣợc hiệu cao 3.1.5 Tính đến đặc điểm cụ thể nhà trƣờng địa phƣơng Mỗi đơn vị nhà trƣờng, địa phƣơng có đặc thù riêng biệt, có điểm mạnh điểm yếu không giống Đối tƣợng học sinh trƣờng, địa phƣơng có đặc thù riêng biệt mang tính chất vùng miền đặc thù dân tộc Việc đề xuất biện pháp cần trọng đến tình hình, điều kiện cụ thể đơn vị, địa phƣơng Các biện pháp đề phải đảm bảo yếu tố phù hợp với đặc điểm học sinh trƣờng, địa phƣơng phù hợp với nguồn lực có (nhân tài vật lực) nhà trƣờng, địa phƣơng 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN NGHĨA HÀNH, TỈNH QUẢNG NGÃI 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lƣợng làm công tác giáo dục đạo đức nhà trƣờng a Mục tiêu Nhằm làm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, lực lƣợng 69 nhà trƣờng phải có nhận thức đắn tầm quan trọng việc GDĐĐ quản lý GDĐĐ cho học sinh thông qua chủ trƣơng, biện pháp hành động cụ thể, thiết thực từ đạt tới mục đích cuối đào tạo ngƣời Việt Nam phù hợp với công CNH - HĐH đất nƣớc xu tồn cầu hố giới Ngồi ra, biện pháp cịn trang bị lý luận công tác GDĐĐ quản lý GDĐĐ cho đối tƣợng tham gia công tác, làm cho họ hiểu đƣợc mục tiêu trình GDĐĐ quản lý GDĐĐ, chuẩn mực đạo đức, biện pháp GDĐĐ đặc biệt hình thức GDĐĐ, để họ có hành động hiệu Nó đảm bảo cho tính mục đích tính chuẩn mực hoạt động GDĐĐ quản lý GDĐĐ đƣợc thống không chệch hƣớng b Nội dung Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho tất cán bộ, GV nhà trƣờng, thấm nhuần mục tiêu GDĐĐ cho HS theo định hƣớng XHCN Đảng Nhà nƣớc đề Đối với cán quản lý: Phải quán triệt chủ trƣơng, đƣờng lối Đảng, Nhà nƣớc, quy chế Bộ Giáo dục Đào tạo, thị Sở Giáo dục Đào tạo công tác GDĐĐ, giáo dục tƣ tƣởng trị nói chung cơng tác quản lý GDĐĐ cho HS THCS nhà trƣờng nói riêng Đối với cán làm công tác Đội: Phải nắm bắt chủ trƣơng, nghị Đảng, quyền, để có định hƣớng hoạt động Đội xuyên suốt năm học với nhiều hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, thiết thực nhằm GDĐĐ cho HS Đối với GV môn: Nâng cao ý thức trách nhiệm GDĐĐ cho HS thông qua giảng lớp lối sống mẫu mực ngƣời thầy: “Dĩ nhân nhƣ giáo, dĩ ngôn nhƣ giáo” Đối với GVCN: Ngƣời trực tiếp GDĐĐ cho học sinh có vai trị quan 70 trọng q trình hồn thiện nhân cách HS, GVCN phải ngƣời có đủ sức, đủ tài thay Hiệu trƣởng quản lý HS lớp học Vì vậy, GVCN phải có nhận thức đắn mục tiêu đào tạo giáo dục THCS tầm quan trọng việc GDĐĐ cho HS, có tinh thần trách nhiệm cao, có kinh nghiệm, phƣơng pháp GDĐĐ HS hết lòng chăm lo giáo dục hệ trẻ Đối với cha mẹ học sinh: Cha mẹ ngƣời lớn phải có nghĩa vụ bổn phận đạo đức trƣớc em cách giúp em tìm thấy thực chứng đạo đức tình cảm - hành vi - lối sống họ sống gia đình Đối với lực lƣợng xã hội nhà trƣờng: Yêu cầu phối hợp lực lƣợng xã hội nhà trƣờng với nhà trƣờng thƣờng xuyên đồng bộ, yêu cầu quan tâm thực chất nhiệt tình từ cấp lãnh đạo đến lực lƣợng xã hội cho giáo dục c Cách thức tiến hành - Thƣờng xuyên mở hội nghị, khóa tập huấn nhằm trang bị kiến thức công tác giáo dục đạo đức cho CBQL, cho giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn Thành phần khách mời buổi hội thảo khóa tập huấn nên có đại diện lãnh đạo cấp, đại diện lực lƣợng xã hội, đại diện cha mẹ học sinh - Tƣ vấn cho tổ chức xã hội phân công ngƣời đại diện phụ trách công tác giáo dục Các đồng chí đƣợc giao trách nhiệm cần có tìm hiểu kỹ vấn đề giáo dục, có quan tâm sát sao, tránh tình trạng quan liêu, hành mệnh lệnh - Tuyên truyền, vận động CBQL, giáo viên, học sinh thông qua phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt”, “Dân chủ - Kỷ cƣơng - Tình thƣơng Trách nhiệm”, “Thầy giáo mẫu mực - Trò chăm ngoan học giỏi”, “Mỗi thầy cô giáo gƣơng sáng cho học sinh noi theo” 71 - Triển khai sâu rộng nội dung vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”, “Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” Vận động đồng chí CBQL, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, cấp lãnh đạo, tổ chức đồn thể nghiêm túc, tích cực thực - Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề, buổi trao đổi kinh nghiệm việc “học tập làm theo gƣơng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh.” - Phát động thi đua nhân ngày lễ lớn năm - Tổ chức buổi Lễ, Hội chu đáo, trang trọng ấn tƣợng để khơi dậy em tình cảm gắn bó, yêu thƣơng với trƣờng, với lớp, với gia đình, thầy cô bạn bè - Tổ chức cho thầy cô, học sinh đại diện tổ chức đoàn thể tham quan, giao lƣu, học tập tập thể, cá nhân điển hình hoạt động GDĐĐ trƣờng bạn huyện - Tham mƣu, phối hợp với Hội Phụ nữ, Hội Khuyến học xã, huyện tổ chức buổi toạ đàm, trao đổi, hƣớng dẫn cách nuôi dạy gia đình, cách giải tình khó xử xảy ngƣời lớn trẻ em; triển khai sâu, rộng, thực chất phong trào xây dựng “gia đình văn hố”, tổ chức hội nghị tun dƣơng, khen thƣởng gia đình văn hố tiêu biểu cấp - Thông qua họp cha mẹ học sinh lần gặp gỡ nhà trƣờng gia đình, ngồi việc thơng báo tình hình học tập, ý thức kỷ luật học sinh, giáo viên CBQL nhà trƣờng cần nhắc nhở gia đình đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, tránh tƣợng ngƣời lớn yêu cầu em cƣ xử nhƣ ngƣời trƣởng thành (đây điều khó thực em cần đƣợc sống em với lứa tuổi hồn 72 nhiên mình) Cũng cần nhắc nhở cha mẹ em tƣợng nuông chiều mức khiến trẻ sinh tính lƣời biếng, ích kỷ, ỷ lại, thói vơ tình nhẫn tâm, tính bạc nhƣợc, yếu đuối, thiếu ý chí nghị lực hay tƣợng cƣ xử với trẻ em hà khắc, nghiệt ngã, áp đặt, không công dẫn tới trẻ hình thành tính bất cần, lì lợm làm động, sáng tạo trẻ d Điều kiện thực - Ban giám hiệu nhà trƣờng có đầu tƣ thích đáng vào việc xây dựng kế hoạch GDĐĐ để thống mục tiêu, nội dung, hình thức, phƣơng pháp GDĐĐ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trƣờng đảm bảo tính đồng bộ, ổn định tính tập trung dân chủ, kỷ luật cao - Có nhiệt tình ủng hộ, cố gắng nỗ lực tập thể nhà trƣờng, đặc biệt giáo viên Tổng phụ trách Đội đội ngũ giáo viên chủ nhiệm - Có văn hƣớng dẫn đánh giá đạo đức, hạnh kiểm học sinh chi tiết, cụ thể, nên thêm phần nhận xét cha mẹ học sinh ý thức, thái độ, hành vi em sống gia đình, ngồi làng xóm, khu dân cƣ - Có đạo sát sao, quan tâm tạo điều kiện lãnh đạo cấp, ban, ngành, đoàn thể từ Trung ƣơng đến địa phƣơng đ Kết đạt Đổi mới, nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, cấp ủy Đảng, quyền, đồn thể nhà trƣờng để lực lƣợng thấy đƣợc tầm quan trọng cần thiết việc quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh giai đoạn Từ nâng cao tinh thần trách nhiệm, giúp họ tích cực tham gia hoạt động nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng GDĐĐ cho HS nói riêng chất lƣợng giáo dục toàn diện nhà trƣờng nói chung ... quản lý hoạt sinh THCS Tổ chức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 96 THCS Chỉ đạo quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 96 THCS Phát huy tính tự quản, tự giáo dục học sinh; ... dục đạo đức cho học sinh 2/ Lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nhằm đạt đƣợc thống cao kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục cho học sinh trƣờng THCS 3/ Tổ chức quản. .. thức cho lực lƣợng làm cơng tác giáo dục đạo đức ngồi nhà trƣờng Lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Tổ chức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS