Khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của học sinh trường THCS tây sơn thành phố đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC BÙI THỊ BÍCH THU KHĨ KHĂN TÂM LÝ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS TÂY SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH CỬ NHÂN TÂM LÝ HỌC Đà Nẵng, tháng 5/2014 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤC BÙI THỊ BÍCH THU KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS TÂY SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH CỬ NHÂN TÂM LÝ HỌC MÃ NGÀNH: 605 Giảng viên hướng dẫn: ThS BÙI THỊ THANH DIỆU Đà Nẵng, tháng 5/2014 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô Khoa Tâm lý – Giáo dục Trường Đại học Sư Phạm Đà Nẵng quan tâm dạy bảo chúng em suốt trình học tập Đặc biệt, em xin chân thành cảm ơn Thạc sĩ Bùi Thị Thanh Diệu, cô tận tình hướng dẫn, quan tâm chia sẻ tạo điều kiện giúp đỡ em trình thực đề tài Xin cảm ơn BGH Trường trung học sở Tây Sơn tạo điều kiện cho em tiếp xúc với học sinh để thu thập số liệu phục vụ trình nghiên cứu Nội dung nghiên cứu không tránh khỏi thiếu sót hạn chế, mong nhận quan tâm, góp ý thầy bạn Xin chân thành cảm ơn! Đà nẵng, ngày 13 tháng năm 2014 TÁC GIẢ Bùi Thị Bích Thu MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Phương pháp nghiên cứu .3 NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề .4 1.1.1 Ở nước .4 1.1.2 Ở Việt Nam .5 1.2 Lý luận khó khăn tâm lý 1.2.1 Khái niệm khó khăn 1.2.2 Khái niệm khó khăn tâm lý .7 1.3 Lý luận hoạt động học tập .8 1.3.1 Hoạt động 1.3.1.1 Khái niệm hoạt động 1.3.1.2 Đặc điểm hoạt động 1.3.2 Hoạt động học tập .9 1.3.2.1 Khái niệm hoạt động học tập 1.3.2.1 Đặc điểm họat động học tập 11 1.4 Lý luận khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh THCS 12 1.4.1 Lý luận học sinh THCS 12 1.4.1.1 Khái niệm lứa tuổi học sinh THCS 12 1.4.1.2 Đặc điểm phát triển sinh lý lứa tuổi học sinh THCS .13 1.4.1.3 Đặc điểm phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCS .15 1.4.1.4 Đặc điểm hoạt động học tập phát triển trí tuệ học sinh THCS 17 1.4.2 Lý luận khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh THCS .19 1.4.2.1 Khái niệm khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh THCS 19 1.4.2.2 Biểu khó khăn tâm lý hoạt động học tập 20 1.4.2.3 Nguyên nhân dẫn đến khó khăn tâm lý hoạt động học tập 23 TIỂU KẾT CHƯƠNG 24 CHƯƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 25 2.1 Vài nét khách thể địa bàn nghiên cứu 25 2.3 Triển khai nghiên cứu phương pháp nghiên cứu 26 2.3.1 Nghiên cứu lý luận 26 2.3.1.1 Mục đích .26 2.3.1.2 Nội dung .27 2.3.1.3.Phương pháp 27 2.3.2 Nghiên cứu thực trạng .27 2.3.2.1.Phương pháp điều tra bảng hỏi 27 2.3.2.2 Phương pháp trò chuyện 28 2.3.2.3 Phương pháp quan sát 29 2.3.3 Phương pháp thống kê toán học 29 TIỂU KẾT CHƯƠNG 30 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 31 3.1 Thực trạng khó khăn tâm lý học tập học sinh Trường THCS Tây SơnTp Đà Nẵng .31 3.1.1 Thực trạng khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh Trường THCS Tây Sơn góc độ tổng quát 31 3.1.2 Thực trạng khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh Trường THCS Tây Sơn góc độ .33 3.1.2.1 Dưới góc độ giới tính 33 3.1.2.2 Dưới góc độ học lực .37 3.2 Nguyên nhân gây khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh trường THCS Tây Sơn 42 3.3 Biện pháp khắc phục khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh trường THCS Tây Sơn 44 3.4 Đề xuất biện pháp khắc phục khó khăn tâm lý học tập cho học sinh Trường THCS Tây Sơn- Đà Nẵng 46 TIỂU KẾT CHƯƠNG 50 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 51 Kết luận 51 Kiến nghị .52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT THCS: trung học sở GD- ĐT: giáo dục- đào tạo CĐSP: cao đẳng sư phạm Tp: thành phố DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Số hiệu Tên bảng Trang Thực trạng khó khăn tâm lý hoạt động học tập 31 bảng Bảng 3.1 học sinh Trường THCS Tây Sơn Bảng 3.2 Thực trạng khó khăn tâm lý hoạt động học tập 34 học sinh nam nữ Trường THCS Tây Sơn Bảng 3.3 Thực trạng khó khăn tâm lý hoạt động học tập 38 học sinh Trường THCS Tây Sơn theo kết học tập Bảng 3.4 Nguyên nhân gây khó khăn tâm lý hoạt động 42 học tập học sinh trường THCS Tây Sơn Bảng 3.5 Biện pháp khắc phục khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh trường THCS Tây Sơn 44 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hoạt động học tập hoạt động chủ đạo lứa tuổi học sinh, đến học sinh trung học sở hoạt động học tập có thay đổi cách nội dung học tập hình thức tổ chức dạy học, môn học giáo viên phụ trách, thời gian cho tiết học nhiều hơn… Sự thay đổi làm cho em gặp khơng khó khăn vấn đề học tập Trong đó, lứa tuổi học sinh trung học sở coi thời kỳ độ từ tuổi ấu thơ sang tuổi trưởng thành, mang tính chất nửa trẻ em nửa người lớn tính trẻ em nhiều Đây thời kỳ trẻ ngã ba đường phát triển Trong có nhiều khả năng, nhiều phương án, nhiều đường để trẻ em trở thành cá nhân Nếu định hướng đúng, giáo dục tốt trẻ có phát triển hướng để trở thành người tốt ngược lại em có nhiều nguy phát triển lệch lạc Mặc khác, với vốn kinh nghiệm non nớt, đặc điểm phát triển sinh lý em cịn chưa hồn thiện để đáp ứng với yêu cầu ngày cao hoạt động học tập Các em chưa có đủ nội lực để ứng phó cách có hiệu với khó khăn học tập mà em gặp phải Điều làm cho khơng em học sinh cảm thấy sợ học, học hành sa sút chí có nguy bỏ học Bên cạnh đó, vấn đề học tập, đặt biệt thành tích học tập học sinh mối quan tâm hàng đầu giáo viên bậc phụ huynh Vì vậy, việc học tập trở thành áp lực tâm lý nặng nề cho em học sinh Chương trình học trường gây căng thẳng tâm lý, mệt mỏi em chịu áp lực tâm lý nặng nề trình phấn đấu để đạt danh hiệu học sinh giỏi nhằm làm vui lịng cha mẹ thầy giáo Vì vậy, việc phát khó khăn tâm lý hoạt động học tập tìm biện pháp khắc phục khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh việc làm cần thiết, góp phần nâng cao hiệu học tập em Từ lý này, chúng tơi lựa chọn “Khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh trường THCS Tây Sơn thành phố Đà Nẵng” làm vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề tài tìm hiểu khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh THCS, từ đề xuất biện pháp để giúp em hạn chế khó khăn tâm lý hoạt động học tập Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Học sinh Trường THCS Tây Sơn- Quận Hải Châu- Tp Đà Nẵng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh Trường THCS Tây Sơn- Tp Đà Nẵng Phạm vi nghiên cứu -Quy mô: Học sinh khối lớp 6,7,8 Trường THCS Tây Sơn- Tp Đà Nẵng - Không gian: Trường THCS Tây Sơn- Tp Đà Nẵng -Thời gian: năm 2013-2014 Giả thuyết khoa học Đa số học sinh Trường THCS Tây Sơn có khó khăn tâm lý học tập mức độ khác có khác biệt học sinh nam học sinh nữ, học sinh có học lực khác Có nhiều nguyên nhân gây khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh, nguyên nhân chủ yếu em học sinh chưa có hứng thú học tập chưa có phương pháp học tập hợp lý Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh THCS - Khảo sát, xác định thực trạng khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh THCS - Đề xuất biện pháp giúp em học sinh vượt qua khó khăn tâm lý học tập - Tập trung vào hoạt động học tập mình, tránh chủ quan, trì hỗn nhiệm vụ học tập - Chủ động tham gia phong trào lớp, trường khả điều kiện để tạo gắn bó với mơi trường học tập rèn luyện cho thân số kỹ sống độc lập, tự tin,… - Chọn phương pháp học tập phù hợp với thân Chú ý nghe giảng ghi lại ý quan trọng Khi có chỗ chưa hiểu cần mạnh dạn trao đổi với giáo viên 54 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Nhân Ái (2001), Tìm hiểu khó khăn tâm lý trình giải tập hình học học sinh lớp 11 trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ Nguyễn Toàn Cảnh (cb) (2004), Học dạy cách học, Nxb Đại học Sư Phạm Vũ Ngọc Hà (2003), Một số trở ngại tâm lý trẻ vào học lớp 1, tạp chí tâm lý học, số 4 Nguyễn Minh Hải (1995), Những khó khăn tâm lý q trình giải tốn học sinh tiểu học, tạp chí nghiên cứu giáo dục, số Phạm Văn Hành (cb) (1994), Từ điển từ láy Tiếng Việt, Nxb Giáo Dục Hà Nội Trần Thị Minh Hằng (2011), Tự học yếu tố tâm lý tự học sinh viên sư phạm, Nxb Giáo dục Việt Nam Lê Văn Hồng (CB) (2001), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội Nguyễn Thị Thu Huyền (2002), Thực trạng khó khăn tâm lý trình giải tập thực hành thao tác kỹ thuật sinh viên trường Cao đẳng Sư Phạm kỹ thuật Vinh, luận văn thạc sĩ Adam Khoo (2013), Tôi tài giỏi bạn thế, Dịch giả: Trần Đăng Khoa, Uông Xuân Vy, Nxb Phụ nữ 10 Nguyễn Thị Thiên Kim (2007), Khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ 11 Văn Thị Nhân (2013), Khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh Trường THCS Lê Ngọc Giá- Quảng Nam, Khóa luận tốt nghiệp 12 Vũ Thị Nho (1999), Tâm lý học phát triển, Nxb Ðại học quốc gia Hà Nội 13 Huỳnh Văn Sơn (2009), Bài giảng tâm lý học sáng tạo, Nxb GD Việt Nam 14 Nguyễn Thanh Sơn (1998), Những khó khăn học sinh miền núi học tác phẩm văn học cổ điển Việt Nam, tạp chí nghiên cứu Giáo dục, số 15 Nguyễn Xuân Thức, Ðào Thị Lan Hương (2007), Phân tích biểu khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên năm thứ sư phạm, Tạp chí Tâm lý học, số (102) 55 16 Nguyễn Quang Uẩn (2002), Tâm lý học đại cương, Nxb GD 17 Nguyễn Như Ý (1998), Từ điển Tiếng Việt thông dụng, Nxb Giáo dục 18 Viện ngôn ngữ học, Từ điển Anh- Việt, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 19 www womenshealth.com/phong-cach-song/thanh-cong/5-tuyet-chieu-de-giaiquyet-bat-ky-kho-khan-nao, ngày 15 tháng năm 2014 20 www.huyhoa.com/hn/index.php/con-trai-va-con-gai-khac-nhau-o-nhung-diemnao.html, ngày 11 tháng năm 2014 56 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Để góp phần tìm hiểu khó khăn hoạt động học tập học sinh trường THCS Tây Sơn Xin vui lịng giúp đỡ chúng tơi cách trả lời số câu hỏi đây: Lớp: Giới tính: Nam / Nữ Kết học kỳ I: Học lực………………….Hạnh kiểm………………… Câu 1: Trong trình học tập, em gặp phải khó khăn nào? (Đánh dấu (X) vào lựa chọn mà em cho phù hợp với thân.) Mức độ Stt Các khó khăn Trong học đầu óc tơi thường nghĩ lung tung Tôi tập trung vào giảng thầy/ cô Tôi không đủ tự tin vào hiểu biết nên khơng dám giơ tay phát biểu Trí nhớ Tơi cảm thấy khó khăn phải trình bày điều mà đọc trước thầy bạn bè Tơi khơng biết học để làm Tơi khơng hình dung nội dung mà giáo viên muốn truyền đạt Mất bình tĩnh gặp vấn đề khó Chán nản gặp mơn học khó Lo lắng mức việc học tập 10 Thờ không muốn tham gia vào học lớp 11 Thích trì hỗn cơng việc 12 Thiếu hiểu biết vai trị, vị trí tầm quan trọng Thường Thỉnh Không xuyên thoảng số môn học 13 Thấy không cần thiết phải học số mơn Câu 2: Mức độ khó khăn sử dụng kỹ học tập? (Đánh dấu (X) vào lựa chọn mà em cho phù hợp với thân.) Các mức độ khó khăn Các kỹ học tập Tìm lựa chọn sách, tài liệu để phục vụ cho việc học môn Đọc, phát thông tin quan trọng phục vụ cho việc học môn Ghi chép đọc sách Đặt câu hỏi để tìm kiếm phát vấn đề Xác định vấn đề quan trọng học Nghe giảng ghi chép đầy đủ nội dung học lớp Nghe giảng ghi chép ý bản, quan trọng học Nghe giảng diễn đạt lại nội dung học ngơn ngữ Diễn đạt, trình bày rõ ràng trước tập thể 10 Trình bày vấn đề cần thuyết trình 11 Trình bày vấn đề theo logic 12 Xây dựng kế hoạch ôn tập 13 Lập đề cương ôn tập 14 Sắp xếp phân loại tri thức học theo mối liên hệ để dễ dàng ghi nhớ Chưa biết Vận dụng Vận dụng không kỹ thành thạo rõ cách thực chưa hiệu có hiệu quả 15 Ôn tập nội dung học sau nhà 16 Đọc, phân tich đề trước trước giải nhiệm vụ học tập làm kiểm tra 17 Lập dàn ý cho đề 18 Phân bố thời gian hợp lý thực kiểm tra 19 Viết, trình bày câu trả lời theo dàn ý lập 20 Đánh giá, rút kinh nghiệm sau lần kiểm tra Câu 3: Nguyên nhân gây nên khó khăn hoat động hoạc tập em? (Đánh dấu (X) vào lựa chọn mà em cho phù hợp với thân.) Nguyên nhân Cha mẹ đặt nhiều kỳ vọng vào Ngồi việc học trường cịn phải học thêm gia sư nhà nên khơng có thời gian tham gia hoạt động khác Gia đình quan tâm đến việc học Mâu thuẫn từ mối quan hệ gia đình Khối lượng kiến thức học tập nhiều Chương trình học khó so với khả tiếp thu em Thầy/ cô giáo giảng khó hiểu, phương pháp dạy giáo viên gây nhàm chán Ngồi chương trình học khố trường cịn tham gia học thêm nhà trường tổ chức Cơ sở vật chất phương tiện học tập thiếu 10 Mối quan hệ giáo viên học sinh, Ảnh hưởng Ảnh hưởng Không ảnh nhiều hưởng bạn bè với khơng tốt 11 Bạn bè ồn ào, trật tự tiết học 12 Thời khóa biểu khơng hợp lý 13 Khơng khí lớp học căng thẳng 14 Không hứng thú với môn học, thân chưa tích cực với việc học 15 Kiến thức tảng thân không đáp ứng mơn học 16 Do tính cách cá nhân ( rụt rè, tự ti, e ngại,…) 17 Bản thân chưa có phương pháp học hợp lý 18 Bản thân chưa biết lập kế hoạch học tập 19 Bản thân thiếu tính kiên trì vượt khó 20 Khả thích ứng 21 Bản thân cịn thiếu kinh nghiệm sống kinh nghiệm học tập 22 Chưa có phương pháp học tập hợp lý 23 Sức khỏe thân không tốt Câu 4: Em sử dụng biện pháp để khắc phục khó khăn học tập? (Đánh dấu X vào biện pháp mà em lựa chọn, chọn nhiều biện pháp) Biện pháp Tích cực phát biểu xây dựng học Từ bỏ số nhu cầu không cấp thiết để giành thời gian cho việc tự học nhà Tích cực tham gia nhóm học tập Đặt mục tiêu trước tham gia vào học Tâm nhờ bạn bè giúp đỡ Tâm nhờ giúp đỡ người thân Thẳng thắn trao đổi với giáo viên Có Giữa kín âm thầm chịu đựng chuyện qua Đi học thêm, học kèm 10 Ý kiến khác………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn em! Chúc em thành cơng sống PHỤ LỤC Thực trạng khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh Trường THCS Tây Sơn biểu mặt nhận thức Giới tính Biểu Học lực Trung Nam Giỏi Khá X X X X X X X 0.77 0.75 0.40 0.76 0.84 1.04 0.76 1.22 1.27 1.16 1.20 1.28 1.36 1.25 1.25 1.30 1.08 1.24 1.36 1.44 1.28 0.97 0.86 0.72 0.84 1.00 1.08 0.91 0.94 0.90 0.68 0.96 1.00 1.04 0.92 1.14 1.05 1.20 1.04 1.12 1.00 1.09 bình Yếu Tổng chung Nữ Trong học đầu óc tơi thường nghĩ lung tung Tôi tập trung vào giảng thầy Trí nhớ Tơi khơng biết học để làm Tơi khơng hình dung nội dung mà giáo viên muốn truyền đạt Thiếu hiểu biết vai trị, vị trí tầm quan trọng số môn học Thấy không cần thiết phải học số môn PHỤ LỤC Thực trạng khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh trường THCS Tây Sơn thể qua mặt thái độ Giới tính Biểu Học lực Trung Nam Giỏi Khá X X X X X X X 1.09 1.24 0.80 1.16 1.28 1.40 1.16 1.24 1.30 0.93 1.28 1.32 1.56 1.27 1.35 1.25 1.28 1.24 1.36 1.32 1.30 1.17 1.03 0.88 1.08 1.10 1.28 1.10 1.34 0.89 1.04 1.20 1.40 0.80 1.11 1.08 0.96 0.60 0.80 1.20 1.40 1.02 1.01 1.41 1.00 1.16 1.28 1.40 1.21 bình Yếu Tổng chung Nữ Tôi không đủ tự tin vào hiểu biết nên khơng dám giơ tay phát biểu Tơi cảm thấy khó khăn phải trình bày điều mà đọc trước thầy bạn bè Mất bình tĩnh gặp vấn đề khó Chán nản gặp mơn học khó Lo lắng mức việc học tập Thờ không muốn tham gia vào học lớp Thích trì hỗn cơng việc PHỤ LỤC Thực trạng khó khăn tâm lý hoạt động học tập cụ thể học sinh trường THCS Tây Sơn thể qua mặt kỹ Giới tính Biểu Học lực Trung Nam Giỏi Khá X X X X X X X 0.94 1.05 0.84 1.00 1.04 1.04 0.99 0.87 1.10 0.72 0.96 1.08 1.16 0.98 1.04 1.11 0.92 1.00 1.12 1.24 1.07 1.08 1.08 0.80 1.08 1.16 1.28 1.08 1.06 1.12 0.96 1.08 1.12 1.20 1.09 0.68 1.04 0.84 0.84 0.88 0.88 0.86 0.92 1.08 0.92 1.00 1.04 1.04 1.00 1.07 1.11 0.88 1.04 1.12 1.32 1.09 0.84 1.14 0.88 0.96 1.04 1.08 0.99 10 0.70 0.66 0.60 0.68 0.72 0.72 0.68 11 1.70 0.89 1.20 1.28 1.28 1.40 1.29 12 1.80 1.32 1.40 1.56 1.60 1.68 1.56 13 1.80 1.24 1.44 1.52 1.56 1.56 1.52 14 1.04 1.13 0.92 1.04 1.16 1.20 1.08 15 0.54 1.10 0.76 0.76 0.80 0.96 0.82 16 0.69 0.85 0.60 0.72 0.84 0.92 0.77 17 1.13 1.36 1.16 1.24 1.24 1.32 1.24 18 0.74 0.81 0.56 0.76 0.80 0.96 0.77 19 1.20 1.27 1.12 1.24 1.28 1.28 1.23 20 1.50 1.51 1.00 1.52 1.64 1.88 1.51 bình Yếu Tổng chung Nữ Tìm lựa chọn sách, tài liệu để phục vụ cho việc học môn Đọc, phát hiên thông tin quan trọng phục vụ cho việc học môn Ghi chép đọc sách Đặt câu hỏi để tìm kiếm phát vấn đề Xác định vấn đề quan trọng học Nghe giảng ghi chép đầy đủ nội dung học lớp Nghe giảng ghi chép ý bản, quan trọng học Nghe giảng diễn đạt lại nội dung học ngơn ngữ Diễn đạt, trình bày rõ ràng trước tập thể 10 Trình bày vấn đề cần thuyết trình 11 Trình bày vấn đề theo logic 12 Xây dựng kế hoạch ôn tập 13 Lập đề cương ôn tập 14 Sắp xếp phân loại tri thức học theo mối liên hệ để dễ dàng ghi nhớ 15 Ôn tập nội dung học sau nhà 16 Đọc, phân tích đề trước giải nhiệm vụ học tập làm kiểm tra 17 Lập dàn ý cho đề 18 Phân bố thời gian hợp lý thực kiểm tra 19 Viết, trình bày câu trả lời theo dàn ý lập 20 Đánh giá, rút kinh nghiệm sau lần kiểm tra PHỤC LỤC Nguyên nhân gây nên khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh trường THCS Tây Sơn TT Nguyên nhân ĐTB Từ phí gia đình Cha mẹ đặt nhiều kỳ vọng vào Ngoài việc học trường cha mẹ thuê gia sư dạy thêm nên em khơng có thời gian tham gia hoạt động khác Gia đình quan tâm đến việc học Các mối quan hệ gia đình thường xuyên xảy mâu thuẫn ĐTB X TT Từ phía nhà trường mơi trường học tập Khối lượng kiến thức học tập nhiều Chương trình học khó so với khả tiếp thu em Thấy/ giáo giảng khó hiểu, phương pháp dạy giáo viên gây nhàm chán Ngoài chương trình học khóa trường cịn tham gia học thêm nhà trường tổ chức Cơ sở vật chất phương tiện học tập thiếu Mối quan hệ giáo viên học sinh, bạn bè với không tốt 1.33 1.15 1.00 1.47 = 1.24 1.20 1.10 1.40 1.16 0.37 1.31 Bạn bè ồn ào, trật tự tiết học 0.90 Thời khóa biểu khơng hợp lý 0.34 Khơng khí lớp học căng thẳng 0.83 ĐTB X TT Từ phía thân Khơng hứng thú với mơn học thân chưa tích cực với việc học = 0.96 1.48 Kiến thức tảng thân không đáp ứng với yêu cầu môn học 1.24 Do tính cách cá nhân (rụt rè, tự ti, e ngại,…) 1.18 Bản thân chưa có phương pháp học hợp lý 1.35 Bản thân chưa biết lập kế hoạch học tập 1.28 Bản thân thiếu tính kiên trì vượt khó 1.21 Khả thích ứng 1.27 Bản thân cịn thiếu kinh nghiệm sống kinh nghiệm hoc tập 1.17 Sức khỏe thân không tốt 1.12 = 1.26 ĐTB X PHỤ LỤC PHIẾU QUAN SÁT Địa điểm quan sát: sở Trường THCS Tây Sơn- Đà Nẵng Phương tiện/hình thức quan sát: sử dụng máy ảnh, bút, giấy, điện thoại di động Quan sát buổi, buổi 45 phút Mục đích quan sát: cử chỉ, hành vi, thái độ học sinh trình học tập lớp Tính chất: quan sát trực tiếp Đối tượng quan sát: học sinh khối lớp 6, 7, 8, Điều kiện người quan sát: Tỉnh táo, tinh thần thỏa mái, tiến hành Nội dung quan sát: Nội dung Buổi Thái độ Kỹ (A) (B) Trong đó: A Biểu khó khăn thái độ A1: khơng đủ tự tin trình bày trước lớp A2: khơng ý vào học A3: bình tĩnh A4: Chán nản B Kỹ B1: Đặt câu hỏi để tìm kiếm phát vấn đề B2: Nghe giảng ghi chép ý bản, quan trọng học B3: Trình bày vấn đề cần thuyết trình B4: Trình bày vấn đề theo logic B5: Diễn đạt, trình bày rõ ràng trước tập thể B6: Ghi chép đọc sách B7: Nghe giảng diễn đạt lại nội dung học ngơn ngữ PHỤ LỤC BẢNG PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho học sinh) Trong trình học tập em gặp phải khó khăn nào? Những nguyên nhân dẫn đến khó khăn hoạt động học tập em? Vui lịng giải thích rõ Những khó khăn mà em gặp phải ảnh hưởng đến trình học tập em Em dùng biện pháp để khắc phục khó khăn trình học tập? ... 3.1 học sinh Trường THCS Tây Sơn Bảng 3.2 Thực trạng khó khăn tâm lý hoạt động học tập 34 học sinh nam nữ Trường THCS Tây Sơn Bảng 3.3 Thực trạng khó khăn tâm lý hoạt động học tập 38 học sinh Trường. .. trạng khó khăn tâm lý học tập học sinh Trường THCS Tây Sơn- Tp Đà Nẵng 3.1.1 Thực trạng khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh Trường THCS Tây Sơn góc độ tổng quát Bảng 3.1 Mức độ khó khăn tâm. .. trạng khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh trường THCS Tây Sơn- Tp Đà Nẵng 26 2.3.1.2 Nội dung Các lý luận liên quan đến đề tài: Khó khăn, khó khăn tâm lý, hoạt động học tập; đặc điểm tâm lý