Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường Trung học cơ sở Chu Văn An - Quận Tây Hồ - Thành phố Hà Nội : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 05

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VƯƠNG THỊ THANH HUYỀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHU VĂN AN – QUẬN TÂY HỒ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 601405 Người hướng dẫn khoa học: PGS, TS Trần Thị Tuyết Oanh Hà Nội - 2010 LỜI CẢM ƠN Lời cảm ơn sâu sắc xin đƣợc dành gửi tới cô giáo, PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh - Ngƣời quan tâm tận tình hƣớng dẫn tơi suốt q trình làm luận văn Cô cho thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục nhƣ giúp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Một lần nữa, tơi xin đƣợc nói lời Cảm ơn cơ! Em xin chân thành cảm ơn Trƣờng Đại học Giáo Dục, thầy cô giáo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hƣớng dẫn giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hà Nội, quan, tổ chức, đơn vị, Ban giám hiệu, đồng chí cán giáo viên, phụ huynh học sinh học sinh trƣờng THCS Chu Văn An nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến, ngƣời thân gia đình bạn bè ln quan tâm, động viên, giúp đỡ để tơi hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua! Mặc dù cố gắng thật nhiều trình thực đề tài, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong nhận đƣợc thơng cảm đóng góp ý kiến quý thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm tới vấn đề đƣợc trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Vƣơng Thị Thanh Huyền MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 10 1.2 Một số khái niệm 12 1.3 Giáo dục đạo đức cho HS THCS 21 1.4.Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS 30 1.5 Cơ sở pháp lý quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS 38 TIỂU KẾT CHƢƠNG 43 CHƢƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG THCS CHU VĂN AN - QUẬN TÂY HỒ - TP HÀ NỘI 44 2.1 Khái quát trƣờng THCS Chu Văn An Quận Tây Hồ -TP Hà Nội 44 2.2 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Chu Văn An - quận Tây Hồ-HN 53 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS THCS Chu Văn An 69 TIỂU KẾT CHƢƠNG 80 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI TRƢỜNG CHU VĂN AN QUẬN TÂY HỒ TP HÀ NỘI 82 3.1 Nguyên tắc để xác định biện pháp 82 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng THCS Chu Văn An - Quận Tây Hồ - Thành phố Hà Nội 83 3.2.1 Biện pháp1: Nâng cao nhận thức hoạt động GDĐĐ cho CB-GVHS phụ huynh bối cảnh 83 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa công tác GDĐĐ HS 88 3.2.3.Biện pháp 3:Tổ chức lựa chọn bồi dƣỡng lực thực đổi phƣơng pháp GDĐĐ cho đội ngũ GVCN 93 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể vui chơi giải trí 96 3.2.5.Biện pháp 5: Quản lý công tác thi đua khen thƣởng cho tập thể chuẩn hóa cơng tác đánh giá đạo đức cho học sinh 98 3.2.6.Biện pháp 6: Xây dựng phát triển môi trƣờng sƣ phạm nhằm thực tốt quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 103 3.2.7 Biện pháp 7: Ứng dụng CNTT quản lý giáo dục đạo đức học sinh 108 3.2.8 Biện pháp 8: Đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình, xã hội 110 3.2.9 Mối quan hệ biện pháp 114 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đƣợc đề xuất 115 3.4 Thử nghiệm biện pháp quản lý “Tổ chức lựa chọn bồi dƣỡng lực thực đổi phƣơng pháp GDĐĐ cho đội ngũ GVCN” 117 * Mục đích thực 118 TIỂU KẾT CHƢƠNG 129 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 130 TÀI LIỆU THAM KHẢO 133 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Cụm từ viết tắt CBGV Cán bộ, giáo viên CNH-HĐH Cơng nghiệp hố, đại hố GD Giáo dục ĐĐ Đạo đức GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn HS Học sinh 10 QL Quản lý 11 QLGD Quản lý giáo dục 12 THCS Trung học sở 13 PHHS Phụ huynh học sinh 14 TNTP Thiếu niên tiền phong 15 TNCS Thanh niên cộng sản 16 XH Xã hội 17 HĐND Hội đồng nhân dân 18 UBND Uỷ ban nhân dân 19 CNTT Công nghệ thông tin 20 XHH Xã hội hóa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử phát triển loài ngƣời gắn liền với giáo dục, tồn phát triển giáo dục chịu chi phối kinh tế xã hội ngƣợc lại giáo dục có vai trị to lớn việc phát triển kinh tế xã hội; giáo dục công cụ, phƣơng tiện để cải tiến xã hội Khi xã hội phát triển, giáo dục vừa đƣợc coi động lực vừa mục tiêu cho việc phát triển xã hội Đạo đức nhân tố cốt lõi nhân cách ngƣời Giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS nhằm mục đích hình thành nhân cách cho học sinh, giáo dục đạo đức nhằm cung cấp cho học sinh tri thức phẩm chất đạo đức chuẩn mực đạo đức, hoàn thiện nhân cách ngƣời Đức tài hai mặt hợp thành cá nhân Nhiều quan điểm cho đạo đức gốc nhân cách Giáo dục đạo đức phần quan trọng thiếu hoạt động giáo dục, nhƣ Bác Hồ dạy “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” luận ngữ Khổng Tử khẳng định: “Ngọc bất trác bất thành khí, nhân bất học bất tri đạo” (nghĩa là: Viên ngọc khơng mài dũa khơng thành đồ dùng được, người khơng học khơng biết đạo) nhiều nhà hiền triết nhấn mạnh “con ngƣời muốn trở thành ngƣời cần phải có giáo dục” Vì vậy, việc quan tâm tới công tác quản lý giáo dục đạo đức nhà trƣờng việc làm cần thiết Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (khoá VIII) định hƣớng chiến lƣợc phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố có ghi: “Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng ngƣời hệ thiết tha gắn bó với lý tƣởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cƣờng xây dựng bảo vệ tổ quốc; cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc; giữ gìn phát huy giá trị văn hố dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại; phát huy tiềm dân tộc ngƣời Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tƣ sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật ; có sức khoẻ, ngƣời thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa "hồng" vừa "chuyên" nhƣ lời dặn Bác Hồ” Hiện nay, vào thời kì hội nhập nhiều học sinh, sinh viên có ý chí vƣơn lên học tập, có hồi bão khát vọng lớn Tuy nhiên, dƣới tác động kinh tế thị trƣờng chế mở cửa nhiều nguyên nhân khác, hành vi lệch chuẩn thiếu niên có xu hƣớng ngày tăng Một số hành vi vi phạm pháp luật học sinh khiến gia đình xã hội lo lắng nhƣ: vi phạm giao thông, bạo lực nhà trƣờng, quay cóp bài, cờ bạc, gia đình trẻ em thiếu kính nhƣờng dƣới, khơng lời cha mẹ, ngƣời lớn….Một số hành vi lệch chuẩn khác mặt đạo đức nhƣ: sống hƣởng thụ, xa hoa, lãng phí, lƣời lao động học tập, thiếu ý thức rèn luyện, không dám đấu tranh với sai, thờ vô cảm, vị kỷ …cũng ngày nhiều đối tƣợng ngồi ghế nhà trƣờng Trong thơng báo kết luận trị việc tiếp tục thực nghị Trung ƣơng (khoá VIII), phƣơng hƣớng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 có viết: “ Việc giáo dục tƣ tƣởng đạo đức, lối sống, truyền thống văn hoá, lịch sử dân tộc, Đảng, quyền lợi nghĩa vụ công dân cho học sinh, sinh viên chƣa đƣợc ý mức nội dung phƣơng pháp; giáo dục phổ thông quan tâm nhiều đến “dạy chữ”, chƣa quan tâm mức đến “dạy ngƣời”, kĩ sống “dạy nghề” cho thiếu niên” Trƣớc tình hình thực trạng năm qua cấp, ngành đặc biệt ngành giáo dục quan tâm đầu tƣ trọng công tác giáo dục toàn diện cho hệ học sinh Vấn đề giáo dục đạo đức đƣợc coi nhiệm vụ quan trọng nhà trƣờng Nhƣng thực tế việc giáo dục đạo đức nhà trƣờng thƣờng trọng tới nề nếp kỷ cƣơng với nội quy, học giáo huấn, không ý đến hành vi ứng xử thực tế Bên cạnh biện pháp phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội nằm giáo dục đạo đức cho học sinh chƣa đồng bộ, thƣờng xuyên chặt chẽ Giáo dục q trình mang tính xã hội sâu sắc, thể nhiều góc độ khía cạnh, có tham gia nhiều lực lƣợng xã hội Việc giáo dục đạo đức học sinh diễn khuôn viên nhà trƣờng tất yếu không phát huy đƣợc sức mạnh chung, khơng tồn diện đầy đủ nên hiệu công tác giáo dục đạo đức nhà trƣờng chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đào tạo ngƣời phù hợp với phát triển xã hội giai đoạn Trƣờng THCS Chu Văn An năm qua có nhiều chuyển biến mặt giáo dục nhƣ tiêu học sinh đỗ tốt nghiệp, tiêu học sinh giỏi, học sinh tiên tiến nhƣng bên cạnh hiệu cơng tác giáo dục đạo đức học sinh nhiều hạn chế tồn tại: - Giáo dục đạo đức học sinh chƣa đƣợc tiến hành thƣờng xuyên, chƣa đƣợc thực nơi, lúc; thiếu phối hợp chặt chẽ nhà trƣờng với gia đình, cấp uỷ Đảng quyền, ngành hữu quan, tổ chức trị xã hội quần chúng nhân dân - Giáo viên lên lớp nặng dạy chữ, chƣa trọng đến vấn đề dạy ngƣời, môn giáo dục công dân nhiều giáo viên học sinh xem “mơn phụ’’, nặng lí luận thiếu đầu tƣ nâng cao chất lƣợng giảng dạy GV - Có số cán giáo viên cịn né tránh, trí cịn làm ngơ trƣớc hành vi vi phạm đạo đức học sinh Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp cịn phận khơng nhỏ chƣa có nhiều kinh nghiệm, chƣa thực tâm huyết với nghề, chƣa có quan tâm đến cơng tác giáo dục đạo đức học sinh - Vẫn tồn phận học sinh thƣờng xuyên có biểu vi phạm đạo đức, có lối sống hƣởng thụ, vƣớng vào tệ nạn xã hội vi phạm pháp luật, xúc phạm tới nhân cách nhà giáo Để nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức học sinh trƣờng lên bƣớc mới, góp phần tạo bƣớc đột phá chiến lƣợc phát triển giáo dục giai đoạn 2010 - 2020 Đáp ứng việc nâng cao chất lƣợng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng THCS Chu Văn An góp phần đào tạo ngƣời phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ - nguồn nhân lực thúc đẩy phát triển địa phƣơng đất nƣớc giai đoạn Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố Vì công tác quản lý trƣờng THCS Chu Văn An thấy cần phải định hƣớng tìm tịi biện pháp quản lí tốt hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm không ngừng nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Xuất phát từ lí khách quan chủ quan nhƣ nêu, tác giả chọn đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Chu Văn An-Quận Tây Hồ - TP Hà Nội” với hy vọng kế thừa cần thiết nghiên cứu trƣớc góp phần thêm công sức vận dụng hệ thống lý luận quản lý giáo dục nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng GDĐĐ HS trƣờng THCS Chu Văn An, nhƣ trƣờng THCS địa bàn thành phố Hà Nội Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng THCS Chu Văn An.Nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho HS THCS nói chung GDĐĐ cho HS THCS trƣờng Chu Văn An nói riêng góp phần nâng cao chất lƣợng GDĐĐ toàn diện cho HS Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: GDĐĐ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng THCS Chu Văn An Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Xác định sở lý luận sở pháp lý quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng THCS 4.2 Khảo sát thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng THCS Chu Văn An 4.3 Đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học 31 Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên)(2004) Giáo trình giáo dục học đại Nxb Đại học sƣ phạm HN 32 Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005) Luật Giáo dục Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 33 Phạm Khắc Chƣơng, Hà Nhật Thăng(2001) Đạo đức học Nxb Giáo dục HN 34 Hà Nhật Thăng(1998) Giáo dục hệ thống trị đạo đức nhân văn Nxb Giáo dục HN 35 Từ điển tiếng Việt(1997) Nxb Khoa học xã hội HN 135 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên cán quản lý) Để xác định biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS đạt hiệu Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu (x) vào thích hợp viết thêm ý kiến vào câu mà tác giả đề xuất Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Câu 1: Cơng tác, giáo dục đạo đức cho học sinh trách nhiệm của: - Tất cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trƣờng - Chủ yếu giáo viên chủ nhiệm - Giáo viên môn tham gia cần thiết - Không phải trách nhiệm cán nhân viên nhà trƣờng Câu 2: Đồng chí cho biết tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS - Rất quan trọng - Quan trọng - Tƣơng đối quan trọng - Không quan trọng Câu 3: Ở trƣờng đồng chí thực mục tiêu giáo dục đạo đức mức độ nào? TT Mục tiêu giáo dục Mức độ Rất tốt Trang bị tri thức cần thiết trị, đạo đức, văn hóa, xã hội Hình thành thái độ đắn, tình cảm, niềm tin sáng với thân, với ngƣời 136 Tốt Trung bình Yếu Giáo dục học sinh thực chuẩn mực đạo đức xã hội Giáo dục ý thức chấp hành qui định pháp luật, nội quy nhà trƣờng đề Giáo dục ý thức phấn đấu học tập Giáo dục lòng yêu Tổ Quốc Giáo dục truyền thống tốt đẹp nhà trƣờng Giáo dục tinh thần đoàn kết, tƣơng thân tƣơng Giáo dục tình bạn, tình yêu đắn 10 Giáo dục lối sống có văn hóa Câu 4: Theo đồng chí ngun nhân chủ yếu ảnh hƣởng đến hành vi tiêu cực đạo đức học sinh? Ngƣời lớn chƣa gƣơng mẫu Gia đình xã hội bng lỏng GDĐĐ Quản lý GDĐĐ nhà trƣờng chƣa chặt chẽ Nội dung giáo dục chƣa thiết thực Chƣa có biện pháp giáo dục phù hợp N Những biến đổi tâm sinh lý HS THCS Tác động tiêu cực kinh tế thị trƣờng Một phận thày cô giáo chƣa quan tâm mức tới GDĐĐ 137 Ảnh hƣởng bùng nổ thơng tin, truyền thơng Đời sống khó khăn Chƣa có phối hợp lực lƣợng giáo dục Phim ảnh sách báo không lành mạnh Quản lý GDĐĐ xã hội chƣa đồng Nhiều đoàn thể chƣa quan tâm tới GDĐĐ Điều hành luật pháp chƣa nghiêm Câu 5: Đồng chí đánh giá mức độ cần thiết hình thức GDĐĐ cho HS (Trƣng cầu ý kiến GVCN) Rất cần TT Các hoạt động Thực giảng GDĐĐ thông qua thiết SH lớp Tổ chức HĐNGLL cho lớp CN Theo dõi đánh giá biểu dƣơng HS có thành tích, giáo dục HS vi phạm Tổ chức cho HS tự đánh giá hạnh kiểm, phối hợp với GVCN nhà trƣờng đánh giá hạnh kiểm HS xác, cơng Hƣớng dẫn hoạt động tự quản cho HS Phối hợp với GVBM, PHHS BGH để thống biện pháp GD Phối hợp với quyền đoàn thể cac cấp để giáo dục HS 138 Cần thiết Khơng cần thiết Câu 6: Đồng chí cho biết mức độ cần thiết hoạt động GDĐĐ cho HS (Trƣng cầu ý kiến GVBM) Ý kiến Các hoạt động TT Rất cần Cần Không cần thiết thiết thiết GDĐĐ thông qua giảng chuyên môn Quản lý chặt chẽ nề nếp, học môn, thực GDĐĐ học môn Tham gia hoạt động GD lên lớp Tham gia GVCN, BGH bàn bạc biện pháp để GD HS yếu ĐĐ Câu 7: Xin đồng chí cho biết mức độ thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Mức độ thực Nội dung GDĐĐ TT Tốt Lòng yêu quê hƣơng đất nƣớc Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy trƣờng lớp Ý thức bảo vệ tài sản môi trƣờng Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Kính trọng ơng bà, cha mẹ, thầy giáo 139 Trung bình Chƣa tốt Ý thức tự phê bình phê bình để tiến Động học tập đắn Tính tự lập, cần cù, vƣợt khó Lịng tự trọng, trung thực, dũng cảm 10 Khiêm tốn học hỏi, đoán 11 Tinh thần lạc quan yêu đời 12 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền 13 Ý thức tuân theo pháp luật 14 Lòng nhân bao dung độ lƣợng 15 Yêu lao động, quý trọng ngƣời lao động 16 Tình bạn, tình u Câu 8: Đồng chí đánh giá tầm quan trọng nội dung quản lý GDĐĐ cho học sinh THCS Tầm quan trọng TT Các yếu tố ảnh hƣởng Rất quan trọng Quản lý kế hoạch GDĐĐ năm học Quản lý nội dung GDĐĐ theo chủ điểm tháng Quản lý GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Quản lý GDĐĐ thơng qua 140 Quan Bình trọng thƣờng Tƣơng Không đối quan quan trọng trọng sinh hoạt lớp, chi đồn Quản lý GDĐĐ thơng qua điều hành hoạt động Đoàn niên Phối hợp lực lƣợng giáo dục trƣờng GDĐĐ học sinh Quản lý đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh thông qua GVCN Quản lý sở vật chất, kinh phí hoạt động GDĐĐ Câu 9: Xin vui lịng cho biết cơng tác quản lý GDĐĐ học sinh trƣờng đồng chí đƣợc thực nhƣ nào? TT Mục tiêu giáo dục Chỉ đạo GDĐĐ thông qua Mức độ Tốt dạy lớp Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động Đồn niên Chỉ đạo GDĐĐ thơng qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Chỉ đạo GDĐĐ thông qua nội dung giáo dục theo chủ đề 141 Tƣơng đối tốt Chƣa tốt Điểm TB tháng Chỉ đạo GVCN đánh giá đạo đức học sinh Chỉ đạo việc phối hợp lực lƣợng để GDĐĐ học sinh Chỉ đạo việc đầu tƣ kinh phí cho việc GDĐĐ học sinh Câu 10: Đồng chí cho biết nguyên nhân làm giảm hiệu việc quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh? Do nhận thức chƣa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ Chƣa xây dựng đƣợc mạng lƣới tổ chức quản lý Do thiếu đạo từ chi tiết cụ thể Do thiếu văn pháp quy Do công tác tra, kiểm tra chƣa thƣờng xuyên Sự phối hợp lực lƣợng giáo dục thiếu đồng Đánh giá, khen thƣởng chƣa khách quan kịp thời Công tác kế hoạch hóa cịn yếu Do đội ngũ cán thiếu yếu Còn nguyên nhân khác Câu 11: Đồng chí cho biết kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng đồng chí đƣợc xây dựng nhƣ nào? Kế hoạch TT Cho năm Cho kỳ Cho tháng Tốt 142 Bình thƣờng Chƣa tốt Cho tuần Cho hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn Câu12: Đồng chí cho biết nhà trƣờng giáo dục đạo đức cho HS THCS thơng qua hình thức chủ yếu GDĐĐ thông qua giảng môn giáo dục công dân GDĐĐ thông qua giảng mơn Sinh hoạt lớp đồn Hoạt động TDTT, qn Hoạt động văn hóa văn nghệ Hoạt động xã hội từ thiện Các hoạt động thời trị Đầu năm học tập nội quy Câu 13: Đồng chí cho biết mức độ phối hợp BGH với lực lƣợng nhà trƣờng Mức độ phối hợp TT Các lực lƣợng giáo dục Tốt Phối hợp với BPH trƣờng, lớp Phối hợp với gia đình HS Phối hợp với quyền địa phƣơng Phối hợp với Đoàn TNCS, Đội TNTP cấp Phối hợp với công an 143 Tƣơng Chƣa đối tốt tốt Điểm TB Xếp thứ Phối hợp với tổ chức xã hội Phối hợp với quan y tế Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Để nâng cao chất lƣợng GDĐĐ cho HS THCS, em cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào thích hợp viết thêm ý kiến vào câu mà tác giả đề xuất Xin cảm ơn em! Câu 1: Theo em việc giáo dục đạo đức cho học sinh có tầm quan trọng nhƣ nào? Rất cần thiết Cần thiết Có đƣợc, không đƣợc Không cần thiết Câu 2: Em cho biết ý kiến phảm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh THCS nay? Mức độ TT Các phẩm chất Rất quan trọng Lập trƣờng trị Lịng hiếu thảo với cha mẹ, ông bà, thầy cô, tôn trọng bạn bè Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy trƣờng lớp 144 Quan trọng Ít quan trọng Lòng yêu thƣơng quê hƣơng đất nƣớc Ý thức bảo vệ tài sản, bảo vệ môi trƣờng Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Tình bạn, tình yêu Động học tập đắn Tính tự lập, cần cù, vƣợt khó 10 Lịng tự trọng trung thực dũng cảm 11 Khiêm tốn, học hỏi, đoán 12 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền 13 Ý thức tuân theo phƣơng tiện 14 Lòng nhân ái, khoan dung, độ lƣợng 15 Yêu lao động, quý trọng ngƣời lao động 16 Tinh thần lạc quan yêu đời 17 Ý thức tự phê bình phê bình để tiến Câu 3: Em cho biết ý kiến quan niệm dƣới đây? TT Thái độ Các quan niệm Đồng ý Cha mẹ sinh trời sinh tính Ai có thân ngƣời lo Đạo đức xã hội định 145 Phân vân Không đồng ý Đạo đức ngƣời ngƣời định Ở hiền gặp lành Tiền trao cháo múc Đạt đƣợc mục đích giá Đạo đức quan trọng tài Tôn trọng lễ phép với ngƣời lớn tuổi 10 Văn hay chữ tốt không băng học dốt tiền 11 Tài quan trọng đạo đức Câu 4: Theo em yếu tố sau ảnh hƣởng tới việc GDĐĐ cho học sinh? Giáo dục gia đình Ảnh hƣởng bạn bè Phim ảnh sách báo Giáo viên chủ nhiệm Việc quản lý GDĐĐ nhà trƣờng Đoàn trƣờng THCS Tập thể lớp học sinh Cộng đồng nơi Biến đổi tâm lý học sinh Đời sống vật chất Cơng an Tính tích cực tự rèn luyện học sinh Câu 5: Em cho biết ý kiến tiêu chí xếp loại đạo đức sau đây: Đồng ý TT Tiêu chí Quan hệ với ngƣời xung quanh thông 146 Không đồng ý qua thái độ hành vi đạo đức Việc thực nội quy, quy định trƣờng lớp chi đoàn Vi phạm chuẩn mực đạo đức văn hóa xã hội Câu 6: Theo em hình thức hoạt động giáo dục ảnh hƣởng tới đạo đức học sinh THCS nhƣ nào? Mức độ TT Các hình thức sử dụng Nhiều Học tập nội quy trƣờng lớp đầu năm Các giảng lớp Thơng qua hoạt động ngồi lớp Sinh hoạt chi đoàn, lớp 147 Ít Không ảnh hƣởng Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Về tính cần thiết tính khả thi BP) Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mình(bằng cách đánh dầu x vào tƣơng ứng) tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng THCS Chu Văn An Xin chân thành cảm ơn TT Các biện pháp Nâng cao lực nhận Tính cấp thiết Rất Khơn Rất Cần Ít cần cần g cần khả thiết thiết thiết thiết thi thức cho đội ngũ CBGV, HS phụ huynh Kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ Tổ chức lựa chọn bồi dƣỡng lực thực đổi phƣơng pháp GDĐĐ cho đội ngũ GVCN Xây dựng công tác tự quản HS Quản lý công tác thi đua khen thƣởng cho tập thể chuẩn hóa cơng tác đánh giá GDĐĐ cho HS Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm Công nghệ thông tin quản lý 148 Tính khả thi Khơn Khả Ít khả g khả thi thi thi Đa dạng hình thức phối hợp nhà trƣờng, gia đình, xã hội 149