Biện pháp quản lý các hoạt động phong trào của học sinh trung học phổ thông trên địa bàn thành phố hội an tỉnh quảng nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ NỮ HẠNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỘI AN TỈNH QUẢNG NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ NỮ HẠNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỘI AN TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS DƢƠNG MỘNG HÀ Đà Nẵng - Năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu luận văn hồn tồn trung thực, trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng, kết nghiên cứu luận văn chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khoa học khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Nữ Hạnh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu .Cấu trúc luận văn: Luận văn gồm có phần: Tổng quan tài liệu nghiên cứu CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 TỔNG QUAN LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .6 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 NHỮNG KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 1.2.2 Phong trào hoạt động phong trào 13 1.2.3 Quản lý hoạt động phong trào học sinh 15 1.3 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 17 1.3.1 Mục tiêu hoạt động phong trào học sinh 17 1.3.2 Đặc điểm hoạt động phong trào 17 1.3.3 Nội dung, hình thức hoạt động phong trào 18 1.3.4 Phƣơng pháp tổ chức hoạt động phong trào học sinh 22 1.3.5 Vai trò hoạt động phong trào với phát triển nhân cách học sinh 24 1.4 QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 27 1.4.1 Quản lý việc thực mục tiêu hoạt động phong trào học sinh 27 1.4.2 Quản lý xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động phong trào học sinh 28 1.4.3 Quản lý việc thực nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động phong trào học sinh 29 1.4.4 Quản lý việc phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng tổ chức hoạt động phong trào cho học sinh 30 1.4.5 Quản lý việc xây dựng điều kiện hỗ trợ tổ chức hoạt động phong trào cho học sinh 31 1.4.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động phong trào học sinh 31 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 32 1.5.1 Yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Yếu tố khách quan 34 TIỂU KẾT CHƢƠNG 36 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỘI AN TỈNH QUẢNG NAM 37 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ- XÃ HỘI VÀ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC Ở THÀNH PHỐ HỘI AN 37 2.1.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội thành phố Hội An 37 2.2.2 Địa lý hành - dân cƣ 37 2.1.3 Những giá trị truyền thống địa phƣơng 38 2.1.4 Định hƣớng phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội 38 2.1.5 Khái quát tình hình phát triển giáo dục Thành phố Hội An 39 2.1.6 Khái quát đặc điểm tình hình giáo dục trƣờng THPT Thành phố Hội An 40 2.2 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 42 2.2.1 Các giai đoạn tiến hành khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Đối tƣợng, địa bàn khảo sát 42 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 43 2.2.5 Phƣơng pháp xử lý số liệu khảo sát 43 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ HỘI AN 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức cần thiết tổ chức hoạt động phong trào cho học sinh lực lƣợng nhà trƣờng 44 2.3.2 Thực trạng c ng tác tổ chức hoạt động phong trào học sinh trung học phổ th ng thành phố Hội An 48 2.3.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến HĐPT học sinh 54 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH THPT Ở THÀNH PHỐ HỘI AN 56 2.4.1 Quản lý xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động phong trào cho học sinh 56 2.4.2 Quản lý nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động phong trào học sinh 58 2.4.3 Quản lý c ng tác phối hợp với lực lƣợng giáo dục 61 2.4.4 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ hoạt động phong trào học sinh 62 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG 67 2.5.1 Những ƣu điểm, tồn nguyên nhân tồn hoạt động quản lý hoạt động phong trào học sinh 67 2.5.2 Nguyên nhân tồn 69 TIỂU KẾT CHƢƠNG 69 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỘI AN 71 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC CHỈ ĐẠO VIỆC XÁC ĐỊNH CÁC BIỆN PHÁP 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trị chủ động tích lƣợng giáo dục, l i họ tự giác tham gia vào trình quản lý 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tạo nên sức mạnh tổng hợp 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính cụ thể, thiết thực, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trƣờng, địa phƣơng 72 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng biện pháp 73 3.2 CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ 73 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lƣợng giáo dục, học sinh phụ huynh học sinh cần thiết tham gia hoạt động phong trào học sinh 73 3.2.2 Tăng cƣờng c ng tác kế hoạch hóa quản lý hoạt động phong trào học sinh cách sát thực, có hiệu 77 3.2.3 Đa dạng hóa nội dung hình thức tổ chức HĐPT cho học sinh 80 3.3.4 Bồi dƣỡng kỹ tự quản cho cán lớp, cán Đồn, phát huy tính động, sáng tạo học sinh 85 3.2.5 Tăng cƣờng đầu tƣ, khai thác sử dụng hợp lý sở vật chất, phƣơng tiện giáo dục điều kiện khác phục vụ HĐPT học sinh 87 3.2.6 Cải tiến, đổi c ng tác kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thƣởng HĐPT học sinh 89 3.2.7 Tăng cƣờng c ng tác phối hợp với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng nhằm tạo m i trƣờng thuận lợi cho học sinh tham gia HĐPT 92 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp 96 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 97 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 97 3.4.2 Kết khảo nghiệm kết luận 98 TIỂU KẾT CHƢƠNG 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 KẾT LUẬN 101 KHUYẾN NGHỊ 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (bản sao) PHỤ LỤC PL1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH TW : Ban Chấp hành Trung ƣơng BTĐT : Bí thƣ Đồn trƣờng CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất ĐHSP : Đại học sƣ phạm GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh HL : Học lực HK : Hạnh kiểm HĐPT : Hoạt động phong trào HĐGDNGLL: Hoạt động giáo dục lên lớp NXB : Nhà xuất PGS,TS : Phó giáo sƣ, Tiến sĩ THPT : Trung học phổ th ng TB : Trung bình TDTT : Thể dục thể thao TBDH : Thiết bị dạy học TNCS : Thanh niên cộng sản DANH MỤC BẢNG Số hiệu bảng 2.1 Tên bảng Số liệu thống kê đội ngũ cán quản lý, giáo viên, Trang 40 nhân viên, quy m trƣờng, lớp 2.2 Thống kê kết xếp loại hạnh kiểm 41 2.3 Thống kê kết xếp loại học lực: 41 2.4 Khảo sát tình trạng sở vật chất, trang thiết bị 41 phục vụ HĐPT học sinh 2.5 Đối tƣợng khảo sát 42 2.6 Nhận thức cần thiết HĐPT học sinh 44 2.7 Tổng hợp thứ bậc mức độ nhận thức vai trò 46 HĐPT đối c ng tác giáo dục học sinh THPT 2.8 Khảo sát ý kiến CBQL, BT Đoàn trƣờng, GV 48 HS mức độ tổ chức nội dung HĐPT cho học sinh 2.9 Khảo sát CBQL, BTĐT, GV, HS hình thức tổ 50 chức HĐPT học sinh 2.10 Khảo sát đánh giá hình thức, nội dung HĐPT 51 học sinh 2.11 Khảo sát c ng tác thi đua, khen thƣởng 53 HĐPT HS 2.12 Ý kiến CBQL GV yếu tố ảnh hƣởng 54 đến hiệu HĐPT học sinh 2.13 Kết khảo sát quản lý xây dựng kế hoạch tổ chức HĐPT 56 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo (2004), Vấn đề quản lý từ số góc nhìn, Hà Nội [2] Đặng Quốc Bảo (2001), Đề cƣơng giảng: Một số khái niệm quản lý GD&ĐT, trƣờng Cán QLGD Trung ƣơng I, Hà Nội [3] Bộ GD&ĐT (2004), Thiết kế số mơ đun giáo dục mơi trường ngồi lên lớp, Dự án Vie/98/018, Hà Nội [4] Bộ GD&ĐT (2005), Luật giáo dục, NXB Giáo dục [5] Bộ GD&ĐT (2011), Điều lệ nhà trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, Ban hành kèm theo TT 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT, Hà Nội [6] Bộ GD&ĐT (14/3/2014), Thông tư /2014/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo quy định hoạt động Chữ thập đỏ trường học [7] Bộ GD&ĐT (2014), Dự thảo Chương trình tổng thể Giáo dục Phổ thông [8] Cô men xki J.A (1999), Ơng tổ sư phạm cận đại, (Hồng Tấn Sơn lƣợc dịch) [9] Nguyễn Thị Doan (1996), Đỗ Minh Cƣơng, Phƣơng Kỳ Sơn, Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [10] Bùi Đặng Dũng(2002), Một số mơ hình hoạt động Đồn, Hội niên trường học, NXB Thanh niên [11] Đảng thành phố Hội An, Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng thành phố Hội An lần thứ XVII, nhiệm kỳ 2015 – 2020 [12] Đảng cộng sản Việt Nam (24/3/2015), Chỉ thị số 42-CT/TW BCH TW tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ giai đoạn 2015-2030 106 [13] Đồn TNCS Hồ Chí Minh (17/09/2013), Nghị Hội nghị lần thứ ba BCH TW Đoàn TNCS Hồ Chí Minh khóa X “Tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho thanh, thiếu niên giai đoạn 2013 - 201 ” [14] Trần Ngọc Giao (2013), Quản lý trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam [15] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục kế hoạch giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [16] Phạm Minh Hạc (1990), Phương pháp tiếp cận hoạt động nhân cách giáo dục đại, NXB Giáo dục, Hà Nội [17] Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, NXB trị quốc gia, Hà Nội [18] Harol Koontz (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Giáo dục [19] Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [20] Nguyễn Thị Bích Lại (2002), Giải pháp nâng cao hiệu hoạt động loại hình niên tình nguyện giai đoạn nay, NXB Thanh niên [21] Trần Thị Bích Liễu (2013), Giáo dục phát triển lực sáng tạo, NXB Giáo dục Việt Nam [22] Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [23] Huỳnh Thị Thu Nguyệt (2014), Quản lý HĐGDNGLL trường Tiểu học Quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trƣờng ĐHSP Đà Nẵng [24] Bùi Việt Phú, Lê Quang Sơn (2013), Xu phát triển giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam 107 [25] Bùi Việt Phú (Chủ biên), Nguyễn Văn Đệ, Đặng Bá Lâm (2014), Chiến lược sách phát triển giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam [26] Lê Quang Sơn (2011), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sƣ phạm, NXB Đà Nẵng [27] Nguyễn Thị Thành (2005), Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh THPT, Tạp chí Giáo dục (114) [28] Nguyễn Thị Hoàng Trâm (2005), Quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp - Dân số - Phịng chống ma túy, Trƣờng CBQL GD-ĐT II, TP Hồ Chí Minh [29] Trung tâm nghiên cứu khoa học quản lý (1999), Khoa học tổ chức quản lý số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội [30] Nguyễn Anh Tuấn (2007), Những giải pháp quản lý cơng tác Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh khối trường trung học phổ thơng huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam giai đoạn nay, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trƣờng Đại học giáo dục [31] Phạm Viết Vƣợng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội [32] Nguyễn Nhƣ Ý (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa th ng tin PL1 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục nhà trƣờng th ng qua việc tổ chức hoạt động phong trào (HĐPT) cho học sinh trƣờng THPT, xin quý thầy/c vui lòng cho ý kiến đánh giá cách đánh dấu (x) điền th ng tin vào hay cột phù hợp Chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy c Câu Thầy/C đánh giá cần thiết tổ chức HĐPT cho học sinh THPT (chọn phƣơng án)  Rất cần thiết  Cần thiết  Chƣa cần thiết  Kh ng cần thiết Câu 2: Thầy/C cho ý kiến HĐPT học sinh THPT có vai trị quan trọng nhƣ c ng tác giáo dục học sinh? STT Vai trò HĐPT Nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc, đạo đức cách mạng cho học sinh Là điều kiện để giáo dục lý tƣởng sống, rèn luyện hành vi đạo đức học sinh Góp phần giáo dục tinh thần hợp tác, làm việc nhóm; phát huy trách nhiệm thân học sinh Tạo điều kiện để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, biến trình giáo dục thành tự giáo dục Phát triển kỹ (kỹ mềm) lực (tổ chức, quản lý…) học sinh Là m i trƣờng để học sinh vui chơi giải trí, rèn luyện sức khỏe Củng cố, bổ sung hoàn thiện tri thức đƣợc học lớp Giúp nhà giáo dục sớm phát khiếu học sinh từ định hƣớng học sinh phát huy khiếu Mức độ nhận thức PL2 10 Hƣớng hứng thú học sinh vào hoạt động bổ ích, tránh xa m i trƣờng kh ng lành mạnh Là hội để huy động phát huy tiềm lực lƣợng trƣờng tham gia giáo dục học sinh Ghi chú: 4: Rất quan trọng; 3: Quan trọng; 2: Không quan trọng lắm; 1: Không quan trọng Câu Thầy/C đánh giá mức độ tổ chức nội dung HĐPT trƣờng Thầy/C c ng tác Mức độ đánh giá STT Nội dung HĐPT 2 Hoạt động tìm hiểu pháp luật Hoạt động lao động c ng ích, vệ sinh m i trƣờng Hoạt động văn hoá – nghệ thuật Hoạt động thể thao, quốc phòng Hoạt động nhân đạo, từ thiện Hoạt động tham quan du lịch, cắm trại Ghi chú: 4: Rất thƣờng xuyên; 3: Thƣờng xuyên; 2: Thỉnh thoảng; 1: Kh ng thực Câu Trong việc tổ chức HĐPT cho học sinh, trƣờng quý Thầy/C thƣờng tổ chức theo hình thức dƣới đây? Mức độ Hiệu STT Hình thức tổ chức 4 1 Mít tinh kỷ niệm Hội thi (thi tìm hiểu, thi khiếu, thi hùng biện), hội diễn văn nghệ Hoạt động kết nghĩa, giao lƣu Tham quan du lịch Diễn đàn niên Các giải thể thao học sinh Lao động c ng ích, vệ sinh m i trƣờng Ngoại khóa Gây quỹ bạn nghèo, thăm hỏi mẹ VN anh hùng, trẻ em mồ c i, , Ghi chú: 4: Rất thường xuyên/rất hiệu quả; 3.Thường xuyên/hiệu 2: Thỉnh thoảng/Ít hiệu quả; 1: Không thực hiện/không hiệu PL3 Câu Thầy/c cho biết quy m hoạt động phong trào sau thƣờng đƣợc nhà trƣờng áp dụng nhất? (chọn phƣơng án)  Trong phạm vi lớp  Trong phạm vi khối  Trong phạm vi trƣờng  Giao lƣu với tổ chức, đoàn thể xã hội  Giao lƣu trƣờng Câu Ở trƣờng Thầy/C , mức độ tham gia tổ chức, cá nhân HĐPT học sinh nhà trƣờng nhƣ nào? Mức độ tham gia STT Tổ chức, cá nhân 1 Ban Giám hiệu BCH C ng đoàn BCH Đoàn trƣờng Hội Chữ thập đỏ GV chủ nhiệm Hội cha mẹ HS Chính quyền, đoàn thể địa phƣơng Thành Đoàn Hội An Ghi chú: 4: Rất thường xuyên; 3: Thường xuyên; 2: Thỉnh thoảng; 1: Không tham gia Câu Thầy/C cho biết c ng tác quản lý xây dựng kế hoạch tổ chức HĐPT cho học sinh đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ đánh giá Nội dung quản lý STT Quản lý việc xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm HĐPT cụ thể học sinh Quản lý việc xây dựng kế hoạch tham gia lớp tập huấn kỹ tổ chức HĐPT cho cán Đoàn Quản lý việc xây dựng kế hoạch đầu tƣ kinh phí, trang thiết bị cần thiết cho HĐPT HS Quản lý việc xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch HĐPT học sinh Quản lý việc xây dựng kế hoạch phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Ghi chú: 4: Rất tốt; 2: Tốt; 2: Bình thường; 1: Chưa tốt PL4 Câu Thầy/C cho biết c ng tác quản lý nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức HĐPT cho học sinh đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung quản lý Quản lý nội dung Đảm bảo thiết kế nội dung chƣơng trình sát với mục tiêu quản lý Đảm bảo nội dung, chƣơng trình phù hợp với độ tuổi, tâm sinh lý HS Đảm bảo nội dung HĐPT HS gắn chặt với việc giáo dục tƣ tƣởng, tình cảm, đạo đức HS Chỉ đạo việc xây dựng nội dung chƣơng trình hoạt động phù hợp điều kiện thực tế nhà trƣờng, địa phƣơng Chỉ đạo nội dung đƣợc tổ chức thực thể thống với chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng theo văn đạo, hƣớng dẫn Chỉ đạo thực đầy đủ nội dung HĐPT HS năm học Quản lý phƣơng pháp, hình thức Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức, đổi phƣơng pháp tổ chức để thu hút tham gia tích cực HS Chỉ đạo thực phƣơng pháp, hình thức tổ chức kh ng tốn nhiều thời gian c ng sức, ảnh hƣởng đến chất lƣợng học tập khóa HS Đảm bảo phƣơng pháp, hình thức tổ chức phù hợp với nội dung HĐPT HS Đảm bảo tính phối hợp thực phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động Quán triệt nguyên tắc: giáo dục nhà trƣờng gắn với gia đình - xã hội; giáo dục gắn với đời sống, lao động; giáo dục tập thể tập thể, Ghi chú: 4: Rất tốt; 3: Tốt; 2: Bình thường; 1: Chưa tốt PL5 Câu Thầy/C cho biết c ng tác quản lý CSVC phục vụ cho HĐPT cho học sinh đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ đánh giá Nội dung quản lý STT Quản lý việc sử dụng phòng chức năng, sân chơi, bãi tập, hệ thống âm thanh,… phục vụ cho HĐPT học sinh Quản lý việc sửa chữa, nâng cấp CSVC, trang thiết bị cần thiết phục vụ HĐPT Quản lý kinh phí dành cho c ng tác tập huấn, bồi dƣỡng nghiệp vụ cho giáo viên, cán Đồn Quản lý kinh phí tổ chức hoạt động theo nội dung Quản lý kinh phí khen thƣởng HĐPT học sinh Quản lý nguồn kinh phí từ lực lƣợng bên ngồi hỗ trợ cho hoạt động Ghi chú: 4: Rất tốt; 3: Tốt; 2: Bình thường; 1: Chưa tốt Câu 10 Thầy/C cho biết việc thực kiểm tra, đánh giá Hiệu trƣởng HĐPT học sinh đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ đánh giá TT Tổ chức kiểm tra, đánh giá Kiểm tra việc xây kế hoạch hoạt động th ng qua hồ sơ sổ sách Kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động thông qua: + Tham dự hoạt động học sinh; + Kết thi đua trƣờng, Đoàn TN; + Quan sát, trao đổi, lấy ý kiến ngƣời khác Kiểm tra c ng tác phối hợp với lực lƣợng giáo dục Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động Đánh giá hiệu hoạt động th ng qua: + Kết thi đua; + Quá trình diễn hoạt động; + Thái độ học sinh tham gia Ghi chú: 4: Rất tốt; 3: Tốt; 2: Bình thường; 1: Chưa tốt PL6 Câu 11 Thầy/C cho biết: Quá trình sử dụng nguồn lực tài nhà trƣờng cho HĐPT học sinh gồm: TT Nguồn tài Mức độ đánh giá Nguồn ngân sách Nhà nƣớc cấp năm Nguồn đóng góp từ quỹ lớp Nguồn tài trợ phụ huynh học sinh Nguồn đóng góp, ủng hộ lực lƣợng ngồi nhà trƣờng Nguồn hỗ trợ địa phƣơng Ghi chú: 4: Rất thường xuyên; 3: Thường xuyên; 2:Thỉnh thoảng; 1: Khơng có Câu 12 Thầy/C cho biết: C ng tác thi đua, khen thƣởng cho học sinh/tập thể học sinh tham gia HĐPT đƣợc thực nhƣ nào? TT Hình thức Mức độ đánh giá Khen thƣởng tiết chào cờ đầu tuần Khen thƣởng sau hoạt động Khen thƣởng sau đợt phát động thi đua Khen thƣởng vào cuối học kỳ cuối năm học Ghi chú: 4: Rất thường xuyên; 3: Thường xuyên; 2:Thỉnh thoảng; 1: Khơng có Câu 13 Thầy/C nhận xét hiệu hoạt động phong trào học sinh trƣờng nhƣ nào?  Rất hiệu  Chƣa hiệu  Còn nhiều hạn chế  Hiệu Câu 14 Xin Thầy/C cho biết yếu tố tác động đến hiệu HĐPT học sinh trƣờng? Mức độ đánh giá TT Yếu tố ảnh hƣởng Yếu tố chủ quan Nhận thức GV, HS, lực lƣợng giáo dục khác Năng lực ngƣời quản lý, tổ chức HĐPT cho học sinh C ng tác phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Quỹ thời gian học sinh dành cho hoạt động PL7 ngồi học văn hóa Kĩ tự quản học sinh tham gia HĐPT Yếu tố khách quan Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT Điều kiện sở vật chất, tài trƣờng Điều kiện kinh tế - xã hội địa phƣơng, gia đình học sinh Sự quan tâm cấp quản lý, giáo viên, Đoàn niên Ghi chú: 4: Rất lớn; 3: Lớn; 2: Bình thường; 1: Khơng ảnh hưởng Câu 15 Thầy/C có đề nghị để HĐPT học sinh trƣờng ngày hiệu ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Thầy/Cô vui lịng cho biết số thơng tin thân: Giới tính : Nam Chức vụ: GV chủ nhiệm Trình độ đào tạo: Thạc sỹ Nữ Tuổi ……… Bí thƣ/PBT Đồn TN Đại học PL8 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để nâng cao hiệu hoạt động phong trào (HĐPT) cho học sinh trƣờng THPT, em vui lòng cho ý kiến đánh giá cách đánh dấu (x) vào mục mà em chọn Chân thành cảm ơn hợp tác em Câu Em đánh giá cần thiết tổ chức HĐPT cho học sinh THPT (chọn phƣơng án)  Rất cần thiết  Cần thiết  Chƣa cần thiết  Kh ng cần thiết Câu Theo em, hoạt động phong trào học sinh có vai trò quan trọng nhƣ c ng tác giáo dục học sinh? STT Vai trò HĐPT Nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc, đạo đức cách mạng cho học sinh Là điều kiện để giáo dục lý tƣởng sống, rèn luyện hành vi đạo đức học sinh Góp phần giáo dục tinh thần hợp tác, làm việc nhóm; phát huy trách nhiệm thân học sinh Tạo điều kiện để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, biến trình giáo dục thành tự giáo dục Phát triển kỹ (kỹ mềm) lực (tổ chức, quản lý…) học sinh Là m i trƣờng để học sinh vui chơi giải trí, rèn luyện sức khỏe Củng cố, bổ sung hoàn thiện tri thức đƣợc học lớp Giúp nhà giáo dục sớm phát khiếu học sinh từ định hƣớng học sinh phát huy khiếu Hƣớng hứng thú học sinh vào hoạt động bổ ích, tránh xa m i trƣờng kh ng lành mạnh Là hội để huy động phát huy tiềm lực lƣợng trƣờng tham gia giáo dục học sinh 10 Mức độ nhận thức PL9 Ghi chú: 4: Rất quan trọng; 3: Quan trọng; 2: Không quan trọng lắm; 1: Không quan trọng Câu Em đánh giá mức độ tổ chức nội dung HĐPT học sinh trƣờng STT Nội dung HĐPT Mức độ 1 Hoạt động giáo dục tƣ tƣởng trị xã hội Hoạt động tìm hiểu pháp luật Hoạt động lao động c ng ích, vệ sinh m i trƣờng Hoạt động văn hoá – nghệ thuật Hoạt động thể thao, quốc phòng Hoạt động nhân đạo, từ thiện Hoạt động tham quan du lịch, cắm trại Ghi chú: 4: Rất tthường xuyên; 3: Thường xuyên; 2: Thỉnh thoảng; 1: Không thực Câu Trong việc tổ chức HĐPT cho học sinh, trƣờng em thƣờng tổ chức theo hoạt động dƣới đây? Mức độ Hiệu STT Hình thức tổ chức 4 1 Mít tinh kỷ niệm Hội thi (thi tìm hiểu, thi khiếu, thi hùng biện), hội diễn văn nghệ Hoạt động kết nghĩa, giao lƣu Tham quan du lịch Diễn đàn niên Các giải thể thao học sinh Lao động c ng ích, vệ sinh m i trƣờng Ngoại khóa Gây quỹ bạn nghèo, thăm hỏi mẹ VN anh hùng, trẻ em mồ c i, , Ghi chú: 4: Rất thường xuyên/rất hiệu quả; 3.Thường xuyên/hiệu 2: Thỉnh thoảng/Ít hiệu quả; 1: Không thực hiện/không hiệu Câu Em cho biết quy m hoạt động phong trào sau thƣờng đƣợc nhà trƣờng áp dụng ? (chọn phƣơng án)  Trong phạm vi lớp  Trong phạm vi khối  Trong phạm vi trƣờng PL10  Giao lƣu với tổ chức, đoàn thể xã hội  Giao lƣu trƣờng Câu 6: Em đánh giá nhƣ nội dung, hình thức tổ chức HĐPT học sinh nay? Phong phú hấp Bình thƣờng Chƣa hấp dẫn Nhàm chán, kh ng phù hợp dẫn Câu Em cho biết, mức độ tham gia tổ chức, cá nhân HĐPT học sinh nhà trƣờng nhƣ nào? Mức độ tham gia STT Tổ chức, cá nhân 1 Ban Giám hiệu BCH C ng đoàn BCH Đoàn trƣờng Hội Chữ thập đỏ GV chủ nhiệm Hội cha mẹ HS Chính quyền, đồn thể địa phƣơng Thành Đoàn Hội An Câu Em cho biết: C ng tác thi đua, khen thƣởng cho học sinh/tập thể học sinh tham gia HĐPT đƣợc thực nhƣ nào? Hình thức TT Mức độ đánh giá Khen thƣởng tiết chào cờ đầu tuần Khen thƣởng sau hoạt động Khen thƣởng sau đợt phát động thi đua Khen thƣởng vào cuối học kỳ cuối năm học Ghi chú: 4: Thường xuyên;3: Không thường xun; 2: Thỉnh thoảng;1: Khơng có Câu 9: Em nhận xét hiệu hoạt động phong trào học sinh trƣờng em nhƣ nào?     Rất hiệu Hiệu Chƣa hiệu Cịn nhiều hạn chế PL11 Câu 10 Em có đề nghị để HĐPT HS trƣờng ngày hiệu ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Em vui lịng cho biết số thơng tin thân: Em là: Nam Em học lớp: Nữ Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Em học trƣờng THPT ………………………………… PL12 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý HĐPT học sinh THPT, xin Thầy/C cho biết ý kiến mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp đƣợc nêu dƣới đây: STT Biện pháp Cần thiết Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh cần thiết tham gia HĐPT học sinh Đa dạng hóa nội dung hình thức tổ chức HĐPT cho học sinh Tăng cƣờng c ng tác kế hoạch hóa quản lý hoạt động phong trào học sinh cách sát thực, có hiệu Bồi dƣỡng kỹ tự quản cho cán lớp, cán Đồn, phát huy tính động, sáng tạo học sinh Tăng cƣờng khai thác sử dụng hợp lý sở vật chất, phƣơng tiện kỹ thuật giáo dục điều kiện khác phục vụ HĐPT học sinh Cải tiến, đổi c ng tác thi đua, khen thƣởng tạo động lực cho học sinh tham gia HĐPT Tăng cƣờng c ng tác phối hợp với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng nhằm tạo m i trƣờng thuận lợi cho học sinh tham gia HĐPT Ghi chú: 3: Rất cần thiết /khả thi; 2: Cần thiết/Khả thi; 2: Không cần thiết /khả thi Trân trọng cảm ơn quý Thầy/C ! Khả thi ... lý luận quản lý hoạt động phong trào học sinh trƣờng THPT Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động phong trào học sinh THPT địa bàn thành phố Hội An tỉnh Quảng Nam Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt. .. ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ NỮ HẠNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỘI AN TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành : Quản lý giáo dục... 69 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỘI AN 71 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC CHỈ ĐẠO VIỆC XÁC ĐỊNH CÁC BIỆN PHÁP 71 3.1.1