Biện pháp quản lý các hoạt động giáo dục trẻ của hiệu trưởng trường mầm non huyện lục ngạn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐẶNG HẢI SÂM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ THẮNG MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Hoạt động giáo dục .9 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục biện pháp quản lý hoạt động giáo dục 12 1.3 Hoạt động giáo dục trƣờng mầm non 17 1.3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động giáo dục trường mầm non .17 1.3.2 Nội dung giáo dục trường mầm non 19 1.3.3 Phương pháp hình thức tổ chức giáo dục trường mầm non 20 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trƣởng trƣờng Mầm non 22 1.4.1 Vị trí, vai trị Hiệu trưởng trường mầm non 22 1.4.2 Nhiệm vụ quyền hạn người Hiệu trưởng trường mầm non 23 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục Hiệu trưởng trường Mầm non 25 1.4.4 Biện pháp quản lý họat động giáo dục Hiệu trưởng trường Mầm non 28 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động GD QL HĐGD Hiệu trƣởng trƣờng mầm non .28 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 28 1.5.2 Các yếu tố khách quan 29 Tiểu kết chƣơng 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN LỤC NGẠN, BẮC GIANG 32 2.1 Vài nét giáo dục - đào tạo giáo dục Mầm non huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 32 2.1.1 Vài nét Giáo dục - Đào tạo huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 32 2.1.2 Tình hình giáo dục Mầm non huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 34 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục trƣờng Mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 36 2.2.1 Thực trạng nhận thức CB-GV tầm quan trọng, trách nhiệm lực lượng hoạt động giáo dục trẻ mầm non 36 2.2.2 Thực trạng việc xác định mục tiêu giáo viên công tác giáo dục trẻ mầm non 39 2.2.3 Thực trạng thực nội dung giáo dục trẻ mầm non 41 2.2.4 Thực trạng việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức giáo dục trẻ .42 2.2.5 Thực trạng mức độ thực nội dung phương pháp đánh giá phát triển trẻ 45 2.2.6 Hiệu công tác giáo dục trẻ mầm non Lục Ngạn, Bắc Giang 47 2.2.7 Yếu tố ảnh hưởng hiệu công tác giáo dục trẻ mầm non Lục Ngạn, Bắc Giang 48 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trƣởng trƣờng Mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 50 2.3.1 Thực trạng kế hoạch hóa hoạt động giáo dục trẻ mầm non 50 2.3.2 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường Mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 51 2.3.3 Thực trạng công tác đạo thực hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường Mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 53 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường Mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 54 2.3.5 Thực trạng mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường Mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 55 2.3.6 Yếu tố ảnh hưởng hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng 58 Tiểu kết chƣơng 60 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON, HUYỆN LỤC 61 NGẠN, BẮC GIANG 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 62 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 62 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trƣởng trƣờng mầm non huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 63 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng trách nhiệm cho đội ngũ CBGV phụ huynh HĐ GD trẻ mầm non 63 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ CBGV 65 3.2.3 Bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực quản lý trình độ chuyên môn cho đội ngũ cán quản lý 68 3.2.4 Khuyến khích, hỗ trợ hoạt động nghiên cứu, sáng kiến kinh nghiệm phục vụ công tác giáo dục trẻ 70 3.2.5 Tăng cường sở vật chất ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giáo dục trẻ .72 3.2.6 Đa dạng hình thức phối hợp GD nhà trường, gia đình, xã hội thực xã hội hóa cơng tác giáo dục trẻ mầm non 74 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 77 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trƣởng trƣờng mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 79 3.3.1 Mục đích, nội dung, phương pháp đối tượng khảo nghiệm .79 3.3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp QL hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang .80 3.3.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp QL hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang .81 3.3.4 Mức độ đồng thuận tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 83 Tiểu kết chƣơng 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .87 Kết luận .87 Khuyến nghị 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC .93 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non có nhiệm vụ quan trọng hình thành trẻ sở nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thấm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Một Muốn đạt mục tiêu trên, cần đặc biệt quan tâm đến nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ nhà trường, nhân tố định trực tiếp đến việc hoàn thành mục tiêu bậc học đinh tồn sở mầm non Những năm đầu đời đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành nhân cách phát triển lực trẻ, trẻ bẩm sinh có khả tiếp thu học tập, não lập trình để tiếp nhận thơng tin cảm quan sử dụng để hình thành hiểu biết giao tiếp với giới, thiên hướng học tập trẻ bị hạn chế nhiều yếu tố thể chất, nhận thức tình cảm xã hội Việc hưởng chăm sóc phát triển tốt từ lứa tuổi trẻ thơ góp phần tạo móng vững cho phát triển tương lai trẻ Giáo dục mầm non chuẩn bị cho trẻ kỹ tự lập, kiềm chế, khả diễn đạt rõ ràng, đồng thời hình thành hứng thú việc đến trường tiểu học, tăng khả sẵn sàng để bước vào giai đoạn giáo dục phổ thơng Vì trường mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có thói quen học tập, sinh hoạt hàng ngày Muốn thực điều đó, trước hết người quản lý đạo chuyên môn phải nhận thức nhiệm vụ, yêu cầu ngành học, đồng thời nắm vững tiêu, kế hoạch ngành học giao Huyện Lục Ngạn Là huyện miền núi Tỉnh Bắc Giang, toàn huyện có 32 trường mầm non cơng lập 30 xã, thị trấn Dưới đạo cấp quyền, ban ngành, giáo dục mầm non Huyện Lục Ngạn tâm cố gắng làm tốt công tác giáo dục, chăm sóc sức khoẻ cho trẻ mầm non thực nghiêm túc, có hiệu chương trình giáo dục mầm non theo thơng tư 17/2009/TT-BGD&ĐT Tuy nhiên, tính chất địa bàn huyện miền núi, có diện tích rộng, số trường nhiều, trường mầm non có nhiều điểm lẻ, đời sống phận khơng nhỏ nhân dân cịn khó khăn, mặt dân trí xuất phát điểm thấp nên việc giáo dục, chăm sóc sức khoẻ cho trẻ trường mầm non huyện cịn gặp nhiều khó khăn hiệu chưa cao Cơ sở vật chất thiếu thốn, nghèo nàn Các phòng học phòng chức chưa đủ theo chuẩn, chưa trang bị thiết bị giáo dục đạt chuẩn theo thông tư 02/BGD ban hành bên cạnh lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề giáo viên không đồng Nhiều giáo viên trường trình độ tay nghề non nên ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Để giáo dục mầm non phát triển cách bền vững, người hiệu trưởng cần có tinh thần trách nhiệm cao, có lực quản lý tổ chức mặt hoạt động phù hợp với điều kiện sở giáo dục phụ trách Người hiệu trưởng có vai trị quan trọng việc đạo hoạt động giáo dục nhà trường theo hướng phát triển nhằm đạt mục tiêu nhiệm vụ ngành học xã hội giao phó Với trách nhiệm người cán quản lý, trăn trở, suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tốt Đây nhiệm vụ quan trọng cần phải có nỗ lực phấn đấu, tâm cao Cần phải trọng công tác chuyên môn, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, cơng tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm trì phát triển chất lượng giáo dục nhà trường ngày lên đáp ứng với yêu cầu nghiệp giáo dục mầm non Thực tế nay, chưa có cơng trình nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục Hiệu trưởng trường mầm non, huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang Xuất phát từ lí nêu trên, tơi chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường mầm non, huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục công tác quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non địa bàn huyện Lục Ngạn, đề xuất biện pháp quản lí hoạt động giáo dục Hiệu trưởng trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non địa bàn huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động giáo dục Hiệu trưởng trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục Hiệu trưởng trường mầm non địa bàn huyện Lục Ngạn, tỉnh Bác Giang Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục Hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu giáo dục trường mầm non địa bàn huyện Lục Ngạn, tỉnh Bác Giang Đề tài dự kiến tiến hành nghiên cứu 200 khách thể, có 15 hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường mầm non, 185 giáo viên trường công lập địa bàn huyện Lục Ngạn Cụ thể trường mầm non: Tân Sơn, Chũ, Trù Hựu, Nghĩa Hồ, Phong vân 5 Giả thiết khoa học Hoạt động giáo dục cơng tác quản lí hoạt động giáo dục Hiệu trưởng trường mầm non địa bàn huyện Lục Ngạn, tỉnh Bác Giang số vấn đề bất cập chưa đạt hiệu quả, xây dựng biện pháp quản lí hoạt động giáo dục cách khoa học, hợp lý góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục trường mầm non địa bàn huyện Lục Ngạn, tỉnh Bác Giang Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề giáo dục quản lí hoạt động giáo dục trường Mầm non 6.2 Làm rõ thực trạng hoạt động giáo dục công tác quản lý hoạt động giáo dục trường Mầm non địa bàn huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang 6.3 Đề xuất khảo nghiệm số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục Hiệu trưởng trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non địa bàn huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Đề tài sử dụng phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, hệ thống hố tài liệu có liên quan nhằm nghiên cứu sở lý luận cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Đây phương pháp chính, sử dụng nhằm khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục công tác quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non địa bàn huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang Sử dụng phương pháp này, xây dựng phiếu hỏi dành cho đối tượng: Hiệu trưởng trường mầm non địa bàn huyện Lục Ngạn, giáo viên trường mầm non: Tân Sơn, Chũ, Trù Hựu, Ngĩa Hồ, Phong vân thuộc huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang Phiếu hỏi thiết kế gồm nhiều câu hỏi với mục đích tìm hiểu nhận thức cán QL giáo viên trường mầm non tầm quan trọng công tác giáo dục, thu thập thông tin thực trạng hoạt động giáo dục công tác quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non địa bàn huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang Ngoài ra, phương pháp điều tra phiếu hỏi sử dụng để thu thập ý kiến CB quản lý GV tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đề xuất luận văn 7.2.2 Phương pháp trò chuyện Phương pháp hỗ trợ cho phương pháp điều tra viết nhằm tìm hiểu thêm thơng tin phía đối tượng điều tra Những thông tin thu từ phương pháp trị truyện góp phần làm sáng tỏ thêm quan điểm đối tượng điều tra giúp vấn đề nghiên cứu sâu 7.2.3 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động giáo dục, tinh thần, ý thức trách nhiệm giáo viên để có đánh giá khách quan cơng tác giáo dục cho trẻ trường mầm non Quan sát hoạt động QL đạo hoạt động giáo dục hiệu trưởng trường mầm non địa bàn huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang qua buổi sinh hoạt chuyên môn, dự thăm lớp, kiểm tra hồ sơ GV nhằm đánh giá thực trạng quản lí hoạt động giáo dục hiệu trưởng trường Mầm non Phương pháp hỗ trợ cho phương pháp điều tra 7.2.4 Phương pháp chuyên gia Sử dụng phương pháp nghiên cứu giúp cho việc nắm bắt quan điểm đánh giá công tác giáo dục biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hiệu trưởng trường mầm non 7.2.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phương pháp nghiên cứu giúp cho việc thu thập thông tin liên quan đến vấn đề giáo dục cho trẻ mầm non thông qua viết tài liệu báo cáo để phục vụ cho nhiệm vụ nghiên cứu lý luận thực trạng đề tài 7.2.6 Phương pháp khảo nghiệm sư phạm Khảo nghiệm số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hiệu trưởng trường mầm non nhằm đánh giá mức độ cần thiết khả thi số biện pháp đề xuất trường mầm non thuộc huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý liệu, thơng tin q trình nghiên cứu, điều tra, thu thập từ phương pháp Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 8.1 Ý nghĩa lý luận Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận việc quản lý hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phù hợp với thực tế có tính khả thi giúp nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non địa bàn huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương Chƣơng Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục Hiệu trưởng trường Mầm non Chƣơng Thực trạng hoạt động giáo dục quản lý hoạt động giáo dục Hiệu trưởng trường Mầm non, huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang Chƣơng Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục Hiệu trưởng trường Mầm non, huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ trường Mầm non, NXB giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), Chiến lược giáo dục mầm non từ đến năm 2020, (lưu hành nội bộ), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Học viện cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2003), Bài giảng phát triển nhà trường - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Tài liệu cho lớp cao học QLGD Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Bài giảng quan điểm giáo dục đại, Tài liệu cho lớp Cao học QLGD Hà Nội Vũ Cao Đàm (2003) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb khoa học kỹ thuật Đặng Bá Lãm (2003) Giáo dục Việt nam thập niên đầu kỷ 21, chiến lược phát triển Nxb giáo dục Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 10 Luật giáo dục (2005) Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 11.Thông tƣ số 17/2009/TT-BGDĐT (25/7/2009) Bộ GD&ĐT Ban hành Chương trình Giáo dục mầm non 12 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Bài giảng Lý luận đại cương quản lý, Hà Nội 13 Nguyễn Đức Chính (2010), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục đào tạo, Bài giảng lớp Cao học QLGD, Đại học Quốc Gia Hà Nội 14 Chính phủ nƣớc cộng hồ XHCN Việt Nam, Quyết định 698/QĐ-TTg Phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 15 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, NXB Giáo dục 16 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề QLGD khoa học, NXB Giáo dục Hà Nội 17 Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý nhà nước giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội 18 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 19 Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chƣơng, Trần Văn Diện, Lê Tràng Định, Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học - Tập II, NXB Đại học Sư phạm 20 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý Giáo dục, Trường cán QLGD - ĐT Trung ương 21 Quốc hội nƣớc cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Trọng Hậu (2014), Bài giảng đại cương khoa học quản lý giáo dục