Biện pháp quản lý các hoạt động phong trào của học sinh trung học phổ thông trên địa bàn thành phố hội an tỉnh quảng nam (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ NỮ HẠNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỘI AN TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2016 Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS DƯƠNG MỘNG HÀ Phản biện 1: PGS.TS Phan Minh Tiến Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Giáo dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 08 tháng 01 năm 2016 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin – Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nước ta bước vào giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa bối cảnh khoa học, công nghệ phát triển vũ bão Sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu giáo dục Việt Nam phải đổi thực để tạo lớp người lao động có khả làm chủ khoa học - công nghệ đại Ở giai đoạn phổ thông, cần trang bị cho học sinh kiến thức giá trị đạo đức cần có người lao động Hoạt động phong trào (HĐPT) học sinh THPT hình thức giáo dục HĐGDNGLL Thơng qua hoạt động này, HS trải nghiệm thực tế, phát triển nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội với phát triển khoa học đại Hội An, vốn đô thị cổ với bề dày truyền thống văn hóa hiếu học, xây dựng thành “thành phố văn hóa - sinh thái - du lịch” đất nước Bảo tồn phát huy giá trị văn hóa địa phương; giữ gìn mơi trường xanh, sạch, đẹp;… điều kiện hội nhập giới trách nhiệm tương lai hệ trẻ hôm Thế nhưng, thực tế đáng buồn là, phận không nhỏ HS, thiếu niên không xác định động học tập; học để có cấp để trang bị kiến thức cho thân; thờ với thời cuộc, chí bị lôi vào lối sống vật chất thực dụng tệ nạn xã hội, Chính thế, nhà trường cần phát huy vai trò chủ đạo, với gia đình xã hội tạo nên mơi trường học tập thân thiện, đó, học sinh học, vui chơi trải nghiệm sáng tạo Trong thời gian qua, trường THPT địa bàn thành phố Hội An quan tâm đến HĐPT học sinh, song hoạt động chưa thực thu hút học sinh tham gia nhiệt tình, vai trò vừa đối tượng vừa chủ thể hoạt động học sinh mờ nhạt, nhiều hoạt động mang tính đối phó Từ thực tế đó, vấn đề cấp bách cần giải quyết, “Làm để hoạt động phong trào phát huy hiệu giáo dục, thực sân chơi bổ ích cho đồn viên, niên học sinh trường THPT?” Từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu "Biện pháp quản lý hoạt động phong trào học sinh THPT địa bàn thành phố Hội An tỉnh Quảng Nam” Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý (QL) nhằm nâng cao chất lượng hiệu HĐPT HS THPT sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động QL hoạt động trường THPT thành phố Hội An Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Các HĐPT học sinh THPT địa bàn thành phố Hội An 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý HĐPT học sinh THPT địa bàn thành phố Hội An Giả thuyết khoa học Nếu biện pháp QL HĐPT học sinh Hiệu trưởng vận dụng cách linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, với đặc điểm địa phương hiệu giáo dục học sinh nâng lên Nhiệm vụ nghiên cứu * Hệ thống hoá sở lý luận quản lý HĐPT học sinh THPT * Khảo sát, đánh giá thực trạng QL hoạt HĐPT HS THPT địa bàn thành phố Hội An * Đề xuất biện pháp quản lý HĐPT học sinh THPT địa bàn thành phố Hội An Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Các phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích, tổng hợp, hệ thống hố lý thuyết có liên quan để xác định thực trạng giải pháp quản lý HĐPT học sinh THPT địa bàn thành phố Hội An 6.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu câu hỏi để điều tra nhóm đối tượng gồm cán Đoàn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, học sinh - Phương pháp vấn: Trực tiếp trao đổi với đại diện: Ban giám hiệu; Cán đoàn thể; đoàn viên; niên học sinh trường THPT địa bàn thành phố Hội An - Phương pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến số chuyên gia nghiên cứu cách thức quản lý HĐPT học sinh trường THPT 6.3 Phƣơng pháp xử lý số liệu thống kê toán học Bằng số thuật toán toán học thống kê áp dụng nghiên cứu giáo dục, phương pháp sử dụng với mục đích xử lý kết điều tra phân tích kết nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Luận văn sâu nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý HĐPT học sinh Hiệu trưởng trường THPT địa bàn thành phố Hội An tỉnh Quảng Nam từ năm 2013 đến năm 2015 Các biện pháp quản lý đề xuất nhằm phục vụ cho hoạt động quản lý chủ thể quản lý: Hiệu trưởng cán quản lý nhà trường Tổng quan tài liệu nghiên cứu Bố cục luận văn Bố cục luận văn gồm phần sau: Phần mở đầu Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động phong trào học sinh trường THPT Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động phong trào học sinh THPT địa bàn thành phố Hội An tỉnh Quảng Nam Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động phong trào học sinh THPT địa bàn thành phố Hội An tỉnh Quảng Nam Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo mục lục CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 TỔNG QUAN LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc ngồi J.A Cơmenxki (1592 - 1670) khẳng định "Học tập lĩnh hội kiến thức sách mà lĩnh hội kiến thức từ bầu trời, mặt đất, từ sồi, dẻ" Quan điểm C.Mác (1818 - 1883) cho rằng: hoạt động thực tiễn, hoạt động lao động, hoạt động xã hội yếu tố định trực tiếp trình hình thành phát triển nhân cách Mác nguyên tắc để giáo dục người phát triển toàn diện là: Kết hợp mặt giáo dục với giáo dục lao động sản xuất, muốn kết hợp phải tiến hành giáo dục bách khoa 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc Qua tổng quan số cơng trình nghiên cứu trước đây, cho thấy hầu hết tác giả sâu nghiên cứu vai trò tổ chức cơng tác tổ chức, quản lý HĐGDNGLL nói chung hay ảnh hưởng HĐGDNGLL đến trình hình thành nhân cách cho người học phối hợp lực lượng giáo dục công tác Riêng HĐPT học sinh trường THPT chưa có cơng trình sâu phân tích biện pháp quản lý để nâng cao hiệu hoạt động, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 1.2 NHỮNG KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng a Quản lý Tuy có nhiều cách định nghĩa khác nhau, song hiểu cách khái quát: Quản lý trình tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý tới khách thể quản lý tổ chức, thông qua chức quản lý, nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục tiêu đề b Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục tác động có hệ thống, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý hệ thống giáo dục đến toàn lực lượng đối tượng giáo dục nhằm đảm bảo chất lượng hiệu để đạt mục tiêu giáo dục c Quản lý nhà trường Theo tác giả Phạm Viết Vượng: “Quản lý trường học lao động quan quản lý nhằm tập hợp tổ chức lao động giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác, huy động tối đa nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường” Nội dung quản lý nhà trường bao gồm: Quản lý người; Quản lý trình giáo dục; Quản lý sở vật chất thiết bị trường học; Quản lý tài trường học; Quản lý mối quan hệ nhà trường với gia đình cộng đồng 1.2.2 Phong trào hoạt động phong trào a Phong trào: Là hoạt động trị, văn hố, xã hội tổ chức lơi nhiều thành viên tham gia b Hoạt động phong trào: Hoạt động phong trào hoạt động trị, văn hố, xã hội lôi đông đảo quần chúng tham gia để tiến hành việc làm có quan hệ với chặt chẽ, nhằm mục đích định đời sống xã hội 1.2.3 Quản lý hoạt động phong trào học sinh Quản lý HĐPT học sinh trình tác động chủ thể quản lý (hiệu trưởng máy giúp việc hiệu trưởng) đến đối tượng khách thể quản lý (tập thể giáo viên học sinh) tiến hành lên lớp theo chương trình, kế hoạch nhằm đạt mục tiêu giáo dục học sinh cách toàn diện Về chất, quản lý hoạt động phong trào học sinh quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 1.3 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.3.1 Mục tiêu hoạt động phong trào học sinh Về nhận thức: Giúp HS nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc, hiểu tiếp thu giá trị tốt đẹp nhân loại; nâng cao mở rộng kiến thức học lớp;… Về kỹ năng: Giúp học sinh rèn luyện phát triển lực: giao tiếp, thích ứng, tự hồn thiện, tổ chức quản lí, hoạt động trị-xã hội, Về thái độ: HS có thái độ đắn trước vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm; biết cảm thụ đánh giá đẹp sống Ngoài mục tiêu giáo dục trên, HĐPT học sinh THPT góp phần đẩy mạnh phong trào văn hóa - văn nghệ, TDTT, hoạt động trị xã hội tuổi trẻ địa phương 1.3.2 Đặc điểm hoạt động phong trào - Được tổ chức ngồi học lớp, có bình diện hoạt động rộng, với đa dạng nội dung, phong phú hình thức, tiến hành phạm vi nhà trường nhà trường - Được tổ chức theo chủ đề, chủ điểm hàng tháng nhân kỷ niệm ngày lễ dân tộc kiện quốc gia, địa phương - Mang tính quy luật đặc thù trình giáo dục học sinh (ngồi lên lớp), mang tính tập thể - xã hội cao 1.3.3 Nội dung, hình thức hoạt động phong trào a Nội dung hình thức hoạt động phong trào trường THPT Hoạt động giáo dục tư tưởng trị xã hội Hoạt động tìm hiểu pháp luật Hoạt động lao động cơng ích, xã hội bảo vệ mơi trường Hoạt động văn hố – nghệ thuật Hoạt động thể thao, quốc phòng Hoạt động nhân đạo, từ thiện b Mức độ quy mô hoạt động phong trào học sinh trường THPT Tùy theo nội dung hoạt động mà lựa chọn quy mô tổ chức hợp lý, phù hợp với nguồn lực có nhà trường, địa phương 1.3.4 Phƣơng pháp tổ chức hoạt động phong trào học sinh Vận dung phố hợp phương pháp sau: thảo luận, sắm vai, giải vấn đề, xử lý tình huống, giao nhiệm vụ, tổ chức trò chơi, hội thi 1.3.5 Vai trò hoạt động phong trào với phát triển nhân cách học sinh Theo quan điểm tâm lí học macxit yếu tố hoạt động giao tiếp cá nhân có vai trò định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách người Chính lẽ đó, HĐPT học sinh nhà trường có vai trò quan trọng, cụ thể: - HĐPT tạo điều kiện thuận lợi, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, biến trình giáo dục thành tự giáo dục - HĐPT tạo hội phát triển kỹ lực học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - HĐPT góp phần giáo dục tinh thần hợp tác mục tiêu chung, mơi trường nảy nở tình cảm tốt đẹp, nâng cao tinh thần trách nhiệm với thân, bạn bè xã hội - HĐPT hướng hứng thú học sinh vào hoạt động bổ ích làm giảm thiểu tình trạng yếu đạo đức học sinh - HĐPT giúp nhà giáo dục sớm phát khiếu học sinh từ có kế hoạch bồi dưỡng, tạo điều kiện cho học sinh phát triển khiếu, sở thích thân học tập sống - HĐPT đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội 1.4 QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.4.1 Quản lý việc thực mục tiêu HĐPT học sinh Quản lý việc thực mục tiêu HĐPT việc xây dựng tổ chức thực mục tiêu hoạt động cách đầy đủ, toàn diện, cân yêu cầu kiến thức, kĩ thái độ Việc quản lý dựa sở quán triệt nguyên lí giáo dục, bảo đảm lực lượng giáo dục nhà trường nắm mục tiêu HĐPT 10 đoàn thể địa phương, sở xây dựng quy chế phối hợp cụ thể 1.4.5 Quản lý việc xây dựng điều kiện hỗ trợ tổ chức HĐPT cho học sinh Các HĐPT học sinh THPT thực cở sở tác động tương hỗ yếu tố: Nhân tố người, sở vật chất, thiết bị kỹ thuật kinh phí 1.4.6 Quản lý việc đánh giá kết HĐPT học sinh Đánh giá kết đạt mục tiêu hoạt động phải gắn liền với kiểm tra, phân tích nguyên nhân thành cơng hạn chế, từ rút học kinh nghiệm trình tổ chức Kiểm tra, đánh giá phải dựa vào theo dõi trình thực hoạt động GV HS 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.5.1 Yếu tố chủ quan Gồm: - Nhận thức lực lượng giáo dục: - Nhận thức học sinh: - Năng lực người tổ chức thực HĐPT cho học sinh: - Công tác phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường: - Kĩ tự quản học sinh tham gia HĐPT: 1.5.2 Yếu tố khách quan Gồm: - Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT: - Cơ sở vật chất, tài để tổ chức HĐPT cho học sinh: - Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương, gia đình học sinh: Tiểu kết chƣơng 11 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỘI AN TỈNH QUẢNG NAM 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ- XÃ HỘI VÀ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC Ở THÀNH PHỐ HỘI AN 2.1.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội thành phố Hội An 2.1.2 Địa lý hành - dân cƣ 2.1.3 Những giá trị truyền thống địa phƣơng 2.1.4 Định hƣớng phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội 2.1.5 Khái quát tình hình phát triển giáo dục Thành phố Hội An Quy mô phát triển trường lớp địa bàn thành phố tăng cường mở rộng ngành học, bậc học, đến tồn thành phố có 13 trường mần non, 14 trường tiểu học, 10 trường THCS Chất lượng giáo dục bước nâng lên 2.1.6 Khái quát đặc điểm tình hình giáo dục trƣờng THPT Hội An Kết đánh giá chất lượng giáo dục năm học 2014-2015 trường THPT: Về hạnh kiểm: Khá, tốt: 89,3% ; Về học lực: TB trở lên: 86,2% Tình trạng CSVC: Hầu hết trường chưa có Khu giáo dục thể chất kiên cố, chưa có nhà đa 2.2 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 2.2.1 Các giai đoạn tiến hành khảo sát Có giai đoạn: Nghiên cứu sở lý luận; Thiết kế phiếu hỏi; Thực khảo sát thử tiến hành khảo sát; Thu thập số liệu xử lý kết quả; Đánh giá, phân tích số liệu rút kết luận khoa học 12 2.2.2 Nội dung khảo sát Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh cần thiết hoạt động phong trào học sinh THPT Thực trạng về: công tác tổ chức HĐPT cho học sinh THPT; thực nội dung quản lý HĐPT học sinh THPT Hội An 2.2.3 Đối tƣợng, địa bàn khảo sát Cán quản lý giáo viên, học sinh 04 trường THPT (Trần Quý Cáp, Nguyễn Trãi, Trần Hưng Đạo, Chuyên Lê Thánh Tông), gồm: 370 người 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu; điều tra phiếu hỏi; vấn;lấy ý kiến chuyên gia; xử lý số liệu thống kê toán học 2.2.5 Phƣơng pháp xử lý số liệu khảo sát Xử ký số liệu thu Exel với thông số tỉ lệ %, thứ hạng điểm trung bình cộng ( X ) 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH THPT Ở THÀNH PHỐ HỘI AN 2.3.1 Thực trạng nhận thức cần thiết tổ chức HĐPT cho học sinh lực lƣợng nhà trƣờng HĐPT HS CBQL, GV HS cho cần thiết chương trình giáo dục trường THPT 2.3.2 Thực trạng c ng tác tổ chức hoạt động phong trào học sinh THPT thành phố Hội An a Về nội dung HĐPT học sinh Nhìn chung, trường THPT tổ chức đầy đủ nội dung hoạt động, song mức độ, có nhiều hoạt động không thường xuyên làm cho có chưa trọng vào chất lượng thực Nguyên nhân biết, điều kiện sở vật chất (CSVC) nhà trường hạn chế, trường học ca/ngày, bên 13 cạnh đó, chất lượng học lực trường khơng chun thấp nên phải tập trung đầu tư cho môn học văn hóa Vì thế, việc việc bố trí thời gian để học sinh tham gia HĐPT gặp khơng khó khăn Điều đặt cho CBQL nhà trường phải tìm biện pháp quản lý phù hợp để ổn định nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh b Về hình thức tổ chức HĐPT học sinh Cán quản lý, cán Đoàn, cán lớp, đội ngũ giáo viên học sinh quan tâm đến hình thức, quy mơ tổ chức HĐPT cho học sinh Điều có nghĩa hình thức, quy mơ tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh hiệu giáo dục cao c Về quy mô tổ chức HĐPT học sinh Hoạt động phong trào học sinh có đặc điểm là: tổ chức ngồi học lớp, có bình diện hoạt động rộng, quy mô tổ chức hoạt động linh hoạt tổ chức theo đơn vị lớp, khối lớp, toàn trường, giao lưu trường, giao lưu với tổ chức đồn thể xã hội thơng qua hoạt động văn nghệ, thể thao,… Qua kết trưng cầu ý kiến cán quản lý, giáo viên học sinh cho thấy: Các hoạt động tổ chức với quy mơ tồn trường chiếm tỷ lệ cao (48%) d Về công tác thi đua khen, khen thưởng Bảng tổng hợp số liệu cho thấy, hầu hết trường có tổ chức tuyên dương, khen thưởng tập thể, cá nhân có thành tích cao HĐPT học sinh Tuy nhiên, giáo viên khen thưởng tham gia HĐPT học sinh 2.3.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến HĐPT học sinh Hoạt động phong trào học sinh THPT chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố chủ quan khách quan Kết khảo sát cho thấy mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan cao 14 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH THPT Ở THÀNH PHỐ HỘI AN 2.4.1 Quản lý xây dựng kế hoạch tổ chức HĐPT cho học sinh Công tác xây dựng kế hoạch Hiệu trưởng phận giúp việc tổ chức HĐPT cho học sinh chưa cụ thể, chưa phát huy hết vai trò chủ đạo lực lượng giáo dục nhà trường Đối với việc xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục có 50% CBQL, giáo viên đánh giá mức trung bình Trong đó, nội dung cần thiết để tranh thủ nguồn lực hỗ trợ cho nhà trường công tác giáo dục học sinh Vì thế, CBQL trường cần khắc phục để phát huy sức mạnh mối quan hệ Nhà trường - Gia đình - Xã hội cơng tác giáo dục toàn diện học sinh 2.4.2 Quản lý nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức HĐPT học sinh Hiện nay, giáo viên chưa quan tâm đến mục tiêu quản lý hoạt động nhà trường Hiệu trưởng Đồng thời Hiệu trưởng nhà trường chưa đạo đồng lực lượng giáo nhà trường tham gia vào nội dung HĐPT học sinh Việc thực nội dung quản lý phương pháp, hình thức tổ chức HĐPT học sinh Hiệu trưởng nhà trường quan tâm đều, song mức trung bình Thực tế cho thấy, mặt dầu Hiệu trưởng nhà trường có đạo thực nội dung để thực khó phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: lực tổ chức, điều kiện CSVC, kinh phí mặt thời gian,… 2.4.3 Quản lý c ng tác phối hợp với lực lƣợng giáo dục Nhìn chung, nhà trường, Đoàn niên tổ chức tham gia thường xuyên tất hoạt động phong trào học sinh, có lực lượng Ban chấp hành Cơng đồn tham gia học sinh Đối với Hội cha mẹ học sinh, phía Ban giám hiệu, Bí thư 15 đồn, giáo viên đánh giá có tham gia thường xuyên, đó, học sinh đánh giá thỉnh thoảng, Điều cho thấy, Hội cha mẹ học sinh có phối hợp với nhà trường việc xây dựng kế hoạch, hỗ trợ mặt tinh thần, kinh phí để nhà trường tổ chức hoạt động cho học sinh Vì học sinh thấy xuất họ hoạt động Đối với lực lượng giáo dục nhà trường Thành Đồn Hội An, quyền các đồn thể khác đánh giá có tham gia với nhà trường mức độ 2.4.4 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ HĐPT học sinh Hầu hết trường (4/4) chưa có nhà đa khu giáo dục thể chất Do đó, việc quản lý nhà trường chưa trọng khai thác, tận dụng tối đa CSVC, trang thiết bị có phục vụ cho HĐPT học sinh ảnh hưởng lớn đến hiệu hoạt động Các nguồn tài hỗ trợ cho HĐPT học sinh, CBQL giáo viên cho biết chủ yếu ngân sách cấp 2.4.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá HĐPT học sinh Đối với công tác kiểm tra HĐPT học sinh, Hiệu trưởng chủ yếu kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hồ sơ sổ sách Đối với công tác đánh giá hiệu HĐPT, trường chủ yếu vào số lượng học sinh tham gia kết thi đua Nhìn chung, trường thực chức kiểm tra, đánh giá nhằm mục đích rút kinh nghiệm cho lần tổ chức Song chưa thực đồng cho hình thức kiểm tra, đánh giá Vì vậy, để nâng cao hiệu công tác quản lý HĐPT học sinh, người hiệu trưởng cần phải quan tâm đến tất hình thức kiểm tra, khơng thực việc kiểm tra xây dựng kế hoạch, kiểm tra hồ sơ sổ sách, mà kiểm tra đột xuất, phối hợp lực lượng nhà trường để kiểm tra,… Đặc biệt, đánh giá phải vào tiêu chí 16 cụ thể, đánh giá suốt trình thực hoạt động thái độ học sinh không dựa vào kết thi đua 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG 2.5.1 Những ƣu điểm, tồn hoạt động quản lý HĐPT học sinh * Ưu điểm: CBQL, GV trường THPT Hội An có trình độ chun mơn đào tạo đạt chuẩn chuẩn, có nhận thức đắn cần thiết tổ chức HĐPT cho học sinh, phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức tương đối đầy đủ nội dung HĐPT cho học sinh Hiệu trưởng trường quan tâm đến công tác phối hợp với lực lượng nhà trường để hỗ trợ cho HĐPT học sinh * Tồn tại: Một số giáo viên học sinh chưa nhận thức đầy đủ cần thiết tổ chức HĐPT cho học sinh vai trò hoạt động phát triển nhân cách HS; môi trường để em sinh hoạt hạn chế; chưa có quy chế phối hợp cụ thể với lực lượng giáo dục nhà trường; CSVC, trang thiết bị trường thiếu nhiều,… 2.5.2 Nguyên nhân tồn Do nhận thức số cán quản lí, giáo viên vai trò HĐPT học sinh hạn chế; Tâm lý xã hội quan niệm chất lượng dạy học trường đánh giá dựa vào tỷ lệ học sinh đậu Đại học năm; Năng lực tổ chức điều hành hoạt động giáo viên làm cơng tác Đồn trường có hạn; Kinh phí năm nhà trường dành cho việc tổ chức HĐPT học sinh HĐGDNGLL nói chung khiêm tốn, đó, nhu cầu thực tế cao; Cơng tác quản lý Hiệu trưởng lĩnh vực phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường thiếu tính chặt chẽ Tiểu kết chƣơng 17 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỘI AN 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC CHỈ ĐẠO VIỆC XÁC ĐỊNH CÁC BIỆN PHÁP 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò chủ động tích lƣợng giáo dục, l i họ tự giác tham gia vào q trình quản lý 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính hệ thống tạo nên sức mạnh tổng hợp 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính cụ thể, thiết thực, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trƣờng, địa phƣơng 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng biện pháp 3.2 CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lƣợng giáo dục, học sinh phụ huynh học sinh cần thiết tham gia hoạt động phong trào học sinh a Mục đ ch biện pháp b Nội dung cách thực biện pháp 3.2.2 Tăng cƣờng c ng tác kế hoạch hóa quản lý hoạt động phong trào học sinh cách sát thực, có hiệu a Mục đ ch biện pháp b Nội dung cách thực biện pháp 18 3.2.3 Đa dạng hóa nội dung hình thức tổ chức HĐPT cho học sinh a Mục tiêu biện pháp Nhằm tăng tính hấp dẫn, lạ HĐPT, tạo môi trường sinh hoạt đa dạng, phù hợp với sở thích học sinh, nhờ thu hút đông đảo học sinh tham gia, nâng cao hiệu giáo dục quản lý họat động b Nội dung cách thức thực Hoạt động phong trào học sinh có nhiều nội dung thực theo chủ đề, chủ điểm xuyên suốt năm học Vì thế, với đặc thù nội dung, hoạt động khác nhau, tổ chức điều kiện thời gian không gian khác cho phù hợp với mục tiêu đề ra, điều kiện thực tế nhà trường, địa phương Để thực việc đổi nội dung, hình thức HĐPT học sinh nói trên, Hiệu trưởng nhà trường cần thực số nội dung sau: - Nắm vững nội dung chương trình phương pháp tổ chức HĐGDNGLL Bộ GD&ĐT quy định; chương trình cơng tác Đồn trường THPT năm tỉnh Đồn, cơng tác Hội Chữ thập đỏ tỉnh Hội, để đạo việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực - Phối hợp với tổ chức, đoàn thể nhà trường thống kế hoạch năm học, trọng hoạt động lớn tháng, năm để đạo Tiểu Ban HĐPT học sinh xây dựng kế hoạch chi tiết - Tham mưu với cấp ủy Đảng để nhận đạo chung lực lượng giáo dục nhà trường phối hợp thực kế hoạch đề - Thường xuyên theo dõi, kiểm tra việc xây dựng kế hoạch chi 19 tiết trình tổ chức thực để tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân, tập thể có thành tích tốt, đồng thời rút kinh nghiệm cho công tác quản lý sau 3.3.4 Bồi dƣỡng kỹ tự quản cho cán lớp, cán Đoàn, phát huy tính động, sáng tạo học sinh a Mục đ ch biện pháp b Nội dung cách thực biện pháp 3.2.5 Tăng cƣờng đầu tƣ, khai thác sử dụng hợp lý sở vật chất, phƣơng tiện giáo dục điều kiện khác phục vụ HĐPT học sinh a Mục đ ch biện pháp b Nội dung cách thực biện pháp 3.2.6 Cải tiến, đổi c ng tác kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thƣởng HĐPT học sinh a Mục đ ch biện pháp b Nội dung cách thực biện pháp 3.2.7 Tăng cƣờng c ng tác phối hợp với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng nhằm tạo m i trƣờng thuận lợi cho học sinh tham gia HĐPT a Mục đ ch biện pháp Tận dụng tiềm lực lượng xã hội huy động tổ chức, cá nhân phát huy sức mạnh trí tuệ, vật chất phối hợp nhà trường việc tổ chức HĐPT cho học sinh b Nội dung cách thức thực * Đối với lực lượng giáo dục nhà trường * Đối với lực lượng giáo dục nhà trường 3.8 Mối quan hệ biện pháp Trong biện pháp đề xuất trên, biện pháp có ưu điểm, hạn chế định có tác động khác đến đối tượng quản lý Các biện pháp có quan hệ biện chứng, tác 20 động qua lại, hỗ trợ, bổ sung cho hệ thống Chính đề xuất thực biện pháp quản lý, phải ý đến mối quan hệ biện pháp biết phối hợp linh hoạt, đồng nhiều biện pháp hệ thống đa dạng, động nó, để giải nhiệm vụ cụ thể 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm Để khẳng định tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất, đề tài trưng cầu ý kiến đối tượng có liên quan, việc trưng cầu ý kiến tiến hành theo bước với tiêu chí: - Tính cấp thiết theo mức độ: cấp thiết, cấp thiết không cấp thiết; - Tính khả thi theo mức độ: khả thi, khả thi không khả thi 3.4.2 Kết khảo nghiệm kết luận Thực khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất với 80 cán quản lý, giáo viên, cán Đoàn trường PTPT Kết thu được: biện pháp đánh giá mức cấp thiết mức khả thi có điểm trung bình X = 2.44, X = 2.42 có 7/7 biện pháp có điểm trung bình X i > 2.0, nghĩa tất biện pháp đánh giá mức cần thiết, có tính khả thi cao để áp dụng Tiểu kết chƣơng 21 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Về lý luận Trên sở phân tích khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu như: quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, đến khẳng định quản lý hoạt động mang tính tất yếu lĩnh vực hoạt động đời sống xã hội, đặc biệt quan trọng nghiệp phát triển giáo dục đào tạo Chúng tìm hiểu sâu quản lý HĐGDNGLL trường THPT, trọng HĐPT học sinh Hoạt động phong trào học sinh THPT bao gồm hoạt động tổ chức đoàn thể nhà trường phối hợp tổ chức cho học sinh, Đồn niên nhà trường đóng vai trò chủ đạo, với mục đích tạo mơi trường giáo dục thân thiện, học sinh tích cực hoạt động, biến trình giáo dục thành tự giáo dục Qua đó, học sinh phát triển nhân cách toàn diện Các hoạt động diễn liên tục, xuyên suốt chiều dài năm học tập trung cao điểm vào ngày lễ lớn, kiện trọng đại quốc gia, địa phương Đây hoạt động thể tính đa dạng nội dung phong phú hình thức tổ chức, tạo sân chơi cho học sinh trải nghiệm sáng tạo Do đó, có ý nghĩa quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh, đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục phổ thơng Qua nghiên cứu phần lí luận đầy đủ có hệ thống giúp tác giả có sở khoa học để phân tích thực trạng hoàn thiện biện pháp quản lý HĐPT học sinh địa bàn thành phố Hội An 1.2 Về thực tiễn Tác giả tiến hành khảo sát thực trạng tổ chức quản lý HĐPT học sinh trường THPT Hội An Kết khảo sát 22 cho thấy: trường có nhiều cố gắng tạo điều kiện mặt thời gian, nguồn lực để tổ chức nhiều HĐPT cho học sinh gắn liền với đặc thù địa phương Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt định, công tác quản lý hoạt động nhà trường hạn chế như: nhận thức số giáo viên vai trò HĐPT học sinh chưa đầy đủ dẫn đến chưa mặn mà với việc tham gia tổ chức hoạt động cho học sinh; đồng HĐPT học sinh hoạt động Đoàn niên tổ chức; học sinh tham gia hoạt động thụ động; nội dung nhiều song hình thức chưa phong phú để thu hút học sinh; công tác phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường chưa lãnh đạo nhà trường quan tâm mức; việc huy động sở vật chất, phương tiện giáo dục, thiết bị, tài để phục vụ cho hoạt động gặp khó khăn;, Chính hạn chế ảnh hưởng không nhỏ hiệu hoạt động đến chất lượng giáo dục toàn diện học sinh 1.3 Về biện pháp Luận văn đề xuất biện pháp quản lý HĐPT học sinh THPT địa bàn thành phố Hội An, nhằm góp phần giải mâu thuẫn yêu cầu mục tiêu GD cao cấp học với thực tiễn yếu công tác GD toàn diện nhân cách hệ trẻ Bảy biện pháp cụ thể là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh cần thiết tham gia HĐPT học sinh Biện pháp 2: Đa dạng hóa nội dung hình thức tổ chức HĐPT cho học sinh Biện pháp 3: Tăng cường cơng tác kế hoạch hóa quản lý hoạt động phong trào học sinh cách sát thực, có hiệu Biện pháp 4: Bồi dưỡng kỹ tự quản cho cán lớp, cán 23 Đồn, phát huy tính động, sáng tạo học sinh Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư CSVC, huy động nguồn kinh phí hỗ trợ cho HĐPT học sinh Biện pháp 6: Cải tiến, đổi công tác thi đua, khen thưởng tạo động lực cho học sinh tham gia HĐPT Biện pháp 7: Tăng cường công tác phối hợp với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường nhằm tạo mơi trường thuận lợi cho học sinh tham gia HĐPT Vì luận văn thực thời gian có hạn nên chúng tơi tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quan sát, vấn, hỏi ý kiến Qua ý kiến đại diện 15 CBQL giáo viên (Bí thư Đồn trường) trường THPT chuyên gia giáo dục địa bàn thành phố Hội An Kết khảo nghiệm cho thấy, biện pháp đề xuất cần thiết, có tính khả thi cao đạt hiệu GD bền vững Các biện pháp giúp cho cán quản lý nhà trường thực có hiệu việc đạo HĐPT học sinh nói riêng HĐGDNGLL nói chung nhà trường Tuy nhiên, mức độ thành cơng phụ thuộc vào vận dụng tổng hợp biện pháp hoàn cảnh, đối tượng cụ thể, phụ thuộc nghệ thuật quản lý cán quản lý nhà trường, ủng hộ tham gia nhiệt tình lực lượng giáo dục nhà trường KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Nam Tham mưu cho Ủy ban nhân dân tỉnh Quảng Nam đầu tư CSVC cho trường THPT, đảm bảo trang bị khu giáo dục thể chất, nhà đa cho trường THPT Chỉ đạo trường THPT khai thác tiềm CSVC có nhà trường, địa phương để phục vụ cho công tác giáo dục học sinh thông qua HĐPT học sinh 24 2.2 Đối với UBND thành phố Hội An Chỉ đạo quan chức trực thuộc tăng cường công tác phối hợp với nhà trường THPT đóng địa bàn thành phố việc giáo dục toàn diện học sinh 2.3 Đối với Hiệu trƣởng trƣờng THPT - HT nhà trường đầu việc tự nhận thức định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục nước ta nay, đặc biệt đổi chương trình giáo dục phổ thơng, từ xây dựng kế hoạch đạo đổi hoạt động giảng dạy giáo dục nhà trường theo quỹ đạo chung - Tạo điều kiện cho CBQL, đội ngũ giáo viên tham quan, học tập kinh nghiệm, mơ hình trường bạn tỉnh - Có kế hoạch tổ chức cho đội ngũ giáo viên tập huấn công tác tổ chức HĐPT cho học sinh theo định hướng đổi giáo dục - HT cân đối nguồn ngân sách cấp, mạnh dạn đầu tư kinh phí thích đáng cho việc mua sắm, sửa chữa CSVC, TBDH,… phục vụ cho HĐPT học sinh HĐGDNGLL nói chung - Xây dựng chế phối hợp với lực lượng giáo dục nhằm huy động, khai thác sức mạnh tổng hợp lực lượng hỗ trợ cho HĐPT học sinh - Chỉ đạo GVCN quan tâm đến nhu cầu, tâm tư, nguyện vọng học sinh HĐPT nhà trường; đạo Tiểu ban HĐPT học sinh định hướng cho HS tự điều khiển chương trình hoạt động; tự đánh giá xếp loại rút kinh nghiệm tổ chức sau hoạt động ... phong trào học sinh trường THPT Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động phong trào học sinh THPT địa bàn thành phố Hội An tỉnh Quảng Nam Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động phong trào. .. chƣơng 17 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỘI AN 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC CHỈ ĐẠO VIỆC XÁC ĐỊNH CÁC BIỆN PHÁP 3.1.1 Nguyên... trào học sinh THPT địa bàn thành phố Hội An tỉnh Quảng Nam Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo mục lục CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CỦA HỌC SINH TRONG TRƢỜNG TRUNG