Khảo sát nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 2 lớp 3 qua phân môn tập làm văn

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀ NẴNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - MẦM NON ==========o0o=========== KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: Khảo sát nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2, lớp qua phân môn Tập làm văn GVHD : ThS BÙI THỊ THANH SVTH : PHAN TRẦN THU THỦY Lớp : 09STH1 Đà Nẵng, tháng năm 2013 Lờ i m n Lời khóa luận, em xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng nhiệt tình truyền đạt kiến thức cần thiết cho em trình học tập trường hướng dẫn luận văn Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến cô Bùi Thị Thanh, giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học, người hướng dẫn em chu đáo, tận tình suốt trình nghiên cứu hồn thành khóa luận Em xin cảm ơn bạn lớp 09STH giúp đỡ em trình nghiên cứu đề tài Do nghiên cứu thời gian ngắn, kinh nghiệm lực thân cịn hạn chế nên khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, em kính mong nhận ý kiến nhận xét, đóng góp thầy bạn để khóa luận hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn Đà Nẵng, tháng năm 2013 Sinh viên Phan Trần Thu Thủy MỤC LỤC Trang Phần mở đầu 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu .3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài Phần nội dung .5 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CHUNG Cơ sở lí luận .5 1.1 Tổng quan kĩ sống .5 1.1.1 Các quan niệm kĩ sống .5 1.1.2 Vai trò việc giáo dục kĩ sống thời đại ngày .7 1.1.2.1 Vai trò đời sống 1.1.2.2 Quá trình hình thành kĩ sống 1.1.2.3 Nội dung giáo dục kĩ sống 1.1.2.4 Tác dụng cụ thể 1.1.3 Ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh 1.2 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học 10 1.2.1 Những đặc điểm tâm lí chung học sinh tiểu học 10 1.2.2 Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học 11 1.2.2.1 Tri giác 11 1.2.2.2 Chú ý 11 1.2.2.3 Trí nhớ 12 1.2.2.4 Tưởng tượng 12 1.2.2.5 Tư 13 1.3 Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thông qua môn Tiếng việt 13 1.3.1 Khả giáo dục kĩ sống môn Tiếng việt Tiểu học 13 1.3.2 Mục tiêu việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thông qua môn Tiếng Việt 14 1.3.3 Nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn Tiếng Việt 14 1.3.4 Các bước tiến hành học chứa đựng nội dung giáo dục kĩ sống 15 1.3.5 Hiệu việc tiến hành học chứa đựng nội dung giáo dục kĩ sống 15 1.3.6 Giáo dục kĩ sống thông qua phương pháp dạy học môn Tiếng việt 16 1.5 Nội dung chương trình phân mơn Tập làm văn lớp 2, lớp 16 1.5.1 Chương trình lớp 16 1.5.1.1 Nội dung 16 1.5.1.2 Hình thức rèn luyện 16 1.5.2 Chương trình lớp 17 1.5.2.1 Nội dung 17 1.5.2.2 Hình thức rèn luyện 17 Chương KHẢO SÁT NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 2, LỚP QUA PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN 19 2.1 Mục đích việc khảo sát 19 2.2 Thống kê, phân loại nhóm kĩ sống 19 2.2.1 Tiêu chí phân loại 19 2.2.1.1 Theo tổ chức Y tế giới (WHO) 19 2.2.1.2 Theo Tổ chức Giáo dục, Khoa học văn hóa Liên Hiệp Quốc 21 (UNESCO) 21 2.2.1.3 Theo Qũy Nhi Đồng Liên Hiệp Quốc (UNICEF) 22 2.2.2 Bảng thống kê nội dung giáo dục kĩ sống văn Tập làm văn lớp 2, lớp dựa vào lĩnh vực tâm lí 24 2.2.2.1 Lớp 25 2.2.2.2 Lớp 25 2.2.3 Nhận xét 26 2.2.3.1 Nhóm kĩ nhận thức 26 2.2.3.2 Nhóm kĩ xã hội 28 2.2.3.3 Nhóm kĩ quản lí thân 30 Chương THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 2, LỚP QUA PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN 32 3.1 Mục đích 32 3.2 Thiết kế số giảng điện tử giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2, lớp qua phân môn tập làm văn 32 3.2.1 Thiết kế số giảng điện tử giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 32 3.2.2.1 Giáo án 32 3.2.2.2 Giáo án 35 3.2.2.3 Giáo án 37 3.2.2.4 Giáo án 39 3.2.2.5 Giáo án 41 3.2.2.6 Giáo án 44 3.2.2 Thiết kế số giảng điện tử giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp qua phân môn Tập làm văn 45 3.2.2.1 Giáo án 45 3.2.2.2 Giáo án 48 3.2.2.3.Giáo án 49 3.2.2.4 Giáo án 51 3.2.2.5 Giáo án 55 3.2.2.6 Giáo án 57 Kết luận 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 Phần mở đầu Lí chọn đề tài Bậc tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài tri thức, nhân cách, thể chất, thẩm mĩ, kĩ sống để học sinh tiếp tục học bậc học Vì vậy, bên cạnh việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức, kĩ sống học tập, lao động, nhà trường tiểu học phải ý đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thiết, phù hợp với mục tiêu giáo dục, nhằm đào tạo " người mới" với đầy đủ mặt " đức, trí, thể, mĩ" để học sinh phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu xã hội Trong năm gần đây, kĩ sống trở thành thuật ngữ nhắc đến nhiều câu chuyện giáo dục Và từ đó, giáo dục kĩ sống cho học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng đề tài không ngành giáo dục mà xã hội quan tâm Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục Theo chuyên gia giáo dục, việc đưa kĩ sống vào mơn học khóa nhà trường chất đổi phương pháp dạy học Giáo dục tiểu học nhằm hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ kĩ để học sinh tiếp tục bậc học Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn học việc làm quan trọng Điều giúp hình thành nhân cách học sinh, giúp em tự tin, chủ động, có khả phản ứng, xử lí tình sống cách linh hoạt nhạy bén, ngồi cịn góp phần phát triển giáo dục cách toàn diện Phân mơn Tập làm văn ngồi nhiệm vụ rèn luyện lực tạo lập ngơn cịn rèn luyện kĩ sống góp hình thành nhân cách cho em Giáo dục kĩ sống qua phân môn tạo hội thuận lợi cho học sinh phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Vì lí chọn " Khảo sát nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2, lớp qua phân môn Tập lamg văn" để nghiên cứu Lịch sử vấn đề Vào đầu thập kỉ 90, tổ chức Liên hiệp quốc WHO (tổ chức y tế giới), UNICEF (Quỹ cứu trợ nhi đồng), UNESCO (tổ chức giáo dục văn hóa khoa học) nhà giáo dục giới tìm cách giáo dục để tạo cho trẻ lực tâm lí xã hội, nhằm ứng phó với nhu cầu thách thức sống ngày Đó giáo dục kĩ sống nhằm giúp trẻ biến nhận thức thành hành động, nghĩa trẻ mà cịn phải làm điều hiểu Năm 1996, tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hiệp quốc (UNESCO) đề xuất bốn mục tiêu trụ cột việc học tập là: "học để biết, học đề làm, học để chung sống, học để khẳng định mình" giáo dục Việt Nam bắt đầu hướng đến chương trình giáo dục tồn diện: "Dạy học dạy tri thức, kinh nghiệm thái độ để học sinh hội nhập thích nghi với giới" - Theo Huỳnh Văn Sơn, "Nhập môn kĩ sống", Nhà xuất Giáo dục, 2009 đề cập đến số quan niệm kĩ sống kĩ sống tương ứng với kĩ sống nhà trường cần trang bị cho học sinh tiểu học thông qua môn học - Theo Hoàng Thời Kiến, "Hoạt động thực tiễn tìm hiểu kĩ sống dành cho học sinh lớp - tập 1" "Hoạt động thực tiễn tìm hiểu kĩ sống cho học sinh lớp - tập 2", Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010, tài liệu trang bị cho em kĩ sống kĩ nêu vấn đề, kĩ trình bày trực quan, để em ngày hồn thiện sống - Theo Hồng Hịa Bình, "Giáo dục kĩ sống môn học Tiểu học lớp 2" "Giáo dục kĩ sống môn học Tiểu học lớp 3", Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010, hướng dẫn giáo viên sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tổ chức cho học sinh hành hành, trải nghiệm số kĩ cần thiết cho em trình học tập Giáo dục kĩ sống đưa vào chương trình dạy học Tiểu học có nghiên cứu việc giáo dục kĩ sống qua mơn học Chưa có đề tài vào khảo sát nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2, lớp qua phân môn Tập làm văn nên đề tài nguồn tư liệu cho trình nghiên cứu đề tài " Khảo sát nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2, lớp qua phân môn Tập làm văn" Mục đích nghiên cứu Thơng qua khảo sát nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2, lớp chương trình phân mơn Tập làm văn, thiết kế số giảng điện tử giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2, lớp qua phân môn Tập làm văn Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu dạy có nội dung giáo dục kĩ sống phân môn Tập làm văn lớp 2, lớp 4.2 Phạm vi nghiên cứu Những văn để dạy Tập làm văn sách giáo khoa Tiếng việt lớp 2, lớp Giả thuyết khoa học Thơng qua đề tài nghiên cứu, sinh viên nói chung sinh viên ngành Giáo dục tiểu học nói riêng có hiểu biết khái quát, cụ thể nội dung giáo dục kĩ sống qua phân mơn Tập làm văn Đề tài góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Tập làm văn lớp 2, lớp Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu vấn đề lí thuyết có liên quan đến đề tài Khảo sát, thống kê, phân loại nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2, lớp qua phân môn tập làm văn Thiết kế số giảng điện tử giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2, lớp qua phân môn Tập làm văn Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Cấu trúc đề tài Đề tài gồm phần Phần mở đầu gồm tiểu mục sau: - Lí chọn đề tài - Lịch sử vấn đề - Mục đích nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu - Khách thể đối tượng nghiên cứu - Giả thuyết khoa học - Nhiệm vụ nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu - Cấu trúc đề tài Phần nội dung gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận chung Chương 2: Khảo sát nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2, lớp qua phân môn Tập làm văn Chương 3: Thiết kế số giảng điện tử giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2, lớp qua phân môn Tập làm văn Phần kết luận Phần nội dung Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CHUNG Cơ sở lí luận 1.1 Tổng quan kĩ sống 1.1.1 Các quan niệm kĩ sống Kĩ sống cụm từ sử dụng rộng rãi nhằm vào lứa tuổi lĩnh vực hoạt động "Kĩ năng" gợi lên khả thao tác, thực hoạt động Kĩ sống tâm lí xã hội để đáp ứng đối phó với yêu cầu thách thức sống ngày Trước bối cảnh xã hội truyền thống, người trẻ học cách đối nhân xử thơng qua gia đình, làng xã, văn hóa dân gian, chương trình giáo dục quy phi quy Nhưng chuyển biến kinh tế xã hội q nhanh chóng chức gia đình thiết chế truyền thống Cho nên ngày cần tạo lực tâm lí cho giới trẻ chủ yế nhằm giúp họ phát huy nội lực với kĩ hành động cụ thể để tự bảo vệ thân, ứng phó với sống Do vào đầu thập kỉ 90, tổ chức Liên Hiệp Quốc WHO, UNICEF, UNESCO chung sức xây dựng chương trình kĩ sống cho thiếu niên Có nhiều quan niệm khác kĩ sống thống nội dung UNESCO cho rằng: "Kĩ sống lực cá nhân giúp cho viện thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày" UNESCO cho kĩ sống gắn với trụ cột giáo dục: + Học để biết: kĩ tư duy, giải vấn đề, tư phê phán, định, nhận thức hậu - Kĩ xác định giá trị: Thông qua qua việc kể lại việc tốt mà em làm để bảo vệ môi trường, HS nhận thân làm cơng việc để bảo vệ mơi trường Nội dung: Bài có slide - Slide 1: Giới thiệu mơn học - Slide 2: Giới thiệu - Từ slide → slide 8: Dạy Trong đó, từ slide → slide dùng để dạy tập 1, side slide dùng để dạy tập - Slide 9: Kết thúc Cách tiến hành: Slide 3: - Gọi HS nêu yêu 1, GV nhắc lại - GV chia nhóm đơi, u cầu HS nói với việc mà em làm góp phần bảo vệ mơi trường Tập làm văn Nói, viết bảo vệ mơi trường Kể lại việc tốt em làm để bảo vệ môi trường Gợi ý a)Một số việc tốt góp phần bảo vệ mơi trường: - Chăm sóc bồn hoa, vườn trường (hoặc khu phố, làng, xã,…) - Bảo vệ hàng trồng đường đến trường - Giữ gìn cảnh đẹp hò nước đại phương - Dọn vệ sinh bạn khu phố (làng, xã…) 58 Slide 4, 5: Gợi ý, giới thiệu hình ảnh số hoạt động bảo môi trường (làm vệ sinh khu phố, vẽ tranh tuyên truyền,…) Tham Thamgia giatuyên tuyêntruyền truy?nbảo b?ovệ v?môi môitrường tru?ng Lao động bảo vệ môi trường Slide Slide 6: Đưa gợi ý cách kể Slide Tập làm văn Nói, viết bảo vệ môi trường Kể lại một việc tốt em làm để góp phần bảo vệ mơi trường b) Cách kể: -Em làm việc gì? (Việc chăm sóc hoa, nhặt rác, dọn vệ sinh trường, lớp khu vực nơi em sinh sống; ngăn chặn hành động làm hại cây, hoa, làm bẩn môi trường sống…) -Kết quả sao? -Cảm tưởng của em sau làm việc Tiểu kết Thông qua việc thống kê, phân loại nội dung giáo dục kĩ sống phân môn Tập làm văn lớp 2, lớp 3, tiến hành xây dựng 12 giảng điện tử có nội dung giáo dục kĩ sống Trong 12 giảng điện tử xây dựng, có giảng điện tử chương trình Tập làm văn lớp chương trình Tập làm văn lớp Ở giảng cụ thể, chúng tơi trình bày rõ mục đích, nội dung, cách tiến hành hoạt động giúp học sinh lĩnh hội kĩ sống cách dễ dàng 59 Kết luận Ở tất bậc học, giáo dục kĩ sống cần quan tâm giáo dục, đặc biệt học sinh tiểu học, bậc Tiểu học coi tảng giáo dục kĩ nhận thức, kĩ xã hội, kĩ quản lí thân Chính vậy, giáo dục kĩ sống cho học sinh quan trọng Giáo dục kĩ sống điều tất yếu để nâng cao chất lượng giáo dục, giúp người học thích nghi với thách thức sống Giáo dục kĩ sống thực quan điểm hướng vào người học, mặt đáp ứng nhu cầu người học tạo lực để đáp ứng vấn đề sống nâng cao chất lượng sống cá nhân Kĩ sống khơng phải tự nhiên mà có mà kết q trình học tập rèn luyện thân người Giáo dục kĩ sống cần tiến hành thường xuyên, liên tục phù hợp với đặc điểm tâm lí phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn học cần tiến hành cách tích cực, chủ động, có kế hoạch Trên sở tìm hiểu lí thuyết giáo dục kĩ sống chương thống kê, phân loại nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2, lớp qua phân môn Tập làm văn rút kết luận kĩ sống số nhân cách đồng thời yếu tố khẳng định chất lượng giáo dục Giáo dục kĩ sống cho học sinh phải trải qua trình lâu dài, kiên nhẫn tâm huyết Kết nghiên cứu nội dung giáo dục kĩ sống phân môn Tập làm văn lớp 2, lớp cho thấy nhóm kĩ xã hội trọng giáo dục chương trình học, đặc biệt kĩ giao tiếp kĩ hợp tác hai kĩ đưa nhiều vào nôi dung học Bên cạnh đó, nhóm kĩ nhận thức nhóm kĩ quản lí thân đưa vào giáo dục học Qua tìm hiểu lí thuyết giáo dục kĩ sống chương thống kê, phân loại nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2, lớp qua phân môn Tập làm văn, thiết kế 12 giảng điện tử có nội dung giáo dục kĩ sống Thông qua học đó, học sinh rèn luyện 60 củng cố kĩ sống cần thiết góp phần giúp em hoàn thiện nhân cách Qua thống kê, phân loại nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2, lớp qua phân môn Tập làm văn thiết kế số giảng điện tử giáo dục kĩ sống cho học sinh qua phân môn này, xin đưa số kiến nghị sau: - Người giáo viên cần trang bị cho sở lí luận vững giáo dục kĩ sống nội dung, mục tiêu phân môn Tập làm văn lớp 2, lớp - Giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, tìm tịi, đổi phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy học Tập làm văn nói chung giáo dục kĩ sống phân môn Tập làm văn nói riêng Ngồi ra, giáo viên cần nghiên cứu thêm tài liệu giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học - Giáo viên cần phải học hỏi, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Vì trình độ có hạn thời gian không cho phép nên cố gắng q trình nghiên cứu hồn thành đề tài khóa luận khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Chúng tơi chân thành mong muốn nhận ý kiến đóng góp thầy bạn để khóa luận hồn thiện 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phạm Thị Thu Hà, "Thiết kế giảng Tiếng Việt 2", NXB Giáo dục Hà Nội, 2009 [2] Phạm Thị Thu Hà, "Thiết kế giảng Tiếng Việt 3", NXB Giáo dục Hà Nội, 2009 [3] Bùi Văn Huệ, "Giáo trình tâm lí học tiểu học", NXB Đại học Sư phạm, 2004 [4] Lê Thị Phi,“Bài giảng tâm lí học tiểu học", Trường Đại học Sư Phạm – Đà Nẵng, 2005 [5] Huỳnh Văn Sơn, "Nhập môn kĩ sống", NXB Giáo dục, 2009 [6] Bùi Thị Thanh, "Bài giảng phương pháp dạy học Tiếng Việt 1", Trường Đại học Sư Phạm – Đà Nẵng, 2010 [7] "Tiếng Việt phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học", Bộ GD ĐT, Dự án phát triển giáo viên Tiểu học [8] SGK Tiếng Việt lớp 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012 [9] SGK Tiếng Việt lớp 3, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012 [10] Nguồn http:// 62 www.google.com.vn PHỤ LỤC BẢNG THỐNG KÊ NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG CÁC VĂN BẢN TẬP LÀM VĂN LỚP 2, LỚP DỰA VÀO LĨNH VỰC TÂM LÍ LỚP Các kĩ sống sử dụng STT Tên học Nhóm kĩ nhận thức Tự giới thiệu Câu - Kĩ nhận thức (tập – trang 12) thân Nhóm kĩ xã hội - Kĩ giao tiếp: cởi mở, tự tin giao tiếp, biết lắng nghe ý kiến người khác - Kĩ giao tiếp: cởi mở, tự Chào hỏi Tự giới thiệu - Kĩ nhận thức (tập – trang 20) thân tin giao tiếp, biết lắng nghe ý kiến người khác - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin Sắp xếp câu Lập - Kĩ tư sáng tạo: - Kĩ hợp tác danh sách học sinh (tập - khám phá kết nối - Kĩ tìm kiếm xử lí trang 30) việc, độc lập suy nghĩ thơng tin 63 Nhóm kĩ quản lí thân Ghi Cảm ơn, xin lỗi (tập - - Kĩ tự nhận thức trang 38) thân Trả lời câu hỏi Đặt tên lục sách độc lập suy nghĩ - Kĩ giao tiếp - Kĩ tìm kiếm xử lí Luyện tập mục lục Kể - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin thơng tin sách - Kĩ thể tự tin ngắn theo tranh Luyện tập thời khóa - Kĩ tư sáng tạo biểu ( tập – trang 62) nghị Kể ngắn theo câu thân hỏi.(trang 69 – tập 1) - Kĩ thể tự tin tham gia hoạt động - Kĩ lắng nghe tích cực Mời, nhờ, yêu cầu, đề - Kĩ nhận thức kiến người khác cho Luyện tập mục - Kĩ tư sáng tạo: - Kĩ hợp tác Khẳng định, phủ định tin giao tiếp, lắng nghe ý - Kĩ giao tiếp (tập – trang 47) - Kĩ giao tiếp: cởi mở, tự - Kĩ định - Kĩ giao tiếp: cởi mở, tự tin giao tiếp, lắng nghe ý kiến người khác - Kĩ lắng nghe 64 - Kĩ quản lí thời gian - Kĩ phản hồi tích cực - Kĩ tìm kiếm xử lí Kể người thân.(tập – trang 85) - Kĩ tự nhận thức thông tin thân - Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ xác định giá trị - Kĩ thể cảm thông - Kĩ thể cảm 10 Chia buồn, an ủi (tập – - Kĩ tự nhận thức trang 94) thân thông - Kĩ giao tiếp: cởi mở, tự tin giao tiếp, lắng nghe ý kiến người khác - Kĩ giao tiếp: cởi mở tự 11 Gọi điện (tập – trang tin giao tiếp, lắng nghe ý 103) kiến người khác - Kĩ lắng nghe tích cực 12 Kể gia đình (tập – trang 110) - Kĩ xác định - Kĩ tự nhận thức thân - Kĩ thể cảm thông 65 - Kĩ tư sáng tạo 13 14 Quan sát tranh, trả lời câu -Kĩ tìm kiếm xử lí hỏi Viết nhắn tin (tập – thông tin trang 118) - Kĩ giải vấn đề Chia vui Kể anh chị em (tập – trang 126) - Kĩ nhận thức thân - Kĩ xác định giá trị Khen ngợi Kể ngắn 15 vật Lập thời gian biểu.(tập – trang 137) Ngạc nhiên, thích thú Lập 16 thời gian biểu.(tập – trang 146) 17 18 Đáp lời chào, lời tự giới thiệu (tập – trang 12) Đáp lời cảm ơn Tả ngắn - Kĩ tự nhận thức - Kĩ thể cảm thơng - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin - Kĩ kiểm sốt cảm xúc - Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ quản lí - Kĩ tìm kiếm xử lí thời gian thơng tin - Kĩ kiểm sốt cảm xúc - Kĩ quản lí - Kĩ lắng nghe tích cực thời gian - Kĩ giao tiếp: ứng xử văn hóa - Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ giao tiếp: ứng xử 66 Bài tập lồi chim (tập – văn hóa trang 30) 19 20 Đáp lời khẳng định Viết - Kĩ tự nhận thức - Kĩ giao tiếp: ứng xử nội quy (tập – trang 49) - Kĩ giao tiếp: ứng xử trả lời câu hỏi (tập – văn hóa trang 58) - Lắng nghe tích cực tranh, trả lời câu hỏi (tập – trang 66) 22 23 24 văn hóa Đáp lời phủ định Nghe – Đáp lời đồng ý Quan sát 21 thân Đáp lời đồng ý Tả ngắn biển (tập – trang 76) - Kĩ giao tiếp: ứng xử văn hóa - Kĩ lắng nghe tích cực - Bài tập - Kĩ giao tiếp: ứng xử có văn hóa - Kĩ lắng nghe tích cực Đáp lời chia vui Tả ngắn - Kĩ giao tiếp: ứng xử có cối (tập – trang văn hóa 90) - Kĩ lắng nghe tích cực Đáp lời chia vui Nghe – - Kĩ giao tiếp: ứng xử có trả văn hóa lời câu hỏi.(tập – - Bài tập 67 - Bài tập - Kĩ lắng nghe tích cực trang 98) Đáp lời khen ngợi Tả 25 ngắn Bác Hồ ( tập – trang 114) 26 - Kĩ tự nhận thức - Kĩ giao tiếp: ứng xử có văn hóa Đáp lời an ủi Kể chuyện - Kĩ giao tiếp: ứng xử chứng kiến (viết) văn hóa ( tập 2, tr 132) - Kĩ lắng nghe tích cực 68 Lớp Các kĩ sống sử dụng STT Tên học Nhóm kĩ nhận thức Nhóm kĩ xã hội Nhóm kĩ quản lí thân - Kĩ giao tiếp Điền vào giấy tờ in sẵn(tập - Tìm kiếm xử lí thơng 1, trang 11) tin - Kĩ giao tiếp: cởi mở, Tập tổ chức họp (tập - Kĩ tự nhận thức tự tin giao tiếp, lắng 1, trang 45) thân nghe ý kiến người khác - Kĩ hợp tác Nghe – kể: Khơng nỡ nhìn Tập tổ chức họp (tập 1, trang 61) - Kĩ tự nhận thức thân - Kĩ đảm nhận - Kĩ xác định giá trị trách nhiệm - Kĩ định Tập viết thư phong bì - Kĩ tự nhận thức thư (tập 1, trang 83) Nói, viết cảnh đẹp đất nước (tập 1, trang 102) - Kĩ xác định giá trị - Kĩ tư sáng tạo - Kĩ hợp tác - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin 69 Ghi - Kĩ giao tiếp: ứng xử Viết thư (tập 1, trang 110) - Kĩ tư sáng tạo văn hóa - Kĩ thể cảm thơng Nghe – kể lại câu chuyện: - Kĩ lắng nghe tích Tơi bác Giới cực thiệu hoạt động (tập 1, - Kĩ quản lí thời gian trang 120) Báo cáo hoạt động (tập - Kĩ tìm kiếm xử lí – trang 20) thơng tin Nói tri thức Nghe - kể: Nâng niu hạt giống - Kĩ tư sáng tạo (tập – trang 30) Kể lại buổi biểu diễn 10 nghệ thuật (tập 2- trang 48) 11 Kể lễ hội (tập – trang 64) - Kĩ tìm kiếm xử lí - Bài tập thông tin - Kĩ tư sáng tạo: - Kĩ quản lí thời nhận xét, bình luận gian - Kĩ giao tiếp: lắng - Kĩ tư sáng tạo nghe, phản hồi tích cực - Kĩ tìm kiếm xử lí 70 thông tin 12 Kể ngày hội ( tập – trang 70) - Kĩ tư sáng tạo - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin - Kĩ quản lí thời gian 13 14 15 16 Kể lại trận thi đấu thẻ - Kĩ giao tiếp: lắng thao Viết lại tin thể nghe, phản hồi tích cực thao báo đài (tập – - Kĩ tìm kiếm xử lí trang 88) thơng tin Viêt thư (tập – trang 105) Thảo luận bảo vệ môi trưởng (tập – trang 112 ) Nói, viết bảo vệ mơi trường (tập – trang 120) - Kĩ tư sáng tạo - Kĩ giao tiếp: ứng xử, lịch giao tiếp - Kĩ tự nhận thức - Kĩ lắng nghe tích - Kĩ xác định giá trị cực - Kĩ tư sáng tạo - Kĩ chia sẻ - Kĩ xác định giá trị - Kĩ giao tiếp: lắng - Kĩ tư sáng tạo nghe, cảm nhận , chia sẻ, bình luận 71 - Kĩ đảm nhận trách nhiệm - Kĩ nắng đảm nhận trách nhiệm 72 ... Khảo sát nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2, lớp qua phân môn Tập làm văn" Mục đích nghiên cứu Thơng qua khảo sát nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2, lớp chương trình phân môn. .. NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 2, LỚP QUA PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN 2. 1 Mục đích việc khảo sát Thơng qua việc khảo sát nội dung giáo dục kĩ sống văn tập làm văn lớp 2, có nhìn tổng thể kĩ sống giáo dục học, ... GIẢNG ĐIỆN TỬ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 2, LỚP QUA PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN 3. 1 Mục đích Trên sở thống kê nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2, lớp qua phân môn Tập làm văn, tiến