skkn một số giải pháp vận dụng trò chơi trong dạy học môn địa lí 4 ở trường tiểu học

A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành bước ban đầu để phát triển tồn diện thể chất lực, từ hình thành kĩ học tập đời sống Hiểu biết kiến thức tự nhiên, xã hội người từ môn học Đối với giáo dục tiểu học, điều cần thiết làm cho học sinh thích học, thích đến trường, truyền cảm hứng cho học sinh, để em cảm nhận ngày đến trường niềm vui thông qua việc tìm hiểu, khám phá mơn học Do đó, chương trình lớp 4, mơn học đa dạng, phong phú, giúp em phát triển tồn diện, tìm hiểu nhiều kiến thức từ mơn học Trong đó, mơn địa lí đưa vào giảng dạy chương trình lớp 4, giúp em làm quen với đồ, thiên nhiên hoạt động sản xuất người miền núi, đồng tìm hiểu khái quát vùng biển Việt Nam Tuy nhiên, để thu hút học sinh tìm hiểu khám phá mơn địa lí khối lớp điều khơng dễ dàng Vì nhiều lí khách quan chủ quan từ phía học sinh, giáo viên phụ huynh, phần lớn người cho rằng, mơn học thiên lí thuyết nên tâm hơn, phần cách truyền đạt, giảng giải làm cho học sinh thụ động, tiếp thu, có số kiến thức cịn hàn lâm, gây khó hiểu cho học sinh nên khó tạo hứng thú cho em Do đó, qua nhiều năm công tác, thân thấy rằng, để khuyến khích thu hút học sinh học mơn địa lí khối lớp tốt vận dụng trị chơi dạy học địa lí khơng giúp tiết học trở nên sơi động mà cịn lơi học sinh tham gia vào q trình học, giúp em chủ động học tập, từ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng thơng qua trị chơi Đó lí chọn đề tài “Một số giải pháp vận dụng trị chơi dạy học mơn địa lí trường tiểu học” Trang Mục tiêu, nhiệm vụ đối tượng nghiên cứu đề tài  Mục tiêu Vận dụng sở lí luận thực tiễn trò chơi dạy học để nghiên cứu vận dụng vào mơn địa lí khối lớp lớp 4, từ đưa số giải pháp thích hợp vận dụng trị chơi dạy học mơn địa lí lớp 4.6, trường tiểu học nhằm phát huy tinh thần tự học, giúp em chủ động học tập thơng qua trị chơi  Nhiệm vụ Tổng quan sở lí luận thực tiễn vận dụng trị chơi dạy học mơn địa lí trường tiểu học Nghiên cứu thực trạng học mơn địa lí lớp 4.6 Tìm trị chơi phù hợp với việc giảng dạy mơn địa lí tình hình thực tế lớp 4.6 để phát huy hiệu hoạt động dạy học mơn địa lí  Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 4.6, trường tiểu học , phường , thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương Giới hạn phương pháp nghiên cứu  Giới hạn nghiên cứu - Về thời gian: Đề tài tập trung phân tích thực trạng vận dụng trị chơi thích hợp vào dạy học mơn địa lí lớp 4.6, trường tiểu học , năm học 2020 – 2021 đưa giải pháp cho năm học tới - Về không gian: Đề tài tập trung nghiên cứu phạm vi lớp 4.6, trường tiểu học , thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương Trang - Về nội dung: Do thời gian nghiên cứu hạn chế nên tác giả tập trung vào nghiên cứu số giải pháp vận dụng trị chơi vào dạy học mơn địa lí lớp thơng qua phần địa lí Thiên nhiên hoạt động sản xuất người miền núi trung du  Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp thu thập thơng tin - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Trong trình nghiên cứu, phương pháp vận dụng phối hợp chặt chẽ với để có kết tốt B PHẦN NỘI DUNG Chương Cơ sở lí luận thực tiễn vận dụng trị chơi dạy học 1.1 Một số khái niệm vận dụng trị chơi dạy học mơn địa lí Khái niệm trị chơi, có nhiều khái niệm trị chơi, “Trò chơi hoạt động bày để vui chơi giải trí” (Từ điển Tiếng Việt, 2007) Một khái niệm khác, “Trò chơi hoạt động độc lập – tự tự nguyện đứa trẻ” (Giáo dục học trẻ em, tập 3, Nxb đại học quốc gia Hà Nội,1997) Có thể hiểu trị chơi hoạt động thu hút trẻ em tham gia, thông qua hoạt động trị chơi nhằm giáo dục, hình thành kĩ cho em Vận dụng trò chơi dạy học hình thức dạy học hiệu quả, thơng qua giáo viên tổ chức đa dạng trò chơi phù hợp với nội dung học để kích thích em tham gia tích cực vào hoạt động học, tự giác học tập, hình thành kĩ năng, phát triển tư cho em cấp tiểu học Trang Mơn địa lí đưa vào giảng dạy cho em chương trình lớp sách giáo khoa Lịch sử Địa lí mơn tương đối mẻ lạ lẫm với em Vì vậy, vận dụng trị chơi dạy học địa lí nhằm thơng qua trị chơi để truyền tải kiến thức đến em điều vô cần thiết, giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, để địa lí khơng cịn mang nặng tính lí thuyết mà trở nên gần gũi, dễ hiểu Qua giáo dục em tình yêu quê hương, đất nước, cho em biết đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội, người số vùng miền nước ta Tóm lại, vận dụng trị chơi dạy học địa lí giáo viên tổ chức hoạt động học tập (các trò chơi) phải phù hợp với nội dung học địa lí, phù hợp với đặc điểm lớp học nhằm phát huy tối đa hiệu hoạt động dạy học để thu hút học sinh tham gia tiếp thu kiến thức nhanh chóng mà khơng gây áp lực giảng lí thuyết 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thuận lợi Được quan tâm sâu sắc đạo tốt cấp lãnh đạo từ Sở giáo dục, Phịng giáo dục, Ban giám hiệu chun mơn Tổ chức bồi dưỡng chun mơn thường kì dự giờ, thao giảng nhằm trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp Trường trang bị phương tiện dạy học, sở hạ tầng tương đối đảm bảo phục vụ cho việc dạy học Ban Giám Hiệu phổ biến tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ buổi thảo luận chuyên đề để có ý kiến hay chia sẻ kinh nghiệm áp dụng giảng dạy Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa dụng cụ học tập phục vụ cho việc học Phần lớn lứa tuổi này, em ngoan, lời thích tìm tịi, khám phá mới, hay từ học Là lớp học bán trú nên có nhiều thời gian lớp, giúp em có nhiều thời gian tham gia trò chơi giáo viên tổ chức thơng qua mơn địa lí lớp Trang Phần lớn phụ huynh quan tâm, chăm lo cho việc học Luôn phối hợp nhà trường đề biện pháp nhằm giáo dục em đạt hiệu cao Được giúp đỡ Nhà trường tổ khối thao giảng dự tư vấn rút kinh nghiệm phương pháp giảng Bên cạnh đó, tổ dự giờ, thao giảng làm đồ dùng dạy học, giúp đỡ để tiết dạy có chất lượng Bản thân giáo viên trẻ, yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi, có tinh thần phấn đấu hoạt động Ln tích cực làm đồ dùng dạy học tìm phương pháp, thiết kế trò chơi phù hợp với nội dung học, môn học nhằm giúp cho hoạt động dạy học đạt hiệu Ngồi ra, mơn địa lí đưa vào giảng dạy khối lớp 4, tương đối mẻ với em, số kiến thức gần với thực tế, kích thích tìm tịi, học hỏi em Bên cạnh đó, việc vận dụng trị chơi dạy học vào mơn địa lí khối lớp 4, thu hút tất học sinh hoạt động học trải nghiệm, sáng tạo, làm cho em không nhàm chán kiến thức lí thuyết hàng lâm 1.2.2 Khó khăn Sỉ số lớp học đông, lớp 4.6 thời điểm 44 học sinh, giáo viên thật vất vả việc hướng dẫn em đọc tiết học Đặc biệt lớp học đông hạn chế khơng gian nên việc tổ chức trò chơi lớp học gặp nhiều hạn chế Tranh ảnh cho mơn Địa lí lớp hạn chế, đòi hỏi giáo viên nhiều thời gian để chuẩn bị đồ dùng dạy học soạn giáo án điện tử để thu hút em học tập Bên cạnh đó, việc tổ chức trị chơi để phù hợp với học địa lí cần nhiều thời gian cơng sức Trang Trình độ nhận thức học sinh chênh lệch nhiều, bên cạnh em tiếp thu nhanh có số em khả tiếp thu chậm, học trước quên sau, số em lười tham gia hoạt động học tập, trò chơi giáo viên tổ chức Đa phần phụ huynh học sinh có khuynh hướng suy nghĩ tập trung vào mơn Tốn, Tiếng Việt, tâm vào mơn Địa lí cho mơn phụ nên không động viên em học môn học này, gây khó khăn việc tổ chức hoạt động trị chơi giáo viên, em khơng tìm hiểu trước lên lớp, làm cho trò chơi giáo viên tổ chức không phát huy hết hiệu Một số em nhút nhát, chưa mạnh dạn phát biểu ý kiến, thụ động trò chơi học tập, lười tham gia hoạt động giáo viên tổ chức Học sinh chưa thực u thích mơn Địa lí, chưa tâm Có số giáo viên khơng thích dạy mơn Địa lí tài liệu, tranh ảnh, đồ dùng dạy học sẵn, trị chơi Địa lí cịn nghèo nàn, phổ biến nên gặp khó khăn việc thiết kế, tổ chức trò chơi, đa phần giáo viên tự tổ chức Kiến thức địa lí nhiều nội dung nên phải thiết kế trò chơi phù hợp với nội dung Một số giáo viên lười tổ chức trị chơi học tập sợ nhiều thời gian, rườm rà, khó quản lý học sinh, dễ gây ồn ào, ảnh hưởng đến lớp khác Nhiều gia đình học sinh kinh tế cịn khó khăn, phụ huynh quan tâm đến việc học em Các em chưa ý thức tầm quan trọng việc học, chưa có khả tự học, tự rèn Trong q trình tổ chức chơi trị chơi, có số trường hợp học sinh làm việc riêng, chưa nắm vững luật chơi, cách chơi, thời gian chơi dẫn đến chất lượng trị chơi khơng cao Trang Chương Một số giải pháp vận dụng trò chơi dạy học mơn địa lí lớp 4.6, trường tiểu học 2.1 Xác định mục đích việc vận dụng trị chơi vào dạy học mơn địa lí lớp Để trò chơi vận dụng hiệu dạy học mơn địa lí khối lớp 4, điều cần phải xác định mục tiêu dạy học mục đích trị chơi đặt phải phù hợp với với nội dung học Nội dung trò chơi thường gắn với nội dung học nhằm minh họa cách sinh động cho kiến thức lí thuyết mơn địa lí, kiến thức vận dụng, củng cố khắc sâu, giúp học sinh thấy rõ ý nghĩa học, hình thành động học tập Nhằm tổ chức trò chơi học tập đạt kết mong muốn, giáo viên cần chuẩn bị phương tiện cần thiết phù hợp cho hoạt động chơi với nội dung học xây dựng trị chơi trước đó, địi hỏi giáo viên phải tốn thời gian cơng sức q trình chuẩn bị Các trò chơi vận dụng dạy học mơn địa lí cần có kết rõ ràng, thưởng - phạt cơng tâm, kết có ý nghĩa lớn em, mang lại niềm vui cho học sinh, thúc đẩy tính tích cực, tự giác học sinh, kích thích em tham gia vào trị chơi, chủ động tìm tịi kiến thức khơng lớp học mà cịn liên hệ với hiểu biết từ sống để áp dụng vào môn học Điều quan trọng việc vận dụng trò chơi vào dạy học, đặc biệt mơn địa lí cần phát huy tự giác, bình đẳng học sinh, đảm bảo tất thành viên lớp có nhiệm vụ, quyền lợi tham gia trị chơi Khơng nên lúc cho nhóm cử đại diện em có khuynh hướng chọn bạn giỏi, cịn bạn yếu khơng có hội tham gia từ dẫn đến em cảm thấy nhàm chán tự ti Trong số trò chơi, giáo viên nên chọn ngẫu nhiên vài học sinh nhóm, nhờ em tâm tích cực Trang học tập Việc tổ chức vận dụng trò chơi cần chia lớp học thành nhóm nhỏ (7 - học sinh) để dễ dàng việc tổng kết kết đảm bảo thành viên lớp tham gia Trò chơi phải đơn giản, dễ thực hiện, quan trọng phải phù hợp với mục tiêu học tập nội dung học mơn địa lí Để khuyến khích học sinh tham gia, giáo viên cần chuẩn bị phần thưởng nhỏ cho điểm cộng để để khích lệ em tích cực tham gia hơn, tạo khơng khí sơi động lớp học Tóm lại, vận dụng trị chơi vào dạy học mơn địa lí giúp học sinh phát triển kĩ giác quan trình tham gia vào hoạt động giáo viên tổ chức, biết vận dụng kiến thức vào trò chơi, hiểu biết nội dung học địa lí thơng qua trị chơi, hạn chế tình trạng “học vẹc” học sinh tiểu học, phát triển tư độc lập Rèn luyện kĩ trông mơn địa lí quan sát, biết đọc hiểu đồ, xác định vị trí, hiểu biết thêm văn hóa, tập quán dân tộc, danh lam thắng cảnh nước ta, phát triển ngôn ngữ, vận dụng trí óc thơng qua trị chơi Từ đó, thấy tầm quan trọng mơn địa lí đời sống hàng ngày Vì vậy, thấy vận dụng trị chơi vào dạy học mơn địa lí lớp 4, xem cơng cụ hỗ trợ, phương tiện giáo dục giúp cho học sinh phát triển toàn diện, phù hợp với mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm nay, học sinh tự tìm hiểu kiến thức thơng qua hoạt động 2.2 Nguyên tắc vận dụng trò chơi dạy học mơn địa lí lớp Mỗi trị chơi cần phải gắn với nội dung học cụ thể chương trình, phù hợp với nội dung mục tiêu học, để tránh lãng, không vào trọng tâm học Các trò chơi tổ chức cần giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, vận dụng trí óc, vận động thể, phát triển tư sáng tạo Bên cạnh đó, phù hợp với quỹ thời gian không gian lớp học nhằm tạo mơi trường học tập Trang Trị chơi phải có sức hấp dẫn đới với tham gia học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp Đặc biệt người quản trị (giáo viên) cần có kĩ hài hước, sôi động tạo thành công thu hút em tham gia Theo kinh nghiệm tơi áp dụng trị chơi vào dạy học mơn địa lí khối lớp 4, tơi cho vận dụng trị chơi dạy học mơn địa lí, giáo viên cần đảm bảo nguyên tắc sau: 2.2.1 Tính giáo dục Các trị chơi áp dụng vào mơn địa lí lớp phải phù hợp với yêu cầu, kiến thức địa lí chương trình, sử dụng đồ dùng dạy học, phương tiện phối hợp hợp lí Tận dụng những phương tiện có sẵn mơn học thư viện trường tranh ảnh, địa cầu có sẵn…hoặc khai thác trò chơi từ dụng cụ học tập học sinh Các trò chơi áp dụng vừa đảm bảo tính giải trí vừa đảm bảo kiến thức học mơn địa lí, nguyên tắc quan trọng Mục đích việc áp dụng trò chơi vào dạy học giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách thoải mái nhất, không mái móc mà khắc sâu kiến thức cho học sinh Qua trị chơi đó, học sinh tự chủ động tìm tịi học hỏi, vận dụng đầu óc, tư vào trò chơi hướng dẫn giáo viên 2.2.2 Tính vừa sức Các trị chơi áp dụng vào dạy học địa lí lớp phải đảm bảo nguyên tắc vừa sức với học sinh, tức phải phù hợp với tâm lí lứa tuổi lớp 4, dễ thực hiện, phải có luật chơi dễ hiểu, câu hỏi phải rõ ràng, đáp án phải đảm bảo tính xác, cần tránh sử dụng nhiều câu hỏi q khó, làm cho em khơng trả lời từ dẫn đến nhàm chán Nội dung câu hỏi phù hợp với những em học chương trình địa lí lớp Trang Trước bắt đầu trò chơi, giáo viên cần thông báo luật chơi quy định trị chơi, chia nhóm hợp lí, đảm bảo tất thành viên lớp tham gia chơi học 2.2.3 Tính khả thi, khoa học sư phạm Tính khả thi việc vận dụng trị chơi khơng phải phù hợp với nội dung học địa lí mà cịn phải phù hợp với điều kiện không gian lớp học, tổ chức trị chơi, đảm bảo học sinh có hứng thú tham gia, tạo khơng khí sôi động không gây ảnh hưởng đến lớp khác Đặc trưng mơn Địa lí tìm hiểu phạm vi lãnh thổ vị trí địa lí, đặc điểm điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế - xã hội Điều đặc biệt quan trọng em phải hình thành kĩ đọc quan sát đồ, đọc kí hiệu, xác định vị trí ranh giới vùng đất, phân bố đối tượng tự nhiên kinh tế - xã hội Do đó, trị chơi áp dụng vào dạy học mơn địa lí lớp cần phải hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ địa lí (đọc quan sát đồ, lược đồ, khai thác bảng số liệu, tranh ảnh, tổng hợp kiến thức để trả lời câu hỏi…) Từ đó, kích thích học sinh hình thành thói quen tự học, tự chủ động tìm hiểu kiến thức, hứng thú với mơn địa lí áp dụng kiến thức học vào đời sống hàng ngày để giải thích tượng tự nhiên, thấy lợi ích mơn học, từ thêm u q mơn học địa lí nói riêng mơn học khác nói chung Ln tâm sẵn sang đón nhận kiến thức cách thoải mái nhất, khơng gị bó lí thuyết khó hiểu, xa vời với em Qua đó, giáo dục em tình yêu quê hương, đất nước người Việt Nam thông qua trờ chơi “Làm hướng dẫn viên du lịch”, có ý thức gìn giữ phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, bảo vệ môi trường sống xung quanh Các trò chơi cần chọn lọc xây dựng phù hợp với nội dung mơn địa lí, giúp hệ thống kiến thức củng cố nội dung sau tiết học gây Trang 10 hứng thú học sinh, để em chủ động tham gia, khắc sâu kiến thức cho học sinh 2.2.4 Tính mục tiêu hiệu Mục tiêu việc vận dụng trò chơi vào dạy học phải phù hợp với mục tiêu học, đáp ứng với mục đích giải trí mà điều quan trọng phải mang tính chất giáo dục, khơng xa rời với nội dung học Việc quan trọng vận dụng trị chơi vào dạy học mơn địa lí lớp sau tổ chức thực trị chơi xong, kết thu sau học sinh tham gia trị chơi, em biết hiểu học địa lí ngày hơm Khơng đơn giản trị chơi giải trí mà vận dụng vào trị chơi vào dạy học cần phải đảm bảo tính hiệu giáo dục cao, giúp học sinh khơng gị bó, áp lực đảm bảo kiến thức cho học sinh mơn địa lí Căn vào việc vận dụng trị chơi vào dạy học mơn địa lí lớp 4.6, tơi nhận thấy vận dụng trị chơi vào dạy học, đặc biệt mơn địa lí khối lớp 4, cần đảm bảo đầy đủ nguyên tắc để việc áp dụng tổ chức trò chơi đạt hiệu cao nhất, vừa mang tính giáo dục vừa mang tính giải trí Phù hợp với với mục tiêu giáo dục nay, giúp học sinh trải nghiệm, sáng tạo học sinh trung tâm, giáo viên giữ vai trò hướng dẫn cho học sinh thực tự tìm tịi kiến thức 2.3 Một số giải pháp vận dụng trò chơi dạy học mơn địa lí lớp 4.6, trường tiểu học 2.3.1 Các bước để thiết kế trị chơi dạy học mơn địa lí lớp Tùy theo nội dung học môn địa lí mà áp dụng trị chơi khác Tuy nhiên, tất trò áp dụng mơn địa lí cần đáp ứng đủ bước sau đây:  Bước Chuẩn bị trò chơi Đây khâu quan trọng trước xác định trò chơi, cần phải nghiên cứu trước nội dung học để có định hướng nội dung phù hợp với trò chơi Trang 11 định đặt ra, phù hợp với tình hình lớp học, đặc biệt lớp có sỉ số học sinh đơng, xác định đối tượng học sinh khác Nghiên cứu trước tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên, chương trình chuẩn để có định hướng đắn Ngồi ra, nghiên cứu thêm kênh thơng tin đại chúng, mạng xã hội, trang web giáo dục để có nguồn tham khảo phong phú, đa dạng, nhiên cần có chọn lọc q trình lựa chọn trò chơi phù hợp  Bước Lựa chọn trò chơi Đây bước có yếu tố định đến kết trò chơi Trò chơi phải phù hợp hiệu đạt cao Việc lựa chọn trò chơi học tập phải đáp ứng yêu cầu mục tiêu dạy học mục tiêu học cụ thể mơn địa lí Mỗi trị chơi có vị trí đóng góp cụ thể tiến trình dạy học Giáo viên cần linh hoạt việc lựa chọn trò chơi đa dạng, phong phú thể loại để tránh nhàm chán học sinh Mục đích việc lựa chọn trị chơi cần xác định thời điểm áp dụng cụ thể, nghĩa trị chơi áp tiết học ngày hơm đó, để hệ thống, củng cố kiến thức hay để truyền đạt kiến thức cho học sinh Xác định trò chơi sử dụng cho học hay cho chương để sử dụng trò chơi phù hợp, chủ động thời gian Có xác định trị chơi phát huy hết hiệu Bên cạnh đó, trị chơi áp dụng vào phải vừa sức với học sinh lớp mình, khơng xây dựng trò chơi yêu cầu cao  Bước Xây dựng thiết kế trò chơi Sau xác định mục đích trị chơi nhằm củng cố kiến thức, kĩ hay truyền đạt kiến thức giáo viên tiến hành xây dựng trị chơi phù hợp với nội dung học địa lí phù hợp với đối tượng học sinh lớp Khi xây dựng thiết kế trò chơi cần đảm bảo đồ dùng phục vụ trị chơi phải phù hợp; Xây dựng thiết kế luật chơi, cách chơi, cách tính điểm Trang 12 rõ ràng phần thưởng nhóm xuất sắc trò chơi; Quy định số học sinh nhóm, tốt từ - học sinh/ nhóm để đảm bảo lớp tham gia; Quan trọng thời gian diễn trò chơi vòng với thời gian cụ thể phút, để dễ dàng kiểm sốt chủ động mặt thời gian  Bước Cách tiến hành trị chơi Giáo viên cần tiến hành chia nhóm cho lớp mình, đảm bảo nhóm có đủ đối tượng học sinh khác nhau, không nên cho em giỏi nhóm để đảm bảo công em tham gia Mỗi nhóm từ - học sinh Giáo viên giới thiệu trò chơi, hướng dẫn cách chơi phổ biến luật chơi Tiến hành trò chơi, nên thực chơi thử (làm nháp) để học sinh dễ dàng hiểu hơn; sau học sinh nắm tiến hành chơi thật Trong tiến hành trò chơi, giáo viên nhờ học sinh ban cán lớp thay phiên hỗ trợ phần ghi điểm số quan sát đội chơi, để tạo công cho em  Bước Tổng kết trò chơi Khi trò chơi kết thúc, giáo viên tiến hành nhận xét, tổng kết trò chơi, trao phần thưởng, hệ thống lại kiến thức chuẩn lại kiến thức cho học sinh; giáo viên yêu cầu học sinh nêu học biết sau trò chơi để em khắc sâu kiến thức 2.3.2 Một số giải pháp vận dụng trị chơi vào dạy học địa lí lớp 4.6, trường tiểu học Bản thân giảng dạy chương trình lớp tơi vận dụng trị chơi vào dạy học mơn địa lí lớp 4.6, trường tiểu học , cụ thể phần Thiên nhiên hoạt động sản xuất người miền núi trung du a Trò chơi “Ai nhanh hơn” Trang 13 Trò chơi vận dụng vào Dãy Hoàng Liên Sơn, em làm quen với mơn địa lí lớp 4, nên này, giáo viên đưa lược đồ hình Lược đồ dãy núi Bắc Bộ, giới thiệu cho em biết vị trí dãy núi, sơng; sau giáo viên đưa lược đồ trống, khơng có tên dãy núi yêu cầu em lên bảng dán tên dãy núi sông Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm có học sinh Sau phổ biến luật chơi cho em sau: Trong vịng phút, nhóm xung phong nhanh nhất, lên dán tên dãy núi sông lên lược đồ, với câu trả lời nhóm +2 điểm, nhóm lên dán sông dãy núi, dán sai, nhóm khác bổ sung điểm cộng lại cho nhóm bổ sung Hình ảnh giáo viên hướng dẫn em thảo luận trước tham gia trò chơi “Ai nhanh hơn” Giáo viên chuẩn bị lược đồ Các dãy núi Bắc Bộ, lược đồ trống lược đồ đầy đủ; bảng tên sông dãy núi để dán lên sau: Trang 14 Hình ảnh lược đồ dãy núi Bắc Bộ Dãy Sơng Gâm Dãy Hồng Liên Sơn Dãy Bắc Sơn Dãy Đông Triều Dãy Ngân Sơn Sông Đà Sơng Hồng Sau đó, giáo viên chuẩn kiến thức cho học sinh cách sửa lại vị trí bị sai (nếu có) đưa lược đồ hình 1, có đầy đủ tên sơng dãy núi Qua trị chơi này, giúp em hình thành kĩ xác định vị trí đối tương đồ, khác sâu kiến thức hoạt động, khơng thụ động ngồi nghe lí thuyết Giúp học sinh chủ động, gây hứng thú cho em tham gia trị chơi b Trị chơi “Đốn ý đồng đội” Trò chơi vận dụng vào dạy Một số dân tộc Hoàng Liên Sơn Hoạt động sản xuất người dân Hoàng Liên Sơn Giáo viên đưa gói câu hỏi có liên quan đến hoạt động sản xuất người dân khu vực dãy núi Hồng Liên Sơn Đối với trị chơi này, giáo viên đưa gói câu hỏi khác nhau, học sinh lên bốc thăm gói câu hỏi, gói có gợi ý khác nhau; gói có gợi ý trả lời Giáo viên phổ biến luật chơi sau: Mỗi nhóm cử học sinh lên chơi, học sinh diễn đạt (bằng hành động lời nói khơng liên quan đến từ khóa) học sinh đốn ý Mỗi từ khóa trả lời nhóm +10 điểm, trả lời sai bị -2 điểm, thời gian cho gói câu hỏi phút, dành cho nhóm Trang 15 Hình ảnh học sinh tham gia trị chơi “Đoán ý đồng đội” lớp 4.6 Giáo viên đưa gói câu hỏi khác nhau, gợi ý có liên quan đến nội dung mơn địa lí lớp Ví dụ cụ thể sau: Gói - Dân tộc Thái - Múa sạp - Chè - Đan lát Gói Gói - Dân tộc Dao - Ruộng bậc thang - Dân tộc Mơng - Ném cịn - Thi hát - Chợ phiên - Đào - Lâm sản Gói - Nhà sàn - Bản làng - Khoáng sản - Thổ cẩm Sau học sinh trả lời, giáo viên chuẩn lại kiến thức công bố đáp án cho học sinh khác biết, sau giới thiệu cho em biết dân tộc hoạt động sản xuất người dân vùng núi Hoàng Liên Sơn Cuối trò chơi, giáo viên tổng kết kết nhóm trao thưởng Trị chơi giúp em tăng đồn kết tập thể, hiểu thêm bạn mình, vận dụng tất giác quan để đưa gợi ý xác nhất, giúp em chủ động tìm tịi kiến thức, biết thêm kiến thức chủ động tìm hiểu sách giáo khoa trước lên lớp c Trò chơi “Tiếp sức đồng đội” Trang 16 Được vận dụng vào dạy 7, Hoạt động sản xuất người dân Tây Nguyên Giáo viên phổ biến luật chơi, vòng phút, thành viên nhóm thay phiên lên bảng ghi đáp án Những hoạt động sản xuất người dân Tây Nguyên? Một số đáp án em ghi trồng cơng nghiệp (trồng cao su, trồng cà phê, trồng chè); chăn nuôi trâu; chăn ni bị; ni chủng voi; làm thủy điện; làm thủy lợi; trồng rừng; khai thác rừng; làm nương rẫy; bảo vệ rừng… nhiều đáp án khác Sau trò chơi kết thúc, giáo viên cần đưa nhận xét đáp án em, hoạt động đúng, hoạt động sai nhằm chuẩn lại kiến thức cho em Với đáp án đúng, nhóm +5 điểm, cịn với đáp án sai khơng bị trừ điểm Nhóm có nhiều đáp án phút có nhiều điểm Lưu ý, thành viên lên ghi, sau trở chỗ thành viên khác nhóm lên ghi tiếp đáp án Hình ảnh học sinh lớp 4.6 tham gia trị chơi “Tiếp sức đồng đội” Do đó, với trị chơi này, đảm bảo tất thành viên nhóm tham gia, thể đồn kết nhanh nhẹn em, nâng cao tinh thần tập thể d Trò chơi “Một ngày làm hướng dẫn viên du lịch” Trị chơi thích hợp áp dụng vào Thành phố Đà Lạt, trước giáo viên cho học sinh biết chủ đề làm “hướng dẫn viên” để nhóm biết nội chuẩn bị tuần Đối với nhóm số chẵn làm nội dung giới Trang 17 thiệu cho bạn biết vẻ đẹp rừng thông thác nước thành phố Đà Lạt; Các nhóm lẻ giới thiệu Đà Lạt thành phố du lịch nghỉ mát với địa điểm tiếng, loại rau đặc trưng xứ sở Nhiệm vụ nhóm chuẩn bị nội dung, tranh ảnh, tài liệu có liên quan đến nội dung trình bày, cử thành viên với vai trò làm “hướng dẫn viên du lịch”, thành viên khác đóng vai trị khách du lịch người hỗ trợ, nhóm khác khách du lịch Trong lúc bạn “Hướng dẫn viên” giới thiệu thành viên khác đưa lên tranh ảnh minh họa mà nhóm chuẩn bị trước Các nhóm khác lắng nghe đóng vai trị bình chọn cho nhóm thể tốt nhất, nhóm có số phiếu bình chọn bạn cao +20 điểm, nhóm hồn thành tốt +30 điểm Trò chơi đòi hỏi em phải chủ động tìm hiểu kiến thức, sáng tạo, phát triển giác quan, khả thuyết trình, khả nói trước đám đơng, đầu tư vào học cách nghiêm túc, thể trách nhiệm trước tập thể e Trò chơi “Thử sức” Trò chơi thích hợp để củng cố kiến thức, ơn tập phần Thiên nhiên hoạt động sản xuất người miền núi trung du Bằng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, giáo viên đưa 10 câu hỏi trắc nghiệm với lựa chọn, học sinh chuẩn bị bảng để ghi đáp án A, B C vào, yêu cầu nhóm trả lời sau 10 giây giáo viên vừa đọc dứt câu hỏi, nhóm đưa đáp án lên Với câu trả lời nhóm cộng +5 điểm, cịn với nhóm trả lời sai khơng có đáp án bị -2điểm Hệ thống câu trắc nghiệm nội dung từ đến 10 áp dụng sau: Câu Dãy Hồng Liên Sơn nằm hai sơng nào? Trang 18 a Sông Lô sông Hồng b Sông Lô sơng Đà c Sơng Hồng sơng Đà Hình ảnh học sinh lớp 4.6 tích cực tham gia trị chơi “Thử sức” Câu Khí hậu nơi cao Hoàng Liên Sơn nào? a Lạnh quanh năm b Nóng quanh năm c Quanh năm mát mẻ Câu Các dân tộc sống nhà sàn nhằm mục đích gì? a Ít tốn cải, tiền bạc b Dễ sinh hoạt tránh lũ lụt c Tránh ẩm thấp thú Câu Ở Hoàng Liên Sơn, dân tộc thường tổ chức lễ hội vào mùa năm? a Mùa hè b Mùa thu c Mùa xuân Câu Ruộng bậc thang thường làm đâu? Trang 19 a Đỉnh núi b Sườn núi c Thung lũng Câu Khoáng sản khai thác nhiều Hồng Liên Sơn gì? a Bơ-xít b Đồng, chì c A-pa-tit Câu Thế mạnh vùng trung du Bắc Bộ gì? a Trồng ăn trồng cà phê b Trồng cà phê trồng chè c Trồng ăn trồng chè Câu Tác dụng việc trồng rừng Bắc Bộ a Ngăn cản tình trạng đất bi xấu b Chống thiên tai cải thiện môi trường c Đem lại nguồn lợi kinh tế lớn cho nhân dân Câu Khí hậu Tây Nguyên có mùa? a Hai mùa rõ rệt: mùa mưa mùa khô b Hai mùa rõ rệt: mùa đông mùa xuân c Hai mùa rõ rệt: mùa hè mùa đông Câu 10 Theo hiểu biết em, Tây Nguyên có tỉnh? Trang 20 a tỉnh b tỉnh c tỉnh Qua trị chơi này, giúp em nhanh chóng củng cố lại kiến thức học hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, giúp em rèn luyện nhanh nhẹn, vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi mà không bị áp lực, gị bó, “chơi mà học”, khắc sâu kiến thức hơn, dễ dàng ôn tập lại kiến thức lớp trước thi kiểm tra Nhìn chung, việc vận dụng trị chơi dạy học mơn địa lí lớp 4.6 theo thân nhận thấy, xem công cụ hiệu để truyền đạt kiến thức củng cố kiến thức cũ môn địa lí Giúp phát huy tính tích cực học sinh, học sinh với vai trò trung tâm phát huy nhiều hơn, giữ vai trò chủ động tự tìm tịi kiến thức, phát huy tính sáng tạo, tự giác Qua trò chơi, giúp em khắc sâu kiến thức, không bị áp lực giảng lí thuyết, kiến thức hàn lâm mà khơi gợi hứng thú say mê cho học sinh, giúp em thêm u thích mơn địa lí 2.4 Kết thực nghiệm Kết thu qua khảo sát lớp 4.6 đầu năm cuối học kì sau áp dụng trị chơi vào dạy học mơn địa lí, có khác mang lại kết sau: Sỉ số Đầu năm 2020 - 2021 Cuối học kì I lớp (Trước vận dụng trị chơi vào (Sau vận dụng trò chơi vào 4.6 dạy học mơn địa lí) dạy học mơn địa lí) Số muốn HS Số muốn HS Số HS Số không muốn HS Số muốn HS Số HS không tham gia tham gia muốn tham tham gia tham gia muốn tham vào trò gia vào trò vào trò vào chơi DH chơi DH chơi trò vào trò gia vào trò DH chơi DH chơi DH chơi mơn địa mơn địa lí mơn địa lí DH mơn địa mơn địa mơn địa lí Trang 21 lí , chủ lí , chủ lí u yếu thích mơn yếu hiếu hiếu mơn địa giải trí 44 u 20 kì, địa lí, muốn học kì, hỏi trí 10 14 thích giải lí, muốn học hỏi 31 Qua bảng khảo sát lớp 4.6, thấy số học sinh muốn tham gia vào trò chơi dạy học mơn địa lí u thích mơn địa lí, muốn học hỏi tăng từ 10 HS lên 31 HS; Số HS khơng muốn tham gia vào trị chơi dạy học mơn địa lí giảm rõ rệt xuống cịn HS; Số HS muốn tham gia vào trò chơi dạy học mơn địa lí, chủ yếu hiếu kì, giải trí giảm từ 20 HS cịn 9HS Có thể thấy việc vận dụng trò chơi vào dạy học mơn địa lí bước đầu đặt kết khả quan, giúp em có hứng thú học tập mơn địa lí lớp 2.5 Bài học kinh nghiệm Để vận dụng trò chơi vào dạy học mơn địa lí lớp cách hiệu cần phải có phối hợp giáo viên học sinh Đối với giáo viên: Để cho việc tổ chức trò chơi dạy học hiệu quả, điều quan trọng khâu tổ chức quản trò giáo viên phải phát huy tối đa, đòi hỏi giáo viên phải có tâm với nghề, yêu nghề, mến trẻ tốn nhiều cơng sức thời gian để tổ chức trò chơi lớp, đặc biệt mơn địa lí u cầu giáo viên phải thật am hiểu kiến thức tổng hợp, kiến thức địa lí xây dựng trò chơi phù hợp với nội dung học địa lí chương trình lớp Giáo viên cần phối hợp trò chơi linh hoạt trò chơi khác nhau, khơng dử dụng trị chơi nhiều lần, dễ gây nhàm chán học sinh Đối với học sinh: Phải có tinh thần tự giác, chủ động học tập, hợp tác với giáo viên trò chơi, chuẩn bị đầy đủ yêu cầu giáo viên đưa Có Trang 22 tinh thần đồn kết, làm việc nhóm, phấn đấu thi đua học tập sở bình đẳng Đối với nhà trường: trang bị thêm đồ dùng dạy học (tranh ảnh, thiết bị, đồ dùng dạy học) để phục vụ cho công tác dạy học tốt Mua thêm tài liệu tham khảo có liên quan đến việc vận dụng trị chơi học tập để bổ sung kiến thức Tóm lại, vận dụng trò chơi dạy học địa lí lớp 4, ngồi kiến thức nội dung địa lí, giáo viên cần phải trọng hình thành phát triển lực cho học sinh, kỹ kỹ giao tiếp, kỹ hoạt động tương tác cá nhân đội chơi; Kỹ trao đổi thơng tin, trình bày tiếp nhận thơng tin; Kỹ tìm kiếm thơng tin; Kỹ làm việc có trách nhiệm mơi trường hợp tác….Về thái độ: có ý thức hợp tác cơng việc, tự chịu trách nhiệm nhóm, ý thức đồn kết để mang lại kết tốt Lợi ích việc tổ chức trị chơi dạy học mơn địa lí lớp làm cho khơng khí trở nên thoải mái hơn, học sinh thấy vui hơn, cởi mở hơn, dễ dàng tiếp nhận kiến thức mơn địa lí Ngoài ra, tạo cho em khả quan sát tốt, tinh thần đoàn kết, chủ động, tự tin, mạnh dạn, sáng tạo cho em, khắc sâu kiến thức học Có thể thấy việc vận dụng trị chơi học tập giúp học sinh phát triển toàn diện Trang 23 C PHẦN KẾT LUẬN Vận dụng trò chơi dạy học mơn địa lí lớp 4, hình thức dạy học phát huy tính tích cực học sinh, phù hợp với xu hướng nay, lấy học sinh làm trung tâm cần tổ chức rộng rãi tiểu học Bên cạnh đó, địi hỏi người giáo viên phải có cách thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với nội dung địa lí chương trình, có chuẩn bị kĩ lưỡng Khi áp dụng trò chơi vào dạy học mơn địa lí việc quản lý trị chơi, điều hành trò chơi yếu tố quan trọng, đảm bảo lớp em chơi mà thực chất học tập Giáo viên phải có am hiểu định kiến thức địa lí Ngồi ra, yếu tố sở vật chất phịng học đồ dùng học tập, tài liệu liên quan quan trọng Để vận dụng trò chơi vào dạy học mơn địa lí hiệu nhất, địi hỏi giáo viên cần tự học hỏi, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn có kĩ tổ chức trò chơi dạy học, phải tâm huyết với nghề nghiệp, sáng tạo Điều vô quan trọng giáo viên cần có đức tính kiên trì, rút kinh nghiệm sau tiết dạy Vận dụng trò chơi vào dạy học mơn địa lí rèn luyện cho học sinh kĩ địa lí (đọc, quan sát đồ), kĩ tổng hợp, phân tích vấn đề, biết đồn kết, hợp tác lẫn nhau, hình thành đức tính tốt, mang tính giáo dục cao Do đó, vận dụng trị chơi vào dạy học mơn địa lí yếu tố quan trọng góp phần khơng nhỏ việc định chất lượng dạy môn địa lí gây hứng thú, yêu thích học sinh mơn địa lí nhà trường Tiểu học giai đoạn Qua đề tài này, tơi mong góp ý, nhận xét từ Ban giám hiệu, hội đồng chấm giải pháp, quý thầy cô để nội dung đề tài hồn thiện có hiệu cao thời gian tới Tôi xin trân trọng cám ơn! Trang 24 ... trò chơi dạy học để nghiên cứu vận dụng vào mơn địa lí khối lớp lớp 4, từ đưa số giải pháp thích hợp vận dụng trị chơi dạy học mơn địa lí lớp 4. 6, trường tiểu học nhằm phát huy tinh thần tự học, ... gian chơi dẫn đến chất lượng trị chơi khơng cao Trang Chương Một số giải pháp vận dụng trò chơi dạy học mơn địa lí lớp 4. 6, trường tiểu học 2.1 Xác định mục đích việc vận dụng trị chơi vào dạy học. .. vai trò hướng dẫn cho học sinh thực tự tìm tịi kiến thức 2.3 Một số giải pháp vận dụng trò chơi dạy học mơn địa lí lớp 4. 6, trường tiểu học 2.3.1 Các bước để thiết kế trị chơi dạy học mơn địa lí