skkn một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 viết tốt đoạn văn ngắn qua phân môn tập làm văn

PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Trong thời đại công nghệ 4.0 trẻ em làm quen sớm với điện thoại thơng minh, máy tính, iPad, Ngoài học trường, nhà em thường xuyên xem phim hoạt hình, chơi game, xem YouTube nên em giao tiếp, tiếp xúc với người xung quanh, chí với ba, mẹ Nên nhiều em chưa mạnh dạng giao tiếp ngôn ngữ giao tiếp em chưa phong phú Khi xem phim em nghe nói mà em chưa thực hành nói nên chưa hình thành ngơn ngữ cho riêng Nên học trả lời câu hỏi em hay trả lời ngắn ngủn, khơng đủ câu, khơng biết nhắc lại câu hỏi, nói câu chưa đủ chủ ngữ, vị ngữ Đó lỗi mà em mắc phải học môn Tiếng Việt nói chung Cho nên q trình dạy học trình tư sáng tạo - người giáo viên kĩ sư tâm hồn, cịn nhà làm nghệ thuật Vì việc dạy học ngày dựa sở phát huy tính tích cực chủ động học sinh Chính địi hỏi người giáo viên phải ln có sáng tạo, tự cải tiến phương pháp dạy học nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học Để môn học Tiểu học góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ, cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết Phân mơn Tập làm văn Tiểu học có nhiệm vụ quan trọng rèn kĩ nói viết Tập làm văn phân mơn có vị trí quan trọng mơn Tiếng việt Phân mơn địi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp từ nhiều phân môn môn Tiếng Việt Để làm văn học sinh phải sử dụng bốn kỹ năng: nghe - nói - đọc - viết mà cịn phải vận dụng kỹ Tiếng việt, sống thực tế Phân môn Tập làm văn rèn cho học sinh tạo lập văn bản, góp phần dạy học sinh sử dụng Tiếng việt đời sống sinh hoạt Vì Tập làm văn phân mơn có tính tổng hợp, có liên quan mật thiết đến mơn học khác Tuy nhiên, thực tế việc học môn Tập làm văn em học sinh nhiều hạn chế Học sinh khơng có ý viết văn, em thường đọc lại viết chuẩn bị trước nhà nói lại ý bạn Cịn số em khơng có chuẩn bị trước nói, viết câu trả lời theo gợi ý Các em thờng dựng t lặp lại nhiu ln bài, cách chấm câu cịn hạn chế có em viết trả lời cõu hỏi có làm đảm bảo số câu viết không đủ ý Đoạn văn lủng củng ý từ, chưa diễn đạt suy nghĩ mình, chưa yêu cầu đề bài, Nguyên nhân dẫn đến hạn chế em khơng có ý để nói, khơng biết cách dùng từ đặt câu, lời văn em rời rạc, khả dùng từ, liên kết câu cịn hạn chế Để góp phần khắc phục tình trạng đây, trình giảng dạy, tơi quan tâm nghiên cứu, tìm tịi thực giải pháp để nhằm giúp em biết cách dùng từ đặt câu để viết đoạn văn ngắn tốt Từ kinh nghiệm thực tế, vừa làm vừa rút kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm cho đối tượng học sinh lớp 3, thân đúc rút kinh nghiệm mạnh dạn viết : “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tốt đoạn văn ngắn qua phân môn Tập làm văn” Đối tượng phạm vi giải pháp: * Đối tượng nghiên cứu : Học sinh lớp 3.1 trường Tiểu học * Phạm vi nghiên cứu : - Chương trình phân mơn Tập làm văn lớp - Tài liệu giảng dạy Tiếng việt làm học sinh Mục đích viết giải pháp: - Để giúp cho học sinh có từ ngữ viết đoạn văn theo yêu cầu đề phân mơn Tập làm văn Ngồi việc trang bị kiến thức rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh, cịn góp phần môn học khác mở rộng vốn sống, rèn luyện tư lô-gic, tư trừu tượng, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ hình thành nhân cách cho học sinh Để đạt mục tiêu này, giáo viên cần làm cho học sinh hiểu rõ quan niệm : Muốn học có kết mơn Tập làm văn giáo viên phải cung cấp cho em vốn từ, hình ảnh rèn cho học sinh phải chịu khó tập dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn, v.v nhiều lần Chú ý sửa sửa lại câu văn, đoạn văn viết Bản thân giáo viên cần kiên trì hướng dẫn học sinh luyện tập giúp em sửa chữa kịp thời sai sót Đây sở để thực biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn Tập làm văn lớp 4 PHÂN II: NỘI DUNG I Thực trạng vấn đề: Tình hình lớp học: Qua phân tích chất lượng phân môn Tập làm văn khảo sát đầu năm, tơi tìm hiểu biết em yếu môn nhiều nguyên nhân : Các em quan tâm, chuyện trò cha mẹ với cha mẹ bận làm gửi tăng ca 21 về, thời gian rãnh ba mẹ hay xem điện thoại dạy học Học sinh chưa có hứng thú học tập làm văn phải nói câu dài, diễn đạt nhiều ý Các em cịn yếu tả Học sinh đọc sách báo nên vốn từ ít, dẫn đến hành văn không trôi chảy, câu văn lủng củng, rườm rà, ý diễn đạt rời rạc chưa biết liên kết câu Đa số em viết câu thiếu chủ ngữ, vị ngữ Dùng dấu câu không làm cho người đọc hiểu sai hiểu không người viết muốn thể điều ? Kết khảo sát đầu năm, lớp tơi có 10 em yếu mơn Tập làm văn Thuận lợi: - Được Ban giám hiệu đạo chuyên môn sâu sát giải thích thắc mắc, khó khăn chun mơn kặn kẻ - Bản thân giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy lớp nên nắm vững kiến thức yêu cầu văn - Nhà trường tổ chức thao giảng, dự thường xuyên hàng tháng, tạo điều kiện để tập thể giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với nhau,cùng giúp tiến - Học sinh lớp lứa tuổi thích học ham học - Các em học phân môn Tập làm văn lớp nắm kiến thức, kỹ phân môn Tập làm văn Đây sở giúp em học tốt phân môn tập Làm văn lớp - Nhà trường có thư viện xanh, giới thiệu nhiều sách giúp em đọc sách chơi để có thêm kiến thức, có thêm vốn từ làm văn Khó khăn : + Đối với giáo viên: - Tiếng Việt môn học khó, phân mơn Tập làm văn địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu rộng, phong phú Người giáo viên phải biết kết hợp phương pháp giảng dạy, biết gợi mở óc tị mị, khả sáng tạo, độc lập, giúp cho em nói viết thành văn bản, ngôn ngữ không dễ dàng - Lớp học có sĩ số học sinh đông, trình độ học sinh chênh lệch khơng đồng cha mẹ em công nhân thường tăng ca đến nên không quan tâm việc học - Các điều kiện sở vật chất máy chiếu, wifi chưa có đủ cho lớp nên phần chưa đáp ứng đầy đủ cho việc nghiên cứu, giảng dạy học tập giáo viên, số giáo viên chưa cập nhật hoạt động, tranh ảnh, nên giáo viên dùng lời mô tả nên HS tiếp thu trừu tượng Kết dạy hạn chế - Sự hiểu biết HS lớp phân môn tập làm văn hạn chế Bước đầu kế thừa, tập làm quen phân môn tập làm văn lớp - Kiến thức sống thực tế HS hạn chế, vốn từ HS chưa nhiều, em viết câu cịn rời rạc, chưa liên kết câu, thiếu lơgic Tính sáng tạo thực hành chưa cao - Một số HS phụ thuộc vào văn mẫu, áp dụng máy móc chưa biết vận dụng mẫu để hình thành lối hành văn cho riêng Với thuận lợi khó khăn trên, tơi tiến hành khảo sát chất lượng môn Tập làm văn lớp vào tháng – Tuần – với đề bài: " Hãy kể gia đình em với người bạn quen." Kết làm em, đánh giá theo tiêu chí sau: Tiêu chí nhận xét Số học sinh Biết viết câu, dùng từ hợp lý 15 Biết nói, viết thành câu 25 Biết dùng từ, câu văn có hình ảnh Biết trình bày đoạn văn Số em hồn thành 38 Số em chưa hoàn thành 10 Trong 38 em hồn thành có em bồi dưỡng để trở thành học sinh khiếu môn Tiếng việt 6 Trước tình để giúp em viết trình bày văn ngắn có hiệu việc dễ dàng Điều thúc phải trang bị cho vốn kiến thức Tiếng Việt phong phú, tìm hiểu chuẩn bị nhiều đoạn phim tư liệu, hình ảnh, câu, văn mẫu, từ ngữ có liên quan đến học để cung cấp cho em thêm vốn từ sử dụng nhiều phương pháp, hình thức để giúp em viết văn tốt II Các giải pháp thực hiện: Nghiên cứu chương trình phân mơn Tập làm văn lớp 3: - Chương trình tập làm văn lớp bao gồm 35 tiết/ năm + Học kỳ 1: 16 tiết + tiết ôn tập (trong có văn viết dạng viết đoạn văn ngắn + Học kỳ 2: 15 tiết + tiết ơn tập ( có văn viết dạng viết đoạn văn ngắn) Những phương pháp giúp học sinh chuẩn bị kiến thức để viết tốt đoạn văn theo yêu cầu đề phân môn Tập làm văn: 2.1 Vận dụng công nghệ thông tin dạy học: - Trong thời buổi công nghệ thông tin, để giúp cho học sinh có nhiều kiến thức, giáo viên cần phải biết sử dụng máy tính, biết tải, download tư liệu cần thiết để phục vụ cho tiết dạy Để dạy tốt tập làm văn theo chủ điểm, giáo viên cần chuẩn bị, sưu tầm hình ảnh, cơng việc, phóng chủ điểm để giới thiệu cho học sinh qua phân môn Tập đọc, Luyện từ câu, Tự nhiên Xã hội, Kĩ sống,Trải nghiệm …để học sinh có kiến thức đầy đủ chủ điểm Khi viết em có kiến thức vận dụng kiến thức viết Ví dụ: Như dạy tập làm văn Kể người lao động trí óc - Giáo viên nên chọn cho học sinh xem phóng thành tựu đạt y Bác sĩ, nhà khoa học,các kĩ sư môn Luyện từ câu…Cho xem xong giáo viên nên đặt câu hỏi để rút nội dung cần nắm + Các em vừa xem xong đoạn phim nói ai? Làm nghề gì? + Ơng làm gì? Có ích cho người sao? Qua cách làm cung cấp cho học sinh kiến thức nội dung văn 2.2 Vận dung mơ hình tích điểm A mơ hình thư viện xanh trường học để tạo động lực cho học sinh học tập Để kích thích tinh thần học tập cho em, tơi thực mơ hình tích điểm A học tập Theo phân môn Tập làm văn học sinh lớp phân mơn tương đối khó Nên tơi xây dựng quy định riêng cho lớp viết tập làm văn tốt khen cộng 10đ, viết đủ ý chữ chưa đẹp cộng 7đ, viết hoàn thành cộng 5đ Với số điểm em đổi phần quà tủ tích điểm A lớp Như làm em cố gắng phấn đấu Bởi lớp Tập làm văn tuần có tiết Ngồi tơi cịn áp dụng mơ hình tích điểm A qua mơ hình thư viện xanh trường sau: Trong sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần, tơi xem tuần sau học chủ điểm gì, đưa kế hoạch: yêu cầu chơi, trước học em đọc truyện, sách thư viện xanh trường có nội dung theo chủ điểm kể lại nội dung 10 phút đầu ổn định nhận q từ mơ hình tích điểm A lớp Qua yêu cầu vừa giúp cho em có kiến thức, vốn từ vừa giúp em có thói quen tốt biết đọc sách, ham mê đọc sách biết lựa chọn sách để đọc Đó cách giúp em viết tốt văn 2.3 Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Tiếng Việt: - Ngồi kiến thức tơi cung cấp cho học sinh việc vận dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh kết hợp với phương pháp quan sát hỏi đáp quan trọng Kỹ quan sát cần cho học sinh viết văn: Quan sát lớp theo gợi ý, hướng dẫn giáo viên tự quan sát chuẩn bị nhà Quan sát lớp giáo viên cần chuẩn bị video lễ hội để học sinh nhìn tận mắt, thấy cảnh vật, hoạt động diễn lễ hội Giáo viên đặt câu hỏi tập trung quan sát đặc điểm bật đối tượng, mục đích giúp học sinh tránh kiểu kể theo liệt kê Bên cạnh đó, tơi hướng dẫn học sinh cách quan sát giác quan để cảm nhận cách có cảm xúc vật Ví dụ: Dạy Tập làm văn – Tuần 25 Quan sát ảnh lễ hội tả lại quan cảnh hoạt động người tham gia lễ hội + Cho học sinh xem đoạn phim lễ hội dâng hương đền Hùng + Khi quan sát học sinh nhận đâu hoạt động lễ hội Đó hoạt động gì? Màu sắc tranh thể khơng khí, quang cảnh lễ hội từ em bộc lộ tình cảm hoạt động mang đậm nét phong tục tập quán địa phương - Vận dụng phương pháp thực hành giao tiếp: Thông qua phương pháp quan sát, giáo viên rèn cho học sinh kỹ nói, trình bày miệng nói, trước làm viết Trên sở đó, giáo viên điều chỉnh giúp học sinh hoàn thiện viết Với phương pháp này, thường tổ chức cho học sinh luyện nói cá nhân, luyện nói nhóm Học sinh luyện nói theo nhóm Học sinh luyện nói cá nhân - Vận dụng phương pháp phân tích ngơn ngữ: Đối với em Học sinh lớp chưa học lý thuyết, ngữ pháp, khái niệm từ câu hình thành thơng qua thực hành luyện tập Chính vậy, việc tăng cường sử dụng phương pháp phân tích ngơn ngữ cần thiết học Tập làm văn Sử dụng phương pháp để giáo viên có sở giúp học sinh nhận cấu tạo câu, nhằm giúp em viết câu đúng, đủ phận Ví dụ: Dựa vào mẫu câu học phân môn Luyện từ câu: Ai gì?, Ai làm gì?, Ai nào? giáo viên hướng dẫn học sinh nhận biết vấn đề sau: Câu văn em viết đủ hai phận chưa: Bộ phận trả lời cho câu hỏi Ai? ( gì?/ gì)?, phận trả lời cho câu hỏi Là (hoặc làm gì?/ nào? ( Đó đảm bảo hình thức cấu tạo ) Người đọc, người nghe có hiểu nội dung chưa? (Đảm bảo mặt nghĩa) Trên sở đó, giáo viên hướng dẫn học sinh viết dấu chấm hết câu - Vận dụng phương pháp sử dụng từ ngữ câu: Với lứa tuổi em học sinh lớp 3, việc sử dụng từ ngữ tập làm văn nhiều hạn chế Hầu hết học sử dụng từ ngữ chưa phù hợp, chưa xác Vì vậy, giáo viên cần cung cấp giúp em lựa chọn, phân tích để sử dụng từ ngữ cho hợp lý Bên cạnh đó, giáo viên cần giới thiệu, cung cấp thêm từ đồng nghĩa phù hợp với văn Ví dụ: Khi viết đoạn văn kể người trí thức mà em biết học sinh có nhiều làm khác nhau, giáo viên cần giúp học sinh chọn lựa từ ngữ cho phù hợp, kể người trí thức giáo viên từ ngữ sử dụng phải khác với người trí thức bác sĩ; viết tình cảm em với cha mẹ, ơng bà từ ngữ dùng phải khác với viết tình cảm bạn bè; viết thành thị, nơng thơn phải nói vật, việc có thành thị tránh viết lẫn lộn thành thị nông thôn…giáo viên cần chuẩn bị kỹ với để hướng dẫn học sinh vận dụng từ ngữ thích hợp vào viết 2.4 Dạy học phân môn Tập đọc; Luyện từ câu giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn: Các Tập làm văn tuần gắn liền với chủ đề, nội dung Tập đọc; Luyện từ câu Tác dụng chủ yếu từ ngữ Tập đọc; Luyện từ câu đề cập tới học giúp học sinh có vốn từ, tìm ý để tập dùng từ đặt câu, tập viết đoạn văn xoay quanh chủ đề học Trên sở đó, nâng cao trình độ, lực sử dụng Tiếng Việt Ngoài từ ngữ sách giáo khoa, chọn thêm số từ ngữ then chốt liên hệ mở rộng thêm số nội dung có liên quan đến Tập 10 đọc, xoáy sâu vào chủ đề học để giải thích nhằm giúp học sinh hiểu nghĩa từ, nắm nội dung chủ đề để vận dụng vào Tập làm văn Để giúp học sinh nắm từ học, vận dụng cách sau để cung cấp từ cho học sinh : 1- Xem video, dùng hình ảnh, tranh vẽ 2- Dùng vật thật, người thật 3- Tìm từ ngữ trái nghĩa, nghĩa 4- Đặt câu với từ cần giảng 5- Dùng ví dụ nêu tình minh họa cho từ cần giảng Qua cách học sinh dễ hiểu vật, việc mà em chưa biết Từ hình thành cho em vốn từ thêm phong phú Ví dụ: Luyện từ câu Bài Từ ngữ: Thành thị, nơng thơn - Sau học sinh tìm từ vật, công việc,vể thành thị giáo viên cho học sinh xem video thêm số cảnh vật, công việc, đường xá thành thị đặt câu hỏi để học sinh trả lời xem Nếu học sinh nói chưa giáo viên sửa cho em Qua cung cấp cho em có hình ảnh vốn từ để vận dụng vào tập làm văn kể điều em biết thành thị nông thôn Những phương pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn theo yêu cầu đề phân mơn Tập làm văn: 3.1 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề bài: 3.1.1 Xác định rõ yêu cầu tập: Ở Tập làm văn nói - viết, giáo viên cần cho học sinh tự xác định rõ yêu cầu tập Sau học sinh tìm ý xong, tơi u cầu học sinh lên gạch chân đề Nhờ cách làm mà khắc sâu yêu cầu trọng tâm đề bài, giúp em không bị lạc đề.Giúp học sinh tự xác định yêu cầu tập để thực hành em không chệch hướng, đảm bảo nội dung đề yêu cầu Ví dụ: Với đề Kể người lao động trí óc mà em biết Để xác định yêu cầu trọng tâm đề Tôi đưa số câu hỏi để xác định yêu cầu sau: 11 - Đề yêu cầu kể người ? - Người làm lao động gì? - Người lao động em có biết không? Cho hs gạch chân yêu cầu nêu lại Cách xác định yêu cầu 3.1.2 Nắm vững hệ thống câu hỏi gợi ý: Sách giáo khoa lớp 3, Tập làm văn nói- viết thường có câu hỏi gợi ý, câu hỏi xếp hợp lí dàn Tập làm văn; học sinh dựa vào gợi ý để luyện nói, sau viết thành đoạn văn ngắn Giáo viên cần cho học sinh đọc toàn câu gợi ý để hiểu rõ nắm vững nội dung câu; từ giúp em trình bày đoạn văn rõ ràng, mạch lạc đủ ý, từ, ngữ pháp Giúp học sinh nắm vững nội dung câu hỏi gợi ý hạn chế việc trình bày ý trùng lặp, chồng chéo, khơng có liên kết ý với đoạn văn Giáo viên cần giúp em hiểu nghĩa từ ngữ có câu hỏi để học sinh hiểu trình bày yêu cầu Trong câu gợi ý có số câu dài ngắn gọn khiến học sinh lúng túng diễn đạt ý, đó, ý khơng trọn vẹn, văn thiếu sinh động sáng tạo Giáo viên cần chia thành nhiều câu gợi ý nhỏ để giúp em có ý tưởng phong phú, hồn nhiên Việc chia thành nhiều câu gợi ý nhỏ có nhiều học sinh rèn kĩ nói, giúp em thêm tự tin giáo viên dễ dàng sửa chữa sai sót cho học sinh Ví dụ: Kể người hàng xóm, giáo viên gợi ý thêm nét đặc trưng tuổi tác, tính cách, hình dáng người Hay chia nhỏ câu hỏi: Tình cảm người hàng xóm gia đình em nào? Người hàng xóm giúp đỡ, hay chia em việc gì? 3.2 Giúp học sinh nắm trình tự bước viết đoạn văn: 12 3.3.1 Viết câu mở đầu: Giới thiệu đối tượng cần viết (Có thể diễn đạt câu) 3.3.2 Phát triển đoạn văn : Kể đối tượng: Có thể dựa theo gợi ý, gợi ý diễn đạt đến câu tùy theo lực học sinh 3.3.3 Câu kết thúc: Có thể viết câu thường nói tình cảm, suy nghĩ, mong ước em đối tượng nêu nêu ý nghĩa, ích lợi đối tượng sống, với người Ví dụ: Đề bài: Em kể người hàng xúm m em quý mn nht Câu mở đầu: - Giới thiệu người hàng xóm mà em định tả + Ở cạnh nhà em có người hàng xóm mà em quý mn nht ú l cụ Lan Các câu phát triĨn: - Kể người hàng xóm mà em q mến: Cô Lan năm ba mươi mươi tuổi Cô có dáng người thon thả, cao nước da trắng hồng Cô công nhân may Cô hiền hay giúp đỡ người Những rảnh cô thường sang nhà em chơi nói chuyện với mẹ em giúp mẹ em sửa đồ không mặc vừa Cơ cịn cho em làm tập khó Nhà em có nấu ngon mẹ hay mời cụ qua cựng n Câu kết thúc: - Tình cảm cđa em ®èi víi người hàng xóm: Cả nhà em quý cô xem cô thành viên nhà Giáo viên cần giúp cho học sinh hiểu có nhiều cách diễn đạt để làm em phong phú, tránh tình trạng dạy học sinh làm văn mẫu Cần chủ động hình thành kỹ bước thời điểm thích hợp Khơng nên áp đặt đòi hỏi em phải thể kỹ hình thành Trong q trình giảng dạy, giáo viên phải kiên nhẫn ln tái lặp lại kiến thức cho học sinh suốt năm học, giúp học sinh có móng tốt cho việc học tập mơn Tập làm văn lớp 3.3 Hướng dẫn cho học sinh tập kể trước viết văn: 3.2.1 Tập kể: 13 Sau quan sát tranh, ảnh nắm rõ yêu cầu câu gợi ý cách kể theo phần văn Tiến hành cho học sinh kể câu theo trình tự gợi ý Mỗi câu cho 2- em kể, em kể trùng lại ý bạn, giáo viên hướng dẫn, gợi ý cho em kể nhiều nội dung khác Sau học sinh kể giáo viên cần hỏi ý kiến nhận xét học sinh câu trả lời bạn để học sinh rút câu trả lời cách ứng xử hay Vì vậy, học sinh trình bày, giáo viên phải ý lắng nghe, ghi nhận ý tưởng hay, ý có sáng tạo học sinh để khen ngợi; đồng thời phát sai sót để sửa chữa Giáo viên cần đặt tiêu chí nhận xét thật cụ thể để học sinh làm sở lắng nghe bạn trình bày; phát từ, ý, câu hay bạn để học hỏi hạn chế bạn để góp ý, sửa sai Sau cho học kể theo câu chọn hai học sinh kể tốt kể lại toàn cho lớp nghe 3.2.2 Giúp học sinh tưởng tượng, liên tưởng: - Nếu Tập làm văn, học sinh biết diễn đạt nội dung quan sát; thực hành cách xác theo gợi ý; làm đủ ý khơng có sức hấp dẫn, lơi người đọc, người nghe Vì vậy, với đề giáo viên nên có câu hỏi gợi ý, khuyến khích học sinh liên tưởng, tưởng tượng thêm chi tiết cách tự nhiên, chân thật hợp lí qua việc sử dụng biện pháp so sánh, nhân hoá, để từ học sinh biết trình bày văn giàu hình ảnh, sinh động, sáng tạo Trí tưởng tượng, liên tưởng học sinh lứa tuổi hồn nhiên ngây thơ ngộ nghĩnh, để rèn luyện kĩ cho học sinh, giáo viên chuẩn bị câu, đoạn văn hay cho học sinh tham khảo, học hỏi làm phong phú thêm vốn kiến thức cho em 3.4 Chấm chữa bài: Khi học sinh làm vào vở, yêu cầu em làm bảng làm phụ để có sở lớp chữa Tôi hướng dẫn học sinh chấm bạn làm bảng để lớp rút kinh nghiệm Khi nhận xét làm bạn, học sinh thường nhận xét cách chung chung mà học sinh nói được, đại khái : Bài văn bạn hay; Bài văn diễn đạt trôi chảy; Bài văn bạn 14 có tính sáng tạo; Bài văn có ý, diễn đạt hay…Để phát huy tính tích cực, động não hoạt động học sinh, ngồi câu hỏi gợi mở chung yêu cầu làm văn, tập cho học sinh nhận xét bạn cách cụ thể ví dụ : + Nhận xét bản: Bài viết đủ phần: Câu mở đầu, Nội dung, Câu kết thúc Viết nội dung theo gợi ý chưa + Nhận xét cụ thể toàn bài: - Bài văn sử dụng từ hay ? Từ hay ? - Bài văn hay chỗ ? Đoạn hay ? Đọc cho bạn nghe ! - Sai dùng từ, từ từ ? Sửa lại ? - Bài văn lủng củng, lủng củng chỗ nào? Sửa lại nào? Sau đó, tơi gợi ý vài em đọc để giáo viên lớp nhận xét sửa sai Số lại, giáo viên ghi nhận xét cụ thể mặt hạn chế hay mà em làm để em biết mà sửa chữa phát huy phát cho học sinh buổi học sau 15 Bài làm học sinh vào bảng phu Kết đạt được: Nhờ thực biện pháp nêu trên, học sinh viết đoạn văn yêu cầu, học sinh có kĩ sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm để diễn đạt câu văn sinh động Các em có khả viết đoạn văn trước Đối với số em học tốt, hồn thành, viết ngày giàu hình ảnh so sánh, nhân hoá (Xem số viết học sinh phần phụ lục) Dựa vào kết cuối học kì 1, đánh giá theo thơng Theo TT30/2014 Kết cụ thể sau Tiêu chí nhận xét Biết viết câu, dùng từ hợp lý Biết nói, viết thành câu Biết dùng từ, câu văn có hình ảnh Biết trình bày đoạn văn Số em hoàn thành Số em chưa hoàn thành Số học sinh Số học sinh đầu năm 14 26 40 10 cuối năm 14 10 20 47 Trong 47 em hồn thành có em bồi dưỡng để trở thành học sinh khiếu môn Tiếng Việt 16 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1/ Bµi häc kinh nghiƯm Trước tiên giáo viên phải yêu nghề, phải trang bị cho vốn kiến thức Tiếng Việt, hiểu rõ mục tiêu học biết vận dụng biện pháp dạy học phân mơn Tập làm văn nói chung mục tiêu biện pháp nói riêng Nhờ chuẩn bị chu đáo tiến trình lên lớp tiết dạy nên tơi cảm thấy tự tin hơn, khắc phục hạn chế giáo viên đứng lớp Rèn cho giáo viên kĩ năng, kĩ xảo dạy học môn Tiếng Việt Cần ứng dụng tốt công nghệ thông tin dạy học cung cấp cho học sinh kiến thức qua hình ảnh, tư liệu qua đoạn phim, video theo chủ đề học Cách hướng dẫn thường xuyên giáo viên tạo đường mòn não em, giúp em hình thành kĩ đọc kĩ đề, xác định yêu cầu trọng tâm, cách viết đoạn văn Để làm giàu vốn từ, kĩ đặt câu cần phối hợp giáo viên phụ huynh học sinh tập cho em biết nói trả lời trịn câu nói trả lời thường xuyên nhà giao tiếp với em Ngoài cần hướng cho phụ huynh nên lựa chọn mua cho em loại sách văn hay, hay cảm thụ văn học cho em đọc 2/ Kết luận: Khi áp dụng số biện pháp vào dạy Tập làm văn dạng viết đoạn văn ngắn, nhận thấy em viết đoạn văn biết dựng từ, đặt câu hợp lí, với nội dung Nhiều em cịn biết viết câu có hình ảnh so sánh, nhân hóa viết tốt theo yêu cầu Một số em viết hay tuyển chọn để bồi dưỡng thi học sinh khiếu môn Tiếng Việt Tôi nghĩ với biện pháp trên, không áp dụng lớp tơi mà vận dụng dạy cho học sinh lớp ba thành phố Thuận An Nếu người giáo viên biết vận dụng biện pháp để tiến hành dạy học, nghĩ chất lượng giáo dục, hiệu quả giáo dục môn Tiếng Việt cụ thể phân môn 17 tập làm văn ngày tăng cao cách rõ rệt Các biện pháp tơi thực giảng dạy, thấy học sinh tiến hẳn năm 3/ Kiến nghị: - Các quản lí giáo dục cấp đạo trường tổ chức chuyên đề trao đổi kinh nghiệm việc giúp học sinh viết đoạn văn, văn tập làm văn để giáo viên học hỏi kết đạt hiệu - Giáo viên phải thường xuyên xem bảng thống kê học theo chủ đề để chuẩn bị tốt khâu : chọn thêm từ giải nghĩa, liên hệ mở rộng nội dung Khi soạn hệ thống câu hỏi cần ngắn gọn, dễ hiểu - Giáo viên phải thường xuyên nhận xét viết cụ thể làm tốt, làm chưa tốt để em phát huy sửa sai kịp thời - Những biện pháp để giúp học sinh viết tốt đoạn văn ngắn nêu đề tài suy nghó kinh nghiệm mang tính cá nhân Chăc giải pháp đưa cịn nhiều hạn chế, thiếu sót đúc kết kinh nghiệm giảng dạy cá nhân Mong q thầy cô lãnh đạo bạn đồng nghiệp trao đổi đóng góp ý kiến cho đề tài hoàn thiện có giá trị khoa học Người vieát TÀI LIỆU THAM KHẢO ... nhau,cùng giúp tiến - Học sinh lớp lứa tuổi thích học ham học - Các em học phân môn Tập làm văn lớp nắm kiến thức, kỹ phân môn Tập làm văn Đây sở giúp em học tốt phân môn tập Làm văn lớp - Nhà trường... lại kiến thức cho học sinh suốt năm học, giúp học sinh có móng tốt cho việc học tập môn Tập làm văn lớp 3. 3 Hướng dẫn cho học sinh tập kể trước viết văn: 3. 2.1 Tập kể: 13 Sau quan sát tranh, ảnh... câu văn, đoạn văn viết Bản thân giáo viên cần kiên trì hướng dẫn học sinh luyện tập giúp em sửa chữa kịp thời sai sót Đây sở để thực biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn Tập làm văn