SKKN sáng kiến kinh ngiệm một số biện pháp giúp học sinh lớp 6 nắm vững tên nốt nhạc trong phân môn tập đọc nhạc

Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHA TRANG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ÂU CƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP NẮM VỮNG TÊN NỐT NHẠC TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ÂU CƠ Tác giả: NGUYỄN THỊ HUỆ Giáo viên môn: Âm nhạc Kèm theo: Đĩa CD Năm học: 2014 – 2015 Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ MỤC LỤC Nội dung Mục lục ĐẶT VẤN ĐỀ I Bối cảnh đề tài II Lý chọn đề tài III Phạm vi đối tượng nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu V Điểm kết nghiên cứu GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề III Một số biện pháp tiến hành để giải vấn đề * Biện pháp giúp học sinh nắm vững tên nốt nhạc: * Biện pháp giải mã cao độ, trường độ: * Biện pháp phát triển tai nghe cảm thụ âm thanh: * Một số biện pháp khác: IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm III Khả ứng dụng, triển khai IV Những kiến nghị, đề xuất Tài liệu tham khảo Phụ lục Trang 4 6 6 10 11 15 17 19 20 22 22 22 23 24 25 26 A ĐẶT VẤN ĐỀ: Lịch sử phát triển tiến xã hội loài người từ trước tới cho thấy: Bất xã hội muốn trì phát triển phải thực việc giáo dục liên tục hệ người Giáo dục tượng xã hội nảy sinh, phát triển tồn gắn liền với phát triển xã hội, nhu cầu xã hội Trong tiến trình phát triển, xã hội tìm phương thức thích hợp để trì tồn phát triển theo hướng tiến không ngừng mình.Trong xã hội đại, giáo dục xem đường xã hội hóa, tích cực có định hướng tốt Đối với nước ta nay, giáo dục xem Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ quan trọng nhất, mục tiêu chiến lược xã hội, quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo bồi dưỡng nhân lực phát triển nhân tài nhằm thúc đẩy phát triển tiến xã hội.Bác Hồ nhấn mạnh: “ Xã hội nào, giáo dục ấy” Là muốn khẳng định vai trò tác dụng giáo dục giai đoạn lịch sử, giúp ta hiểu rõ tác dụng sâu sắc giáo dục đời sống nhân loại Để hoàn thành nghiệp mẻ trọng đại , phải “chăm lo phát triển giáo dục với tốc độ cao hơn, chất lượng tốt hiệu tốt nhằm nâng cao dân trí , đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước” ( Đỗ Mười) Giáo dục người trình độ khoa học kỹ thuật mà phải biết giải vấn đề thực tiễn nghiệp giáo dục xây dựng xã hội dân chủ, thấm nhuần lý tưởng cao đẹp chân – thiện - mỹ , mà đường giáo dục có hiệu góp phần vào nghiệp giáo dục chung Đó giáo dục thẩm mỹ- giáo dục nghệ thuật nói chung đặc biệt giáo dục âm nhạc nói riêng Khát vọng vươn tới đẹp đặc điểm người Trong cảm thụ đẹp, người không tiếp nhận thông tin đặc điểm tượng mà mức độ tự giới mức độ phát triển tiềm sáng tạo thân Cái đẹp gắn liền với lao động sống, yếu tố đẹp xung quanh ta thừa nhận giá trị thẩm mỹ chúng có tác động tới người Sự biểu tập trung giá trị thẩm mỹ nghệ thuật Do “nghệ thuật giá trị thẩm mỹ cần tận dụng phương tiện giáo dục quan trọng để hình thành người nhân cách giàu chất nhân văn, công cụ giúp nhân loại cải tạo sống theo quy luật đẹp” ( Max) Muốn cho sống người đặc biệt hệ tương lai ( Học sinh) tiếp nhận cảm thụ đầy đủ đẹp , biến thành giá trị thẩm mỹ thực cho mình, đẹp nghệ thuật nghệ thuật âm nhạc nói riêng ( thường sâu sắc) cần có hỗ trợ người lớn, nhà trường, thiết chế văn hóa – nghệ thuật, đặc biệt giáo dục nói chung giáo dục âm nhạc nói riêng Nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ giúp cho hệ trẻ làm chủ giá trị thẩm mỹ, hình thành giá trị đặc biệt thực , người tạo lực cảm thụ, động , đánh giá thẩm mỹ, nhu cầu thói quen, sáng tạo theo nhu cầu đẹp, để làm phong phú thêm cho đời sống giá trị Vì thực tốt giá trị nghệ thuật , đào tạo bồi dưỡng cho xã hội hệ công dân trẻ có tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ chất đến trình độ định nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, đáp ứng mà nhu cầu xã hội đặt cho giáo dục, làm cho giáo dục gắn bó với phục vụ có hiệu cho nghiệp công nghiệp hóa – đại hóa đất nước thời kỳ đổi mới, đồng thời đảm bảo lợi ích , đáng người học , đảm bảo từ sở ban đầu họ có điều kiện để tiếp tục hoàn thiện phát triển liên tục suốt đời người I BỐI CẢNH CỦA VẤN ĐỀ: Giáo dục thẩm mỹ cho người thiếu mục đích giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện.Việc giáo dục người toàn diện không giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua môn học nghệ thuật Trong có môn Âm nhạc II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế đòi hỏi phát triển xã hội, Bộ Giáo dục Đào tạo điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường coi môn học bắt buộc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ nhà trường phổ thông, đặc biệt giáo dục âm nhạc trường phổ thông đào tạo chuyên gia âm nhạc, nhạc sỹ hay ca sỹ mà làm cho giới tinh thần học sinh phong phú lên phương tiện âm nhạc, hoàn thiện nâng cao tâm cao em , bồi dưỡng em có phẩm chất đạo đức tốt đẹp, hình thành em sở tình cảm thái độ tiến bộ, nhân đạo giới xung người Với nhiệm vụ giáo viên âm nhạc cần phải nghiên cứu phương pháp, biện pháp phù hợp để giảng dạy môn âm nhạc cho có hiệu cao, tránh cách truyền thụ kiến thức có sẵn, học sinh tiếp thu cách thụ động… Vì cần tăng cường hoạt động học sinh, trọng thực hành học, tích hợp liên môn tiết học, giảm nhẹ học lý thuyết rèn tập đọc nhạc Đặc biệt giáo viên âm nhạc cần phải tìm tòi biện pháp dạy học có hiệu quả, Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ linh động bước lên lớp, sử dụng hiệu đồ dùng dạy học Thường xuyên có biện pháp, cách thức để tổ chức học mang tính vui – học, học – vui không bị căng thẳng, khô khan nặng nề Bản thân giáo viên phân công giảng dạy môn, nhận thấy đại đa số em thích ca hát lại ngán ngại đọc tập đọc nhạc Qua thực tế giảng dạy từ năm trước Tôi nhận thấy trước tập đọc nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt , đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Những năm trước dạy môn âm nhạc nhận thấy hầu hết em chưa thực hứng thú với phân môn tập đọc nhạc, phương pháp chưa phù hợp Song phân môn khó, có phần khô khan Mặc dù em tiếp xúc với phân môn tiểu học lên THCS phương pháp dạy học thay đổi ảnh hưởng đến chất lượng học em Bên cạnh đồ dùng dạy học thiếu phách, song loan, nhạc cụ cũ chức năng, tranh ảnh, băng đĩa Do kết đạt chưa cao, gây hứng thú cho em việc học tập tiếp thu kiến thức môn Nhiều học sinh chưa nắm vững tên nốt nhạc đọc nốt chậm Từ thực tế đó, xin đưa số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn tập đọc nhạc III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Học sinh khối lớp trường THCS Âu Cơ năm học 2013-2014, 2014-2015 IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Giúp giáo viên dạy tốt phân môn Tập đọc nhạc học sinh học tốt phân môn ( đặc biệt lớp 6) V ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Sau thời gian áp dụng phương pháp, biện pháp dạy học tập đọc nhạc kết học tập học sinh có chuyển biến theo hướng tích cực Âm nhạc làm cho em có tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển toàn diện em hứng thú để học tốt môn học khác Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Ở trường THCS, lớp với đặc điển tâm lí đặc thù, em bước vào môi trường có nhiều thay đổi, xuất nhiều giáo viên lớp số lượng môn tăng lên, mức độ phức tạp học nhiều với cấu trúc thời gian thời khóa biểu tiết học, buổi học nhiều hơn, từ quan hệ hay giao tiếp em phong phú Phần đông lứa tuổi này, với kinh nghiệm tích lũy âm nhạc em nhiều học lớp mẫu giáo, tiểu học đặc biệt điều kiện sống theo nhịp độ phát triển kinh tế xã hội, công nghệ văn hóa xã hội ngày em tiếp xúc với âm nhạc qua nhiều phương tiện thông tin đại chúng hay có nhiều em tham gia hoạt động văn hóa xã hội địa phương… Vì vậy, chương trình môn âm nhạc tiểu học lớp mục tiêu xác định là: Xây dựng phát triển lực âm nhạc cho học sinh, em có thị hiếu thẩm mỹ đắn, thông qua âm nhạc giáo dục em có tình cảm, đạo đức sáng, giúp em phát triển nhân cách toàn diện cân Mục đích cuối trang bị cho học sinh “trình độ văn hóa âm nhạc” định Trước mục tiêu đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi sáng tạo thông qua hoạt động giáo dục đa dạng khóa ngoại khóa để hình thành tình cảm, thị hiếu nhu cầu, niềm tin vào âm nhạc đặc biệt em có hứng thú ham thích học môn âm nhạc Trước tiên để đánh giá cách xác tình hình học tập học sinh khối cần nắm quy định Bộ giáo dục nội dung giáo dục âm nhạc lớp sau: Căn vào đặc trưng nghệ thuật âm nhạc, vào mục tiêu thời lượng môn học , vào đặc điểm tiếp thu âm nhạc học sinh đại trà, chương trình môn âm nhạc trường THCS cấu trúc dựa nguyên tắc sau đây: Lấy học hát làm trọng tâm, học nhạc lý tập đọc nhạc để nâng cao, coi trọng truyền thụ kiến thức phổ thông, tất nhằm xây dựng phát triển lực cảm thụ âm nhạc để hình thành trình độ học vấn âm nhạc phổ thông Nội dung âm nhạc lớp gồm phân môn: Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ Học hát, nhạc lý – tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức Trong phân môn tập đọc nhạc gồm nội dung sau: - Đặc điểm Tập đọc nhạc lớp 6: + TĐN theo cao độ âm : C-D-E-G-A thang âm ( Đô trưởng) + TĐN kết hợp hình nốt, tiết tấu + Các tập đọc nhạc viết theo nhịp 2/4,3/4 - Mục tiêu dạy tập đọc nhạc: + Học sinh hiểu chất Tập đọc nhạc trình khám phá giai điệu nhạc + Học sinh nắm vững tên nốt nhạc, có kỹ giải mã cao độ trường độ nốt nhạc để đọc giai điệu, biết đọc Tập đọc nhạc kết hợp gõ phách đánh nhịp + Giúp học sinh phát triển tai nghe, cảm thụ âm thanh, tư sáng tạo, hỗ trợ việc học hát phát triển khiếu âm nhạc em Tập đọc nhạc việc đọc cao độ trường độ nốt nhạc nhằm tìm thể giai điệu nhạc Đọc nhạc quan trọng, có ý ngĩa việc học cảm nhận âm nhạc Đây hoạt động quan trọng để phát triển âm nhạc học sinh, đòi hỏi em phải có “tai nghe”, nắm vững tên nốt nhạc, có khả giải mã khám phá giai điệu , có cảm nhận âm biết thể cao độ, trường độ, tốc độ, ngắt nghỉ…Nội dung thách thức không nhỏ việc học Âm nhạc học sinh phổ thông kỹ đọc nhạc cần dạy cách từ từ để dần trở nên quen thuộc Là giáo viên bồi dưỡng chuyên ngành Âm nhạc, qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn, thân nhiều đúc kết kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt kỹ đọc nhạc em chưa cao, nhiều em lúng túng Đứng trước hạn chế thực tại, xin đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em học phân môn Tập đọc nhạc hiệu mà tiến hành dạy số năm qua II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Trường THCS Âu Cơ trường chuẩn quốc gia gồm 37 lớp tiếp nhận học sinh phường Phứơc Tân Phước Tiến Chi Đảng, Ban giám Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ hiệu , Ban Đại diện cha mẹ học sinh …quan tâm tới môn Hiện trường có giáo viên âm nhạc ( giáo viên chuyên ngành âm nhạc giáo viên vănnhạc) trẻ, yêu nghề, nhiệt tình.Học sinh chăm ngoan, thể truyền thống hiếu học , truyề thống tôn sư trọng đạo Ngôi trường khang trang thoáng mát ,thân thiện điều kiện tốt để giáo viên học sinh hứng thú tích cực hoạt động dạy - học Tuy nhiên chưa có phòng học âm nhạc riêng, trang thiết bị , đồ dùng dạy học môn âm nhạc thiếu phách, cũ đàn organ chưa phong phú tranh ảnh Một phận lớn học sinh khối nhiều khó khăn kinh tế: khu vực vườn Dương, phụ huynh quan tâm chăm lo đến viếc học tập em, chất lượng học tập hạn chế Song em tiếp thu âm nhạc nhanh nhạy em tiếp xúc với nhiều phương tiện nghe nhìn phổ biến ,số thường tham gia văn nghệ tổ dân phố, phường, nhà văn hóa, trường văn hóa nghệ thuật hát thánh ca nhà thờ… Học sinh lóp bước vào bậc THCS, hoạt động học tập giao tiếp bỡ ngỡ trước nhiều môn, nhiều giáo viên em thích ứng nhanh với môi trường Đó ưu giảng dạy môn âm nhạc nói chung phân môn Tập đọc nhạc nói riêng cộng với lòng ham thích, say sưa nên em có khả học hỏi bắt chước, dễ nhạy cảm với âm nhạc Trường THCS Âu Cơ trường có phong trào văn hoá văn nghệ tốt Các hoạt động văn hoá văn nghệ diễn sôi suốt năm học qua Các hoạt động tác động nhiều môn Âm nhạc, góp phần thành công không nhỏ phân môn tập đọc nhạc Tập đọc nhạc tảng em học sinh hát đúng, chuẩn, thể xác hát, đổi lại tập đọc nhạc đòi hỏi thái độ học tập nghiêm túc đắn mang tính xác cao, để em học tốt có hứng thú học tập, đòi hỏi người thầy phải có phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo hứng thú cho em, trình cần phải rèn luyện lâu dài, bền vững, mang tính hệ thống Đa số em tiếp xúc với loại hình nên thể nhiều nhược điểm học tập Vì người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tốt tập đọc nhạc Trong thực tế, em phần lớn có khiếu, dễ nhạy cảm có khả học tốt nhiều so với số liệu thống kê Tại lại vậy? Phải kể đến nhiều nguyên nhân khác có nguyên nhân chủ quan khách quan Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ - Trước hết phía giáo viên: Hiện trường có giáo viên âm nhạc( giáo viên chuyên ngành âm nhạc giáo viên văn- nhạc) trẻ, yêu nghề, có kiến thức đảm bảo, tận tâm, tận lực nổ hoạt động giảng dạy truyền đạt kiến thức Thường xuyên tìm phương pháp, biện pháp giảng dạy có hiệu nhằm kích thích lòng yêu âm nhạc thích học môn âm nhạc học sinh Song giáo viên trẻ, hạn chế kinh nghiệm sư phạm, có dự trao đổi học tập kinh nghiệm nhà trường internet, hạn chế dự thực tế giảng dạy đồng nghiệp trường bạn để học tập, trao đổi, rút kinh nghiệm… - Về phía học sinh: Nhìn chung em ham thích học môn âm nhạc, nhiên nhiều em chưa hứng thú học môn thực chưa ý thức tự giác học tập môn âm nhạc Có thể số em hoàn cảnh gia đình khó khăn đầy đủ phương tiện học tập, phương tiện hỗ trợ cho việc phát huy tính nhạy cảm, lòng say mê âm nhạc, số phụ huynh chưa để ý quan tâm đến việc học cuả em môn âm nhạc Một số em hạn chế khiếu, có nhiều học sinh có khiếu có khả học tốt môn âm nhạc tính rụt rè, nhút nhát, cưa mạnh dạn nên học môn không phát huy hết khả Có số học sinh ham mê chơi lơ việc học môn âm nhạc đẫn đến kết môn chưa đạt Cũng phương pháp dạy học chưa thực thu hút thuyết phục em Số lại( ít) không thích học lười học Vì kết học môn âm nhạc chưa cao - Về sở vật chất: phục vụ cho việc giảng dạy môn thiếu ( phách song loan ) cũ hư phận (đàn organ), chưa có phòng học môn âm nhạc riêng ảnh ảnh hưởng đến kết học tập khả lực phát huy hoạt động âm nhạc học sinh Mặc dù Chi nhà trường, Ban giám hiệu, Ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm kinh phí có hạn nên giáo viên môn tự khắc phục Dựa vào sở lý luận có, thực trạng trường với thời gian giảng dạy trường THCS Âu Cơ, tìm hiểu khả học nhạc học sinh khối lớp Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc yêu thích Tập đọc nhạc rơi vào số em gọi có khiếu Còn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ Qua kiểm tra đọc tập đọc nhạc số lượng em đọc tốt khiêm tốn Thực tế nghe em thực tập, bên cạnh em trình bày tự nhiên thoải mái số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, đọc với tính chất thuộc lòng, đọc nhạc tên nốt mà chưa trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không tiết tấu nhạc III MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc nhạc lớp 6, trước tiên giáo viên cần nắm vững nội dung, phương pháp, biện pháp bước giảng dạy Tập đọc nhạc để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt Song dựa vào tình hình thực tế lớp mà đưa biện pháp thích hợp nhằm giúp em hứng thú với phân môn Tập đọc nhạc Bản thân áp dụng số biện pháp giúp học sinh lớp trường vài năm phân môn Tập đọc nhạc có tiến rõ rệt Vì đề tài xin mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm biện pháp đó, có số biện pháp “mẹo nhỏ” quen áp dụng không thường xuyên, linh động bỏ qua không ý học Tập đọc nhạc không hiệu mong muốn: Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc : Khi học Tập đọc nhạc, yếu tố em phải đọc thục, xác tên nốt – yếu tố quan trọng định việc đọc nhạc em lớp sau Thực tế dạy học cho thấy, học sinh lớp làm quen tên nốt cấp tiểu học đa số học sinh không thuộc tên nốt khuông, em thường viết tên nốt nhạc khuông nhạc Để giúp học sinh thuộc tên nốt nhạc, áp dụng số biện pháp sau: Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ 10 Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ ( Luyện đọc tập thói quen nhớ nốt nhạc khuông nhạc) Học sinh miệng đọc tên chuỗi âm lên xuống đồng thời dùng tay phải vào bàn tay trái theo vị trí nốt nhạc “khuông nhạc bàn tay trái” Như tiết học nhạc học sinh tiếp xúc với tên vị trí nốt nhạc khoảng 3, lần Dần dần tạo thói quen nhớ cách chắn vị trí nốt nhạc khuông nhạc Từ giúp em xác định nhanh, xác vị trí nốt nhạc Tập đọc nhạc Biện pháp khả thi, sử dụng chung cho đối tượng học sinh đặc biệt lớp học nhạc trung bình, yếu 4) Trước tiết học Tập đọc nhạc cuối tiết học yêu cầu học sinh chép TĐN vào ghi nhạc, em khắc sâu lần 5) Gợi ý học sinh sử dụng khuông nhạc có nốt nhạc tên nốt để cần thiết em dễ dàng kiểm tra lại, Yêu cầu học sinh ghi mặt sau ghi chép nhạc để tiện sử dụng Nếu trường có phòng học chức âm nhạc riêng phòng học nên treo nốt nhạc có tên nốt số Tập đọc nhạc để em tiếp xúc, cần để dễ kiểm tra Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ 12 Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ 6) Học thuộc thơ nốt nhạc khóa son sau: Nhìn vào năm ngón bàn tay Giống khuông nhạc thấy năm dòng Các em nhớ phải thuộc lòng Đến âm nhạc ta dùng để ghi Dòng tên gọi Mi Dòng hai ta thấy nốt Son Dòng ba Si thấy không Dòng tư nốt Rế, dòng năm nốt gì? Nốt ta tìm Chính nốt Fá dòng năm mà Bây ta học đến khe Khe Fa thứ nhất, khe La thứ nhì Khe Đô Si Khe Mi Rê mà Đi lên đọc lên Còn mà xuống đọc tên trở Đọc ta nhớ nốt Rê Nốt Rê nốt nằm kề Mi Nốt Mi nằm dòng đầu Nốt đô chẳng có hàng đâu Nếu mà ta kiếm lâu Vậy kẻ phụ hàng cho Đô Các em nhớ phải viết vô Viết vô khuông nhạc biết tên Biết tên phải hát lên Nếu không chẳng nhớ tến nốt Hoặc thơ khác “ Khuông nhạc bàn tay” Nhìn vào ngón bàn tay Giống khuông nhạc thay dòng Bàn tay, mà học thật thông Bạn đọc nốt nhạc thật không khó Này ngón út tên Mi Ngón Son đeo nhẫn, ngón Xi kề Ngón trỏ tên gọi Rê Ngón Pha liền kề - anh bàn tay Bàn tay ta lật ta xoay Lẩm nhẩm tí thuộc mà Bây đọc đến kẽ Pha Là kẽ thứ nhất, kẽ La thứ nhì Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ 13 Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ Kẽ Đô để Xi Nằm ngón cái, kẽ Mi cuối Khó mà đọc chẳng thông Lại bạn nhé, học cho vui Với biện pháp áp dụng cho lớp có số học sinh giỏi nhiều em phải học thuộc thơ xác định tên nốt xác 7) Trong quy trình dạy Tập đọc nhạc , giáo viên nên thường xuyên yêu cầu em nói ( đọc) tên nốt nhạc Biện pháp giúp học sinh luyện xác định nốt tốt nên áp dụng từ Tập đọc nhạc số 8) Đối với số lớp học giỏi sử dụng bảng phụ có khuông nhạc kẻ sẵn , giáo viên tự thiết kế làm nốt nhạc nhiều màu sắc sau trước học Tập đọc nhạc yêu cầu cá nhân đại diện tổ hoàn thành ghép nốt nhạc thành câu hoàn thiện thành Tập đọc nhạc.Với biện pháp đa số học sinh hứng thú em vừa chơi lại vừa học ( Bảng phụ nốt nhạc tự làm) 9) Ngoài giáo viên thường xuyên củng cố tên nốt nhạc dạy Học hát, Nhạc lý, Âm nhạc thường thức Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ 14 Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ Trên số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt Đây bước khởi đầu quan trọng giúp em học tốt phân môn Tập đọc nhạc Những biện pháp áp dụng linh động lớp tiết học khác nhau, tùy vào ứng dụng tác dụng đem lại cho tiết học Có thể với biện pháp giáo viên xen kẽ trò chơi âm nhạc sinh động, dễ gây hứng thú cho học sinh để em cảm thấy học Tập đọc nhạc không khô khan * Tuy nhiên, để đọc tốt Tập đọc nhạc, bước khởi đầu quan trọng nắm vững tên nốt, xin phép đưa thêm số biện pháp hữu ích giúp em học sinh lớp học tốt phân môn Tập đọc nhạc Biện pháp giải mã cao độ, trường độ: a) Luyện tập cao độ - Giáo viên hỏi học sinh cao độ nốt Tập đọc nhạc từ thấp lên cao, giáo viên viết lên bảng thành thang âm Ví dụ : Bài Tập đọc nhạc số “ Vào rừng hoa” Giáo viên hỏi: Trong Tập đọc nhạc, cao độ sử dụng nốt gì? Học sinh trả lời: Đô – Rê – Mi – Son – La Giáo viên thuyết trình: Bài Tập đọc nhạc sử dụng thang âm nên có thang âm sau: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc thang âm - Giáo viên dịch giọng cho phù hợp với giọng học sinh Do có số Tập đọc nhạc thấp cao cữ giọng học sinh lớp tiết học diễn vào tiết đầu buổi sáng ảnh hưởng không nhỏ đến cữ giọng lên cao em, giáo viên có biện pháp nhằm dịch giọng ( cao lên hạ thấp) cho phù hợp với giọng học sinh - Giáo viên đàn để học sinh đọc cao độ nốt từ thấp lên cao theo chiều ngược lại Đôi giáo viên nên hướng dẫn em tập đọc quãng thang âm Luyện tập cao độ tiết tấu hai hoạt động cần thiết dạy Tập đọc nhạc Tâm lí học sinh muốn khám phá tên nốt nhạc Tập đọc nhạc, Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ 15 Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc cao độ hoạt động vừa giúp em nắm vững tên nốt, vừa đọc cao độ b) Luyện tập tiết tấu - Giáo viên viết tiết tấu Tập đọc nhạc lên bảng (thông thường tiết tấu câu đầu tiên) Nếu không viết lên bảng, giáo viên cần vào Tập đọc nhạc để học sinh nhận âm hình tiết tấu Những lưu ý luyện tập tiết tấu: + Có nhiều cách luyện tập, có cách phổ biến mà giáo viên thường áp dụng, là: Đọc tiết tấu, gõ tiết tấu, đọc kết hợp gõ tiết tấu, đọc tiết tấu kết hợp gõ phách Tuy nhiên, Tập đọc nhạc, nên chọn 1-2 cách luyện tập thích hợp Ví dụ với tiết tấu Tập đọc nhạc số “ Thật hay” Cách thứ nhất, giáo viên đọc: đơn đơn đen, đơn đơn đen, đơn đơn đơn đơn trắng Cách thứ hai, gõ tiết tấu mà không đọc Cách thứ ba, giáo viên vừa đọc vừa gõ tiết tấu Cách thứ tư, đọc tiết tấu kết hợp gõ phách + Thời gian luyện tập tiết tấu không nên kéo dài, thực khoảng 2-3 phút Bởi kéo dài ảnh hưởng tới thời gian bước khác + Chỉ nên hướng dẫn học sinh luyện tập tiết tấu câu mở đầu Tập đọc nhạc, nhiên tập đọc câu, xuất tiết tấu khó, giáo viên hướng dẫn em luyện tập thêm + Việc đọc gõ tiết tấu khó thể với nốt nhạc ngân dài, giáo viên cần qui ước với học sinh động tác mở rộng hai bàn tay (nếu nốt ngân dài) úp hai bàn tay (nếu dấu lặng)… + Nếu Tập đọc nhạc có tiết tấu khó, giáo viên nên sử dụng cách luyện tập tiết tấu đơn giản (đọc tiết tấu gõ tiết tấu), ngược lại có tiết tấu dễ, áp dụng cách luyện tập phức tạp (đọc kết hợp gõ tiết tấu đọc tiết tấu kết hợp gõ phách) + Cần cho học sinh sử dụng tiết tấu luyện tập tập đọc câu Trên biện pháp hữu ích việc giải mã cao độ, trường độ Tập đọc nhạc giúp học sinh đọc Tập đọc nhạc tốt Song tùy đối tượng học sinh lớp, tùy Tập đọc nhạc mà giáo viên có thay đổi phù hợp Biện pháp áp dụng nhiều tiết học Tập đọc nhạc lớp 7,8,9 Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ 16 Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ Biện pháp phát triển tai nghe cảm thụ âm thanh: Qua thực tế cho thấy em nhanh nhạy cảm với âm nhạc giáo viên có định hướng tốt đánh thức tiềm em Biện pháp phát triển tai nghe cảm thụ âm cho học sinh lớp thường sử dụng nhiều tiết ôn tập Tập đọc nhạc củng cố kiến thức Tập đọc nhạc học Giáo viên hướng dẫn học sinh nghe giai điệu nhận biết câu nhạc, nghe tiết tấu nhận biết câu nhạc nghe vài nốt mở đầu, nhận biết câu nhạc… Ví dụ ôn tập Tập đọc nhạc số Chơi đu, giáo viên đàn giai điệu vài nốt câu bất kì, học sinh phải trả lời câu đọc xác câu nhạc Đáp án: câu Chơi đu: Giáo viên gõ tiết tấu câu bài, học sinh phải trả lời câu nào, gõ tiết tấu đọc xác câu nhạc Nên áp dụng với câu có đáp án đúng, ví dụ giáo viên gõ tiết tấu sau ôn tập nội dung gồm hát “ Hô-lahê, Hô-la-hô” Tập đọc nhạc số 10 “ kênh xanh xanh”: Đáp án tiết tấu Tập đọc nhạc số 10 “ Con kênh xanh xanh” - Tập đọc nhạc kết hợp gõ phách, nhịp - Tập đọc nhạc kết hợp đánh nhịp - Trình bày Tập đọc nhạc hình thức cá nhân, cặp, nhóm, tổ (không phải biểu diễn, học sinh xem nhạc) Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ 17 Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ - Đọc nhạc cách nối tiếp, đối đáp - Đọc nhạc nguyên âm: đọc nguyên âm (A, U, I… thay cho tên nốt nhạc) - Giáo viên cho học sinh nghe toàn hát (với trường hợp Tập đọc nhạc đoạn hát đó) - Giáo viên chép câu lên bảng, yêu cầu học sinh tự đọc Biện pháp nhằm khắc phục tình trạng học vẹt học sinh, em đọc Tập đọc nhạc đọc từ đầu, yêu cầu đọc câu không thực - Bài tập thực hành làm phím đàn (mỗi em làm nốt nhạc): mục tiêu để củng cố cho học sinh kĩ đọc cao độ nốt nhạc Khi học xong Tập đọc nhạc, giáo viên để em xung phong làm phím đàn, giáo viên vào phím đàn nào, học sinh phải đọc cao độ phím Nên áp dụng với Tập đọc nhạc sử dụng quãng liền bậc để giáo viên phím đàn cho thuận tiện, ví dụ với nhạc Tập đọc nhạc số Mô-da: - Bổ sung 1-2 nốt nhạc thiếu: ví dụ yêu cầu học sinh viết lên khuông nốt thiếu câu Thật hay: Đáp án: hai nốt Son móc đơn (câu Thật hay) - Học sinh tập chép Tập đọc nhạc - Học sinh tập đặt lời ca - Giáo viên đưa lời mới, thay đổi trình tự câu, yêu cầu em xếp câu lại theo theo giai điệu nhạc - Đọc nhạc giọng tập đọc dịch sang giọng khác Ví dụ sau học sinh đọc tốt Con kênh xanh xanhở giọng Đô trưởng, giáo viên đưa nhạc giọng Rê trưởng cho học sinh tập đọc (áp dụng lớp học tốt) Thông thường gắn biện pháp với hoạt động trò chơi vui nhộn đem lại hiệu tốt Vì áp dụng biện pháp nhiều tiết Tâp đọc nhạc lớp 7,8,9 Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ 18 Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ 3.Một số biện pháp khác: Ngoài phương pháp, biện pháp giúp em học sinh lớp trường học tốt phân môn Tập đọc nhạc áp dụng số biện pháp sau “ nhỏ’ lại ảnh hưởng “ lớn” đến kỹ đọc tiếp thu Tập đọc nhạc em: - Phương pháp bắt nhịp: Giáo viên cần nắm vững giọng Tập đọc nhạc, xác định hợp âm đầu câu Tập đọc nhạc cần bắt nhịp cho học sinh đọc sử dụng nhạc cụ đàn nốt đầu hay câu Tập đọc nhạc bắt nhịp Phương pháp giúp em không bị lúng túng đọc sai giọng Tập đọc nhạc lý giáo viên bắt nhịp cho em đọc chưa kỹ năng.Với phươn g pháp giáo viên ứng dụng bắt nhịp cho tất hát Tập đọc nhạc chương trình môn âm nhạc THCS - Phương pháp chia câu Tập đọc nhạc: Thông thường giáo viên hướng dẫn học sinh chia câu dựa vào lời ca Tập đọc nhạc, điều vô hình chung hướng em vào lời ca Tập đọc nhạc Tập đọc nhạc theo mục tiêu phân môn Chính áp dụng phương pháp chia câu dựa vào nhịp ô nhịp Ví dụ: Bài Tập dọc nhạc chia thành câu: câu gồm ô nhịp, câu gồm ô nhịp IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Từ đầu năm học áp dụng thực giảng dạy Tập đọc nhạc với phương pháp biện pháp trình bày thấy em say mê Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ 19 Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ hứng thú học tập, kết nâng lên rõ rệt: Kết đánh giá học lực môn Âm nhạc năm học 2013-2014 lớp học sinh chưa đạt, học sinh hoàn thành tốt tăng lên phần tập đọc nhạc em thể tốt cụ thể lớp 6.2 sau: Phân loại học sinh đọc tập đọc nhạc Tổng số HS Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc tốt, trôi chảy 31 Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc Tỉ lệ học sinh chưa đọc tập đọc nhạc Số em đạt Đầu năm Đạt Cuối năm học em (16,1 %) 20em(64,5%) 31 16em (51,6 %) 10em(32,3%) 31 10em(32,3 % 1em (3,2%) Kết qua phiếu điều tra ( phần phụ lục) đánh giá mức độ yêu thích phân môn Tập đọc nhạc môn âm nhạc lớp ( sau áp dụng số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc nhạc) thực khảo sát lớp 6.4 ( 40 học sinh) năm học 2014 – 2015 sau: - Em có yêu thích môn âm nhạc không? Có Không Bình thường - Phân môn Tập đọc nhạc có hứng thú em không? Có Không Bình thường - Học Tập đọc nhạc, em thích khám phá gì? Cao độ ( tên nốt), trường độ (hình nốt), giai điệu, tiết tấu Lời ca Tác giả - Làm để học tốt phân môn Tập đọc nhạc? Đến lớp nghe cô giảng hướng dẫn Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ 100% 0% 0% 83% 0% 17% 83% 10,3% 6,7% 0% 20 Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ Xem trước nhận xét Tập đọc nhạc nhà, đến lớp tập đọc nhạc theo hướng dẫn giáo viên 100% Ghi chép đầy đủ 0% - Đóng góp ý kiến em số biện pháp nhằm học tốt phân môn Tập đọc nhạc: Có phòng học chức riêng, cần nhiều đồ dùng học tập như: phách, song loan… Tập đọc nhạc phân môn khó học, việc giảng dạy phân môn học sinh lớp đòi hỏi phải có phương pháp, biện pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp, biện pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, với số phương pháp, biện pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy trường THCS Âu Cơ vài năm qua, nhận thấy hiệu phương pháp, biện pháp cao Tuy nhiên, vận dụng phương pháp, biện pháp này, giáo viên tuỳ ứng biến cho phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp phân môn tập đọc nhạc để kết học tập em ngày nâng cao Qua đề tài muốn trao đổi với quý đồng nghiệp vấn đề học Âm nhạc, học Âm nhạc làm cho người thoải mái, hứng thú học tập môn học học môn học khác, giáo dục Âm nhạc với giáo dục môn học khác lập nên giáo dục toàn diện để đào tạo hệ trẻ đủ lực, đầy tự tin trở thành người chủ tương lai đất nước Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ 21 Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ PHẦN KẾT LUẬN I NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Khả nhận thức người nói chung, học sinh THCS đặc biệt học sinh lớp nói riêng lớn sẵn có Điều người giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp, biện pháp giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống II Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Những biện pháp giảng dạy môn âm nhạc suy cho nhằm giảng dạy môn âm nhạc tốt hơn, hướng tới giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh trở người phát triển toàn diện đức trí thể mỹ Vì giáo viên âm nhạc cần hiểu rằng: Bồi dưỡng cho học sinh hứng thú lòng yêu thích môn âm nhạccó tư tưởng nghệ thuật cao, hình thành em thị hiếu tôt lực âm nhạc Sử dụng khả tác dụng thẩm mỹ âm nhạc để rèn luyện cho em phẩm chất đạo đức tốt, đáp ứng yêu cầu xây dựng nhân cách người Xã Hội Chủ Nghĩa Giáo viên âm nhạc người đánh thức cảm xúc tốt đẹp , rung động tinh tế từ sâu thẳm trái tim em đẹp, sống.Vì giáo viên kinh nghiệm chưa nhiều, ya thức rõ đắn vị trí, vai trò trách nhiệm nghề nghiệp Điều cần phải làm việc tất trái tim, nhiệt huyết tài nghề nghiệp thực mình, lẽ âm nhạc nghệ thuật không truyền thụ vẻ đẹp nghệ thuật lòng say mê ý thức trách nhiệm đặc biệt Người giáo viên cần phải nâng cao trình độ bên cạnh tri thức tối thiểu cần có, cần phải mở rộng hiểu biết sách báo, mang, băng hình… tiếp xúc ngày nhiều tác phẩm nghệ thuật phương tiện mà hoàn cảnh cụ thể cho phép Những nhận thức giúp cho người giáo viên tìm phương pháp, biện pháp giảng dạy hay, đem lại kết cao học tập cho học sinh đặc biệt với môn âm Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ 22 Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ nhạc lớp gây cho học sinh đam mê, hứng thú, qua có tìm hiểu cảm nhận tốt giới xung quanh, có tri thức đạo đức sâu sắc Giáo dục nghệ thuật nói chung môn âm nhạc nói riêng công việc mẻ, phức tạp khó khăn lại cần thiết phải tiến hành cách nghiêm túc liên tục.Tất sống hôm tương lai hệ trẻ, đất nước Trên sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trường THCS, xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù phân môn, người giáo viên phải có vai trò chủ đạo việc tổ chức dạy học, bên cạnh việc truyền thụ kiến thức xác phải lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp, biện pháp giảng dạy phù hợp ta thu kết mong muốn Qua quan sát thực tế nhận thấy em yêu thích phân môn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập nâng lên, em mạnh dạn hơn, tự tin thực tập Để thay lời kết nói lên ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm ý nghĩa việc học tốt phân môn Tâp đọc nhạc, xin trích lời phát biểu Nhạc sỹ Phan Trần Bảng - Nguyên người biên soạn Chương trình, sách giáo khoa, cải tiến phương pháp giảng dạy, gắn bó với nghiệp giáo dục Âm nhạc, ông đánh giá việc dạy học Âm nhạc nhà trường sau: “ … thông qua “phương tiện kiến thức” với hệ thống phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp với đối tượng học, với thực tiễn, với đặc thù môn mà hình thành học sinh phẩm chất đạo đức trí tuệ cao: rèn trí thông minh, nhu cầu tư duy, lực tư duy, nhu cầu lực thẩm mĩ, biết phản biện, nhằm phát triển tối đa khả trí tuệ tình cảm để làm người Phương pháp dạy học trở thành mục tiêu để người thầy vươn tới thực nhiệm vụ trên.Trong Chương trình giáo dục Âm nhạc có nhiều phân môn, có phân môn đáp ứng nhiệm vụ mà ta chưa nhận thức khai thác được, phân môn Tập đọc nhạc” III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI: Có thể ứng dụng triển khai giáo viên giảng dạy Âm nhạc trường Trung học sở cho khối lớp Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ 23 Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ IV NHỮNG ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: Để nâng cao chất lượng học tập phân môn tập đọc nhạc cho học sinh trung học sở nói chung lớp nói riêng, xin có ý kiến đề xuất sau: Bổ sung thêm đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn như: Có phòng học chức âm nhạc riêng, bảng phụ chép nhạc sẵn để chép Tập đọc nhạc , phách song loan, thay nhạc cụ( Đàn organ) có nhiều chức phù hợp Tất nhằm đáp ứng nhu cầu học tập em tốt * Đề tài nghiên cứu dựa thực tế giảng dạy năm qua trường Trung học sở Âu Cơ - nơi công tác đúc kết kinh nghiệm xin trình bày với quý đồng nghiệp Rất mong đóng góp nhiệt tình quý đồng nghiệp, hội đồng khoa học Chân thành cảm ơn! Nha Trang, ngày 01 tháng 04 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Huệ Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ 24 Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa âm nhạc lớp Sách giáo viên âm nhạc lớp Chuẩn kiến thức – kỹ môn âm nhạc Đổi phương pháp dạy hoc – kiểm tra – đánh giá môn âm nhạc Internet: +Bài thơ “ Nốt nhạc khóa Sol” Nguyễn Nam + Chia sẻ Nhạc sỹ Phan Trần Bảng diễn đàn music.edu.vn Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ 25 Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững tên nốt nhạc phân môn Tập đọc nhạc trường Trường học sở Âu Cơ PHỤ LỤC Trường THCS Âu Tên học sinh: Lớp: PHIẾU ĐIỀU TRA ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ YÊU THÍCH PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC MÔN: ÂM NHẠC ( SAU KHI ÁP DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS LỚP NẮM VỮNG TÊN NỐT NHẠC TRONG PHÂN MÔN TĐN Ở TRƯỜNG THCS ÂU CƠ) I Hãy đánh dấu (x) vào ô trống với lựa chọn em: Em có yêu thích môn âm nhạc không? Có Không Bình thường Phân môn Tập đọc nhạc có hứng thú em không? Có Không Bình thường Học Tập đọc nhạc, em thích khám phá gì? Cao độ ( tên nốt), trường độ (hình nốt), giai điệu, tiết tấu Lời ca Tác giả Làm để học tốt phân môn Tập đọc nhạc? Đến lớp nghe cô giảng hướng dẫn Xem trước nhận xét Tập đọc nhạc nhà, đến lớp tập đọc nhạc theo hướng dẫn giáo viên Ghi chép đầy đủ II Đóng góp ý kiến em số biện pháp nhằm học tốt phân môn Tập đọc nhạc: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trường THCS Âu Cơ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ 26