Giao an Ngu van 12 ki 11213

* Thao tác lập luận chứng minh: Đưa và phân tích các dẫn chứng tội ác của thực dân Pháp trên các phương diện để chứng minh cho luận điểm: “Thế mà hơn 80 năm nay, bọn thực dân Pháp đã lợi[r]

TIẾT 1, Ngày soạn: 13/8/2012 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX A Mục tiêu: Giúp HS: * Nắm số nét tổng quát các chặng đường phát triển, thành tựu chủ yếu và các đặc điểm VHVN từ CM tháng Tám – 1975 và đổi bước đầu VH từ 1975 là từ 1986 đến hết TK XX * Rèn luyện lực khái quát, tổng hợp, hệ thống hóa các kiến thức đã học B Phương pháp: * Kết hợp: thuyết giảng, phát vấn- gợi tìm C Lên lớp: Ổn định lớp, nêu số yêu cầu việc học môn Văn Kiểm tra vở, SGK Giới thiệu bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC *Thời kì VH này có giai đoạn? *Thử giải thích cách phân chia dựa I Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 vào mốc thời gian ấy? đến năm 1975: I Từ 1945 – 1975 Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa: *Nêu nét chính hoàn cảnh * Đường lối văn nghệ Đảng Cộng sản tạo nên VH lịch sử, XH, văn hóa? thống khuynh hướng tư tưởng, tổ chức và quan niệm nhà văn kiểu (nhà văn - chiến sĩ) * Hai kháng chiến chống Pháp và Mĩ suốt 30 năm đã tác động sâu sắc, mạnh mẽ tới đời sống vật chất và tinh thần toàn dân tộc, đó có VH, tạo cho VH đặc điểm và tính chất riêng * Nền kinh tế còn nghèo nàn, chậm phát triển * Từ 1945 đến 1975, ta chủ yếu tiếp xúc và chịu ảnh hưởng văn hóa các nước XHCN (Liên Xô, Trung Quốc…) *2 yếu tố sau cùng tác động gì đến Quá trình phát triển và thành tựu chủ yếu: VH? a Chặng đường từ 1945 đến 1954: * VH phản ánh không khí hồ hởi nhân dân đất nước giành *Cảm hứng chủ đạo VH chặng độc lập, ca ngợi tổ quốc và quần chúng CM (Huế tháng Tám, Vui đường 45 – 54? bất tuyệt - Tố Hữu, Ngọn quốc kì,– Xuân Diệu…) * VH tập trung phản ánh kháng chiến chống Pháp Khám phá sức mạnh và phẩm chất tốt đẹp nhân dân Tự hào và tin tưởng vào kháng chiến * Các thể loại chính: Truyện ngắn và kí mở đầu cho VH : Một lần tới thủ *SGK nêu thể loại chính nào? đô Trận phố Ràng (Trần Đăng), Đôi mắt (Nam cao), Làng (Kim *Nêu vắn tắt thành tựu thể loại? Lân), Thư nhà (Hồ Phương)… (GV thêm: nhược điểm củu truyện kí: Từ 1950, xuất tiểu thuyết: Vùng mỏ (Võ Huy Tâm), Xung chưa phản ánh đầy dủ thực hi kích (Nguyễn Đình Thi), Đất nước đứng lên (Nguyên Ngọc), tập sinh, mát, nhân vật còn đơn giản truyện Truyện Tây Bắc (Tô Hoài) tính cách và nội tâm) Thơ đạt nhiều thành tựu xuất sắc: *Cảm hứng chính thơ? + Cảm hứng chính: Tình yêu quê hương đất nước, căm thù giặc, ca ngợi kháng chiến và nhân dân + Nhiều phong cách thơ: đại chúng – dân tộc hóa (Tố Hữu), thơ *Các đề tài văn xuôi? So sánh với chặng 45 – 54? *Nêu phát triển thơ ca chặng đường này? *Chủ đề bao trùm VH chặng đường 65 – 75? *Kể tên vài tác phẩm? GV giải thích tầm ý nghĩa nhân loại: Không để chống kẻ thù ngoại xâm, mà chống lực thù địch nhân loại cách tân – thơ tự (Nguyễn Đình Thi), bút pháp lãng mạn – anh hùng (Quang Dũng) + Tác phẩm tiêu biểu: Cảnh khuya, Rằm tháng giêng (Hồ Chí Minh), Bên sông Đuống (Hoàng Cầm), Tây Tiến (Quang Dũng), Nhớ (Hồng Nguyên), Đồng chí (Chính Hữu), tập Việt Bắc (Tố Hữu) Một số kịch: Bắc Sơn, Những người lại (Nguyễn Huy Tưởng), Chị Hòa (Học Phi) Một số tác phẩm lí luận phê bình có ý nghĩa định hướng cho văn học nghệ thuật : Chủ nghĩa Mác và vấn đê văn hóa VN (Trường Chinh)… b Chặng đường từ 1955 đến 1964: * Văn xuôi mở rộng đề tài, bao quát nhiều phạm vi đời sống: Đề tài kháng chiến chống Pháp: Sống mãi với thủ đô (Nguyễn Huy Tưởng), Cao điểm cuối cùng (Hữu Mai),Trước nổ súng (Lê Khâm) Hiện thực đời sống trước CM tháng Tám: Tranh tối tranh sáng (Nguyễn Công Hoan), Mười năm (Tô Hoài), Vỡ bờ (2 tập, Nguyễn Đình Thi), Cửa biển (4 tập, Nguyên Hồng) Xây dựng chủ nghĩa xã hội: Sông Đà (Nguyễn Tuân), Mùa lạc (Nguyễn Khải), Cái sân gạch (Đào Vũ)… * Thơ ca: - Phát triển mạnh với nhiều tập thơ - Ngợi ca hồi sinh miền Bắc, thể hòa hợp cái riêng và chung và nỗi đau chia cắt đất nước: Gió lộng (Tố Hữu), Ánh sáng và phù sa (Chế Lan Viên), Riêng chung (Xuân Diệu), Đất nở hoa (Huy Cận), Tiếng sóng (Tế Hanh)… * Kịch phát triển hơn: Ngọn lửa (Nguyễn Vũ), Chị Nhàn, Nổi gió (Đào Hồng Cẩm)… c Chặng đường từ 1965 đến 1975: Chủ đề bao trùm: đề cao tinh thần yêu nước , ngợi ca chiến đấu chống Mĩ và chủ nghĩa anh hùng CM * Văn xuôi tập trung vào đề tài chiến đấu và lao động, khắc họa thành công hình ảnh người VN anh dũng, kiên cường bất khuất Truyện kí miền Nam phản ánh nhanh nhạy chiến đấu: Người mẹ cầm súng (Nguyễn Thi), Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành),Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng), Hòn Đất (Anh Đức) , Truyện kí miền Bắc phát triển mạnh với kí chống Mĩ Nguyễn Tuân, truyện ngắn Nguyễn Thành Long, Nguyễn Kiên, Vũ Thị Thường…,tiểu thuyết Vùng Trời (Hữu Mai), Bão biển (Chu Văn), Dấu chân người lính (Nguyễn Minh Châu)… * Thơ ca: Nở rộ và đạt thành tựu xuất sắc Khám phá sức mạnh người VN, nâng cao tầm vóc ý nghĩa nhân loại chống Mĩ Xuất lớp nhà thơ trẻ đông đảo (SGK) Thơ đào sâu thực, tăng sức khái quát với chất suy tưởng, chính luận: Ra trận, Máu và hoa (Tố Hữu), Hoa ngày thường- chim báo bão *Kể tên số tập thơ? *Tóm tắt đặc điểm VH từ 45 – 75? *Các đề tài lớn? *Nhân vật trung tâm VH thời kì này? *Hiểu nào là đối tượng phản ánh? Đối tượng phục vụ? *Đặc điểm (b) tạo giá trị gì cho VH? *Biểu khuynh hướng sử thi? (Là đặc điểm tác phẩm sử thi dân gian) *Thế nào là cảm hứng lãng mạn? (Chế Lan Viên), Đầu súng trăng treo (Chính Hữu), Vầng trăng quầng lửa (Phạm Tiến Duật), Gió Lào cát trắng (Xuân Quỳnh), Cát trắng (Nguyễn Duy)… * Nhiều kịch tạo tiếng vang: Quê hương VN (Xuân Trình), Đại đội trưởng tôi (Đào Hồng Cẩm), Đôi mắt (Vũ Dũng Minh)… * Văn học vùng địch tạm chiếm: Bên cạnh xu hướng tiêu cực, phản động, có dòng VH tiến bộ, yêu nước và CM, phản ánh thực XH, văn hóa phong tục, thiên nhiên đất nước với nhiều thể loại: thơ, truyện ngắn, phóng sự, bút kí, tiểu thuyết và lí luận phê bình Các tác giả : Sơn Nam, Võ Hồng, Hoàng Phủ Ngọc Tường, Viễn Phương, Vũ Hạnh… Những đặc điểm VHVN từ 1945 đế 1975: a Nền VH chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước * Khuynh hướng chủ đạo VH là tư tưởng CM, VH là vũ khí phục vụ CM * VH theo sát nhiệm vụ đất nước chặng đường lịch sử với: Các đề tài: + Bảo vệ đất nước, đấu tranh thống đất nước + Lao động sản xuất xây dựng đất nước Nhân vật trung tâm : người chiến sĩ, nhân dân anh hùng chiến đấu và lao động b Nền VH hướng đại chúng: Đại chúng vừa là đối tượng phản ánh vừa là đối tượng phục vụ * VH hướng đến nhân dân lao động, thể đời, khát vọng và phẩm chất tâm hồn nhân dân * Tìm đến hình thức nghệ thuật quen thuộc với nhân dân, tác phẩm ngắn gọn, ngôn ngữ bình dị, sáng => VH mang tính nhân dân sâu sắc và nội dung nhân đạo c Nền VH chủ yếu mang khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn Là khuynh hướng thẩm mĩ đáp ứng yêu cầu phản ánh thực đời sống quá tình vận động cách mạng * Khuynh hướng sử thi: Đề cập đến vấn đề có ý nghĩa lịch sử và có tính toàn dân tộc Nhân vật chính thường là người đại diện cho tinh hoa- khí phách, phẩm chất dân tộc, coi trọng lí tưởng cộng đồng lợi ích, khát vọng cá nhân Giọng điệu ngợi ca trang trọng, hào hùng * Cảm hứng lãng mạn: Khẳng định cái tôi đầy cảm xúc và hướng tới lí tưởng Khẳng định phương diện lí tưởng sống và người mới, tin tưởng vào tương lai tươi sáng dân tộc Cảm hứng LM nâng đỡ người VN vượt lên thử thách => Khuynh hướng sử thi kết hợp cảm hứng LM làm cho VH giai đoạn nầy thấm nhuần tinh thần lạc quan II Từ 1975 đến hết TK XX: *Nêu nét chính hoàn cảnh lịch sử, XH, văn hóa từ 1975? *Nêu vài tác phẩm truyện - tiểu thuyết đáng chú ý ? (GV có thể nói thêm nội dung vài tiểu thuyết nầy để HS thấy cái nhìn – khám phá người và đời sống) (Tháng 7/2008 điện ảnh Mĩ đã mua quyền Nỗi buồn chiến tranh để chuyển thể kịch phim) *Đánh giá chung VH sau 1975 có thành tựu bật gì? Củng cố, kết luận II Vài nét khái quát văn học VN từ 1975 đến hết kỉ XX: Hoàn cảnh lịch sử, xã hội và văn hóa: * Chiến thắng 1975 mở thời kì - độc lập, tự do, thống đất nước * Nhưng từ 1975 đến 1985, đất nước gặp khó khăn kinh tế, chiến tranh biên giới tây Nam, biên giới phía Bắc * Từ 1986, với công đổi mới, kinh tế bước chuyển sang kinh tế thị trường, giao lưu rộng rãi văn hóa – VH với nhiều nước trên giới, văn học dịch, báo chí, truyền thông phát triển mạnh => Văn học phải đổi phù hợp với quy luật phát triển khách quan VH Những chuyển biến và số thành tựu ban đầu: a Thơ ca: * Chưa tạo lôi cuốn, hấp dẫn giai đoạn trước * Nhưng có tìm tòi, đổi nội dung và nghệ thuật Trường ca nở rộ là thành tựu bật với xu hướng tổng kết, khái quát, trải nghiệm chiến đấu (Những người tới biển – Thanh Thảo, Trường ca sư đoàn - Nguyễn Đức Mậu * Nhiều cây bút hệ sau 75 xuất hiện: Phùng Khắc Bắc, Y Phương, Nguyễn Quang Thiều… b Văn xuôi : * Nhiều tác phẩm có đổi cách viết chiến tranh, cách tiếp cận thực đời sống : Đất trắng - Nguyễn Trọng Oánh, Đứng trước biển - Nguyễn Mạnh Tuấn, Gặp gõ cuối năm - Nguyễn Khải, Mùa lá rụng vườn – Ma Văn Kháng, Thời xa vắng – Lê Lựu, Người đàn bà trên chuyến tàu tốc hành, Bến quê - Nguyễn Minh Châu… * Từ 1986, VH chính thức bước vào chặng đường đổi mới, cập nhật vấn đề đời sống: Các tập truyện ngắn: Chiếc thuyền ngoài xa , Cỏ lau - Nguyễn Minh Châu, Tướng hưu - Nguyễn Huy Thiệp Các tiểu thuyết gây nhiều tiếng vang: Mảnh đất người nhiều ma - Nguyễn Khắc Trường, Bến không chồng – Dương Hướng, Nỗi buồn chiến tranh - Bảo Ninh, bút kí Ai đã đặt tên cho dòng sông – Hoàng Phủ Ngọc Tường, hồi kí Cát bụi chân – Tô Hoài… c Kịch nói phát triển mạnh với cách khai thác xung đột mới, sâu sắc: Tôi và chúng ta, Hồn Trương Ba, da hàng thịt – Lưu Quang Vũ, Mùa hè biển – Xuân Trình… d Lí luận phê bình có đổi hệ thống khái niệm và tiêu chí đánh giá VH : đặc biệt lưu ý đến giá trị nhân văn, ý nghĩa nhân và chức thẩm mĩ VH => Từ sau 1975,VH mang tính nhân và nhân văn sâu sắc; đa dạng đề tài, chủ đề; phong phú, mẻ thủ pháp nghệ thuật; cá tính sáng tạo phát huy VH khám phá người mối quan hệ đa dạng, phức tạp trên nhiều phương diện đời sống và tâm linh III Kết luận: VHVN từ 1945 – 1975 phát triển hoàn cảnh lịch sử chiến *Có thể kết luận gì giai đoạn VH? (HS tham khảo phần ghi nhớ GV nhận xét, bổ sung) tranh đã kế thừa, phát huy truyền thống tư tưởng lớn VH dân tộc, hoàn thành sứ mệnh cổ vũ chiến đấu giành độc lập thống và xây dựng đất nước, “xứng đáng đứng vào hàng ngũ tiên phong VH nghệ thuật chống đế quốc” VH đạt nhiều thành tựu nghệ thuật, phát triển khá đồng các thể loại (đặc biệt là thơ và truyện ngắn), hình thành nhiều phong cách tác giả Những hạn chế: Cách nhìn người và sống còn đơn giản, xuôi chiều; chưa khai thác sâu sắc phức tạp đời sống: mát, đau thương, tiêu cực, cá tính sáng tạo còn mờ nhạt… Từ sau 1975, VH vận động theo hướng dân chủ hóa, mang tính nhân sâu sắc, có tính chất hướng nội, quan tâm nhiều đến số phận cá nhân hoàn cảnh phức tạp, đời thường, có nhiều đổi nghệ thuật Dặn dò: * Nắm kĩ: Các chặng đường VHVN từ 1945 đến 1975 Lí giải thành tựu và hạn chế Những đặc điểm VH từ 1945 đến 1975 Một số thành tựu VHVN từ sau 1975 * Chuẩn bị bài làm văn: Nghị luận tư tưởng, đạo lí  TIẾT 3, LÀM VĂN: Ngày soạn: 13 / / 2012 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG , ĐẠO LÍ A Mục tiêu bài học: Giúp HS: * Nắm cách viết bài nghị luận tư tưởng , đạo lí , trước hết là kĩ tìm hiểu đề, và lập dàn ý * Có ý thức và khả tiếp thu quan niệm đúng đắn và phê phán quan niệm sai lầm tư tưởng đạo lí B Phương pháp: * Chủ yếu dùng đàm thoại, thảo luận C Tiến trình: Ổn định : Nêu yêu cầu học môn làm văn Kiểm tra vở, SGK Giới thiệu bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC GV: Đây là loại bài văn nghị luận xã hội *Tư tưởng, đạo lí thường là vấn đề gì? (quan điểm đạo đức, lẽ sống , văn hóa, tôn giáo, tín ngưỡng , phương pháp tư tưởng? *Ngoài rèn tập kĩ tư duy, diễn I Tìm hiểu đề và lập dàn ý: đạt, loại bài văn này còn có tác dụng gì Đề bài: Anh (chị) hãy trả lời câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu: với HS? (nâng cao tri thức văn hóa Ôi ! Sống đẹp là nào bạn ? đời sống, kĩ sống, giáo dục đạo đức, nhân cách) Tìm hiểu đề: *Câu thơ Tố Hữu nêu vấn đề gì? * Câu thơ đặt vấn đề “sống đẹp” * Em hiểu nào là “sống đẹp”? * “Sống đẹp” là sống có : (1 bàn thành nhóm thảo luận) Lí tưởng (lẽ sống, mục đích sống) đúng đắn, cao đẹp Tâm hồn, tình cảm sáng, lành mạnh , nhân hậu Trí tuệ (kiến thức) sáng suốt, mở rộng Hành động tích cực, lương thiện *Muốn ta phải làm gì? => Phải học tập, học hỏi, bồi dưỡng tâm hồn, luôn rèn luyện nhân cách *Để triển khai nội dung ấy, cần dùng thao tác nghị luận nào? * Cần kết hợp thao tác nghị luận: Giải thích (thế nào là sống đẹp?) Phân tích (Các khía cạnh biểu “sống đẹp”) *Chứng minh là làm công việc gì? (dẫn Chứng minh (nêu gương “sống đẹp”trong đời sống và chứng lấy nguồn nào?) VH) *Cụ thể bình luận ý gì? Bình luận (Phê phán lối sống “không đẹp”: ích kỉ, hẹp hòi, vô trách nhiệm, thiếu nghị lực…; và bàn luận cách rèn luyện để “sống đẹp”) *Sau tìm hiểu đề, việc là Lập dàn ý: gì? a Mở bài: * Dẫn dắt để giới thiệu vấn đề (Theo nhiều cách: diễn dịch, quy nạp, nêu phản đề…) * Giới thiệu vấn đề (đề bài) và nêu yêu cầu: trích nguyên văn câu thơ và nêu cô đọng yêu cầu nghị luận THẢO LUẬN THEO BÀN: b Thân bài: *Dựa vào tìm hiểu đề, hãy định hướng * Giải thích nào là “sống đẹp” (Như nội dung phần tìm các ý lớn cho thân bài? hiểu đề) * Phân tích rõ các khía cạnh biểu lối sống đẹp, kết hợp nêu vài gương sống đẹp đời sống (kết hợp phân tích và chứng minh) * Bình luận: Bác bỏ, phê phán quan niệm và lối sống “không đẹp” đời sống và hậu (kết hợp chứng minh) Bàn phương hướng, biện pháp rèn luyện, phấn đấu để có lối sống đẹp *Kết bài cần nêu ý gì? c Kết bài: Khẳng định lại ý nghĩa quan niệm “sống đẹp” ứng với thời đại, là với niên – HS Củng cố: II Kết luận: Ghi nhớ SGK *Nghị luận tư tưởng, đạo lí là (HS đọc và ghi chép phần ghi nhớ SGK) bàn vấn đề gì? *Bài văn nghị luận tư tưởng, đạo lí cần có thao tác nghị luận gì? III Bài tập: *Hành văn, diễn đạt bài văn cần Bài 1: yêu cầu gì? Luyện tập: a Vấn đề nghị luận: *Đọc văn bài tập 1, cho biết vấn * Bàn phẩm chất văn hóa nhân cách người đề nghị luận? *Dựa vào nội dung, đặt nhan đề cho * Có thể đặt nhan đề: “Một trí tuệ có văn hóa” , “Thế nào là văn băn? phẩm chất văn hóa”… *Tác giả đã dùng thao tác lập b Các thao tác lập luận sử dụng: luận gì? Nêu ví dụ? * Giải thích: đoạn (Văn hóa – đó có phải là…) * Phân tích: đoạn * Bình luận: đoạn c Những đặc sắc cách diễn đạt: Rất sinh động: *Cách giải thích tác giả có gì đặc * Giải thích cách đưa câu hỏi, tự trả lời nhằm biệt? kéo người đọc theo suy nghĩ mình * Ở phần phân tích, bình luận, dùng cách viết đối thoại trực tiếp với người đọc tạo mối quan hệ giao tiếp thân mật, thẳng thắn người viết – là Thủ tướng, và người đọc là niên *Cách kết thúc độc đáo nào? * Kết thúc đoạn thơ nhà thơ Hi Lạp mang ý tóm lược và gây ấn tượng nhẹ nhàng Dặn dò: Bài tập 2: (Dựa vào gợi ý SGK, bổ sung ý để có dàn ý chi * Làm bài tập nhà tiết – làm nhà) * Soạn dàn ý đề: “Các điều chúng ta  biết là giọt nước Các điều chúng ta không biết là đại LUYỆN TẬP dương” (Newton) ĐỀ: “Các điều chúng ta biết là giọt nước Các điều chúng TIẾT 2: LUYỆN TẬP DÀN BÀI ta không biết là đại dương” (Newton) Anh/chị hãy viết bài văn nghị luận bàn luận vấn đề trên? DÀN BÀI CHI TIẾT I MỞ BÀI Dẫn dắt: Vài ý chung liên quan đến vấn đề * Khái quát vấn đề đề bài? (Kho tri thức tự nhiên, xã hội người là đại dương * Mở bài cần nêu nội dung gì? bao la Cho dù chúng ta học nhà trường và ngoài xã hội có nhiều đến đâu thì điều ta biết là bé nhỏ so với biển trời kiến thức ấy.) Giới thiệu vấn đề: Giới thiệu và trích dẫn câu nói *Thân bài cần có các nội dung gì? *Thảo luận các ý chính cần phân tích? (TK XXI với phát triển cao khoa học công nghệ còn nhiều câu hỏi bị bỏ ngỏ: Có sống ngoài Thái Dương hệ? Hiện tượng đĩa bay? Có linh hồn? *Cần bình luận ý gì? 8Cho vài ví dụ (dẫn chứng)? *Ý chính kết bài? (Chính vì mà nhà bác học tiếng I.Newton đã phát biểu: “Các điều chúng ta biết là giọt nước Các điều chúng ta không biết là đại dương”.) II THÂN BÀI Giải thích câu nói “Các điều chúng ta biết là giọt nước”: + Những điều chúng ta biết là kiến thức ta có tự nhiên, xã hội là nhỏ bé giọt nước đại dương bao la + Vậy điều mà chúng ta biết là vô cùng hạn chế, ít ỏi so với điều ta chưa biết “Các điều chúng ta không biết là đại dương”: Những gì mà chúng ta chưa biết tự nhiên và xã hội còn nhiều là đại dương mênh mông bao la Sự đối lập cực độ điều đã biết là giọt nước còn điều chưa biết là đại dương bao la đã là động lực lớn để thôi thúc học hỏi, khám phá, tìm hiểu vũ trụ, tự nhiên và xã hội Phân tích kết hợp chứng minh Vũ trụ vô cùng vô tận nào? Sự hình thành các vì sao, các hành tinh và Trái Đất sao? Các quy luật hình thành và tồn sống? Các quy luật quan hệ giới tự nhiên và xã hội? Đó là vấn đề khoa học mà người đã, và mãi mãi khám phá (dẫn chứng) Chỉ với tri thức tự nhiên và xã hội mà người đã khám phá từ trước đến thì với người đã là biển trời, khó có thể nắm bắt, hiểu biết hết (dẫn chứng) Cho nên, ta càng học tập, khám phá điều mẻ đại dương bao la kiến thức nhân loại thì ta lại càng thấy điều còn quá nhỏ bé, ít ỏi và hạn chế biết chừng nào Ý thức điều này, từ xưa đến có nhiều câu danh ngôn: Đi ngày đàng, học sàng khôn; Học, học nữa, học mãi; Tri thức là sách không có trang cuối Bình luận Câu nói đó tác động tích cực đến việc học tập học sinh, sinh viên và người, giúp nhìn nhận lại hiểu biết còn hạn chế mình Để từ đó có ý chí và hành động cụ thể học tập (liên hệ thân) Khi ta học càng cao thì ta càng phải khiêm tốn vì cho dù hiểu biết ta có nhiều đến đâu là quá bé nhỏ so với điều mà chúng ta chưa biết Cần xác định bất kì có thể là thầy ta lĩnh vực nào đó Ví dụ: Một kĩ sư khí chắn phải học kĩ thuật trồng lúa người nông dân Tránh thái độ tự mãn, tự kiêu tự đại cho mình đã hiểu biết nhiều, đã giỏi nên không cần học tập, nghiên cứu, tìm hiểu III KẾT BÀI Khẳng định đúng đắn lời phát biểu I.Newton Tác dụng giáo dục câu nói chúng ta – đặc biệt là hệ trẻ ngồi trên ghế nhà trường * Chuẩn bị bài Tuyên ngôn độc lập  TIẾT TÁC Ngày soạn: 15 / / 2012 GIẢ NGUYỄN ÁI QUỐC – HỒ CHÍ MINH A Mục tiêu bài học : Giúp HS: Nắm, hiểu nét khái quát tiểu sử, nghiệp văn học, quan điểm sáng tác và đặc điểm phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh B Phương pháp, phương tiện: * Kết hợp: thuyết giảng, gợi tìm, đàm thoại * Vài tranh ảnh buổi lễ tuyên bố độc lập 2/9 (hoặc phim, có thiết bị) C Lên lớp: Ôn định: Kiểm tra bài cũ: * VH từ CM tháng Tám đến hết TK XX có giai đoạn nào? Nêu vắn tắt thành tựu chủ yếu giai đoạn? * Nêu đặc điểm VHVN từ CM tháng Tám – 1975? Giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS *Tóm tắt ý nêu SGK? NỘI DUNG BÀI HỌC I Tiểu sử: * Sinh 19 / / 1890 , 02 / / 1969 Quê làng Kim Liên, Nam Đàn, Nghệ An, gia đình nhà nho yêu nước *Kể theo thứ tự tên * Có nhiều tên: Người? Lúc nhỏ: Nguyễn Sinh Cung Khi học: Nguyễn Tất Thành Lúc hoạt động nước ngoài: Nguyễn Ái Quốc Từ 1942: Hồ Chí Minh *Những hoạt động chính trị lớn? * Những hoạt động lớn: 1911 sang Pháp và nhiều nước Âu, Mĩ tìm đường cứu nước Sáng lập và tham gia nhiều tổ chức chính trị lớn: + Tham gia sáng lập Đảng Cộng sản Pháp (1920) + Thành lập VNTNCM đồng chí hội (1925), Hội liên hiệp các dân tộc bị áp Á Đông (1925), thống các tổ chức Cộng sản VN (1930), thành lập Mặt trận Việt Minh… * Từ 1945 là chủ tịch nước VNDCCH  Là nhà cách mạng – yêu nước vĩ đại, nhà văn, nhà thơ lớn Là Danh nhân văn hóa giới II Sự nghiệp văn học: *Tóm tắt ý chính quan điểm Quan điểm sáng tác: sáng tác nêu SGK? a Luôn coi văn học để phục vụ sống và là vũ khí chiến đấu cho nghiệp CM, nghệ sĩ là chiến sĩ *Ý nghĩa câu thơ? “Nay thơ nên có thép Nhà thơ phải biết xung phong” (Cảm tưởng đọc Thiên gia thi) (Thư gởi các họa sĩ nhân triển lãm - “Văn hóa nghệ thuật là mặt trận, anh chị em (văn hội họa 1951) “Phải miêu tả cho hay, cho chân thật, cho hùng hồn” nghệ sĩ) là chiến sĩ trên mặt trận ấy” b Luôn chú trọng tính chân thật và tính dân tộc văn học Tính chân thật là thước đo giá trị văn chương nghệ thuật Văn chương phải phát huy cốt cách, sắc dân tộc, có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt và đề cao sáng tạo nghệ sĩ c Luôn xuất phát từ mục đích, đối tượng tiếp nhận để định nội dung và hình thức tác phẩm Luôn đặt câu hỏi sáng tác: Viết để làm gì? Viết cho ai? Viết cái gì? Viết nào? Vì mà tác phẩm luôn có tư tưởng sâu sắc, nội dung thiết thực và có hình thức nghệ thuật sinh động, đa dạng (Cho nên có nhiều tác phẩm đạt trình độ nghệ thuật cao, phong cách độc đáo, có tác phẩm lời lẽ nôm na, giản dị, dễ hiểu GV minh họa) *Vì nói đa dạng, phong phú Di sản văn học: Đa dạng, phong phú thể loại, ngôn ngữ và thể loại và ngôn ngữ? phong cách a Văn chính luận: * Mục đích, nội dung: Đấu tranh chính trị, tiến công trực diện kẻ thù, thức tỉnh và giác ngộ quần chúng, thể nhiệm vụ CM dân tộc qua chặng đường lịch sử *Nêu tác phẩm chính luận tiêu * Tác phẩm tiêu biểu: biểu? Bản án chế độ thực dân Pháp (Tiếng Pháp, xuất Pari 1925): Tố cáo tội ác thực dân Pháp các nước thuộc địa trên nhiều lĩnh vực mô tả chân thực, thái độ tình cảm sâu sắc, mãnh liệt, với nghệ thuật châm biếm, đả kích sắc sảo, giàu chất trí tuệ (GV thêm:Bố cục ngắn gọn, súc tích, Tuyên ngôn độc lập (Tiếng Việt, 1945): Là văn kiện chính lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, dẫn trị có ý nghĩa lịch sử trọng đại, đồng thời là áng văn chính luận mẫu chứng xác thực, ngôn ngữ sắc sảo và mực, thể tình cảm cao đẹp dân tộc, nhân dân và giàu tính biểu cảm- học) nhân loại Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến (1946), Không có gì quí độc lập tự (1966)…thể sâu sắc tiếng gọi thiêng liêng non sông, đất nước, văn phong vừa hào sảng, vừa tha thiết *Nêu vài truyện kí đã học? b Truyện và kí: *NAQ –HCM sáng tác truyện nhằm * Mục đích, nội dung: mục đích gì? (Đây là nội Vạch trần mặt tàn ác, xảo trá chính quyền thực dân; dung tác phẩm) châm biếm thâm thúy, sâu cay vua quan PK Thể lòng yêu nước nồng nàn, tự hào truyền thống bất khuất dân tộc , thấm nhuần tư tưởng, tình cảm thời đại => Cũng với mục đích chính trị * Tác phẩm chính: *Kể tên tác phẩm = tiếng Tiếng Pháp: Lời than vãn bà Trưng Trắc (1922), Con Pháp, = tiếng Việt? người biết mùi hun khói (1922), Vi hành (1923), Những trò lố hay là Va ren và Phan Bội Châu (1925)…( Được in tập “Truyện và kí” Tiếng Việt: Nhật kí chìm tàu (1931), Vừa đường vừa kể chuyện (1963)… *SGK nhận xét chung gì nghệ * Nghệ thuật: Các tác phẩm “Truyện và kí” ngắn gọn, thuật truyện và kí? súc tích, thể bút pháp mới, mang màu sắc đại lối (GV minh họa từ Vi hành) viết nhẹ nhàng, mang tính trào lộng trí tuệ, hình tượng sinh động, tình truyện độc đáo c Thơ ca: *NKTT sáng tác hoàn cảnh đặc biệt nào? *Tập thơ có nội dung lớn nào? (VD: Ở Lai Tân, Tiền đèn…) (VD: Giải sớm, Mới tù tập leo núi, Chiều tối, Nửa đêm, Người bạn tù thổi sáo…) (Như: Tức cảnh Pác Pó, Lên núi, Rằm tháng giêng, Tin thắng trận, Cảnh khuya…) GV: Và nhiều bài viết để tuyên truyền Dân cày, Ca binh lính, Ca sợi chỉ… *Những tiền đề tạo nên phong cách HCM đa dạng, độc đáo? VD: Ở Bản án chế độ thực dân Pháp và Tuyên ngôn độc lập.(GV phân tích) VD: Tình và chất trào phúng các truyện: Vi hành, Những trò lố hay là Va ren và PBC, Con rùa…(GV phân tích) VD: Chiều tối, Rằm tháng giêng… Củng cố: *Vì khẳng định HCM là nhà văn, nhà thơ lớn ? Dặn dò: *Làm bài tập nhà *Chuẩn bị bài: Giữ gìn sáng tiếng Việt * Các tập thơ: Nhật kí tù, Thơ Hồ Chí Minh, Thơ chữ Hán Hồ Chí Minh * Nhật kí tù: Viết các nhà tù Trung Quốc từ 8/ 1942 – 9/ 1943 Nội dung: + Tái chân thật và chi tiết mặt tàn bạo nhà tù Quốc dân đảng và phần hình ảnh XH Trung Quốc => Giá trị thực – phê phán sắc sảo, thâm thúy + Thể tâm hồn, nhân cách cao đẹp Hồ Chí Minh : Một nghi lực phi thường, luôn khát khao tự do, hướng tổ quốc, trí tuệ sắc sảo, tâm hồn nhạy cảm trước thiên nhiên và chan chứa tình cảm nhân đạo Cộng sản => Tập thơ sâu sắc tư tưởng, độc đáo, đa dạng bút pháp, kết tinh giá trị tư tưởng và nghệ thuật thơ ca HCM * Những bài thơ chữ Hán viết từ 1941 và kháng chiến chống Pháp vừa mang màu sắc cổ điển, vừa mang tinh thần đại, giàu chất trữ tình thiên nhiên, sống và CM, thể cốt cách ung dung, tự Phong cách nghệ thuật: * PCNT NAQ – HCM độc đáo, đa dạng: Do bắt nguồn từ truyền thống gia đình, và cá tính; kết hợp môi trường văn hóa Việt Nam – phương Đông và Âu – Mĩ PCNT Hồ Chí Minh còn hình thành từ quan niệm sáng tác * Mỗi thể loại có nét phong cách riêng : Văn chính luận: Thường ngắn gọn, tư sắc sảo, lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng thuyết phục, giàu tính luận chiến, đa dạng bút pháp Truyện và kí: Rất đại, nghệ thuật trào phúng vừa sắc bén, thâm thúy phương Đông, vừa hài hước, hóm hỉnh phương Tây, thể tính chiến đấu mạnh mẽ Sáng tạo độc đáo tình truyện, lời văn, giọng điệu linh hoạt, hấp dẫn Thơ ca: Thể tinh tế vẻ đẹp tâm hồn HCM với loại thơ: + Thơ nhằm mục đích tuyên truyền thường viết hình thức bài ca với lời lẽ giản dị, mộc mạc, mang màu sắc dân gian đại (tác động trực tiếp vào người đọc , người nghe) + Những bài thơ nghệ thuật viết theo hình thức cổ thi hàm súc, kết hợp độc đáo bút pháp cổ điển và đại, chất trữ tình và tính chiến đấu III Kết luận: Văn thơ NAQ – HCM là di sản tinh thần vô giá văn học dân tộc, là phận gắn bó hữu với nghiệp CM vĩ đại Người Văn thơ Người có tác dụng lớn quá trình phát triển CM VN Ghi nhớ (SGK) TIẾT Tiếng Việt: Ngày soạn: 17/ / 2012 GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT A.Mục tiêu bài học : Giúp HS: * Nhận thức sáng là phẩm chất tiếng Việt, là kết phấn đấu lâu dài cha ông ta Sự sáng thể nhiều phương diện * Có ý thức giữ gìn và phát huy sáng tiếng Việt, quý trọng di sản cha ông, có thói quen rèn luyện nói và viết đạt sáng, biết phê phán và khắc phục tượng dùng tiếng Việt  không sáng B Phương pháp, phương tiện: * Kết hợp: Trình bày các điểm lí thuyết, phân tích ví dụ, gợi mở, phát vấn * Vài bảng phụ ngữ liệu C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra : (giới thiệu chung chương trình Tiếng Việt 12 và yêu cầu học tập) Giới thiệu bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC *Thế nào là sáng tiếng Việt? Vì đặt vấn đề nầy? ( Tiếng Việt đã quan hàng ngàn năm tồn và phát triển => đã có hệ thống chuẩn mực và các quy tắc riêng) I Sự sáng tiếng Việt: Biểu qua các phương diện sau: Tuân thủ hệ thống chuẩn mực, quy tắc chung phát âm, chữ viết, dùng từ, đặt câu, cấu tạo lời nói, bài văn… Ví dụ (SGK): *3 câu a,b,c, câu nào không sáng? Câu (a): Không chuẩn ngữ pháp: phận cuối câu “tuy Vì sao? xa nhớ tổ quốc” không xác định quan hệ ngữ pháp với phận trước (là “tác giả” hay “kiều bào nước ngoài”) *Các chuẩn mực có phải là bất biến? LƯU Ý: Chuẩn mực không phủ nhận sáng tạo và tiếp thu linh hoạt cái phù hợp với quy tắc chung *Câu văn có yếu tố sáng tạo nào? Ví dụ: * Nguyễn Tuân viết “trời Hà Nội xanh màu cảnh giác” => sáng tạo từ, cách kết hợp từ *Theo chuẩn ngữ pháp tiếng Việt, câu * Xuân Diệu viết: “Của ong bướm nầy đây tuần tháng thơ phải sửa lại nào? mật” => sáng tạo cú pháp câu thơ *Biểu thứ hai sáng? Không cho phép pha tạp – lai căng: Không dùng tùy tiện, không cần thiết yếu tố các ngôn ngữ khác (VD: Tiếng việt đã vay mượn nhiều yếu (Ngoại trừ trường hợp thiết phải vay mượn đó là tố tiếng Hán, tiếng Pháp, tiếng Anh tượng bình thường các ngôn ngữ) từ vựng và cách diễn đạt) Ví dụ: * Không dùng computer, mà dùng máy vi tính (Các phương tiện thông tin đại chúng * Không dùng manager, mà dùng người quản lí đôi dùng không sáng như: * Không dùng mobile phone, mà dùng điện thoại di www.vtv.vn mà đọc là: đúpliu đúpliu động đúp liu chấm vêtêvê chấm vi ên - lẫn lộn Bảo đảm tính văn hóa, lịch lời nói: cách đọc kiểu Anh và kiểu Việt) Không nói thô tục, thiếu văn hóa, lịch để thể *Đọc đoạn hội thoại, nhận xét nhân vật vẻ lịch, nét văn hóa người ông lão về: trình độ, hoàn cảnh sống và ngôn ngữ? (Rất khác tôn trọng => tính có văn hóa) Củng cố: *Vì phải giữ gìn sáng tiếng Việt? *Sự sáng tiếng Việt biểu trên phương diện chủ yếu nào? GV hướng dẫn HS làm các bài tập II Kết luận: Ghi nhớ SGK Sự sáng là phẩm chất tiếng Việt, biểu phương diện chủ yếu như: tính chuẩn mực, có quy tắc tiếng Việt; không lai căng, pha tạp tiếng nước ngoài và tính lịch sự, văn hóa lời nói III Luyện tập: Câu 1: Tính chuẩn xác từ ngữ Hoài Thanh dùng để diện mạo và tính cách các nhân vật truyện Kiều: *Nêu từ ngữ diện mạo Chọn lựa từ ngữ diễn tả đúng nét tiêu biểu diện tính cách nhân vật dùng mạo và tính cách nhân vật: đoạn văn? Kim Trọng: “Rất mực chung tình” Thúy Vân: “Cô em gái ngoan” Hoạn Thư: “Người đàn bà lĩnh khác thường, biết điều mà cay nghiệt” Thúc Sinh: “Sợ vợ” Từ Hải: “Chợt ra, biến vì lạ” Tú Bà: Màu da “nhờn nhợt” (Từ Nguyễn Du) Mã Giám Sinh: “mày râu nhẵn nhụi” (Từ Nguyễn Du) Sở Khanh:”Chải chuốt dịu dàng” Bạc Bà, Bạc Hạnh: Miệng thề “xoen xoét” GV phát phiếu học tập, chia – nhóm Câu 2: Đặt các dấu câu cần thiết vào các vị trí thích hợp điền các dấu câu thích hợp “Tôi có lấy ví dụ dòng sông Dòng sông vừa trôi chảy, GV gọi nhóm lên trình bày và sửa vừa phải tiếp nhận - dọc đường mình - dòng nước khác Dùng ngôn ngữ vậy, (hoặc dấu : ) mặt nó phải giữ sắc cố hữu dân tộc, nó không phép gạt bỏ, từ chối gì mà thời đại đem lại.” *Ở câu 3, từ nước ngoài nào cần Câu Thay từ nước ngoài dùng lạm dụng thay = từ Việt? Vì sao? Có thể thay từ: Dặn dò: file = tệp tin Chuẩn bị viết bài văn số : nghị luận hacker = tin tặc XH (về tư tưởng, đạo lí)  TIẾT Ngày soạn: 20 / / 2012 BÀI LÀM VĂN SỐ (Nghị luận xã hội) A Mục tiêu : Giúp HS: * Vận dụng kiến thức và kĩ văn nghị luận viết bài làm văn nghị luận xã hội vấn đề tư tưởng, đạo lí * Rèn các kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý và các thao tác: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận * Nâng cao nhận thức lí tưởng, cách sống B Lên lớp: Ổn định: Viết đề:   Em suy nghĩ gì về câu nói: “Một người đánh niềm tin vào thân thì chắn đánh nhiều thứ quý giá khác.” Hướng dẫn: Là nghị luận xã hội tư tưởng – lẽ sống Niềm tin vào thân là gì? Vì nói đánh niềm tin vào thân thì đánh nhiều thứ quý giá khác? Dẫn chứng? Làm gì để có niềm tin vào thân? Biết kết hợp nhiều thao tác nghị luận: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận Bài văn có bố cục phần, có hệ thống ý HS làm bài  TIẾT 8, Đọc văn: Ngày soạn: 22 / / 2012 TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP ( Hồ Chí Minh) A Mục tiêu bài học : Giúp HS: * Thấy giá trị nhiều mặt và ý nghĩa to lớn tuyên ngôn * Hiểu vẻ đẹp tư tưởng và tâm hồn HCM qua tuyên ngôn B Phương pháp, phương tiện: * Kết hợp: Diễn giảng, nêu vấn đê, phát vấn * Video Clip buổi mít ting sáng ngày 2/9/1945 C Lên lớp: Ổn định: Kiểm tra: * Nêu nét chính quan điểm sáng tác NAQ – HCM ? * Nêu khái quát nghiệp văn học HCM phong phú và đa dạng nào? * Trình bày phong cách nghệ thuật HCM? Bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS *Tiểu dẫn cung cấp tri thức gì? GV thêm: Tình hình đất nước lúc này: - Pháp tuyên bố Đông Dương là thuộc địa Pháp nên lấy lại - Ở hội nghị Pôtđam (7/45),Đồng minh đã phân công quân Anh vào Nam bộ, quân Tưởng Giới Thạch vào Bắc để tước khí giới quân Nhật (theo sau là quân Pháp) HCM nhằm hướng đến các đối tượng này *Vì nói tuyên ngôn có giá trị lịch sử lớn? NỘI DUNG BÀI HỌC I Giới thiệu chung: Hoàn cảnh sáng tác: Tháng 8/ 1945, Nhật đầu hàng Đồng minh, nhân dân ta khởi nghĩa giành chính quyền Ngày 26 / / 1945, HCM Hà Nội soạn thảo Tuyên ngôn độc lập Mục đích: a Tuyên bố với quốc dân và giới độc lập vừa giành , khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa (tại quảng trường Ba Đình ngày 02 / / 1945) b Vạch trần âm mưu tái chiếm VN Pháp bảo trợ nước Đồng minh Anh, Mĩ Giá trị: a Giá trị lịch sử: * Là văn kiện tuyên bố xóa bỏ chế độ thực dân, PK, khai sinh Cộng hòa * Bác bỏ luận điệu các lực lượng thù địch nhằm chiếm lại nước ta * Khẳng định sở pháp lí mang tính quốc tế đời nước VNDCCH *VHVN có áng văn chương b Giá trị văn học: chính luận nào? Là tác phẩm chính luận đặc sắc với lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén, chứng xác thực, ngôn ngữ hùng hồn, đầy cảm xúc Tác phẩm thể vẻ đẹp tư tưởng tình cảm HCM GV: Hướng dẫn đọc và tìm bố cục Bố cục: ba phần: (Có thể đọc phần, hỏi HS xác định a Phần 1: Từ đầu đến “không chối cãi được” nội dung) Nêu nguyên lí chung Tuyên ngôn độc lập b Phần 2: Từ “thế mà” đến “phải độc lập” Tố cáo tội ác thực dân Pháp và nêu quá trình đấu tranh nhân dân ta c Phần 3: Còn lại Tuyên bố độc lập, khẳng định ý chí bảo vệ độc lập GV giải thích và ví dụ phép tam  Bố cục theo phép tam đoạn luận mẫu mực, chặt chẽ đoạn luận II Đọc - hiểu: Tìm hiểu phần 1 Khẳng định quyền bình đẵng các dân tộc (phần 1): Từng bàn thảo luận: * Bằng cách trích dẫn Tuyên ngôn độc lập nước Mĩ – 1776 và *Trích dẫn tuyên ngôn Mĩ, tuyên ngôn Nhân quyền và Dân quyền nước Pháp – 1791, hai văn Pháp để mở đầu nhằm thể ý kiện tiếng giới nhằm: nghĩa gì? Nêu nguyên lí phổ quát : quyền bình đẵng người mà cốt lõi là quyền sống, quyền tự và mưu cầu hạnh phúc Là sở vấn đề độc lập dân tộc Khẳng định, đề cao giá trị tư tưởng nhân đạo , văn minh nhân loại *Từ nguyên lí ấy, tác giả đã “suy * Từ quyền bình đẵng người, tác giả đã suy luận độc đáo rộng ra” điều gì? thành “Tất các dân tộc trên giới sinh bình đẵng” *Giá trị suy luận ấy? Suy luận lo gic (*Vì logic? - vì không có Một tư tưởng mang tầm thời đại, thành tư tưởng “kim nam” người nào lại không thuộc dân cho phong trào giải phóng dân tộc trên giới TK XX tộc nào, nên nói người bình đẵng thì đương nhiên các dân tộc  Là luận điểm tảng, tạo tiền đề cho các lập luận phải bình đẵng) Tìm hiẻu phần 2 Khẳng định quyền độc lập, tự nước Việt Nam: Bằng *Ở phần 2, tác giả đã = trình tự lập trình tự lập luận hợp lí: luận nào để khẳng định quyền a Tố cáo tội ác thực dân Pháp: tự do, độc lập vủa nước VN? *Là các lĩnh vực nào? Các dẫn chứng * Toàn diện và sâu sắc trên nhiều lĩnh vực: cho lĩnh vực? Chính trị (bóp nghẹt tự dân chủ, thi hành luật pháp dã man, chính sách chia để trị…) Văn hóa, xã hội (chính sách ngu dân, không cho tự ngôn luận, đầu độc dân ta = rượu cồn và thuốc phiện để làm suy nhược nòi giống) Kinh tế (đặt nhiều thứ thuế vô lí để bóc lột tận xương tủy, cướp không đất đai, hầm mỏ, nguyên liệu, độc quyền xuất nhập khẩu, không cho tư sản VN ngóc đầu dậy ) Thảo luận theo bàn: * Bằng lí lẽ sắc sảo, dẫn chứng thực tế: *Tìm vài lí lẽ thuyết phục, dẫn chứng Từ nguyên lí dân tộc bình đẵng mà vạch trần hành động phi thực tế tố cáo tội ác Pháp? chính nghĩa Pháp: “Thế mà 80 năm nay, bọn thực dân Pháp đã lợi dụng lá cờ tự do, bình đẵng, bác ái đến cướp nước ta…” (Lần 1: tháng 9/1940 mở cửa rước Từ dẫn chứng thực tế”trong năm, chúng bán nước ta hai lần Nhật, lần 2: 9/3/1945, đầu hàng cho Nhật” mà vạch trần chiêu bài bảo hộ mị dân Pháp: Nhật)  Cách lập luận (cả lí lẽ, dẫn chứng) sắc sảo, từ ngữ chính luận sinh động, biểu cảm (lợi dụng, đến xương tủy, ngóc đầu lên, bán (Song hành: “chúng thi hành, chúng nước ta), dùng kiểu hành văn song hành tạo tiết tấu mạnh, tăng sức lập ra, chúng ràng buộc…”) khẳng định b Nêu quá trình đấu tranh chính nghĩa dân ta: Ngắn gọn, súc tích: *Quá trình đấu tranh dân ta * “Một dân tộc đã gan góc chống ách nô lệ Pháp 80 năm nêu ngắn gọn câu văn nào? nay” *Ý nghĩa súc tích câu văn? => Cuộc đấu tranh chính nghĩa, bền bĩ, kiên cường, để giải phóng dân tộc, giành độc lập * Khẳng định sở pháp lí – chính nghĩa CM tháng Tám, đồng thời bác bỏ luận điệu “VN là thuộc địa Pháp” De Gaulle lí lẽ thuyết phục: GV giải thích thêm các kiện này “Sự thật là từ mùa thu năm 1940, nước ta đã thành thuộc địa Nhật….Sự thật là dân ta đã lấy lại nước VN từ tay Nhật…” *Đoạn văn dùng biện pháp tu => Điệp ngữ và lặp cú pháp tạo hùng hồn cho lí lẽ từ gì? Tác dụng? * “Một dân tộc đã gan góc đứng phe Đồng minh chống phát xít năm nay”và ”trước ngày 9/3, Việt Minh đã kêu gọi Pháp liên *Ý nghĩa sâu sắc câu văn? minh để chống Nhật…Pháp đã không đáp ứng” (Thêm: Là thực tế mà Pháp(và Anh, => Nhân dân ta đã trực tiếp cùng nhân loại tiến chống phát xít Mĩ) cố tình chưa thấy, chưa thừa (Nhật) chiến tranh giới II nhận) => Bằng chứng xác thực ngầm tố cáo chất đê hèn, phản bội GV: Pháp đã thỏa hiệp với Nhật từ Đồng Minh – đầu hàng Nhật pháp đầu (9/1940) *Dẫn chứng cho tinh thần nhân đạo ta? (GV liên hệ: Truyền thống có Bình Ngô đại cáo) GV:Tác giả viết: “quan hệ thực dân với Pháp”, không phải “quan hệ với Pháp” và “Pháp đã kí VN”(tức kí đơn phương), không phải”kí với VN” (tức kí song phương) => từ ngữ chính xác * Khẳng định truyền thống nhân đạo cao đẹp dân tộc ta: Sau đảo chính 9/3, Việt Minh đã giúp cho nhiều người Pháp thoát khỏi tàn sát Nhật * Từ liệu lịch sử ấy, tác giả nhấn mạnh thông điệp: “Thoát li hẳn quan hệ thực dân với Pháp, xóa bỏ hết hiệp ước mà Pháp đã kí VN, xóa bỏ hết đặc quyền Pháp trên đất nước VN” => Từ ngữ chính xác, động từ mạnh và phép điệp tạo sức khẳng định mạnh mẽ Kêu gọi quốc tế công nhận quyền độc lập VN theo nguyên tắc dân tộc bình đẵng hội nghị Têhêrăng và Cựu Kim Sơn Tìm hiểu phần 3 Tuyên bố độc lập: * Tuyên bố cách cẩn trọng và thuyết phục: “Vì lẽ trên… trịnh trọng tuyên bố với giới ” GV: Đó là: đấu tranh giải (Vì ta đã đã có đủ sở: pháp lí và thực tiễn phù hợp với công phóng dân tộc ta là khát vọng pháp quốc tế nêu trên) dân tộc, là chính nghĩa và không * Khẳng định ý chí bảo vệ độc lập giá “tinh thần, bị chi phối lực ngoại bang lực lượng, tính mạng, cải” nào * Lời lẽ, giọng điệu hùng hồn, trang trọng (trịnh trọng, có quyền hưởng, thật đã thành, đem tất cả) vừa khẳng định mạnh mẽ, vừa ngầm cảnh báo các lực hội quốc tế Củng cố: III Tổng kết: (Ghi nhớ SGK) *Bản Tuyên ngôn có nội dung lớn nào? * Giá trị tư tưởng Tuyên ngôn? (giá trị lịch sử, kết tinh truyền thống yêu nước và nhân đạo) *Những đặc sắc nghệ thuật? Dặn dò: Làm bài luyện tập nhà (Gợi ý: Nêu các giá trị Tuyên ngôn: * Giá trị tư tưởng (như trên) * Giá trị nghệ thuật (bố cục , lập luận, lí lẽ, dẫn chứng, ngôn ngữ) Chuẩn bị bài: Giữ gìn sáng tiếng Việt (tt)  TIẾT 10 Tiếng Việt: GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT (tt) Ngày soạn: 24 / / 2012 A Mục tiêu bài học : Giúp HS: * Có ý thức giữ gìn và phát huy sáng tiếng Việt * Nhận thức cần phải làm gì để giữ gìn sáng tiếng Việt B Phương pháp: Trao đổi, luyện tập C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra: * Thế nào là sáng tiếng Việt? Vì cần giữ gìn sáng ấy? * Các biểu sáng tiếng Việt? Bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC I Trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt: * Vì nói: “đặc biệt là HS, SV”? Là trách nhiệm người dân VN, đặc biệt là HS, SV Nó đòi hỏi người phải nổ lực phương diện: tình cảm, nhận thức, hành động *3 phương diện cần và đủ trách nhiệm Tình cảm: giữ gìn sáng tiếng Việt? * Phải có tình cảm yêu mến, quý trọng tiếng Việt *Vì phải yêu mến, quý trọng tiếng Việt? * Vì tiếng nói là thứ cải lâu đời và vô cùng quý báu (GV thêm: Cha ông ta nghìn năm dân tộc Tiếng nói giúp ta có hiểu biết, có nhân cách, đồng luôn gắn liền tinh thần yêu nước với yêu thời nuôi dưỡng cho dân tộc trường tồn và phát triển quý, bảo vệ, phát triển tiếng nói dân Nhận thức: tộc.) * Phải hiểu biết các chuẩn mực và quy tắc tiếng Việt về: * Mỗi bàn cho ví dụ hiểu biết cần ngữ âm, chữ viết, dùng từ, đặt câu, tạo lập văn bản, tiến thiết phương diện? hành giao tiếp…Các chuẩn mực là sở để xác định phẩm VD: - Ngữ âm: Phải biết và phân biệt chất sáng lời nói (viết) cách phát âm chuẩn (đúng với chữ viết) và các phương ngữ; - Chữ viết: biết cách cấu tạo chữ viết, - Ngữ pháp: biết quy tắc ngữ pháp - tạo ngữ, tạo câu, - Tiến hành giao tiếp: biết dùng lời nói phù hợp hoàn cảnh và đối tượng giao tiếp… *Cho ví dụ phương ngữ Quảng Ngãi phát âm không đúng với chữ viết? (đi - dề, tám điểm – tóm điểm…) *Cho ví dụ người dân tộc thiểu số Quảng Ngãi nói không chuẩn cách kết hợp từ? Dùng từ không hợp đối tượng? (không nỗi làm, không ăn – không * Muốn có hiểu biết cần: ăn ; Cha tôi nó làm rồi.) Tích lũy kinh nghiệm từ thực tế giao tiếp “Học nói” nơi, lúc, người Luôn trau dồi vốn ngôn ngữ trường học, qua sách báo (Học vốn từ mới, cách nói hợp quy chuẩn Ví dụ: bệnh viên vi tính, ngân hàng đề thi…) *Cần phải làm gì để bảo đảm sáng? Hành động: * Trước hết là nói, viết đúng chuẩn mực, quy tắc, hợp phong cách văn GV: Ví dụ: Những sáng tạo riêng phải tuân theo quy tắc chung Cách nói “hơi bị hay”, dùng nói * Sử dụng đúng yếu tố tích cực tiếng nước ngoài, đùa vui cách phiên âm Cách nói ”tuổi teen”, “thế hệ 8x”, “thời @”, “các fan hâm mộ“, làm PR (giới thiệu, * Không dùng cách nói thô tục, kệch cỡm quảng bá), cách viết trên các Blog: “hay wá” dần thành phổ biến Em đánh giá gì tượng đó? Dùng hay không nên? Trong trường hợp nào? II Ghi nhớ SGK Hướng dẫn làm các bài tập *Câu a không chuẩn vì sao? *Theo em nên dùng từ nào? Lí giải? Chuẩn bị bài: Nguyễn Đình Chiểu, ngôi sáng văn nghệ dân tộc TIẾT 11, 12 Đọc văn: Ngày soạn: 27 / / 2012 III Luyện tập: * Câu b,c,d là câu sáng * Câu a không sáng: lẫn lộn trạng ngữ và chủ ngữ (câu thiếu chủ ngữ) Có lần dùng từ ngữ biểu đạt cùng nội dung: lễ Tình nhân, ngày Valentine, ngày Tình yêu Nên dùng “ngày (lễ) Tình yêu” vì Việt và có ý nghĩa khái quát thứ tình cảm cao đẹp Còn “ngày Tình nhân” là từ Hán - Việt, và ý nghĩa thiên đối tượng tình yêu Hiện có xu hướng dùng “ngày Valentine”(mang tính quốc tế), không nên dùng NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGÔI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC ( Phạm Văn Đồng ) A Mục tiêu bài học : Giúp HS: * Tiếp thu các nhìn nhận, đánh giá đúng đắn, sâu sắc và mẻ PVĐ người và thơ văn NĐC * Thấy sức thuyết phục bài văn lí lẽ xác đáng, lập luận chặt chẽ, ngôn từ sáng, giàu hình ảnh và nhiệt huyết người biết kết hợp trân trọng giá trị văn hóa truyền thống với vấn đề trọng đại thời đại B Phương pháp: * Kết hợp: Đọc, diễn giảng, phát vấn - gợi tìm C Lên lớp: Ổn định: Kiểm tra: GV tùy dùng vài các câu hỏi sau: * Nêu hoàn cảnh và mục đích sáng tác Tuyên ngôn độc lập ? * Ý nghĩa việc trích dẫn tuyên ngôn Mĩ và Pháp? * Nhận xét cách nêu quá trình đấu tranh chính nghĩa nhân dân ta ? * Nhận xét và cho ví dụ cách lập luận chặt chẽ Tuyên ngôn ? Giới thiệu bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC *Nêu nét chính tác giả tiểu dẫn? I Giới thiệu chung: Tác giả: * 1906 – 2000 Quê Đức Tân, Mộ Đức, Quảng Ngãi * Là nhà CM lớn kỉ XX: Tham gia các hoạt động yêu nước và CM thời niên Bị Pháp đày Côn đảo từ 1929 – 1936 Sau CM tháng Tám, là thành viên chính phủ VNDCCH (Giữ các chức vụ: Bộ trưởng Tài chính, Ngoại giao, Phó Thủ tướng, Thủ tướng.) * Là nhà giáo dục, nhà lí luận văn hóa – văn nghệ lớn (Là trưởng phái đoàn chính phủ VN các hội nghị Phôngtenblô -1946, Giơ ne vơ - 1954.) (PVĐ có nhiều bài viết sâu sắc các danh nhân văn hóa VN :Nguyễn Trãi, NĐC, HCM…) * Hoàn cảnh sáng tác? Tác phẩm: Là bài tiểu luận – phê bình.Viết năm 1963, (Bài tiểu luận in Tuyển tập tiểu luận nhân kỉ niệm 75 năm ngày NĐC (3/7/1888) – phê bình) *HS đọc phần và xác định luận điểm? II Đọc hiểu: Bố cục và hệ thống luận điểm: * phần (theo các dấu sao) tương ứng với luận điểm: Phần 1: LĐ : “Cuộc đời và thơ văn NĐC là chiến sĩ hi sinh phấn đấu vì nghĩa lớn” Phần 2, LĐ : “Thơ văn yêu nước NĐC làm sống lại tâm trí chúng ta phong trào kháng Pháp oanh liệt và bền bỉ nhân dân Nam từ 1860 sau” Phần 3, LĐ : Lục Vân Tiên là tác phẩm lớn NĐC, phổ biến dân gian, là miền Nam” * Nhận định bao trùm bài tiểu luận? * Các luận điểm đó làm sáng tỏ nhận định bao trùm: “Trên trời có vì có ánh sáng khác thường , mắt chúng ta phải chăm chú nhìn thì thấy, và càng nhìn thì càng thấy sáng Văn thơ NĐC vậy” *Vì tác phẩm Lục Vân Tiên viết * Tác phẩm lớn “LVT” nói cuối bài viết và nói ít trước và xác định là tác phẩm lớn, (cách xếp khác thường) thể bài viết chú trọng thơ tác giả lại nói sau và nói ít thơ văn yêu nước NĐC văn yêu nước? => Kết cấu thống nhất, chặt chẽ ý tứ, hợp lí ý đồ *Ý chính phần 1? Tìm hiểu phần 1: * Cuộc đời đẹp: *Vì khẳng định là đời đẹp? Một nhà nho mù, đất Đồng Nai hào phóng, sống theo quan niệm “kiến nghĩa bất vi vô dõng dã”, sống lúc nước nhà lâm nguy, chiến đấu thơ văn *Đề cao quan niệm sáng tác gì NĐC? * Quan niệm sáng tác cao đẹp: dùng văn chương để chiến đấu cho đời: “Chở bao nhiêu đạo thuyền không khẳm Đâm thằng gian bút chẳng tà.” Và “viết văn là thiên chức”, “học theo ngòi bút chí công” *PVĐ nhằm khẳng định điều gì (liên quan => Ý chọn lọc, cô đúc nhằm thể hiện: Cuộc đời và quan đến luận điểm bao trùm)? niệm sáng tác NĐC đã là vì có ánh sáng khác thường, càng nhìn càng thấy sáng *Các ý chính phần 2? Tìm hiểu phần 2: *Mục đích việc dành nhiều đoạn nêu * Nêu bối cảnh lịch sử đất nước 20 năm sau năm 1860 là kiện lịch sử 20 sau năm 1860? “thời khổ nhục vĩ đại” Nhiều câu văn cảm động: “Hồi tưởng chiến đấu anh dũng vô song…lúc giờ, ruột gan chúng ta đau cắt xé” *Từ đó khẳng định điều gì thơ văn yêu * Đó là sở lí giải “Không phải ngẫu nhiên mà thơ văn yêu nước NĐC? nước NĐC, phần lớn là bài văn tế, ca ngợi người anh hùng suốt đời tận trung với nước ” *PVĐ đánh giá gì “Văn tế nghĩa sĩ Cần Nổi bật là “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” viết Giuộc? tim và khối óc, tạo câu văn vào hàng hay nhất, làm rung động lòng người nhiều “Bài văn tế là khúc ca (GV liên hệ vài câu văn thơ yêu nước khác người anh hùng thất thế, hiên ngang” nhận NĐC) định sâu sắc * Từ đó khẳng định: *Những lí lẽ khẳng định văn thơ yêu nước Văn chương NĐC là gương phản chiếu thời đại “khổ NĐC là vì có ánh sáng khác nhục vĩ đại” thường? Văn chương NĐC tham gia tích cực vào đấu tranh ấy, cổ vũ mạnh mẽ cho chống Pháp nhân dân Văn chương NĐC “đã soi sáng tâm hồn sáng và cao quý lạ thường ông” => Văn thơ yêu nước NĐC là vì có ánh sáng khác thường * Đem thơ văn yêu nước NĐC soi vào thời đại *Vì PVĐ cho ngôi NĐC còn năm 60 (TK XX) để thấy thơ văn NĐC còn soi sáng vào sáng thời tại? thời chống Mĩ khổ nhục vĩ đại => Văn thơ yêu nước NĐC… càng nhìn thì càng thấy sáng”  Lập luận chặt chẽ, lí lẽ thuyết phục, tình cảm sâu sắc Tìm hiểu phần 3: Từng bàn thảo luận: * Khẳng định “Lục Vân Tiên” là tác phẩm lớn NĐC *Theo PVĐ, đâu là nguyên nhân khiến và phổ biến dân gian vì: LVT có thể thành tác phẩm lớn “Là trường ca ca ngợi chính nghĩa, đạo đức NĐC và phổ biến dân gian? đáng quý trọng đời, ca ngợi người trung nghĩa” Các nhân vật tiết nghĩa là “những người có ruột gan, xương thịt Họ sống XH XH từ (có người tốt kẻ xấu, có bất công ngang xưa đến nay” Nên họ gần gũi, thân thiết trái, khổ đau) Đánh giá hiệu lối viết nôm na, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ truyền bá dân gian => Tác giả đã xem xét giá trị “LVT” mối quan hệ mật thiết với đời sống nhân dân *PVĐ đã nhìn nhận điểm yếu gì * Nhưng nhìn nhận điểm yếu “LVT”: “Những “LVT”? giá trị luân lí mà NĐC ca ngợi, thời đại chúng ta thì có phần lỗi thời” và có chỗ “lời văn không hay lắm” => Là trung thực, công văn nghị luận Là cách lập luận “đòn bẩy” khéo léo Củng cố: III Kết luận: (Ghi nhớ SGK) *Nhận định bao trùm bài viết cần làm sáng tỏ? *PVĐ đã triển khai ngôi sáng NĐC trên khía cạnh nào? (cuộc đời, quan niệm sáng tác và thơ văn) *Nhận xét chung nghệ thuật văn nghị luận? Chuẩn bị bài: Mấy ý nghĩ thơ và bài Đô-xtôi-ep-xki TIẾT: ½ tiết 13 Đọc thêm: Ngày soạn: 29 / / 2012 MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ ( Nguyễn Đình Thi ) A Mục tiêu bài học : Giúp HS nắm: * Trong bối cảnh năm đầu kháng chiến, còn nhiều cách nhìn nhận thơ, NĐT có lí giải đúng đặc trưng thơ, các phong cách thơ * Bút pháp chính luận - trữ tình, nét tài hoa lập luận, đưa dẫn chứng B Phương pháp: diẽn giảng, gợi tìm C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra: * Trong bài “NĐC, ngôi sáng văn nghệ dân tộc”, PVĐ giúp ta nhận ánh sáng khác thường ngôi NĐC trên phương diện nào? Giới thiệu bài đọc thêm: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC I Tìm hiểu chung: *Giới thiệu nét chính NĐT? Tác giả: (GV chốt nhanh, HS tham khảo SGK) * 1924 – 2003, sinh Lào, quê gốc Hà Nội * Sau CM tháng Tám, ông lãnh đạo Hội văn hóa cứu quốc và Hội văn nghệ VN Từ 1958 – 1989, là Tổng thư kí Hội nhà văn VN * Đa tài: sáng tác văn, thơ, kịch, nhạc, lí luận phê bình văn nghệ, *Nêu tác phẩm tiêu biểu? biên khảo triết học Tiểu thuyết: Xung kích, Vào lửa, Tác phẩm: Mặt trận trên cao, Vỡ bờ Trong hội nghị tranh luận văn nghệ năm 1949, có nhiều ý kiến Các tập thơ: Người chiến sĩ, Bài phê phán thơ NĐT khó hiểu, trúc trắc, không vần điệu…,NĐT đã thơ Hắc Hải, Dòng sông xanh… trình bày bài tiểu luận nầy để thể quan niệm thơ Nhiều kịch và tiểu luận II Tìm hiểu văn bản: GV giới thiệu bố cục phần trích: phần 1) Từ đầu đến “âm vang theo”:Thơ là biểu tâm hồn 2) Tiếp theo đến “luôn đòi hỏi toàn bích”:Các đặc trưng về: hình ảnh, chữ, tiếng, nhịp điệu, cảm xúc, cái thực… thơ 3) Còn lại : Về thơ tự Đặc trưng thơ là: biểu tâm hồn Câu hỏi 1: NĐT lí giải nào đặc người: trưng thơ là biểu * Muốn sáng tác thơ phải có “rung động thơ” tâm hồn? * Rung động thơ có “khi tâm hồn khỏi trạng thái bình thường có va chạm với giới bên ngoài…mà tâm hồn người thức tỉnh, bật lên tình ý mẻ” * “Bài thơ là câu, lời diễn lên, làm sống lên tình cảm, nỗi niềm…Bài thơ là sợi dây truyền tình cảm cho người đọc.”  Lí giải đạt lí, thấu tình, nêu đặc trưng thơ Những đặc trưng khác thơ: Câu hỏi 2: Những đặc trưng khác a Hình ảnh thơ: thơ đựợc giới thiệu sao? * Là hình ảnh thực nảy lên tâm hồn (NĐT đề cập đến đặc trưng nào * Thơ là nơi tư tưởng, tình tự quấn quýt với hình ảnh…để tạo thơ?) cái biết toàn thể, biết tất tâm hồn” * “Hình ảnh mẻ, đột ngột lạ lùng, chưa có vết (VD:Hình ảnh đèn đứng gác – nhòa thói quen” Chính Hữu) b Cảm xúc thơ: * Thơ gắn liền với suy nghĩ, phải có tư tưởng, phải là tư tưởng - cảm xúc “Thơ đem cảm xúc thẳng vào suy nghĩ” * Và cái thực thơ là thành thực cảm xúc VD:Bài thơ tiểu đội xe không kính” c Ngôn ngữ thơ và nhạc thơ: * Chữ và tiếng thơ phải còn có giá trị khác ngoài giá Câu hỏi 3: Theo NĐT, ngôn ngữ thơ trị ý niệm…Mỗi chữ nến cháy xếp bên có gì đặc biệt? thành vùng sáng chung * Ngôn ngữ thơ là ngôn ngữ nhạc điệu Nhạc thơ là thứ nhịp điệu bên trong, thứ nhịp điệu hình ảnh, tình ý, VD: “Vầng trăng quầng lửa” - PTD tâm hồn  Tất nằm hệ quy chiếu tâm hồn  Những phát mẻ, ngôn ngữ tiểu luận giàu hình ảnh Về thơ tự do, thơ không vần: * Từ đặc trưng trên, NĐT quan niệm: Không có vấn đề *Ông quan niệm nào thơ tự – thơ tự do, thơ có vần, thơ không vần, mà có thơ thực, thơ giả, không vần? hay và không hay, thơ và không thơ * Thời đại mới, tư tưởng, tình cảm mới, nội dung đòi hỏi (Nghĩa là chứa đựng đặc trưng hình thức Miễn là thơ diễn tả đúng tâm hồn người đã nêu)  Quan niệm đúng quy luật phát triển – cách tân văn học, nghệ thuật III Kết luận: Bài tiểu luận thể phong cách chính luận - trữ tình: Câu hỏi 4: Nhận xét tài hoa nghị luận kết hợp yếu tố tùy bút, lí luận gắn với thực tế, lối viết nghệ thuật lập luận, diễn đạt? thân tình tạo sức lay động, thuyết phục Một quan niệm thơ mang tính khoa học, gắn với thực tiễn Câu hỏi 5: Quan niệm này còn có giá đời sống và thực tiễn sáng tạo thơ ca Nó còn có giá trị đến hôm trị không? Vì sao? TIẾT: ½ tiết 13 Đọc thêm: ĐÔ – XTÔI – ÉP – XKI ( Xtê – phan Xvai – gơ ) A Mục tiêu bài học : HS nắm được: * Những đặc điểm thể loại Chân dung văn học , là hình thức đứng ba thể loại: tiểu sử - tiểu thuyết – phê bình văn học Cách viết tài hoa tác giả * Những nét đời, tài và vị trí Đô-xtôi-ép-xki VH Nga B Phương pháp; Diễn giảng, gợi tìm C Lên lớp: Kiểm tra: Không Giới thiệu bài đọc thêm: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC Tìm hiểu tiểu dẫn: I Tìm hiểu chung: *Những kiến thức Xtê-phan Xvai- Về Xtê-phan Xvai-gơ: gơ và văn trích này? * 1881 – 1942, là nhà văn Áo, sáng tác truyện, thơ, kịch, tiểu luận và chân dung văn học *Em biết gì Đô-xtôi-ép-xki? Về Đô-xtôi-ép-xki: (Người Việt thường gọi tắt là Đốt) * 1821 – 1881, nhà tiểu thuyết thiên tài Nga TK XIX * Cuộc đời đầy nghiệt ngã: đày Xibia, sống nghèo đói, bệnh tật (Tác phẩm tiếng: Tội ác và trừng * Tiểu thuyết ông đánh giá là “huyền thoại nhân loại phạt, Lũ người quỷ ám, Anh em nhà mới, thoát từ đáy tâm hồn Nga” Karamadốp…) Về văn bản: * Trích “Ba bậc thầy: Dostoievski – Balzac – Disken” * Là chân dung văn học - thể loại đứng thể loại: tiểu sử - tiểu thuyết – phê bình văn học II Tìm hiểu văn bản: Câu hỏi 1: Những chi tiết nói lên số Nghệ thuật dựng chân dung Đô-xtôi-ép-xki: phận và tính cách đặc biệt Đốt? a Qua hai thời điểm đối lập sống Đô-xtôi-ép-xki: *Những chi tiết thể mâu thuẫn người thiên tài Đốt? Câu hỏi 2: Hiệu lối cấu trúc tương phản thể chân dung Đốt? Câu hỏi và 4: Những ẩn dụ, so sánh nhằm nói lên gì sứ mạng, tầm vóc, vai trò XH Đốt? Củng cố: Kết luận gì nội dung và nghệ thuật đoạn trích? Chuẩn bị bài: Nghị luận tượng đời sống (Đọc trước bài “Chuyện cổ tích mang tên Nguyễn Hữu Ân) * Kiếp sống lưu vong, khốn cùng với chi tiết sống động : (luôn chờ tờ séc cuối cùng ngân hàng, bị chế nhạo, là khách chuyên cần hiệu cầm đồ, chủ nhà trọ đe doạ gọi cảnh sát, bà đỡ đòi tiền nợ, động kinh …) * Trở tổ quốc chào đón “đám đông cuồng nhiệt” Ông chết “sứ mạng tổng hòa giải nước Nga đã hoàn thành”, “tình cảm anh em tất các giai cấp” => Từ ngữ, lời lẽ tôn vinh b Qua nét mâu thuẫn người thiên tài Đô-xtôiép-xki: * Những tình cảm mãnh liệt thể yếu đuối, trái tim vĩ đại phải “nhiều lần qùy gối trước người xa lạ và thấp hèn * Lao động là giải thoát và là nỗi thống khổ ông (vì nó càng thiêu đốt thể bệnh tật ông) * Bị lưu đày trên đất nước mình lại trở thành sứ giả xứ sở mình * Một người cô đơn mang “sứ mệnh tổng hòa giải nước Nga”  Cấu trúc tương phản nhiều cấp độ: từ ngữ - hình ảnh, câu, đoạn, và chi tiết  Tạo hấp dẫn, khắc họa bật đời, tính cách đặc biệt Đôt Sứ mạng và tầm vóc Đô-xtôi-ép-xki thể hiện: * Bằng hệ thống so sánh, ẩn dụ : So sánh: tác phẩm là rượu ngọt, trở hành khất… Ẩn dụ: Những chùy bệnh tật, hạt đã gieo xuống, mùa gặt vô tận, Đức Chúa trời ném cho ông tia chớp, tiếng sấm dậy rền vang, ông qua đời giông bão, nguyên tố bị kích động…  Hình ảnh mang tính siêu phàm nhằm nâng Dostoiski thành người siêu phàm * Và gắn số phận Đốt vào biến động xã hội Nga TK XIX “Ông ngạt thở với châu Âu nhà ngục”, “ông sống người chấy rận trước vươn lên ánh sáng rực rỡ” Đoạn kết nhấn mạnh vài trò Đốt đã tác động mạnh lại XH, tạo nên khấy động, phá thể chế Nga hoàng III Kết luận: Đoạn trích thể cách viết Chân dung văn học đặc sắc Bộc lộ hết niềm trân trọng Đô-xtôi-ép-xki TIẾT 14 Làm văn: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG Ngày soạn: / / 2012 A Mục tiêu bài học : HS nắm được: * Cách làm bài nghị luận tượng đời sống * Có ý thức và thái độ đúng đắn trước các tượng đời sống B Phương pháp: Phát vấn, đàm thoại, luyện tập C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra: Các bước làm bài văn? Bố cục bài văn? Giới thiệu bài: Trong vấn đề nghị luận XH thời và thiết thực là nghị luận các tượng đời sống Chúng ta tìm hiểu tiết học này HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC * Các tượng đời sống thường là tượng gì? (an toàn giao thông, ô nhiễm môi trường, tiêu cực thi cử, bạo hành gia đình, tiếp sức mùa thi, cứu trợ bão lụt, tệ nạn ma túy, nạn nghiện nét… ) I Tìm hiểu đề và lập dàn ý: * Vì người kể chuyện đã khái quát Đề bài : Hãy bày tỏ ý kiến mình tượng nêu đây là “một câu chuyện lạ lùng”? (HS bài viết sau: dựa vào bài đã đọc thêm trang sau) “Chia bánh mình cho ? ” Hướng dẫn tìm hiểu đề Tìm hiểu đề: *Đề yêu cầu bàn tượng gì? * Đề yêu cầu bày tỏ ý kiến việc làm anh Nguyễn Hữu Ân, SV nghèo đã dành hết “chiếc bánh thời gian” mình để chăm sóc người mẹ đẻ và người mẹ nuôi bị bệnh ung thư Cách tìm ý: Cần đặt câu hỏi * Cách tìm ý: Đặt câu hỏi: gì việc làm và người Nguyễn Nguyễn Hữu Ân đã làm việc kì diệu nào? Hữu Ân để từ đó tìm ý cho bài văn? Từ việc làm ấy, rút phẩm chất tốt nào? Hiện nay, có nhiều niên tốt NH không? Có nhiều người sống buông thả, ích kỉ không? Cần làm gì để noi gương? *Có thể chọn dẫn chứng nào? * Có thể chọn dẫn chứng: gương hiếu học, vượt khó, Nguồn dẫn chứng lấy đâu? niên tham gia cứu trợ nạn nhân bão lũ, SV tiếp sức mùa thi; (Trên báo chí, chương trình Thắp niên ăn chơi, hút chích, trộm cắp (lãng phí bánh sáng tương lai – VTV1, quê mình, thời gian) trường mình…) *Cần dùng thao tác lập luận * Cần dùng các thao tác lập luận: phân tích, chứng minh, bác nào? bỏ, Lập dàn ý: *Mở bài cần nêu ý gì? a Mở bài: Nêu các ý: * Giới thiệu tượng Nguyễn Hữu Ân * Để nêu vấn đề: Bài báo “Chia bánh mình cho ai?” viết NH *Triển khai phần thân bài nào? b Thân bài: (Dựa vào câu hỏi tìm ý để xây dựng các ý (4 tổ, tổ thảo luận câu hỏi lớn) xây dựng các ý lớn cho thân bài) * Tóm tắt câu chuyện Nguyễn Hữu Ân * Phân tích việc làm Nguyễn Hữu Ân để rút *Từng việc làm NH thể các phẩm chất tốt đẹp anh, niên cần có: phẩm chất gì? Chăm sóc tận tình cho mẹ bệnh viện => Lòng hiếu thảo Cảm thông và chăm sóc cho bà Phẳng bị bệnh hiểm nghèo => Lòng nhân hậu và chịu thương chịu khó Vẫn miệt mài ôn thi, thi đỗ đại học => Hiếu học và đầy ý chí vươn lên * Bình luận: Liên hệ, mở rộng nhiều gương tốt khác niên (kết hợp chứng minh) Nêu tượng sống thiếu ý chí, buông thả, ích kỉ để bác bỏ *Kết bài nào? Hướng phấn đấu thân mình c Kết bài: Đánh giá chung và nêu cảm nghĩ người viết Củng cố: *Tóm lại, bài nghị luận câu chuyện, hướng sống niên tượng đời sống thường có các II Ghi nhớ: (SGK) nội dung gì? Bài văn nghị luận tượng đời sống thường có các nội dung: nêu tượng, phân tích các mặt đúng, sai, lợi, hại, *Hình thức trình bày ntn? nguyên nhân và bày tỏ thái độ - ý kiến mình tượng Có bố cục phần, diễn đạt chuẩn xác, thành hệ thống ý chặt chẽ, mạch lạc, biểu cảm GV chia lớp thành nhóm theo thứ tự III Luyện tập: thảo luận trả lời các câu hỏi a,b,c,d a Trong văn bản, NAQ bàn tượng sinh viên VN du học nước ngoài dành nhiều thời gian để ăn chơi, lãng phí tiền Hiện tượng diễn vào năm đầu TK XX b NAQ đã dùng các thao tác lập luận: * Phân tích (SV du học chơi bi-a, đến các chốn ăn chơi, niên nước không có phương tiện thì không dám rời quê nhà, số có phương tiện thì biếng nhác, chúng ta thiếu tổ chức và thiếu người tổ chức…) * So sánh: (với niên SV Trung Quốc chăm chỉ, cần cù…) * Bác bỏ: (thanh niên ta làm gì? Nói thì buồn Họ không làm gì cả…) c Cách dùng từ, viết câu , diễn đạt thuyết phục: * Từ ngữ xác thực, biểu cảm * Dùng nhiều kiểu câu: trần thuật, nghi vấn (…đang làm gì?), cảm thán (Hỡi Đông Dương đáng thương hại!) Làm bài tập nhà d Rút bài học: xác định lí tưởng sống đúng cho có ích Chuẩn bị bài Phong cách ngôn ngữ cho thân, gia đình và đất nước để không lãng phí thời gian, xói khoa học mòn nhân cách TIẾT 15 Tiếng Việt: PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC Ngày soạn: / / 2012 A Mục tiêu bài học : HS nắm dược: * Hai khái niệm: ngôn ngữ khoa học và phong cách ngôn ngữ khoa học * Ba đặc trưng PCNNKH * Có kĩ phân biệt PCNNKH với các phong cách ngôn ngữ khác, rèn kĩ diễn đạt văn KH B Phương pháp: Đàm thoại có hướng dẫn, phát vấn C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra: Nêu trách nhiệm cụ thể việc giữ gìn sáng Tiếng Việt? Giới thiệu bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC Cho HS đọc nhanh các văn *Điểm chung nội dung I Văn khoa học và ngôn ngữ khoa học: văn SGK? Văn khoa học: Có loại: *SGK phân loại loại văn khoa a Các văn khoa học chuyên sâu học? * Như chuyên khảo, luận án, tiểu luận, báo cáo khoa học… * Dùng giao tiếp người làm công tác nghiên cứu khoa học b Các văn khoa học giáo khoa * Gồm: giáo trình, sách giáo khoa, thiết kế bài dạy (giáo án)… *Thế nào là yêu cầu sư phạm? * Có yêu cầu khoa học và yêu cầu sư phạm (trình bày từ dễ đến khó, định lượng kiến thức cho mục , phần, bài …) c Các văn khoa học phổ cập * Gồm: các bài báo hay sách phổ biến khoa học kĩ thuật cho người *Làm nào để đạt tính phổ cập? * Có cách viết dễ hiểu, hấp dẫn (có thể dùng lối miêu tả, ví von) Ngôn ngữ khoa học: *Phạm vi sử dụng ngôn ngữ khoa a Là ngôn ngữ dùng giao tiếp các lĩnh vực khoa học, học? các văn khoa học (tự nhiên, xã hội – nhân văn và công nghệ) *Ngôn ngữ khoa học có dạng b Có dạng: nào? * Dạng viết: (có dùng các kí hiệu, công thức, sơ đồ, mô hình, *Dạng viết thường có các phương tiện bảng biểu) bổ trợ nào? *Dạng nói có yêu cầu gì phát âm, * Dạng nói: (Phát âm chuẩn, diễn đạt chặt chẽ, thường dựa trên trình bày ý? đề cương) => Ngôn ngữ khoa học (cả dạng) mang đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học *SGK nêu đặc trưng? II Đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học: đặc trưng *Vì NNKH, PCNNKH phải có tính Tính khái quát, trừu tượng: khái quát, trừu tượng? * Các thuật ngữ khoa học chứa đựng các khái niệm chuyên ngành khoa học, là kết quá trình khái quát hóa, trừu tượng GV: Thuật ngữ là lớp từ vựng khoa học hóa chuyên ngành, VD: điểm, đường, tích phân, oxy, phản xạ, quang hợp, nhiệt đới, phần mềm, tệp tin, đèn bán dẫn, * Biểu kết cấu văn bản: Các phần, chương, mục phục vụ trào lưu lãng mạn, phong cách ngôn cho hệ thống các luận điểm khoa học từ lớn đến nhỏ, từ cao đến ngữ… thấp, từ khái quát đến cụ thể ngược lại Tính lí trí, lôgic: *Vì ít dùng BPTT? (Vì là cách diễn * Từ ngữ đơn nghĩa, ít dùng các biện pháp tu từ đạt có hình ảnh, bóng bẩy, có nhiều * Mỗi câu là phán đoán lôgic (được xây dựng từ khái niệm nghĩa => vi phạm tính chính xác) trở lên theo quan hệ định), câu phải chính xác, chặt chẽ, (Phân tích câu và đoạn văn SGK) lôgic Không dùng câu đặc biệt và các biện pháp tu từ cú pháp * Các câu, đoạn phải liên kết chặt chẽ, mạch lạc Toàn văn thể lập luận lôgic (từ đặt vấn đề đến giải vấn đề đến kết luận) Tính khách quan, phi cá thể: * Ngôn ngữ văn khoa học hạn chế biểu đạt có tính chất cá nhân * Từ ngữ, câu văn có màu sắc trung hòa, ít biểu lộ sắc thái biểu * Củng cố: cảm * Định nghĩa ngôn ngữ khoa học? III Ghi nhớ: (SGK) * Có loại văn khoa học nào? * Nêu các đặc trưng PCNNKH? Hướng dẫn làm bài tập IV Luyện tập: *VB thuộc chuyên ngành khoa học Bài 1: a,b Bài “Khái quátVHVN…”trình bày nội dung nào? chuyên ngành Lịch sử văn học (nghiên cứu VH) * Thuộc loại VB khoa học nào? Dấu c Là văn khoa học giáo khoa: nội dung trình bày phù hợp hiệu nhận biết? trình độ HS THPT, có định lượng kiến thức mục, có lí thuyết, có ghi nhớ, có luyện tập Bài 3: Tìm các thuật ngữ , phân tích tính lí trí, lôgic: *Chỉ các thuật ngữ? a Các thuật ngữ khoa học: khảo cổ, người vượn, hạch đá, mảnh tước, di xưởng, công cụ đá *Tính lí trí, lôgic thể b Tính lí trí, lôgic: phương diện nào? * Từ ngữ đơn nghĩa, nhiều thuật ngữ * Lập luận lôgic: Câu đầu nêu luận điểm khái quát, các câu tiếp là các luận cứ, luận là các liệu thực tế (lập luận diễn dịch) Về nhà: Bài 2: Giải thích, phân biệt các thuật ngữ (HS nhà tra từ điển để tìm hiểu) Tiết sau: * Trả bài văn số 1, đề bài Và bài 4: Viết đoạn VB khoa học phổ cập việc bảo vệ môi văn số làm nhà trường sống * Soạn bài: Thông điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS TIẾT 15 Làm văn: TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ Ngày soạn: 15 / / 2011 A Mục tiêu : * Củng cố , nâng cao kĩ viết bài văn nghị luận XH tư tưởng, đạo lí * Rút kinh nghiệm làm bài văn số B Lên lớp: Ghi lại đề ĐỀ: “Một người đã niềm tin vào thân thì chắn đánh nhiều thứ quý giá khác.”  Em suy nghĩ gì về câu nói ấy? Nhận xét: * Ưu điểm: Cả lớp, ít em biết cách xây dựng hệ thống ý, hành văn tương đối * Nhược điểm: Dưới TB + 12A: + 12B: Đa số HS non yếu tri thức đời sống – người – xã hội, không biết xây dựng hệ thống ý cho bài văn (phần lớn thân bài viết đoạn văn, ý nghèo, sơ lược), nhiều em chưa biết tổ chức bố cục phần (mở bài cụt lan man, kết bài không sát vấn đề), có trường hợp gạch đầu dòng Nhiều em không lí giải được: niềm tin vào thân là gì? và nhiều thứ quý giá khác là gì? Đa số diễn đạt lượm thượm, lủng củng, rối rắm Sai các từ ngữ thông thường, sai chính tả và sai dấu trầm trọng Trả bài Sửa bài: a MB: Dẫn dắt ngắn gọn, giới thiệu và trích dẫn câu nói b TB: các ý chính: Giải thích ý kiến - Về nội dung trực tiếp, câu trích này nói hậu việc đánh niềm tin vào thân - Về thực chất, ý kiến này đề cập đến vai trò định lòng tự tin Bàn luận tự tin và tự tin - Người có lòng tự tin luôn khẳng định lực và phẩm chất mình, coi đó là nguồn sức mạnh chân chính, có ý nghĩa định, giúp người vững vàng, lạc quan và thành công sống Do đó tự tin là đức tính quý báu Dẫn chứng - Khi tự tin: + Con người không còn tin vào phẩm chất và lực thân nên đánh điều kiện và cần thiết giúp đạt đến giá trị quý báu: nghị lực và ý chí, hi vọng và lạc quan + Con người không còn khả đương đầu với khó khăn, thử thách, nên dễ dàng buông xuôi, hội tốt sống Dẫn chứng Bài học nhận thức và hành động - Trong hoàn cảnh sống, cần nêu cao lĩnh, không đánh niềm tin vào thân - Luôn sống tự tin tránh chủ quan Cảnh giác với việc tự tin mù quáng Phải tỉnh táo để biết lắng nghe; biết học hỏi, hợp tác; biết tu dưỡng phẩm chất và trau dồi lực thân vì đó là sở lòng tự tin Dẫn chứng RA ĐỀ BÀI VĂN SỐ (NL VỀ HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG) Ở nước ta, vấn đề tai nạn giao thông là vấn nạn Em suy nghĩ gì trách nhiệm mình để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông TIẾT 17, 18 Đọc văn: Ngày soạn: 17/ / 2012 THÔNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHÒNG CHỐNG AIDS , – 12 – 2003 ( CO-FI AN-NAN ) A Mục tiêu bài học : HS nắm dược: * Tầm quan trọng và thiết phòng chống HIV/AIDS toàn nhân loại và cá nhân để nhận thức rõ trách nhiệm sát cánh, chung tay đẩy lùi hiểm họa * Sức thuyết phục bài văn nghị luận B Phương pháp, phương tiện: * Kết hợp: thuyết giảng, gợi tìm, đàm thoại * SGK, GA, tranh ảnh, tư liệu HIV/AIDS C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra: * Trong bài Mấy ý nghĩ thơ, NĐT đã đưa đặc trưng gì thơ? * Qua bài viết Đô-xtôi-ép-xki, em hiểu gì tài năng, số phận, vai trò nhà văn? Giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC I Tìm hiểu chung: *Qua tiểu dẫn, em biết gì Co-fi An- Co-fi An-nan: nan? * Sinh 1938 , Cộng hòa Ga-na (châu Phi) (Ông là Tổng thư kí người da đen đầu * Làm việc quan Liên Hiệp Quốc từ 1962 tiên LHQ) Từ 1997 đến 1/2007 làm Tổng thư kí LHQ (2 nhiệm kì,) * Ông đã lời kêu gọi hành động đấu tranh chống đại dịch HIV/AIDS, vận động thành lập Quỹ sức khỏe và AIDS toàn cầu năm 2001 * Giải Nobel Hòa bình năm 2001 Văn bản: * Là Thông điệp thể tâm An-nan chống hiểm họa đe dọa loài người * Là văn nghị luận (mang tính nhật dụng - đề cập đến vấn đề cụ thể, thiết đặt c/sống) *HS đọc văn bản, GV hướng dẫn xác định bố cục? II Phân tích: *Tác giả đặt vấn đề nêu ý gì? *Ý nghĩa cách đặt vấn đề? *Tóm tắt nội dung chính phần 2? *Tác giả đánh giá cao thành tích nào? *Ý nghĩa đánh giá ấy? *Tóm tắt hạn chế nêu? *Những dẫn chứng đưa ra, nhận xét gì cách chọn dẫn chứng? (*Vì tác giả không đưa số cụ thể số người nhiễm HIV/AIDS? – Vì nó ít ý nghĩa, số luôn thay đổi nhanh) *Cách dùng các câu văn “lẽ ra…” tạo hiệu gì? Chia nhóm thảo luận: *Tác giả đưa giải pháp nào? *Trong đó, theo em, giải pháp nào độc đáo? Vì sao? Phần (đoạn đầu): Đặt vấn đề tầm quan trọng việc phòng chống HIV/AIDS Rất cô đọng, nhiều thông tin: * Là nhiệm vụ chung toàn nhân loại (câu đầu) * Đại hội đồng LHQ và các quốc gia trên giới đã có chủ trương, mục tiêu, thời hạn cụ thể (Tuyên bố cam kết phòng chống HIV/AIDS – 2001)  Xác định tầm quan trọng và yêu cầu cộng đồng trách nhiệm Phần ( đến “im lặng đồng nghĩa với cái chết”): Tổng kết việc thực và xác định nhiệm vụ a Tổng kết: * Nêu mặt làm : Không là hành động thiết thực các quốc gia: (+ Nhiều quốc gia đã đóng góp ngân sách + Đã thành lập Quỹ toàn cầu phòng chống AIDS + Các quốc gia đã có chiến lược ) Mà các công ti, nhóm từ thiện, các cộng đồng đã vào  Sự quan tâm sâu sắc, tầm nhìn khái quát, đánh giá đúng thành tích tầm vĩ mô và vi mô, tạo tác dụng khích lệ * Mặt chưa làm được quan tâm hơn: Chọn lọc và sáng tạo cách nêu số liệu tiêu biểu và kịp thời phát triển đáng sợ đại dịch HIV/AIDS: (“Trong năm qua (2002), phút đồng hồ ngày trôi đi, có khoảng 10 người bị nhiễm HIV”, nó “đang lây lan với tốc độ đáng báo động phụ nữ…ở chính khu vực mà trước đây còn an toàn - đặc biệt Đông Âu và toàn châu Á”)  Cách đưa số liệu cụ thể khái quát, tác động sâu sắc vào tình cảm mối hiểm họa nhân loại Đó là minh chứng cho “không hoàn thành số mục tiêu cho năm nay” Các mệnh đề bắt đầu từ giả định “lẽ ra” càng xoáy sâu, nhấn mạnh không hoàn thành  Câu văn, từ ngữ thể thẳng thắn, tiếc, xót đầy tâm huyết, đã tác động trực tiếp vào tình cảm người đọc Đó là sở để nhấn mạnh cảnh báo: “với tiến độ nay, chúng ta không đạt mục tiêu nào vào năm 2005”  Cách tổng kết có trọng tâm, có điểm nhấn Từ ngữ, lời văn nén chặt và linh hoạt b Xác định nhiệm vụ mới: Tổng kết là sở để xác định nhiệm vụ với giải pháp: * “Chúng ta phải đưa vấn đề AIDS lên vị trí hàng đầu chương trình nghị chính trị và hành động thực tế” * Dùng phản đề để khẳng định: “Dè dặt từ chối đối mặt với thật…hoặc vội vàng phán xét đồng loại mình, chúng ta không đạt tiến độ hoàn thành các mục tiêu…thậm chí còn chậm nữa, kì thị và phân biệt đối xử tiếp tục diễn ra”  Một giải pháp tổng thể, thiết thực, sâu sắc, độc đáo, bất ngờ Phần kết: *Tác giả chốt lại nhiệm vụ, nêu Lời kêu gọi cuối cùng súc tích và đầy cảm xúc nhiệm vụ đó? * “Các bạn hãy cùng tôi lên tiếng thật to và dõng dạc HIV/AIDS * Nhấn mạnh lại hành động thiết thực cho giải pháp tổng thể: “Hãy cùng tôi đánh đổ các thành lũy im lặng, kì (Câu văn giàu hình ảnh và cảm xúc) thị và phân biệt đối xử vây quanh bệnh dịch này” * Và kết thúc chân lí : “cuộc chiến chống lại HIV/AIDS *Vì nói vậy? chính các bạn” Củng cố: III Tổng kết (Ghi nhớ SGK) *Bản thông điệp nêu vấn đề gì? *Tác giả đánh gì thực trạng HIV/AISD? *Và xác định nhiệm vụ gì? Bài tập nhà: Viết văn ngắn thể hiểu biết HIV/AIDS Chuẩn bị bài: Nghị luận bài thơ, đoạn thơ THAM KHẢO VỀ HIV / AIDS I ĐẠI CƯƠNG VỀ HIV/AIDS AIDS (SIDA) là gì?  Tiếng Pháp gọi là SIDA, viết tắt chữ đầu tên bệnh tiếng Pháp (Syndrom d’Immuno Déficience Acquise) có nghĩa là hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải Tiếng Anh gọi là AIDS (Acquired - Immuno - Deficiency - Syndrome) o o o  Hội chứng: Tập hợp nhiều triệu chứng và dấu hiệu bệnh Suy giảm miễn dịch: Suy giảm chức bảo vệ thể chống lại công các mầm bệnh (vi trùng, virus, vi nấm ) Mắc phải: Không phải di truyền mà bị lây lan từ bên ngoài Nguyên nhân gây bệnh AIDS là loại virus có tên là HIV (còn gọi là virus SIDA) Bệnh lây qua đường tình dục, đường máu và đường mẹ truyền qua Tất người không phân biệt màu da, nam, nữ, tuổi tác có thể mắc bệnh Hiện AIDS chưa có thuốc chữa, thuốc chủng ngừa, tử vong 100% Cách đối phó là đừng để nhiễm HIV HIV là gì?  HIV là chữ viết tắt virus gây AIDS tiếng Anh Human-Immuno-Deficiency-Virus, có nghĩa là virus làm suy giảm miễn dịch người, ta quen gọi là virus SIDA  Nguồn gốc nó chưa xác định Chỉ biết có loại Virus là HIV1 và HIV2 Cả hai gây bệnh cho người Miễn dịch là gì?  Con người luôn luôn sống vô số mầm bệnh độc hại sẵn sàng gây bệnh cho thể như: vi trùng, virus, vi nấm, ký sinh trùng và số tế bào ung thư sinh sản lẻ tẻ thể Tuy nhiên thể có hàng rào phòng vệ hiệu khiến cho phần lớn các mầm bệnh không thể gây bệnh Đó chính là hệ miễn dịch  Hệ miễn dịch chủ yếu gồm các bạch cầu có máu giữ nhiệm vụ tuần tra và phát mầm bệnh chiến đấu tiêu diệt mầm bệnh bảo vệ thể HIV xâm nhập vào thể gây chết người nào? Khi xâm nhập vào thể người, HIV tìm cách công vào bạch cầu gây tàn phá hệ miễn dịch Sau thời gian, các bạch cầu bị tiêu diệt nhiều, khả chống đỡ với mầm bệnh bị giảm Cơ thể bị mầm bệnh công sinh nhiều chứng bệnh nguy hiểm dẫn đến cái chết Diễn biến sau nhiễm HIV nào? Sau nhiễm HIV, thể trải qua giai đoạn bệnh lý sau: 5.1 Giai đoạn sơ nhiễm: Lúc nhiễm HIV có vài biểu sốt mệt mỏi, nhức đau tay chân kiểu bị cảm cúm 5.2 Giai đoạn nhiễm trùng không triệu chứng: Giai đoạn này, thể gần bình thường, không có biểu triệu chứng Lúc này bạch cầu bị tiêu diệt ít không đáng kể Virus tiếp tục sinh sôi nẩy nở, nhìn bề ngoài không có thể biết bệnh nhân đã bị nhiễm HIV, chính thân người bệnh (nếu chưa xét nghiệm máu) Thời gian này kéo dài từ 5-10 năm 5.3 Giai đoạn có liên quan đến AIDS: Sau vài tháng đến vài năm từ lúc bị nhiễm xuất các triệu chứng sút cân, sốt dai dẳng, đỗ mồ hôi ban đêm, hạch, tiêu chảy Các triệu chứng kéo dài tái tái lại báo hiệu tình trạng hệ miễn dịch đã bắt đầu suy sụp 5.4 Giai đoạn bệnh AIDS: thực tương đương với hệ miễn dịch bị tàn phá gần hết, người bệnh chết dễ dàng vì các nhiễm trùng hội viêm màng não, viêm phổi, viêm ruột ung thư mạch máu, ung thư hạch Giai đoạn này thường kéo dài không quá năm Có số thuốc dùng giai đoạn này giúp kéo dài sống ít, còn không hoàn toàn điều trị dứt bệnh Vài số liệu HIV/ AIDS:   Năm 1981 phát Mỹ, sau đó lan rộng khắp giới Ở Việt Nam ca bệnh đầu tiên phát năm 1990 thành phố HCM Hệ thống giám sát trọng điểm HIV bắt đầu khởi động vào năm 1994 10 tỉnh, mở rộng đến 20 tỉnh vào năm 1996, 30 tỉnh vào năm 2001 và đạt 40 tỉnh vào năm 2003 HIV/AIDS nước ta tập trung chủ yếu nhóm quần thể có nguy lây truyền HIV cao: người tiêm chích ma túy, tình dục đồng giới nam, phụ nữ mại dâm Theo kết giám sát trọng điểm năm 2011, tỉ lệ nhiễm HIV nhóm nam tiêm chích ma túy là 13,4%, phụ nữ mại dâm là 3%; nhóm nam tình dục đồng giới là 16,7% Tính đến ngày 31-12-2011, tất các tỉnh, TP và 98% số huyện, 77% số xã phát có người nhiễm HIV Tổng số các ca tích lũy từ ghi nhận ca nhiễm HIV đầu tiên tháng 3-2012 là 249.660 ca, có 197.335 người nhiễm HIV còn sống và 52.325 ca tử vong liên quan đến AIDS Số ca nhiễm HIV phát và báo cáo Bộ Y tế giảm nhanh chóng giai đoạn 20072009 và giữ ổn định mức khoảng 14.000 trường hợp báo cáo năm giai đoạn 20102011 Báo cáo các trường hợp AIDS và tử vong liên quan đến AIDS mức khá ổn định kể từ năm 2009 Người nhiễm HIV độ tuổi 20-39 chiếm 80% số ca báo cáo Theo ước tính, nước ta có tới 263.317 người sống chung với HIV vào năm 2015 II ĐƯỜNG LÂY BỆNH Bệnh AIDS lây qua các đường nào? Vì HIV có nhiều máu, tinh dịch, âm đạo người bị nhiễm nên AIDS lây truyền chủ yếu qua đường chính sau: 1-1 Quan hệ tình dục với người đã bị nhiễm HIV 1-2 Qua đường máu như: Bị truyền máu người bị nhiễm HIV sang người chưa bị bệnh HIV Dùng chung các dụng cụ tiêm chích, rạch da với người bị nhiễm HIV, đặc biệt người nghiện chích ma túy cùng chung ống chích 1-3 Mẹ bị nhiễm HIV truyền qua cho lúc có thai và sinh nở Ai là người dễ bị nhiễm HIV nhất? Tất người có thể bị lây Nhưng dễ lây là:  Những người có quan hệ tình dục bừa bãi  Những người hành nghề mãi dâm không có cách tự bảo vệ  Những người đồng tính luyến ái  Những người tiêm chích ma túy  Những ngừơi bị truyền máu đã nhiễm HIV  Vợ, chồng, hay tình nhân đối tượng trên Bệnh AIDS không lây trường hợp nào? HIV không thể lây truyền qua tiếp xúc thường ngày như: Bắt tay, ngồi cạnh nhau, nói chuyện, ôm hôn xã giao, chung nhà, làm việc chung phòng, học chung lớp, ăn uống chung, dùng chung điện thoại Muỗi, rệp chích không lây HIV  TIẾT 19 Làm văn: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ Ngày soạn: 20 / / 2012 A Mục tiêu bài học : HS nắm được: * Kĩ vận dụng các thao tác phân tích, bình luận, chứng minh, so sánh để làm bài NLVH * Kĩ tìm hiểu đề, xác lập yêu cầu, lập dàn ý B Lên lớp: Ổn định Kiểm tra: * Bài nghị luận tượng đời sống thường có các nội dung nào? Giới thiệu bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC (Hai đề mẫu SGK là bài I Tìm hiểu đề và lập dàn ý: thơ HS chưa học nên GV thay ĐỀ Phân tích bài thơ sau Hồ Chí Minh: đề khác HS không sử dụng SGK cho CHIỀU TỐI bài này, tham khảo thêm Cách lập Chim mỏi rừng tìm chốn ngủ, dàn ý SGK sơ sài và không thiết Chòm mây trôi nhẹ tầng không; thực) Cô em xóm núi xay ngô tối, Xay hết, lò than đã rực hồng a Tìm hiểu đề: *Vấn đề nghị luận? * Vấn đề nghị luận: Phân tích giá trị bài thơ “Chiều tối” về: nội dung tư tưởng và nghệ thuật *Cần dùng thao tác lập luận * Thao tác nghị luận: Phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh nào? * Tư liệu: Bài thơ Chiều tối và có liên hệ vài bài thơ khác b Lập dàn ý: *Mở bài cần nêu ý gì? * Mở bài: Giới thiệu xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác và cảm hứng *Với bài thơ nầy, cần lập ý chính theo chính bài thơ trình tự nào? (theo cấu tứ) * Thân bài: *Xác định cấu tứ bài thơ? Bức tranh thiên nhiên chiều vùng núi: *Ở câu đầu cần xác định ý + Hình ảnh cánh chim chiều ước lệ - cổ điển, thể cái nhìn chính nào? nhân hậu HCM + Hình ảnh chòm mây trôi nhẹ đồng tâm trạng với nhân vật trữ tình: buồn cô đơn, tha hương + Tâm hồn nhạy cảm trước thiên nhiên HCM *Ở câu sau cần phân tích Bức tranh đời sống người: hình ảnh nào? *Hình ảnh cô gái xay ngô chứa đựng ý + Hình ảnh cô gái xay ngô vừa mang tính ước lệ cổ điển (hình nghĩa gì? ảnh cô sơn nữ), vừa mẻ, thể đời sống lam lũ người dân Trung Quốc (hiện thực) *Ý nghĩa hình ảnh lò than rực + Hình ảnh lò than rực hồng làm sáng ấm tranh chiều và hồng? sáng ấm ước mơ *Giá trị bật nội dung và nghệ Sự kết hợp bút pháp cổ điển và tinh thần đại, tình yêu thuật bài thơ? thiên nhiên và tình cảm nhân đạo cộng sản *Xác định vấn đề nghị luận? *Nguồn tư liệu sử dụng? *Mở bài giống và khác gì với đề 1? *Xác định cấu tứ đoạn thơ? (2 ý lớn) (Xác lập ý lớn theo cấu tứ ấy) *Niềm hoan lạc thể qua yêu tố nào? (là các ý nhỏ) *Những yếu tố nghệ thuật khác lạ đoạn thơ? *2 câu cuối cần phân tích yếu tố/ý gì? *Nỗi tiếc xuân XD có điểm gì mới? Ý nghĩa? *Có thể kết luận gì đoạn thơ? * Kết bài: Đánh giá chung giá trị bài thơ ĐỀ 2: Phân tích đoạn thơ sau bài thơ “Vội vàng” Xuân Diệu: Của ong bướm này đây tuần tháng mật; Nầy đây hoa đồng nội xanh rì; Này đây lá cành tơ phơ phất; Của yến anh này đây khúc tình si; Và này đây ánh sang chớp hàng mi, Mỗi buổi sớm, thần Vui gõ cửa; Tháng giêng ngon cặp môi gần; Tôi sung sướng Nhưng vội vàng nửa; Tôi không chờ nắng hạ hoài xuân… a Tìm hiểu đề: * Vấn đề nghị luận: Phân tích giá trị đoạn thơ - đặt toàn bài thơ- nội dung tư tưởng và nghệ thuật * Thao tác nghị luận: (như trên) * Tư liệu: Chủ yếu đoạn thơ (có thể liên hệ với các câu khác bài thơ và các bài thơ khác) b Lập dàn ý: * Mở bài: Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác và cảm hứng chính bài thơ giới thiệu đoạn thơ (trích dẫn) * Thân bài: Niềm hoan lạc, hạnh phúc (7 câu đầu): + Một khu vườn xuân tươi mát, rộn ràng, tràn đầy hoan lạc + Cái đẹp mê li đời cảm nhận nhiều giác quan + Hình ảnh bay bổng, điệu thơ vồ vập, cú pháp câu thơ sáng tạo Niềm băn khoăn, hoài nghi, tiếc nuối (2 câu cuối): + Câu thơ bị bẻ đôi gãy đổ khát vọng sống + Nỗi tiếc đời mẻ Xuân Diệu (câu cuối) * Kết bài: Khẳng định lòng yêu đời và bút pháp lãng mạn đặc sắc đoạn thơ, tiêu biểu cho giá trị bài thơ II Ghi nhớ (SGK) Củng cố: *Nghị luận thơ gồm yêu cầu nào? *Bài văn cần có nội dung lớn nào? III Bài tập nhà: Gợi ý bài tập: Lập dàn ý phân tích đoạn thơ sau bài Tràng giang Huy Cái mênh mông, hùng vĩ đối lập với Cận: Lớp lớp mây cao đùn núi bạc, cánh chim bé nhỏ => kiếp người nhỏ Chim nghiêng cánh nhỏ : bóng chiều sa bé, cô đơn Lòng quê dợn dợn vời nước, Nỗi nhớ quê hương da diết Không khói hoàng hôn nhớ nhà Chuẩn bị bài: Tây Tiến TIẾT 20, 21 Đọc văn: Ngày soạn: 20 / / 2012 TÂY TIẾN (Quang Dũng) A Mục tiêu bài học: Giúp HS: * Cảm nhận vẻ đẹp hùng vĩ, mĩ lệ thiên nhiên Tây bắc và nét hào hoa, dũng cảm, vẻ đẹp bi tráng người lính Tây Tiến * Nắm nét đặc sắc nghệ thuật: bút pháp lãng mạn, sáng tạo hình ảnh, ngôn ngữ và giọng điệu B Phương pháp: kết hợp thuyết giảng, đàm thoại, nêu vấn đề C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra: * Em hiểu gì hiểm họa HIV/AISD? Vì Co fi Annan yêu cầu đặt vấn đề nầy lên vị trí hàng đầu chương trình nghị chính trị và hành động thực tế ? * Tác giả đã đưa giải pháp gì để phòng chống ? Nhận xét gì giải pháp ấy? Giới thiệu bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS *Đọc tiểu dẫn, nêu nét chính đời và thơ Quang Dũng? GV: Địa bàn hoạt động đoàn quân Tây Tiến: Sơn La, Lai Châu, Hòa Bình, tây Thanh Hóa còn hoang vu Bài thơ có thời dài bị cho là “mộng rớt”, lãng mạn – anh hùng kiểu cũ”, nên không phổ biến GV và HS đọc bài thơ Tìm hiểu cấu tứ: đoạn (theo các dấu sao) *Phân công nhóm tìm ý chính đoạn? (1 Tây Bắc dội, hoang sơ, hùng vĩ và hành quân gian khổ Tình quân dân và Tây Bắc thơ mộng Chân dung, tâm hồn người lính Tây Tiến Lời thề gắn bó với Tây Tiến và miền Tây) NỘI DUNG BÀI HỌC I Giới thiệu chung; Tác giả: * 1921 – 1988 Quê: Đan Phượng, Hà Tây * Sau CM tháng Tám, nhập ngũ Từ sau 1954, là biên tập viên Nhà xuất Văn học * Đa tài: sáng tác thơ, văn, nhạc, tranh Một hồn thơ phóng khoáng, hồn hậu, lãng mạn, tài hoa Tác phẩm: * Tây Tiến là tên đơn vị đội thành lập đầu 1947, gồm phần đông là niên Hà Nội, có nhiệm vụ cùng quân đội Lào bảo vệ vùng Tây Bắc và Thượng Lào * Quang Dũng là Đại đội trưởng Cuối 1948, ông chuyển sang đơn vị khác QD viết bài thơ Hà Đông * Bài thơ tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật QD In tập “Mây đầu ô” II Đọc - hiểu: Đoạn 1: Tây Bắc dội, hoang sơ, hùng vĩ và *Đoạn đầu thể dòng hoài niệm hành quân gian khổ: nào? * câu đầu là khúc dạo đầu mang âm hưởng nhớ nhung tha thiết với: Vần “ơi” dịu dàng, âm điệu miên man, xa vắng Nỗi “nhớ chơi vơi” gợi hình, gợi cảm: lửng lơ, chập chờn, nhẹ thênh, đầy ắp không gian *Những ấn tượng gì núi rừng Tây * Hình ảnh thiên nhiên Tây Bắc Bắc đoạn thơ? *Dụng ý cách nêu các địa danh? Là không gian núi rừng rộng khắp qua cách dùng các địa danh: Sài Khao, Mường Lát, Pha Luông, Mường Hịch, Mai Châu… *Đọc câu tả hiểm trở? Nhận Rất hoang vu, hiểm trở qua đường hành quân: xét gì từ ngữ, âm thanh? ‘Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi …Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời Ngàn thước lên cao ngàn thước xuống Nhà Pha Luông mưa xa khơi Một tranh núi rừng hoành tráng, hùng vĩ miêu tả bút pháp thực kết hợp ước lệ: GV: Động từ “lấp” nặng nề, gợi tả + Ngôn ngữ thực đến trần trụi, giàu giá trị tạo hình, sương dày đặc nhấn chìm đoàn đường nét gân guốc (sương lấp, mỏi, khúc khuỷu, thăm thẳm), pha quân chút ước lệ cổ điển (heo hút cồn mây) + Phép xưng và đối lập “Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống” tạo tương phản dội độ cao vút và sâu thẳm đường *Nhận xét nét lạ cách phối + Cách phối âm độc đáo : câu trên đầy trúc trắc hạ xuống các câu thơ? câu nhẹ êm với toàn *Hiệu miêu tả cách phối thanh?  Gợi ám ảnh đường hiểm trở thú vị Rất dội với rừng thiêng đầy bí mật và thú luôn rình rập, đe dọa người: GV:Bút pháp LM kết hợp thực: “Chiều chiều oai linh thác gầm thét câu trên nghe có âm hưởng thơ ca Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người” LM trước 45 - Nhớ rừng (Thế Lữ) Nhớ cảnh sơn lâm bóng cây ngàn Với tiếng gió gào ngàn, giọng nguồn Đoạn thơ kết lại cảnh tượng đầm ấm với hình thét núi ảnh thân quen, gợi nhớ: “Nhớ ôi Tây Tiến cơm lên khói Mai Châu mùa em thơm nếp xôi” *Hình ảnh người lính trên * Hình ảnh người lính Tây Tiến: chặng đường hành quân mang Rất gian khổ, vật lộn với khắc nghiệt dốc cao, hố nét đẹp gì? thẳm, sương dày, mưa rừng dội… Có cái chết: “Anh bạn dãi dầu không bước Gục lên súng mủ bỏ quên đời” GV: Hai câu thơ có cách hiểu Nói cái chết theo cách nhẹ nhàng, đùa cợt khác: tả mệt nhọc, người lính đã  Là thứ tinh thần khinh bạc , lãng mạn - hào hùng độc đáo ngủ gật trên đường hành quân Lính Tây Tiến hào hoa, mơ mộng, lãng mạn *Những biểu lãng mạn? + Qua cái nhìn háo hức để khám phá nét đẹp kì thú *Những câu thơ tả vẻ đẹp kì thú núi núi rừng: rừng?  Mường Lát hoa đêm …Nhà pha luông mưa xa khơi  Ấn tượng khó phai trời hương hoa Tây Bắc nhẹ nhàng *Nét lãng mạn người lính đêm lửa trại? HS đọc đoạn *Em hiểu đêm hội đuốc hoa là đêm gì? Phân tích hình ảnh bình thường nâng lên phi thường? *Đoạn vẽ giới núi rừng Tây Bắc độc đáo nào? *Đọc câu thơ và nêu cái lạ cách miêu tả vẻ đẹp hình dáng người lính? (Hình ảnh này thời bị chê là kì dị, cảm giác ghê rợn) *Các câu thơ tả vẻ đẹp tâm hồn? Hiểu nào ánh mắt trừng? *Là câu nào? lan tỏa thở đêm rừng (đêm hơi) và hình ảnh bồng bềnh xóm làng Pha luông biển mưa  Và niềm vui thú trẻ trung, tinh nghịch qua cách cảm nhận độc đáo “súng ngửi trời”(nhân hóa độc đáo) trên “heo hút cồn mây”  Trong đêm lửa trại, người lính bộc lộ tâm hồn mơ mộng – lãng mạn với cô gái Lào tận Viên Chăn “xây hồn thơ” Đoạn : Tình quân dân và Tây Bắc thơ mộng: * Là đêm lửa trại với nhân dân miêu tả hình ảnh bay bổng, nâng cái bình thường lên thành phi thường theo bút pháp lãng mạn: “Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa Kìa em xiêm áo tự Khèn lên man điệu nàng e ấp”  Một cảnh tượng lung linh huyền ảo, lãng mạn, tạo cảm giác rạo rực, ngất ngây * Bốn câu cuối đoạn là nét vẽ mềm mại, uyển chuyển khắc họa không gian nên thơ kì thú cao nguyên Châu Mộc: Với chiều sương bảng lãng “hồn lau nẻo bến bờ” Và dòng sông miền Tây hoang sơ huyền thoại điểm xuyết hình ảnh thuyền độc mộc nhẹ “trôi dòng nước lũ hoa đong đưa” duyên dáng Đoạn 3: Chân dung, tâm hồn người lính Tây Tiến: Được miêu tả với vẻ đẹp lãng mạn và bi tráng * Hình dáng: “Tây Tiến đoàn binh không mọc tóc Quân xanh màu lá oai hùm” Tả thực hình ảnh đoàn binh trọc đầu, xanh da vì sốt rét rừng, thiếu thốn thuốc men Hình ảnh “anh vệ trọc” đã thân thương thơ Tố Hữu Quang Dũng nói theo cách tếu táo “không mọc tóc” Nhưng không tiều tuỵ, yếu đuối, mà “dữ oai hùm”  Kiểu tỉ dụ cổ điển “tì hổ” nhằm tả vẻ đẹp oai phong lẫm liệt tráng sĩ xưa * Tâm hồn: “Mắt trừng gởi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm” “Mộng qua biên giới” là mộng chiến công, phù hợp với ánh mắt trừng thể ý chí ngút trời Luôn ấp ủ mộng chiến công gởi mộng mơ “dáng kiều thơm” Hà Thành hoa lệ  Là nét hào hoa – lãng mạn thực và đáng yêu lớp người trí thức chiến đấu * QD không né tránh bi thương với nhiều câu thơ trực tiếp nói đến cái chết: “Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh Áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành” Cái chết anh hùng: + Qua cách nói trang trọng từ Hán - Việt (biên cương, viễn xứ) và “áo bào” sang trọng, cổ kính tưởng *Phân tích tính chất tráng đoạn thơ? tượng (từ manh chiếu quấn người lính hy sinh) *Hiệu nghệ thuật hình ảnh + Sau cái chết là tiếng thiên nhiên sông Mã - tiếng hồn thiêng “tấm áo bào”? sông núi “gầm lên khúc độc hành” hào hùng đưa tiễn Câu thơ mang âm hưởng bi hùng Chết không phải là vào cõi cát bụi hư vô, mà là “về đất”về với cội nguồn đất mẹ  Là cái chết người tráng sĩ trên sa trường, xem cái chết nhẹ tựa lông hồng  Cái bi nâng đỡ đôi cánh lí tưởng, cảm hứng lãng mạn làm say lòng người Đoạn cuối: Lắng đọng cảm xúc thời oanh liệt, tiếc nhớ, trân trọng người với tinh thần Kinh Kha“nhất khứ bất phục *Hai câu cuối thể tư tưởng, tình hoàn”: cảm gì? “Tây Tiến người không hẹn ước …Hồn Sầm Nứa chẳng xuôi” III Kết luận (ghi nhớ SGK) Củng cố: *Hình tượng nỗi bật bài thơ? *Người lính bộc lộ vẻ đẹp độc đáo nào? *Nhận xét gì bút pháp bài thơ? Chuẩn bị bài:Nghị luận ý kiến bàn VH TIẾT 22 Làm văn: Ngày soạn: 24/ / 2012 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC A Mục tiêu bài học : HS nắm được: * Kĩ vận dụng các thao tác phân tích, bình luận, chứng minh, so sánh để làm bài văn NLVH * Biết làm bài văn nghị luận ý kiến bàn văn học B Phương pháp: Gợi mở, thảo luận, luyện tập, tổng kết – rút kết luận C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra: * Bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ thường có nội dung gì? Giới thiệu bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC *Bài làm văn trước học dạng Đây là dạng bài văn nghị luận văn học Đề luôn nghị luận VH nào? có ý kiến bàn các vấn đề: văn học sử (tác giả, thời kì, trào lưu VH), lí luận VH, tác phẩm VH I Tìm hiểu đề và lập dàn ý: HS đọc đề 1 Đề 1: (SGK) a Tìm hiểu đề: * Tìm hiểu ý nghĩa ý kiến: Cần hiểu nghĩa các từ ngữ khó: *Đề viết”nhìn chung VHVN” có ý xác + Ý kiến đề là nói VHVN từ trước đến nay, không xác định thời kì VH nào? định thời kì nào *Ý nói phong phú, đa dạng phương + Phong phú, đa dạng: xét văn cảnh, ý nói có nhiều nội diện nào? Vì biết hàm ý ấy? dung + Dòng chủ lưu: dòng chủ đạo, dòng chính + Quán thông kim cổ: quán xuyến, xuyên suốt từ xưa đến *Nội dung ý nghĩa câu ? Ý nghĩa ý kiến: VHVN từ trước đến có nhiều nội dung, nội dung chủ đạo, xuyên suốt là yêu nước *Yêu cầu nghị luận là gì? * Vấn đề nghị luận: Bày tỏ ý kiến mình nội dung trên *Cần dùng thao tác nghị luận * Dùng các thao tác: giải tích, phân tích, chứng minh, bình nào? luận b Lập dàn ý: * Mở bài: Dẫn dắt ngắn gọn để giới thiệu, trích dẫn ý kiến Đặng Thai Mai *Dựa vào ý kiến đề, xác định luận * Thân bài: điểm? LĐ 1: VHVN phong phú, đa dạng nội dung - chủ đề và thể loại *Từng bàn thảo luận: Với luận điểm 1, + Vì lịch sử sinh tồn, đoàn kết dân tộc VN lâu đời, tạo cần có ý lí giải nào? nên phong phú, đa dạng sống nhiều mối quan hệ với thiên nhiên, với cộng đồng, với kẻ thù ngoại xâm, … + VH viết VN đời từ sớm, và đã phản ánh đầy đủ c.sống (các nội dung tình yêu thiên nhiên, tình làng xóm, nghĩa đồng GV: số tác phẩm có các nội dung khác bào, yêu nước – căm thù giặc ) như: Cảnh ngày hè (NTrãi): cảm xúc + Dẫn chứng số tác phẩm các nội dung khác thiên nhiên, sống; Truyền kì mạn lục: bất công XH nam quyền, phẩm chất người trí thức; Truyện Kiều: số phận người phụ nữ, khát vọng tình yêu - hạnh phúc… *Từng bàn thảo luận: Với luận điểm 2, LĐ 2: Văn học yêu nước là dòng chủ lưu cần có ý lí giải nào? *Nêu số tác phẩm VH yêu nước thời kì lịch sử? Đọc đề *Hàm ý các hình ảnh so sánh: nhìn trăng qua cái kẽ, ngắm trăng ngoài sân, thưởng trăng trên đài ? *Rút vấn đề nghị luận? *Dùng các thao tác lập luận nào? *Cần có ý bình luận gì? (Ý kiến có đúng hoàn toàn không? Đúng mặt nào? Cần bổ sung ý gì?) *Nêu ý kết bài? Củng cố: Bài văn nghị luận ý kiến bàn VH thường có nội dung gì? Chuẩn bị bài: Việt Bắc (tác giả) + Do vị trí địa lí thuận lợi và giàu tài nguyên, VN thường xuyên bị xâm lược Nhân dân VN luôn chiến đấu kiên cường bảo vệ độc lập tự + Văn học luôn phản ánh khá đầy đủ tinh thần yêu nước thời kì, hình thành truyền thống lớn + Dẫn chứng số tác phẩm VH yêu nước thời kì * Kết bài: : VN có lịch sử giữ nước đặc biệt, VHVN có truyền thống yêu nước khá độc đáo Ý kiến Đặng Thai Mai chính xác, khơi gợi, nhắc nhở niềm tự hào Đề 2: (SGK) a Tìm hiểu đề: * Tìm hiểu ý nghĩa ý kiến: Có mệnh đề theo cách nói ẩn dụ Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua cái kẽ: thấy, hiểu phạm vi nhỏ hẹp Lớn tuổi đọc sách ngắm trăng ngoài sân: thấu, hiểu rộng (do kinh nghiệm, vốn sống.) Tuổi già đọc sách thưởng trăng trên đài: hiểu sâu rộng (do càng nhiều vốn sống và kinh nghiệm) * Vấn đề nghị luận: Tìm hiểu ý nghĩa, bày tỏ ý kiến quan niệm Lâm Ngữ Đường: đọc sách (tiếp nhận văn học) có hiệu lệ thuộc vào các yếu tố tuổi tác, vốn sống, kinh nghiệm sống * Các thao tác lập luận: Đề yêu cầu “…hiểu nào”, tức là giải thích, giải thích kèm phân tích, bình luận, chứng minh b Lập dàn ý: * Mở bài: Dẫn dắt ngắn gọn để giới thiệu, trích dẫn ý kiến Lâm Ngữ Đường * Thân bài: Giải thích mệnh đề để tổng hợp ý nghĩa ý kiến (như trên) Bình luận: + Là ý kiến đúng vì tác phẩm VH là chỉnh thể nội dung nghệ thuật và đa nghĩa Nên tiếp nhận nó mức độ nào còn tùy thuộc vào lứa tuổi , vốn sống, vốn kinh nghiệm Dẫn chứng + Tuy nhiên, không hẵn lớn tuổi là có vốn sống - hiểu là vốn hiểu biết - nhiều để hiểu đúng và đầy đủ tác phẩm, mà người trẻ tuổi có trình độ học vấn cao, hiểu biết lí luận VH và có lực quan sát, tìm hiểu thì tiếp nhận sâu sắc tác phẩm VH Dẫn chứng * Kết bài: Đánh giá chung ý kiến đề Nêu bài học chung cách tiếp nhận tác phẩm VH II Ghi nhớ: SGK III Luyện tập: (về nhà) Tìm hiểu đề và lập dàn ý cho đề (phần luyện tập)  TIẾT 23 Đọc văn: Ngày soạn 26 / / 2012 VIỆT BẮC ( Tố Hữu ) A Mục tiêu bài học : HS nắm được: * Nắm nét chính đường đời, đường cách mạng, đường thơ Tô Hữu * Chất trữ tình chính trị nội dung , tính dân tộc phong cách thơ Tố Hữu B Phương pháp: Trình bày, vấn đáp, gợi mở C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra: * Đọc đoạn đầu bài Tây Tiến Những ấn tượng đặc biệt thiên nhiên Tây Bắc? * Đọc đoạn Vẻ đẹp hào hùng, lãng mạn người lính thể nào?(có đoạn 1) Phân tích số câu thơ thể nét đẹp bi – tráng người lính? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC A TÁC GIẢ TỐ HỮU *Dựa vào phần chuẩn bị bài, HS nêu I Vài nét tiểu sử: nét chính tiểu sử Tố * 1920 – 2002 Tên thật Nguyễn Kim Thành Quê Thừa Thiên Hữu Huế GV chốt lại nhanh * Thời thơ ấu: Xuất thân gia đình nhà nho nghèo, sớm tiếp nhận văn học dân gian cha, mẹ Học trung học * Thời niên: Tham gia Đoàn niên dân chủ, vào Đảng Cộng sản 1939 Ở tù Huế, Tây Nguyên 1942, vượt ngục * Trong kháng chiến chống Pháp và Mĩ, ông giữ nhiều chức vụ lớn Trung ương Đảng và chính phủ II Đường cách mạng, đường thơ: Quan niệm nghệ thuật: *Quan niệm sáng tác Tố Hữu? Sáng tác để phục vụ CM Đường cách mạng và đường thơ ông gắn bó chặt chẽ : thơ Tố Hữu gắn chặt với các chặng đường CM Việt Nam từ có Đảng Quá trình sáng tác: chặng đường với tậpthơ *Kể các tập thơ TH? a Tập thơ Từ (1937 – 1946) Có phần: GV: Từ tương ứng với giai đoạn * Máu lửa: CM: Đảng lãnh đạo chống ĐQ-PK Là tiếng reo vui gặp lí tưởng CM giành đ.lập dân tộc, dân chủ Nhận thức bất công chế độ, cảm thông sâu sắc với GV: ví dụ số bài: Từ ấy, Hai đứa người bị áp bé, Vú em, Dậy mà đi, Trăn trối… Kêu gọi đấu tranh và tin tưởng tương lai * Xiềng xích (viết tù): Lòng yêu đời thiết tha Nguyện trung thành, sẵn sàng hi sinh vì CM VD: Tâm tư tù, Trăng trối… * Giải phóng: Niềm vui chiến đấu và chiến thắng  “Từ ấy” thể rõ Cái tôi trữ tình lãng mạn – CM b Tập thơ Việt Bắc (1947 – 1954): *Tập Việt Bắc tương ứng với giai * Là hùng ca kháng chiến chống Pháp đoạn CM nào? GV nêu số bài thơ *Gió lộng tương ứng với giai đoạn CM nào? (Miền bắc khôi phục kinh tế sau chiến tranh) *Những nội dung chính tập Gió lộng? GV: Mẹ Tơm, Trên miền Bắc mùa xuân, Bài ca xuân 61… *2 tập Ra trận, Máu và hoa tương ứng với giai đoạn CM nào? (chống mĩ cứu nước) (2 tập thơ đánh dấu bước chuyển biến thơ TH) *Trữ tình chính trị là gì? *Vì nói thơ TH mang chất trữ tình chính trị? *Ví dụ lẽ sống lớn? Tình cảm lớn? *Đó là vấn đề gì? (đấu tranh chống thực dân, PK-Từ ấy, Việt Bắc), xây dựng CNXH (Gió lộng), chống xâm lược vì độc lập, thống (Ra trận, Máu và hoa) *Những biểu tính dân tộc? * Ngợi ca nhân dân, người lính vệ quốc, ngợi ca Tổ quốc, Đảng và Bác Hồ * Đậm đà tính dân tộc và đại chúng c Tập thơ Gió lộng (1955 – 1961): * Hồi tưởng quá khứ kháng chiến tình cảm ân nghĩa * Ngợi ca sống đổi đời miền Bắc * Tình cảm Bắc – Nam ruột thịt và ước mơ thống d Hai tập thơ Ra trận (1962 – 1971) Máu và hoa (1972 – 1977) * Là khúc ca trận chống Mĩ và niềm vui chiến thắng Phát và ca ngợi sức mạnh Việt Nam “Bốn mươi kỉ cùng trận”, chủ nghĩa AHCM * Ra trận là hùng ca “Miền Nam lửa đạn sáng ngời” * Máu và hoa tổng kết chặng đường gian khổ, anh hùng, tự hào, tin tưởng e Hai tập thơ: Một tiếng đờn (1992) Ta với ta (1999) * Trầm lắng suy tư đời và người sống đầy biến động * Tin tưởng vào CM, vào chữ “nhân” III Phong cách nghệ thuật: Chất trữ tình chính trị sâu sắc: * Trong biểu tâm hồn: Thơ TH luôn hướng đến cái Ta chung với lẽ sống lớn, tình cảm lớn Trong thơ TH là cái Tôi - chiến sĩ, cái Tôi nhân danh dân tộc, nhân danh Đảng * Trong việc miêu tả đời sống: Khai thác vấn đề lớn quốc gia, dân tộc, tình cảm lớn nhân dân Không có cảm hứng - đời tư Rất ít tình cảm riêng tư, đôi lứa  Đậm chất sử thi và lãng mạn Đậm đà tính dân tộc nghệ thuật: * Thường vận dụng thành công các thể thơ truyền thống dân tộc (lục bát) Tiếp thu tinh hoa Thơ * Ngôn ngữ bình dị, dân dã * Phát huy cao độ tính nhạc tiếng Việt giọng điệu, từ láy, vần Củng cố: *Nhận xét gì quá trình IV Kết luận: sáng tác TH? Thơ Tố Hữu là gương phản chiếu tâm hồn và đời sống dân *Những nét đặc biệt ph.cách thơ tộc thời đại cách mạng TH? Tố Hữu luôn kết hợp hài hòa hai yếu tố Cách mạng và dân tộc sáng tạo nghệ thuật, thành tựu xuất sắc thơ ca CM Chuẩn bị bài Tiếng Việt: Luật thơ TIẾT 24 Tiếng Việt: LUẬT THƠ Ngày soạn: 02 / 10 / 2012 A Mục tiêu bài học : HS nắm được: * Luật thơ số thể thơ truyền thống: lục bát, song thất lục bát, ngũ ngôn, thất ngôn Đường luật B Phương pháp: Quan sát – phát hiện, vấn đáp, C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra: * Đặc điểm ngôn ngữ khoa học? Có loại văn khoa học nào? * Những đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học? Trình bày cụ thể đặc trưng (tính khái quát, trừu tượng; tính lí trí, lôgic; tính khách quan, phi cá thể.) Giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS GV: Có thơ có luật (gọi là thơ cách luật) và thơ không có luật Các thể thơ Việt Nam có nhóm chính: * Các thể thơ dân tộc: Lục bát, song thất lục bát, hát nói * Các thể thơ Đường luật: Ngũ ngôn, thất ngôn (tứ tuyệt, bát cú) * Các thể thơ đại: tiếng, tiếng, tiếng, hỗn hợp, tự do, thơ văn xuôi…(nhóm nầy, luật thơ lỏng) NỘI DUNG BÀI HỌC I Khái quát luật thơ: Luật thơ gồm toàn quy tắc số câu, số tiếng, cách hiệp vần, phép hài thanh, ngắt nhịp… các thể thơ khái quát theo kiểu mẫu định Sự hình thành luật thơ Việt Nam dựa trên các đặc trưng ngữ âm tiếng Việt, đó, tiếng là đơn vị có vai trò quan trọng * Tiếng là đơn vị cấu tạo ý nghĩa và nhạc điệu cho dòng thơ, bài thơ * Tiếng gồm phần: âm đầu, vần, điệu VD tiếng (chỉ phần) Vần tạo vần thơ, phần lặp lại để liên kết các dòng thơ Tiếng Việt có thanh, chia thành các nhóm : + Theo - trắc: Bằng: ngang, huyền ; trắc: sắc, nặng, hỏi, *Nêu các thanh? Các nhóm thanh? ngã + Theo cao - thấp: Cao: ngang, hỏi , sắc ; thấp: huyền, ngã, nặng Vị trí các tiếng có - trắc, cao - thấp GV: Tiếng quan trọng, nên tên gọi các thể thơ thường không đổi tạo nhịp thơ, tạo nhạc điệu thơ thể thơ thường dựa vào số tiếng các dòng * Luật thơ còn xác định theo số dòng, quan hệ kết thơ cấu các dòng thơ VD: Số dòng, luật đối, niêm thơ II Một số thể thơ truyền thống: Đường Thể thơ lục bát (sáu – tám): Treo bảng phụ, HS quan sát: * Số tiếng: Dòng lục – tiếng, dòng bát – tiếng, nối Trăm năm/ cõi/ người ta tiếp B T B * Số dòng: không quy định Chữ tài/ chữ mệnh/ khéo là/ ghét * Vần: B T B-H B-N Tiếng cuối dòng lục hiệp vần với tiếng thứ dòng bát (vần Trải qua bể dâu lưng) Tiếng cuối dòng bát hiệp vần với tiếng cuối dòng lục tiếp Những điều trông thấy mà đau đớn lòng theo (vần chân) B-N B-H (Còn có thơ lục bát biến thể: có khác hài thanh, nhịp…) Treo bảng phụ, HS quan sát: Khách phong lưu/ đương chừng niên thiếu B T Sánh cùng/ dan díu chữ duyên B B Nỡ nào/ đôi lứa/ thiếu niên B T B Quan san/ để cách/ hàn huyên/ bao đành B T B-N B-H Thuở lâm hành/ oanh chưa bén liễu B T (Cặp song thất có thể đối nhau: Hoa xuân nọ/ còn phong nộn nhụy Nguyệt thu kia/ chưa hé hàn quang ) Các tiếng hiệp vần là (vần bằng) * Hài thanh: B, T, B, B (đối xứng các tiếng 2,4,6) Riêng câu bát, tiếng thứ và đối lập thanh: ngang (cao) - huyền (thấp) * Nhịp: nhịp chẵn Thể thơ song thất lục bát (gián thất hay song thất): * Số tiếng: Cặp song thất (7 tiếng) trên và cặp lục bát dưới, nối tiếp * Số dòng: không quy định * Vần: Cặp song thất: + Tiếng cuối câu trên hiệp vần với tiếng thứ câu và là trắc (vần trắc) + Tiếng cuối câu thất hiệp vần với tiếng cuối câu lục Cặp lục bát: Hiệp vần thơ lục bát Tiếng cuối câu bát hiệp vần với tiếng tiếng câu thất * Hài thanh: Cặp song thất: 3-B , 7-T đối lập câu (nhưng không tuyệt đối) Cặp lục bát: thơ lục bát * Nhịp: Cặp song thất: nhịp – Cặp lục bát: nhịp chẵn *Treo bảng phụ, gợi ý cho HS phát Các thể thơ thất ngôn Đường luật: Có kết cấu và niêm các yếu tố luật thơ? luật chặt chẽ, gồm thể chính: THU ĐIẾU (luật bằng) a Thất ngôn bát cú: Ao thu lạnh lẽo/ nước veo, Số tiếng: B T B Số dòng: Một thuyền câu/ bé tẻo teo Vần: vần gieo cuối các câu 1,2,4,6,8 Sóng biếc theo làn/ gợn tí, Nhịp 4-3 Lá vàng trước gió/ khẽ đưa vèo Hài thanh: Tầng mây lơ lửng/ trời xanh ngắt, + Luật (nhất, tam, ngũ bất luận; nhị, tứ, lục phân minh): Ngõ trúc quanh co/ khách vắng teo Thơ luật bằng: Câu đầu 2B , 4T , 6B Tựa gối ôm cần/ lâu chẳng được, Thơ luật trắc : Câu đầu 2T , 4B , 6T Cá đâu đớp động/ chân bèo + Niêm: Giống hài các câu 1-8 , 2-3 , -5 , -7 (Giữa câu không niêm thì đối thanh) LUẬT BẰNG LUẬT TRẮC QUA ĐÈO NGANG (luật trắc) 7 Bước tới Đèo Ngang/ bóng xế tà, B T B T B T T B T T B T B T B Cỏ cây chen đá,/ lá chen hoa T B T B T B Lom khom núi,/ tiều vài chú, B T B T B T Lác đác bên sông,/ chợ nhà B T B T B T Nhớ nước đau lòng/ quốc quốc, T B T B T B Thương nhà mỏi miệng/ cái gia gia T B T B T B Dừng chân đứng lại,/ trời, non, nước, B T B T B T Một mảnh tình riêng ,/ ta với ta Bố cục: phần: đề, thực, luận, kết Mỗi phần câu GV: “tuyệt” là đứt, ngắt Gọi “tứ tuyệt” hay “tuyệt cú” là bài thất ngôn bát cú ngắt bỏ câu (4 câu đầu, câu cuối câu đầu và câu cuối) Bảng phụ: LUẬT BẰNG LUẬT TRẮC 7 B T B T B T T B T B T B T B T B T B B T B T B T GV:Luật thơ giống thất ngôn bát cú, dòng bỏ chữ đầu Treo bảng phụ, HS quan sát: LỠ LÀNG (Hoàng Thứ Lang) Tình ta/ đã úa màu B T Vĩnh viễn/ phải xa T B Kẻ lấp hờn ngăn tủi T B Người ôm thảm ấp sầu T B Bồi hồi/ sa ngấn lệ B T Thổn thức/ nhỏ dòng châu T B Đã lỡ làng duyên nợ T B Lìa tan/ mộng ước đầu B T Đối: câu thực đối và câu luận đối b Thất ngôn tứ tuyệt: Số tiếng: Số dòng: Vần: vần gieo cuối các câu 1,2,4 2,4 Nhịp: 4-3 Hài thanh: + Luật: Luật bằng: Câu đầu 2B , 4T , 6B Luật trắc: Câu đầu 2T , 4B , 6T + Niêm: Giống hài các câu: – , – Bố cục: phần: khai, thừa, luận, kết Mỗi phần câu Các thể thơ ngũ ngôn Đường luật: Có : * Ngũ ngôn tứ tuyệt * Ngũ ngôn bát cú: Số tiếng : Số dòng: Vần: vần gieo cuối các câu 1,2,4,6,8 Nhịp : 2-3 Hài thanh: + Câu đầu, tiếng thứ 2B và 4T (luật bằng), ngược lại (luật trắc) + Niêm: Hài giống các câu: 1-8 , 2-3 , 4-5 ,6-7 Bố cục: phần: đề, thực, luận, kết Mỗi phần câu ( Có thể có đối cặp thực và cặp luận) III Các thể thơ đại: Xuất từ phong trào Thơ Thơ tiếp nhận ảnh huởng thơ Pháp, đổi luật thơ cũ, vứt bỏ nhiều khuôn phép Từ đó, các thể thơ VN đại đa dạng, phong phú: tiếng, tiếng, tiếng, hỗn hợp, thơ tự do, thơ – văn xuôi… Chúng vừa tiếp nối luật thơ cũ, vừa có cách tân IV Luyện tập: Phân biệt cách gieo vần, ngắt nhịp, hài thanh: a Ở cặp song thất thơ song thất lục bát: *Gợi hỏi HS các yếu tố luật thơ, so sánh * Gieo vần: Tiếng câu trên vần với tiếng câu dưới, vần khác nhau? trắc (nguyệt, mịt vần thông) a.Trống Tràng thành/ lung lay bóng * Nhịp 3-4 nguyệt * Hài thanh: 3B , 7T ngược lại B T b Ở bài tứ tuyệt: Khói Cam Tuyền/ mờ mịt thức mây * Gieo vần: tiếng cuối các câu 1,2,4 ,vần (xa, hoa, nhà) B B* * Nhịp: 4-3 * Hài thanh: Các tiếng : b Tiếng suối như/ tiếng hát xa, Câu: T B T T B T B T B Trăng lồng cổ thụ/ bóng lồng hoa B T B Cảnh khuya vẽ,/ người chưa ngủ, B T B Chưa ngủ vì lo/ nỗi nước nhà T B T Chuẩn bị bài: Việt Bắc (tác phẩm) TIẾT 25 B T B T B T TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ Ngày soạn: 05 / 10 / 2012 A Mục tiêu bài học: HS nhận biết ưu, nhược điểm bài văn để rút kinh nghiệm, củng cố kĩ làm văn NLXH B Lên lớp: Ghi lại đề: Ở nước ta, vấn đề tai nạn giao thông là vấn nạn Em suy nghĩ gì trách nhiệm mình để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông Nhận xét chung: ƯU ĐIỂM: + Một số em biết cách xây dựng ý, có bố cục hoàn chỉnh + Hành văn diễn đạt tương đối tốt 12A: 12B: NHƯỢC ĐIỂM: + Nhiều em không biết xây dựng dàn ý + Ý nghèo nàn + Diễn đạt lủng củng: 12A: 12B: Trả bài Sửa dàn ý: (1) Mở bài: Vài ba câu dẫn dắt Giới thiệu đề bài (2) Thân bài: a Một số thực trạng tai nạn giao thông năm gần đây b Những hậu tai nạn giao thông: Đối với cá nhân, gia đình Đối với xã hội: Gây tốn phí ngân sách, ảnh hưởng đến phát triển kinh tế - xã hội c Những nguyên nhân chủ yếu Nguyên nhân chủ quan: ý thức chấp hành luật giao thông yếu kém nhân dân, chủ các phương tiện Nguyên nhân khách quan: Cơ sở hạ tầng giao thông yếu kém d Trách nhiệm góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông Có ý thức học luật giao thông Có ý thức tôn trọng luật giao thông tham gia giao thông Biến ý thức chấp hành luật giao thông thành nếp sống văn hóa Có ý thức nhắc nhở, tuyên truyền với người thân việc chấp hành luật giao thông (3) Kết bài: Tai nạn giao thông làm ảnh hưởng lớn đến đời sống cá nhân, gia đình và phát triển đất nước Mỗi người phải ý thức sâu sắc vấn đề và tích cực góp phần làm giảm thiểu tai nạn giao thông  TIẾT 26 , 27 Đọc văn: Ngày soạn: / 10 / 2012 VIỆT BẮC ( Tố Hữu ) A Mục tiêu bài học : HS nắm được: * Một thời cách mạng và kháng chiến gian khổ anh hùng , nghĩa tình gắn bó với nhân dân Từ truyền thống đạo lí thủy chung dân tộc, Tố Hữu nâng lên thành vấn đề đạo đức CM * Nội dung trữ tính chính trị thể hình thức nghệ thuật đậm đà tính dân tộc B Phương pháp: Kết hợp thuyết giảng, vấn đáp - gợi mở C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra: * Nhận xét gì quá trình sáng tác Tố Hữu (qua các tập thơ)? * Những nét lớn phong cách nghệ thuật Tố Hữu? Giới thiệu bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS *Nêu hoàn cảnh sáng tác? (GV: Chiến khu VB hình thành từ Pác Bó -1/1941, đến 6/1945 là khu giải phóng VB gồm tỉnh Đông Bắc - Cao, Bắc, Lạng, Thái, Tuyên, Hà Trong kh.chiến chống Pháp đời An toàn khu gồm huyện giáp ranh tỉnh Bắc, Thái, Tuyên, là “Thủ đô gió ngàn”) GV và HS đọc *Nêu cấu tứ đoạn trích? Các nhân vật trữ tình? *Mình đâu? Đi đâu? Vì lại nói thế? *Là 15 năm gì? *Các cặp hình ảnh câu gợi cảm xúc gì? *Hàm nghĩa các hình ảnh? *Khái quát lên phẩm chất gì nhân dân VB? *Hiệu nghệ thuật các hình ảnh”trám bùi để rụng”, “măng mai để già”? *Các BPTT câu bát sau? NỘI DUNG BÀI HỌC B PHẦN TÁC PHẨM: I Hoàn cảnh sáng tác: * Viết tháng 10 / 1954, các quan trung ương Đảng và Chính phủ chuyển từ Việt Bắc Hà Nội, để chia tay với đồng bào Việt Bắc * Cuộc chia tay lớn với nhân dân đầy ân tình tạo nên sắc thái tâm trạng đặc biệt, xúc động, bâng khuâng “cầm tay biết nói gì hôm nay” * Chuyện ân tình CM thể tâm trạng đôi lứa yêu qua lối đối đáp nhân vật trữ tình Mình – Ta quen thuộc ca dao – dân ca * Bài thơ dài 150 câu lục bát II Phân tích: Đoạn trích là phần đầu bài thơ Lời người Việt Bắc: * Là câu hỏi tha thiết ân tình Các câu lục láy láy lại lời hỏi “mình có nhớ”, “mình có nhớ” diễn tả niềm day dứt khôn nguôi người lại Cách nói “mình về”, “mình đi” thể niềm bối rối, không muốn chia lìa * Các câu bát là nội dung hỏi “có nhớ” gợi bao kỉ niệm sâu nặng -“Mình mình có nhớ ta Mười lăm năm thiết tha mặn nồng Nhìn cây nhớ núi, nhìn sông nhớ nguồn” + 15 năm thành lập chiến khu Việt Bắc (1940 – 1954) diễn đạt ngôn ngữ tình yêu đôi lứa “thiết tha mặn nồng” + Các cặp hình ảnh “cây – núi, sông - nguồn” gợi tình cảm cội nguồn, gắn bó  Việt Bắc là cái nôi nuôi dưỡng CM và người cán -“Mình có nhớ ngày Mưa nguồn suối lũ mây cùng mù … Miếng cơm chấm muối mối thù nặng vai” + Mưa nguồn, suối lũ, mây mù là hình ảnh thực, đồng thời là ẩn dụ khó khăn gian khổ + Từ ngữ giản dị, cảm động “miếng cơm chấm muối” gợi đồng cam cộng khổ, gắn bó với kháng chiến đồng bào Việt Bắc  Phẩm chất sắt son, anh hùng đồng bào Việt Bắc -“Mình về, rừng núi nhớ Trám bùi để rụng, măng mai để già … Hắt hiu lau xám đậm đà lòng son” + Trám bùi, măng mai là đặc sản dung dị Việt Bắc thân thương, gợi nhớ + Cũng là các hoán dụ đồng bào Việt Bắc bộc lộ nỗi nhớ thương đến ngẩn ngơ để trám rụng, măng già đồng bào Việt Bắc + Tiểu đối “hắt hiu lau xám / đậm đà lòng son”và phép ẩn dụ lòng son đặc sắc, làm bật quê hương và người Việt Bắc nghèo khó, đơn sơ, dung dị nghĩa tình son sắt  Hỏi là thủ pháp phân thân để suy ngẫm, độc thoại, nói tiếng lòng mình nhân dân Việt Bắc *Cách dùng cặp từ “Mình – Ta” tạo hiệu gì? (VD: “Mình đi, mình lại nhớ mình” “Mình đi, mình lại nhớ mình” *Ý chính phần trả lời người cán đi? *Nói với nhân dân lời lẽ, giọng điệu đặc biệt nào? TIẾT *Những câu thơ vẻ đẹp thiên nhiên VB, nhận xét các hình ảnh? (Tài dùng các địa danh Tố Hữu – như: Mường Thanh, Hồng Cúm, Him Lam) *Những câu thơ người VB? *Vẻ đẹp người VB? *HS đọc đoạn thơ *Các hình ảnh gắn với mùa? Nhận xét? * Cặp từ nhân xưng Mình – Ta đắt: Là cách xưng gọi lứa đôi tình tự dân gian và ca dao – dân ca Thể tình cảm thiết thân, gắn bó theo lối nói dân dã Từ “mình” dùng linh hoạt ngôi và ngôi hàm ý : mình – ta hai mà Làm đoạn thơ bài hát giao duyên (đối đáp) dân ca TIỂU KẾT: Nội dung đạo lí, tình nghĩa sâu sắc.Từ ngữ, hình ảnh, lời lẽ đậm chất ca dao – dân ca, giọng điệu trữ tình tha thiết Là phong cách trữ tình chính trị Tố Hữu Lời người cán đi: a Bày tỏ tình cảm thủy chung, ân nghĩa: “Lòng ta sau trước mặn mà đinh ninh Mình đi, mình lại nhớ mình Nguồn bao nhiêu nước, nghĩa tình nhiêu” Lời thề dân dã “đinh ninh hai mặt lời”của tình yêu đôi lứa Tình nghĩa hòa quyện vào truyền thống đạo lí “uống nước nhớ nguồn” Đó là vấn đề đạo đức cách mạng b Thể nỗi nhớ da diết “Nhớ gì nhớ người yêu” * Nhớ thiên nhiên Việt Bắc: Với vẻ đẹp vừa thực, đậm sắc thái miền núi, vừa thơ mộng, thi vị: “Trăng lên đầu núi, nắng chiều lưng nương Nhớ khói cùng sương” Cả câu thơ toàn địa danh “Ngòi Thia, sông Đáy, suối Lê” “vơi đầy” nỗi nhớ Cảnh vật luôn gắn với sinh hoạt đầy kỉ niệm: “Sớm khuya bếp lửa người thương … Nhớ lớp học i tờ Đồng khuya đuốc sáng liên hoan…” Cảnh hình ảnh, âm đặc trưng miền núi, khó phai mờ: “Nhớ tiếng mõ rừng chiều Chày đêm nện cối đều suối xa” * Nhớ người Việt Bắc: Chân phương, mộc mạc lao động tần tảo: “Nhớ người mẹ nắng cháy lưng Địu lên rẫy bẻ bắp ngô” Và ân tình cưu mang đùm bọc câu thơ đậm chất trữ tình dân gian: “Thương chia củ sắn lùi Bát cơm sẻ nửa, chăn sui đắp cùng” * Cảnh và người hòa quyện đoạn thơ: “Ta về, mình có nhớ ta Nhớ tiếng hát ân tình thủy chung” Cảnh bao quát không gian mênh mông và thời gian mùa: + Mùa đông với “hoa chuối đỏ tươi” rực rỡ trên nề núi rừng mùa đông u ám (Như câu thơ Khương Hữu Dụng: “Một tiếng chim kêu sáng rừng”) *Biết gì kiểu tranh tứ bình? *Cấu tứ đoạn thơ có gì độc đáo? *Có điểm chung gì hình ảnh người? *Quá trình kháng chiến tái các khổ thơ nào? Theo trình tự nào? *Biện pháp nghệ thuật bật khổ thơ (từ ngữ, hình ảnh, tiết tấu)? Củng cố: *Nội dung chính đoạn trích? *Chất trữ tình – chính trị đoạn trích? *Tóm tắt đặc sắc nghệ thuật? + Mùa xuân với “mơ nở trắng rừng” Mảng màu tinh khôi làm tươi trẻ rùng già + Mùa hè với “rừng phách đổ vàng” Thứ sắc màu huyền ảo từ tiếng ve đổ loang rừng phách (là thủ pháp ảo hóa) + Mùa thu với “trăng rọi hòa bình” Mảng màu lung linh, huyền diệu, gợi ước mơ bình hạnh phúc  Núi rừng rực rỡ sắc màu, mùa nào đẹp cách thơ mộng, lãng mạn Một tranh tứ bình kiểu cổ điển cân xứng Cảnh và người đan xen cặp câu lục bát => nét đẹp cân đối, hài hòa Con người hòa vào lao động đặc trưng mùa + Người lên nương rẫy với “dao gài thắt lưng” lấp lánh nắng trời + Người “đan nón chuốt sợi giang” chuốt nét xuân sang + Cô sơn nữ hái măng rừng vắng gợi bao cảm xúc thơ, nhạc, họa  Suốt đoạn thơ vang vọng âm hưởng trữ tình ngào, đằm thắm tình đồng chí, nghĩa đồng bào, tình yêu thiên nhiên đất nước * Hồi tưởng quá trình kháng chiến - hình ảnh chiến khu Việt Bắc: * Từ buổi đâu khó khăn, gian khổ: “Nhớ giặc đến giặc lùng Rừng cây núi đá ta cùng đáng Tây Núi giăng thành lũy sắt dày Rừng che đội rừng vây quân thù” Chữ rừng rải gợi trùng điệp trường thành, lũy thép Không quân dân đánh giặc mà rừng núi “vây quân thù” Một trận toàn dân * Đến trưởng thành, lớn mạnh, chiến thắng oai hùng: “Những đường Việt Bắc ta Đêm đêm rầm rập là đất rung Quân điệp điệp trùng trùng Bước chân nát đá muôn tàn lửa bay…” Nhiều hình ảnh ước lệ - tượng trưng, phép cường điệu tạo khung cảnh hoành tráng Những hoạt động tấp nập, âm sôi nổi, tiết tấu dồn dập tạo âm hưởng hào hùng  Là khúc tráng ca chiến khu Việt Bắc, tranh sử thi hoành tráng c Khổ cuối: Khẳng định chiến khu Việt Bắc là quê hương CM “dựng nên cộng hòa “ và Bác Hồ ngời sáng niềm tự hào, tin tưởng III Kết luận: Việt Bắc là khúc hùng ca và khúc tình ca cách mạng, kháng chiến và nhân dân Nghệ thuật biểu đậm đà tính dân tộc với: thể thơ lục bát, lối hát đối đáp, ngôn ngữ đậm sắc thái dân gian, giọng điệu trữ tình tha thiết kết hợp hào hùng Chuẩn bị bài: Phát biểu theo chủ đề TIẾT 28 Làm văn: PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ Ngày 11 / 10 / 2012 A Mục tiêu bài học HS nắm được: * Yêu cầu, cách thức phát biểu theo chủ đề * Trình bày ý kiến mình trước tập thể phù hợp với chủ đề nói B Phương pháp: Kết hợp phát vấn, trao đổi - thảo luận C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra: Không Bài mới: Trình bày, phát biểu vấn đề trước nhiều người là kĩ cần thiết kĩ sống, làm việc, giao tiếp Hôm ta tìm hiểu và luyện tập kĩ này HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC Phát biểu theo chủ đề hội nghị, hội thảo là công việc thực tiễn I Chọn chủ đề phát biểu: đời sống Đây là kĩ sống cần Chi đoàn tổ chức Hội thảo: “Thanh niên, học sinh cần làm gì để có Từng bàn thảo luận: *Với chủ đề trên, cần định vấn đề nào để chọn phát biểu? (GV có thể gợi ý vài vấn đề để HS định tiếp) *Chọn đề tài (vấn đề) rồi, công việc chuẩn bị tiếp theo? *Mô hình chung cho bài phát biểu có phần nào? *Phần mở đầu cần nêu ý gì? (Có nên phân tích sâu ý mở đầu này không? Vì sao? – Không nên, vì trọng tâm nội dung phát biểu là phần nội dung) góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông” Anh / Chị hãy phát biểu ý kiến tham gia hội thảo II Các bước chuẩn bị phát biểu: Xác định vấn đề phát biểu: Định và chọn các vấn đề cần phát biểu liên quan đến chủ đề hội thảo: a Thực trạng nạn giao thông b Những hậu tai nạn giao thông c Nguyên nhân tai nạn giao thông d Một số giải pháp góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông e Học sinh với vấn đề chấp hành luật giao thông v v… Dự kiến đề cương phát biểu: Mô hình đề cương thường có phần: phần mở đầu, phần nội dung, phần kết luận VD: Chọn vấn đề :” Học sinh với vấn đề chấp hành luật giao thông” Lập đề cương: (1) Mở đầu: Tai nạn giao thông đã và là vấn nạn gây nhiều hậu lớn cho xã hội Chấp hành luật giao thông là giải pháp để giảm thiểu tai nạn giao thông Học sinh cần ý thức rõ vấn đề nầy (2) Nội dung: Học sinh là lực lượng tham gia giao thông lớn Những thực trạng không chấp hành luật lệ giao thông học sinh gây tai nạn giao thông Từng bàn thảo luận: *Phần nội dung, cần xây dựng ý chính nào? (GV có thể gợi vài ý trước) *HS thường có vi phạm nào? *Những nguyên nhân tình trạng HS Những nguyên nhân thường vi phạm luật giao thông? *Những luật nào cần biết và Những luật giao thông mà học sinh cần hiểu biết và chấp hành? (Không xe máy chưa chấp hành đủ tuổi, phải có lái, không phóng nhanh vượt ẩu, đúng làn đường, không hàng 2,3…, tuyệt đối tuân thủ (3) Kết luận: tín hiệu giao thông…) Học sinh (thanh niên nói chung) cần hiểu biết và chấp hành đúng luật giao thông là góp phần lớn giảm thiểu tai nạn giao thông *Ngoài đề cương phát biểu, người phát III Phát biểu ý kiến: biểu cần lường trước điều gì Cần chú ý điều sau: lên phát biểu? Biết đối tượng tham dự Hội thảo (thành phần, tuổi tác…) để có cách thưa gởi phù hợp Dự kiến giọng điệu, cử phù hợp, tạo hấp dẫn Trình bày ngôn ngữ theo dạng nói (không phải đọc) Dự kiến trước số tình để xử lí như: có ý kiến hỏi thêm, phản bác… Cách trình bày ý kiến: * Lời thưa gởi * Giới thiệu khái quát nội dung trình bày * Trình bày nội dung theo đề cương GV đặt tình lớp học là buổi Hội thảo có BGH, Thầy cô giáo để HS lên phát biểu: Lời thưa gởi, giới thiệu khái quát nội dung trình bày, lời cảm ơn (không trình bày nội dung) *Theo em, ý kiến nào không đúng? Nếu phát biểu ý kiến đó thì phát biểu nội dung gì? *Nên chọn ý kiến nào phát biểu? * Lời cảm ơn Gọi vài HS lên thực hành IV Ghi nhớ (SGK) V Luyện tập: Chọn ý kiến để phát biểu Hội thảo “Quan niệm hạnh phúc tuổi trẻ thời đại ngày nay” * Hai ý kiến đầu không đúng với quan niệm hạnh phúc HS xây dựng ý kiến phản bác: Vì nó thiên về hưởng thụ cá nhân cực đoan * Chọn hai ý kiến sau để xây dựng ý kiến phát biểu tán đồng và phân tích Có thể bổ sung quan niệm riêng mình hạnh phúc Bài tập làm nhà Phát biểu ý kiến quan niệm:”Vào đại học là cách lập thân niên” (Dựa vào các gợi ý SGK, nhà phát triển thành đề cương phát biểu ý kiến Ở gợi ý 2, cần nêu rõ các lí để không phải cố thi vào đại học như: lực học, điều kiện kinh tế gia đình… Và Chuẩn bị bài: Đất nước (Mặt đường nêu rõ vì Đại học không phải là đường lập thân nhất.) khát vọng) TIẾT 29,30 Đọc văn: Ngày soạn 12 / 10 / 2012 ĐẤT NƯỚC ( Trích trường ca “MẶT ĐƯỜNG KHÁT VỌNG” Nguyễn Khoa Điềm) A Mục tiêu bài học : HS nắm được: * Cái nhìn mẻ Đất nước: Đất nước cảm nhận và lí giải trên nhiều bình diện độc đáo: lịch sử, địa lí, văn hóa Đất nước là hội tụ và kết tinh bao công sức và khát vọng nhân dân Nhân dân làm Đất nước * Những đặc sắc nghệ thuật: giọng thơ trữ tình – chính luận, vận dụng sáng tạo nhiều yếu tố văn hóa – Văn học dân gian làm sáng tỏ thêm tư tưởng Đất nước nhân dân B Phương pháp; Kết hợp diễn giảng, nêu vấn đề, phát vấn C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra: Chọn vài các câu hỏi sau: * Nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ Việt Bắc và sắc thái tâm trạng đoạn thơ? * Nhận xét giọng điệu và ý nghĩa sâu sắc câu hỏi đồng bào Việt Bắc? * Vẻ đẹp cảnh và người Việt Bắc qua hồi tưởng chủ thể trữ tình? * Nhận xét hình thức nghệ thuật đậm đà tính dân tộc đoạn trích? Giới thiệu bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC *Nêu nét chính tiểu sử NKĐ? ( Thêm:Sau 1975,từng là Tổng thư kí Hội nhà văn, Bộ trưởng Văn hóaThông tin,Trưởng ban Tư tưởng- văn hóa TƯ Tác phẩm tiêu biểu; - Tập thơ Đất ngoại ô-1972 - Trường ca Mặt đường khát vọng) GV: Thể trường ca là bài thơ dài (hàng trăm câu), xuất nhiều chặng cuối thời chống Mĩ *Những nét chính trường ca MĐKV? *Đọc đoạn trích (giọng trầm lắng, hùng hồn) *Cả đoạn trích thể nội dung cảm hứng gì? *Nhà thơ lí giải Đất nước có từ ý thơ nào? *Những câu thơ gợi liên tưởng đến điều gì VH dân gian? I Giới thiệu chung: Tác giả: * Sinh 1943, quê Thừa Thiên Năm 1955, Bắc học Tốt nghiệp Đ.HS.P Năm 1964 vào Nam hoạt động CM phong trào HS – SV Huế * Thơ N.K.Đ giàu chất suy tư, cảm xúc dồn nén phong cách thơ trữ tình – chính luận Trường ca” Mặt đường khát vọng”: * Viết 1971 chiến khu Thừa Thiên, in 1974 Tác phẩm dài 1000 câu thơ, thể tự * Nội dung chính: Sự thức tỉnh và ý thức trách nhiệm cuả tuổi trẻ miền Nam Đất nước - nhân dân * Phần trích thuộc chương V- Đất nước thể khá tập trung nội dung chính II Phân tích: 1.Cảm nhận và lí giải Đất nước: a Đất nước hình thành, tồn chiều dài thời gian lịch sủ- truyền thống (Thời gian đằng đẵng): * Đất nước có từ xa xưa “Đất nước có cái “ngày xửa ngày xưa”mẹ thường hay kể Đất nước bắt đầu với miếng trầu bây bà ăn Đất nước lớn lên dân mình biết trồng tre mà đánh giặc”  Chất liệu văn hóa – văn học dân gian nhằm thể Đất nước hòa lẫn cổ tích (Trầu cau), truyền thuyết (Thánh Gióng) * Đất nước hình thành từ bề dày phong tục, tập quán *Là phong tục, tập quán gì? Ở đời sống văn hóa tinh thần và vật chất dân tộc: câu thơ nào? Là tập tục ăn trầu nhuộm (“Miếng trầu bà ăn”) Là tâp tục bới tóc (“Tóc mẹ thì bới sau đầu”) Là sống lao động tảo tần (“Hạt gạo phải nắng hai sương xay, giã, giần, sàng” / Đất nước có từ ngày đó”) Là lối sống nghĩa tình (“Cha mẹ thương gừng cay (Tay bưng đĩa muối chén gừng muối mặn”) Gừng cay muối mặn xin đừng quên -Ca dao)  Cách cảm nhận - định nghĩa Đất nước vừa tự nhiên, bình dị, *Nhận xét chung cách cảm nhận từ gì thân thuộc, gần gũi (chuyện cổ tích mẹ kể, miếng trầu lạ Đất nước? bà ăn, ngôi nhà mình ở, hạt gạo ta ăn, búi tóc sau đầu mẹ…); vừa chiều sâu văn hóa và lịch sử b Đất nước diện không gian địa lí mênh mông (Không gian mênh mông): *Phát và đọc đoạn thơ? * Đất nước là hình ảnh thiên nhiên, di tích: núi GV giải thích hình ảnh và địa Vọng phu, hòn Trống mái, ao đầm đồng Bắc bộ, núi danh Bút non Nghiêng miền Trung, địa danh, sông núi: Cửu Long, Ôâng Đốc, Ông Trang, Bà Đen, Bà Điểm Nam *Ý nghĩa sâu xa h/ảnh ấy?  Chứa hình ảnh th/nhiên, địa danh là tích (GV giảng ý nghĩa các tích: ao dân gian phản ánh lịch sử, đ/sống tinh thần, tình cảm, tư tưởng đầm, Vọng phu, núi Bút, non Nghiên, nh/dân VN từ ngàn đời Cửu Long…nói lên đời sống tâm hồn * Để từ đó, tác giả quy nạp: và phần lịch sử dân tộc) “Ôi Đất nước sau bốn nghìn năm đâu ta thấy Những đời đã hóa núi sông ta”  Đất nước và nhân dân hoà quyện, đời sống nhân dân hoá TIẾT thân thành Đất nước GV: HCM đã nói:VN ta có tiếng Tổ c Cảm nhận - định nghĩa Đất nước = cách chẽ từ đất nước: quốc Nhưng ta còn gọi tổ quốc là Đất Từ “đất nước”, khái niệm trừu tượng tách thành từ “đất” nước Có đất và có nước thành và “nước” yếu tố vật chất cách đ/đáo: Tổ quốc * Đất là nơi anh đến trường / Nước là nơi em tắm Đất nước là nơi ta hò hẹn *Ý nghĩa sâu xa câu thơ? (Là câu dân ca Bình Trị Thiên  Đất nước là đường đến trường, là bến sông, bờ suối, là ngợi ca thiên nhiên, đất nước) không gian tình yêu thật dung dị, gần gũi, thân thương * Đất là nơi “con chim phượng hòang bay hòn núi bạc” *Ý nghĩa sâu xa câu thơ? Nước là nơi “con cá ngư ông móng nước biển khơi”  Đất nước là câu dân ca trữ tình đằm thắm, thấm đẫm tâm hồn người VN *Chim, Rồng-viết hoa gợi liên tưởng * Đất là nơi Chim / Nước là nơi Rồng đến điều gì?  Ý thơ gợi đến huyền thọai Lạc Long Quân và Aâu Cơ, là tổ tiên Rồng Tiên nòi giống VN Từng bàn thảo luận:  Hai yếu tố vật chất đất và nước trộn lẫn chất văn * Chất văn hóa DG xuyên suốt tạo hóa DG đặc sắc hiệu cảm xúc sâu sắc gì?  Chất văn hóa, văn học DG vận dụng nhuần nhuyễn trên nhiều ph/diện, đậm chất suy tưởng, nhằm đ/nghĩa Đất nước GV: NKĐ nói: Tôi cố gắng viết là gì dung dị, gần gũi, hòa quyện tâm hồn Đ/nước c/xúc mạnh người VN Và Đ/nước luôn có sức sống trường tồn thóat cái cố hữu thường ngày để đạt tới gì cao cả, rộng lớn * Vì thế, tác gỉa đến quy nạp nữa: “ Trong anh và em hôm Đều có phầøn Đất nước” … Phải biết gắn bó và san sẻ … Làm nên Đất nước muôn đời (Tư tưởng này không VH,  Chất chính luận hoà lẫn cảm xúc NKĐ có cách thể mẻ, Tư tưởng Đất nước cuả nhân dân: độc đáo) Nhân dân là chủ thể cuả Đất nước thể xuyên suốt bài *Từ cách đ/nghĩa Đất nước trên suy thơ: vì nói Đ/nước cuả nh/dân? * Nhà thơ đã đ/nghĩa: Đất nước là thần thọai, truyền thuyết, cổ (Thêm:Đây là phép suy luận: tam tích, ca dao - dân ca , là phong tục, tập quán Mà chính nhân dân đã đoạn luận) sáng tạo toàn giá trị văn hóa tinh thần Vậy Đất nước là Nh/dân * Cũng chính nhân dân qua lao động sinh tồn mà sáng tạo văn minh lúa nước, ngôn ngữ và tòan văn minh vật chất (GV:Lưả là biểu tượng đẹp cho tinh thần để đất nước có từ ngày đó và đến muôn đời : văn minh nhân lọai - chuyện thần “Họ giữ và truyền cho ta hạt luá ta trồng Promété đánh cắp lửa nhà trời cho Họ truyền lửa qua nhà từ hòn than qua cúi trần gian thần thọai Hi Lạp Và Họ truyền giọng điệu mình cho tập nói” cách sáng tạo, truyền – giữ tiếng nói  Chất trí tuệ, suy tưởng sâu sắc tự nhiên nh/dân) * Và chính nhân dân đã đổ mồ hôi, xương máu để bảo vệ Đất nước: “Khi có giặc người trai trận … Ngày giặc đến nhà thì đàn bà đánh *Cách nói anh hùng đây Nhiều người đã trở thành anh hùng” có gì khác lạ so với t/phẩm khác? Không viện dẫn anh hùng tên tuổi, NKĐ đã nêu nhân dân (Anh hùng là Nhân dân, là là “những người không nhớ mặt đặt tên” đã làm và giữ gìn người “Trong 4000 nghìn lớp người Đ/nước giống ta lứa tuổi”) * Tư tưởng Đất nước cuả nh/dân không là nhận thức, mà *Nêu chủ đề đọan thơ? còn để các hệ biết ơn và kế tục Dặn dò: III.Kết luận: (Ghi nhớ SGK) *Ph/tích cách đ/nghĩa Đ/nước đậm (Chủ đề đoạn thơ: Đọan thơ bài nghị luận đậm chất trí tuệ, chất trí tuệ- suy tưởng, chất v.hóa dân suy tưởng và cảm xúc, ca ngợi Đất nước trường tồn, gắn bó máu thịt gian với người ; đề cao tư tưởng Đất nước nhân dân để khơi gợi *Ph/tích tư tưởng Đ/nước nh/dân ý thức biết ơn và trách nhiệm) Chuẩn bị đọc thêm: Đất nước (Nguyễn Đình Thi) TIẾT ½ 30 Đọc thêm: Ngày soạn: 13 / 10 / 2012 ĐẤT NƯỚC ( Nguyễn Đình Thi ) A Mục tiêu bài học : HS nắm được: * Cảm hứng thiên nhiên, đất nước, tự hào truyền thống lịch sử hòa quyện, đậm chất suy tư Hình thức thể hiện đại hình ảnh, nhạc điệu B Phương pháp: Kết hợp: Nêu vấn đề, phát vấn, thuyết giảng C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra: * Những nét độc đáo cách cảm nhận và lí giải Đất nước Nguyễn Khoa Điềm? (Trên phương diện nào?) * Tư tưởng Đất nước nhân dân NKĐ thể mẻ nào? Bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC I Tìm hiểu chung: (SGK) *Nêu ngắn gọc tiểu sư và nghiệp Tác giả: sáng tác? * 1924 - 2004 Sáng tác nhiều lĩnh vực : truyện ngắn, tiểu thuyết, GV: Thơ NĐT có tìm tòi theo thơ, kịch, nhạc, lí luận – phê bình xu hướng đại hình ảnh, nhạc * Lãnh đạo văn nghệ kháng chiến điệu, giọng điệu riêng Hoàn cảnh sáng tác: (Có đoạn lấy từ bài thơ: Viết thời gian dài từ 1948 - 1955, thể quá trình ấp ủ cảm Sáng mát sáng năm xưa xúc kháng chiéân In tập “Người chiến sĩ” (1948) Đêm mít tin (1949) II Hướng dẫn tìm hiểu: *Đọc bài thơ, cho biết cấu tứ? 1) câu đầu: Hoài niệm thu xưa Hà Nội *Cách gợi nhớ thu Hà Nội có gì * Từ hình ảnh buổi sáng thu Việt Bắc : đặc biệt? Hồn thu đất Việt lắng đọng hình ảnh: Buổi sáng mát (Thạch Lam viết”Cốm là thức quà Gió thu dịu nhẹ riêng biệt đất nước…mang Đặc biệt là mùi hương cốm tao, đậm đà hương vị hương cái mộc VN, thứ hương đặc trưng cho mùa thu nông thôn VN mạc,giản dị và khiết đồng quê VN”) * Kỉ niệm thu xưa Hà Nội: *Thu Hà Nội tái với Một khoảnh khắc vi mô lúc giao mùa “sáng chớm lạnh” hình ảnh nào? Một không gian vắng lặng với “những phố dài”chân thật Hà Nội 36 phố phường xưa GV: Từ sau CM/8, thu Hà Nội trở Sự khẽ khàng với chút âm mỏng manh “xao xác thành nguồn cảm hứng quen thuộc may” thơ, nhạc  Cái buồn vắng thi vị mùa thu Hà Nội (Thơ thu VN thường là thu nông thôn, thu núi rừng) * Hoài niệm ngày kháng chiến, chia xa Hà Nội: “Người đầu không ngoảnh lại Sau lưng thềm nắng lá rơi đầy” Một tâm trạng phức hợp: cố gắng dứt khoát, sợ vương vấn, đầy xao xuyến, luyến lưu *”Không ngoảnh lại” gợi tình cảm, (Qua hình ảnh “Không nghoảnh lại” mà cảm nắng rơi, lá tư tưởng gì? rơi trên thềm phố) * Aâm điệu: Đoạn thơ với thể thơ chữ trầm lắng, miên man, xa vắng, phù hợp với điệu nhớ 2) 14 câu tiếp: Cảm xúc thu Việt Bắc *Nêu hình ảnh mùa thu * Thi liệu thu thay đổi : rộng mở, tươi vui, sáng ấm (núi đồi, rừng đọan thơ? tre, cánh đồng, ngả đường, dòng sông, trời thu thay áo *So sánh với hình ảnh quen mới) thuộc thơ thu trước đây?  Là biểu tượng cho đất nước thênh thang, độc lập, tự chủ (những điệp ngữ sở hữu “nước chúng ta”, “của chúng ta”) * Điệu thơ đổi thay: các câu thơ ngắn, dài linh hoạt, tiết tấu nhanh, rộn ràng  Nguồn cảm hứng thiên nhiên và đất nước hòa quyện niềm hân hoan, tự hào * câu cuối đoạn: Tự hào truyền thống lịch sử: tiếng thiên nhiên đất (tiếng *”Những người chưa khuất” gió, tiếng lá) cảm nhận là tiếng truyền thống lịch sử, tiếng cha là ai? ông mãi mãi vọng với  Cái Tôi trữ tình cá nhân (phần 1) đã chuyển hóa thành cái ta chung (phần 2) khổ cuối: *Câu thơ tả đất nước đau thương? Là hình tượng Đất nước đau thương , căm hờn, quật khởi *Nhận xét biện pháp tu từ? * Đất nước đau thương gợi tả đặc sắc qua câu: GV: Ráng chiều đỏ ối hắt chiếu lên “Ôi cánh đồng quê chảy máu cuộn kẽm gai trên đồn giặcvà Dây thép gai đâm nát trời chiều” rãnh cày trên cánh đồng quê Những hình ảnh nhân hóa gợi cảm , tạo hình đất nước loang thành màu máu đỏ lổ, quằn quại, nhức nhối không gian chiều *Là nét chất nào? *Cảm nhận gì hình ảnh người lính trẻ? (Lãng mạn, anh hùng) *4 câu cuối có gợi đến kiện lịch sử nào? Củng cố: *Bài thơ có nguồn cảm hứng gì? Dặn dò: Làm các bài tập bài Luật thơ (TT) TIẾT 31 Tiếng Việt * Đất nước gắn liền với nhân dân quật khởi với chất VN độc đáo: Rất hiền hòa, biết yêu thương: “Từ gốc lúa bờ tre hồn hậu”, cứng cỏi căm hờn giặc ngọai xâm: “Đã bật lên tiếng căm hờn” Chủ nghĩa anh hùng truyền thống “Ôâm đất nước người áo vải” gắn với CNAHCM thời tại: “Những đêm dài hành quân nung nấu Bỗng bồn chồn nhớ mắt người yêu” * Chiến thắng rạng ngời: Hiện thực sản xuất và chiến đấu chiên khu VB miêu tả = hình ảnh bay bổng, âm điệu ngân vang: “Khói nhà máy cuộn sương núi Kèn gọi quân văng vẳng cánh đồng” Âm vang trận ĐBP hào hùng: “Súng nổ rung trời giận Người lên nước vỡ bờ” Kết lại là hình tượng đất nước kì vĩ, sáng ngời “Rủ bùn đứng dậy sáng lòa” III Chủ đề: Bài thơ tổng kết kháng chiến năm hào hùng, ngợi ca, tự hào thiên nhiên – đất nước tươi đẹp, quật khởi kiên cường, Xây dựng hình tượng Đất nước kì vĩ, hoành tráng LUẬT THƠ (tiếp theo) Ngày soạn : 15 / 10 / 2012 A Mục tiêu bài học : * Củng cố kiến thức luật thơ * Luyện tập xác định các yếu tố luật thơ truyền thống và đại B Phương pháp: Phát vấn , luyện tập C Lên lớp: Kiểm tra: Chọn vài các câu hỏi sau: * Chép câu thơ lục bát, nêu các yếu tố luật thơ: số tiếng, vần, nhịp, hài ? * Chép câu thơ song thất lục bát, nêu các yếu tố luật thơ trên ? * Nêu các yếu tố luật thơ bài thơ thất ngôn tứ tuyệt (số tiếng, số dòng, luật B-T, niêm)? * Nêu các yếu tố luật thơ bài thất ngôn bát cú ? Bài luyện tập: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC *Đọc bài tập Bài 1: So sánh giống và khác cách gieo vần, ngắt *Nhận xét số tiếng và hài khổ nhịp, hài bài ngũ ngôn truyền thống và đọan thơ thơ? Có giống thơ ngũ ngôn truyền bài “Sóng”: thống? * Giống: Số tiếng : tiếng Hài : Một số câu có các tiếng 2B , 4T *Khác thơ ngũ ngôn truyền thống yếu tố nào? (số dòng, nhịp, vần) *Ngắt nhịp khổ thơ? *Nhịp thơ thất ngôn Đường luật? *Vần thơ thất ngôn bát cú? Ở thất ngôn tứ tuyệt? *Vần khổ thơ nầy? *Nhận xét khác nhau? GV lưu ý SGK không có mô hình cho bài tuyệt cú luật *Xác định vần? *Luật hài thanh? (các tiếng 2,4,6) *So sánh hài các câu? *Ngắt nhịp? *Cách hiệp vần? *Nhịp? So sánh với thơ Đường? *Nhận xét hài (các tiếng 2,4,6)? So sánh với thơ Đường? Chuẩn bị bài: Thực hành số phép tu từ ngữ âm.(Làm các bài tập I-1,2 và II-1) ngược lại * Khác: Số dòng : tùy ý Vần : vần cách, cuối các câu , khổ (thế - trẻ em – lên) Nhưng nói chung là vần linh hoạt Nhịp: – (Ở bài ngũ ngôn truyền thống có nhịp 2-3) Bài 2: Phân tích cách gieo vần, ngắt nhịp để thấy đổi mới, sáng tạo thể thơ tiếng đại: Đưa người / ta không đưa qua sông, Sao / có tiếng sóng / lòng ? Bóng chiều / không thắm,/ không vàng vọt, Sao đầy hoàng hôn / mắt ? * Ở thơ thất ngôn truyền thống: Vần : vần cuối các câu , , , , Nhịp : – * Thơ thất ngôn đại VN có cách gieo vần và ngắt nhịp linh hoạt dựa vào ý tình bài thơ, đoạn thơ Bài 3: Các yêu tố luật thơ bài Mời trầu: Tiếng Câu B T B B(v) Quả cau nho nhỏ/ miếng trầu hôi “ T B T B(v) Này Xuân Hương/ quệt “ T B T Có phải duyên nhau/ thì thắm lại “ B T B B(v) Đừng xanh lá/ bạc vôi Niêm: Các câu – , – Bài 4: Sự ảnh hưởng thơ Đường luật với Thơ mới: Sóng gợn tràng giang/ buồn điệp điệp Con thuyền xuôi mái/ nước song song Thuyền nước lại,/ sầu trăm ngả Củi cành khô/lạc dòng * Vần : Vần chân, gieo gián cách cuối câu , (song, dòng) * Nhịp : – (giống thơ Đường) * Các tiếng ,4 ,6 ở: Câu và giống T – B – T Câu và giống B – T – B (có giống thơ Đường) => Cả yếu tố vần, nhịp, hài – niêm ít nhiều có ảnh hưởng thơ Đường TIẾT 32 , 33 Ngày soạn: 18 / 10 / 2012 BÀI LÀM VĂN SỐ (Nghị luận văn học) A Mục tiêu bài học : * Vận dụng kiến thức tác phẩm thơ đã học để làm bài văn phân tích bài thơ, đoạn thơ * Vận dụng kiến thức phương pháp làm bài văn NLVH và rèn kĩ lập dàn bài, phân tích, bình luận, nêu cảm nghĩ tác phẩm văn học B Lên lớp: Ghi đề: * Đề 1: Phân tích đoạn thơ sau bài thơ “Việt Bắc”: Ta với mình, mình với ta Địu lên rẫy bẻ bắp ngô * Đề 2: Cảm nhận anh / chị hình tượng người lính Tây Tiến đoạn thơ sau: Tây Tiến đoàn binh không mọc tóc Sông Mã gầm lên khúc độc hành Hướng dẫn: a Về kĩ làm văn: * Nhất thiết phải tìm hiểu đề, xây dựng dàn ý * Bài văn phải có hệ thống ý hợp lí, mạch lạc * Biết phối hợp các thao tác lập luận * Diễn đạt trôi chảy b Về nội dung và nghệ thuật đoạn thơ: * Đề 1: Đoạn thơ thuộc lời người cán trả lời đồng bào Việt Bắc Bày tỏ tình nghĩa thủy chung đạo lí uống nước nhớ nguồn và là vấn đề đạo đức cách mạng Thể nỗi nhớ da diết + Nhớ cảnh Việt Bắc dung dị thơ mộng + Nhớ người Việt Bắc chân phương đầy ân tình Nghệ thuật: + Đối đáp Mình – Ta + Ngôn ngữ dân dã, đậm chất ca dao + Giọng điệu trữ tình tha thiết * Đề 2: Đoạn thơ tập trung thể chân dung người lính Tây Tiến với vẻ đẹp lãng mạn, bi, tráng Cảm nhận chân dung ngoại hình - vẻ đẹp độc đáo Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn – lãng mạn Phân tích, cảm nhận tinh thần xả thân, cái bi Phân tích, cảm nhận cái tráng hình tượng và âm điệu Đánh giá cách dùng từ ngữ , hình ảnh độc đáo  TIẾT 34 Tiếng Việt: Ngày soạn : 20 / 10 / 2012 THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ NGỮ ÂM A Mục tiêu bài học : HS nắm được: * Củng cố, nâng cao nhận thức số phép tu từ ngữ âm : NHỊP ĐIỆU, ÂM HƯỞNG, ĐIỆP ÂM, ĐIỆP VẦN, ĐIỆP THANH Đặc điểm và tác dụng chúng * Biết phân tích phép tu từ văn bản, biết sử dụng B Phương pháp: Kết hợp phát vấn - gợi mở, thảo luận, thực hành C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra: Không Bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG THỰC HÀNH I Tạo nhịp điệu và âm hưởng cho câu: *Ngắt nhịp cho đoạn văn? Nhận xét Bài tập 1: Nhận xét nhịp điệu, phối hợp âm thay đổi nhịp có tác dụng gì? * Nhịp điệu: Hai vế đầu câu (Một dân tộc…một dân tộc…): nhịp điệu dàn trải phù hợp nội dung thể đấu tranh trường kì Vế 3: câu ( Dân tộc đó phải tự do) và câu (Dân tộc đó phải độc lập) : nhịp điệu ngắn, dồn dập, mạnh phù hợp *Nhận thấy gì phối chỗ ngắt với khẳng định hùng hồn quyền độc lập nhịp? Tạo âm hưởng gì? * Âm thanh: Các âm tiết chỗ ngắt nhịp có luân phiên - trắc (góc , – lần, đó, do, đó, lập) => Tạo hòa phối âm nhịp nhàng Về ngữ âm, lập là âm tiết đóng tạo âm hưởng mạnh, dứt khoát * Phép điệp ngữ và điệp cú pháp kết hợp với nhịp điệu và âm tạo âm hưởng mạnh, hùng hồn khẳng định Chia nhóm, nhóm tìm phép điệp, nhóm tìm phép đối, nhóm tìm vần, nhịp ( Gợi ý:*Các hình thức điệp? đối? vần , nhịp) Bài tập 2: Phân tích tác dụng âm thanh, nhịp điệu Đoạn văn có phối hợp nhiều yếu tố sau: * Phép điệp: Điệp từ ngữ và điệp cú pháp : người , có, súng, gươm; Ai có súng dùng súng Ai có gươm dùng gươm Điệp cách phối nhịp vế đầu: – * Phép đối: Đối xứng từ ngữ: đàn ông, đàn bà; người già, người trẻ Đối xứng kết cấu ngữ pháp và nhịp: Ai có súng…Ai có gươm…(nhịp – ; – 2) * Câu văn xuôi có phối vần: bà – già; súng – súng; gươm – gươm * Phối hợp nhịp ngắn và nhịp dài các vế câu => Tất góp phần tạo nhịp điệu và âm hưởng hùng hồn, thiêng liêng lời kêu gọi cứu nước Bài tập 3: Phân tích nhịp điệu và âm hưởng thích hợp với khẳng định, ngợi ca *Ngắt nhịp cho đoạn văn? * Nhiều từ ngữ nhân hóa cây tre *Nhận xét âm chỗ ngắt nhịp? * Ngữ âm: tiếng cuối các câu (và chỗ ngắt nhịp) có luân Tác dụng? phiên - trắc (thù , bác , làng , nước , tranh , chín , người , động) *Cách phối nhịp các câu có gì đặc * Phối hợp khéo léo nhịp ngắn – dài , dài - ngắn câu biệt? => Tất góp phần tạo nhịp điệu tiết tấu dồn dập mạnh mẽ, khoan thai và âm hưởng hài hòa, du dương lời tuyên dương, khẳng định ý chí kiên cường tre VN II Điệp âm, điệp vần, điệp thanh: Bài tập 1: Phân tích tác dụng tạo hình tượng việc điệp âm *Câu thơ có tượng điệp âm lạ nào? đầu: *Tác dụng gì? a) Đầu tường lửa lựu lập lòe đơm bông (Nguyễn Du) Từ láy tượng hình lập lòe và điệp liên tiếp phụ âm l có tác dụng miêu tả mạnh trạng thái động - ẩn trên diện rộng màu đỏ hoa lựu trên cành lá *Hiện tượng điệp âm câu thơ? b) Làn ao lóng lánh bóng trăng loe (Nguyễn Khuyến) Tác dụng? Động từ loe, từ láy tượng hình lóng lánh và điệp phụ âm l có tác dụng diễn tả mạnh trạng thái động – loang liên tục và trên diện rộng ánh trăng theo sóng gợn trên mặt ao thu Bài tập 2: Nhận xét điệp vần *Vần nào sử dụng nhiều? Đoạn thơ dùng nhiều vần ang (7 lần) GV phân tích cấu tạo vần ang Vần ang có âm đầu mở (a), phụ âm cuối vang (ng) nên tạo âm mặt ngữ âm hưởng rộng mở, tiếp diễn => Phù hợp với cảm xúc: mùa đông còn tiếp diễn đã có lời mời gọi mùa xuân Bài tập 3: Nhận xét phối Bài có thể làm nhà (HS đã học bài Đoạn thơ có cách phối lạ: Tây Tiến) * câu đầu dùng nhiều trắc cách bất thường, kết hợp: Các từ láy : khúc khuỷu, thăm thẳm, heo hút tả trắc trở Phép đối mạnh Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống , phép điệp ngàn thước => Tạo âm hưởng trúc trắc phù hợp nội dung miêu tả đường đầy hiểm trở Chuẩn bị làm bài văn số – NLVH Ôn * Câu cuối toàn tạo âm hưởng ngân nga, gợi không dạng bài NLVH đã học Ôn bài thơ - gian rộng lớn kì thú núi rừng đoạn thơ đã học TIẾT 35 Đọc thêm Ngày soạn: 25 / 10 / 2012 DỌN VỀ LÀNG (Nông Quốc Chấn) TIẾNG HÁT CON TÀU (Chế Lan Viên) A Mục tiêu bài học : HS nắm được: * Những kiến thức đời, nghiệp Nông Quốc Chấn, Chế Lan Viên * Bối cảnh sáng tác, tình yêu quê hương và căm thù giặc Pháp bài Dọn làng * Phong cách suy tưởng, triết lí CLV, ca ngợi nhân dân, khát vọng gắn bó với nhân dân để tìm ý nghĩa sống B Phương pháp: phát vấn, gợi tìm, thuyết giảng C Lên lớp: Kiểm tra: * Đọc khổ đầu bài “Đất nước” (Nguyễn Đình Thi) Cảm xúc nhà thơ thu Hà Nội? * Đọc khổ Cảm xúc nhà thơ mùa thu Việt Bắc? Bài học: (Giới thiệu bài thơ đọc thêm giai đoạn khác và yêu cầu đọc thêm) HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC DỌN VỀ LÀNG DỌN VỀ LÀNG (Nông Quốc Chấn) *Nêu vài nét chính Nông Quốc I Tác giả Nông Quốc Chấn: Chấn? * 1923 – 2002, dân tộc Tày, quê Bắc Kạn Tham gia CM từ trước CM tháng Tám * Thơ NQC mang cảm xúc chân thành, chất phác, lối diễn đạt tự nhiên, giàu hình ảnh, mang sắc thái miền núi * Bài thơ viết năm 1950 (gắn với chiến thắng Biên giới 1950) GV:Bài thơ giải Nhì Đại II Đọc - hiểu bài thơ: hội liên hoan niên và SV Cuộc sống nhân dân Cao - Bắc - Lạng và tội ác giặc giới Béclin Pháp: Được miêu tả chân thật, cụ thể với nhiều chi tiết, hình ảnh : *Cuộc sống nhân dân và tội ác Cơ cực: Chạy hết núi khe, cay đắng đủ mùi giặc Pháp miêu tả Nhớ hôm mịt mù mưa rơi nào? Chọn trích câu em thích? Cơn sấm sét lán sụp xuống nát cửa Đường lại vắt bám đầy chân Đau thương vì bạo tàn giặc: Từng cái lán, nó đốt trơ trụi Nó vét hết áo quần túi => Là cáo trạng dành cho giặc Pháp thể mạch tự đan xen trữ tình chân thành tự nhiên Niềm vui giải phóng: * Thể qua cách cấu tứ vòng tròn: *Nhận xét gì bố cục (cấu tứ) bài Mở đầu cảm xúc vui sướng vì quê hương giải phóng: thơ? Có tác dụng gì việc thể Sáng mai làng, sửa nhà phát cỏ cảm xúc chủ đạo? Cày ruộng vườn trồng lúa ngô khoai Đoạn là niềm buồn tủi, xót xa, căm giận giặc Pháp tàn phá quê hương, gieo rắc tội ác cho dân lành khổ cuối trở lại nguồn cảm hứng hân hoan, tràn đầy niềm hạnh phúc cảnh quê hương bình: Hôm Cao - Bắc - Lạng cười vang …Trong trường ríu rít tiếng cười trẻ Mờ mờ khói bếp bay trên mái nhà lá… * Lối nói chân thật, cảm xúc, suy nghĩ diễn đạt hình ảnh cụ tượng mang đậm sắc thái miền núi, tạo vẻ đẹp riêng văn *Phân tích màu sắc dân tộc thiểu số học miền núi thể qua các hình ảnh?  TIẾNG HÁT CON TÀU (Chế Lan Viên) I Tác giả Chế Lan Viên: *Vài nẻ chính đời và * 1920 – 1989, quê Quảng Trị Tham gia kháng chiến chống Pháp nghiệp CLV? * Nổi tiếng phong trào Thơ (Nhóm thơ Bình Định), với giới siêu hình, kinh dị, điêu tàn Từ sau CM/8, sang tác thơ gắn với đời sống rộng lớn nhân dân - đất nước Thơ CLV giàu chất suy tưởng, triết lí * Hoàn cảnh sáng tác bài thơ: Viết khoảng 1960, từ cảm hứng *So sánh hoàn cảnh sáng tác với bài chủ trương xây dựng các vùng kinh tế miền núi Tây Bắc In tập Dọn làng? thơ “Ánh sáng và phù sa” II Đọc - hiểu bài thơ: Ý nghĩa nhan đề và câu đề từ: * Hình ảnh “con tàu” là biểu tượng ẩn dụ (con tàu tâm hồn) khát vọng lên đường đến với sống rộng lớn nhân dân * “Tây Bắc” là biểu tượng ân dụ sống chung GV và HS đọc bài thơ nhân dân - đất nước *Nêu cảm hứng chủ đạo bài thơ? * “Tiếng hát tàu” mang nghĩa ẩn dụ niềm phới phới lên *Ý nghĩa ẩn dụ - biểu tượng hình đường đến với Tổ quốc – nhân dân ảnh “con tàu” và “Tây Bắc”? Hình ảnh Nhân dân: a Được khái quát khổ thơ đặc sắc: “Con gặp lại nhân dân nai suối cũ *Khổ thơ nào khái quát cách đặc …Chiếc nôi ngừng gặp cánh tay đưa” sắc nhân dân? Mỗi câu là hình ảnh so sánh “Gặp lại nhân dân như” gợi *Phân tích hiệu nghệ thuật nhiều liên tưởng và cảm xúc: các hình ảnh so sánh? * Như nai suối cũ: Nhân dân là dòng nước mát, là nguồn cội * Cỏ đón giêng hai, chim én gặp mùa: Nhân dân là mùa xuân cánh đồng tâm hồn xanh tươi * Như đứa trẻ thơ đói lòng gặp sữa: Nhân dân là nguồn sữa mẹ, là (GV: Tổ quốc, nhân dân là phù sa nguồn dinh dưỡng quý giá người cánh đồng vui, là nguồn cảm * (như) gặp cánh tay đưa: Nhân dân là tình cảm vỗ về, yêu thương, hứng chủ đạo tập thơ “Ánh sáng trìu mến và phù sa”)  Là niềm hạnh phúc lớn khát vọng với nhân dân là với nguồn bất tận sống, với nguồn sáng tạo nghệ thuật b Là người cụ thể, nghĩa tình: * Anh du kích với “Chiếc áo nâu suốt đời vá rách *Đọc khổ thơ gợi kỉ Đêm cuối cùng anh cởi lại cho con” niệm sâu sắc nhà thơ? * Thằng em liên lạc “Rừng thưa em băng, rừng rậm em chờ” * Bà mế nuôi “không phải hòn máu cắt” “Năm đau mế thức mùa dài” * Người em gái nuôi quân với mối tình thơ mộng, lãng mạn “Tình yêu ta cánh kiến hoa vàng” Kỉ niệm chân thật, hình ảnh cảm động, cách xưng hô ruột rà, điệp từ “nhớ” tha thiết *Nhận xét gì cách dùng từ ngữ,  Sự gắn bó sâu nặng với nhân dân Nhân dân không còn là hình ảnh, giọng thơ? khái niệm trừu tượng *Ý nghĩa sâu xa kỉ niệm c Tình cảm máu thịt với nhân dân dồn nén thành suy nghĩa tình sâu sắc ấy? ngẫm triết lí: “Khi ta là nơi đất *Những câu thơ thể rõ chất suy Khi ta đi, đất đã hóa tâm hồn tưởng - triết lí quê hương và nhân … Tình yêu làm đất lạ hóa quê hương” dân? Mạch trữ tình chuyển sang triết luận để lí giải tình yêu nhân dân, tình yêu quê hương đất nước Quê hương không là nơi chôn *Dân gian thường quan niệm quê cắt rốn, quê cha đất tổ, mà là nơi ta có tình yêu Tình yêu hóa hương là gì? tâm hồn Nghệ thuật sáng tạo hình ảnh: * Hệ thống hình ảnh đa dạng, phong phú: *Nhận xét và đánh giá nghệ thuật Hình ảnh thị giác : “sương giăng, mây phủ”… sáng tạo hình ảnh CLV? Hình ảnh cảm xúc : “Nay dạt dào đã chín trái đầu xuân / Ơi kháng chiến! Mười năm qua lửa”… Hình ảnh thực lung linh, kì diệu : “lửa hồng soi tóc bạc”, “Tình yêu ta cánh kiến hoa vàng”… Hình ảnh biểu tượng : “con tàu, vầng trăng, mái ngói đỏ trăm ga”…  Hình ảnh độc đáo, lạ, liên kết nhau, tạo liên tưởng bất ngờ, có chiều sâu trí tuệ - suy tưởng *Hiệu hình ảnh ấy? * Hệ thống ẩn dụ, so sánh đa dạng, mẻ, đặc sắc Chủ đề: Bài thơ là trăn trở mối quan hệ cái Tôi cá nhân, cái Tôi *Chủ đề bài thơ? nghệ sĩ và cái Chung nhân dân - đất nước đề khát vọng hòa mình vào sống chung nhân dân để tìm ý nghĩa đích thực sống và nguồn cảm hứng sáng tạo  TIẾT 36 Tiếng Việt: Ngày soạn: 28 / 10 / 2012 THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ CÚ PHÁP A Mục tiêu bài học : HS nắm được: * Củng cố và nâng cao nhận thức số phép tu từ cú pháp : Lặp cú pháp, liệt kê, chêm xen Đặc điểm và tác dụng chúng * Biết phân tích các phép tu từ cú pháp văn và biết sử dụng cần thiết B Phương pháp: Luyện tập, thảo luận tổ, nhóm C Lên lớp: Kiểm tra: Kiểm tra bài soạn – bài tập cho bài Bài thực hành: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC I Phép lặp cú pháp: Hoạt động nhóm Bài Phân tích phép lặp từ ngữ và lặp kết cấu cú pháp: GV phân công nhóm bàn thảo a) Ngữ liệu a luận làm bài a, b, c * Hiện tượng lặp cú pháp: Yêu cầu: tượng lặp từ ngữ Hai câu bắt đầu cụm từ “ Sự thật là” và lặp cú pháp (viết mô hình ngữ pháp) Kết cấu cú pháp: Trạng ngữ (tình thái - thời gian) + C + V1 và nêu tác dụng (khẳng định) + V2 (bác bỏ) Chỉ định nhóm trình bày Hai câu bắt đầu cụm từ “ Dân ta” GV nhận xét, sửa chữa Kết cấu cú pháp: C + V (động từ + bổ ngữ đối tượng) + trạng ngữ mục đích * Tác dụng: Tạo tiết tấu nhịp nhàng, hùng hồn, phù hợp nội dung khẳng định thắng lợi CM tháng Tám và độc lập b) Ngữ liệu b (Đoạn thơ bài “Đất nước”) * Lặp cú pháp: Hai câu “Trời xanh đây là chúng ta Núi rừng đây là chúng ta” Ba câu cuối “Những cánh đồng… (3 dòng thơ là các ngữ danh từ) Những ngả đường… Những dòng sông….” * Tác dụng: Tạo tiết tấu mạnh, dồn dập, phù hợp nội dung khẳng định chủ quyền, thể cảm xúc tự hào, sung sướng c) Ngữ liệu c (Đoạn thơ bài “Việt Bắc”) * Lặp cú pháp (và từ ngữ) câu “Nhớ sao…”(kết cấu cảm thán) * Tác dụng: Nhấn mạnh cảm xúc nhớ nhung da diết cảnh sinh hoạt và thiên nhiên Việt Bắc Hoạt động nhóm Bài So sánh tượng lặp cú pháp Tiếp tục phân nhóm bàn thảo a) Ở câu tục ngữ: luận các câu a, b, c, d Bán anh em xa, mua láng giềng gần Yêu cầu phép đối chặt chẽ Gần mực thì đen, gần đèn thì rạng nào các câu , các vế mô Hai vế câu tục ngữ lặp cú pháp nhờ phép đối chặt hình ngữ pháp, số tiếng, từ loại, nghĩa chẽ số tiếng, từ loại và kết cấu ngữ pháp vế Mỗi câu có vế, vế có tiếng Các từ vế ứng đối từ loại: + Câu 1: động + danh + tính // động + danh + tính + Câu 2: tính + danh + thì + tính // tính + danh + thì + tính + Đối : xa - gần ; đen - rạng b) Ở câu đối: Cụ già ăn củ ấu non Chú bé trèo cây đại lớn Phép lặp cú pháp chặt chẽ: Số tiếng câu Kết hợp với phép đối: Đối ứng tiếng vế đối từ loại và nghĩa + cụ già / chú bé; ăn / trèo; củ / cây + ấu (1 loại cây) đồng nghĩa với non (tính từ) đại (1 loại cây) đồng nghĩa với lớn (tính từ) Và non trái nghĩa với lớn Mô hình ngữ pháp giống ( C – danh từ + V - động từ + Bổ ngữ - danh từ + tính từ) c) Ở thơ Đường: Ta dại, ta tìm nơi vắng vẻ, Người khôn, người đến chốn lao xao Lặp cú pháp chặt chẽ, nhờ kết hợp với phép đối: Số tiếng Mô hình ngữ pháp giống Các tiếng câu thơ ứng đối : cùng từ loại và trái nghĩa (ta dại - người khôn ; ta tìm - người đến ; nơi vắng vẻ - chốn lao xao) d) Ở câu văn biền ngẫu: Kẻ đâm ngang, người chém ngược, làm cho mã tà ma ní hồn kinh ; bọn hè trước, lũ ó sau, trối kệ tàu sắt tàu đồng súng nổ *Nhận xét có khác gì phép Lặp cú pháp chặt chẽ, kết hợp với đối: lặp cú pháp các bài tập này so với các Mỗi câu có vế, số tiếng đoạn văn, thơ bài 1? Mô hình ngữ pháp giống (các đoạn văn, thơ bài tập không Các vế nhỏ vế ứng đối số tiếng và từ loại chặt chẽ bằng, không cần cân số Bài Tìm các văn lớp 12, câu văn, thơ có dùng tiếng,sự ứng đối từ loại chặt chẽ…) lặp cú pháp, phân tích Ví dụ: * Lẽ chúng ta phải…(Thông điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS) * Ở đâu u ám quân thù Nhìn lên Việt Bắc : cụ Hồ sáng soi Ở đâu đau đớn giống nòi Trông Việt Bắc mà nuôi chí bền (Việt Bắc) * Đất là nơi Chim Nước là nơi Rồng (Đất nước - Nguyễn Khoa Điềm) II Phép liệt kê: Phân tích hiệu phép lặp cú pháp phối hợp với phép *Chỉ mô hình kết cấu ngữ pháp liệt kê : các vế câu? a) Đoạn văn “Hịch tướng sĩ” * Nhiều vế câu liên cùng kết cấu gồm vế theo mô hình: Hoàn cảnh thì Giải pháp không có mặc thì ta cho áo không có ăn thì ta cho cơm lúc trận mạc xông pha thì cùng sống chết lúc nhà nhàn hạ thì cùng vui cười v.v… * Các vế câu là phép liệt kê *Tác dụng lặp cú pháp và liệt kê? * Tác dụng: Nhấn mạnh và khẳng định đối đãi chu đáo, tình nghĩa Trần Hưng Đạo với tướng sĩ *Nêu các câu có mô hình ngữ pháp b) Đoạn văn “Tuyên ngôn độc lập”: giống nhau? * Lặp cú pháp: các câu có mô hình ngữ pháp giống nhau: Chủ ngữ Chúng Chúng Chúng *Chỉ phép liệt kê? Liệt kê điều gì? *Tác dụng? Hoạt động nhóm Mỗi nhóm bàn thảo luận các câu a, b, c, d theo yêu cầu SGK Chú ý nêu chính xác tác dụng phận chêm xen Các nhóm trình bày, GV nhận xét GV: Bộ phận chêm xen có vai trò quan trọng bình diện nghĩa tình thái câu : thể nhìn nhận, đánh Vị ngữ Bổ ngữ (chỉ đối tượng) thi hành luật pháp dã man lập nhà tù nhiều trường học thẳng tay người yêu nước thương nòi… chém giết * Liệt kê các tội ác Pháp * Tác dụng: Nhấn mạnh tội ác thực dân Pháp, tạo âm hưởng dứt khoát, hùng hồn III Phép chêm xen: Bài Phân tích các phận in đậm a) “thị suy nghĩ đến bây xong” Vị trí, vai trò ngữ pháp câu: đứng câu, là phận chêm xen Dấu câu tách biệt : dấu ngoặc đơn và dấu phảy Tác dụng: tác giả giải thích thêm cho hành động Thị Nở và ngầm thông tin tính ngớ ngẩn Thị b) “cái này còn đáng sợ đói rét và ốm đau” Vị trí, vai trò ngữ pháp : cuối câu, là phận chêm xen Dấu câu tách biệt: dấu phảy Tác dụng: Giải thích thêm cho suy nghĩ Chí Phèo đời mình : sợ cô độc c) “có ngờ” và “thương thương quá thôi” Vị trí và vai trò ngữ pháp: cuối câu, là phận chêm xen Dấu câu tách biệt: ngoặc đơn (đọc với ngữ điệu tách biệt) Tác dụng: giải thích thêm cho suy nghĩ, tình cảm nhân vật trữ tình dành cho cô gái d) “Lâm thời chính phủ nước Việt Nam mới, đại biểu cho toàn dân Việt Nam” Vị trí, vai trò ngữ pháp: câu, là phận chêm xen Dấu câu tách biệt: dấu phảy Tác dụng: giải thích thêm cho “chúng tôi”, đồng thời hàm ý nhấn mạnh tư cách pháp nhân chính phủ VN Bài Viết đoạn văn – câu Tố Hữu và bài thơ Việt Bắc giá người nói, người viết có sử dụng phép chêm xen, phân tích tác dụng việc, tượng, bổ sung thêm sắc thái (HS làm nhà) tình cảm, cảm xúc Chuẩn bị bài Sóng TIẾT 37, 38 Đọc văn: Ngày soạn: 30 / 10 / 2012 SÓNG ( Xuân Quỳnh ) A Mục tiêu bài học : HS nắm được: * Vẻ đẹp tâm hồn và niềm khát khao người phụ nữ tình yêu chung thủy, bất diệt * Đặc sắc nghệ thuật kết cấu, xây dựng hình ảnh, nhịp điệu và ngôn từ bài thơ B Phương pháp: Kết hợp thuyết giảng, phát vấn, đàm thoại C Lên lớp: Kiểm tra: * Đọc và phân tích nội dung, nghệ thuật khổ thơ khái quát nhân dân bài Tiếng hát tàu Bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC *Nêu nét chính đời I Tác giả: và sáng tác Xuân Quỳnh? * 1942 – 1988, quê Hà Đông, đời nhiều bất hạnh: Mồ côi, sống với Bà từ nhỏ GV: Tác phẩm chính: Chỉ học lớp 6, vào đoàn ca múa học làm diễn viên Sau chuyển - Tơ tằm- chồi biếc (1963) hẳn sang sáng tác thơ - Hoa dọc chiến hào (1968) * Tiếng thơ Xuân Quỳnh luôn hồn nhiên, say đắm, sôi kh/vọng - Gió Lào cát trắng (1974) tình yêu hạnh phúc bình dị người phụ nữ nhiều trắc ẩn *Thế nào là chất nữ tính? Thơ tình XQ luôn nồng nàn, đắm say , đậm chất nữ tính (GV so sánh vài bài thơ Xuân Diệu * Bài thơ sáng tác 1967, in tập “Hoa dọc chiến hào” với thơ XQ như: Thuyền và biển, Thơ tình cuối mùa thu, Tự hát) *Đọc bài thơ? Cảm nhận chung gì II Đọc – hiểu bài thơ : hình tượng “sóng” và nhịp điệu Hình tượng “sóng” và âm điệu bài thơ: bài thơ? * Hình tượng “sóng” bao trùm, xuyên suốt bài thơ với nhiều lớp nghĩa: Từng cặp thảo luận: Lớp nghĩa thực: sóng miêu tả cụ thể, sống động với *Sóng có tầng nghĩa ẩn dụ thái cực dịu êm, dội, khát bờ gì? Lớp nghĩa ẩn dụ: + Sóng là TÌNH YÊU suy ngẫm, khám phá chất kì diệu, bí ẩn muôn đời + Sóng là EM – nhân vật trữ tình bộc lộ với cung bậc tình cảm và khát vọng: trăn trở kín đáo, sâu sắc; lúc bồng bột, sôi Sóng và Em vừa phân thân, vừa hòa nhập Kết cấu song hành này tạo liên tưởng sâu xa: sóng biển xao động vĩnh – sóng tình dào dạt bất tận , và góp phần tạo âm vang sóng vỗ bài thơ Suy nghĩ tình yêu (4 khổ đầu): * Con sóng thực với đối cực tính cách: *Những đối cực gợi liên tưởng “Dữ dội và dịu êm / Ồn ào và lặng lẽ” đến đặc trưng gì tình yêu và Là sắc thái phức hợp cung bậc tình yêu : có lúc dịu êm, tâm trạng người phụ nữ yêu? lặng lẽ, nhiều ồn ào, dội Những trạng thái tương hợp với tâm tình người phụ nữ yêu: *Cặp ẩn dụ “sóng – bể” có ý nghĩa có kín đáo, trăn trở lặng lẽ, có lúc nồng nhiệt dội gì? * Cặp hình ảnh “sóng – bể”( “Sông không hiểu mình / (Có in là”Sóng không hiểu Sóng tìm tận bể”) có tầng nghĩa ngầm sâu xa: mình”: tình yêu muôn đời bí ẩn, kì Có biển là có sóng => Có đời là có tình yêu diệu, phức tạp Không thể trả lời tình yêu là gì) Và tình yêu không thể chấp nhận nộng cạn, nhỏ hẹp (của sông), mà luôn khát khao cái sâu rộng để trải nghiệm, đồng điệu tâm hồn (tìm tận bể)  Là quy luật tồn kì diệu Tình yêu đời, không cần *Câu thơ đầu khổ nêu lên đặc truy nguyên, lí giải trưng gì sóng? * Sóng luôn xao động vĩnh với biển từ “ngày xưa và ngày sau thế” *Để nói lên đặc trưng gì tình Như tình yêu mãi mãi là bồi hồi - xao động, là khát vọng muôn yêu? đời tâm hồn người, là tuổi trẻ: (GV thêm:Trên đời chẳng có gì “ Nỗi khát vọng tình yêu / Bồi hồi ngực trẻ” ngào = nửa ngào giấc mộng t/yêu thời tuổi trẻ _ * Xuân Quỳnh ngẫm suy quy luật khởi nguồn và vận động Thomas Moore) tình yêu: “Từ nơi nào sóng lên Sóng gió / Gió đâu? *Khổ thơ lí giải hình thành tình Em không biết / Khi nào ta yêu nhau” yêu người nào? Không thể biết chính xác nơi nào khởi nguồn sóng (Người ta không thể biết tình Như Tình yêu hình thành từ chuỗi rung động trái tim, yêu hình thành từ thời khắc cụ thể tâm hồn , không thể biết rung động cụ thể nào hình thành tình nào) yêu Ý thơ độc đáo: lí giải không thể lí giải quy luật hình thành tình yêu người Vì tình yêu muôn đời là điều bí ẩn và không có tiêu chí giống người (Như Pascal nói:” trái tim có quy luật riêng mà lí trí không thể nhận biết được”) Cách hỏi – trả lời hồn nhiên, ngộ nghĩnh nữ tính triết lí (Bài “Biển” Xuân Diệu Tiểu kết: Dùng hình ảnh sóng - biển để nói tình yêu, XQ dùng sóng, biển để nói tình yêu không , điều đ/sắc là lời lẽ, ý tứ chân phương ý GV đọc vài đoạn để thấy vồ vập, nhị, đã thể đặc trưng, chất mãnh liệt, bí ẩn, kì diệu táo bạo XD) tình yêu nói chung và tình yêu người phụ nữ đầy khao khát Khát vọng tình yêu nhân vật trữ tình (Từ khổ 5): * Em – nhân vật trữ tình hóa thân vào “sóng”: “Con sóng lòng sâu / Con sóng trên mặt nước Ôi sóng nhớ bờ / Ngày đêm không ngủ được” *Nghĩa ẩn dụ cặp hình ảnh Cặp ẩn dụ “sóng - bờ” bộc lộ khao khát yêu đương mãnh liệt : “sóng – bờ”? Sóng khát bờ – Em khát anh Và biểu rõ chất tình yêu là nỗi nhớ nhiều cung bậc: *Những biểu nỗi nhớ? + Nỗi nhớ ngấm ngầm (Con sóng lòng sâu) (LIÊN HỆ: + Nỗi nhớ hiển hiện, da diết, mãnh liệt (Con sóng trên mặt nước) “Nhớ bổi hổi bồi hồi/Như đứng + Nỗi nhớ vượt giới hạn thời gian : đêm , ngày, ngủ , thức đống lửa ngồi hòn than”-Ca (Ngày đêm không ngủ được) và không gian (Dẫu xuôi phương bắc/ dao Dẫu ngược phương nam) “Những ngày không gặp nhau/Biển bạc đầu thương nhớ Thuyền và biển-XQ) Kết cấu song hành: Ở trên là sóng nhớ bờ, là em nhớ anh: “Lòng em nhớ đến anh / Cả mơ còn thức”  Bộc bạch chân thành nỗi nhớ riêng mình, tình yêu đến mức thao thức * XQ chiêm nghiệm tình yêu mãnh liệt, thủy chung mình quy luật sóng: “Ở ngoài đại dương / Trăm ngàn sóng đó Con nào chẳng tới bờ / Dù muôn vời cách trở” (GV: Thời gian này, XQ có đổ Là tâm chân thành tình yêu nhiều trắc trở riêng mình: vỡ tình yêu Rồi đến với tình “Nơi nào em nghĩ / Hướng anh phương” yêu Lưu Quang Vũ nhiều Là thông điệp đến người nghị lực tình yêu chung thủy trắc trở)  Tình yêu nồng nàn , đắm say đằm thắm chất nữ tính qua (XD:”Anh không xứng là biển cặp ẩn dụ “sóng – biển” , “sóng – bờ”, ( không táo bạo xanh/Nhưng xin làm sóng biếc/Hôn Xuân Diệu) mãi các vàng em/Hôn thật khẽ thật êm/ Hôn êm đềm mãi mãi” ) * Khổ thơ thứ thể niềm băn * Khổ 8: Thoáng băn khoăn đời người hữu hạn thời gian vô khoăn điều gì? cùng cặp song hành: “Cuộc đời dài / Năm tháng qua” “Như biển rộng / Mây bay xa” Đời người dài trăm năm, “Thời gian là gió/ Mùa theo tháng năm/ Tuổi theo mùa mãi”(”Thơ tình cuối mùa thu”) Khát vọng sống để yêu không thể cưỡng lại cái vòng quay vô tình thời gian trên đời người  Niềm băn khoăn mang ý nghĩa nhân văn *Ý nghĩa khát vọng khổ cuối? * Nhưng hồn thơ sôi nổi, yêu đời đọng lại khổ cuối: “Làm tan / Thành trăm sóng nhỏ (“Em trở đúng nghĩa trái tim em Giữa biển lớn tình yêu / Để ngàn năm còn vỗ” Là máu thịt đời thường có XQ muốn biến thành sóng để tồn vĩnh với biển , để Cũng ngừng đập c/đời không dạt dào vỗ sóng tình yêu bất tận muôn đời còn nữa/Nhưng biết yêu anh XQ muốn phân thân mình để dâng hiến cho tình yêu muôn thuở chết rồi”_ Tự hát – XQ)  Khát vọng nhân Củng cố: III Tổng kết: *Bài thơ thể nội dung sâu sắc Chủ đề: gì? Bài thơ bộc lộ suy ngẫm sâu sắc chất kì diệu tình *Qua bài thơ, em hiểu gì tâm yêu, ca ngợi và khát vọng tình yêu vĩnh hằng, thể vẻ đẹp tâm hồn XQ? hồn người phụ nữ yêu đương nồng thắm, thủy chung *Nêu đ/sắc nghệ thuật? Đặc sắc nghệ thuật: * Xây dựng hình ảnh sóng và nhiều cặp ẩn dụ có ý nghĩa sâu sắc * Lời lẽ hồn nhiên, phác ý thơ sâu lắng, thể tình yêu mãnh liệt kín đáo, ý nhị * Điệu thơ chữ và cách ngắt nhịp linh hoạt, phép song hành tạo âm Dặn dò: * Thuộc lòng bài thơ hưởng dìu dặt âm vang sóng vỗ – sóng biển, sóng lòng *Phân tích hình tượng sóng phương diện *Chuẩn bị bài: Vận dụng các phương thức biểu đạt… (làm bài tập 1,2) ½ TIEÁT 38 Đọc thêm: ĐÒ LÈN (Nguyễn Duy) A Mục tiêu: * Cách thể kỉ niệm tuổi thơ và tình cảm bà cháu chân phương, cảm động B Bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS *Trình bày nét chính Nguyễn Duy? GV: Ông đóng góp nhiều việc làm đại thơ lục bát Nguyễn Duy sống với bà ngoại từ nhỏ nên có ấn tượng sâu đâm bà GV và HS đọc bài thơ *Những kỉ niệm thời thơ ấu nhà thơ? *Qua đó, nhận xét gì cậu bé Nguyễn Duy? *Em cảm nhận gì cái đẹp kỉ niệm bài thơ? *Những câu thơ vẽ lên hình ảnh người bà? *Nhận xét gì cách tái người bà ? (từ ngữ, chi tiết, giọng điệu) *Bài thơ có niềm ân hận Ân hận gì ? Vì sao? NỘI DUNG BÀI HỌC I Tác giả: * Sinh 1948, quê Thanh Hóa Nhập ngũ từ 1966 * Thơ Nguyễn Duy có kết hợp hài hòa duyên dáng, trữ tình và chất , giàu chiêm nghiệm và mang tinh thần công dân sâu sắc * Bài Đò lèn viết năm 1983 II Đọc hiểu bài thơ: Kỉ niệm thời thơ ấu: Được tái chân thật và sống động với thú nhận chân thành cậu bé: * Hiếu động với trò chơi thường tình, đôi nghịch ngợm trẻ thơ: “ra cống Na câu cá / níu váy bà chợ / bắt chim sẻ vành tai tượng Phật / và ăn trộm nhãn chùa Trần” * Hồn nhiên đời sống nghèo khổ nông thôn “chân đất đêm xem lễ đền Sòng” => Kỉ niệm thô mộc quen thuộc thời thơ ấu khúc xạ qua lăng kính tâm tưởng trở thành trữ tình, duyên dáng: “mùi huệ trắng quyện khói trầm thơm điệu hát văn lảo đảo bóng cô đồng” => Hồi ức chân thật, không thi vị hóa quá khứ, làm đẹp quá khứ - cái đẹp dịu dàng, phảng phất Tình cảm với bà: * Hình ảnh cảm động bà ngoại già, tảo tần cực để nuôi cháu mồ côi: “bà mò cua xúc tép đồng Quan bà gánh chè xanh Ba Trại …bà tôi bán trứng ga Lèn …cái năm đói, củ dong riềng luộc sượng” => Những dòng tự chân phương có lượng thắp sáng hình ảnh người bà, khơi dòng tình thương yêu đầy ắp bà và cháu * Nỗi ân hận tình thương dành cho bà đã muộn màng thể dòng thơ đầy sức chiêm nghiệm: “Tôi đâu biết bà tôi cực …Tôi suốt hai bờ hư - thực bà tôi và tiên, Phật, thánh, thần” => Chiêm nghiệm – ăn năn vô cảm - hồn nhiên thời thơ ấu Sự chiêm nghiệm thắp lên ánh sáng thức tỉnh người đọc tình yêu gia đình KẾT LUẬN: Bài thơ là kỉ niệm cá nhân, giản dị, sáng, gợi suy ngẫm nội dung nhân văn sâu sắc TIẾT 39 Làm văn: Ngày soạn: / 11 / 2012 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu bài học : Giúp HS: * Hiểu nào là vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt và việc vận dụng kết hợp tốt các phương thức đó đem lại lợi ích gì với việc làm văn * Nắm kiến thức và có kĩ vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh bài văn nghị luận B Phương pháp; Phát vấn, luyện tập - kiểm tra C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra: Kiểm tra phần chuẩn bị nhà (các bài tập 1,2) Bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC I LuyÖn tËp trªn líp Bµi tËp a) Trong bµi v¨n nghÞ luËn cã lóc cÇn vËn dông kÕt hîp c¸c ph¬ng thức biểu đạt tự sự, miêu tả và biểu cảm vì : * Kh¾c phôc h¹n chÕ cña v¨n nghÞ luËn: sù kh« khan, thiªn vÒ lý tính khó đọc * YÕu tè tù sù, miªu t¶, biÓu c¶m ®em l¹i sù cô thÓ, thuyÕt phôc, t¹o hÊp dÉn cho v¨n nghÞ luËn b) Yêu cầu việc kết hợp các phơng thức biểu đạt văn nghị luËn: * Bµi v¨n ph¶i thuéc mét kiÓu v¨n nghÞ luËn * Kể, tả, biểu cảm là yếu tố kết hợp Chúng không đợc làm mờ đặc trng nghị luận bài văn C¸c yÕu tè kÓ, t¶, biÓu c¶m bµi v¨n nghÞ luËn ph¶i chÞu sù chi phèi vµ ph¶i phôc vô qu¸ tr×nh nghÞ luËn, bµn b¹c - Tæ chøc luyÖn tËp trªn líp Yªu cÇu HS nghiªn cøu c¸c c©u hái ë bµi tËp vµ tr¶ lêi : a) V× mét bµi v¨n nghÞ luËn, cã nh÷ng lóc cÇn vËn dông kÕt hợp các phơng thức biểu đạt : tự sự, miªu t¶, biÓu c¶m ? b) Muốn cho việc vận dụng các phơng thức biểu đạt có kết cao thì chóng ta cÇn chó ý ®iÒu g× ? Cho vÝ dô ? *Những đặc điểm chính văn nghị luận là gì? (Có các luận điểm, luận - lí lẽ, dùng các thao tác ph.tích ch.minh bình luận, các cách trình Bµi tËp bày ý diễn dịch, quy nạp ) Vận dụng kết hợp phơng thức biểu đạt thuyết minh văn nghị HS đọc đoạn trích SGK để luận tr¶ lêi c©u hái * ThuyÕt minh lµ thao t¸c giíi thiÖu, tr×nh bµy chÝnh x¸c, kh¸ch quan tính chất, đặc điểm vật, tợng *ThuyÕt minh lµ g×? Yªu cÇu cña v¨n thuyÕt minh? * Nội dung đoạn trớch: khẳng định cần thiết dựng chi số GNP *Bài viết mẫu nghị luận vấn đề gì? (bên cạnh GDP) * Ngêi viÕt cã vËn dông thao t¸c thuyÕt minh : giíi thiÖu mét c¸ch *Các đoạn thuyết minh? ThuyÕt râ rµng, chÝnh x¸c vÒ chØ sè GDP vµ GNP ë ViÖt Nam minh vấn đề gì? * Tác dụng: Hỗ trợ đắc lực cho bàn luận tác giả, tạo sức thuyÕt phôc vµ nh÷ng hiÓu biÕt thó vÞ *T¸c dông? Bµi tËp : ViÕt bµi v¨n nghÞ luËn Chủ đề : Nhà văn mà tôi hâm mộ HS viÕt bµi nghÞ luËn ng¾n theo chủ đề SGK nêu (chú ý thực (Tham khảo bài viết nhà văn Thạch Lam Nguyễn Tuân) theo nh÷ng gîi ý SGK) - HS đọc gợi ý và tiến hành viết II LuyÖn tËp ë nhµ -Cho vµi em tr×nh bµy, GV nhËn xÐt Bµi tËp 1: - Híng dÉn luyÖn tËp ë nhµ * Cả nhận định có ý đúng vì : *Suy nghĩ kĩ nhận định để nhận xét - Một bài văn nghị luận hấp dẫn có sử dụng kết hợp các phđúng hay cha hoàn toàn đúng (cần ơng thức biểu đạt, không nó dễ sa vào trừu tợng, khô khan thªm ®iÒu kiÖn) - Tác phẩm nghị luận vận dụng phơng pháp rơi vào đơn ®iÖu, nhµm ch¸n, kh« cøng * Nhng cÇn cã ®iÒu kiÖn: - Việc vận dụng phải xuất phát từ mục đích và nội dung nghị luËn, kh«ng ph¶i chØ lµ h×nh thøc, kh«ng nhÊt thiÕt ph¶i cã nhiÒu ph¬ng thøc kh¸c Bµi tËp (vÒ nhµ) : (Ví dụ đoạn trích trên kết hợp phương thức thuyết minh mà Viết bài theo chủ đề : Gia đình thời đại hay) HS lµm ë nhµ, yªu cÇu biÕt kÕt hîp vài phơng thức biểu đạt Soạn bài: Đàn ghi ta Lor-ca TIẾT 40 , 41 Đọc văn: Ngày soạn: / 11 / 2012 ĐÀN GHI TA CỦA LOR-CA ( Thanh Thảo ) A Mục tiêu bài học: Giúp HS: * Hiểu và cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Lor-ca mạch cảm xúc và suy tư đa chiều vừa sâu sắc, vừa mãnh liệt Thanh Thảo * Cảm nhận vẻ đẹp độc đáo hình thức biểu đạt mang phong cách đại thơ tượng trưng siêu thực B Phương pháp: Thuyết giảng, phát vấn - gợi mở theo hình thức quy nạp C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra: Đọc bài thơ Sóng * Nhận xét cách dùng hình tượng “sóng” giàu ý nghĩa Xuân Qùynh? * Qua hình tượng “sóng”, XQ bộc lộ suy nghĩ gì chất tình yêu? * Khát vọng yêu đương mãnh liệt XQ thể câu - đoạn thơ nào đặc sắc? Nhận xét ngắn gọn tâm hồn XQ? Bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC I Tìm hiểu chung: Tác giả Thanh Thảo: * Sinh 1946 Quê Mộ Đức, Quảng Ngãi * Tốt nghiệp Đại học tổng hợp Hà Nội, vào Nam chiến đấu * Ông thuộc hệ nhà thơ thời chống Mĩ, với nhiều tác phẩm thơ và trường ca * Thơ ông là tiếng nói người trí thức nhiều suy tư, trăn trở các vấn đề xã hội và thời đại Thơ ông thể khám phá, sáng tạo hình thức biểu đạt với lối thơ tự do, nhịp điệu lạ, hệ thống hình ảnh, ngôn từ mẻ Tác phẩm: * Viết 1979 (In tập “Khối vuông ru bích”, Xb 1985) (Là nét phong cách Lor-ca.) * Bài thơ giàu suy tư, mang màu sắc tượng trưng – siêu thực *Xem chú thích, nêu hiểu biết * Garxia Lorca (1898 – 1936), tài văn học đại Garxia Lorca? Tây Ban Nha (sáng tác thơ, nhạc ) Ông tích cực đấu tranh chống chế độ độc tài TBN và đòi cách tân nghệ thuật Ông bị chính quyền độc tài bắt giam và thủ tiêu Tìm hiểu bài thơ II Đọc - hiểu bài thơ: *GV và HS đọc bài thơ Câu thơ đề từ: “Khi tôi chết hãy chôn tôi với cây đàn” (Trong bài *Cảm nhận ý nghĩa câu thơ đề từ? thơ “Ghi nhớ” Lor-ca) có ý nghĩa: * Lor-ca luôn sâu nặng với tình yêu nghệ thuật * Câu thơ lời di chúc sớm Lor-ca (GV giới thiệu nhanh bố cục - phân * Nó khơi nguồn cảm xúc cho Thanh Thảo tích theo bố cục) *Câu thơ; “những tiếng đàn bọt dòng đầu: Người nghệ sĩ chân chính nước” có âm và hình khối, hãy * Mở đầu tiếng đàn Lor-ca: “tiếng đàn bọt nước”: phân tích ý nghĩa? (Tại lại mở đầu Tiếng đàn cảm nhận âm và hình khối (bọt “tiếng đàn”?) nước) Tiếng đàn mỏng manh long lanh, ngân vang “li la li *Câu “li-la li-la li-la” có ý nghĩa gì? la li la”  Tiếng đàn là hình ảnh tượng trưng cho Lor-ca, nghệ sĩ tài hoa (Theo trường phái Ấn tượng VH phương Tây) *Câu “Tây Ban Nha áo choàng đỏ * Hình ảnh “áo choàng đỏ gắt” gợi liên tưởng đến đấu gắt” gợi liên tưởng đến điều gì đất trường bò tót truyền thống Tây Ban Nha nước TBN?  Hình ảnh tượng trưng mang nhiều lớp nghĩa: *Ý nghĩa tượng trưng hình ảnh Tượng trưng cho đất nước và văn hóa Tây Ban Nha “áo choàng đỏ gắt”? Về tác giả, tác phẩm *Đọc tiểu dẫn, nêu nét chính tác giả? (chú ý phong cách thơ Thanh Thảo) *Cái đấu trường còn có tầng nghĩa Đó còn là đấu trường cho khát vọng dân chủ và cách tân ẩn nào (đặt mối quan hệ với nghệ thuật đấu tranh với chế độ độc tài và nghệ thuật già Lorca)? cỗi *Những hình ảnh lạ dòng cuối gợi * Trên đấu trường ấy, chàng đấu sĩ và nghệ sĩ Lor-ca cô độc liên tưởng gì đời và tâm hồn (lang thang miền đơn độc) Lorca? * Nhưng yêu tự do, lãng du đời với tâm hồn phóng khoáng, say mê “vầng trăng chếnh choáng, hát nghêu *Cái chết miêu tả ngao”, “trên yên ngựa mỏi mòn” hình ảnh thực nào? 12 dòng tiếp: Cái chết bi phẫn a Tự hành hình * Cái chết đã ám ảnh Lor-ca, nó bất ngờ thời điểm qua hoán dụ “hát nghêu ngao// kinh hoàng// áo choàng bê bết đỏ”  Là thời điểm: tự phiêu lãng và cái chết kinh hoàng Lorca  Sự đối lập nghiệt ngã làm bàng hoàng yêu mến nghệ thuật chân chính *Hiểu gì trạng thái “mộng du” nơi * Trên bãi bắn, Lorca “đi người mộng du” bãi bắn?  Trạng thái dửng dưng, không bận lòng, hiên ngang đấu sĩ - nghệ sĩ không sợ hãi bạo quyền b Siêu thực hóa hành hình * Qua hình ảnh “lạ hóa” tiếng đàn: “tiếng ghi ta nâu bầu trời cô gái *Những hình ảnh lạ khổ sau rời tiếng ghi ta lá xanh rạc có mối liên hệ gì đến Lorca tiếng ghi ta tròn bọt nước vỡ tan và cái chết Lorca? tiếng ghi ta ròng ròng máu chảy” GV: Mỗi dòng thơ là ẩn dụ tả Một hệ thống âm tiếng đàn vỡ thành đủ màu sắc, tiếng đàn Lorca với nhiều cung thành hình khối, thành dòng máu chảy bậc : nâu, xanh, tròn, ròng ròng máu Thứ màu sắc, hình khối siêu thực gợi nhiều cung bậc âm chảy thanh: luyến láy, réo rắt (ghi ta nâu, ghi ta xanh) và tình tứ, yêu đời (bầu trời cô gái ấy), vỡ òa (bọt nước vỡ tan), đau thương (ròng ròng máu chảy) *Từ lớp nghĩa sâu xa ẩn dụ * Những ẩn dụ, nhân hóa đã tái đời, tâm hồn – tư tưởng - tượng trưng ấy, suy đời, tâm Lor-ca giống cung bật tiếng đàn hồn, tư tưởng Lorca? dòng tiếp: Xót thương, tiếc nuối * Đoạn thơ viết theo cấu trúc gián đoạn, với hệ hình ảnh “lạ hóa”, gợi liên tưởng đa chiều: *Liên tưởng gì đến câu thơ đề từ (của “không chôn cất tiếng đàn Lorca)? Ý tưởng câu thơ? tiếng đàn cỏ mọc hoang” *”Tiếng đàn” đây có lớp nghĩa ẩn Tiếng đàn là nghệ thuật nói chung, là di sản nghệ thuật dụ thứ hai, là nghĩa gì? Lorca không thể chết (dù Lorca đã chết *Đó là tâm trạng gì Thanh Thảo? Nhưng nghệ thuật chân chính thành hoang vu, thành cỏ dại không còn người nghệ sĩ chân chính dẫn đường  Xót xa cho hành trình sáng tạo và cách tân nghệ thuật dang dở.của Lor-ca, *2 câu sau “ vầng trăng long lanh * “giọt nước mắt vầng trăng đáy giếng” gợi cảm xúc gì? long lanh đáy giếng” (GV: Có tài liệu nói xác Lorca bị ném Lor-ca chết thể xác linh hồn và nghệ thuật ông, niềm xuống giếng Nhưng theo Thanh Thảo, đau đáu cái ĐẸP ông mãi âm vang, lung linh, sáng: không tìm xác ông) *Ý nghĩa ẩn dụ hình ảnh? (GV: Lorca chết là “bơi sang ngang” qua dòng sông - đời “ trên ghi ta màu bạc”) *Hình ảnh gợi liên tưởng gì ấy? GV: Lorca không cần sống ông thấy cần phải chết (tremolo là thao tác “rê” dây mí liên tục và nhanh chơi ghita) *Ý nghĩa tượng trưng độc đáo tiếng đàn ghita cuối bài? câu cuối: Suy tư giải thoát Lor-ca * “đường tay đã đứt dòng sông rộng vô cùng” Sự đối lập phũ phàng số mệnh Lor-ca ngắn ngủi đời còn dài rộng, khát vọng còn đầy ắp * Nhiều hình ảnh mang tính lạ hóa – siêu thực Lor-ca: “Lor-ca bơi sang ngang Trên ghi ta màu bạc” Một (bơi qua dòng sông đời) thản Ra vì nghệ thuật và nghệ thuật (chiếc ghi ta màu bạc) đã nâng dìu ông qua dòng xoáy đời” Lorca thản “ném lá bùa hộ mệnh, ném trái tim” sống để giải thoát hệ lụy trần gian, để cõi vĩnh  Là niềm an ủi và trân trọng thiên tài * Câu cuối “li – la li – la li – la” là khúc “tremolo” réo rắt, luyến láy, ngân vang ghi ta để kết thúc giao hưởng đời thiên tài  Lor-ca và khát vọng đẹp ông ! III Tổng kết: Củng cố: * Bài thơ thể nỗi đau xót sâu sắc trước cái chết bi phẫn *Em hiểu vì Thanh Thảo ngưỡng Lor-ca và ngưỡng mộ tôn vinh thiên tài mộ, thương tiếc Lorca? * Nghệ thuật biểu độc đáo: *Nêu biểu sáng tạo Hệ thống hình ảnh ẩn dụ lạ hóa, mang tính tượng trưng – siêu đại bài thơ? thực giàu sức liên tưởng đa chiều, đậm chất trí tuệ Đưa yếu tố nhạc giao hưởng vào thơ với các trường đoạn, biến tấu: du dương – cao trào – khúc vĩ ngân nga Lối thơ tự do, không dùng dấu câu, không viết hoa đầu dòng Tất phù hợp với nội dung viết nghệ sĩ Lor-ca với phong cách “siêu thực cách tự nhiên, và thực cách tự nhiên” (Thanh Thảo) Luyện tập: Viết vài đoạn văn cảm nhận Lorca Chuẩn bị bài đọc thêm: Bác ơi, Tự TIẾT: ½ 42 Đọc thêm: Ngày soạn / 11 / 2012 BÁC ƠI (Tố Hữu) A Mục tiêu bài học : Giúp HS: * Cảm nhận niềm đau, tiếc thương vô hạn Tố Hữu trước Bác Hồ * Hình tượng Bác Hồ giản dị mà cao cả, vĩ đại B Phương pháp : Phát vấn, gợi mở, thuyết giảng C Lên lớp: Kiểm tra: Chọn vài các câu hỏi sau: * Phân tích câu đầu để thấy hình ảnh người nghệ sĩ Lor-ca ? (Chú ý các hình ảnh: tiếng đàn bọt nước, áo choàng đỏ gắt) * Cái chết Lorca thể bút pháp thực và tượng trưng – siêu thực nào? (phân tích các hình ảnh thực và siêu thực) * Ở khổ cuối, Thanh Thảo đã suy tư Lorca qua hình ảnh nào? * Nêu khám phá, sáng tạo nghệ thuật bài thơ? Bài học: HOẠT ĐỌNG CỦA GV& HS *Nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ? GV và HS đọc bài thơ Câu hỏi 1: Nỗi đau diễn tả nào khổ thơ đầu? * Hiện thực “trời tuôn mưa” có ý nghĩa khái quát gì? * Không gian khu nhà sàn cảm nhận nào? * Nêu và phân tích biện pháp đối lập? (Lưu ý: Từ sau tổng tiến công Mậu thân 1968, ta thu nhiều thắng lợi trên các mặt trận chính trị, quân sự, ngoại giao) Câu hỏi 2: Hình tượng Bác Hồ thể nào lí tưởng và lẽ sống? *Những biểu trái tim mênh mông? * Lẽ sống đây có bao hàm lí tưởng Câu thơ nào khái quát lên lí tưởng sống cao đẹp Bác? (câu Nỗi đau dân nước, nỗi năm châu) *Hiểu “nỗi năm châu” là gì? *Cụ thể hóa nỗi đau dân nước? NỘI DUNG BÀI HỌC I Hoàn cảnh sáng tác: * Viết vài ngày sau Bác (2 / / 1969) * Được Xuân Diệu xem là “một điếu văn bi hùng thơ”, đã đúc kết suy nghĩ, chiêm nghiệm sâu sắc người và đời Bác II Đọc - hiểu: Cảm xúc đau thương (4 khổ đầu): * Bộc lộ qua bối cảnh thời gian, không gian: “Đời tuôn nước mắt, trời tuôn mưa Chiều chạy thăm Bác Ước lạnh vườn rau máy gốc dừa” Cảm xúc riêng có sức khái quát thành nỗi đau nhân dân, đất trời (những ngày này trời Hà Nội mưa triền miên) * Cảm nhận cảnh vật khu nhà sàn đìu hiu hoang vắng: “Phòng lặng, rèm buông, tắt ánh đèn” Cả cỏ cây hoa lá vô hồn, thờ thẫn: “Trái bưởi vàng với Thơm cho nữa, hoa nhài !” * Câu hỏi bàng hoàng: “Bác đã Bác !” mở trường đối lập phũ phàng, cảm xúc quặn thắt : Bác mùa thu cách mạng “đang đẹp, nắng xanh trời”, Miền Nam thắng lớn để Bác vào thăm Miền Nam thân yêu Nghĩ suy, chiêm nghiệm đời Bác (6 khổ giữa): * Bác Hồ - trái tim mênh mông: Bác yêu thương kiếp người, từ cụ già đến em bé Mong mỏi lớn đời bác là sống tự do, no ấm cho người khái quát câu thơ: “Tự cho đời nô lệ Sữa đề em thơ, lụa tặng già” Trái tim Bác luôn cùng nhịp đập với sống và thiên nhiên : “Yêu lúa, cành hoa Vui mầm non, trái chín cành” * Bác Hồ - lẽ sống đẹp: Với nỗi đau “năm châu” vượt lên khuôn khổ đời thường, bao dung và quán xuyến quy mô nhân loại  Bác là người nhân loại, người không biên giới Ý thức hệ cao Bác là: “Tự cho đời nô lệ Vui tiếng ca chung hòa bốn biển” Và nỗi đau “dân nước”: “Bác nhớ Miền Nam nỗi nhớ nhà” *Lối sống, cách sống Bác thể câu thơ nào? Phân tích? *Em hiểu nào câu thơ”Hơn tượng đồng phơi lối mòn”? Câu hỏi 3: Cảm nghĩ người VN trước Bác? *Suy nghĩ, tình cảm gì sau Bác? Củng cố: Qua bài thơ, em có thêm nhận thức, tình cảm gì Bác Hồ? TIẾT: ½ 42 Đọc thêm: Ngày soạn: 5/11/2012 Câu thơ thật giản dị tả đúng niềm canh cánh Bác đất nước thống nhất, độc lập, đồng bào tự do, hạnh phúc mà đời Bác đã phấn đấu, hi sinh * Bác Hồ - nhân cách lớn: Được chiêm nghiệm câu thơ cô đúc “Nâng niu tất cả, quên mình” Câu thơ đơn giản từ ngữ lớn lao ý tứ, thể lẽ sống vì người, là ánh xạ từ người Bác : giản dị cao Bác cao cả, vĩ đại khiêm nhường, bình dị vô cùng: “Một đời bạch, chẳng vàng son Mong manh áo vải, hồn muôn trượng Hơn tượng đồng phơi lối mòn” Sự vĩ đại Bác chính là trái tim, tâm hồn, tư tưởng lớn người bình dị, gần gũi đã khắc sâu vào tâm trí, tình cảm người tượng đồng hoành tráng Cảm xúc chung người Việt Nam Bác: * Thời gian thực buổi chiều Bác nâng lên thành thời gian lịch sử, thành “xế chiều” “nghìn thu nhớ Bác nhiêu” toàn dân VN * Cách nói giảm “Bác đã lên đường theo tổ tiên” thể hiện: Bác không chết, Bác cõi vĩnh cùng người bất tử, anh hùng Việt Nam, vĩ nhân giới Bác Hồ sống mãi, sáng mãi lòng dân tộc “yêu Bác, lòng ta sáng hơn” III Kết luận: Tố Hữu là nhà thơ viết nhiều và hay Bác Hồ, giản dị, gần gũi cao cả, vĩ đaị Bác Bài thơ nầy xúc động hoàn cảnh sáng tác đặc biệt: lúc Bác vừa TỰ DO (Pôn Ê-luy-a) A Mục tiêu bài học bài học: HS nắm được: * Vài nét chính nhà thơ Pháp Pôn Eluya * Tình yêu tự nhà thơ thể lối thơ Siêu thực B Phương pháp: Gợi mở, phát vấn C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra (Không) Bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS Về chủ nghĩa Siêu thực: * Xuất Pháp khoảng 1922 * Một khuynh hướng nghệ thuật “nổi loạn” chống lại trật tự Tư sản Trào lưu Siêu thực hướng đến thực cao siêu, trừu tượng, bí ẩn, có trực giác nắm bắt Khai thác mối quan hệ giữa: thực - mộng, vô thức và ý thức để giấc mơ và thực chuyển hóa thành thực tế tuyệt đối (siêu thực) Đề cao lối viết “tự động tâm linh”, tuôn trào theo cảm xúc, xáo trộn, chồng chất các hình ảnh, kiểu câu thơ vắt dòng , không dùng dấu câu GV va HS đọc bài thơ *Biện pháp nghệ thuật dễ thấy bài thơ? (điệp cấu trúc) *Đối chiếu dòng cuối khổ cuối với các dòng “Tôi viết tên em”, suy “em” là gì? *Nhận xét cách dùng đại từ “em”? *Hiệu nghệ thuật phép điệp cú pháp? (Là biểu tính chất thánh ca bài thơ) *Ở phép điệp cấu trúc các dòng thơ “Trên ”, từ “trên” có ý nghĩa gì? *Kể hình ảnh cụ thể, hình ảnh thị giác? *Từ khổ trở đi, hình ảnh có đặc điểm gì đáng chú ý? *Hiệu nghệ thuật hình ảnh thực và siêu thực? NỘI DUNG BÀI HỌC I Tìm hiểu chung: Pôn Êluya: * 1895 – 1952, nhà thơ Pháp * Từng tham gia chống phát xít Đảng viên Đảng Cộng sản Pháp * Sáng tác trào lưu Siêu thực , sau đó thoát li trào lưu này * Thơ ông giàu khát vọng nhân văn, có hình thức mẻ, hàm chứa suy luận trữ tình triết lí (dấu ấn chủ nghĩa Siêu thực) Bài thơ: * Viết 1941, thời nước Pháp bị phát xít Đức chiếm đóng * Nguyên tác dài 21 khổ thơ, khổ câu, không vần, không dùng dấu câu Bản dịch còn 12 khổ * Bài thơ xem là “Thánh ca thơ ca kháng chiến Pháp chống phát xít Đức” II Tìm hiểu bài thơ: Đại từ “em” lặp cấu trúc “Tôi viết tên em”: * Mỗi khổ thơ (4 dòng) là câu hoàn chỉnh kết thúc “Tôi viết tên em” Riêng khổ cuối, tác giả thay bằng: “Để gọi tên em TỰ DO “  Em là TỰ DO Một khái niệm trừu tượng nhân hóa thành nhân vật có đời sống, có linh hồn Đại từ “em” thân tình, âu yếm, tha thiết, thể tình yêu Tự tha thiết * Tần số điệp cấu trúc cao thể mạch cảm xúc trân trọng, khẳng định, khao khát tự tuôn trào ào ạt, liên tiếp, dồn dập Và tạo âm vang cộng hưởng mang tính nhạc điệu dìu dặt bài thơ, giống bài thánh ca kết thúc đoạn nhạc “Amen” (đồng ý)  Dòng thơ là lời tự nhủ, khắc ghi : mãi mãi tôn thờ, đề cao Tự Giới từ “trên” lặp cấu trúc “Trên ” : Giới từ “trên” dòng đầu khổ thơ, làm cho dòng thơ trở thành trạng ngữ nơi Tôi viết tên em (Tự do) a) Giới từ “trên” không gian: * Chỉ địa điểm mang tính cụ thể hữu hình (khổ 1,2,3): trang vở, bàn học, cây xanh, đất cát ,tuyết, tranh sách đã đọc, trang trắng chưa dùng Trên vật bảo tàng lịch sử: gưom đao,mũ áo vua quan * Chỉ địa điểm mang tính trừu tượng (khổ4,5,6,7,8,9,10,11): thời thơ ấu âm vang, mảnh trời xanh, ao mặt trời ẩm mốc, hồ vầng trăng lung linh, áng mây trôi bềng bồng  Những hình ảnh thực và siêu thực thể tình cảm trân trọng, gắn bó thiết tha, cảm xúc bách, khao khát tự do: đâu, Tôi viết tên em - Tự b) Giới từ “trên” thời gian: (Văn học siêu thực thường không Yếu tố thời gian ngầm địa điểm (không gian) là phân cách các phạm trù đối lập, mà nào, Tôi viết tên em - Tự quan niệm chúng hòa nhập, chồng lên nhau: Tôi viết tên em - Tự do, dù đâu và làm gì, lúc nào.) *Sự nối kết không gian và thời gian  Em - Tự đã ngự trị Tôi, chiếm trọn không gian và thời thể ý nghĩa sâu sắc gì? gian Tôi Suy nghĩ và hành động Tôi luôn hướng Em Đại từ “Tôi”: * Là cái Tôi chủ thể trữ tình - cái tôi thi sĩ * Đồng thời là cái Tôi đa chủ thể: là người đọc, là người: *Lí giải cái Tôi bài thơ vừa là tác Là tuổi học trò (Trên trang học sinh), là người lính (Trên gươm giả vừa là người đọc, là người? đao người lính), là thủy thủ (Trên đại dương, trên tàu thuyền), là công nhân (Trên tường ngao ngán)  Cái Tôi cộng đồng, biểu tính chất thánh ca Kết cấu vòng tròn bài thơ: Nhan đề là Tự do, kết thúc “tự do” tạo âm hưởng: Tự vang lên triền miên, vô tận Củng cố: III Kết luận: *Chủ đề bài thơ? * Bài thơ ca ngợi Tự do, thể niềm say đắm Tự mãnh liệt *Nét nghệ thuật bậc bài thơ? * Kết cấu trùng điệp, hình ảnh tuôn trào, chồng chất, liên kết ranh Chuẩn bị bài: Luyện tập vận dụng giới thời gian và không gian , xóa nhòa ranh giới cụ thể hữu hình và kết hợp các thao tác lập luận trừu tượng vô hình TIẾT 43 Làm văn: Ngày soạn: 10 / 11 / 2012 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN A Mục tiêu bài học bài học: Giúp HS: * Củng cố vững kiến thức và kĩ các thao tác lập luận: chứng minh, giải thích, phân tích, so sánh, bác bỏ và bình luận * Nắm vững nguyên tắc và cách thức kết hợp các thao tác lập luận * Vận dụng viết đoạn bài văn nghị luận, đó có sử dụng vài ba thao tác lập luận B Phương pháp: Luyện tập, phát vấn, gợi mở C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra: Kiểm tra bài tập và bài soạn Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI LUYỆN TẬP I LUYỆN TẬP TRÊN LỚP; Ôn các thao tác lập luận và đặc trưng các thao tác: *Trình bày khái niệm các thao tác lập a Thao tác lập luận phân tích: luận: Chia đối tượng thành nhiều yếu tố, phận nhỏ để tìm hiểu đối Phân tích? tượng cách thấu đáo b Thao tác lập luận so sánh: So sánh? Tìm hiểu vật, việc, tượng cách đối chiếu với đối tượng khác quen thuộc để giống hay khác chúng Giải thích? c Thao tác lập luận giải thích: Giảng giải các khía cạnh đối tượng cách cụ thể, rõ ràng, tường tận Chứng minh? d Thao tác lập luận chứng minh: Đưa ý kiến, nhận xét có đầu đủ thật thực tế, chân lí hiển nhiên để làm người ta tin tưởng Bác bỏ? e Thao tác lập luận bác bỏ: Dùng lí lẽ và chứng để gạt bỏ quan điểm, ý kiến sai lệch thiếu chính xác, từ đó nêu ý kiến đúng mình để chinh phục người nghe Bình luận? f Thao tác lập luận bình luận: Đề xuất nhận xét, đánh giá mình tượng đời sống văn học Luyện tập vận dụng tổng hợp các thao tác lập luận: Từng bàn thảo luận: Chỉ các thao a Các thao tác lập luận vận dụng đoạn trích Tuyên tác lập luận sử dụng đoạn ngôn độc lập: văn Tuyên ngôn độc lập? * Thao tác lập luận phân tích: Phân tích các biểu cụ thể tội ác thực dân Pháp dân ta phương diện: chính trị, kinh tế, văn hóa – xã hội * Thao tác lập luận chứng minh: Đưa và phân tích các dẫn chứng tội ác thực dân Pháp trên các phương diện để chứng minh cho luận điểm: “Thế mà 80 năm nay, bọn thực dân Pháp đã lợi dụng lá cờ tự do, bình đẵng, bác ái…” * Thao tác lập luận bác bỏ: Nội dung luận điểm nêu (đoạn đầu) là bác bỏ chiêu bài lừa dối dư luận thực dân Pháp: “lợi dụng lá cờ tự do, bình đẵng, bác ái”, để khẳng định “hành động chúng trái hẳn với nhân đạo và chính nghĩa” * Thao tác lập luận bình luận: Đánh giá hành động “cướp nước ta, áp đồng bào ta” là hành động “trái hẳn với nhân đạo và chính nghĩa”  Các thao tác này vận dụng kết hợp tổng hợp và linh hoạt b Viết bài văn nghị luận bày tỏ ý kiến vấn đề văn hóa tinh thần đời sống (vận dụng kết hợp ít thao tác lập luận) * Bước 1: Chọn vấn đề Vấn đề 1: Hiện tượng giới trẻ thích “Nhạc trẻ” Vấn đề 2: Hiện tượng học sinh thích đọc truyện tranh truyện tình cảm nhảm nhí * Bước 2: * Kể các thao tác lập luận đã học? Chọn luận điểm nào để trình bày Xác định thao tác lập luận chủ yếu và cần vận dụng kết hợp thao tác lập luận nào để triển khai luận điểm VD: GV gợi ý, hướng dẫn các thao tác lập + Với vấn đề 1: Chọn luận điểm: “Nhạc trẻ” có tượng luận cần vận dụng cho vấn đề xô bồ, hỗn tạp Khi triển khai, dùng thao tác phân tích (các biểu xô bồ, hỗn *Phân tích gì? tạp) là chủ yếu, cần vận dụng kết hợp các thao tác lập luận: *Chứng minh điều gì? chứng minh (một số biểu xô bồ, hỗn tạp) và bình luận (đánh giá mình xô bồ, hỗn tạp ấy) + Với vấn đề 2: Chọn luận điểm: Truyện tranh, truyện tình cảm nhảm nhí tràn ngập thị trường, thiếu quản lí các quan chức Khi triển khai, dùng thao tác chứng minh là chủ yếu (Chứng *Chứng minh điều gì? minh loại truyện này bày bán vô số các quày sách, và các quan quản lí văn hóa không có biện pháp quản lí việc cấp phép xuất bản), cần vận dụng kết hợp các thao tác lập luận: phân tích *Phân tích gì? (các biểu nhảm nhí, vô bổ loại truyện này) và bình luận * Bình luận ý gì? (nhận xét mình trách nhiệm quan quản lí văn hóa) *HS viết đoạn văn (5 – 7’) * Bước 3: Diễn đạt các ý thành các đoạn văn theo phong cách GV thu, đọc số đoạn, nhận xét ngôn ngữ chính luận II LUYỆN TẬP Ở NHÀ: Sưu tầm bài (hay đoạn văn) nghị luận có kết hợp nhiều thao tác lập luận *Chuẩn bị bài: Quá trình VH và Viết vài đoạn văn nghị luận tác phẩm văn học có kết phong cách VH hợp ít thao tác lập luận TI ẾT 44 , 45 QUÁ TRÌNH VĂN HỌC VÀ PHONG CÁCH VĂN HỌC Ngày soạn: 14 / 11 / 2012 A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS : * Nắm khái niệm quá trình văn học, bước đầu có ý niệm các trào lưu VH tiêu biểu * Hiểu khái niệm phong cách VH, biết nhận diện biểu PCVH B Phương pháp giảng dạy: * Tổ chức HS trao đổi, thảo luận theo nhóm và trả lời câu hỏi Sgk * Nêu vấn đề kết hợp với đàm thoại C Tiến trình bài dạy: Ổn định Kiểm tra bài cũ : * Phân tích đại từ “Em” bài thơ “Tự do” ? * Ý nghĩa các trạng từ nơi chốn tất các khổ thơ ? * Phân tích ý nghĩa đại từ “Tôi” ? Bài HOẠT ĐỘNG CỦA HS & GV Tìm hiểu khái niệm: NỘI DUNG BÀI HỌC - Cho Hs đọc mục I Sgk trang I Quá trình văn học: 178 và trả lời các câu hỏi Khái niệm: * Văn học là gì? * Văn học là loại hình nghệ thuật, hình thái ý thức xã hội đặc thù Nó luôn vận động biến chuyển * Diễn tiến (lịch sử) VH hệ thống chỉnh thể với hình thành, tồn tại, thay đổi qua các thời kì lịch sử và có mối quan hệ khắng khít với các thời kỳ lịch sử Đó là quá trình văn học * Quá trình văn học gồm có các thời kì văn học (cổ đại, trung đại, cận đại, đại…) Mỗi thời kì có các giai đoạn văn học Những quy luật chung tác động đến quá trình văn học *Quá trình phát triển VH có quan a Qui luật VH gắn bó với đời sống xã hội hệ gì với phát triển lịch sử XH? Thời đại nào, văn học Những biến động lịch sử thường tạo nên chuyển biến lịch sử phát triển VH Xã hội thay đổi kéo theo thay đổi VH * Mối quan hệ các thời kỳ văn b Qui luật kế thừa và cách tân học? (kế thừa và cách tân) * Kế thừa là dựa trên tảng truyền thống, tiếp thu cái vốn đã có Không kế thừa, VH không có cái gốc để tồn tại, phát triển VD: VH viết kế thừa truyền thống VHDG VH thời kì sau kế thừa giá trị VH thời kì trước * Cách tân là sáng tạo giá trị mới, làm choVH vận động và phát triển c Qui luật bảo lưu và tiếp biến * Thế nào là bảo lưu? * Bảo lưu là giữ gìn, phát huy tinh hoa truyền thống văn học dân tộc *Thế nào là tiếp biến? * Tiếp biến là giao lưu, tiếp thu và cải biến tinh hoa văn học giới Không bảo lưu gốc Không tiếp biến bảo thủ, không tiếp cận với văn học giới Tìm hiểu trào lưuVH Trào lưu văn học: * Trào lưu VH là gì? a Khái niệm: Là phong trào sáng tác tập hợp tác giả, tác phẩm gần gũi cảm hứng, tư tưởng, nguyên tắc miêu tả thực, tạo GV ví dụ giống về: cảm thành dòng rộng lớn đời sống văn học dân tộc hứng, tư tưởng, ng.tắc miêu tả thời đại thực các nhà văn thực Một TLVH có thể có các trường phái VH TLVH xuất và tồn giai đoạn định (là tượng mang tính lịch sử) * Nêu các trào lưu lớn trên giới ? * Nêu đặc trưng VH thời Phục hưng? b Các trào lưu văn học lớn trên giới: * Văn học thời phục hưng ( Châu Âu TK XV- XVI ) Đặc trưng : Đề cao người, giải phóng cá tính chống lại tư tưởng khắc nghiệt thời trung cổ Tác giả tiêu biểu : Sêch-xpia ( Anh), Xec- van- tec ( TBN) * Nêu đặc trưng, tác giả tiêu biểu * Chủ nghĩa cổ điển (Pháp,TK XVII) Chủ nghĩa cổ điển ? Đặc trưng : Coi Văn hóa – văn học cổ đại là hình mẫu lý tưởng, luôn đề cao lý trí, sáng tác theo các quy phạm chặt chẽ Tác giả tiêu biểu : Cooc- nây, Mô-li-e ( Pháp ) * Chủ nghĩa lãng mạn : ( Ở Tây Âu sau cách mạng tư sản Pháp * Chủ nghĩa lãng mạn có đặc 1789) trưng nào ? * Nêu đặc trưng Chủ nghĩa thực ? *Chủ nghĩa thực XHCN có đặc trưng nào ? * Chủ nghĩa siêu thực có đặc trưng ntn ? *Chủ nghĩa thực huyền ảo có đặc trưng, tác giả tiêu biểu nào ? *Ở VN có trào lưu VH nào? Xuất và tồn khoảng thời gian nào? *Nêu số tác giả, tác phẩm trào lưu? Đặc trưng : Đề cao nguyên tắc chủ quan, lấy đề tài thề giới tưởng tượng nhà văn, hình tượng nghệ thuật thường có vẻ đẹp khác thường Tác giả tiêu biểu :V.Huygô (Pháp), F Sile ( Đức) * Chủ nghĩa thực : ( Châu âu TKXIX ) Đặc trưng : Thiên nguyên tắc sáng tác khách quan, thường lấy đề tài từ đời sống thực, xây dựng tính cách điển hình, vừa có tính khái quát, vừa có tính cụ thể Tác giả tiêu biểu : H Balzac( Pháp) L Tolstoi ( Nga) * Chủ nghĩa thực XHCN: (Ở Liên xô và châu Âu sau Cách mạng tháng 10 Nga) Đặc trưng : Miêu tả thực sống quá trình phát triển cách mạng Tác giả tiêu biểu: M.Gorki(Nga), Giooc–giơ A-ma- đô ( Braxin) * Chủ nghĩa siêu thực: (Xuất Pháp 1922) Đặc trưng : Quan niệm: giới trên thực, là mảnh đất sáng tạo người nghệ sĩ Tác giả tiêu biểu: A Brơ- tôn ( Pháp ) * Chủ nghĩa thực huyền ảo: (Ở Mỹ La tinh sau chiến thứ hai) Đặc trưng : Coi thực bao gồm đời sống tâm linh, niềm tin tôn giáo , các huyền thoại, truyền thuyết Tác giả tiêu biểu : G Mac- ket c Các trào lưu VH Việt Nam : * Trào lưu VH Lãng mạn (1930 – 1945) Tiêu biểu là phong trào Thơ và nhón Tự lực văn đoàn * Trào lưu VH Hiện thực (1930 – 1945) Tiểu thuyết, truyện ngắn, phóng Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng, Nguyễn Công Hoan, Nam Cao… * Trào lưu VH Hiện thực XHCN (1930 – 1975 – phổ biến là từ 1945 – 1975) Tác phẩm Hồ Chí Minh, Tố Hữu, thơ văn từ sau CM tháng Tám Tìm hiểu Phong cách văn học II Phong cách văn học : * Phong cách VH là gì ? Khái niệm : * Phong cách VH là dấu ấn độc đáo, riêng biệt nghệ sĩ việc nhận thức và phản ánh sống hai phương diện nội dung và hình thức nghệ thuật * PCVH nảy sinh chính nhu cầu sống và quá trình văn học, đòi hỏi xuất cái mới, hấp dẫn * Phong cách in dậm dấu ấn dân tộc và thời đại *Những biểu phong cách Những biểu phong cách văn học : VH? * Ở giọng điệu riêng qua cách nhìn, cách khám phá (trữ tình nhẹ nhàng hay thống thiết, trào phúng kín đáo hay trực tiếp, triết li…) * Ở hệ thống phương thức biểu hiện, các thủ pháp kỹ thuật mang dấu ấn riêng (ngôn ngữ, kết cấu, cách kể, tả, …) * Ở sáng tạo các yếu tố nội dung (chọn đề tài, chủ đề, loại nhân vật và cách xây dựng nhân vật, xác lập tứ thơ, triển khai cốt truyện…) *Hiểu nào là “thống  Phong cách VH (của nghệ sĩ) là thống đa đa dạng sáng tác”? dạng sáng tác Phong cách tác giả thường có (VD: HCM văn chính luận thì chuyển biến nhìn chung, có tính bền vững, quán chặt chẽ, sắc sảo; truyện kí thì Một phong cách thực phải có phẩm chất thẩm mỹ cao, giàu trào phúng đại; thơ chữ tính nghệ thuật hán thì thâm trầm cổ kính) *Phong cách nghệ sĩ có phải là bất biến? (VD: Ng Tuân trước và sau CM/8) Củng cố III Ghi nhớ : SGK trang 183 *VH và đời sống, lịch sử có quan hệ nào? *Trào lưu VH là gì? Một số TLVH? *Nghĩ gì ý kiến: bất kì dấu ấn riêng nào sáng tác là phong cách có giá trị? (Đúng hay sai?) Dặn dò : * Soạn bài “Người lái đò sông Đà” TIẾT 46 Làm văn: TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ Ngày soạn: A Mục tiêu : Giúp HS: * Nhận ưu điểm, nhược điểm kiến thức, kĩ bài làm * Có ý thức sửa chữa, rèn luyện kĩ làm văn và củng cố kiến thức tác phẩm B Lên lớp: Ghi lại đề bài (đề 2) Cảm nhận Anh / Chị hình ảnh người lính Tây Tiến đoạn thơ: “Tây Tiến đoàn binh không mọc tóc … Sông Mã gầm lên khúc độc hành “ Nhận xét chung: a) Ưu điểm: Một số bài làm được, khá: * Hiểu nội dung và yêu cầu đề bài * Nắm tương đối nội dung và nghệ thuật đoạn thơ, bài thơ * Biết cách tổ chức bố cục, có hệ thống ý tương đối rành mạch * Lỗi diễn đạt vừa phải b) Nhược điểm: Nhiều bài yếu, kém: * Bố cục không hoàn chỉnh, chưa biết mở bài, kết bài * Không có hệ thống ý rành mạch, bài viết sơ sài * Diễn đạt không trôi chảy, lủng củng Trả bài Sửa số lỗi diễn đạt phổ biến Sửa dàn bài: a) Mở bài: Giới thiệu chung bài thơ Tây Tiến Giới thiệu đề bài và đoạn thơ b) Thân bài: * Cảm nhận vẻ đẹp lãng mạn người lính Tây Tiến Thể tâm hồn mơ mộng “Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm” Thể dáng dấp tráng sĩ người lính qua hệ thống từ ngữ, hình ảnh mang màu sắc cổ Kính : ánh “mắt trừng”, “dữ oai hùm”… * Cảm nhận vẻ đẹp bi – tráng người lính: Cái bi gắn liền với chất tráng không tách rời Bi: + Rất gian khổ, thiếu thốn: rụng tóc, xanh da vì sốt rét rừng Hình ảnh anh “vệ trọc” thân thương, gần gũi + Sự hi sinh thầm lặng cao “Rải rác biên cương mồ viễn xứ” Người lính chết với manh chiếu quấn thi hài đem chôn Tráng: + Người lính oai phong lẫm liệt “dữ oai hùm”như anh hùng tráng sĩ xưa + Ra chiến đấu với tinh thần xả thân “Chiến trường chẳng tiếc đời xanh” + Cái chết oai hùng, vinh quang kiểu “áo bào bọc thây” (Áo bào thay chiếu anh đất) + Nên thiên nhiên sông Mã - tiếng hồn thiêng sông núi hào hùng đưa tiễn người lính với đất c) Kết bài: Đoạn thơ tập trung thể chân dung, tâm hồn người lính Tây Tiến với vẻ đẹp độc đáo, bút pháp lãng mạn - cổ kính, làm phong phú thêm sưu tập hình tượng người lính kháng chiến chống Pháp (Có thể triển khai bài làm theo cấu tứ đoạn thơ)  TIẾT 47 , 48 Đọc văn: Ngày soạn: 20 / 11 / 2012 NGƯỜI LÁI ĐÒ SÔNG ĐÀ ( Nguyễn Tuân ) A Mục tiêu bài học bài học: Giúp HS: * Nhận rõ và yêu quí vẻ đẹp thiiên nhiên, đất nước và người lao động Việt Nam * Cảm phục, mến yêu tài sáng tạo Nguyễn Tuân, người nghệ sĩ uyên bác, tài hoa đã khám phá và ca ngợi vẻ đẹp đất nước và nhân dân B Phương pháp: Kết hợp thuyết giảng, phát vấn, gợi mở, thảo luận C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra: * Nêu các quy luật chung quá trình văn học? * Trào lưu văn học là gì? Nêu các trào lưu văn học VN? * Phong cách văn học là gì? Bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC *Nêu vài hiểu biết Nguyễn Tuân (học lớp 11)? (1910 – 1987, quê Hà Nội, học Thành chung, sáng tác trào lưu LM, sở trường tuỳ bút, ph.cách tài hoa – tài tử) * Tác phẩm đã học lớp 11? I Xuất xứ : * In tập tùy bút “ Sông Đà “( gồm 15 bài tuỳ bút ) , sáng tác khoảng 1958 , xuất 1960 * “ Sông Đà” tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật tài hoa, uyên bác và là dấu mốc quan trọng cho chặng s/ tác sau 1945 Nguyễn Tuân: khao khát hòa nhịp với đất nước và đời *Tóm tắt nội dung tùy bút? II Đọc - hiểu: Hình ảnh sông Đà : (GV: Chọn sông đ/ biệt:” chúng thủy Đựơc xây dựng nhân vật với nét tính cách bản: giai đông tẩu, Đà Giang độc bắc lưu” Là sở trừơng khai thác gì đ/đáo, khác a Tính cách bạo : thể qua các phương diện: thừơng NT) * Một diện mạo tợn : *Đọc đoạn vượt thác trang 187, 188,189 Ở phạm vi lòng sông hẹp “đá bờ sông dựng vách thành, chẹt lòng sông lại cái yết hầu” *Những chi tiết diện mạo dữ? Thêm cái “hút nứơc” xoáy tít dòng cái giếng bê tông, có thể dựng đứng thuyền và kéo tuột xuống đáy sông, tan xác chân thác dứơi Ở phạm vi mênh mông hàng cây số trùng điệp đá, thác, mặt sông dậy sóng “ nứơc xô đá, đá xô sóng, sóng xô gió “ Câu văn có k/ cấu trùng điệp, dậy sóng mặt sông  Là khuôn mặt, dáng hình ngừơi Vẻ mặt tợn tạo ấn tựơng vẻ đẹp hùng vĩ th/ nhiên * Những chi tiết dội tạo ấn tựơng sông Đà vẻ đẹp gì? * Con sông có thứ tiếng nói khác thừơng: “Nước thở, nước kêu, nước rống lên, gió gùn ghè Tiếng nước van xin, khiêu khích, giọng gằn mà chế nhạo”, “rống lên nganø trâu mộng”  Thứ ngôn ngữ, giọng điệu người thô bạo, luôn *Thứ ngôn ngữ, giọng điệu loại người thích gây gì ? * Con sông có tâm địa , hành động ranh ma , xảo quyệt : * Tâm địa xảo quyệt sông Biết bày thạch trận, giao việc cho đám hòn, đám tảng ranh thể rõ đoạn văn nào? ma dụ dỗ, khiêu khích thuyền “ có giỏi thì tiến vào “ Biết đánh vu hồi, đánh hỗn chiến, đánh đòn âm, đòn tỉa Ở vòng trùng vi thạch trận, sông mưu mô bày nhiều cửa tử, cửa sinh nằm lắt léo tả ngạn, hữu ngạn, lúc sông để “ăn chết”con thuyền  Con sông trở thành thứ kẻ thù nham hiểm số người Cách miêu tả từ quan sát thực kết hợp yếu tố tưởng * Nhận xét cách dùng từ ngữ miêu tả? tượng tài hoa; từ ngữ, hình ảnh tạo hình; dùng nhiều biện pháp tu từ so sánh , nhân hoá… Đưa nhiều kiến thức võ thuật, quân sự, địa lý, lịch sử, văn (GV thuyết giảng thêm các dẫn chứng hóa địa lí, lịch sử) vào tác phẩm  Sự bạo nhằm miêu tả sức mạnh dội thiên nhiên * Miêu tả bạo, nham hiểm cực độ luôn đặt người thử thách để chinh phục, để khẳng định nhằm mục đích gì ? (Có phải để thù ghét sức mạnh người sông?) b Tính cách dịu dàng , trữ tình : * Qua cái nhìn toàn cảnh sông từ trên cao * Vài hình ảnh so sánh vẻ đẹp Để so sánh: “ sông Đà tuôn dài áng tóc trữ sông? * Nhận xét cách liên tưởng ? ( liên tưởng, so sánh tạt ngang phóng túng và trí tuệ ) GV giải thích “bờ tiền sử” (thời hồng hoang sơ khai loài người), “niềm cổ tích tuổi xưa” (trẻ thơ tin hồn nhiên vào truyện cổ tích) tình, đầu tóc, chân tóc ẩn mây trời Tây Bắc bung nở hoa ban hoa gạo…”  Sông Đà ví phụ nữ kiều diễm Màu nước sông Đà độc đáo = quan sát tỉ mỉ, tài tử : “Mùa xuân, dòng xanh ngọc bích, không xanh màu xanh canh hến sông Gâm, sông Lô Mùa thu lừ lừ chín đỏ….” (Để liên tưởng: Vậy mà “Pháp đã đè ngữa sông đổ mực Tây vào mà gọi cái tên Tây lếu láo “ - Riviere Noire – Sông Đen) * Và qua cái nhìn cận cảnh quảng sông lặng lờ hạ lưu (đã qua Chợ Bờ) : Cái lặng lờ “như thương nhớ hòn đá thác xa xôi để lại nơi thượng nguồn “ Cái đẹp kì thú bờ sông::” Bờ sông hoang dại bờ tiền sử hồn nhiên niềm cổ tích tuổi xưa” Cái ánh nắng loé sáng trên sông Đà nhìn “màu nắng tháng ba Đường thi Yên hoa tam nguyệt há Dương Châu” thơ Lý Bạch  Vốn từ vựng phong phú, hình ảnh so sánh trừu tượng cách độc đáo, gợi nhiều liên tưởng sâu xa Cái đẹp làm dấy lên thứ tình yêu sông mê đắm : “ đã có lần tôi nhìn sông cố nhân “, “thuyền tôi trôi trên sông Đà bao nhiêu cảnh nhiêu tình người tình nhân chưa quen biết ( thơ Tản Đà ), gặp lại sông Đà “ vui nối lại chiêm bao đứt quảng “  Một không gian trữ tình khiến say đắm, ngất ngây GV giải thích “nối lại chiêm bao đứt quảng” GV: Một nét ph/cách m tả NT là : đẹp thì đến mức tuyệt vời , dội thì đến cực độ Tóm lại: Cả nét bạo và trữ tình cực độ Đó là * Sự mâu thuẫn cách tả tính cách thái cực vẻ đẹp thẩm mĩ sông công trình có dụng ý nghệ thuật gì ? kiến trúc thiên tạo tuyệt vời  Sông Đà khám phá trên phương diện văn hóa, thẩm mĩ Đó là nét phong cách tài hoa – tài tử Nguyễn Tuân Hình ảnh người lái đò : Hình ảnh người lao động miêu tả độc đáo theo phong Ngoại hình ông lái: “2 tay dài lêu nghêu, cách Nguyễn Tuân: chân khuỳnh khuỳnh, giọng ào ào a Con người chiến sĩ : tiếng nước, nhãn giới vòi vọi” * Cuộc lao động kiếm sống trên sông miêu tả “thực * Những câu văn, chi tiết nào thể chất là chiến đấùu hàng ngày với thác để giành sống người ch.sĩ ? từ tay nó tay mình “ * Trong trận thủy chiến – vượt thác, ông lái thể đầy đủ phẩm chất người ch.sĩ, người huy : Bình tĩnh, mưu trí, dũng cảm, biết địch biết ta “Ông nắm binh pháp * Người lính , người huy cần có thần sông, thần đá … cưỡi lên thác sông Đà phải cưỡi đến ph.chất tiêu biểu nào ? cùng cưỡi hổ …” * Nhờ đó ông đã chiến thắng – chinh phục sông Đà, tức chinh phục thiên nhiên  Đây là bài ca xưng tụng người, tôn vinh người lao động sứ mệnh cao cả: chinh phục – làm chủ thiên nhiên Nếu thiên nhiên Tây Bắc quý vàng thì ông lái là thứ *Ý nghĩa nhân văn từ hình ảnh ông lái đò? “vàng mười” Đó là giá trị nhân văn sâu sắc *Sự gắn bó với nghề nghiệp và sông Đà thể chi tiết nào? * Ông lái đò thể tài hoa kiêu bạc ntn ? (Thêm: Ông đam mê, ham khám phá sông, ví sông “ thiên anh hùng ca mà ông thuộc lòng dấu chấm than , dấu chấm câu và đoạn xuống dòng”) *Nhận xét gì cách xây dựng hình ảnh người lao động Nguyến Tuân? b Con người lao động tài hoa - nghệ sĩ : * Qua yêu nghề chèo đò đến mức thể đã thích nghi với nghề nghiệp:“hai tay dài lêu nghêu, chân khuỳnh khuỳnh, nhãn giới vòi vọi, giọng ào ào tiếng nước” * Qua chất tài hoa Gắn bó và yêu sông theo cách tài hoa nghệ sĩ : yêu cái “tính nham hiểm thứ kẻ thù số người” nó Ông xuôi ngược sông Đà “ tay lái hoa” Trong vượt thác, ông đã trình diễn nghệ thuật chèo đò * Sự kiêu bạc: “Không thích chạy thuyền trên khúc sông êm vì nó dễ dại chân dại tay và buồn ngủ”û => Ông ham khám phá sông Chiến thắng thác với ông là niềm hứng thú bình sinh Vì thế, vừa vượt thác – đối đầu với cái chết, nhà đò không bàn tán lời nào, họ “đốt lửa, nướng ống cơm lam và bàn tán cá anh vũ, cá đầm xanh”  Đó là hình ảnh người lao động khám phá trên ph diện văn hóa – thẩm mĩ Là kế thừa và phát triển nét phong cách xây dựng nhân vật tài hoa tài tử Nguyễn Tuân từ trước Cách mạng tháng Tám *Như nhân vật tài hoa, kiêu bạc nào đã III Tổng kết: (Ghi nhớ SGK) học? Củng cố: * Phát biểu chủ đề t phẩm ? *Biểu chất tài hoa- tài tử tác phẩm? Yêu cầu học bài : * Ph tích hình ảnh sông Đà và ông lái đò * Gắn với việc nh xét ph cách nghệ thuật tài hoa – tài tử N.T Chuẩn bị bài: Chữa lỗi lập luận văn nghị luận  TIEÁT 49 Laøm vaên: Ngày soạn: 25 / 11 / 2012 CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu bài học: Giúp HS: * Hệ thống hóa lỗi lập luận thường gặp * Biết phát hiện, phân tích và sửa lỗi lập luận bài văn * Có ý thức thận trọng làm văn, tránh lỗi lập luận B Phương pháp: Hướng dẫn phát hiện, thảo luận sửa lỗi C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra: Kiểm tra bài tập nhà Bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS GV hướng dẫn giải bài tập a * Đọc đoạn văn a * Câu nêu luận điểm? * Nhận xét ý các câu sau có nhằm làm rõ luận điểm không? Thảo luận nhóm: Mỗi nhóm bàn thảo luận câu b , c: - Phân tích lỗi - Sửa lỗi GV hướng dẫn giải bài tập a *Nhận xét câu thơ trích dẫn? *Các câu sau có trúng với ý thơ? Thảo luận nhóm Mỗi nhóm bàn thảo luận câu b , c -Phân tích lỗi nêu luận -Sửa lỗi NOÄI DUNG BAØI HOÏC I Lỗi liên quan đến việc nêu luận điểm: Bài tập 1: * Đoạn văn a: Luận điểm nêu dàn trải, không tập trung, có trùng lặp: “Cảnh vật thật là vắng vẻ”, “cảnh vật dường ngưng đọng, im lìm”, “cảnh sắc im ắng” * Đoạn văn b: Luận điểm dài dòng, luẩn quẩn, không trúng ý chính câu thơ bài Thuật hoài * Đoạn văn c: Không có câu nào nêu khái quát luận điểm (ý chính đoạn văn) Phần triển khai (các luận cứ) không tập trung vào luận điểm nào Bài tập 2: Sửa chữa đoạn văn trên để nêu rõ luận điểm: * Ở đoạn văn a: Thay từ “vắng vẻ” cách diễn đạt khác như: “yên ắng, sơ” “dung dị, gần gũi với làng quê Việt Nam” * Ở đoạn văn b: Rút gọn câu đầu (nêu luận điểm) lại thành “Người nam nhi xưa luôn quan niệm phải trả món nợ công danh” * Ở đoạn văn c: Nên sửa lại câu đầu (nêu luận điểm) là: “VHDG là kho tàng tri thức, kinh nghiệm sống cha ông” II Lỗi liên quan đến luận cứ: Bài tập 1: Chỉ lỗi luận * Ở đoạn văn a: Luận mơ hồ, không chính xác, dẫn thơ sai (“trời lên sâu chót vót”, không phải “xanh bát ngát”) Hai câu thơ không có ý chính nói cái đẹp cảnh vật * Ở đoạn văn b: Luận không toàn diện Vì nêu dẫn chứng khởi nghĩa Hai bà Trưng * Ở đoạn văn c: Các luận nêu lộn xộn, không theo trình tự thời gian các chống ngoại xâm Câu “Ải Chi Lăng mãi là mồ chôn quân xâm lược” không lô gic với câu nêu luận điểm (ải Chi Lăng là địa danh không phải tên các anh hùng) Câu “Đời Trần Hưng Đạo lãnh đạo nhân dân ” lủng củng Bài tập 2: Sửa lỗi: * Đoạn văn a: Nắng xuống trời lên sâu chót vót Bầu trời cao vút nhìn qua phản chiếu lòng sông GV hướng dẫn giải bài tập a *Nhận xét ý câu đầu? *Nhận xét ý các câu sau? Thảo luận nhóm Mỗi nhóm bàn thảo luận câu b, c -Phân tích lỗi -Sửa lỗi sâu thẳm Nên kết hợp từ “sâu” với “chót vót” lạ lại thành hợp lí Hai câu thơ giàu sức gợi không gian ba chiều mênh mông, bát ngát trời đất Trong cái mênh mông ấy, nguời càng trở nên bé nhỏ * Đoạn văn b: Đây là luận điểm rộng, nên cần có cách nêu các luận ngắn gọn mà khái quát các thời kì lịch sử chống ngoại xâm * Đoạn văn c: Sắp xếp lại tên các anh hùng theo trình tự thời gian: Ngô Quyền, Trần Hưng Đạo Lê Lợi, Nguyễn Huệ Diễn đạt lại các câu rời rạc, lủng củng đã nêu trên III Lỗi cách thức lập luận: Bài tập 1: Phân tích lỗi cách thức lập luận: * Đoạn văn a: Các luận chung chung, không nhằm làm sáng tỏ cho luận điểm là “vẻ đẹp và số phận người phụ nữ” * Đoạn văn b: Luận điểm chung chung, mơ hồ, không rõ ràng Các luận nói cái đói * Đoạn văn c: Không xác định câu nào là câu nêu luận điểm (ý chính đoạn văn không rõ ràng) Có thể xem câu là câu nêu luận điểm Như vậy, đoạn văn không có các luận (tức là không có phần triển khai ý) Bài tập 2: Sửa lỗi: Dựa vào phân tích lỗi, HS tự viết lại các đoạn văn IV Kết luận: (Ghi nhớ SGK) Củng cố: Khi viết văn nghị luận cần tránh các lỗi gì? Vì sao? Chuẩn bị bài: Ai đã đặt tên cho dòng sông TIẾT 50, 51 Đọc văn: Ngày soạn: 29 / 11 / 2012 AI Đà ĐẶT TÊN CHO DÒNG SÔNG? (Hoàng Phủ Ngọc Tường) A Mục tiêu : Giúp HS hiểu đựơc: * Tình yêu , niềm tự hào tha thiết, sâu lắng tác giả dành cho dòng sông quê hương, cho xứ Huế, là cho đất nước * Đặc trưng thể loại bút kí và nghệ thuật viết bút kí bài kí B Phương pháp: Kết hợp: đàm thoại, thuyết giảng, phát vấn, gợi mở C Lên lớp: Kiểm tra: * Con sông Đà miêu tả độc đáo nào? Phân tích vẻ đẹp hùng vĩ sông? * Phân tích vẻ đẹp trữ tình sông? * Người lao động thể phong cách nghệ thuật tài hoa nào? Giới thiệu bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC *Trình bày nét chính I Tìm hiểu chung: Hoàng Phủ Ngọc Tường? Tác giả: * Sinh 1937 Huế (quê gốc: Quảng Trị) * Là trí thức yêu nước: Tốt nghiệp ĐHSP Sài Gòn, dạy học 1966, thoát li lên chiến khu tham gia CM *Đặc điểm phong cách nghệ thuật * Chuyên thể loại bút kí ông? Nét đặc sắc sáng tác ông là: Kết hợp nhuần nhuyễn chất trí tuệ và trữ tình Giữa nghị luận sắc bén và suy tư đa chiều tổng hợp từ vốn *Hoàn cảnh sáng tác bài bút kí? kiến thức sâu rộng triết học, văn hóa, lịch sử, địa lí GV và HS đọc số đoạn sông Lối hành văn hướng nội, súc tích, tài hoa Hương thượng nguồn, khỏi Tác phẩm: Bài bút kí viết năm 1981, in tập bút kí cùng tên Trường sơn, thành phố Huế, Phần trích giảng thuộc phần thứ sông Hương cái nhìn các II Đọc - hiểu: thi sĩ Vẻ đẹp sông Hương: H/d Hs đọc hiểu VB a) Sông Hương lòng Trường Sơn: ? Tính cách và vẻ đẹp Sông * “Giữa lòng Trường Sơn, Sông Hương đã sống nửa đời Hương lòng Trường Sơn? mình” với sức sống mãnh liệt, tính cách gan dạ, và vẻ đẹp hoang dại, bí ẩn, sâu thẳm : “Là trường ca rừng già, rầm rộ bóng cây đại ngàn, mãnh liệt qua ghềnh thác, cuộn xoáy lốc vào đáy vực bí ẩn” “Như cô gái Digan phóng khoáng, man dại tâm hồn tự và sáng” * Nhưng dịu dàng say đắm “giữa dặm dài chói lọi màu ? Nhận xét cách miêu tả? (So sánh đỏ hoa đỗ quyên rừng” gì vơí Sông Đà Nguyễn Tuân?  Sông Hương đầy cá tính và lĩnh tái liên tưởng kì thú, ngôn từ gợi cảm, so sánh, nhân hóa cách tài hoa ? Đoạn tả sông Hương chảy xuôi b) Sông Hương chảy xuôi và ngoại vi thành phố: đồng và ngoại vi thành phố Dòng chảy sông Hương miêu tả tài tử : bộc lộ chất tài hoa tác * Con sông “người gái đẹp ngủ mơ màng cánh đồng nào? Những dẫn chứng? Châu Hóa đầy hoa” Trường Sơn, “người tình mong đợi đánh thức” * Để sông làm hành trình “tìm kiếm có ý thức”, rạo rực, thiết tha tìm đến với người yêu – thành phố Huế: Sông Hương “chuyển dòng liên tục, uốn mình theo đường cong thật mềm”, qua nhiều địa danh: Từ ngã ba Tuần qua Điện Hòn Chén, chân núi Ngọc Trản, bãi Nguyệt Biều , “đột ngột vẽ hình cung tròn ôm chân đồi Thiên Mụ” ?Ý nghĩa câu văn: “ Cả quãng đường dài này, người gái - Sông Hương “vẫn trong dư vang Trường Sơn”? dư vang Trường Sơn”  Trong dáng vẻ mạnh mẽ Khi “trôi hai dãy đồi sừng sững thành quách, với ?Đến đây, tính cách sông điểm cao Vọng Cảnh, Tam Thai” , Sông Hương đã chế ngự chuyển hóa nào? sức mạnh mình đề thành “mềm lụa”, mang vẻ đẹp “dịu dàng, trí tuệ”, nhận phản quang từ các đồi làm nước sông “sớm xanh, trưa vàng, chiều tím” ?So sánh với màu nước Sông Đà?  Những sắc màu độc đáo thật Sông Hương Khi qua khu lăng tẩm, sông tiếp biến cái u tịch rừng thông và niềm kiêu hãnh lăng mộ đồ sộ mà chuyển hóa thành vẻ đẹp trầm mặc triết lí, cổ thi dáng vẻ phẳng lặng cảm thấu tiếng chuông Thiên Mụ ?Nhận xét chung tính cách và vẻ  Cách miêu tả tài hoa sông đa tính cách, nhiều vẻ đẹp kì đẹp Sông Hương? thú ? Sông Hương miêu tả trên c) Sông Hương chảy vào thành phố Huế: phương diện nào chảy vào thành phố Huế? * Con sông khám phá sắc thái tâm trạng Sông gặp Huế ?Là tâm trạng gì? đến với điểm hẹn tình yêu Liên tưởng: Giống sông Xen Sông Hương vui tươi hẳn lên, mềm hẳn tiếng vâng (Pari), Đanuyp (Buđapét), sông không nói tình yêu Hương nằm thành phố thân yêu mình  Một nét e lệ dịu dàng Sông Hương tự làm mình để hiến tặng gì đẹp cho người yêu * Sông Hương nhìn trường liên tưởng đa chiều: Bằng đường nét hội họa với các chi lưu mang nước tỏa khắp thành phố, tạo nét đẹp u sầm cổ kính cố đô Và cách cảm nhận âm nhạc: Điệu chảy lặng lờ sông Hương đẹp điệu Slow chậm, trữ tình, sâu lắng, tha thiết, bồi hồi tiếng đàn đêm sâu người tài nữ Bằng cảm nhận tình yêu người tình dịu dàng, chung thủy nên không nỡ xa thành phố Huế: “Đang xa dần thành phố Rồi sực nhớ điều gì chưa nói, sông đột ngột đổi dòng, rẽ ngoặc hướng đông – tây để gặp lại thành phố (Để từ đó, lời thề hẹn vang vọng lần cuối cùng khúc quanh Bao Vinh”- nơi thề hẹn mãi thành điệu hò huế trữ tình, sâu lắng)  Cái lững lờ muôn thuở Sông Hương miêu tả tài tình thành ? Nhận xét cách miêu tả? tâm trạng ngập ngừng, vấn vương, lưu luyến Sông Hương mối quan hệ với lịch sử và văn hóa dân tộc: ? Vì có thể gọi Sông Hương là a Dòng sông lịch sử: sông lịch sử? * Là “dòng sông Linh Giang, dòng sông viễn châu đã chiến đấu oanh liệt bảo vệ biên giới phía nam tổ quốc Đại Việt qua (Thời Trần, bờ cõi nước ta đến kỷ trung đại” Quảng Trị và phần Thừa Thiên  Sông Hương ghi dấu vinh quang các thời mở mang bờ – chuyện Huyền Trân công chúa và cõi Chế Mân) * Từng soi bóng “kinh thành Phú Xuân người anh hùng Nguyễn Huệ.” “Nó sống hết lịch sử bi tráng kỷ XIX với máu khởi nghĩa.” * Sông Hương chứng kiến hạ cờ, trao ấn kiếm cho chính quyền CM vương triều Nguyễn CM tháng Tám * Sông Hương chứng kiến cổ vũ nồng nhiệt Nhân dân tiến công mùa xuân mậu thân – 1968  Sông Hương – “dòng sông thời gian ngân vang, sử thi viết Thảo luận: màu cỏ lá xanh biếc” ? Vì có thể gọi Sông Hương là b Dòng sông văn hóa: dòng sông văn hóa? * Sông Hương chảy lòng Cố đô nhiều cung điện, đền đài, lăng tẩm là di sản văn hóa muôn đời * Là dòng sông âm nhạc với điệu hò dân gian (Nam ai, Nam ) Sông Hương gắn với Nhã nhạc cung đình (đã thành di sản văn hóa phi vật thể giới) Nên tác giả đã ví Sông Hương là “người tài nữ đánh đàn lúc đêm khuya” * Là dòng sông thi ca: Có dòng thi ca sông Hương: “Một dòng thơ không lặp lại mình” ( Đó là: (Bài “Chơi Huế - Tản Đà) “Dòng sông trắng – lá cây xanh” thơ Tản Đà (Bài “Trường giang kiếm lập Là nỗi quan hoài vạn cổ thơ Bà Huyện Thanh Quan thiên – CBQ) Là vẻ đẹp hùng tráng “như kiếm dựng trời xanh” thơ Cao Bá Quát Và là Nguyễn Du: “Hương giang phiến nguyệt - kim cổ hứa đa sầu” Cả cái “Màu thời gian tím ngát” Đoàn Phú Tứ, “nhân loại tím” Trần Dần từ màu tím Sông Hương mà ra.)  Sông Hương – Sông Thơm , tên sông gắn với nhiều huyền thoại kì thú Và câu hỏi “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” còn lơ lửng, gợi Củng cố: nhiều cảm hứng cho văn học – nghệ thuật ? Theo em, điều gì đặc sắc III Kết luận: SGK cách miêu tả Sông Hương HPNT ? Chuẩn bị bài Những ngày đầu tiên nước VN TIẾT ½ 51 NHỮNG NGÀY ĐẦU CỦA NƯỚC VIỆT NAM MỚI ĐỌC THÊM: Ngày soạn: 29 / 11 / 2012 (Trích hồi kí “Những năm tháng không thể nào quên” Võ Nguyên Giáp) A Mục tiêu bài học: HS nắm được: * Nội dung đoạn trích: Nước VN ngày đầu đầy khó khăn, lãnh đạo sáng suốt Đảng, Chính phủ và Bác Hồ, ta giữ vững chính quyền, phát triển, khẳng định vị nước VN * Nghệ thuật: Cách kể khách quan dạt dào cảm xúc B Phương pháp: Đọc - cảm nhận, phát vấn C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra; * Nêu vẻ đẹp sông Hương khúc đoạn : Ở đầu nguồn – lòng Trường Sơn Khi chảy xuôi Khi đến thành phố Huế Bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC I Tìm hiểu chung: Tác giả Võ Nguyên Giáp: * Sinh 1911, quê Quảng Bình * Hoạt động CM từ 1925 Ông là nhà quân kiệt xuất Năm 1948, (Những hồi kí ông: Chiến đấu phong hàm Đại tướng Từng là Bộ trưởng quốc phòng, Phó Thủ vòng vây – 1978, Điện Biên tướng *Nêu vài nét chính Võ Nguyên Giáp? Phủ - điểm hẹn lịch sử - 1994, ) Thể loại hồi kí: Do người tiếng ghi chép về: đời mình kiện lịch sử, xã hội lớn quá khứ trên sở hồi tưởng Tự ghi chép kể cho người khác ghi Có tính xác thực cao miêu tả, trần thuật Hồi kí có giá trị văn học và xã hội - lịch sử *Từ xuất phát điểm nào để nêu cảm nghĩ nước VN nay? *Tóm tắt khó khăn nước VN? * Để đưa Đất nước vượt qua khó khăn nguy nan ấy, Đảng và Chính phủ đã có sách lớn nào? Tác phẩm: * Trích chương XII hồi kí “Những năm tháng không thể nào quên”( nhà văn Hữu Mai ghi chép, xuất 1970) * Nội dung: Tái kiện trọng yếu, biến cố mang tính bước ngoặc lịch sử VN từ ngày CM tháng Tám đến giai đoạn ác liệt kháng chiến chống Mĩ II Đọc - hiểu: Cảm nghĩ chung - xuất phát điểm trần thuật: * Từ chỗ trước 1945, nước ta chưa có tên trên đồ giới (3 nước VN, Lào, Campuchia mang cái tên mơ hồ: Ấn Độ - Trung Hoa thuộc Pháp) Năm 1945 là thời kì làm mưa, làm gió chủ nghĩa đế quốc, với “gần 20 vạn quân Tưởng kéo vào miền Bắc” * Để liên hệ nay: là nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa vững mạnh, => Sự đối chiếu thể niềm tự hào, ca ngợi Hình ảnh nước Việt Nam mới: a) Những khó khăn nước Việt nam đời: * Nhận định chung: “ nằm bốn bể hùm sói, phải tự dốc mình đấu tranh dũng cảm, mưu trí, phải tìm cách để sống còn” * Cụ thể: Chính trị: Đảng hoạt động bí mật, đảng viên công tác danh nghĩa Việt Minh Chính quyền “ chưa nước nào công nhận” Kinh tế: ruộng đất tay địa chủ, bão lụt hạn hán liên miên, buôn bán với nước ngoài đình trệ, kho bạc còn có triệu bạc rách Xã hội: nạn thất nghiệp tăng, nạn đói, dịch tả phát sinh Thực dân Pháp xâm lược lại Nam => Khó khăn “ càng thêm trầm trọng”, là thách thức quá lớn chính quyền cách mạng còn non trẻ b Những sách đúng đắn và sáng suốt Đảng và Chính phủ: * Trước hết là củng cố và giữ vững chính quyền cách mạng Giải tán chính quyền cũ, xây dựng máy chính quyền nhân dân: HĐND, UBHC từ sở đến TW Chuẩn bị tổng tuyến bầu Quốc dân đại hội (Quốc hội) * Công bố Hiến pháp để nhân dân góp ý kiến * Thi hành số chính sách : Địa chủ phải giảm tô 25%, xóa nợ cho nông dân Ngày làm việc Tòan dân học chữ quốc ngữ, học tập thi cử miễn phí * Lập Quỹ Độc lập, kêu gọi đồng bào hưởng ứng “Tuần lễ vàng” để có ngân sách => Nội lực Nước Việt Nam nâng lên nhanh chóng c) Hình ảnh Bác Hồ - Người cầm lái thuyền cách mạng vượt qua sóng to gió lớn: Là người toàn tâm, toàn ý vì dân, vì nước *Biểu toàn tâm, toàn ý? Củng cố: *Nội dung chính phần trích? *Nhận xét gì cách kể? Chuẩn bị bài: Ôn tập VH Chủ trương xây dựng mối quan hệ tốt người làm việc máy chính quyền với nhân dân Người thẳng thắn nhận khuyết điểm chính quyền: “Những thành công là đồng bào cố gắng Những khuyết điểm kể trên là lỗi chúng tôi” Đề mục tiêu quan trọng : Diệt giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm (dựa vào lực lượng và tinh thần dân) Lý tưởng và lòng Người khái quát : Nước độc lập mà dân không hưởng hạnh phúc thì độc lập không có nghĩa lý gì => Tác giả kết luận : “Đồng bào ta đã nhận thấy Bác Hồ hình ảnh tượng trưng cao đẹp dân, Nước, cách mạng III Tổng kết : 1) Về nội dung : Những nỗ lực lớn Đảng, các sách kịp thời, sáng suốt và hiệu Lý tưởng và lòng yêu nước lớn lao Bác Hồ 2) Về nghệ thuật : Các kiện kể khách quan, giàu cảm xúc, mang tính chất toàn cảnh, tổng thể, làm cho tác phẩm gần là biên niên sử dân tộc TIẾT 52 ÔN TẬP VĂN HỌC VIỆT NAM Ngày soạn: 05/12/2012 A Mục tiêu: Giúp học sinh: * Hệ thống hóa kiến thức VHVN đã học Biết vận dụng linh hoạt và sáng tạo kiến thúc đó * Rèn phân tích văn học theo cấp độ: kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng, ngôn ngữ văn học B Phương pháp: phát vấn, trao đổi C Lên lớp: Ổn định Kiểm tra: * Những khó khăn nhà nước VN mới? * Nêu sách sáng suốt Đảng và chính phủ đề giữ vững chính quyền, cứu vãn tình thế? Bài ôn: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI ÔN Phương pháp ôn tập: Quá trình pgát triển VHVN từ 1945 đến hết TK XX: HS chuẩn bị nhà, GV gọi * Nêu giai đoạn: - Từ 8/1945 – 1975 HS (hoặc tổ) trình bày phần - Từ 1975 - hết TK XX chuẩn bị GV nhận xét, điều chỉnh, * Nêu thành tựu chủ yếu và hạn chế giai đoạn bổ sung Những đặc điểm VHVN từ 1945 - 1975: a Nền VH chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước * Nguyên nhân: Hoàn cảnh lịch sử đặc biệt đất nước: liên tiếp chiến tranh chống Pháp và Mĩ Đường lối văn nghệ Đảng: Văn nghệ phải phục vụ Tổ quốc và nhân dân, là vũ khí sắc bén CM * Biểu hiện: VH theo sát nhiệm vụ lớn đất nước giai đoạn lịch sử b Nền VH hướng đại chúng * Biểu hiện: biểu (về nội dung và hình thức) * Ý nghĩa: làm VH gắn bó sâu sắc với thực tiễn đời sống và nhân dân c Nền VH chủ yếu mang khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn *các biểu khuynh hướng sử * Biểu hiện: - Của khuynh hướng sử thi thi và cảm hứng LM? - Của cảm hứng lãng mạn * Ý nghĩa: Làm cho VH mang giá trị tư tưởng cao và tinh thần lạc quan Quan điểm sáng tác văn học NAQ – HCM, chứng minh mối quan hệ quán QĐST và nghiệp VH Người a Nêu ý lớn QĐST *Có thể chứng minh tác b Chứng minh số tác phẩm: phẩm nào? * Vi hành: Châm biếm, đả kích vua bù nhìn Khải Định và chính phủ Pháp Hình thức và văn phong đại hợp với người đọc châu Âu * Nhật kí tù: Thể lòng yêu nước thương dân, yêu thương người, ý chí nghị lực chiến thắng gian lao, lạc quan tin tưởng vào chiến thắng Mục đích, đối tượng Tuyên ngôn độc lập a Nêu mục đích: * Tuyên bố với quốc dân và giới độc lập, khai sinh nước *Nêu bối cảnh chính trị lúc này? VNDCCH * Cảnh báo âm mưu tái chiếm VN Pháp và tâm nhân dân VN b Đối tượng: nhân dân VN và giới, Pháp và các nước Đồng minh Anh, Mĩ Vì nói Tố Hữu là nhà thơ trữ tình chính trị? Phân tích khuynh hướng và cảm hứng lãng mạn thơ Tố Hữu? a Là nhà thơ trữ tình chính trị: Ý chính: * Thơ TH phục vụ cho đấu tranh CM, cho nhiệm vụ chính trị giai đoạn CM, khai thác cảm hứng từ đời sống chính trị đất nước * Vấn đề chính trị - CM thể tiếng nói trữ tình với cảm xúc tình cảm cụ thể, trực tiếp cái Tôi dạt dào cảm xúc chính trị nhà thơ (Đây là đặc điểm chung VHVN b Khuynh hướng sử thi và cảm hứng LM: từ 45 – 75) * Nêu biểu khuynh hướng sử thi: Về nội dung cảm hứng (nêu trên) Con người công dân, người chính trị thơ ông Cái tôi công dân, cái tôi chiến sĩ thơ ông * Cảm hứng LM: Luôn thể vẻ đẹp lí tưởng người và sống Luôn mơ ước, lạc quan tin tưởng Những biểu tính dân tộc bài “Việt Bắc”: (Thể thơ lục bát nhuần nhuyễn, lối hát đối đáp ca dao – dân ca, xưng hô mình ta dân dã, ngôn ngữ đậm sắc thái dân gian, giọng điệu trữ tình tha thiết) a Vẻ đẹp hình tượng người lính bài thơ “Tây Tiến”: *Xuất thân người lính Tây Tiến? * Rất anh dũng, chấp nhận gian khổ, hy sinh với tinh thần xả thân khinh bạc, kiểu tinh thần tráng sĩ * Hào hoa, mơ mộng, lãng mạn *Xuất thân người lính b So sánh với người lính “Đồng chí” (Chính Hữu) Đồng chí? * Người lính “Tây Tiến” thuộc tầng lớp trí thức thành thị với nét đẹp nêu trên * Người lính “Đồng chí” là nông dân – nông thôn nghèo, mang vẻ đẹp chân chất, mộc mạc, bình dị Là người bình thường vĩ đại Các nhóm thảo luận (5 phút) 12 Nhận xét điểm thống và khác biệt phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân “Chữ người tử tù” và “Người lái đò sông Đà”: * Thống nhất: Phong cách tài hoa – tài tử ở: Khám phá người, cảnh vật trên phương diện văn hóa – mĩ thuật Cảnh độc đáo, gây ấn tượng Nhân vật là người tài hoa – kiêu bạc Ngòi bút tài hoa, uyên bác * Khác biệt: “Chữ người tử tù” tìm cái đẹp quá khứ, nhân vật là “người xưa cũ”, đặc tuyển (để tiếc nuối quá khứ vàng son, trân trọng truyền thống) Ở “Người lái đò sông Đà”: Khai thác cái đẹp - thẩm mĩ sống đất nước, nhân dân Nhân vật là người lao động (để ca ngợi thiên nhiên đất nước và người - người lao động) 13 Cảm hứng thẩm mĩ và văn phong Hoàng Phủ Ngọc Tường “Ai đã đặt tên cho dòng sông”: Ý chính: * Khai thác vẻ đẹp sông Hương trên nhiều phương diện độc đáo: địa lí, lịch sử, văn hóa, nghệ thuật Con sông người gái - người tình dịu dàng và chung thủy với vùng văn hóa Huế * Văn phong, ngôn ngữ tao nhã, hướng nội, tinh tế, tài hoa và giàu Dặn dò: Hoàn chỉnh đề cương, chất trí tuệ chuẩn bị thi học kì TIẾT 53 LÀM VĂN: Ngày soạn: 07 / 12 / 2012 THỰC HÀNH: CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt :Giúp học sinh: - Củng cố kiến thức, kĩ văn nghị luận nói chung, kĩ sử lỗi lập luận văn nghị luận nói riêng - Tích hợp các kiến thức ngữ văn đã học và vốn sống thực tế - Có ý thức rèn luyện kĩ lập luận viết văn nghị luận B Phương pháp: - Phát vấn, thảo luận nhóm C Tiến trình dạy học 1/ Ôn định tổ chức: 2/ Kiểm tra bài cũ: 3/ Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG THỰC HÀNH GV yêu cầu hs phát lỗi và nêu cách sửa cho các bài tập Phát hiện, phân tích lỗi lập luận và sửa lại các đọan văn: a) * Nội dung luận điểm? Bài tập a: Luận không đầy đủ, đề cập đến khía cạnh hẹp: * Nhận xét ý các câu nêu luận cứ? hiểu biết, nhận thức thời tiết ca dao, tục ngữ *Cách1, luận cần thêm các ý gì? Sửa: cách; *Cách 2, luận cần thêm ý gì? * Giữ nguyên câu chủ đề Thêm các luận nhận thức đời sống xã hội, người thần thoại, truyền thuyết, cổ tích * Thay câu chủ đề: Tục ngữ cung cấp cho ta hiểu biết, nhận thức kinh nghiệm sống Các ý: Tục ngữ cung cấp hiểu biết kinh nghiệm xử : Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng, Tốt gỗ tốt nước sơn Tục ngữ cho ta biết kinh nghiệm thời tiết như: Chớp đông, rền tây không mưa dây gió giật *Nhận xét ý câu (nêu luận điểm)? *Nhận xét gì ý câu cuối? Bài tập b: * Luận điểm nêu nhập nhằng, không rõ ràng: Sự “thèm người” thực là biểu “lạc quan yêu đời” anh niên * Luận không chặt chẽ, thiếu lôgic, câu thừa, câu và lại nhằm chứng minh “thèm người” là biểu tinh thần lạc quan *Cần sửa câu nêu luận điểm yêu đời => luẩn quẩn nào? Sửa: Người niện truyện Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long không say mê công việc, mà còn lạc quan yêu đời Một biểu lòng yêu đời là anh thèm người Một hôm, *Nội dung luận điểm ? *Các luận sát hợp luận điểm chưa? *Có thể sửa câu nêu luận điểm ntn? *Sửa các luận cho thể sức mạnh tình người? nhóm, nhóm thảo luận và sửa câu: d,e,g,h *Bài thơ Sóng có nhằm miêu tả vẻ đẹp các sóng không? *Từ đó nhận xét câu nêu luận điểm? *Nên đổi luận điểm nào? *Và xây dựng các luận cứ? *Nội dung luận điểm? *Nhận xét các ý luận cứ? *Sửa câu đầu gọn hơn? *Xây dựng các luận cho phù hợp? *Câu nêu luận điểm là câu hay câu 2? *Từ đó nhận xét cách nêu luận điểm? *Các luận không sát luận điểm nào? anh đã tự tay lăn cây to chặn đường để trò chuyện với đoàn khách lên Sa Pa dù vài phút Anh sống mình, lặng lẽ làm việc luôn muốn mở lòng mình giao hòa với người Bài tập c: * Câu nêu luận điểm có ý vụng “trong hoàn cảnh khó khăn sống” – không nêu rõ tình nghiệt ngã truyện là cái đói quay quắt * Luận sơ sài, nêu ý không rõ, chưa làm rõ sức mạnh tình người Sửa: Truyện ngắn Vợ nhặt KL thể sức mạnh tình người cảnh đói quay quắt Vì thương người phụ nữ đói mà Tràng vui vẻ đãi chị bốn bát bánh đúc để anh và chị nên vợ nên chồng Bà cụ Tứ đồng cảm sâu sắc với thân phận người phụ nữ mà vui vẻ nhận đứa dâu Chính tình cưu mang đùm bọc đã tạo hạnh phúc lều tồi tàn, làm cho ba người đói khổ đứng vững trên bờ vực chết để tin yêu Bài tập d: * Luận điểm không chính xác: Bài thơ “Sóng” không nhằm miêu tả vẻ đẹp và sức mạnh sóng, mà dùng hình ảnh sóng để nói tình yêu * Các câu nêu luận dùng từ ngữ vụng, ý hời hợt, không chặt chẽ, Sửa: XQ hóa thân vào sóng để bộc lộ khát vọng tình yêu mình Sóng “dữ dội và dịu êm” giống cung bậc tình yêu người phụ nữ kín đáo nồng nhiệt Sóng luôn khát bờ “dù muôn vời cách trở” chính là nỗi khát anh, luôn hướng anh nhân vật trữ tình Sóng nhớ bờ “ngày đêm không ngủ được” chính là nỗi nhớ anh “cả mơ còn thức” nhà thơ Bài tập e: Các luận không phù hợp với luận điểm, quan hệ các câu không chặt chẽ Sửa: Lòng yêu thương người Nguyễn Du thấm đẫm “Truyện Kiều” Ông cảm thương sâu sắc cho thân phận “hồng nhan bạc mệnh” Thúy Kiều Cuộc đời “thanh y hai lượt, lâu hai lần” Kiều viết có nước mắt nhỏ đầu ngòi bút Hơn nữa, Nguyễn Du đã dụng công đề cao phẩm giá Thuý Kiều hiếu hạnh, thủy chung, sống vũng bùn xã hội phong kiến “không hôi mùi bùn” Bài tập g: * Luận điểm nêu dài dòng (thừa câu đầu) Câu nêu luận điểm cần bỏ vài từ ngữ * Luận lan man, không chặt chẽ Sửa: Xà nu thuộc họ thông, có sức sống mãnh liệt Xà nu mọc thành rừng bao quanh làng Xô Man, bạt ngàn “nối tiếp đến chân trời” Chúng vươn lên nhanh để đón lấy ánh sáng mặt trời Ba năm nay, giặc bắn đại bác hai lần vào rừng xà nu làm “hàng vạn cây, không cây nào không bị thương Nhưng vết thương chóng lành trên thân thể cường tráng” Và cây mẹ ngã xuống, cây mọc lên Bài tập h: *Nhận xét câu nêu LĐ? * Luận điểm chung chung,dài dòng *Các câu nêu luận mắc lỗi gì? * Các luận rời rạc, không hệ thống, có ý nhập nhằng (là kho tàng nghệ thuật) *Sửa? Sửa: Văn học dân gian đã và bảo tồn, nuôi dưỡng tâm hồn nhân dân Hầu hết truyện cổ tích ca ngợi giới Chân - Thiện – Mĩ, thể ước mơ công lí và hạnh phúc Ca dao là câu hát trữ tình tình nghĩa – tình yêu, ngợi ca đạo lí Tục ngữ là kho tàng triết lí dân gian lẽ sống và xử Bài tập thêm: Chọn vài câu sau đây làm câu nêu luận điểm, viết tiếp các câu nêu luận cứ: Tuổi trẻ là nhân, tuổi già là quả; nhân nào Không thể sáng tạo thiếu trí tưởng tượng Tri thức là sức mạnh Chuẩn bị bài Ôn tập văn học (soạn Sách là người bạn trí tuệ các câu hỏi) Hạnh phúc là làm cho người khác hạnh phúc TIẾT 54 , 55 KIỂM TRA HỌC KÌ I (Đề chung khối) - SỞ GD-ĐT QUẢNG NGÃI TR.THPTDTNT TỈNH ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I MÔN NGỮ VĂN 12 Năm học 2009 – 2010 Thời gian làm bài: 90 phút I PHẦN CHUNG (bắt buộc) Câu (1điểm): Giải thích nhan đề “Tây Tiến” và nêu cảm hứng chủ đạo bài thơ “Tây Tiến” (Quang Dũng) Câu (3 điểm): Anh / Chị hãy viết bài văn ngắn (khoảng 300 chữ) phát biểu suy nghĩ mình quan niệm Côphi An-nan “Thông điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS, – 12 – 2003”: “Trong giới khốc liệt AIDS, không có khái niệm chúng ta và họ Trong giới đó, im lặng đồng nghĩa với cái chết.” II PHẦN TỰ CHỌN – điểm (chọn hai đề) Đề Phân tích đoạn thơ sau bài thơ “Việt Bắc” Tố Hữu: …”Ta với mình, mình với ta Lòng ta sau trước mặn mà đinh ninh Mình đi, mình lại nhớ mình Nguồn bao nhiêu nước, nghĩa tình nhiêu… Nhớ gì nhớ người yêu Trăng lên đầu núi, nắng chiều lưng nương Nhớ khói cùng sương Sớm khuya bếp lửa người thương Nhớ rừng nứa bờ tre Ngòi Thia, sông Đáy, suối Lê vơi đầy Ta ta nhớ ngày Mình đây ta đó, đắng cay bùi… Thương nhau, chia củ sắn lùi Bát cơm sẻ nửa, chăn sui đắp cùng.” (Ngữ văn 12 tập – NXB Giáo dục) Đề Cảm nhận Anh / Chị vẻ đẹp Sông Hương qua cách miêu tả Hoàng Phủ Ngọc Tường bút kí “Ai đã đặt tên cho dòng sông” HẾT HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ NGỮ VĂN 12 KIỂM TRA HỌC KÌ I – 2009 – 2010  -I PHẦN CHUNG Câu (1đ): Các ý chính: a Tây Tiến là tên đơn vị đội thành lập năm 1947 (gồm hầu hết là niên – học sinh Hà Nội), có nhiệm vụ phối hợp với quân đội Lào bảo vệ biên giới Việt – Lào, đánh tiêu hao lực lượng Pháp Tây Bắc và Thượng Lào Quang Dũng là đội đơn vị Tây Tiến từ ngày đầu cuối năm 1948, ông chuyển sáng đơn vị khác b Cảm hứng chủ đạo bài thơ: Là nỗi nhớ da diết đoàn quân Tây Tiến anh dũng, hào hoa – lãng mạn; núi rừng Tây Bắc hiểm trở, dội nên thơ kì thú BIỂU ĐIỂM: a: 0.5đ b: 0.5đ (có trừ điểm lỗi diễn đạt) Câu (3đ): Yêu cầu kĩ năng: HS biết cách làm bài văn nghị luận xã hội ngắn (khoảng trên 300 chữ): bài làm có bố cục hoàn chỉnh, có hệ thống ý rành mạch Hành văn, diễn đạt tương đối trôi chảy, mạch lạc Yêu cầu nội dung: Các ý chính: a Giới thiệu đúng vấn đề đề bài, trích dẫn quan niệm Cô-phi An-nan b Giải thích câu nói Côphi Annan: Thế nào là “khái niệm chúng ta và họ”? – Là ngăn cách cộng đồng và người bị nhiễm HIV / AIDS Thế nào là “im lặng”? – Là giấu diếm, không dám công khai công bố tình trạng lây nhiễm HIV quan, cộng đồng hay quốc gia mình c Vì Côphi Annan nói HIV / AIDS lây nhiễm mà có, và các đường lây nhiễm lại dễ dàng, nên người bị nhiễm bị kì thị, phân biệt đối xử, có tâm lí hận đời, dễ dàng tìm cách lây nhiễm cho cộng đồng Đây là đại dịch nhân loại, nên việc phòng chống không riêng Vì phải công khai số liệu, tuyên truyền sâu rộng để người có ý thức, chung tay phòng chống, kể với người bị nhiễm d Khẳng định lại ý nghĩa sâu sắc lời kêu gọi Nêu nhận thức và hành động mình BIỂU ĐIỂM: a: 0.25đ , b: 0.5đ , c: 2.0đ , d: 0.25đ II PHẦN TỰ CHỌN Đề (6đ): Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm bài văn nghị luận đoạn thơ: có bố cục hoàn chỉnh, biết chọn các yếu tố nội dung và nghệ thuật để phân tích, có hệ thống ý rành mạch Hành văn, diễn đạt tương đối trôi chảy, mạch lạc Yêu cầu nội dung: a Giới thiệu chung bài thơ Việt Bắc, giới thiệu và xác định đoạn thơ cần phân tích: là lời người cán trả lời đồng bào Việt Bắc b – Người khẳng định lời thề tình nghĩa thủy chung theo cách nói dân dã, xưng hô “mình – ta” thân thiết kiểu hát giao duyên… Là vấn đề đạo đức cách mạng gắn với đạo lí truyền thống “Uống nước nhớ nguồn” Nỗi nhớ thiên nhiên Việt Bắc đơn sơ, dung dị tiềm ẩn vẻ đẹp nên thơ núi rừng Cảnh vật gắn liền với kỉ niệm nghĩa tình son sắt đồng bào Việt Bắc – nhân dân: gắn bó, đồng cam cộng khổ, chia sẻ bùi với Cách mạng c Là đoạn thơ thấm đẫm chất trữ tình – chính trị và tính dân tộc: là khúc tình ca nhân dân BIỂU ĐIỂM: a: 0.5đ , b: 5.0đ , c: 0.5đ Đề (6đ): Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm bài văn cảm nhận vẻ đẹp hình tượng văn học Bài văn có bố cục và hệ thống ý hợp lí Hành văn diễn đạt tương đối trôi chảy, mạch lạc Yêu cầu nội dung: Các ý chính: a Giới thiệu chung bài bút kí “Ai đã đặt tên cho dòng sông”, giới thiệu đúng vấn đề đề bài b Vẻ đẹp Sông Hương thể trên nhiều khúc đoạn và nhiều phương diện Trong lòng Trường Sơn: Sông Hương đã sống nửa đời mình với sức sống mãnh liệt, tính cách gan dạ, vẻ đẹp bí ẩn và sâu thẳm Sông ví cô gái Digan phóng khoáng và man dại… Sông chảy xuôi hành trình tìm kiếm có ý thức đến với người tình mong đợi qua chuyển dòng liên tục Sông Hương tự kiềm chế để tạo dáng vẻ, tính cách mới: từ mạnh mẽ đến mềm mại, dịu dàng, trí tuệ, trầm mặc triết lí, cổ thi… Sông vào thành phố Huế đến với điểm hẹn tình yêu + Nên vui tươi hẳn, mềm hẳn, e ấp tiếng vâng không nói tình yêu + Sông lặng lờ điệu Slow trữ tình, tha thiết, tâm trạng vấn vương, lưu luyến không muốn rời xa người tình Là dòng sông lịch sử: Ghi dấu vinh quang thời mở mang bờ cõi và đấu tranh giữ nước… Là dòng sông sử thi viết màu cỏ lá xanh biếc Là dòng sông văn hóa: Sông gắn với di sản văn hóa vật thể và phi vật thể giới Là dòng sông âm nhạc với điệu hò dân gian Huế: Nam ai, Nam bình…Là dòng sông thơ ca từ bao đời không lặp lại Những vẻ đẹp thể ngòi bút tài hoa, trí tuệ và đầy cảm xúc c Khẳng định lại vẻ đẹp độc đáo “dòng sông di sản” và giá trị bài bút kí BIỂU ĐIỂM: a: 0.5đ , b: 5.0đ , c: 0.5đ  -Người soạn: Nguyễn Hải Thành