I/ Tìm hiểu các phương pháp thuyết minh : 1/ Quan sát, học tập, tích lũy tri thức để làm bài văn thuyết minh: a/ Các loại tri thức văn t/m thường sử dụng: khoa học địa lý, lịch sử, sinh [r]
(1)THCS THỊ TRẤN TRI TÔN GIÁO ÁN NGỮ VĂN Ngày dạy: 8a7 (14/ 11/ 2011) 8a8 (12/11/2011) Tuần12/ Tiết 45 Văn ÔN DỊCH , THUỐC LÁ 1/ - Mục tiêu: Giúp học sinh Kiến thức : - Mối nguy hại ghê gớm tòan diện tệ nghiện thuốc lá sức khỏe người và đạo đức xã hội - Tác dụng việc kết hợp các phương thức biểu đạt lập luận và thuyết minh văn Kĩ : a Kỹ chuyên môn : - Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết - Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết bài văn thuyết minh vấn đề đời sống xã hội b Kỹ sống : Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, phản hồi / lắng nghe tích cực tác hại và tổn thất to lớn nạn dịch thuốc lá gây cho người - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận tính thuyết phục, tính hợp lý lập luận văn - Ra định: tâm phòng chống tệ nạn thuốc lá, động viên người xung quanh cùng thực Thái độ : Có thái độ dứt khóat nói không với thuốc lá Tích hợp môi trường : Khói thuốc lá ảnh hưởng đạc biệt nghiêm trọng với môi trường sao6ng1 là trẻ em và phụ nữ II Các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực : (tích hợp KNS) *Học theo nhóm: thảo luận, trao đổi, phân tích tác hại việc hút thuốc lá và việc cần làm để phòng chống tệ nạn hút thuốc lá *Minh họa: băng hình, tranh ảnh minh họa tác hại việc hút thuốc lá *Viết sáng tạo tác hại thuốc lá *Động não: suy nghĩ rút bài học thiết thực tác hại việc hút thuốc lá III/ Chuẩn bị Giáo Viên và Của Học Sinh: Hoạt động : khởi động ( 5’) a / Kiểm tra bài cũ: - Thông điệp mà văn “Thông tin Ngày Trái đất năm 2000” gửi đến chúng ta là gì? Vì thông điệp lại đề cập đến vấn đề đó? b/ Giới thiệu bài: - Cho h/s xem bao thuốc lá, sau đó cho xem tiếp h/ảnh bệnh nhân liên quan đến thuốc lá hay khói thuốc lá … → tìm hiểu văn để biết hút thuốc lá có hại ntn cá nhân và cộng đồng xã hội C Dạy bài : Hoạt động giáo viên TG Hoạt động học sinh Phần lưu bảng Hoạt động2 :Tìm hiểu chung Hướng dẫn đọc - Gọi h/s đọc – Nhận xét (có thể đọc lại phần) - Yêu cầu h/s nêu thắc mắc từ ngữ chưa hiểu - Gọi h/s đọc chú thích từ (SGK/121) - Văn có thể chia phần? Giới hạn và nội dung phần? - Phát biểu, nhận xét, sửa chữa -> Chốt - Chỉ tính chặt chẽ bố cục? Phương thức biểu đạt chính vb? 10’ -Đọc vb - Phát biểu, nhận xét - Nêu và khẳng định vấn đề: tác hại thuốc lá → phân tích tác hại nhiều mặt khói thuốc lá → kiến nghị - Nghị luận có sử dụng yếu tố thuyết minh - Dấu phẩy sử dụng theo lối tu từ để nhấn mạnh sắc thái biểu cảm : vừa căm GIÁO VIÊN : Phan ngọc Lan Lop8.net I/ Tìm hiểu chung : 1/ Tác giả- tác phẩm : a Tác giả : Nguyễn Khắc Viện ( 1913- 1997) , quê Hà Tỉnh , là nhà họat động chính trị , xã hội uy tín Năm 2000, ông truy tặng giải thưởng nhà nước cho quyền “ Việt Nam – Một thiên lịch sử” b Tác phẩm : Văn “Ôn dịch ,thuốc lá” trích “Từ thuốc lá đến ma túy- bệnh nghiện ” Đọc- bố cục : a Đọc văn : sgk/ 118 (2) THCS THỊ TRẤN TRI TÔN Hoạt động : Tìm hiểu nội dung Ở nhan đề văn bản, t/giả lại dùng dấu phẩy? Nó có ý nghĩa gì? GV: Nhan đề văn thể rõ thái độ t/giả đ/với vấn đề HOẠT ĐỘNG :Tìm hiểu văn - Tác giả đã nêu lên vấn đề gì? Nhận xét em tầm quan trọng vấn đề nêu? - Theo em, t/giả nêu vấn đề 17’ có đáng tin cậy không? Vì sao? - Tại t/giả lại trích dẫn lời Trần Hưng Đạo dặn nhà vua? Em hiểu ntn trích dẫn đó? - Hàng vạn công trình nghiên cứu đã phát trên 4000 chất hóa học khói thuốc lá có khả gây bệnh hiểm nghèo - Vì khói thuốc lá gây tác hại nghiêm trọng đến sức khỏe mà người ta không nhận ra? - Khói thuốc lá có hại ntn sức khỏe? GV: Cơ thể cấu tạo hàng tỉ tế bào, tất tế bào cần ôxi Nhờ không khí ta thở, oxi xuyên thấm vào phổi Máu tiếp nhận oxi chuyển tới toàn thể.Ở người hút thuốc lá, bồ hóng và hắc ín khói thuốc lá làm phổi và các ống dẫn nó đọng cáu ghét → bệnh đường họng và ho Nếu bị công kích, chúng phát triển nhanh và có thể gây ung thư + oxít cacbon và ni-cô-tin khói thuốc khắp nơi thể cùng với máu, chúng có thể làm máu đặc Nếu máu quá đặc có thể làm vận chuyển máu bị tắc nghẽn hoàn toàn gây nhồi máu tim - Vậy nó có tác hại ntn mặt kinh tế và xã hội? - Tại đây t/giả lại lấy bệnh viêm phế quản – bệnh nhẹ GIÁO ÁN NGỮ VĂN ghét vừa ghê tởm, vì: + Nghiện thuốc lá là thứ bệnh, dễ lây lan trên b Bố cục : phần diện rộng (giống ôn P1 : Từ đầu …nặng AIDS dịch) P2 : Tiếp … phạm pháp + “Ôn dịch” còn là từ P3 : Phần còn lại II/ Tìm hiểu văn “dùng làm tiếng chửi rủa” - Phát biểu, nhận xét Thông báo nạn dịch - Có Vì t/giả đã dựa vào kết thuốc lá vạn công Cuối kỉ XX trình nghiên cứu các nhà bác học sau chục năm Hơn nữa, đại dịch HIV – AIDS là vấn đề AIDS Ôn dịch thuốc lá quan tâm toàn cầu - Khói thuốc lá công sức khỏe loài người giặc ngoại xâm đánh phá : đáng sợ, nó gặm nhấm sức Đe dọa sức khỏe và khỏe mà người hút không tính mạng thể nhận ra, mà sức công người phá nó nhanh, mạnh (nuôi lợn ăn cơm nằm, nuôi Nhấn mạnh hiểm họa to lớn tằm ăn cơm đứng) → gây dịch này ấn tượng mạnh vấn đề - Vì nó không làm người .Sử dụng thủ pháp so sánh để hút “lăn đùng chết” ngay, thuyết minh cách thuyết phục “không say bê bết vấn đề y học liên quan đến tệ người uống rượu.” nạn xã hội - Trình bày (SGK/119) Mất nhiều ngày công lao động → giảm suất sản xuất → tài chính → giảm chất lượng sống,… - Bệnh nhẹ còn gây tác hại nghiêm trọng thế, bệnh nặng thì tác hại nghiêm trọng nhiều - Đây là luận điệu chống chế thường gặp người nghiện thuốc lá và thân họ không biết họ vô tình hại người khác hút thuốc lá nơi công cộng Để thu hút quan tâm họ vấn đề này nên t/giả đã mở đầu phần này GIÁO VIÊN : Phan ngọc Lan Lop8.net 2/ Tác hại thuốc lá a Với thân người hút - Chất hắc ín : tê liệt các lông mao vòm họng viêm phế quản , ung thư - Chất ô-xít các-bon : thấm vào máu không cho tiếp nhận ô xi… - Chất ni-cô-tin : làm co thắt các động mạch huyết áp cao, tắt động mạch ,nhồi máu tim … > Hủy họai nghiêm trọng sức khỏe người b Với người xung quanh - Gây bệnh trên cho vợ con, người xung quanh - Làm cho các bà mẹ mang thai nhiễm độc, thai nhi suy yếu - Nêu gương xấu cho hệ trẻ (3) THCS THỊ TRẤN TRI TÔN khói thuốc gây làm dẫn chứng? - Vì t/giả đặt giả định “Có người bảo : Tôi hút, tôi bị bệnh, mặc tôi !” trước nêu lên tác hại phưong diện xã hội thuốc lá? - Vậy nó có tác hại ntn phương diện xã hội?( Môi trường ) - Phát biểu ý kiến (SGK/120) - Chốt (→) - Vì t/giả đưa số liệu để so sánh tình hình hút thuốc lá nước ta với nước ngoài trước đưa kiến nghị? BS: Làm rõ tính đúng đắn đã thuyết minh phần trên, tạo đà thuận lợi(cơ sở vững chắc) để đưa lời nhận xét và kiến nghị - T/giả đưa nhận xét và kiến nghị gì? - Theo em, chúng ta có thể ngăn chặn tệ nghiện thuốc lá này cách nào và thực tế đã có biện pháp nào ngăn chặn?( KNS) GV: Ở Phi-lip-pin, người ta cho in hình ảnh người mắc bệnh hiểm nghèo khói thuốc gây trên bao bì thuốc lá Hoạt động : tổng kết - Em có nhận xét gì cách thể vấn đề tác giả? - Qua đó em học tập điều gì tạo lập văn nghị luận? - Em hiểu gì sau tìm hiểu văn bản? - Gọi h/s đọc Ghi nhớ (SGK/122) 5’ GIÁO ÁN NGỮ VĂN - Điếu thuốc > cốc bia > ma túy > phạm pháp - Để chúng ta phải suy nghĩ Hủy họai lối sống, nhân cách lại các vấn đề sau: người Việt Nam + Nước ta nghèo các nước Âu – Mỹ nhiều Kết hợp lập luận chặt chẽ , dẫn hút thuốc lá tương chứng sinh động với thuyết minh đương với họ Đây là điều cụ thể ,phân tích trên sở khoa không thể chấp nhận học + Các nước có 3/ Kiến nghị chống thuốc lá: biện pháp ngăn chặn, hạn - “Một Châu Âu không còn thuốc chế tệ hút thuốc lá liệt lá” - VIỆT NAM : “…mọi người phải ta - câu cuối văn chống lại, ngăn ngừa nạn ôn dịch (SGK/120) này III Ghi nhớ : sgk / 122 - Cấm hút nơi công sở, nơi công cộng - Cấm quảng cáo - Khuyến cáo mặt sức khỏe (chưa cao) IV/ Tổng kết: Ý nghĩa văn : Với phân tích khoa học, tg đã tác hại việc hút thuốc lá đời sống người , từ đó phê phán và kêu gọi người giăn ngừa tệ nạn - Đây là vấn đề y học hút thuốc lá đã t/giả trình bày cách hấp dẫn, thu hút quan tâm người 2.Ghi nhớ : sgk / 122 đọc lập luận chặt chẽ, thuyết minh rõ ràng, cụ thể, B/ Luyện tập : dễ hiểu cùng thái độ chân HS tự trình bày thành, nhiệt tình rõ vấn đề cho người hiểu - Có thể kết hợp yếu tố thuyết minh để văn giàu sức thuyết phục và có thể kết hợp yếu tố biểu cảm để văn hấp dẫn - Phát biểu Hoạt động : ( 5’)Hướng dẫn học bài và soạn bài Học bài, - Học phần ghi nhớ.Tìm thêm các văn thuyết minh danh lam thắng cảnh - Biết cách đọc – hiểu , nắm bắt các vấn đề xã hội văn nhật dụng - Có thái độ tâm phòng chống thuốc lá - Nhấn mạnh hiểm họa to lớn dịch này - Sọan : Câu ghép (tt) Đọc và trả lời các câu hỏi Mục I ( tổ 1,2 hỏi – nhận xét Tổ 3,4 trả lời nhận xét ) Rút kinh nghiệm : GIÁO VIÊN : Phan ngọc Lan Lop8.net (4) THCS THỊ TRẤN TRI TÔN GIÁO ÁN NGỮ VĂN Ngày dạy :8a7( 14/11/ 2011) 8a8 ( 14/11/2011) Tuần12/ Tiết 46 Tiếng Việt: CÂU GHÉP I- Mục tiêu: Giúp học sinh I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS nắm quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép Kiến thức : - Mối quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép - Cách thể quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép Kĩ : a Kỹ chuyên môn : - Xác định quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép dựa vào văn cảnh hòan cảnh giao tiếp - Tạo lập tương đối thành thạo câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp b Kỹ sống : - Ra định: nhận và biết sử dụng câu ghép theo mục đích giao tiếp cụ thể - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách sử dụng câu ghép Thái độ : Có thái độ đúng đắn cách dùng câu ghép giao tiếp IICác phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực : (tích hợp KNS) *Phân tích các tình mẫu để hiểu cách dùng câu ghép *Động não: suy nghĩ phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực giữ gìn sáng sử dụng câu ghép *Thực hành có hướng dẫn: tạo lập câu ghép theo tình giao tiếp *Học theo nhóm: thảo luận, trao đổi, phân tích đặc điểm, cách tạo lập câu ghép theo tình cụ thể III/ Chuẩn bị: Soạn giảng,sgk, bảng phụ VI/ Tiến trình bày dạy : Hoạt động : khởi động : ( 5’) 1) Kiểm tra bài cũ: 5p - Nêu đặc điểm câu ghép? Cho ví dụ? - Trình bày cách nối các vế câu câu ghép? Ví dụ? - Làm bài tập 2/ Giới thiệu bài: Liên hệ từ bài cũ -> bài 1p 3/ Bài : Hoạt động giáo viên TG Hoạt động học sinh Hoạt động : Mục I Gọi học sinh đọc ví dụ mục I.1? - Xác định các vế và gọi tên quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép? - Trong quan hệ đó, vế câu biểu thị ý nghĩa gì? - Dựa vào kiến thức đã học lớp dưới, hãy nêu thêm quan hệ ý nghĩa có thể có các vế câu? Cho ví dụ? - Giáo viên cho ví dụ để học sinh phân tích và nắm rõ các quan hệ ý nghĩa có các vế câu.( KNS) -VD: Nếu chăm học tập thì đạt kết tốt 10’ - Học sinh đọc - Xac định- giải thích - Quan hệ điều kiện – giả thiết, quan hệ tăng tiến, lựa chọn, bổ xung, giải thích… Phần lưu bảng I/ Quan hệ ý nghĩa các vế câu: 1/ Bài tập:SGK - Vế A: có lẽ… đẹp: kết - Vế B: vì… đẹp: nguyên nhân -> Quan hệ nguyên nhân – kết - Vế A: ý nghĩa khẳng định - Vế B: ý nghĩa giải thích Ví dụ: Các em phải cố gắng học tập để thầy cô, cha mẹ vui lòng Quan hệ mục đích Quan hệ điều kiện – kết GIÁO VIÊN : Phan ngọc Lan Lop8.net (5) THCS THỊ TRẤN TRI TÔN - Mỗi quan hệ thường đánh dấu nào?( KNS) - Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ GIÁO ÁN NGỮ VĂN - Quan hệ từ, cặp quan hệ từ, cặp từ hô ứng… - Học sinh đọc 2/ Ghi nhớ: sgk Hoạt động 3: Củng cố, luyện tập KNS) 21p - Gọi học sinh đọc ghi nhớ - Hướng dẫn học sinh làm bài tập Luyện tập Bài 1: a) Vế và vế 2: Quan hệ nguyên nhân – kết (vì) - Vế và vế 3: Quan hệ giải thích b) Hai vế câu có quan hệ điều kiện - (giả thiết) - kết c) Các vế câu có quan hệ tăng tiến d) Các vế câu có quan hệ tương phản e) Câu 1: dùng quan hệ từ “rồi” nối vế quan hệ thời gian nối tiếp Câu 2: có quan hệ nguyên nhân – kết Bài 2: Có thể giả định các câu ghép sau: a) (Nếu) trời xanh thẳm (thì) biển xanh thẳm dâng cao lên, nịch (Nếu) trời rải mây trắng nhạt (thì) biển mơ màng dịu sương (Nếu) trời âm u mây mưa (thì) biển xám xịt nặng nề (Nếu) trời ầm ầm giông gió (thì) biển đục ngầu giậndữ Cả câu ghép, các vế câu là quan hệ điều kiện – kết b) Buổi sớm, (khi) mặt trời lên ngang cột buồm (thì) sương tan, Buổi chiều, (khi) nắng vừa nhạt (thì) sương đã buông nhanh xuống mặt biển Quan hệ các vế hai câu ghép là quan hệ nguyên nhân – kết Không nên tách vế câu câu ghép đã cho thành câu đơn vì ý nghĩa các vế câu có quan hệ chặt chẽ với Bài 4:(Hướng dẫn học sinh làm) Họat Động : Hướng dẫn học bài và soạn bài (2p) - Học bài, làm bài tập 3; - Chuẩn bị “Phương pháp thuyết minh” Rút kinh nghiệm : …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… oooooo00000oooooo………………………………………………………… Ngày dạy 8a7(11/ 11/ 2011 ) 8a8(11/11/2011) Tuần12/ Tiết 47 Tập làm văn: PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH 1- Mục tiêu: Giúp học sinh Kiến thức : - Kiến thức văn thuyết minh - Đặc điểm, tác dụng các phương pháp thuyết minh Kĩ : a Kỹ chuyên môn : GIÁO VIÊN : Phan ngọc Lan Lop8.net (6) THCS THỊ TRẤN TRI TÔN GIÁO ÁN NGỮ VĂN - Nhận biết và vận dụng các phương pháp thuyết minh thông dụng - Rèn luyện kĩ quan sát để nắm bắt chất vật - Tích lũy và nâng cao tri thức đời sống - Phối hợp sử dụng các phương pháp thuyết minh để tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu - Lựa chọn phương pháp thuyết minh phù hợp định nghĩa , so sánh , phân tích , liệt kê để thuyết minh nguồn gốc , đặc điểm, công dụng đối tượng b Kỹ sống : - Giao tiếp: trình bày ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách tạo lập bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh - Suy nghĩ sáng tạo: thu thập, xử lý thông tin phục vụ cho việc tạo lập bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh Thái độ : Có cách nhìn chính xác phương pháp thuyết minh II.Các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực : (tích hợp KNS) *Phân tích tình để phân biệt khác biệt văn thuyết minh với các loại văn đã học *Thực hành viết tích cực : viết đoạn*bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh theo các yêu cầu cụ thể *Thảo luận, trao đổi để xác định đặc điểm, cách tạo lập bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh III Chuẩn bị : Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , bảng phụ VI Tiến trình bài dạy : Hoạt động ( 5’): khởi động : a) Kiểm tra bài cũ: 5p - Thế nào là văn thuyết minh? - Nêu các đặc điểm chung văn thuyết minh? b )Giới thiệu bài: Cta đã nắm văn Tm- đặc điểm TM làm văn TMcta làm ntn? 1p Hoạt động giáo viên TG Hoạt động học sinh Phần lưu bảng Hoạt động 2: Mục 1/ Quan sát, học tập, tích lũy tri thức để làm bài văn thuyết minh - Gọi học sinh đọc lại các văn thuyết minh tiết 44? - Trong các văn đã sử dụng các loại tri thức gì? - Làm nào để có các tri thức ấy?Vai trò quan sát, học tập, tích lũy?Bằng trí tưởng tượng, suy luận, có thể có tri thức để làm bài văn thuyết minh không? - Vậy muốn có tri thức để làm bài văn thuyết minh thì ta phải làm gì? Hoạt Động 3: Các phương pháp t/minh -Chia nhóm:6 nhóm nhỏ, giao nhiệm ( KNS) vụ : tìm hiểu ví dụ , rút tác dụng phương pháp mà nhóm tìm hiểu - Chốt (theo nhóm) 10’ - Học sinh đọc - Sự vật (cây dừa), khoa học (lá cây, giun đất), lịch sử (khởi nghĩa), văn hóa (Huế) - Quan sát, học tập , tích lũy - Không.tưởng tượng, suy luận không đưa lại tri thức để làm văn t/minh - Học sinh nêu phần ghi nhớ I/ Tìm hiểu các phương pháp thuyết minh : 1/ Quan sát, học tập, tích lũy tri thức để làm bài văn thuyết minh: a/ Các loại tri thức văn t/m thường sử dụng: khoa học (địa lý, lịch sử, sinh vật, văn học,…), văn hóa xã hội,… b/ Để có các tri thức ấy, thiết phải học tập, nghiên cứu, quan sát, tích lũy tri thức đối tượng để có thể sử dụng dễ dàng * Ghi nhớ: sgk ý - Thảo luận nhóm – Đại diện nhóm trình bày kết Nhận xét, bổ sung, sửa chữa 10’ - Thường dùng từ “là” - Tri thức sau từ “là”: quy đối tượng loại, thể ; từ đó đặc điểm riêng tiêu biểu đối tượng 2/ Các phương pháp t/minh: a) Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích: - Câu định nghĩa giúp người đọc hiểu đối tương-> thường đứng đầu bài, đầu đoạn giữ vai trò giải thích b) Phương pháp liệt kê: - Tác dụng: → giúp người đọc thấy - kể các thuộc tính, các biểu đa dạng, phong phú phong phú cùng loại tính chất, đặc điểm vật, đối tượng tượng c) Phương pháp nêu ví dụ: GIÁO VIÊN : Phan ngọc Lan Lop8.net (7) THCS THỊ TRẤN TRI TÔN - Theo em, văn có phải dùng pp nhất? Vì sao? - Gọi h/s đọc Ghi nhớ (SGK/ 128 GIÁO ÁN NGỮ VĂN + Làm người đọc dễ liên hệ thực - Tác dụng: tế nên cảm nhận vấn đề sâu sắc + Làm cho vấn đề trừu tượng trở nên cụ thể, dễ nắm bắt và có sức Giới thiệu Huế trung thuyết phục cao tâm văn hóa nghệ thuật lớn d) Phương pháp dùng số liệu (con VN với đặc điểm riêng số): tiêu biểu: - Tác dụng: Làm sáng tỏ vấn đề đề cập, người đọc có thể kiểm + Cảnh sắc thiên nhiên chứng thực tế → dễ thuyết phục + Công trình kiến trúc + Sản phẩm e) Phương pháp so sánh: + Đặc sản - Tác dụng: giúp người đọc nắm + Lịch sử bắt đối tượng cách cụ - Không, có thể sử dụng phối hợp thể thông qua cái đã biết nhiều pp → trình bày đối tượng dùng làm vật so sánh cụ thể, nhiều mặt, giúp người đọc g) Phương pháp phân loại, phân nắm bắt nhiều điều đối tích: → Giúp người đọc hiểu dần tượng mặt đối tượng cách có hệ thống * Kết luận: Ghi nhớ (SGK/128) Hoạt động : Luyện tập : 15p Hướng dẫn học sinh làm bài tập Luyện tập Bài 1: - Kiến thức khoa học: tác hại khói thuốc lá sức khỏe và chế di truyền giống loài người - -Kiến thức xã hội: tâm lý lệch lạc số người coi thuốc lá là lịch Bài 2: Sử dụng các phương pháp: - Phương pháp so sánh: so sánh với AIDS, với giặc ngoại xâm - Phương pháp phân tích: tác hại ni-cô-tin, khí các-bon - Phương pháp nêu số liệu: số tiền mua bao 555, số tiền phạt Bỉ Bài 3:* Kiến thức: - Về lịch sử, kháng chiến chống Mỹ cứu nước - Về quân - Về sống các nữ niên xung phong thời chống Mỹ cứu nước * Phương pháp chủ yếu: dùng số liệu, kiện cụ thể Họat Động : Hướng dẫn học bài và soạn bài 2p - Học bài - Tìm hiểu đề văn t/m và cách làm bài văn t/m - Chuẩn bị tiết sau: “ Bài toán dân số”và trả lời kỹ câu 1, 2( t1-2)câu 3,4( t3,t4) Tìm thêm dẫn chứng minh họa, Đến năm 2011 dân số trên giới là bao nhiêu ? Rút kinh nghiệm : ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ooooo000000ooooooo GIÁO VIÊN : Phan ngọc Lan Lop8.net (8)