Giao an Ngu Van 7 HKII 2012 2013

Mục đích cần đạt: - HS nhận thức rõ và sâu sắc hơn kiểu bài lập luận giải thích 1 vấn đề về các mặt: tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập dàn ý, phát triển ý, dựng đoạn, liên kết đoạn, cách tạo l[r]

Ngày soạn: 30-12-2012 Ngày giảng : 3-1-2013 Tiết 73 – văn TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT A Mục tiêu cần đạt: - Hiểu sơ lược nào là tục ngữ - Hiểu nội dung, số hình thức nghệ thuật (kết cấu, nhịp điệu, cách lập luận) và ý nghĩa câu tục ngữ bài học - Thuộc câu tục ngữ văn B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: Gi¸o ¸n, SGV 2: Häc sinh:§äc vµ tr¶ lêi c©u hái SGK C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: kiÓm tra SGK vµ SBT Ng÷ v¨n Bài Tục ngữ là thể loại văn học dân gian – là kho báu kinh nghiệm và trí tuệ dân gian, là “túi khôn dân gian vô tận” – Có nhiều chủ đề: Thiên nhiên, lao động sản xuất, người, xã hội Tiết này tìm hiểu chủ đề thiên nhiên và lao động sản xuất Hoạt động thầy và trò ? Nội dung Hoạt động 1: I Đọc – Tìm hiểu chó thÝch Dựa vào chú thích SGK tr3 cho biết: §äc Em hiểu nào là tục ngữ? Ví dụ? - Tục = Thói quen có lâu đời người công nhận - Ngữ = Lời nói - HS nêu định nghĩa SGK - GV giảng thêm đặc điểm tục ngữ: + Về hình thức: Tục ngữ là câu nói (diễn đạt ý trọn vẹn) ngắn gọn, có kết cấu bền vững, có hình ảnh và nhịp điệu → dễ lưu truyền + Về nội dung: Diễn đạt kinh nghiệm cách nhìn nhận nhân dân thiên nhiên, lao động sản xuất, người, xã hội (có nghĩa đen, nghĩa bóng) + Về sử dụng: Vào mặt đời sống để nhìn nhận, ứng xử, thực hành, nói sinh T×m hiÕu chó thÝch: động - GV hướng dẫn đọc -> đọc văn Tìm hiểu từ khó tr4 - Hoạt động 2: Hướng dẫn trả lời, thảo II §äc vµ hiểu văn ? ? ? ? ? luận câu hỏi phần đọc – tìm hiểu bài tr4 ,5 Có thể chia câu tục ngữ bài thành nhóm? Mỗi nhóm gồm câu nào? Gọi tên cùng nhóm? (đề tài) - Văn câu có thể chia nhóm (2 đề tài) + Nhóm 1: Câu 1, 2, 3, 4: Tục ngữ thiên nhiên + Nhóm 2: Câu 5,6,7,8: Tục ngữ lao động sản xuất Nhóm tục ngữ thiên nhiên đúc rút kinh nghiệm từ hoạt động nào? (Từ tượng thời gian C1 Thời tiết (nắng mưa) – C2 Bão – C3 Lụt – C4 Tục ngữ LĐSX đúc rút kinh nghiệm từ hoạt động nào? - Hoạt động trồng trọt và chăn nuôi: Giá trị đất – C5 Giá trị chăn nuôi – C6 Các yếu tố quan trọng nghề trồng trọt – C7,8 GVKL: - Văn thể đề tài có liên quan trực tiếp đến nhau: Thiên nhiên (mưa, nắng, bão, lụt) ảnh hưởng trực tiếp đến LĐSX, là trồng trọt chăn nuôi → xếp chung văn là hợp lí * Các đề tài văn bản: - Về thiên nhiên: C1 – C4 - Về LĐSX: C5 – C8 Tục ngữ đúc rút kinh nghiệm từ thiên nhiên a) Câu 1: Chuyển: Đêm tháng nămchưa nằm đã sáng - HS đọc câu Ngày tháng mười chưa cười đã tối - Nghĩa: Tháng âm lịch đêm ngắn ngày Nghĩa câu tục ngữ là gì? Dựa trên dài, tháng mười âm lịch đêm dài ngày sở thực tiễn nào? ngắn (Vì tháng5:Mùa hè đêm ngắnngày dài - Nghệ thuật: 10 Mùa đông đêm dài ngày ngắn) + Cách nói quá: gây ấn tượng độc đáo, nhấn mạnh đặc điểm thời gian tháng Nhận xét gì cách nói và tác dụng năm và tháng 10 cách nói đó? Chưa nằm – đã sáng Chưa cười – đã tối → Câu tục ngữ giúp người có ý thức chủ động để nhìn nhận, sử dụng thời gian - Tác dụng câu tục ngữ: công việc, sức lao động vào thời + Vận dụng kinh nghiệm vào tính toán, điểm khác năm xếp công việc (lịch làm việc theo ? Theo em, câu tục ngữ này có thể áp dụng mùa) kinh nghiệm việc gì? + Vận dụng việc giữ sức khỏe cho người và chủ động giao thông, xa b) Câu 2: ? ? ? ? ? ? HS đọc câu Mau thì nắng, vắng thì mưa Giải thích nghĩa vế câu? + Mau thì nắng: nhiều, dày → đêm dày → trời nắng + Vắng thì mưa Không có → ít không có → mưa Nghĩa câu tục ngữ là gì? có hoàn toàn đúng không? Kinh nghiệm này dựa trên nào? - Trời nhiều → mây ít đó nắng Trời ít thì nhiều mây (hơi nước ngưng tụ) → thường có mưa → Là phán đoán dựa trên kinh nghiệm nên không phải lúc nào đúng Câu tục ngữ có tác dụng ntn? - Nắm thời tiết, chủ động công việc - Nội dung: đêm trời có nhiều hôm sau nắng, trời ít không có trời mưa (hoặc râm mát) - Tác dụng: Giúp người nhìn đoán thời tiết và xếp công việc c) Câu 3: Ráng mỡ gà có nhà thì giữ - Nghĩa là: Khi chân trời xuất sắc vàng màu mỡ gà tức là có bão thì - HS đọc câu 3: phải chủ động coi giữ nhà cửa, hoa Ráng mỡ gà, có nhà thì giữ màu Giải thích nghĩa vế câu và cho biết ý → Kinh nghiệm chống bão, báo bão hiểu câu tục ngữ? d) Câu 4: - Ráng: Sắc màu phía chân trời, mặt Tháng kiến bò nhiều và thường lên trời chiếu vào mây mà thành cao là điềm báo có lụt (Thường là - Ráng mỡ gà: sắc vàng màu mỡ gà xuất tháng âm lịch) phía chân trời → Kinh nghiệm chống bão, báo bão - Tháng kiến đàn, đại hàn hồng thuỷ HS đọc câu 4: Nêu ý hiểu mình? - Tháng (âm lịch) kiến nhiều (rời tổ) - Kiến là loại côn trùng nhạy cảm với Tục ngữ kinh nghiệm lao thay đổi khí hậu, thời tiết nhờ động sản xuất thể có tế bào cảm biến chuyên a) Câu 5: Tấc đất tấc vàng biệt nó Liên hệ thực tế Lũ lụt thường xuyên xảy → chủ động phòng chống Chuyển: ? ? ? ? Đọc câu - giải thích ý hiểu vế? - Tấc đất = mảnh đất nhỏ (Tấc = đơn vị cũ đo chiều dài = 1/10 thước) - Vàng: Kim loại quý thường cân đo cân tiểu li → Tấc vàng lượng vàng lớn, vô cùng quý giá Nghĩa câu là gì? Nghệ thuật sử dụng có tác dụng ntn? - So sánh, ẩn dụ, phóng đại Vì có thể nói vậy? -Vì: Đất nuôi sống người, đất là nơi người ở, đất để cấy cày làm ăn - đất là loại vàng sinh sôi Vàng ăn mãi hết (miệng ăn núi lở) còn chất vàng đất khai thác mãi không cạn Ai bỏ ruộng hoang Bao nhiêu tấc đất, tấc vàng nhiêu - Liên hệ thực tế: Giá trị đất (nhất là đất gần chợ, đô thị, mặt đường) - Miền núi: Bỏ hoang đất nhiều – phê phán tượng lãng phí đất Đọc câu – nêu ý hiểu? - Nhất canh trì, nhị canh viên, tam canh điền (Thứ nuôi cá, thứ nhì làm vườn, thứ ba làm ruộng) - Nội dung: Câu tục ngữ đã lấy cái nhỏ (tấc đất) so sánh với cái lớn (tấc vàng) để nói giá trị đất Một mảnh đất nhỏ lượng vàng lớn → Đất quý vàng b) Câu 6: Nhất canh trì, nhị canh viên, tam canh điền - Nội dung: Chỉ thứ tự lợi ích các nghề: + Nhiều lợi ích kinh tế (lãi nhất) là nghề nuôi cá, là làm vườn, sau đó là ruộng → Muốn làm giàu cần phát triển thuỷ sản (nuôi cá, nuôi tôm ) thu lợi nhuận cao c) Câu 7: Nhất nước tứ giống - Cơ sở khẳng định thứ tự trên từ giá trị - Khẳng định thứ tự quan trọng các kinh tế thực các nghề yếu tố nước, phân, lao động, giống lúa) nghề trồng lúa - Tuỳ điều kiện nơi mà phát triển nghề phù hộp để tạo cải vật chất với giá trị cao d) Câu 8: Nhất thì, nhì thục ? Câu tục ngữ thứ khẳng định điều gì? Trong SX nông nghiệp cần đảm bảo đủ yếu tố trên, cần thiết hàng đầu là nước, ? ? ? ? ? đủ các yếu tố trên → lúa tốt, mùa màng bội thu Theo dõi câu 8- giải thích nghĩa từ “thì”, “thục”? - “Thì”: Thời vụ, tuân thủ đúng thời vụ là điều kiện quan trọng nghề trồng lúa nước, trồng không đúng thời vụ thì không có suất VD: Mồng chín tháng chín không mưa Bỏ cày bừa mà nhổ lúa lên → Cày, bừa, gieo mạ, cấy, làm cỏ, bỏ phân, gặt nhất cần phải theo đúng lịch, đúng thời vụ quy định thì hi vọng mùa - “Thục”: Thành thạo thục, chuyên cần kĩ lưỡng – Đó là điều cần thiết, sau thu hoạch cần biết cải tạo đất đai Nội dung câu tục ngữ muốn nhắc nhở điều gì? - Nhà nông không quên, không nhãng việc đồng áng - HĐ 3: Nhận xét gì đặc điểm hình thức câu tục ngữ tiêu biểu trên? Nội dung thể hiện? - Số từ câu?(ít,ngắn gọn,C5-C8) - Vần? Vế câu? Cách lập luận? + Vần lưng: Năm - nằm, mười - cười, nắng - vắng + Các vế đối xứng hình thức lẫn nội dung + Cách lập luận, diễn đạt chặt chẽ, lô gíc, lời ít, ý nhiều, ngắn gọn xúc tích đủ nội dung - Hình ảnh tục ngữ cụ thể, sinh động, hàm súc, (Cả hình ảnh xưng – nói quá) “Chưa nằm đã sáng”, “Chưa cười đã tối”, “Tấc đất tấc vàng” - HS đọc ghi nhớ: Hướng dẫn HS làm BT - Tầm quan trọng thời vụ và kĩ thuật cải tạo đất canh tác III Tổng kết: * Ghi nhớ: SGK tr5 IV Luyện tập Củng cố: Hệ thống bài Dặn dò: -Thuộc bài - Tìm đọc thêm các câu tục ngữ - Soạn bài Ngày soạn: 01- 01 -2013 Ngày giảng : 4-1-2013 Tiết 74 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN vµ TẬP LÀM VĂN A Mục tiêu cần đạt: - Biết cách sưu tầm ca dao, tục ngữ theo chủ đề và bước đầu biết chọn lọc, xếp, tìm hiểu ý nghĩa chúng - Tăng hiểu biết tình cảm gắn bó với địa phương B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: Gi¸o ¸n, SGV 2: Häc sinh: tr¶ lêi c©u hái SGK, su tÇm ca dao, tôc ng÷ C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức : Kiểm tra bài cũ: Vở soạn HS Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung GV nêu rõ yêu cầu: Sưu tầm ca dao, dân ca, tục ngữ lưu hành địa phương (khoảng 10 – 15 câu loại) Thời hạn nộp: Xác định đối tượng sưu tầm - Ca dao, dân ca, tục ngữ (Nói địa phương mình càng tốt) VD: Bắc Kạn có suối đãi vàng Có hồ Ba Bể có nàng áo xanh ? Nhắc lại nào là ca dao, dân ca? Tục ngữ là gì? - HS dựa vào kiến thức đã học → trả lời - GV: Lưu ý HS phân biệt tục ngữ với ca dao + Tục ngữ là câu nói, ca dao là thơ và thường là thơ dân ca + Tục ngữ thiên lí, ca dao thiên trữ tình + Tục ngữ diễn đạt kinh nghiệm, ca dao biểu giới nội tâm người Nguồn sưu tầm - Tìm, hỏi, đọc, chép lại từ sách báo địa phương Cách thức ghi chép: - Lập sổ tay văn học – Sưu tầm ca dao, dân ca, tục ngữ để ghi chép - Sắp xếp phân loại riêng, theo trật tự ABC chữ cái đầu câu Củng cố: Hệ thống nội dung bài Dặn dò: - Tìm các câu ca dao tục ngữ - Hoàn thiện các nội dung yêu cầu - Chuẩn bị bài Ngày soạn:1/1/2013 Ngày giảng :5 /1/2013 Tiết 75 - Tập làm văn TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Bước đầu làm quen với kiểu văn nghị luận + hiểu nhu cầu nghị luận đời sống là phổ biến và cần thiết - Nắm đặc điểm chung văn nghị luận - Nhận biết văn nghị luận đọc sách báo B Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Vở soạn HS Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Hỏi đáp nhu câu I Nhu cầu nghị luận và văn nghị luận nghị luận Nhu cầu nghị luận ? Trong đời sống, các em có thường gặp các vấn đề và câu hỏi bài 1a tr7 a) Là nhu cầu cần thiết, hay gặp không? - Có, hay gặp ? Em hãy nêu câu hỏi khác vấn đề tương tự? VD: - Vì thích đọc sách? - Vì thích chơi điện tử? - Nếp sống văn minh là gì?Vì cần giữ gìn nếp sống văn minh? - Làm nào để các thành viên gia đình thêm gắn bó với, hoà thuận? - Muốn xây dựng tình bạn đẹp chúng ta phải làm gì? vv → Đó là câu hỏi hay, là vấn đề phát sinh sống hàng ngày khiến người ta phải bận tâm và tìm cách giải ? Khi gặp các vấn đề và loại câu hỏi - Dùng lí lẽ, giảng giải để người khác hiểu trên em trả lời cách nào? vấn đề và tin mà làm theo ? Có thể trả lời theo kiểu kể chuyện, miêu tả, biểu cảm hay không? Vì sao? - Không thể trả lời theo kiểu kể chuyện miêu tả – vì không thấu tình đạt lí, không có sức thuyết phục VD: * Trẻ em hút thuốc lá xấu hay tốt, lợi hay hại? -Dĩ nhiên là không tốt và có hại kể cho trẻ em biết người hút thuốc lá và bị ho lao không có sức thuyết phục - Hiện thiếu niên hút thuốc → Muốn trẻ em không hút thuốc cần dùng lí lẽ phân tích, cung cấp, số liệu rõ cái hại không thấy trước mắt ung thư phổi, ho lao ? VD2: Trả lời cho câu hỏi: Thế nào là sống đẹp? - Cần giải thích lập luận sống là gì? Đẹp là ntn? Sống đẹp là sống ntn? → Phải dùng nghị luận, nói lí lẽ nhằm phát biểu các nhận định, tư tưởng, suy nghĩ, thái độ trước vấn đề đặt b) Cần vận dụng vốn hiểu biết, kiến thức, vốn sống mình + biết cách lập luận, lí lẽ + nêu dẫn chứng xác thực → người đồng tình và tin tưởng c) Các kiểu văn nghị luận: Xã luận, bình luận, thời sự, bình luận thể thao, các mục nghiên cứu, phê bình, hội thảo khoa học, ? Chỉ các vb nghị luận thường gặp trên trao đổi học thuật trên các báo và tạp chí báo chí, đài phát thanh? chuyên ngành Thế nào là văn nghị luận? Tạp chí văn học, ngôn ngữ, văn học và tuổi trẻ, tri thức trẻ, văn nghệ, giáo dục, * Khái niệm: Văn nghị luận là văn dùng lí tài hoa trẻ lẽ và dẫn chứng để phân tích ? Như bước đầu em hiểu nào là văn nghị luận? - HS trao đổi theo bàn → trả lời + Nghị luận: = bàn bạc, bàn luận + Văn nghị luận dùng lí lẽ và dẫn chứng để bàn bạc, bàn luận vấn đề a) Đọc văn bản: thể nhận thức, quan điểm, Chống nạn thất học – HCM lập trường mình trên sở * Trả lời câu hỏi: chân lí - Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm chung văn nghị luận: - HS đọc văn bản: SGK tr7 +8 - Mục đích văn viết là để chống ? VB này hướng tới ai? Ai thực hiện? “giặc dốt” - VB này hướng tới đồng bào nước (Chống nạn thất học chính sách ngu dân bọn TDP để lại) ? Bác Hồ viết bài này nhằm mục đích gì? (VB bàn luận vấn đề gì?) - Giặc dốt là thứ giặc nguy hại sau CMT8 – 1945 (Giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm) kêu gọi người học chữ quốc ngữ để chống giặc - Luận điểm: dốt, để hiểu biết, để làm chủ đời mình, + “Một công việc phải thực làm chủ đất nước cấp tốc lúc này là nâng cao dân trí ” ? Để thực mục đích ấy, bài + “Mọi người VN viết chữ quốc ngữ” viết đã nêu ý kiến nào? (Diễn (SGK tr8) đạt thành luận điểm nào?) → Đây là luận điểm HCM -> Luận điểm khẳng định ý kiến, tư chúng mang quan điểm tác giả, tưởng rõ ràng Bác đã đề nhiệm vụ cho người - Lí lẽ để thuyết phục: ? Câu có luận điểm có đặc điểm gì? + Tình trạng thất học, lạc hậu trước CMT8 + Chính sách ngu dân TDP đã làm cho ? Để ý kiến có sức thuyết phục, bài viết hầu hết người VN mù chữ → lạc hậu, dốt đã nêu lí lẽ nào? Hãy liệt kê nát → tiến làm được? lí lẽ ấy? - Những điều kiện cần phải có để người dân tham gia xây dựng nước nhà: + Biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ + Cách học: ? Biết chữ để làm gì? Vì phải học chữ quốc ngữ? - Phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ có kiến thức, từ đó tham gia xây dựng đất nước ? Làm nào để nhanh chóng biết chữ quốc ngữ? - Người biết dạy cho người chưa biết - Góp sức vào bình dân học vụ (Xoá nạn mù chữ) - Người chưa biết gắng sức mà học cho biết - Cụ thể: Chồng dạy cho vợ, anh dạy cho em, dạy cho cha mẹ, chủ nhà dạy cho kẻ ăn kẻ ở, người giàu mở lớp dạy cho bà con, Chủ ấp - đồn điền hầm mỏ thì mở lớp dạy cho tá điền, người làm mình Phụ nữ càng cần phải học, để bình đẳng với nam giới, để thực quyền bầu cử, ứng cử ? Sau thuyết phục lí lẽ trên, Bác đã kêu gọi người ntn? “Mong chị em, niên sốt sắng giúp sức” (giải thích: Sốt sắng ) - Tóm lại: là văn nghị luận - Qua phân tích bài viết Bác, em thấy Bác giải vấn đề cách nào? ? Nhắc lại: Hiểu nào là nghị luận? * Yêu cầu VB nghị luận: - Phải có luận đề (Vấn đề bàn luận) Luận Hoạt động 3: điểm - câu khẳng định ý kiến, ? Mục đích văn nghị luận? quan điểm, tư tưởng - Mục đích nhằm xác lập cho người - Luận cứ: Có lí lẽ dẫn chứng (Lí lẽ và nghe, người đọc tư tưởng quan điểm việc cụ thể làm sáng tỏ luận điểm) nào đó - Có cách lập luận (Sắp xếp lí lẽ cách có ? Văn nghị luận có yêu cầu hệ thống để nhằm chứng minh cho kết gì? luận) → Phải giải vấn đề đưa * Ghi nhớ: SGK tr9 ? Những tư tưởng, quan điểm nêu phải đạt mục đích gì? (Trong bài viết Bác, tư tưởng, quan điểm nhằm giải vấn đề gì?) - Nạn thất học GV KL: HS đọc ghi nhớ Củng cố: Hệ thống kiến thức tiết Dặn dò: Thuộc bài, chuẩn bị bài tiết sau Ngày soạn:1/1/2013 Ngày giảng :5 /1/2013 Tiết 76 - Tập làm văn TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN (Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Bước đầu làm quen với kiểu văn nghị luận + hiểu nhu cầu nghị luận đời sống là phổ biến và cần thiết - Nắm đặc điểm chung văn nghị luận - Nhận biết văn nghị luận đọc sách báo - Thực phần luyện tập sgk B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: Gi¸o ¸n, SGV, b¶ng phô 2: Häc sinh:§äc vµ tr¶ lêi c©u hái SGK C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Vở soạn HS Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung - Hoạt động 4: Hướng dẫn HS làm bài tập luyện tập II Luyện tập Bài tập HS đọc bài văn tr9 +10 Bài văn: “Cần tạo thói quen tốt xã hội” ? Đây có phải là bài văn nghị luận a) Là văn nghị luận vì tác giả đã dùng lí lẽ không? Tại sao? để nêu lên ý kiến mình vấn đề xã hội ? Tác giả đề xuất ý kiến gì? b) Ý kiến đề xuất tác giả: - Chống lại thói quen xấu và tạo thói quen tốt đời sống xã hội - Các câu thể ý kiến trên: + Tiêu đề bài văn + Câu cuối “Cho nên người, giai đoạn hãy tự xem lại và để tạo nếp sống đẹp, văn minh cho xã hội” - Lí lẽ: ? Để thuyết phục người đọc, tác giả nêu + Có thói quen tốt và thói quen xấu lí lẽ, dẫn chứng nào? +Có người biết phân biệt tốt xấu vì đã thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa + Tạo thói quen tốt là khó nhiễm thói quen xấu thì dễ - Dẫn chứng: + Thói quen tốt: Luôn dậy sớm, luôn đúng hẹn, giữ lời hứa Dẫn chứng? + Thói quen xấu: Hút thuốc lá, hay cáu giận, ? trật tự, vệ sinh, ném mảnh thuỷ tinh vỡ đường làm người khác bị thương (Không có ý thức giữ gìn vệ sinh công cộng) - Liên hệ thực tế thói quen xấu HS Tích hợp nội dung bảo vệ c) Bài nghị luận nhằm giải vấn đề môi trường có thực tế xã hội: Đó là vấn đề ăn vệ sinh không có ý thức thu gom rác Bài nghị luận này có nhằm giải vào chỗ làm ô uế môi trường sống gây ảnh ? vấn đề thực tế hay không? hưởng đến người khác - Vấn đề tác giả nêu là đúng: Mỗi người phải suy nghĩ để bỏ thói quen xấu tạo nên các thói quen tốt đem lại lợi ích cho sống (môi trường) Em có tán thành ý kiến bài viết ? không? Vì sao? Bài tập - Bố cục: phần Liên hệ cụ thể: gia đình, trường, lớp + Mở bài: Nêu vấn đề nghị luận + Thân bài: Trình bày thói quen tốt, xấu (chủ yếu là thói quen xấu xã hội cần loại bỏ) HS đọc bài văn (đọc lại) + Kết bài: Kết luận vấn đề: Cho biết bố cục bài văn? Nhiệm ? vụ, giới hạn phần? Bài tập 4: Bài văn: Hai biển hồ tr10 HS đọc bài văn - Có phần? giới hạn? - Nội dung: phần + Phần 1: Kể biển hồ Palextin (từ đầu -> người) + Phần 2: Dùng lí lẽ để nêu lên định lí sống: Con người phải biết chan hoà, chia sẻ với người xung quanh thực ? - Mỗi phần có nhiệm vụ gì? có hạnh phúc (Một định lí -> hết) → Đây là bài văn nghị luận Phần tự là dẫn chứng đưa trước để từ đó rút suy nghĩ, định lí sống người Có phải bài nghị luận không? ? Phần - Tự có vai trò gì bài? ? Tóm lại: Nội dung tiết Củng cố: Hệ thống toàn bài: ? Thế nào là văn nghị luận? ? Yêu cầu văn nghị luận là gì? Dặn dò: - Thuộc bài nắm đặc điểm - Hoàn thiện các bài tập, chuẩn bị tiết sau Ngày soạn:3/1/2013 Ngày giảng :8 /1/2013 Tiết 77 – Văn TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ Xà HỘI A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu nội dung, ý nghĩa và số hình thức diễn đạt (So sánh, ẩn dụ, nghĩa đen và nghĩa bóng) câu tục ngữ bài - Học thuộc lòng câu tục ngự văn B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: Gi¸o ¸n, SGV 2: Häc sinh: §äc vµ tr¶ lêi c©u hái SGK B Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng câu tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất ? Theo em câu nào hay, sâu sắc và có tác dụng em và địa phương Bài Tục ngữ là lời vàng ý ngọc, là kết tinh kinh nghiệm, trí tuệ nhân dân qua bao đời Ngoài kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất, tục ngữ còn là kho báu kinh nghiệm dân gian người và xã hội Dưới hình thức nhận xét, lời khuyên nhủ, tục ngữ truyền đạt nhiều bài học bổ ích, vô giá cách nhìn nhận giá trị người, cách học, cách sống và ứng xử hàng ngày Hoạt động thầy và trò Nội dung - Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc vb và I Đọc – Tìm hiểu chó thÝch các chú thích tr12 ? Theo em câu tục ngữ có thể chia làm mấynhóm? Là nhóm nào? - Cấu trúc văn bản: Gồm nhóm - Tục ngữ phẩm chất người (Câu 1, 2, 3) - Tục ngữ học tập, tu dưỡng (Câu 4, 5, 6) - Tục ngữ quan hệ ứng xử (Câu 7, 8, 9) ? Tại nhóm trên vẫ có thể kết hợp thành văn bản? - Đều là kinh nghiệm và là bài học dân gian người và xã hội - Về hình thức: có cấu tạo ngắn, có vần nhịp, so sánh và ẩn dụ - Hoạt động 2: Hướng dẫn HS trả lời, II §äc hiểu văn thảo luận câu hỏi tìm hiểu nội dung văn Những kinh nghiệm và bài học phẩm chất người HS đọc câu * Câu 1: Một mặt người mười mặt ? Cho biết nghĩa câu tục ngữ? - Nghĩa: Người quý của, quý gấp bội ? Nói có nghĩa là không coi trọng cải? - Không phải là nhân dân không coi trọng cải, nhân dân đặt người lên trên thứ cải Người làm ? Em nhận xét gì nghệ thuật và tác dụng nó? (giá trị câu tục ngữ)? - Giá trị câu tục ngữ: - Nhân cách hoá = “mặt của” + Đề cao, coi trọng giá trị người - So sánh với đơn vị số lượng “một” > < “mười” -> Khẳng định quý giá người so với + Đặt người lên trên thứ cải Dị bản: “Một mặt người mười mặt của” -> Cần quý trọng yêu quý người vì người làm của không làm người: “Người sống đống vàng” “ Lấy che thân, không lấy thân che của” ? Câu tục ngữ có thể sử dụng văn cảnh nào ? - Phê phán trường hợp coi người - An ủi, động viên người rủi ro tiền (Của thay người) - Nói tư tưởng đoạ lí, triết lí sống nhân dân - Nói quan niệm sinh đẻ trước đây: Muốn đẻ nhiều * Câu 2: Cái cái tóc là góc người HS đọc câu 2: ? Em hiểu nào là “Góc người”? - Là dáng vẻ, đường nét người Nói: Răng tóc là góc người có - Nghĩa: nghĩa nào? Tại nói + Răng và tóc phần nào thể dáng vậy? vẻ, tình trạng sức khỏe người + Thể tính tình, tư cách người -> Hình thức người thể nhân cách người đó Suy rộng ra, cái gì thuộc hình thức người thể nhân cách người đó + Răng trắng, đều; tóc đen rậm, mượt là người khỏe + Tóc bạc phơ, rụng lung lay là đặc điểm tuổi già -> Nhắc nhở khuyên nhủ biết giữ gìn răng, tóc cho đẹp Thể cách nhìn nhận, đánh giá, bình ? Câu tục ngữ này sử dụng phẩm người nhân dân trường hợp nào? ? Tìm câu tục ngữ tương tự? “Một yêu tóc bỏ đuôi gà Hai yêu trắng ngà dễ thương” Con người đẹp từ thứ nhỏ vì cần biết hoàn thiện mình HS đọc câu ? Hình thức câu có gì đáng lưu ý? (Vần, nhịp, đối) Tác dụng? - Đối lập ý vế: Đói - Sạch; Rách – Thơm  Câu 3: Đói cho rách cho thơm - Đối xứng vế: Đói cho – Rách cho thơm -> Nhấn mạnh: Sạch và thơm dễ nghe, dễ nhớ ? “Đói, rách” câu tục ngữ điều gì người? - Đói, rách khó khăn, thiếu thốn vật chất (thiếu ăn, thiếu mặc) - “Sạch, thơm” phẩm chất bên người cần phải giữ gìn, vượt lên hoàn cảnh -> Câu tục ngữ có lớp nghĩa ? Em hiểu nghĩa đen câu tục ngữ là gì? - Nghĩa đen: Dù đói phải ăn uống sẽ, dù rách phải giữ gìn sẽ, thơm tho - Nghĩa bóng: Dù nghèo khổ, thiếu thốn phải sống sạch, không vì nghèo khổ mà làm điều xấu xa, tội lỗi ? Nghĩa bóng? Câu tục ngữ có kết cấu đẳng lập bổ sung nghĩa cho nhau: Dù nói cái ăn hay cái mặc, nhắc nhở người ta giữ gìn cái và thơm nhân phẩm Đấy là sạch, cao đạo đức, nhân cách.Trong tình dễ sa trượt, câu tục ngữ có ý nghĩa giáo dục người phải có lòng tự trọng không để nhân phẩm bị hoen ố ? Tìm câu tục ngữ đồng nghĩa ? “Giấy rách phải giữ lấy lề, Chết còn sống đục,(vinh nhục) Tóm lại: Chuyển: HS đọc câu ? Câu tục ngữ có gì đặc biệt? Nghĩa? - Có vế câu, các vế có quan hệ đẳng lập bổ sung cho - Lặp từ: “học” lần vừa nhấn mạnh, vừa mở điều người cần phải học ? Em hiểu nghĩa vế: “học ăn, học nói” ntn?, phải học ăn học nói? - ăn phải học, nói lại càng phải - Giáo dục lòng tự trọng người Những kinh nghiệm và bài học học tập, tu dưỡng * Câu Học ăn, học nói, học gói, học mở học, vì cách ăn nói thể rõ trình độ văn hoá nếp sống, tính cách, tâm hồn người - Học ăn: Học cách cầm đũa, cầm thìa, gắp thức ăn, cách nhai, cách uống , ăn uống cho có văn hoá vì học là điều hiển nhiên - Học nói: Học cách nói năng, giao tiếp, nói cái gì, với ai, đâu, lúc nào nói thẳng hay nói vòng, nói to hay nhỏ để dễ nghe -> phải học và rèn luyện suốt đời GV: Bên cạnh việc học cách ăn, nói là học cách “gói”, “mở” là học để biết cách làm, biết giữ mình và biết giao tiếp với người khác ? Câu tục ngữ này có ý nghĩa gì? - Nghĩa: Muốn sống có văn hoá, lịch thiệp cần phải học từ cái nhỏ đến cái lớn, học hàng ngày, học toàn diện thành thạo việc, khéo léo giao tiếp Phải học để hành vi ứng xử chứng tỏ mình là người lịch sự, tế nhị, thành thạo công việc, biết đối nhân xử thế, có văn hoá, có nhân cách ? Tìm câu tục ngữ tương tự? - ăn trông nồi ngồi trông hướng; ăn tuỳ nơi, chơi tuỳ chỗ - Lời nói gói vàng; Nói hay hay * Câu 5: nói; lời nói chẳng tiền mua Không thầy đố mày làm nên - Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Người khôn nói tiếng dịu dàng dễ nghe - HS đọc câu + câu HS thảo luận: ? Nghĩa câu tục ngữ? ? Điều kiện răn có mâu thuẫn với không hay bổ sung cho vì sao? HS trao đổi kết qủa thảo luận, bổ sung GV kết luận: - Câu tục ngữ đề cao vai trò người thầy giáo dục, đào tạo người Sự thành đạt người trò có công sức thầy cô -> Phải biết ơn, kính trọng thầy cô * Câu 6: Thầy cô dạy ta chữ - văn hoá, dạy Học thầy không tày học bạn nghề, dạy cách sống, dạy đạo đức, dạy ta nên người - Đề cao việc học bạn, việc tự học - Muốn sang thì bắc cầu kiều - Không mâu thuẫn với câu mà bổ sung Muốn hay chữ thì yêu lấy thầy cho nhau, cùng đề cao học tập: Vừa học thầy - Nhất tự vi sư bán tự vi sư vừa học bạn ? Giải thích câu tục ngữ: Học thầy không tày học bạn? -> Khuyến khích mở rộng đối tượng để học hỏi, cần biết tìm bạn, kết bạn để học tốt Câu tục ngữ không hạ thấp việc học với (Chủ động học tập) thầy cô, không coi việc học bạn quan trọng học thầy mà muốn nhấn mạnh: Ta gần gũi bạn bè nhiều hơn, có thể học hỏi nhiều điều nhiều lúc (Vì cùng lứa tuổi) - Dạy học: Trong dạy học vai trò dạy Tóm lại: Hai câu tục ngữ + nói thầy và tự học trò quan trọng vấn đề khác nhau, câu nhấn mạnh vai trò thầy cô, câu nói tầm quan trọng học bạn -> Tưởng mâu thuẫn đối lập thực bổ sung nghĩa cho để hoàn chỉnh quan niệm: Kinh nghiệm và bài học quan hệ ứng xử tình cảm * Câu Tục ngữ có nhiều trường hợp Thương người thể thương thân VD: - Thương yêu người khác chính Máu chảy ruột mềm; Bán anh em xa thân mình mua láng giềng gần; Có mình thì giữ; Sẩy đàn tan nghé  Câu 8: Chuyển: Ăn nhớ kẻ trồng cây - HS đọc câu ? Khuyên nhủ chúng ta điều gì? Sống lòng nhân ái, vị tha không nên sống ích kỉ “Mình vì người” ? Đọc câu 8, nêu ý hiểu? - Nghĩa đen: Khi ăn thì phải nhớ đến công ơn người trồng cây và chăm sóc cây cho ta để ăn - Nghĩa bóng? - Nghĩa: Khi hưởng thụ thành nào đó phải nhớ đến người đã có công gây dựng, phải biết ơn người đã giúp mình - Tác dụng: Dạy cháu đạo lí làm người  Câu 9: Một cây làm chẳng nên non Ba cây chụm lại nên hòn núi cao ? Câu tục ngữ có tác dụng gì? - Khuyên nhủ: cháu phải biết ơn ông bà , cha mẹ, biết ơn thầy cô giáo, biết ơn các anh hùng liệt sĩ đã chiến - Khẳng định sức mạnh đoàn kết đấu hi sinh bảo vệ đất nước Nếu chia rẽ, lẻ loi thì chẳng làm gì, biết cách hợp sức đồng lòng làm ? HS đọc Câu 9, em hiểu câu tục ngữ này nên việc lớn nào? -> Có tinh thần tập thể lối sống và làm - Một người lẻ loi không làm nên việc việc tránh lối sống cá nhân lớn, việc khó, nhiều người hợp sức lại làm việc khó khăn, lớn III Tổng kết lao ? Phép tu từ nào sử dụng đây? * Ghi nhớ: SGK tr13 Câu tục ngữ muốn khuyên nhủ ta điều gì? Tóm lại: IV Luyện tập: ? Nhận xét gì nội dung câu tục Câu tr13: Chứng minh và phân tích giá trị ngữ? các đặc điểm tục ngữ ? Hình thức diễn đạt chúng sao? HS đọc ghi nhớ sgk -> Đề cao cách sống, cách làm người, mong muốn người hoàn thiện, tôn vinh giá trị làm người Gợi ý: - Diễn đạt: so sánh: C1, 6, - Hình ảnh ẩn dụ: C8, - Từ câu có nhiều nghĩa: C2, 3, 4, 8, Củng cố: Hệ thống nội dung toàn bài Dặn dò: - Thuộc lòng các câu tục ngữ - Chuẩn bị bài _ Ngày soạn:3/1/2013 Ngày giảng :8 /1/2013 Tiết 78 – Tiếng Việt RÚT GỌN CÂU A Mục tiêu cần đạt: - Nắm cách rút gọn câu - Hiểu tác dụng câu rút gọn nói và viết - Biết chuyển đổi từ câu đầy đủ sang câu rút gọn và ngược lại B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: Gi¸o ¸n, SGV, b¶ng phô 2: Häc sinh: §äc vµ tr¶ lêi c©u hái SGK C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Sự chuẩn bị học sinhl Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm rút gọn câu HS đọc thầm ví dụ suy nghĩ trả lời câu hỏi ? Tìm câu đã cho có từ ngữ nào khác nhau? - Câu b thêm từ “Chúng ta” ? Từ “Chúng ta” đóng vai trò gì câu? - Làm chủ ngữ ? Vậy cấu tạo câu có gì khác nhau? ? ? ? ? I.Bµi häc Thế nào là rút gọn câu a Ví dụ 1: (tr14) a) Học ăn, học nói, học gói, học mở b) Chúng ta học ăn, học nói, học gói, CN học mở -> Câu a: Vắng CN Tìm từ ngữ có thể làm chủ ngữ Câu b: Có CN câu a? - HS tìm, ghi nháp, trả lời Gợi ý: - Chúng ta ; Em ; Chúng em ; Người Việt Nam Vì chủ ngữ câu a lược bỏ -> Chủ ngữ câu a có thể lược bỏ tục ngữ là lời khuyên chung cho tất người VN, là lời nhắc nhở mang tính đạo lí truyền thống dân tộc VN HS đọc ví dụ: tr15 * Ví dụ (tr15) GV Sử dụng bảng phụ ghi sẵn vd: a, b a) Hai ba người đuổi theo nó Rồi ba bốn người, sáu bảy người Trong cụm từ gạch chân, thành (Nguyễn Công Hoan) phần nào câu lược bỏ? b) Bao cậu Hà Nội - Ngày mai * Các thành phần lược bỏ: Câu a: Vị ngữ: Đuổi theo nó Câu b: Cả chủ và vị: Mình Hà Nội ? Tại có thể lược bỏ VN câu a, và - Lí do: Làm cho câu gọn hiểu kết cấu chủ vị câu b? ? Nếu không lược bỏ - nói đầy đủ - câu nào? Em hãy khôi phục lại đầy đủ ví dụ trên? - Câu a: sáu bảy người đuổi theo nó Câu b: ngày mai, mình Hà Nội GV kl: Những ví dụ vừa tìm hiểu trên * Ghi nhớ1: SGK tr15 là câu rút gọn - Rút gọn câu: Là cách lược bỏ số thành ? Thế nào là rút gọn câu? phần câu đảm bảo lượng thông tin truyền đạt (Khôi phục phần bị lược bỏ) Người đọc người nghe hiểu đúng, đủ nội dung ? Khi nào cần rút gọn câu? Rút gọn câu - Khi nói viết có thể rút gọn câu (lưu ý nhằm mục đích gì? tính phù hợp) - Mục đích: Làm cho câu ngắn gọn hơn, thông tin nhanh, tránh lặp từ ngữ HS đọc nội dung ghi nhớ: SGK tr15 ? ? ? ? - Hoạt động 2: Tìm hiểu cách dùng câu rút gọn GV nêu ví dụ: trả lời câu hỏi vào giấy nháp Tìm các thành phần lược bỏ câu in đậm? (gạch chân) - Gợi ý: - Tìm từ ngữ có thể thêm vào các câu in đậm SGk - Những từ ngữ đóng vai trò gì câu? Có nên rút gọn câu không? Vì sao? - Văn cảnh không cho phép khôi phục chủ ngữ cách dễ dàng Vì chủ ngữ chưa diện câu trước nó Khôi phục thành câu đầy đủ? HS đọc, nx, -> Sửa HS đọc ví dụ 2: Đoạn đối thoại mẹ sgk tr16 Câu trả lời người khiến em suy nghĩ ntn? (NX câu trả lời con) ? Nếu là em, em trả lời ntn? Cách dùng câu rút gọn: * Ví dụ: Sáng chủ nhật chạy loăng quăng Nhảy dây Chơi kéo co - Nhận xét 1: Các câu thiếu chủ ngữ - Không nên rút gọn vì làm cho câu què cụt, cộc lốc, khó hiểu, khó khôi phục chủ ngữ Mẹ .Bài kiểm tra toán - Nhận xét: 2: + Câu trả lời người không lễ phép + Thêm từ “mẹ ạ!” “ạ” cuối câu trả lời, (dạ - đầu câu) * Ghi nhớ 2: SGK tr16 - Khi rút gọn cần chú ý: + Không gây hiểu sai thiếu nội dung + Không nói cộc lốc, khiếm nhã (mất lịch sự) ? Như vậy, rút gọn câu cần chú ý điều gì? - Liên hệ thực tế việc nói học sinh GV hệ thống kiến thức ghi nhớ, Hs đọc ghi nhớ - Hoạt động 3: Hướng dẫn hs làm bt HS đọc bài tập (làm việc độc lập) II Luyện tập Bài tập 1: Những câu rút gọn: - Câu b: Rút gọn chủ ngữ Khôi phục: + Chúng ta ăn + Ăn quả, chúng ta - Nêu yêu cầu -> suy nghĩ làm bài - Rút gọn chủ ngữ vì đây là câu tục ngữ - GV sửa sai (nếu có) nêu quy tắc ứng xử chung cho người, ? Câu nào rút gọn? Rút gọn phần câu ngắn gọn nào? Khôi phục ntn? - Câu c: Rút gọn chủ ngữ Khôi phục: + Ai (người) nuôi lợn + Ai (người) nuôi tằm - Mục đích: Câu gọn, thông tin rõ điều muốn nói: Nuôi lợn nhàn hạ nuôi tằm (nuôi tằm vất vả) - Câu d: Rút gọn chủ vị (nòng cốt câu) Khôi phục: Chúng ta nên nhớ tấc đất là tấc vàng Bài tập 2: Tìm câu rút gọn các đoạn thơ đã cho Khôi phục a) Bài “Qua đèo Ngang” (Bà Huyện Thanh Quan) - Câu rút gọn: + C1: Bước tới -> Rút gọn CN ? Tìm câu rút gọn các đoạn thơ đã → Tôi bước tới đèo Ngang cho, khôi phục lại câu đầy đủ? + C2, 3, 4: Rút gọn vị ngữ (cỏ cây chen ) → Khôi phục: Thấy + C7: Rút gọn CN → Khôi phục: Tôi dừng chân b) Ca dao: - C1: Rút gọn CN (Đồn ) Khôi phục: Người ta đồn - C3: Rút gọn chủ ngữ (Ban khen ) Khôi phục: Vua ban khen - C5: Rút Gọn chủ ngữ (Đánh giặc thì chạy ) Khôi phục: Quan tướng đánh giặc - C8: Rút gọn chủ ngữ KP: Quan tướng trở gọi mẹ mổ gà khao quân Bài tập 3: “Mất rồi” tr17 - TL: Cậu bé và người khách câu chuyện hiểu lầm nhau.Bởi vì trả lời người khách, cậu bé đã dùng ba câu rút gọn khiến người khách hiểu sai ý nghĩa + Mất rồi: (Ý cậu bé là: Tờ giấy bố đưa Khách hiểu là Bố cậu bé rồi) + Thưa tối hôm qua.( Ý cậu bé là tờ giấy ? HS đọc yêu cầu bài tập bị tối hôm qua, khách hiểu: Bố cậu bé tối hôm qua) + Cháy ạ! (ý cậu bé là cháy tờ giấy, khách hiểu bố cậu bé vì bị cháy) Bài tập “Tham ăn” tr18 ? Tại khách lai hiểu sai vậy? - Chi tiết gây cười, phê phán là câu rút - Vì khách nói đến người bố, còn cậu gọn anh chàng tham ăn: “Đây” “Mỗi”, bé nghĩ đến tờ giấy và cậu trả lời người “Tiệt” khách câu rút gọn theo ý mình -> -> Rút gọn đến mức thô lỗ, không hiểu Hiểu sai - Lưu ý: Tránh - Bài học rút ra: Phải cẩn thận dùng câu rút gọn, vì dùng không đúng có thể gây hiểu lầm Củng cố: Hệ thống bài: ? Thế nào là câu rút gọn? ? Dùng câu rút gọn phải chú ý điều gì? Dặn dò: - Thuộc bài - Hoàn thiện bài tập - Chuẩn bị bài sau Ngày soạn:3/1/2013 Ngày giảng :8 /1/2013 Tiết 79 – Tập làm văn ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Nắm đặc điểm văn nghị luận: Bao phải có hệ thống luận điểm, luận và lập luận gắn bó mật thiết với - Biết xác định luận điểm, luận và lập luận văn bản, Biết xây dựng luận điểm, luận và triển khai lập luận B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: Gi¸o ¸n, SGV 2: Häc sinh: §äc vµ tr¶ lêi c©u hái SGK C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Em hiểu nào là văn nghị luận? Nêu ví dụ vb nghị luận? Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu luận điểm GV thuyết trình cho học sinh hiểu: - Luận điểm là ý kiến vấn đề nào đó: Là cách nhìn, cách nghĩ, cách đánh giá riêng người thể quan điểm, tư tưởng nào đó.(khác với cơm ngon, nước mát) - Có luận điểm chính (lớn), tổng quát bao trùm toàn bài - Có luận điểm phụ (nhỏ) là phận luận điểm chính VD: Luận điểm chính: TV giàu đẹp -> Luận điểm phụ: + TV giàu điệu + TV uyển chuyển tinh tế + TV hóm hỉnh HS đọc lại VB “ Chống nạn thất học” tr7 ? Luận điểm chính bài viết là gì? - Luận điểm chính trình bày dạng nhan đề: “Chống nạn thất học” I Bµi häc Luận điểm, luận và lập luận a Luận điểm: * Khái niệm: - Là ý kiến thể quan điểm tư tưởng, bài văn nghị luận ? Luận điểm đó cụ thể hoá thành câu văn ntn? - Luận điểm trình bày đầy đủ câu: “Mọi người VN chữ quốc ngữ” sgk tr8 - Cụ thể hoá thành việc làm là: “ Những người đã biết chữ chưa biết chữ” “Những người chưa biết chữ hãy gắng sức mà học cho biết đi” “Phụ nữ lại càng cần phải học” → Như tức là “Chống nạn thất học” công việc phải làm ? Từ đó em thấy luận điểm đóng vai trò gì bài văn nghị luận? * Vai trò: - Luận điểm là ý kiến thể tư tưởng bài văn, là ý chính bài văn nghị luận (Thường mang tính khái quát cao) ? Muốn có sức thuyết phục, thì luận điểm - Muốn có tính thuyết phục, luận điểm phải phải đạt yêu cầu gì? rõ ràng, sâu sắc, có tính phổ biến (Vấn đề nhiều người biết, nhiều người quan GV KL: Trong vb nghị luận thường gọi tâm) ý chính là luận điểm - khẳng định nhiệm vụ cụ thể bài văn Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm b Luận cứ: luận GV thuyết trình giúp hs hiểu: ? Người viết triển khai luận điểm cách nào? - Người viết triển khai luận điểm Lí lẽ, dẫn chứng cụ thể làm sở cho luận điểm giúp cho luận điểm đạt tới sáng rõ, đúng đắn và có sức thuyết phục - Luận trả lời các câu hỏi vì phải nêu luận điểm? Nêu để làm gì? Luận điểm có đáng tin cậy không? - HS quan sát vb mẫu tr7 ? Hãy luận vb “Chống nạn thất học”? (Căn vào đâu mà đề nhiệm vụ chống thất học?) - Luận (Lí lẽ) bài là: + Do chính sách ngu dân TDP làm cho hầu hết người VN mù chữ - tức là thất học, nước VN không tiến + Nay nước độc lập rồi, muốn tiến thì phải cấp tốc nâng cao dân trí để xây dựng đất nước ? Muốn chống nạn thất học thì làm ntn? - Mọi người VN phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ (tức là chống nạn thất học) ? Học cách nào? - Người đã biết dạy cho người chưa biết Người chưa biết gắng sức mà học VD: Vợ chưa biết thì chồng bảo ? Những luận trên đóng vai trò gì * Vai trò luận cứ: Làm cho tư tưởng bài vb? viết rõ ràng, có sức thuyết phục - Có thể so sánh: Luận điểm xương sống, luận xương sườn, xương các chi, còn lập luận da thịt, mạch máu bài văn nghị luận - Để có tính thuyết phục luận phải chân ? Muốn có sức thuyết phục luận phải thật, đúng đắn, cụ thể, sinh động, phải có đạt yêu cầu gì? tính hệ thống và bám sát luận điểm c Lập luận: (Cách nêu luận cứ) Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm lập - Lập luận là cách xếp, trình bày luận luận cho chúng làm sở vững cho luận GV thuyết trình: điểm - Lập luận nhiều cách: Diễn dịch, quy nạp, tổng – phân - hợp, so sánh (Sẽ tìm hiểu kĩ bài sau) - Lập luận có vai trò cụ thể hoá luận điểm, luận thành các câu văn, đoạn văn có tính liên kết hình thức và nội dung để đảm bảo cho mạch tư tưởng quán, có sức thuyết phục ? Hãy trình tự lập luận văn mẫu? “Chống nạn thất học” tr7 - Nêu lí vì phải chống nạn thất học, → chống nạn thất học để làm gì? (Tư tưởng chống nạn thất học) → Chống nạn thất học cách nào? (-> giải đáp) - Lập luận chặt chẽ - giúp người đọc, người nghe hiểu vấn đề, tin tưởng và làm theo ? Tóm lại: Em hãy nêu đặc điểm * Ghi nhớ: SGK tr19 văn nghị luận? - HS đọc ghi nhớ II Luyện tập: Hoạt động 4: Củng cố kiến thức việc: Chỉ luận điểm luận cứ, lập luận vb mẫu B18 tr9 - HS đọc lại vb, trao đổi ý kiến theo bàn, giải đáp yêu cầu trên → đại diện trình bày – NX bổ sung - GV hệ thống giúp hs (Nêu dẫn chứng minh hoạ kèm theo lời nhận xét, phê phán) * Bài văn: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội tr9 a) Luận điểm: Dưới dạng nhan đề: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội b) Luận cứ: Có thói quen tốt và thói quen xấu (dẫn chứng) Có người biết phân biệt tốt và xấu, vì đã thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa Tạo thói quen tốt là khó, nhiễm thói quen xấu thì dễ (dẫn chứng) c) Lập luận: - Luôn dậy sớm .là thói quen tốt - Hút thuốc lá là thói quen xấu - Một thói quen xấu ta thường gặp hàng ngày - Có nên xem lại mình từ người - Từ thói quen tốt -> thói quen xấu -> thói quen xấu thường gặp -> người xem lại mình - Bài văn có tính thuyết phục cao vì tác giả nêu nhiều nhận xét xác đáng, dẫn chứng cụ thể, thực tế Củng cố: Hệ thống bài: ? Thế nào là luận điểm, luận cứ, lập luận? ? Muốn bài văn nghị luận có tính thuyết phục phải chú ý điều gì? Dặn dò: - Thuộc bài - Hoàn thiện bài tập - Chuẩn bị bài sau _ Ngày soạn: 10/1/2010 Ngày giảng :13/1/2010 Tiết 80 – Tập làm văn ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Làm quen với các đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề, lập ý cho bài văn nghị luận B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: Gi¸o ¸n, SGV 2: Häc sinh: §äc vµ tr¶ lêi c©u hái SGK C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Nêu đặc điểm văn nghị luận? ? Thế nào là luận điểm, luận cứ, lập luận? Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung tính I.Bµi häc chất đề văn nghị luận Tìm hiểu đề văn nghị luận HS đọc kĩ 11 đề văn sgk tr21 a Nội dung và tính chất đề văn nghị ? Theo em có thể coi đó là đề văn nghị luận luận không? - Là đề văn nghị luận ? Căn vào đâu để nhận các đề đã cho là đề văn nghị luận? - 11 đề nêu vấn đề khác bắt nguồn từ sống xã hội người - Đều đưa với mục đích để người bàn luận, làm sáng tỏ - Những vấn đề đưa là luận điểm để người viết giải ? Như đề văn nghị luận có đặc điểm gì? ? Hãy rõ luận điểm các đề trên? - Luận điểm đề 1: Lối sống giản dị Bác Hồ - Luận điểm đề 2: Sự giàu đẹp tiếng việt - Luận điểm đề 3: Tác dụng thuốc đắng - Luận điểm đề 4: Tác dụng thất bại - Luận điểm đề 5: Tầm quan trọng tình bạn đời sống người - Luận điểm đề 6: Biết quý, biết tiết kiệm thời gian - Luận điểm đề 7: Cần phải khiêm tốn (chống tự phụ) - Luận điểm đề 8: Quan hệ câu tục ngữ - mqh việc học thầy và học bạn (tự học) - Luận điểm đề 9: Vai trò, ảnh hưởng khách quan môi trường, yếu tố bên ngoài - Luận điểm đề 10: Hưởng thụ và làm việc, cái gì nên chọn trước, chọn sau? - Luận điểm đề 11: Không nên thật thà Đúng hay sai? Khôn hay dại? GV: Khi đề nêu lên tư tưởng, quan điểm người viết có thái độ: Hoặc là đồng tình, ủng hộ là phản đối Nếu là đồng tình thì hãy trình bày ý kiến đồng tình mình - Nếu là phản đối thì hãy phê phán nó là sai trái GV - Mỗi đề vắn ít thể luận điểm chính vd: Đề 1, 3, 4, 5, 6, 7, 11 Những đề này muốn có luận điểm nhỏ để làm bài, người viết tự mình phải suy nghĩ và phân tích cách hợp lý Vd: Đề 1: LĐ1: Vì Bác Hồ LĐ2: Bác Hồ lòng nhân dân nào? Đề 3: Vì thuốc đắng giã tật? Thuốc đắng giã tật nào? - Đề văn nêu vấn đề để bàn và đòi hỏi người viết phải bàn luận để làm rõ - Đề nào có luận điểm để người viết giải Ý nghĩa câu tục ngữ là gì? - Có đề hàm chứa hai luận điểm Vd: đề 2, 8, 9, 10 + Đề 2: LĐ1: Tiếng việt giàu LĐ2: Tiếng việt đẹp + Đề 8: LĐ1: Học thầy không tày học bạn LĐ2: Không thầy đố mày làm nên ? Thái độ người viết đề nào? - Đề – 11: Phân tích khách quan - Mỗi đề nghị luận đòi hỏi người viết thái độ tình cảm phù hợp; khẳng định hay phủ định, tán thành hay phản đối, chứng minh, giải thích hay tranh luận - HĐ2: Hướng dẫn tìm hiểu đoạn văn cụ thể GV: Nêu đề bài và nhiệm vụ cho Hs → đàm thoại ? Đề văn nêu lên vấn đề gì? (Hiểu tự phụ là nào?) ? Đối tượng và phạm vi nghị luận đây là gì? - Bàn biểu tính tự phụ, nêu rõ các tác hại nó và nhắc nhở người từ bỏ nó ? Khuynh hướng tư tưởng đề là khẳng định hay phủ định? Bày tỏ thái độ tán đồng với lời khuyên đó, khuyên nhủ người có tự đánh giá quá cao tài năng, thành tích mình (tự cao tự đại cho mình là người) mà coi thường người, kể người trên mình Đề này đòi hỏi người viết phải làm gì? ? Khẳng định lời khuyên là đúng, phải từ bỏ thói tự phụ để sống tốt hơn, người yêu mến Tóm lại: Muốn làm bài tốt cần tìm hiểu điều gì đề? HS trả lời Chuyển - HĐ3: Hướng dẫ lập ý cho bài văn - Với đề, thái độ, tình cảm người viết không giống (khác nhau) + Đề + 2: Ca ngợi, biết ơn, thành kính, tự hào b Tìm hiểu đề văn nghị luận * Tìm hiểu đề văn: Chớ nên tự phụ - Đề nêu lên nét xấu tính cách người và khuyên nên từ bỏ nét xấu đó tự phụ ( nên coi mình là trên hết) - Đối tượng, phạm vi: - Khuynh hướng tư tưởng đề là phủ định tính tự phụ Người viết phải giải thích rõ tính tự phụ là nào? Biểu và tác hại tính tự phụ? c Lập ý cho bài văn nghị luận * Đề bài: Chớ nên tự phụ ? ? ? ? ? ? ? nghị luận GV nêu đề bài Lập ý cho bài văn nghị luận là làm gì? - Xác lập luận điểm, tìm luận và xây dựng lập luận Gv: Đề bài nên tự phụ nêu ý kiến thể tự tưởng, thái độ thói tự phụ Em có tán thành với ý kiến đó không? - Tán thành vì thì coi đó là luận điểm mình và lập luận cho luận điểm đó Hãy nêu các luận điểm gần gũi với luận điểm đề bài để mở rộng suy nghĩ cụ thể hoá luận điểm chính các luận điểm phụ - Hs trao đổi + Thế nào là tự phụ? + Vì nên tự phụ? Tác hại nó nào? + Chớ nên tự phụ có nghĩa là nào? (cần phải khiêm tốn) Tìm luận cách nào? Gv để lập luận cho tư tưởng “Chớ nên tự phụ” người ta nêu câu hỏi → trả lời Hiểu tự phụ là gì? Vì khuyên nên tự phụ? ? Tự phụ có hại nào? hại cho ai? hãy liệt kê Cái hại thói quen tự phụ người ? Đối với thân nào? - Nếu là người bình thường xã hội mà có tính tự phụ người đó bị người xa lánh, ít bạn bè - Nếu cương vị lãnh đạo thì không thu phục quần chúng Tìm dẫn chứng cụ thể - Hs tự tìm hiểu - Hs đọc sgk tr 22 ? Với đề bài này nên bắt đầu lời khuyên (lập luận) cách nào? Xác lập luận điểm - Luận điểm chính: - Luận điểm phụ + + + Cần phải khiêm tốn Tìm luận (Nêu các câu hỏi phù hợp và trả lời các câu hỏi đó) - Giải thích: Tự phụ + biểu tự phụ (Là tự đánh giá quá cao tài năng, thành tích mình đó coi thường người - kể trên mình) - Tác hại tự phụ + Thói tự phụ gây nhiều tác hại + Đó là thói xấu không phù hợp - Cái hại thói quen tự phụ: + Đánh giá không đúng thân, thiếu khiêm tốn + Đối với người: Thói quen tự phụ làm cho người ta khó chịu vì họ thấy mình bị coi thường + Đối với thân: Người tự phụ không coi trọng Xây dựng lập luận Lập luận từ việc giải thích tự phụ là gì suy tác hại nó →khuyên nhủ * Ghi nhớ tr23 III Luyện tập ? ? ? ? ? ? ? Tóm lại: Gv khái quát I + II Đề bài: Sách là người bạn lớn Hs đọc ghi nhớ: SGk người (tìm hiểu đề và lập ý) - HĐ4: Hướng dẫn học sinh làm bài Tìm hiểu đề tập (tr 23) - Yêu cầu viết lợi ích việc đọc sách GV: Nều đề bài (luận đề) - Đối tượng và phạm vi nghị luận là xác định Đề bài yêu cầu gì? giá trị sách, món ăn tinh thần không thể thiếu sống người - Khuynh hướng tư tưởng chính đề khẳng Đối tượng, phạm vi nghị luận đây là định việc đọc sách cần thiết gì? - Vận dụng hiểu biết, lí lẽ để bàn luận giá trị sách, lấy dẫn chứng cụ thể minh hoạ cho lợi ích mà việc đọc sách đem lại Khuynh hướng đề là gì? Lập ý *) Luận điểm Sách là người bạn lớn người - Với đề này đòi hỏi người viết phải sách tốt là người bạn tốt giúp ta học tập, rèn nào? luyện hàng ngày *) Luận - Sách mở mang trí tuệ, hiểu bíêt cho ta (về giới xunh quanh, biến cố lịch sử xa xưa, Xác định luận điểm đề bài này? giới tâm hồn người ) - Sách giúp ta thưởng thức vẻ đẹp giới người (vẻ đẹp cảnh trí thiên nhiên, vẻ đẹp hình thể và tâm hồn người, Theo em các luận đây là gì? vẻ đẹp ngôn ngữ ) HS tìm hiểu, trình bày, nx, bổ sung - Sách đem lại cho ta đời sống nội tâm phong GV kết luận: phú và giúp ta biết sống cao thượng, nhân ái, vị tha, biết sống có ích cho người Sách giúp ta hiểu rõ chính thân mình - Phải biết chọn sách mà đọc và biết trân trọng nâng niu sách quý *) Lập luận - Nên lập luận từ lợi ích việc đọc sách → kết luận người phải cố gắng đọc sách và coi sách là người bạn lớn người ? Với luận trên, ta có thể lập luận ntn? Củng cố: - Chốt nội dung Dặn dò: - Nắm các thao tác + quy trình - Chuẩn bị: Bố cục và phương pháp lập luận Ngày soạn: 12/1/2010 Ngày giảng : 15/1/2010 Tiết 81 –Văn TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA (Hồ Chí Minh) A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: Cảm nhận được: - Lòng yêu nước là truyền thống quý báu dân tộc ta Tình cảm đó biểu rực rỡ thời kì chống giặc ngoại xâm - Thái độ trân trọng và khích lệ tác giả lòng yêu nước nhân dân Thấy tính chặt chẽ bố cục, mạch lạc lập luận khiến văn này là mẫu mực văn nghị luận B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: Gi¸o ¸n, SGV 2: Häc sinh: §äc vµ tr¶ lêi c©u hái SGK C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng câu tục ngữ người và xã hội? Em thích câu nào vì sao? (Giải thích nghĩa câu tục ngữ em thích?) Bài Mùa xuân năm 1951, khu rừng Việt Bắc, Đại hội Đảng lao động Việt Nam (nay là DCSVN) lần thứ II tổ chức, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã thay mặt BCH TƯ Đảng đọc báo cáo chính trị quan trọng Trong đó có đoạn bàn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” (1951) Đoạn trích chúng ta tìm hiểu là văn mẫu mực văn nghị luận lí giải vì đất nước ta không rộng, người không đông mà luôn chiến thắng tất giặc ngoại xâm là thực dân Pháp và đế quốc Mĩ Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung văn - Đọc vb: GV nêu yêu cầu đọc và cùng hs đọc (giọng rõ, mạch lạc, dứt khoát) - Giải thích từ khó: sgk tr25 + 26 ? Văn này nghị luận cụ thể vấn đề gì? ? Bài văn trình bày theo bố cục Nội dung I Đọc và tìm hiểu chó thÝch Đọc - giải thích từ khó - Vấn đề nghị luận: Truyền thống yêu nước nhân dân ta Bố cục: phần: ntn? - Đoạn 1: Từ đầu -> “Lũ cướp nước” tr24 - Đoạn 2: Tiếp: “LS ta” -> “nồng nàn yêu nước” tr25 - Nêu vấn đề: Nhận định chung lòng yêu nước - Giải vấn đề: (TB): Chứng minh biểu lòng yêu nước (Đ2) - Kết thúc vấn đề: (KB): Nhiệm vụ - Đoạn 3: Còn lại: “Tinh thần yêu nước chúng ta như” -> hết ? Em đã lập dàn ý theo trình tự lập luận văn ntn? - HS trình bày GV nx bảng phụ chuẩn bị sẵn *Dàn ý: - MB: Tinh thần yêu nước là truyền thống quý báu nhân dân ta, đó là sức mạnh to lớn các chiến đấu chống xâm lược - TB: Chứng minh tinh thần yêu nước chống ngoại xâm dân tộc và kháng chiến + LS đã có nhiều kháng chiến vĩ đại Hai Bà Trưng, Bà Triệu, Lê Lợi, Quang Trung + Đồng bào ta xứng đáng với tổ tiên: Yêu nước, ghét giặc, - KB: Nhiệm vụ Đảng ta là phải làm cho tinh thần yêu nước phát huy mạnh mẽ công việc kháng chiến, GV: Như vậy, tác giả đã tạo dựng vb cách nêu luận điểm -> Dùng lí lẽ và dẫn chứng để làm rõ, đồng thời khẳng định luận điểm đó (truyền thống yêu nước nhân dân ta) Phương thức nghị luận ? Phương thức biểu đạt chính văn Thể loại: VB nghị luận – tác phẩm nghị luận là gì? - chứng minh vấn đề xã hội II §äc hiểu văn Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu nội dung văn bản, nghệ thuật lập Nhận định chung lòng luận tác giả yêu nước GV: Văn đã nêu nhận định chung lòng yêu nước “Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó ? Nhận định đó thể câu văn là truyền thốngquý báu ta” nào? ? Em hiểu “Nồng nàn yêu nước” là ntn? - Yêu nước mãnh liệt, sôi nổi, chân thành ? Hình ảnh lòng yêu nước nhân dân - Hình ảnh lòng yêu nước so sánh kết ta diễn đạt ntn? thành làn sóng mạnh mẽ, to lớn “nó kết thành làn sóng vô cùng mạnh mẽ, to lớn, nó lướt qua nguy hiểm khó khăn, nó nhấn chìm tất lũ bán nước và cướp nước.” Đ1tr24 kết hợp điệp đại từ (nó), ? Trong đoạn văn trên, từ nào tác dùng động từ liên tiếp giả nhấn mạnh? Tác dụng nó? - Lặp đại từ “nó” - Dùng động từ liên tiếp: “Kết thành, lướt qua, nhấn chìm” (linh hoạt, mềm dẻo) -> Gợi tả sức mạnh to lớn, vô tận lòng -> Tác dụng: Gợi tả sức mạnh lòng yêu nước chống giặc ngoại xâm yêu nước, thuyết phục người ? Như vậy, lòng yêu nước nhân dân ta nhấn mạnh trên lĩnh vực nào? ( Lao động sản xuất, BVTQ, Chống giặc?) Những biểu lòng GV: Để chứng minh cho nhận định yêu nước lòng yêu nước, tác giả đã đưa dẫn chứng cụ thể lòng yêu nước ? Đó là lòng yêu nước thời kì nào? tương ứng với đoạn văn nào? - Lòng yêu nước quá khứ lịch sử dân tộc (LS ta -> anh hùng) - Lòng yêu nước ngày đồng bào ta (Đồng bào ta ngày yêu nước tr25) - HS đọc thầm P1 đoạn tr24 ? Lòng yêu nước quá khứ xác nhận các chứng lịch sử nào? - Tinh thần yêu nước các đấu tranh cho độc lập dân tộc lịch sử ? Tác giả lập luận ntn kháng chiến đó? - “Chúng ta có quyền tự hào vì trang lịch sử vẻ vang” đó tr24 ? Vì tác giả lại có quyền khẳng định vậy? a) Lòng yêu nước qúa khứ: - Nhiều kháng chiến vĩ đại: Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung và khẳng định rằng: Chúng ta - Thời đại gắn liền với các chiến công hiển hách lịch sử chống giặc ngoại xâm dân tộc ? Nhận xét gì cách đưa dẫn chứng đoạn văn này? - Dẫn chứng tiêu biểu liệt kê theo trình tự thời gian lịch sử + Bà Trưng: Năm 40 + Trần Hưng Đạo: + Lê Lợi: + Quang Trung: -> Dùng chúng để chứng minh cách thuyết phục cho lòng yêu nước lịch sử dân tộc b) Lòng yêu nước ngày đồng bào ta – (Thời kì chống Pháp) – - HS theo dõi phần đoạn 2(tr25) gồm câu ? Để chứng minh cho lòng yêu nước đồng bào ta ngày nay, tác giả đã đưa + Tất người có lòng yêu nước dẫn chứng nào? Câu mở đoạn? + Từ tiền tuyến đến hậu phương có hành câu kết đoạn? động yêu nước - Từ các cụ già tóc bạc yêu nước, + Mọi nghề nghiệp, tầng lớp có người ghét giặc yêu nước - Từ chiến sĩ đẻ mình - Từ nam nữ công nhân cho chính phủ - Dẫn chứng liệt kê cụ thể, toàn diện, theo * Câu mở đầu đoạn: Câu kiểu lặp mô hình: “Từ -> đến” Làm bật *Câu kết đoạn: Câu chủ đề đoạn văn (lòng yêu nước đồng ? Trong câu văn đó, các dẫn chứng bào ta thời kì kháng chiến chống Pháp) xếp theo cách nào? Nhận xét gì kiểu câu trình bày dẫn chứng? - Tác giả ví von, so sánh tình yêu nước Tác dụng nó? các thứ quý giá - để đề cao tinh thần dân tộc - HS đọc đoạn ? Tác giả tiếp tục lập luận tinh thần yêu nước nhân dân ta ntn? - So sánh tình yêu nước ? Tác dụng? - Lòng yêu nước tồn dạng: + Được trưng bày tủ kính (nhìn thấy được) + Được cất giấu kín đáo (không thể nhìn thấy được) Dù hình thức nào thì lòng yêu nước vô cùng quý giá - Tình yêu nước luôn tiềm tàng, thì kín đáo, lúc bộc lội rõ ràng, đầy đủ - Nhiệm vụ Đảng ta là phải làm cho tinh thần yêu nước nhân dân phát huy mạnh mẽ công việc kháng chiến ? Câu cuối cùng vb đề nhiệm vụ gì? Hiểu câu cuối ntn? III Tổng kết: - Ra sức giải thích, tuyên truyền tổ chức lãnh đạo làm cho tinh thần yêu nước tất người thực hành vào công việc yêu nước, công việc kháng chiến tr25 -> Động viên tổ chức khích lệ tiềm yêu nước tất người ? Nhận xét gì cách nghị luận tác * Ghi nhớ: SGK tr27 giả? (Bố cục, lập luận, lí lẽ ) - Bố cục chặt chẽ, lập luận mạch lạc, rõ ràng dễ hiểu - Lí lẽ thống phù hợp với dẫn chứng Dẫn chứng phong phú, lí lẽ diễn đạt dạng hình ảnh so sánh -> sinh động, dễ hiểu, giọng văn tha thiết, giàu cảm xúc - HS đọc Ghi nhớ: SGK tr27 IV Luyện tập ? Qua vb trên em nhận thức vấn đề gì? - Dân ta có truyền thống yêu nước (ai có) - Lòng yêu nước là giá trị tinh thần cao quý - > Cần phải thể lòng yêu nước việc làm cụ thể: Yêu làng xóm, quê hương, hàng cây mái trường Củng cố: Hệ thống bài: ?Em cảm nhận điều gì sau học xong vb? Dặn dò: - Thuộc bài, nắm nội dung bản, thuộc lòng đoạn văn + p1 đoạn 2, viết đoạn văn ngắn từ 3-> câu theo lối liệt kê sử dụng mô hình “Từ -> đến”, soạn bài sau: Sự giàu đẹp TV _ Ngày soạn: 14/1/2010 Ngày giảng : 15/1/2010 Tiết 82 – Tiếng Việt CÂU ĐẶC BIỆT A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Nắm khái niệm câu đặc biệt, và hiểu tác dụng nó - Biết sử dụng câu đặc biệt tình nói viết cụ thể B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: Gi¸o ¸n, SGV, b¶ng phô 2: Häc sinh: §äc vµ tr¶ lêi c©u hái SGK C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là rút gọn câu? Khi sử dụng câu rút gọn cần lưu ý điều gì? Làm bài tập 3, (tr17 + 18) Bài Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Hình thành khái niệm câu đặc biệt GV nêu ví dụ: tr27 ? Câu: “Ôi, em Thuỷ”! cấu tạo ntn? (Là câu bình thường có đủ CN – VN hay là câu rút gọn lược bỏ CN – VN?) - Không phải là câu bình thường vì không có C – V - Không phải là câu rút gọn vì không thể khôi phục thành phần bị lược bỏ (Câu rút gọn vốn là câu bình thường bị rút gọn -> Khôi phục thành phần rút gọn vào tình sử dụng) VD: - Em ăn cơm chưa? - Rồi (Em ăn cơm ạ!) Còn câu: Ôi em Thuỷ! không thể khôi phục CN – VN → Đó là điểm khác câu rút gọn và câu đặc biệt ? Em hiểu nào là câu đặc biệt? ? Cho ví dụ? - Mưa, nắng, đêm, ngày, khóc, cười * Bài tập nhanh: Xác định câu đặc biệt đoạn văn sau: Rầm! Mọi người ngoảnh lại nhìn Hai xe máy đã tông vào Thật khủng khiếp a) Một đêm mùa xuân Trên dòng sông êm ả, cái đò cũ bác tài Phán từ từ trôi (Nguyên Hồng) b) A hỏi: Chị gặp anh bao giờ? B trả lời: Một đêm mùa xuân =(Câu rút gọn – Vì ào tình giao Nội dung I Bµi häc 1.Thế nào là câu đặc biệt a Ví dụ: Ôi, em Thuỷ! - Là câu không thể có CN và VN → Câu đặc biệt b Ghi nhớ: SGK tr28 - Câu đặc biệt là loại câu không cấu tạo theo mô hình CN – VN tiếp có thể khôi phục thành phần bị rút gọn (Cả kết cấu C – V) -> Mình gặp anh vào đêm mùa xuân - Hoạt động 2: Tìm hiểu tác dụng câu đặc biệt HS hoạt động nhóm phiếu học tập + Xác định các câu đặc biệt ví dụ, đánh dấu (x) vào ô thích hợp để tìm tác dụng chúng (Nội dung phiếu bài sgk tr28) Tác dụng câu đặc biệt a Ví dụ: Các câu đặc biệt: a Một đêm mùa xuân b Tiếng reo Tiếng vỗ tay c Trời ơi! d Sơn! Em Sơn! Sơn ơi! Chị An ơi! ? Tác dụng câu đặc biệt trên? a: Xác định thời gian, nơi chốn b: Liệt kê thông báo tồn vật tượng c: Bộc lộ cảm xúc d: Gọi đáp ? Qua phân tích ví dụ, cho biết câu đặc biệt dùng để làm gì? b Ghi nhớ: - GV: Câu đặc biệt thường gặp - Xác định thời gian, nơi chốn văn miêu tả, kể chuyện Câu đặc biệt dùng để xác định thời gian, nơi chốn là bối cảnh cho VD: Sài Gòn Mùa xuân năm 1975 Các cánh việc trình bày quân đã sẵn sàng cho trận công lịch sử → Đưa người đọc thẳng vào bối cảnh việc, câu chuyện ? Tác dụng thứ 2? - Dùng để liệt kê, thông báo tồn - Kiểu câu này thường gặp văn vật, tượng miêu tả, kể chuyện VD: - Gió Mưa.Não nùng VD: Chửi Kêu Đấm Đá Thụi Bịch (Nguyễn Công Hoan) Cẳng chân Cẳng tay (Nguyễn Công Hoan) ? Tác dụng thứ 3? - Dùng để bộc lộ cảm xúc - Người nói bộc lộ trực tiếp cảm xúc mình thực, ý VD: Các từ: Ối!, ái!, quá! nghĩ vừa nảy hay phản ứng câu nói người khác (Thường chứa thán từ từ biểu cảm (quá, ) ? Câu đặc biệt còn có tác dụng nào nữa? - Dùng để gọi đáp Người nói hướng tới người nghe, kêu gọi chú ý người nghe Trong trường hợp này câu đặc biệt thường có: HS đọc ghi nhớ tr29 GV khái quát nội dung mục Hoạt động ? ? ? ? + Từ hô gọi: (Đại từ nhân xưng, tên người, tên chức vụ.) + Từ tình thái (ạ, ơi, nhỉ, này, à, hỡi, ới ) * Ghi nhớ 2: sgk tr29 II Luyện tập Bài 1: Tìm câu đặc biệt và câu rút gọn các đoạn văn HS đọc yêu cầu bài tập a) HS suy nghĩ, thảo luận nhóm và trình - Không có câu đặc biệt bày kết - Các câu rút gọn: + Câu + 3: Có trưng bày dễ thấy Nhưng + Câu 5: Nghĩa là phải sức kháng chiến b) - Câu đặc biệt: Ba giây Bốn giây Năm giây lâu quá! (Xác định thời gian và bộc lộ cảm xúc) - Không có câu rút gọn c) - Câu đặc biệt: Một hồi còi (Thông báo tồn tại) - Không có câu rút gọn d) - Câu đặc biệt: Lá ơi! (Gọi đáp) - Câu rút gọn: + Hãy kể chuyện .nghe + Bình thường lắm, chẳng có gì đâu Bài Xác định tác dụng các câu đặc biệt (đã lồng vào bài 1) Bài Viết đoạn văn ngắn tả cảnh quê hương (4 – câu) có sử dụng vài câu đặc biệt HS đọc yêu cầu bài tập (nếu còn thời gian) * Bài tập thêm: Xác định câu đặc biệt và nêu tác dụng: HS đọc và làm bài tập Phải quỳ GV nx, sửa sai Hai ông sợ vợ tâm với Một ông thở dài: *( Bài tập thêm) - Hôm qua, sau trận cãi vã tơi bời khói lửa, tớ buộc bà phải quỳ - Bịa! → (Phủ định) - Thật mà! → (KĐ và bộc lộ cảm xúc) -Thế à! Rồi nữa?(Hỏi bộc lộ cx - Bà quỳ xuống đất và bảo: Thôi! Bò khỏi gầm giường đi! (Mệnh lệnh và bộc lộ cảm xúc) (Truyện dân gian) Củng cố: GV hệ thống nội dung bài Dặn dò: Học và phân biệt câu đặc biệt và câu rút gọn - Chuẩn bị bài _ Ngày soạn: 12/1/2011 Ngày giảng : 19/1/2011 Tiết 83 – Tập làm văn BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Biết cách lập luận bố cục và lập luận bài văn nghị luận - Nắm nghệ thuật bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: Gi¸o ¸n, SGV, b¶ng phô 2: Häc sinh: §äc vµ tr¶ lêi c©u hái SGK C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Nêu đặc điểm văn nghị luận? Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu mối quan hệ I Bµi häc Mối quan hệ bố cục và lập luận bố cục và lập luận * Bài văn: Tinh thần yêu nước nhân HS đọc lại bài văn tr24 + 25 dân ta Trả lời câu hỏi: * Bố cục và nội dung: ? Bài văn gồm phần - Bài văn gồm phần: a Đặt vấn đề: (Đoạn 1: Dân ta -> cướp nước tr24) ? Phần đặt vấn đề có câu? Vai trò Gồm câu: - Câu 1: Nêu vấn đề trực tiếp: “Dân ta có câu lòng nồng nàn yêu nước” (Đó là luận điểm xuất phát) - Câu 2: Khẳng định giá trị vấn đề (Lòng yêu nước) - Câu 3: So sánh mở rộng và xác định phạm vi biểu bật vấn đề các kháng chiến chống ngoại xâm ? Nội dung phần là gì? ? ? ? ? b Giải vấn đề: Giải vấn đề có nhiệm vụ gì? Chứng minh truyền thống yêu nước anh hùng lịch sử dân tộc ta (Gồm đoạn: câu) * Đoạn 2: (Lịch sử ta → dân tộc anh hùng Được trình bày ntn? tr14) Truyền thống yêu nước quá khứ lịch sử (luận điểm phụ 1) - Câu 1: Giới thiệu khái quát và chuyển ý - Câu 2: Liệt kê dẫn chứng xác định tình cảm, Nhiệm vụ các câu? thái độ - Câu 3: Xác định tình cảm, thái độ → ghi nhớ công lao * Đoạn (Đồng bào ta→ yêu nước tr25) Truyền thống yêu nước thực tế kháng chiến chống Pháp (Luận điểm phụ 2) - Câu 1: Khái quát chuyển ý - Câu 2, 3, 4: Liệt kê dẫn chứng theo các mặt khác Kết nối dẫn chứng cặp quan hệ từ: Từ → đến - Câu 5: Khái quát, nhận định đánh giá c Kết thúc vấn đề: (Tinh thần yêu nước → kháng chiến tr25) - Câu 1: So sánh, khái quát giá trị tinh thần yêu nước - Câu 2, 3: Hai biểu khác lòng Phần kết thúc vấn đề có câu? yêu nước Nhiệm vụ? - Câu 4: Xác định trách nhiệm, bổn phận chúng ta (luận điểm kết luận) GV kết luận: Toàn bài gồm 15 câu, phân tích cách tổng thể và chặt chẽ: câu nêu vấn đề (Luận điểm), 13 câu là cách làm rõ vấn đề + câu xác định nhiệm vụ cho người trên Các phương pháp lập luận văn sở hiểu biết sâu sắc và tự nguyện → Đó là bố cục và lập luận ? Nêu (tổng quát) chức bố cục phần bài nghị luận? Mở bài – Thân bài – Kết bài Hoạt động SGK tr30 đã phác thảo sơ đồ lập luận theo bố cục bài văn Gồm chiều: Chiều ngang và chiều dọc HS quan sát GV nêu câu hỏi -> HS trả lời * HS chú ý cách lập luận theo quan hệ hàng ngang ? Hàng ngang lập luận theo quan hệ nào? - Có lòng nồng nàn yêu nước -> Lòng yêu nước trở thành truyền thống và nó nhấn chìm tất lũ bán nước và lũ cướp nước ? Hàng ngang 2: Lập luận theo quan hệ nào? - Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại Bà Trưng, Bà Triệu -> Chúng ta phải ghi nhớ ? Hàng ngang lập luận theo mối quan hệ nào? Tức là đưa nhận định chung dẫn chứng các trường hợp cụ thể để cuối cùng kết luận là người có lòng yêu nước ? Lập luận hàng ngang số theo mối quan hệ nào? - Từ truyền thống mà suy bổn phận chúng ta là phát huy lòng yêu nước -> Đó là kết luận, là mục đích, là nhiệm vụ trước mắt * Các phương pháp lập luận theo hàng ngang - Hàng ngang 1: Quan hệ nhân - - Hàng ngang 2: Lập luận theo quan hệ nhân - - Hàng ngang 3: Lập luận theo quan hệ tổng phân - hợp - Hàng ngang 4: Lập luận theo kiểu suy luận tương đồng * Các phương pháp lập luận theo hàng dọc - Hàng dọc 1: Suy luận tương đồng theo thời gian - Hàng dọc 2: Suy luận tương đồng theo thời gian - Hàng dọc 3: Quan hệ nhân quả, so sánh, suy * Chú ý cách lập luận theo quan hệ hàng lí dọc ? Quan hệ hàng dọc 1, 2, lập luận ntn? * Ghi nhớ: SGK tr31 GV kết luận: Có thể nói mối quan hệ bố cục và lập luận đã tạo thành mạng lưới liên kết văn II Luyện tập nghị luận là chất keo gắn bó các phần, Bài văn: Học có thể trở thành các ý bố cục sơ đồ sgk tr30 tài lớn (Xuân Yên) * Luận điểm: - Luận điểm chính: Học có thể trở HS đọc ghi nhớ thành tài lớn - Luận điểm phụ (luận điểm nhỏ) + Ở đời có nhiều người học, ít Hoạt động biết học cho thành tài HS đọc văn tr31 + Nếu không cố công luyện tập thì không vẽ đúng đâu ? Luận điểm bài văn thể câu nào? + Chỉ có thầy giỏi đào tạo trò giỏi ? Luận điểm chính? * Luận cứ: - Đờ - vanh – xi muốn học cho nhanh, ? Luận điểm phụ? cách dạy thầy Vê – rô – ki – ô đặc biệt: .trong 1000 cái trứng, không có cái hình dạng giống - Câu chuyện vẽ trứng Đờ - vanh – xi cho ta thấy chịu khó luyện tập động tác thật tốt, thật tinh thì có tiền đồ ? Bài viết đã trình bày luận nào? * Bố cục: phần a) Mở bài: Câu + nhan đề b) Thân bài: Danh hoạ .phục hưng tr31 c) Kết bài: Còn lại * Cách lập luận: Đã lập luận so sánh đối lập ? Câu chuyện vẽ trứng Đờ - vanh – xi Để lập luận chứng minh cho luận điểm cho ta thấy điều gì? nhan đề và phần mở bài, tác giả đã lập luận so sánh đối lập kể câu chuyện (Việc học Đờ vanh xi 1452 – 1519) Từ kết ? GV: Với luận điểm và luận câu chuyện mà rút kết luận trên, bài viết có bố cục phần? Cách lập luận ntn? Củng cố: ? Mối quan hệ bố cục và lập luận văn nghị luận thể ntn? ? Các phương pháp lập luận văn nghị luận? Dặn dò: - Thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện các bài tập - Chuẩn bị bài sau Ngày soạn: 16/1/2011 Ngày giảng : 19/01/2011 Tiết 84 – Tập làm văn LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Qua luyện tập mà hiểu sâu thêm khái niệm lập luận - Rèn kĩ lập luận điểm, luận và lập luận B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: Gi¸o ¸n, SGV 2: Häc sinh: §äc vµ tr¶ lêi c©u hái SGK C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Các phương pháp lập luận văn nghị luận? Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Xác định khái niệm lập I Bµi häc Lập luận đời sống luận đời sống Nhắc lại nào là lập luận? - Lập luận: Là đưa luận nhằm dẫn dắt người nghe, người đọc đến kết luận hay chấp nhận kết luận mà kết luận đó là tư tưởng (quan điểm, ý kiến, ý định) người B1.Nhận diện lập luận đời sống viết - HS đọc các ví dụ tr32 - trả lời câu hỏi Nhận diện lập luận đời sống VD: ta Hãy xác định luận và kết luận a)Hôm trời chúng mưa, không lập luận a, b, c đã cho? b) Em thích vì qua sách đọc sách, c) Trời nóng quá, ăn kem Kết luận → Luận bên trái dấu phẩy, kết Luận (luận điểm) luận bên phải dấu phẩy Mối quan hệ luận kết - Mối quan hệ: Nhân - luận ntn? Vị trí luận và kết luận có thể - Có thể thay đổi vị trí luận và thay đổi cho không? ví dụ? kết luận B2: Tìm luận với kết luận đã cho - HS đọc bài tr33, bổ sung luận cho kết luận đã có sẵn (Có thể chuẩn bị sẵn hs lên điền bảng phiếu học tập - Lưu ý: Mỗi kết luận có thể có nhiều luận khác - miễn là hợp lí Cho kết luận tìm luận a) .Vì nơi đây gắn bó với em kỉ niệm tuổi thơ Hoặc: Vì đây có người bạn thân thiết em b) Vì chẳng còn tin mình Hoặc: Vì ảnh hưởng nhân cách người c) Học nhiều căng thẳng quá (Đau đầu quá ) d) Tuổi còn nhỏ, chưa tự lập được, (Ở nhà .) e) Những ngày hè (Những ngày nghỉ ) Củng cố: GV hệ thống bài Dặn dò: - Hoàn thiện các bài tập - Chuẩn bị bài sau Ngày soạn: 19/ 01/ 2011 Ngày giảng : 24/ 01/ 2011 Tiết 85 – Văn SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT (Trích) – Đặng Thai Mai A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu nét chung giàu đẹp Tiếng Việt qua phân tích, chứng minh tác giả - Nắm điểm bật nghệ thuật nghị luận bài văn: Lập luận chặt chẽ, chứng toàn diện, ngôn ngữ thuyết phục, giàu cảm xúc, văn phong có tính khoa học - Nhớ câu nghị luận hay và các luận điểm chính các văn B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: Gi¸o ¸n, SGV 2: Häc sinh: §äc vµ tr¶ lêi c©u hái SGK c Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Bài “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” (HCM) bàn luận vấn đề gì? vấn đề đó chứng minh ntn? Bài mới: Tiếng Việt - tiếng mẹ đẻ chúng ta là ngôn ngữ ntn, có phẩm chất gì? Chúng ta tìm thấy câu trả lời qua đoạn trích Đặng Thai Mai - Giới thiệu vài nét Đặng Thai Mai (1902 – 1984) Quê Thanh Chương - Nghệ An SGK tr36 - Vài nét bài viết: Tên bài người soạn sách đặt, Là đoạn trích phần đầu bài nghiên cứu dài “Tiếng Việt biểu hùng hồn sức sống dân tộc” in lần đầu vào năm 1967 bổ sung và đưa vào “Tuyển tập Đặng Thai Mai - Tập II Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn GV hướng dẫn – cùng học sinh đọc văn + Kiểm tra việc đọc chú thích ? Yêu cầu HS giải thích Ngữ âm? Từ vựng? ? Tác giả dùng phương thức nào để tạo lập văn bản? Bài viết chứng minh luận điểm gì? ? Luận đề bài viết là gì? - “Sự giàu đẹp Tiếng Việt” ? Mục đích bài viết? - Để người tự hào và tin tưởng vào Nội dung I Đọc – hiểu chó thÝch Đọc Chú thích - Nghị luận chứng minh - Luận điểm: Tiếng Việt có đặc sác thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay ? ? ? ? ? tương lai Tiếng Việt Theo em văn có thể chia đoạn ntn? Ý đoạn? - Ý 1: Nêu nhận định tiếng Việt là thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay và giải thích nhận định - Ý 2: Chứng minh cái đẹp và giàu có, phong phú (cái hay) tiếng Việt các mặt: Ngữ âm, từ vựng, cú pháp Sự giàu đẹp là chứng sức sống tiếng Việt Chuyển ý Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích đoạn - HS đọc đoạn Nội dung diễn đạt đoạn 1? Vai trò ? Đoạn gồm câu? Mỗi câu có tác dụng gì đoạn văn? - Gồm câu: + Câu 1-2: Mang tính chất gợi dẫn vấn đề: Người Việt tự hào với tiếng nói mình (Khẳng đinh giá trị, địa vị tiếng Việt) + Câu 3: Giới thiệu trực tiếp luận điểm - nhận định phẩm chất tiếng Việt: Hay và đẹp (Thủ tướng Phạm Văn Đồng thì lại khẳng định tiếng Việt giàu và đẹp) Trong đoạn tác giả đã giải thích nhận định phẩm chất tiếng Việt hay và đẹp Vẻ đẹp Tiếng Việt giải thích ntn? Bố cục: đoạn - Đoạn 1: Đầu -> “qua các thời kì lịch sử” (Mở bài) tr35 - Đoạn 2: Phần còn lại (Thân bài) tr35, 36 II §äc hiểu văn Nhận định phẩm chất Tiếng Việt :Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay” ( Nêu vấn đề) * Đẹp nhịp điệu và cú pháp - Hài hoà âm hưởng, điệu - Tế nhị, uyển chuyển đcâu - Đủ khả để diễn đạt tình cảm tư tưởng người Việt và thoả mãn yêu cầu đời sống văn hoá dân tộc qua các thời kì lịch sử * Cách lập luận mạch lạc, khúc chiết từ bố ? Em nhận xét gì cách lập luận tác cục đến câu văn, hình ảnh (Nêu vấn đề giả? + giải thích sơ lược để phần sau chứng minh) - HS thảo luận theo bàn - trả lời - GV kl: Tác giả giải thích quán ngữ - điệp ngữ: + Nói có nghĩa là nói + Nói có nghĩa là nói -> Cách nói đó vừa nhấn mạnh vừa mở rộng ý văn - Cách giải thích không sâu sắc mà còn mang tầm khái quát cao, thể cái nhìn và tầm văn hoá uyên bác người viết Tóm lại: Đoạn văn thực là phần mở đầu bài nghiên cứu dài – Nó có nhiệm vụ giới thiệu vấn đề chính đề cập và lí giải các đoạn sau Hoạt động 3: Hướng dẫn phân tích đoạn 2 Biểu giàu đẹp của tiếng Việt HS theo dõi đoạn: “Tiếng Việt (Chứng minh vẻ đẹp và cái hay tiếng cấu tạo .trầm bổng tr35 Việt) ? Đoạn văn chứng minh phẩm chất nào Tiếng Việt? GV: Để chứng minh cho vẻ đẹp Tiếng Việt – tác giả dựa trên nét đặc sắc cấu tạo nó ? Tiếng Việt đẹp ntn? (dẫn chứng) ? Ấn tượng xác nhận từ đâu? (2 dẫn chứng khách quan tiêu biểu?) Người nước ngoài đến VN nghe tiếng Việt và nhận xét: Tiếng Việt là thứ tiếng giàu chất nhạc VD: Chất nhạc tiếng Việt: Chú bé loắt choắt vàng ? Nêu ví dụ chứng minh tính uyển chuyển Tiếng Việt? (Tục ngữ, ca dao, thành ngữ)? - Người sống đống vàng - Đứng bên ni đồng ngó bên đồng mênh mông bát ngát Đứng bên tê đồng ngó bên ni đồng thấy bát ngát mênh mông a) Tiếng Việt đẹp: * Người ngoại quốc nhận xét: - Giàu chất nhạc: VD: - Lời nói chẳng - Bầu giàn - Em ơi, Ba Lan mùa tuyết tan Đường bạch dương sương trắng nắng tràn - Sóng sầm sịch lưng chừng ngoài biển Bắc Giọt mưa tình rỉ rắc ngoài hiên * (Một giáo sĩ đánh giá): - “Tiếng Việt đẹp, rành mạch lối nói, uyển chuyển câu kéo, ngon lành câu tục ngữ” * Tiếng Việt đẹp cấu tạo đặc biệt: Có hệ thống nguyên âm, phụ âm phong phú, giàu điệu (6 thanh) Tiếng Hán (Ngữ âm, âm giai), Tiếng Anh, Pháp, Nga ? Giải thích nghĩa: - Âm bình? = huyền - Dương bình? = ngang -> Thanh - Ngữ âm? = Hệ thống các âm ngôn ngữ - Âm giai? = Bậc âm (6 thanh) 11 nguyên âm: a ă â o ô u i (y) e ê cặp nguyên âm đôi: ie, uô, ươ Phụ âm: b, c,(k,q), l, m, n, r ,s, x, t, v, p, h th → Phẩm chất đẹp ngôn ngữ khả gợi cảm - Cách lập luận có chứng cớ khoa học và đời sống làm cho lí lẽ trở nên sâu sắc Tóm lại: ? Nhận xét gì cách nghị luận tác giả vẻ đẹp tiếng Việt? Nhưng bài viết thiếu dẫn chứng cụ thể b) Tiếng Việt hay văn học nên lập luận có phần khô cứng, trừu tượng và khó hiểu người đọc thông thường HS chú ý đoạn: “Giá trị văn nghệ” tr35 ? Chứng minh điều gì? - Đoạn văn đã chứng minh cho cái hay Tiếng Việt ? Tác giả đã chứng minh cho cái hay tiếng Việt ntn? - Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm, ý nghĩ người với người - Thoả mãn yêu cầu đời sống văn hoá ngày phức tạp GV: Như phẩm chất đẹp ngôn ngữ là khả gợi cảm xúc, chủ yếu tạo nên hệ thống ngữ âm, hài hoà điệu và nhịp điệu Còn cái hay Tiếng Việt chủ yếu -> ? Dựa trên chứng cớ nào để tác giả xác nhận các khả hay đó tiếng Việt? - Dồi dào cấu tạo từ ngữ hình thức diễn đạt - Từ vựng? tăng lên ngày nhiều - Ngữ pháp uyển chuyển, chính - Diễn tả tình cảm, tư tưởng, phản ánh đời sống phong phú tinh tế, chính xác + - Diễn tả khái niệm mới, hình ảnh mới, cảm xúc + + Từ mới: Ma-ket-tinh, In-tơ-net, đối tác, hội thảo, giao lưu ) - Hài hoà điệu: (Chinh phụ ngâm, Truyện Kiều, thơ Tố Hữu, Xuân Diệu ) xác - Không ngừng đặt từ mới, cách nói Việt hoá từ và cách nói các dân tộc anh em VD: Cái phong phú tinh tế cách diễn đạt: Các sắc “xanh” khác câu thơ “Chinh phụ ngâm” - diễn tả nỗi buồn: “Thấy xanh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu ) - Hoặc cái sắc thái khác đại từ “Ta” bài “Qua đèo Ngang” “Một mảnh tình riêng ta với ta” So với thơ Nguyễn Khuyến “Bác đến chơi đây ta với ta” - Hoặc khái niệm: “Văn nhật dụng” các văn có nội dung cập nhật - Tiếng Việt đẹp hình thức và hay đời sống đại nội dung ? Nhận xét cách lập luận tác giả? - Dùng lí lẽ và các chứng cớ khoa học, → Hai phẩm chất gắn bó với thuyết phục bạn đọc tính chính xác khoa học mà tin vào cái hay tiếng Việt - Thiếu dẫn chứng cụ thể, sinh động Tóm lại: Giữa phẩm chất tiếng Việt có mối quan hệ ntn? Cái đẹp tiếng Việt liền với cái hay và ngược lại cái hay tạo vẻ đẹp tiếng Việt * Lưu ý: Chống khuynh hướng sính ngoại, sùng ngoại (không lạm dụng từ Hán Việt, nói tắt, chen từ nước ngoài) Hoạt động 4: ? Qua bài nghị luận giúp em hiểu biết thêm điều gì tiếng Việt? - Tiếng Việt là thứ tiếng vừa đẹp vừa hay có đặc sắc cấu tạo và khả thích ứng với hoàn cảnh lịch sử Nghệ thuật nghị luận tác giả có gì III Tổng kết – Ý nghĩa văn bật? - Nghị luận cách kết hợp giải * Ghi nhớ: SGK tr37 thích, chứng minh và bình luận - Lập luận chặt chẽ (đưa nhận định IV Luyện tập: mở bài -> giải thích và mở rộng nhận định -> dùng chứng để chứng minh) - Các dẫn chứng khá toàn diện, bao quát, không sa vào dẫn chứng quá cụ thể tỉ mỉ (Vì nhiều người khó hiểu) HS đọc ghi nhớ: SGK Hướng dẫn HS làm bài tập luyện tập Củng cố: Hệ thống bài: ? Em học điều gì sau tìm hiểu xong văn bản? Dặn dò: - Thuộc bài - Chuẩn bị bài sau _ Ngày soạn: 20/01/2011 Ngày giảng : 25/01/2011 Tiết 86 – Tiếng Việt THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Nắm khái niệm trạng ngữ câu, phân biệt loại trạng ngữ - Ôn lại các loại trạng ngữ đã học tiểu học - Rèn kĩ thêm trạng ngữ cho câu vào các vị trí khác B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: Gi¸o ¸n, SGV 2: Häc sinh: §äc vµ tr¶ lêi c©u hái SGK c Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là câu đặc biệt? Nêu ví dụ?, làm bài tập tr29 Bài mới: Hoạt động 1: GV: Ở Tiểu học các em đã tìm hiểu trạng ngữ Em hãy nhắc lại nào là trạng ngữ? (2 – hs) - Trạng ngữ là thành phần phụ câu, chuyên bổ sung các thông tin nơi chốn, thời gian, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức, điều kiện cho việc nói tới câu Ví dụ: - Thêm trạng ngữ cho câu có thể xem là cách mở rộng câu Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm I Bµi häc trạng ngữ Đặc điểm trạng ngữ HS đọc ví dụ tr 39 a Ví dụ: SGK tr39 ? Xác định trạng ngữ câu trên? b Nhận xét: * Xác định trạng ngữ ví dụ: - Dưới bóng tre xanh(1), đã từ lâu đời(2) đời đời, kiếp kiếp (3) - ., từ nghìn đời nay(4) (Thép Mới) ? Các trạng ngữ vừa tìm bổ sung cho câu nội dung, thông tin, tình * Nội dung trạng ngữ bổ sung cho câu gì? (1) – Thông tin địa điểm (nơi chốn) (2) - Bổ sung thông tin thời gian (3) – Nt (4) – Nt Ngoài trạng ngữ còn bổ sung nội dung cho câu nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức, điều kiện - GV nêu ví dụ - HS rõ loại trạng ngữ ví dụ (bảng phụ) - Trời mưa, chúng em không đá bóng - Để bố mẹ vui, em cố gắng chăm học - Bằng xe đạp, em đến trường - Với tinh thần yêu nước, các chiến sĩ đã xả thân bảo vệ tổ quốc ? Tóm lại: Trạng ngữ thêm vào câu - Trạng ngữ bổ sung ý nghĩa cho nòng cốt để làm gì? câu, có thể để xác định thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức diễn việc nêu câu ? Em nhận xét gì vị trí trạng ngữ * Vị trí trạng ngữ câu: câu? ? - Có thể đổi vị trí trạng ngữ - Có thể đứng đầu câu, cuối câu các câu trên không? VD? Đời đời, kiếp kiếp, tre ăn với người - Giữa trạng ngữ với nòng cốt câu thường có ? Giữa trạng ngữ và nòng cốt câu thường quãng nghỉ nói và dấu phẩy viết có dấu hiệu gì? → Như chúng ta đã tìm hiểu xong * Ghi nhớ: SGK tr39 đặc điểm trạng ngữ ? Qua phân tích vd trên, cho biết trạng ngữ có đặc điểm gì? * Bài tập nhanh: ? - Trong VD sau, câu nào có trạng ngữ vì sao? a) Tôi đọc báo hôm b) Hôm nay, tôi đọc báo - VD a: Không có trạng ngữ (Hôm = định ngữ danh từ “báo”) - VD b: Có trạng ngữ (Người xưng tôi đọc báo ngày hôm nay) có thể đổi b = Hôm nay, tôi đọc báo → Lưu ý: Về nguyên tắc các trạng ngữ có thể có vị trí khác – Tuy nhiên xếp đặt trạng ngữ cần cất nhắc cho phù hợp với liên kết và mạch lạc văn tình giao tiếp để tránh hiểu sai nghĩa VD: a) Một vài lần, tôi đề nghị nó đọc to từ này b) Tôi - vài lần - đề nghị nó đọc to từ này c)Tôi đề nghị nó đọc to từ này vài lần II Luyện tập Bài 1: Xác định vai trò, chức Hoạt động 3: cụm từ: “Mùa xuân” Hướng dẫn học sinh giải bài tập a) Mùa xuân tôi là mùa xuân có CN VN b) Mùa xuân, cây gạo TN c) Tự nhiên thế, / chuộng mùa xuân BN d) Mùa xuân Mỗi CĐB Bài 2: Xác định và gọi tên các trạng ngữ: a) báo trước → TN cách thức - qua cánh đồng xanh → Trạng ngữ thời gian - Trong cái vỏ xanh → Trạng ngữ địa điểm - .Dưới ánh nắng → Trạng ngữ địa điểm – nơi chốn b) Với khả thích ứng đây → Trạng ngữ cách thức Củng cố: Hệ thống bài: ? Trạng ngữ thêm vào câu để làm gì? Dặn dò: - Thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện các bài tập - Chuẩn bị bài sau Ngày soạn: 23/01/2011 Ngày giảng : 26/01/2011 Tiết 87 – Tập làm văn TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Nắm mục đích, tính chất và các yếu tố phép lập luận chứng minh - Biết nhận diện, phân tích đề, văn bẩn nghị luận chứng minh B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: Gi¸o ¸n, SGV, b¶ng phô 2: Häc sinh: §äc vµ tr¶ lêi c©u hái SGK C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ?Thế nào là lập luận văn văn nghị luận? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung I Bµi häc Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh để hiểu nhu cầu chứng minh đời Mục đích và phương pháp chứng minh sống - HS đọc câu hỏi sgk tr41 – Suy nghĩ và trả lời ? Trong đời sống, nào thì cần phải 1.1 Trong đời sống, cần chứng tỏ cho người khác tin lời nói em là thật chứng minh? (Không nói dối) - thì phải đưa - Khi bị nghi ngờ ? Khi chứng minh cho đó tìn lời chứng để thuyết phục – (dẫn việc, dẫn người đã chứng kiến) nói em là thật, em phải làm ntn? Bằng chứng có thể là người (nhân chứng) vật (vật chứng), việc, số liệu VD: + Để chứng minh mình đã là công dân thì phải đưa chứng minh nhân dân + Xác định ngày tháng năm sinh là đúng thì phải đưa giấy khai sinh + Có việc gấp mượn xe máy -> bị giữ -> phải chứng minh cách ? Trong văn nghị luận, sử dụng lời văn thì làm nào để chứng tỏ ý kiến nào đó là đúng thật và đáng tin cậy? Hoạt động 2: HS đọc bài văn nghị luận (tr41) và trả lời câu hỏi ? Luận điểm bài văn này là gì? Tìm câu mang luận điểm đó? (Luận điểm chính?) 1.2 Trong văn nghị luận: Để chứng minh vấn đề là đúng có cách dùng lập luận để làm rõ vấn đề (dùng lí lẽ trình bày) 1.3 Văn bản: Đừng sợ vấp ngã a) Luận điểm là nhan đề: “Đừng sợ vấp ngã” – Là tư tưởng bài văn Luận điểm đó nhắc lại câu kết: “Vậy xin bạn lo sợ thất bại” tr42 b) Phương pháp lập luận (Quá trình chứng minh và cách chứng minh) HS thảo luận: ? Để khuyên người ta đừng sợ vấp ngã”, * Mở bài: bài văn đã lập luận ntn? (Đoạn mở Vấp ngã là thường và lấy ví dụ mà có đầu? Thân bài?) – Chú ý đoạn đầu vb kinh nghiệm để chứng minh (lí luận) Đã bao lần bạn vấp ngã Tập - bị ngã Tập bơi - bị uống nước, suýt chết đuối Chơi bóng bàn lần đầu – đánh không trúng tr41 ? Tác giả chứng minh cho luận điểm cách nào? * Thân bài: Chứng minh cách nêu dẫn chứng người tiếng vấp ngã, vấp ngã không gây trở ngại cho họ, mà giúp họ trở thành tiếng Oan Đi – xnây bị tòa báo sa thải vì thiếu ý tưởng -> Là nhà làm phim hoạt hình Mĩ tiếng – Sáng lập công viên giải trí khổng lồ Mĩ Lu-i Pa-xtơ là hs trung bình học phổ thông -> nhà khoa học Pháp (Vi sinh vật học cổ đại) 3.L.Tôn-xtôi- bị đình học vì không có lực và thiếu ý chí học tập -> Nhà văn Nga vĩ đại (chiến tranh và hoà bình) Hen-ri-Pho thất bại và cháy túi tới lần trước thành công -> Sáng lập tập đoàn kinh tế lớn Mĩ * Kết bài: Ca sĩ Ô-pê-ra tiếng là En-ri-cô Nêu cái đáng sợ vấp ngã là thiếu Ca-ruxô bị thầy giáo cho là thiếu chất cố gắng giọng –không thể hát -> Rèn luyện thành tài ? Kết thúc văn ntn? ? Những ví dụ để chứng minh tác giả có đáng tin không? Vì sao? - Là thật – đáng tin – Có tên tuổi địa vị ngành nghề lưu danh sử sách Tóm lại: - Để khuyên người ta đừng sợ vấp ngã, tác giả đã sử dụng phương pháp lập luận chứng minh loạt các thật có độ tin cậy và sức thuyết phục cao - Nói cách khác, mục đích phương pháp lập luận chứng minh là làm cho người đọc tin luận điểm mình vừa nêu * Ghi nhớ: SGK tr42 ? Qua phân tích ví dụ, em hiểu phép lập luận chứng minh là gì? ? Các lí lẽ, chứng đưa phải tuân thủ nguyên tắc nào? - HS trả lời -> Đọc ghi nhớ sgk Củng cố: Hệ thống bài: Sơ kết tiết Dặn dò: - Thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị kĩ tiết bài, làm các bài tập luyện tập nhà Ngày soạn: 22/01/2011 Ngày giảng : 26/01/2011 Tiết 88 – Tập làm văn TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH (Tiếp theo ) A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Nắm mục đích, tính chất và các yếu tố phép lập luận chứng minh - Biết nhận diện, phân tích đề, văn bẩn nghị luận chứng minh B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: Gi¸o ¸n, SGV 2: Häc sinh: §äc vµ tr¶ lêi c©u hái SGK B Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Cho biết phép lập luận chứng minh là gì? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh luyện tập II Luyện tập Bài 1: Bài văn: Không sợ sai lầm tr43 ? - HS đọc bài văn -> trả lời câu hỏi ? Bài văn nêu lên luận điểm gì? Câu văn nào thể rõ luận điểm đó? - Luận điểm: (nhan đề): Không sợ sai lầm + Thất bại là mẹ thành công + Những người sáng suốt dám làm, không sợ sai lầm là người làm chủ số phận mình - Luận cứ: Bằng lí lẽ để phân tích, lí giải vấn ? Để chứng minh cho luận điểm đề mình, người viết đã nêu luận + Nếu muốn sống mà không phạm chút sai nào? lầm nào thì là ảo tưởng hèn nhát trước đời + Một người lúc nào sợ thất bại làm gì sợ sai -> trốn tránh thực tế - Không có thể làm việc gì, không tự lập VD: Sợ sặc nước -> không biết bơi Sợ nói sai -> không học ngoại ngữ Không chịu gì -> không gì - Sai lầm tổn thất là bài học có ích - Sống làm tránh sai lầm mức độ sai lầm khác – vì cần kiên trì Thất bại là mẹ thành công - Không thích sai lầm + Có người bị sai lầm -> nản chí + Có người đã bị sai lầm mắc thêm sai lầm + Ngược lại có người biết rút kinh nghiệm, tìm đường khác để tiến lên ? Em nhận xét gì cách nêu lí lẽ luận Bài So sánh cách lập luận bài văn: tác giả? - Đừng sợ vấp ngã tr41 - Đúng với thực tế sống -> Có sức - Không sợ sai lầm tr43 thuyết phục ? Cách lập luận chứng minh bài có gì khác so với vb “Đừng sợ vấp ngã” tr41? - HS suy nghĩ trao đổi theo bàn -> trả lời - Bổ sung - Gợi ý: Trình tự lập luận (Mở bài, thân bài, kết bài.) Đừng sợ vấp ngã Không sợ sai lầm Đều dẫn dắt vào đề cách tự nhiên dễ hiểu để khẳng định luận điểm Vấp ngã là thường – Khẳng định đã sống nêu vd khái quát để là phải có sai lầm khẳng định: Không không phạm sai sợ vấp ngã lầm là ảo tưởng hèn nhát Thân bài: Lập luận, chứng minh cho luận điểm đã nêu - Lập luận - Lập luận chứng cách: Nêu dẫn minh lí lẽ, phân chứng thực tế tích giảng giải vấn người đề tiếng đã vấp + Chỉ rõ: Sợ sai lầm ngã trên đường là trốn tránh thực tế đến thành công + Chỉ rõ tính chất mặt sai lầm: Gây tổn thất + Đem lại bài học bổ ích -> Kiên trì -> tiến lên (Cứ mạnh dạn tiến hành công việc mình dù thất bại không nản chí, nhiên cần biết rút kinh nghiệm sau lần thất bại Kết bài: Khẳng định luận điểm, rõ hướng, đích phấn đấu sống Bài Đọc thêm: Có hiểu đời hiểu văn tr44 HS tự thực Củng cố: Hệ thống bài Dặn dò: - Học bài - Hoàn thiện các bài tập - Chuẩn bị bài sau Ngày soạn: 28/01/2011 Ngày giảng : 07/02/2011 Tiết 89 – Tiếng Việt THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU (Tiếp theo ) A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Nắm công dụng trạng ngữ (Bổ sung thông tin, tình huống, liên kết các câu, đoạn bài) - Nắm tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng (Nhấn mạnh ý, chuyển ý, bộc lộ cảm xúc) B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: Gi¸o ¸n, SGV 2: Häc sinh: §äc vµ tr¶ lêi c©u hái SGK C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là trạng ngữ, nêu ví dụ có trạng ngữ? ? Đặc điểm trạng ngữ câu? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu công dụng trạng ngữ GV nêu ví dụ sgk tr45 bảng phụ HS đọc ví dụ - trả lời câu hỏi ? Tìm trạng ngữ đoạn văn trên và rõ ý nghĩa mà chúng biểu thị? - HS nêu – GV gạch chân các trạng ngữ Nội dung I Bµi häc Công dụng trạng ngữ 1.1 Ví dụ - Nhận xét: tr45 a) Thường thường, vào khoảng đó -> Trạng ngữ thời gian Sáng dậy ->Trạng ngữ thời gian Trên giàn hoa lí -> TN địa điểm Chỉ độ tám chín sáng -> TN thời gian Trên trời trong Các trạng ngữ trên cấu tạo -> TN địa điểm ? loại từ nào? b) Về mùa đông -> TN thời gian - Cụm danh từ, động từ, cụm tính từ Có nên lược bỏ các trạng ngữ ? ví dụ trên không? Vì sao? (Nhận xét công dụng trạng ngữ?) HS thảo luận trả lời (Gợi ý: Thử bỏ trạng ngữ - xét ý nghĩa câu có rõ nghĩa không? có liên kết không? có chính xác không?) Đại diện hs trả lời, bổ sung GV kết luận: Tuỳ trường hợp mà lược bỏ (trạng ngữ vd a4 và vd b không thể lược bỏ được) Dùng trạng ngữ có công dụng ? ntn? 1.2 Công dụng trạng ngữ: - Không nên lược bỏ trạng ngữ ví dụ trên vì: + TN bổ sung cho câu thông tin cần thiết, câu miêu tả đầy đủ, thực tế khách quan + Một số trường hợp không có trạng ngữ -> nội dung câu thiếu chính xác (b) + Nối kết các câu đoạn, bài - HS đọc ghi nhớ sgk tr46 * Ghi nhớ 1: SGK tr46 Trong bài văn nghị luận, em phải xếp luận cúa theo trình tự định (VD: Thời gian – không gian – nguyên nhân - kết ) Trạng ngữ có vai trò gì việc thể ? trình tự lập luận ấy? - Trình tự trạng ngữ giúp cho việc xếp các luận văn nghị luận theo trình tự định thời gian, không gian, các quan hệ nguyên nhân, kết quả, suy lí Hoạt động 2: Tìm hiểu tượng tách trạng ngữ thành câu riêng Tách trạng ngữ thành câu riêng HS đọc ví dụ sgk tr46 Xác định thành phần câu, rõ trạng 2.1 Ví dụ: ? ngữ ví dụ? - Người VN ngày nay/ có lí đầy đủ và C V vững để tự So sánh trạng ngữ trên để thấy rõ hào với tiếng nói mình (,) ? giống và khác chúng? TN - HS thảo luận theo bàn -> trả lời Và để tin tưởng (Gợi ý: Xét ý nghĩa và cấu tạo?) TN -> tách thành câu riêng - Giống nhau: Về ý nghĩa, trạng ngữ có quan hệ với chủ ngữ, vị ngữ (Có thể gộp thành câu – câu trạng ngữ) - Khác nhau:Trạng ngữ thứ tách thành câu riêng Việc tách câu riêng có tác ? dụng gì? mục đích muốn nhấn mạnh điều gì? Lưu ý: Không phải vị trí nào câu, trạng ngữ có thể tách thành câu riêng Thường vị trí cuối câu, trạng ngữ có thể tách thành câu riêng VD: - Bóng họ ngả vào cuối đường - Bóng họ ngả vào Ở cuối đường Không thể tách: 2.2 Tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng nhấn mạnh ý, chuyển ý thể tình cảm xúc định (Trạng ngữ cuối câu) VD: - Qua cái băng giấy, Kha nhìn thấy Lí bên đường - Qua cái băng giấy Kha nhìn thấy Lí bên đường (Câu sai) HS đọc ghi nhớ: tr47 * Ghi nhớ 2: SGK tr47 Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh hệ thống hoá kiến thức toàn bài (Công dụng việc thêm trạng ngữ và tách trạng ngữ thành câu riêng) Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh làm bài tập - HS đọc bài tập - trả lời - Nhận xét bổ sung -> Kết luận II Luyện tập Bài 1: Công dụng trạng ngưc đoạn trích a) Trạng ngữ: - Ở loại bài thứ - Ở loại bài thứ hai * Công dụng: Chỉ trình tự lập luận (liên kết các luận mạch lập luận bài văn) b) Trạng ngữ: - Đã bao lần - Lần đầu tiên tập bơi - Lần đầu tiên chơi bóng bàn - Lúc còn học phổ thông - Về môn hóa * Công dụng: Bổ sung thông tin, tình liên kết trình tự các lập luận Bài Tìm trạng ngữ tách thành câu riêng – tác dụng a) - Năm 72 -> tác dụng: Nhấn mạnh thời điểm hi sinh nhân vật b) Trong lúc tiếng đờn khắc khoải vẳng lên chữ đờn li biệt, bồn chồn -> Tác dụng: - Nổi bật thông tin nòng cốt câu (bốn người lính cúi đầu, tóc xoã gối) - Nhấn mạnh tương đồng thông tin mà trạng ngữ biểu thị, so với thông tin nòng cốt câu Củng cố: Hệ thống bài Dặn dò: - Học bài - Hoàn thiện các bài tập - Chuẩn bị bài sau ôn tập kiểm tra tiếng Việt 1tiết _ Ngày soạn: 3/02/2011 Ngày giảng : 8/02/2011 Tiết 90 – Tiếng Việt KIỂM TRA TIẾNG VIỆT 45 PHÚT A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Nắm đợc đặc điểm câu rút gọn và câu đặc biệt, nhận diện và dùng câu đó - Nắm công dụng trạng ngữ (Bổ sung thông tin, tình huống, liên kết các câu, đoạn bài) - Nắm tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng (Nhấn mạnh ý, chuyển ý, bộc lộ cảm xúc) B ChuÈn bÞ: Giáo viên: Đề và đáp án 2: Häc sinh: «n bµi cò C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Bài mới: Đề bài I Trắc nghiệm: (4 điểm) Chọn ý trả lời đúng sau câu hỏi và ghi vào bài làm Câu “Cần phải sức phấn đấu để sống chúng ta ngày càng tốt đẹp hơn” rút gọn thành phần nào? A.Trạng ngữ B Chủ ngữ C Vị ngữ D Bổ ngữ Câu đặc biệt " Một hồi còi"được dùng để: A Gọi đáp B Nêu thời gian C Bộc lộ cảm xúc D Thông báo tồn vật Trong câu sau, câu nào không phải là câu rút gọn? A Bán anh em xa, mua láng giềng gần B Ăn nhớ kẻ trồng cây C Người ta là hoa đất D Uống nước nhớ nguồn Câu đặc biệt là: A Là câu cấu tạo theo mô hình chủ ngữ - vị ngữ B Là câu có chủ ngữ C Là câu không cấu tạo theo mô hình chủ ngữ - vị ngữ D Là câu có vị ngữ 5.Câu văn " Đêm đã khuya"thuộc kiểu câu nào? A Câu đơn B Câu rút gọn C Câu đặc biệt D Câu bị động Trong các câu sau, câu nào là câu đặc biệt? A Một đêm mùa xuân Trên dòng sông êm ả, cái đò cũ bác Tài Phán từ từ trôi B - Chị gặp anh bao giờ? - Một đêm mùa xuân C Vào đêm mùa xuân, tôi đã gặp mẹ D Vào đêm mùa xuân, Mai nhận thư bố Trong văn nghị luận trạng ngữ có vai trò nối kết các câu, các đoạn văn góp phần làm cho trình tự lập luận lô-gic, mạch lạc Đúng hay sai? A Sai B Đúng Việc tách trạng ngữ thành câu riêng ví dụ đây có tác dụng gì? "Chị đã ngã xuống Năm 1973." A Chuyển ý B Bộc lộ cảm xúc C Tạo tình D Nhấn mạnh thời gian II Tự luận: (6 điểm) Gạch chân trạng ngữ câu sau Trạng ngữ này có thể đứng vị trí nào câu? Hãy viết câu văn đó Đêm, Nam ngủ với bố I Trắc nghiệm: (8 câu, ý đúng 0,5 điểm, tổng điểm) Câu Đáp án B D C B A A A D II Tự luận: (6,0 điểm) - Đêm, Nam ngủ với bố (1,5 điểm) - TN này có thể đứng đầu câu, CN và VN (1,5 điểm) + Đêm, Nam ngủ với bố (1,5 điểm) + Nam đêm ngủ với bố (1,5 điểm) Ngày soạn: 4/02/2011 Ngày giảng : 9/02/2011 Tiết 91 – Tiếng Việt CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Ôn lại kiến thức cần thiết (Về tạo lập văn bản, văn lập luận, chứng minh ) để việc học cách làm bài có sở chắn - Bước đầu nắm cách thức cụ thể việc làm bài vaă lập luận chứng minh, điều cần lưu ý và lỗi cần tránh lúc làm bài B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: Gi¸o ¸n, SGV 2: Häc sinh: §äc vµ tr¶ lêi c©u hái SGK C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là chứng minh? Yêu cầu lí lẽ dẫn chứng văn chức minh? Bài mới: Để làm bài văn nào chúng ta cần tuân thủ các bước: - Tìm hiểu đề - Tìm ý và lập dàn ý - Viết đoạn -> viết bài hoàn chỉnh - Đọc soát và sửa chữa -> hoàn thành bài viết Cách làm bài nghị luận, chức phần ntn, ta tìm hiểu Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu các bước làm bài văn lập luận I Các bước làm bài văn lập luận chứng minh chứng minh * Đề bài: GV nêu đề bài, học sinh đọc kĩ đề Nhân dân ta thường nói: Có chí thì nê” Hãy chứng minh tính đúng đắn câu tục ngữ đó GV nêu câu hỏi – HS trả lời ? Muốn làm bài văn, trước hết ta cần phải làm gì? Tìm hiểu đề và tìm ý Bước 1: ? Luận điểm mà đề bài yêu cầu phải a) Luận điểm (Ý chính) là có ý chí tâm học tập, rèn luyện -> thành công chứng minh là gì? ? Luận điểm thể - Luận điểm thể câu tục ngữ câu nào? (Tục ngữ quan trọng đề bài) Như vậy, đề nêu tư tưởng thể câu tục ngữ và yêu cầu b) Câu tục ngữ khẳng định vai trò, ý nghĩa to chứng minh tư tưởng đó là đúng đắn lớn “chí” sống - Chí là hoài bão, lí tưởng tốt đẹp, ý chí, nghị ? Câu tục ngữ khẳng định điều gì? - Chí: Sự bền bỉ theo đuổi việc gì lực, kiên trì – Ai có các điều kiện đó đó tốt đẹp Có ý chí nghị lực thành thành công suy nghĩ nghị lực công - Nên: Là kết quả, là thành công ? Muốn chứng minh cho luận điểm trên ta phải làm cách nào? - Không phải là phân tích câu tục ngữ Phải nhận thức chính xác tư tưởng chứa đựng câu tục ngữ * Tìm ý: và chứng minh tư tưởng đó là đúng đắn cách: Nêu dẫn chứng - Về lí lẽ: xác thực nêu lí lẽ ? Tìm ý nào? (Cách dẫn chứng lập luận lí lẽ.) - Lí lẽ: ? Bất việc gì, dù xem có vẻ đơn giản có chí, không chuyên tâm, kiên trì thì liệu có làm không? VD: Chơi thể thao - Về thực tế: Học ngoại ngữ Hơn đời thường gặp khó khăn gặp khó khăn mà bỏ dở thì sao? Trong sống có nhiều gương nêu cao ý chí - nhờ có ý chí, nghị lực mà thành công VD: Nguyễn Ngọc Kí bị liệt tau -> Tốt nghiệp Đại học Cô Pa-đu-la (Người Anh) bị mù mà thành người mẫu thời trang Ốt-xtơ-rốp-xki bị mù -> Nhà văn tiếng Hoặc ví dụ học sinh nghèo vượt khó Những người lao động, vận động viên nhà doanh nghiệp nhà khoa học không chịu lùi bước trước khó khăn, thất bại (Xem Đừng sợ vấp ngã) Lập dàn bài: Bước 2: Chuyển: Sau tìm hiểu đề - Tìm ý -> Lập dàn bài ? Một văn nghị luận gồm phần chính? Đó là phần nào? ? Chức - Nhiệm vụ phần mở bài là gì? a) Mở bài (Nêu vấn đề) - Nêu vai trò quan trọng lí tưởng, ý chí và nghị lực sống mà câu tục ngữ đã đúc kết Khẳng định đó là chân lí b) Thân bài (Giải vấn đề - chứng minh) - Giải thích nghĩa câu tục ngữ (Từng ý -> câu) - Dẫn vào luận điểm: Hoài bão - Xét lí: sống + Chí là điều cần thiết -> vượt qua khó khăn ? Phần thân bài có nhiệm vụ gì? + Không có chí không làm gì Trình bày các ý ntn? - Xét thực tế: + Những người có chí thành công VD: + Chí giúp người ta vượt qua khó khăn tưởng chừng không thể vượt qua VD: HS tham khảo SGK tr49 c) Kết bài: Khẳng định câu tục ngữ đề nhiệm vụ: Mọi người nên tu dưỡng, rèn ý chí, việc nhỏ để đời làm việc lớn Viết bài ? Kết bài có nhiệm vụ gì? a) Mở bài - Dẫn dắt nêu luận điểm - Có cách mở bài: + Trực tiếp: Đi thẳng vào vấn đề - Bước 3: Tìm hiểu cách viết: - HS tham khảo cách viết mở bài tr49 + Gián tiếp: ? Khi viết mở bài có cần lập luận không? Suy từ cái chung đến cái riêng - Cần ngắn gọn ? Có cách mở bài? Có phù hợp không? Hoài bão, ý chí, nghị lực là điều không thể thiếu muốn Suy từ tâm lí người thành đạt Câu tục ngữ “Có chí thì nên” đã nêu bật điều đó Sống tức là khắc phục khó khăn Không có ý chí niềm tin, nghị lực để khắc phục trở ngại trên đường đời b) Thân bài: thì không thể thành đạt Do đó, nhân dân ta - Phải có từ ngữ chuyển tiếp, liên kết đoạn (Thật vậy, đúng vậy, bên cạnh Ở đời mà không mong muốn đó ) thành đạt nghiệp, không phải có đủ niềm tin, nghị lực để - Viết đoạn phân tích lí lẽ đạt thành công Bởi cho nên từ xưa nhân dân ta - Viết đoạn nêu dẫn chứng trên hiểu biết người tiếng ? Làm nào để đoạn đầu tiên thân -> người bình thường sống bài liên kết với phần mở bài? (quá khứ và tại) - Bởi vậy, bên cạnh đó c) Kết bài Nên viết đoạn nào trước? (Phân tích lí - Dùng từ ngữ chuyển tiếp: Tóm lại lẽ hay dẫn chứng?) nhắc lại ý phần mở bài: Câu tục ? Viết đoạn phân tích lí lẽ ntn? và viết ngữ đã cho ta bài học đoạn nêu dẫn chứng ntn? - Kết bài cần tương ứng với mở bài - thể rõ luận điểm đã chứng minh ? Để nối phần kết bài với thân bài (Liên kết) có thể dùng cách nào? - HS đọc đoạn mẫu phần kết bài ? Kết bài có phù hợp với mở bài không? ? Cho thấy luận điểm đã chứng minh chưa? - Hô ứng: VD: - Nếu mở bài trực tiếp thẳng vào vấn đề thì kết bài nêu bài học: “Mỗi người chúng ta nên tu dưỡng ý chí, hoài bão, nghị lực để làm gì ta mong muốn” - Nếu mở suy từ cái chung đến cái riêng: Khẳng định bằng: “Mỗi người sống có lần, có thời tuổi trẻ không có ý chí hoài bão, nghị lực để làm công việc xứng đáng, là đáng tiếc sao?” - Nếu mở cách suy từ tâm lí ngại khó thì kết “Cho nên có hoài bão tốt đẹp là đáng quý, đáng quý là nghị lực và niềm tin, nó đảm bảo cho thành công người” Bước 4: Đọc soát: Sai -> sửa Thiếu -> Bổ sung Tóm lại: ? Muốn làm bài văn nghị luận chứng minh hoàn chỉnh cần phải thực bước? là bước nào? ? Nêu chức phần dàn bài chứng minh? ? Làm nào để các đoạn, phần có liên kết? Đọc lại và sửa chữa * Ghi nhớ: SGK tr50 II Luyện tập Đề bài: Hãy chứng minh tính đúng đắn câu tục ngữ: “Có công mài sắt có ngày nên kim” Tìm hiểu đề, tìm ý: - Yêu cầu chứng minh tư tưởng mà câu tục ngữ thể là đúng đắn: Ở đời có bền chí, có cố gắng có ngày thành công -> Đó là chân lí - Tìm ý: + hình ảnh: Mài sắt - Nên kim để khẳng GV hướng dẫn hs làm bài tập theo các bước HS chú ý, thảo luận, trình bày, bổ sung HS viết số đoạn theo yêu cầu GV kết luận định tính kiên trì nhẫn nại, bền gan, chí là các yếu tố quan trọng để giúp cho người có thể thành công sống - cách lập luận để chứng minh: + Nêu lí lẽ -> dẫn chứng xác thực để chứng minh + Nêu dẫn chứng - phân tích lí lẽ để khẳng đinh vấn đề Lập dàn ý: a) Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ và nói rõ tư tưởng mf nó muốn thể VD: Trong sống làm gì vội vàng hấp tấp thường dễ hỏng việc Trái lại chúng ta cố gắng, bền chí và kiên nhẫn thì việc dù khó đến đâu có thể hoàn thành Vì dân ta đã có câu tục ngữ để răn dạy đời sau: “ ” b) Thân bài: Chứng minh lí lẽ - Nêu lí lẽ - Về thực tế: + Cuộc sống + Lao động, học tập, tu dưỡng -Dẫn chứng nước và trên giới c) Kết bài: Khẳng định đúng đắn câu tục ngữ và nêu bài học đời sống Củng cố: Hệ thống bài Dặn dò: - Học bài - Hoàn thiện bài tập.(Viết bài) - Chuẩn bị bài sau Luyện tập lập luận chứng minh _ Ngày soạn: 4/02/2011 Ngày giảng : /02/2011 Tiết 92 – Tập làm văn LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Giúp học sinh củng cố hiểu biết cách làm bài văn lập luận chứng minh - Vận dụng làm bài văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi quen thuộc B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: Gi¸o ¸n, SGV 2: Häc sinh: §äc vµ tr¶ lêi c©u hái SGK C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: GV giao đề bài HS đọc đề tr51 - GV hướng dẫn hs tìm hiểu đề Đề yêu cầu chứng minh vấn đề gì? Yêu cầu lập luận chứng minh ntn? Nội dung * Đề bài: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến luôn luôn sống theo đạo lí: “Ăn nhớ kẻ trồng cây”, “Uống nước nhớ nguồn” Tìm hiểu đề - Chứng minh: Lòng biết ơn người đã tạo thành để mình hưởng Đó là đạo lí sống đẹp dân tộc VN - Lập luận chứng minh cách đưa và phân tích chứng thích hợp người đọc (nghe) thấy rõ điều nêu đề bài là đúng đắn, là có thật Tìm ý: - Giải thích nghĩa câu tục ngữ để người hiểu + Ăn qủa có người trồng cây -> Ăn Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm ý Theo em, có phải diễn giải rõ ý nghĩa câu tục ngữ đó không? Vì sao? + Uống nước có nguồn -> có nước Diễn giải ntn? - Biểu đạo lí: Ăn nhớ kẻ trồng cây, Uống nước nhớ nguồn Những biểu nào đời sống để - Các lễ hội truyền thống - Con cháu biết ơn kính yêu ông bà, tổ tiên chứng minh cho đạo lí trên? - Nhớ ơn người thương binh liệt sĩ, các thầy cô giáo, các bà mẹ VN anh hùng, các Kể tên số lễ hội mà em biết? thầy thuốc hết lòng vì dân → Tự hào các truyền thống đó - Góp sức Câu hỏi sgk tr51, 52 bảo vệ trì truyền thống Lập dàn bài: → Sắp xếp lại trật tự các ý Hoạt động 3: Hướng dẫn hs lập dàn * Mở bài: (Nêu vấn đề) - Dẫn dắt luận điểm cần chứng minh bài VD: Người VN luôn đề cao đạo lí: Uống nước nhớ nguồn, Ăn nhớ kẻ trồng cây Đó là truyền thống tốt đẹp truyền HS lập dàn bài GV lưu ý hs: Nêu biểu đạo lí: “Uống nước .”, “Ăn ” theo trình tự thời gian: Xưa đến Hướng dẫn hs viết số đoạn HS viết, GV nhận xét, sửa lỗi (Nếu có) từ xưa đến Để thể lòng biết ơn người đã * Thân bài: (Chứng minh luận điểm) - Luận điểm 1: Từ xưa dân tộc VN đã luôn luôn nhớ tới cội nguồn, luôn biết ơn người đã cho mình hưởng thành quả, niềm hạnh phúc vui sướng sống Giải thích nghĩa câu tục ngữ: + Uống nước nhớ nguồn + Ăn nhớ kẻ trồng cây - Luận điểm 2: Đến nay, đạo lí người Việt Nam thời đại tiếp tục phát huy - Cụ thể qua các biểu đạo lí như: + Con cháu kính yêu và biết ơn tổ tiên, ông bà, cha mẹ + Tổ chức các lễ hội văn hoá để tỏ lòng biết ơn (Giỗ tổ Hùng Vương ) + Thờ cúng tổ tiên + Tôn sùng, nhớ ơn anh hùng, liệt sĩ, người có công lao nghiệp xây dựng nước và giữ nước + Tổ chức tốt ngày thương binh liệt sĩ 27/7 hàng năm + Toàn dân biết ơn Đảng, Bác Hồ và cách mạng.(Kỉ niệm 3/2, 19/5, 19/8 ) + Học trò biết ơn thầy cô giáo * Kết bài: Tóm lại suy nghĩ mình đạo lí đó Viết đoạn văn Gợi ý: Một truyền thống đạo lí: “Ăn nhớ kẻ trồng cây” và “Uống nước nhớ nguồn” là tình cảm học trò thầy cô giáo Muốn sang thì bắc cầu kiều Muốn hay chữ thì yêu lấy thầy (Ca dao) “Không thầy đố mày làm nên”, “Nhất tự vi sư bán tự vi sư”, “Công cha - nghĩa mẹ ơn thầy” Từ xưa đến đã có lời hay ý đẹp nói lên tình cảm thầy trò, tôn vinh nghề dạy học, đặc biệt nói lên lòng biết ơn sâu nặng lớp lớp học trò thầy cô kính yêu mình Lòng biết ơn không thể thái độ cung kính mến yêu mà còn tỏ rõ học tập Học giỏi để trả nghĩa thầy cô Biết ơn thầy cô không ngày lễ tết 20/11, mà chủ yếu thể lên lớp, suốt đời Học trò thầy Chu Văn An dám lấy cái chết để cứu dân và trả ơn thầy (Truyện Đầm Mực) Đã có bao học sinh thầy Nguyễn Tất Thành trường Dục Thanh (Phan Thiết) theo gương thầy làm cách mạng! Lòng kính yêu và biết ơn thầy cô là tình cảm thiêng liêng và tự nhiên lẽ không có thể thành người mà có thầy cô dạy dỗ, giúp đỡ Xã hội càng phát triển, càng văn minh, tình cảm càng đề cao Củng cố: Hệ thống bài Dặn dò: - Học bài - Hoàn thiện bài tập.(Viết bài) - Chuẩn bị bài sau Luyện tập lập luận chứng minh Ngày soạn: 10-2-2013 Ngày giảng :14-2-2013 Tiết 93 – Văn ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ (Phạm Văn Đồng) A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Cảm nhận phẩm chất cao đẹp Bác Hồ là đức tính giản dị (Trong lối sống, quan hệ, việc làm, lời nói và bài viết) - Nhận và hiểu nghệ thuật nghị luận tác giả bài (Cách nêu dẫn chứng cụ thể, toàn diện, rõ ràng kết hợp với giải thích bình luận ngắn gọn mà sâu sắc) - Nhớ và thuộc số câu văn hay bài B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: Gi¸o ¸n, SGV 2: Häc sinh: §äc vµ tr¶ lêi c©u hái SGK C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Tác giả Đặng Thai Mai đã chứng minh TV giàu và đẹp dẫn chứng nào? Bài mới: Đồng chí Phạm Văn Đồng là học trò xuất sắc, người cộng gần gũi chủ tịch Hồ Chí Minh Đặc biệt 30 năm giữ cương vị thủ tướng chính phủ, có điều kiện sống và làm việc bên cạnh Bác Hồ, ông đã viết nhiều sách, báo Bác mà tiêu biểu là: “Hồ chủ tịch hình ảnh dân tộc” (1948); “Chủ tịch HCM tinh hoa và khí phách dân tộc lương tâm thời đại” (1970) Viết Bác Hồ, thủ tướng Phạm Văn Đồng không nói đời hoạt động cách mạng và tư tưởng mà còn tất chú ý đến người, lối sống, phẩm chất đạo đức tốt đẹp vị lãnh tụ vĩ đại mà vô cùng giản dị Bác Hồ đó, áo nâu giản dị Màu quê hương bền bỉ, đậm đà (Tố Hữu) Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung ? Nêu vài nét hiểu biết thủ tướng Phạm Văn Đồng? - Chú thích * SGK tr54 ? Văn “Đức tính giản dị Bác Hồ” trích tác phẩm nào? Nội dung I Đọc và hiểu chó thÝch 1.§äc Chó thÝch a Vài nét tác giả tác phẩm - Tác giả: (1906 - 2000) - Tác phẩm: Trích “Chủ tịch HCM, tinh hoa và khí phách dân tộc lương tâm thời đại” - diễn văn lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh CT HCM năm 1970 Hướng dẫn hs đọc rõ ràng, mạch lạc thể hiẹn tình cảm tác giả GV - HS đọc văn - Kiểm tra việc đọc chú thích học sinh ? Thế nào là “Thanh bạch”, “hiền triết”? -> Nhận xét việc chuẩn bị bài nhà hs ? Bài văn nghị luận vấn đề gì? - Làm rõ để người hiểu đức tính giản dị Bác Hồ mặt sống, biểu cụ thể b Thể loại: Nghị luận (Bàn luận) giản dị Bác Hồ ? Bố cục đoạn trích ntn? c Bố cục: phần GV: Đây là đoạn trích nên không có bố cục phần bài hoàn chỉnh Chỉ có - Mở bài: Từ đầu -> “tuyệt đẹp” tr53 - Nhận xét chung đức tính giản dị Bác (MB) - Thân bài: Con người Bác -> hết tr54 - Chứng minh giản dị Bác(TB) Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu nội II §äc vµ hiểu văn dung văn (1) HS đọc lại phần (MB) * Đoạn 1: Đặt vấn đề: ? Đoạn mở đầu đã cho biết luận điểm Nhận định phẩm chất cao quý Bác chính đoạn văn qua lời nhận xét tác giả - đó là gì? (Hoặc: Vấn đề tác giả nêu đây là gì?) GV: Tác giả vừa nêu trực tiếp, vừa nhấn mạnh vấn đề: Bác Hồ vừa vĩ đại, vừa giản dị, khiêm tốn ? Đức tính giản dị, khiêm tốn Bác nhấn mạnh và mở rộng ntn trước chứng minh? Hồ: - Đó là giản dị, quán đời hoạt động và đời sống bình thường khiêm tốn Bác - Phẩm chất giản dị giữ nguyên vẹn suốt 60 năm hoạt động Bác - hết lòng vì nước vì dân, vì nghiệp lớn dân tộc không gợn chút cá nhân Cuộc đời Bác thật bạch (trong sạch, giản dị) và tuyệt đẹp dành cho dân cho nước Bác để tình thương cho chúng Một đời bạch chẳng vàng son Mong manh áo vải hồn muôn trượng Hơn tượng đồng phơi lối mòn ( Bác - Tố Hữu) Ôi lòng Bác thương ta Thương đời chung thương cỏ hoa Chỉ biết quên mình cho Như dòng sông chảy nặng phù sa GV: Tác giả đã làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ phép lập luận chứng minh, hệ thống luận đầy đủ, với lí lẽ chặt chẽ và dẫn chứng xác thực, cụ thể, toàn diện làm sáng tỏ luận * Đoạn 2: Giải vấn đề: Những biểu - chứng minh đời sống giản dị khiêm tốn Bác Hồ Hoạt động 3: HS quan sát đầu đoạn tr53 Từ “Con người Bác định thắng lợi” ? Tác giả đã chứng minh giản dị Bác Hồ phạm vi nào? - luận ? Tác giả đã chứng minh khía cạnh ntn? - Bữa cơm: Vài ba món giản đơn, đạm ? - Bữa cơm?: Đạm bạc, tiết kiệm, giản bạc, tiết kiệm dị từ món ăn đơn giản, dân dã, đậm vị quê hương (Cháo bẹ rau măng , “Thường để lại đĩa thịt gà mà ăn trọn cà Xứ Nghệ” (Việt Phương) Cách ăn chậm rãi và cẩn trọng (Không rơi vãi, ăn xong cái bát tươm tất) - Nhà ở: Nhà sàn gỗ thoáng mát ? - Nhà ở?: “Vẻn vẹn vài ba phòng luôn lộng gió và ánh sáng, phảng phất hương thơm hoa vườn - Trình bày câu xen kẽ -> đoạn nghị luận hấp dẫn Nhà thơ Tố Hữu đã viết: Nơi Bác sàn mây vách gió Sớm nghe chim rừng hót quanh nhà Đêm trăng đèn khêu nhỏ Tiếng suối tiếng hát xa - Lối sống: Tự mình làm việc từ việc lớn đến ? Lối sống Bác ntn? việc nhỏ - Suốt đời, suốt ngày làm việc từ lớn đến nhỏ: Cứu nước, cứu dân, đến trồng cây, viết thư, thăm hỏi, nói chuyện - Tự làm việc, ít người phục vụ “Tránh nói to và lại nhẹ nhanf” (Việt Phương) ? Kể mẩu chuyện ngắn đời sống giản dị Bác Hồ mà em đã đọc, nghe? - HS tự bộc lộ GV: Bác thật giản dị sống sinh hoạt đời thường thăm nơi Bác ta thấy với áo nâu, túi vải, đôi dép cao su, tủ nhỏ treo quần áo đã sờn cũ, đồng hồ báo thứ, cây quạt lá cọ, máy thu Trung Quốc Mỗi đồ dùng dù nhỏ, cũ gắn bó với Bác qua nhiều năm tháng Thật đáng trân trọng và tự hào HS đọc đoạn: “Nhưng hiểu ngày nay” tr53 ? Trong đoạn văn này, em tác giả sử dụng dẫn chứng hay lí lẽ? Đoạn văn này có tác dụng ntn? - Giải thích từ: Tu hành, hiền triết, ẩn dật? - Đoạn văn đã đánh giá cao ý nghĩa - Tác giả đã giải thích - bình luận ý nghĩa, giá trị đức tính giản dị Bác Hồ lí lẽ phân biệt lối sống giản dị với lối sống khắc khổ nhà tu hành -> Đây là lối sống thực văn minh, văn hoá Bác Hồ và giá trị lối sống Bác Hồ làm cho người đọc, người nghe nhìn nhận vấn đề trên tầm bao quát, toàn diện - Sự giản dị Bác không phải là lối sống khắc khổ và giản dị vật chất đời sống tinh thần phong phú -> Là đời sống văn minh (Một đời bạch chẳng vàng son) ? Vì tác giả nói đó là đời sống văn minh? - Cuộc sống phong phú cao đẹp tinh thần, tình cảm không màng đến hưởng thụ vật chất, không vì riêng minh - HS đọc đoạn “Giản dị đời sống” -> hết tr53 ? Đoạn văn đã tiếp tục chứng minh giản dị Bác phương diện nào? - Hoạt động 4: ? Tác giả đã nêu lí lẽ và dẫn chứng để làm sáng tỏ luận điểm này ntn câu nói nào Bác? ( Có câu văn, câu thơ, mẩu chuyện, lời nói nào Bác người khác viết vấn đề này?) - “Những chân lí giản dị mà sâu sắc thì đó là sức mạnh vô địch, đó là chủ nghĩa anh hùng cách mạng” tr54 -> Là lời kết luận điểm nhỏ ? Tìm thêm số dẫn chứng lời nói, bài viết giản dị Bác Hồ mà em biết? - Giọng Người không phải sấm trên cao Ấm tiếng, thấm vào lòng mong ước Con nghe Bác tưởng nghe lời non nước Tiếng ngày xưa và tiếng mai sau (Tố Hữu) - Tôi có ham muốn, ham muốn bậc là đất nước ta hoàn toàn độc lập, tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành (HCM) - Mối tình hữu nghị Việt - Hoa Vừa là đồng chí vừa là anh em b) Bác giản dị tác phong, cách nói và bài viết - Bác nói và viết giản dị trở thành chân lí lớn lao dân tộc: “Không có gì ” “Nước VB là không thay đổi” tr53 - Việt - Lào hai nước chúng ta Tình sâu nước Hồng Hà, Cửu Long (HCM) - Tiến lên! chiến sĩ, đồng bào! III Tổng kết: Bắc Nam xum họp, xuân nào vui (HCM) Hoạt động 5: Hướng dẫn tổng kết giá trị nội dung và nghệ thuật bài ? Những chứng tác giả đưa để chứng minh có sức thuyết phục không? Vì sao? - Thuyết phục vì: + Luận toàn diện (Giản dị ăn, ở, lối sống và việc làm, nói và viết) + Dẫn chứng phong phú, cụ thể, xác thực + Tác giả là người kế cận Bác -> điều tác giả đưa đảm bảo chính xác ? Qua bài nghị luận chứng minh em hiểu thêm điều gì Bác Hồ kính yêu? ? - Học tập gì cách làm văn nghị * Ghi nhớ: SGK tr55 luận chứng minh? IV Luyện tập - HS tự bộc lộ Đọc ghi nhớ Hoạt động 6: Hướng dẫn luyện tập + đọc thêm (Về nhà) Ôn tập văn từ HKI đến để kiểm tra 45p Củng cố: Hệ thống bài, Dặn dò: - Học bài - Hoàn thiện bài tập.(Viết bài) - Chuẩn bị bài sau _ Ngày soạn: 10-2-2011 Ngày giảng : 15-2-2011 Tiết 94 – Tiếng Việt CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Cảm nhận phẩm chất cao đẹp Bác Hồ là đức tính giản dị (Trong lối sống, quan hệ, việc làm, lời nói và bài viết) - Nhận và hiểu nghệ thuật nghị luận tác giả bài (Cách nêu dẫn chứng cụ thể, toàn diện, rõ ràng kết hợp với giải thích bình luận ngắn gọn mà sâu sắc) - Nhớ và thuộc số câu văn hay bài B Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Tác giả Đặng Thai Mai đã chứng minh TV giàu và đẹp dẫn chứng nào? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm câu chủ động và bị động GV nêu ví dụ: - HS đọc - Suy nghĩ trả lời câu hỏi ? Xác định kết câu C-V ví dụ trên? Nội dung I.Bµi häc Câu chủ động và câu bị động a Ví dụ: tr57 1) Mọi người / yêu mến em 2) Em / người yêu mến ? Nhận xét gì nội dung biểu thị ví dụ trên? * Nhận xét: - Nội dung biểu thị (miêu tả) đồng với Cả ví dụ nói “yêu mến” cùng có chủ thể hoạt động “yêu mến” là “mọi người” và cùng có người chịu tác động hoạt động “yêu mến” là “em” ? Xét ý nghĩa các chủ ngữ câu trên khác ntn? a) Mọi người (CN) chủ thể hoạt 1) Mọi người - chủ thể hoạt động động b) Em (CN) đối tượng hoạt 2) Em - đối tượng hoạt động động (người hoạt động người khác hướng đến) ? Căn vào ý nghĩa các CN trên, -> Câu a là câu chủ động (có CN thực theo em, ví dụ nào là câu chủ động, ví hoạt động hướng vào người khác) dụ nào là câu bị động? Tại sao? -> Câu b là câu bị động (CN hoạt động -> Câu a là câu chủ động, câu b là câu người khác hướng vào) bị động tương ứng (vì luôn liền với - có thể đổi được) b Ghi nhớ1: SGK tr ? Qua phân tích ví dụ em hiểu nào là - Câu chủ động: Có chủ ngữ người (vật) câu chủ động? thực hoạt động hướng vào người (vật) khác ? Ví dụ câu chủ động? 2(a) a Người ta đánh nó đau b Em yêu quý nó c Nhiều người tin yêu Bác Hồ ? Có thể chuyển câu chủ động trên thành câu bị động không? Thực chuyển đổi? - Có thể chuyển câu chủ động thành câu bị động a Nó bị người ta đánh đau b Nó em yêu quý c Bác Hồ nhiều người tin yêu Thế nào là câu bị động? Câu bị động có từ bị, thường chuyển thành câu chủ động VD: Nó thầy giáo khen Thuyền bị đẩy xa -> Tóm lại: Đã hiểu nào là câu chủ động và câu bị động, câu chủ động có câu bị động tương ứng có nghĩa là có thể đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại - Nhưng không phải câu biến đổi thành câu bị động ? VD: a) Có phải là câu chủ động không? Vì sao? - Nó rời sân ga -> không nói: Sân ga nó rời - Nhà gần hồ -> không nói: Hồ gần nhà - Nó định quê / - Nó chủ tâm đánh thằng bé (Hành động có chủ ý, chủ tâm, không phải câu chủ động) → Không phải câu chủ động VD b) - Cơm bị thiu - Mình xâu cá - Nó bị ngã → Không phải là câu bị động đích thực các vd 1a, 2a - HS đọc ghi nhớ1: sgk tr57 - Câu bị động: Có CN người (vật) hoạt động người (vật) khác hướng vào Có loại câu bị động: + Có bị, + Không có bị - Lưu ý: Biến đổi câu chủ động thành câu bị động cần lưu ý trường hợp cụ thể: + Tránh nhầm lẫn câu chủ động với câu có hành động chủ ý, chủ tâm + Câu chủ động có vị ngữ là động từ, tính từ ngoại động (chỉ hoạt động bên ngoài tác động vào, có phụ ngữ đối tượng) Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động a Ví dụ: SGK tr57 - Điền câu bị động vào chỗ trống - Hoạt động 2: Tìm hiểu mục đích Câu bị động: Em người yêu mến việc chuyển đổi câu chủ động thành vì: câu bị động + Tạo liên kết câu: GV nêu Ví dụ2: tr57 Em tôi là chi đội trưởng -> em Em điền câu chủ động hay bị động + đã cho vào chỗ còn trống? (Câu a hay câu b) Vì sao? Hoặc giải thích: - Câu trước đã nói Thuỷ (= CN: Em tôi) nên để tạo lôgic tiếp tục nói Thuỷ (= CN: Em được) Nếu nói câu a: Mọi người yêu mến -> đối tượng chủ yếu không còn là Thuỷ -> Thiếu lôgic b Ghi nhớ 2: tr58 - Chuyển đổi nhằm liên kết các câu đoạn -> Tạo mạch văn thống - Nhấn mạnh đối tượng mình muốn nói tới ? Sự chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động tương ứng có tác dụng ntn? GV: Câu văn đời, đời luôn thay đổi thì câu văn phải luôn đổi thay để thoả mãn nhu cầu giao tiếp người - Trong đó việc chuyển đổi câu chủ động thành bị động tương ứng là cách góp phần làm cho việc giao tiếp trở nên sinh động và có hiệu - HS đọc ghi nhớ2 sgk tr58 - Hoạt động 3: Sơ kết nội dung bài học + Ghi nhớ + Ghi nhớ Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh làm bài tập - Hs đọc, suy nghĩ, giải các bài tập -> trình bày - bổ sung GV sửa sai (nếu có) II Luyện tập * Tìm câu bị động các đoạn văn? - Các câu bị động là: + Có (Các thứ quý) trưng bày tủ kính, bình pha lê + Tác giả “mấy vần thơ” liền tôn làm đương thời đệ thi sĩ * Vì tác giả chọn cách viết vậy? - Tránh lặp kiểu câu - Tạo liên kết tốt các câu đoạn Củng cố: Hệ thống bài Dặn dò: - Học bài - Hoàn thiện bài tập - Chuẩn bị bài sau (tiếp) _ Ngày soạn: 25/20/2010 Ngày giảng 7A: 26/02/2010 Tiết 99 – Tiếng Việt CHUYỂN CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (Tiếp) A Mục tiêu cần đạt: - Nắm bắt các cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại - Thực hành thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động - Có kĩ nhận diện và phân biệt câu bình thường có chứa từ “bị”, “được” và các cặp câu chủ động, bị động tương ứng B Tiến trình các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là câu chủ động, câu bị động? Cho ví dụ? ? Chữa bài tập tr58 Bài mới: ? ? ? ? Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Tìm hiểu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động - Học sinh đọc kĩ ví dụ sgk tr64 So sánh giống và khác câu a và b? - Gợi ý: Về nội dung, câu có miêu tả cùng việc không? - Miêu tả cùng việc: Cánh màn điều hạ xuống Căn vào kiến thức đã học câu chủ động và bị động hãy cho biết ví dụ trên thuộc kiểu câu gì? Về hình thức câu có gì khác nhau? * HS hoạt động nhóm: (2 -3p) ? Hãy chuyển câu bị động trên thành câu chủ động? - HS trình bày – nhận xét – sửa sai - GV có thể đưa đáp án: (c) -> Thể cùng nội dung với câu trên khác kiểu câu ? Em đã chuyển câu bị động trên thành câu chủ động cách nào? - Thêm chủ ngữ chủ thể hoạt động lên đầu câu Nội dung I Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Ví dụ: tr64 a) Cánh màn điều đã hạ xuống… b) Cánh màn điều … đã hạ xuống…… - Nội dung miêu tả: -> Đều là câu bị động - Khác nhau: + Câu a: Có từ “được” + Câu b: Không có từ “được” c) Người ta đã hạ cánh màn điều treo đầu bàn thờ ông Vải xuống từ hôm “hóa vàng” Học sinh quan sát ví dụ: a, b, c (Cùng miêu tả nội dung) GV nhấn mạnh: Câu c là câu chủ động – chuyển đổi thành câu bị động tương ứng là a và b ? Từ ví dụ trên, cho biết có thể chuyển câu chủ động thành câu bị động cách nào? Cách chuyển câu chủ động thành câu bị động - Cách 1: VD a, b chuyển từ (cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu, thêm không thêm từ “được” (bị) - Chuyển từ (cụm từ) đối tượng - Cách 2: hoạt động lên đầu câu, lược bỏ biến từ chủ thể hoạt động thành b/p không bắt buộc câu - VD c: Chuyển thành câu bị động : Cánh màn điều treo đầu bàn thờ ông Vải đã (người ta) hạ xuống từ hôm “hóa vàng” * GV nêu VD – HS đọc kĩ trả lời a) Bạn em giải kì thi HS giỏi b) Tay em bị đau ? Những ví dụ nói trên có phải câu bị động không? Vì sao? - Không phải câu bị động vì không có câu chủ động tương ứng, chủ ngữ khống có hoạt động người, vật hướng vào * Bài tập nhanh: - Chuyển câu chủ động sau thành câu bị động tương ứng? a) Bà đã dọn cơm -> Cơm đã dọn -> Cơm đã dọn - Hoạt động 2: Hệ thống hóa kiến thức – hs đọc ghi nhớ Phân biệt câu bị động với câu bình thường chứa “bị, được” - Không phải câu nào có chứa từ “bị”, “được” là câu bị động * Ghi nhớ: SGK tr64 - Hoạt động 3: Hướng dẫn làm BT tr65 II Luyện tập - HS đọc yêu cầu bài tập, hoạt động nhóm, thảo luận, trình bày, nhận xét, bổ sung Bài 1: Chuyển câu chủ động thành câu bị động tương ứng a) Một nhà sư vô danh đã xây ngôi chùa - GV kết luận từ kỉ XIII -> Ngôi chùa (một nhà sư vô danh) xây từ kỉ XIII -> Ngôi chùa xây từ kỉ XIII b) Người ta làm tất cánh cửa chùa gỗ lim -> Tất cánh cửa chùa (người ta) làm gỗ lim -> Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim Bài tập 2: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động: - câu có từ “được”- câu có từ “bị” a) Thầy giáo phê bình em -> Em thầy giáo phê bình (mang tính tích cực: Tiếp thu phê bình thầy cách chủ động, tự giác, có chuẩn bị) -> Em bị thầy giáo phê bình (Sắc thái ý nghĩa tiêu cực) c) Trào lưu đô thị hóa đã thu hút khác biệt thành thị với nông thôn -> Sự khác biệt thành thị và nông thôn đã bị trào lưu đô thị hóa đã thu hút (cần, tốt) -> Sự khác biệt thành thị và nông thôn đã trào lưu đô thị hóa đã thu hút (chưa hay, chưa phù hợp) Củng cố: ? Cho biết có thể chuyển câu chủ động thành câu bị động cách nào? Dặn dò: - Thuộc bài - Hoàn thiện bài tập - Chuẩn bị bài sau Ngày soạn: 20/02/2013 Ngày giảng : 22/02/2013 Tiết 97– Tập làm văn LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH A Mục tiêu cần đạt: - Củng cố thêm bước nhận thức học sinh lâp luận chứng minh, các làm bài tập làm văn chứng minh - Biết vận dụng hiểu biết đó vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể B Tiến trình các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Sự chuẩn bị bài học sinh Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Những yêu cầu đoạn văn ? Nhắc lại yêu cầu đoạn chứng minh văn chứng minh? - Khi viết đoạn văn cần cố hình dung đoạn đó nằm vị trí nào bài văn (để viết thành phần chuyển đoạn) - Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn – các ý, các câu khác đoạn phải tập trung làm sáng tỏ luận điểm - Các lí lẽ dẫn chứng phải xếp hợp lí -> luận điểm chứng minh rõ rang, mạch lạc Hoạt động 2: Hoạt động theo tổ: Viết và trình bày - HS đọc đoạn văn đã chuẩn bị cho nhóm nghe và góp ý (cả tổ) (Căn vào lí thuyết để đánh giá) -> Cử người trình bày trước lớp Hoạt động -2 HS trình bày đoạn văn trước lớp -> Nhận xét rút kinh nghiệm phương pháp viết đoạn văn chứng minh - GV hướng dẫn các thức, tiếp tục luyện viết nhà Củng cố: Hệ thống kiến thức bài học Dặn dò: - Về luyện viết nhiều - Xem kĩ lại phần lí thuyết đã học - Chuẩn bị kĩ cho bài ôn tập Ngày soạn: 26 /02/2013 Ngày giảng :27/2/2013 Tiết 98 – Văn Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG (Hoài Thanh) A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ và công dụng văn chương lịch sử loài người - Hiểu phần nào phong cách nghị luận văn chương Hoài Thanh B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: Gi¸o ¸n, SGV 2: Häc sinh: §äc vµ tr¶ lêi c©u hái SGK C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Tác giả đã chứng minh đức tính giản dị Bác Hồ luận điểm, chứng nào? Bài mới: Văn chương nghệ thuật là hoạt động tinh thần lí thú và bổ ích sống người Đến với văn chương cần phải hiểu: Văn chương có nguồn gốc từ đâu? văn chương là gì? và văn chương có công dụng gì sống? Bài viết: “Ý nghĩa văn chương” Hoài Thanh cung cấp cho chúng ta cách hiểu, quan niệm đúng đắn vấn đề đó ? ? ? ? ? ? ? Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung I Đọc và hiểu chó thÝch 1.§äc Nêu vài nét hiểu biết em nhà 2.Chó thÝch phê bình văn học Hoài Thanh? a Vài nét tác giả - tác phẩm - Chú thích * sgk tr61 - Tác giả: (1909 - 1982) tên khai sinh là Đoạn trích có vị trí ntn? Nguyễn Đức Nguyên Quê Nghi Lộc - Nghệ An GV hướng dẫn đọc (rành mạch, cảm - Tác phẩm: Trích: Văn chương và hành xúc, sâu lắng) động (XB 1936) - Cùng HS đọc bài Giải thích nghĩa từ “văn chương” - Nghĩa rộng: Triết học, chính trị học, sử học, văn học - Nghĩa hẹp: Tác phẩm văn học nghệ thuật - tính nghệ thuật, vẻ đẹp câu văn, lời văn So với các văn đã tìm hiểu các bài 18, 19, 20 (Văn nghị luận chính trị -xã hội) thì văn này có điểm gì b Thể loại: khác? (Bàn vấn đề gì?) Vì gọi đây là nghị luận văn chương? - Thể loại nghị luận văn chương (nội dung nghị luận thuộc vấn đề văn Theo em, văn có bố cục ntn? Có đủ chương) kết cấu phần không? Vì sao? - Không có đủ kết cấu phần (thiếu kết c Bố cục: phần bài) vì đây là đoạn trích, không phải - P1: Từ đầu -> “muôn loài” tr60 bài viết hoàn chỉnh (Nêu vấn đề: Nguồn gốc cốt yếu văn chương) P2: Tiếp -> hết: (Phân tích: ý nghĩa và công dụng văn chương sống) Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết (Trả lời câu hỏi sgk tr62) II.§äc vµ hiểu văn HS đọc lại đoạn 1, cho biết tác giả nêu vấn đề gì? Nguồn gốc cốt yếu văn chương - Giải thích từ: “Cốt yếu” : Cái chính cái quan trọng chưa phải là tất ? Tác giả nêu vấn đề cách nào? Nhận xét ? - Kể câu chuyện nhà thi sĩ Ấn Độ khóc thấy chim bị thương rơi xuống bên chân mình -> Cách vào đề bất ngờ mà tự nhiên - từ câu chuyện nhỏ để dẫn tới luận đề theo lối quy nạp -> Cách vào đề khá độc đáo ? Từ câu chuyện trên tác giả quan niệm nào nguồn gốc văn - Theo Hoài Thanh: “Nguồn gốc văn chương? chương là lòng thương người và rộng thương muôn vật, muôn loài” Như vậy, cái chính, cái quan trọng văn chương là lòng thương người và vạn vật - lòng nhân ái ? Theo quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc văn chương là có chính xác không? ? Tìm vài dẫn chứng văn học để chứng minh cho ý kiến Hoài Thanh? - HS thảo luận nhóm, bàn -> trả lời Chưa đủ vì: VD: Văn chương bắt nguồn từ sống lao động người Từ nghi lễ tôn giáo.(Văn tế) Từ trò chơi giải trí, mua vui (HCM: Ngâm thơ ta vốn không ham Nhưng ngồi ngục biết làm chi đây Ngày dài ngâm ngợi cho khuây Vừa ngâm vừa đợi đến ngày tự -> Ra đời cuốn: Nhật kí tù) Cho đến nay, nguồn gốc văn chương là vấn đề chưa thống - Bởi vậy, xem ý kiến Hoài Thanh (Phát biểu năm 1936) là quan niệm nguồn gốc văn chương * Chứng minh cho quan niệm nguồn gốc văn chương Hoài Thanh - Đó là quan niệm đúng đắn và sâu sắc chưa đủ (vẫn còn có cách quan niệm khác không loại trừ nhau) -> Được coi là nguồn gốc văn chương (Lòng nhân ái) - VD: Nguyễn Du viết Truyện Kiều (Đoạn trường tân thanh: Tiếng kêu đứt ruột mới) dựa trên cảm hứng : Những điều trông thấy mà đau đớn lòng Đau đớn thay phận đàn bà, Lời bạc mệnh là lời chung! - Đặng Trần Côn viết: Chinh phụ ngâm khúc” vì cảm thông: Thiên địa phong trần Hồng nhan đa truân - Bà Huyện Thanh Quan viết: Qua Đèo Ngang bởi: Nhớ nước đau lòng quốc quốc, Thương nhà mỏi miệng cái gia gia, Dừng chân đứng lại trời non nước Một mảnh tình riêng ta với ta - Nguyễn Khuyến: Làm câu đối Nôm khóc vợ, Tế Xướng là thơ “Thương vợ”, Nguyễn Đình Chiểu viết “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” Bác Hồ làm thơ cảm thông cho người vợ bàn tù đến thăm chồng, cho cháu bé nhà lao Tân Dương Hoặc Phùng Gia Lộc viết bút kí “Cái đêm hôm đêm gì” thật xúc vì hoàn cảnh người nông dân quê ông → Quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc văn chương là đúng đắn và sâu sắc, nó đã chứng minh thực tế văn chương Đông Tây kim cổ Chuyển: * HS quan sát đoạn văn 2(luận điểm 1) GV: Hoài Thanh viết: “Văn chương là hình dung sống muôn hình vạn trạng Chẳng văn chương còn sáng tạo sống….” (Luận điểm 1) ? Hãy giải thích nghĩa: - Hình dung? (Hình ảnh, bóng hình) - Muôn hình vạn trạng? (Rất phong phú, nhiều hình thức, hình ảnh, trạng thái, tâm trạng khác nhau) Bàn ý nghĩa và công dụng văn chương (Trên sở nguồn gốc văn chương) a) Luận điểm 1: Ý nghĩa văn chương “Văn chương là hình dung sống muôn hình vạn trạng Chẳng văn chương còn sáng tạo sống….” + Văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống muôn hình vạn trạng ? Em hiểu ý luận điểm trên ntn? Có ý? - ý: VD: Văn bản: “Vượt thác” - Võ Quảng (NV 6) ghi lại hình ảnh người chèo chống đưa thuyền vượt qua thác ghềnh hiểm trở trên sông Thu Bồn + Văn chương sáng tạo sống: Dựng lên “Lượm” - Tố Hữu giúp ta hình dung hình ẩnh, đưa ý tưởng mà hình ảnh chú bé giao liên hồn sống chưa có nhiên vui vẻ, yêu đời, nhanh nhẹn trên đường hoạt động cách mạng Hoặc chưa đủ mức cần có để người phấn đấu xây dựng, biến chúng thành thực tốt đẹp tương lai VD: Những câu chuyện cổ tích cái thiện thắng cái ác, cái xấu bị trừng trị (Tấm Cám, Sọ Dừa) - Hay nhà văn Tô Hoài đã dùng trí sáng tạo mình dựng lên sống các vật bé nhỏ quanh ta và xã hội nó nhiều nét giống với giới loài người…… → Đó là cách tạo sống sáng tạo văn chương - HS quan sát: “vậy thì….vị tha” tr60 ? Theo Hoài Thanh, công dụng văn chương là gì? - Bồi dưỡng tình cảm cho người đọc Như vậy, văn chương hướng chủ yếu vào tình cảm người đọc ? Tác giả đã chứng minh công dụng văn chương luận nào? → Văn chương đã khơi dậy trạng thái cảm xúc người, rèn luyện tình cảm người Không vậy, văn chương còn giúp ca tụng núi non, lấy tiếng chim kêu, suối chảy để ngâm vịnh hay ? Em nhận xét gì cách nghị luận, cách nêu dẫn chứng Hoài Thanh? b) Luận điểm 2: Công dụng văn chương: - Giúp cho người đọc có tình cảm và gợi lòng vị tha (lòng thương người, đức hi sinh cao vì người khác) + Văn chương tác động đến người đọc cách tự nhiên: Khi đọc truyện, ngâm thơ có thể vui buồn, mừng - giận + Gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có + Biết cái hay, cái đẹp cảnh vật, thiên nhiên * Nghệ thuật nghị luận: Cách lập luận có lí lẽ, có cảm xúc và hình ảnh, dẫn chứng sát thực tế, dễ hiểu… - Cách lập luận có lí lẽ, có cảm xúc và hình ảnh, dẫn chứng sát thực tế, dễ hiểu… - HS chú ý đoạn cuối văn tr61 ? GV: Trong đoạn cuối văn bản, tác giả đã suy tưởng giả định điệu gì? - Giả sử xoá bỏ các thi nhân, văn nhân xoá các dấu vết văn chương thì xoá bỏ hết dấu vết chính nó, nghèo nàn tâm linh đến bực nào (mức nào) ? Giả định để nói lên điều gì văn chương? - Đề cao ý nghĩa và công dụng văn chương làm giàu sang cho lịch sử loài người - Văn chương bồi dưỡng nhân cách người, là món ăn tinh thần không thể thiếu, thiếu nó sống đơn điệu, chán ngắt Vì công dụng văn chương thật quan trọng và lâu bền đời sống người -> Văn chương làm cho tình cảm người trở nên phong phú, sâu sắc và tốt đẹp III Tổng kết - Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết và luyện tập * Ghi nhớ: SGK tr63 ? Hãy tóm tắt hệ thống luận điểm và luận chứng Hoài Thanh văn - học sinh ? Bài nghị luận đã khẳng định điều gì? ? Học điều gì nghệ thuật nghị luận tác giả? - Vừa có lí lẽ, vừa có cảm xúc, hình ảnh - HS đọc bài tham khảo: Văn là gì? tr63 Củng cố: Hệ thống bài Dặn dò: - Học bài - Hoàn thiện bài tập - Chuẩn bị bài sau (tiếp) Ngày soạn: 26-2-2013 Ngày giảng: 28-2-2013 Tiết 99 + 100 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5( T¹i líp ) A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Cảm nhận phẩm chất cao đẹp Bác Hồ là đức tính giản dị (Trong lối sống, quan hệ, việc làm, lời nói và bài viết) - Nhận và hiểu nghệ thuật nghị luận tác giả bài (Cách nêu dẫn chứng cụ thể, toàn diện, rõ ràng kết hợp với giải thích bình luận ngắn gọn mà sâu sắc) - Nhớ và thuộc số câu văn hay bài B ChuÈn bÞ: Giáo viên: Đề bài và đáp án 2: Häc sinh: ¤n bµi C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Bài mới: HS lựa chọn đề: Đề bài 1: Nhân dân ta thường khuyên nhau: “Có công mài sắt có ngày nên kim” Hãy chứng minh luận điểm trên là đúng và rút bài học cho thân Đề bài 2: Có ý kiến cho rằng: “Sách là người bạn lớn người” Em hãy chứng minh nhận định trên * Gợi ý: Đề 1: - Kiểu bài: Lập luận chứng minh - Luận điểm chứng minh: Có ý chí nghị lực, kiên trì bền bỉ dẫn đến thành công - Phạm vi chứng minh: Trong đời sống chiến đấu - lao động và học tập Đề 2: - Kiểu bài: Lập luận chứng minh - Luận điểm chứng minh: Sách là người bạn lớn người + Giải thích vì sách là người bạn lớn người + Chứng minh sách là người bạn lớn người - Phạm vi chứng mình: Trong thực tế đời sống (xưa và nay), lao động, học tập, nghiên cứu khoa học Thu bài và nhận xét thái độ làm bài Dặn dò: - Về xem lại nội dung đã viết - Tự hoàn thành bài viết - Chuẩn bị bài sau Ngày soạn: 26/02/2013 Ngày giảng : 28/02/2013 Tiết 101 – Tập làm văn ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt: - Nắm luận điểm và các phương pháp lập luận các bài văn nghị luận đã học - Chỉ nét riêng đặc sắc nghệ thuật nghị luận bài đã học - Nắm đặc trưng chung văn nghị luận qua phân biệt với các thể văn khác B Tiến trình các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Sự chuẩn bị bài học sinh Bài mới: Ôn các bài 20, 21, 23, 24 Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: ? - HS trình bày bài đã chuẩn bị theo mẫu, bổ sung, nhận xét - GV sửa sai (nếu có) - Chuẩn bị bảng phụ - HS đọc lượt TT Tên bài Tác giả Tinh thần yêu Hồ nước Chí nhân dân ta Minh Sự giàu đẹp Tiếng Việt Đức tính giản Phạm dị Bác Văn Hồ Đồng Ý nghĩa văn chương Đặng Thai Mai Hoài Thanh Đề tài nghị luận (Luận đề) Tinh thần yêu nước dân tộc Việt Nam Nội dung Hệ thống các văn nghị luận đã học lớp Những luận điểm chính - Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó là truyền thống quý báu ta - Dẫn chứng: + LS chống ngoại xâm + K/C chống Pháp (1946 – 1954) Sự giàu đẹp - TV có đặc sắc Tiếng Việt thứ tiếng đẹp - TV có đặc sắc thứ tiếng hay (giàu) Đức tính giản - Bác giản dị dị CT phương diện sống: Bữa HCM ăn, đồ dùng, cái nhà, lối sống, quan hệ với người, lời ăn tiếng nói, bài viết - Thể đời sống tinh thần phong phú Bác Nguồn gốc, ý - Nguồn gốc văn nghĩa và công chương bắt nguồn từ tình dụng văn thương người chương đối với người và muôn sống vật người - Văn chương hình dung, sáng tạo sống - Văn chương rèn luyện và bồi dưỡng tình cảm cho người đọc Phương pháp lập luận (Kiểu bài) Chứng minh Chứng minh (kết hợp giải thích bình luận) Chứng minh (kết hợp giải thích bình luận) Giải thích kết hợp bình luận Những đặc sắc nghệ thuật nghị luận văn trên Tên bài Đặc sắc nghệ thuật - Tinh thần yêu nước - Bố cục chặt chẽ, mạch lạc nhân dân ta - Dẫn chứng toàn diện, chọn lọc tiêu biểu và xếp theo trình tự thời gian lịch sử, khoa học, hợp lí, hình ảnh so sánh đặc sắc, độc đáo Sự giàu đẹp - Kết hợp chứng minh với giải thích ngắn gọn, bố cục mạch lạc Tiếng Việt - Luận cứ, luận chứng xác đáng, toàn diện, phong phú và chặt chẽ ngữ âm và từ vựng Đức tính giản dị - Kết hợp chứng minh với giải thích, bình luận ngắn gọn Bác Hồ - Dẫn chứng cụ thể, toàn diện, đầy sức thuyết phục - Lời văn giản dị, nhiệt tình cảm xúc Ý nghĩa văn chương - Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn, giản dị, dễ hiểu lời văn giàu cảm xúc hình ảnh Hệ thống, so sánh đối chiếu các yếu tố văn tự sự, trữ tình và văn nghị luận - Sử dụng phiếu học tập -> HS rút kết luận = bảng hệ thống Sự phân chia là tương đối - Trong thực tế các thể loại, các yếu tố thường có thâm nhập, đan xen văn - Không có văn nào thể loại Thể loại Truyện kí (Tự sự) Yếu tố chủ yếu - Cốt truyện - Nhân vật - Nhân vật kể chuyện Trữ tình - Tâm trạng, cảm xúc - Hình ảnh, vần nhịp, nhân vật trữ tình Nghị luận - Luận đề - Luận điểm - Luận - Luận chứng Phương thức biểu đạt Ví dụ - Tên bài - Miêu tả và kể (Tái - Dế Mèn phiêu lưu kí hiện tượng, vật, (Tô Hoài) người) - Buổi học cuối cùng (An phông xơ Đô đê) - Cây tre Việt Nam - Biểu cảm, tình cảm, - Ca dao, dân ca trữ cảm xúc tình - Nam quốc sơn hà, Nguyên tiêu (HCM) - Tĩnh tứ (Lí Bạch), Bài ca nhà tranh bị gió thu phá (Đỗ Phủ) - Mưa (Trần Đăng Khoa), Lượm (Tố Hữu), Đêm Bác không ngủ (Minh Huệ) - Lập luận lí lẽ, - Tinh thần yêu nước dẫn chứng -> trình bày nhân dân ta (HCM) tư tưởng thuyết phục - Sự giàu đẹp TV người đọc (Đặng Thai Mai) - Đức tính giản dị Bác Hồ (Phạm Văn Đồng) - Ý nghĩa văn chương (Hoài Thanh) * Những câu tục ngữ bài 18 - 19 xét cách chặt chẽ thì không thể coi là loại văn nghị luận đặc biệt - Nhưng xét cách đặc biệt, dựa vào đặc điểm chủ yếu văn nghị luận thì có thể coi câu tục ngữ là văn nghị luận khái quát, đặc biệt ngắn gọn - Vì: Mỗi câu tục ngữ là luận đề súc tích, khái quát chân lí đúc kết kinh nghiệm bao đời nhân dân - Luận đề mang tính lí trí, trí tuệ (mặc dù hình ảnh chưa chứng minh, chưa tường minh trước mắt người đọc) Củng cố: Hệ thống kiến thức bài học, khái quát dạng văn nghị luận chứng minh Dặn dò: - Học bài, xem lại toàn nội dung kiến thức - Chuẩn bị: Sống chết mặc bay Ngày soạn: 04/03/2013 Ngày giảng : 06/03/2013 Tiết 102 – Văn KIỂM TRA VĂN A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Có kĩ tổng hợp kiến thức đã học vận dụng vào bài viết, Có sáng tạo cảm nhận các văn - Củng cố nhận thức kiến thức phần văn bản, biết phân tích, chứng minh dạng - Thuộc số đoạn văn hay các câu tục ngữ đã học và biết phân tích B ChuÈn bÞ: Giáo viên: Đề và đáp án 2: Häc sinh: ¤n bµi C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Bài mới: Đề bài (Do Phòng GD&ĐT Lạng Giang ra) Phát đề kiểm tra (phô tô sẵn) Đán án và biểu điểm: Câu 1: HS làm theo ý hiểu (mỗi ý đúng được) Câu 2: (3 đ) - VB trích "CTHCM tinh hoa và khí phách dân tộc, lương tâm thời đại" - Diễn văn lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh CT HCM (1970) - Bác giản dị lối sống, sinh hoạt thể cụ thể bữa ăn, nhà và lối sống + Bữa cơm: đạm bạc, vài món đơn giản + Nhà ở: Nhà sàn gỗ thoáng mát + Lối sống: Tự mình làm việc từ lớn đến nhỏ - Bác giản dị tác phong cách nói và bài viết + Bác nói và viết giản dị trở thành chân lí lớn laoi dân tộc - Đời sống tinh thần phong phú cao đẹp Câu 3: Theo Hoài Thanh: - Nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng thương người và rộng thương muôn vật muôn loài - Nghệ thuật nghị luận: Cách lập luân có lí lẽ, có cảm xúc và hình ảnh, dẫn chứng xác thực, dễ hiểu, sâu sắc Ngày soạn: 04/03/2013 Ngày giảng : 07/03/2013 Tiết 103 – Tiếng Việt DÙNG CỤM CHỦ - VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU A Mục tiêu cần đạt: - Hiểu nào là dùng cụm chủ vị để mở rộng câu (dùng cụm chủ vị làm thành phần câu thành phần cụm từ) - Nắm các trường hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu B Tiến trình các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: ? Trình bày các cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? Nêu ví dụ? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Tìm hiêu cách dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu - HS đọc kĩ ví dụ ? Tìm kết cấu chủ - vị làm nòng cốt và cụm danh từ ví dụ sau? ? Phân tích cấu tạo cụm danh từ ấy? ? - Danh từ làm trung tâm? ? - Phụ ngữ trước? Phụ ngữ sau? ? - Phụ ngữ sau có cấu tạo ntn? (c - v) Nội dung I Thế nào là dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu? Ví dụ: tr68 - Văn chương gây cho ta CDT1 tình cảm ta không có, C CDT2 luyện tình cảm ta sẵn có, -> Hai cụm danh từ có phụ ngữ sau là kết cấu c – v làm định ngữ - cụm c – v đó nằm thành phần vị ngữ câu GV KL: HS đọc ghi nhớ SGK tr68 V ĐN C Ghi nhớ: SGK tr68 V ĐN Bài tập nhanh: ? Xác định cụm C – V làm định ngữ các câu sau: C1: Căn phòng tôi / đơn sơ C V C2: Nam /đọc sách tôi cho mượn C V Hoạt động 2: Tìm hiểu các trường hợp dùng cụm C – V để mở rộng câu II Các trường hợp dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu Ví dụ: tr68 ? ? ? ? ? ? ? - HS đọc kĩ ví dụ bài tr68 Tìm cụm C – V làm thành phần câu thành phần các cụm từ … Trong các ví dụ sau: (Gợi ý: Xác định nòng cốt câu -> tìm C – V làm thành phần câu) Hoặc đặt câu hỏi: Điều gì khiến người nói (tôi) vui và vững tâm? Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân ta nào? Chúng ta có thể nói gì? Nói cho đúng thì phẩm giá TV thực xác định và đảm bảo từ ngày nào? Trong câu trên, các cụm C – V vừa tìm đóng vai trò gì? (Nằm thành phần nào câu Bổ sung ý nghĩa cho danh từ hay động từ?) Qua phân tích trên, em nhận xét gì các thành phần câu? GV KL: Các thành phần câu có thể cấu tạo C – V HS đọc ghi nhớ 2: * Các cụm chủ vị làm thành phần câu: a) Chị Ba đến (1) tôi vui và v tâm (2) b) ….tinh thần hăng hái c)…trời sinh lá sen để bao bọc cốm, trời sinh cốm nằm ủ lá sen d)… Từ ngày cách mạng tháng Tám thành công.’ * Vai trò các cụm chủ - vị trên: a) Làm chủ ngữ (1) và vị ngữ (2) b Làm vị ngữ c Làm phụ ngữ cụm động từ d Làm phụ ngữ cụm danh từ Ghi nhớ 2: SGK tr69 Bài tập nhanh phần II: Xác định và gọi tên các cụm C – V làm thành phần câu: Câu 1: Mẹ / khiến nhà vui vì mong C V C V C V BN CN BN VN Câu 2: Tôi/ nhìn qua khe cửa /thấy em tôi vẽ tranh mà cha tôi đã hướng dẫn C V C V C V BN ĐN CN VN Hoạt động 3: Hệ thống hóa kiến thức 1, HS đọc ghi nhớ Hoạt động 4: Hướng dẫn làm bài tập SGK III Luyện tập * Cụm C – V làm thành phần câu thành phần cụm từ… a) …chỉ riêng người chuyên môn định , (Cụm C – V làm phụ ngữ C V cụm danh từ) b) ……/ khuôn mặt đầy đặn (Cụm C – V làm vị ngữ) C V V c) Khi các cô gái Vòng đỗ gánh…… (Phụ ngữ cụm danh từ) C V Chúng ta /thấy lá cốm, và tinh khiết, không có mảy may chút bụi nào C V (Phụ ngữ cụm động từ) d) Bỗng bàn tay đập vào vai / khiến giật mình C V C V CN VN (Phụ ngữ) Củng cố: Dùng cụm chủ vị để mở rọng câu trường hợp nào? Dặn dò: - Thuộc bài - Hoàn thiện các bài tập - Chuẩn bị bài Ngày soạn: 04/03/2013 Ngày giảng : 08/03/2013 Tiết 104 TR Ả B ÀI: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT (91) BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ (99+100) KIỂM TRA VĂN HỌC (102) A Mục tiêu cần đạt: - Qua việc nhận xét, trả và chữa bài kiểm tra viết tiết thuộc phân môn TV, TLV, VH giúp học sinh củng cố nhận thức và kĩ tổng hợp ngữ văn đã học - HS đánh giá chất lượng bài làm mình, biết sửa lỗi B ChuÈn bÞ: Giáo viên: Đề và đáp án 2: Häc sinh: ¤n bµi C Tiến trình các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: * Trả bài I Nhận xét bài làm học sinh - Lần lượt nhận xét ưu, khuyết điểm các mặt: Nội dung, hình thức bài làm HS so với đáp án a) Bài Tiếng Việt: - Ưu điểm: Biết xác định đúng yêu cầu đề - Nhược điểm: Một số bài còn sai giống nhau, làm bài ẩu, chữ xấu, bẩn b) Bài Tập làm văn số 5: - Ưu điểm: Đa số xác định đúng yêu cầu bài, biết xác định trọng tâm, bài viết thực chất, nhiều em viết hay - Nhược điểm: + Sai chính tả nhiều: Trường, Thành, Sơn + Trình bày chưa khoa học: Chánh, Hải… + Diễn đạt lủng củng: Thành, Khánh, Hưng c) Bài kiểm tra văn học: - Ưu: Học bài kĩ, viết bài tốt, có sáng tạo - Nhược: Còn số ít em hiểu chưa rõ yêu cầu bài, trình bày chưa khoa học - Ý kiến bổ sung, đóng góp học sinh (nếu có) II Đọc bài mẫu, hoàn chỉnh bài học sinh → đánh giá - Mỗi phân môn chọn – bài khá - Giao cho chính học sinh bài đó đọc bài mình trước lớp - Nhận xét chung lớp -> GV kết luận III Hướng dẫn chữa lỗi sai: - Lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt - Lỗi chính tả, dấu câu…… - Cách trình bày, xây dựng bố cục, phần, đoạn - Cách chọn dẫn chứng, nêu dẫn chứng, gắn kết dẫn chứng với luận điểm chứng minh IV Công bố điểm các bài kiểm tra: Môn / Điểm Tiếng Việt Tập làm văn Văn học 1-2 Củng cố - Hệ thống nội dung tiết học 3-4 5-6 7-8 -10 Dặn dò: - Về xem lại toàn nội dung các bài kiểm tra đã chữa - Chuẩn bị trước bài sau Ngày soạn: 04/03/2013 Ngày giảng : 08/03/2013 Tiết 105 – Tiếng Việt TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH A Mục tiêu cần đạt: - Bước đầu nắm mục đích, tính chất và yếu tố kiểu bài nghị luận giải thích - Nhận diện và phân tích các đề bài nghị luận giải thích, so sánh với các đề nghị luận chứng minh B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: gi¸o ¸n, SGV 2: Học sinh: đọc và trả lời câu hỏi SGK C Tiến trình các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: ? ? ? ? Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Tìm hiêu nhu cầu giải thích đời sống VD: Từ câu nói bà: - “Cơ màu” này ông trời lại đổ nước đây! Cậu bé tuổi tròn xoe mắt hỏi bà: - Bà ơi, đổ nước là gì hở bà? - Là mưa cháu - Thế trời lấy nước từ đâu? Bể trời xây đâu? - Lấy từ mây đen Mây đen là bể trời - Vì nước dang mây lại rơi xuống đất? - Vì gặp lạnh, nước đọng lại và rơi - Vì trên cao lại lạnh? v…v… Nội dung -> Những câu hỏi liên miên vô tận cần giải thích cho tường minh -> Giải thích là nhu cầu phổ biến sống xã hội, nhà trường Văn giải thích là kiểu bài nghị luân quan trọng Chuyển: Vậy mục đích và phương pháp I Mục đích và phương pháp giải thích giải thích nào…? ? Theo em, sống nào người Mục đích giải thích ta cần giải thích? giải thích để làm - Làm rõ vấn đề còn gây thắc mắc gì? giải thích cách nào? -> giúp nâng cao nhận thức, trí tuệ, hiểu cách thấu đáo vấn đề -> bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cho người, định hướng hành động hợp quy luật ? Hãy nêu số câu hỏi nhu cầu giải thích hàng ngày? VD: ? Vì câu không học bài? ? Vì em học sút hẳn đi? Hoặc: ? Ngoài hệ mặt trời còn có hệ nào vũ trụ? ?Trong lòng trái đất có khoáng chất gì? ?Vì loài rùa có thể sống lâu người? ? Vì lại có nguyệt thực? ? Vì nước biển lại mặn? ? Muốn trả lời - giải thích các vấn đề trên phải làm nào? - Phải học, đọc, tìm hiểu (nghiên cứu, tra cứu) tức là phải hiểu biết, có tri thức làm ? ? ? ? ? ? - Hoạt động 2: Tìm hiểu phép lập luận giải thích Trong văn nghị luận người ta thường yêu cầu giải thích các vấn đề tư tưởng, đạo lí lớn nhỏ, các chuẩn mực hành vi người VD: Thế nào là hạnh phúc? Trung thực là gì? Thế nào là có chí thì nên? Thế nào là khiêm tốn? -> cùng đọc bài văn và trả lời câu hỏi - Hs đọc kĩ bài văn Bài văn giải thích vấn đề gì? - Lòng khiêm tốn Khiêm tốn là gì? - Nhã nhặn, biết sống khiêm nhường, luôn hướng tiến bộ, không ngừng học Khiêm tốn có lợi gì? cho ai? Các biểu khiêm tốn có hạ thấp người không? Bài văn đã giải thích cách nào? Phương pháp giải thích * Bài văn: Lòng khiêm tốn (tr70) a) Vấn đề giải thích b) Cách giải thích: Lí lẽ: - So sánh các việc, tượng đời ? Giải thích lòng khiêm tốn cách nào? - Nêu định nghĩa lòng khiêm tốn (khiêm tốn là tính nhã nhặn…… thường hay tự cho mình là kém…… khiêm tốn là biết mình, hiểu người) Tác giả đã liệt kê biểu đối lập với khiêm tốn ntn? Theo em đó có phải là giải thích không? - Biểu đối lập với khiêm tốn: Kiêu căng, tự phụ, tự mãn, kiêu ngạo, khinh người…… -> coi là cách giải thích ? Việc cái lợi khiêm tốn và cái hại không khiêm tốn có phải là cách đánh giải thích không? Vì sao? - Là giải thích vì người phải khiêm tốn - Hoạt động 3: -> Đó là bài nghị luận giải thích ? Hiểu nào là giải thích? - Dùng lí lẽ có tính thuyết phục để làm cho người đọc, người nghe hiểu rõ điều chưa biết lĩnh vực ? Giải thích cách nào? - HS đọc ghi nhớ 2, tr74 ? Từ bài văn giải thích trên - Nhận xét gì bố cục cách diễn đạt? - Đủ phần: MB: Nêu vấn đề giải thích (lòng khiêm tốn… vật) TB: Điều quan trọng -> mãi mãi tr70 giải thích khái niệm KB: Tóm lại -> hết tr71 Lưu ý: Để làm bài văn giải thích rõ ràng, có tính thuyết phục cần: Học, đọc, vận dụng… - Hoạt động 4: Khắc sâu kiến thức Chuyển ý: Những trước đã tìm hiểu nghị luận chứng minh ? Hãy so sánh và cho biết: mục đích, sống hàng ngày - Giải thích cách nêu định nghĩa: Khiêm tốn… - Giải thích liệt kê các biểu khiêm tốn (đối lập khiêm tốn) Lí giải phải khiêm tốn cái lợi - hại khiêm tốn và không khiêm tốn -> Tóm lại vấn đề đã giải thích * Ghi nhớ: SGK - Khái niệm giải thích: - Phương pháp giải thích: + Nêu định nghĩa + Dựa vào quy luật, mục đích, ý nghĩa vấn đề + Lấy dẫn chứng, kể các biểu so sánh, đối chiếu… các mặt lợi hại… nguyên nhân, hậu quả… phương pháp lập luận chứng minh và giải thích giống hay khác nhau? Hãy rõ điểm đó? - HS thảo luận nhóm, bàn - Đại diện trả lời GVKL: Mục đích, phương pháp lập luận chứng minh khác lập luận giải thích Lập luận chứng minh Chứng tỏ điều nào đó là có thật, đáng tin Lập luận giải thích Mục đích Làm cho hiểu rõ vật, tượng, tư tưởng nào đó nội dung, nguyên nhân, ý nghĩa…… Phương - Nêu các thật hiển nhiên không chối - Nêu định nghĩa, nêu ví dụ, pháp cãi nêu biểu so sánh đối - Phân tích các lí lẽ làm cho phải chiếu, giải thích nguyên thừa nhận nhân phân tích lợi hại…… - Kết hợp lấy dẫn chứng và phân tích dẫn - Có dẫn chứng chứng (quan trọng) phụ trợ Tóm lại: Trong chứng minh có giải thích, giải thích có chứng minh khác mức độ II Luyện tập: Tìm vấn đề giải thích và cách giải thích các bài văn: - Lòng nhân đạo - Óc phán đoán và óc thẩm mĩ - Tự và nô lệ → HS tự thực SGK tr72, 73 BTVN Muốn tìm các cách giải thích thường dùng các câu tục ngữ phải vào vấn đề nào? ( Gợi ý: Dựa vào đặc điểm tục ngữ) Củng cố: Hệ thống bài: Nhận xét gì bố cục cách diễn đạt? Dặn dò: - Thuộc bài - Làm bài tập - Chuẩn bị bài sau _ Ngày soạn: 11/03/2013 Ngày giảng : 12/03/2013 Tiết 106 – Văn SỐNG CHẾT MẶC BAY A Mục tiêu cần đạt: - Hiểu giá trị thực, nhân đạo và thành công nghệ thuật tác phẩm (một truyện ngắn coi là mở đầu cho thể loại truyện ngắn đại Việt Nam đầu kỉ XX) - Rèn kĩ đọc, kể, tóm tắt, phân tích nhân vật qua các cảnh đối lập, tương phản và tăng cấp B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: gi¸o ¸n,SGK 2: Học sinh: đọc và trả lời câu hỏi SGK C Tiến trình các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: ? Theo Hoài Thanh: Văn chương có nguồn gốc từ đâu? Có ý nghĩa và công dụng ntn? GV nêu: Có người cho rằng, đọc truyện mà khóc vì nhân vật chết oan, xúc động nghẹn ngào vì nhân vật đáng thương quá…… thì đó là tình cảm thương vay, vớ vẩn, không thật, y Thuý Vân chê Thuý Kiều buổi chiều chơi hội Đạp Thanh (thanh minh) Vân rằng: Chị nực cười Khéo dư nước mắt khóc người đời xưa! ? Em có đồng ý với ý kiến đó không? Vì sao? (Có thể dựa vào bài Ý nghĩa văn chương để giải thích) Bài mới: Tục ngữ Việt Nam có câu "Sống chết mặc bay", (tiền thầy bỏ túi) thể thói vô trách nhiệm cách trắng trợn viên "phụ mẫu chi dân" lần "hộ đê vô tiền khoáng hậu" đây là truyện ngắn đại đầu tiên học chương trình Ngữ văn THCS Câu chuyện màn kịch bi - hài hấp dẫn Muốn hiểu tốt truyện này phải hiểu phép nghệ thuật tương phản và tăng cấp mà tác giả đã sử dụng Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Tìm hiêu chung GV nêu vài nét tác giả Phạm Duy Tốn: (1883 - 1924) Quê Thường Tín - Hà Tây Là người có ít nhiều thành tựu thể loại truyện ngắn đại đầu tiên Việt Nam * "Sống chết mặc bay" coi là tác phẩm thành công ông GV hướng dẫn đọc: -> HS đọc Đ1: đầu -> hưởng -> NX cách đọc Hướng dẫn hs kể tóm tắt truyện: - Phân biệt giọng kể - Quan phụ mẫu luôn hách dịch,nạt nộ, bẳn gắt, sung sướng vì " ù" - Thầy đề, dân phu giọng sợ sệt, khúm núm, khẩn thiết, lo sợ… - Kể theo trình tự, bỏ hết lời đối thoại (theo ngôi thứ 3) - -> HS kể truyện Nội dung I §äc vµ hiÓu chó thÝch Đọc - Tìm hiểu số chú thích khó Chuyển: Hướng dẫn tìm hiểu bố cục truyện ? Qua việc đọc và chuẩn bị cho biết: Truyện kể việc gì? Nhân vật chính là ai? - Kể việc vỡ đê - Nhân vật chính là quan phụ mẫu ? Theo em, truyện có thể chia phần? giới hạn phần? nội dung? - Đ1: đầu -> hưởng tr75: Cảnh đê vỡ Nguy vỡ đê và chống đỡ người dân (Cảnh trên đê) - Đ2: Tiếp: lũ dân -> Điếu, mày! tr75 -78: Cảnh quan phủ cùng nha lại đánh tổ tôm hộ đê (Cảnh đình trước đê vỡ) - Đ3: Còn lại tr78: Cảnh đê vỡ, nhân dân lâm vào tình trạng thảm sầu Chó thÝch - Bố cục: phần ? Trong bố cục, phần nào là phần chính? Vì sao? - Đoạn 2: Cảnh trên đê - đình trước đê vỡ (quan phủ, nha lại đánh tổ tôm…) Vì Đoạn dài nhất, tập trung làm bật chính là quan phủ (quan Phụ mẫu) - HS quan sát tranh ảnh minh hoạ tr75 -76 ? Theo em, hai tranh vẽ với dụng ý gì? (minh hoạ nội dung chính truyện Bức tranh1 tr75 Cảnh nhân dân hốt hoảng cứu đê… Bức tranh tr76: Qua có trách nhiệm hộ dân cứu đê thản nhiên đánh bài, mặc kệ dân => Hai tranh tạo cảnh trái ngược, làm bật tư tưởng phê phán bọn quan lại ăn chơi vô trách nhiệm dân sức cứu đê.) ? Từ nội dung câu chuyện và tranh minh hoạ, theo em nghệ thuật bật để - Nghệ thuật tạo dựng truyện: tạo dựng truyện là gì? - Sử dụng phép tương phản (đối lập) ? Hiểu nào là phép tương phản (đối lập) - Sgk tr81: Tạo hành động, cảnh tượng, tính cách trái ngược để làm bật ý tưởng phận tư tưởng chính tác phẩm ? Vậy hai mặt tương phản truyện ngắn này là gì? -Hoạt động chuyển: Tìm hiểu văn - HS đọc lại đoạn (Thầm và quan sát) ? Đoạn văn miêu tả cảnh gì? ? Cảnh đê vỡ đựơc gợi tả các chi tiết thời gian, không gian, địa điểm nào? - Hai mặt tương phản truyện: Cảnh 1: Cảnh tượng nhân dân vật lộn căng thẳng, vất vả đến cực độ trước nguy đê vỡ (tương ứng với đoạn 1) Cảnh 2: Quan phủ cùng nha lại, chánh tổng lao vào tổ tôm họ "đi hộ đê" (tương ứng với đoạn 2) II §äc vµ hiÓu v¨n b¶n Cảnh trên đê vỡ - Thời gian: Gần đêm - Không gian: Trời mưa tầm tã, nước sông Nhị Hà dâng to - Địa điểm: Khúc sông làng X, thuộc phủ X, hai ba đoạn đã thẩm lậu ? Hiểu "Thẩm lậu" là gì? - giải thích từ tr79 ? Suy nghĩ gì thời gian xảy việc? - Nửa đêm:- Mọi người nghỉ ngơi, ngủ… - Đêm tối -> Xảy việc: nguy lớn, khẩn cấp ? Tại viết tắt (X) gọi tên? Đây là việc có thật tên sông ghi cụ thể còn tên làng, phủ lại ghi kí hiệu vì việc này không xảy nơi mà có thể là phổ biến nhiều nơi trên nước ta (lũ lụt vỡ đê, nhà trôi, chết người… đã xảy nhiều nơi liên hệ địa phương) - Quan sát đoạn: "dân phu… hết đoạn tr75 ? Không khí, cảnh tượng hộ đê diễn ntn? miêu tả chi tiết nào? (Hình ảnh và âm thanh) - Hình ảnh người: Hàng trăm nghìn - Hình ảnh: Kẻ thuổng, người cuốc, đội đất, vác tre, đắp, cừ (dùng ván, phên đóng người nhốn nháo cực… cọc ngăn nước tràn), lội bì bõm, ướt lướt thướt - Âm thanh: Trống, tù và, tiếng người… - Âm thanh: Trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi (liên tiếp thúc giục), tiếng người xao xác gọi - Trời: Mưa tầm tã trút, nước cuồn cuộn ? Qua hình ảnh chi tiết trên, em hình dung cảnh tượng hộ đê ntn? xao xác hối hả… → Không khí, cảnh tượng hộ đê nhốn nháo, căng thẳng, nhếch nhác, vật lộn vất vả đến cực độ, thê thảm với nước để cứu đê ? Nhận xét gì ngôn ngữ miêu tả? - Láy tượng hình: Bì bõm, lướt thướt, xao xác, tầm tã, cuồn cuộn - Ngôn ngữ biểu cảm: Than ôi! … lo thay…nguy thay… GVKL: Thiên tai lúc giáng xuống đe doạ sống người dân → Tranh -> Tác giả đã vào truyện cách tạo tình có vấn đề (Thắt nút): Đê vỡ) để từ đó, các kiện xảy (Chuẩn bị cho xuất cảnh tượng trái ngược diễn ra) Hoạt động 3: Tiểu kết Chuyển: Trước cảnh tượng dân chân lấm tay bùn, trăm lo nghìn sợ, đem thân sức yếu đuối chọi với mưa lũ để bảo vệ, giữ lấy gia tài là đê thì quan Phủ - cha mẹ dân đâu? Thái độ trách nhiệm ông nào - sau tìm hiểu tiếp Ngày soạn: 11/03/2013 Ngày giảng : 13/03/2013 Tiết 107 – Văn SỐNG CHẾT MẶC BAY (Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt: - Hiểu giá trị thực, nhân đạo và thành công nghệ thuật tác phẩm (một truyện ngắn coi là mở đầu cho thể loại truyện ngắn đại Việt Nam đầu kỉ XX) - Hiểu và nắm nội dung cảnh quan phủ, nha lại "đi hộ đê" - Rèn kĩ đọc, kể, tóm tắt, phân tích nhân vật qua các cảnh đối lập, tương phản và tăng cấp B ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: Gi¸o ¸n, SGV 2: Häc sinh: §äc vµ tr¶ lêi c©u hái SGK C Tiến trình các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: ? Cảnh tượng trên đê vỡ miêu tả ntn? Bài mới: Giờ trước đã tìm hiểu Cảnh trên đê vỡ, Trước cảnh tượng dân chân lấm tay bùn, trăm lo nghìn sợ, đem thân sức yếu đuối chọi với mưa lũ để bảo vệ, giữ lấy gia tài là đê thì quan Phủ - cha mẹ dân đâu? Thái độ trách nhiệm ông nào? Chúng ta cùng tìm hiểu tiếp tiết 106 Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung đoạn - HS đọc đoạn 2: "Ấy lũ" tr75 → "điếu mày" tr78 ? Đoạn văn miêu tả chuyện gì? Xảy đâu? - Chuyện quan phủ hầu hạ - '' '' chơi tổ tôm '' '' nghe tin đê vỡ toàn đình cao, vững trãi Cảnh quan phủ, nha lại "đi hộ đê" ? Quan phủ có thực nhiệm vụ mình trước triều đình không? Em đánh giá khái quát ntn? HS đọc đoạn: "Thưa rằng" tr75 -> "phúc trinh" tr78 ? Không khí quang cảnh đình miêu tả ntn? - Khác hẳn cảnh nhốn nháo hốt hoảng ngoài đình ? Quan phủ hầu hạ ntn? - Chễm chệ ngồi, chân phải duỗi để người nhà quỳ đất mà gãi ? Quan hộ đê mang theo đồ vật gì? - Bát yến hấp đường phèn - Tráp đồi mồi (rùa biển) - Trong ngăn bạc đầy trầu vàng… - Hai bên nào ống thuốc bạc, đồng hồ vàng… Giải thích: - Quan phủ không làm chức trách nhiệm vụ mà tổ chức ăn chơi, đánh tổ tôm đình vững trãi, đê vỡ không } * Không khí, quang cảnh đình: - Trong đình trang nghiêm, tĩnh mịch, nhàn nhã, đường bệ nguy nga - Quan hầu hạ chu đáo (Kẻ gãi chân, người quạt mát) - Đi hộ đê mang theo đồ vật đặc sản, quý Yến; đồi mồi: Đặc sản quý Nhận xét gì sống qua đồ dùng ? quan phủ? ->thể lối sống xa hoa, hưởng lạc ("đi hộ đê" mang theo đồ dùng sinh Hình ảnh quan phụ mẫu nhàn nhạ hưởng hoạt quý hiếm, xa xỉ) ? lạc, đình trái với hình ảnh nào ngoài đê? - Trái với cảnh ngoài đê: Mưa gió ầm ầm, dân phu rối rít….trăm họ vất vả lâm láp, gội gió tắm mưa, đàn sâu lũ kiến trên đê tr76 Tác giả đặt cảnh trái ngược (tương ? phản) có tác dụng ntn? - Tính cách hưởng lạc trái ngược với thảm cảnh dân -> góp phần phê phán truyện - Hoạt động 2: *HS đcọ đoạn: "ấy đó" tr77 -> "kêu vang tứ phía" tr78 Đoạn văn kể chuyện gì? ? Hình ảnh quan phủ đánh tổ tôm ? miêu tả ntn? - Cử chỉ? Khi đó, ván bài quan đã chờ rồi, Ngài xơi bát yến vừa xong, ngồi khểnh vuốt râu, rung đùi, mắt mải trông đĩa nọc tr77 Lời nói? - Trịnh thượng, hách dịch + Kẻ hầu hạ thưa gửi lễ phép: "Bẩm… bốc" + Quan truyền: "Ừ" Nhưng có người khẽ nói: "Bẩm, dễ có đê vỡ" Quan cau mặt, gắt rằng: " Mặc kệ" GV: Đoạn văn miêu tả và kể xen với các lời bình và biểu cảm: tr77 - Ôi! trăm hai mươi lá bài… - Này, này, đê vỡ mặc ai……….thú vị - Than ôi! như……huyết mạch -> Đã làm rõ tính cách bất nhân quan phủ đồng thời bộc lộ thái độ mỉa mai phê phán tác giả - Hoạt động 3: * HS đọc đoạn: "Bấy nấy… tr78 -> Điếu, mày! tr78 ? Đoạn văn kể chuyện gì? ? Khi nghe tin đê vỡ, thái độ quan ntn? ? Những chi tiết đó chứng tỏ phong cách gì quan? ? Cảnh đê vỡ miêu tả ntn? * Quang cảnh đánh bài tổ tôm quan phủ: Mọi người đình: + Quan chăm chú, đam mê đánh bài, điềm nhiên hưởng lạc ăn chơi + Thờ ơ, vô trách nhiệm trước nguy vỡ đê, trước tiếng kêu vang trời dậy đất ngoài đê * Thái độ quan phủ nghe tin đê vỡ - Quan đỏ mặt tía tai quát: "Ông cách cổ chúng mày, ông bỏ tù chúng mày….đuổi cổ nó ra" -> Sự tàn nhẫn, vô lương tâm, có quyền lực thờ ơ, vô trách nhiệm với tính mạng người, gây tội ác GV: Thay cho việc cứu đê, cứu dân, quan chúi vào đánh bài, giục bốc quân bài đĩa - sung sướng vỗ đùi, cười nói rôm rả thắng bài Trong đó đê vỡ, nước tràn lênh láng, xoáy thành vực sâu, trôi nhà cửa, lúa ngạp, kẻ sống không chỗ ở, kẻ chết không chỗ chôn, bờ vỡ thảm sầu Quan ung dung trên đình vui thú với ván bài thắng lớn mình Quan ù -> Vui sướng cực độ - Đó là niềm vui phi nhân tính tên quan phủ - Trong tác phẩm, tác giả đã kết hợp khéo léo phép tương phản và phép tăng căp (lần lượt đưa thêm chi tiết, chi tiết sau cao chi tiết trước) để bộc lộ rõ nét tính cách nhân vật - Hoạt động 4: Phép tăng cấp thể ntn ? cảnh tương phản: Mưa gió nước dâng * Nghệ thuật tăng cấp cảnh tương dân phu hộ đê và cảnh đình? phản: Em hãy liệt kê so sánh -> trả lời: - Cảnh ngoài đình - tăng cấp: Mưa gió, ? HS hoạt động nhóm theo bàn - > trả lời nước dâng cao,dân phu hộ đê, nguy GV hệ thống bảng đối chiều so sánh vỡ đê sau: (Bảng phụ) - Cảnh đình tăng cấp miêu tả độ đam mê tổ tôm gắn với chất quan Cảnh người dân hộ đê ngoài đình Phép tăng cấp thể cách miêu tả: - Mưa lúc nhiều, dồn dập (tầm tã -> mưa tầm rã trút xuống) - Mực nước sông lúc dâng cao (Nước sông Nhị Hà lên to quá… sông thời nước cuồn cuộn bốc lên) - Âm lúc ầm ĩ (Tiếng trống, tiếng tù và, tiếng người gọi nhau, tiếng trâu bò vang… - Sức người lúc đuối - Nguy đê vỡ lúc đến gần và vỡ Cảnh quan phủ, nha lại đánh tổ tôm đình (Miêu tả độ đam mê tổ tôm gắn với chất vô trách nhiệm, vô lương tâm quan phủ lúc tăng) - Quan hộ đê: đánh tổ tôm từ nhịp nhàng vui vẻ đến say sưa cao trào - Không ngó ngàng đến việc hộ đê đình ăn yến, chơi bài, quát tháo vì bị làm phiền - Mưa càng to không để ý, tiếng kêu thét vang tứ phía không vào tai - Khi có người báo tin đê vỡ không ngừng chơi bài, không lo lắng mà sức quát nạt doạ dẫm, đuổi người báo tin ngoài, tiếp tục chơi bài đến lúc ù to, vui sướng đến cực độ đê vỡ, dân trôi ? Phép tương phản, tăng cấp có tác dụng ntn? -> Nghệ thuật tương phản và tăng cấp đã vạch trần chất "lòng lang thú" tên quan phủ trước sinh mạng người dân - càng đọc càng hấp dẫn, mâu thuẫn đẩy tới cao trào, tâm lí, tính cách nhân vật bộc lộ rõ nét * Liên hệ: Thực tế và vấn đề bảo vệ môi trường Hoạt động 5: ? Qua phân tích, em nhận thấy tác phẩm có giá trị thực ntn? ? Khái quát giá trị nhân đạo tác phẩm? ? Nhận xét gì nghệ thuật xây dựng truyện? (Cách hấp dẫn người đọc?) - HS đọc Ghi nhớ SGK Mở rộng: Thực tế không có vị quan nào to gan, lớn mật không sợ chức quyền đến cường điệu đó đã lột trần chất nhân vật quan phụ mẫu truyện…… - Hoạt động 6: Hướng dẫn luyện tập nhà (BT1, 2) - Đọc lại SGK ngữ văn tập I để giải thích văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, lời kể - Tự tìm hiểu: ngôn ngữ nhân vật, ngôn ngữ độc thoại nội tâm… III Tổng kết: Giá trị thực: - Phản ánh đối lập hoàn toàn sống và sinh mạng cực, thê thảm nhân dân với sống bọn quan lại ăn chơi hưởng lạc, vô trách nhiệm Giá trị nhân đạo: - Lên án kẻ cầm quyền thờ tàn nhẫn, vô lương tâm, vô trách nhiệm với tính mạng dân thường - Cảm thương sâu sắc - Nghệ thuật: - Xây dựng nhân vật nhiều hình thức ngôn ngữ, là đối thoại ngắn gọn, sinh động - Kết hợp tương phản và tăng cấp để khắc hoạ nhân vật làm bật tư tưởng tác phẩm * Ghi nhớ: SGK tr83 Củng cố: Hệ thống toàn bài Dặn dò: - Thuộc bài, nắm nội dung, nghệ thuật bài - Soạn trước nội dung bài sau Ngày soạn: 05/03/2011 Ngày giảng : 09/03/2011 TiÕt 107 – c¸ch lµm bµi v¨n lËp luËn gi¶i thÝch A Mục đích cần đạt: 1/ KiÕn thøc: - ¤n l¹i nh÷ng kiÕn thøc vÒ kiÓu bµi NL gi¶i thÝch, nh÷ng c¸ch thøc cô thÓ viÖc lµm bµi v¨n gi¶i thÝch, nh÷ng ®iÒu cÇn lu ý vµ nh÷ng lçi cÇn tr¸nh lµm bµi 2/ Kü n¨ng: - TiÕp tôc rÌn mét sè kü n¨ng: t×m hiÓu ®Çu bµi, t×m ý, lËp dµn ý, ph¸t triÓn dµn ý thµnh ®o¹n vµ bµi v¨n 3/ TÝch hîp: - T×m hiÓu chung vÒ kiÓu bµi gi¶i thÝch - V¨n b¶n “Sèng chÕt mÆc bay” B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n b¶ng phô - HS: Xem tríc bµi, häc bµi cò C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ KiÓm tra: 5’ ThÕ nµo lµ phÐp lËp luËn gi¶i thÝch? Cã thÓ gi¶i thÝch b»ng nh÷ng c¸ch nµo? Bµi míi : 39’ * GTB Hoạt động GV và học sinh Học sinh đọc đề bài trên bảng phụ H: Nªu c¸c bíc lµm bµi v¨n? (T×m hiÓu đề tìm ý; lập dàn ý; viết các đoạn, viết bài; đọc và sửa) H: §Ò bµi trªn thuéc kiÓu bµi nµo? (LËp luËn gi¶i thÝch) H: Yêu cầu đề bài là gì? (Gi¶i thÝch c©u tôc ng÷) H: Gi¶i thÝch c©u tôc ng÷ ntn? (nghÜa ®en, nghÜa bãng; ý nghÜa cña c©u tôc ng÷) H: Em hiÓu c©u tôc ng÷ ntn? (Con ngời ta đây đó mở rộng tầm hiểu biết, khôn ngoan trải, thành đạt) H: NÕu chØ gi¶i thÝch theo nghÜa ®en nh có đợc không? Néi dung I.Bµi häc : 1.- C¸c bíc lµm bµi v¨n lËp luËn gi¶i thÝch: Cho đề bài: Nhân dân ta có câu tục ngữ “Đi ngày đàng, học sàng khôn” Hãy giải thích nội dung câu tục ngữ đó 1.1 Tìm hiểu đề, tìm ý: a Tìm hiểu đề: - §Ò bµi thuéc kiÓu lËp luËn gi¶i thÝch - Yªu cÇu: Gi¶i thÝch c©u tôc ng÷ + Lµm s¸ng tá nghÜa ®en cña c©u tôc ng÷ + Lµm s¸ng tá nghÜa bãng cña c©u tôc ng÷ + Lµm s¸ng tá ý nghÜa s©u xa cña c©u tôc ng÷ b T×m ý: - Nghĩa đen: Đi đây đó thì mở rộng tầm hiểu biÕt, kh«n ngoan tõng tr¶i - Nghĩa bóng: khát vọng bao đời ngời nhân dân sau luỹ tre xanh muốn đây đó để H: C©u tôc ng÷ cßn cã ý nghÜa s©u xa nµo kh¸c ? H: Cã nh÷ng c©u ca dao, tôc ng÷ nµo cã néi dung t¬ng tù ? H: Em rót cho m×nh bµi häc g× tõ c©u tôc ng÷ ? H: Nªu bè cô cña bµi v¨n? H: Më bµi bµi v¨n gi¶i thÝch nªu vÊn đề gì? (Điều cần giải thích và phơng hớng gi¶i thÝch) H: Phần thân bài nêu vấn đề gì? (Tr×nh bµy néi dung gi¶i thÝch vµ c¸ch lËp luËn gi¶i thÝch cho phï hîp) H: Đi ngày đàng nghĩa là gì? H: Mét sµng kh«n lµ g×? C¸ch nãi Êy cã g× đặc biệt? H; Câu tục ngữ đúc rút kinh nghiệm gì đời sống? H: Em cßn hiÓu ý nghÜa s©u xa cña c©u tôc ng÷ ntn? H: PhÇn kÕt bµi bµi v¨n lËp luËn gi¶i thích nêu điều gì? (ý nghĩa điều đợc gi¶i thÝch víi mäi ngêi ) H: Em viÕt phÇn më bµi ntn? H: Cã thÓ cã nh÷ng c¸ch më bµi ntn cho bµi v¨n nghÞ luËn gi¶i thÝch? më réng tÇm hiÓu biÕt => C©u tôc ng÷ lµ lêi khuyªn, lêi khÝch lÖ ngời nên đây đó, chống thói lì nơi thñ cùu, tù tho¶ m·n - Liªn hÖ c¸c c©u ca dao, tôc ng÷: “Lµm trai … còng tõng” “§i cho … kh«n” 1.2 LËp dµn ý: a Më bµi: Giíi thiÖu c©u tôc ng÷ víi ý nghÜa s©u xa cña nã vµ thÓ hiÖn kh¸t väng ®i nhiÒu nơi để hiểu biết b Th©n bµi: TriÓn khai phÇn gi¶i thÝch: - Gi¶i thÝch nghÜa ®en cña c©u tôc ngò (c¸ch ®o kg b»ng ngµy, ®o trÝ kh«n (sù hiÓu biÕt) b»ng sµng) - Gi¶i thÝch nghÜa bãng cña c©u tôc ng÷ (kinh nghiÖm häc hái më réng nhËn thøc hiÓu biÕt ngoµi x· héi) - NghÜa s©u xa: kh¸t khao cña ngêi nh©n d©n xa muốn đợc khỏi nhà, khỏi làng để mở rộng tầm nhìn Từ đó, ta hiểu câu tục ngữ không đúc rút kinh nghiệm mà còn biểu hiÖn mét kh¸t väng, hiÓu biÕt c KÕt bµi: - Câu tục ngữ ngày xa có ý nghĩa h«m 1.3 ViÕt c¸c ®o¹n – viÕt bµi: a Më bµi: Giíi thiÖu c©u tôc ng÷, néi dung s©u s¾c mµ m×nh muèn gi¶i thÝch b Th©n bµi: HS viết thân bài theo dàn bài đã lập sẵn - ViÕt ®o¹n ®Çu tiªn cña th©n bµi liªn kÕt víi H: PhÇn th©n bµi, em sÏ viÕt mÊy ®o¹n v¨n phÇn më bµi ? “Thật vậy, đúng vậy, đúng nh vậy” H: §ã lµ nh÷ng ®o¹n v¨n cã néi dung ntn? - ViÕt ®o¹n gi¶i thÝch nghÜa ®en ntn? V× viÕt nh vËy? HS đọc đoạn văn mình, HS nhận xét - Viết đoạn giải thích nghĩa bóng ntn? b¹n, GV nhËn xÐt bæ sung - ViÕt ®o¹n gi¶i thÝch néi dung s©u xa cña c©u tôc ng÷ ntn? (HS tham kh¶o ®o¹n v¨n SGK) HS đọc kết bài SGK c KÕt bµi H: Kết bài đẫ cho thấy vấn đề đã đợc giải thÝch cha? H: Ngoµi c¸ch kÕt bµi nµy cßn cã c¸ch kÕt bµi nµo kh¸c kh«ng? H: Em h·y viÕt mét kÕt bµi? GV: §ã chÝnh lµ c¸c bíc lµm bµi v¨n gi¶i thÝch H: H·y nh¾c l¹i c¸c bíc lµm bµi v¨n gi¶i thÝch HS đọc ghi nhớ Híng dÉn häc sinh viÕt më bµi, kÕt bµi khác cho đề bài, viết thành bài văn hoàn chØnh 1.4 §äc vµ söa bµi: - Đọc và xem lại các phần đã phù hợp với đề bµi, dµn bµi cha? - Söa ch÷a bµi viÕt cho hoµn chØnh * Ghi nhí (SGK – T86) II LuyÖn tËp: Ngày soạn: 5/3/2011 Ngày giảng:9 /3/2011 Tiết 108 - Tập làm văn LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH - VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Ở NHÀA Mục tiêu cần đạt  Củng cố kiến thức bài văn lập luận giải thích  Vận dụng hiểu bíêt đó vào việc làm bài văn giải thích cho nhận định, ý kiến vấn đề quen thuộc với đời sống cácem B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n b¶ng phô - HS: Xem tríc bµi, häc bµi cò C Tiến trình các hoạt động Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Em hãy trình bày cách làm bài văn lập luận giải thích? Bố cục bài văn lập luận giải thích? Bài mới: Giờ trước chúng ta đã tìm hiểu cách làm bài văn lập luận giải thích Để nắm vững kiến thức kiểu bài này và vận dụng nó vào việc làm bài văn lập luận giải thích, chúng ta tìm hiểu nội dung bài học hôm Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Yêu cầu HS đọc kĩ đề bài (HS đọc, gv ghi bảng) Cho đề văn: Một nhà văn có nói: “Sách là đèn sáng bất diệt trí tuệ người” Hãy giải thích câu nói đó ? Muốn làm bài văn lập luận giải thích cần tiến hành các bước nào? - Có bước: - Tìm hiểu đề và tìm ý - Lập dàn bài - Viết bài - Đọc lại và sửa chữa GV: Với đề này chúng ta cần tìm hiểu đề và tìm ý ntn? (Ghi bảng) ? Đề yêu cầu giải thích vấn đề gì? Từ then chốt? - Giải thích vai trò sách ? Làm nào để nhận yêu cầu đó? - Căn vào mệnh lệnh đề, từ ngữ đề ? Để đạt yêu cầu giải thích đã nêu trên, bài làm cần có ý gì? Tìm hiểu đề và tìm ý - Đề yêu cầu giải thích vai trò sách trí tuệ người Tìm ý: - Ngọn đèn sáng bất diệt là gì? - Vì sách là đèn sáng bất diệt? - Ví dụ sách tốt, sách hay… - Có phải loại sách nào là sách tốt, sách hay không?… - Thái độ ta sách nào? ? Như vậy, chúng ta vừa tìm hiểu đề và tìm ý đề bài trên, Bước thứ ta làm Lập dàn bài gì? Trong phần lập dàn bài, yêu cầu các em hoạt động nhóm Cô chia lớp làm nhóm, các em thảo luận và ghi giấy các nội dung phần Lập dàn bài (Theo các câu hỏi SGK) Sau đó cử đại diện lên bảng trình bày Thời gian thảo luận phút - HS thảo luận, giáo viên quan sát - HS lên bảng dán bài - Mời nhóm trình bày các nhóm khác nhận xét ? Phần mở bài làm nhiệm vụ gì? - Ở phần mở bài có nhiều cách vào bài, có thể vào bài trực tiếp gián tiếp Người viết cần nêu các ý: + Dẫn vào vấn đề + Giới thiệu vấn đề (ý kiến, nhận định…) + Hướng giải thích ? Phần thân bài có nhiệm vụ ntn? Nội dung * Mở bài: Giới thiệu vai trò sách và trích dẫn câu nói * Thân bài cụ thể phần thân bài? ? Nghĩa câu? ? Tại nói sách là đèn sáng trí tuệ người? (Vì nói đến sách người ta liền nghĩ đến trí tuệ người?) - Giải thích nghĩa câu nói + Sách chứa đựng trí tuệ người + Trí tuệ: Tinh tuý, tinh hoa hiểu biết + Sách là đèn sáng: Ngọn đèn rọi chiếu, soi đường đưa người khỏi chốn tối tăm không hiểu biết + Sách là đèn sáng bất diệt không tắt, không -> Sách là nguồn sáng bất diệt, thắp lên từ trí tuệ người - Giải thích sở chân lý câu nói: + Sách chứa đựng kiến thức, hiểu biết sâu sắc người sản xuất, chiến đấu, nghiên cứu khoa học kỹ thuật… các mối quan hệ xã hội (cha mẹ - cái, ông bà – cháu; đồng nghiệp - đồng nghiệp) -> Do đó sách là đèn sáng trí tuệ người VD: - Thép đã tôi - Ruồi trâu - Những thành tựu nghiên cứu khoa học ? Câu nói trên có phải là lời ca ngợi sách, tôn vinh sách hay không? Thử tìm thêm nhữn câu nói hay khác sách để hiểu sâu vấn đề này? - Sách là người bạn lớn người - Sách mở chân trời tri thức + Những hiểu biết sách ghi lại không có ích cho thời mà còn có ích cho thời đại Nhờ có sách, ánh sáng trí tuệ truyền lại cho các đời sau -> Vì sách là đèn sáng bất biệt trí tuệ người nhiều người thừa nhận ? Có thể nói loại sách là đèn sáng bất diệt không? Vì sao? - Không phải Chỉ có sách có giá trị coi là đèn sáng bất diệt ? Vậy tình cảm, thái độ chúng ta sách và với câu nói trên nào? - Giải thích vận dụng chân lí nêu câu nói - Cần phải chăm đọc sách để hiểu biết và sống tốt - Cần chọn sách tốt, sách hay để đọc - Cần tiếp nhận ánh sáng trí tuệ chứa đựng sách, hiểu và làm theo sách chứa đựng sách, cố hiểu nội dung sách và làm theo sách Kết bài: Khẳng định giá trị câu nói Hoạt động 3: Viết đoạn văn - HS tự thực - Viết thành đoạn văn ngắn theo yêu cầu - GV chia khu vực viết đoạn văn, Hs hoạt động độc lập: bàn đầu viết phần mở bài bàn tiếp viết phần kết bài bàn cuối viết phần thân bài đoạn giải thích vì sách là đèn sáng bất diệt HS trình bày trước lớp, lớp chú ý lắng nghe, nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét, gợi ý sửa chữa và tổng kết rút kinh nghiệm GV: Hướng dẫn hs nhà viết bài Bài viết TLV số (HS thực nhà) Lựa chọn đề sau: Đề 1: Giải thích hai câu thơ Bác Hồ: Mùa xuân là tết trồng cây Làm cho đất nước càng ngày càng xuân (Hồ Chí Minh) * Gợi ý: - Phân biệt từ xuân câu thơ - Giải thích nguồn gốc và ý nghĩa tết trồng cây - Những việc cần làm để bảo vệ môi trường là gì? - Lấy dẫn chứng thực tế, văn thơ chọn lọc Đề 2: Em hãy giải thích nội dung lời khuyên Lê - nin: "Học, học nữa, học mãi" * Gợi ý: Yêu cầu: Không chép tài liệu - Cần giải thích vấn đề mình lựa chọn, có liên hệ, vận dụng - Bài viết phải đúng chính tả, có mạch lạc, liên kết, có bố cục rõ ràng Củng cố: Hệ thống toàn bài Dặn dò: - Thuộc bài - Xem lại toàn nội dung kiến thức - Hoàn thiện bài viết đầy đủ các phần _ Ngµy so¹n: 10-3-2011 Ngµy gi¶ng:14-3-2011 TiÕt 109 – nh÷ng trß lè hay va – ren vµ phan béi ch©u (t1) (NguyÔn ¸i Quèc) A Mục đích cần đạt: - Giúp học sinh thấy đợc nội dung tác phẩm nhằm vạch trần mặt xảo trá và bỉ ôi Va Ren, học sinh hiểu đợc tác giả Nguyễn ái Quốc, vai trò tác phẩm phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc Việt Nam, nghệ thuật trào phúng Nguyễn ái Quèc - Kĩ đọc, rèn phân biẹt giọng đối thoại các nhân vật, tìm hiểu cấu trúc văn b¶n - Tích hợp phần TV: Dùng cụm C-V để mở rộng câu TLV bài “Luyện nói văn nghÞ luËn gi¶i thÝch” B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n ¶nh ch©n dung NAQ, PBC - HS: So¹n bµi, häc bµi cò C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ KiÓm tra: 5’ H: Giải thích ý nghĩa sâu sắc và lí thú nhan đề truyện “Sống chết mặc bay” => Thái độ vô trách nhiệm bọn quan lại nhân dân Bµi míi : 39’ * GTB N¨m 1925, nhµ CM næi tiÕng PBC (1867-1940) bÞ bän thùc d©n Ph¸p b¾t cãc ë Thëng H¶i – Trung Quèc råi ®a vÒ Hµ Néi, kÕt ¸n tï chung th©n §ã còng lµ TG viªn Toµn §B míi Va ren s¾p sang thuéc ®ia nhËn chøc H¾n høa h·o r»ng sÏ chó ý tíi ¸n PBC Trªn b¸o “ngêi cïng khæ” sè 36-37 ph¸t hµnh th¸ng 9, 10 n¨m 1925 t¹i Pari (Ph¸p), xuÊt hiÖn truyÖn ng¾n ch©m biÕm nµy cña NAQ TiÓu phÈm gãp thªm tiÕng nãi ®Çy sm vµo phong trào đòi thả cụ PBC phát triển rầm rộ khắp đất nớc Việt Nam Ph¬ng ph¸p H: Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ t/gi¶ NAQ (HS tr×nh bµy phÇn chó thÝch) H: Văn bản: “Những trò … PBC” đời hoµn c¶nh nµo GVHD đọc: lời kể vừa bình thản vừa dí dám, hµi híc, chó ý tõng lêi b×nh phÈm, cảm thán …GV và HS đọc hết truyện HS tóm tắt truyện theo chặng đờng toµn quyÒn §D - GV yªu cÇu HS gi¶i thÝch mét sè chó thÝch SGK H: VB là truyện ngắn đợc tạo h cÊu (tëng tîng vÒ c¸i cã thËt) Theo em, chuyÖn g× lµ cã thËt, chuyÖn g× lµ tëng tîng? H: HiÓu “trß lè” lµ g×? (trß hÒ nh¶m nhÝ, tåi tÖ, kÖch cìm H: VËy, nh÷ng trß lè truyÖn nµy lÉn trß ntn? (trß nhè nh¨ng, bÞp bîm …) H: Ai là t/g trò lố đó? (Varen) ngêi høa sang VN ch¨m sãc PBC H: Truyện đợc kể theo trình tự nào? (TG) H: TruyÖn cã thÓ chia thµnh mÊy ®o¹n, néi dung cña tõng ®o¹n lµ g×? H:§o¹n nµo lµm thµnh n/dung cña truyÖn? Néi dung I §äc vµ hiÓu chó thÝch 1.§äc Chó thÝch a T¸c gi¶: SGK b T¸c phÈm: ViÕt ngµy sau nhµ c¸ch m¹ng PBC bÞ b¾t cãc (19/6/1925) ë Trung Quốc giải giam Hoả lò - địa ngục trần gian – Hµ Néi … c §äc – tãm t¾t: d Chó thÝch: - Phan Béi Ch©u - Toµn quyÒn - M¸c x©y … e CÊu tróc v¨n b¶n: - ChuyÖn cã thËt: NV Varen, toµn quyÒn P t¹i §D; PBC nhµ yªu níc ®ang bÞ Ph¸p b¾t giam Hà Nội, phong trào đòi thả PBC - ChuyÖn tëng tîng: cuéc tiÕp kiÕn cña Varen víi PBC lµ t/gi¶ tëng tîng §1: Tõ ®Çu … giam tï: tin Varen sang ViÖt Nam Đ2: Tiếp đến thì tới làm toàn quyền: Trò lố Va ren PBC Đ3: Còn lại: Thái độ PBC => §2 H: PhÇn ®Çu truyÖn nh¾c tªn nh©n vËt II §äc, hiÓu v¨n b¶n: Varen và PBC Hai nhân vật đã đợc giới Tin Varen sang Việt Nam: thiÖu ntn? Varen lµ toµn quyÒn Ph¸p t¹i §«ng d¬ng tõ H: Nhận xét gì địa vị xã hội nhân năm 1925 vËt nµy? - PBC lµ l·nh tô phong trµo yªu níc ViÖt Nam H: Varen høa sang VN ch¨m sãc PBC v× lÝ ®Çu thÕ kû XX g×? => ngời có địa vị xã hội đối lập - Vì công luận Pháp đòi hỏi Varen vừa H: Tác giả đã bình luận việc này ntn? nhËn chøc, muèn lÊy long d luËn - “¤ng høa thÕ: gi¶ thö cø cho r»ng vÞ toµn quyÒn §«ng d¬ng mµ l¹i biÕt gi÷ lêi høa ®i H: Qua lời binhd luận tác giả muốn bày nữa, thì chúng ta đợc phép tự hỏi tỏ thái độ gì? liÖu quan toµn quyÒn Varen sÏ “ch¨m sãc” vô Êy vµo lóc nµo vµ lµm sao” => Thái độ ngờ vực, không tin thiện chí H: NhËn xÐt vÒ nghÖ thuËt cña ®o¹n v¨n Varen më ®Çu? - Giọng châm biếm, mỉa mai, bày tỏ thái độ khinh thêng, ngê vùc kÎ “long lang d¹ sãi” H: §o¹n më ®Çu truyÖn cã vai trß ntn so => §o¹n më ®Çu nh lêi th«ng b¸o vÒ viÖc víi toµn bé c©u chuyÖn? Varen sang VN cïng víi lêi høa cña y, gieo thái độ ngờ vực lời hứa đó nhân dân VN, ngời đọc GV: Chóng ta thö tin vµo lêi høa cña toµn quyÒn Varen vÌ theo dâi cuéc hµnh tr×nh “ch¨m sãc” PBC cña h¾n, chóng ta thö xem h¾n sÏ ch¨m sãc “vô PBC ntn Vµ víi sù “ch¨m sóc” thì thái độ PBC nh nào? Để theo dõi hội kiến đầy thú vị này, sau chóng ta t×m hiÓu tiÕp Ngµy so¹n: 10-3-2011 Ngµy gi¶ng : 15-3-2011 TiÕt 110 – nh÷ng trß lè hay va – ren vµ phan béi ch©u (t2) (NguyÔn ¸i Quèc) A Mục đích cần đạt: - HS thấy đợc đả kích tên Toàn quyền Varen qua hành động lố bịch y đối víi PBC, ca ngîi nh©n c¸ch cao quý cña nhµ yªu níc PBC, nghÖ thuËt viÕt truyÖn ng¾n hiÖn đại NAQ - TÝch hîp:TiÕp tôc c«ng viÖc cña tiÕt 109 - RÌn kü n¨ng ph©n tÝch nh©n vËt B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n ¶nh ch©n dung PBC - HS: So¹n bµi, häc bµi cò C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ KiÓm tra: 5’ H: Tãm t¾t truyÖn, vai trß cña ®o¹n më ®Çu truyÖn lµ g×? Bµi míi : 39’ * GTB Ph¬ng ph¸p GV: Trong rÊt nhiÒu trß lè cña Varen t¹i Việt Nam có “trò lố” y PBC §©y lµ trß lè bÞch nhÊt H: Trong đoạn truyện kể việc Varen đến xµ lim t¹i Hµ Néi gÆp PBC xuÊt hiÖn h×nh thøc ng«n ng÷ §ã lµ nh÷ng h×nh thøc ng«n ng÷ nµo? H: NhËn xÐt vÒ nghÖ thuËt cña lêi v¨n b×nh luËn cña t¸c gi¶? H: Trong lêi b×nh luËn Êy t¸c gi¶ béc lé thái độ gì? H: Lời bình luận nhằm mục đích gì? H: Theo dõi lời độc thoại Varen cho biết Varen đã tuyên bố và khuyên PBC ®iÒu g×? H: B»ng chÝnh nh÷ng lêi lÏ cña m×nh Varen đã tự bộc lộ nhân cách nào y? H: Cũng lời lẽ đó Varen đã béc lé thùc chÊt lêi høa ch¨m sãc PBC nh thÕ nµo? H: Bằng ngôn ngữ độc diễn trớc PBC Varen đã diễn “trò lố” cuối cùng mình nh thÕ nµo? GV: VËy, tríc nh÷ng trß lè cña Varen, PBC, nhà chí sĩ yêu nớc Việt Nam đã có thái độ gì? H: Theo dâi phÇn cuèi truyÖn, cho biÕt: Trong Varen nãi, PBC cã nh÷ng biÓu hiÖn nµo? H: Các biểu đó cho thấy PBC đã có thái độ ntn trớc lời lẽ Varen? H: Thái độ toát lên đặc điểm nào nh©n c¸ch PBC Néi dung III §äc, hiÓu v¨n b¶n: Tin Varen sang VN Trò lố Varen PBC - Nh÷ng b×nh luËn cña ngêi kÓ chuyÖn (t/g): Tõ “«i thËt lµ … x¶y chuyÖn g× ®©y” - Ngôn ngữ độc thoại nhân vật Varen: Tôi ®em … t«i lµm toµn quyÒn - Trong lêi b×nh luËn, t¸c gi¶ dïng biÖn ph¸p tơng phản, đối lập tính cách cao thợng PBC bËc anh hïng, vÞ thiªn sø víi tÝnh c¸ch đê tiện Varen, kẻ phản bội nhục nhã => Tác giả thể thái độ khinh rẻ kẻ phản béi Varen, ngîi ca ngêi yªu níc PBC, nh»m v¹ch sù lè bÞch nh©n c¸ch Varen, khẳng định chính nghĩa PBC - Varen tuyên bố thả PBC (tôi đem tự đến cho «ng ®©y) víi c¸c ®iÒu kiÖn (trung thµnh, céng t¸c, hîp lùc … vµ chí t×m c¸ch xói giôc … b¶o hä hîp t¸c víi ngêi Ph¸p … - Varen khuyªn PBC tõ bá lÝ tëng chung b¾t tay víi Varen chØ nªn v× quyÒn lîi c¸ nh©n gièng nh h¾n => Varen – kẻ thực dụng đê tiện, sẵn sàng lµm mäi thø chØ v× quyÒn lîi c¸ nh©n - Không phải giúp đỡ PBC mà là ép buộc cụ tõ bá lÝ tëng v× d©n téc m×nh, kh«ng ph¶i v× tù cña PBC mµ v× quyÒn lîi cña níc Ph¸p, trùc tiÕp lµ danh lîi cña Varen => Varen kẻ phản bội lí tởng đê tiện lại ®i khuyªn b¶o kÎ trung thµnh víi lÝ tëng cao c¶ nhÊt, lêi høa ch¨m sãc PBC kh«ng chØ lµ lời hứa suông mà còn là trò bịp bợm, đáng cời Thái độ PBC: - Nh×n Varen vµ im lÆng döng dng - §«i ngän r©u mÐp ngêi tï nhÕch lªn chót råi l¹i h¹ xuèng - Mỉm cời cách kín đáo, nhổ vào mặt Varen => Thái độ ngạc nhiên khinh bỉ thể n/c cøng cái kh«ng chÞu khuÊt phôc, kiªu h·nh GV: Trong thuyÕt gi¸o vÒ nh©n c¸ch sèng cña m×nh, Varen còng kiªu h·nh Trong kh«ng nghe Varen thuyÕt gi¸o, PBC còng kiªu h·nh H: Theo em, sù kh¸c cña niÒm kiªu h·nh Êy lµ g×? (HS th¶o luËn nhãm) - Varen: kiêu hãnh vì danh vọng kẻ đê tiện, đáng để cời - PBC: kiêu hãnh vì kiên định lí tởng yêu nớc, đáng khâm phục IV Tæng kÕt: - Ghi nhí (SGK) H: Em c¶m nhËn tõ truyÖn “Nh÷ng trß lè …” nh÷ng ý nghÜa néi dung næi bËt nµo, giá trị hình thức đặc sắc nào? V LuyÖn tËp - Truyện đợc viết nhằm cổ động cho phong H: Ngoài ý nghĩa văn hoá, truyện này còn trào nhân dân đòi thả nhà yêu nớc PBC có ý nghĩa tự sự, chính trị Dựa vào chú đồng thời nhằm vạch trần mặt giả nhân, thích SGK, cho biết mục đích chính trị giả nghĩa bọn quan thầy thực dân Pháp truyÖn? Cñng cè: * ý nghÜa chÝnh cña lêi “t¸i bót” t¸c phÈm nµy lµ g×? A Lµm cho t¸c phÈm mang tÝnh chÊt gÇn gòi nh bøc th B Nâng cấp tính cách thái độ PBC trớc kẻ thù: không dủng dng, khinh bỉ mà cßn chèng tr¶ quyÕt liÖt C ThÓ hiÖn sù giÔu cît cña PBC víi Varen D ThÓ hiÖn sù giÔu cît cña anh lÝnh …… An Nam víi Varen HDVN: - §äc l¹i t¸c phÈm - Häc ghi nhí - Nªu c¶m xóc, suy nghÜ cña em vÒ nh©n vËt PBC vµ Varen - So¹n bµi “Ca HuÕ trªn SH” Ngµy so¹n:17-3-2011 Ngµy gi¶ng :21-3-2011 Tiết 111 – dùng cụm chủ – vị để mở rộng câu: (tiÕp theo) A Mục đích cần đạt: - Củng cố kiến thức dùng cụm C-V để mở rộng câu - RÌn HS kÜ n¨ng nhËn diÖn, ph©n tÝch c¸c côm C-V c©u vµ dïng c©u cã côm C-V - TÝch hîp víi phÇn v¨n qua v¨n b¶n “nh÷ng trß lè … phÇn TLV ë bµi “LuyÖn nãi vÒ v¨n gi¶i thÝch” B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n b¶ng phô - HS: Xem tríc bµi, häc bµi cò C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ KiÓm tra: 5’ H: Em hiểu nào là dùng cụm C-V để mở rộng câu? Cho VD? H: Những thành phần nào câu có thể dùng cụm C-V để mở rộng câu?Cho VD Bµi míi : 39’ * GTB Hoạt động GV và HS H: Muốn thực đợc yêu cầu bài tập ta ph¶i lµm ntn? (T×m c¸c côm C-V lµm thµnh phÇn c©u thành phần cụm từ -> sau đó xem vị trÝ cña chóng ë thµnh phÇn nµo) - Chia nhãm, c¸c nhãm thùc hiÖn - Nhãm tr×nh bµy HS nhËn xÐt – GV nhËn xÐt, bæ sung - GV treo bảng phụ VD đã đợc chữa đầy đủ HS nªu yªu cÇu BT2 H: §Ó thùc hiÖn yªu cÇu BT2, ta ph¶i thùc hiÖn ntn? (Tõ c©u -> gép thµnh 1, vËy ph¶i biÕn đổi để câu trở thành cụm C-V làm thành phÇn) - Chia nhãm HS nªu yªu cÇu BT2 H: Nªu c¸ch thùc hiÖn BT? (C¸ch thùc hiÖn gÇn gièng víi BT2) - Chia nhãm - Nhãm tr×nh bµy HS nhËn xÐt – GV nhËn xÐt bæ sung - Dùng bảng phụ đã chữa đầy đủ Néi dung Bµi tËp 1: T×m côm C-V lµm thµnh phÇn c©u, hoÆc thµnh phÇn côm tõ … a KhÝ hËu níc ta / Êm ¸p => CN Ta / quanh năm … mùa => p ngữ cho động từ “cho phÐp” b Các thi sĩ ca tụng … đẹp => P.ng÷ cho danh tõ “tõ khi” tiÕng chim kªu, tiÕng suèi ch¶y … hay => P.ng÷ cho danh tõ “tõ khi” c Những tục lệ tốt đẹp / dần => Cụm C-V làm phụ ngữ cho động từ thấy nh÷ng thøc quý … ngêi ngoµi => Cụm C-V làm P.N cho động từ “thấy” Bµi tËp 2: Gép c©u thµnh c©u cã côm C-V më réng thµnh phÇn: a Chóng em häc giái lµm cho cha mÑ thÇy c« rÊt vui lßng b N văn HT khẳng định cái đẹp là cái cã Ých c TV … ®iÖu khiÕn lêi nãi … nh¹c d CMT8 thành công đã khiến cho … Bµi tËp 3: Gép nh÷ng cÆp c©u, vÕ c©u thµnh c©u cã côm C-V lµm thµnh phÇn: a Anh em hoµ thuËn khiÕn th©n vui vÇy b §©y lµ c¶nh rõng th«ng ngµy ngµy biÕt bao nhiªu ngêi qua l¹i … c Hàng loạt … đời đã sởi ấm … đất nớc Cñng cè: GV cñng cè l¹i néi dung bµi häc Trong nh÷ng cÆp c©u díi ®©y, cÆp c©u nµo kh«ng thÓ gép l¹i thµnh c©u cã côm C-V làm thành phần câu mà không thay đổi ý nghĩa? A/ Anh em vui vÎ, hoµ thuËn ¤ng bµ cha mÑ rÊt vui lßng B/ Chúng ta phải CNH-HĐH đất nớc ta theo kịp với các nớc khu vực và giíi C/ Nhận xét đến Mọi vật nh có sức sống D/ MÑ ®i lµm Em ®i häc HSVN: - Lµm l¹i c¸c bµi tËp - ChuÈn bÞ bµi “LiÖt kª” Ngµy so¹n: 18-3-2011 Ngµy gi¶ng : 22-3-2011 Tiết 112 – luyện nói: bài văn giải thích vấn đề A Mục đích cần đạt: - HS n¾m v÷ng vµ vËn dông thµnh th¹o h¬n c¸c kÜ n¨ng lµm kiÓu bµi v¨n nghÞ luËn giải thích, đồng thời nhận thức so sánh kiến thức xã hội và văn hoá có liên quan đến đề bài luyện tập - HS đợc trình bày ý kiến mình trớc tập thể cách mạnh dạn, tự tin - TÝch hîp: phÇn v¨n: c¸c v¨n b¶n: “Nh÷ng trß lè … “Sèng chÕt mÆc bay”, phÇn tiÕng viÖt: LiÖt kª - Kĩ nói nhóm, trớc lớp vấn đề, nghe và nhận xét B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸, ph©n c«ng HS chuÈn bÞ bµi tríc - HS: Xem tríc bµi, chuÈn bÞ bµi theo sù ph©n c«ng C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ KiÓm tra: 5’ GV kiÓm tra sù chuÈn bÞ bµi cña häc sinh Bµi míi : 39’ * GTB Hoạt động GV và HS Néi dung I- ¤n tËp lÝ thuyÕt: H: ThÕ nµo lµ bµi v¨n lËp luËn gi¶i thÝch? Kh¸i niÖm: (phÇn ghi nhí – 71) C¸ch lµm bµi v¨n lËp luËn gi¶i thÝch H: Nªu c¸c bíc lµm bµi v¨n lËp luËn gi¶i thÝch? II- §Ò bµi: GV ghi đề bài lên bảng H·y gi¶i thÝch cau tôc ng÷: HS đọc kĩ đề bài “Tấc đất tấc vàng” III- Tìm hiểu đề: H: §Ò bµi thuéc thÓ lo¹i nµo? Phân loại: giải thích vấn đề chính trị- XH H: Néi dung (v®) cÇn gi¶i thÝch lµ g×? ND: Gi¶i thÝch ý nghÜa cña c©u tôc ng÷ H: Ph¹m vi dÉn chøng? PV dẫn chứng: đời sống xã hội IV- LËp dµn ý: GV híng dÉn HS hthµnh dµn ý Më bµi: H: ND phần mở bài cần nêu ý - Vai trò đất ngời -> dẫn câu nghÜa g×? tục ngữ: “Tấc đất, tấc vàng” H: PhÇn th©n bµi cÇn tr×nh bµy nh÷ng ý Th©n bµi: nµo? a §o¹n v¨n gi¶i thÝch nghÜa ®en, nghÜa bãng H: CÇn ph¶i gi¶i thÝch nh÷ng tõ ng÷ nµo? cña c©u tôc ng÷ - “TÊc “ … - Tấc đất – tấc vàng H: LuËn ®iÓm cña phÇn th©n bµi lµ g×? b TS t/g dân gian lại viết “Tấc đất, tấc vàng” - Vì đất quý, dùng để làm nhà, làm ruộng … đất là tài sản vô giá quốc gia - Hiểu theo nghĩa rộng, đất là giang sơn TQ => §Êt quý h¬n vµng Trong phần thân bài còn phải triển khai c Vai trò câu tục ngữ đời sống luËn ®iÓm nµo n÷a? nµy: - Lời khuyên trớc việc sử dụng đất trái phép - Các chính sách khai hoang mở đất chính phñ … H: PhÇn kÕt bµi chóng ta ph¶i tr×nh bµy KÕt bµi: vấn đề gì? - K® ý nghÜa cña c©u tôc ng÷ - Liªn hÖ b¶n th©n - Chia nhãm, cö nhãm trëng ®iÒu khiÓn V- LuyÖn nãi: nhãm: HS c¸c nhãm lÇn lît nãi c¸c LuyÖn nãi nhãm: ý cña mÝnh - Nhóm trởng đk chốt lại vấn đề và cử ngời nói khá trình bày trớc lớp LuyÖn nãi líp - §¹i diÖn c¸c nhãm tr×nh bµy - HS nghe vµ nhËn xÐt - GV nhËn xÐt, bæ sung Cñng cè: GV cñng cè l¹i yªu cÇu bµi v¨n gi¶i thÝch HDVN: - Viết bài văn cho đề bài trên - Lập dàn ý cho đề bài “Vì tác giả PDT lại đặt nhan đề truyện ngắn mình là “Sống chất mặc bay” Ngµy so¹n:18-3-2011 Ngµy gi¶ng : 23-3-2011 TiÕt 113 – ca huÕ trªn s«ng h¬ng - Hà ánh Minh A Mục đích cần đạt: - HS thấy đợc ca Huế, với phong phú nội dung, giàu có làn điệu, tinh tế biểu diễn và thởng thức, là nét đẹp văn hoá cố đô, cần đợc giữ gìn, phát triển - ThÓ bót ký kÕt hîp nghÞ luËn, miªu t¶, biÓu c¶m - TÝch hîp: phÇn TV: DÊu chÊm löng, dÊu chÊm phÈy + Các kiến thức lịch sử, địa lí - Rèn kỹ đọc, tìm hiểu và phân tích văn nhật dụng B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n sè bøc tranh vÒ s«ng H¬ng, Cè §« HuÕ - HS: Xem tríc bµi, häc bµi cò, su tÇm tranh ¶nh, nh÷ng lµn ®iÖu dân ca địa phơng C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ Kiểm tra: 5’ Tóm tắt trò lố “Những trò lố … PBC”, tác giả lại đặt tên cho t¸c phÈm cña m×nh nh vËy? Bµi míi : 39’ * GTB: Từ kiểu VBND đã học lớp và HKI lớp với các đề tài khác Nếu “Động Phong Nha”, “CÇu Long Biªn – chøng nh©n lÞch sö” … chñ yÕu muèn gi¶i thÝch nh÷ng danh lam thắng cảnh di tích lịch sử thì “Ca Huế … H ơng” giúp ngời đọc hình dung cách cụ thể nét sinh hoạt văn hoá đặc trng, bật xứ Huế Hoạt động GV và HS Néi dung I- §äc, hiÓu chó thÝch Yªu cÇu giäng chËm r·i, m¹ch l¹c, lu lo¸t, §äc chó ý nh÷ng c©u ®b vµ c©u rót gän Chó thÝch: GV KT vµi chó thÝch SGK ThÓ lo¹i: H: V¨n b¶n thuéc thÓ lo¹i nµo? - VB nhËt dông: thÓ bót kÝ: ghi chÐp l¹i nÐt sinh ho¹t v¨n ho¸ cña HuÕ H: Cã thÓ chia VB nµy thµnh mÊy nd lín? CÊu tróc v¨n b¶n: - P1: Tõ ®Çu … lÝ hoµi nam: giíi thiÖu HuÕ H: pthức biểu đạt đợc sử dụng cái nôi dân ca VB nµy lµ g×? (P1: NL CM) P2: Còn lại: Những đặc sắc ca Huế (P2: miªu t¶ + biÓu c¶m) II- §äc, hiÓu v¨n b¶n: H: Huế tiếng với nhiều nét đẹp, nh- Huế – cái nôi dân ca ng đây t/g chú ý đến nét đẹp nào? - D©n ca HuÕ: mang ®Ëm b¶n s¾c, t©m hån vµ H: TS vẻ đẹp Huế t/g tài hoa vùng đất, Huế là quan tâm iều đến dân ca Huế? nh÷ng c¸i n«i cña d©n ca næi tiÕng ë níc ta H: Theo t/g, dân ca Huế mang đặc - Ca Huế có điệu hò lao động ®iÓm h×nh thøc vµ néi dung nµo? s¶n xuÊt, nhiÒu ®iÖu lÝ … => thÓ hiÖn lßng 2 H: NhËn xÐt vÒ ® N sd ®o¹n nµy? kh¸t khao nçi mong chê hoµi väng tha thiÕt H: Qua đó, t/g c/m đợc giá trị tâm hồn Huế bËt nµo cña d©n ca HuÕ? => T¸c gi¶ sö dông biÖn ph¸p liÖt kª kÕt hîp H: Ngoµi c¸i n«i d©n ca HuÕ, em cßn biÕt lêi gi¶i thÝch b×nh luËn cho thÊy sù phong phó nh÷ng vïng d©n ca næi tiÕng nµo? vÒ lµn ®iÖu, s©u s¾c thÊm thÝa vÒ néi dung, - D©n ca quan hä B¾c Ninh tình cảm, mang nét đặc trng miền - Dân ca đồng Bắc Bộ đất và tâm hồn Huế - D©n ca c¸c d©n téc MN phÝa B¾c vµ TN H: T/g nhận xét gì hình thành Những đặc sắc dân ca Huế d©n ca HuÕ? - Sù h×nh thµnh: “tõ dßng ca nh¹c … H: Qua đó, thấy t/c bật nào ca Huế nhạc và khí nhạc => kết hợp tính chất: dg và cung đình, đó đs là nhạc cung đình tao nhã H: Vởy còn cách thức biểu diễn ca - Cách thức biểu đạt: Huế có gì đặc sắc? (Dàn nhạc, nhạc công) + Dàn nhạc: đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị H: T/g sử dụng biện pháp NT gì đây và + Nhạc công: dùng các ngón đàn … rãi các t/d nó ntn, nhấn mạnh nét đẹp nào ca công còn trẻ …, tiếng đàn lúc khoan … ca HuÕ ? hån ngêi => T/g liÖt kª c¸c dÉn chøng lµm râ sù phong phú cách diễn ca Huế -> nét đẹp H: Cách thuởng thức là nét đặc sắc lịch, tinh tế, tính dân tộc ca Huế Vởy có gì đặc biệt -Cách thởng thức: c¸ch thëng thøc? (KG, TG, ngêi) + KG, TG trên thuyền sông Hơng đêm H: Ca Huế đợc thuởng thức nh nó bật với vẻ đẹp nào? H: Cuãi VB t/g viÕt: “KG nh … s©u th¼m” t/g muốn bạn đọc cùng cảm nhận huyền diÖu nµo cña ca HuÕ trªn s«ng H¬ng? tr¨ng giã m¸t => C¸ch thëng thøc võa d©n d· võa sang träng, gi÷a th.nh vµ lßng ngêi s¹ch, ca Huế đạt tới vẻ đẹp hoàn thiện (Ca HuÕ khiÕn ngêi nghe quªn c¶ KG, TG, chØ cßn thÊy t×nh ngêi, lµm giµu t©m hån ngời, quyến rũ vẻ đẹp bí ẩn nó) H: Sau häc VB nµy, em cµng hiÓu III – Tæng kÕt: thêm vẻ đẹp nào Huế? * Ghi nhí (SGK – 104) H: T¸c gi¶ sö dông rÊt thµnh c«ng biÖn ph¸p nghÖ thuËt nµo? H: Nªu nh÷ng c¶m nhËn cña em vÒ nh÷ng IV- LuyÖn tËp: lµn ®iÖu d©n ca HuÕ ? - HS tù bé lé Cñng cè – HDVN: - Häc ghi nhí - Su tầm làn điệu dân ca địa phơng - ChuÈn bÞ bµi “Quan ©m thÞ KÝnh” _ Ngµy so¹n: 20-3-2011 Ngµy gi¶ng : 23-3-2011 TiÕt 114 – liÖt kª A Mục đích cần đạt: - HS hiÓu râ thÕ nµo lµ phÐp liÖt kª vµ t¸c dông cña phÐp liÖt kª - Phân biệt đợc các kiểu liệt kê: theo cặp / không theo cặp, liệt kê tăng tiÕn / kh«ng t¨ng tiÕn - Tích hợp các văn đã học, phần TLV : Luyện nói văn nghị luận giải thích - BiÕt vËn dông phÐp liÖt kª nãi, viÕt B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n b¶ng phô - HS: Xem tríc bµi, häc bµi cò C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ KiÓm tra: 5’ BT3 (SGK – T97) Bµi míi : 39’ * GTB Hoạt động GV và HS Néi dung I- Bµi häc: HS đọc VD trên bảng phụ ThÕ nµo lµ phÐp liÖt kª? H: NhËn xÐt g× vÒ cÊu t¹o, ý nghÜa cña c¸c a VD : SGK bé phËn c©u (g¹ch ch©n)? b NhËn xÐt: - VÒ cÊu t¹o: cã m« h×nh có ph¸p t¬ng tù H: Với cách diễn đạt nh vậy, câu văn có t¸c dông g×? - VÒ ý nghÜa: cïng miªu t¶ nh÷ng sù vËt xa xỉ, đắt tiền xung quanh quan lớn GV: dïng nh÷ng c©u cã m« h×nh có - T¸c dông: lµm næi bËt sù xa hoa cña viªn pháp tơng tự nhau, cùng miêu tả vật quan, đối lập với cảnh cực khổ dân nhằm nhấn mạnh vật đợc miêu tả => c Kết luận: phÐp liÖt kª Ghi nhí (SGK – 105) H: VËy, em hiÓu thÕ nµo lµ phÐp liÖt kª vµ t¸c dông cña nã? C¸c kiÓu liÖt kª: HS đọc VD trên bảng phụ a VÝ dô: SGK H: NhËn xÐt vÒ cÊu t¹o cña phÐp liÖt kª b NhËn xÐt: c©u a, b ë môc 1? VDa1: LiÖt kª kh«ng theo tõng cÆp H: Thử đảo trật tự các phận VDb1: Liệt kê theo cặp phÐp liÖt kª ë môc 2? VDa2: thay đổi trình tự đợc-> ý nghĩa th.đổi (VDa2: đảo trật tự đợc,VDb2:không đảo) VDb2: Không thay đổi trình tự vì các phận cã sù t¨ng tiÕn vÒ ý nghÜa H: Quan ph©n tÝch VD, rót nhËn xÐt g× c KL: Ghi nhí (SGK – T105) vÒ c¸c lo¹i liÖt kª? - Cã kiÓu liÖt kª II- LuyÖn tËp: HS đọc – nêu ý nghĩa bài tập BT1: ChØ phÐp liÖt kª v¨n b¶n “Tinh GV yêu cầu học sinh đọc lại đoạn văn thần yêu nớc nhân dân ta” mang luận điểm đó -> HS tìm “Lịch sử đã có … Quang Trung” GV yªu cÇu HS lµm -> GV nhËn xÐt BT2: T×m phÐp liÖt kª c¸c VD: HS nªu yªu cÇu BT a/ Dới lòng đờng … trên vỉa hè, cửa Chia nhãm tiÖm … nh÷ng cu li xe … nh÷ng qu¶ da hÊu -> Nhãm th¶o luËn – HS nhËn xÐt … nh÷ng x©u l¹p xêng … c¸i rèn chó GV nhËn xÐt bæ sung kh¸ch … viªn quan … b §iÖn giËt, dïi ®©m, dao c¾t löa nung HS nªu yªu cÇu bµi tËp BT3: §Æt c©u cã sö dông phÐp liÖt kª theo - Yêu cầu đặt câu có phép liệt kê đúng ngữ yêu cầu bài tập pháp, đúng cấu tạo phép liệt kê Cñng cè: LiÖt kª lµ g×? (tr¾c nghiÖm) BT tr¾c nghiÖm PhÐp liÖt kª cã t¸c dông g×? (tr¾c nghiÖm) HDVN: - Häc ghi nhí - Lµm l¹i c¸c bµi tËp - ChuÈn bÞ bµi: DÊu chÊm löng vµ dÊu chÊm phÈy _ Ngµy so¹n:24-3-2011 Ngµy gi¶ng : 28-3-2011 TiÕt 115 – t×m hiÓu chung vÒ v¨n b¶n hµnh chÝnh A Mục đích cần đạt: - HS nắm đợc hiểu biết chung VBHC: mục đích, nội dung, yêu cầu và các lo¹i VBHC thêng gÆp c¬ së thùc tiÔn - Tích hợp với phần VBHC đã học lớp 6, tiểu học, các VBNT đã học - Viết đợc VBHC theo mẫu B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n, sè mÉu van b¶n hµnh chÝnh - HS: Xem tríc bµi, su tÇm c¸c mÉu v¨n b¶n hµnh chÝnh C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ KiÓm tra: 5’ H·y kÓ tªn nhòng lo¹i VBHC mµ em biÕt? (§¬n xin chuyÓn trêng, giÊy xin nghØ phÐp, nghØ häc …) Bµi míi : 39’ * GTB Hoạt động GV và HS HS đọc kĩ VD SGK H: Gäi tªn VBHC VD? (§Ò nghÞ, b¸o c¸o, th«ng b¸o) H: Khi nµo ngêi ta viÕt th«ng b¸o? CÊp nµo cã quyÒn viÕt th«ng b¸o? H: LÊy VD vÒ c¸c b¶n th«ng b¸o? (VD: th«ng b¸o vÒ KHH§ hÌ cña §oµn §éi…) H: Khi nào dùng văn đề nghị? H: LÊy VD? (§Ò nghÞ GVCN ®¨ng ký l¹i các hoạt động lớp …) H: VB báo cáo đợc viết trờng hợp nµo? GV: Lu ý các van này phải dùng đúng tõng hoµn c¶nh H: Mục đích kiểu VB trên là gì? GV: Những VB có đặc điểm và mục đích nh trên -> gọi là VBHC H: VËy, em hiÓu thÕ nµo lµ VBHC? - GV cho HS xem các mẫu VBHC đã su tÇm - GV:Vậy VBHC có đặc điểm ntn? H: C¶ VB trªn cã ®iÓm g× gièng vµ kh¸c nhau? H: Nh÷ng VB nµy cã g× kh¾c so víi nh÷ng truyện, thơ (VBNT) đã học ? H: Nhìn vào VB hãy nêu đặc ®iÓm chung nhÊt cña VB nµy? §ã chÝnh là các đặc điểm VBHC - GV tổng kết nội dung bài học -> HS đọc ghi nhí Néi dung I- Bµi häc: ThÕ nµo lµ v¨n b¶n hµnh chÝnh? a VD : SGK b NhËn xÐt: - Khi cần truyền đạt thông tin từ cấp trên xuèng cÊp díi hoÆc th«n tin cho c«ng chóng réng r·i biÕt -> dóng th«ng b¸o - Khi đề bạt nguyện vọng lên cấp trên cÊp cã thÈm quyÒn gi¶i quyÕt th× dïng v¨n đề nghị - Khi cÇn chuyÓn th«ng tin tõ cÊp díi lªn cÊp trªn ta dïng v¨n b¶n b¸o c¸o + VB th«ng b¸o: nh»m ph©n biÖt néi dung + VB đề nghị: nhằm đề xuất nguyện vọng + VB b¸o c¸o: Tæng kÕt, nªu lªn nh÷ng viÖc đã làm đợc để cấp trên biết c KÕt luËn: VBHC lµ lo¹i v¨n b¶n thêng dùng để truyền đạt nội dung và yêu cầu nào đó từ cấp trên xuống bày tỏ nh÷ng ý kiÕn, nguyÖn väng cña c¸ nh©n hay tËp thÓ tíi c¸c c¬ quan vµ ngêi cã quyÒn h¹n để giải §Æc ®iÓm cña VBHC: a VD: SGK b NhËn xÐt: - Giống nhau: theo mẫu qui định - Khác nhau: mục đích, nội dung, yêu cầu c KÕt luËn: Ghi nhí (2) – SGK – T110 II- LuyÖn tËp: HS nªu yªu cÇu bµi tËp - GVHDHS: đọc kĩ tình huống, hiểu đợc nội dung tình là gì? -> viÕt VB phï hîp - Chia nhãm - HS nhËn xÐt – GV nhËn xÐt bæ sung Trong mçi t×nh huèng – viÕt VBHC nµo? -TH1: Th«ng b¸o - TH2: B¸o c¸o -TH3: §¬n tõ - TH4: V¨n b¶n b¸o c¸o - TH5: §Ò nghÞ - TH6: VB tù sù, miªu t¶ Cñng cè – HDVN: - Häc ghi nhí - BTVN: Em h·y thay mÆt tËp thÓ líp viÕt b¸o c¸o vÒ t×nh h×nh môc tËp th¸ng cña líp cho GVCN biÕt - Chuẩn bị bài: “VB đề nghị” Ngµy so¹n: 25-3-2011 Ngµy gi¶ng : 29-3-2011 TiÕt 116 – tr¶ bµi tËp lµm v¨n sè A Mục đích cần đạt: - HS nhận thức rõ và sâu sắc kiểu bài lập luận giải thích vấn đề các mặt: tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập dàn ý, phát triển ý, dựng đoạn, liên kết đoạn, cách tạo lập VB, sử dụng từ ngữ, đặt câu … - Tích hợp phần văn các VB giải thích, phần TV các kiểu câu đã học - Rèn học sinh kĩ năng: phân tích bài làm các mặt nội dung, hình thức diễn đạt - Ch÷a bµi theo c¸c chØ dÉn, nhËn xÐt cña gi¸o viªn B ChuÈn bÞ: - GV chÊm, ch÷a bµi, tr¶ bµi cho HS tríc ngµy, tæng hîp theo sæ chÊm bµi - HS xem kĩ bài làm, phát các lỗi đã đợc giáo viên đánh dấu, phát các lỗi đó C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ KiÓm tra: 5’ KiÓm tra x¸c xuÊt sù chuÈn bÞ cña häc sinh Bµi míi : 39’ Ph¬ng ph¸p Néi dung I- §Ò bµi: - Yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung đề Một nhà văn có nói: “Sách là đèn sáng bµi cña bµi TLV sè bÊt diÖt cña trÝ tuÖ ngêi” H·y gi¶i thÝch nội dung câu nói đó II- Tìm hiểu đề : H:Đề bài thuộc kiểu bài giải thích vấn - Giải thích vấn đề xã hội đề văn học hay vấn đề xã hội? - ND: Vai trò sách trí tuệ ngH: Đề yêu cầu giải thích vấn đề gì? (tìm ời: (sách là đèn sáng bất diệt trí tuệ nh÷ng tõ ng÷ then chèt) ngêi) H: Vấn đề cần giải thích là đúng hay sai? - Tính đúng đắn vấn đề: hoàn toàn đúng GV híng dÉn häc sinh lËp dµn ý chi tiÕt H: Nªu bè côc cña bµi v¨n gi¶i thÝch? (3 phÇn) H: PhÇn th©n bµi cÇn ph¶i tr×nh bµy nh÷ng néi dung nµo? GV gîi ý: Mçi luËn ®iÓm chÝnh lµ c©u tr¶ lêi cho c¸c c©u hái v× sao? VD: V× nãi s¸ch lµ trÝ tuÖ cña ngêi? - Vì nhận định trên là lời ngợi ca, t«n vinh gi¸ trÞ cña s¸ch? - Vì lời nhận định đợc quan tâm, đợc cho là đúng đắn … ? H: PhÇn kÕt bµi ph¶i tr×nh bµy nh÷ng néi dung nµo? - GV nhËn xÐt kh¸i qu¸t nh÷ng u ®iÓm, tồn bài viết HS, đến nh÷ng nhËn xÐt cô thÓ, chi tiÕt tõng bài làm HS (đặc biệt bài c¸ biÖt) (theo sù tæng hîp nhËn xÐt sæ chÊm bµi) III- §¸p ¸n (dµn ý): Më bµi: - Giới thiệu đợc vai trò sách đời sống ngời -> dẫn vấn đề cần giải thÝch lµ g×? 2.Th©n bµi: - Gi¶i thÝch nghÜa ®en, nghÜa bãng, ý nghÜa s©u s¾c cña c©u nhËn xÐt trªn (trả lời câu hỏi:vì sách là đèn bất diÖt) - Sách là trí tuệ ngời: lấy VD để chøng minh - Nhận định trên là lời ngợi ca, tôn vinh gi¸ trÞ cña s¸ch, liªn hÖ nh÷ng c©u nãi kh¸c nói đến vai trò sách - Suy nghÜ cña b¶n th©n vÒ c©u nãi Êy KÕt bµi: - Nêu ý nghĩa, vai trò sách ngời, tính chất, thái độ em với lời nhận xÐt Êy IV- NhËn xÐt: * Ưu điểm: Chung (khái quát) đến bài cô thÓ * Hạn chế: chung -> bài cụ thể đặc biệt nh÷ng bµi c¸ biÖt V- Ch÷a lçi: - HS tù ch÷a lçi bµi cña m×nh - HS khác nhận xét cách chữa lỗi đó, cha chÝnh x¸c cã thÓ bæ sung - Ch÷a lçi tõng phÇn: + Më bµi + Th©n bµi + KÕt bµi - GV yªu cÇu häc sinh nhËn bµi tõ tríc, gäi bÊt kú häc sinh nµo lªn ch÷a c¸c lçi bµi m×nh (theo yªu cÇu cña gi¸o viªn) - HS nhËn xtÐ c¸ch ch÷a cña b¹n nh vËy đúng hay sai, tối u cha - Bæ sung - Các bàn trao đổi bài, sửa bài cho nhau, nhËn xÐt c¸ch ch÷a lçi cña b¹n HS đã nhận bài trớc Nêu thắc mắc bài VI – Trả bài: mình với GV->GV giải đáp các thắc - HS nêu thắc mắc (nếu có) m¾c - GV gäi ®iÓm Cñng cè: - GV cñng cè l¹i c¸ch lµm bµi v¨n lËp luËn gi¶i thÝch HDVN: - TiÕp tôc lµm bµi v¨n lËp luËn gi¶i thÝch - Tập làm các bài (dàn bài) cho các đề giải thích SGK Ngµy so¹n: 25-3-2011 Ngµy gi¶ng : 30-3-2011 TiÕt 117 – quan ©m thÞ kÝnh (t1) A Mục đích cần đạt: - HS hiểu đợc khái niệm “chèo”, đặc điểm chèo, đặc biệt là đặc sắc cña chÌo cæ mµ “Quan ©m ThÞ KÝnh” lµ t¸c phÈm tiªu biÓu - TÝch hîp c¸c thÓ lo¹i v¨n ho¸ kh¸c - Rèn học sinh kĩ đọc phân vài theo kịch chèo B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n bøc tranh SGK, b¨ng h×nh (tiÕng) trÝch ®o¹n vë chÌo “Q¢TK” - HS: Xem tríc bµi, häc bµi cò C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ KiÓm tra: 5’ Bµi míi : 39’ * GTB: Nghệ thuận sân khấu dân gian cổ truyền Việt Nam phong phú và độc đáo: “Chèo, tuồng, rối, rối nớc …” đó chèo “QÂTK” lấy tích từ truyện cổ tích “Quan Âm Bồ Tát” là tiêu biểu nhất, đợc phổ biến rộng rãi khắp nớc Nhữngz điều kiện nay, chúng ta có thể tìm hiểu kịch (tích) chèo mµ chòng chØ lµ ®o¹n trÝch GV giói thiệu băng hình (tiếng) học sinh nhà tìm để nghe, xem Hoạt động GV và HS H: Dùa vµo chó thÝch (*) SGK, thÕ nµo lµ chÌo? H: ChÌo cã nguån gèc tõ nµo, ë ®©u? H: Chèo có đặc điểm nào nội dung vµ h×nh thøc? (HS đọc số loại nhân vật truyền thống chó thÝch SGK) - GV: Gi¸ trÞ t tëng: c¶m th«ng víi sè phận, bi kịch ngời lao động, đề cao phẩm chất tài họ, đặc biệt là ngời phụ nữ, châm biếm đả kích kẻ xấu x·, nh÷ng bÊt c«ng x· héi phong kiÕn ViÖt Nam H: H·y tãm t¾t l¹i vë chÌo? H: VÒ néi dung, vë chÌo “QATK” mang đặc điểm nào các tích chèo cổ? H: Nh©n vËt cña vë chÌo nµy mang nh÷ng tÝnh chÊt chung nµo cña c¸c nh©n vËt chÌo cæ? H: Khi xem vë chÌo nµy trªn s©n khÊu, em Néi dung I- Tìm hiểu đặc điểm sân khấu chèo – giá trị cña vë chÌo “QATK” §Æc ®iÓm s©n khÊu chÌo: a KH: (SGK) b Nguån gèc: xuÊt hiÖn tõ thêi x· héi phong kiÕn, n¶y sinh vµ phæ biÕn réng r·i ë B¾c bé råi lan truyÒn c¶ níc c §Æc ®iÓm: - TÝch tuyÖn (kÞch b¶n) lÊy tõ truyÖn N«m hay chuyÖn cæ tÝch, xoay quanh trôc: bÜ cùc – th¸i lai - Cã sè lo¹i nh©n vËt truyÒn thèng - Gi¸ trÞ t tëng cao Gi¸ trÞ cña vë chÌo “QATK” a TÝch truyÖn: xoay quanh trôc bÜ cùc – th¸i lai Nhân vật Thị Kính từ nỗi oan trái đến đợc giải oan thành phật b Nh©n vËt: ThÞ KÝnh: vai n÷ chÝnh - Sùng bà: vai “mụ ác” chất tàn nhẫn, độc ¸c (n÷ lÖch) thấy Thị Kính và Sùng bà đứng, ăn mặc => QATK, là chèo tiêu biểu, mẫu mực cho theo quy íc nµo cña chÌo cæ? (chó thÝch) nghÖ thuËt chÌo cæ ë níc ta, lµ vë chÌo mang H: Từ đặc điểm trên, em hiểu gì tích phật (dân gian gọi là tích quan âm) gi¸ trÞ cña vë “QATK” ? H: Bøc têng (HS xem tranh) cho em hiÓu g× vÒ chÌo “QATK” II- §äc hiÓu chó thÝch ®o¹n trÝch: GV hớng dẫn t/c học sinh đọc phân vai §äc: GV kiÓm tra sè chó thÝch khã Chó thÝch: SGK - Tên đoạn trích: Ngời dâu không định H: Theo dâi ®o¹n trÝch, t¹i cã tªn “Nçi h¹i chång nhng bÞ mÑ chång buéc cho téi h¹i oan h¹i chång” chồng, đành chịu oan H: Từ đó, xác định nhân vật đoạn trích - Nhân vật: Sùng bà (mẹ chồng) – Thị Kính nµy? (nµng d©u) H: nhân vật này xác định theo - Ngời mẹ chồng – nàng dâu: kẻ thống trị nghÜa nµo? ngêi bÞ trÞ H: Nçi oan h¹i chång diÔn nh÷ng CÊu tróc v¨n b¶n: thêi ®iÓm nµo? - §1: Tõ ®Çu … thiÕp xÐn tµy mùc: Tr íc H: Thêi ®iÓm nµo lµ träng t©m cña c©u bÞ oan chuyÖn nµy? - Đ2: Tiếp đến … cùng cha ơi: (§o¹n bÞ oan) bÞ oan H: V¨n b¶n “QATK” cã vai trß g× vë - §3: Cßn l¹i: sau bÞ oan diÔn? -> V¨n b¶n “QATK” lµ phÇn kÞch b¶n v¨n H: §o¹n trÝch cã mÊy nh©n vËt? Lµ nh÷ng ho¸ cña vë diÔn “QATK” nh©n vËt nµo? (5 nh©n vËt) - Nh©n vËt: Sïng bµ - Sïng «ng, ThiÖn sÜ, ThÞ H: Nh÷ng nh©n vËt nµo gãp phÇn t¹o nªn KÝnh, M·ng «ng xung đột kịch? (cả 5) - nhân vật chủ chốt tạo nên xung đột kịch GV: Nội oan Thị Kính cụ thể đợc diễn tiêu biểu đó là Dùng bà - Thị Kính ntn, t×m hiÓu giê sau Cñng cè: Tãm t¾t l¹i vë chÌo HDVN: Học thuộc phần tóm tắt, khái niệm, đặc điểm sân khấu chèo Ngµy so¹n:25-3-2011 Ngµy gi¶ng : 30-3-2011 TiÕt upload.123doc.net – quan ©m thÞ kÝnh (t2) A Mục đích cần đạt: - Thông qua đoạn trích, học sinh thấy đợc số phận bi thảm không lối thoát ngời phụ nữ đức hạnh gia đình và xã hội phong kiến áp - Tính cách nhân vật lộ rõ qua các xung đột kịch (ở đây là xung đột mẹ chång – nang d©u – kÎ thèng trÞ – kÎ bÞ trÞ x· héi phong kiÕn) B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n - HS: Xem tríc bµi, häc bµi cò C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ Kiểm tra: 5’.: Thế nào là thể loại chèo? đặc điểm thể loại sân khấu dân gian này? Bµi míi : 39’ * GTB: Hoạt động GV và HS H: §äc ®o¹n trÝch vµ cho biÕt “Nçi oan h¹i chång” diÔn mÊy thêi ®iÓm” (3 thêi ®iÓm) H: T×m nh÷ng ®o¹n v¨n t¬ng øng v¨n b¶n? H:Trong thời điểm đó, thời điểm nào là träng t©m cña chuyÖn? (§2) H: Theo dâi ®o¹n ®Çu, cho biÕt tríc mắc oan, tình cảm Thị Kính chång (TS) ntn? H: Tìm chi tiết c/m t/c đó? H: QS viÖc c¾t r©u chång, cho biÕt v× ThÞ KÝnh lµm viÖc nµy? H: Cử đó cho thấy Thị Kính là ngời ntn? H: Nh vËy, qua ®o¹n nµy, em thÊy ThÞ Kính là ngời phụ nữ có đức tính ntn? GV dÉn d¾t … H: Ai lµ ngêi gieo ho¹ cho ThÞ KÝnh? (Sïng bµ - mÑ chång cña ThÞ KÝnh) H: SV c¾t r©u cho chång cña ThÞ KÝnh (muốn làm đẹp cho chồng, cho mình) bị Sïng bµ khÐp vµo téi nµo? H: Chi tiết nào chứng tỏ điều đó? H: Trong b¶n luËn téi ThÞ KÝnh, Sïng bµ đã vào điểm nào? H: T×m nh÷ng chi tiÕt chøng minh? H: NhËn xÐt c¸ch luËn téi ThÞ KÝnh cña Sïng bµ? H: Cïng víi lêi nãi, Sïng bµ cßn cã nh÷ng cử nào Thị Kính? (dúi đầu Thị KÝnh, dói tay -> ThÞ KÝnh ng· khuþu xu«ng …) H: TÊt c¶ nh÷ng lêi nãi, cö chØ Êy cho thÊy Néi dung III- §äc, hiÓu v¨n b¶n: - Nçi oan h¹i chång: §1: Tõ ®Çu … thiÕp vÐn tay mùc: tríc bÞ oan Đ2: Tiếp đến cùng cha, ơi!: TRong bÞ oan §3: PhÇn cßn l¹i: sau bÞ oan Tríc m¾c oan: - ThÞ KÝnh ngåi qu¹t cho chång => ThÞ KÝnh yêu thơng chồng tình cảm đằm thắm - ThÞ KÝnh c¾t r©u cho chång v× muèn lµm đẹp cho chồng, cho mình => Nµng rÊt tØ mØ, ch©n thËt t×nh yªu chồng * ThÞ KÝnh lµ ngêi dµnh cho chång t×nh yªu th¬ng s¸ng, ch©n thËt, mong muèn h¹nh phúc lứa đôi tốt đẹp Trong bÞ oan: * nh©n vËt sïng bµ - ThÞ KÝnh bÞ sïng bµ khÐp vµo téi giÕt chång (cái mặt sứa gan lim này, mày định giết bµ µ?) - Thị Kính bị cho là loại đàn bà h đốn, tâm địa xẫua” “Tuồng bay … lơ”, “mày … nguyệt … §· trªn d©u … hß …” - ThÞ KÝnh lµ nhµ thÊp hÌn kh«ng xøng víi nhµ chång: “Trøng rång … lu ®iu” “Mµy lµ nhµ cua èc” - ThÞ KÝnh bÞ ®uæi ®i “Con g¸i … cha” “Gäi m½ng téc phã vÒ cho r¶nh” => Sùng bà tự nghĩ tội để gán cho Thị Kính víi lêi lÏ l¨ng nhôc, hèng h¸ch, mô ta lµ ngêi đọc địa, tàn nhẫn, bất nhân Sïng bµ lµ ngêi ntn? H: Với đặc điểm tính cách nh vậy, Sùng bà thuộc kiểu nhân vật đặc biệt nào chÌo cæ? (nh©n vËt mô ¸c) H: Nh©n vËt nµy g©y x¶m xóc g× cho ngêi xem? (Ghª sî vÒ sù tµn nhÉn, lo cho ngêi hiÒn) H: Khi bÞ khÐp vµo téi giÕt chång ThÞ Kính đã có lời nói, cử ntn? H: NhËn xÐt g× vÒ nh÷ng lêi nãi, cö chØ Êy? H: Những lời nói, cử củaThị Kính đã đợc nhà chồng đáp lại ntn? (Chồng: im lÆng, mÑ chång: cù tuyÖt, bè chång: a dua víi mÑ chång) H: H×nh dung cña em vÒ th©n phËn ThÞ KÝnh c¶nh ngé nµy? H: Qua đó, đức tính nào Thị Kính đợc béc lé? H: ThÞ KÝnh thuéc lo¹i nh©n vËt nµo chÌo cæ? (n÷ chÝnh) H: Cảm xúc em đợc xem nhân vật nµy? (Xãt th¬ng, c¶m phôc ThÞ KÝnh) H: Theo em, xung đột kịch đoạn này thÓ hiÖn cao nhÊt ë sù viÖc nµo, v× sao? H: Theo em, đây là xung đột giai cấp nµo víi giai cÊp nµo ? H: Sau bÞ oan, sau bao lÇn kªu oan không đợc, Thị Kính buộc phải theo cha vÒ vÒ, ThÞ KÝnh cã cö chØ vµ lêi nãi nµo? H: Nh÷ng cö chØ, lêi nãi Êy ph¶n ¸nh nçi ®au nµo cña ThÞ KÝnh? H: ý định không với cha, phải sống đời mong tỏ rõ ngời đoan chính, đã chøng tá thªm ®iÒu g× ë ngêi phô n÷ nµy? H: C¸ch gi¶i oan mµ ThÞ KÝnh nghÜ tíi lµ g×? H: Con đờng ThịKính chọn để giải oan có ý nghÜa g×? H: Theo em, có cách nào tốt để giải * Nh©n vËt ThÞ KÝnh: + Lêi nãi: L¹y cha, l¹y mÑ, xin tr×nh cha mÑ; giêi ¬i! MÑ ¬i, oan cho l¾m mÑ ¬i ! Oan thiÕp l¾m chµng ¬i +Cö chØ: - VËt v· khãc, ngöa mÆt rò rîi, ch¹y theo van xin => Lêi nãi cña ThÞ KÝnh rÊt hiÒn, rÊt Ýt, cö chØ yÕu ®uèi, nhÉn nhôc =>Thị Kính vô cùng đau khổ, bất lựuc đơn độc vô tình Thị Kính nhẫn nhục chịu đựng, oan ức chân thực, hiền kành, giữu phép tắc gia đình - Xung đột kịch: Sùng bà cho gọi mãng ông đến trả Thị Kính -> viwcj này bộc lộ cực ®iÓm tÝnh c¸ch bÊt nh©n bÊt nghÜa cña Sïng bµ, béc lé nçi bÊt h¹nh lín nhÊt cña ThÞ KÝnh Sau bÞ oan: - ThÞ KÝnh quay vµo nhµ … tay Thg ¬i! BÊy l©u … run rñi - ThÞ KÝnh thÓ hiÖn nçi ®au nuèi tiÕc, xãt xa cho hạnh phúc lứa đôi bị tan vỡ - Thị Kính không đành cam chịu oan sai muốn tự mình tìm cách giải oan, Thị Kính đã rÊt quyÕt liÖt tÝnh c¸ch, kh«ng cßn nhu nhîc - Thị Kính tu để cầu phật tổ chứng minh cho sù s¹ch cña m×nh - Ph¶n ¸nh sè phËn bÕ t¾c cña ngêi phô n÷ x· héi cò lªn ¸n thùc tr¹ng x· héi v« nhân đạo ngời lơng thiện tho¸t nh÷ng ngêi nh ThÞ KÝnh khái khæ ®au? IV Tæng kÕt: H: Em nhận xét gì đặc sắc * Ghi nhớ: vë chÌo “Q¢TK” trÝch ®o¹n “Nçi oan h¹i SGK – 121 chång” H: Nhận xét gì đặc sắc chèo? V LuyÖn tËp: H: KÓ tãm t¾t ®o¹n trÝch? BTVN: kÓ tªn vë chÌo cæ nµo kh¸c ph¶n ¸nh H: Gi¶i thÝch thµnh ng÷ “Oan thÞ KÝnh” vµ th©n phËn bÊt h¹nh cña ngêi phô n÷ x· “Oan thÞ MÇu”? héi cò Cñng cè – HDVN: - Häc thuéc ghi nhí - Tãm t¾t vë chÌo, ®o¹n trÝch - Chuẩn bị bài “Hoạt động ôn tập VH” _ Ngµy so¹n: 28-3-2011 Ngµy gi¶ng : 4-4-2011 TiÕt 119 – dÊu chÊm löng vµ dÊu chÊm phÈy A Mục đích cần đạt: - HS nắm vững công dụng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy đợc dùng c©u - Tích hợp: phần văn qua các văn đã học, TLV các loại văn - KÌm häc sinh kÜ n¨ng dïng dÊu chÊm löng vµ dÊu chÊm phÈy cã hiÖu qu¶ viết, kĩ nhận diện và công dụng các loại dấu câu đó B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n b¶ng phô - HS: Xem tríc bµi, häc bµi cò C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ KiÓm tra: 5’ Kể tên dấu câu đã học lớp 6, công dụng loại dấu câu này? Bµi míi : 39’ * GTB Hoạt động GV và HS Néi dung H; Các VD trên trích các VB nào đã häc ? H: T¹i ë VDa, t¸c gi¶ l¹i dïng dÊu (…) (chÊm löng)? H: VDb, dấu chấm lửng có đợc dùng nh VDa kh«ng? H: VDc, dùng dấu chấm lửng để làm gì? H: VËy, qua ph©n tÝch VD, cho biÕt dïng I Bµi häc: DÊu chÊm löng: a/ VÝ dô : SGK b/ NhËn xÐt: - VDa: biÓu thÞ c¸c phÇn liÖt kª t¬ng tù kh«ng viÕt - VDb: biÓu thÞ t©m tr¹ng ho¶ng sî, lo l¾ng cña ngêi nãi VDc: biÓu thÞ sù bÊt ngê cña ngêi th«ng b¸o c/ KÕt luËn: Ghi nhí (SGK – 122) dÊu chÊm löng cã t¸c dông ntn? DÊu chÊm phÈy: a/ VÝ dô: SGK H: H: Trong c¸c VD trªn, t¸c gi¶ sö dông b/ NhËn xÐt: dÊu c©u nµo? VDa: đánh dấu ranh giới vế câu H: VDa, tác giả dùng dấu chấm phẩy để ghép lµm g×? H: Có thể thay dấu phẩy đợc VDb: ngăn cách các phần liệt kê có nhiều không? Vì sao? (đợc, nđ không đổi) tÇng ý nghÜa phøc t¹p H: T¸c gi¶ dïng dÊu chÊm phÈy VDb để làm gì? H: VDb, có thể thay = dấu phẩy đợc c/ Kết luận: kh«ng ? (kh«ng) Ghi nhí (SGK – 123) H: VËy, dÊu chÊm phÈy dïng c©u cã t¸c dông g×? II LuyÖn tËp: - Nªu yªu cÇu BT1 Bµi tËp 1: ChØ t¸c dông cña dÊu chÊm H: Để làm đợc bài tập trên chúng ta phải lửng các VD sau: lµm g×? a/ DÊu chÊm löng thÓ hiÖn chç lêi nãi bá dë, (Xác định nội dung văn nói gì, ngập ngừng vì hoảng sợ, lo lắng dïng dÊu chÊm löng cã t¸c dông ntn?) b/ DÊu chÊm löng thÓ hiÖn chç lêi nãi bá dë, - Chia nhãm – HS th¶o luËn nhãm – ngËp ngõng v× e ng¹i kh«ng nãi GVNX, bæ sung c/ Dấu chấm lửng dùng để liệt kê các vật hiÖn tîng t¬ng tù - Nªu yªu cÇu BT2: Bµi tËp 2: C«ng dông cña dÊu chÊm phÈy: HD c¸ch làm: a/ Dấu chấm phẩy đánh dấu ranh giới - Ph©n tÝch cÊu t¹o cña c©u rót c«ng c¸c vÕ cña c©u ghÐp cã cÊu t¹o phøc t¹p dông cña dÊu chÊm phÈy b/ Nh a c/ Nh a - Nªu yªu cÇu BT3: Bµi tËp 3: ViÕt ®o¹n v¨n cã dïng dÊu chÊm + ND: ®o¹n v¨n vÒ ca HuÕ trªn s«ng H¬ng phÈy, dÊu chÊm löng (miªu t¶, biÓu c¶m) +H×nh thøc: cã dïng dÊu (; , …) Cñng cè: - Híng dÉn vÒ nhµ: - Häc ghi nhí 1, - Lµm l¹i c¸c bµi tËp - ChuÈn bÞ bµi “DÊu g¹ch ngang” _ Ngµy so¹n: 30-3-2011 Ngµy gi¶ng : 5- 4-2011 Tiết 120 – văn đề nghị A Mục đích cần đạt: - Học sinh nắm đợc các tình cần viết văn đề nghị cần đề đạt nguyện väng víi cÊp trªn hoÆc ngêi cã thÈm quyÒn - HS biết cách viết văn đề nghị đúng mẫu, phân biệt các tình dùng văn đề nghị, văn báo cáo - Tích hợp khái niệm, các loại văn hành chính, đơn từ, các loại dấu câu - Rèn học sinh kỹ viết văn đề nghị đúng yêu cầu B ChuÈn bÞ: - GV: Soạn giáo án, số văn đề nghị, bảng phụ - HS: Xem tríc bµi, häc bµi cò C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ KiÓm tra: 5’ ThÕ nµo lµ v¨n b¶n hµnh chÝnh? VD? H: Nªu nh÷ng néi dung kh«ng thÓ thiÓutong VBHC? Bµi míi : 39’ * GTB Hoat6j động GV và HS HS đọc VB1, VB2, SGK (bảng phụ) H: Ai là ngời viết các đề nghị trên? (cá nh©n hoÆc tËp thÓ) H: Ai là ngời nhận đề nghị trên? (c¸ nh©n hay tËp thÓ) H: Cá nhân tập thể viết các đề nghị trên nhằm mục đích gì? H: Cả văn đề nghị trên có nội dung đợc trình bày ntn? H: Em cã nhËn xÐt g× vÒ h×nh thøc cña văn đề nghị trên? H: Hãy nêu đặc điểm chung van đề nghị? Néi dung I- Bµi häc: Đặc điểm văn đề nghị: a/ VÝ dô: VB1 – SGK – 124 VB2 – SGK – 124 – 125 b/ NhËn xÐt: * Mục đích: - Viết đề nghị nhằm đề đạt nguyện vọng đề xuất nào đó * Néi dung: - Ng¾n gän, râ rµng, m¹ch l¹c, dÔ hiÓu * H×nh thøc: - Nội dung văn đề nghị đợc chia thành môc cô thÓ, c¸c môc tr×nh bµy râ rµng c©n đối, trình bày đúng quy định c/ KL: VB đề nghị di cá nhân, tập thể viết để trình bày nguyện vọng, đề xuất nào đó Nội dung văn đề nghị cần ngắn gọn, rõ ràng, mạch lạc, hình thức rõ ràng, cân đối Cách làm văn đề nghị: a/ Tìm hiểu cách làm văn đề nghị: - Trình bày các mục theo trình tự định, kh«ng thÓ thiÕu c¸c môc b/ Dàn mục văn đề nghị (SGK-126) (3 phÇn) PI: H: Nội dung văn trên đợc trình bµy theo tr×nh tù nµo? H: Hai văn đề nghị khác nhau, giống ë ®iÓm nµo? (kh¸c ë néi dung, nh÷ng môc kh¸c gièng) H: Trong quá trình viết văn đề nghị có thể bỏ tên ngời (t/c) viết đề nghị đợc kh«ng? V× sao? H: Có thể bỏ tên ngời (t/c) nhận đề nghị PII: Nội dung chính đề nghị đợc không? Vì sao? H: Có thể bỏ nội dung đợc không? GV treo bảng phụ dàn mục văn đề nghÞ H: NhËn xÐt g× vÒ c¸ch tr×nh bµy v¨n b¶n đề nghị? H:NhËn xÐt g× vÒ kho¶ng c¸ch gi÷a QH, tiªu ng÷ víi tªn v¨n b¶n, néi dung v¨n b¶n? H: T¹i viÕt c¸ch nh vËy? GV tæng kÕt l¹i néi dung HS đọc ghi nhớ PIII: lêi c¶m ¬n, kÝ tªn C/ Những lu ý làm văn đề nghị: (SGK-126) - Tªn VB cÇn viÕt ch÷ in hoa - Trình bày VB: rõ ràng, sáng sủa, cân đối - Tên ngời viết, ngời nhận và nội dung đề nghÞ lµ nh÷ng ®iÒu kh«ng thÓ thiÕu Ghi nhí (SGK-126) II- LuyÖn tËp: - HS đọc – nêu yêu cầu bài tập 1 BT1: So sánh lí viết đơn và đề nghị Giáo viên hớng dẫn học sinh nhớ lại - Giống: hai là nhu cầu, nguyện đặc điểm đơn từ (học lớp 6) vọng chính đáng - Từ đặc điểm điểm giống - Khác: + Đơn: thờng là nguyện vọng và khác văn đó c¸ nh©n + §Ò nghÞ: thêng lµ nguyÖn väng cña tËp thÓ - Gi¸o viªn chia nhãm ChØ c¸c lçi thêng m¾c lµm v¨n b¶n - Nhãm th¶o luËn – rót nhËn xÐt đề nghị Cñng cè – HDVN: - Häc ghi nhí -Thay mặt lớp, viết đề nghị GVCN cho lớp thực tế núi Neo vào ngày chủ nhật tuÇn nµy - ChuÈn bÞ “V¨n b¶n b¸o c¸o” Ngµy so¹n: 30-3-2011 Ngµy gi¶ng :6- 4-2011 TiÕt 121 – «n tËp v¨n häc A Mục đích cần đạt: - Học sinh nắm đợc nhan đề, tác giả các tác phẩm đã học từ đầu năm đến nay, nắm đợc nội dung cụm bài, đặc trng thể loại các văn bản, giàu đẹp tiếng việt thể các văn đã học - TÝch hîp vµ tæng hîp víi phÇn tiÕng viÖt vµ tËp lµm v¨n ë viÖc hÖ thèng ho¸ c¸c cụm bài và các loại văn đã học - RÌn kü n¨ng: - So s¸nh vµ hÖ thèng ho¸ - §äc thuéc lßng th¬ - LËp b¶ng hÖ thèng ph©n lo¹i B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n híng dÉn häc sinh «n tËp - HS: Xem tríc bµi, chuÈn bÞ c¸c néi dung «n tËp C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ KiÓm tra: 5’ KiÓm tra x¸c suÊt sù chuÈn bÞ cña häc sinh Bµi míi : 39’ Hoạt động GV và HS H: §· chuÈn bÞ bµi ë nhµ, cho biÕt bµi «n tËp nµy gióp chóng ta «n tËp nh÷ng néi dung kiÕn thøc nµo? - GV híng dÉn häc sinh c¸ch thøc tr×nh bµy néi dung «n tËp tõng phÇn H: Nhớ lại đầy đủ và chính xác các văn đã học từ đầu năm đến nay? H: Chúng ta đã học thể loại văn học nào? phép nghệ thuật đặc sức nào ? (12) Néi dung I- Néi dung «n tËp: - Nhan đề tác phẩm - Kh¸i niÖm c¸c thÓ lo¹i v¨n b¶n - Gi¸ trÞ néi dung, gi¸ trÞ nghÖ thuËt cña c¸c côm v¨n b¶n -TÝch hîp kiÕn thøc phÇn v¨n tiÕng viÖt, TLV Hệ thống các văn đã học: - KÎ b¶ng:STT, tªn VB, tªn t¸c gi¶ C¸c thÓ lo¹i v¨n häc (kÎ b¶ng) Cñng cè: - Gi¸o viªn cñng cè l¹i toµn bé néi dung phÇn «n tËp - Yªu cÇu häc sinh kh¸ giái lµm bµi tËp 7, 8, 9, 10 - Häc sinh trung b×nh – yÕu thùc hiÖn bµi tËp 10, gi¸o viªn cã kiÓm tra Ngµy so¹n: 30-3-2011 Ngµy gi¶ng :6- 4-2011 TiÕt 122 – «n tËp v¨n häc A Mục đích cần đạt: - Học sinh nắm đợc nhan đề, tác giả các tác phẩm đã học từ đầu năm đến nay, nắm đợc nội dung cụm bài, đặc trng thể loại các văn bản, giàu đẹp tiếng việt thể các văn đã học - TÝch hîp vµ tæng hîp víi phÇn tiÕng viÖt vµ tËp lµm v¨n ë viÖc hÖ thèng ho¸ c¸c cụm bài và các loại văn đã học - RÌn kü n¨ng: - So s¸nh vµ hÖ thèng ho¸ - §äc thuéc lßng th¬ - LËp b¶ng hÖ thèng ph©n lo¹i B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n híng dÉn häc sinh «n tËp - HS: Xem tríc bµi, chuÈn bÞ c¸c néi dung «n tËp C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ KiÓm tra: 5’ KiÓm tra x¸c suÊt sù chuÈn bÞ cña häc sinh Bµi míi : 39’ Hoạt động GV và HS Néi dung I- Néi dung «n tËp: H: Chọn đọc thuộc lòng câu ca dao Những t/c thái độ thể ca dao – mµ em yªu thÝch ? d©n ca: H: V× em thÝch nh÷ng c©u ca dao Êy? H: Những tình cảm, thái độ thể ca dao – dân ca đã học là gì? H: §· häc nh÷ng c©u tôc ng÷ nµo? (TN vÒ thiên nhiên lao động, tục ngữ ngời x· héi) H: Nh÷ng kinh nghiÖm nµo cña d©n gian đã đợc thể câu tục ngữ nµy? H: KÓ tªn nh÷ng bµi th¬, ®o¹n th¬ tr÷ t×nh Việt Nam và Trùng Quốc (thơ đờng) đã học? H: Nh÷ng t¸c phÈm nµy mang nh÷ng gia trÞ lín nµo vÒ t tëng, t×nh c¶m? H: §äc bµi th¬, ®o¹n th¬ thÓ hiÖn lßng yªu níc, tù hµo d©n téc? H: §äc bµi th¬, ®o¹n th¬ thÓ hiÖn ý chÝ bất khuất tâm đánh bại kẻ thù H: Đọc – bài thơ ca ngợi cảnh đẹp thiªn nhiªn, t/b, t×nh vî chång - T×nh c¶m nhí th¬ng, kÝnh yªu, than th©n, tr¸ch phËn, buån b·, hèi tiÕc, tù hµo, biÕt ¬n … (thÓ lo¹i tr÷ t×nh); ch©m biÕm, hµi híc, dÝ dỏm, đả kích… Tôc ng÷: - ThÓ hiÖn kinh nghiÖm vÒ thiªn nhiªn, thêi tiÕt nh dù ®o¸n ma, b·o …, kinh nghiÖm vÒ lao động sản xuất nông nghiệp: làm ruộng, nu«i t»m … kinh nghiÖm vÒ ngêi x· héi: mèi quan hÖ øng xö gi÷a ngêi víi ngêi, lßng biÕt ¬n, t«n träng ®k … Gi¸ trÞ t tëng nh÷ng bµi th¬ tr÷ t×nh ViÖt Nam, thơ đờng: - Lßng yªu níc, tù hµo d©n téc - ý chí bất khuất, tâm đánh bại kẻ thï - T×nh yªu víi d©n - Ca ngợi cảnh đẹp thiên nhiên, ca ngợi t/b ch©n thµnh, t×nh vî chång + Học sinh học thuộc lòng các bài thơ đã học đó H: Kể tên văn văn xuôi đã học Giá trị nội dung, nghệ thuật các văn (trõ nh÷ng VBNL)? b¶n v¨n xu«i: H: Những văn đó đề cập đến (kẻ bảng hệ thống) néi dung g×? STT- nhan đề VB – Giá trị nội dung – Giá H: Những giá trị nghệ thuật sâu sắc đợc trị nghệ thuật thÓ hiÖn c¸c v¨n b¶n Êy lµ g×? - Häc sinh th¶o luËn – lËp b¶ng Gi¸o viªn söa ch÷a Cñng cè: - Gi¸o viªn cñng cè l¹i toµn bé néi dung phÇn «n tËp - Yªu cÇu häc sinh kh¸ giái lµm bµi tËp 7, 8, 9, 10 - Häc sinh trung b×nh – yÕu thùc hiÖn bµi tËp 10, gi¸o viªn cã kiÓm tra _ Ngµy so¹n: 5-4-2011 Ngµy gi¶ng :11-4-2011 TiÕt 123 – dÊu g¹ch ngang A Mục đích cần đạt: - Học sinh nắm đợc tác dụng dấu gạch ngang, dấu gạch nối, phân biệt đợc dấu g¹ch ngang víi dÊu g¹ch nèi - Tích hợp qua văn đã học, phânt TLV các kiểu văn - Häc sinh cã ý thøc, kÜ n¨ng sö dông c¸c dÊu g¹ch nèi vµ g¹ch ngang bµi viÕt TLV cña m×nh 1/ KiÕn thøc: 2/ Kü n¨ng: 3/ TÝch hîp: Träng t©m: B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n b¶ng phô - HS: Xem tríc bµi, häc bµi cò C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ KiÓm tra: 5’ H: Nªu c«ng dông cña dÊu chÊm löng, VD? Nªu c«ng dông cña dÊu chÊm phÈy, VD? Bµi míi : 39’ * GTB Hoạt động GV và HS Néi dung I- Bµi häc: HS đọc VD trên bảng phụ 1- T¸c dông cña dÊu g¹ch ngang: H: VDa, trÝch v¨n b¶n nµo cña t¸c a/ VD: SGK: 129 – 130 gi¶ nµo? (Mx cña t«i –VB) b/ NhËn xÐt: H: DÊu g¹ch ngang n»m ë vÞ trÝ nµo cña - VDa: §¸nh dÊu bé phËn gi¶i thÝch c©u v¨n? - VDb: §¸nh dÊu lêi nãi trùc tiÕp cña nh©n H: DÊu g¹ch ngang dïng VDa cã t¸c vËt dông g×? - VDc: Dùng để thực phép liệt kê H: VDb, trích văn nào đã học? - VDd: Nèi c¸c bé phËn liªn danh H: DÊu g¹ch ngang cã nhiÖm vô g×? H: Dùng dấu gạch ngang VDc để làm * “Từ nơi đây, tiếng thơ XD g×? - Thi sÜ t/y – sÏ hoµ nhËp víi tiÕng th¬ giµu H: VDd, dÊu g¹ch ngang cã t¸c dông g×? chÊt tr÷ t×nh cña d©n ca xø NghÖ, ©m v¨ng H: Tại cùng là dấu câu nhng mãi tâm hồn bao đôi lứa giao duyên VD l¹i cã t¸c dông kh¸c nhau? )V× chóng => T¸ch phÇn chó thÝch ë nh÷ng vÞ trÝ kh¸c c©u) BT nhanh: xác định tác dụng DGN c/ Kết luận: VD: Ghi nhí – SGK – 130 H: VËy, dïng dÊu g¹ch ngang cã nh÷ng t¸c dông nµo? HS đọc mục ghi nhớ 2- Ph©n biÖt dÊu g¹ch ngang víi dÊu gach nèi HS đọc VDd SGK a/ VÝ dô: H: T×m tõ mîn VD trªn? “Mét nh©n chøng … còng cã thÓ” (Va – ren) (NguyÔn ¸i Quèc) H: Gi÷a c¸c tiÕng tõ va ren cã dÊu b/ NhËn xÐt: g×? (g¹ch nèi) - DÊu g¹ch ngang lµ dÊu c©u, dÊu g¹ch H: NhËn xÐt g× vÒ dÊu g¹ch ngang vµ dÊu ngang dµi h¬n dÊu g¹ch nèi g¹ch nèi? - DÊu g¹ch nèi dïng nèi c¸c tiÕng tõ m- H: Dấu gạch nối đợc dùng để làm gì? BT nhanh: §Æt dÊu g¹ch ngang vµ g¹ch nèi vµo c¸c vÞ trÝ thÝch hîp Sµi gßn hßn ngäc ViÔn §«ng ®ang tõng ngày thay da đỏi thịt Nghe radi« vÉn lµ thãi quen thó vÞ cña ngêi lín tuæi H: VËy gi÷a dÊu g¹ch ngang vµ dÊu g¹ch nèi cã sù ph©n biÖt ntn? HS đọc mục ghi nhớ - GV tæng hîp néi dung bµi häc HS đọc – nêu yêu cầu bài tập H: Víi bµi tËp nµy, chóng ta ph¶i thùc hiÖn ntn? (t×m dÊu g¹ch ngang n»m ë vÞ trÝ nµo cña câu, đợc tác dụng chúng) - Chia nhãm thùc hiÖn yªu cÇu bµi tËp HS đọc – nêu yêu cầu bài tập H: §Ó lµm bµi tËp nµy, ta ph¶i thc hiÖn ntn? (tìm đợc các dấu gạch nối, dựa vào công dụng dấu gạch nối phần bài học để t×m c«ng dông ë bµi nµy) în gåm nhiÒu tiÕng - Sµi gßn – hßn ngäc ViÔn §«ng - ®ang tõng ngày, thay da đổi thịt - Nghe - ®i - « vÉn lµ mét thãi quen … c/ KÕt luËn: Ghi nhí – SGK – 130 II- LuyÖn tËp: BT1: Nªu t¸c dông cña dÊu g¹ch ngang: a §¸nh dÊu bé phËn gi¶i thÝch b §¸nh dÊu bé phËn gi¶i thich c §¸nh dÊu bé phËn gi¶i thÝch vµ lêi nãi trùc tiÕp d Nèi liªn danh e Nèi c¸c tõ n»m liªn danh BT2: Nªu c«ng dông cña dÊu g¹ch nèi: - C¸c tõ cã dïng dÊu g¹ch nèi: An – d¸t; Lo – ren, BÐc – Lin … - DÊu g¹ch nãi cã t¸c dông nèi c¸c tiÕng tõ phiªn ©m tiÕng níc ngoµi BT3: §Æt c©u cã dïng dÊu g¹ch ngang: HS nªu yªu cÇu bµi tËp a ThÞ KÝnh – nh©n vËt n÷ chÝnh – GVHD c¸ch dÆt c©u, häc sinh thùc hiÖn Quan ©m thÞ KÝnh lµ mét ngêi phô n÷ hiÒn yªu cÇu bµi tËp lµnh nhng bÊt h¹nh b … Cñng cè – HDVN: - Häc thuéc ghi nhí - §Æt c©u cã dïng dÊu g¹ch ngang, c©u dïng dÊu g¹ch nèi - ChuÈn bÞ bµi : «n tËp tiÕng viÖt _ Ngµy so¹n: 7-4-2011 Ngµy gi¶ng :12-4-2011 TiÕt 124 – «n tËp tiÕng viÖt A Mục đích cần đạt: - Hệ thống hoá kiến thức câu đơn: câu đơn đặc biệt, câu đơn bình thờng và các dấu câu đã học - Tích hợp phần văn các văn đã học HKII, với phần TLV các kiểu bài lËp luËn chøng minh vµ gi¶i thÝch - Rèn HS kỹ mở rộng, rút gọn câu, cách sử dụng đúng các dấu câu đã học B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n b¶ng phô - HS: Xem tríc bµi, häc bµi cò C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ KiÓm tra: 5’ KiÓm tra x¸c suÊt sù chuÈn bÞ cña häc sinh Bµi míi : 39’ * GTB Hoạt động GV và HS H: Xét mục đích, có thể chia thµnh nh÷ng kiÓu c©u nµo? (C©u nghi vÊn, c©u trÇn thuËt, c©u cÇu khiÕn, c©u c¶m) H:§Æt c©u nghi vÊn? C©u nghi vấn dùng để làm gì? H: Cuèi c©u nghi vÊn dïng dÊu c©u nµo? H: ThÕ nµo lµ c©u trÇn thuËt? VD? H: Nguêi ta dïng dÊu c©u nµo c©u trÇn thuËt? GV đặt câu hỏi tơng tự với các lo¹i c©u cßn l¹i - Dïng b¶ng phô, mçi lo¹i c©u -> bãc H: XÐt vÒ cÊu t¹o, cã thÓ chia thµnh nh÷ng kiÓu c©u nµo? (c©u đơn đặc biệt, câu đơn bình thờng) H: Câu đơn bình thờng có cấu t¹o ntn? Cho VD? H: DÊu c©u nµo thêng sö dông câu đơn bình thờng? H: Đặt câu đơn đặc biệt? Chỉ cấu tạo câu đơn đặc biệt? H: Nh÷ng dÊu c©u thêng sö dông câu đơn đặc biệt? H: Từ lớp đến nay, chúng ta đã Néi dung I- Néi dung «n tËp: Các kiểu câu đơn C¸c Ph©n lo¹i kiÓu c©u Chia -C©u nghi theo vÊn môc - C©u trÇn đích thuật nãi - C©u cÇu khiÕn - C©u c¶m K/n - §2 - Nªu ®iÒu b kho¨n - KÓ, t¶, nhËn xÐt … - y/cÇu, sai khiÕn - Béc lé c¶m xóc Chia - Câu đơn Đủ CN và theo b×nh thêng VN cấu tạo - Câu đơn Không §B X§ đợc CN-VN DÊu c©u ? VD - B¹n ®i ®©u vËy? Hoa hång në ! - B¹n lµm BT ®i! ! - ¤i ! c¶nh đẹp quá ; ! ; - B¹n Êy ? häc rÊt giái ! - ¤i ! em … Thuû ! Mïa xu©n häc nh÷ng dÊu c©u nµo? H: Dấu chấm đặt loại Các dấu câu: c©u nµo? t¸c dông? GV đặt câu hỏi tơng tự với DÊu c©u nh÷ng dÊu c©u kh¸c (kÎ b¶ng hÖ thèng) VD C«ng dông (HS vÒ lµm vµo vë) HS đọc – nêu yêu cầu BT H: §Ó thùc hiÖn BT nµy ta ph¶i lµm ntn? (Xác định đợc các kiểu câu, các dấu câu, đặt chúng vào VB, xác định đợc t/d chúng) - Nhãm thùc hiÖn – th¶o luËn – tr×nh bµy – HS nhËn xÐt - GVNX bæ sung HS đọc, nêu yêu cầu BT2 - GVHDHS viÕt: + Néi dung: tù chän + Hình thức: đọ dài – câu, cã sö dông c¸c kiÓu c©u,c¸c dÊu c©u II- LuyÖn tËp: BT1: Cho đoạn văn sau, các loại câu đợc sử dụng, các dấu câu đợc sử dụng Nêu tác dụng: “Xu©n ! Xu©n vÒ thËt råi Xu©n trë vÒ mang theo bao ®iÒu thó vÞ: chim mu«ng hãt vang, hoa në tr¸ng gãc trêi, c©y cèi ®©m tråi n¶y léc … Mïa xu©n – Xu©n kÝ øc t«i – lµ mïa xu©n cña ma phùn, rét ngọt;mùa xuân tình yêu đất nớc…” BT2: ViÕt ®o¹n v¨n (5-7 c©u) néi dung tù chän Trong đó có sử dụng các kiểu câu đơn đã học, các dấu câu đã học? Cñng cè – HDVN: - TiÕp tôc «n tËp c¸c néi dung cßn l¹i - ChuÈn bÞ bµi “«n tËp tiÕng viÖt” (tiÕp) _ Ngµy so¹n : 8-4-2011 Ngµy gi¶ng : 13-4-2011 TiÕt 125 – v¨n b¶n b¸o c¸o A Mục đích cần đạt: - Học sinh nắm đợc đặc điểm văn báo cáo: mục đích, yêu cầu, nội dung vµ c¸ch viÕt v¨n b¶n nµy - Tích hợp phần văn bài “Chơng trình ngữ văn địa phơng” phần tiếng việt bài “ôn tËp tiÕng viÖt” phÇn TLV ë c¸c thÓ lo¹i v¨n b¶n hµnh chÝnh - Rèn kỹ chuẩn bị, viết báo cáo đúng quy định B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n c¸c v¨n b¶n b¸o c¸o - HS: Xem tríc bµi, häc bµi cò C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ Kiểm tra: 5’ H: Phần đầu VBĐN sau đã đúng cha? Nếu cha thì sai chỗ nào? sửa lại sao? Céng hßa x· héi chñ nghÜa viÖt nam §éc lËp – Tù – H¹nh phóc giấy đề nghị Hµ Néi, ngµy 09 th¸ng 01 n¨m 2003 Bµi míi : 39 ’ * GTB Hoạt động GV và HS HS đọc VB1, VB2 SGK GVnhận xét học sinh đọc H: Ai lµ ngêi viÕt b¸o c¸o trªn? (c¸ nh©n hoÆc tËp thÓ) H: Ai lµ ngêi nhËn b¸o c¸o trªn? (c¸ nh©n hay tËp thÓ) H: C¸ nh©n hay tËp thÓ viÕt b¸o c¸o nhằm mục đích gì? H: VÒ néi dung, nhËn xÐt v¨n b¶n b¸o c¸o trªn? H: NhËn xÐt vÒ h×nh thøc cña b¸o c¸o trªn? H: Vậy đặc điểm chung văn báo c¸o lµ g×? H: Trong nh÷ng t×nh huèng sau, t×nh huèng nµo cÇn viÕt b¸o c¸o? A/ Em kh«ng häc bµi, bÞ thÇy gi¸o m¾ng B/ C« gi¸o chñ nhiÖm cÇn biÕt t×nh h×nh häc tËp cña líp tuÇn qua H: b¸o c¸o trªn gièng vµ kh¸c ë ®iÓm nµo? (c¸c môc gièng nhau, kh¸c nội dung đơn gửi ai? Ai gửi đơn, gửi để làm gì? H: Trong qu¸ tr×nh viÕt b¸o c¸o, cã thÓ bỏ tên ngời (t/c) viết báo cáo đợc kh«ng? V× sao? H: Cã thÓ bá ®i tªn ngêi (t/c) nhËn b¸o cáo đợc không? Vì H: Cã thÓ bá ®i phÇn néi dung b¸o c¸o đợc không? H: Tên báo cáo, giấy đề nghị, thông báo Néi dung I- Bµi häc: §Æc ®iÓm cña VB b¸o c¸o: a/ VÝ dô: VB1 (SGK – 133) VB2 (SGK –134) B/ NhËn xÐt: - Mục đích: Viết báo cáo để trình bày tình hình, vật và các kết làm đợc cá nh©n hay tËp thÓ ND: Nªu râ: Ai viÕt, nhËn, nhËn vÒ viÖc g×, kÕt qu¶ sao? - H×nh thøc: §óng mÉu, s¸ng sña, râ rµng C/ Kết luận: Báo cáo cá nhân, tập thể viết để tr×nh bµy néi dung, kÕt qu¶ c«ng viÖc, néi dung b¸o c¸o cÇn cô thÓ, cã sè liÖu râ rµng, h×nh thøc cân đối, rõ ràng TH2 viÕt b¸o c¸o C¸ch lµm v¨n b¶n b¸o c¸o: a/ T×m hiÓu c¸ch lµm b¸o c¸o (SGK) b/ Dµn môc v¨n b¶n b¸o c¸o: - PhÇn I: + Quèc hiÖu, tiªu ng÷ + §Þa ®iÓm, ngµy th¸ng lµm b¸o c¸o + Tªn b¸o c¸o - PhÇn II: + N¬i nhËn b¸o c¸o +Ngêi göi b¸o c¸o giống đặc điểm nào? (hình thức) H: Nhận xét gì phần phụ đề báo c¸o? H: NhËn xÐt g× vÒ kho¶ng c¸ch gi÷a quèc hiÖu tiªu ng÷ víi tªn v¨n b¶n, néi dung v¨n b¶n? H: v¨n b¶n b¸o c¸o nªn tr×nh bµy ntn? Học sinh đọc ghi nhớ + Néi dung b¸o c¸o - PhÇn III: + KÝ tªn c/ Nh÷ng lu ý lµm b¸o c¸o: (SGK-135,136) Tªn v¨n b¶n cÇn viÕt ch÷ in hoa … Ghi nhí: (SGK-136) II- Bµi tËp: Gi¸o viªn híng dÉn häc sinh ghi nhí l¹i Bµi tËp 1: KÓ tªn nh÷ng t×nh huèng mµ em đặc điểm báo cáo để có thể kể đúng phải viết báo cáo? nh÷ng t×nh huèng - B¸o c¸o vÒ kÕt qu¶ diÖt chuét cña líp 7B Häc sinh kÓ – GV nhËn xÐt - Báo cáo kết quyên góp ủng hộ đồng bµo b·o lôt Cñng cè – HDVN: - Häc thuéc ghi nhí - ViÕt mét b¸o c¸o vÒ thµnh tÝch thi ®ua cña líp th¸ng - ChuÈn bÞ bµi luyÖn tËp _ Ngµy so¹n: 10-4-2011 Ngµy gi¶ng : 13-4-2011 Tiết 126 – luyện tập làm văn đề nghị và báo cáo A Mục đích cần đạt: - Thông qua thực hành học sinh biết ứng dụng văn đề nghị tình cụ thể, nắm đợc cách thức làm loại văn này - TÝch hîp: PhÇn TLV: ë v¨n b¶n hµnh chÝnh - Rèn học sinh kỹ làm văn đề nghị và phát hiện, sửa lỗi làm văn b¸o c¸o B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n néi dung luyÖn tËp - HS: Xem tríc bµi, häc bµi cò C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ Kiểm tra: 5’ Nêu tình cần làm văn đề nghị? Bµi míi : 39’ * GTB Hoạt động GV và HS Néi dung I- ¤n tËp lý thuyÕt: H: Khi nào cần làm văn đề nghị? Mục đích: H: Văn đề nghị có đặc điểm gì Nội dung: n«i dung? H×nh thøc: H: Nhận xét gì hình thức văn đề Những lu ý làm văn đề nghị nghÞ? II- LuyÖn tËp: HS nªu yªu cÇu bµi tËp HS nªu c¸c t×nh huèng – HSNX - GVNX bæ sung, söa ch÷a BT1: Nªu nh÷ng t×nh huèng cÇn sö dông văn đề nghị? VD: §Ò nghÞ s¬n l¹i b¶ng - §Ò nghÞ cho líp ®i tham quan … Mỗi nhóm lựa chọn tình huống, viết thành BT2: Viết văn đề nghị: văn đề nghị (khoảng 15 phút) - HS viÕt – HS tr×nh bµy - §¹i diÖn c¸c nhãm tr×nh bµy, c¸c nhãm söa - HS söa lçi (k/hîp lµm BT3) chữa, xây dựng thành văn đề nghị hoµn chØnh BT3 Söa sai viÖc sö dông c¸c v¨n b¶n sau: HS đọc – nêu yêu cầu bài tập a/ Do bị ốm, bạn học sinh không đến lớp GVHDHS nắm đặc điểm văn học đợc Viết đề nghị xin cô giáo cho nghỉ đề nghị học – sai – viết đơn - HS đọc kĩ tình huống, phân tích tình b/ Cả lớp khâm phục tinh thần giúp đỡ để lựa chọn loại văn cho phù hợp các gia đình thơng binh liệt sĩ bạn A - HS nhËn xÐt nhãm b¹n Bạn thật xứng đáng là “Cháu ngoan Bác - GV nhËn xÐt söa ch÷a Hồ”, lớp trởng thay mặt lớp viết đơn xin BGH nhµ trêng biÓu d¬ng, khen thuëng – sai – viết đề nghị c/ Do hoàn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn, bạn học sinh đã viết báo cáo xem nhµ trêng miÔn gi¶m häc phÝ Sai – viết đơn Củng cố: Giáo viên nhấn mạnh đặc điểm và cách làm văn đề nghị HDVN: - Lựa chọn tình huống, viết văn đề nghị - ChuÈn bÞ “LuyÖn tËp lµm v¨n b¶n b¸o c¸o” _ Ngµy so¹n: 15-4-2011 Ngµy gi¶ng : 18-4-2011 Tiết 127 – luyện tập làm văn đề nghị và báo cáo A Mục đích cần đạt: - Th«ng qua thùc hµnh, häc sinh biÕt øng dông VBBC tõng t×nh huèng cô thÓ, nắm đợc cách thức làm văn này - TÝch hîp: TiÕp tôc c«ng viÖc giê tríc - RÌn kü n¨ng lµm v¨n b¶n b¸o c¸o vÌ kü n¨ng ph¸t hiÖn, söa lçi lo¹i v¨n b¶n nµy, rèn kỹ phân biệt loại văn báo cáo vè văn đề nghị B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n néi dung luyÖn tËp - HS: Xem tríc bµi, häc bµi cò C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ KiÓm tra: 5’ ThÕ nµo lµ v¨n b¶n b¸o c¸o? Cho vÝ dô? Bµi míi : 39’ * GTB Hoạt động GV và HS H:Cho biÕt sù gièng vµ kh¸c nhua gi÷a VB§N víi VBBC? + Về mục đích? +VÒ néi dung? + VÒ h×nh thøc? H: C¶ lo¹i VB§N vµ VBBC tr×nh bµy cÇn lu ý g×? H: Nh÷ng môc nµo kh«ng thÓ thiÕu VBBC? HS đọc – nêu yêu cầu bài tập GVHDHS đọc kỹ các tình huống, nªn lùa chän lo¹i v¨n b¶n nµo cho phï hîp víi c¸c t×nh huèng Êy -Từ đó, nhận thấy lỗi sai viÖc sö dông c¸c VB cña SGK Néi dung I- Néi dung luyÖn tËp: §Æc ®iÓm v¨n b¶n b¸o c¸o: - Lµ v¨n b¶n hµnh chÝnh, cã tÝnh quy íc cao - Trình bày kết đã làm đợc Nh÷ng lu ý lµm v¨n b¶n b¸o c¸o (HS nh¾c l¹i) Nh÷ng môc kh«ng thÓ thiÕu v¨n b¶n b¸o c¸o: - B¸o c¸o cña ai? - B¸o c¸o víi ai? - B¸o c¸o vÒ viÖc g×? - KÕt qu¶ ntn? II- LuyÖn tËp: BT1: ChØ lçi sai viÖc sö dông c¸c v¨n b¶n sau: a/ Sai – phải viết đề nghị viết đơn b/ Sai – ph¶i viÕt b¸o c¸o c/ Sai – phải viết đề nghị BT1: Nªu mét sè t×nh huèng cÇn viÕt b¸o c¸o HS nªu yªu cÇu BT2 - B¸o c¸o vÒ kÕt qu¶ thi ®ua chµo mõng ngµy thµnh lËp - HS suy nghÜ t×m nh÷ng t×nh §oµn 26-3 huèng cÇn lµm VBBC - Báo cáo kết quyên góp ủng hộ đồng bào bão HS tr×nh bµy – HS nhËn xÐt lôt … - GV NX bæ sung, söa ch÷a thµnh tình đúng HS nªu yªu cÇu BT3: BT3: ViÕt v¨n b¶n b¸o c¸o: - HS lùa chän t×nh huèng, viÕt - HS viÕt –tr×nh bµy tríc líp thµnh BC (kho¶ng 15’) tr×nh bµy tríc líp – líp NX – GVNX Cñng cè: Gi¸o viªn cñng cè néi dung bµi luyÖn tËp HDVN: - Yªu cÇu mçi häc sinh viÕt VBBC - ChuÈn bÞ bµi «n tËp phÇn TLV Ngµy gi¶ng : ……… TiÕt 127 – «n tËp tËp lµm v¨n (t1) A Mục đích cần đạt: - Hệ thống hóa và củng cố lại khái niệm văn biểu cảm - đánh giá v¨n b¶n nghÞ luËn - TÝch hîp: PhÇn v¨n vµ tiÕng viÖt ë bµi «n tËp vµ kiÓm tra cuèi n¨m - Rèn học sinh kĩ nhận diện văn bản, tìm hiểu đề, lập dàn ý, so sánh, hệ thống hãa c¸c kiÓu l¹i v¨n b¶n B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n b¶ng hÖ thèng - HS: Xem tríc bµi, häc bµi cò C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ KiÓm tra: 5’ Bµi míi : 39’ * GTB Ph¬ng ph¸p Néi dung I- ¤n tËp v¨n biÓu c¶m H: VBBC đợc học HK nào? (HKI) Hệ thống các văn báo cáo đã học H: VBBC đã học gồm thể loại nào? (Văn xuôi) (VB th¬ tr÷ t×nh, v¨n xu«i) - Cæng trêng më – Lý Lan H: GVHD học sinh kể tên các văn báo - Mẹ tôi – Etmônđô Amixi cáo (văn xuôi) đã học HS tự làm (về nhà) - Mét thø quµ cña lóa non: Cèm – Th¹ch Lam - Mïa xu©n cña t«i – Vò B»ng - Sµi Gßn t«i yªu – Minh HS chọn văn đã học §Æc ®iÓm cña VBBC: H: V× em thÝch VB Êy (HS nªu lÝ do) * Về mục đích: Biểu tính chất, t tởng, H: Dựa vào VBBC đó cho biết mục đích thái độ và đánh giá ngời viết ngVBBC là gì? êi vµ viÖc hoÆc t¸c phÈm v¨n häc H: Để thể mục đích ấy, VBBC trình bày * Về cách thức: ngời viết biến các đồ vật, díi c¸ch thøc ntn? c¶nh vËt … thµnh h×nh ¶nh béc lé tÝnh chÊt H: Cách thức trình bày VBBC khác gì mình khai thác đặc điểm, víi VB miªu t¶, tù sù? tÝnh chÊt cña sù vËt … nh»m béc lé tÝnh (VB miªu t¶, tù sù dùng l¹i c©u chuyÖn t¸i chÊt cña m×nh hiÖn sù viÖc) * VÒ bè côc: Tr×nh bµy theo m¹ch t×nh c¶m H: VBBC đợc trình bày theo bố cục ntn? suy nghĩ YÕu tè miªu t¶ cã vai trß g× VBBC H: Trong VBBC có cần tới yếu tố miêu tả - Miêu tả để khêu gợi cảm xúc, tính chất kh«ng? (cã) kh«ng nh»m t¸i hiÖn sù vËt, sù viÖc H: Vậy, yếu tố miêu tả có vai trò ntn + VD: Đoạn văn tả đêm mùa xuân bài VBBC? “Mïa xu©n cña t«i” H: Tìm VD đoạn văn miêu tả để + Miêu tả cốm, miêu tả chøng minh cho vai trß cña miªu t¶ Vai trß cña miªu t¶ VBBC VBBC? - Tự để khơi gợi xảm xúc, tình cảm là cái H: Trong VBBC, có cần yếu tố tự không? cớ đề ngời viết lộ cảm xúc (cã) VD: Nhân vật đợc kể truyện nh: ngời H: YÕu tè tù sù cã vai trß g× VBBC? mÑ “Cæng trêng më ra” nh©n vËt t«i “Ca H: LÊy vÝ dô vÒ yÕu tè tù sù v¨n b¶n b¸o c¸o ? H: Khi muốn bày tỏ tình thơng yêu, lòng ngỡng mộ ngời, vật, tợng, em phải nêu lên đợc điều gì ngời, vật, tợng đó? (Häc sinh th¶o luËn) -> Giáo viên rút đặc điểm, kết luận - HS nªu mét sè dÉn chøng vµ ph©n tÝch GV yªu cÇu häc sinh xem l¹i, nhí l¹i văn ấy, tìm các biện pháp tu từ đợc tác gi¶ sö dông: - GV yªu cÇu häc sinh kÎ b¶ng - Ph¬ng tiÖn tu tõ – VD cô thÓ + Hai c©u 7, 8, gi¸o viªn híng dÉn vµ giao cho häc sinh vÒ nhµ H: Nêu yêu cầu đề bài? (Đề văn báo cáo, đối tợng báo cáo: trăng th¬ B¸c) H: Tr¨ng th¬ B¸c lµ tr¨ng ntn? H: Trăng thơ Bác để lại lòng ngời cảm xúc gì? HuÕ trªn s«ng H¬ng” … - Vẻ đẹp bên ngoàI, đặc đIúm p/c bên ¶nh hëng, t¸c dông, Ên tîng s©u ®Ëm và tốt đẹp ngời và cảnh vật, thÝch thó, ngìi méi, say mª tõ ®©u vµ v× sao? VD:Con ngời: vẻ đẹp ngoại hình, vẻ đẹp lời nãi, cö chØ … Cảnh vật: vẻ đẹp riêng, ấn tợng cảnh quan vµ ngßi C¸c ph¬ng tiÖn tu tõ v¨n b¸o c¸o (Qua v¨n b¶n: SG t«i yªu, Mx cña t«i) - So s¸nh - §èi lËp – t¬ng ph¶n - C©u c¶m, h« ng÷, trùc tiÕp biÓu hiÖn c¶m xóc - C©u hái tu tõ - §iÖp (tõ ng÷, cÊu tróc c©u) - C©u v¨n nhÞp nhµng, kÐo dµi, d¹t dµo ý vÞ II – LuyÖn tËp: - C¶m xóc cña em vÒ tr¨ng th¬ B¸c + Vẻ đẹp trăng thơ Bác + Vẻ đẹp đã làm rung động tâm hồn ngời thởng thức + ánh trăng đẹp dợi cảm xúc ngời viết Bác Cñng cè: - Gi¸o viªn cñng cè néi dung bµi «n tËp HDVN: - Lµm bµi tËp 1, 7, - ChuÈn bÞ néi dung «n tËp giê sau: ¤n tËp v¨n nghÞ luËn Ngµy gi¶ng : ……… TiÕt 128 – «n tËp tËp lµm v¨n (t2) A Mục đích cần đạt: - TiÕp tôc hÖ thèng ho¸ c¸c néi dung cÇn «n tËp vÒ v¨n b¶n nghÞ luËn - TiÕp tôc c«ng viÖc tÝch hîp cña giê häc tríc - Rèn học sinh kĩ nhận diện văn bản, tìm hiểu đề, lập dàn ý so sánh, hệ thống ho¸ c¸c kiÓu v¨n b¶n B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n b¶ng phô - HS: Xem tríc bµi, häc bµi cò C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ KiÓm tra: 5’ Lµm bµi tËp 1, 7, cña giê tríc Bµi míi : 39’ * GTB Ph¬ng ph¸p Néi dung II- ¤n tËp v¨n b¶n nghÞ luËn: GVHDHS c¸ch thøc hÖ thèng c¸c VBNL, - Tinh thÇn yªu níc cña nh©n d©n ta - HCM HS lµm ë nhµ - Sự giàu đẹp TV - Đ.T Mai H: VBNL thêng xuÊt hiÖn nµo? - §øc tÝnh gi¶n dÞ cña B¸c Hå – P.V §ång (TRong đời sống, trên báo chí, SGK…) - ý nghÜa v¨n ch¬ng – Hoµi Thanh H: VBNL xuÊt hiÖn nh÷ng trêng hîp Ph©n lo¹i: nµo díi nh÷ng d¹ng nµo? VD? - Nghị luận nói: ý kiến trao đổi, tranh luận (VBNL xuÊt hiÖn nh÷ng trêng hîp - NL viÕt: C¸c bµi x· luËn, luËn v¨n, t.bè … kh¸c nhau, díi nh÷ng d¹ng kh¸c nhau, rÊt YÕu tè c¬ b¶n cña VBNL: phong phó) - Luận đề – luận điểm – luận (l dẫn H: Những yếu tố nào đợc coi là chứng), lập luận VBNL? - LËp luËn lµ yÕu tè chñ yÕu: v× nã lµ chÊt H: Em hiÓu tõng yÕu tè trªn ntn? keo dÝnh yÕu tè trªn H: Vai trò yếu tố đó bài văn nghÞ luËn? H:Trong đó, yếu tố nào là chủ yếu? Vì sao? H: L§ lµ g×? Nh÷ng vÝ dô sau, ®©u lµ L§? - L§: SGK v× sao? - C©u a, d lµ luËn ®iÓm => L§ thêng tån t¹i díi h×nh thøc c©u trÇn - C©u b: c©u c¶m th¸n thuật đơn có từ “là” - C©u c: ChØ lµ côm danh tõ H: Em có đồng ý với ý kiến nêu trên Vai trò dẫn chứng văn chứng kh«ng? V× sao? minh: (Dẫn chứng cần đợc phân tích) - Chứng minh văn nghị luận đòi hỏi H: Trong v¨n chøng minh, ngoµi l® vµ dÉn ph¶i ph©n tÝch diÔn gi¶ng cho dÉn chøng chøng cÇn ph¶i cã yÕu tè nµo? nãi lªn ®iÒu m×nh chøng minh (LÝ lÏ, lËp luËn: kh«ng chØ lµ chÊt keo dÝnh - DÉn chøng ph¶i chän län … tiªu biÓu, mµ cßn lµm s¸ng tá, næi bËt dÉn chøng) chính xác, phù hợp với l đề, luận điểm H: Yªu cÇu cña lÝ lÏ vµ lËp luËn lµ g×? - L2 vµ lËp luËn ph¶i phï hîp víi dÉn chøng, HS đọc kỹ đề bài góp phần làm rõ báo cáo dẫn chứng hH: Hai đề văn trên giống điểm nào? ớng tới luện đề, luận điểm (chung luận đề: cùng câu tục ngữ; cùng * Chỉ điểm giống và khác đề ph¶i sö dông lÝ lÏ, dÉn chøng vµ lËp luËn) v¨n: Gi¶i thÝch c©u “¨n … c©y” Chøng minh c©u “¨n qu¶ … c©y” - HS kÎ b¶ng ph©n biÖt sù kh¸c Gi¶i thÝch Chøng minh H: Giữa vấn đề văn này khác ntn? - ThÓ lo¹i (kiÓu VB) - ThÓ lo¹i (kiÓu VB) (HS th¶o luËn) - Vấn đề là cha rõ - Vấn đề là đã rõ - Gi¸o viªn cñng cè néi dung «n cña giê häc - LÝ lÏ lµ chñ yÕu -D/chøng lµ chñ yÕu - Làm rõ báo cáo - Chứng tỏ đúng vấn đề là ntn? đắn vấn đề ntn? Gi¸o viªn híng dÉn häc sinh thùc hiÖn yªu II- LuyÖn tËp: cÇu phÇn luyÖn tËp: - Thực hành tìm hiểu đề cho đề bài sau: - ThÓ lo¹i; néi dung cÇn chøng minh, ph¹m “ CMR: Ca dao ViÖt Nam thÓ hiÖn t×nh yªu vi dÉn chøng … quê hơng đất nớc nồng nàn, tha thiết” Cñng cè: Nh÷ng yÕu tè cÇn thiÕt v¨n b¶n nghÞ luËn lµ g×? HDVN: - ¤n tËp phÇn v¨n b¶n nghÞ luËn - Tập tìm hiểu đề cho các văn nghị luận SGK Ngµy gi¶ng : ……… TiÕt 129 – «n tËp tiÕng viÖt (t1) A Mục đích cần đạt: - Giúp học sinh củng cố kiến thức các phép biến đổi câu đã học - Tích hợp các văn đã học, bài viết học sinh, phần TLV các bài lập luận chøng minh vµ gi¶i thÝch - Rèn kỹ mở rộng, rút gọn và chuyển đổi câu B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n b¶ng phô - HS: Xem tríc bµi, häc bµi cò C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ KiÓm tra: 5’ KiÓm tra sù chuÈn bÞ cña häc sinh Bµi míi : 39’ * GTB Ph¬ng ph¸p Néi dung I- ¤n tËp: GV yêu cầu học sinh kẻ sơ đồ SGK Các phép biến đổi câu: vào - ôn tập theo sơ đồ HS vẽ sơ đồ SGK H: ThÕ nµo lµ c©u rót gän? A/ Rút gọn câu: là câu đợc lợc bớt số H: Cho sèVD vÒ c©u rót gän? thµnh phÇn H: Nh÷ng thµnh phÇn nµo cña c©u cã thÓ VD: Th¬ng ngêi nh thÓ th¬ng th©n rót gän? (CN-VN) - Khi rót gän c©u tr¸nh hiÓu lÇm, tr¸nh H: Khi rót gän c©u cÇn lu ý ®iÒu g×? khiÕm nh· H: Cã thÓ më réng c©u b»ng mÊy d¹ng? B/ Më réng c©u: H: Tr¹ng ng÷ lµ g×? Cho VD? * Thªm tr¹ng ng÷ cho c©u: H: Cã mÊy lo¹i tr¹ng ng÷? Cho vÝ dô? - Tr¹ng ng÷ lµ thµnh phÇn phô bæ sung ý H: Tr¹ng ng÷ thêng cã cÊu t¹o ntn? Cho vÝ nghÜa cho nßng cèt c©u: dô? VD: TRªn bê ao, mÊy chó gµ kªu chiªm GV chèt: mét sè trêng hîp ngêi ta cã chiÕp thÓ t¸ch tr¹ng ng÷ thµnh c©u riªng nh»m - Tr¹ng ng÷ cã thÓ lµ tõ, nhng thêng lµ mục đích nào đó? côm tõ (DT, §T, tÝnh tõ), tríc c¸c tõ, côm tõ H: Thế nào là dùng cụm C-V để mở rộng c©u? Cho VD? H: Những thành phần nào câu có thể đợc mở rộng cụm c-v? cho VD? HS lÊy VD, ph©n tÝch cÊu t¹o ng÷ ph¸p cña c¸c VD GV: Nhê viÖc më réng c©u b»ng c¸ch dïng côm c-v lµm thµnh phÇn c©u ta cã thÓ gép câu độc lập thành câu có cụm c-v làm thµnh phÇn thêng cã quan hÖ tõ * Dùng cụm c-v để mở rộng câu: VD: Bè / vÒ // lµm c¶ nhµ / vui C V - Các thành phần có thể đợc mở rộng côm c-v : + CN: MÑ / vÒ // vui c¶ nhµ C V + VN: Chiếc xe này // lốp / đã hỏng C V + BN: Tôi // nghĩ nó / đến C V + §N: Ngêi t«i gÆp lµ mét nhµ th¬ H: Thế nào là câu chủ động? Cho VD? c/ Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị H: nào là câu bị động? Cho VD? động: H: Mục đích chuyển đổi loại câu trên để - Câu chủ động lµm g×? - Câu bị động H: Có kiểu câu bị động? Cho VD? => Chuyển câu chủ động thành câu bị động để tránh lặp kiểu câu, tạo liên kết II- LuyÖn tËp: GVHDHS lµm bµi tËp * Bµi tËp: ViÕt ®o¹n v¨n ng¾n (néi dung tù - HS viÕt ®o¹n v¨n chọn) đó có sử dụng câu rút gọn, các - GV gọi đọc loại câu mở rộng, câu chủ động và câu bị - Häc sinh nhËn xÐt động - Gi¸o viªn nhËn xÐt, söa ch÷a Củng cố: Có phép biến đổi câu nào? HDVN: ¤n tËp Ngµy gi¶ng : ……… TiÕt 130 – «n tËp tiÕng viÖt (t2) A Mục đích cần đạt: - Häc sinh cñng cè n¾m ch¾c c¸c phÐp tu tõ có ph¸p vµ t¸c dông cña chóng nãi, viÕt - Tích hợp phần TLV bài viết học sinh, phần văn: các văn đã học - RÌn häc sinh kü n¨ng sö dông c¸c biÖn ph¸p tu tõ có ph¸p mét c¸ch thµnh c«ng B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n b¶ng phô - HS: Xem tríc bµi, häc bµi cò C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ KiÓm tra: 5’.ò©y dùng mét t×nh huèng cã sö dông c©u rót gän vµ c©u dïng côm C-V më réng thµnh phÇn Bµi míi : 39’ * GTB Ph¬ng ph¸p Néi dung I- ¤n tËp: H: Em hiÓu thÕ nµo lµ phÐp tu tõ có ph¸p? (tu từ câu) yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ Các phép tu từ cú pháp SGK vµo vë a/ PhÐp tu tõ ®iÖp ng÷ H: ThÕ nµo lµ biÖn ph¸p tu tõ ®iÖp ng÷? - Kh¸i niÖm: SGK Cho VD? -VD: “Cïng tr«ng l¹i mµ … H: Cã mÊy kiÓu ®iÖp ng÷? Cho VD? ………… h¬n ai” - C¸c kiÓu ®iÖp ng÷ b/ PhÐp liÖt kª: H: LiÖt kª lµ g×? cho VD? - Kh¸i niÖm: SGK HS tìm các VD các tác phẩm đã học - VD: Những da hấu bổ phanh đỏ làm H: PhÐp liÖt kª cã mÊy kiÓu? Cho VD? (liÖt nh÷ng x©u l¹p xên lñng l¼ng díi m¸i hiªn kª tõng cÆp vµ kh«ng theo tõng cÆp; liªn c¸c hiÖu c¬m; c¸i rèn mét chó kh¸ch trng kÕt t¨ng tiÕn vµ kh«ng t¨ng tiÕn) gi÷a trêi … (NAQ) GV: Liªn kÕt lµ phÐp tu tõ có ph¸p V× - C¸c kiÓu liÖt kª: vËy, sö dông ph¶i chó ý tíi gi¸ trÞ biÓu + XÐt vÒ cÊu t¹o c¶m cña nã + XÐt vÒ ý nghÜa Híng dÉn lµm bµi kiÓm tra cuèi n¨m: GVHDHS néi dung «n tËp cho thi häc kú II §Ò bµi: - Tr¾c nghiÖm vµ cuèi n¨m häc - Tù luËn + Néi dung «n tËp phÇn v¨n - Néi dung «n tËp: + Néi dung «n tËp phÇn TV SGK 145 – 146 + Néi dung «n tËp phÇn TLV II- LuyÖn tËp: - GV treo b¶ng phô cã bµi tËp tr¾c nghiÖm PhÐp liªn kÕt cã t¸c dông g×? - HS chọn đáp án đúng, khoanh tròn đáp án a Diễn tả phức tạp, rắc rối các vật, đó hiÖn tîng - GV söa ch÷a b DiÔn t¶ sù gièng cña c¸c sù vËt hiÖn tîng c DiÔn t¶ sù t¬ng ph¶n cña c¸c sù vËt hiÖn tîng d Diễn tả đầy đủ hơn, so sánh khÝa c¹nh kh¸c cña sù vËt hiÖn tîng HS viết đoạn văn theo yêu cầu, đặc biệt Viết đoạn văn ngắn (nội dung tự chọn) néi dung vµ h×nh thøc đó có sử dụng biện pháp tu từ điệp ngữ - GV gọi học sinh đọc, sửa chữa vµ liÖt kª §o¹n v¨n sau sö dông phÐp tu tõ g×? “ Bªn c¹nh ngµi …… thÝch m¾t” (Ph¹m Duy Tèn) HDVN: - ¤n tËp - Lµm bµi tËp - ChuÈn bÞ lµm bµi tæng hîp cuèi n¨m _ Ngµy so¹n: Ngµy gi¶ng : ……… TuÇn 35 TiÕt 132 – 133 – kiÓm tra tæng hîp cuèi n¨m A Mục đích cần đạt: B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n b¶ng hÖ thèng - HS: Xem tríc bµi, häc bµi cò C TiÕn tr×nh bµi d¹y: Tæ chøc : 1’ KiÓm tra: 5’ Bµi míi : 39’ Ngµy so¹n: 16/ 4/2011 Ngày dạy : /4/2011 Tiết 134: Chương trình địa phương (Phần Văn và Tập Làm văn) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.KiÕn thøc: - Tiếp tục chương trình Ngữ văn địa phương lớp 6, giúp học sinh hiểu biết sâu rộng địa phương mình các mặt đời sống vật chất và văn hoá tinh thần, truyền thống và nay, trên sở đó bồi dưỡng tình yêu quê hương, giữ gìn và phát huy sắc và tinh hoa địa phương mình giao lưu với nước 2.Kĩ năng:đọc cảm thụ thơ,ca dao đia phơng giáo dục:yêu quê hơng đất nớc tự hào các sắc dân tộc *Tích hợp:chơng trinh địa phơng các tác giả tác phẩm *Träng t©m: II.Các kĩ sống đợc giáo dục bài KÜ n¨ng lắng nghe tích cực giáo viên phân tích tiếng việt giàu và đẹp nào Kĩ xác định giá trị HS hiểu rõ gia trị tiếng việt có ý thức trau dồi tiếng việt để tv ngày sáng III.C¸c ph¬ng ph¸p vµ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc sö dông bµi Ph¬ng ph¸p giải vấn đề KÜ thuật động não tìm hiểu vấn đề mà tác giả Đặng Thai Mai đã quan tâm Kĩ thuật chia nhóm phân tích văn B CHUẨN BỊ:- Giáo viên: Soạn bài - Học sinh: Sưu tầm các câu ca dao, tục ngữ địa phương C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ Giáo viên kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh Bài - Giáo viên cho học sinh lớp nghe số bài dân ca Việt Nam (đĩa nhạc - Ngữ văn) + Lý Hoài Nam (ca Huế) + Cây trúc xinh (dân ca quan họ) + Trống quân, Cò lả (dân ca Bắc bộ) + Hò ba lý (Dân ca Nam Trung bộ) + Bắc kim thang (dân ca Nam bộ) - Chèo “Quan âm Thị Kính” Nghe số loại hình dân ca Việt Nam - Mỗi học sinh sưu tầm từ  10 câu, càng gần gũi nơi Sưu tầm và giới thiêu ca dao, mình ở, càng cụ thể càng tốt (HS chuẩn bị trước tục ngữ địa phương nhà) - Học sinh làm việc theo nhóm - Giáo viên giao cho tổ trưởng thu thập kết sưu tầm tổ viên tổ - Giáo viên phân công cho số học sinh khá tổ phụ trách việc biên tập (loại bỏ bớt câu không phù hợp với yêu cầu), phân loại và xếp theo vần chữ cái, viết bài giới thiệu, trình bày trước lớp - Học sinh lớp nghe - Học sinh hát bài dân ca (nếu có thể) 4.Củng cố: - Giáo viên xét ý thức chuẩn bị bài và thực học sinh 5.Hướng dẫn nhà:- Tiếp tục sưu tầm ca dao, tục ngữ địa phương - Chuẩn bị ý kiến nhận xét kết sưu tầm Ngµy so¹n: 4/2011 Ngày dạy : /05/2011 Tiết 135: Chương trình địa phương (Phần Văn và Tập Làm văn).(tiÕp) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Giúp HS hiểu biết sâu rộng địa phương mình các mặt đời sống vật chất và văn hoá tinh thần, truyền thống và - Bồi dưỡng tình yêu quê hương, giữ gìn và phát huy sắc và tinh hoa địa phương mình giao lưu với nước B CHUẨN BỊ.: - Giáo viên: Soạn bài - Học sinh: + Sưu tầm ca dao, tục ngữ địa phương + Ý kiến nhận xét ca dao, tục ngữ địa phương C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: không Bài - Giáo viên tổ chức cho học sinh nhận xét kết và phương pháp sưu tầm ca dao, tục ngữ - Giáo viên chia lớp làm nhóm + Mỗi nhóm chọn câu ca dao, tục ngữ hay (đã sưu tầm), giảng, giải thích địa danh, tên người, tên cây, Tổng kết hoạt động sưu tầm ca dao, tục ngữ Học sinh nhận xét phần ca dao, tục ngữ đã sưu tầm quả, phong tục có các câu ca dao tục ngữ đã sưu tầm + Các nhóm thảo luận đặc sắc ca dao, tục ngữ địa phương mình, nhóm trưởng trình bày ý kiến thảo luận tổ Tổng kết, rút kinh nghiệm - Giáo viên tổng kết rút kinh nghiệm hoạt động sưu tầm ca dao, tục ngữ học sinh - Biểu dương tổ và cá nhân sưu tầm nhiều câu hay và giải thích đúng nội dung các câu - Nếu có điều kiện, thời gian giáo viên tổ chức cho học sinh thi sáng tác ca dao địa phương - Mỗi nhà văn, thơ nhà giáo có hiểu biết sâu rộng địa phương (huyện, tỉnh) nói chuyện và giao lưu với học sinh 4: Củng cố: - Giáo viên nhận xét ý thức tham gia các hoạt động học sinh - Mỗi học sinh hát bài dân ca kết thúc tiết học 5.Hướng dẫn nhà: - Tiếp tục sưu tầm ca dao, tục ngữ địa phương - Chuẩn bị cho hoạt động ngữ văn Ngµy so¹n: 4/2011 Ngày dạy: /05/2011 Tiết 136 Hoạt động ngữ văn (Đọc diễn cảm văn nghị luận) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Giúp học sinh tập đọc rõ ràng, đúng dấu câu, dấu giọng và phần nào thể tình cảm chỗ cần nhấn giọng - Khắc phục kiểu đọc nhỏ, lúng túng, phát âm chưa chuẩn chính tả II.Các kĩ sống đợc giáo dục bài KÜ n¨ng lắng nghe tích cực giáo viên phân tích tiếng việt giàu và đẹp nào Kĩ xác định giá trị HS hiểu rõ gia trị tiếng việt có ý thức trau dồi tiếng việt để tv ngày sáng III.C¸c ph¬ng ph¸p vµ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc sö dông bµi Ph¬ng ph¸p giải vấn đề KÜ thuật động não tìm hiểu vấn đề mà tác giả Đặng Thai Mai đã quan tâm Kĩ thuật chia nhóm phân tích văn B CHUẨN BỊ - Giáo viên: Soạn bài - Học sinh: Tìm hiểu cách đọc văn cách cụ thể, kĩ lưỡng và tập đọc nhiều lần, học sinh khắc phục nhược điểm riêng cách đọc thân C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Không Bài - Đọc đúng: phát âm đúng, ngắt câu đúng - Đọc diễn cảm: Thể rõ luận điểm văn bản, giọng điệu riêng văn - Giọng chung toàn bài: hào hùng, phấn chấn, dứt khoát, rõ ràng Đoạn mở bài (đặt vấn đề) - câu đầu: nhấn mạnh các từ ngữ “nồng nàn” đó là giọng khẳng định nịch - Câu 3: ngắt đúng câu trạng ngữ (1,2) cụm CV chính, đọc nhanh dần, đúng mức ĐT và TT làm VN, định ngữ: sôi nổi, kết, mạnh mẽ, to lớn, lướt, nhấn chìm - Câu 4, 5, 6: nghỉ câu 3, + Câu 4: Đọc chậm lại, rành mạnh, nhấn mạnh từ có, chứng tỏ + Câu 5: giọng liệt kê + Câu 6: Đọc nhỏ hơn, lưu ý các điệp ngữ, đảo - Giáo viên gọi 2, HS đọc đoạn này - HS và GV nhận xét cách đọc 2.Đoạn thân bài: * Giọng đọc liền mạch, nhanh Giáo viên yêu cầu cách đọc Hướng dẫn, tổ chức đọc a Tinh thần yêu nước nhân dân ta * Đoạn mở bài * Đoạn thân bài + Câu “Đồng bào ta ngày ” đọc chậm, nhấn mạnh ngữ “cũng xứng đáng” tỏ rõ ý liên kết với đoạn trên + Câu “Những cử cao quý đó ” đọc nhấn mạnh các từ: giống nhau, khác nhau, tỏ rõ ý sơ kết, khái quát + Chú ý các cặp quan hệ từ: từ đến, - Gọi từ  HS đọc đoạn này nhận xét 3.Đoạn kết bài: * Giọng chậm và nhỏ + câu trên : nhấn mạnh các từ ngữ: như, + câu cuối: giọng giảng giải, chậm, khúc chiết, nhấn mạnh các ngữ “nghĩa là phải” và các ĐT làm VN: giải thích, tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo - Gọi – học sinh đọc đoạn này Giáo viên nhận xét cách đọc - Giọng chung toàn bài: chậm rãi, điềm đạm, tình cảm, tự hào - Đọc câu đầu: chậm và rõ hơn, nhấn mạnh các từ ngữ: tự hào, tin tưởng - Đoạn “TV có đặc sắc thời kì LS” chú ý điệp từ “T.Việt”, ngữ mang tính chất giảng giải “nói có ý nghĩa là nói rằng” - Đoạn “TV văn nghệ” đọc rõ ràng, khúc chiết, lưu ý các các từ in nghiêng: chất nhạc, tiếng hay - Câu cuôi: giọng khẳng định vững + Giáo viên gọi – học sinh đọc đoạn  hết bài + Giáo viên nhận xét chung 4.Củng cố: -Giáo viên nhận xét chung tiết học 5.Hướng dẫn nhà: * Đoạn kết b Sự giàu đẹp Tiếng Việt - Tự tập đọc nhà theo hướng dẫn trên - Chuẩn bị phần đọc cho văn nghị luận còn lại ……………………………………………………………… Ngµy so¹n: Ngày dạy : 5/2011 /05/2009 TiÕt 137 Hoạt động ngữ văn (Đọc diễn cảm văn nghị luận) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Tập đọc rõ ràng, đúng dấu câu, dấu giọng và phần nào thể tình cảm chỗ cần nhấn giọng - Khắc phục kiểu đọc nhỏ, lặp từ, lúng túng, phát âm chưa chuẩn chính tả B CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn bài - Học sinh: Tự tìm hiểu cách đọc và tập đọc nhiều lần nhà, dùng bút chì gạch dấu ngắt, cần đọc nhấn mạnh, biểu cảm C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài - Giáo viên hướng dẫn cách đọc - Giọng chung: nhiệt tình, ngợi ca, giản dị mà trang trọng + Câu 1: Nhấn mạnh ngữ: “Sự quán, lay trời chuyển đất” + Câu 2: Cảm xúc ngợi ca: “rất lạ lùng, kì diệu”, nhịp điệu liệt kê “trong sáng, bạch, tuyệt đẹp” + Đoạn 3, 4: “Con người Bác ngày nay” giọng tình cảm, ấm áp gần với giọng kể chuyện Nhấn giọng các từ ngữ “càng, thực văn minh ” - Giọng đọc chung: chậm, trữ tình, giản gị, tình cảm sâu lắng và thấm thía - câu đầu: giọng kể chuyện làm li, buồn thương - Đoạn 3: giọng tỉnh táo, khái quát - Đoạn “Câu chuyện có lẽ là gợi lòng vị tha” giọng tâm tình thủ thỉ lời trò chuyện - Đoạn: Vậy thị  hết: giọng tâm tình, thủ thỉ - Câu cuối: giọng ngạc nhiện: + Giáo viên đọc trước lần: Học sinh khá đọc tiếp lần sau đó gọi  học sinh đọc đoạn hết c Đức tính giản dị Bác Hồ d ý nghĩa văn chương 4: Củng cố: - Giáo viên tổng kết chung tiết hoạt động luyện đọc văn nghị luận + Số học sinh đọc tiết, chất lượng đọc, kĩ đọc, tường cần lưu ý khắc phục + Những điểm cần rút đọc văn nghị luận: Giọng rõ ràng, mạch lạc, rõ luận điểm và lập luận Tuy nhiên cần giọng đọc có cảm xúc và truyền cảm 5: Hướng dẫn nhà: - Học thuộc lòng văn đoạn mà em thích - Tìm đọc diễn cảm văn “Tuyên ngôn độc lập” - Chuẩn bị bài “Chương trình địa phương” phần Tiếng Việt ………………………………………………………………… Ngµy so¹n: Ngày dạy : /05/2009 TuÇn 37 Tiết 138: Chương trình địa phương (Phần Tiếng Việt) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh khắc phục số lỗi chính tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương II.Các kĩ sống đợc giáo dục bài KÜ n¨ng lắng nghe tích cực giáo viên phân tích tiếng việt giàu và đẹp nào Kĩ xác định giá trị HS hiểu rõ gia trị tiếng việt có ý thức trau dồi tiếng việt để tv ngày sáng III.C¸c ph¬ng ph¸p vµ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc sö dông bµi Ph¬ng ph¸p giải vấn đề KÜ thuật động não tìm hiểu vấn đề mà tác giả Đặng Thai Mai đã quan tâm Kĩ thuật chia nhóm phân tích văn B CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Bài tập các lỗi chính tả địa phương - Học sinh: đọc bài SGK C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: không Bài - Giáo viên hướng dẫn học sinh tiếp tục làm các dạng bài tập khắc phục lỗi chính tả cách phát âm địa phương - Viết đúng tiếng có các phụ âm đầu dễ mắc lỗi - Giáo viên hướng dẫn học sinh số cách phân biệt phụ âm đầu I.Nội dung luyện tập Phân biệt tr/ch - tr không thể đứng trước chữ có vần bắt đầu oa, oă, oe, uê Do đó gặp vần này ta viết với ch: choáng mắt, áo choàng, chích choè, loắt choắt - Những từ Hán Việt có dấu nặng và dấu huyền với tr: Trịnh trọng, triệu phú, trụ sở, trạng nguyên, trượng phu, trị giá, trật tự, tương trợ, truyền thống, triều đại, trào lưu - tr và ch không láy âm cùng + Những từ điệp âm với “tr” hạn chế + Một số từ điệp âm đầu với “ch” nhiều chập choạng, chấp chới, chăm chỉ, chắt chiu - Những đồ dùng nhà nông dân toàn là ch (tr các “trap”): chạn, chum, chén, chai, chiếu, chăn, chày, chảo, chão, chậu, chổi - Các công cụ ngữ pháp vị trí viết với tr (trên, trong, trước), phủ định viết với ch (chẳng, chăng, chưa, chớ) Phân biệt s/x - Giáo viên hướng dẫn cách phân - Về mặt kết hợp âm tiết: s không với các vần biệt bắt đầu oa, oă, uê, oe Do đó ta có: xuề xoà, xoay xở, xun xoe - Về mặt láy âm: X và S láy điệp âm đầu n s lại không láy với X là điệp S là điệp X + Sung sướng, sắc sảo, san sát, sang sảng, sáng sủa, sừng sững + Xôn xao, xào xạc, xấp xỉ - S không láy âm với chữ âm với chữ âm đầu khác, X láy âm với số âm đầu khác VD: lao xao, loà xoà, lộn xộn, xích mích II Luyện tập: - Học sinh nghe và viết lại Viết câu có chứa các phụ âm đầu dễ mắc lỗi câu sau: - Trời nắng chang chang, chú Trung trực chiến trên - Giáo viên kiểm tra sác xuất mỏm đá số học sinh xem viết đúng chính - Chiều chiều, trên trảng cát, lũ trẻ làng Trình tả chưa chơi trò đánh trận giả không biết chán - Chú Trà chăm chút chậu hoa trà với thái độ trân trọng thấy - Ánh đủ soi sáng xuống dòng sông xôn xao xanh biếc - Nghe xong câu chuyên Xuân, Anh thấy lòng xót xa liền sốt sắng giúp Xuân sửa soạn xe quê - Xúng xính quần áo sắm hồi sáng sớm, bé Xoan sốt ruột, xa xôi giục mẹ xem xiếc - Sa vào đỏ đen cờ bạc, sớm muộn khuynh gia bại sản, xơ xác thân tàn ma dại, xin sớm suy xé lợi hại xem sao? Bài tập chính tả - ân lí, ân châu, ân trọng, ân thành; trống ải, vợ ồng, .ót vót, eo leo - liêm , dũng ., khí, vả - Điền tr ch vào chỗ trống - Xoay ở, xì ào, sụt ùi, sắc ảo - Điền sĩ sỉ vào chỗ thích hợp - Điền S x vào chỗ trống 4.Củng cố: - Giáo viên nhấn mạnh nội dung: lỗi chính tả học sinh hay mắc, cách sửa 5.Hướng dẫn nhà: Xem lại bài và chuẩn bị tiếp nội dung phần còn lại, các lỗi chính tả, r/d/gi và l/n Ngµy so¹n: Ngày dạy: /05/2009 TiÕt 139 Chương trình địa phương (Phần tiếng Việt) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh khắc phục số lỗi chính tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương B CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn bài - Học sinh: đọc bài nhà C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Không Bài -Giáo viên hướng dẫn học sinh cách phân biệt các phụ âm đầu r/d/gi mà HS hay mắc lỗi - Giáo viên đọc cho HS viết chính tả - Kiểm tra số HS I.Nội dung luyện tập Phân biệt r/d/gi - Về mặt kết hợp chữ R không đứng trước các vần bắt đầu oa, oe, uy  gặp vần này viết là D (ngoại lệ: dây cu – roa) - Về mặt từ Hán Việt: không có từ HV nào với R - Về mặt láy âm, R không láy với gi và D  có kiểu từ láy âm, điệp âm tiện cho việc phân biệt + Những từ láy điệp âm đầu với R sắc thái ánh sáng: roi rói, rừng rực, rực rỡ + Những từ láy điệp âm đầu với R rung động: rung rẩy, rung rinh, rón rén + Những từ láy điệp âm đầu với R mô tiếng động: rả, rả rích, rầm rập, rì rào, rền rĩ, rắc, rúc rích Phân biệt l/n - L đứng trước âm đệm, n không đứng trước âm đệm N không đứng trước vần bắt đầu oa, oă, uâ, oe, uê, uy  cái loa, cói loà, loá mắt, lí luận, luẩn quẩn, luyện tập, loắt choắt, lũ trẻ, luật lệ, lưu loát - L và N đối lập L láy âm rộng rãi TV N không láy âm với âm đầu nào khác mà điệp âm đầu Không có tượng l láy âm với N - Những chữ có từ gần nghĩa với nó bắt đầu D thì chữ đó viết với N chữ không viết với L: + Các từ trở viết với N: này, nọ, nào + Những chữ ẩn nấp viết với N: nép, nấp, nương, náu, né II Luyện tập Viết câu có chứa các phụ âm đầu dễ mắc lỗi - Thầy giáo giảng bài rõ ràng, dễ hiểu, mà có tiếng cười rúc rúc rích cuối lớp, thật vô duyêtn - Dù hoàn cảnh gia đình khó khăn, Giang học giỏi Đó là phần thưởng dành cho không dễ dàng dao động - Những chú chim giàng ríu rít giành chỗ đậu trên cành bạch dương, ánh nắng vàng rực rỡ - Liên thấy Liễu tô son loè loẹt liền nói trẻ không nên làm Liễu lườm Liên nói là cụ non lên lớp Liên gặp Lan, Nam, Linh nói là Liễu nóng nảy quá Lan, Nam, Linh cùng cười nói là Liên phải thông cảm vì Liễu lớn lên gia đình mà ngừơi ? Điền tiếng thích hợp vào chỗ trống? ? Điền L hoạc N vào chỗ trống? ? Điền r/d/gi vào chỗ trống ? Đặt câu với L – N lên – nên lớn là nam nữ diễn viên nên có thể là Liễu bắt chước thì sao? Lan, Nam, Linh còn nói, Liễu nóng nảy thì Liên phải chủ động làm lành là bạn bè cùng lớp Liên nghe lời khuyên, liền đến nói lời xin lỗi Liễu Bài tập chính tả a Điền vào chỗ trống: dụm, để , tranh , độc lập - cắt choắt, uật lệ, iên luỵ, ông - ô nức, ỗi niềm, ò cò, ênh đênh - ăm rắp, ăng rắc, ạng rỡ, theo õi, bóng âm, xanh ờn, a đình b.Đặt câu: Ví dụ: - Tôi đã trèo lên đến đỉnh núi - Nó quan tâm học tập để nên người 4.Củng cố: -Giáo viên hệ thống lại kiến thức tiết học 5.Hướng dẫn nhà - Xem lại bài, tự luyện tập phân biệt các lỗi chính tả thường mắc theo hướng dẫn - Luyện tập sổ tay chính tả - Ôn tập toàn chương trình Ngữ văn Ngµy so¹n: Ngµy gi¶ng TiÕt 140 Tr¶ bµi kiÓm tra häc k× II