giao an sinh hoc 12 hoc ki 1

Nguyên tắc bổ sung  Đáp áp: Gen gen Nguyên tắc bán bảo toàn PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3 Hãy đánh dấu + nếu cho là đúng vào bảng so sánh quần thể ngẫu phối và tự phối Đặc điểm Tự phối Ngẫu phối G[r]

Tuần 1: 20 – 25/8/2012 Tiết PHẦN NĂM: DI TRUYỀN HỌC CHƯƠNG I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Bài 1: gen, mã di truyền và quá trình nhân đôi ADN I Mục tiêu: - Học sinh phải trình bày khái niệm gen, cấu trúc gen - Hiểu và nắm khái niệm, đặc điểm mã di truyền - Mô tả các bước quá trình nhân đôi ADN II Phương pháp: Trực quan, thảo luận III Phương tiện dạy học: * GV: - Máy chiếu projecto và phim nhân đôi ADN - Tranh vẽ phóng hình 1.2 mô hình lắp ghép nhân đôi ADN * HS: - Ôn lại kiến thức ADN đã học lớp IV Tiến trình 1)ổn định: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị sách, học học sinh - Giới thiệu chương trình môn học- Phương pháp học tập môn - Yêu cầu môn 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Hoạt động thầy- trò *HĐ 1: Tìm hiểu gen:  Đọc mục I để trả lời câu hỏi: ? Gen là gì ? ? Có phải SV có ADN? ? Gen các SV có giống không? Giải thích ? Căn vào đâu để gọi gen phân mảnh hay không phân mảnh? (ở sinh vật nhân sơ gen cấu trúc có vùng mã hoá liên tục còn sinh vật nhân thực xen kẽ đoạn mã hoá (êxôn) và đoạn không mã hoá (intron)  gen phân mảnh) ? Gen cấu tạo từ các nu còn prôtêin lại cấu tạo từ a.amin Vậy làm nào mà gen qui định tổng hợp prôteiin được? *HĐ 2: Tìm hiểu mã di truyền: Đọc mục II SGK để trả lời câu hỏi: ? Mã di truyền là gì? (Trình tự nu gen qui định trình tự a.a ptử prôtêin) Nội dung kiến thức I.Gen: * Khái niệm: - Gen là đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hoá chuỗi pôlipeptit hay phân tử ARN * Cấu trúc chung gen cấu trúc: Vùng điều hoà, vùng mã hoá, vùng kết thúc II Mã di truyền: Khái niệm: Trình tự nu gen qui định trình tự a.a ptử prôtêin (cứ nu mã hóa cho a.amin) Mã di truyền là mã ba: ? Có loại Nu cấu tạo nên ADN và khoảng 20 loại - Trên gen cấu trúc Nu đứng liền mã hoá cho axit amin cấu tạo nên prôtêin Vậy vì cho axit amin- Bộ ba mã hoá (triplet) - Với loại Nu 64 ba (triplet hay codon) nu mã hóa a.amin? + 61 ba mã hóa ? Với loại Nu mà 3Nu tạo thành ba thì có bao + ba kết thúc( UAA, UAG, UGA) không mã nhiêu ba( triplet) ? hoá axit amin Hoạt động thầy- trò * Các ba sinh giới có giống không? * Mỗi ba mã hoá axit amin (đặc hiệu) * Khoảng 20 loại axit amin mà có 61 ba  (tính thoái hoá) Nội dung kiến thức + ba mở đầu (AUG) mã hoá a.amin Met (SV nhân sơ là foocmin Met) Đặc điểm: -Mã di truyền đọc từ điểm xác định theo ba Nu mà không gối lên -Mã di truyền có tính phổ biến (hầu hết các loài có chung ba di truyền) -Mã di truyền có tính đặc hiệu -Mã di truyền mang tính thoái hoá III Quá trình nhân đôi ADN: - Thời gian: Kỳ trung gian (pha S) - Địa điểm: nhân tế bào - Diễn biến: 1.Bước 1:(Tháo xoắn phân tử ADN) -Nhờ các enzim (helicaza ) tháo xoắn mạch phân tử ADN tách dần lộ mạch khuôn và tạo chạc hình chữ Y (chạc chép) Bước 2:(Tổng hợp các mạch ADN mới) - Trên mạch khuôn, enzim ADN-azaIII xúc tác tổng hợp mạch (chiều 5’ 3’ theo nguyên tắc bổ sung (A liên kết với T, G liên kết với X) - Mạch khuôn có chiều 3’ 5’ thì mạch tổng hợp liên tục còn mạch khuôn có chiều 5’ 3’ thì mạch tổng hợp đoạn (Okazaki) sau đó nối lại với Bước 3: (2 phân tử ADN tạo thành) - Trong phân tử ADN có mạch phân tử ADN ban đầu (bán bảo toàn) và mạch tổng hợp *HĐ 3: Tìm hiểu quá trình nhân đôi ADN:  Quan sát hình 1.2 và nội dung phần III SGK( Hoặc xem phim) em hãy nêu thời điểm và diễn biến quá trình nhân đôi ADN ? Vì các nhà KH cho nhân đôi ADN theo nguyên tắc bán bảo toàn gián đoạn và nguyên tắc bổ sung? (Do ctrúc đối song song mà đặc tính enzim ADNaza tổng hợp mạch theo chiều 5’ 3’ Cho nên: Mạch khuôn có đầu 3’  t/h mạch theo NTBS liên tục theo chiều 5’ 3’ Mạch khuôn có đầu 5’  t/h ngắt quảng đoạn ngắn theo chiều 5’ 3’ ) + SV nhân thực thường tạo nhiều chạc chép rút ngắn thời gian nhân đôi ADN + Các đoạn Okazaki có chiều tổng hợp ngược với mạch và có tham gia ARN mồi, enzim nối ligaza * Em có nhận xét gì phân tử ADN và với phân tử ADN mẹ? BT: pt ADN nhân đôi lần tạo bn ptử ? Nếu N=3000 thì mt phải ccấp ngliệu bn? 4) Củng cố: - Gen là gì? Cấu trúc chung gen? - Nêu nguyên tắc bổ sung, bán bảo tồn và ý nghĩa quá trình nhân đôi ADN? 5) Dặn dò : - Học và làm bài tập bài - Chuẩn bị bài theo câu hỏi SGK Tuần 1: 20 – 25/8/2012 Tiết BÀI 2: PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I.Mục tiêu bài dạy: - Trình bày chế phiên mã( tổng hợp phân tử mARN trên khuôn ADN ) - Mô tả quá trình dịch mã ( tổng hợp chuỗi pôlipeptit ) II Phương pháp: - Trực quan, thảo luận, phát vấn III Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim phiên mã, dịch mã - Tranh vẽ phóng hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 SGK IV Tiến trình: 1) ổn định: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh 2) Kiểm tra bài cũ: -Trình bày quá trình nhân đôi ADN Tại mạch tổng hợp liên tục còn mạch tổng hợp đoạn? 3)Bài mới: Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức *HĐ 1: Tìm hiểu qtrình phiên mã: I.Phiên mã: (Tổng hợp ARN ) ? Thế nào là qtrình phiên mã ? 1.Cấu trúc và chức các loại ARN: ▼GV yêu cầu HS hoàn thành thông tin Cấu trúc Chức vào bảng mAR - Là gen, mạch - Chứa TT qui định - GV đề cập nội dung này dạy phần N thẳng, làm khuôn mẫu cho tổng hợp chuỗi Dịch mã dịch mã RBX pôlipeptit (prôtêin) -Đầu 5’, có vị trí đặc hiệu gần mã mđầu để RBX nhận biết & gắn vào tARN - Một mạch, có đầu cuộn -Mang a.amin đến RBX tròn Có liên kết bổ sung tham gia dịch mã Mỗi loại có ba đối mã và đầu gắn a.amin (3’) rARN - Cấu trúc mạch, có liên - Kết hợp với prôtêin kết bổ sung tạo nên RBX (nơi t/hợp prôtêin) ▼ Quan sát hình 2.2 (xem phim) 2.Cơ chế phiên mã: (Tổng hợp ARN ) ? Gđoạn mở đầu có enzim nào? Kết quả? - Enzim ARN pôlimeraza bám vào vùng điều hoà làm gen tháo Mạch nào làm khuôn? xoắn để lộ mạch gốc có chiều 3’5’ Bắt đầu t/h ARN điểm k/đầu p/mã ? Giai đoạn kéo dài xảy ntn? - Enzim ARN pôlimeraza trượt dọc theo mạch gốc gen và tổng ? Lắp ghép các rNu để tạo ARN diễn hợp ARN bổ sung với mạch khuôn (A-U, T-A, G-X) theo chiều ntn? 5’3’ (Vùng nào trên gen vừa phiên mã xong thì mạch đơn đóng xoắn lại) - Enzim di chuyển đến gặp mã kết thúc thì dừng phiên mã, ? ý nghĩa NTBS? phân tử mARN giải phóng ? Gđoạn kết thúc ntn? + SV nhân sơ : mARN tạo trực tiếp dùng làm khuôn để t/hợp prôtêin + SV nhân thực: mARN phải cắt bỏ các intron, nối các êxôn lại để tạo mARN trưởng thành *HĐ 2: Tìm hiểu qtrình dịch mã: ? Gồm giai đoạn nào? ? Hoạt hóa a.amin? II Dịch mã: ( Tổng hợp prôtêin) 1.Hoạt hoá axit amin: Enzim Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức Axit amin + ATP + tARN  aa – tARN ?Tổng hợp chuỗi pôlipeptit? ▼ Quan sát hình 2.4 (xem phim) 2.Tổng hợp chuỗi pôlipeptit: ? GĐ mở đầu ntn? Sgk + Mã mở đầu luôn là AUG sv nhân thực mã hoá axit amin là Met sv nhân sơ là foocmin Met ? Giai đoạn kéo dài diễn ntn? ? Liên kết péptit? ? Em có nhận xét gì số lượng codon trên mARN và số lượng axit amin trên chuỗi pôlipeptit tổng hợp và số lượng axit amin chuỗi pôlipeptit tham gia cấu trúc nên phân tử prôtêin? * Trên phân tử mARN có nhiều ribôxôm cùng trượt có tác dụng gì? 4) Củng cố: Nhân đôi ADN - Nhờ loại enzim đặc hiệu axit amin đầu tiên (Met) cắt khỏi chuỗi và chuỗi pôlipeptit tiếp tục hình thành cấu trúc bậc cao để thành prôtêin Dịch mã trên cùng phân tử mARN thường có nhiều RBX (pôlixôm)  tăng hiệu suất t/hợp prôtêin Sử dụng sơ đồ: Cơ chế phân tử tượng di truyền Môi trường Phiên mã Dịch mã mARN Prôtêin Nhân đôi ADN Tính trạng Môi trường Phiên mã m ARN Dịch mã Prôtêin Tính trạng + Vật liệu DT là ADN truyền lại cho đời sau thông qua chế nhân đôi ADN + TTDT ADN biểu thành tính trạng thông qua chế phiên mã thành m ARN và dịch mã thành prôtêin  biểu thành tính trạng 5) Dặn dò : - Học và làm bài tập bài - Thế nào là điều hòa hoạt động gen? Cơ chế? Tuần 2: 27/8 – 01/9/2012 Tiết BÀI 3: 1.Mục tiêu bài dạy: ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG GEN - Nêu khái niệm và các cấp độ điều hoà hoạt động gen - Trình bày chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ (opêron Lac) - Nêu ý nghĩa điều hòa hoạt động gen - Phát triển tư phân tích, khái quát II.Phương pháp: - Quan sát phân tích tranh, sơ đồ động III.Phương tiện dạy học : - Máy chiếu projecto và phim điều hoà hoạt động gen - Tranh vẽ phóng hình 3.2, 3.2a, 3.2b SGK IV Tiến trình: 1)ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh 2) Kiểm tra bài cũ: - Hãy trình bày diễn biến và kết quá trình phiên mã (dịch mã) - Vẽ và giải thích sơ đồ mlhệ ADN-ARN-Prôtêin? 3) Bài mới: Trong TB thì lúc nào thì gen hoạt động để tạo sphẩm? Làm nào để TB có thể điều khiển cho gen hoạt động đúng vào thời điểm cần thiết? Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức *HĐ 1: Tìm hiểu khái quát ĐHHĐG : I Khái quát điều hoà hoạt động gen: ▼ N/c SGK và cho biết nào là ĐHHĐG? - K/n: ĐHHĐG là điều hòa lượng sản phẩm gen ? ý nghĩa ĐHHĐG? tạo ra, giúp TB điều chỉnh t/hợp prôtêin cần thiết (SPhẩm genđược tạo không, nhiều hay ít; Tùy vào lúc cần thiết giai đoạn ptriển và đkiện mt) - Các mức độ: Trước phiên mã, phiên mã, sau phiên mã, VD: VK E.coli các gen t/hợp enzim để chuyển hóa dịch mã, sau dịch mã đường lactozơ hoạt động mt có lactozơ sinh vật nhân sơ điều hoà hoạt động gen chủ yếu ? Điều hòa hđgen xảy mức độ nào? mức độ phiên mã *HĐ 2: Tìm hiểu ĐHHĐG SV nhân sơ : II Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ: ▼ Quan sát Hình 3.1 và nội dung mục II Mô hình cấu trúc opêron Lac: - Trình bày cấu trúc opêron Lac (Số vùng, *K/n: Các gen cấu trúc có liên quan c/năng thường thành phần và chức các gen phân bố thành cụm có chung chế điều hòa vùng) gọi là ôpêron *Cấu trúc: Opêron Lac - Vùng chứa các gen cấu trúc quy định tổng hợp các enzim phân giải đường lactôzơ - Vùng vận hành O(operator): có trình tự Nu đặc biệt để prôtêin ức chế có thể liên kết làm ngăn cản phiên mã (SV nhân sơ promoter  điều hòa phiên mã - Vùng khởi động P(Promoter): nơi mà ARN pôlimeraza cho cụm gen cấu trúc SV nhân thực: gen có bám vào và khởi đầu phiên mã Gen điều hòa R(Regulator) Trước opêron  điều promoter riêng) - Gen đ/h có thể đứng phía trước cách xa hoà hoạt động các gen opêron (Kiểm soát t/h prôtêin ức chế) Gen này có Promoter riêng nhóm gen cấu trúc Sự điều hoà hoạt động gen opêron Lac: a) Khi môi trường không có lactôzơ: - Gen điều hoà hoạt động tổng hợp prôtêin ức chế Prôtêin ức chế liên kết vào vùng vận hành opêron ▼ Quan sát hình 3.2a, b (hoặc xem phim) ngăn cản quá trình phiên mã làm các gen cấu trúc không ? Cơ chế đ/h thể trạng thái nào? hoạt động (ức chế, hoạt động) ? Em hãy nêu chế điều hoà hoạt động opêron b) Khi môi trường có lactôzơ: Lac môi trường không có lactôzơ? Gen điều - Một số phân tử lactôzơ liên kết với prôtêin ức chế làm nó không liên kết vào vùng vận hành opêron và ARN hoà vai trò gì? pôlimeraza liên kết với vùng khởi động để tiến hành ? Khi mt có lactôzơ thì hoạt động gen ntn? ? Lactôzơ có ảnh hưởng nào đến hoạt động phiên mã - Các phân tử mARN gen cấu trúc dịch mã tạo opêron Lac? các enzim phân giải lactôzơ Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức - Khi lactôzơ bị phân giải hết thì prôtêin ức chế lại liên kết vào vùng vận hành và quá trình phiên mã bị dừng lại ? Theo em thực chất quá trình điều hoà hoạt động gen (ở sinh vật nhân sơ) là gì? (Đ/hòa hoạt động ARN pôlimeraza tham gia vào phiên mã) 4) Củng cố: - Trả lời câu hỏi và bài tập cuối bài *Kiến thức bổ sung: + người bình thường hêmôglôbin hồng cầu gồm có loại là HbE, HbF và HbA - HbE gồm chuỗi anpha và chuỗi epsilon có thai tháng - HbF gồm chuỗi anpha và chuỗi gama có thai từ tháng đến lọt lòng mẹ thì lượng HbF giảm mạnh(trẻ tháng tuổi HbF 20%) - HbA gồm chuỗi anpha và chuỗi bêta hình thành đứa trẻ sinh đến hết đời sống cá thể Như gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi anpha hoạt động suốt đời sống cá thể Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi epsilon hoạt động giai đoạn bào thai tháng Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi gama giai đoạn thai tháng đến sau sinh thời gian Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi bêta hoạt động từ đứa trẻ sinh 5) Dặn dò : - Học và làm bài tập bài - Thế nào là đột biến gen? Cơ chế? Tuần 2: 27/8 – 01/9/2012 Tiết BÀI 4: ĐỘT BIẾN GEN I.Mục tiêu: - Nêu khái niệm và các dạng đột biến gen - Nêu nguyên nhân, chế phát sinh hậu và vai trò đột biến gen - Liên hệ với thực tế II.Phương pháp: Quan sát, thảo luận III.Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim chế phát sinh đột biến gen - Tranh vẽ hình 4.1 và 4.2 SGK IV Tiến trình: 1)ổn định: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh 2)Bài cũ: - Ôpêron là gì? trình bày cấu trúc opêron Lac E.coli - Cơ chế điều hoà hoạt động opêron Lac môi trường không có và có lactôzơ 3)Bài mới: Hoạt động thầy- trò *HĐ 1: Tìm hiểu k/n và các dạng đb gen: ▼ GV yêu cầu hs đọc mục I.1 tìm hiểu khái niệm đột biến gen ?Kết đb gen (thay đổi số lượng, thành phần, trình tự Nu gen) nào? ( Hình thành alen mới) ? Phân tử prôtêin nào xảy đột biến thay cặp Nu trên gen?(Hình thành Prôtêin với chức mới- VD: HbAHbS) ? Thể đb? GV lấy ví dụ ? Phân tử prôtêin nào xảy đột biến thêm cặp Nu trên gen? (Hình thành Prôtêin với chức mới) ? ĐB gen có dạng nào? (chỉ xét đb điểm) ▼ Y/cầu HS trả lời câu lệnh trang 19 - Nếu đột biến thay cặp Nu có thể dẫn đến thay aa này aa phân tử prôtêin - Nếu đột biến thêm cặp Nu dẫn đến làm thay đổi toàn aa từ điểm đột biến trở cuối p.tử prôtêin *HĐ 2: Tìm hiểu n/n và chế psinh đb gen: Nội dung kiến thức I Khái niệm và các dạng đột biến gen: Khái niệm: - Đột biến gen là biến đổi cấu trúc gen thường liên quan đến cặp nu-ĐB điểm (hoặc số cặp nu) * N/n: Tác nhân lý – hóa- sinh học cthể mt - Thể đột biến Các dạng đột biến gen: (Xét đb điểm) a) Đột biến thay cặp nuclêôtit: - cặp Nu/gen thay cặp Nu khác  có thể làm thay đổi trình tự axit amin prôtêin và làm thay đổi chức prôtêin b) Đột biến thêm cặp nuclêôtit: - Khi thêm cặp Nu gen  MDT bị đọc sai làm thay đổi trình tự axit amin prôtêin và làm thay đổi chức prôtêin II Nguyên nhân và chế phát sinh đột biến gen: Nguyên nhân: (sgk) Cơ chế phát sinh đột biến gen: ? Nêu các ví dụ tác nhân gây đb? + Đột biến điểm thường xảy trên mạch (tia phóng xạ, TTN, sốc nhiệt, các hóa chất, số dạng tiền đột biến Dưới tác dụng enzim sửa sai virut ) nó có thể trở dạng ban đầu tạo thành đột biến qua các lần nhân đôi ? Vì lại có kết cặp không đúng? Gen  tiền đột biến gen  đột biến gen *Tranh hình 4.1, 4.2(phim) VD: - Bazơ nitơ dạng hiếm(*): Thay cặp G – X  cặp A – T Tia tử ngoại (UV) có thể làm cho bazơ T trên cùng ? Kể tên tác nhân gây đột biến? mạch liên kết với nhau đột biến - 5-brômua uraxin ( 5BU) gây thay cặp A-T - 5BU : thay T : ATGX, thay X: GXAT G-X đột biến Ngoài ra: ADN sai hỏng ngẫu nhiên: Liên kết - Virut viêm gan B, virut hecpet  đột biến C1 đường và Ađênin, A ngẫu nhiên bị đứt  đột Acridin: gây thêm nu biến A III Hậu và ý nghĩa đột biến gen: Hậu đột biến gen: ? Trường hợp nào đột biến điểm gây hại? Đột biến gen có thể có hại, có lợi trung tính (thay đổi chức prôtêin) GV nêu vd đb có lợi- khả kháng thuốc sbọ thể đột biến Mức độ có lợi hay có hại Hoạt động thầy- trò ▼ Y/cầu HS trả lời câu lệnh trang 21 - Do tính thoái hóa MDT: thay nu này nu khác thay đổi codon mã hóa cho a.amin cùng loại ? Đột biến gen làm xuất alen có vai trò nào tiến hoá và chọn giống? Giải thích vì sao? Nội dung kiến thức đột biến phụ thuộc vào tổ hợp gen, điều kiện môi trường - Phần lớn đột biến điểm thường vô hại 2.Vai trò và ý nghĩa đột biến gen: - Đột biến gen là nguồn nguyên liệu sơ cấp quá trình chọn giống và tiến hoá 4) Củng cố: - Câu hỏi và bài tập cuối bài * Kiến thức bổ sung: - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon (bộ ba) đồng thời làm thay đổi axit amin tương ứng gọi là đột biến sai nghĩa ( nhầm nghĩa) - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon không làm thay đổi axit amin tương ứng gọi là đột biến đồng nghĩa (đột biến câm) - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon thành ba kết thúc gọi là đột biến vô nghĩa - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon từ điểm đột biến đến cuối gen gọi là đột biến dịch khung (đột biến thêm mất1 cặp Nu) 5) Dặn dò : - Học và làm bài tập bài Đọc ”Em có biết” - Các đặc trưng NST mặt DT Các dạng đb cấu trúc NST? * Một số dạng đột biến gen Tuần 3: 02 – 07/9/2012 Tiết BÀI 5: NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I.Mục tiêu: - Học sinh mô tả cấu trúc và chức NST SV nhân thực - Trình bày khái niệm đột biến cáu trúc NST Kể các dạng đột biến cấu trúc NST và hậu II.Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể - Tranh vẽ phóng hình 5.1 và 5.2 SGK III.Phương pháp: Quan sát, thảo luận IV Tiến trình: 1) ổn định: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh 2) Kiểm tra bài cũ: - Đột biến gen là gì? Nêu các dạng đột biến điểm thường gặp và hậu - Hãy nêu số chế phát sinh đột biến gen 3) Bài mới: Hoạt động thầy- trò * Tranh hình 5.1 *Quan sát tranh em hãy mô tả hình thái NST ? +NST các tế bào không phân chia có cấu trúc đơn hình gậy, chữ V…ở kỳ nguyên phân có dạng kép +Tâm động là vị trí liên kết NST với thoi phân bào + Đầu mút có tác dụng bảo vệ NST và làm cho các NST không dính vào *Tranh hình 5.2( xem phim) *Quan sát tranh(xem phim) và nội dung phần I.2 em hãy mô tả cấu trúc siêu hiển vi NST Nhờ cấu trúc xoắn cuộn nên chiều dài NST đã rút ngắn 15000 đến 20000 lần so với chiều dài phân tử ADN NST dài người chứa phân tử ADN dài 82mm, sau xoắn cực đại kì dài 10mm * sinh vật nhân sơ tế bào thường chứa phân tử ADN mạch kép có dạng vòng(plasmit) và chưa có cấu trúc NST ▼ Y/cầu HS trả lời câu lệnh trang 24 *Em hiểu nào là đột biến đoạn NST ? *Khi NST bị đoạn gây nên hậu nào? *Em hiểu nào là đột biến lặp đoạn NST ? *Khi NST có lặp đoạn gây nên hậu nào ? Vd: Rdấm: lặp đoạn 16A/nst X? Lặp đoạn lúa Đại mạch : tăng hoạt tính amylaza Nội dung kiến thức I.Hình thái và cấu trúc nhiễm sắc thể: 1.Hình thái nhiễm sắc thể: - Kỳ nguyên phân NST co ngắn cực đại nó có hình dạng, kích thước đặc trưng cho loài - Mỗi loài có nhiễm sắc thể đặc trưng số lượng, hình thái, và cấu trúc - Trong tế bào thể các NST tồn thành cặp tương đồng( NST lưỡng bội-2n) - NST gồm loại NST thường, NST giới tính - Mỗi NST chứa tâm động, bên tâm động là cánh NST và tận cùng là đầu mút 2.Cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể: - Một đoạn ADN( khoảng 146 cặp Nu) quấn quanh ptử histôn(13/4vòng) nuclêôxôm (Các nuclêôxôm nối với các đoạn ADN khoảng 15 – 100 cặp nu) - Chuỗi nuclêôxôm (mức xoắn 1) tạo sợi có đường kính  11nm - Sợi xoắn (mức 2) tạo sợi chất nhiễm sắc có đường kính 30nm - Sợi chất nhiễm sắc xoắn mức 3 có đường kính  300 nm và hình thành Crômatit có đường kính  700nm => Sự thu gọn cấu trúc không gian thuận lợi cho phân li, tổ hợp các NST chu kì phân bào II Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể: Mất đoạn: * KN: Là đb đoạn nào đó NST * HQ: NST làm giảm số lượng gen trên NST, làm cân gen hệ gen  làm giảm sưc sống hoạc gây chết thể đột biến * Ý nghĩa: Tạo nguyên liệu cho quá trình chọn lọc và tiến hóa Lặp đoạn: * KN: Là đb làm cho đoạn nào đó NST lặp lại hay nhiều lần * HQ: làm tăng số lượng gen trên NST → tăng cường hay giảm bớt biểu tính trạng - cân gen hệ gen → có thể gây nên hậu có hại cho thể - Lặp đoạn dẫn đến lặp gen, tạo điều kiện cho đột biến gen tạo * Em hiểu nào là đột biến đảo các alen quá trình tiến hóa đoạn NST? * Ý nghĩa: Tạo nguyên liệu cho quá trình chọn lọc và tiến hóa * Khi NST có đảo đoạn gây nên hậu Đảo đoạn: nào ? * KN: Một đoạn NST bị đứt đảo ngược 1800 và nối lại Hoạt động thầy- trò * Em hiểu nào là đột biến chuyển đoạn NST? * Khi NST có chuyển đoạn gây nên hậu nào NST bình thường Mất đoạn Lặp đoạn Đảo đoạn Chuyển đoạn Nội dung kiến thức * HQ: - Làm thay đổi vị trí gen trên NST → thay đổi mức độ hoạt động các gen → có thể gây hại giảm k/năng sản - Thể dị hợp đảo đoạn, giảm phân xảy trao đổi chéo vùng đảo đoạn tạo các giao tử không bình thường → hợp tử không có khả sống * Ý nghĩa: Tạo nguyên liệu cho quá trình chọn lọc và tiến hóa Chuyển đoạn: - Sự trao đổi đoạn NST xảy NST cùng không cùng cặp tương đồng * HQ: - làm thay đổi kích thước, cấu trúc gen, nhóm gen liên kết  giảm khả sinh sản hay gây chết cho sinh vật * Ý nghĩa: Tạo nguyên liệu cho quá trình chọn lọc và tiến hóa Có vai trò quan trọng quá trình hình thành loài Củng cố: * Trả lời câu lệnh trang 26: Vị trí đứt gãy khác trên NST các đột biến cấu trúc NST thường gây nên các hậu khác cho thể đột biến song chúng là nguồn nguyên liệu cho chọn lọc và tiến hoá *Kiến thức bổ sung: Đột biến cấu trúc NST là biến đổi cấu trúc NST (Thực chất là xếp lại các gen Ú làm thay đổi hình dạng và cấu trúc NST, phát nhờ quan sát tế bào phân chia, đặc biệt là nhờ phương pháp nhuộm băng NST) Lưu ý: • Đột biến đoạn nhỏ, chuyển đoạn tương hỗ cân bằng, đảo đoạn không mang tâm động, khó phát kính hiển vi thường • Muốn phát phải tiến hành nhuộm băng như: băng G, băng C, băng Q, băng R, - Trên NST có : +Những đoạn ADN chứa gen hoạt động, các gen này trạng thái mở xoắn gọi là vùng đồng nhiễm sắc thể + Những đoạn ADN xoắn chặt chứa gen không hoạt động gọi là vùng dị nhiễm sắc thể â Khi sử dụng phương pháp nhuộm băng, NST lên các băng đậm, nhạt sáng, tối khác Dựa vào trật tự, số lượng các băng này so với băng chuẩn để phát các dạng đột biến cấu trúc 5) Dặn dò : - Học và làm bài tập - Tìm hiểu các đột biến số lượng Tuần 3: 02 – 07/9/2012 Tiết BÀI 6: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I Mục tiêu: - Trình bày khái niệm đột biến số lượng NST - Nêu khái niệm, chế phát sinh các thể lệch bội và thể đa bội - Hậu quả, vai trò các dạng đột biến số lượng NST thể lệch bội và thể đa bội II Phương pháp: Thảo luận, quan sát sơ đồ+ phát vấn III Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim chế đột biến lệch bội và đa bội -Tranh vẽ phóng hình 6.1 6.4 SGK IV Tiến trình: 1) ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh 2) Bài cũ: -Tại NST lại đóng xoắn lại theo nhiều cấp độ khác nhau? (rút ngắn độ dài NST so với chiều dài ADN từ 15.000-20.000 lần ) NST dài người chứa phân tử ADN dài 82mm, sau xoắn cực đại kì dài 10mm Sự thu gọn cấu trúc không gian thuận lợi cho phân li, tổ hợp các NST chu kì phân bào -Tại phần lớn các đột biến cấu trúc NST là có hại chí gây chết cho các thể đột biến? (rối loạn cân cho hệ gen) 3) Bài mới: GV giới thiệu khái quát đb số lượng NST Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức I Đột biến lệch bội: Khái niệm và phân loại: * ĐB lệch bội: là đột biến làm thay đổi số lượng NST hay số cặp NST tương đồng ( thay vì chứa nst cặp thì lại chứa nst cặp chứa1 nst cặp không chứa nst cặp ) 2.Cơ chế phát sinh: P * Hoạt động 1: Tìm hiểu đột biến lệch bội ▼ GV cho hs quan sát hình 6.1 sgk ? Quan sát hình em có nhận xét gì NST thể lưỡng bội 2n? GP ? Nhận xét khác số lượng nst các trường hợp còn lại so với dạng 2n và cho biết nào là đb lệch bội? ? Trong GP không phân ly vài cặp NST GP tạo các loại giao tử có NST nào? Khi TT tạo hợp tử NST? VD: GP TBSD: cặp không phân li tạo giao tử (n+1) và (n-1) Khi TT: gtử (n+1) x gtử (n)  Htử (2n+1) gtử (n-1) x gtử (n)  Htử (2n-1) X , , F1 2n + 2n - * Trong GP-TT: - GP : cặp NST không phân ly tạo giao tử thừa hay thiếu NST - TT : Giao tử thừa hay thiếu NST kết hợp với giao tử bình thường thể lệch bội * Trong NP: -TB (2n) NP nst không phân ly  tế bào lệch bội  thể khảm 3.Hậu quả: người sẩy thai (chết từ giai đoạn sớm): - Mất cân toàn hệ gen: tử vong, giảm sức sống, 53,7% thể ba nhiễm, 15,3% thể nhiễm giảm khả sinh sản tùy loài Nếu sống: mắc hội chứng Klaifentơ XXY, 4.ý nghĩa: Tơcnơ XO, siêu nữ XXX (thể 3X) - Đột biến lệch bội cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá và chọn giống Trong chọn giống có thể sử dụng lệch bội để xác định vị trí gen trên NST II.Đột biến đa bội: 1.Khái niệm và chế phát sinh thể tự đa bội: * Hoạt động 2: Tìm hiểu đột biến đa bội: a)Khái niệm: Là dạng đột biến làm tăng số nguyên ▼Đọc mục II,1 lần NST đơn bội loài và lớn 2n ( 3n, 4n, 5n, ? Đột biến tự đa bội là gì? 6n ) Thể đa bội chẵn 4n, 6n, 8n thể đa bội lẻ 3n, b)Cơ chế phát sinh: 5n, 7n -Dạng 3n là kết hợp giao tử n với giao tử 2n( ▼ Quan sát tranh hình 6.2 giao tử lưỡng bội) Hãy nêu chế hình thành thể đa bội 3n, 4n -Dạng 4n là kết hợp giao tử 2n (Qua GP, TT? NP?) Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức không phân ly NST tất các cặp - Hợp tử 2n  NP các NST không phân li  4n ▼Đọc mục II,2 2.Khái niệm và chế phát sinh thể dị đa bội: ? Đột biến dị đa bội là gì? a) Khái niệm: Sự tăng số NST đơn bội loài ▼ Quan sát tranh hình 6.3 em hãy nêu khác tế bào chế hình thành thể dị đa bội? b)Cơ chế hình thành: +Cải củ (2n=18R); cải bắp (2n=18B) - Do tượng lai xa và đa bội hoá +Cỏ Spartina 2n=120 là kết lai xa và 3.Hậu và vai trò đột biến đa bội: đa bội hoá cỏ Châu Âu 2n=50 và cỏ - Tế bào đa bội thường có số lượng ADN tăng gấp bội Châu Mĩ 2n=70 tế bào to, quan sinh dưỡng to, sinh trưởng phát triển ? Ct đa bội có đ gì? Vai trò? mạnh khả chống chịu tốt - Đột biến đa bội đóng vai trò quan trọng tiến hoá (hình thành loài mới) và trồng trọt( tạo cây trồng suất cao ) Củng cố: - HS trả lời câu hỏi SGK * Trả lời câu lệnh trang 30: - Đột biến lệch bội thường gây hậu nặng nề cho thể đột biến là thể đa bội là vì thể đột biến lệch bội là có tăng giảm số lượng NST vài cặp đã làm cân toàn hệ gen nên các thể lệch bội thường chết, giảm sức sống, giảm khả sinh sản * Kiến thức bổ sung: - Các thể lệch bội tương tự các thể đa bội lẻ thường khả sinh sản hữu tính khó khăn quá trình giảm phân tạo giao tử và giảm phân sinh có các giao tử không bình thường - Nếu xét lôcut gen trên cặp NST nào đó thể đột biến lệch bội dạng ba và đột biến đa bội dạng 3n có kiểu gen tương tự ví dụ Aaa giảm phân sinh các loại giao tử sau: - Giao tử bình thường A, a - Giao tử không bình thường Aa, aa - Các thể đa bội thường gặp thực vật còn động vật đặc biệt là động vật bậc cao thì gặp là các thể động vật bị đa thường dẫn đến làm giảm sức sống, gây rối loạn giới tính, khả sinh sản hữu tính và thường tử vong Một số đặc điểm phân biệt thể lệch bội và thể đa bội Thể lệch bội - Sự biến động số lượng NST xảy vài cặp - Số lượng NST cặp có thể tăng giảm - Thường có ảnh hưởng bất lợi đến thể đột biến và thường có kiểu hình không bình thường - Thể lệch bội thường khả sinh sản hữu tính khó khăn giảm phân tạo giao tử - Thể lệch bội có thể gặp động vật và thực vật Thể đa bội - Sự biến động số lượng NST xảy tất các cặp NST - Số lượng NST cặp có tăng số nguyên lần đơn bội - Thường có lợi cho thể đột biến vì thể đa bội thường sinh trưởng , phát triển mạnh, chống chịu tốt - Thể đa bội chẵn sinh sản hữu tính bình thường còn thể đa bội lẻ khó khăn sinh sản hữu tính - Thể đa bội thường gặp thực vật ít gặp động vật 5) Dặn dò : - Học bài theo câu hỏi SGK - Chuẩn bị bài thực hành (bài 7) Tuần 4: 10 – 15/9/2012 Tiết BÀI : THỰC HÀNH QUAN SÁT CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH VÀ TRÊN TIÊU BẢN TẠM THỜI I Mục tiêu - Học sinh quan sát hình thái và đếm số lượng NST người bình thường và các dạng đột biến số lượng NST trên tiêu cố định - Vẽ hình thái và thống kê số lượng NST đã quan sát các trường hợp - Có thể làm tiêu tạm thời để xác định hình thái và đếm số lượng NST châu chấu đực - Rèn luyện kỹ làm thực hành, ý thức làm việc khoa học, cẩn thận chính xác II Chuẩn bị: Cho nhóm em - Kính hiển vi quang học - Hộp tiêu cố định NST tế bào người - Châu chấu đực, nước cất,orcein, axetic 4-5/100 ,lam- la men, kim phân tích, kéo III Phuơng pháp: Thực hành IV.Tiến trình bài dạy: 1.ổn định: Chia nhóm hs cử nhóm trưởng, kiểm tra chuẩn bị hs, nhóm cử thành viên thực nhiệm vụ: chọn tiêu quan sát, lên kính và quan sát, đếm số lượng NST , phân biệt các dạng đột biến với dạng bình thường, chọn mẫu mổ, làm tiêu tạm thời Kiểm tra chuẩn bị Nội dung và cách tiến hành Hoạt động thầy và trò Nội dung *Hoạt động 1 Nội dung 1: Quan sát các dạng đột biến NST trên tiêu Gv nêu mục đích yêu cầu nội dung thí cố định nghiệm : hs phải quan sát thấy, đếm số lượng, vẽ a) GV hướng dẫn hình thái NST trên các tiêu có sẵn - Đặt tiêu trên kính hiển vi nhìn từ ngoài để điều chỉnh * GV hướng dẫn các bước tiến hành và thao tác cho vùng mẫu vật trên tiêu vào vùng sáng mẫu - Quan sat toàn tiêu từ đầu này đến đầu vật - Chú ý : điều chỉnh để nhìn dc các tế bào mà kính để sơ xác định vị trí tế bào mà NST đã tung NST nhìn rõ Hs thực hành theo hướng dẫn nhóm - Chỉnh vùng có nhiều tế bào vào trường kính và Hoạt động thầy và trò *Hoạt động *GV nêu mục đích yêu cầu thí nghiệm nội dung Hs phải làm thành công tiêu tạm thời NST tế bào tinh hoàn châu chấu đực Gv hướng dẫn hs các bước tiến hành và thao tác mẫu lưu ý hs phân biệt châu chấu đực và châu chấu cái, kỹ thuật mổ tránh làm nát tinh hoàn ? điều gì giúp chúng ta làm thí nghiệm này thành công? Nội dung chuyển sang quan sát vật kính 40 b Thực hành - Thảo luận nhóm để xác định kết quan sát - Đếm số lượng NST tế bào và vẽ vào Nội dung 2: Làm tiêu tạm thời và quan sát NST a.GV hướng dẫn - Dùng kéo cắt bỏ cánh và chân châu chấu đực - Tay trái cầm phần đầu ngực, tay phải kéo phần bụng ra, tinh hoàn bung - Đưa tinh hoàn lên lam kính, nhỏ vào đó vài giọt nước cất - Dùng kim phân tích tách mỡ xung quanh tinh hoàn , gạt mỡ khỏi lam kính -Nhỏ vài giọt oocxein axetic lên tinh hoàn để nhuộm thời gian 15- 20 phút - Đậy lamen, dùng ngón tay ấn nhẹ lên mặt lamen cho tế bào dàn và vỡ để NST bung - Đưa tiêu lên kính để quan sát : lúc đầu bội giác nhỏ ,sau đó bội giác lớn b HS thao tác thực hành - Làm theo hướng dẫn - Đếm số lượng và quan sát kỹ hình thái NST để vẽ vào Củng cố: Gv tổng kết nhận xét chung đánh giá thành công cá nhân, kinh nghiệm rút từ chính thực tế thực hành các em Từng hs viết báo cáo thu hoạch vào STT Tiêu Kết quan sát Giải thích Người bình thường Bệnh nhân đao …………… …… *Bổ sung: Chuẩn bị mẫu: Con đực tuổi 3(bụng thon,dài, đầu nhỏ, cánh nhú) Cắt phần đuôi, gạt ruột ra, dùng kim gạt lấy chùm túi tinh màu trắng Loại bỏ mỡ (vàng), lấy chùm túi tinh(trắng) Trong quá trình mổ nhỏ giọt dung dịch CH3COONa 1% nước cất để mẫu vật không bị khô Cố định mẫu: Cho chùm tinh hoàn vào dung dịchCarnoy cải tiến (3cồn: 1a.axêtic) Sau 24h rửa sách mẫu cồn 700 hết a.axêtic Sau đó giữ mẫu cồn 700 Sau tháng thay dung dịch bảo quản lần Làm tiêu bản: Mẫu đã cố định gắp cho vào ống nghiệm, rửa nước đá 2-3 lần, thấm khô Cho HCl 1M đã đun nóng 600 vào ống nghiệm (MĐ: tách mỡ khỏi mẫu) và ngâm mẫu vào nước nóng 70-800/5phút Lắc nhẹ và liên tục để túi tinh tách rời Rửa HCl nước đá 2-3 lần và thấm khô Gắp hai túi tinh đặt lên lam kính Cho giọt thuốc nhuộm Carmin 2% (hoặc Orcein axêtic 4%) vào mẫu để 15 phút, đậy lamen, ép mẫu, quan sát/KHV(10x-40x) 5) Dặn dò : - Hoàn thành báo cáo - Tìm hiểu qui luật phân li Men Đen Tuần 4: 10 – 15/9/2012 Tiết CHƯƠNG II: TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN BÀI 8: Quy luật Menđen: quy luật phân ly I Mục tiêu : - Học sinh phải giải thích Menđen lại thành công việc phát các quy luật di truyền ? - Rèn luyện kỹ suy luận lôgic và khả vận dụng kiến thức toán học việc giải vấn đề sinh học II Phương pháp: Phát vấn- Thảo luận III Phương tiện dạy học: - Tư liệu tiểu sử Menđen -Tranh vẽ phóng hình 8.1, 8.2 SGK 3.ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh Kiểm tra bài cũ: Giảng bài mới: Hoạt động thầy và trò ▼ Nghiên cứu nội dung mục I em hãy nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen gồm bước nào? ? Thế nào là dòng chủng? Menđen tạo các dòng chủng cách nào? ? Menđen đã xử lý kết lai các hệ F1, F2, F3 nào? Nội dung I Phương pháp nghiên cứu di truyền học Menđen: Phương pháp lai và phân tích lai: - Bước 1: Tạo các dòng chủng tính trạng - Bước 2: Lai các dòng chủng khác biệt nhiều tính trạng phân tích kết lai đời F1, F2, F3 - Bước 3: Sử dụng toán xác suất để phân tích kết lai, ? Menđen đã làm thí nghiệm và chứng minh cho sau đó đưa giả thuyết giải thích kết giả thuyết ntn? - Bước 4: Tiến hành thí nghiệm chứng minh cho giả - Gọi HS tóm tắt thí nghiệm thuyết mình ? Để giải thích tỉ lệ F2 3đỏ:1trắng Menden đã làm Thí nghiệm: (SGK) gì? - Tỷ lệ phân ly F2 xấp xỉ 3:1 ? Cho F2 tự thụ phấn kết ntn? - Cho các cây F2 tự thụ phấn phân tích tỷ lệ phân ly - F2 H.trắng TTP  F3: 100% trắng F3 (?) =>Menđen thấy tỷ lệ 3:1 F2 thực chất là tỷ lệ F2 có 2/3 H.đỏ TTP F3: đỏ lẫn trắng (3:1) 1:2:1 Hoạt động thầy và trò Và 1/3 H.đỏ TTP F3: 100%đỏ (=> đỏ TC : đỏ không TC : trắng TC) Nội dung II Hình thành học thuyết khoa học: 1.Giả thuyết Menđen: -Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy ? Menđen vận dụng quy luật thống kê xác suất để định(cặp alen) và tế bào các nhân tố di truyền giải thích tỉ lệ 1:2:1 theo giả thuyết ntn? không hoà trộn vào ? Quan hệ DT bố mẹ với thực thông - Giao tử chứa thành viên cặp nhân tố di qua vật chất nào? truyền - Khi thụ tinh các giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên ? Nếu giả thuyết trên là đúng thì cây F1 cho 2.Chứng minh giả thuyết: (HS kẻ bảng 8) loại giao tử? Tỉ lệ loại? - Xác suất giao tử F1 chứa alen A= a=50%( 0,5) ? Có thể kiểm tra điều này cách nào? -Xác suất hợp tử chứa AA là: 0,5 x 0,5 = 0,25 ? Thế nào là phép lai phân tích? -Xác suất hợp tử chứa aa là: 0,5 x 0,5 = 0,25 ( Đem lai thể có kiểu hình trội với thể có -Xác suất hợp tử chứa Aa là: 0,25+0,25 = 0,5 kiểu hình lặn tính trạng đó các thể lai 3.Quy luật phân ly: (SGK) đồng tính thì thể có kiểu hình trội chủng Mỗi tính trạng cặp alen quy định, có còn các thể lai phân tính( có kiểu hình trội và nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ Các alen lặn) thì thể đem lai không chủng) tồn tế bào cách riêng rẽ, không hoà trộn ? Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li theo thuật vào Khi hình thành giao tử, các thành viên ngữ DT học đại? cặp alen phân li đồng các giao tử, nên 50% (Menđen gọi NTDT thì ngày ta gọi là alen) số giao tử chứa alen này còn 50% giao tử chứa alen ? Thực chất qluật phân li là gì ? ? Quan niệm đại di truyền học đã chứng minh đúng đắn giả thuyết Menđen nào ? *Yếu tố nào đã dẫn đến phân tính các thể lai? ( Sự phân ly đồng các alen quá trình hình thành giao tử và tổ hợp chúng TT là chế truyền đạt tính trạng) Tranh hình 8.2 Củng cố: - Câu hỏi và bài tập cuối bài 5) Dặn dò : - Học bài- Đọc “Em có biết” - Tìm hiểu quy luật phân li độc lập III Cơ sở tế bào học quy luật phân ly: + Trong tế bào sinh dưỡng, các NST luôn tồn thành cặp tương đồng và chứa các cặp alen tương ứng + Khi giảm phân tạo giao tử, NST cặp tương đồng phân li đồng các giao tử dẫn đến phân li các alen tương ứng và tổ hợp chúng qua thụ tinh dẫn đến phân li và tổ hợp cặp alen tương ứng Tuần 5: 17 – 22/9/2012 Tiết BÀI 9: QUY LUẬT MENĐEN: QUY LUẬT PHÂN LY ĐỘC LẬP I.Mục tiêu: - Học sinh phải giải thích Menđen lại suy quy luật các cặp alen phân ly độc lập quá trình hình thành giao tử - Biết vận dụng quy luật xác suất để dự đoán kết lai - Biết cách suy luận kiểu gen sinh vật dựa trên kết phân ly kiểu hình các phép lai - Nêu công thức tổng quát tỷ lệ phân ly giao tử, tỷ lệ kiểu gen, kiểu hình các phép lai nhiều cặp tính trạng - Giải thích sở tế bào học quy luật phân ly độc lập II.Phương pháp: Quan sát- Thảo luận- Phát vấn III.Phương tiện dạy học: - Tranh vẽ phóng hình 9, bảng SGK IV Tiến trình: 1)ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh 2) Kiểm tra bài cũ: - Cần phải làm gì để biết chính xác kiểu gen cá thể có kiểu hình trội? Giải thích ? 3) Bài mới: Hoạt động thầy và trò * HĐ1: Thí nghiệm lai hai TT ▼ Em hãy trình bày thí nghiệm lai tính trạng Menđen ? Nếu thay đổi vai trò làm bố (mẹ) thì kết ntn? ? Nếu xét riêng cặp tính trạng thì tỷ lệ phân ly F2 nào? (Tỷ lệ  3:1) ? Tỉ lệ tính trạng? ? Vận dụng quy luật nhân xác suất thì điều này có nào? (PLĐL) ▼Dựa vào đâu mà Meden kết luận PLĐL quá trình hình thành giao tử? Từ quy ước gen trên em hãy xác định kiểu gen Ptc hạt vàng, trơn và xanh, nhăn Viết SĐL + Hướng dẫn học sinh viết sơ đồ lai và kẻ bảng tổ hợp giao tử F1 F2 Nội dung I.Thí nghiệm lai hai tính trạng: 1.Thí nghiệm: Ptc Hạt vàng, trơn x Hạt xanh, nhăn F1 100% cây cho hạt vàng trơn F2 315 hạt vàng, trơn : 108 hạt vàng nhăn: 101 hạt xanh, trơn : 32 hạt xanh nhăn Nhận xét: - Mỗi tính trạng : 3vàng:1xanh; 3trơn:1nhăn - Cả tính trạng F2 9:3:3:1= (3:1)x(3:1)  các cặp NTDT (các cặp alen) qui định các tính trạng PLĐL 2.Giải thích: A quy định hạt vàng; a quy định hạt xanh B quy định hạt trơn; b quy định hạt nhăn * SĐL: HS viết theo SGK F2-Kiểu gen: 1AABB 1AAbb 1aaBB 1aabb Hoạt động thầy và trò ? Nếu AaBbCc tự thụ phấn thì kiểu hình A-B-C- là bao nhiêu? (3/4)3 = 27/64 * HĐ2: Cơ sở TB học: - NTDT ngày gọi là gen/các cặp NST tương đồng ?Khi GP tạo gt phân ly các cặp nst xảy theo khả nào? Xác suất? ? Em có nhận xét gì kết cặp, phân ly các gen và kết số lượng, tỷ lệ các loại giao tử ? Kết chung KG AaBb cho các loại giao tử với số lượng, tỷ lệ nào? ? Vậy sở TBH định luật? ▼ Theo Menđen lý thí nghiệm ông thành công là gì? Tại sao? - Sử dụng dòng chủng khác biệt vài tính trạng đem lai với - Số lượng cá thể phân tích phải lớn - Đối tượng: (May mắn) + Cây đậu Hà lan tự thụ phấn chặt chẽ + Các tính trạng trội, lặn hoàn toàn + Mỗi gen quy định tính trạng và cặp gen nằm trên cặp NST khác ? Quy luật Menđen có ý nghĩa nào thực tế? ▼ Công thức tổng quát (trang 40) Nội dung 2Aabb 2aaBb 2AABb 2AaBB 4AaBb -Kiểu hình: 9(A-B-) 3(A-bb) VT VN 3(aaB-) 1aabb XT XN II Cơ sở tế bào học: + Các cặp alen nằm trên các cặp NST tương đồng khác + Sự phân li độc lập và tổ hợp ngẫu nhiên các cặp NST tương đồng giảm phân hình thành giao tử dẫn đến phân li độc lập và tổ hợp ngẫu nhiên các cặp alen tương ứng III ý nghĩa các quy luật Menđen: - Khi biết tính trạng nào đó di truyền theo quy luật Menđen chúng ta có thể tiên đoán trước kết lai - Xuất biến dị tổ hợp đa dạng, phong phú SV và vận dụng vào chọn tạo giống Củng cố: - Nêu điều kiện nghiệm đúng định luật (các cặp alen /các cặp nst tương đồng khác nhau) - Điều kiện để lai các cá khác tính trạng thu đời có tỉ lệ 9:3:3:1 (DHT cặp gen, trội hoàn toàn, slượng lớn, các kgen có sức sống ngang nhau) - Làm nào để biết gen nào đó nằm trên nst tương đồng khác dựa vào kquả các phép lai? (Nếu lai phân tích thì Fa: 1:1:1:1 Nếu cho lai P-> F2 thì có tỉ lệ 9:3:3:1) - Vì không thể tìm người có kgen giống (trừ sinh đôi cùng trứng) (số biến dị tổ hợp lớn : 246 kiểu hợp tử khác nhau) 5) Dặn dò : - Viết lại SĐL (ghi đầy đủ số kiểu gen ); Kẻ bảng vào - Học bài theo câu hỏi SGK - Tìm hiểu các kiểu tương tác gen Bài tập : chuột lang, màu lông quy định số alen Cb : Đen Cc : màu kem Cs: màu bạc Cz: màu bạch tạng hãy phân tích các kết qủa phép lai sau đây và xác định mối quan hệ trội lặn các alen này Phép lai Kiểu hình Đen Đen × Đen 22 Kiểu hình đời Bạc Màu kem 0 Bạch tạng Đen ×Bạch tạng Kem × Kem Bạc × Kem 10 0 23 0 11 0 12 Tuần 5: 17 – 22/9/2012 Tiết 10 BÀI 10: TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN I.Mục tiêu: - Học sinh phải giải thích khái niệm tương tác gen - Biết cách nhận biết tương tác gen thông qua biến đổi tỷ lệ phân ly kiểu hình Menđen các phép lai tính trạng - Giải thích nào là tương tác cộng gộp và nêu vai trò gen cộng gộp việc quy định tính trạng số lượng - Giải thích số gen có thể quy định nhiều tính trạng khác thông qua ví dụ cụ thể II.Phương pháp : Thảo luận- Phát vấn III Phương tiện dạy học: - Khung pennet phép lai AaBb x AaBb và tỉ lệ thống kê các kiểu gen -Tranh vẽ phóng hình 10.1 và 10.2 SGK IV Tiến trình: 1) ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh Kiểm tra bài cũ: - Nêu các điều kiện nghiệm đúng cho quy luật phân ly độc lập Menđen - Làm nào để biết gen nào đó nằm trên NST tương đồng khác dựa vào kết các phép lai? Giảng bài mới: Hoạt động thầy và trò *HĐ1 : Tìm hiểu tương tác gen : ▼Đọc sgk và trình bày k/n tương tác gen ? Thực chất tương tác gen ? (sản phẩm các gen tác động qua lại với để tạo nên kiểu hình) - GV nêu thí nghiệm dạng bài tập để học sinh xác định kết ? Tại không cho tỉ lệ 9:3:3:1? Điều này giải thích nào? ? F2 phân ly tỷ lệ 9:7 chứng tỏ điều gì? (16 kiểu tổ hợp) ? Để có 16 kiểu tổ hợp thì F cho bao nhiêu loại giao tử? ? Để cho loại giao tử thì F phải có kiểu gen nào? (2 cặp gen dị hợp tử) ? cặp dị hợp  H.đỏ thì có mặt alen nào -> đỏ, trắng? - A và B tạo enzim khác cùng tham gia chuỗi p/ứng -> tạo sắc tố đỏ ?Ptc thuộc dòng khác có kiểu gen Nội dung I Tương tác gen: - Khái niệm là tác động qua lại các gen quá trình hình thành kiểu hình Tương tác bổ sung: a) Thí nghiệm: Hoa đậu thơm (hoặc chiều cao ngô) Ptc : H.đỏ x H.trắng F1 : 100% cây hoa đỏ F1 x F1  F2 hoa đỏ : hoa trắng b) Giải thích: - Tỷ lệ 9:7 F2 có 16 tổ hợp gen  F1 dị hợp tử cặp gen (vd : AaBb-đỏ) tính trang hoa đỏ F cần có mặt đồng thời alen trội A và B nằm trên cặp NST khác Khi có alen trội không có alen trội nào thì cây có màu hoa trắng - Quy ước KG : A-B- : hoa đỏ A-bb; aaB-; aabb: hoa trắng  KG Ptc là AAbb và aaBB Hoạt động thầy và trò nào?( Aabb và aaBB) + học sinh tự viết sơ đồ lai từ P đến F2 ▼Ptc : tròn x tròn  F1 dẹt; F2: 9dẹt: 6tròn: 1dài Ptc : HHồng x HĐậu  F1 Hồ đào; F2: 9HĐào: 3HH: 3Hđậu: 1lá ? Các kết này giải thích nào? ? Thế nào là tương tác cộng gộp? Nội dung - Viết sơ đồ lai đến F2 ta thu : F2 : 9A-B-: 3A-bb: 3aaB- 1aabb 9cao thấp Tương tác cộng gộp: a) Khái niệm: Là kiểu tương tác đó các alen trội GV hướng dẫn hs quan sát hình 10.1 phân tích và đưa khác có vai trò biểu nhận xét kiểu hình.(mỗi alen trội làm tăng biểu ? Hình vẽ thể điều gì? (màu sắc trên hình vẽ) KH lên chút ít) ? So sánh khả tổng hợp sắc tố thể b) Ví dụ: mà KG chứa từ đế alen trội ? + Ví dụ 1: Lai thứ lúa mì: Cơ thể có alen trội lượng melanin gấp lần Pt/c Đỏ x Trắng thể alen trội => da đen thẫm F1 100% Đỏ ? Nếu tính trạng có càng nhiều gen quy định thì hình F1 x F1 Đỏ x Đỏ dạng đồ thị nào? F2 15 Đỏ - Trắng ( Số loại KG và KH tăng, sai khác các KH + Ví dụ 2: Màu da người ít gen(A,B,C) nhỏ, đồ thị chuyển sang đường cong chuẩn ) gen cùng qui định tổng hợp sắc tố melanin Chúng nằm * Lúa mì: Ptc: Hạt đỏ x Hạt trắng trên cặp NST tương đồng khác chi phối Càng F1: Hạt đỏ F2: 15đỏ: 1trắng nhiều alen trội da càng đen, không có alen trội nào da (15 đỏ từ đậm đến nhạt, tùy số lượng alen trội,; trắng Trắng: không có alen trội) ? Tỉ lệ các loại màu sắc hạt theo độ đậm nhạt ntn? - Phần lớn các tính trạng số lượng (năng suất) là ( tỷ lệ 1:4:6:4:1 thay cho 9:7 9:3:3:1) nhiều gen quy định tương tác theo kiểu cộng gộp ? Theo em tính trạng loại nào (số lượng hay quyđịnh chất lượng) thường nhiều gen quy định? cho vd ? nhận xét ảnh hưởng môi trường sống nhóm tính trạng này? *HĐ2 : Tìm hiểu tác động đa hiệu gen: II Tác động đa hiệu gen: ▼HS đọc SGK và quan sát hình 10.2 Khái niệm: + Người đồng hợp tử HbSS tổng hợp các - Là tượng DT mà gen ảnh hưởng đến biểu chuỗi hêmôglôbin có cấu hình không gian thay đổi dễ nhiều tính trạng khác bị kết dính hàm lượng ôxy máu thấp dẫn Ví dụ: đến hồng cầu biến dạng thành hình liềm - HbA hồng cầu bình thường - HbS hồng cầu lưỡi liềm gây rối loạn bệnh lý thể.(rối loạn tâm thần, liệt, viêm phổi, thấp khớp, suy thận ) Củng cố: - Đọc phần tổng kết cuối bài - Trả lời câu hỏi SGK - Btập : + Ptc : Gà trắng x trắng -> F1: trắng -> F2 : 13 trắng : có màu + Ptc : Chuột đen x trắng -> F1: Xám -> F2 : xám : đen : trắng Giải thích 5) Dặn dò : - Học bài , trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị bài 11 “Liên kết gen, hoán vị gen” Tuần 6: 24/9 – 29/9/2012 Tiết 11 Bài 11: LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ GEN I.Mục tiêu: - Học sinh phải nhận biết tượng liên kết gen - Giải thích sở tế bào học tượng hoán vị gen - Nêu ý nghĩa tượng liên kết gen và hoán vị gen II Phương tiện dạy học: - Tranh vẽ phóng hình 11 SGK III Phương pháp: Phát vấn, thảo luận VI Tiến trình: 1) ổn định: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh 2) Kiểm tra bài cũ: - Hãy nêu khái niệm tương tác gen và cho ví dụ minh hoạ 3) Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu liên kết gen I.Liên kết gen: ▼ Tóm tắt thí nghiệm Moocgan, Thí nghiệm: giải thích kết và viết SĐL - Ptc ♀Thân xám,cánh dài x ♂ đen, cụt ? Em có nhận xét gì kết phép F1 100% thân xám, cánh dài lai trên? ♂F1 thân xám,cánh dài x ♀ đen, cụt (Không tuân theo quy luật Menđen vì Fa thân xám,cánh dài:1 thân đen, cụt tuân theo quy luật Menđen thì tỷ Giải thích: lệ phân ly phải là 1:1:1:1) - Mỗi NST gồm p.tử ADN Trên p.tử chứa nhiều gen, gen chiếm ? Giải thích ntn? (trội-lặn, kgen F1, vị trí xác định trên ADN (lôcut) các gen trên NST di truyền cùng tính trạng nào dt cùng ) nhau gen liên kết (Gen qui định MS thân và KT cánh - Số nhóm gen liên kết= số lượng NST đơn bội (n) cùng nằm trên nst) Đặc điểm liên kết hoàn toàn : ? SĐL? - Các gen trên cùng NST phân li cùng và làm thành nhóm gen ? Quy luật liên kết gen có đặc điểm liên kết gì ? - Số nhóm liên kết loài tương ứng với số NST đơn bội(n) loài đó ?Hiện tượng liên kết gen có ý nghĩa - Số nhóm tính trạng liên kết tương ứng với số nhóm gen liên kết Ý nghĩa liên kết gen : Liên kết gen làm hạn chế xuất biến dị tổ nào ? (Trong chọn giống thường chọn tính hợp, đảm bảo trì bền vững nhóm tính trạng quy định các gen trên cùng NST Trong chọn giống nhờ liên kết gen mà các nhà trạng tốt kèm nhau) chọn giống có khả chọn nhóm tính trạng tốt luôn luôn * Hoạt động 2: Tìm hiểu hoán vị kèm với II Hoán vị gen: gen ▼Nghiên cứu nội dung mục II.1 trình 1.Thí nghiệm Moocgan và tượng hoán vị gen: - Ptc ♀Thân xám,cánh dài x ♂ đen, cụt bày t/nghiệm Moocgan F1 100% thân xám, cánh dài ? Phép lai này có gì giống và khác ♀F1 thân xám,cánh dài x ♂ đen, cụt phép lai trên? Fa 495 thân xám,cánh dài ; 944 đen,cụt ? Để Fa có KH này thì ♀F phải Hoạt động thầy và trò Nội dung cho giao tử nào? Vì sao? 206 thân xám, cánh cụt ; 185 đen, dài GV biện luận viết SĐL Cơ sở tế bào học tượng hoán vị gen: - phép lai cho kết khác và - Gen quy định màu thân và kích thước cánh nằm trên cùng NST - Sự trao đổi chéo các crômatit khác nguồn gốc cặp NST tương khác quy luật MD 206+185 đồng dẫn đến trao đổi (hoán vị) các gen trên cùng cặp NST f%= x tương đồng Các gen nằm càng xa thì lực liên kết càng yếu, càng dễ 965+944 +206+185 xảy hoán vị gen 100=17% - Tần số hoán vị gen=%số cá thể có KH tái tổ hợp - Tần số hoán vị gen(f%)=tổng tỷ lệ% giao tử sinh hoán vị - Tần số hoán vị gen(f%) 0%  50% (f%50%) - Các gen càng gần trên NST thì f% càng nhỏ và ngược lại f% càng ?Hiện tượng hoán vị gen có ý nghĩa lớn Ý nghĩa tượng hoán vị gen: nào ? + Các gen trên NST f% càng lớn - Do tượng hoán vị gentạo nhiều loại giao tử hình thành nhiều thì vị trí lôcut gen càng xa và tổ hợp gen tạo nguồn nguyên liệu biến dị di truyền cho quá trình tiến ngược lai xây dựng đồ gen trên hoá và công tác chọn giống - Căn vào tần số hoán vị gen  trình tự các gen trên NST (xây dựng NST đó đồ gen) - Quy ước 1% hoán vị gen=1 cM(centimoocgan) 4) Củng cố: - Câu hỏi và bài tập cuối bài * Kiến thức bổ sung: + Hoán vị gen thường xảy giới nào??? - Về mặt lý thuyết tượng hoán vị gen có thể xảy giới với tỷ lệ - Trên thực tế người ta thấy các loài NST xác định giới tính ( kiểu NST giới tính XX và XY) tượng trao đổi chéo NST giảm phân dẫn dến hoán vị gen thường xảy giới chứa NST giới tính kiểu XX + Số nhóm gen liên kết thường số NST đơn bội (n)??? - Mỗi NST thường chứa p.tử ADN Trên p.tử ADN các nuclêôtit thường liên kết với bền vững đặc trưng cho p.tử ADN đó đồng thời có chứa các gen các gen liên kết với - Trong các quá trình phân bào các NST phân ly độc lập với dẫn đến các gen trên NST đó luôn di truyền cùng hình thành nhóm gen liên kết - Trong tế bào sinh dưỡng các NST tồn thành cặp tương đồng(2n) đó số lượng nhóm gen liên kết số cặp NST tương đồng ( n) +Tại tần số hoán vị gen không vượt quá 50% ( f%  50%)??? - Bình thường từ tế bào sinh giao tử tối đa cho loại giao tử với tỷ lệ tương đương( tính theo lý thuyết) - Nếu xảy trao đổi chéo giảm phân từ tế bào sinh giao tử cho loại giao tử : loại giao tử bình thường và loại giao tử hoán vị với tỷ lệ tương đương loại chiếm 50% - Nếu xảy trao đổi chéo tất các tế bào sinh giao tử thì sinh tỷ lệ các loại giao tử bình thường và giao tử có hoán vị tương đương (mỗi loại giao tử =50%) f% = 50% - Trên thực tế tần số trao đổi chéo các NST kép cặp NST tương đồng các tế bào sinh giao tử thường nhỏ ( < 100% số tế bào tế bào sinh giao tử ) đó tần số hoán vị gen f% < 50% *Chú ý: - Hoán vị gen có thể xảy ta xét ít với cặp gen cùng nằm trên cặp NST tương đồng - Trường hợp cặp gen đồng hợp tử có cặp dị hợp tử thì hoán vị gen có xảy không đem lại hiệu ( Không làm thay đổi kiểu gen giao tử hình thành) - Trường hợp có từ cặp gen trở lên hoán vị gen có thể xảy các gen Nếu xảy điểm hay điểm không cùng lúc hoán vị đơn Nếu xảy điểm cùng lúc  hoán vị kép - Các giao tử cùng loại( liên kết, hoán vị) thường có tỷ lệ tương đương Tỷ lệ các loại giao tử liên kết > tỷ lệ các loại giao tử hoán vị đơn> tỷ lệ các loại giao tử hoán vị kép 5) Dặn dò : - Trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu DT liên kết với giới tính và di truyền ngoài nhân Tuần 6: 24/9 – 29/9/2012 Tiết 12 BÀI 12: DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH VÀ DI TRUYỀN NGOÀI NHÂN I.Mục tiêu : - Nêu các đặc điểm di truyền các gen nằm trên NST giới tính( X và Y) - Giải thích nguyên nhân dẫn đến khác biệt cách thức di truyền các gen nằm trên NST thường với gen nằm trên NST giới tính - Nêu số ứng dụng di truyền liên kết với giới tính - Nêu đặc điểm di truyền gen ngoài nhân và cách thức nhận biết gen nằm nhân hay ngoài nhân II.Phương tiện dạy học: - Tranh vẽ phóng hình 12.1, 12.2 SGK III Phương pháp: VI Tiến trình: ổn định: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh Bài cũ: - Làm nào có thể phát gen nào đó liên kết ( liên kết không hoàn toàn- hoán vị gen ) hay phân ly độc lập ? (Lai ptích tỉ lệ 1:1, 1:1:1:1, 4KH khác 1:1:1:1) Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu DT liên kết với giới I Di truyền liên kết với giới tính: tính NST giới tính và chế tế bào học xác định giới tính ▼HS đọc sgk + hình12.1 và cho biết : NST: ? NST gtính là gì ? các nst này giống hay khác a) NST giới tính: ? - Là NST chứa các gen quy định giới tính ? Nếu cặp nst gtính khác (H 12.1) thì chứa - Có thể gồm tương đồng( ví dụ XX) không tương gen giống không ? gthích ? (đoạn chứa đồng ( ví dụ XY) locus gen giống nhau) - Trên cặp NST giới tính không tương đồng có ? Cơ chế nào xác định giới tính ? đoạn tương đồng ( giống NST ) và đoạn - Bằng nst giới tính không tương đồng (chứa các gen khác đặc trưng cho - Bằng chế khác NST đó) Gen nam tính SRY (làm cho mô sinh dục b) Một số chế tế bào học xác định giới tính NST: thành tinh hoàn, không có gen này thì + Dạng XX và XY ptriển thành noãn hoàng) - ♀ XX, ♂ XY: Người, lớp thú, ruồi giấm 1900: Gặp người nam XX vì trên nst X có - ♂ XX, ♀ XY: Chim, ếch, bò sát, bướm số cá gen này; và nữ XY vì Y gen này + Dạng XX và XO: Gen nữ giới DSS vai ngắn X - ♀ XX, ♂ XO: Bọ xít, châu chấu, nhện, rệp 1994: gặp nam XY có cqsd nữ - lặp - ♂ XX, ♀ XY: Bọ nhậy đoạn vai ngắn nst X- càng dài-> lệch giới Sự di truyền liên kết với giới tính: nữ a) Gen trên NST X: ▼HS tóm tắt t/n Moocgan - Thí nghiệm: (lai thuận-nghịch RD) ? Nhận xét gì xuất tính trạng màu - Nhận xét: mắt trắng phổ biến giới đực mắt giới? - Giải thích: gen quy định màu mắt nằm trên NST X không ? Moocgan giải thích ntn? có alen tương ứng trên Y nên đực (XY) có gen lặn ▼Từ hình 12.2, hãy viết SĐL là biểu kiểu hình NST Y số loài không chứa gen, người chứa 78 gen ? Gen nằm trên Y không có alen trên X (không có phần tương đồng với X) biểu b) Gen trên NST Y: - Gen nằm trên NST Y không có alen trên X luôn biểu kiểu hình giới chứa NST Y VD: tật dính ngón 2-3, túm lông trên tai Hoạt động thầy và trò kiểu hình nào? ? ý nghĩa DT liên kết với gtính? - Chủ động tạo đặc điểm di truyền nào đó gắn với giới tính (Xa Xa x XAY->F?) * T/n Coren, 1909 ▼ Rút nhận xét gì? + F1 có kiểu hình giống mẹ ( di truyền theo dòng mẹ) Nội dung * Cơ sở tế bào học : Do phân li và tổ hợp cặp NST giới tính dẫn đến phân li và tổ hợp các gen nằm trên NST giới tính c) ý nghĩa di truyền liên kết với giới tính: - Phát sớm giới tính vật nuôi nhằm đem lại hiệu kinh tế cao chăn nuôi II Di truyền ngoài nhân: 1.Ví dụ: ( cây hoa phấn Mirabilis jalapa) - Lai thuận: ♀lá đốm x ♂lá xanh F1 100% lá đốm ? Giải thích ntn tượng này? - Lai nghịch: ♀lá xanh x ♂lá đốm F1 100% lá xanh ? Khi thụ tinh giới nào đóng góp TBC nhiều Giải thích: hơn? - Khi thụ tinh giao tử đực truyền nhân mà không ? DT ngoài nhân có đặc điểm gì? Giải thích? truyền tế bào chất cho trứng Đặc điểm dt ngoài nhân - Các gen nằm tế bào chất (trong ty thể lục lạp) di truyền theo dòng mẹ - Các tính trạng di truyền qua TBC ko tuân theo các định luật chặt chẽ di truyền qua nhân (TL KH ) Củng cố: - Câu hỏi và bài tập cuối bài - Phương pháp phát quy luật di truyền + DT liên kết với giới tính: kết qủa phép lai thuận nghịch khác + DT qua TBC : kết phép lai thuận nghịch khác và luôn có KH giống mẹ + DT phân li độc lập: kết phép lai thuân nghịch giống * Kiến thức bổ sung: + Gen nằm trên NST X không có alen tương ứng trên Y ( người) - Nam cần chứa gen lặn đã biểu kiểu hình - Một số bệnh gen đột biến lặn trên NST X không có alen trên Y người là: gen gây bệnh mù màu ( thường là không phân biệt màu đỏ và xanh lục), gen gây bệnh máu khó đông  các người bị mù màu, máu khó đông nam thường chiếm tỷ lệ lớn - Có tượng di truyền chéo : Từ mẹ cho trai.Vì người trai nhận NST giới tính Y từ bố và NST giới tính X từ mẹ qua các giao tử Bệnh trai mẹ truyền cho + Gen nằm trên NST Y không có alen tương ứng trên X: - Vì có nam có NST giới tính Y nên nữ không có các tính trạng này là tật dính ngón tay, có túm lông trên tai - Trong di truyền người trai nhận giao tử chứa NST giới tính Y từ bố có gen lặn biểu kiểu hình - Có tượng di truyền thẳng : Từ bố cho trai + ứng dụng di truyền liên kết với giới tính chăn nuôi - Tằm đực cho suất tơ cao tằm cái đó dựa vào các đặc điểm tự nhiên người ta chủ động tạo các đặc điểm liên kết với giới tính biểu vỏ trứng để loại bỏ trứng nở tằm cái đem lại hiệu kinh tế cao nuôi tằm lấy tơ - Trong chăn nuôi gà công nghiệp người ta chủ động tạo đặc điểm di truyền liên kết với giới tính biểu vỏ trứng hay gà nở để phục vụ cho việc nuôi gà thịt ( gà trống cho suất thịt cao gà mái) hay nuôi gà đẻ trứng * Bài tập Bệnh mù màu đỏ -xanh lục người gen lặm nằm trên NST X quy định, phụ nữ bình thường có em trai bị bênh mù màu lấy người chồng bình thường, xác suất cặp vợ chồng này sinh trai đầu lòng bị bệnh là bao nhiêu? biết bố mẹ cặp vợ chồng này không bị bệnh Nếu cặp vợ chồng này đã sinh trai thì xs để trai 1 1 1 đó bị bù màu là bn ? ( x = ); ( x = ) 2 ¿❑ ❑ 5) Dặn dò : - Trả lời các câu hỏi, bài tập sgk - Giữa gen, môi trường và tính trạng có mối quan hệ tương tác ntn? Tuần 7: 01/10 – 06/10/2012 Tiết 13 Bài 13 ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức : - Phân tích mối quan hệ KG, MT, KH - Nêu khái niệm và tính chất thường biến - Nêu khái niệm mức phản ứng, vai trò KG và MT suất vật nuôi và cây trồng Kĩ : Quan sát và phân tích kênh hình Thái độ : Yêu thích môn, thích tìm hiểu, khám phá các quy luật biểu tính trạng II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGK, giáo án, hình 13 Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : - Nêu đặc điểm gen trên NST X và gen trên NST Y - Đặc điểm di truyền gen ngoài nhân ? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Mối quan hệ gen và I Mối quan hệ gen và tính trạng tính trạng GV nêu vấn đề: Tính trạng trên thể sinh Gen mARN polipeptit protein tính trạng vật là gen qui định có hoàn toàn đúng hay không? Mối quan hệ gen và tính trạng thể nào? HS: Đọc mục I SGK và thảo luận nhóm đưa kết luận * Hoạt động 2: Sự tương tác kiểu gen II Sự tương tác kiểu gen và môi trường và môi trường - Nhiều yếu tố môi trường có thể ảnh hưởng đến biểu GV: Tại thỏ vị trí đầu mút thể kiểu gen tai, bàn chân, đuôi, mõm có lông màu - Ảnh hưởng điều kiện môi trường bên và đen, vị trí khác lông trắng muốt? ngoài đến biểu gen và mối quan hệ kiểu HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận và gen, môi trường và kiểu hình : trả lời GV: Chính xác hóa kiến thức * Hoạt động 3: Mức phản ứng kiểu gen GV: Mức phản ứng là gì? Tìm tượng thực tế tự nhiên để minh họa + Mức phản ứng chia thành loại? Đặc điểm loại? + Tính trạng chất lượng và tính trạng số lượng, thường thì loại nào có mức phản ứng rộng hơn? Hãy chững minh điều đó? GV: Có thể xác định rễ dàng mức phản ứng KG hay không? - Một số ví dụ: SGK - Kết luận: Kiểu hình là kết tương tác kiểu gen với môi trường cụ thể III Mức phản ứng kiểu gen Khái niệm: Tập hợp các kiểu hình cùng kiểu gen tương ứng với các môi trường khác là mức phản ứng kiểu gen - Mức phản ứng chia thành loại: + Mức phản ứng rộng: thường là tính trạng số lựng như: suất sữa, khối lượng, tốc độ sinh trưởng, sản lượng trứng, sữa + Mức phản ứng hẹp: là tính trạng chất lượng HS: Nghiên cứu thông tin SGK, trả lời GV liên hệ: Trong sản xuất, chăn nuôi muốn nâng cao suất thực cần phải làm gì? (mối quan hệ yếu tố giống, kĩ thuật canh tác và suất thu được) Sự mềm dẻo kiểu hình (thường biến): GV: Thế nào là mềm dẻo KH? - Hiện tượng kiểu gen có thể thay đổi kiểu hình trước Hình vẽ 13 thể điều gì? điều kiện môi trường khác gọi là mềm HS: Mức phản ứng KG khác dẻo kiểu hình(thường biến) cùng điều kiện môi trường - Sự mềm dẻo kiểu giúp sinh vật thích nghi với thay GV: Vậy mức độ mềm dẻo KH phụ đổi môi trường thuộc vào yếu tố nào? (kiểu gen) Sự mềm dẻo - Mức độ mềm dẻo kiểu hình phụ thuộc vào kiểu gen KH KG có ý nghĩa gì - Mỗi kiểu gen có thể điều chỉnh kiểu hình mình chính thân sinh vật? Từ phân tích phạm vi định trên hãy nêu tính chất và đặc điểm mềm dẻo KH sinh vật? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi Củng cố: - HS đọc kết luận SGK - Ý nghĩa ặ mềm dẻo KH thực tiễn sản xuất? Dặn dò: - Ôn tập lí thuyết dựa vào câu 1, 2, 3, và cuối bài SGK - Đọc mục “ Em có biết” trang 72 Tuần 7: 01/10 – 06/10/2012 Tiết 14 Bài 14: THỰC HÀNH LAI GIỐNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Phát triển kĩ quan sát và phân tích mẫu vật - Phát triển lực vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất và đời sống - Rèn số thao tác lai giống II CHUẨN BỊ Vật liệu và dụng cụ cần thiết - Cây cà chua bố mẹ, mảnh vườn - Kẹp, kéo, kim mũi mác, đĩa kính đồng hồ, bao cách li, nhãn, bút chì, bút lông, bông, hộp pêtri Chuẩn bị cây bố mẹ - Chọn giống: chọn nhiều cây khác rõ ràng hình dạng màu sắc để có thể dễ dàng phân biệt mắt thường - Gieo hạt cây dùng làm bố trước cây dùng làm mẹ từ đến 10 ngày - Khi cây bố hoa thì tỉa bớt hoa, ngắt bỏ non, tập trung lấy phấn tốt - Khi cây mẹ lá thì bấm ngọn, để cành (3 chùm hoa/cành, 3-5 quả/chùm) III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC GV dùng tranh thụ phấn nhân tạo đạu Hà Lan, yêu cầu HS quan sát và mô tả quá trình thụ phấn nhân tạo đậu Hà Lan Sau đó GV hoàn thiện vấn đề nêu và vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Lai giống thực vật I Lai giống thực vật Cách tiến hành GV : Tại lại phải gieo hạt cây làm bố * Khử nhị trên cây mẹ: trước cây làm mẹ ? - Chọn hoa còn nụ có màu vàng nhạt để khử nhị (hoa + Mục đích việc ngắt bỏ chùm hoa chưa tự thụ phấn) và non trên cây bố, bấm và ngắt (dùng kim mũi mác tách bao phấn phấn còn là cành, tỉa hoa trên cây mẹ ? chất trắng sữa hay hạt màu xanh thì Nếu phấn đã là hạt GV hướng dẫn HS thực thao tác khử đực màu trắng thì không được) trên cây mẹ - Dùng ngón trỏ và ngón cái tay trái giữ lấy nụ hoa + Tại cần phải khử nhị trên cây mẹ ? - Tay phải dùng kẹp tách bao hoa ra, tỉa nhị một, cần GV thực mẫu : Kĩ thuật chọn nhị hoa để làm nhẹ tay, tránh để bầu nhụy và đầu nhụy bị thương tổn khử, các thao tác khử nhị - Trên chùm chọn lấy đến hoa cùng lúc và là hoa mập để khử nhị, cắt tỉa bỏ hoa khác HS: Tiến hành các bước thí nghiệm theo - Bao các hoa đã khử nhị bao cách li hướng dẫn GV * Thụ phấn: - Chọn hoa đã nở xòe, đầu nhụy to màu xanh thẫm, có GV: Mục đích việc dùng bao cách li sau dịch nhờn đã khử nhị ? - Thu hạt phấn trên cây bố: Chọn hoa vừa nở, cánh hoa và GV hướng dẫn chọn hoa trên cây mẹ để thụ bao phấn vàng tươi, chín hạt phấn chín tròn và trắng phấn - Dùng kẹp ngắt nhị bỏ vào đĩa đồng hồ GV: thực các thao tác mẫu - Dùng bút lông chà nhẹ lên các bao phấn để hạt phấn bung - Không chọn hoa đầu nhụy khô, màu xanh nhạt nghĩa là hoa còn non, đầu nhụy - Dùng bút lông chấm hạt phấn cây bố lên đầu nhụy hoa cây màu nâu và đã bắt đầu héo thụ phấn không có mẹ đã khử nhị kết - Bao chùm hoa đã thụ phấn túi cách li, buộc nhãn, ghi - Có thể thay bút lông lông ngày và công thức lai gà II THU HOẠCH - HS phải tóm tắt các bước lai giống và điều cần chú ý * Hoạt động 2: Viết thu hoạch chọn hoa cùng với các thao tác giao phấn GV: hướng dẫn HS phương pháp thu hoạch - Vẽ sơ lược mô tả các thao tác giao phấn và cất giữ hạt lai HS: Thảo luận nhóm, thống ý kiến, trình bày vào bảng thu hoạch GV: Nhận xét kết và bổ sung Củng cố: - GV nhận xét đánh giá cụ thể các nhóm thực hành về: + Kĩ thao tác lai giống + Sản phẩm thực hành - GV tóm tắt các thao tác lai giống và nhắc HS ghi vào thực hành 5.Hướng dẫn nhà: - Làm các bài tập SGK: chương I gồm các bài 1,3,6 và chương II gồm các bài 2,6,7 Tuần 8: 08/10 – 13/10/2012 Tiết 15 Bài 15: BÀI TẬP CHƯƠNG I - II I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Khắc sâu kiến thức sở vật chất - chế di truyền và biến dị cùng các quy luật di truyền Kĩ năng: - Biết cách ứng dụng toán xác suất vào giải các bài tập di truyền - Thông qua việc phân tích kết lai: Biết cách nhận biết các tượng tương tác gen; phân biệt phân li độc lập với liên kết - hoán vị gen; nhận biết gen nằm trên NST thường, NST giới tính hay gen ngoài nhân - Rèn kĩ vận dụng lí thuyết giải các bài tập di truyền Thái độ: Yêu thích môn, thích tìm hiểu, khám phá, giải các bài toán sinh học II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra bài cũ: Lồng ghép vào bài giảng Bài mới: * Gợi ý đáp án bài tập chương I trang 64: 1/65: a) Mạch khuôn 3’ … TAT GGG XAT GTA ATG GGX …5’ Mạch bổ sung 5’ … ATA XXX GTA XAT TAX XXG …3’ mARN 5’ … AUA XXX GUA XAU UAX XXG…3’ b) Có 18/3 = codon/mARN c) Các ba đối mã tARN codon: UAU GGG XAU GUA AUG GGX 3/65: Đoạn chuỗi polipeptit Arg Gly Ser Phe Val Asp Arg mARN 5’ AGG GGU UXX UUX GUX GAU XGG 3’ ADN: - Mạch khuôn 3’ TXX XXA AGG AAG XAG XTA GXX 5’ - Mạch bổ sung 5’ AGG GGT TXX TTX GTX GAT XGG 3’ 6/65 : Theo đề ra, 2n = 10 -> n = Số lượng thể ba tối đa là không tính đến trường hợp thể ba kép * Gợi ý đáp án các bài tập chương II SGK: 2/66: Cần phải sử dụng qui luật xác suất để giải thì nhanh a Tỉ lệ KH trội gen A là 1/2, gen B là 3/4, gen C là 1/2, gen D là 3/4 và gen E là 1/2 Do tỉ lệ đời có tỉ lệ KH trội tất tính trạng bằng: 1/2x3/4x1/2x3/4x1/2 b Tỉ lệ đời có KH giống mẹ 1/2x3/4x1/2x3/4x1/2 c Tỉ lệ đời có KG giống bố bằng: 1/2x1/2x1/2x1/2x1/2 6/67: C 7/67:D Củng cố: - Nêu cách nhận biết các qui luật di truyền - GV tóm nhận xét tiết học, ý thức chuẩn bị bài tập học sinh Dặn dò: - Ôn tập chuẩn bị kiểm tra tiết - Làm bài tập còn lại bài Ôn tập chương I, II Tuần 8: 08/10 – 13/10/2012 Tiết 16 KIỂM TRA TIẾT I Mục tiêu: Hệ thống lại kiến thức từ bài -13, rèn luyện kĩ cho học sinh quá trình làm bài, đánh giá hs thông qua kết bài kiểm tra II Đề ra: KIỂM TRA TIẾT SINH HỌC 12 TIẾT 16 (Thêi gian lµm bµi: 45 phót) §Ò sè: 192 Hä tªn thÝ sinh: Lớp …………… 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Câu Cơ thể sinh vật mà NST tăng lên số nguyên lần NST đơn bội ( 3n, 4n, 5n…) loài là thể A ña boäi B ñôn boäi C lưỡng bội D leäch boäi Câu Mỗi Nuclêôxôm đoạn ADN dài quấn quanh bao nhiêu vòng? A quấn quanh 1 vòng B quấn quanh vòng C quấn quanh 1 vòng D quấn quanh vòng Câu Điểm khác thể tự đa bội và thể dị đa bội là: A Số lượng NST B Nguồn gốc NST C Hình dạng NST D Kích thước NST Câu Phát biểu nào sau đây là đúng nói đột biến gen? A Có nhiều dạng đột biến điểm : đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn B Tất các đột biến gen có hại C Tất các đột biến gen biểu thành kiểu hình D Đột biến gen là biến đổi cấu trúc gen Câu 5.Cơ sở tế bào học tượng hoán vị gen là: A Trao đổi chéo các crômatit cặp NST kép tương đồng giảm phân B Hoán vị gen xảy giới đực và cái C Sự phân ly độc lập và tổ hợp tự các NST D Các gen trên cùng NST bắt đôi không bình thường giảm phân Câu Nguyên tắc bổ sung thể chế phiên mã là : A A liên kết với T, G liên kết với X B A liên kết với U, G liên kết với X C A liên kết với X, G liên kết với T D A liên kết với U, G liên kết với U Câu Giao tử bình thường thể lưỡng bội có 15 NST Số lượng NST thể ba nhiễm là : A.17 B.31 C.45 D.46 Câu Một gen sau đột biến có chiều dài không đổi, tăng thêm liên kết hiđrô Gen này bị đột biến thuộc dạng: A maát caëp A-T C thay theá caëp G-X baèng caëp A-T B theâm caëp A-T D thay theá caëp A-T baèng caëp G-X Câu Moät gen daøi 5100A0 Đột biến làm cho gen có chiều dài giảm 3.4 A0 và số liên kết hiđrô giảm Đột biến thuộc dạng: A cặp A- T B thêm cặp A-T C Mất cặp G –X D thêm cặp G –X Câu 10 Biết gen qui định tính trạng, gen trội là trội hoàn toàn, các gen phân li độc lập và tổ hợp tự Theo lý thuyết, phép lai AaBbDd x AaBbDd cho tỉ lệ kiểu hình trội cặp tính trạng F1 là A 27/ 64 B 1/16 C 9/64 D 1/3 Câu 11 Một gen có 150 vòng xoắn và có 4050 liên kết hyđrô Số lượng loại nuclêôtit gen là : A A = T = 450 và G = X = 1050 B A = T = 1050 và G = X = 450 C A = T = G = X = 750 D A = T = 900 và G = X = 600 Câu 12 Giả sử gen vi khuẩn có số nuclêôtit là 3000 Hỏi số axit amin phân tử polipeptit tổng hợp từ gen trên là bao nhiêu? A 500 B 499 C 498 D 750 Câu 13 Hoán vị gen là chế tạo A nhiều biến dị tổ hợp B biến đổi cấu trúc gen C nhiều biến dị đột biến D thường biến Câu 14 Đối tượng nào sau đây cái có cặp NST giới tính XX và đực có cặp NST giới tính XY? A Chim và bướm C Châu chấu và ruồi giấm B Động vật có vú và ruồi giấm D.Người và ruồi giấm Câu 15 Bản chất quy luật phân li Menđen là : A phân li đồng các alen các giao tử quá trình giảm phân B phân li KH F2 theo tỉ lệ 1:2:1 C phân li KH F2 theo tỉ lệ 3:1 D phân li KH F2 theo tỉ lệ 1: : 1: Câu 16 Gen là đoạn phân tử A ARNmang thông tin mã hoá cho chuỗi polipeptit hay phân tử ARN B ADN mang thông tin mã hoá cho chuỗi polipeptit hay phân tử ARN C ADN mang thông tin mã hoá cho chuỗi polipeptit D ADN mang thông tin mã hoá cho chuỗi polipeptit hay ARN Câu 17 Các gen nằm trên NST giới tính X luôn tuân theo quy luật di truyền nào? A di truyeàn theo doøng meï B di truyeàn cheùo C di truyền cho giới dị giao tử D di truyền thẳng Câu 18 Trong kiểu tương tác cộng gộp, kiểu hình phụ thuộc vào? A Cặp gen đồng hợp B Số alen kiểu gen C Số alen trội kiểu gen D Cặp gen dị hợp Câu 19 Tính trạng có túm lông trên vành tai người là gen trên nhiễm sắc thể A giới tính qui định B X qui định C Y qui định D thường qui định Câu 20 Trong quá trình nhân đôi ADN, vì trên chạc tái có mạch tổng hợp liên tục còn mạch tổng hợp gián đoạn? A Vì enzim ADN polimeraza tổng hợp mạch theo chiều 5’→3’ B Vì enzim ADN polimeraza tác dụng lên mạch khuôn 3’→5’ C Vì enzim ADN polimeraza tác dụng lên mạch khuôn 5’→3’ D Vì enzim ADN polimeraza tác dụng lên mạch Câu 21 Gen đa hiệu là tượng: A gen có khả làm tăng cường hoạt động các gen khác B gen đồng thời quy định nhiều tính trạng C các gen tương tác để quy định các tính trạng khác D nhiều gen quy định tính trạng Câu 22 Một loài có NST lưỡng bội 2n = 18 Số lượng nhóm gen liên kết tối đa loài này là: A 18 B 36 C D 18 Câu 23 Trường hợp nào đây thuộc đột biến số lượng nhiễm sắc thể? A đa bội và đoạn B Lệch bội và đa bội C Lệch bội và chuyển đoạn D Mất cặp nucleotit và đa bội Câu 24 Khi lai hai cây đậu chủng hoa trắng với F1: 100% hoa tím, F2: hoá tím: hoa trắng Tính trạng màu hoa di truyền theo quy luật A Trội lặn hoàn toàn B Trội lặn không hoàn toàn C Tương tác gen theo kiểu bổ sung D Tương tác gen theo kiểu cộng gộp Câu 25.Cho đoạn mạch khuôn AND có trình tự là A G X T T A G X A Trình tự nucleotit trên mARN tổng hợp là: A A G X U U A G X A B T X G A A T X G T C A G X T T A G X A D U X G A A U X G U Câu 26 Hiện tượng nào sau đây không phải là mềm dẻo kiểu hình? A Sự thay đổi màu da tắc kè hoa theo môi trường.B Sự thay đổi hình dạng lá cây rau mác C Bọ que có thân và chi giống cái que D Sự thay đổi màu sắc cây hoa cẩm tú cầu Câu 27.Để loại bỏ số gen không mong muốn thực vật người ta dùng dạng đột biến nào? A lặp đoạn B đoạn C đảo đoạn D chuyển đoạn Câu 28.Cho biết gen qui định tính trạng và gen trội là trội hoàn toàn.Theo lí thuyết, phép lai Bb x Bb cho đời có A kieåu gen, kieåu hình B kieåu gen, kieåu hình C kieåu gen, kieåu hình D kieåu gen, kieåu hình Câu 29.Theo quy luật phép lai tính trạng Menđen Cho đậu hạt trơn lai với đậu hạt nhăn đời sau thu 100% hạt trơn Kiểu gen bố mẹ là A AA x aa B AA x aa Aa x aa C Aa x aa D AA x aa Aa x aa aa x aa Câu 30 Thành phần cấu tạo Opêron Lac gồm: A Một vùng khởi động (P), vùng vận hành (O) và nhóm gen cấu trúc B Một vùng vận hành (O) và nhóm gen cấu trúc C Một gen điều hòa (R), vùng khởi động (P), vùng vận hành (O) và nhóm gen cấu trúc D Một vùng khởi động (P) và nhóm gen cấu trúc Câu 31 Cơ thể có kiểu gen BbDdEe giảm phân bình thường cho tối đa loại giao tử ? A B 16 C 32 D Câu 32 Trong điều hoà hoạt động Opêron Lac môi trường không có Lactôzơ, phát biểu nào sau đây là không đúng ? A Vùng mã hoá tổng hợp Prôtêin ức chế B Prôtêin ức chế liên kết với vùng vận hành C Quá trình phiên mã bị ngăn cản D Quá trình dịch mã không thể tiến hành ……………………HẾT………………… ĐÁP ÁN A 17 B D 18 C B 19 C D 20 A A 21 B B 22 C B 23 B D 24 C C 25 D 10 A 26 C 11 A 27 B 12 C 28 D 13 A 29 A 14 D 30 C 15 A 31 D Tuần 9: 15/10 – 20/10/2012 Tiết 17 Chương III DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ Bài 16: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu khái niệm và đặc trưng quần thể mặt di truyền 16 B 32 A - Nêu khái niệm và cách tính tần số tương đối các alen và kiểu gen - Trình bày đặc điểm và di truyền quần thể tự phối Kĩ năng: Phát triển lực tư lí thuyết và kĩ giải bài tập cách tính tần số tương đối các alen và kiểu gen Thái độ: Vận dụng kiến thức vào thực tế sản xuất trồng trọt, chăn nuôi II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGk, giáo án, bảng 16 Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra Bài : Hoạt động thầy và trò Nội dung *Hoạt động : Tìm hiểu các đặc trưng di I Các đặc trưng di truyền quần thể truyền quần thể Khái niệm quần thể Quần thể là tập hợp các cá thể cùng loài, cùng sống GV đưa VD quần thể Yêu cầu HS phân khoảng không gian xác định, vào thời điểm tích mối quan hệ mối, đặc xác định và có khả sinh cái để trì nòi điểm sinh sản chúng Khái niệm quần giống thể? HS: Tái lại kiến thức sinh học 10 để nêu - Ví dụ : Những mối sống tổ mối góc vườn Tần số tương đối các alen và kiểu gen khái niệm và cho ví dụ - Mỗi quần thể có vốn gen đặc trưng, thể tần GV: Vốn gen là gì? số các alen và tần số các kiểu gen quần thể - Thế nào là tần số alen? - Tần số alen = số lượng alen đó/ tổng số alen gen - Thế nào là số kiểu gen? HS: Nghiên cứu thông tin SGk để trả lời đó quần thể thời điểm xác định GV: Nêu bài tập thí dụ khác để học sinh - Tần số loại kiểu gen = số cá thể có kiểu gen đó/ xác định tần số các alen và tần số các kiểu tổng số cá thể quần thể gen quần thể - VD : SGK HS: Vận dụng bài tập ví dụ SGK để trả lời * Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn và quần thể giao phối gần GV: Yêu cầu học sinh trả lời lệnh SGK trang 69 mục II.1 Xác định thành phần tỉ lệ các KG quần thể qua các hệ tự thụ phấn? HS: Lên bảng xác định tỉ lệ các loại KG Lớp nhận xét, GV chỉnh sửa hoàn thiện kiến thức + P: Aa x Aa -> F1: 1/4AA: 1/2Aa: 1/4aa F2: 3/8 AA: 1/4Aa: 3/8 aa -> F3: 7/16AA: 1/8Aa: 7/16aa Nhận xét tần số các alen và tần số các KG cây tự thụ phấn qua các hệ ? GV: Ở hệ thứ n thì cấu trúc DT quần thể là nào? AA= aa = 1- (1/2)n:2 Aa = (1/2)n GV: Cấu trúc di truyền quần thể tự phối biến đổi qua các hệ theo hướng ntn ? II Cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn và quần thể giao phối gần - Công thức tổng quát QT: xAA + yAa +zaa=1 Trong đó: x, y,z là tần số các kiểu gen: AA, Aa, aa Nếu quần thể trên tự thụ phấn qua n hệ thì: Aa = (1/2) AA= aa = 1- (1/2)n:2 → Cấu trúc di truyền quần thể tự phối biến đổi qua các hệ theo hướng giảm dần tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp GV: Tại luật hôn nhân và gia đình lại cấm không cho người có họ hàng gần vòng đời kết hôn với nhau? Củng cố: - Quần thể là gì? Nêu các đặc trưng quần thể mặt di truyền học? - Tần số tương đối alen và KG là gì? Được xác định nào? - Đặc điểm quần thể tự phối? - GV hướng dẫn HS làm bài tập số SGK trang 83 + P: 0,36AA: 0,48Aa: 0,16aa F1: 0,48AA: 0,24Aa: 0,28aa -> F2: 0,54AA: 0,12 Aa: 0,34aa -> F3: 0,57AA: 0,06Aa: 0,37aa - Từ đó GV hướng dẫn HS xây dựng công thức tổng quát * Nếu quần thể ban đầu có tỉ lệ các loại KG là: xAA: yAa: zaa thì hệ thứ n ta có:AA = { x + [ y-(1/2)n.y ] : } ; aa = { z + [ y-(1/2)n.y ] :2 } ; Aa = y (1/2)n Dặn dò: - Ôn tập kiến thức dựa vào câu 1, 2, SGK trang 70 - Làm bài tập SGK trang 70 Tuần 9: 15/10 – 20/10/2012 Tiết 18 Bài 17: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ (tiếp theo) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu đặc trưng di truyền quần thể giao phối - Phát biểu nội dung đinh luật Hacđi-Vanbec - Chứng minh tần số tương đối các alen và KG quần thể ngẫu phối không đổi qua các hệ - Nêu công thức khái quát quần thể trạng thái cân di truyền - Trình bày ý nghĩa và điều kiện nghiệm đúng đinh luật Hacđi-Vanbec Kĩ năng: Phát triển lực tư lí thuyết và kĩ gải bài tập xác đinh cấu trúc di truyền quần thể Thái độ: Vận dụng kiến thức vào thực tế sản xuất trồng trọt, chăn nuôi II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGk, giáo án, tài liệu có liên quan Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra: - Quần thể là gì ? Cho ví dụ quần thể - Nêu đặc điểm quần thể tự phối và quần thể giao phối gần? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu quần thể giao III Cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối: phối ngẫu nhiên Quần thể ngẫu phối GV:Quần thể sinh vật nào coi - Đặc điểm di truyền quần thể ngẫu phối : là quần thể giao phối ngẫu nhiên? * Các cá thể giao phối tự với HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời * Quần thể giao phối đa dạng kiểu gen và kiểu hình GV: giải thích thêm: QT coi là ngẫu * Quần thể ngẫu phối có thể trì tần số các kiểu gen khác phối hay không còn tùy thuộc vào TT mà ta quần thể không đổi qua các hệ xem xét điều kiện định GV: Quần thể ngẫu phối có đặc điểm gì? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời * Hoạt động 2: Trạng thái cân di Trạng thái cân di truyền quần thể (đinh luật truyền quần thể Hacdi-Vanbec) GV nêu VD SGK và yêu cầu HS: + Xác định tần số tương đối các alen A và a hệ xuất phát và cấu trúc di truyền * Nội dung định luật Hacđi - Vanbec : Trong điều kiện định, tần số tương đối các alen và thành phần hệ qua ngẫu phối? kiểu gen quần thể ngẫu phối trì ổn định qua các + Em có nhận xét gì tần số tương đối các alen và KG hệ F1 so với hệ xuất hệ Khi xảy ngẫu phối, quần thể đạt trạng thái cân phát? theo định luật Hacđi – Van bec Khi đó thoả mãn đẳng thức : HS: Thảo luận nhóm để trả lời các câu hỏi p2AA + pqAa + q2aa = GV: Yêu cầu HS khái quát phát biểu nội Trong đó : p là tần số alen A, q là tần số alen a, p + q = dung định luật Hacđi-Vanbec? GV: Định luật Hacđi-Vanbec đúng * Điều kiện nghiệm đúng định luật : điều kiện nào? + Quần thể phải có kích thước lớn HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu + Các cá thể quần thể phải giao phối với hỏi cách ngẫu nhiên + Không có tác động chọn lọc tự nhiên (các cá thể có kiểu gen khác có sức sống và khả sinh sản nhau) + Không có đột biến (đột biến không xảy xảy thì tần số đột biến thuận phải tần số đột biến nghịch) GV: Định luật Hacđi-Vanbec có ý nghĩa gì? + Quần thể phải cách li với quần thể khác (không có di – nhập gen các quần thể) * Ý nghĩa đinh luật Hac đi-Vanbec: Từ tần số các cá thể có kiểu hình lặn có thể tính tần số alen lặn và alen trội cung tần số các loại kiểu gen quần thể Củng cố: Yêu cầu HS làm bài tập số trang 73 Dặn dò: - Ôn tập lí thuyết, trả lời câu hỏi số 1, SGK trang 73, 74 - Đọc trước bài 18 Tuần 10: 22/10 – 27/11/2012 Tiết 19 CHƯƠNG IV: ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC Bài 18: CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI - CÂY TRỒNG DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP I Mục tiêu Mục tiêu toàn chương: Sau học xong chương này, học sinh cần phải: - Nắm các phương pháp tạo giống dựa trên nguồn biến dị tổ hợp, tạo nguồn đột biến nhờ công nghệ tế bào và công nghệ gen Mục tiêu bài học 2.1- Kiến thức: Sau học xong bài học sinh cần: - Giải thích chế phát sinh, vai trò biến dị tổ hợp qúa trình tạo dòng - Nêu khái niệm ưu lai, trình bày phương pháp tạo giống lai cho ưu lai cao - Giải thích ưu lai biểu cao F1 và giảm dần các hệ sau 2.2 - Kĩ - Phát triển kĩ phân tích kênh hình, kĩ so sánh, khái quát hóa để tìm hiểu chất việc qua chọn giống từ nguồn biến dị tổ hợp 2.3 - Thái độ - Hình thành niềm tin vào khoa học, vào trí tuệ người qua thành tựu tạo giống phương pháp lai II Thiết bị dạy học - Hình 18.1 - 18.3 SGK và số hình ảnh giống VN - CT cho suất cao sưu tầm từ Internet - Máy chiếu, máy tính và phiếu học tập III Phương pháp - Dạy học nêu vấn đề kết hợp phương tiện trực quan với hỏi đáp tìm tòi và hoạt động nhóm IV Tiến trình tổ chức bài học Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ - Khi nào quần thể cho là trạng thái cân di truyền? VD minh họa? - Các gen di truyền liên kết giới tính có thể đạt trạng thái cân di truyền theo Hardi - Valberg hay không tần số alen giới khác nhau? Bài mới: Từ xa xưa loài người đã biết cải tạo thiên nhiên, săn bắt các động vật hoang dại nuôi, sưu tầm các thực vật hoang dại trồng trọt, phát triển sản xuất Tuy nhiên, các vật liệu tự nhiên thu thập ban đầu chưa thể trở thành giống cây trồng, vật nuôi mà phải qua chọn lọc, lai tạo … Một dạng biến dị quan trọng chọn giống là biến dị tổ hợp Hoạt động thầy và trò - Nguồn vật liệu chọn giống gồm có : + Biến dị tổ hợp + Đột biến + ADN tái tổ hợp GV: Vậy tại biến dị tổ hợp có vai trò đặc biệt quan trọng việc tạo giống HS: Mục I, hình 18.1 - SGK  Thảo luận - Những tổ hợp gen qua các hệ? - Quan hệ di truyền các tổ hợp gen? - Muốn có các tổ hợp gen mong muốn người ta dùng phương pháp nào? - Cơ chế phát sinh các biến dị tổ hợp quá trình tạo dòng thuần? - Ưu nhược điểm phương pháp tạo giống dựa vào nguồn biến dị tổ hợp? HS: Mục II SGK, sơ đồ lai kinh tế lợn ♀ Móng Cái và lợn ♂ Landrat  F1 - Ưu lai là gì? - Giải thích sở ưu lai, hãy nhắc lại các giả thuyết đã học lớp  giả thuyết siêu trội Nội dung * Các nguồn vật liệu chọn giống - Nguồn vật liệu chọn giống : + Biến dị tổ hợp + Đột biến + ADN tái tổ hợp I Tạo giống dựa trên nguồn BDTH - Cơ chế tạo dòng dựa trên nguồn biến dị tổ hợp: + Các gen/các NST khác phân li độc lập  nhiều tổ hợp gen luôn hình thành sinh sản hữu tính + Chọn lọc tổ hợp gen mong muốn + Tự thụ phấn giao phối gần  dòng II Tạo giống lai có ưu lai cao Khái niệm - Ưu lai: Hiện tượng lai sức sống cao hẳn các dạng bố mẹ Cơ sở di truyền ưu lai - Giả thuyết siêu trội: + Con lai trạng thái dị hợp tử nhiều cặp gen khác có kiểu hình vượt trội nhiều mặt so các dạng bố mẹ chứa nhiều gen trạng thái đồng hợp + Kiểu gen AaBbCc có kiểu hình vượt trội so với AABBCC, AAbbCC, AABBcc, aabbcc … HS: Phân tích Sơ đồ hình 18.3 SGK và lấy thêm số ví dụ thực tế địa phương Phương pháp tạo ưu lai - Tạo dòng thuần: cho tự thụ phấn giao phối gần qua 5-7 hệ - Lai khác dòng: Tìm tổ hợp lai có ưu lai cao + Ưu điểm: lai có ưu lai cao sử dụng vào mục đích kinh tế + Nhược điểm: tốn thời gian, biểu cao F1 sau đó giảm dần qua các hệ GV-HS: Phân tích vai trò nhân, tế bào chất việc tạo ưu lai thông qua phép lai thuận nghịch? - Nguyên liệu để tạo ưu lai? - Trong các phép lai đã học lớp thì phép lai nào cho ưu lai cao nhất? Một vài thành tựu ứng dụng ưu lai sản xuất nông - Làm nào để tạo dòng thuần? nghiệp Việt Nam - Ưu và nhược điểm tạo giống ưu - Tạo nhiều giống lúa tốt suất cao: IR5, IR8, HYT56 … lai? - Ưu lai giảm dần qua các hệ, làm nào để trì ưu lai? (Lai luân chuyển vật nuôi, sinh sản sinh dưỡng cây trồng) - Hãy kể các thành tựu tạo giống vật nuôi, cây trồng có ưu lai cao Việt Nam? Củng cố - Câu nào sau đây giải thích ưu lai là đúng: a Lai dòng chủng với luôn cho lai có ưu lai cao b Lai các dòng chủng khác xa khu vực địa lí luôn cho ưu lai cao c Chỉ có số tổ hợp lai các cặp bố mẹ định có thể cho ưu lai cao d Người ta không sử dụng lai có ưu lai cao làm giống vì lai thường không đồng kiểu hình - Nguồn biến dị di truyền quần thể vật nuôi tạo cách nào? Hướng dẫn học bài - Đọc phần in nghiêng cuối bài Trả lời câu hỏi và làm bài tập SGK - Tìm hiểu công tác tạo giống phương pháp gây đột biến và công nghệ tế bào Tuần 11: 29/10 – 03/11/2012 Tiết 20 Bài 19: TẠO GIỐNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN VÀ CÔNG NGHỆ GEN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Trình bày qui trình taọ giống phương pháp gây đột biến và tác động các tác nhân vật lí, hóa học - Trình bày các công nghệ TB chọn giống và động vật Kĩ năng: Phân tích tượng để tìm hiểu chất việc qua tạo giống từ nguồn biến dị đột biến Thái độ: Củng cố niềm tin khoa học vào trí tuệ người qua thành tựu tạo giống phương pháp gây đột biến, công nghệ tế bào II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGk, giáo án, hình 19 Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra : - Hãy phân biệt nguồn gen tự nhiên và nhân tạo ? Nêu lợi ích nguồn gen này? - Nguyên nhân tạo biến dị tổ hợp là gì? Tại biến dị tổ hợp là quan trọng cho chọn giống vật nuôi, cây trồng? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động1: Khái niệm tạo giống phương pháp gây đột biến GV: Gây đột biến để tạo giống dựa trên sở nào? Có ý nghĩa gì? Qui trình tạo giống gây đột biến gồm bước ? HS: Nnghiên cứu thông tin SGK trang 79 trả lời câu hỏi GV: Để gây đột biến thực vật tác nhân vật lí, người ta tiến hành nào? - Các tác nhân hóa học gây đột biến gen và đột biến cấu trúc NST theo chế nào ? GV: Một số thành tựu tạo giống gây đột biến Việt Nam * Hoạt động 2: Tìm hiểu tạo giống công nghệ tế bào GV: Công nghệ tế bào là gì ? + Tại giao tử có số lượng là n, lại không giống KG ? HS: Trả lời, lớp nhận xét -> GV đánh giá hoàn chỉnh kiến thức GV: Phương pháp nuôi cấy hạt phấn có hiệu nào ? + Tại phải bóc thành xenlulôzơ tế bào? Có cách để thực điều này? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 80 trả lời câu hỏi -> lớp nhận xét, bổ sung GV yêu cầu HS: Hãy trình bày các bước cần tiến hành phương pháp nhân vô tính động vật để tạo thành công cừu Đôly? HS: nghiên cứu thông tin SGK trình bày các bước GV: hỏi tiếp: Thành công này đã mở cho công tác chọn tạo giống động vật khả gì? HS: trả lời -> GV bổ sung hoàn chỉnh kiến thức GV : giới thiệu : Công nghệ cấy truyền phôi (hợp tử) nhằm tạo nhiều cá thể giống có phẩm chất giống từ hợp tử ban đầu Làm nào để đạt mục đích trên đây ? Bản chất di truyền việc nhân dòng vật nuôi này dựa trên sở nào? HS: trả lời I Tạo giống phương pháp gây đột biến Quy trình: + Xử lí mẫu vật các tác nhân đột biến thích hợp + Chọn lọc các thể đột biến có kiểu hình mong muốn + Tạo dòng chủng Một số thành tựu tạo giống gây đột biến Việt Nam - Tạo nhiều chủng VSV, nhiều giống lúa, đậu tương… có nhiều đặc tính quý - Sử dụng Cônsixin tạo dâu tằm tứ bội 4n - Xử lí NMU/Táo Gia Lộc → Táo má hồng cho suất cao, phẩm chất tốt, 02 vụ/năm - Sản xuất penicilin, vacxin II Tạo giống công nghệ tế bào Công nghệ tế bào thực vật + Lai tế bào sinh dưỡng : Gồm các bước : * Loại bỏ thành tế bào trước đem lai * Cho các tế bào đã thành loài vào môi trường đặc biệt để dung hợp với nhau tế bào lai * Đưa tế bào lai vào nuôi cấy môi trường đặc biệt cho chúng phân chia và tái sinh thành cây lai khác loài + Nuôi cấy hạt phấn noãn : * Nuôi cấy hạt phấn noãn chưa thụ tinh ống nghiệm cho phát triển thành cây đơn bội (n) * Tế bào đơn bội nuôi ống nghiệm với các hoá chất đặc biệt  phát triển thành mô đơn bội  xử lí hoá chất gây lưỡng bội hoá thành cây lưỡng bội hoàn chỉnh Công nghệ tế bào động vật a Nhân vô tính động vật * Tách tế bào tuyến vú cá thể cho nhân và nuôi phòng thí nghiệm ; tách tế bào trứng cá thể khác và loại bỏ nhân tế bào này * Chuyển nhân tế bào tuyến vú vào tế bào trứng đã loại nhân * Nuôi cấy tế bào đã chuyển nhân trên môi trường nhân tạo cho trứng phát triển thành phôi * Chuyển phôi vào tử cung thể mẹ để mang thai và sinh b Cấy truyền phôi Lấy phôi từ động vật cho  tách phôi thành hai hay nhiều phần  phôi riêng biệt  Cấy các phôi vào động vật nhận (con cái) và sinh Củng cố : - Hãy phân tích lí việc gây đột biến tạo vật liệu cho chọn giống ? - Tác nhân, hậu và mục đích việc gây đột biến vật nuôi, cây trồng là gì ? - Hãy phân biệt các phương pháp chọn giống thực vật kĩ thuật nuôi cấy tế bào? - So sánh phương pháp cấy truyền phôi và nhân vô tính kĩ thuật chuyển nhân động vật Dặn dò : - Ôn tập trả lời các câu hỏi cuối bài trang 82 SGK - Đọc bài tạo giống thực vật công nghệ gen Tuần 12: 05/11 – 10/11/2012 Tiết 21 Bài 20: TẠO GIỐNG NHỜ CÔNG NGHỆ GEN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Hiểu chất các khái niệm công nghệ gen, thể truyền, plasmit, ADN tái tổ hợp - Trình bày các bước kĩ thuật chuyển gen - Nêu thành tựu chọn giống VSV, TV, ĐV công nghệ gen Kĩ : Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình bài học Thái độ : Hình thành niềm tin và say mê khoa học từ thành tựu công nghệ gen chọn tạo giống II.CHUẨN BỊ Giáo viên: Sgk, giáo án, Tranh vẽ các hình SGK, các hình GV sưu tầm Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra : Trình bày các bước lai tế bào sinh dưỡng công nghệ tế bào thực vật ? Bài mới: Vào bài : Có nhiều bệnh nhân mắc bệnh tiểu đường đời sống, để giúp các bệnh nhân mắc bệnh tiểu đường trì sống nhờ vào hoocmôm Insulin Trước đây, hoocmôm Insulin có giá thành cao vì chiết xuất từ thể bò, dê, cừu, nên bệnh nhân nghèo gần không còn hi vọng Ngày nay, công nghệ đã góp phần cải thiện đáng kể việc sản xuất hoocmôm Insulin, nên hoocmôm Insulin có giá thành rẻ Vậy công nghệ gen là gì ? Chúng ta tìm hiểu bài học : BÀI 20 – TẠO GIỐNG MỚI NHỜ CÔNG NGHỆ GEN Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu công nghệ gen GV: Dựa vào kiến thức đã học, em cho biết lấy gen loài này lắp vào hệ gen loài khác thì có không và cách nào ? Như vậy, người ta dùng công nghệ để chuyển gen từ loài này sang loài sang loài khác gọi là cộng nghệ gen Vậy cộng nghệ gen là gì HS: Nêu khái niệm công nghệ gen GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức * Chuyển mục: Trong công nghệ gen, kĩ thuật tạo ADN tái tổ hợp để đưa gen từ tế bào này sang tế bào khác là kĩ thuật chuyển gen Kĩ thuật chuyển gen đóng vai trò trung tâm công nghệ gen Các bước thực hiên kĩ thuật chuyển gen ntn chúng ta tìm hiểu phần Các bước cần tiến hành kĩ thuật chuyển gen GV: Quan sát hình và trả lời các câu hỏi sau: Nội dung I Công nghệ gen Khái niệm công nghệ gen: Công nghệ gen là quy trình công nghệ dùng để tạo tế bào và sinh vật có gen bị biến đổi có thêm gen mới, từ đó tạo thể với đặc điểm Các bước cần tiến hành kĩ thuật chuyển gen: * Tạo ADN tái tổ hợp: - Tách chiết thể truyền và gen cần chuyển khỏi tế bào - Sử dụng enzim giới hạn để tạo cùng Tạo ADN tái tổ hợp loại ” đầu dính” trên thể truyền và gen cần chuyển - Dùng enzim nối để gắn thể truyền và Chuyển ADN tái tổ hợp vào gen cần chuyển tế bào nhận * Đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào Phân lập dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp nhận: Dùng CaCl2, xung điện để đưa ADN - Kĩ thuật chuyển gen gồm bước ? - Thể truyền là gì ? tái tổ hợp vào tế bào nhận - Sử dụng vật liệu gì để làm thể truyền ? * Phân lập dong tế bào chứa ADN tái tổ - Tạo muốn chuyển gen từ loài này sang loài khác cần phải hợp: có thể truyền ? Dùng gen đánh dấu để dễ dàng phân - ADN tái tổ hợp là gì ? - Tạo ADN tái tổ hợp cách nào ? lập tế bào chứa ADN tái tổ - Muốn ADN tái tổ hợp xâm nhập vào tế bào nhận cahcs dễ dàng thì ta cần phải làm gì ? * Quy trình: Tạo ADN tái tổ hợp  Đưa - Làm nào để có thể nhận biết tế bào nào đó có ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận  chứa ADN tái tổ hợp ? Phân lập dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp HS: Nghiên cứu thông tin SGK, quan sát hình để trả lời GV: Nêu quy trình kĩ thuật chuyển gen ? HS: Tạo ADN tái tổ hợp  Đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào II Ứng dụng công nghệ gen tạo giống biến đổi gen nhận  Phân lập dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp Khái niệm sinh vật biến đổi gen : *Khái niệm : Là sinh vật mà hệ gen nó * Hoạt động : Tìm hiểu ứng dụng công nghệ gen tạo người làm biến đổi phù hợp với giống biến đổi gen lợi ích mình * Chuyển mục: Trên chương trình khoa học và đời sống VTV2 các * Cách để làm biến đổi hệ gen sinh vật: nhà khoa học đã tạo giống chuột không sợ mèo, chuột đó gọi là sinh vật biến đổi gen Sinh vật biến đổi gen là gì chúng + Đưa thêm gen lạ vào hệ gen SV + Làm biến đổi gen đã có sãn hệ ta tìm hiểu khái niệm sinh vật biến đổi gen ? gen GV :Sinh cật biến đổi gen là gì ? HS: Là sinh vật mà hệ gen nó người làm biến đổi phù + Loại bỏ làm bất hoạt gen nào đó hệ gen hợp với lợi ích mình GV : Có cách nào để tạo sinh vật biến đổi gen ? Một số thành tựu tạo giống biến đổi HS: Có cách để tạo sinh vật biến đổi gen, đó là : + Đưa thêm gen lạ vào hệ gen SV + Làm biến đổi gen đã có sãn hệ gen + Loại bỏ làm bất hoạt gen nào đó hệ gen GV : Em hẫy số thành tự tạo giống biến đổi gen ? * Tạo động vật chuyển gen : - chuyển gen protein người vào cừu - chuyển hoocmom sinh trưởng chuột cống vào chuột nhắt * Tạo giống cây trồng biến đổi gen : - giông lúa gạo vàng có khả tổng hợp β – caroten - chuyển gen trừ sâu từ vi khuẩn vào cây bông * Tạo dòng vi sinh vật biến đổi gen: - tạo dòng vi khuẩn mang gen hoocmon Insulin người - tạo dòng vi khuẩn biển đổi gen phân hủy rác thải, dầu loang gen a Tạo động vật chuyển gen : - chuyển gen protein người vào cừu - chuyển hoocmom sinh trưởng chuột cống vào chuột nhắt b Tạo giống cây trồng biến đổi gen - giông lúa gạo vàng có khả tổng hợp β – caroten - chuyển gen trừ sâu từ vi khuẩn vào cây bông c Tạo dòng vi sinh vật biến đổi gen - tạo dòng vi khuẩn mang gen hoocmon Insulin người - tạo dòng vi khuẩn biển đổi gen phân hủy rác thải, dầu loang Củng cố : - Các bước kĩ thuật chuyển gen ? - Hệ gen sinh vật có thể biến đổi cách nào? - Trình bày phương pháp tạo động vật chuyển gen và thành tựu tạo giống động vật biến đổi gen? Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước bài 21 Tuần 13: 12/11 – 17/11/2012 Tiết 22 Chương V: DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI Bài 21: DI TRUYỀN Y HỌC I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Các bệnh di truyền người: Khái niệm, nguyên nhân, chế, hậu quả, cách phòng và chữa bệnh - Khả ứng dụng hiểu biết di truyền người vào y học và đời sống Kĩ năng: Quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, làm việc độc lập với SGK Thái độ: Giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ tương lai di truyền người II.CHUẨN BỊ Giáo viên: SGk, giáo án, Tranh vẽ hình 21.1, 21.2 SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Các bệnh phêninkêtô niệu, hội chứng đao và ung thư IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là công nghệ gen? Nêu các bước tiến hành kĩ thuật chuyển gen - Nêu số thành tựu tạo giống biến đổi gen Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung GV Di truyền y học là gì ? - Di truyền y học là ngành khoa học vận dụng hiểu biết di truyền học người vào y học, giúp cho việc giải thích, chẩn đoán, phòng ngừa, hạn chế các bệnh, tật di truyền và điều trị số trường hợp bệnh lí * Hoạt động Tìm hiểu bệnh di truyền phân tử GV yêu cầu học sinh đọc mục I SGK trang 87 và trả lời câu hỏi: Nêu khái niệm, nguyên nhân và chế gây nên các bệnh di truyền phân tử? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời I Bệnh di truyền phân tử - Là bệnh di truyền nghiên cứu chế gây bệnh mức độ phân tử * Hoạt động 2: Tìm hiểu hội chứng liên quan đến đột biến NST GV: Thế nào là hội chứng bệnh liên quan đến đột biến NST? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời GV: Bệnh Đao là gì? Nguyên nhân gây bệnh Đao? Làm nào để nhận biết người có mắt bệng Đao? II Hội chứng liên quan đến đột biến NST - Hội chứng có liên quan đến đột biến NST : Các đột biến cấu trúc hay số lượng NST thường liên quan đến nhiều gen và gây hàng loạt tổn thương các quan người bệnh * Hoạt động Tìm hiểu bệnh ung thu GV: Ung thư là loại bệnh nào? Phân biệt u ác tính và u lành tính? HS: Đọc SGK trả lời câu hỏi GV: Nguyên nhân và chế gây ung thư? Các bệnh ung thư có di truyền không? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 89, 90 để trả lời Ví dụ : Bệnh hồng cầu hình liềm, các bệnh các yếu tố đông máu (bệnh máu khó đông), phêninkêto niệu Ví dụ : Bệnh Đao, bệnh Claiphentơ, tớcnơ III BỆNH UNG THƯ * Khái niệm: Ung thư là loại bệnh đặc trưng tăng sinh không kiểm soát số tế bào thể dẫn đến hình thành các khối u chèn ép các quan thể * Nguyên nhân: Do các đột biến gen, đột biến NST, việc tiếp xúc với các tác nhân phóng xạ, hóa học, virut -> các tế bào có thể bị đột biến khác -> gây ung thư * Cơ chế gây ung thư: - Hoạt động các gen qui định các yếu tố sinh trưởng - Hoạt động các gen ức chế ung thư (SGK trang 89, 90) Củng cố: - Khái niệm và chế gây bệnh di truyền phân tử ? Cho ví dụ? - Khái niệm và chế gây bênh NST người? Dặn dò: - Trả lời các câu hỏi cuối bài SGK trang 91 - Đọc trước bài 23 Tuần 14: 19/11 – 24/11/2012 Tiết 23 Bài 22: BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Sau học xong bài học sinh cần phải: - Trình bày các biện pháp bảo vệ vốn gen loài người - Nêu số vấn đề xã hội di truyền học Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, tổng hợp để hiểu vai trò tư vấn di truyền Thái độ: Xây dựng ý thức thực nếp sống lành mạnh, hợp vệ sinh và trách nhiệm bảo vệ môi trường sống, chống tác nhân gây đột biến II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGk, giáo án, Tranh vẽ phóng to hình 22.1 SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Nguyên nhân, chế phát sinh hội chứng đao? - Vì người ta không phát các bệnh nhân có thừa các NST số số (những NST có kích thước lớn NST) người? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu hoạt động vốn gen I BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI loài người Tạo môi trường nhằm hạn chế các tác nhân GV: Thế nào là gánh nặng di truyền cho loài đột biến: người? - Tránh hạn chế tác hại các tác nhân gây đột biến HS dựa vào kiến thức đã học và nội dung - Giảm gánh nặng di truyền SGK để trả lời Tư vấn di truyền và việc sàng lọc trước sinh GV: Việc sử dụng thuốc trừ sâu, thuốc diệt a Tư vấn di truyền và sàng lọc trước sinh: cỏ, chất kích thích sinh trưởng có tác động - Di truyền y học tư vấn là lĩnh vực chuẩn đoán Di truyền đến môi trường nào? Nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm đất, nước, không khí? (các vụ nổ nhà máy hạt nhân, thử vũ khí hóa học ) HS dựa vào kiến thức đã học nguyên nhân đột biến gen và kiến thức SGK trả lời câu hỏi GV: Vậy có biện pháp gì để bảo vệ vốn gen di truyền loài người, giúp giảm bớt gánh nặng di truyền loài người? HS: Nêu các biện pháp từ SGK GV: Tư vấn di truyền là gì ? GV: Liệu pháp gen là gì ? * Hoạt động 2: Một số vấn đề xã hội di truyền học GV: Ngoài lợi ích thiết thực việc giải mã hệ gen người còn gây tâm lí lo ngại gì? + Những vấn đề lo ngại phát triển gen và công nghệ tế bào? + Di truyền học có biện pháp gì để ngăn chặn bệnh AIDS ? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm, thông ý kiến để trả lời các câu hỏi GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức Y học hình thành trên sở thành tựu Di truyền người và Di truyền Y học - Di truyền Y học tư vấn có nhiệm vụ chẩn đoán, cung cấp thông tin khả mắc các loại bệnh di truyền đời các gia đình đã có bệnh này, từ đó cho lời khuyên việc kết hôn, sinh đẻ, đề phòng và hạn chế hậu xấu đời sau b Liệu pháp gen – Kĩ thuật tương lai - Liệu pháp gen là việc chữa trị các bệnh di truyền cách phục hồi chức các gen bị đột biến Liệu pháp gen bao gồm biện pháp : Đưa bổ sung gen lành vào thể người bệnh và thay gen bệnh gen lành Mục đích : hồi phục chức bình thường tế bào hay mô, khắc phục sai hỏng di truyền, thêm chức cho tế bào II Một số vấn đề xã hội di truyền học Tác động xã hội việc giải mã gen người SGK 2.Vấn đề phát sinh công nghệ gen và công nghệ tế bào - Các gen kháng thuốc kháng sinh từ sinh vật biến đổi gen có thể phát tán sang vi sinh vật gây bệnh cho người - Việc ăn các sản phẩm từ sinh vật biến đổi gen liệu có an toàn cho sức khỏe người ảnh hưởng tới hệ gen người hay không? - Việc sử dụng nhân vô tính Vấn đề di truyền khả trí tuệ: - Hệ số thông minh (IQ): - Khả trí tuệ và di truyền Di truyền học với bệnh AIDS - Nguyên nhận và hậu quả: SGK ==> Để hạn chế bớt gánh nặng di truyền, để bảo vệ vốn gen loài người cần tiến hành số phương pháp : Tạo môi trường nhằm hạn chế tác nhân gây đột biến, tư vấn di truyền để sàng lọc trước sinh, thực liệu pháp gen GV: Để hạn chế bớt gánh nặng di truyền, để bảo vệ vốn gen loài người cần phải làm gì ? Củng cố: - Vì nay, các bệnh di truyền có khuynh hướng gia tăng các bệnh nhiễm trùng, suy dinh dưỡng giảm? - Để bảo vệ vốn gen loài người cần phải làm gì? Dặn dò: - Bài tập nhà: Trả lời các câu hỏi cuối bài SGK trang 96 - Đọc trước bài 23 Tuần 15: 26/12 – 01/12/2012 Tiết 24 Bài 23: ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu các khái niệm di truyền học từ mức độ phân tử, tế bào, thể quần thể - Nêu các chế chính di truyền học từ mức độ phân tử, tế bào, thể quần thể - Nêu các cách chọn tạo giống - Giải thích các cách phân loại biến dị và đặc điểm loại Kĩ năng: - Biết cách hệ thống hóa kiến thức thông qua xây dựng đồ các khái niệm - Phát triển kĩ khái quát hệ thống hóa kiến thức và kĩ làm việc với phiếu học tập Thái độ: Vận dụng lí thuyết để giải các vấn đề thực tiễn II CHUẨN BỊ - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn địnhtổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Bài mới: GV chia lớp thành nhóm, nhóm hoàn thành nội dung phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP SỐ Quy luật di truyền Nội dung Cơ sở tế bào học ĐK nghiệm đúng Ý nghĩa Phân li Phân li độc lập Tác động bổ sung Tác động cộng gộp Tác động đa hiệu Liên kết gen Hoán vị gen Di truyền giới tính DT liên kết giới tính PHIẾU HỌC TẬP SỐ Hãy điền các chú thích phù hợp vào bên cạnh các mũi tên sơ đồ minh hoạ quá trình di truyền mức độ phân tử: ADN (1) → ARN (2) → Protein (3) → Tính trạng  (4) ADN  Đáp áp: (1) Phiên mã, (2) Dịch mã, (3) Biểu hiện, (4) Tự Vẽ đồ khái niệm với: gen, nguyên tắc bán bảo toàn, nguyên tắc bổ sung, tự nhân đôi Nguyên tắc bổ sung  Đáp áp: Gen gen Nguyên tắc bán bảo toàn PHIẾU HỌC TẬP SỐ Hãy đánh dấu + (nếu cho là đúng) vào bảng so sánh quần thể ngẫu phối và tự phối Đặc điểm Tự phối Ngẫu phối Giảm tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần thể đồng hợp qua các hệ + Tạo trạng thái cân di truyền quần thể + Tần số alen không đổi qua các hệ + 2 Có cấu trúc di truyền: p AA : 2pqAa : q aa + Thành phần các kiểu gen thay đổi qua các hệ + Tạo nguồn biến dị tổ hợp + + PHIẾU HỌC TẬP SỐ Hãy điền nội dung phù hợp vào bảng nguồn vật liệu và phương pháp chọn giống Đối tượng Vi sinh vật Thực vật Động vật Nguồn vật liệu Đột biến Đột biến, biến dị tổ hợp Biến dị tổ hợp (chủ yếu) Phương pháp Gây đột biến nhân tạo Gây đột biến, lai tạo Lai tạo Củng cố - Biến dị tổ hợp xuất chế nào? Nguyên nhân, chế phát sinh đột biến cấu trúc NST? - Tại người ta không tìm thấy dạng đột biến dị bội thể các cặp NST số 1, người? Dặn dò: - Học sinh hệ thống hóa các kiến thức bản, tự làm bài tập và trả lời các câu hỏi SGK - Ôn tập kiến thức đã học, chuẩn bị học thi kì Tiết 25: THI HỌC KÌ Thi học thi kì theo đề chung và kế hoạch nhà trường