Giáo án Sinh học 6-gốc

- Ứng dụng kiến thức từ quan sát thực tế vào cuộc sống, phân biệt được các loài cây, phân tích được sự khác giống nhau về đặc điểm của các loài cây. Kiến thức:[r]

(1)

Ngày soạn: 17/8/2014 Ngày giảng:

MỞ ĐẦU

tIẾT 1:đặc điểm thể sống. nhiệm vụ sinh học

A Mục tiêu :

Học xong học sinh cần đạt mục tiêu sau: Kiến thức:

- Nêu đặc điểm chủ yếu thể sống - Phân biệt vật sống vật không sống

Kỹ năng:

Rèn kỹ tìm hiểu đời sống hoạt động sinh vật Thái độ:

Giáo dục lịng u thiên nhiên, u thích mơn học B Phương tiện dạy học :

Chuẩn bị giáo viên:

Tranh vẽ vài nhóm sinh vật - Hình 2.1Sgk Chuẩn bị học sinh:

Đọc trước C Tiến trình lên lớp I Tổ chức :

Sĩ số:

II Kiểm tra cũ : III Các hoạt độn dạy học

- Giới thiệu mới: Hằng ngày tiếp xúc với loại đồ vật, cối, vật khác Đó giới vật chất quanh ta, chúng bao gồm vật không sống vật sống

-Các hoạt động:

Hoạt động 1: Nhận dạng vật sống vật không sống

Hoạt động giáo viên HS Nội dung

(2)

lời câu hỏi:

+ Con gà, đậu cần điều kiện để sống?

+ Cái bàn có cần điều kiện giống gà đậu không?

+ Sau thời gian chăm sóc đối tượng tăng kích thước đối tượng không tăng?

HS- Chọn đại diện: gà, đậu, cái bàn.

- Các nhóm thảo luận:

+ Cần thức ăn, nước uống, khơng khí( oxi)

+ Không cần

+ Con gà, đậu lớn lên Cái bàn không thay đổi.

- GV gọi HS trả lời

HS:- Đại diện nhóm trình bày ý kiến của nhóm -> nhóm khác bổ sung

- GV khẳng định lại ý kiến

- GV cho HS tìm thêm số ví dụ vật sống vật khơng sống

HS:- Đại diện nhóm trình bày ý kiến của nhóm -> nhóm khác bổ sung

- Gv yêu cầu Hs rút kết luận

* Kết luận :

- Vật sống: lấy thức ăn, nước uống, lớn lên, sinh sản

- Vật không sống: không lấy thức ăn, không lớn lên

Hoạt động 2: 2.Đặc điểm thể sống

- Giáo viên cho Hs quan sát bảng Sgk trang

- Hs quan sát bảng Sgk trang 6.

GV : Treo bảng kẻ sẵn mẫu nh SGK hớng dẫn HS đánh dấu vào mục ( gợi ý cho HS trao đổi chất

(3)

->Đại diện nhóm hoàn thành bảng - Giỏo viờn hỏi: Qua bảng cho biết đặc điểm thể sống?

- Hs trả lời: trao đổi chất với môi trường, lớn lên sinh sản.

->Rót kÕt luËn * Kết luận:

Đặc điểm thể sống là: - Trao đổi chất với môi trường - Lớn lên, sinh sản

Hoạt động 3: Sinh vật tự nhiên

a) Sự đa dạng giới Sinh vật

- Giáo viên treo bảng phụ có tập trang Sgk, yêu cầu hs làm tập - Học sinh lên bảng hoàn thành bảng thống kê trang Sgk ghi tiếp số cây, khác.

- Giáo viên đặt câu hỏi:

+ Qua bảng thống kê em có nhận xét giới sinh vật?

+ Sự phong phú môi trường, kích thước, khả di chuyển SV nói lên điều gì?

HS:- Nhận xét theo cột dọc, bổ sung: đa dạng, phong phú có nhiều loại khác nhau.

- Trao đổi theo nhóm để rút kết luận: Sinh vật đa dạng

b) Các nhóm sinh vật:

- Giáo viên cho hs quan sát bảng thống kê trả lời câu hỏi:

+ Có thể chia giới SV làm nhóm?

+ Chia SV thành nhóm dựa vào đặc điểm nào?

- Học sinh nghiên cứu độc lập thông tin. + Chia thành nhóm lớn: Vi khuẩn,

a) Sự đa dạng giới Sinh vật

*Kết luận: Sinh vật đa dạng nơi sống ,hình d¹ng , kÝch thíc

b) Các nhóm sinh vật: *KÕt luËn

(4)

nấm, thực vật, động vật.

+ Động vật: Di chuyển; Thực vật: Có màu xanh; Nấm: Khơng có màu xanh; Vi sinh vật: Vô nhỏ bé.

Hoạt động 4:4 Nhiệm vụ Sinh học

- Giáo viên cho Hs đọc Sgk trang - Giáo viên hỏi: Nhiệm vụ sinh học gì?

- Hs đọc thơng tin tóm tắt nội dung chính để trả lời câu hỏi.

- Giáo viên gọi 1->3 Hs trả lời

- Giáo viên yêu cầu Hs đọc to nội dung: Nhiệm vụ Thực vật học cho lớp nghe

- Hs nghe bổ sung, nhắc lại phần trả lời bạn.

- Hs nhắc lại nội dung vừa nghe, ghi nhớ.

* Kết luận :

- Nhiệm vụ Sinh học: Nghiên cứu hình thái, cấu tạo đa dạng sinh vật nói chung thực vật nói riêng dể sử dụng hợp lí, phát triển bảo vệ chúng phục vụ đời sống người nhiệm vụ Thực vật học sinh học

IV.Củng cố học: 5' - Học sinh đọc kết luận cuối

- Kiểm tra đánh giá:

+ Thế giới SV đa dạng thể nào?

+ Người ta chia SV tự nhiên thành nhóm?Kể tên nhóm? + Nêu nhiệm vụ Sinh học Thực vật học?

Giáo viên cho Hs trả lời câu hỏi 1,2 Sgk

V Hướng dẫn nhà: 3' - Học bài, làm tập

- Chuẩn bị sau: số tranh ảnh sinh vật tự nhiên

- Chuẩn bị sau: Ôn lại kiến thức quang học sách Tự nhiên xã hội Sưu tầm tranh ảnh thực vật nhiều môi trường

Ngày soạn: 17/8/2014

(5)

TIẾT 2:ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA THỰC VẬT A Mục tiêu :

- Nắm đặc điểm chung thực vật - Hiểu đa dạng, phong phú thực vật 2 Kỹ năng:

Rèn kỹ quan sát, so sánh Thái độ:

Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, bảo vệ thực vật B Phương tiện dạy học.

1 Chuẩn bị giáo viên:

Tranh ảnh khu rừng, vườn cây, sa mạc, hồ nước 2 Chuẩn bị học sinh:

Tranh ảnh loài thực vật sống Trái Đất

Ôn lại kiến thức quang hợp sách "Tự nhiên xã hơi" C Tiến trình lên lớp.

I Tổ chức Sĩ số:

II Kiểm tra cũ :

Câu hỏi 1: Nêu nhiệm vụ cảu sinh học

C©u hái 2: NhiƯm vơ cđa thùc vËt häc ? III Cỏc hot ng dy hc.

Giới thiệu bài:

- Giới thiệu mới: trước học đa dạng thực vật Vậy đặc điểm chung thực vật gi ? Bài hôm tìm hiểu

Các hoạt động:

Hoạt động 1: Sự phong phú, đa dạng Thực vật

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh Thảo luận câu hỏi Sgk trang 11

- Học sinh quan sát hình Sgk tranh ảnh mang theo Thảo luận.

- Giáo viên quan sát nhóm nhắc nhở hay gợi ý cho nhóm có học lực yếu

(6)

diện nhóm trình bày

HS:- Đưa ý kiến: + Thực vật sống mọi nơi Trái Đất, sa mạc thực vật cịn đồng phong phú hơn.

+ Cây sống mặt nước rễ ngắn, thân xốp.

GV : §a mét sè thùc vËt có kích thớc lớn( bao báp ,chò )TV cã kÝch thíc nhá ( bÌo tÊm )

- Giáo viên yêu cầu hs rút kết luận thực vật

* Kết luận 1:

Thực vật sống nơi Trái Đất, chúng có nhiều dạng khác nhau, thích nghi với mơi trường sống

Hoạt động 2:2 Đặc điểm chung thực vật

- Giáo viên cho Hs làm tập mục trang 11 Sgk

- Giáo viên treo bảng phụ - Yêu cầu hs trả lời

- Hs lên viết bảng Giáo viên. - Hs nhận xét:

- Giáo viên đưa số tượng yêu cầu hs nhận xét hoạt động sinh vật:

+ Con gà, mèo: chạy,

+ Cây trồng vào chậu đặt cửa sổ thời gian cong chỗ sáng

HS:Động vật có di chuyển cịn thực vật khơng di chuyển có tính hướng sáng.

-> Từ rút đặc điểm chung Thực vật

*KÕt luận :

Thực vật có khả chế tạo chất dinh dỡng , khả di chuyển, phản ứng chậm với môi trờng

IV.Cng c bi hoc: - Học sinh đọc kết luận cuối

+ Thực vật sống nơi Trái Đất? + Đặc điểm chung Thực vật gì?

V Hướng dẫn nhà: - Học bài, làm tập

(7)

+ Theo nhóm: Mẫu dương xỉ, cỏ

Bồ lý ngày tháng năm 2014 Ký duyệt tổ CM

……… ……… ……… ………

TIẾT 3: CÓ PHẢI TẤT CẢ THỰC VẬT ĐỀU CÓ HOA? A Mục tiêu:

- Biết quan sát, so sánh để phân biệt có hoa khơng có hoa dựa vào đặc điểm quan sinh sản( hoa, quả)

- Phân biệt năm lâu năm Kỹ năng:

Rèn kỹ quan sát, so sánh Thái độ:

Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ, chăm sóc thực vật B Phương tiện dạy học.

(8)

Mẫu cà chua, đậu có hoa, quả, hạt 2 Chuẩn bị học sinh:

Sưu tầm tranh dương xỉ, rau bợ… C Tiến trình lên lớp.

I Tổ chức.

Sĩ số: Lớp 6A 6B 6C II Kiểm tra cũ:

Câu 1: Thực vật sống nơi trái đất ? Cho VD Câu 2: Đặc điểm chung thực vật gì?

III Các hoạt động dạy học.

- Giới thiệu mới: Sgk - Các hoạt động:

Hoạt động 1: Thực vật có hoa thực vật khơng có hoa

- Giáo viên cho hs quan sát quan cải

- Giáo viên hỏi:

+ Cây cải có loại quân nào? (HS: loại: Cơ quan sinh dưỡng cơ quan sinh sản.)

+ Chức loại?

+ Rễ, thân, quan cây? Chức năng?

(HS: Là quan sinh dưỡng, chức năng nuôi dưỡng cây.)

+ Hoa, quả, hạt quan cây? Chức năng?

(HS:Là quan sinh sản, chức năng: Sinh sản để trì nịi giống.)

- u cầu hs hoạt động nhóm hồn thành bảng Sgk

- Hs quan sát tranh, hoàn thành bảng - yêu cầu hs lên bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

(9)

khơng có hoa có quan sinh sản đặc biệt

- Giáo viên hỏi: Dựa vào đặc điểm có hoa thực vật chia thành nhóm?

- Giáo viên kết luận lại

GV : GDMT: Dựa vào bảng kết quả,liên hệ thực tế tích hợp giáo dục môi trường cho HS:

Cơ quan sinh dưỡng có chức ni dưỡng cây, quan sinh sản có chức trì phát triển nịi giống, quan ln có mối quan hệ chặt chẽ với Chúng ta phải biết bảo vệ chăm sóc cho xanh không chặt pháhoặc bẻ phận (Trừ lí cần thiết)

GV: Yêu cầu HS dựa vào quan sinh dưỡng quan sinh sản chia thực vật thành nhóm? Đó lànhóm gì?

HS: Chia làm hai nhóm: Nhóm thực vật có hoa thực vật khơng có hoa

GV: Em nêu đặc điểm phân biệt thực vật có hoa thực vật khơng có hoa?

HS: Trả lời rút kết luận

* Liên hệ GDMT cho học sinh: Hs tính đa dạng thực vật cấu tạo chức Hình thành cho hs mối liên hệ quan tổ chức thể, thể với mơi trường, nhóm lên ý thức chăm sóc bảo vệ thực vật

* Kết luận :

Thực vật có hai nhóm: Thực vật có hoa thực vật khơng có hoa

- Thực vật có hoa: thực vật mà quan sinh sản hoa, quả, hạt - Thực vật khơng có hoa: quan sinh sản hoa, quả, hạt Thực vạt có hoa gồm loại quan

- Cơ quan sinh dưỡng: Rê, thân, có chức nuôi dưỡng

- Cơ quan sinh sản: hoa, quả, hạt có chức sinh sản, trì phát triển nịi giống

Hoạt động 2:2 Cây năm lâu năm

(10)

+ Cây lúa, ngô, mướp -> gọi năm

+ Cây hồng xiêm, mít, vải -> gọi lâu năm

- Giáo viên hỏi: Tại người ta lại nói vậy?

Thực vật hoa, kết lần vòng đời?

- Hs thảo luận theo nhóm

- Có thể là: Lúa sống thời gian, thu hoạch cây.

Các to cho nhiều

- Giáo viên yêu cầu hs trả lời, rút kết luận

- Hs trả lời, hs khác nhận xét, bổ sung. - Hs rút kết luận năm cây lâu năm.

* Kết luận :

Cây năm hoa, kết lần vòng đời

Cây lâu năm hoa, kết nhiều lần vòng đời

IV.Củng cố hoc: - Học sinh đọc kết luận cuối

Hs trả lời câu hỏi 1,2,3 Sgk

V Hướng dẫn nhà: - Học bài, làm tập Đọc mục " Em có biết"

- Chuẩn bị sau: Chuẩn bị số rêu tường -Hoïc thuộc

-Làm tập 3/SGK

-Hoàn thành tập tập

* Đối với học tiết học sau: “ Kính lúp, kính hiển vi cách sử dụng” Chú ý quan sát mơ tả cấu tạo kính lúp kính hiển vi

-Mỗi nhóm chuẩn bị số cành thực vật

Ngày giảng:

CHƯƠNG I: TẾ BÀO THỰC VẬT Tiết THỰC HÀNH:

(11)

Nhận biết phận kính lúp kính hiển vi Biết cách sử dụng kinh lúp kính hiển vi

Kỹ năng:

Rèn kỹ thực hành Thái độ:

Có ý thức giữ gìn bảo vệ kính lúp kính hiển vi B Phương tiện dạy học:

1 Chuẩn bị giáo viên: Kính lúp cầm tay, kính hiển vi Mẫu: vài bơng hoa, rễ nhỏ 2 Chuẩn bị học sinh: đám rêu, rễ hành

C Tiến trình lên lớp. I Tổ chức.

Sĩ số: 6A 6B 6C II Kiểm tra cũ:

Phân biệt năm lâu năm III Các hoạt động dạy học.

a Giới thiệu bài:

-Muốn có hình ảnh phóng to vật thật ta phải dùng kính lúp kính hiển vi b Các hoạt động:

Hoạt động 1: Kính lúp cách sử dụng

a) Tìm hiểu cấu tạo kính lúp

- Gviên yêu cầu hsinh đọc thơng tín Sgk cho biết kính lúp có cấu tạo ntn? - Học sinh đọc thông tin

- Hsinh trả lời, ghi nhớ cấu tạo kính lúp. - Hs trả lời cấu tạo kính lúp

b) Cách sử dụng kính lúp cầm tay:

- Gviên yêu cầu hs đọc Sgk, quan sát hình 5.2 Sgk

- Học sinh đọc Sgk

- Hs sử dụng trình bày cách sử dụng kính lúp.

c) Tập quan sát mẫu kính kúp - Gviên qsát, kiểm tra tư thể đặt kính lúp

a) Tìm hiểu cấu tạo kính lúp

Cấu tạo kính lúp: Kính lúp gồm phần - Tay cầm kim loại( nhựa)

- Tấm kính trong, lồi mặt có khả phóng to ảnh vật từ -20 lần

(12)

của hs

- Hsinh quan sát rêu vẽ vào giấy.

- Để mặt kính sát vật mẫu, từ từ đưa kính lên nhìn rõ vật

c) Tập quan sát mẫu kính kúp Hoạt động 2: Kính hiển vi cách sử dụng

a) Cấu tạo kính hiển vi:

- Gviên yêu cầu hs hoạt động nhóm nghiên cứu cấu tạo kính hiển vi

- Gviên gọi đại diện lên trình bày

- Học sinh hoạt động nhóm thảo luận về cấu tạo kính hiển vi.

- Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung.

b) Cách sử dụng:

- Giáo viên nêu cách sử dụng làm thao tác sử dụng kính để lớp theo dõi

a) Cấu tạo kính hiển vi: Kính hiển vi có phần chính:

- Chân kính - Thân kính - Bàn kính b) Cách sử dụng:

- Đặt cố định tiêu bàn kính

- Điều chỉnh ánh sáng gương phản chiếu ánh sáng

- Sử dụng hệ thống ốc điều chỉnh để quan sát rõ vật mẫu

IV.Củng cồ học: - Học sinh đọc kết luận cuối

Trình bày cấu tạo, cách sử dụng kính lúp kính hiển vi

- Chuẩn bị sau: Mỗi nhóm mang củ hành tây, cà chua chín Bồ lý ngày tháng năm 2014 Ký duyệt tổ CM

……… ……… ……… ………

(13)

Ngày soạn:4/9/2014 Ngày giảng:

TIẾT 5: THỰC HÀNH: QUAN SÁT TẾ BÀO THỰC VẬT A Mục tiêu:

Học xong học sinh cần đạt mục tiêu sau: 1 Kiến thức:

- Tự làm tiêu tế bào thực vật( tế bào vẩy hành tế bào thịt cà chua chín)

2 Kỹ năng:

- Có kỹ nâng sử dụng kính hiển vi

- Tập vẽ hình quan sát kính hiển vi 3 Thái độ:

- Bảo vệ, giữ gìn dụng cụ

- Trung thực, vẽ hình quan sát B Phương tiện dạy học:

- Biểu bì vẩy hành thịt cà chua chín

- Tranh phóng to củ hành tế bào vẩy hành, cà chua chín tế bào thịt cà chua

- Kính hiển vi

2 Chuẩn bị học sinh: Học lại kính hiển vi C Tiến trình lên lớp:

I Tổ chức : lớp 6A………6B……….…… 6C………… II Kiểm tra cũ : Nêu cấu tạo cách sử dụng kính lúp, kính hiển vi. III Các hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Quan sát tế bào kính hiển vi

- Giáo viên yêu cầu nhóm đọc cách tiến

(14)

- Học sinh quan sát H.6.1 Sgk - Đọc nhắc lại thao tác.

- Gv làm mẫu tiêu để hs quan sát

-HS: Chọn người chuẩn bị kính, cịn lại chuẩn bị tiêu hướng dẫn.

- Tiến hành làm ý: tế bào vẩy hành cần lấy lớp thật mỏng trải phẳng không bị gập, tế bào thịt cà chua lấy 1 lớp mỏng.

- Gv tới nhóm giúp đỡ, nhắc nhở, giải đáp thắc mắc hs

-Bóc vảy hành tươi, dùng kim mũi mác rạch ô vuông lột ô nhỏ cho vào đĩa

-Đật mảnh vảy hành vào giọt nước kính

-Đặt có định tiêu -Quan sát

b,Quan sát tế bào thịt cà chua chín

Hoạt động 2: Vẽ hình quan sát kính

- Giáo viên treo tranh phóng to giới thiệu: + Củ hành tế bào biểu bì vảy hành + Quả cà chua tế bào thịt cà chua - Giáo viên hướng dẫn hs cách vừa quan sát, vừa vẽ hình

- Học sinh quan sát tranh,nghe giáo viên giảng.

- Hs đối chiếu tranh với hình vẽ nhóm mình, phân biệt vách ngăn tế bào.

- Học sinh vẽ hình vào vở. - Hs đổi tiêu bản, quan sát.

- Nếu thời gian Gv cho hs đổi tiêu nhóm cho nhóm khác để quan sát tiêu

Học sinh vẽ hình vào vở. - Hs đổi tiêu bản, quan sát.

IV Củng cố học:

- Học sinh tự nhận xét nhóm thao tác làm tiêu bản, sử dụng kính hiển vi, kết

Giáo viên đánh giá chung buổi thực hành

Cho điểm nhóm làm tốt, nhắc nhở nhóm chưa tích cực Phần cuối: Lau kính xếp lại vào hộp

(15)

- Chuẩn bị sau: Chuẩn bị số tranh ảnh hình dạng tế bào thực vật _

Ngày soạn : 6/9/2014 Ngày dạy :

TIẾT 6: CẤU TẠO TẾ BÀO THỰC VẬT A Mục tiêu.

Các quan thực vật cấu tạo tế bào Những thành phần cấu tạo chủ yếu tế bào

Khái niệm mô 2 Kỹ năng:

Rèn kỹ quan sát hình vẽ Nhận biết kiến thức

3 Thái độ:

u thích mơn học B Phương tiện dạy học.

1 Chuẩn bị giáo viên: Tranh phóng to hình 7.1 - 7.5Sgk 2 Chuẩn bị học sinh:

Sưu tầm tranh ảnh tế bào thực vật C Tiến trình lên lớp.

I Tổ chức: Sĩ số: Lớp 6C:

II Kiểm tra cũ :

- Kiểm tra cũ: Giáo viên cho hs nhắc lại đặc điểm tế bào biểu bì vẩy hành III Các hoạt động dạy học.

Hoạt động 1: Hình dạng kích thước tế bào

a) Tìm hiểu hình dạng tế bào

- Gviên yêu cầu hsinh đọc thơng tín Sgk mục trả lời câu hỏi:

+ Tìm điểm giống cấu tạo rễ, thân, lá?

- Học sinh quan sát hình 7.1 - 7.3Sgk t23 trả lời câu hỏi

- Hs thấy điểm giống cấu tạo bằng nhiều tế bào.

- Gv lưu ý hs nói nhỏ, giáo viên chỉnh nhỏ tế bào

(16)

- Gv cho hs quan sát lại hình Sgk + tranh -> nhận xét hình dạng tế bào

- Gv hỏi: Trong quan tế bào có giống khơng?

- HS:Trả lời: Giống nhau. b) Tìm hiểu kích thước tế bào:

- Gv yêu cầu hs nghiên cứu Sgk rút nhận xét kích thước tế bào

Hsinh đọc thơng tin xem bảng kích thước tế bào Sgk T24 tự rút nhận xét.

- Hs trình bày, hs khác nhận xét, bổ sung. - Gv thông báo thêm số tế bào có kích thước nhỏ (mơ phân sinh ngọn), tế bào sợi gai dài… - Gv yêu cầu hs rút kết luận

b) Tìm hiểu kích thước tế bào:

* Kết luận :

Cơ thể thực vật cấu tạo tế bào

Các tế bào có hình dạng kích thước khác

Hoạt động 2: Cấu tạo tế bào

- Giáo viên yêu cầu hs nghiên cứu độc lập nội dung SgkT24

- Học sinh đọc thông tin Sgk kết hợp quan sát hình 7.4sgk

- Xác định phận tế bào rồi ghi nhớ.

- Gv treo tranh câm: Sơ đồ cấu tạo tế bào thực vật

- Gọi hs lên phận tế bào tranh

- Hs lên tranh nêu chức từng bộ phận.

Hs khác nhận xét, bổ sung. - Gv nhận xét cho điểm

- Gv mở rộng: lục lạp chất tế bào có chứa hầu hết có màu xanh góp phần vào q trình quang hợp

- Gv tóm tắt,hỏi: Vậy cấu tạo tế bào thực vật gồm thành phần nào?

* Kết luận

TÕ bµo thùc vËt gåm:

+ Vách tế bào-> để tế bào có hình dạng định

+ Màng sinh chất -> Bao bọc chất tế bào + Chất tế bào (có chứa chất diệp lục) -> Nơi diễn hoạt động sống tế bào + Nhân-> Điều khiển hoạt động sống ca t bo

+ Ngoài có không bào-> Chứa dịch tế bào

(17)

Hoạt động giáo viên HS Nội dung - Giáo viên treo tranh loại mô yêu cầu hs

quan sát, Gv hỏi:

+ Nhận xét cấu tạo, hình dạng tế bào loại mô, loại mô khác nhau? - Học sinh quan sát tranh, trao đổi nhanh trong nhóm đưa nhận xét ngắn gọn.

- Yêu cầu hs rút kết luận: Mơ gì? - Hs trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Gv bổ sung thêm vào kết luận hs: Chức tế bào mô mô phân sinh làm cho quan thực vật lớn lên

*Kết luận : Mô gồm nhóm tế bào có hình dạng cấu tạo giống nhaucùng thực chức

IV.Cng c bi hc: - Hc sinh đọc kết luận cuối

Hs trả lời câu hỏi 1,2,3 Sgk Hs giải ô chữ nhanh

Ngày tháng năm 2013 Ký duyệt tổ chuyên môn

……… ……… ……… ………

A Ngày soạn :11/9/2014

Ngày dạy :

Tiết 7:SỰ LỚN LÊN VÀ PHÂN CHIA CỦA TẾ BÀO Mục tiêu.

Trả lời câu hỏi: Tế bào lớn lên, phân chia nào?

Hiểu ý nghĩa lớn lên phân chia tế bào thực vật Chỉ có tế bào mơ phân sinh có khả phân chia

2 Kỹ năng:

Rèn kỹ quan sát hình vẽ tìm tịi kiến thức 3 Thái độ:

u thích mơn học B Phương tiện dạy học.

(18)

Ôn lại khái niệm trao đổi chất xanh C Tiến trình lên lớp:

I Tổ chức: lớp 6A 6B 6C II Kiểm tra cũ :

C©u : Tế bào thực vật gồm thành chủ yếu nào? Câu : Mô ? Kể tên số loại mô

III Cỏc hot ng dy học.

Hoạt động 1: Sự lớn lên tế bào

- Giáo viên treo tranh yêu cầu học sinh hoạt động nhóm, nghiên cứu Sgk, trả lời câu hỏi: + Tế bào lớn lên nào?

+ Nhờ đâu tế bào lớn lên được? - Gv gợi ý:

+ Tế bào trưởng thành tế bào khơng lớn thêm có khả sinh sản + Khi tế bào lớn phận tăng kích thước, phận nhiều lên?

+ Màu vàng không bào

- Gv yêu cầu học sinh trả lời, rút kết luận

- Học sinh đọc thông tin, kết hợp quan sát hình, trao đổi nhóm.

- Hs trả lời:

Tế bào tăng kích thước, vách tế bào lớn lên, chất tế bào nhiều lên, không bào to ra. Tế bào lớn lên nhờ trao đổi chất. - hs lưu ý gợi ý giáo viên để trả lời. - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- - Hs rút kết luận. * Kết luận : Tế bào non có kích thước nhỏ, lớn dần thành tế bào trưởng thành nhờ trình trao đổi chất

Hoạt động 2: Sự phân chia tế bào

- Gviên yêu cầu hs nghiên cứu Sgk theo nhóm

- Gv viết sơ đồ trình bày mối quan hệ lớn lên phân chia tế bào:

(19)

+ Tế bào non -> tế bào trưởng phân chia

thành -> tế bào non

- Gv yêu cầu thảo luận nhóm trả lời câu hỏi Sgk

- Gv gợi ý lớn lên quan thực vật hai trình:

+ Phân chia tế bào + Sự lớn lên tế bào

- Học sinh đọc thơng tin sgk, quan sát hình để nắm phân chia tế bào. - Hs theo dõi sơ đồ nghe giảng. - Hs thảo luận, trả lời:

+Q trình phân chia:Sgk

+Tế bào mơ phân sinh có khả phân chia.

+ Các quan thực vật lớn lên nhờ tế bào phân chia.

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung.

- Gv tổng kết nội dung

- Gv đưa câu hỏi: Sự lớn lên phân chia tế bào có ý nghĩa thực vật?

* Kết luận

* Các tế bào mô phân sinh có khả phân chia , từ 1tế bào phân chia thành tế bào

* Tế bào phân chia lớn lên giúp thể thực vật lớn lên

IV.Củng cố học: - Học sinh đọc kết luận cuối

Học sinh trả lời câu hỏi Sgk

Bài tập Chn cõu tr li ỳng

1 Các tế bào mô có khả phân chia a Mô che chë

b Mô nâng đỡ c Mô phân sinh

2 Trong tế bào sau tế bào có khả phân chia a Tế bào

b TÕ bµo trëng thµnh c TÕ bµo giµ

(20)

- Chuẩn bị sau: Mỗi nhóm mang số có rễ rửa sạch: Cây rau cải, cam, nhãn, rau dền, hành, cỏ

_ Ngµy soạn 11/9/2014

Ngày giảng:

ch¬ng II rƠ

Tiết 8: CÁC LOẠI RỄ CÁC MIỀN CỦA RỄ A.Mục tiêu: Học xong học sinh cần đạt mục tiêu sau:

1 Kiến thức:

Nhận biết phân biệt loại rễ chính: Rễ cọc rễ chùm Phân biệt cấu tạo chức miền rễ

2 Kỹ năng:

Rèn kỹ quan sát, so sánh, kỹ hoạt động nhóm 3 Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật B Phương tiện dạy học.

1 Chuẩn bị giáo viên:

số có rễ: rau cải, nhãn, rau dền, hành… Tranh phóng to H9.1, 9.2,9.3Sgk

Miếng bìa ghi sẵn miền rễ, chức rễ, phiếu học tập mẫu Chuẩn bị học sinh:

Cây có rễ: rau cải, mít, hành, cỏ dại, đậu C Tiến trình lên lớp.

I Tổ chức: lớp 6A 6B 6C II Kiểm tra cũ:

Trình bày trình phân chia tế bào?

Nêu ý nghĩa lớn lên phân chia tế bào III Các hoạt động dạy học.

Hoạt động 1: Các loại rễ :

Hoạt động giáo viên HS Nội dung - Giáo viên phát phiếu học tập yêu cầu học

sinh hoạt động nhóm, đặt rễ lên bàn, chia rễ thành nhóm, hồn thành tập phiếu

- Học sinh nhận phiếu học tập.

- Hs đặt tất có rễ nhóm lên bàn. - Hs kiểm tra, quan sát thật kỹ, tìm những rễ giống đặt vào nhóm.

(21)

- Gv hướng dẫn ghi phiếu học tập( chưa chữa tập 1)

- Hs nghe gv hướng dẫn, thống tên cây của nhóm, ghi phiếu học tập bt 1. - Gv yêu cầu hs tiếp tục làm tập 2, treo tranh câm H.9.1( sgk tr.29) để hs quan sát - Gv yêu cầu hs dọc btập làm cho hs khác nhận xét, bổ sung nhóm.Gv chữa, chọn nhóm hồn chỉnh để nhắc lại cho lớp

- Hs nghe gv hướng dẫn, thống tên cây của nhóm, ghi phiếu học tập bt 1. - Gv cho nhóm đối chiếu đặc điểm rễ với tên nhóm A, B bt phù hợp chưa?Nêu chưa chuyển nhóm cho

- Gv yêu cầu hs làm bt3, gv gợi ý dựa vào đặc điểm rễ gọi tên rễ( nêu học sinh gọi nhóm A rễ thẳng gv chỉnh lại rễ cọc)

- Hs làm bt3-> nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, thống tên rễ ở 2 nhóm rễ cọc rễ chùm.

- Hs đọc to phiếu chữa nhóm cho cả lớp nghe.

- Hs trả lời, làm bt, hs khác nhận xét, bổ sung.

- Gv hỏi: Đặc điểm rễ cọc rễ chùm? - G v yêu cầu hs làm nhanh bt số trang 29 * Nhận biết loại rễ:

G v cho hs xem rễ rau dền nhãn yêu cầu hs hoàn thành câu hỏi

- Gv cho hs theo dõi đáp án để hs sửa chỗ sai Gv cho điểm nhóm học tốt hay nhóm trung bình có tiến để khuyến khích

* Kết luận :

Nội dung phiếu học tập:

Bài tập Nhóm A B

(22)

2 Đặc điểm

chung - Có rễ to, khoẻ, đâmthẳng, nhiều rễ mọc xiên, từ rễ mọc nhiều rễ nhỏ

- Gồm nhiều rễ to, dài gần nhau, mọc toả từ gốc thân thành chùm

3 Đặt tên rễ Rễ cọc Rễ chùm

Hoạt động 2: Các miền rễ

- Gviên cho hs tự nghiên cứu Sgk trang 30

- Học sinh làm việc độc lập, đọc nội dung trong khung kết hợp với quan sát tranh và chú thích -> ghi nhớ.

-+ Vấn đề 1: Xác định miền rễ Giáo viên treo tranh câm miền rễ, đặt miếng bìa ghi sẵn miền rễ bàn-> hs chọn gắn vào tranh

- Gv hỏi: Rễ có miền?Kể tên - Gv cho hs ghi

+ Vấn đề 2: Tìm hiểu chức miền rễ

- Gv hỏi: Chức miền rễ? - Hs lên bảng dùng miếng bìa viết sẵn gắn lên tranh câm->xác định các miền.

- Hs khác theo dõi, nhận xét, sửa lỗi( nếu có)

- Hs trả lời câu hỏi, lớp ghi nhớ miền của rễ.

- hs lên gắn miếng bìa viết sẵn chức năng vào miền cho phù hợp.

- Hs khác theo dõi, nhận xét. - Hs trả lời câu hỏi.

* Kết luận *

RƠ c©y gåm miỊn :

+ MiỊn trëng thµnh -> dÉn trun chất + Miền hút -> Hấp thụ nớc muối khoáng + Miền sinh trởng-> Làm rễ dài

+ Miền chóp rễ -> Che chở đầu rễ

(23)

Đánh dấu X vào ô trống cho câu trả lời đúng:

Trong miền sau rễ, miền có chức dẫn truyền: a) Miền sinh trưởng

b) Miền hút

c) Miền trưởng thành d) Miền chóp rễ

Ngày tháng năm 2014 Ký duyt ca

Ngày soạn 20/9/2014

Ngày giảng

Tiết Cấu tạo miỊn hót cđa rƠ

A Mơc tiªu 1 KiÕn thøc

- HS hiểu đợc cấu tạo chức phận miền hút

- Bằng quan sát nhận xét đợc đặc điểm cấu tạo phận phù hợp với chức chúng

- Biết sử dụng kiến thức học số tợng thực tế có liên quan đến r

2 Kỹ

Rèn kỹ quan s¸t

3 Thái độ

Gi¸o dơc ý thức bảo vệ

B Phơng tiện dạy học.

*GV : +Tranh H10.1và H10.2

* HS: Ôn lại kiến thức miền rễ

Lớp 6A: 6B 6C II KiĨm tra bµi cị

Câu 1: Phân biệt rễ cọc rễ chïm? Cho VD

Câu : Nêu đặc điểm chức miền rễ

 Mở : Miền hút phận quan trọng rễ Miền hút có cấu tạo nh mà đảm nhận đợc chức ?

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo miền hút

Hoạt động GV HS Nội dung

GV:Treo tranh H10.1vàH10.2giới thiệu hình

+ Yờu cu phân biệt đợc phần

(24)

chÝnh cđa miỊn hót

+ Đọc thơng tin cột 1,2 bảng tr32 -> Ghi lại sơ đồ

HS : Đại diện lên bảng ghi sơ đồ -> lớp nhận xét bổ sung để hoàn thiện sơ đồ

GV: Sử dụng phơng pháp vấn đáp *Miền hút rễ gồm phần? Nêu tên phần ca hỳt?

*Trình bày cấu tạo phần?

HS : Đại diện trả lời -> lớp nhËn xÐt =>Rót kÕt luËn

* Miền hút gồm phần là + Vỏ(biểu bì, thịt vỏ)

+ Trụ ( mạch rây,mạch gỗ,ruột)

Hot ng 2: Tỡm hiu chc nng ca miền hút

Hoạt động GV HS Nội dung

GV: Giảng giải phận miền hút có cấu tạo khác để phù hợp với chức chúng( ý đến cấu tạo , kích thớc, xếp TB phận miền hút) -> yêu cầu hs đọc thông tin cột bảng tr32 để ghi nhớ

* Cho HS th¶o luËn

+ Nhận xét xếp mạch rây mạch gỗ( xếp thành vòng) +Tại lông hút tế bào? nó có tồn mÃi không ? Nó có tồn tại mÃi không?

+ Da vào H7.4 H10.2 so sánh sự giống khác sơ đồ tế bào thực vật với tế bào lơng hút

HS :Trao đổi nhóm thống hớng trả lời -> Đại diện nhóm báo cáo -> Nhóm khác nhận xét bổ sung

GV: Quan sát hoạt động nhóm, hớng dẫn trực tiếp nhóm học yếu

-> Dùng phơng pháp đàm thoại để kiểm tra trí nhớ hs

HS : Rót kÕt luËn

2 Chøc miền hút

* Vỏ:

- Biểu bì -> bảo vệ, hút nớc muối khoáng.

- Thịt vỏ->chuyển chất từ lông hút vào trụ giữa

(25)

IV Củng cố học

- HS đọc kết luận SGK

- Dùng sơ đồ thể phần miền hút ? - Phần vỏ miền hút có cấu tạo chức gì?

- Trơ gi÷a cđa miỊn hót có cấu tạo chức nh nào?

V Híng dÉn vỊ nhµ.

Kiểm tra lại thí nghiệm chuẩn bị cho 11 SGK Ngày son: 26/9/2015

Ngày giảng

-Tiết

10-Thực hành : hút nớc muối khoáng rễ

A Mục tiêu học:

1 Kiến thøc

- HS biết quan sát TN để tự xác định đợc vai trò nớc số muối khống

- Hiểu đợc nhu cầu nớc muối khoáng khác - Biết thiết kế TN đơn giản

2 Kỹ năng

Rèn luyện cách làm việc qua TN ( quan sát TN, nhận xét tợng,rút kết luận)

Rèn thao tác tiến hành thÝ nghiƯm

3 Thái độ

Båi dìng lòng yêu khoa học ,yêu thích môn

* GV : bng ghi kết số thí nghiệm để hs tham kho

STT Tên mẫu TN

Khối lợng nớc trớc phơi khô(g)

Khối lợng sau phơi khô(g)

Lợng nớc chứa mẫu TN

1 Cây bắp cải 100 10 90

2 Quả da chuột

ơ

100 95

3 Hạt lóa 100 70 30

4 cđ khoai lang 100 70 30

*HS : Bảng báo cáo kết TN

C Tiến trình lên lớp. I Tỉ chøc.

SÜ sè: Líp 6B

II KiĨm tra bµi cị:

Câu 1: Ghi sơ đồ phận miền hút Câu : Nêu chức miền hút

III Các hoạt động dạy học

Hoạt động1: Tìm hiểu nhu cầu nớc cây

(26)

TN vỊ nhu cÇu níc cđa c©y

HS : 1vài hs mơ tả lại TN làm kết

GV : TN nhằm mục đích gì? Giải thích tợng

HS :Các nhóm báo cáo kết

GV: Ghi kết nhóm -> Giải thích khác vỊ kÕt qu¶ tren cïng mÉu TN

+ Giới thiệu bảng kết quả1số mẫu TN để hs tham kho

HS : Thảo luận theo câu hỏi SGK-> Rót kÕt ln

GV: Cho hs liªn hƯ thùc tÕ

* thÝ nghiƯm 1 +C¸ch tiÕn hµnh

+Mục đích TN : Chứng minh cần nớc

nh thÕ nµo

+Kết TN:- Cây đủ nớc tơi tốt

- C©y thiÕu níc -> hÐo-> vµ chÕt

* ThÝ nghiƯm 2

+Mục đích TN : Tìm hiểu nhu cầu nớc cua loại

+ KÕt TN: Các khác cần

l-ợng nớc khác nhau

2.Kết luận

Cây cần nớc ,nhu cầu nớc phụ thuộc vào loại cây, giai đoạn sống và từng phận c©y

Hoạt động : Tìm hiểu nhu cầu muối khoáng cây

GV: Cho hs nghiên cứu TN.3 + Kết TN nh nào? + TN nhằm mục đích gì?

HS : Trao đổi -> đại diện trình bày -> lớp bổ sung

GV: Hớng dẫn hs thiết kế TN loi mui khoỏng khỏc

+ Yêu cầu thảo luận theo SGK

HS : Trao đổi nhóm -> đại diện trả lời -> lớp nhận xét => Rút kết luận

HS: Liªn hƯ thùc tÕ

GV: giảng giải thực không tách

riêng rễ hót níc ,rƠ c©y hót mi

1 ThÝ nghiƯm

+ Mục đích TN: Tìm hiểu nhu cầu đạm của cây

+ Kết TN: Cây bị thiếu đạm còi cọc, lá vàng

2 Kết luận

- Cùng với nớc, muối khoáng hoà tan giúp cây sinh trởng phát triển

- Cây cần loại muối khống chính ( đạm, lân, kali )

(27)

khống rễ hút nớc đồng thời hút muối khống hồ tan

+ Khi bón phân cho ( muối khống ) cần lu ý để phát huy tác dụng phân ( khơng bón đạm+ vơi)

IV Cđng cè bµi häc

Tìm câu tục ngữ nói kinh nghiệm sản xuất Giải thích câu tục ngữ

V Híng dÉn vỊ nhµ

Häc bµi ,lµm tập

Xem lại chức bó mạch ë rƠ

- &

-Ngµy soạn: 26/9/2015

Ngày giảng : -Tiết

11-Sự hút nớc muối khoáng rễ

A Mục tiêu học: 1 Kiến thức

-Hc sinh xác định đợc đờng rễ hút nớc muối khống hồ tan -Hiểu đợc nhu cầu nớc muối khoáng phụ thuộc vào điều kiện bên

- Biết vận dụng kiến thức học bớc đầu giải thích 1số tợng thiên nhiờn

2 Kỹ

Rèn kỹ quan s¸t

3 Thái độ

Båi dìng ý thức chăm sóc bảo vệ cối

Tranh H11.2

C Tiến trình lên lớp. I Tổ chức:

Lớp : 6B

(28)

Câu : Giai đoạn đời sống cần nhiều nớc muối khoáng ? Tại sao?

 Mở :Chúng ta theo dõi TN chứng minh vai trị nớc muối khống Vậy nớc muối khoáng đợc rễ hút ntn? Chúng ta sẽ nghiên cứu tiếp

Hoạt động 1: Tìm hiểu đờng rễ hút nớc muối khoáng

GV: Hớng dẫn hs quan sát H11.2+ kiến thức học-> hoàn thành BT điền từ vào chỗ trống

HS: Hoạt động cá nhân để hoàn thành BT-> lớp nhận xét

GV: Rễ hút nớc muối khoáng bằng đờng nào?

HS: Trao đổi -> Rút kết luận

*RƠ c©y hút nớc muối khoáng hoà tan nhờ lông hót

Hoạt đơng 2: Tìm hiểu điều kiện bên ảnh hởng đến hút nớc muối khoáng cây

GV: Yêu cầu hs đọc thông tin SGKđể trả lời câu hỏi

+ Những điều kiện bên ảnh h-ởng đến hút nớc muối khoáng của cây?

+ Đất trồng ảnh hởng tới hút nớc và muối khoáng ntn?

HS: Trao đổi nhóm ->Rút kt lun

GV: Yêu cầu HS thảo luận

*Tại thời tiết khí hậu lại ảnh h-ởng đến hút nớc muối khoáng của cây?

*Khi hút nớc muối khoáng cây gặp khó khăn cần có biện pháp kĩ thuật gì giúp hút nớc muối khoáng thuận lợi?

HS: Th¶o ln -> Rót kÕt ln

a Các loại đất trồng khác

*Đất xấu,nghèo chất dinh dỡng (đất đá ong, đất sỏi )-> hút nớc muối khống gặp khó khăn

*Đất mầu mỡ (đất phù sa, đất đỏ ba zan )->cây hút nớc muối khoáng thuận lợi

b Thêi tiÕt vµ khÝ hËu

(29)

GV: yêu cầu HS liên hệ thực tế địa phương gia đình nêu biện pháp tạo điều kiện thuận lợi cho trồng hút nước muối khống

níc muối khoáng ngừng trệ=> cần chống nóng chống rét cho cây

* Giú to, nng, nóng ->cây hút nớc và muối khống nhiều=>cung cấp đủ nớc và muối khoáng cho cây

*Ma nhiều đất ngập úng ->sự hút nớc và muối khoáng giảm=>cần tháo nớc chống úng kịp thờicho

IV cñng cè bµi häc.

HS đọc kết luận SGK

Chỉ tranh vẽ đờng hấp thụ nớc muối khống rễ

Hoàn thành BT Mỗi nhóm chuẩn bị

- Rễ củ(củ cải, cà rốt,sắn, khoai lang, củ đậu )

- Rễ móc(rễ trầu không, vạn niên thanh, hoa loa kèn xẻ.) - Giác mút(dây tơ hồng, tầm gửi)

Ngày tháng .năm 2015 Duyệt tổ chuyên môn

- &

-Ngày soạn: 2/10/2015 Ngày giảng:

-Tiết

12-Biến dạng cđa rƠ

(30)

- Hiểu đặc điểm loại rễ biến dạng phù hợp với với chức chúng - Nhận dạng đợc số rễ biến dạng đơn giản thờng gặp

- Giải thích đợc sở khoa học việc thu hoạch loại rễ củ trc cõy hoa

2 kĩ năng

Rèn kĩ thực hành , quan sát , hoạt ng nhúm

3 Thỏi

Giáo dục lòng yêu thiên nhiên , ý thức bảo vệ thực vật

*GV: - Tranh: Các loại rễ biến dạng

- Vật mẫu: Các loại rễ củ, rễ móc, giác mút bảng chuẩn tr40 SGK

*HS: Các rễ biến dạng

Líp: 6B

II KiĨm tra bµi cị.

Câu 1: Đất trồng ảnh hởng đến hút nớc muối khoáng ntn?

Câu 2: Điều kiện thời tiết khí hậu ảnh hởng đến hút nớc muối khoáng của ntn?

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm hình thái rễ biến dạng

GV: Cho HS hoạt động nhóm để phân loại rễ thành nhóm dựa vào đặc điểm hình thái rễ

GV: hớng dẫn vào đặc điểm giống hình thái -> xếp thành nhóm đặt tên cho nhóm rễ

- Cho HS quan sát bụt mọc, rễ mắm đặt tên thêm nhóm

HS: tập chung mẫu vật chuẩn bị nhóm phân loại

GV: Quan sát hoạt động hs -> giúp đỡ nhóm yếu biết cách phân loại

+ Các rễ có khác rễ kh¸c (rƠ bëi, rƠ lóa )?

+ Cã mÊy lo¹i rƠ biÕn d¹ng ?

HS: Rót kÕt luËn

H: Theo em rễ liệu có đủ miền rễ hay khơng ? Vì

*Một số rễ biến đổi hình thái có loại rễ biến dạng : Rễ củ, rễ móc,

rƠ thë, gi¸c mót

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo chức rễ biến dạng

(31)

hoàn thành bảng tr40

- Gọi 1vài hs đọc kết -> lớp nhận xột

GV: Treo bảng chuẩn -> hs tự chữa

H: Nêu chức rễ biến dạng ? Kể tên có rễ biến dạng

HS: Rót kÕt ln

Liªn hƯ : Thêi điểm thu hoạch rễ củ TT Tên rễ

biến dạng

Tên Đặc điểm rễ biến dạng

Chức

1 RƠ cđ

Cây cải củ

Rễ phình to

Chứa chất dự trữ cho hoa tạo

Cây cà rốt Cây sắn Khoai lang

2 RƠ mãc

Cây trầu khơng Rễ phụ mọc từ thân cành mặt đất, móc vào trụ bám

Giúp leo lên cao Cây hồ tiêu

Cây vạn niên

3 Rễ thở

Cõy bụt mọc Sống điều kiện thiếu khơng khí Rễ mọc ngợc lên mặt đất

Lấy oxi cung cấp chophần rễ dới đất Cây bần

C©y mắm

4 Giácmút

Dõy t hng R bin đổi thành giác mút đâm vào thân cành cõy khỏc

Lấy thức ăn từ chủ

IV Cđng cè bµi häc.

Tổ chức trị chơiMỗi nhóm cử đại diện tham gia chơi

Một nhóm nói nhanh tên có rễ biến dạng - nhóm nói nhanh tên rễ chức rễ-> đổi ngợc lại

V Høng dÉn vÒ nhµ.

Làm TN 14, nhóm đoạn thân cành có ngọn, chồi nách Chồi hoa, dạng thân đứng ,thân leo, thân bò

- -&

Ngày soạn: 2/10/2015 Ngy ging:

CHƯƠNG III: thân -Tiết

13-CU TO NGOAØI CỦA THÂN A. Mục tiêu

(32)

- HS nắm phận cấu tạo thân gồm: thân chính, cành, chồi chồi nách

- Phân biệt loại chồi nách: chồi chồi hoa

- Nhận biết, phân biệt loại thân: thân đứng, thân leo, thân bò 2 Kĩ : Rèn cho học sinh:

- Kĩ quan sát tranh, mẫu vật, so sánh - Kĩ hoạt động nhóm

Thái độ: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên

B Phương tiện dạy học

GV : Tranh phóng to hình 13.1, 13.2, 13.3 SGK/ 43,44

HS : Chuẩn bị: cành râm bụt, cành hoa hồng, rau đay, bí đỏ, mùng tơi, rau má, …

C. Tiến trình lên lớp.

I Tổ chức:

Sĩ số: 6B: II Kiểm tra cũ.

Nêu loại rễ biến dạng? Chức loại rễ biến dạng III Các hoạt động dạy học:

Ho t động : Tìm hiểu cấu tạo thân.

Hoạt động GV - HS Nội dung

: Tìm hiểu cấu tạo thân. - Yêu cầu HS đặt mẫu vật lên bàn, quan sát, so sánh với hình 13.1 SGK/ 43 trả lời câu hỏi mục :

+ Thân bao gồm phận ? + Nêu điểm giống thân cành ?

1.CẤU TẠO NGOAØI CỦA THÂN.

(33)

+ Vị trí chồi thân cành?

+ Vị trí chồi nách ?

+ Chồi phát triển thành phận ?

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục  SGK/43 trả lời câu hỏi: có loại chồi nách ?

- Yêu cầu HS quan sát hình 3.2 SGK/ 43 thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi sau:

+ Tìm giống khác cấu tạo chồi hoa chồi ?

+ Chồi hoa, chồi phát triển thành phận ?

+ Thân + Cành

+ Chồi + Chồi nách

- Chồi nách gồm loại:

+ Chồi lá: phát triển thành cành mang

+ Chồi hoa: phát triển thành cành mang hoa hoa

Hoạt động 2.Tìm hiểu loại thân

GV yêu cầu HS quan sát hình 13.3 Các loại thân

- GV : Việc phân chia nhóm thân dựa vào đặc điểm sau:

+ Vị trí thân (nằm sát mặt đất hay cao so với mặt đất)

+ Độ cứng mềm thân

+ Sự phân cành thân (có không)

(34)

+ Thân tự đứng hay phải leo, bám vào vật khác

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK/ 44 Dựa vào đặc điểm khác thân người thức ăn chia thân thành loại ?

-Dựa vào đặc điểm bên thân Hãy hoàn thành bảng SGK/ 45

- Thân đứng : dạng

+ Thân gỗ : Cứng, cao, có cành Ví dụ : bàng, xà cừ…

+ Thân cột : Cứng, cao, không cành Ví dụ : cau, dừa…

+ Thân cỏ : mềm, yếu, thấp Ví dụ : lúa, cỏ…

- Thân leo : leo nhiều cách + Leo thần quấn : mồng tơi + Leo tua : mướp, bí… - Thân bò : mềm yếu, bò sát mặt đất Ví dụ : rau má, rau lang…

IV Củng coá học

Câu 1:Hãy chọn ý trả lời câu sau đây: a.Thân dừa, cau, cọ thân cột

b.Thân bạch đàn, gỗ lim, cà phê thân gỗ c.Thân lúa, cải, ổi thân cỏ

d.Thân đậu đũa, bìm bìm, mướp thân leo Đáp án: a,b,d

Câu 2: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống câu sau : - Có loại chồi nách:

+ … … … phát triển thành cành mang

+… … … phát triển thành cành mang hoa … … … … - Tuỳ theo cách mọc thân mà chia làm loại :

+ thaân … … … … goàm: … … … … , … … … , … … … + thaân … … … … goàm: … … … … , … … …

+ thân bò

V Hướng dẫn nhà.

- Học bài, làm tập SGK/ 45

- Chuẩn bị thí nghiệm SGK/ 46 trước nhà

……… ……… ………

(35)

- & Ngày soạn :8/ 10/ 2015

Ngày giảng:

-TiÕt

14-THÂN DÀI RA DO ĐÂU ? A.Mục tiêu

Kiến thức:

- Qua thí nghiệm HS tự phát hiện: thân dài phần

- Biết vận dụng sở khoa học bấm ngọn, tỉa cành để giải thích số tượng thực tế sản xuất

Kó năng:

Rèn cho học sinh kó tiến hành thí nghiệm, quan sát, so sánh

Thái độ:

Giáo dục lòng yêu thích thực vật, bảo vệ thực vật

B Phương tiện dạy học:

GV : - Tranh phóng to hình 14.1 SGK/ 46 chậu trồng thí nghiệm

HS : Báo cáo kết thí nghiệm

C. Tiến trình lên lớp I Tổ chức:

6A: 6C: II Kiểm tra cũ:

- Thân bao gồm phận ? Chồi nách chia làm loại? Nêu khác chồi hoa chồi lá?

- Thân chia làm loại ? cho ví dụ ?

Giới thiệu : Trong thực tế trồng số lồi như: hoa hồng, rau ngót người ta thường cắt ngang thân để làm ? Để trả lời cho câu hỏi này, tìm hiểu qua học hơm :

Hoạt động 1: Tìm hiểu dài thân

Hoạt động GV - HS Nội dung

1: Tìm hiểu dài thân

- GV cho HS báo cáo kết thí nghiệm

- GV ghi nhanh kết lên bảng

Yêu cầu HS thảo luận nhóm

(36)

+ So sánh chiều cao nhóm thí nghiệm: ngắt không ngắt

+ Từ thí nghiệm trên, em cho biết thân dài phận ? + Hãy giải thích thân có

thể dài ? Gợi ý:

+Những tế bào có khả phân chia.Ở phần có mơ phân sinh -Thân số có dài khác nhau, cụ thể khác ? Yêu cầu HS đọc thông tin mục 

SGK/47.Theo em thân dài đâu ? -Thân dài phân chia tế bào mơ phân sinh

-Khi bấm phát triển nhiều chồi, hoa, Còn tỉa cành tập trung phát triển chiều cao

Hoạt động 2 : Giải thích tượng thực tế

2 : Giải thích tượng thực tế

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK/47

Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

sau:

+ Tại như: bông, đậu, cà phê … trước hoa người ta thường ngắt ?

+ Tại lấy gỗ, lấy sợi người ta phải tỉa cành ?

- GV giải thích thêm:

+ Khi bấm không cao lên nữa, chất dinh dưỡng tập trung cho chồi chồi hoa phát triển + Chỉ tỉa cành bị sâu, cành xấu với

cây lấy gỗ, sợi mà không bấm

- Bấm tỉa cành để tăng suất trồng

- Bấm loại lấy quả, hạt, thân

(37)

vì cần thân, sợi dài

- Vận dụng trả lời tượng trong thực tế:

Tại người ta thường cắt thân rau ngót ?Theo em người ta thường bấm tỉa cành để làm ? Trong thực tế thường bấm ngọn, tỉa cành ?

IV Củng cố baứi hoùc.

GV cho HS nhắc lại nội dung chÝnh cđa bµi

- Trình bày lại thí nghiệm chứng minh dài thân? -Thân dài đâu?

- Mục đích việc bấm tỉa cành Cho ví dụ loai cần bấm ngọn, tỉa cành?

V Hướng dẫn veà nhà :

- Học bài, làm tập nhà, giải ô chữ

- Xem trước 15 “Cấu Tạo Trong Của Thân Non” Làm tập tìm hiểu ******************************************************

Ngày soạn : /10/ 2015 Ngày giảng:

-TiÕt

15-CẤU TẠO TRONG CỦA THÂN NON A.Mục tiêu

1.Kiến thức:

- HS nắm đặc điểm cấu tạo thân non, so sánh với cấu tạo rễ (miền hút)

- Nêu đặc điểm cấu tạo vỏ, trụ phù hợp với chức chúng

2.Kó :

Rèn luyện cho học sinh kĩ quan sát, so sánh 3.Thái độ :

Giáo dục lòng yêu q thiên nhiên, bảo vệ

GV : Tranh phóng to hình 15.1 10.1 SGK/ 49,32 Bảng phụ: “ Cấu tạo thân non” HS : Ôn lại “Cấu tạo miền hút rễ”

(38)

C.Tiến trình lên lớp. I Tổ chức:

6A 6C II Kiểm tra cũ:

- Vì thân dài ?

- Bấm tỉa cành cho có lợi ích ? Những nên bấm ngọn, nên tỉa cành ? Cho ví dụ ?

Hoạt động 1: Cấu tạo thân non

Hoạt động GV Noọi dung

+ Vấn đề 1: Xác định phận của thân non

- GV cho HS quan sát hình 15.1 SGK, hoạt động cá nhân (GV treo tranh phóng to hình 15.1)

- GV gọi HS lên bảng tranh trình bày cấu tạo thân non

- HS quan sỏt hỡnh 15.1 đọc phần thích xác định cấu tạo chi tiết phần thân non

- C¶ líp theo dõi phần trình bày bạn, nhận xét bæ sung

- yêu cầu nêu đợc thân đợc chia thành phần: Vỏ (biểu bì thịt vỏ) trụ (mạch ruột)

- GV nhận xét chuyển sang vấn đề + Vấn đề 2: Tìm hiểu cấu tạo phù hợp với chức phận thân non - GV treo tranh, yêu cầu HS hoạt động theo nhóm

- GV a ỏp ỏn ỳng:

+ Biểu bì có tác dụng bảo vệ phận bên

+ Thịt vỏ, dự trữ tham gia quang hợp + Bó mạch: Mạch rây: vận chuyển chất hữu Mạch gỗ: vận chuyển muối khoáng nớc

+ Ruột: chứa chất dự trữ

Kết luận: Cấu tạo gåm: * Vá: + BiĨu b×

+ Thịt vỏ

* Trụ : + Một vòng bó mạch : - Mạch rây

- Mạch gỗ

+ +Ruột

Hot ng 2: So sánh cấu tạo thân non miền hút rễ

Hoạt động GV Noọi dung

(39)

cấu tạo thân non rễ

- Yêu cầu HS làm tập  SGK trang 50 - GV gợi ý: thân rễ đợc cấu tạo gì? Có phận nào? Vị trí bó mạch?

- GV lu ý: dù hay sai ý kiến nhóm đợc trình bày hết, sau bổ sung, tìm phần trả lời không đợc cắt ngang ý kiến nhóm) - GV cho HS xem bảng so sánh kẻ sẵn (SGV) để đối chiếu phần vừa trình bày GV đánh giá điểm cho nhóm làm tốt

- Nhãm th¶o ln néi dung:

+ Tìm đặc điểm giống có phận

+ Tìm đặc điểm khác nhau: v trớ bú mch

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

IV Củng cố:

- Chú thích vào sơ đồ: “Cấu tạo thân non”

- Yêu cầu HS đọc kết luận mục “ Điều em nên biết ?” SGK/ 50

V Hướng dẫn häc ë nhà :

Học bài.Đọc 16 SGK / 51,52

_ Ngày soạn : 15/10/ 2015

Ngày giảng:

-TiÕt

16-THÂN TO RA DO ĐÂU ? A.Mục tiêu:

Kiến thức:

- HS trả lời câu hỏi: thân to đâu ?

- Phân biệt dác ròng: Tập xác định tuổi qua việc đếm vịng

gỗ hàng năm

Kó năng: Rèn cho học sinh :

Kĩ quan sát, so sánh, nhận biết kiến thức Thái độ: Có ý thức bảo vệ thực vật

GV : đoạn thân gỗ già cưa ngang ( thớt gỗ trịn)

Tranh phóng to hình 15.1, 16.1, 16.2 SGK/ 49, 51, 52 HS : Đọc 16 SGK/ 51,52

(40)

I Tổ chức:

-Cấu tạo thân non chia làm phần ? Nêu tên chức

năng phận ?

-Cấu tạo thân non có đặc điểm khác với cấu tạo miền

hút rễ ?

III.Các hoạt động dạy học:

Hoạt động1: Xác định tầng phát sinh

-GV treo tranh vẽ hình 15.1

16.1 u cầu HS quan sát trả lời câu hỏi sau: Cấu tạo thân trưởng thành có đặc điểm khác cấu tạo thân non ?

-Giải thích: Cấu tạo

thân trưởng thành có phần biểu bì già cứng

-Yêu cầu HS đọc thông tin mục 

SGK/51

Hãy thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi sau:

+ Vỏ to nhờ phận nào?

+Trụ to nhờ phận nào?

+Thân to đâu ?

- Thân to phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh voû tầng sinh truï

Hoạt động2 : Nhận biết vòng gỗ năm, tập xác định tuổi cây.

-Yêu cầu HS đọc to phần thông tin

SGK/ 51,52 mục “Em có biết ?”

Tập đếm vịng gỗ, thảo luận nhóm

trả lời câu hỏi sau:

+ Voøng gỗ năm ?

+ Tại có vòng gỗ sẫm vòng

(41)

gỗ sáng

+ Làm biết tuổi ?

Hoạt động3 : Tìm hiểu dác rịng

-Yêu cầu HS hoạt động độc lập để trả

lời câu hỏi:

+ Theo em theá dác, ròng ?

+ Hãy tìm khác dác rịng

-Tổng kết ý kiến yêu cầu HS

phân biệt dác ròng mẫu vật thật

-Trong thực tế người ta chặt gỗ xoan

rồi ngâm xuống ao, sau thời gian vớt lên có tượng: phần bên ngồi thân bong nhiều lớp mỏng, phần bên trong cứng chắc. Tại có tượng này?

-Khi làm cật nhà, làm trụ cầu,

đường ray xe lửa …, theo em người ta thường sử dụng phần thân ?

Thân gỗ già có dác ròng

+Dác lớp gỗ màu sáng, nằm bên ngồi

+Rịng lớp gỗ màu sẫm, cứng nằm bên

IV Củng cố:

- Thân to đâu ?

- Người ta xác định tuổi cách ? - Tìm điểm khác dác rịng ?

V Híng dÉn häc ë nhµ:

- Học

(42)

- Thực thí nghiệm mục SGK/ 54 với cánh hoa hồng hay hoa huệ

trắng cắm vào nước có pha màu đỏ xanh Quan sát đổi màu cách hoa vào thời điểm giờ, giờ, sau

- Ôn lại cấu tạo thân non

***********************************************

-TiÕt

17-BIẾN DẠNG CỦA THAÂN

(43)

- Nhận biết đặc điểm chủ yếu hình thái phù hợp với chức

năng số thân biến dạng qua quan sát mẫu tranh ảnh

- Nhận dạng số thân biến dạng thiên nhiên

Kó năng:

Rèn cho học sinh: Kĩ quan sát mẫu vật thật, nhận biết kiến thức qua quan sát so sánh

Thái độ: Giáo dục lịng say mê mơn học, u thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên

GV : Tranh phóng to hình 18.1 18.2 SGK/ 57,58

Mẫu vật thật: củ su hào đủ cành, củ khoai tây lên mầm, củ gừng(rửa sạnh) có mầm, …

HS : Chuẩn bị số loại củ như: củ khoai tây có mầm, củ su hào, củ gừng, củ dong , đoạn xương rồng, que nhọn, giấy thấm

C Tiến trình lên lớp. I Tổ chức:

6A 6C

II Kiểm tra cũ :

- Thân to đâu ?

- Người ta xác định tuổi cách ? - Tìm điểm khác dác ròng ?

Hoạt động1 : Quan sát ghi lại thông tin số thân biến dạng.

(44)

GV : Hướng dẫn HS mang loại mẫu (H.18.1) chuẩn bị sẵn mang để lên tờ bìa lên bàn

- HS : Quan sát loại củ gừng, dong ta, khoai tây

- Yêu cầu kiểm tra loại củ xem chúng có đặc điểm chứng tỏ thân ( chúng có chồi ngọn, chồi nách, khơng?)

- Phân loại chúng thành nhóm (dựa chức : Đều chưa chất dự trữ ; hình dạng : Như củ, rễ ; Vị trí : Trên mặt đất, mặt đất )

GV : Cho nhóm trình bày kết phân loại, nhóm khác bổ sung

- HS đọc phần thông báo SGK GV : Nhận xét, tổng kết

Giống :

+ Có chồi ngonï, nách, thân

+ Phình to chứa chất dự trữ

Khác :

+ Củ dong ta, củ gừng : Hình dạng giống rễ

Vị trí : Dưới mặt đất thân rễ

+ Củ su hào : Hình dạng to trịn Vị trí : Trên mặt đất thân củ

+ Củ khoai tây : Hình dạng to trịn Vị trí : Trên mặt đất thân củ

Một số loại thân biến dạng làm chức khác thân củ (khoai tây, su hào), thân rễ (dong ta, riềng, nghệ, gừng, ) chứa chất dự trữ dùng hoa kết

Hoạt động : Tìm hiểu thân mọng nước: Thân xương rồng.

GV : Cho HS quan sát thí nghiệm

GV : Hướng dẫn nhóm mang cành xương rồng để lên bàn Quan sát thân, gai, chồi

? Thân xương rồng chứa nhiều nước có tác dụng ?

? Sống điều kiện xương rồng biến thành gai ?

? Cây xương rồng thường sống đâu? ? Kể tên số mọng nước (cành giao, xương rồng )

- Các nhóm thảo luận

HS trình bày, nhóm nhận xét bổ sung

(45)

Hoạt động : đặc điểm chức số biến dạng.

GV hướng dẫn HS liệt kê đặc điểm loại thân biến dạng tìm hiểu vào bảng SGK

HS đọc SGK

*Thân củ: Phình to->Chứa chất dự trữ *Thân rễ: Dài giống rễ-> Chứa chất dự

trữ

*Thân mọng nớc-> Dự trữ nớc, quang hợp

- HS đọc phần kết

- Cây chuối có phải thân biến dạng không ?

(Cây chuối có thân củ nằm măït đất, thân chuối mặt đất thực chất thân giả gồm bẹ mọng nước Thân chuối thân biến dạng : thân củ có chứa chất dự trữ)

Hãy chọn ý trả lời câu sau đây:

Câu 1: Trong nhóm sau nhóm gồm tồn có thân rễ: a Cây su hào, tỏi, cà rốt

b Cây dong riềng, cải, gừng c Cây khoai tây, cà chua, củ cải d Cây cỏ tranh, nghệ, củ dong Đáp án: câu d

V Hướng dẫn häc ë nhà.

- Học bài, đọc trả lời câu hỏi cuối

- Xem trước Bài 17 : vận chuyển chất thân - Làm trước thí nghiệm

……… ………

- &

-Ngày soạn : 23 / 10/ 2015 Ngày giảng:

-TiÕt

THỰC HAØNH: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG THÂN

(46)

Kiến thức :

HS biết tự tiến hành thí nghiệm để chứng minh:

+ Nước muối khoáng từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ

+ Các chất hữu vận chuyển nhờ mạch rây Kĩ năng :

Rèn cho học sinh : Kĩ thao tác thực hành Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật

GV : Làm thí nghiệm nhiều loại hoa: hồng, cúc, huệ, loa kèn, … KÝnh hiĨn vi

HS : Làm thí nghiệm theo nhóm ghi kết quan sát vào giấy nháp

C Tiến trình lên lớp. I Tổ chức:

6A 6C II Kiểm tra cuừ :

Có loại thân biến dạng nµo? Cho vÝ dơ?

Hoạt động1 : Tìm hiểu vận chuyển nước muối khống hịa tan

Hoạt động Dạy – Học Nội dung

Tìm hiểu vận chuyển nước muối khống hịa tan

- Yêu cầu nhóm trình bày kết thí

nghiệm nhà

- Quan sát kết nhóm, so sánh

với SGK GV thơng báo nhóm có kết đúng. Chấm điểm

- Yêu cầu HS quan sát kết thí nghieäm

mà GV chuẩn bị Hướng dẫn HS cắt lát mỏng qua cành nhóm  Quan sát kính hiển vi

- Yêu cầu HS quan sát, xác định chỗ

nhuộm màu cành hoa

+ Chỗ bị nhuộm màu phận thân ?

+ Nước muối khoáng vận chuyển qua phần thân ?

- Thí nghiệm: SGK/ 54

- Kết luận : Nước muối

(47)

- Yeâu cầu nhóm trình bày, nhận xét

Hoạt động2 : Tìm hiểu vận chuyển chất hữu cơ.

Hoạt động GV Và HS Nội dung

- Yêu cầu HS hoạt động cá nhân: đọc

thí nghiệm, quan sát hình 17.2 SGK/ 55

Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

sau:

+ Giải thích mép vỏ phía chỗ cắt phình to ? mép vỏ phía khơng phình to ?

+ Mạch rây có chức ?

+ Nhân dân thường làm để nhân giống nhanh ăn như: cam, bưởi, nhãn, vải, hồng xiêm, …? - Giáo viên lưu ý bĩc vỏ, bĩc luơn mạch nào?

- Giáo viên mở rộng: Chất hữu chế tạo mang nuôi thân, cành, rễ…

- Giáo viên nhận xét giải thích nhân dân lợi dụng tượng để chiết cành

- Giáo viên hỏi bị cắt vỏ, làm đứt mạch rây thân có sống khơng? Tại sao?

- Giáo dục ý thức bảo vệ tránh tước

(48)

vỏ để chơi đùa, chằng buộc dây thép vào thân

HS trả lời câu hỏi 1,2 SGK/ 56

- Làm tập SGK/ 56

V Hướng dẫn nhà

- Hoïc baứi

- Ôn li cỏc kin thc học

*************************************************** Ngày soạn : 23 / 10/ 2015

Ngày giảng:

-TiÕt

19-ÔN TẬP A. Mục tiêu

Củng cố lại kiến thức tế bào Thực vật, quan dinh dưỡng xanh( rễ, thân)

2 Kỹ năng:

Rèn kỹ tư duy, nhớ lại kiến thức có hệ thống 3 Thái độ:

Giáo dục lịng u q thiên nhiên B Phương tiện dạy học

1 Chuẩn bị giáo viên: Kiến thức, câu hỏi ôn tập Chuẩn bị học sinh:

Ôn lại kiến thức từ Chương II đến chương IV

C Tiến trình lên lớp I Tổ chức:

Lồng vào học

III Caùc hoạt động dạy học:

Hoạt động Kiến thức bản

1 : Kiến thức cần nhớ

-GV dùng câu hỏi gợi nhớ lại kiến thức học

+Trình bày đặc điểm chung thực vật ?

- HS: hoạt động cá nhân: nhớ lại kiến thức học để trả lời câu hỏi

(49)

+Tế bào thực vật có hình dạng kích thước ? Bao gồm phận ? Nêu chức phận ?

+Theo em đâu mà tế bào thực vật lớn lên phân chia ?

+Rễ chia làm loại ? nêu đặc điểm loại ?

+Rễ có miền ? Nêu chức miền ? Theo em miền miền quan trọng ? Vì ?

+Nêu cấu tạo miền hút rễ?

+Theo em thiếu nước có sống khơng ? Cây cần loại muối khống chính?

+Thân bao gồm phận ? Nêu giống khác mầm hoa mầm ?

chuyeån

Phản ứng chậm với kích thích bên ngồi

+ Tế bào thực vật có nhiều hình dạng kích thước khác nhau, gồm: Vách tế bào: làm cho tế bào có hình dạng định

Màng sinh chất: bao bọc chất tế bào

Chất tế bào: chứa bào quannơi diễn hoạt động sống tế bào

Nhân: điều khiển hoạt động sống tế bào

+ Tế bào lớn lên nhờ trình trao đổi chất Nhưng phân chia nhờ tế bào mơ phân sinh

+ Có loại rễ chính:

Rễ cọc: gồm rễ rễ Rễ chùm: gồm rễ mọc từ gốc thân

+Rễ có miền:

Miền trưởng thành: dẫn truyền Miền hút: hấp thụ nước muối khoáng

Miền sinh trưởng: làm cho rễ dài Miền chóp rễ che chở cho đầu rễ +Miền hút gồm:

Vỏ: biểu bì có nhiều lơng hút thịt vỏ Trụ gồm bó mạch (mạch rây, mạch gỗ) ruột

+Tất loại cần nước Cây cần nhiều muối đạm, muối lân, muối kali

+Thân gồm: thân chính, cành, chồi chồi nách

(50)

+Do dâu thân dài to lên ?

+ Sự vân chuyển nước muối khoáng diễn ?

Nhưng chồi có mô phân sinh chồi hoa có mầm hoa

+Thân dài phân chia tế bào mơ phân sinh

thân to phân chia tế bào mô sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ

+Sự vận chuyển nước muối khoáng cây:

Nước muối khống  lơng hút vỏ

mạch gỗ  phận cây: thân ,

lá Hoạt động Bài tập 2: Bài tập.

Bài tập 1: Hãy chọn ý trả lời câu sau đây:

Câu 1: Tại phải thu hoạch rễ củ trước chúng hoa? a Củ nhanh bị hư

b Sai hoa chất dinh dưỡng rễ củ giảm nhiều c Sau hoa chất lượng khối lượng củ giảm d Để hoa

Câu 2: Điểm giống cấu tạo thân non miền hút rễ là:

a.Có cấu tạo từ tế bào

b.Vỏ bảo vệ phần bên trong, dự trữ tham gia quang hợp c.Gồm phận chính: vỏ trụ

d.Cả a,b,c e a c

Câu 3: Điểm khác cấu tạo thân non miền hút rễ là:a.Miền hút rễ có mang lơng hút cịn thân non khơng mang lơnh hút

b.Phần vỏ thân non có chứa chất dự trữ cịn vỏ miền hút khơng chứa chất dự trữ

c.Bó mạch miền hút có mạch rây mạch gỗ xếp xen kẽ Cịn thân non, mạch rây nằm ngồi mạch gỗ phía

d a c e b c

Bài tập 2: Hãy mơ tả lại thí nghiệm chứng minh mạch gỗ vận chuyển nước Bài tập 1: Câu 1: b

Caâu 2: e

(51)

và muối khống ?

IV Củng cố học.

GV hệ thống Nhận xét

V Híng dÉn häc ë nhµ.

Học Chuẩn bị sau kiểm tra tiết

……… ……… ………

- &

-Ngày soạn: 29/10/2015 Ngày giảng:

-Tiết

20-KIỂM TRA MỘT TIẾT A Mục tiêu:

1 Kiến thức

(52)

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện khả vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi làm tập 3 Thái độ:

- Phát huy tính tự giác, tích cực HS

Đề bài, giáo án

C Tiến trình lên lớp I Tổ chức :

6B

II Kiểm tra :

Ma tr nậ

Nội dung kiến thức

Mức độ nhận thức Cộng

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

TN TL TN TL TN TL

Chương I: Tế bào thực

vật

Loại mô giúp lớn lên

Nêu cấu tạo tế

bào thực vật? Chức

năng

Thực vật khác động

vật đặc điểm

Số câu hỏi 1 1 1 3

Số điểm 0,5đ 3,0đ 0,5đ 4,0đ

40% Chương II:

Rễ

Ở thực vật, có

loại rễ Chức miền rễ

miền rễ miền quan trọng nhất? Vì sao?

Số câu hỏi 1 0,5 0,5 2,0

Số điểm 0,5đ 2,0đ 1,0đ 3,5đ

35% Chương III: Thân Cành mang hoa phát triển từ loại thân chậm dài việc bấm

trồng nên thực vào lúc

Vì bóc vỏ phần phía phình

to ra?

Số câu hỏi 1 1 1 1 4

(53)

25%

Tổng

3 (1,5đ)

15%

2 (5,0đ)

50%

1 (0,5đ)

5%

0,5 (1,0đ)

5%

1 (0,5đ)

5%

1 (1,0đ)

10%

9 (10đ) 100%

Đề bài

I Trắc nghiệm (3 điểm) Hãy khoanh tròn vào câu trả lời câu trả lời: Câu 1: Thực vật khác động vật đặc điểm :

A có khả sinh sản B lớn lên

C tự tổng hợp chất hữu D có trao đổi chất với môi trường Câu 2: Ở thực vật, loại mô giúp lớn lên là:

A mô mềm B mô phân sinh

C mô nâng đỡ D mơ bì

Câu 3: Ở thực vật, có loại rễ là:

A rễ cọc rễ chùm B rễ rễ C rễ cọc rễ D rễ chùm rễ phụ

Câu 4: Trong loại thân cây, loại thân chậm dài là:

A thân gỗ B thân leo

C thân cỏ D thân bò

Câu 5: Cành mang hoa hoa phát triển từ :

A thân B chồi C gốc rễ D chồi nách Câu 6: Để có tác dụng tốt, việc bấm trồng nên thực vào lúc : A sau thu hoạch B sau hoa C trước hoa D bắt đầu lớn II Tự luận (7 điểm)

Câu (3 điểm): Nêu cấu tạo tế bào thực vật? Chức phận tế bào?

Câu (3 điểm): Chức miền rễ? Trong miền rễ miền nào quan trọng nhất? Vì sao?

Câu (1,0 điểm): Vì bóc vỏ sau tháng phần phía phần bóc vỏ phình to ra?

Đáp án I Trắc nghiệm (3 điểm)

1 2 3 4 5 6

C B A A D C

II Tự luận (7điểm)

Câu Đáp án

Câu (3,0 điểm)

Tế bào gồm:

- Vách tế bào (0,5đ) Màng sinh chất (0,5đ)

(54)

bào.(0,75đ)

- Nhân điều khiển hoạt động sống tế bào.(0,75đ) - - Ngồi cịn có khơng bào (0,5đ)

Câu (3,0 điểm)

Rễ có miền chính

+ Miền trưởng thành: có mạch dẫn dẫn truyền.

+ Miền hút: có lơng hút hấp thụ nước muối khống. + Miền sinh trưởng: có tết bào phân chia làm cho rễ dài ra. + Miền chóp rễ: che chở cho đầu rễ.

- Miềnhút quan trọng đảm nhiệm chức hút nước m k

Câu (1,0 đ)

- bóc vỏ bóc phần mạch rây làm chất hữu bị ứ đọng phần trên của phần vỏ bị bóc làm phần phình to ra.

IV Củng có học.

GV thu nhận xét kiểm tra

- Đọc 19 SGK / 61,62

- Chuẩn bị mẫu vật: số loại nhiều hình dạng đủ màu sắc cành có đủ chi

**************************************************** Ngày soạn: 29/10/2015

Ngày giảng:

Chơng IV: Lá

-Tiết

Đặc điểm bên lá A Mc tiờu

1 Kiến thức

- Học sinh nắm đặc điểm bên cách xếp phù hợp với chức thu nhận ánh sáng, cần thiết cho việc chế tạo chất hữu - Phân biệt kiểu gân lá, phân biệt đơn, kép

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, so sánh nhận biết - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật B Phửụng tieọn dáy hóc

- GV: Sưu tầm lá, cành có đủ chồi nách, cành có kiểu mọc

- HS: Chú ý có điều kiện nhóm nên có đủ loại lá, cành yêu cầu trước

(55)

I Tổ chức:

- Kiểm tra sĩ số 6B II Kiểm tra cũ

III Các hoạt động dạy học

Cho biết tên phận lá? Chức lá? Hoạt động 1: Đặc điểm bên lá

a PhiÕn l¸

- GV cho HS quan sát phiến lá, thảo luận vấn đề SGK trang 61, 62

- HS đặt tất lên bàn quan sát thảo luận theo câu hỏi SGK, ghi chép ý kiến thống nhóm

- GV quan sát nhóm hoạt động, giúp nhúm yu

- Yêu cầu: Phiến có nhiều hình dạng, bản dẹt thu nhận ánh sáng.

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhËn xÐt, bæ sung

- GV cho HS trả lời, bổ sung cho - GV đa đáp án (nh SGV), nhóm cịn sai sót tự sửa chữa

b Gân

- GV cho HS quan sát lá, nghiên cứu SGK

- HS c mc  SGK, quan sát mặt dới lá, phân biệt đủ loại gân

- Đại diện 1-3 nhóm mang có đủ loại gân lên trình bày trớc lớp, nhóm khác nhận xét

- GV kiĨm tra tõng nhãm theo mơc bµi tËp cđa phần b

- Ngoài mang lá nào có kiểu gân nh thế?

c Phân biệt đơn, kép

- GV yêu cầu HS quan sát mẫu, nghiên cứu SGK phân biệt đợc đơn, kép - GV đa câu hỏi, HS trao đổi nhóm - Vì mồng tơi thuộc loại đơn, lá hoa hồng thuộc loại hoa kép?

- GV cho nhóm chọn đơn kép chuẩn bị - GV cho HS rút kết luận

* Lá gồm có cuống lá, phiến lá, phiến có nhiều gân.

*Phiến có hình dẹt, phần rộng nhất, có màu lục -> hứng nhiều ánh sáng.

* Có loại gân lá: - Gân hình mạng.

-Y

(56)

Gân song song. - Gân hình cung.

* Cú dạng lỏ : Lỏ đơn lỏ kộp. Hoạt động 2: Các kiểu xếp thân cành

* Quan s¸t c¸ch mäc l¸

- GV cho HS quan sát cành mang đến lớp, xác nh cỏch xp lỏ

* Làm tập lớp

- Mỗi HS kẻ bảng SGK trang 63 hoµn thµnh vµo vë bµi tËp

- HS tù chữa cho kết điền bảng - HS quan sát cành kết hợp với hớng dẫn SGK trang 63

* T×m hiĨu ý nghÜa sinh häc cách xếp - GV cho HS nghiên cứu SGK tự quan sát GV hớng dẫn nh SGV

- GV yêu cầu HS thảo luận nhãm theo c©u hái SGK trang 64

- GV nhận xét đa đáp án đúng, HS rút kết luận

kÕt luËn

Có kiểu xếp cây: mọc cách, mọc đối, mọc vòng -> giúp nhận nhiều ánh sáng Lá mấu thân xếp so le giúp nhận nhiều ánh sáng.

- GV sử dụng câu hỏi cuối để kiểm tra, HS trả lời đúng, GV ỏnh giỏ

Bài tập trắc nghiệm

Khoanh tròn vào câu trả lời đúng

Câu Trong sau nhóm có gân song song a Lá hành, nhãn, c Lá lúa, mồng tơi, bí đỏ d Lá tre, lúa, cỏ b Lá rau mung, lỏ c

Đáp án: d.

Cõu Trong sau đây, nhóm thuộc đơn a Lá dâm bụt, phợng, dâu c Lá ổi, dâu, trúc nhật

d Lá hoa hồng, phợng, khế b Lá trúc đào, hoa hồng, lốt Đáp án: c

V Híng dÉn học ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc môc “Em cã biÕt”

……… ……… ………

(57)

- &

…… Ngày soạn: 1/112014

Ngày giảng:

Tiết 22 Cấu tạo phiến lá

A Mục tiêu 1 KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc cấu tạo bên phù hợp với chức phiến - Giải thích đợc đặc điểm màu sắc mt phin lỏ

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết

3 Thỏi

- Giáo dục lòng yêu thích say mê môn học

4 Năng lực

Phát triển lực nhận xét, so sánh

B Phơng tiện dạy học

- GV: Tranh phãng to h×nh 20.4 SGK

Mơ hình cấu tạo phần phiến lá, đề kiểm tra photo hay viết trớc vào bảng phụ

- Kiểm tra sÜ sè: 6A 6B 6C

II Kiểm tra cũ

- Đặc điểm cấu tạo lá?

- Lỏ sp xp nh để nhận đợc nhiều ánh sáng? III Các hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Biểu bì

Hoạt động GV hs Nội dung

(58)

- GV giải thích thêm hoạt động đóng mở lỗ khí trời nắng râm - Tại lỗ khí thờng tập trung nhiều ở mặt dới lá?

- Biểu bì gồm lớp tế bào có vách ngoài dày, xếp sát -> bảo vệ - Các tế bào biểu bì khơng màu, suốt -> ánh sáng chiếu qua được

- Có nhiều lỗ khí -> giúp trao đổi khí thoát nước

Yêu cầu:Hoạt động 2: Thịt lá

- GV giới thiệu cho HS quan sát mô hình, hình 20.4 SGK, nghiên cứu SGK - GV gợi ý so sánh, ý đặc điểm: hình dạng tế bào, cách xếp tế bào, số lợng lục lạp

- T¹i ë rÊt nhiều loại mặt có màu sẫm mặt dới?

Gv:Lớp tb phía có cấu tạo phù hợp với chế tạo chất hữu cơ.tb phía díi T§K

- Tế bào thịt gồm nhiều tế bào vách mỏng chứa nhiều lục lạp giúp phiến thu nhận ánh sáng để chế tạo chất hữu cho cây.

Phiếu học tập

Các đặc điểm so sánh Tế bào thịt phía trên Tế bào thịt phía dưới Hình dạng tế bào Những tế bào dạng dài Những tế bào dạng tròn Cách xếp tế bào Xếp sát Xếp không sát Lục lạp Nhiều lục lạp hơn, xếp theo

chiều thẳng đứng

Ít lục lạp hơn, xếp lộn xộn tế bào

Chức Chế tạo chất hữu Chứa trao đổi khớ Hoạt động 3: Gân lá

- GV yªu cầu HS nghiên cứu SGK trang 66 trả lời c©u hái:

- GV kiĨm tra 1-3 HS, cho HS rót kÕt luËn

- Qua học em biết đợc điều gì?

- GV treo tranh phóng to hình 20.4 giới thiệu toàn cấu tạo phiến

- Gõn lỏ gm cỏc bó mạch có chức năng vận chuyển chất, bó mạch gân nối với bó mạch cành và thân.

- GV phát tờ photo tập cho HS (nội dung nh SGV) - Trao đổi nhóm cho HS chấm cho

(59)

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

Bồ lý ngày tháng 11 năm 2014 Ký dut cđa tỉ CM

Ngày soạn: 8/11/2014 Ngày giảng: /11/2014

Tiết 23

THC HNH: Quang hợp

A Mục tiêu

1 Kiến thức

- Học sinh tìm hiểu phân tích thí nghiệm để tự rút kết luận: có ánh sáng chế tạo đợc tinh bột nhả khí oxi

- Giải thích đợc vài tợng thực tế nh: nên trồng nơi có nhiều ánh sáng, nên thả rong vo b nuụi cỏ cnh

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ phân tích thí nghiệm, quan sát tợng rút kết luận 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, chăm sãc c©y 4 Năng lực

(60)

- GV: Dung dch iụt, khoai lang, ống nhỏ Kết thí nghiệm: vài thử dung dịch iôt tranh phúng to hỡnh 21.1; 21.2 SGK

- HS: Ôn lại kiến thức tiểu học chức

C Tiến trình lên lớp.

I Tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè 6A 6B 6C II KiĨm tra bµi cị

- Cấu tạo phiến gồm phần nào? Chức năng? III Các hoạt động dạy học

Nh SGK trang 68: GV cắt ngang củ khoai, nhỏ iôt vào, HS quan sát ghi nhớ kiến thức

Hot động 1: Xác định chất mà chế tạo đợc có ánh sáng

- GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân, nghiên cứu SGK trang 68, 69 trả lời câu hỏi - Vieọc bũt laự thớ nghieọm baống baờng giaỏy ủen nhaốm muùc ủớch gỡ ?

- Chỉ có phần thí nghiệm chế tạo tinh bột ? Vì em biết ?

- Qua thí nghiệm ta rút kết luận - Đại diện nhóm trả lời trước lớp

- GV sửa chữa, bổ sung, nêu đáp án - GV cho HS kết thí nghiệm GV làm để khẳng định kết luận thí ngiệm - Phần bị bịt băng giấy đen không nhận ánh sáng (mục đích để so sánh phần đối chứng chiếu sáng).

- Chỉ có phần không bị bịt chế tạo tinh bột (chuyển thành màu xanh tím với thuốc thử tinh bột).

- GV cho HS rót kÕt luËn

- GV treo tranh yêu cầu HS nhắc lại thí nghiệm kết luận hoạt động - GV mở rộng: Từ tinh bột muối khống hồ tan khác tạo chất hữu cần thiết cho

KÕt luËn:

- Lá chế tạo đợc tinh bột có ánh sáng

Yêu cầu:Hoạt động 2: Xác định chất khí thải trình chế tạo tinh bột

(61)

SGK trang 69

- Nhóm thảo luận ghi vào tập - Cành rong cốc chế tạo tinh bột ? Vì ?

- Những tượng chứng tỏ cành rong cốc thải chất khí ? khí ?

- Qua thí nghiệm em rút kết luận ?

- Đại diện nhóm phát biểu - Lớp thảo luận chung

- Chỉ có cành rong cốc B chế tạo tinh bột chiếu sáng - Hiện tượng chứng tỏ cành rong cốc B chất khí bọt khí

- Thốt từ cành rong khí ơxi làm que đóm bùng cháy

- HS rút kết luận ghi vào

- GV gợi ý: HS dựa vào kết thí nghiệm ý quan sát đáy ống nghiệm

- GV quan sát lớp, ý nhóm HS yếu để hớng dẫn thêm (chất khí trì cháy)

- Tại mùa hè trời nắng nóng đứng dới bóng to lại thấy mát dễ thở?

- GV cho HS nhắc lại kết luận nhỏ hoạt động

KÕt luận:

- Lá nhả khí oxi trình chế tạo tinh bột

- GV cho HS trả lời câu hỏi SGK trang 70, đánh giá điểm 1-2 HS

- GV gọi HS nhắc lại thí nghiệm rút kết luận, cho điểm 1-2 HS trả lời V Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Ôn lại kiến thức chức rễ

(62)

Ngày giảng: /11/2014

TiÕt 24

Quang hỵp(TiÕp theo)

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh vận dụng kiến thức học kĩ phân tích thí nghiệm để biết đợc chất cần sử dụng để chế tạo tinh bột

- Phát biểu đợc khái niệm đơn giản quang hợp - Viết sơ đồ tóm tắt tợng quang hợp 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, so sánh phân tích thí nghiệm, khái quát 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, yêu thích môn học 4 Năng lực

Phát triển lực phát kiến thức

B Phơng tiện d¹y häc

- GV: Thực trớc thí nghiệm, mang thí nghiệm đến lớp để thử kết qu vi dung dch it

- HS: Ôn lại kiến thức cấu tạo lá, vận chuyển nớc rễ, ôn lại quang hợp tiết trớc

C Tiến trình giảng

I Tổ chøc

- KiÓm tra sÜ sè 6A 6B 6C II KiĨm tra bµi cị

- Nêu nội dung thí nghiệm chế tạo tinh bột có ánh sáng? III Các hoạt động dạy học.

Hoạt động 1: Cây cần chất để chế tạo tinh bột?

- GV yêu cầu: HS nghiên cứu độc lập SGK - GV gợi ý:

- Sử dụng kết tiết trớc để xác định chng có tinh bột ở chng khơng có tinh bột?

- Điều kiện chuông A khác chuông B điểm ?

- Lá chuông chế tạo tinh bột ? Vì ?

- Từ kết rút kết luận ?

(63)

của nhóm

- GV gợi ý để HS hồn thiện đáp án - Cây chng B khơng khí có khí cacbơnic, chng A khơng khí khơng có khí cacbơnic

- Lá chuông A chế tạo tinh bột  khơng bị nhuộm màu xanh tím khử iốt

- Để chế tạo tinh bột cần chất ?

- GV lu ý HS: ý vào điều kiện thí nghiệm điều kiện làm thay đổi kết thí nghiệm

- Sau HS thảo luận GV cho HS rút kết luận nhỏ cho hoạt động

- Tại xung quanh nhà nơi công cộng cần trồng nhiều xanh?

Kết luận:

- Khơng có khí cacbonic khơng thể chế to c tinh bt

Yêu cầu:

Hot ng 2: Khái niệm quang hợp

- hợp SGK trang 72 trả lời câu hỏi: - Lá sử dụng nguyên liệu nào để chế tạo tinh bột? Nguyên liệu đó lấy từ đâu?

- Lá chế tạo tinh bột điều kiện nào?

- GV cho HS đọc thông tin  trả lời câu hỏi: Ngồi tinh bột cịn tạo những sản phẩm hữu khác?

Sơ đồ quang hợp : Ánh sáng

Nước + Khí CO2  Tinh bột + O2 Diệp lục

- Quang hợp trình nhờ có chất diệp lục sử dụng nước, khí cacbônic, ánh sáng mặt trời để chế tạo tinh bột nhả khí ơxi

Từ tinh bột, muối khống hòa tan, chế tạo chất hữu khác cần thiết cho

IV Cñng cố học

- GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm quang hợp, trả lời câu hỏi SGK trang 72 V Híng dÉn vỊ nhµ

(64)

Ngày tháng 11 năm 2014 Dut cđa tỉ CM

TiÕt 25

¶nh hëng cđa điều kiện

bờn ngoi n quang hp - ý nghĩa quang hợp

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh nắm đợc điều kiện bên ảnh hởng đến quang hợp

- Vận dụng kiến thức, giải thích đợc ý nghĩa vài biện pháp kĩ thuật trồng trọt

- Tìm đợc VD thực tế chứng tỏ ý nghĩa quan trọng quang hợp 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ khai thác thông tin, nắm bắt thông tin 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức tham gia bảo vệ, phát triển xanh a phng 4 Nng lc.

Phát triển lực tự nghiên cú tìm kiến thức

- GV: Su tầm tranh ảnh số a sáng a bóng

- HS: Ôn tập kiến thức tiểu học chất khí cần thiết cho động vật thc vt

I Tæ chøc:

SÜ sè: 6A 6B 6C

II KiĨm tra bµi cị

- Viết sơ đồ tóm tắt q trình quang hợp? Những yếu tố cần thiết cho quang hợp?

Hoạt động 1: Những điều kiện bên ảnh hởng đến quang hợp?

- Nhóm : nghiên cứu thơng tin mục SGK, sau thảo luận

- Những điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp ?

(65)

cao không nên trồng dày ?

- Tại nhiều loại cảnh trồng chậu để nhà xanh tốt ? Cho ví dụ

- Tại muốn cho sinh trưởng tốt cần phải chống nóng, chống rét cho ?

- Cho đại diện nhóm phát biểu ý kiến - trao đổi chung lớp

- GV củng cố, bổ sung phân giải thích cho HS

- Trồng q dày bị thiếu  ánh sáng, khơng khí, nhiệt độ khơng khí tăng cao  quang hợp khó  thu hoạch thấp

- Đó loại có nhu cầu ánh sáng khơng cao (ưa bóng)  để nhà xanh tốt

- Các biệt pháp chống nóng, chống rét cho có tác dụng tạo đuề kiện thuận lợi cho quang hợp

Các điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp ánh sáng, nước hàm lượng khí cacbơnic nhiệt độ

Các lồi khác địi hỏi iu kin ú khụng ging

Yêu cầu:

Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa quang hợp xanh

Thảo luận tồn lớp

- Khí ôxi nhả quang hợp cần cho hô hấp sinh vật ? - Hô hấp sinh vật nhiều hoạt động sống người thải khí cacbơnic vào khơng khí nhìn chung tỷ lệ chất khơng khí không tăng ?

- Các chất hữu quang hợp xanh tạo sinh vật sử dụng?

(66)

cung cấp cho đời sống người - HS phát biểu

- GV bổ sung giúp HS hoàn thiện ý nghĩa quang hợp

GV : Thuyết trình để HS có ý thức bảo vệ xanh

Cây xanh quan trọng đời sống người sinh vật khác, phân tích ý nghĩa quang hợp ta rõ Vì ta phải bảo vệ cây, khơng chặt phá, vặt cành, bẻ nhánh công viên, trường học, xung quanh nhà ta nên trồng xanh, ăn vừa cải thiện đời sống gia đình vừa tạo cảnh quan đẹp góp phần làm bầu khơng khí Nên tham gia phong trào trồng địa phương, trường

Cây xanh quang hợp :

- Nhả khí ơxi cần cho hơ hấp sinh vật

- Hút vào khí cacbơnic nên góp phần giữ cân lượng khí khơng khí - Chất hữu xanh tự tổng hợp trình quang hợp nguồn thức ăn cho động vật nhiều sản phẩm cho người (lương thực, thực phẩm, vải, thuốc, trang trí, )

IV Cđng cè bµi hoc.

- GV u cầu HS trả lời câu hỏi cuối - GV đánh giá học

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

- Ôn lại quang hợp

- Đọc trớc bài: có hô hấp không?

Tiết 26 Cây có hô hấp không?

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh phân tích thí nghiệm tham gia thiết kế thí nghiệm đơn giản HS phát đợc có tợng hơ hấp

- Giải thích đợc cây, hơ hấp diển suốt ngày đêm, dùng o xi để phân huỷ chất hửu thành khí cácbonic, nớc sản sinh lợng

(67)

- Rèn kĩ quan sát thí nghiƯm, t×m kiÕn thøc - TËp thiÕt kÕ thÝ nghiƯm

3 Thỏi

- Giáo dục lòng say mê môn học 4 Năng lực

Phát triển lực t duy, phân tích

B Phơng tiện dạy häc.

- GV: Có điều kiện làm thí nghiệm trớc Các dụng cụ để làm thí nghim nh SGK

- HS: Ôn lại quang hợp, kiến thức tiểu học vai trò khí oxi

C Tiến trình lên lớp

I Tỉ chøc:

- KiĨm tra sÜ sè 6A 6B 6C II KiĨm tra bµi cị

- Nêu khái niệm quang hợp?

- Khụng khớ thiu oxi có trì cháy đợc khơng? III Các hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Các thí nghiệm chứng minh tợng hô hấp cây? a Thí nghiệm 1: nhóm Lan Hải

- HS đọc thơng tin, xem H23.1

- Nghiên cứu thí nghiệm theo lệnh SGK

- Thảo luận toàn lớp

- Khơng khí hai chng có chất khí ? Tại em biết ?

- Vì cốc A lớp vàng trắng dày cốc B ?

- Vài HS phát biểu, em khác bổ sung

- GV nhận xét

- Từ kết TN ta rút kết luận ?

HS phát biểu - GV củng cố

- HS đọc thơng tin SGK

- Nhóm trao đổi để tìm cách thiết kế TN

- Đại diện phát biểu, trình bày thiết kế nhóm dụng cụ thật giải thích

I Các thí nghiệm chứng minh hơ hấp ở cây :

- TN : SGK

- Kết luận : Khi ánh sáng, thải nhiều khí cacbônic

TN : SGK

Kết : lấy oxi khơng khí

* TN cho biết :

(68)

- GV trình bày thí nghiệm làm sẵn trước 4h thử kết cho HS xem - Nhóm thảo luận

- bố trí TN nào, thử kết để biết lấy ơxi khơng khí ?

- Từ kết TN & cho biết có hơ hấp khơng ? Giải thích ?

- GV lu ý HS phải giải thích lớp váng trắng đục cốc A dày có nhiều khí cacbonic GV nên hỏi thêm: Vậy chng A đâu mà lợng khí cacbonic

ra lượng cần cho hoạt động sống đồng thời thải khái cacbônic nước

Yêu cầu:Hoạt động 2: Hô hấp

- GV yêu cầu HS hoạt động độc lập với SGK, trả lời câu hỏi:

+ Hơ hấp gì? Hơ hấp có ý nghĩa nh đời sống cây? + Những quan tham gia hơ hấp trao đổi khí trực tiếp với mơi trờng ngồi?

+ Cây hơ hấp vào thời gian nào? + Ngời ta dùng biện pháp để giúp rễ hạt gieo hô hấp?

- GV gäi HS tra lêi c©u hái SGK, HS kh¸c nỉ sung

- GV chốt lại kiến thức ý HS trả lời: ban đêm hơ hấp GV giải thích

- GV yêu cầu HS trả lời mục SGK trang 79

- GV giải thích biện pháp kĩ thuật cho lớp nghe cho HS rút kết luận + Tại ngủ đêm rừng ta thấy khó thở, cịn ban ngày mát và dễ thở?

II Hô hấp :

- Cây hô hấp suốt ngày đêm

- Tất quan tham gia hô hấp

- Phải làm cho đất thoáng tạo điều kiện thuận lợi cho hạt gieo rễ hô hấp tốt để góp phần tăng suất trồng

(69)

- u cầu HS giải thích: Một hịn đất nỏ giỏ phân V Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Ôn lại bài: Cấu tạo phiến

Ngày tháng 11 năm 2014 Duyệt cđa tỉ CM

Ngày soạn: 23/11/2014

Tiết 27

Bài tập: so sánh quang hợp hô hấp

A Mục tiêu

1 Kin thức:

- Củng cố kiến thức quang hợp hơ hấp

- Trình bày đặc điểm nguyên liệu tham gia sản phẩm trình quang

hợp hô hấp Các yếu tố ảnh hưởng đến quang hợp hô hấp - Thành thạo cách làm tập

2 Kỹ năng:

- Thành thạo kỹ giải tập quang hợp hô hấp - Kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ;

- Có ý thức bo v thc vt

4 Năng lực;

Phát triển lực tổng hợp kiến thức

B Phơng tiƯn d¹y häc:

- Tranh câm: sơ đồ q trình quang hợp hơ hấp - Bảng phụ câu hỏi

- Phiều học tập - Bảng con, bút C Tiến trình lên lớp.

I Tổ chức: 6A 6B 6C II Kiểm tra cũ: Lồng vào bài.

Hoạt động 1: I Bài tập hệ thống hoá kiến thức.

Hoạt động 1: (Nhóm lớn)

- Gv phát phiếu học tập treo bảng phụ

(70)

y/c học sinh thảo luận nhóm làm tập sau:

- Hs thảo luân nhóm thốnh trả lời - Gv gọi đại diện nhóm lên trình bày nhóm hác NXBS

- Gv gọi đại diện học sinh trình bày khái niệm quang hợp hơ hấp

Hoạt động: (Nhóm lớn)

- Gv phát phiếu học tập treo bảng phụ y/c học sinh thảo luận nhóm hồn thành - Gv gọi đại diện nhóm lên trình bày nhóm hác NXBS

- Gv gọi đại diện học sinh trình bày

hô hấp.

Bài tập 1: Chọn cụm từ phù hợp điền vào bảng sau:

- Quang hợp

trình nhờ chất .sử dụng nước khí lượng mặt trời chế tạo khí

- Hơ hấp q trình lấy khí để phân giải hợp chất sản .cần cho hoạt động sống ,đồng thời thải khí nước

2 sơ đồ quang hợp hơ hấp

Bài tập 2: Hồn thành sơ đồ sau:

Hoạt động: (Nhóm lớn) 2 So sánh quang hợp hô ( Ánh sáng )

Nước + ……… ……… + Khí Ơxi

(……….)

(71)

- Gv phát miềng bìa rời treo bảng phụ Y/c học sinh thảo luận nhóm điền bảng so sánh hơ hấp quang hợp

- Gv gọi đại diện nhóm gắn miếng bìa bảng nhóm khác NXBS

- Gv gọi đại diện học sinh trình bày Sự khác quang hợp hô hấp

hấp

STT Đặc điểm Quang hợp Hơ hấp

1 Thời điểm Khi có ánh sáng Suốt ngày đêm

2 Cơ quan Lá thân non Tất phận Nguyên liệu Khí cacbơnic, nước ánh

sáng

Chất hữu ; Ôxi

4 Sản phẩm Tinh bột ; khí Ơxi Năng lượng ; Khí cacbơnic; Hơi nước

5 Các yếu tố ảnh hưởng

Hàm lượng Khí cacbônic; Nước

ánh sáng , nhiệt độ

Chất hữu cơ; Ơxi; nhiệt độ

6 Vai trị Tổng hợp chất hữu cho sinh trưởng phát triển

Phân hủy chất hữu tạo luượng cần cho hoạt động sống

Hoath động 2: II Bài tập nâng cao

Hoạt động 2: (Nhóm lớn)

- Gv treo bảng phụ câu hỏi y/c hs thảo luận nhóm trả lời

- Gv gọi đại diện học sinh lên trìng bày bảng đáp án

- Gv y/ chọc sinh đọc khái niệm quang hợp

II Bài tập nâng cao

Bài tập 2: Dựa vào thí nghiệm nhóm bạn Dũng, Tú nhóm bạn Tuấn Hải Hãy thiết kế thí nghiệm chứng minh khơng có ánh sáng thải khí cacbơnic. - Gv y/c học sinh thảo luận nhóm trình bày.

Bài tập 3: Mô tả cách tiến hành tượng kết thí nghiệm chất khí thải trình chế tạo tinh bột

(72)

Bài tập 4: Nêu mối quan hệ quang hợp hô hấp.

Quang hợp hô hấp hai trinh thuận nghịch mâu thuẫn tiến hành song song khơng có quang hợp khơng có hơ hấp ngược lại

- Gv nhận xét ý thức học cho điểm nhóm làm tốt cần V Hướng dẫn nhà

- Học nội dung bài, chuẩn bị nội dung bi sau Ngày soạn: 23/11/2014

Tiết 28.

PHẦN LỚN NƯỚC VÀO CÂY ĐÃ ĐI ĐÂU? A Mục tiêu Học xong học sinh cần đạt mục tiêu sau:

Hs lựa chọn cách thiết kế thí nghiệm chứng minh cho kết luận: Phần lớn nước rễ hút vào thải ngồi nước

Nêu ý nghĩa quan trọng thoát nước qua

Nắm điều kiện bên ảnh hưởng tới nước qua

Giải thích ý nghĩa số biện pháp kỹ thuật trồng trọt

2 Kỹ năng: Quan sát, nhận biết, so sánh kết thí nghiệm tìm kiến thức. 3 Thái độ: Giáo dục lịng say mê mơn học.

Năng lực: Rèn lực so sánh, quan sát, nhận xét B Phương tiện dạy học.

Giáo viên: Tranh vẽ phóng to H.24.3 Sgk Học sinh: Xem lại " Cấu tạo phiến lá". C Tiến trình lên lớp.

I Tổ chức : Lớp 6A ……… lớp 6B………Lớp 6C………. II Kiểm tra cũ :

Hoạt động 1: Thí nghiệm xác định phần lớn nước vào đâu?

- Giáo viên cho hs nghiên cứu độc lập Sgk, trả lời câu hỏi:

+ Một số hs dự đốn điều gì?

+ Để chứng minh cho dự đốn họ làm gị?

(73)

câu hỏi giáo viên.

+ Phần lớn nước rễ hút vào được lá thải ngồi (nước qua lá)

+ Để chứng minh họ làm thí nghiệm. - Giáo viên yêu cầu hs hoạt động nhóm để lựa chọn thí nghiệm

- Giáo viên tìm hiểu số nhóm chọn thí nghiệm thí nghiệm 2( ghi vào góc bảng)

- Hs nhom tự nghiên cứu thí nghiệm, quan sát H.24.3 trả lời câu hỏi trong Sgk Tr.81, thảo luận, thống nhất câu trả lời.

- Giáo viên u cầu đại diện nhóm trình bày tên thí nghiệm giải thích lý chọn nhóm

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Hs phải biết lớp nhóm lựa chọn thí nghiệm Dũng, Tú nhóm lựa chọn thí nghiệm Tuấn, Hải

- Hs kết luận:

Phần lớn nước rễ hút vào thải ngồi nước qua

- Giáo viên gợi ý:

+ Thí nghiệm Dũng Tú chứng minh điều dự đoán?Điều chưa chứng minh được?

+ Thí nghiệm Tuấn, Hải chứng minh nội dung nào?Gt?

- Giáo viên chốt lại đáp án đúng, cho hs rút kết luận

* Kết luận 1: Phần lớn nước rễ hút vào thải ngồi nước qua

Hoạt động 2: ý nghĩa thoát nước qua

(74)

của cây?

- Học sinh hoạt động độc lập nghiên cứu Sgk để trả lời câu hỏi Giáo viên Yêu cầu:

+ Tại sức hút vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên

+ Làm dịu mát cho

- Hs trình bày ý kiến, hs khác bổ sung Tự rút kết luận

- Giáo viên tổng kết lại ý kiến hs

-> cho hs tự rút kết luận

* Kết luận 2:

Hiện tượng thoát nước qua giúp cho việc vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên lá, giữ cho khỏi bị khô

Hoạt động 3: Những điều kiện bên ảnh hưởng đến thoát nước qua

- Giáo viên yêu cầu hs nghiên cứu Sgk, trả lời câu hỏi SgkTr.82

- Giáo viên gợi ý Hs sử dụng kết luận hoạt động câu hỏi nhỏ sau để trả lời:

+ Khi thoát nước nhiều? + Nếu thiếu nước xảy tượng gì?

- Học sinh đọc Sgk trả lời câu hỏi sách

- Một số hs trả lời câu hỏi: hs khác nhận xét, bổ sung cần

Yêu cầu:

+ Khi trời nắng, nóng, trời khơ hanh có gió khơ thổi mạnh

+Xảy tượng héo, úa vàng - Giáo viên cho hs nhận xét, bổ sung ý kiến cho nhau, rút kết luận

* Kết luận 3:

Các điều kiện bên như: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm khơng khí ảnh hưởng đến nước

- Học sinh đọc kết luận cuối

- Kiểm tra đánh giá: Học sinh trả lời câu hỏi cuối Tr.82 (GV gợi ý câu hỏi 3:

như Sgv)

V Hướng dẫn nhà: - Học bài, làm tập Đọc mục "Em có biết"

(75)

Bồ Lý ngày…tháng 11 năm 2014 Ký duyệt tổ CM

Ngày soạn: 30/11/2014

Ngày giảng: Tiết 29

biến dạng lá

A Mục tiêu 1 Kiến thức

- Học sinh nắm đợc đặc điểm hình thái chức số biến dạng, từ hiểu đợc ý nghĩa biến dạng

2 KÜ năng

Rèn kĩ quan sát, nhận biết kiÕn thøc tõ mÉu

3 Thái độ

Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật Năng lực:

Phát triển lực quan sát, so sánh, tìm kiếm kiến thức

(76)

* GV: Mẫu mây, đậu Hà Lan, hành xanh, củ dong ta, cành xơng rồng

-Tranh nắp ấm, bèo đất - Chuẩn bị trò chơi nh SGV

* HS: Su tầm mẫu theo nhóm phân cơng

C TiÕn tr×nh lªn líp I Tỉ chøc:

6A 6B 6C

Câu hỏi: Nêu chức lá?

 Mở bài(1'): GV treo tranh nắp ấm giới thiệu cho HS so sánh với bình thờng để suy biến dạng nhằm thực chức khác.

Hoạt động 1: Tìm hiểu số loại biến dạng

GV: Yêu cầu HS hoạt động nhóm: Quan sát hình 25.1->25.7 trả lời câu hỏi SGK trang 83

HS: Các nhóm vừa quan sát vật mẫuvừa quan sát tranh-> thống ý kiến để trả lời câu hỏi

GV: Quan sát nhóm, giúp đỡ động viên nhóm yếu, nhóm học u cầu có kết nhanh

HS: Trong nhãm thèng nhÊt ý kiÕn, c¸ nhân hoàn thành bảng SGK trang 85 vào

GV: Yêu cầu HS đọc mục “Em có biết” để biết thêm loại biến dạng (cây bí)

HS: Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

1 Có loại biến dạng nào?

* Kết luận: Có loại biến dạng STT Tên vật

mẫu

Đặc điểm hình thái của biến dạng

Chức lá biến dạng

Tên biến dạng Xơng rồng - Dạng gai nhọn - Làm giảm

thoát nớc

(77)

2 Đậu Hà Lan

- Lá nhọn có dạng tua

- Gióp c©y leo cao

- Tua cn Lá mây - Lá có dạng tay

mãc

- Gióp c©y leo cao

- Tay mãc

4 Cđ giỊng

- L¸ phđ thân rễ, vảy mỏng, nâu nhạt

- Che chở bảo vệ cho chồi thân rễ

- Lá vảy

5

Củ hành - Bẹ phình to thành vảy, màu trắng

- Chứa chất dự trữ

- Lá dự trữ

6 Cõy bốo t

- Trên có nhiều lông, tuyến tiết chất dính, thu hút hiêu hóa mồi

- Bắt tiêu hoá mồi

- Lá bắt mồi

7 Cây nắp ấm

- Gân phát triển thành bình có nắp đậy Có tuyến tiết chất dịch thu hút tiêu hóa mồi

- Bắt tiêu hoá sâu bọ chúng chui vào bình

- Lá bắt mồi

Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa biến dạng lá

GV: Yêu cầu HS xem lại bảng hoạt động 1, nêu ý nghĩa biến dạng lá?

- GV gỵi ý:

+ Nhận xét đặc điểm hình thái của biến dạng so với thờng?

+ Những đặc điểm biến dạng có tác dụng cây?

HS: Xem lại đặc điểm hình thái chức chủ yếu biến dạng kết hợp với gợi ý GV để thấy đợc ý nghĩa biến dạng lá-> Đại diện HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung->rút kết luận

2 BiÕn dạng có ý nghĩa gì?

* Kt luận: Lá số loại biến đổi hình thái thích hợp với chức ở những điều kiện sống khác nhau.

H: Sự biến dạng có ý nghĩa gì

(78)

- Chuẩn bị theo nhóm mẫu: đoạn rau má, củ khoai lang có mầm, củ gừng, nghệ có mầm, thuốc bỏng

Ngày soạn: 30 /11/2014 Ngày giảng:

Chơng V- Sinh sản sinh dỡng Tit 30 Sinh sản sinh dỡng tự nhiên

- Học sinh nắm đợc khái niệm đơn giản sinh sản sinh dỡng tự nhiên - Tìm đợc số VD sinh sản sinh dỡng tự nhiên

- Nắm đợc biện pháp tiêu diệt cỏ dại hại trồng giải thích sở khoa học biện pháp ú

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, phân tích mẫu

3 Thỏi

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật

4 Năng lực:

Phát triển lực phân tích vật mẫu Phát triển lực

B Phơng tiện, thiết bị

- GV: Tranh vẽ hình 16.4 SGK, kẻ bảng SGK trang 88 vào bảng phụ

Mẫu: Rau má, sài đất, củ gừng, củ nghệ có mầm, cỏ gấu, củ khoai lang có chồi, bỏng, hoa đá có mầm

- HS: ChuÈn bị mẫu nh hình 26.4 SGK theo nhóm, ôn lại kiến thức biến dạng thân rễ, kẻ bảng SGK trang 88 vào

C Tiến trình lênlớp I Tổ chức

6A 6B 6C

II Kiểm tra cũ

- Nêu ý nghĩa biến dạng lá?

Cho HS xem l¸ bỏng có chồi giới thiệu: tợng gọi sinh sản sinh dỡng tự nhên Vậy sinh sản sinh dỡng gì? khác có nh vËy kh«ng?

Hoạt động 1: Tìm hiểu khả tạo thành từ rễ, thân, số có hoa

- GV yêu cầu HS quan sát hình 26.1 đến 26.4, yêu cầu HS bỏ vật mẫu mang đi, đặt lên bàn quan sát

- GV yêu cầu HS hoạt động nhóm: thực yêu cầu mục  SGK trang 87

- GV cho HS nhóm trao đổi kết - Yêu cầu HS hoàn thành bảng v bi

- GV chữa cách gäi HS lªn tù

(79)

điền vào mục bảng GV chuẩn bị sẵn

- GV theo dõi bảng, công bố kết

- Một số điều kiện đất ẩm có khả tạo đợc từ quan sinh dỡng

Yêu cầu:Hoạt động 2: Sinh sản sinh dỡng tự nhiên

- Yêu cầu HS hoạt động độc lập, thực yêu cầu mục  trang 88

- Yêu cầu vài HS đứng lên đọc kết - Sau chữa bài, GV cho HS hình thành khái niệm sinh sản sinh dỡng t nhiờn

+ Tìm thực tế có khả năng sinh sản sinh dỡng tự nhiên?

+ Tại thực tế tiêu diệt cỏ dại rất khó (nhất cỏ gấu) Vậy cần có biện pháp gì? dựa sở khoa học để diệt hết cỏ dại?

KÕt luËn:

- Khả tạo thành từ quan sinh dỡng gọi sinh sản sinh dỡng tù nhiªn

IV Cđng cè

- GV cđng cè néi dung bµi

- Yêu cầu HS nhắc lại nội dung sinh sản sinh dỡng tự nhiên - GV đánh giá học

V Híng dÉn nhà

- Chuẩn bị theo nhóm: ngâm đoạn rau muống vờn nhà cho mọc rễ - Đọc trớc bài: Sinh sản sinh dỡng ngời

Ngày tháng 12 năm 2014 Ký duyệt cđa tỉ CM

(80)

Tiết 31

Sinh s¶n sinh dìng ngêi

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh hiểu đợc giâm cành, chiết cành, ghép cõy

- Trình bày ứng dụng thực tế hình thức sinh sản ngời tiến hành

2 Kĩ năng

- Rốn k nng quan sát, so sánh - Biết cách giâm, chiết, ghép 3 Thỏi

- Giáo dục lòng yêu thích môn, ham mê tìm hiểu thông tin khoa học 4 Năng lực

Phỏt trin nng lc dng kiến thức học vào thực tiễn

B Ph¬ng tiƯn, thiÕt bÞ

- GV: Tranh phóng to hình 27.1 đến 27.4

Mẫu vật: Cành sắn, cành dâu, mía, rau muống mọc rễ - HS: Cành rau mung cm bỏt t

C.Tiến trình lên líp

I Tỉ chøc:

6A 6B 6C II KiĨm tra bµi cị

- Sinh sản sinh dỡng tự nhiên gì? Cho ví dụ? III Các hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Tìm hiểu giâm cành

(81)

- GV giíi thiƯu mắt cành sắn, lu ý cành giâm phải cành bánh tẻ

- GV cho HS c lp trao đổi kết với

- Yêu cầu nờu c:

+ Cành sắn hút ẩm mọc rễ

+ Cắm cành xuống đất ẩm, rễ, mọc thành

- Lu ý: c©u hái HS không trả lời đ-ợc GV phải giải thích: cành có khả rƠ phơ rÊt nhanh HS rót kÕt ln

+ Những loại thờng áp dụng biện pháp nµy?

KÕt luËn:

- Giâm cành cắt đoạn thân hay cành mẹ cắm xuống đất ẩm cho rễ, sau cành phát triển thành Yêu cầu:Hoạt động 2: Tìm hiểu chiết cành

- GV cho HS hoạt động cá nhân, quan sát hình 27.2 SGK trả lời câu hỏi mc

- HS quan sát hình 27.2, ý bớc tiến hành chiết, kết HS trả lêi c©u hái mơc  trang 90

- GV nghe nhận xét phần trao đổi lớp nhng GV phải giải thích thêm kĩ thuật chiết cành cắt đoạn vỏ gồm mạch rây để trả lời câu hỏi

- GV lu ý HS khơng trả lời đợc câu hỏi GV phải giải thích: chậm rễ nên phải chit cnh

+ Ngời ta chiết cành với loại nào?

. Kết luận:

- Chit cnh làm cho cành rễ sau đem trồng thành

Hoạt động 3: Tìm hiểu ghép

- GV cho HS nghiªn cøu SGK thực yêu cầu mục SGK trang 90 trả lời câu hỏi:

+ Em hiểu ghép cây? có mấy cách ghép cây?

Kết luận:

- Ghép dùng mắt chồi gắn vào khác cho tiếp tục phát triển IV Củng cố học

(82)

- GV đánh giá học V Hớng dẫn nh

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết?

- Làm tập SGK 92 nhà, báo cáo kết sau tuần - Chuẩn bị: hoa bởi, hoa râm bụt, hoa loa kèn

Chơng VI- Hoa sinh sản hữu tính

Tiết 32

Cấu tạo chức hoa

A Mục tiêu

1 KiÕn thøc

- Học sinh phân biệt đợc phận hoa, đặc điểm cấu tạo chức phận

- Giải thích đợc nhị nhuỵ phận sinh sản chủ yếu hoa 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, phân tích, tách phận thực vật 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, hoa 4 Năng lực:

Phát triển lực quan sát, phân tích

B Phơng tiện, thiết bị:

- GV: Tranh phóng to hình 28.1 đến 27.3

Mẫu vật: Râm bụt, hoa bởi, hoa loa kèn, hoa cúc, hoa hồng Kính lúp - HS: Một số loại hoa ó dn

C Tiến trình lên lớp:

I Tæ chøc:

6A 6B 6C II KiĨm tra bµi cị

- Cách nhân giống nhanh tiết kiệm giống nhất? sao? III Các hoạt động dạy học.

GV cho HS quan sát số loại hoa hỏi: Hoa thuộc loại quan nào? cấu tạo phù hợp với chức nh nào?

Hot ng 1: Tỡm hiu phận hoa

- GV cho HS quan sát hoa thật xác định phận hoa

- HS nhóm quan sát hoa nở, kết hợp với hiểu biết hoa, xác định phận hoa

(83)

SGK trang 94, ghi nhí kiÕn thøc

- GV cho HS tách hoa để quan sát đặc điểm số lợng, màu sắc, nhị, nhuỵ

- Một vài HS cầm hoa nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS nhóm tách hoa đặt lên giấy: đếm số cánh hoa, xác định màu sắc + Quan sát nhị: đếm số nhị, tách riêng nhị dùng dao cắt ngang bao phấn, dầm nhẹ bao phấn, dùng kính lúp quan sát hạt phấn

+ Quan sát nhuỵ; tách riêng nhuỵ dùng dao cắt ngang bầu kết hợp hình 28.3 SGK trang 94 xem: nhuỵ gồm phần nào? noÃn nằm đâu?

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhËn xÐt, bỉ sung

- GV nhóm quan sát thao tác HS giúp đỡ nhóm yếu, lúng túng hay làm cha đúng, nhắc nhở nhóm xếp phận tách giấy cho gọn gàng

- GV cho HS tìm đĩa mật (nếu có)

- GV cho HS trao đổi kết nhóm chủ yếu phận nhị nhuỵ

- GV chốt lại kiến thức cách treo tranh giới thiệu hoa, cấu tạo nhị, nhuỵ - GV gọi HS lên bàn tách hoa loa kèn hoa râm bụt cịn nhóm tách loại hoa Sau HS trình bày phận hoa loa kèn hoa râm bụt, HS khác theo dõi, nhận xét

KÕt luËn:

- Hoa gồm phận: đài tràng, nhị, nhuỵ

+ NhÞ gồm: nhị bao phấn (chứa hạt phấn)

+ Nhuỵ gồm: đầu, vòi, bầu nhuỵ, noÃn bầu nhuỵ

Yờu cu:Hot ng 2: Tỡm hiu chc nng phận hoa

- GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi SGK trang 95 - GV gợi ý: tìm tế bào sinh dục đực nằm đâu? chúng thuộc phận của hoa? có cịn phận hoa chứa tế bào sinh dục không?

(84)

bông hoa trả lời câu hỏi SGK trang 95 - Yêu cầu xác định đợc:

+ Tế bào sinh dục đực hạt phấn nhị

+ TÕ bµo sinh dục noÃn nhuỵ + Đài, tràng có tác dụng bảo vệ phận bên

- GV cho HS lớp trao đổi kết với

- GV chèt l¹i kiÕn thøc nh SGV trang 114 - GV giíi thiƯu thªm vỊ hoa hång hoa cúc cho lớp quan sát

Kết luận:

- Đài tràng có tác dụng bảo vệ phận bên

- Nhị, nhuỵ có chức sinh sản, trì nòi giống

- Nh: có nhiều hạt phấn mang tế bào bào sinh dục c

- Nhuỵ: có bầu chứa noÃn mang tế bào sinh dục

IV Củng cố häc

GV cho HS ghép hoa ghép nhị, nhuỵ a GhÐp hoa:

- Gọi HS lên chọn phận hoa gắn vào bìa ghép thành bơng hoa hồn chỉnh gồm cuống, đài, tràng, bu, nh, nhu

b Ghép nhị, nhuỵ

- GV treo tranh câm nhị nhuỵ nh hình 28.2 28.3

- Yêu cầu HS chọn mẩu giấy có chữ để gắn vào cho phù hợp GV nhận xét, đánh giá điểm

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập SGK 95

- Chuẩn bị: Hoa bÝ, míp, hoa r©m bơt, hoa loa kÌn, hoa huệ, tranh ảnh loại hoa khác

Ngày tháng 12 năm 2014 Ký duyệt tổ CM

Ngày soạn: 14 /12/2014 Ngày giảng:

(85)

- Học sinh phân biệt đợc loại hoa: đơn tính hoa lỡng tính

- Phân biệt đợc cách xếp hoa biết đợc ý nghĩa sinh học cách xp hoa thnh cm

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Gi¸o dơc ý thøc yêu thích thực vật, bảo vệ hoa thực vật

4 Năng lực:

Phát triển lực nhận biết loại hoa

B Phơng tiện, thiết bị

- GV: Máy chiếu tranh ảnh loại hoa - HS: Mang loại hoa nh dặn

Kẻ bảng SGK trang 97 vào Xem lại kiến thức loại hoa

C Tiến trình lªn líp.

I Tỉ chøc:6A 6B 6C

- KiÓm tra sÜ sè

II KiÓm tra bµi cị

- Nêu tên, đặc điểm chức phận hoa?

Hoạt động 1: Phân chia nhóm hoa vào phận sinh sản chủ yếu hoa

Hoạt động GV v HS Ni dung

- GV yêu cầu nhóm quan sát máy chiếu hoàn thành cột 1, 2, - Từng HS lần lợt quan sát hoa nhóm, hoàn thành cột 1, 2, bảng tập

- GV yêu cầu HS chia hoa thành nhóm

- HS nêu đợc:

Nhóm 1: Có đủ nhị, nhuỵ Nhóm 2: có nhị có nhuỵ

- GV cho HS lớp đợc thảo luận kết

- GV gióp HS sưa b»ng c¸ch thèng nhÊt cách phân chia theo phận sinh sản chủ yếu hoa

- GV yêu cầu HS làm tập dới bảng SGK

(86)

kê

- GV giúp HS điều chỉnh chỗ sai sót

- GV đa câu hỏi củng cố: dựa vào phận sinh sản chia thành loại hoa? thế hoa đơn tính hoa lỡng tính?

- GV gọi HS lên bảng nhặt bàn để riêng hoa đơn tính hoa lỡng tính

KÕt luËn: - Cã lo¹i hoa:

+ Hoa đơn tính: có nhị nhuỵ

+ Hoa lỡng tính: có nhị nhuỵ

Yờu cầu:Hoạt động 2: Phân chia nhóm hoa dựa vào cách xếp hoa cây

GV bổ sung thêm số VD khác hoa mọc thành cụm nh: hoa ngâu, hoa huệ, hoa phợng mẫu thật hay tranh (đối với hoa cúc, GV nên tách ho- HS đọc mục

, quan sát hình 29.2 tranh ảnh hoa su tầm để phân biệt cách xếp hoa nhận biết qua tranh mẫu

HS trình bày trớc lớp, HS khác nhận xét, bổ sung a nhỏ để HS biết)

+ Qua học em biết đợc điều gì?

Kết luận:

- Căn vào cách xếp hoa cây, chia cách mọc hoa

+ Mọc đơn độc + Mọc thành cụm

- GV củng cố nội dung - GV đánh giá học

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi cuối

- Học trả lời câu hỏi SGK - Ôn nội dung ó hc

- Chuẩn bị ôn tập tiết 34

Ngày soạn: 14/12/2014

Ngày giảng:

Tiết 34 Ôn tập học kì I

A Mục tiêu

- Hc sinh ôn tập, củng cố lại kiến thức học - Biết đọng kiến thức nội dung - Hiểu đợc chức phù hợp với cấu tạo

(87)

B Ph¬ng tiƯn, thiÕt bÞ

- GV: Tranh vẽ hình nội dung chơng 4, 5, - HS: Chuẩn bị theo ni dung ó hc

C Tiến trình gi¶ng

I Tỉ chøc 6A 6B 6C II Kiểm tra cũ

- Kết hợp với «n

Giáo viên hớng dẫn HS ôn tập theo nội dung tõng ch¬ng:

Gv: Đặt hệ thống câu hỏi tiến hành ôn tập qua hệ thống câu hỏi:

? Chúng ta học chương nào?

? Nội dung chương?

1 Hãy nêu phận lá? Có loại lá? Có kiểu xếp thân cành Cho ví dụ

2 Lá có đặc điểm bên ngồi cách xắp xếp ntn giúp nhận nhiều ánh sáng?

3 Cấu tạo phiến gồm thành phần nào?

4 Lỗ khí có chức gì?Đặc điểm phù hợp với chức

5 Lá cần sử dụng nguyên liệu để chế tạo tinh bột? Lấy nguyên liệu từ đâu?

- Viết sơ đồ tượng quang hợp Hiện tượng quang hợp cung cấp chất khí để trì sống? Cần làm để môi trường lành?

I/ Chương I: TẾ BÀO Cấu tạo TBTV Sự phân chia TB

II/ Chương II: Rễ Các loại rễ Các miền rễ Sự hút nước MK rễ Biến dạng rễ

III/ Chương III: ThânCấu tạo thân Thân dài ra, to đâu.Cấu tạo thân non Vận chuyển chất thân Biến dạng thân

1 Gồm: Cuống lá, phiến lá, gân

- Có loại lá: Lá đơn, kép VD: Lá đơn: Mồng tơi, mít, nhản, ngơ, cam

Lá kép: Hoa hồng, phượng, me, khế - Có kiểu xếp lá: Mọc cách, đối, vịng VD:

2 – ĐĐ bên ngồi Lá gồm có: Cuống lá, phiến lá, phiến có nhiều gân - Phiến có màu lục, phần rộng giúp hứng nhiều a/s

- Lá xếp so le với để nhận nhiều a/s

3 Gồm: Biểu bì, thịt lá, gân

4 Chức năng: Thoát nước trao đổi khí với MT

- ĐĐ: tự đóng mở lỗ khí

5 – Ngun liệu: Nước khí cacbonic Lấy từ mơi trường

- Sơ đồ: SGK tr 72

(88)

7 Diệp lục xanh có tác dụng gì?

8 Hãy nêu điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp thoát nước?

9 Khơng có as khơng có sống trái đất, khơng?vì sao?

10 Giải thích ngày nắng nóng, ta ngồi gốc thấy mát mẻ, dể chịu?

11 Hô hấp gì?vì HH có ý nghĩa quan trọng cây?

- Sơ đồ HH:

12.Cây hô hấp thề nào?

13 Bộ phận thực nước cây? Vì nước có ý nghĩa đv cây?

hưu

14 Có loại biến dạng nào? Kể tên vài biến dạng?

- Lông hút có cấu tạo gì?

15 Phân biệt giâm cành chiết cành khác điểm nào? Cho ví dụ loại người ta thường giâm cành, chiết cành

16 Muốn củ khoai lang không mọc mầm phải cất giữ nào? Người ta thường trồng khoai lang cách nào? Tại không trồng củ?

17 Hãy kể tên cỏ dại sinh sản thân rễ? Muốn diệt cỏ dại người ta phải làm nào? Vì phải làm

7 Là nơi xảy trình quang hợp xanh

8 - Ảnh hưởng QH: A/s, nước, nhiệt độ, hàm lượng cacbonic

- Ảnh hưởng thoát nước: A/s, nhiệt độ, độ ẩm khơng khí gió

9 Điều

- Vì: Tất SV trái đất, kể người sống nhờ vào khí oxi chất hữu xanh tạo Mà xanh cần a/s để quang hợp

10 – Do có a/s nên quang hợp nhả khí oxi nên dễ thở

- Trời nắng nóng thoát nước mạnh nên cảm thấy mát mẻ

11 HH q trình lấy khí oxi để phân giải chất hữu tạo lượng cung cấp cho hoạt động sống thải khí cacbonic nước

- Sơ đồ: SGK

12 Tất phận hô hấp HH suốt ngày đêm

13 – Các lỗ khí

- Vì tạo sức hút làm cho nước + MK hòa tan vận chuyển từ rễ lên + Làm đc dịu mát

14 loại biến dạng SGK

-VD bắt mồi: Cây bèo đất, nắp ấm - VD biến thành vảy: Riềng, dong ta, gừng

15 – Giâm cành: (nêu ĐN) VD: mía, khoai mì, khoai lang

- Chiết cành: (nêu ĐN) VD: cam, xồi, mít 16 – Bảo quản nơi khô

- Trồng khoai lang dây sau thu hoạch, chọn dây bánh tẻ cắt thành đoạn ngắn có chồi giâm xuống đất – Để tiết kiệm có thời gian thu hoạch ngắn (rút ngắn thời gian thu hoạch) 17 – Cỏ tranh, cỏ gấu

- Phải nhặt bỏ toàn phần thân rễ ngầm đất

(89)

như vậy?

18 Kể tên hình thức SS sinh dưỡng người?

dại, cần sót lại mấu thân rễ củng mọc chồi phát triển thành nhanh

18 Giâm cành, chiết cành, ghép (ghép mắt, ghép chồi), nhân giống vo tính

V Híng dÉn v nhà - HS ôn

- Ôn nội dung tiÕt 34

- Chn bÞ kiĨm tra häc k× I

Bồ Lý ngày tháng 12 năm 2014 Duyệt tổ CM

Ngày soạn: 21/12/2014

Ngày giảng:

Tiết 35.KiĨm tra häc k× I A Mục tiêu:

1 Kiến thức

- Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS từ chương I đến chương III 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện khả vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi làm tập 3 Thái độ:

- Phát huy tính tự giác, tích cực HS

B Phương tiện, thiết bị.

Đề bài, đáp án

I Tổ chức : 6A 6B 6C II Kiểm tra.

(90)

tiết 36 Thơ phÊn

- Học sinh phát biểu đợc khái niệm thụ phấn

- Nêu đợc đặc điểm hoa tự thụ phấn Phân biệt hoa tự thụ phấn hoa giao phấn

- Nhận biết đặc điểm hoa thích hợp với lối thụ phấn nh sõu b

2 Kĩ năng

- Rèn luyện củng cố kĩ năng: + Làm việc nhãm nhá

+ Quan s¸t mÉu vËt, tranh vÏ + Sư dơng c¸c thao t¸c t

3 Thỏi

- Giáo dục ý thức yêu bảo vệ thiên nhiên

- GV: Mẫu vật: hoa tự thụ phấn, hoa thụ phấn nhờ sâu bọ Tranh vẽ cấu tạo hoa bí đỏ

Tranh ¶nh mét sè hoa thơ phÊn nhờ sâu bọ

- HS: Mỗi nhóm: loại hoa tù thơ phÊn, lo¹i hoa thơ phÊn nhê sâu bọ

I Tỉ chøc 6A 6B 6C II KiĨm tra bµi cị

Hoạt động 1: Tìm hiểu hoa tự thụ phấn hoa giao phấn

- Hớng dẫn HS quan sát hình 30.1 để trả lời câu hỏi:

+ ThÕ nµo tợng thụ phấn?

- GV a đề: Hoa tự thụ phấn cần những điều kiện nào?

- HS tự quan sát hình 30.1 (chú ý vị trí nhị nhuỵ), suy nghĩ để trả lời câu hỏi

+ Trao đổi câu trả lời tìm đợc giải thích

(91)

+ Các nhóm nhận xét, bổ sung cần -Đặc điểm hoa tù thơ phÊn:

+ Hoa lìng tÝnh

+ Nhị nhuỵ chín đồng thời

- GV chốt lại đặc điểm hoa tự th phấn

- GV yêu cầu HS đọc thông tin trả lời câu hỏi mục 1b

- Tổ chức thảo luận nhóm, trao đổi đáp án câu hỏi

- HS đọc thông tin trang 99 Thảo luận câu trả lời nhóm (gợi ý giao phấn tợng hạt phấn chuyển đến đầu nhuỵ hoa khác)

- HS tự bổ sung hoàn thiện đáp án - Yêu cầu kiến thức:

+ Nêu đợc đặc điểm hoa đơn tính hoa lỡng tính có nhị nhuỵ khơng chín lúc

+ Hoa giao phấn thực đợc nhờ nhiều yếu tố: sâu bọ, gió, ngời

- GV kÕt ln

+ Thơ phÊn b»ng c¸ch giao phÊn nhê nhiÒu yÕu tè

b Hoa giao phÊn

Kết luận:

- Thụ phấn tợng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhuỵ

- Hoa cú hạt phấn rơi vào đầu nhuỵ hoa gọi hoa tự thụ phấn

- Những hoa có hạt phấn chuyển đến đầu nhuỵ hoa khác gọi hoa giao phấn Hoạt động 2: Đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

- GV yêu cầu HS bỏ mẫu mang lên bàn quan sát

- GV treo tranh, giíi thiƯu thªm vỊ hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục SGK

+ Hoa có đặc điểm để thu hút sâu bọ?

- GV nhËn xÐt

- GV nhấn mạnh điểm hoa thụ phấn nhờ s©u bä

KÕt luËn:

- Hoa thụ phấn nhờ sâu bọ có đặc điểm: + Có màu sắc sặc sỡ, có mùi thơm + Đĩa mật nằm ỏy hoa

+ Hạt phấn đầu nhuỵ có chÊt dÝnh

IV Cđng cèbµi häc.

- GV u cầu HS nhắc lại đặc điểm hoa tự thụ phấn, hoa giao phấn, hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

(92)

- Chuẩn bị: ngô có hoa, hoa bí ngô, bông, que - Đọc trớc bài: thụ phấn (tiếp)

Ngày tháng 12 năm 2014 Ký duyệt cđa tỉ CM

TiÕt 37 Thơ phÊn(tiÕp)

- Học sinh giải thích đợc tác dụng đặc điểm có hoa thụ phấn nhờ gió, so sánh với thụ phấn nhờ sâu bọ

- HiĨu hiƯn tỵng giao phÊn

- Biết đợc vai trò ngời từ thụ phấn cho hoa góp phần nâng cao suất phẩm chất trng

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, thực hành

3 Thỏi

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên Vận dụng kiến thức góp phần thụ phấn cho

4 Năng lực

Phỏt trin nng lc dng kin thức học vào thực tiễn

B Ph¬ng tiƯn dạy học.

- Cây ngô có hoa, hoa bí ng« - Dơng thơ phÊn cho hoa

I Tổ chức: 6A 6B 6C II KiĨm tra bµi cị

- Thế tợng thụ phấn?

- Tự thụ phấn khác với giao phấn điểm nào?

(93)

Hoạt động GV HS Nội dung - GV hớng dẫn HS quan sát mẫu vật

h×nh 30.3, 30.4, trả lời câu hỏi:

+ Nhn xột vị trí hoa ngơ đực và cái?

+ Vị trí có tác dụng cách thụ phấn nhờ gió?

- Yêu cầu HS đọc thơng tin mục hồn thành phiếu học tập

- Các nhóm thảo luận, trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập

- 1, nhãm tr×nh bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV chữa phiếu học tập, đánh giá điểm số nhóm làm tốt

- Yªu cầu nhóm: So sánh hoa thụ phấn nhờ sâu gió hoa thụ phấn nhờ sâu bọ?

- GV chuÈn kiÕn thøc nh SGV

KÕt luËn:

Đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió:

+ Hoa tập trung đầu + Bao hoa thờng tiêu giảm

+ Chỉ nhị dài, bao phấn treo lủng lẳng

+ Hạt phấn nhiều, nhỏ, nhẹ + Đầu nhị dài, có nhiều lông

Yờu cu:Hot ng 2: ứng dụng kiến thức thụ phấn

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục để trả lời câu hỏi cuối mục

- H·y kĨ nh÷ng øng dơng vỊ sù thơ phÊn cđa ngêi? GV cã thể gợi ý câu hỏi nhỏ

+ Khi hoa cần thụ phấn bổ sung? + Con ngời làm để tạo điều kiện cho hoa thụ phấn?

- HS tự thu thập thông tin cách đọc mục 4, tự tìm câu trả lời

- Yêu cầu nêu đợc:

+ Khi thô phÊn tự nhiên gặp khó khăn + Con ngời nuôi ong, trùc tiÕp thô phÊn cho hoa

- GV chèt lại ứng dụng thụ phấn

- Con ngời chủ động thụ phấn cho hoa nhằm:

+ Tăng sản lợng hạt + Tạo giống lai - GV đặt câu hỏi củng cố:

+ Hoa thụ phấn nhờ gió có c im gỡ?

+ Trong trờng hợp thụ phÊn nhê ng-

* Kết luận 2:

(94)

ời cần thiết? phm cht tt suất cao, chống bệnh tốt

Ví dụ: Trồng ngơ nơi thống gió, ni ong vườn ăn (vườn nhãn, vườn vải)

IV Cđng cè bµi häc.

- GV củng cố nội dung - GV đánh giá học

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi cuối

- Học trả lời câu hỏi SGK - Ôn nội dung ó hc

- Chuẩn bị ôn tập tiết 34

Ngày giảng:

Tiết 38 Thụ tinh, kết hạt tạo quả

- Học sinh hiểu đợc thụ tinh gì? Phân biệt đợc thụ phấn thụ tinh, thấy đợc mối quan hệ thụ phấn thụ tinh

- Nhận biết dấu hiệu sinh sản hữu tÝnh

- Xác định biến đổi phận hoa thành hạt sau thụ tinh

2 Kĩ năng

- Rốn k nng làm việc độc lập làm việc theo nhóm - Kĩ quan sát, nhận biết

- Vận dụng kiến thức để giải thích tợng đời sống

3 Thái độ

- Gi¸o dơc ý thøc trồng bảo vệ

4 Năng lực:

Phát triển nằn lực tìm kiếm kiến thức qua kênh chữ, kênh hình

- Tranh phãng to h×nh 31.1 SGK

C TiÕn trình lên lớp.

I Tổ chức: 6A 6B 6C II Kiểm tra cũ

- Đặc ®iĨm cđa hoa thơ phÊn nhê giã?

- Những đặc điểm có lợi cho thụ phấn?

III Tiến trình lên lớp.

(95)

Hot động GV HS Nội dung - GV hớng dn HS:

+ Quan sát hình 31.1, tìm hiểu thích + Đọc thông tin mục

=> Trả lời câu hỏi:

+ Mô tả tợng nảy mầm hạt phấn?

Giáo viên giảng giải:

+ Hạt phấn hút chất nhầy trơng lên nảy mầm thành ống phấn

+ T bo sinh dục đực chuyển đến đầu ống phấn

+ èng phấn xuyên qua đầu nhuỵ vòi nhuỵ vào bÇu

- HS tự quan sát hình 31.2, đọc thích thơng tin

+ Suy nghĩ tìm đáp án câu hỏi

+ Phát biểu đáp án cách tranh nảy mầm hạt phấn đờng ống phấn

b Thô tinh

- Yêu cầu HS tiếp tục quan sát hình 31.1 đọc thơng tin mục SGK, nêu hệ thống câu hỏi hớng dẫn học sinh khai thác thụng tin

+ Sự thụ tinh xảy phần của hoa?

+ Sự thụ tinh g×?

- HS tự đọc thơng tin, quan sát hình 31.2 + Suy nghĩ tìm đáp án câu hỏi - Yêu cầu đạt đợc:

+ Sù thô tinh x¶y ë no·n

+ Thụ tinh kết hợp tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục  hợp tử + Tại nói thụ tinh dấu hiệu cơ bản sinh sản hữu tính?

- Tổ chức thảo luận trao đổi đáp án

+ Dấu hiệu sinh sản hữu tính kết hợp tế bào sinh dục đực

- Phát biểu đáp án tìm đợc (khuyến khích HS góp ý bổ sung)

- HS tự bổ sung để hoàn thiện kiến thc

a. Hiện tợng nảy mầm hạt

- Hạt phấn hút chất nhầy trương lên nảy mầm thành ống phấn

-Tế bào sinh dục đực chuyển đến phần đầu ống phấn

-Ống phần xuyên qua đầu nhụy vòi nhụy vào bầu

b Thơ tinh

(96)

vỊ thơ tinh

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức nhấn mạnh sinh sản có tham gia tế bào sinh dục đực thụ tinh sinh sản hữu tính

- Sinh sản có tượng thụ tinh sinh sản hữu tính

Yêu cầu:Hoạt động 2: Tìm hiểu kết hạt tạo quả

- GV yêu cầu HS tự đọc thông tin mục để trả lời câu hỏi cuối mục

- GV giúp HS hoàn thiện đáp án -Gv: Gọi học sinh đọc thụng tin sgk -Cho học sinh làm việc nhúm với nội dung sau:

+ Hạt phận hoa tạo thành? +Noãn sau thụ tinh hình thành phận hạt?

+Quả phận hoa tạo thành? -GV: kết luận

-Từ phận phần bầu hoa phát triển thành Những gọi thật táo, cà chua, dâu…

Phần ăn quả lê bầu phát triển thành Nhưng phần ăn không không bầu nhụy phát triển thành gọi “ giả’’ phần ăn tế bào phát triển thành (sang 32)

- Sau thụ tinh, hợp tử phát triển thành phơi

- Nỗn phát triển thành hạt chứa phôi - Bâu nhụy phát triển thành chứa ht + Các phận khác hoa héo rụng (1 số loài dấu tÝch cña sè bé phËn cña hoa)

- HÃy kể tợng xảy thụ tinh? Hiện tợng quan trọng nhất?

- Phân biệt tợng thụ phấn tợng thụ tinh? - Quả phận hoa tạo thành?

V Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

- Chuẩn bị số theo nhóm:

u đủ, đậu Hà Lan, cà chua, chanh, táo, me, phợng, lăng, lạc… Ngày tháng năm 2015 Ký duyệt tổ CM

(97)

_

Ngày soạn : 11/1/2015 Ngày giảng :

Chơng VII Quả hạt

Tiết 39 Các loại quả

A Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh biết cách phân chia thành nhóm kh¸c

- Dựa vào đặc điểm vỏ để chia thành nhóm khụ v qu tht

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, thực hành

- Vận dụng kiến thức để biết bảo quản, chế biến hạt sau thu hoạch 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên

4 Năng lực:

Phát triển lực liên hệ thực tế

- GV: Su tầm trớc số khô thịt khó tìm - HS: Chuẩn bị theo nhúm (ó dn)

I Tỉ chøc: 6A 6B 6C II KiĨm tra bµi cị

Cho HS kể mang theo số em biết? Chúng giống khác điểm nào?

=> Bit phõn loi qu s có tác dụng thiết thực đời sống

Hoạt động 1: Căn vào đặc điểm để phân chia loại quả? Mục tiêu: HS tập chia thành nhóm khác theo tiêu chuẩn tự chọn

- GV giao nhiệm vụ cho nhóm: Đặt lên bàn, quan sát kĩ xếp thành nhóm

+ Dựa vào đặc điểm để chia nhóm?

- Hớng dẫn HS phân tích bớc việc phân chia nhóm quả:

- HS quan sát vật mẫu, lựa chọn đặc điểm để chia thành nhóm.

(98)

- Tiến hành phân chia theo đặc điểm nhóm chọn.

- HS viết kết phân chia đặc điểm dùng để phân chia.

VD: Hình dạng, số hạt, c im ca ht

- Yêu cầu số nhóm trởng báo cáo kết

- GV nhn xét phân chia HS, nêu vấn đề: Bây học cách chia theo tiêu chuẩn đợc nhà khoa học định

- Yªu cầu HS quan sát hình 32.1 trả lời câu hái:

+ Có thể chia thành mấy nhóm? Dựa vào đặc điểm để phân

chia? - HS quan sát trả lời: + Chia thành nhóm:

Quả khô: chín vỏ khô, cứng và mỏng.

Quả thịt: chín vỏ dày chứa đầy thịt quả.

Kết luận:

- Dựa vào đặc điểm để chia thành nhóm chính: khơ thịt

Hoạt động 2: Các loại

Hoạt động GV Hoạt động HS

a. Ph©n biệt thịt khô

- Hng dn HS đọc nội dung thông tin SGK để biết tiêu chuẩn nhóm chính: khơ thịt

- Yêu cầu HS xếp thành nhóm theo tiêu chuẩn biết

- Thực xếp vào nhóm theo tiêu chuẩn: vỏ chín - Báo cáo xếp vào nhóm - Gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung - Giúp HS điều chỉnh hon thin vic xp loi

b. Phân biệt loại khô

- Yêu cầu HS quan sát vỏ khô chín nhận xét chia khô thành nhóm

+ Ghi li c im nhóm quả khơ?

+ Gọi tên nhúm qu khụ ú?

a. Phân biệt thịt khô

b. Phân biệt loại kh«

-Quả khơ chín vỏ khơ, cứng mỏng

-Có loại khơ:

(99)

- HS tiến hành quan sát phân chia khô thành nhóm

+ Ghi lại đặc điểm nhóm  vỏ nẻ vỏ khụng n

+ Đặt tên cho nhóm khô: khô nẻ khô không nẻ

- Các nhóm báo cáo kết

- Điều chỉnh việc xếp lại có sai sót, tìm thêm VD

- C¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung - GV giúp HS khắc sâu kiến thức

c. Phân biệt loại thịt

- Yờu cu HS c thơng tin SGK tìm hiểu đặc điểm phân biệt nhúm qu tht?

- GV nhóm theo dõi, hỗ trợ

- GV cho HS thảo luËn  tù rót kÕt luËn

- HS đọc thơng tin SGK, quan sát hình 3.21 (quả đu đủ, mơ)

- Dùng dao cắt ngang cà chua, táo => Tìm đặc điểm mọng qu hch

- Báo cáo kết

- Tự điều chỉnh: tìm thêm VD

- GV nên giải thích thêm hạch yêu cầu HS tìm thêm số VD hạch

kh tự tách cho hạt rơi VD: đậu hòa lan, cải, đậu bắp, chi chi, bơng

+Quả khơ khơng nẻ: chín khô vỏ không tự tách Vd: ngô, lỳa

c. Phân biệt loại thịt

- Quả thịt chín mềm, vỏ dày chứa đầy thịt

- Có hai nhóm thịt: Quả mọng, hạch

+ Quả mọng : phần thịt dày, mọng nước

+ Quả hạch: có hạch cứng chứa hạt bên

IV Cñng cè bµi häc

- Yêu cầu HS viết sơ đồ phõn loi qu

Quả khô Quả thịt

Khi chín vỏ cứng, mỏng, khô Khi chín vỏ mềm, nhiều thịt Quả khô nẻ Quả khô không nẻ Quả hạch Quả mọng

(Khi chín vỏ (Khi chín (Hạt có hạch (Quả mềm tự nứt) không tự nứt) cứng bao bọc) chứa đầy thịt) V Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc môc “Em cã biÕt”

- Hớng dẫn ngâm hạt đõ hạt ngô chuẩn bị sau - Đọc trớc : Hạt phận hạt

******************************************************************

(100)

Ngày giảng:

Tiết 40.Hạt phận hạt

A Mục tiªu

1 KiÕn thøc

- Học sinh kể tên đợc phận hạt

- Phân biệt đợc hạt mầm hạt hai mầm - Biết cách nhận biết hạt thực tế

2 Kĩ năng

- Rốn k nng quan sát, phân tích, so sánh để rút kết luận - Vận dụng kiến thức để giải thích tợng đời sống 3 Thái độ

- BiÕt c¸ch lựa chọn bảo quản hạt giống 4 Năng lực:

Phát triển lực so sánh, phân tích

- Mu vt: + Hạt đỗ đen ngâm nớc ngày + Hạt ngô đặt ẩm trớc 3-4 ngày - Kim mi mỏc, lỳp cm tay

C Tiến trình lên líp:

I Tỉ chøc: 6A 6B 6C

II KiĨm tra bµi cị

- Phân biệt khô thịt? - Phân biệt mọng hạch? III Các hoạt động dạy học.

Cây xanh có hoa hạt phát triển thành Vậy cấu tạo hạt nh nào? Các loại hạt có giống khơng?

Hoạt động 1: Tìm hiểu phận hạt

GV: Yêu cầu học sinh đặt mẫu vật lên bàn

- Hướng dẫn HS bóc vỏ loại hạt: lúa, đậu đen

- Dùng lúp quan sát đối chiếu với hình 33.1 33.2 Tìm đủ phận hạt

- Ghi kết vào bảng sgk tr 108 + Hạt gồHS trả lời nội dung học m phận nào?

GV nhận xét chốt lại kiến thức cac phận hạt

- Hạt gồm có vỏ, phơi chất dinh dưỡng dự trữ

-Phôi hạt gồm: Rễ mầm, thân mầm, mầm chồi mầm

-Chất dinh dưỡng dự trữ hạt chứa mầm phôi nhũ

Yêu cầu:Hoạt động 2: Phân biệt hạt mầm hạt hai mầm

Hoạt động GV HS Nội dung

(101)

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục  tìm điểm khác chủ yếu hạt mầm hạt mầm để trả lời câu hỏi: + Hạt mầm khác hạt lỏ mm im no?

- Mỗi HS so sánh, phát điểm giống khác hai loại hạt ghi vào tập

- Đọc thơng tin  tìm điểm khác chủ yếu hai loại số mầm, vị trí cht d tr

- HS báo cáo kết quả, líp gãp ý bỉ sung - HS tù rót kiÕn thøc

- GV chốt lại đặc điểm phân biệt hạt mầm hạt mầm

-Cây Hai mầm phôi hạt có hai mầm

Ví dụ:Cây đỗ đen, lạc, bưởi, cam

-Cây mầm phơi hạt có mầm

Ví dụ: Cây ngơ, lúa…

+ So sánh hạt hai mầm mầm ?

+ Vì người ta giử lại làm giống hạt to, chắc, mẩy, kông bị sứt sẹo không bị sâu bệnh ?

Hạt to, mẩy, chắc: có nhiều chất dinh có phận phôi khỏe

Hạt không sứt sẹo: phận vỏ, phôi chất dinh dưỡng dự trữ nguyên vẹn đảm bảo cho hạt nảy mầm thành phát triển bình thường Chất dự trữ cung cấp cho phôi phát triển thành con, hạt nảy mầm Hạt không bị sâu, bênh tránh yếu tố gây hại cho non hình thành

-Học làm tập nhà.

-Xem soạn trước nhà phát tán hạt -Kẻ bảng vào

-Nhận xét tiết học

Ngày tháng năm 2015 Ký duyệt cđa tỉ CM

…… Ngµy soạn: 18/1/2015

Ngày giảng:

(102)

- Học sinh phân biệt đợc cách phát tán hạt

- Tìm đặc điểm hạt phù hợp với cách phát tán

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát nhËn biÕt

- Kĩ làm việc độc lập theo nhóm

3 Thái độ

- Gi¸o dục ý thức bảo vệ chăm sóc thực vật

4 Năng lực :

Phát triển lực làm việc theo nhóm

- GV: Tranh phãng to h×nh 34.1

MÉu: chò, ké, trinh nữ, lăng, xà cừ, hoa sữa - HS: Kẻ phiếu học tập vào tËp

Chuẩn bị mẫu nh dặn dò Bài Cỏch phỏt tỏn

Bài tập Tên hạt Bài tập Đặc điểm thích nghi

- Các phận hạt?

- Điểm khác hạt mầm hạt mầm?

III Cỏc hot động dạy học

Hoạt động 1: Tìm hiểu cách phát tán hạt

- GV cho HS lµm bµi tËp ë phiÕu häc tËp

- GV yêu cầu HS hoạt động nhóm thảo luận câu hỏi: Quả hạt thờng phát tán xa mẹ, yếu tố giúp hạt phát tán đợc?

- GV ghi ý kiến nhóm lên bảng, nghe bổ sung chốt lại có cách phát tán: tự phát tán, nhờ gió, nhờ động vật - GV yêu cầu HS làm tập phiếu học tập

- GV gäi 1-2 HS tr×nh bày, HS khác nhận xét, bổ sung

- GV hỏi: Quả hạt có cách phát tán nµo?

Có cách phát tán hạt: tự phát tán, phát tán nhờ gió, nhờ động vật

Ngồi cịn có vài cách phát tán khác phát tán nhờ nước nhờ

con người,…

(103)

Hoạt động GV HS Nội dung - GV yêu cầu hoạt động nhóm: Làm

tËp phiÕu häc tËp

- GV quan sát nhóm  giúp đỡ tìm đặc điểm thích nghi nh: cánh quả, chùm lơng, mùi vị quả, đờng nứt vỏ - GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xột, bi sung

- Đại diện nhóm trình bày, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- Đại diện 1-2 nhóm đọc lại đáp án đúng, lớp ghi nhớ

- HS dựa vào đặc điểm thích nghi để kiểm tra lại hạt, cha chuyển sang nhóm khác

- Cuối GV nên chốt lại ý kiến cho đặc điểm thích nghi với cách phát tán  giúp HS hoàn thiện nốt

- GV cho HS chữa tập 2: kiểm tra xem hạt phù hợp với cách phát tán cha

- GV cho HS tìm thêm số VD hạt khác phù hợp với cách ph¸t t¸n

+ Hãy giải thích tợng da hấu đảo Mai An Tiêm?

+ Ngoài cách phát tán cách phát tán nµo?

- Nếu HS khơng trả lời đợc, GV gợi ý: Việt Nam có giống hoa nớc khác, có đợc?

(GV thông báo: hạt phát tán nhờ níc hay nhê ngêi…)

+ Tại nơng dân thờng thu hoạch đỗ già?

+ Sự phát tán có lợi cho thực vật ngêi?

- Phát tán nhờ gió, hạt có đặc điểm: có cánh có túm lơng, nhẹ (quả chò, trâm bầu, hạt hoa sữa, hạt bồ công anh)

- Phát tán nhờ động vật (gồm trinh nữ, thông, ké đầu ngựa ) Quả thường có hương thơm, vị ngọt, hạt có vỏ cứng, có nhiều gai nhiều móc

- Tự phát tán: đậu, cải, chi chi,… Chúng thường có đặc điểm: vỏ có khả tự tách mở hạt tung

- Con người giúp nhiều cho phát tán hạt nhiều cách Kết loài phân bố ngày rộng phát triển khắp nơi

(104)

Bài tập Cách phát

tỏn Phát tán nhờ gió Phát tán nhờ động vật Tự phỏt tỏn

Bài tập Tên hạt

Quả chò, trâm bầu, bồ công anh, hạt hoa sữa

Quả sim, ổi, da hấu, ké, trinh nữ

Quả họ đậu, xà cừ, lăng

Bài tập Đặc điểm thích nghi

Quả có cánh túm lông nhẹ

Quả có hơng vị thơm, vị ngọt, hạt vỏ cứng Quả có nhiều gai góc bám

V tự nứt để hạt tung

- GV cđng cè néi dung

- Yêu cầu HS làm tập tr¾c nghiƯm:

Đánh dấu X vào đầu câu trả li ỳng.

Sự phát tán gì?

a Hiện tợng hạt bay xa nhờ gió b Hiện tợng hạt đợc mang xa nhờ động vật c Hiện tợng hạt đợc chuyển xa chỗ sống d Hiện tợng hạt tự vung vãi nơi

- Häc trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị cho bµi sau:

Tổ 1: Hạt đỗ đen ẩm Tổ 2: Hạt đỗ đen khô

Tổ 3: Hạt đỗ đen ngâm ngập nớc

Tổ 4: Hạt đỗ đen ẩm đặt t lnh

- Chuẩn bị nội dung sau: Những điều kiện cần cho hạt nảy mầm

Ngày soạn: 18/1/2015 Ngày giảng

Tiết 42 Những điều kiện cần cho hạt nảy mầm

- Thông qua thí nghiệm HS phát điều kiện cần cho hạt nảy mầm

- Gii thớch đợc sở khoa học số biện pháp kĩ thuật gieo trồng bảo quản hạt giống

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ thiết kế thÝ nghiƯm, thùc hµnh

3 Thái độ

(105)

4 Năng lực.

Phát triển lực tìm kiếm thông tin, liên hệ thực tế

B Phơng tiện dạy học:

- HS lm thớ nghim nhà theo phần dặn dò trớc - Kẻ tờng trình theo mẫu SGK trang 113 vào

- Các cách phát tán hạt?

Hoạt động 1: Thí nghiệm điều kiện cần cho hạt nảy mầm

ThÝ nghiƯm 1: Lµm ë nhµ

- GV yêu cầu HS ghi kết thí nghiệm vào tờng trình

- Gọi tổ báo cáo kết GV ghi lên bảng

- HS làm thí nghiệm nhà, điền kết vào tờng trình

- Chú ý phân biệt hạt nảy mầm với hạt nứt vỏ no níc

- HS thảo luận nhóm để tìm câu trả lời Yêu cầu nêu đợc:

+ Hạt không nảy mầm thiếu nớc, thiếu không khí

- GV yêu cầu HS:

+ Tỡm hiểu nguyên nhân hạt nảy mầm không nảy mầm c?

+ Hạt nảy mầm cần điều kiện gì?

- Tổ chức thảo luận lớp, khuyến khÝch HS nhËn xÐt, bỉ sung

ThÝ nghiƯm 2:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm SGK trả lời câu hỏi mục

- Yêu cầu HS đọc thông tin trả lời câu hỏi: Ngoài điều kiện nảy mầm hạt phụ thuộc vào yếu tố nào?

- GV chốt lại kiến thức để HS ghi

Kết luận:

(106)

nhớ

Yêu cầu:Bng thu hoạch

STT Điều kiện thí nghiệm Kết thí nghiệm (số hạt nảy mầm)

Cốc 10 hạt đỗ đen để khô Không nảy mầm Cốc 10 hạt đỗ đen ngâm ngập

nước

Không nảy mầm Cốc 10 hạt đỗ đen để ẩm Nảy mầm

Cốc 10 hạt đỗ đen để ẩm, để hộp xốp đựng đá

Khụng nảy mầm Hoạt động 2: Vận dụng kiến thức vào sản xuất

- GV yªu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, tìm sở khoa học biện pháp

- GV cho nhóm trao đổi, thống sở khoa học biện pháp

- HS đọc nội dung mục , thảo luận nhóm nội dung (chú ý vận dụng điều kiện nảy mầm hạt)

- Thông qua thảo luận, rút đợc sở khoa học biện pháp

+ Gieo hạt bị ma to ngập úng cần phải tháo nớc để thống khí

KÕt ln:

- Phải bảo quản tốt hạt giống hạt đủ phơi nảy mầm đợc

- Làm đất tơi xốp  đủ không khí hạt nảy mầm tốt

- Phủ rơm trời rét  giữ nhiệt độ thích hợp

- Yêu cầu HS nhắc lại điều kiện nảy mầm hạt - Điều kiện để vận dụng vào sản xuất

V Híng dÉn nhà

- Học trả lời câu hái SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

- Đọc trớc bài: Tổng kết có hoa

Ngày tháng năm 2015 Ký duyệt tổ CM

(107)

Tiết 43 Ôn tập có hoa

Khi học xong này:

- HS hệ thống hoá kiến thức cấu tạo chức quan xanh có hoa

- Tìm đợc mối quan hệ chặt chẽ quan phận tạo thành c th ton

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ nhận biết, phân tích, hệ thống hoá

- Kĩ vận dụng kiến thức giải thích hiƯn tỵng thùc tÕ trång trät

3 Thái

- Giáo dục ý thức yêu bảo vệ thực vật

4 Năng lực:

Phát triển lực nhận biết, phân tích

- GV: Tranh phóng to hình 36.1 - HS: Vẽ hình 36.1 vào

Ôn lại kiến thức quan sinh dỡng quan sinh sản

I Tæ chøc: 6A 6B 6C II Kiểm tra cũ

- Những điều kiện cần thiết cho hạt nảy mầm?

3 Bài mới

Hoạt động 1: Sự thống cấu tạo chức của quan có hoa

Hoạt động GV HS Nôi dung

Yêu cầu HS nghiên cứu bảng cấu tạo chức trang 116, làm tập SGK trang 116

- HS đọc bảng cấu tạo chức quan lựa chọn mục tơng ứng cấu tạo chức ghi vào sơ đồ có hoa tập (điền số 1, 2, … chữ a, b, c…)

- GV treo tranh câm hình 36.1, gọi HS lần lợt lên điền:

+ Tên quan có hoa + Đặc điềm cấu tạo (điền chữ) + Các chức (điền số) - HS suy nghĩ trả lời câu hỏi

(108)

mối quan hệ cấu tạov chức c¬ quan

+ Trao đổi tồn lớp: tự bổ sung rút kết luận

- HS suy nghĩ trả lời câu hỏi

+ Tho lun nhóm để tìm mối quan hệ cấu tạov chức quan

+ Trao đổi toàn lớp: tự bổ sung rút kết luận

- Tõ tranh hoµn chØnh GV đa câu hỏi: + Các quan sinh dỡng có cấu tạo nh thế có chức gì?

+ Các quan sinh sản có cấu tạo và chức nh nào?

+ Nhận xét mối quan hệ cấu tạo và chức quan?

- GV cho HS cỏc nhóm trao đổi rút kết luận

KÕt luËn:

- Cây có hoa có nhiều quan, quan có cấu tạo phù hợp với chức riêng chúng

Hoạt động 2: Tìm hiểu thống chức giữa quan có hoa

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục 2, suy nghĩ để trả li cõu hi:

+ Những quan có mối quan hệ chặt chẽ với chức ? (thông tin thứ nhất)

+ Ly VD chứng minh hoạt động quan đợc tăng cờng hay giảm ảnh hởng tới hoạt động quan khác: GV gợi ý rễ khơng hút nớc khơng quang hợp đợc

KÕt luËn:

- Các quan xanh liên quan mật thiết ảnh hởng tới Tác động vào quan ảnh hởng đến quan khác toàn

IV Cđng cè bµi häc.

- u cầu HS giải chữ trò chơi trang upload.123doc.net - GV đánh giá

- Häc trả lời câu hỏi SGK

- Tỡm hiểu đời sống nớc, sa mạc, nơi lnh

(109)

Ngày soạn:26/1/2015 Ngày giảng:

Tiết 44 ôn tập có hoa (tiếp)

Khi häc xong bµi nµy:

- HS nắm đợc xanh mơi trờng có mối liên quan chặt chẽ Khi điều kiện sống thay đổi xanh biến đổi thích nghi với đời sống

- Thùc vËt thÝch nghi với điều kiện sống nên phân bố rộng rÃi

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan s¸t, so s¸nh

3 Thái độ

4 Năng lực:

Phát triển lực tự học, so sánh

- GV: Tranh phóng to hình 36.2 Mẫu bèo tây

- Cây có hoa có loại quan nào? chức chúng? - Mối quan hệ quan xanh có hoa?

III Cỏc hoạt động dạy học.

Hoạt động 1: Tìm hiểu sống dới nớc

Hoạt động GV v HS Ni dung

- GV thông báo sống nớc chịu số ảnh hởng m«i trêng nh SGK

- Yêu cầu HS quan sát hình 36.2 (chú ý đến vị trí lá) trả lời câu hỏi mục

+ Nhận xét hình dạng vị trí trên mặt nớc, chìm nớc?

+ Cây bèo tây có cuống phình to, xốp có ý nghĩa gì? So sánh cuống cây sống trôi sống cạn?

- Lỏ bin i thích nghi với mơi trờng sống trơi Rút ý ngha

- Chứa không khí giúp

KÕt luËn:

- Các sống môi trờng n-ớc hình thành đặc điểm để thích nghi vi iu kin sng trụi ni

Yêu cầu:

(110)

Hoạt động GV HS Nội dung - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK tr li

câu hỏi Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau:

+ nơi khô hạn rễ lại ăn sâu, lan rộng?

+ Lá nơi khô hạn có lông, sáp có tác dụng gì?

+ Vì mọc rõng rËm th-êng v¬n cao?

- HS đọc thông tin trả lời câu hỏi mục  SGK trang 120

- HS suy nghĩ tìm câu trả lời, em khác bổ sung giải thích

Yêu cầu:

+ R n sõu: tỡm ngun nớc, lan rộng: hút sơng đêm

+ Lông sáp: giảm nớc + Rừng rậm: ánh sáng  vơn cao để nhận đợc ánh sáng

Đồi trống: đủ ánh sáng  phân cành nhiều

KÕt luËn:

- Các sống cạn có đặc điểm thích nghi với yếu tố: nguồn n-ớc, thay đổi khí hậu, loại đất khác

Hoạt động 3: Cây sống môi trờng đặc biệt

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời : + Thế môi trng sng c bit?

+ Kể tên sống môi trờng này?

+ Phõn tớch đặc điểm phù hợp với môi trờng sống cõy ny?

- Yêu cầu HS rút nhận xét chung thống nhất thể m«i trêng?

KÕt ln:

- Nhờ có khả thích nghi mà phân bố rộng rãi khắp nơi trái đất: nớc, cạn, vùng nóng, vùng lạnh…

- Yêu cầu HS nhắc lại đặc điểm phù hợp với môi trờng sống - GV đánh giá

(111)

- Đọc mục Em có biết - Đọc trớc bài:

Ngày tháng năm 2015 Ký dut cđa tỉ CM ……… ……… ……… ………

……

Tiết 45: TẢO

A Mục tiêu: Học xong học sinh cần đạt mục tiêu sau: Kiến thức:

Nêu rõ môi trường sống cấu tạo tảo thể tảo thực vật bậc thấp

Tập nhận biết số tảo thường gặp Hiểu rõ lợi ích thực tế tảo Kỹ năng:

Rèn kỹ quan sát, nhận biết Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật

Năng lực: Phát triển lực: quan sát, nhận biêt, so sánh B Phương tiện dạy học.

Mẫu tảo xoắn để cốc thuỷ tinh Tranh tảo xoắn, rong mơ

Tranh số tảo khác Chuẩn bị học sinh: Đọc trước

I Tổ chức: 6A 6B 6C II Kiểm tra cũ:

(112)

- Giới thiệu mới: Sgk III Các hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo tảo.

a) Quan sát tảo xoắn( tảo nước ngọt) - Giáo viên giới thiệu mẫu tảo xoắn nơi sống

- Các nhóm hs quan sát mẫu tảo xoắn mắt tay, nhận dạng tảo xoắn tự nhiên

- Hướng dẫn hs quan sát sợi tảo phóng to tranh, trả lời câu hỏi: + Vì tảo xoắn có màu lục? - Giáo viên giảng giải về:

+ Tên gọi tảo xoắn chất nguyên sinh có dải xoắn chứa diệp lục

+ Cách sinh sản tảo xoắn: Sinh sản sinh dưỡng tiếp hợp

- Giáo viên chốt lại vấn đề

b) Quan sát rong mơ( tảo nước mặn) - Giáo viên giới thiệu môi trường sống rong mơ

- Hướng dẫn quan sát tranh rong mơ, - Giáo viên giới thiệu cách sinh sản rong mơ

-> Rút nhận xét: Thực vật bậc thấp có đặc điểm

a) Quan sát tảo xoắn( tảo nước ngọt)

+ Cách sinh sản tảo xoắn: Sinh sản sinh dưỡng tiếp hợp

b) Quan sát rong mơ( tảo nước mặn)

Dong mơ sinh sản sinh dưỡng sinh sản hữu tính

Hoạt động 2: Làm quen vài tảo khác thường gặp

- Giáo viên sử dụng tranh, giới thiệu số tảo khác

- Yêu cầu hs đọc thơng tin SgkTr124, rút nhận xét hình dạng tảo? Qua hoạt động 1, có nhận xét tảo nói chung

- Học sinh quan sát: Tảo đơn bào, tảo đa bào

-> Nêu được: Tảo thực vật bậc

* Kết luận:

(113)

thấp, có hay nhiều tế bào hay nhiều tế bào Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trò tảo

- Giáo viên hỏi:

+ Tảo sống nước có lợi gì?

+ Với đời sống người tảo có lợi gì?

- Học sinh thảo luận nhóm nêu vai trị tảo tự nhiên đời sống người.hi tảo gây hại?

* Kết luận:

Vai trị tảo:

Góp phần cung cấp ôxi thức ăn cho động vật nước

Một số tảo dùng làm thức ăn cho người gia súc, làm thuốc, làm phân bón, làm nguyên liệu dùng công nghiệp

Bên cạnh số trường hợp tảo gây hại

- Học sinh đọc kết luận cuối

- Kiểm tra đánh giá: Học sinh trả lời câu hỏi5/ Sgk

Giáo viên chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm: Đánh dấu + vào đầu ý câu trả lời câu sau:

V Hướng dẫn nhà: - Học bài, làm tập Đọc " Em có biết"

- Chuẩn bị sau: Mẫu rêu, kính lúp cầm tay

Ngày soạn: 2/2 2015 Ngày giảng:

Tiết 46: RÊU- CÂY RÊU

A Mục tiêu: Học xong học sinh cần đạt mục tiêu sau: Kiến thức:

(114)

Hiểu rêu sinh sản túi bào tử quan sinh sản rêu

Thấy vai trò rêu tự nhiên Kỹ năng: Rèn kỹ quan sát

3 Thái độ: Giáo dục ý thức yêu thích thiên nhiên Năng lực: phát triển lực quan sát

Vật mẫu: Cây rêu( có túi bào tử) Tranh phóng to rêu

2 Chuẩn bị học sinh: Mẫu rêu, kính lúp cầm tay C Tiến trình lên lớp.

I Tổ chức: 6A 6B 6C II Kiểm tra cũ: Nêu cấu tạo tảo?

- Giới thiệu mới: Giáo viên giới thiệu rêu nhóm thực vật lên cạn thể có cấu tạo đơn giản

III Các hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Tìm hiểu rêu sống đâu quan sát rêu.

- Giáo viên yêu cầu hs quan sát rêu đối chiều H38.1, nhận thấy phận cây?

- Tổ chức thảo luận lớp - Hs hoạt động theo nhóm

+ Tách rời 1,2 rêu, quan sát kính lúp

+ Quan sát đối chiếu tranh rêu - Phát phận rêu - Gọi 1,2 nhóm trả lời, nhóm bổ sung - Hs tự rút đặc điểm cấu tạo rêu

Thân ngắn, không phân cành Lá nhỏ, mỏng

Rễ giả có khả hút nước Chưa có mạch dẫn

- Cho hs đọc thông tin Sgk, giáo viên giảng giải:

Rễ giả: có khả hút nước

Thân, chưa có mạch dẫn: sống nơi ẩm ướt

* Kết luận 1:

(115)

- Yêu cầu so sánh rêu với rong mơ bàng -> trả lời câu hỏi: Tại xếp rêu vào nhóm thực vật bậc cao?

- Giáo viên tổng kết lại

Rễ giả có khả hút nước Chưa có mạch dẫn

Hoạt động 2: Túi bào tử phát triển rêu

- Giáo viên yêu cầu hs quan sát tranh rêu có túi bào tử -> phân biệt phần túi bào tử

- Học sinh quan sát tranh theo hướng dẫn giáo viên -> rút nhận xét: Túi bào tử có phần: Mũ trên, cuống dưới, túi có bào tử - Yêu cầu hs quan sát tiếp hình 38.2 đọc thông tin Sgk, trả lời câu hỏi: + Cơ quan sinh sản rêu phận nào?

+ Rêu sinh sản gì?

+ Trình bày phát triển rêu?

. * Kết luận 2:

Cơ quan sinh sản túi bào tử nằm

Rêu sinh sản bào tử Bào tử nảy mầm phát triển thành rêu

Hoạt động 3: Vai trò rêu

- Giáo viên yêu cầu hs đọc thông tin Sgk mục 4, trả lời câu hỏi:

Rêu có lợi ích gì?

- Giáo viên giảng giải

thêm:Hình thành đất, tạo than - Học sinh đọc thơng tin Sgk, tự rút vai trị rêu:

- Rêu góp phần vào việc tạo

thành chất mùn Tạo thành lớp than bùn dùng làm phân bón, làm chất đốt

* Kết luận 3: Rêu góp phần vào việc tạo thành chất mùn Tạo thành lớp than bùn dùng làm phân bón, làm chất đốt

- Kiểm tra đánh giá: Học sinh trả lời câu hỏi Sgk Cho hs làm tập điền từ thích hợp vào chỗ trống:

Cơ quan sinh dưỡng rêu gồm có……… , chưa có ………thật Trong thân rêu chưa có……….Rêu sinh sản bằng……… chứa trong………, quan nằm ……… rêu

(116)

- Chuẩn bị sau: Chuẩn bị dương xỉ

Bồ Lý ngày tháng năm 2015 Ký duyệt tổ CM

Ngày soạn:7/02/2015

Ngày giảng:

Tiết 47.quyết - dơng xỉ

A Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần nắm

1 KiÕn thøc

- HS nắm đợc đặc điểm cấu tạo dơng xỉ, nhận biết đợc số dơng xỉ thờng gặp vai trị

2 Kĩ năng

- Rốn luyn cho hs k quan sát, nhận biết, hoạt động nhóm

3 Thỏi

- Giáo dục cho hs biết bảo vệ loài thực vật có ích

4 Năng lực: phát triển lực quan sát

*GV: Tranh hình 39.1-4 sgk *HS: Mẫu vật, tìm hiểu trớc

C.Tiến trình lên líp:

I Tỉ chøc: 6A 6B 6C II KiĨm tra bµi cị:

? Nêu đặc điểm cấu tạo, sinh sản phát triển rêu ? Rêu tiến hóa hơn tảo chỗ nào.

Quyết tên gọi chung nhóm thực vật (trong có dơng xỉ), sinh sản bào tử nh rêu nhng khác cấu tạo Vậy ta xem khác nh ?

H§ 1: Quan sát dơng xỉ

Hot ng GV HS Nội dung

GV: ? Ta tìm thấy dơng xi đâu

GV: y/c hs tìm hiểu  quan sát H 39.1 sgk. >các nhóm thảo luận 1/ Xác định phận dơng xỉ, điền vào bảng theo mu

cơ quan sinh

d-ỡng Rêu Dơng xỉ

Rễ Thân

2/ Bẻ ngang cuống già quan sát cấu tạo

1 Quan sát d ơng xỉ. a Môi trờng sống.

- Sèng n¬i Èm ít: bê rng, bê si…

b C¬ quan sinh dìng.

(117)

3/ Tìm điểm tiến hoá so với rêu

HS: Th¶o ln, tr¶ lêi >líp nhËn xÐt, bỉ sung

GV: chốt lại kiến thức bảng chuẩn

HS: Rót kÕt luËn

GV: y/c hs quan H 39.2 sgk

>HS nhóm thảo luận thùc hiƯn  mơc b sgk

1/ D¬ng xØ sinh sản phận nào?

2/ Đặc điểm túi bào tử. 3/ Vòng có tác dơng g×?

4/ Viết sơ đồ chu trình phát triển của dơng xỉ.

5/ So s¸nh sù ph¸t triển rêu d-ơng xỉ tìm điểm khác nhau

HS: Thảo luận > đại diện trả lời >lớp nhận xét, bổ sung

GV: Chèt l¹i kiÕn thøc

* Gåm: RÔ thËt

Th©n rƠ n»m ngang

Lá: Lá non đầu cuộn tròn, già cuống dài , xẻ thuỳ

* Có mạch dẫn làm chức vận chuyển.

c Túi bào tử phát triển dớng xỉ.

- Dơng xỉ sinh sản túi bào tử.

Vòng bảo vệ - Túi bào tử gồm:

Hạt bào tử - Chu trình phát triển dớng xỉ: Dg xỉ trởng thành  tói bµo tư Bµo tư

Dg xỉ nguyên tản

HĐ 2:Tìm hiểu vài dơng xỉ thờng gặp

Hot động GV HS Nội dung

GV: y/c hs tìm hiểu  cho biết, quan sát vật mẫu để trả lời câu hỏi

1/ Kể tên vài dơng xỉ thờng gặp? 2/ Để nhận biết thuộc dơng xỉ dựa vào đặc điểm nào?

HS: Tr¶ lêi >líp nhËn xÐt, bỉ sung

GV: NhËn xÐt bỉ sung

HS: Rót kÕt luận

2 Một vài d ơng xỉ th ờng gặp

- Cây rau bợ - Cây lông Culi

* Nhận biết dơng xỉ dựa vào d-ơng xỉ có đầu cuộn tròn, già mặt sau có túi bào tử

H 3: Tìm hiểu cổ đại hình thành than đá.

GV: y/c hs tìm hiểu  sgk cho biết: 1/ Dơng xỉ ngày có tổ tiên từ đâu? 2/Than đá đợc hình thành nh nào?

HS: Trả lời, nhận xét, bổ sung

GV: Chốt lại kiến thức

GV:Em có dự đoán điều kiện tự nhiên Quảng Ninh cách 300triệu năm tríc

3 Quyết cổ đại hình thành than đá.

- Quyết cổ đại tổ tiên ngày nay, có thân gỗ lớn.

(118)

IV Cđng cè bµi häc:

GV y/c hs đọc mục ghi nhớ cuối bài.

Sö dụng câu hỏi cuối

V Hớng dẫn vỊ nhµ.

Học cũ, đọc mục em có biết Xem trớc

- &

-Ngày soạn:7/2/2015 Ngày giảng:

Tiết 48 ôn tËp

- HS củng cố, hệ thống hóa lại kiến thức hc

2 Kĩ năng

- Rèn luỵên cho hs tính tích cực, t sáng tạo, làm

3 Thỏi

- Giáo dục cho hs tÝnh trung thùc thi cư cđng nh sống

4 lực: phát triển lực t sáng tạo

* GV: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi * HS: Xem lại học

C TiÕn trình lên lớp:

I Tổ chức: 6A 6B 6C II KiĨm tra bµi cị.

* Đặt vấn đề:

Chúng ta tìm hiểu quan có hoa số nhóm thực vật, hôm ôn tập lại kiến thức

Hoạt động 1: Ôn lại kiến thức "hoa sinh sản hữu tính"

Hoạt động giáo viên vµ HS Néi dung

- Giáo viên treo tranh cấu tạo hoa, hỏi: Nêu cấu tạo chức hoa?Có loại hoa?Lấy ví dụ? ? Thụ phấn gì? Có loại nào?Lấy ví dụ?Nêu đặc điểm?

Phân biệt hạt mầm hạt mầm? Lấy ví dụ?

? Có cách phát tán hạt? Nêu ví dụ?

? Để cho hạt nảy mầm cần điều kiện nào?

? Cho biết tiến trình thí nghiệm điều kiện nước, khơng khí?

- Hoa gồm: loại hoa: hoa đơn tính hoa lưỡng tính

- Thụ phấn có loại: Tự thụ giao phấn

- Đặc điểm hoa gồm: Bao hoa, nhị hoa, nhuỵ hoa, đặc điểm khác - Có cách phát tán hạt: Phát tán nhờ gió, nhờ động vật tự phát tán

- Điều kiện: Chất lượng hạt, khơng khí, nhiệt độ, nước

(119)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Giáo viên treo tranh đặt

câu hỏi yêu cầu hs thảo luận trả lời: ? Sự thống cấu tạo chức quan có hoa? ? Sự thống chức quan có hoa?

? Cây sống nước có đặc điểm ntn để thích nghi?

? Cây sống mặt nước, cạn mơi trường đặc biệt có đặc điểm thích nghi?

- Học sinh quan sát tranh, thảo luận nhóm tìm đáp án

- Mỗi quan có cấu tạo phù hợp với chức

- Các quan xanh liên quan mật thiết ảnh hưởng lẫn - Lá biến đổi thích nghi

- Cuống phình to, xốp

- Rễ ăn sâu, lan rộng, thân mọng nước…

Ho t động 3: C¸c nhãm TV

HĐ GV HS Nội dung

? Tảo gì.

? Tảo xoắn rong mơ có khác nhau và giống nhau.

? Tảo có vai trò gì.

? Rêu gì.

? So sánh tảo rêu.

1 T¶o:

- Tảo thực vật bậc thấp mà thể gồm nhiều TB, có cấu tạo đơn giản, màu sắc khác ln có diện lục Hầu hết sống nớc

2 Sự giống khác tảo xoán rong mơ:

- Giống: + Cơ thể đa bào + Cha có rễ thân + Đều có diệp lục + Tinh sản vô tính

- Khác nhau: Hình dạng, màu sắc khác

3 Vai trò tảo.

- Cung cp ôxi thức ăn cho động vật nớc

- Một số tảo làm thức ăn cho ngời, gia súc, làm thuốc, làm phân bón

4 Rêu:

- Rêu thực vật bậc cao có thân rễ giả nhng đơn giản, thân khơng phân nhánh, cha có mạch dẫn, cha có hoa

5 Sự giống khác tảo và rêu.

- Giống:

+ Đều có diệp lục - Khác:

Tảo Rêu

- Sống nớc

- Cha có rễ, thân,

- Sèng ë c¹n

(120)

? So sánh tảo dơng xỉ. - Sinh sản vô tính - Sinh sản bào tử

6 Sự giống khác dơng xỉ rêu

- Gièng:

+ Sèng ë c¹n

+ Sinh sản bào tử - Khác:

Rêu D ơng xỉ

- Rễ giÃ

- Quá trình thụ tinh trớc hình thành bào tử

- Rễ thật

- Quá trình thụ tinh sau hình thành bào tử

IV Củng cè bµi häc. V Híng dÉn vỊ nhµ.

Học lại học học kì II Tiết sau làm kiểm tra tiết

Bồ Lý ngày tháng năm 2015 Dut cđa tỉ CM

- -& Ngày soạn: 23/2/2015

Ngày giảng:

Tiết 49 Kiểm tra học kú ii

HS tự đánh giá lại kiến thức học

2 Kĩ năng

Rốn luyn cho hs k diễn đã, trình bày

3 Thái độ

Gi¸o dơc tÝnh trung thùc cho hs

4 Năng lực: Phát triển lực vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi

B Ph¬ng tiện dạy học.

GV: Đề HS: Học

I Tổ chức: 6A 6B 6C II KiÓm tra.

III Cỏc hot ng dy hc.

Bảng mô tả

Nội dung Mức độ nhận thức

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng

thÊp VËn dơng cao

Hoa vµ sinh

sản hữu tính - Xác định đợc

đặc điểm

(121)

hoa thô phấn

nhờ gió hoa

Quả hạt - Nhận biết đ-ợc loại

khô

Điều kiện cần cho hạt nảy

mầm

- Phõn bit c cõy lỏ mm,

cây mầm Các nhóm thực

vật sinh sản của- Hình thøc rªu

- Nêu đợc đặc điểm cấu tạo

cđa d¬ng xØ

Nêu đợc đặc điểm tiến hố rêu so

víi t¶o

A Đề kiểm tra I Trắc nghiệm khách quan.

Câu 1: (1 ®iĨm)

Hãy đánh dấu (x) vào vuông tơng ứng với câu trả lời cõu sau;

1 Những loại qua thuộc loại khô:

a Quả đậu đen b Quả phợng

c Quả táo d Quả chanh 2 Những thuộc loại mầm:

a Cây cải b Cây dơng xỉ

c Cây rêu d Cây đâu lạc

Câu 2: (0,5 điểm)

Hóy ỏnh du (d) vào câu trả lời cõu sau

a Hạt nảy mầm cần nớc

b Hạt nảy mầm cần nhiều không khí

 c Hạt nảy mầm cần nhiều khơng khí, nhiệt độ cao

 d Hạt nảy mầm cần đủ nớc, khơng khí nhiệt độ thích hợp

Câu 3: (1 điểm)

Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống câu sau đây:

Cơ quan sinh dỡng rêu gồm có…………(1)……… (2), cha có……… (3) thật Trong thân rêu cha có……… (4) Rêu sinh sản bằng………(5) đợc chứa trong………(6) quan này ………(7) rêu

Câu 4: (0,5 điểm)

Hóy khoanh trũn nhng câu trả lời câu dới ? a Rêu sinh sản bào tử hạt

b Dơng xỉ sinh sản hoa c Tảo vừa đơn bào, vừa đa bào

d C©y rong đuôi chó thuộc nhóm tảo

Câu 5: (0,5 điểm)

Bộ phận quan trọng hoa? a) Bao hoa gồm đài tràng hoa b) Nhị nhuỵ

c) Nhị nhuỵ hoa

d) Tất phận hoa

(122)

Câu : (2 ®iĨm) hoa thụ phấn nhờ gió có đặc điểm ? C©u 7: (2,5 điểm)

HÃy trình bày điểm tiến hóa rêu so với tảo ?

Câu 8: (2,5 ®iĨm)

Hãy nêu đặc điểm cấu tạo ca cõy dng x ?

B Đáp án thang điểm: I.Trắc nghiệm

1(1đ) 2(0,5đ) 3(1đ) 4(0,5đ) 5(0,5đ)

1 Đáp án: a, b

2 ỏp ỏn: a, d Đáp án: d Đáp án: thân; 2.lá; Rễ; Mạch dẫn; Bào tử; Túi bào tử; Ngọn (Làm đầy đủ đợc điểm, cịn cha đầy đủ tùy vào mức độ mà giáo viên chấm điểm cho phù hợp)

Đáp án: c b

II.Tự luận:

Cõu 6: (1,5 đ)

Những đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió : - Hoa thường tập trung

- Bao hoa thường tiêu giảm

- Chỉ nhị dài,bao phấn treo lủng lẳng - Hạt phấn rât nhiều,nhỏ nhẹ

- Đầu vòi nhy di,cú nhiu lụng

Câu (2,5 điểm)

Rêu tiến hóa tảo chỗ:

+ Rêu sống cạn tảo sống nớc + Rêu TVBC tảo TVBT

+ Rờu sinh sản bào tử (HT), tảo sinh sản đứt đoạn (VT) (Làm đầy đủ đợc điểm, cha đầy đủ tùy vào mức độ mà giáo viên chấm điểm cho phù hợp)

C©u 8: (2,5 điểm)

Cấu tạo dơng xỉ:

Rễ * Cơ quan sinh dỡng: Thân

Lá

Vòng * Cơ quan sinh sản: Túi bào tử

Hạt bào tử IV Củng cố häc.

Thu bài, đánh giá tinh thần làm hs

VỊ nhµ xem bµi tiÕp theo

- -&

¿ ¿ ¿} }

¿

⇒ Thật sự, có mạch dẫn

(123)

Ngày soạn: 23/2/ 2015

Ngày giảng:

Tiết 50 hạt trần - thông

A.Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần nắm

1 KiÕn thøc

- HS nắm đợc đặc điểm cấu tạo quan sinh dỡng sinh sản thơng Phân biệt thơng với có hoa

2 Kĩ năng

- Rốn luyn cho hs kĩ quan sát , phân tích so sánh hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Gi¸o dục cho hs ý thức bảo vệ xanh

4 Năng lực: phát triển lực tự học

B Phơng tiện dạy học:

*GV: Tranh H 40.1-3 sgk

*HS: Mẫu vật thông, nón thông

C.Tiến trình lên lớp:

I Tổ chức: 6A 6B 6C II KiĨm tra bµi cị.

1/Trình bày đặc điểm quan sinh dỡng dơng xỉ ? tìm điểm tiến hố so với rêu?

2/ Cơ quan sinh sản dơng xỉ gì? viết sơ đồ phát triển dơng xỉ chỉ điểm khác so với rêu

H§ 1: ( Tìm hiểu Cơ quan sinh dỡng thông

GV: y/c hs quan s¸t H 40.2 sgk - giíi thiệu thông

- > y/c hs thực lệnh sgk, thảo luận trả lời câu hỏi:

? Cơ quan sinh dỡng thông gồm những phận nào.

? Thõn v cnh ca thơng có đặc điểm cấu tạo nh nào.

? Lá xếp sao.

HS: Quan sát mẫu, xác định phận quan sinh dỡng thơng

>th¶o ln > Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung

GV: NhËn xÐt, chèt l¹i kiÕn thøc

1

Cơ quan sinh d ỡng th«ng.

Rễ * Cơ quan sinh dỡng: Thân Lá - Thân, cành xù xì với vết sẹo rụng để lại.

- Hai thông mọc từ cành rất nhỏ gọi thông lá.

HĐ 2: Cơ quan sinh sản.

Hot ng GV HS Nội dung

(124)

Sgk

HS: Các nhóm thảo luận thực mơc sgk

? C¬ quan sinh dìng cđa thông gì. ? Thông có loại nón nào.

? Nón đực nón có đặc điểm gì khác nhau.

? Nêu cấu tạo nón c v nún cỏi.

HS: Đại diện nhóm tr¶ lêi > nhËn xÐt, bỉ sung

GV: NhËn xÐt, chèt l¹i kiÕn thøc

HS: Các nhóm vận dụng kiến thức học thảo luận hoàn thành bảng sau mục sgk

? Dựa vào bảng tren coi nón nh hoa đợc khơng.

? Tìm vị trí hạt, hạt có đặc điểm gì.

HS: Tr¶ lêi > nhËn xÐt, bỉ sung

GV: Chèt l¹i kiÕn thøc

Nón đực Cơ quan sinh sản

Nãn c¸i

a Nón đực:

- Nhá, mµu vµng, mäc thµnh cụm Trục nón - Cấu tạo Vảy (nhị)

Túi phấn chứa hạtphấn

b Nãn c¸i:

- Nón lớn nón đực, mọc từng chiếc.

Trôc nãn - CÊu tạo Vảy (lá noÃn) NoÃn

*Nón cha có cấu tạo nhị nhụy, cha có bầu nhụy chứa noÃn.

- Hạt nằm noÃn, hạt có cánh

HĐ 3:Tìm hiểu giá trị hạt trần

Hot ng ca GV v HS Ni dung

GV: Y/c hs t×m hiĨu néi dung  mơc sgk vµ hiĨu biÕt thùc tÕ cho biÕt:

? Hạt trần có giá trị nh nào.

HS: Tr¶ lêi > nhËn xÐt, bỉ sung

GV: Chốt lại kiến thức

3 Giá trị hạt trần.

- Cho g: thụng, hong n - Cung cp nha

- Làm cảnh

IV Củng cố học : GV y/c hs đọc mục ghi nhớ cuối

? Nêu đặc điểm cấu tạo quan sinh dỡng sinh sản thơng ? Hạt trần tiến hóa điểm nào.

Häc bµi cũ, trả lời câu ỏi cuối Xem trớc

Bồ Lý ngày tháng năm 2015 Dut cđa tỉ CM

- -&

(125)

Tiết 51: HẠT KÍN- ĐẶC ĐIỂM CỦA THỰC VẬT HẠT KÍN A Mục tiêu.

Kiến thức:

Nêu tính chất đặc trưng Hạt kín có hoa với hạt giấu kín Từ phân biệt khác Hạt kín Hạt trần

Nêu đa dạng quan sinh dưỡng, quan sinh sản Hạt kín Biết cách quan sát Hạt kín

2 Kĩ năng:

- Phát triển kĩ quan sát, khái quát hóa

* KNS: Rèn kĩ tư duy, kỷ giao tiếp, trình bày ý tưởng, câu trả lời Kỷ nghiêm túc trình quan sát mẫu vật, thu thập xử lý thông tin

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức tôn trọng, sử dụng, bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên 4 Năng lực:

Phát triển lực: tư duy, quan sát mẫu vật, thu thập xử lý thông tin B Phương tiện dạy học:

- giáo viên:

- Mẫu vật: Hạt kín nhỏ nhổ cây, to cắt cành (cần có quan sinh sản ) Một số

- Kính lúp cầm tay, kim nhọn, dao nhọn - Bảng phụ bảng SGK tr.135

- Học sinh:

- Đọc trước nhà

- HS kẻ bảng trống theo mẫu tr.135 SGK vào tập (đã làm số trước)

- HS chuẩn bị mẫu theo dặn dị GV C Tiến trình lên lớp:

- Cơ quan sinh sản thơng ? Cấu tạo ? III Các hoạt động dạy học:

Quả có hạt gọi hạt kín? Cây hạt kín có đặc điểm gì? Hoạt động 1: Quan sát có hoa

- GV tổ chức nhóm quan sát mẫu SGK hướng dẫn

- HS quan sát mẫu nhóm chuẩn bị -> ghi đặc điểm quan sát vào bảng kẻ sẵn

1:Quan sát có hoa

(126)

- GV treo bảng phụ có nội dung bảng tr 135 để trống tên đặc điểm

- GV cho HS kẻ bảng vào

PHIẾU HỌC TẬP

CÂY DẠNG THÂN DẠNG RỄ KIỂU LÁ GÂN LÁ CÁNH HOA

QUẢ ( có)

MƠI TRƯỜNG SỐNG

CÂY DẠNGTHÂN DẠNG RỄ KIỂU LÁ GÂN LÁ CÁNH HOA

QUẢ ( có)

MƠI TRƯỜNG SỐNG

Cây cải cỏ cọc đơn hình mạng rời khơ, mở cạn

Tre gai gỗ cọc đơn song song cạn

Lục bình cỏ chùm đơn hình cung dính nước

Lim xẹt gỗ cọc kép hình mạng rời khơ cạn

Dây huỳnh gỗ cọc đơn hình mạng dính cạn

Huệ cỏ chùm đơn song song rời hạch cạn

Mẫu đơn gỗ cọc đơn hình mạng dính cạn

Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm Hạt kín

- GV cho HS đọc kết quan sát - HS đọc kết quan sát

- HS bổ sung vào bảng

2: Tìm hiểu đặc điểm Hạt kín

(127)

- GV treo bảng phụ, bổ sung thêm vài điển hình

- Căn vào kết quan sát, GV hướng dẫn HS tìm kiến thức :

Nhận xét khác rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt.

1 HS thấy đa dạng rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt

- GV cung cấp: cây Hạt kín có mạch dẫn phát triển.

Cây Hạt kín tiến hóa Hạt trần ở điểm ?

2 Rễ, thân, đa dạng Có hoa chứa hạt bên

Nêu đặc điểm chung Hạt kín? Cơ quan sinh dưỡng đa dạng, có mạch dẫn

Sinh sản hạt Hạt nằm - HS ghi vào

- GV nhận xét, cho HS ghi

hoa, có số đặc điểm sau: - Cơ quan sinh dưỡng phát triển đa dạng (rễ cọc, rễ chùm, thân gỗ, thân cỏ, đơn, kép…), thân có mạch dẫn phát triển

- Cơ quan sinh sản có hoa, Hạt nằm ưu Hạt kín Hoa có nhiều dạng khác

- Mơi trường sống đa dạng -> Đây nhóm thực vật tiến hóa

Sử dụng câu hỏi 1, 2, SGK tr.136 V Hướng dẫn nhà

Học trả lời câu hỏi cuối sách Đọc phần Em có biết?

(128)

Ngày soạn: 25/2/2015 Ngày dạy:

Tiết 52: LỚP HAI LÁ MẦM VÀ LỚP MỘT LÁ MẦM A Mục tiêu

- Phân biệt số hình thái thuộc lớp mầm mầm (về kiểu: rễ, gân lá, số lượng cành hoa)

- Căn vào đặc điểm để nhận dạng nhanh số thuộc lớp Hai mầm hay Một mầm

2 Kĩ năng:

- Phát triển kĩ quan sát, thực hành

* KNS: Phát triển kỹ hoạt động độc lập, hoạt động theo nhóm, trình bày trước đám đơng

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, u thích mơn học Năng lực:

Phát triển lực quan sát, thực hành B Phương tiện dạy học.

- giáo viên:

- Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, vấn đáp tìm tịi, phương pháp tư độc lập Quan sát trực quan, thực hành, phân biệt, so sánh, rút kết luận

- Mẫu : Cây lúa, hành, huệ, cỏ,bưởi, dâm bụt

- Tranh rễ cọc rễ chùm,các kiểu gân - Bảng phụ bảng SGK tr.137

- học sinh:

- Đọc trước nhà HS kẻ bảng tr 137 vào

Chuẩn bị mẫu vật: lúa, hành, huệ, bưởi con, râm bụt,… C Tiến trình lên lớp

I Tổ chức: 6A 6B 6C II Kiểm tra cũ:

- Đặc điểm chung thực vật Hạt kín?

- Giữa Hạt trần Hạt kín có điểm phân biệt, điểm quan trọng nhất?

ĐA: Đặc điểm quan trọng để phân biệt Hạt trần Hạt kín Hạt kín có hoa chứa hạt bên

Giới thiệu bài:TV hạt kin chia làm hai lớp : lớp mầm lớp mầm, hai mầm mầm?

Hoạt động 1: Cây hai mầm mầm

(129)

- GV cho HS nhắc lại kiểu rễ, thân, kết hợp với quan sát tranh

- HS nhắc lại kiểu rễ, thân,

- GV yêu cầu HS quan sát tranh + hình 42.1 SGK -> hồn thành bảng SGK tr.137 - GV gọi HS lên bảng hoàn thành bảng phụ

- HS lên bảng hoàn thành bảng phụ -> HS khác bổ sung

- GV nhận xét

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin mục SGK tr.137, trả lời câu hỏi: Cịn những dấu hiệu để phân biệt lớp hai lá mầm mầm?

- HS trả lời: Căn vào số mầm phôi đặc điểm thân

- GV nhận xét

1:Cây hai mầm mầm

Nội dung bảng

BẢNG HỌC TẬP

Đặc điểm Lớp Một mầm Lớp Hai mầm

Rễ Rễ chùm Rễ cọc

Thân Thân cỏ, cột Thân gỗ, cỏ, leo

Kiểu gân Gân song song hình cung Gân hình mạng Số cánh hoa Hoa có cánh Hoa có cánh

Hạt Phơi có mầm Phơi có hai mầm

Hoạt động 2: Đặc điểm phân biệt lớp Hai mầm lớp Một mầm

- GV yêu cầu HS từ bảng suy đặc điểm phân biệt lớp Một mầm lớp Hai mầm

- HS từ bảng suy đặc điểm phân biệt lớp Một mầm lớp Hai mầm

- GV yêu cầu HS xếp mẫu vật thật tranh vẽ theo lớp Một mầm lớp Hai mầm

- HS xếp mẫu vật thật tranh vẽ theo lớp Một mầm lớp Hai mầm

- GV nhận xét -> HS ghi

2: Đặc điểm phân biệt lớp Hai lá mầm lớp Một mầm

(130)

Sử dụng câu hỏi 1, SGK tr.139 V Hướng dẫn nhà

Học trả lời câu hỏi cuối sách Đọc phần Em có biết?

Làm tập SGK tr.139

Bồ Lý, ngày tháng năm 2015 Ký duyệt tổ CM

(131)

A Mục tiêu 1 Kiến thức:

- Biết phân loại thực vật gì?

- Nêu bậc phân loại thực vật đặc điểm chủ yếu ngành - Nêu khái niệm giới, ngành, lớp…

2 Kĩ năng:

- Vận dụng phân loại lớp ngành Hạt kín

- KNS: Rèn kĩ tư duy, kỷ giao tiếp, trình bày trước đám đông Kỷ quan sát, thu thập xử lý thông tin

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên, u thích mơn học 4 Năng lực:

Phát triển lực thu thập xử lý thông tin B Phương tiện dạy học.

- giáo viên:

- Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, trực quan quan sát trả lời câu hỏi dựa việc quan sát phương tiện dạy học, tạo đàm thoại trực tiếp giáo viên với học sinh học sinh với học sinh

- Bảng phụ; sơ đồ Giới thực vật - học sinh:

- Đọc trước nhà C Tiến trình lên lớp

I Tổ chức: 6A 6B 6C II Kiểm tra cũ:

- Đặc điểm để phân biệt lớp Một mầm lớp Hai mầm? Kể tên số Một mầm Hai Mầm

Giới thiệu bài:Ta tìm hiểu nhóm TV từ tảo đến hạt kín Chúng hợp thành giới TV Như vậy, giới TV gồm nhiều dạng khác tổ chức thể Để nghiên cứu đa dạng giới TV, người ta phải tiến hành phân loại chúng III Các hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Phân loại học thực vật gì?

- GV cho HS nhắc lại nhóm thực vật học

- HS nhắc lại nhóm TV học: Tảo, Rêu, Quyết, Hạt trần, Hạt kín

- GV hỏi :

Tại người ta xếp thơng tuế vào nhóm ?

- HS trả lời đạt:

1 Vì có chung đặc điểm cấu tạo : chưa có hoa quả, sinh sản hạt nằm lộ noãn hở.

(132)

2 Tại tảo rêu lại xếp thành hai nhóm?

2 Vì chúng có đặc điểm cấu tạo khác - GV cho HS chọn từ thích hợp hồn thành mục  SGK tr 140 -> đọc to cho lớp

nghe

- GV đặt câu hỏi: Phân loại thực vật ? - HS trả lời: Phân loại thực vật việc tìm đặc điểm khác thực vật xếp chúng vào nhóm theo trật tự định

GV nhận xét, hoàn thiện kiến thức

Phân loại thực vật việc tìm hiểu giống khác dạng thực vật để phân chia chúng thành bậc phân loại

Hoạt động 2: Các bậc phân loại.

- GV gọi HS đọc thông tin SGK tr 140 - GV giới thiệu bậc phân loại thực vật từ cao đến thấp : Ngành – Lớp - Bộ - Họ - Chi – Lồi

- GV giải thích thêm cho HS hiểu : “nhóm” khơng phải khái niệm thức phân loại khơng thuộc bậc phân loại nào, vài bậc phân loại lớn ngành, lớp, Ví dụ : nhóm Tảo, nhóm Quyết, nhóm thực vật bậc thấp, nhóm thực vật bậc cao,… thực vật có chung tính chất nhóm có hoa cánh dính, nhóm có hoa cánh rời, nhóm lương thực, thực phẩm, nhóm ăn quả,… Vì sau học khái niệm phân loại học thực vật, khơng nên dùng từ “nhóm” để thay cho bậc phân loại thức, ví dụ khơng nên nói nhóm Hạt trần, nhóm Hạt kín mà nói ngành Hạt trần, ngành hạt kín - GV cho HS nhắc lại ngành học - GV giải thích :

+ Ngành bậc phân loại cao

+ Loài bậc phân loại sở Các lồi có nhiều điểm giống hình dạng, cấu tạo

Ví dụ : Họ cam có nhiều lồi: bưởi, chanh, cam, quất,……

+ Bậc thấp khác thực vật bậc

2: Các bậc phân loại

Bậc phân loại thực vật từ cao đến thấp: Ngành – Lớp – Bộ - Họ - Chi – Loài

- Ngành bậc phân loại cao

- Loài bậc phân loại sở Các lồi có nhiều điểm giống hình dạng, cấu tạo

(133)

- GV chốt lại kiến thức

Hoạt động 3: Các ngành thực vật.

- GV cho HS nhắc lại ngành học đặc điểm bậc ngành thực vật

- GV cho HS thảo luận nhóm hồn thành tập điền vào chỗ trống

- GV hoàn thiện kiến thức theo sơ đồ SGK - GV chốt lại kiến thức: Mỗi ngành thực vật có nhiều đặc điểm phân loại dựa vào đặc điểm quan trọng để phân biệt ngành

- Yêu cầu HS phân chia ngành Hạt kín thành lớp

- GV hoàn thiện kiến thức cho HS

3: Các ngành thực vật Như sơ đồ SGK trang 141

SƠ ĐỒ PHÂN LOẠI THỰC VẬT

- Cho học sinh đọc làm tập 1, SGK trang 141 - Có thể sử dụng tập sau :

Điền chữ số ghi thứ tự đặc điểm ngành TV vào chỗ trống câu sau :

a Các ngành Tảo có đặc điểm ……, …… b Ngành Rêu có đặc điểm ……, ……

c Ngành Dương xỉ có đặc điểm ……, ……, ……, …… d Ngành Hạt trần có đặc điểm ……, ……, ……, ……, …… e Ngành Hạt kín có đặc điểm ……, ……, ……, ……, …… Chưa có rễ, thân, Sống cạn chủ yếu

Đã có rễ, thân, Có bào tử Giới TV

TV bậc thấp

(Chưa có thân, lá, rễ;

sống nước chủ yếu)

TV bậc cao

( Đã có thân, lá, rễ; sống cạn chủ yếu)

Rễ giả, nhỏ hẹp, có bào tử; sống nơi ẩm ướt

Có bào tử Rễ thật, đa dạng;

sống nơi khác

Có hạt

Các ngành tảo

Ngành Rêu

Có nón

Ngành Dương xỉ

Ngành Hạt trần

Có hoa,

(134)

Rễ giả, nhỏ chưa có gân giữa9 Có nón Rễ thật, đa dạng 10 Có hạt

Sống chủ yếu nước 11 Có hoa Sống cạn, thường nơi ẩm ướt

Đáp án : a 1, d 2, 4, 7, 9, 10,

b 3, e 2, 4, 7, 10, 11

c 2, 4, 6, V.Hướng dẫn nhà

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Ơn lại tóm tắt đặc điểm ngành thực vật học - Đọc thêm bài” Sự phát triển giới thực vật”

_ Ngày soạn: 8/3/2015

Ngày dạy:

Tiết 54 NGUỒN GỐC CÂY TRỒNG A Mục tiêu

- Nêu công dụng thực vật Hạt kín (thức ăn , thuốc ,sản phẩm cho cơng nghiệp…)

- Giải thích tùy theo mục đích sử dụng, trồng tuyển chọn cải tạo từ hoang dại

2 Kĩ năng:

- Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu nhóm thực vật

- KNS: Rèn kĩ tư duy, kỷ giao tiếp, trình bày trước đám đông Kỷ quan sát, thu thập xử lý thông tin

3 Thái độ:

- Giáo dục thái độ yêu bảo vệ thiên nhiên 4 Năng lực:

Phát triển lực quan sát xử lý thông tin B Phương tiện dạy học.

- giáo viên:

- Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, trực quan quan sát trả lời câu hỏi dựa việc quan sát phương tiện dạy học, tạo đàm thoại trực tiếp giáo viên với học sinh học sinh với học sinh

- Tranh cải dại, cải trồng; hoa hồng dại, hoa hồng trồng; chuối dại, chuối trồng

- Một số loại quả: xoài, táo,… - Bảng phụ bảng SGK tr.144 - học sinh:

(135)

I Tổ chức: 6A 6B 6C II Kiểm tra cũ

- Thực vật nước xuất điều kiện nào? Vì chúng sống điều kiện

- Thực vật cạn xuất điều kiện nào? Vì chúng sống điều kiện

- Ba giai đoạn phát triển thực vật gì?

Giới thiệu bài: Xung quanh ta có nhiều cối, có mọc dại, trồng Vậy chúng có MQH với nhau, so với dại trồng có khác?

Hoạt động 1: Cây trồng bắt nguồn từ đâu?

- GV yêu cầu HS tìm thông tin SGK tr.144 -> trả lời câu hỏi sau:

1 Cây gọi trồng? Là người giữ lại để gieo trồng cho mùa sau

2 Hãy kể tên vài trồng công dụng chúng?

3 Con người trồng nhằm mục đích gì? Phục vụ cho nhu cầu sống: Thực phẩm, thuốc, vật liệu…

4 Cây trồng có nguồn gốc từ đâu?

4 Cây trồng có nguồn gốc từ cối mọc dại rừng

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi lớp bổ sung

Chuyển ý: Cây trồng ngày khác dại nào?

1: Cây trồng bắt nguồn từ đâu? Cây trồng bắt nguồn từ dại Cây trồng phục vụ nhu cầu sống người

Hoạt động 2: Cây trồng khác dại nào?

*Vấn đề 1: Nhận biết trồng dại câu hỏi sau:

- GV yêu cầu HS quan sát hình 45.1, SGK tr.144 -> trả lời câu hỏi:

- HS quan sát hình 45.1 -> trả lời câu hỏi đạt:

1 Nhận biết cải trồng cải dại bằng phân biệt phận quan tương ứng : rễ, thân, lá

(136)

1 Rễ, thân, trồng to ngon dại

2 Nguyên nhân phận trồng khác xa phận dại ?

2 Do người tác động theo hướng phục vụ nhu cầu người

- GV cho HS trả lời câu hỏi, lớp bổ sung -> GV hoàn thiện đáp án: Do nhu cầu sử dụng, người chọn dạng khác nhau phận ( (bắp cải), thân (su hào), hoa (súp lơ)), tác động vào các phận làm cho chúng ngày biến đổi cuối đưa đến nhiều dạng trồng khác khác xa tổ tiên hoang dại.

*Vấn đề 2: So sánh trồng với dại - HS trả lời: Cây trồng khác dại phận mà người sử dụng

- HS quan sát mẫu vật

- GV treo bảng phụ bảng SGK tr.144, yêu cầu HS thảo luận hoàn thành bảng

- GV cho HS báo cáo kết thảo luận, GV ghi nhanh vào bảng phụ, lớp bổ sung

- GV hướng dẫn HS chốt lại vấn đề: Cây trồng khác dại điểm nào?

- GV nhận xét, hoàn thiện đáp án

- Cho HS quan sát số có giá trị người tạo

Chuyển ý: Để có thành tựu trên, con người dùng phương pháp nào?

Do nhu cầu sử dụng, người chọn dạng khác phận ( (bắp cải), thân (su hào), hoa (súp lơ)), tác động vào bộ phận làm cho chúng ngày càng biến đổi cuối đưa đến nhiều dạng trồng khác khác xa tổ tiên hoang dại.

Hoạt động 3: Muốn cải tạo trồng cần phải làm gì?

- GV u cầu HS tìm thơng tin mục  SGK tr 145 -> trả lời câu hỏi:

1 Muốn cải tạo trồng cần làm gì? Cải biến tính di truyền: lai, chiết, ghép, chọn giống, cải tạo giống, nhân giống Chăm sóc: tưới nước, bón phân, phòng trừ sâu bệnh

3: Muốn cải tạo trồng cần phải làm gì?

Cải biến đặc tính di truyền biện pháp: lai giống, gây đột biến, kỹ thuật di truyền, nhân giống (bằng hạt, chiết, ghép…)

(137)

- GV cho HS trả lời câu hỏi, lớp bổ sung -> GV tổng kết, đưa vào vấn đề chính:

+ Cải tạo giống

+ Các biện pháp chăm sóc IV Củng cố học

- Sử dụng câu hỏi SGK tr.145: Câu 1, 2,

- Từ giống trồng có, học sinh áp dụng kiến thức để tăng suất trồng mà gia đình canh tác: Như bón phân, phát sâu bệnh để kịp thời phòng trừ

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK, đọc em có biết - Sưu tầm số mầm mầm

Ngày tháng năm 2016 Duyệt tổ CM

……… ……… ……… ………

Ngày soạn: 12/3/2015 Ngày giảng:

Tiết 55: Thực hành:

Phân biệt mầm hai mầm.

I Mục tiêu : Kiến thøc.

- Chỉ đợc đặc điểm thực vật thuộc lớp hai mầm với thực vật thuộc lớp mầm

- Phân loại đợc thuộc lớp hai mầm hay mầm

2 Kỹ năng.

- Hp tỏc nhúm tỡm đặc điểm thuộc lớp Hai mầm lớp mầm - Phân tích đối chiếu để tìm đặc điểm giống khác thuộc lớp Hai mầm lớp Một mầm

- Trình bày ngắn gọn, xúc tích, sáng tạo

3 Thỏi .

(138)

4 Năng lực:

Phát triển lực Phân tích, so sánh

- GV: Mẫu vật - HS: Mẫu vật

IV Tiến trình lên lớp I Tæ chøc:

6A: 6B: 6C:

- Nêu nguồn gốc trồng? Do đâu có khác biệt trồng dại? III Các hoạt động dạy học:

HĐ1: Các đặc điểm phân biệt

(139)

- Nhc li cỏc đặc điểm thuộc lớp mầm?

Các đặc điểm thuộc lớp hai mm?

- Đa bảng trống yêu cầu hs lên điền?

Đặc điểm Lớp mầm

Lớp hai mầm Rễ

Lá (gân) Thân Hạt

Đặc điểm Lớp mầm

Lớp hai mầm

Rễ Rễ chùm Rễ cọc

Lá (gân) Gân song song

Gân hình mạng

Thân Thân cỏ, cột Thân gỗ, cỏ, leo

Hạt Phôi có mầm

Phôi có hai mầm

HĐ2: Thực hành - Yêu cầu hs đa c¸c mÉu vËt,

hoạt động nhóm

ĐĐ Cây

Rễ Thân Lá Hạt Lớp

- Nhận xét, đánh giá

- Quan s¸t mÉu vËt

- Tìm đặc điểm mầm; hai mầm xếp vào nhóm tơng ứng - Ghi lại đặc điểm mẫu vật

- Đại diện trình bày - Nhận xét, bổ sung

(140)

- Nêu đặc điểm nhận diện thuộc lớp mầm thuộc lớp hai mầm? Kể tên thuộc lớp tơng ứng ?

V Híng dÉn vỊ nhà:

Học cũ

Tìm hiểu vai trò cña thùc vËt Ngày soạn: 12/3/2015

Ngày dạy:

Chương IX: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT Tiết 56 THỰC VẬT GĨP PHẦN ĐIỀU HỊA KHÍ HẬU A Mục tiêu

Kiến thức:

- Nêu vai trò thực vật động vật người 2 Kĩ năng:

- Nêu ví dụ vai trị xanh đời sống người kinh tế

- KNS: Phát triển kỷ đánh giá vấn đề dựa thực tế, biết tổng hợp vấn đề khái quát đưa kết luận, hiểu biết cách ứng xử với môi trường sống

Thái độ:

- Hiểu giá trị thực vật mơi trường sống, có cách ứng xử tích cực với mơi trường 4 Năng lực:

Phát triển kỷ đánh giá B Phương tiện dạy học. - giáo viên:

- Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, vấn đáp tìm tịi, phương pháp tư độc lập Quan sát trực quan, kết hợp liên hệ thực tế để nắm bắt vấn đề cách hiệu

- Tranh Sơ đồ trao đổi khí (hình 46.1 SGK tr.146)

- Sưu tầm số tin ảnh chụp nạn ô nhiễm môi trường - học sinh:

- Tìm hiểu thơng tin vai trò thực vật tự nhiên - Sưu tầm số tin ảnh chụp nạn nhiễm mơi trường C Tiến trình lên lớp

- Tại lại có trồng? Nguồn gốc trồng có từ đâu?

- Cây trồng khác dại nào? Do đâu có khác đó? Nêu vài biện pháp cải tạo trồng III Các hoạt động dạy học

Giới thiệu bài: em biết thực vật có khả quang hợp, vạy trình qun hợp xanh gián tiếp tác động đến tự nhiên, đặc biệt khí hậu?

Hoạt động 1: Nhờ đâu hàm lượng khí cacbonic và oxi khơng khí ổn định? Hoạt động GV HS Nội dung - GV cho HS quan sát hình 46.1 -> tìm hiểu việc điều hoà

CO2 O2 thực -> trả lời câu hỏi: Nếu khơng có thực vật điều xảy ?

1 Chỉ có hơ hấp động vật sinh vật khác -> lượng CO2 tăng lên lượng O2 giảm -> Các sinh vật không tồn

2 Nhờ đâu hàm lượng khí CO2 O2 ổn định?

- GV nhận xét, cho HS ghi

- GV cung cấp: Mỗi năm rừng nhả vào khơng khí 16 – 30 oxi Oxi gió phát tán vào khoảng khơng gian rộng lớn, trì sống nơi

1:Nhờ đâu hàm lượng khí cacbonic

oxi khơng khí ổn định?

Thực vật ổn định lượng khí CO2 O2 khơng

khí

(141)

Hoạt động GV HS Nội dung - GV hướng dẫn HS tìm thơng tin SGK, thảo luận

trả lời câu hỏi:

1 Tại rừng rậm mát cịn bãi trống nóng nắng gắt ?

1 Trong rừng, tán rậm -> ánh sáng khó lọt xuống -> râm mát, cịn bãi trống khơng có đặc điểm

2 Tại bãi trống khơ, gió mạnh cịn rừng ẩm gió yếu?

2 Trong rừng, cản gió nước -> rừng ẩm gió yếu Cịn bãi trống ngược lại

- GV bổ sung cần

- GV yêu cầu HS tiếp tục trả lời câu hỏi:

3 Lượng mưa chỗ trống lượng mưa rừng rậm khác nào?

3 Lượng mưa rừng cao

4 Nguyên nhân khiến cho khí hậu ngồi chỗ trống khí hậu rừng rậm khác nhau?

4 Sự có mặt thực vật làm ảnh hưởng đến khí hậu 5 Từ đó, em rút kết luận gì?

5.Thực vật giúp điều hồ khí hậu

- GV hồn chỉnh kiến thức, cho HS ghi

2: Thực vật giúp điều hịa khí hậu

Thực vật giúp điều hồ khí hậu, làm khơng khí lành, mát mẽ, cản bớt ánh sáng tốc độ gió, làm tăng lượng mưa khu vực

Hoạt động 3: Thực vật làm giảm ô nhiễm môi trường. Hoạt động GV Nội dung

- GV yêu cầu HS nêu ví dụ nhiễm mơi trường - GV u cầu HS rút kết luận: Hiện tượng ô nhiễm môi trường đâu ?

- HS rút kết luận đạt: Hiện tượng ô nhiễm môi trường khơng khí hoạt động sống người

- GV tiếp tục yêu cầu HS suy nghĩ xem dùng biện pháp sinh học để giảm bớt ô nhiễm môi trường - HS đọc thông tin -> thấy cần thiết việc cần trồng nhiều xanh

- GV cho HS trả lời câu hỏi, lớp bổ sung -> nhận xét, hoàn chỉnh đáp án

3: Thực vật làm giảm ô nhiễm môi trường

Lá ngăn bụi, cản gió, số tiết chất diệt vi khuẩn

- Sử dụng câu hỏi SGK tr.148

Câu 4: Vì cần phải tích cực trồng gây rừng?

Đáp: Vì xanh giúp cân lượng oxi cacbonic, giúp điều hịa khí hậu, giảm nhiễm mơi trường - Trồng nhiều xanh có lợi ích gì? Hãy nêu biện pháp để bảo vệ xanh địa phương, nơi cơng cộng? Em phải làm để người hiểu tác dụng xanh tích cực bảo vệ xanh?

(142)

……… ……… ………

Tiết 57 THỰC VẬT BẢO VỆ ĐẤT VÀ NGUỒN NƯỚC A Mục tiêu

- Giải thích nguyên nhân tượng xảy tự nhiên ( xói mịn, hạn hán, lũ lụt, ) thấy vai trò thực vật việc giữ đất bảo vệ nguồn nước

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích từ thực tế tượng tự nhiên, môi trường

* KNS: Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, khai thác đôi với tái tạo, đặc biệt tài nguyên rừng 3 Thái độ:

- Giáo dục thái độ bảo vệ thực vật thể hành động cụ thể

4 Năng lực:

Phát triển lực: phân tích từ thực tế tượng tự nhiên B Phương tiện dạy học.

- Giáo viên:

- Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, trực quan quan sát trả lời câu hỏi dựa việc quan sát phương tiện dạy học, từ hiểu biết tượng môi trường, tạo đàm thoại trực tiếp giáo viên với học sinh học sinh với học sinh

- Tranh Sơ đồ phóng to (hình 47.1 SGK tr.149) - Sưu tầm số tin ảnh chụp lũ lụt, hạn hán - Học sinh:

- Sưu tầm số tin ảnh chụp tượng lũ lụt hạn hán C Tiến trình lên lớp:

- Nhờ đâu mà thực vật có khả điều hịa lượng khí oxi cacbonic khơng khí? Điều có ý nghĩa gì? - Vì cần phải tích cực trồng cây, gây rừng?

(143)

III Các hoạt động dạy học.

Hoạt động 1:Thực vật giúp giữ đất, chống xói mịn.

Hoạt động GV HS Nội dung - GV hướng dẫn HS quan sát tranh 47.1 (chú ý vận tốc nước

mưa) -> trả lời câu hỏi:

1.Vì có mưa, lượng chảy hai nơi khác nhau? HS:1 Lượng chảy dịng nước mưa nơi có rừng yếu tán cản bớt phần lớn lượng nước mưa rơi xuống, nước mưa chảy xuống theo thân rơi thẳng xuống đất

2 Điều xảy đất đồi trọc có mưa? Giải thích sao?

HS: Khi có mưa, đất bị xói mịn khơng có cản bớt tốc độ nước chảy giữ đất

- GV bổ sung cần

- GV cung cấp thêm thông tin tượng xói lở bờ sơng, bờ biển

- GV yêu cầu từ vấn đề em rút kết luận vai trò thực vật ?

- GV chốt ý, cho HS ghi

- GDMT: TV, đặc biệt TV rừng, có hệ rễ giữ đất, tán cản bớt sức nước mưa lớn gây nên, nên có vai trị quan trọng việc chống xói mịn, sụt lở đất

1:Thực vật giúp giữ đất, chống xói mịn.

Thực vật, đặc biệt rừng giúp giữ đất, chống xói mịn

Hoạt động 2: Thực vật góp phần hạn chế ngập lụt, hạn hán. Hoạt động GV HS Nội dung - GV cho HS xem thông tin, tranh ảnh lũ lụt, hạn hán ->

hướng dẫn HS tìm thơng tin trả lời câu hỏi để giải thích nguyên nhân:

- HS xem thông tin, tranh ảnh lũ lụt, hạn hán -> thảo luận tìm thơng tin để giải thích ngun nhân:

1 Nếu đất xói mịn vùng đồi trọc điều xảy tiếp ?

1 Hậu quả: Nạn lụt vùng thấp; Hạn hán chỗ

2 Kể số địa phương bị ngập lụt hạn hán Việt nam ? Nạn ngập lụt đồng sông Cửu Long, tỉnh miền Trung Nạn hạn hán tỉnh miền núi hay trung du Tại có tượng ngập lụt hạn hán nhiều nơi? - GV hoàn chỉnh câu trả lời

GV lưu ý: Mặc dù phần không đề cập đến vai trò thực vật, cần cho HS thấy hậu nạn xói mịn (mà ngun nhân rừng tức khơng có vai trò giữ đất cây) nên gây nạn lụt vùng thấp hạn hán chỗ Đó hậu có tính chất dây chuyền từ việc rừng gây nên Từ thấy vấn đề ngược lại: có rừng tượng hạn chế -> nhận vai trò thực vật

- GDMT: TV, đặc biệt TV rừng, có hệ rễ giữ đất, tán cản bớt sức nước mưa lớn gây nên, thân chia nhỏ dòng nước chảy nên hạn chế lũ lụt, hệ rễ có tác dụng giữ nước nên hạn chế hạn hán

2: Thực vật góp phần hạn chế ngập lụt, hạn hán.

Thực vật góp phần hạn chế lũ lụt, hạn hán Hoạt động 3: Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước.

Hoạt động GV HS Nội dung - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục  SGK tr.151 -> tự rút

vai trò bảo vệ nguồn nước thực vật

GDMT: TV, TV rừng, có hệ rễ giữ đất, tán cản bớt ánh

(144)

sáng nên hạn chế bốc nước nên giữ nguồn nước ngầm tránh hạn hán

- Qua học, học sinh hiểu thêm nguyên nhân gây hạn hán, lũ lụt Từ ý thức phải hành động để hạn chế Đồng thời hiểu rõ vai trò ton lớn rừng bầu khí

Học bài, trả lời câu hỏi SGK Đọc em có biết

Sưu tầm tranh, ảnh nội dung thực vật là: thức ăn động vật, nơi sống ĐV _

Ngày soạn 2/4/2016 Ngày dạy:

-Tiết

VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI

(145)

A Mục tiêu. 1 Kiến thức:

- Nêu số ví dụ khác cho thấy thực vật nguồn cung cấp thức ăn nơi cho động vật

- Hiểu vai trò gián tiếp thực vật việc cung cấp thức ăn cho người, thơng qua ví dụ cụ thể dây chuyền thức ăn ( TV- ĐV- Con Người )

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp

- KNS: Tích cực việc cải tạo mơi trường sống, nâng cao chất lượng môi trường sống thông qua việc trồng địa phương, tuyên truyền vận động người để thấy phải trồng

3 Thái độ:

- Giáo dục thái độ bảo vệ thực vật B Phương tiện dạy học.

- Tranh Sơ đồ phóng to (hình 46.1 SGK tr.146)

- Sưu tầm số tranh với nội dung động vật ăn thực vật động vật sống

C Tiến trình lên lớp. I Tổ chức:

- Tại vùng bờ biển người ta phải trồng rừng phía ngồi đê? - Rừng có vai trị việc hạn chế lũ lụt, hạn hán?

Giới thiệu bài: Ngồi vai trị khí hậu, TV có vai trị đời sống ĐV người?

I - VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT

Hoạt động 1: Thực vật cung cấp khí oxi thức ăn cho động vật.

- GV cho HS xem tranh 46.1 48.1 -> yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

1 Lượng O2 mà thực vật nhả có ý nghĩa các sinh vật khác ?

1 Dùng cho hô hấp sinh vật, kể người -> khơng có xanh động vật (kể người) chết khơng có oxy

2 Nêu ví dụ động vật ăn thực vật dựa vào bảng mẫu SGK tr.153 -> rút nhận xét

3 Em nhận xét mối quan hệ thực vật động vật?

(146)

3 Thực vật cung cấp ôxy thức ăn cho động vật - GV bổ sung (nếu cần)

- GV cung cấp thêm thông tin thực vật gây hại cho động vật

- GDMT: TV góp phần lớn với vai trị cân lượng khí khơng khí, cung cấp lượng khí cần thiết cho người tất động vật trái đất, nhờ TV có khả thải mơi trường khí oxi

Thực vật cung cấp ôxy thức ăn cho động vật

Hoạt động 2: Thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật

- Cho HS quan sát tranh ảnh nơi sinh sản động vật thực vật -> yêu cầu HS rút nhận xét - GV yêu cầu HS thảo luận: Trong tự nhiên có động vật lấy thực vật làm nhà ( nơi cư trú) không ? - GV sửa chữa (nếu cần)

- GDMT: Thực vật phong phú đa dạng, nguồn cung cấp thực phẩm cần thiết thiết cho người động vật trái đất, ngồi nơi trú động vật, vật liệu quý mà thiên nhiên ban tặng cho người

Thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật

- Vận dụng kiến thức vào thực tế việc trồng cây, trồng loại vừa có ích cho mơi trường vừa có giá trị kinh tế, cung cấp thực phẩm cho người vật nuôi

- Sưu tầm số ăn có giá trị sử dụng số loài gây hại *******************************************

-Tiết

VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI

ĐỘNG VẬT VÀ ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI A Mục tiêu

(147)

- Hiều tác dụng mặt thực vật người thơng qua việc tìm số ví dụ có ích có hại

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích

- KNS: Tích cực việc cải tạo mơi trường sống, nâng cao chất lượng môi trường sống thông qua việc trồng địa phương, tuyên truyền vận động người để thấy phải trồng

3 Thái độ:

- Có ý thức thể hành động cụ thể bảo vệ có ích, trừ có hại B Phương tiện dạy học.

Giáo viên:

- Tranh thuốc phiện, cần xa

- Một số hình ảnh mẫu tin người mắc nghiện ma tuý để HS thấy rõ tác hại - Bảng phụ bảng SGK tr.155

C Tiến trình lên lớp. I Tổ chức:

6B II Kiểm tra cũ:

- Thực vật có vai trị động vật người?

Giới thiệu bài:Qua học hơm nay, em tìm hiểu giá trị cây, có ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực tới sức khỏe người nào?

II.THỰC VẬT VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI

Hoạt động 1: Những có giá trị sử dụng.

- GV u cầu HS tìm thơng tin trả lời câu hỏi:

1.Thực vật cung cấp cho những dùng đời sống hàng ngày ?

Cung cấp thức ăn, gỗ làm nhà, trái cây, thuốc quý, rau xanh,…

2 Để phân biệt cối theo công dụng người ta phân loại thành nhóm nào?

Nhóm ăn quả, làm thuốc, lương thực, làm cảnh, công nghiệp…

(148)

- GV yêu cầu HS kẻ bảng SGK vào tập, thảo luận nhóm hồn thành bảng - HS kẻ bảng SGK vào tập, thảo luận nhóm hồn thành bảng -> đại diện nhóm lên hồn thành bảng phụ

- HS rút công dụng thực vật -> ghi

- GV nhận xét -> yêu cầu HS rút công dụng thực vật

cung cấp lương thực, thực pẩm, gỗ Có có nhiều cơng dụng khác tuỳ phận sử dụng

Đó nguồn tài nguyên quý giá, cần bảo vệ phát triển nguồn tài nguyên để làm giàu cho Tổ Quốc

Hoạt động 2: Những có hại cho sức khỏe người

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát hình 48.3, 48.4 trả lời câu hỏi:

1 Kể tên có hại tác hại cụ thể chúng?

Thuốc lá, thuốc phiện, cần sa: gây nghiện, gây ho lao, suy nhược thần kinh

2 Ngoài nêu SGK, em còn biết 2 HS tự nêu: Cây trúc đào, cà độc dược, mã tiền, bã đậu…

có hại thực tế?

- GV giới hiệu thuốc phiện: chất moocphin thuốc phiện loại chất ma túy gây bệnh xã hội nguy hiểm lại có tác dụng giảm đau, an thần dùng với liều lượng nhẹ Điều giải thích ngành Dược người ta sản xuất số thuốc có moocphin (giảm đau, gây mê)

- GV cho HS thảo luận:

3 Tác hại ma túy sức khỏe người

4 Thái độ em trước tệ nạn ma túy -> hành động cụ thể nào?

- Các nhóm thảo luận -> nêu lên hành động cụ thể:

+ Không sử dụng ma túy + Không hút thuốc

+ Tham gia phong trào tuyên truyền, phòng chống ma túy

(149)

+ Cây trúc đào có độc, ăn phải có tểh gây nguy hiểm lại cho hoa đẹp dùng làm cảnh

+ Cỏ củ gấu (sốt ban), rau bợ (chữa sỏ thận) cỏ dại, mọc lẫn với trồng gây giảm suất trồng lại có tác dụng làm thuốc

+ Cây cà độc dược phận có độc, dặc biệt hạt dùng chữa bệnh hen

- Đối với có hại cho sức khỏe, cần thận trọng khai thác, tránh sử dụng

Đồng thời chống hút thuốc sử dụng chất ma tuý

- Nêu cao ý thức tuyên truyền có ích có hại cho sức khỏe để phát triển, nhân rộng có ích khơng trồng có hại, biết cách phong tránh Biết tìm hiểu số có hại để nhận diện phòng tránh

-Tìm hình ảnh phá rừng phong trào trồng gây rừng Học bài, trả lời câu hỏi SGK

Đọc em có biết

……… ……… ……… Ngày tháng năm 2016 Duyệt tổ CM

-Tiết

BẢO VỆ SỰ ĐA DẠNG CỦA THỰC VẬT A Mục tiêu

- Giải thích khai thác mức dẫn đến tàn phá suy giảm đa dạng sinh vật

2 Kĩ năng:

- Nêu ví dụ vai trò xanh đồi sống người kinh tế - KNS: Giáo dục kỹ gìn giữ phát triễn giá trị sống, có giá trị môi trường, phát triễn bền vững môi trường, cải tạo môi trường sống

(150)

- Tự xác định vai trò, trách nhiệm tuyên truyền bảo vệ thực vật địa phương B Phương tiện dạy học.

- giáo viên:

- Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, từ hiểu biết tượng môi trường, tạo đàm thoại trực tiếp giáo viên với học sinh học sinh với học sinh, đề xuất biện pháp bảo vệ môi trường

- Tranh số thực vật quý

- Sưu tầm tin, ảnh tình hình phá rừng, khai thác gỗ, phong trào trồng gây rừng

- Con người sử dụng thực vật để phục vụ đời sống ngày nào? Cho ví dụ cụ thể

- Hút thuốc lá, thuốc phiện có hại nào?

- Ở địa phương em, có Hạt kín có giá trị kinh tế?

Giới thiệu bài:Tập hợp tất loài TV với đặc trưng chúng (hình dạng, cấu tạo, kích thước, nơi sống …) tạo đa dạng thực vật Hiện đa dạng dang bị suy giảm, làm để bảo vệ ĐDTV?

Hoạt động 1: Đa dạng thực vật gì?

- GV yêu cầu HS:

1 Kể tên số loài thực vật mà em biết? Chúng thuộc ngành nào? Sống đâu?

- GV bổ sung chuyển ý: Như vừa làm cơng việc nhận xét khái qt tình hình thực vật địa phương chưa biết cụ thể thực vật có lồi, muốn phải nghiên cứu, điều tra kĩ, đó cơng việc nhà thực vật học

nghiên cứu thực vật vùng Bây giờ, chúng ta xem các nhà thực vật học cung cấp thơng tin tính đa dạng thực vật Việt Nam.

Tính đa dạng thực vật phong phú lồi, cá thể lồi mơi trường sống chúng

Hoạt động 2: Tình hình đa dạng thực vật Việt Nam

a Việt Nam có tính đa dạng cao thực vật: - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK tr.157 -> thảo luận: Vì nói Việt Nam có tính đa dạng cao thực vật?

a Việt Nam có tính đa dạng cao thực vật:

(151)

- GV nhận xét, tổng kết lại tình đa dạng thực vật Việt Nam

- GV u cầu HS kể tên vài lồi có giá trị kinh tế khoa học

b Sự suy giảm tính đa dạng thực vật Việt Nam:

- GV nêu vấn đề: ở Việt nam trung bình năm bị tàn phá từ100.000- 200.000 rừng nhiệt đới * Theo em nguyên nhân dẫn tới suy giảm tính đa dạng sinh vật:

Hãy đánh dấu vào câu cho trường hợp đúng: Chặt phá rừng làm rẫy

Chặt phá rừng để buôn bán lậu Khoanh nuôi rừng

Cháy rừng

Lũ lụt Chặt làm nhà

- Căn vào kết tập, thảo luận: Nêu

nguyên nhân suy giảm tính đa dạng thực vật hậu quả?

* Đáp án: 1, 2, 4, 6. - HS thảo luận trả lời:

+ Nguyên nhân: chặt phá rừng làm rẫy, để buôn bán lậu, cháy rừng, chặt làm nhà

+ Hậu quả: (HS nói ảnh hưởng việc bảo vệ môi trường học) loài bị khai thác kiệt quệ

- HS thông báo thông tin sưu tầm

- GV liên hệ: Qua đọc báo, nghe đài,…, em kể vài mẩu tin nạn phá rừng cho biết ý kiến mình?

- GV cho HS đọc thông tin thực vật quý -> trả lời câu hỏi:

1 Thế thực vật quý hiếm?

1 Thực vật quý lồi thực vật có giá trị có xu hướng ngày bị khai thác mức

2 Kể tên vài loài quý mà em biết? HS tự kể tên vài lồi: Lồi Bách xanh, Thơng đỏ, Vân Sam hồng liên …

thực vật, có nhiều lồi có giá trị kinh tế khoa học

b Sự suy giảm tính đa dạng thực vật Việt Nam: * Ngun nhân: nhiều lồi có giá trị kinh tế bị khai thác bừa bãi, với tàn phá tràn lan khu rừng để phục vụ nhu cầu đời sống * Hậu quả: nhiều lồi bị giảm đáng kể số lượng, mơi trường sống chúng bị thu hẹp bị đi, nhiều lồi trở nên hiếm, chí số lài có nguy bị tiêu diệt

(152)

- GV nhận xét

Hoạt động 3: Các biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật.

- GV đặt vấn đề:

1 Vì phải bảo vệ đa dạng thực vật? Mối quan hệ thực vật – môi trường – người

Tầm quan trọng đa dạng thực vật

2 Nêu biện pháp bảo vệ tính đa dạng thực vật?

3 Em làm để bảo vệ tính đa dạng đó? Tham gia trồng cây; bảo vệ cối;…

- GV chốt ý

3 Các biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật.

Cần phải bảo vệ đa dạng thực vật nói chung thực vật quý nói riêng Các biện pháp: SGK tr 159

IV Củng cố hoc

- Tích cực trồng địa phương để góp phần bảo vệ sư đa dạng thực vật địa phương, đồng thời tuyên truyền nâng cao ý thức cộng đồng

Học bài, trả lời câu hỏi SGK Chuẩn bị

Đọc phần Em có biết

Ngày dạy:

Chương X: VI KHUẨN – NẤM – ĐỊA Y Tiết 61.VI KHUẨN

A Mục Tiêu: 1 Kiến thức:

- Mô tả vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, tế bào chưa có nhân, phân bố rộng rãi Sinh sản chủ yếu cách phân đôi

- Nêu vi khuẩn có lợi cho việc phân hủy chất hữu góp phần hình thành mùn, dầu hỏa, than đá, góp phần lên men, tổng hợp vitamin, chất kháng sinh - Nêu vi khuẩn có hại gây nên số bệnh cho cây, động vật người 2 Kĩ năng:

(153)

- KNS: Hiểu vi khuẩn sinh vật vơ nhỏ bé, có lồi có lợi, có lồi có hại



giáo dục cho học sinh phải biết vệ sinh cá nhân, đồ dùng, nơi để hạn chế vi khuẩn có hại xâm nhập thể

3 Thái độ:

- Giáo dục lịng u thích mơn học B Phương tiện dạy học.

- giáo viên:

- Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, vấn đáp tìm tòi, phương pháp tư độc lập Quan sát trực quan, kết hợp liên hệ thực tế để nắm bắt vấn đề cách hiệu

- Tranh Các dạng vi khuẩn C Tiến trình dạy.

I Tổ chức:

- Đa dạng thực vật gì? Nguyên nhân khiến cho đa dạng thực vật Việt Nam giảm sút?

- Thế thực vật quý hiếm?

- Cần phải làm để bảo vệ đa dạng thực vật Việt Nam?

Giới thiệu bài:Trong thiên nhiên có sinh vật nhỏ bé mà mắt thường không nhìn thấy được, chúng chiếm số lượng lớn, khắp nơi quanh ta Vậy sinh vật nào?

Hoạt động 1: Hình dạng, kích thước cấu tạo vi khuẩn.

Hình dạng

- GV cho HS quan sát tranh -> cho HS trao đổi: Vi khuẩn có hình dạng ?

- HS quan sát tranh -> trao đổi trả lời:

Vi khuẩn có nhiều hình dạng khác như: hình cầu, hình que, hình xoắn, hình dấu phẩy

- Gv: HS khác nhận xét, bổ xung

- GV lưu ý dạng vi khuẩn sống thành đám hay chuỗi vi khuẩn dơn vị sống độc lập

Kích thước

- Y/c Hs đọc thơng tin SGK trả lời: Vi khuẩn có kích thước nào? - HS: đọc SGK trả lời:

(154)

phần nghìn mm), phải quan sát kính hiển vi có độ phóng đại lớn

- HS: nhận xét (nếu có) - GV y/c hs khác nhận xét Cấu tạo

- GV cho HS đọc thông tin -> trả lời CH: 1 Nêu cấu tạo tế bào vi khuẩn

2 So sánh cấu tạo tế bào vi khuẩn với tế bào thực vật

- HS trả lời câu hỏi:

1 Đơn bào, có vách tế bào, bên chất tế bào, chưa có nhân hồn chỉnh

2 Khác tế bào thực vật, vi khuẩn khơng có diệp lục, chưa có nhân hồn chỉnh

- GV chốt kiến thức

- GV cung cấp thêm thơng tin: số vi khuẩn có roi nên di chuyển được.

KL:.

Vi khuẩn có kích thước nhỏ, có nhiều dạng cấu tạo đơn giản (chưa có nhân hồn chỉnh)

Hoạt động 2: Cách dinh dưỡng.

- GV yêu cầu HS tìm thơng tin trả lời câu hỏi: Vi khuẩn khơng có diệp lục, sống cách ?

1 Chúng sử dụng chất hữu sẵn có xác động thực vật phân hủy(hoại sinh); sống nhờ thể khác (kí sinh) cách dd gọi dinh dưỡng dị dưỡng

2 Có cách dinh dưỡng vi khuẩn ?

2 Dinh dưỡng dị dưỡng cách: hoại sinh kí sinh

- GV chốt ý

- GV giải thích cách dinh dưỡng vi khuẩn: + Hoại sinh: sống chất hữu có sẵn xác động, thực vật phân hủy.

+ Ký sinh: sống nhờ thể sống khác.

KL

Vi khuẩn dinh dưỡng cách dị dưỡng: hoại sinh kí sinh Trừ số vi khuẩn có khả tự dưỡng

Hoạt động 3: Phân bố số lượng.

- GV yêu cầu HS đọc thông tin -> trả lời câu hỏi: 1.Vi khuẩn phân bố tự nhiên ? - GV chốt ý

- GV mở rộng: Vi khuẩn sinh sản cách phân đôi tế bào, gặp điều kiện thuận lợi, chúng

KL

(155)

sinh sản nhanh

Khi gặp điều kiện bất lợi (khó khăn thức ăn nhiệt độ) -> vi khẩn kết bào xác.

-> giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân

sinh vật

Vi khuẩn có số lượng lồi lớn

Hoạt động 4: Vai trò vi khuẩn.

a Vi khuẩn có ích:

- GV u cầu HS quan sát hình 50.2 -> làm tập điền từ SGK tr 162

- HS quan sát hình -> làm tập điền từ SGK tr 162

- – HS đọc tập, lớp nhận xét - HS tự sửa chửa

- GV nhận xét

- Cho HS đọc thông tin đoạn  SGK tr.162 -> thảo luận: Vi khuẩn có vai trị tự nhiên đời sống người?

- HS đọc thông tin đoạn  SGK tr.162 -> thảo luận: + Trong tự nhiên: phân huỷ chất hữu thành chất vơ cơ; góp phần hình thành than đá, dầu lửa

+ Trong đời sống:

- Nông nghiệp: cố định đạm -> bổ sung đạm cho đất

- Chế biến thực phẩm: vi khuẩn len men làm giấm, tương, rượu,

- Vai trò công nghiệp sinh học - HS lắng nghe

- HS giải thích: Đó nhị vào loại vi khuẩn lên men chua hoạt động, có nhiều lớp váng vại dưa cà muối

- GV nhận xét, chốt ý

- GV cho HS giải thích số tượng thực tế: Vì muối dưa, cà ngâm vào nước muối sau vài ngày hóa chua?

b Vi khuẩn có hại:

- GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi sau: Hãy kể tên vài bệnh vi khuẩn gây ra? 2 Cácloại thức ăn để lâu ngày dễ bị ôi thiu, sao? Muốn thức ăn không bị ôi thiu phải làm nào?

- HS thảo luận câu hỏi đạt:

a Vi khuẩn có ích:

Vi khuẩn có vai trị tự nhiên đời sống người: Phân huỷ chất hữu thành chất vơ cơ, góp phần hình thành than đá, dầu lửa, nhiều vi khuẩn ứng dụng công nghiệp, nông nghiệp chế biến thực phẩm

(156)

1 HS thảo luận cho biết thông tin

2 Do vi khuẩn hoại sinh làm hỏng thức ăn -> muốn giữ thức ăn -> ngăn ngừa vi khuẩn sinh sản cách: đông lạnh thức ăn, phơi khô, ướp muối,… - GV nhận xét

- GV cung cấp thông tin: bệnh tả phẩy khuẩn tả; bệnh lao trực khuẩn lao.

Có vi khuẩn có hai tác dụng có ích có hại Ví dụ: vi khuẩn phân hủy chất hữu cơ + Có hại: làm hỏng thực phẩm

+ Có lợi: phân hủy xác động, thực vật tạo muối khoáng.

- GV yêu cầu HS liên hệ hành động thân phòng chống tác hại vi khuẩn gây

hỏng thực phẩm, gây ô nhiễm môi trường.

Hoạt động 5: Sơ lược virus.

- GV giới thiệu sơ lược virus -> yêu cầu HS kể tên vài bệnh virus gây ra?

- Liên hệ với loại bệnh nguy hiểm virus HIV gây -> thái độ ứng xử

- HS lắng nghe -> kể vài bệnh: cúm gà, sốt siêu vi, HIV,…

- Hình thành thái độ ứng xử

Vi rút nhỏ,chưa có cấu tạo tế bào sống, kí sinh bắt buộc thường gây bệnh cho vật chủ

IV.Củng cố học

- Vận dụng mặt có lợi vi khuẩn để tạo phân xanh bón Dựa vào tính chất lên men vi khuẩn lên men áp dụng làm loại ăn: dưa chua Hiểu thực phẩm tươi sống để lâu ngồi khơng khí lại nhanh bị hư, từ biết cách phải bảo quản thực phẩm (ướp lạnh, phơi khô, ướp muối ) Ngồi có lồi vi khuẩn gây bệnh cho người động vật  cần thiết phải phòng tránh

Học bài, trả lời câu hỏi SGK

Tìm hiểu bệnh vi khuẩn gây cho người sinh vật khác Chuẩn bị tiếp theo, chuẩn bị nấm rơm, ủ nấm mốc theo hướng dẫn

(157)

-Tiết

MỐC TRẮNG VÀ NẤM RƠM

A Môc tiêu

1 Kiến thức

Khi học xong nµy HS:

- Nắm đợc đặc điểm cấu tạo dinh dỡng mốc trắng - Phân biệt đợc phần nấm rơm

- Nêu đợc đặc điểm chủ yếu nấm nói chung (về cu to, dinh dng, sinh sn)

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát 3 Thái độ

- Giáo dục lòng yêu thích môn học

- Tranh phóng to hình 51.1; 51.3 - Mẫu: mốc trắng, nấm rơm

- KÝnh hiĨn vi: phiÕn kÝnh, kim mịi nhän

I Tổ chức:

6B II KiĨm tra bµi cị

- Vai trò vi khuẩn? - Tác hại vi khuẩn? III Các hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Mốc trắng

Hoạt động GV HS Ni dung

a. Quan sát hình dạng cà cấu tạo mốc trắng

- GV nhắc lại thao t¸c sư dơng kÝnh hiĨn vi - Híng dÉn HS cách lấy mẫu mốc yêu cầu

(158)

quan sát hình dạng, màu sắc, cấu tạo sợi mốc, hình dạng, vị trí túi bào tử

(Nếu điều kiện quan sát tranh)

- HS hoạt động theo nhóm + Quan sát mẫu vật thật + Đối chiếu với hình vẽ

- Nhận xét hình dạng cấu tạo

- Đại diện nhóm phát biểu nhận xét, nhóm khác bổ sung

- yêu cầu:

+ Hình dạng: dạng sợi phân nhánh

+ Màu sắc: không màu, diệp lục + Cấu tạo: Sợi mốc có chất tế bào, nhiều nhân, vách ngăn tế bào

- GV đa thông tin dinh dỡng sinh sản mốc trắng

b. Một vài loại mốc khác

- HS quan sát tranh hình 51.2, nhận biết mốc xanh, mốc tơng, mốc rợu Nhận biết loại mốc thực tế

+ Mốc tơng: màu vàng hoa cau làm tơng + Mốc rợu: Làm rợu

+ Mốc xanh: màu xanh hay gặp vỏ

- GV dïng tranh giíi thiƯu mèc xanh, mèc t-¬ng, mèc rợu

- Yêu cầu HS: phân biệt loại mốc với mốc trắng

- GV giới thiệu với HS quy trình làm tơng - GV chốt lại kiến thức

- Hình dạng: Sợi phân nhánh - Màu sắc: Không màu, diệp lục

- Cấu tạo: Sợi mốc có chất tế bào, nhiều nhân, vách ngăn tế bào

b Một vài loại mốc khác

- Mốc tơng: màu vàng hoa cau, làm tơng

- Mốc rợu: màu trắng dùng làm rợu

- Mốc xanh: màu xanh hay gỈp ë vá cam, bëi

Hoạt động 2: Nấm rơm

- Yêu cầu HS quan sát mẫu vật, đối chiếu với tranh vẽ (hình 51.3) phân biệt ph-HS quan sát mẫu nấm rơm, phân biệt: + Mũ nấm, cuống nấm sợi nấm

+ C¸c phiÕn máng díi mị nÊm Çn cđa nÊm

- Gäi HS tranh gọi tên phần nÊm

- Híng dÉn HS lÊy mét phiÕn máng díi

KÕt luËn:

(159)

mũ nấm, đặt lên phiến kính, dầm nhẹ để quan sát bo t bng kớnh lỳp

- Yêu cầu HS: nhắc lại cấu tạo mũ nấm?

- GV bỉ sung, chèt l¹i cÊu t¹o

- Gọi HS c on thụng tin trang 167

sản mũ nấm Nấm sinh sản chủ yếu bào tử

Trả lời câu 3: Nấm giống khác tảo điểm nào?

+ Giống: thể khơng có dạng thân, rễ, lá, khơng có hoa, chưa có mạch dẫn bên

+ Khác: nấm khơng có chất diệp lục tảo nên dinh dưỡng cách hoại sinh kí sinh

- Vận dụng kiến thức để ứng dụng thực tế, hiểu cấu tạo nấm, phân biệt quan sinh sản quan sinh dưỡng nấm

Học bài, trả lời câu hỏi SGK Ngày soạn: 16/4/2016

Ngày dạy

-TiÕt 6

3-đặc điểm sinh học tầm quan trọng nấm A Mục tiêu

1 KiÕn thøc

Khi häc xong bµi nµy HS:

- Biết đợc vài điều kiện thích hợp cho phát triển nấm, từ liên hệ áp dụng cần thiết

- Nêu đợc số VD nấm có ích nấm có hại ngời 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát

- K nng vận dụng kiến thức giải thích tợng thực t 3 Thỏi

- Biết cách ngăn chặn phát triển nấm có hại, phòng ngừa sè bƯnh ngoµi da nÊm

- Tranh số nấm ăn đợc, nấm độc

- MÉu vËt: NÊm cã Ých: nÊm h¬ng, nÊm r¬m, nÊm linh chi Mét sè bé phËn bị bệnh nấm

I Tæ chøc:

6B II KiĨm tra bµi cị

- Đặc điểm cấu tạo mốc trắng nấm rơm? C Các hoạt động dạy học.

(160)

Hoạt động GV HS Nội dung - Yêu cầu HS thảo luận, trả lời

c©u hái SGK

+ Tại muốn gây mốc trắng chỉ cần để cơm nhiệt độ phịng và vẩy thêm nớc?

+ Tại quần áo lâu ngày không phơi nắng để nơi ẩm thờng bị nấm mốc?

+ Tại chỗ tối nấm vẫn phát triển đợc?

- u cầu nêu đợc:

+ Bµo tư nấm mốc phát triển nơi giàu chất hữu cơ, ấm ẩm

+ Nấm sử dụng chất hữu có sẵn - Các nhóm ph

- GV tng kt li, t cõu hi:

Nêu điều kiƯn ph¸t triĨn cđa nÊm?

- u cầu HS đọc thông tin mục trả lời câu hỏi:

+ NÊm kh«ng cã diƯp lơc vËy nÊm dinh dỡng hình thức nào?

- Cho HS lấy VD minh hoạ nấm hoại sinh nấm kÝ sinh

KÕt luËn:

- Nấm thể dị dỡng (kí sinh hoại sinh), số nấm cộng sinh sử dụng chất hữu có sẵn cần nhiệt độ, độ ẩm thích hợp để phát triển

Hoạt động 2: Tầm quan trọng nấm

a. NÊm cã Ých

- GV yêu cầu HS đọc thông tin trang 169 trả lời cõu hi:

+ Nêu công dụng nấm? Lấy VD minh hoạ?

- GV tổng kết lại công dơng cđa nÊm cã Ých - Giíi thiƯu mét vµi nấm có ích tranh

b. Nấm có hại

- Cho HS quan sát mẫu tranh: số phận bị bệnh nấm, yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Nấm gây tác hại cho thực vật? - GV tổ chức thảo luận toàn lớp

- GV tổng kết lại, bổ sung (nếu cần)

- Giới thiệu vài nấm có hại gây bệnh thực vật

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời

a Nấm có ích

- Phân giải chất hữu thành chất vô

- Sản xuất rợu bia, chế biến số thực phẩm, làm men nở bột mì

- Làm thức ăn - Làm thuèc

b. NÊm cã h¹i

(161)

câu hỏi:

+ Kể số nấm có hại cho ngêi?

- Cho HS quan sát, nhận dạng mt s nm c

+ Muốn phòng trừ bệnh nấm gây ra phải làm nào?

+ Muốn đồ đạc, quần áo không bị nấm mốc phải làm gì?

- Nấm độc gây ngộ độc, rối loạn tiêu hoá, làm tê liệt hệ thần kinh

- GV cđng cố lại nội dung

- Yêu cầu HS nhắc lại tầm quan trọng tác hại nấm - Đánh giá

V Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc bài: Địa y

Ngày tháng năm 2016 Duyệt tổ CM

_ Ngày soạn: 23/4/2016

(162)

-Tiết 64-ĐỊA Y A Mục tiêu

- Nêu cấu tạo vai trò địa y 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết

- KNS: Rèn kỹ quan sát, sử lý thông tin, làm việc độc lập làm việc theo nhóm, đưa ý kiến

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật B Phương tiện dạy học.

- giáo viên:

- Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, tạo đàm thoại trực tiếp giáo viên với học sinh học sinh với học sinh

- Tranh vẽ Hình dạng cấu tạo địa y

- Thu thập vài mẫu đại y thân to C Tiến trình lên lớp.

I Tổ chức:

- Nấm có cách dinh dưỡng nào? Tại sao? - Nấm hoại sinh có vai trị tự nhiên? - Kể tên số nấm có ích có hại cho người

Giới thiệu bài:Trên thân to có vảy màu xanh lam bám chặt vào vỏ cây, địa y Bài học hơm ta tìm hiểu

III Các hoạt động dạy họci :

Hoạt động 1:Quan sát hình dạng cấu tạo.

Hoạt động GV Nội dung

- GV yêu cầu HS quan sát mẫu tranh, trao đổi -> trả lời câu hỏi sau:

+ Mẫu địa y em lấy đâu ?

+ Trên thân to, mãnh vỏ + Nhận xét hình dạng bên địa y? + Nhận xét thành phần cấu tạo địa y? + Gồm tảo nấm

- GV nhận xét

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục  SGK tr.171 -> trả lời:

+ Vai trò nấm tảo đời sống địa y?

+ Thế hình thức sống cộng sinh?

1: Quan sát hình dạng cấu tạo

- Hình dạng: Địa y có hình vảy hay hình cành

(163)

- HS đọc thông tin mục  SGK tr.171 -> trả lời câu hỏi:

+ o Nấm cung cấp nước muối khoáng cho tảo

o Tảo quang hợp -> tạo chất hữu nuôi sống hai bên

+ Cộng sinh hình thức sống chunggiữa hai thể sinh vật (hai bên có lợi)

- GV tổng kết kiến thức

sợi nấm xen lẫn tế bào tảo màu xanh, đó:

+ Nấm cung cấp nước muối khống cho tảo

+ Tảo quang hợp -> tạo chất hữu nuôi sống hai bên

- Cộng sinh hình thức sống chunggiữa hai thẻ sinh vật (hai bên có lợi)

Hoạt động 2: Vai trò.

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục -> trả lời câu hỏi: Địa y có vai trị tự nhiên?

- GV tổng kết kiến thức

- GV cung cấp: Trong nghiên cứu sinh thái, địa y dùng làm vật thị để đo mức độ ơ nhiễm mơi trường khơng khí, đặc biệt những nơi có mật độ giao thơng lớn Khi hoạt động, loại xe thải khơng khí số loại kim loại nặng độc hại số địa y có khả hấp thụ kim loại Nghiên cứu nồng độ kim loại mà địa y hấp thụ, người ta xác định mức độ ô nhiễm mơi trường.

2: Vai trị

- Địa y phân huỷ đá tạo thành đất - Là thức ăn hươu Bắc Cực - Là nguyên liệu chế nước hoa, phẩm nhuộm, làm thuốc… - Chỉ thị mức độ nhiễm mơi trường khơng khí

- Vận dụng kiến thức ứng dụng thực tế, phân biệt đâu địa y, tác dụng đời sống

V Hướng dãn nhà

Học bài, trả lời câu hỏi SGK Chuẩn bị cho sau

Xem lại câu hỏi cuối sách mà chưa hiểu rõ đáp án để chuẩn bị cho tiết tập

-Tiết

(164)

A Mục tiêu: 1 Kiến thức:

- Nhằm cố khắc sâu kiến thức:

+ Cấu tạo, dinh dưỡng, sinh sản nấm địa y + Phân biệt nấm địa y tự nhiên 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết, so sánh

- KNS: Rèn kỹ quan sát, sử lý thông tin, lắng nghe, ứng dụng giải vấn đề, làm việc độc lập làm việc theo nhóm, đưa ý kiến 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật B Phương tiện, thiết bị

- giáo viên:

- Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, tạo đàm thoại trực tiếp giáo viên với học sinh học sinh với học sinh

- Các câu hỏi tập - học sinh:

- Ôn lại kiến thức nấm địa y, mẫu vật nấm, địa y C Tiến trình lên lớp.

I Tổ chức:

- Địa y có cấu tạo, hình dạng nào? Chúng sống đâu? - Vai trò Địa y?

Giới thiệu bài:Để giúp khắc sâu kiến thức, giải vấn đề cịn vướng mắc Hơm ta tiến hành tiết tập

II Các hoạt động dạy học.

Hoạt động 1: Phân biệt nấm với địa y

GV yêu cầu HS hoạt động nhóm phút hoàn thành phiếu học tập sau:

Nấm Địa y

Ctạo

Ddưỡng

Vtrị

Các nhóm làm việc theo yêu cầu GV GV bao quát nhóm

(165)

thần kết làm việc nhóm đưa đáp án cho điểm

Đáp án

Nấm Địa y

Ctạo -Gồm sợi khơng màu -Khơng có chất diệp lục

- Cấu tạo địa y gồm sợi nấm xen lẫn tế bào tảo

màu xanh Ddưỡng - Dinh dưỡng dị dưỡng

cách ký sinh hoạc hoại sinh

+ Nấm cung cấp nước muối khoáng cho tảo

+ Tảo quang hợp -> tạo chất hữu nuôi sống hai bên

- Dinh dưỡng cách cộng sinh

Vtrũ * Nấm có ích

- Phân giải chất hữu thành chất vô

- Sản xuất rợu bia, chế biến số thực phẩm, làm men nở bột mì

- Làm thức ăn - Làm thuèc

*. NÊm cã h¹i

- Nấm mốc làm hỏng thức ăn, đồ dùng

- Nấm độc gây ngộ độc, rối loạn tiêu hoá, làm tê liệt hệ thần kinh

- Địa y phân huỷ đá tạo thành đất - Là thức ăn hươu Bắc Cực - Là nguyên liệu chế nước hoa, phẩm nhuộm, làm thuốc…

- Chỉ thị mức độ ô nhiễm mơi trường khơng khí

Hoạt động 2: Bài tập

HĐ GV HS Nội dung

GV yêu cầu HS để mẫu vật chuẩn bị lên bàn

HS nhận dạng nấm địa y xếp vào nhóm

- GV yêu cầu HS làm tầp

?Tảo nấm có giống khác nhau?

- Nấm: nấm rơm, nấm linh chi, nấm

sò…

- Địa y: Hình vảy, cành…

(166)

?Nấm có đặc điểm giống vi khuẩn? + Khơng có chất diệp lục, nên không tự tạo chất hữu để sống

+ Nấm VK hoại sinh KS IV Củng cố học

- Trả lời câu hỏi  củng cố kiến thức

- Vận dụng kiến thức ứng dụng thực tế, phân biệt đâu địa y, tác dụng đời sống

V Hướng dẫn nhà Học

Ôn tập chương: VIII; IX; X Chuẩn bị kiểm tra HK II

_

Ngày soạn: /4/2015 Ngày dạy:

-Tiết ÔN TẬP A Mục tiêu

- Giúp học sinh nắm đđ chung thực vật, phân biệt hạt trần hạt kín

- Nắm đđ chủ yếu, phân biệt lớp mầm lớp mầm

(167)

- Thực vật có vai trị đời sống Biết thực vật góp phần điều hịa khí hậu, ngăn bụi, diệt vi khuẩn…qua biết đa dạng thực vật Ngoài vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, góp phần làm môi trường - Cũng cố kiến thức nấm địa y

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết, so sánh

- KNS: Rèn kỹ sử lý thông tin, lắng nghe, làm việc độc lập làm việc theo nhóm, đưa ý kiến Kỹ diễn đạt trước đám đông

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, yêu thích môn B Phương tiện dạy học

- giáo viên:

- Sử dụng phương pháp nghiên cứu, đặt vấn đề - giải vấn đề, trao đổi thảo luận, hợp tác nhóm nhỏ, tạo đàm thoại trực tiếp giáo viên với học sinh học sinh với học sinh

- Các câu hỏi ôn tập từ 40 – 52 C Tiến trình lên lớp

I Tổ chức:

- Gv đặt câu hỏi- HS trả lời + Câu Trình bày đđ cấu tạo của câu thông?

+ C2: Vì Tv hạt kín phát triển đa dạng, phong phú như ngày nay?

+ Câu 1: Thân cành màu nâu xù xì (cành có vết sẹo rụng để lại)

Lá nhỏ hình kim mọc từ – cành non ngắn

Rễ to, khoẻ ăn sâu vào đất

Hạt kín – Đặc điểm Tv hạt kín + C2: Vì:

Có hoa với cấu tạo, hình dạng, màu sắc khác nhau, thích hợp với nhiều cách thụ phấn

Noãn bảo vệ tốt bầu nhuỵ

(168)

+ C3:Phân biệt hạt trần cây hạt kín Trong điểm là quan trọng nhất?

+ C4: Phân biệt thuộc lớp lá mầm mầm nhờ dấu hiệu bên ngoài?

- C5: Thế phân loại thực vật ?

- C6:Trình bày giai đoạn phát triển giới TV?

- C7:Giới TV xuất dạng thể ntn?

- C8: Những biện pháp bbảo vệ sự đa dạng TV?

- C9: vi khuẩn phân bố đâu?

+ C3:

Hạt trần Hạt kín - Khơng có

hoa, quan ss nón - Hạt nằm lộ noãn hở

- Cơ quan s dưởng: Rễ, thân, đa dạng

- Ít tiến hố

- Có hoa, quan ss hoa, - Hạt nằm - Cơ quan sdưỡng: đa dạng - Tiến hoá

* Đặc điểm TV có hoa hạt kín quan trọng

+ C4:

Lớp mầm: phơi có mầm, rễ chùm, rễ không phát triển sớm bị thay rễ bên, gân hình cung song song, thân cỏ, cột

Lớp mầm: phơi có mầm Rễ cọc gồm rễ lớn nhiều rễ bên nhỏ, gân hình mạng, thân gỗ, cỏ

- C5: Là tìm hiểu giống khác dạng TV để phân chia chúng thành bậc phân loại gl PLTV

- C6: chia giai đoạn Xuất TV nước

Các TV cạn xuất Sự xuất chiếm ưu TV hạt kín

- C7: Giới TV xuất từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp

- C8: Tuyên truyền vai trò đa dạng TV

Ngăn chặn phá rừng

(169)

- C10: Virut có cấu tạo, kích thước, hình dạng, đời sống, vai trò ntn?

- C11:Tảo nấm có giống và khác nhau?

- C12: Tại vùng bờ biển người ta thường trồng rừng phía ngồi đê?

- C13: Nguyên nhân làm cho đa dạng Tv VN bị giảm?

- C14: vi khuẩn có vai trị trong nơng nghiệp cơng nghiệp?

- C15: Địa y có vai trị tự nhiên?

- C16: Tại thức ăn bị ôi thiu? Khắc phục ?

-C17: Như VK hoại sinh, kí sinh?

- C10:

+ Cấu tạo: đơn giản, chưa có ctạo TB; chúng chưa phải dạng thể sống điển hình

+ Kích thước: nhỏ: 12-15 phần triệu milimet

+ Đời sống: Kí sinh bắt buộc thể sống khác

+ Vai trị: Khi kí sinh virut gây bệnh cho vật chủ

- C11:

+ G: Cơ thể khơng có dạng thân, là, rễ, khơng có hoa quả, chưa có mạch dẫn + K: Nấm khơng có diệp lục tảo, nên dd cách hoại sinh kí sinh - C12:

+ Chống gió bão

+ Chống xói mịn, chống chơi rửa đất

- C13: Nguyên nhân:

+ Nhiều lồi có giá trị kinh tế bị khai thác bừa bãi Sự tàn phá tràn lan khu rừng để phục vụ nhu cầu cá nhân người

- C14:

+ CN: Nhiều VK ứng dụng Sx vitamin, axit amin, làm nước thải môi trường

+ NN: Một số VK sống cộng sinh với rễ họ đậu tạo chất đạm bổ xung cho cây, VK làm tơi xốp đất đất, thống khí - C15: + Địa y phân huỷ đá thành đất + Làm thức ăn cho hươu Bắc cực Là nguyên liệu chế biến nước hoa, phẩm nhuộm, làm thuốc

- C16: + Nguyên nhân: vi khuẩn hoại sinh làm hỏng TĂ

+ Ngăn không cho VK SS cách giữ thức ăn môi trường lạnh, phơi khô, ướp muối

(170)

- C18: Thế địa y? kể dạng địa y?

- C19: VK có hình dạng, kích thước cấu tạo ntn?

- C20: TV có vai trị đời sống người?

- C21: Nấm có đặc điểm giống vi khuẩn?

khác - C18:

+ Địa y dạng SV đặc biệt gồm tảo nấm sống cộng sinh với

+ Các dạng địa y: Hình vảy hình cành - C19:

+ HD: hình cầu, que, xoắn, dấu phẩy… + KT: Có kích thước nhỏ, có nhiều dạng khác

+ CT: Có CT đơn giản gồm sợi nấm nằm xen kẽ với TB tảo, chưa có nhân hồn chỉnh

- C20:

+ Cung cấp khí oxi cho hơ hấp + Cung cấp lương thực, thực phẩm… + Cung cấp gỗ làm nhà làm đồ dùng… + Cung cấp dược liệu làm thuốc chữa bệnh + Cung cấp nguyên liệu cho ngành công nghiệp

+ Dùng làm cảnh tạo mỹ quan - C21:

+ Khơng có chất diệp lục, nên không tự tạo chất hữu để sống

+ Nấm VK hoại sinh KS IV Củng cố học

- Trả lời câu hỏi  củng cố kiến thức - Nhấn mạnh kiến thức cho hs nắm

- Vận dụng kiến thức ứng dụng thực tế sống V Hướng dẫn nhà

- Ôn tập chương: VIII; IX; X Chuẩn bị kiểm tra HK II - Đọc thêm kiến thức SGK

******************************************************* Ngày soạn: /4/2016

Ngày dạy:

-TIẾT

67-KIỂM TRA HỌC KỲ II A Mục tiêu.

- Kiểm tra kiến thức HS học kỳ II

(171)

+ Nắm đđ chủ yếu, phân biệt lớp mầm lớp mầm

+ Phân loại thực vật, giúp học sinh hiểu hình dung khái hóa phân chia giới thực vật qua trình phát triển

+ Thực vật có vai trị đời sống Biết thực vật góp phần điều hịa khí hậu, ngăn bụi, diệt vi khuẩn…qua biết đa dạng thực vật Ngoài vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, góp phần làm môi trường + Cũng cố kiến thức nấm địa y

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ tư duy, làm việc độc lập

- KNS: Vận dụng kiến thức ứng dụng vào thực tế, hoàn thành tốt kiểm tra 3 Thái độ:

- Ý thức trung thực, tự tin trình làm kiểm tra B Phương tiện dạy học.

- giáo viên:Hệ thống đề kiểm tra, đáp án, thang điểm C Tiến trìn lên lớp.

I Tổ chức:

MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC Sinh

Nội dung

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp

Vận dụng cao Hoa sinh

sản hữu tính

- Khái niệm thụ tinh

- Hiểu phận quan trọng hoa

Quả hạt - Sự tạo

thành hạt Các nhóm

thực vật

- Đặc điểm ngành thực vật học

- Vận dụng kiến thức hạt trần để nhận hạt trần tự nhiên

(172)

Vai trò thực vật

Biết vai trò thực vầt động vật

- Cách bảo vệ đa dạng thực vật Việt Nam

Giải thích nói rừng phổi xanh người

Vi khuẩn-Nấm-Địa y

- Vì thức an thiu

Phài làm để giữ thức ăn khơng bị ôi thiu

PHẦN I TRẮC NHIỆM (3,0 điểm):

Em khoanh tròn vào câu trả lời cho câu hỏi sau: Câu 1. Thụ tinh :

A Do noãn phát triển thành hợp tử

B Sự kết hợp tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục

C Sự kết hợp tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục có nỗn tạo thành hợp tử

Câu 2 Bộ phận hoa tạo hạt?

A Hợp tử B Vỏ noãn C Noãn D Bầu nhuỵ

Câu 3 Bộ phận quan trọng hoa?

A Nhị nhuỵ B Đài ,tràng, nhị, nhuỵ C Cuống, đế, đài, tràng , nhị , nhuỵ D Cuống, đế, nhị , nhuỵ

Câu 4. Các pơ mu, trắc bách diệp, hoàng đàn, tuế dược xếp vào ngành hạt trần :

A Có rễ, thân, thật, có mạch dẫn B Có nhiều giá trị thực tiễn C Có hạt nằm lộ nỗn hở D Chưa có hoa,

Câu 5. Nếu rừng bị tàn phá hết động vật sống rừng tuyệt diệt do :

A Khơng cịn thức ăn B.Thiếu oxi để thở C Khơng cịn nơi nơi sinh sản D A, B C

Câu 6. Đặc điểm sau có dương xỉ khơng có rêu?

A Rễ thật, có mạch dẫn B Sống cạn

C Sinh sản bào tử D Sống nơi ẩm ướt

PHẦN II TỰ LUẬN (7,0 điểm).

Câu 7. Tại người ta lại nói:”Rừng phổi xanh” người

Câu Thực vật phân chia thành ngành nào? Nêu đặc điểm mỗi ngành

(173)

a Em cần phải làm để bảo vệ đa dạng thực vật Việt Nam? b Vì phải tích cực trồng gây rừng?

c Tại thức ăn bị ôi thiu? Chỉ muốn giữ cho thức ăn khỏi bị ôi thiu ta phải làm nào?

HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ HỌC KÌ II NĂM HỌC Môn: SINH 6

PHẦN I TRẮC NGHIỆM (3 điểm).

Câu 1 2 3 4 5 6

Phương án C C A C D A

Điểm 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

PHẦN II TỰ LUẬN (7điểm)

Câu Nội dung Điểm

7(1đ) Cơ có ý sau :

- Ngăn bụi, khí độc

- Giảm nhiệt độ mơi trường - Diệt khuẩn

0,25 0,5 0,25 (3đ) Thực vật gồm ngành: Tảo, Rêu, Dương xỉ, Hạt trần,

Hạt kín

* Đặc điểm ngành:

- Ngành Tảo: Chưa có rễ, thân, lá; -//- sống chủ yếu nước

- Ngành Rêu: Có thân, đơn giản rễ giả; -//- sinh sản bào tử; sống nơi ẩm ướt

- Ngành Dương xỉ: Có thân, rễ thật; -//- sinh sản bào tử; sống nhiều nơi

- Ngành Hạt trần: Có rễ, thân, phát triển; -//- sinh sản nón; sống nhiều nơi

- Ngành Hạt kín: Có rễ, thân, phát triển, đa dạng; phân bố rộng; -//- có hoa sinh sản hạt; hạt bao bọc kín

0,5

0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

9 (3đ) 4.a Bảo vệ đa dạng thực vật Việt Nam: - Không chặt phá, đốt rừng, ngăn chặn phá rừng

- Hạn chế khai thác, không bn bán, xuất lồi thực vật q

- Tuyên truyền cho người để tham gia bảo vệ rừng

(174)

- Tham gia trồng rừng, bảo vệ rừng bảo vệ môi trường sống thực vật

- Góp phần xây dựng giữ gìn vườn thực vật, vườn quốc gia, khu bảo tồn,…

- Ln có ý thức yêu thiên nhiên

4.b Phải tích cực trồng gây rừng vì:

- Cây xanh điều hịa lượng khí oxi khí cacbonic khơng khí, góp phần điều hịa khí hậu

- Cây xanh quang hợp tổng hợp nên chất hữu ni sống tồn sinh giới

- Chống gió, bão, hạn chế lũ lụt, xói mịn đất,… - Cung cấp gỗ, thuốc,…

4.c Thức ăn bị ôi thiu vi khuẩn hoại sinh làm hỏng thức ăn

- Muốn giữ thức ăn khỏi bị ôi thiu phải ngăn ngừa vi khuẩn sinh sản cách giữ lạnh, phôi khô ướp muối

1,0

IV Củng cố học:

V Hướng dẫn nhà: Chuẩn bị tiết sau tham quan thiên nhiên.

_ Ngày soạn: /5/2016

Ngày dạy:

-Tiết

THỰC HÀNH THAM QUAN THIÊN NHIÊN A Mục tiêu:

- Tìm hiểu đặc điểm môi trường nơi tham quan

- Tìm hiểu thành phần đặc điểm thực vật có mơi trường, nêu lên mối quan hệ thực vật với môi trường

2 Kĩ năng:

- Quan sát thu thập vật mẫu ( ý vấn đề bảo vệ môi trường )

(175)

3 Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thực vật

- Giáo dục ý thức trách nhiệm hoàn thành nhiệm vụ học tập giao - Giáo dục tinh thần học tập, tự giác tìm hiểu củng cố mở rộng kiến thức B Phương tiện dạy học

- giáo viên:

- Chuẩn bị địa điểm tham quan thiên nhiên (GV trực tiếp tìm địa điểm ) - Dự kiến phân cơng nhóm nhóm trưởng

HĐ1 Quan sát thiên nhiên. Hoạt động GV HS

- GV phân cơng nhóm trưởng, dặn dị nhóm làm việc điều khiển nhóm trưởng

- Nhóm trưởng kiểm tra chuẩn bị nhóm mình, điểm danh nhóm báo lên GV có bạn vắng mặt

- GV nêu yêu cầu hoạt động làm việc theo nhóm, thực nội dung sau:

+ Quan sát hình thái thực vật, nhận xét đặc điểm thích nghi thực vật

+ Nhận dạng thực vật, xếp chúng vào nhóm + Thu thập mẫu vật

Cụ thể sau:

a Quan sát hình thái số thực vật: + Quan sát rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt

+ Quan sát hình thái sống mơi trường: cạn, nước,… tìm đặc điểm thich nghi + Lấy mẫu cho vào túi nilon buộc nhãn để tránh nhầm lẫn

b Nhận dạng thực vật xếp chúng vào nhóm: - Xác định tên số quen thuộc

- Vị trí phân loại: Tới lớp thực vật Hạt kín; tới ngành Rêu, Tảo, Dương xỉ, Hạt trần

c Ghi chép:

- Ghi chép điều quan sát - Thống kê vào bảng kẻ sẵn

1 Quan sát thiên nhiên.

- Quan sát thu thập mẫu về: + Tên

+ Nơi mọc

+ Môi trường sống

+ Đặc điểm hình thái (Thân, rễ, lá, hoa, quả)

+ Thuộc (ngành, nhóm) thực vật

(176)

Ví dụ: Cây rêu, mọc thành đám nơi ẩm ướt Những nơi khô mơ đất cao, bờ tường có ánh sáng … rêu thường chết Quan sát kĩ đám rêu, thấy rêu có cuống mọc dài ra, phía đầu phình to, túi bào tử - quan sinh sản rêu Quan sát rêu, phía có rễ giả, thân nỏ, mềm, yếu

Rêu thuộc ngành Rêu nhóm thực vật bậc cao

Lấy mẫu đám rêu cho vào túi nilon, buộc nhãn vào túi

- GDMT: Bảo vệ đa dạng thực vật thiên nhiên Thế giới thực vật mn hình mn vẽ, đem lại vẽ đẹp tự nhiên cho sống

HĐ2: Quan sát nội dung tự chọn.

- GV đưa nội dung để nhóm phân cơng thực nội dung đó:

* Quan sát biến dạng rễ, thân,

* HS quan sát biến dạng rễ, thân, đối chiếu với kiến thức học

* Quan sát mối quan hệ thực vật với thực vật, thực vật với động vật

* Ví dụ: Mối quan hệ thực vật với thực vật, thực vật với động vật

+ Hiện tượng mọc cây: rêu, lưỡi mèo tai chuột…

+ Hiện tượng bóp cổ: si, đa, đề … mọc gỗ to

+ Quan sát thực vật sống kí sinh: tầm gửi, dây tơ hồng,…

+ Quan sát hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

* Nhận xét phân bố thực vật khu vực tham quan

* HS nhận xét phân bố thực vật khu vực tham quan

- Các nhóm rút nhận xét mối quan hệ thực vật với thực vật thực vật với động vật, thực vật với

2: Quan sát nội dung tự chọn.

- Quan sát biến dạng rễ, thân,

(177)

con người

- Nếu nhóm HS khó lựa chọn nội dung, GV phân cơng nhóm nội dung quan sát

- GDMT: Vai trò to lớn thực vật động vật người  Vai trị trì sống Cần có biện pháp bảo vệ phát triển giới thực vật

HĐ Thảo luận toàn lớp

- GV tập trung lớp

- GV đề nghị nhóm báo cáo kết quan sát được, nhóm khác nhận xét bổ sung

- GV giải đáp thắc mắc HS

- GV nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm -> tun dương nhóm tích cực

- GV yêu cầu HS viết báo cáo thu hoạch theo mẫu SGK

- GDMT: Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, cải tạo môi trường địa phương sinh sống

3 Thảo luận toàn lớp - Các nhóm báo cáo kết

IV Củng cố học * Thực hành – luyện tập:

- Nhận xét tinh thần học tập nhóm - Nhận xét báo cáo nhóm

* Vận dụng.

- Ứng dụng kiến thức từ quan sát thực tế vào sống, phân biệt loài cây, phân tích khác giống đặc điểm loài

V Hướng dẫn nhà:

Hoàn thiện báo cáo thu hoạch

Chuẩn bị tiết tham gia thiên nhiên thứ 2; Tập làm mẫu khô: + Dùng mẫu thu hái để làm mẫu khô

+ Cách làm: theo hướng dẫn SGK

************************************************ Ngày soạn: /5/2016

Ngày dạy:

-Tiết

- Tìm hiểu đặc điểm mơi trường nơi tham quan

(178)

2 Kĩ năng:

- KNS: Kỹ làm việc theo nhóm độc lập, quan sát, phân tích thơng tin từ thực tế

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức trách nhiệm hoàn thành nhiệm vụ học tập giao - Giáo dục tinh thần học tập, tự giác tìm hiểu củng cố mở rộng kiến thức B Phương tiện dạy học.

- giáo viên:

- học sinh:

- Ơn tập kiến thức đặc điểm hình thái quan sinh dưỡng, quan sinh sản, đặc điểm nhóm, ngành thực vật

- Chuẩn bị dụng cụ theo nhóm SGK tr 173, 174 - Kẻ sẵn bảng theo mẫu SGK tr 173

C Tiến trình lên lớp. I, Tổ chức:

6B

II Kiểm tra cũ: (kiểm tra chuẩn bị học sinh) III, Các hoạt động dạy học;

Giới thiệu bài:Hôm tiếp tục quan sát nghiên cứu nhóm thực vật từ đơn giản đến phức tạp, chưa quan sát chúng thiên nhiên, chưa biết chúng phân bố thích nghi điều kiện sống cụ thể Buổi tham quan thiên nhiên hôm giúp em củng cố mở rộng kiến thức tính đa dạng thích nghi thực vật điều kiện sống cụ thể môi trường

* Kết nối:

Hoạt động GV HS

- Nhóm trưởng nhóm chuẩn bị cho công việc tham quan: Cử người ghi chép, quan sát, thu thập thông tin

- GV cho học sinh chọn địa điểm quan sát khu vục ghi chép lại quan sát theo nội dung yêu cầy

- Các nhóm chọn khu vục quan sát Và quan sát, ghi chép theo nội dung sau:

+ Quan sát biến dạng rễ, thân,

(179)

+ QS mối quan hệ TV – ĐV

+ Nhận xét phân bố TV KV tham quan

- HS quan sát ghi chép theo nội dung nhóm VD: Học sinh ghi nhận mối quan hệ thực vật với thực vật, thực vật với động vật

+ Hiện tượng mọc cây: rêu, lưỡi mèo tai chuột…

+ Hiện tượng bóp cổ: si, đa, đề … mọc gỗ to

+ Quan sát thực vật sống kí sinh: tầm gửi, dây tơ hồng,…

+ Quan sát hoa thụ

- Phân cơng nội dung quan sát cho nhóm

- Sau thời gian quan sát, Gv tập trung HS lại Yêu cầu nhóm báo cáo kết quan sát, giải đáp thắc mắc nhóm

- Yêu cầu nhóm khác nhận xét, bổ xung (nếu có) - GV nhận xét báo cáo nhóm

- GDMT: Bảo vệ đa dạng thực vật thiên nhiên Chúng có mối quan hệ mật thiết với giới động vật người

2 Tổng kết buổi san sát thiên nhiên.

IV Củng cố học: * Thực hành – luyện tập:

- Nhận xét tinh thần học tập nhóm * Vận dụng.

- Ứng dụng kiến thức sách giáo khoa từ quan sát thực tế làm mẫu rễ, thân, khô

Hoàn thiện báo cáo thu hoạch

Tiếp tục chuẩn bị tiết tham gia thiên nhiên thứ 3; + Dùng mẫu thu hái ép làm mẫu khô + Cách làm: theo hướng dẫn SGK

(180)

-Tiết

- Tìm hiểu đặc điểm môi trường nơi tham quan

- Tìm hiểu thành phần đặc điểm thực vật có mơi trường, nêu lên mối quan hệ thực vật với môi trường

2 Kĩ năng:

- KNS: Kỹ làm việc theo nhóm độc lập, quan sát, phân tích thơng tin từ thực tế

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức trách nhiệm hoàn thành nhiệm vụ học tập giao - Giáo dục tinh thần học tập, tự giác tìm hiểu củng cố mở rộng kiến thức B Phương tiện dạy học:

- giáo viên:

6B

II Kiểm tra cũ: (kiểm tra chuẩn bị học sinh) III Các hoạt động dạy học

Giới thiệu bài:Hôm tiếp tục quan sát nghiên cứu thiên nhiên theo yêu cầu thực hành

* Kết nối:

Hoạt động GV

- Y/c học sinh phân loại mẫu quan sát trước đó, kết hợp với kiến thức học phân biệt loại rễ, thân, lá, hoa, Hình thái sống môi trường khác như: cạn, nước, sa mạc…

+ Thân: Có loại thân nào? Cho ví dụ?

+ Thân gồm loại: Thân đứng (gỗ, cột, cỏ); thân leo; thân bò

VD: Cây bạch đàn, dừa, rau má

Quan sát nội dung tự chọn theo định hướng giáo viên.

(181)

+ Rễ: HS phân biệt rễ cọc, rễ chùm o Rễ cọc: Xoài, ổi, đu đủ, mồng tơi o Rễ chùm: Ngơ, lúa, mía

+ Rễ: ví dụ cây: Xồi, ngơ, lúa, ổi, mía, đu đủ, mồng tơi…

* Thế rễ cọc, rễ chùm? Phân biệt loại rễ

- Phân biệt hình dạng ngồi lá? VD? - Lá:

+ Hình dạng ngồi lá: Phiến lá, gân lá, đơn kép!

VD: Lá mía, bình bát, xồi, rau muống, sen, lục bình, …

- Hoa: Hoa gồm phận nào? Ví dụ?

- Hoa: Gồm đài, tràng, nhị, nhuỵ

VD: Hoa hồng, hoa loa kèn, hoa phượng, hoa bàng lăng…

- Quả: Có loại quả, chúng chia thành nhóm? VD?

- Quả: có loại

+ Quả khô: Quả khô nẻ khô không nẻ VD: chị, là, dừa…

+ Quả thịt: mọng hạch VD: Cà chua, xoài …

Nhận xét hình thái thực vật chúng sống môi trường khác nhau: cạn, nước, xa mạc

- Mỗi loài sống mơi trường định thích nghi tốt với mơi trường để tồn phát triển + Xương rồng: Thích nghi mơi trường khơ hạn: sa mạc

+ Lục bình, sen, súng, rau nhút: mơi trường nước: Thân nhẹ, xốp, có phao để mặt nước - Gv: Hãy xếp chúng vào nhóm thực vật hạt trần Tv hạt kín?

(182)

- GV nhận xét, kết luận IV Củng cố học * Thực hành – luyện tập:

- Nhận xét tinh thần học tập nhóm - Hồn thiện báo cáo tham quan thiên nhiên

- Các nhóm tiếp tục ép mẫu cịn lại chưa hồn thành * Vận dụng.

- Ứng dụng kiến thức sách giáo khoa từ quan sát thực tế làm mẫu rễ, thân, khô

- Trình bày mẫu ép khơ dễ nhìn, dễ hiểu, khoa học

- Tập quan sát thu thập mẫu địa phương nơi sinh sống

(183)

Bảng mô tả

Nội dung chương Mức độ nhận thức

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng

cao - Hoa sinh sản

hữu tính - Quả hạt - Các nhóm thực vật

- Vai trò củ TV - Vi khuẩn, nấm, địa y

- Khái niệm thụ tinh

- Noãn biến đổi thành hạt

- Bộ phận quan trọng hoa

15%% = 1,5 điểm 100% = 1,5

điểm Chương IX: Vai trò

của thực vật (5 tiết)

- Nêu vai trò thực vật động vật người

20% = 2,0 điểm 100% = 2,0

điểm Chương X: Vi

khuẩn – Nấm – Địa y

(4 tiết)

- Mô tả vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, tế bào chưa có nhân - Nêu cấu tạo, vai trò địa y

- Nêu nấm vi khuẩn gây nên số bệnh cho cây, động vật người

65% = 6,5 điểm 76,9% = 5,0 điểm

23,1% = 1,5 điểm Tổng số câu:

100% = 10 điểm

2 câu 5,0 điểm 50%

2 câu 3,5 điểm 35%

1 câu 1,5 điểm 15% b.Chuẩn bị học sinh:

(184)

1 Ổn định lớp: nắm sĩ số. 2 Phát đề:

ĐỀ CHẴN

Câu 1: (1,5 điểm)

Phân biệt thuộc lớp mầm lớp mầm? Câu 2: (1,5 điểm)

Chỉ nấm có đặc điểm giống vi khuẩn? Câu 3: (3,0 điểm)

Nêu hình dạng, kích thước cấu tạo vi khuẩn? Câu 4: (2,0 điểm)

Thế địa y? Địa y có hình dạng nào? Câu 5: (2,0 điểm)

Tại người ta nói “Rừng phổi xanh” người ? ĐỀ LẺ

Câu 1: (3,0 điểm)

Nêu biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật? Liên hệ thân? Câu 2: (1,5 điểm)

Thế vi khuẩn hoại sinh vi khuẩn ký sinh? Câu 3: (1,5 điểm)

Trình bày giai đoạn phát triển giới thực vật? Câu 4: (2,0 điểm)

Nêu vai trò địa y tự nhiên? Câu 5: (2,0 điểm)

Tại thức ăn bị ôi thiu? Chỉ muốn giữ cho thức ăn khỏi bị ôi thiu ta phải làm nào?

ĐÁP ÁN ĐỀ CHẴN

Câu Nội dung 1,5 điểm

- Cây thuộc lớp mầm: Phôi có mầm, rễ chùm, gân hình cung song song, thân cỏ thân cột

- Cây thuộc lớp mầm: Phơi có mầm, rễ cọc, gân hình mạng, thân gỗ thân cỏ

0,75 đ 0,75 đ

- Nấm giống vi khuẩn khơng có diệp lục nên khơng thể tự tạo chất hữu để sống

- Nấm vi khuẩn hoại sinh ký sinh

0,75 đ 0,75 đ

- Hình dạng: Vi khuẩn có nhiều hình dạng khác như: Hình cầu, hình que, hình xoắn, hình dấu phẩy,…

- Kích thước: Vi khuẩn có kích thước nhỏ, có nhiều dạng khác

- Cấu tạo: Vi khuẩn có cấu tạo đơn giản, chưa có nhân hoàn chỉnh

(185)

Câu Nội dung 2,0 điểm - Địa y dạng sinh vật đặc biệt gồm tảo nấm sống cộng sinh với

nhau

- Địa y có hình vảy hình cành

1,0 đ 1,0 đ

* “Rừng phổi xanh” người vì: - Rừng nhả khí oxi làm lành bầu khơng khí - Rừng hấp thu khí cacbonic làm giảm nhiểm

1,0 đ 1,0 đ ĐÁP ÁN ĐỀ LẺ

- Ngăn chặn phá rừng

- Hạn chế khai thác bừa bãi loài thực vật quý - Xây dựng vườn thực vật, vườn quốc gia khu bảo tồn - Cấm bn bán xuất lồi thực vật quý - Tuyên truyền giáo dục bảo vệ rừng

- Tích cực trồng chăm sóc xanh trường, lớp, địa phương

0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ

- Vi khuẩn hoại sinh vi khuẩn sống chất hữu có sẵn xác động, thực vật phân hủy

- Vi khuẩn ký sinh vi khuẩn sống nhờ thể sống khác

0,75 đ 0,75 đ

* Q trình phát triển giới thực vật có giai đoạn chính: - Sự xuất thực vật nước

- Các thực vật cạn xuất

- Sự xuất chiếm ưu thực vật hạt kín

0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ

- Địa y phân huỷ đá thành đất

- Làm thức ăn cho hươu Bắc cực thực vật khác đến sau

- Là nguyên liệu để chế biến rượu, nước hoa, phẩm nhuộm làm thuốc

0,5 đ 0,5 đ 1,0 đ

- Thức ăn bị ôi thiu vi khuẩn hoại sinh làm hỏng thức ăn

- Muốn giữ thức ăn khỏi bị ôi thiu phải ngăn ngừa vi khuẩn sinh sản cách giữ lạnh, phôi khô ướp muối

(186)

Tuần 30 Ngày soạn: Tiết 57 Ngày dạy

Bài 47: THỰC VẬT BẢO VỆ ĐẤT VÀ NGUỒN NƯỚC 1 MỤC TIÊU:

a Kiến thức:

(187)

b Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích từ thực tế tượng tự nhiên, môi trường * KNS: Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, khai thác đôi với tái tạo, đặc biệt tài nguyên rừng

c Thái độ:

- Giáo dục thái độ bảo vệ thực vật thể hành động cụ thể 2 CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

a Chuẩn bị giáo viên:

- Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, trực quan quan sát trả lời câu hỏi dựa việc quan sát phương tiện dạy học, từ hiểu biết tượng môi trường, tạo đàm thoại trực tiếp giáo viên với học sinh học sinh với học sinh

- Tranh Sơ đồ phóng to (hình 47.1 SGK tr.149) - Sưu tầm số tin ảnh chụp lũ lụt, hạn hán b Chuẩn bị học sinh:

- Sưu tầm số tin ảnh chụp tượng lũ lụt hạn hán 3 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

a Kiểm tra cũ: (5’)

- Nhờ đâu mà thực vật có khả điều hịa lượng khí oxi cacbonic khơng khí? Điều có ý nghĩa gì?

- Vì cần phải tích cực trồng cây, gây rừng?

Giới thiệu bài:Chúng ta thường phải đương đầu với thiên tai hạn hán, lũ lụt… nguyên nhân góp phần vào lớn mạnh thiên tai đâu, hơm ta tìm hiểu nguyên nhân

b Bài : THỰC VẬT BẢO VỆ ĐẤT VÀ NGUỒN NƯỚC Hoạt động 1:Thực vật giúp giữ đất, chống xói mịn.(15’)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV hướng dẫn HS quan sát tranh 47.1 (chú ý vận tốc nước mưa) -> trả lời câu hỏi:

1.Vì có mưa, lượng chảy hai nơi khác nhau?

2 Điều xảy đất đồi trọc có mưa? Giải thích sao? - GV bổ sung cần

- GV cung cấp thêm thông tin tượng xói lở bờ

- HS quan sát tranh 47.1 (chú ý vận tốc nước mưa) -> trả lời câu hỏi:

1 Lượng chảy dịng nước mưa nơi có rừng yếu tán cản bớt phần lớn lượng nước mưa rơi xuống, nước mưa chảy xuống theo thân rơi thẳng xuống đất

2 Khi có mưa, đất bị xói mịn khơng có cản bớt tốc độ nước chảy giữ đất

- HS lắng nghe

(188)

sông, bờ biển

- GV yêu cầu từ vấn đề em rút kết luận vai trò thực vật ?

- GV chốt ý, cho HS ghi - GDMT: TV, đặc biệt TV rừng, có hệ rễ giữ đất, tán cản bớt sức nước mưa lớn gây nên, nên có vai trị quan trọng việc chống xói mòn, sụt lở đất

- HS rút kết luận đạt: Thực vật, đặc biệt rừng giúp giữ đất, chống xói mịn

- HS ghi

Hoạt động 2: Thực vật góp phần hạn chế ngập lụt, hạn hán.(15’)

- GV cho HS xem thông tin, tranh ảnh lũ lụt, hạn hán -> hướng dẫn HS tìm thơng tin trả lời câu hỏi để giải thích ngun nhân:

1 Nếu đất xói mịn vùng đồi trọc điều xảy tiếp ?

2 Kể số địa phương bị ngập lụt hạn hán Việt nam ?

3 Tại có tượng ngập lụt hạn hán nhiều nơi? - GV hoàn chỉnh câu trả lời GV lưu ý: Mặc dù phần khơng đề cập đến vai trị thực vật, cần cho HS thấy hậu nạn xói mịn (mà ngun nhân rừng tức khơng có vai trị giữ đất cây) nên gây nạn lụt vùng thấp hạn hán chỗ Đó hậu có tính chất dây chuyền từ việc rừng gây nên Từ thấy vấn đề ngược lại: có rừng tượng hạn chế ->

- HS xem thông tin, tranh ảnh lũ lụt, hạn hán -> thảo luận tìm thơng tin để giải thích ngun nhân:

1 Hậu quả: Nạn lụt vùng thấp; Hạn hán chỗ Nạn ngập lụt đồng sông Cửu Long, tỉnh miền Trung Nạn hạn hán tỉnh miền núi hay trung du

3 HS tự giải thích - HS ghi

2: Thực vật góp phần hạn chế ngập lụt, hạn hán.

(189)

nhận vai trò thực vật - GDMT: TV, đặc biệt TV rừng, có hệ rễ giữ đất, tán cản bớt sức nước mưa lớn gây nên, thân chia nhỏ dòng nước chảy nên hạn chế lũ lụt, hệ rễ có tác dụng giữ nước nên hạn chế hạn hán

Hoạt động 3: Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước (10’)

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục  SGK tr.151 -> tự rút vai trò bảo vệ nguồn nước thực vật

GDMT: TV, TV rừng, có hệ rễ giữ đất, tán cản bớt ánh sáng nên hạn chế bốc nước nên giữ nguồn nước ngầm tránh hạn hán

- HS đọc thông tin mục  SGK tr.151 -> tự rút vai trò bảo vệ nguồn nước thực vật

3: Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước. Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước ngầm

c Củng cố, luyện tập: (4’) - Sử dụng câu hỏi SGK tr.151

- Qua học, học sinh hiểu thêm nguyên nhân gây hạn hán, lũ lụt Từ ý thức phải hành động để hạn chế Đồng thời hiểu rõ vai trị ton lớn rừng bầu khí

d Hướng dẫn HS tự học nhà: (1’) Học bài, trả lời câu hỏi SGK Đọc em có biết

Sưu tầm tranh, ảnh nội dung thực vật là: thức ăn động vật, nơi sống ĐV

(190)

Giáo án Sinh học 6-gốc

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan