Ngày so n ạ PH N 5 DI TRUY N H CẦ Ề Ọ Ch ng I C CH DI TRUY N VÀ BI N Dươ Ơ Ế Ề Ế Ị Ti t 1 Bài 1 ế GEN, MÃ DI T[.]
Ngày so ạn: PHẦN 5: DI TRUY ỀN H ỌC Chương I : C Ơ CH Ế DI TRUY ỀN VÀ BI ẾN D Ị Tiết 1 Bài 1: GEN, MÃ DI TRUY ỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN I. M ỤC TIÊU 1. V ề ki ến th ức: Sau khi h ọc xong bài này h ọc sinh ph ải Nêu đ ược khái ni ệm, c ấu trúc chung c ủa gen Nêu được khái niệm, các đặc điểm chung v ề mã di truyền. Giải thích được tại sao mã di truyền ph ải là mã b ộ ba T ừ mơ hình t ự nhân đơi của ADN, mơ t ả được các bước của q trình t ự nhân đôi ADN làm c ơ s ở cho s ự t ự nhân đôi nhi ễm s ắc th ể. Nêu đ ược đi ểm khác nhau gi ữa sao chép ở sinh v ật nhân s ơ và nhân chu ẩ n. Tăng cường kh ả năng suy luận, nhận thức thông qua kiến thức v ề cách tổng hợp mạch mới d ựa theo 2 m ạch khuôn khác nhau 2. Năng l ực a/ Năng l ực ki ến th ức: HS ?xa?c? ?đi?nh? ?đ? ́̀ ̣̀ ̣̉ ? ?c? ?mu?c? ?tiêu? ?ho?c? ?tâ?p? ?chu?? ?đê?? ?la?? Rèn luy ện và phát tri ển năng l ực t ư duy phân tích, khái qt hố HS ?đă?t? ?ra? ?đ? ̀̀ ̣̀ ̣̉ ? ?c? ?nhiê?u? ?câu? ?ho?i? ?vê?? ?chu?? ?đê?? ?ho?c? ̣ tâ?p? b/ Năng l ực s ống: Năng l ực th ể hi ện s ự t ự tin khi trình bày ý ki ến tr ước nhóm, t ổ , l p. Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian và đảm nhận trách n hiệm, trong ho ạt đ ộng nhóm Năng l ực tìm ki ếm và x ử lí thơng tin v ề khái ni ệm gen, c ấu trúc chung c ủ a gen cấu trúc; mã di truy ền và q trình nhân đơi AND Qua?n? ̉ li?? ́ ba?n? ̉ thân: Nhâ?n? ̣ th ́ ư?c? đượ c? ca?c? ́ yê?u? ́ tô?? ́ ta?c? ́ đô?ng? ̣ đê? ́ n ba?n? ̉ thân: tác động đến quá trình h ọc t ập nh ư b ạn bè ph ương ti ện h ọc t ập, th ầy cô… Xac đinh ?đu?ng? ?quyê?n? ?va?? ?nghi?a? ?vu?? ?ho?c? ?tâ?p? ?chu?? ?đê? ? ́́ ̀ ̀̃ ̣ ̣̀ ̣̉ ̣ Quan li nho?m:? ?Lă?ng? ?nghe? ?va?? ?pha?n? ?hô?i? ?ti?ch? ?c? ́́ ̉ ́̀ ̀́ ̉ ̣ ?c,? ?ta?o? ́hưở ?ng? ?kh? ̣ ?i? ?ho?c? ?tâ?p ? ̣ 3. Ph ẩm ch ất Giúp h ọc sinh rèn luy ện b ản thân phát tri ển các ph ẩm ch ất t ố t đ ẹ p: yêu n ướ c, nhân ái, chăm ch ỉ, trung th ực, trách nhi ệm. II. THI ẾT B Ị D ẠY H ỌC VÀ H ỌC LI ỆU 1. Giáo viên: Tranh phóng to hình 1.1, 1.2 và b ảng 1 SGK, b ảng ph ụ. Phim( ảnh đ ộng) v ề s ự t ự nhân đôi c ủa ADN, máy chi ếu projector, máy tính 2. H ọc sinh: Xem tr ước bài m ới. III. TI ẾN TRÌNH BÀI D ẠY A. KH ỞI Đ ỘNG a) M ục tiêu: Kích thích h ọc sinh h ứng thú tìm hi ểu xem mình đã bi ết gì v ề di truy ền Rèn luy ện năng l ực t ư duy phê phán cho h ọc sinh b) N ội dung: GV cho HS ch ơi trò ch ơi d ự đoán c) S ản ph ẩm: Kết qu ả c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: Giáo viên cho học sinh xem ảnh so sánh s ự giống nhau và khác nhau ở co n cái và b ố m ẹ . T ừ đó tạo tình huống trong sinh sản người ta bắt gặp hi ệ n tượng con cái sinh ra giống b ố m ẹ và có những đặc điểm khác b ố m ẹ đ ó là hiện tượng di truyền và biến dị. Vậy c ơ ch ế di truyền nào đảm bảo cho con cái sinh ra giống b ố mẹ? Vì s ao lại có s ự sai khác đó ⬄ SP c ần đ ạt sau khi k ết thúc ho ạt đ ộng: Học sinh t ập trung chú ý; Suy nghĩ v ề v ấn đ ề đ ược đ ặt ra; Tham gia ho ạt đ ộng đ ọc hi ểu đ ể tìm câu tr ả l ời c ủa tình hu ố ng kh i động, Từ cách nêu v ấn đ ề gây th ắc m ắc nh ư trên, giáo viên d ẫn h ọ c sinh vào các ho ạt đ ộng mới: Ho ạt đ ộng hình thành ki ến th ức. ĐVĐ: GV gi ới thi ệu s ơ l ược ch ương trình sinh 12 B. HO ẠT Đ ỘNG HÌNH THÀNH KI ẾN TH ỨC Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm gen và cấu trú c chung của gen a) M ục tiêu: Nêu đ ược khái ni ệm, c ấu trúc chung c ủa gen Nêu được khái niệm, các đặc điểm chung v ề mã di truyền. Giải thích đ ợc tại sao mã di truy ền ph ải là mã b ộ ba b) N ội dung: HS s ử d ụng sgk và ki ến th ức cá nhân đ ể th ực hi ện, trao đ ổ i c) S ản ph ẩm: Câu tr ả l ời c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: HOẠT Đ ỘNG C ỦA GV HS DỰ KI ẾN S ẢN PH ẨM B ước 1: Chuy ển giao nhi ệm v ụ I/ Gen: (10’) 1. Yêu cầu học sinh đọc mục I kết hợp 1. Khái ni ệm: quan sát hình 1.1 SGK và cho biết: gen là Gen là một đoạn phân t ử AD gì? N mang thơng tin mã hoá cho Gen ở sinh vật nhân s ơ và sinh vật nhân một chuỗi polipeptit hoặc m ột thực gi ống và khác nhau ở đi ểm nào? phân t ử ARN B ước 2: Th ực hi ện nhi ệm v ụ 2.Cấu trúc chung c ủa gen: + Hs tiếp nhận, suy nghĩ và thực hiện Gen ở sinh vật nhân s ơ và nh nhiệm v ụ. ân thực đều có c ấu trúc g ồm 3 + GV quan sát, h ướng d ẫn, h ỗ tr ợ HS vùng : Bước 3: Báo cáo, th ảo lu ận + Vùng điều hoà : mang tín hi ều hồ + HS trình bày kết quả+ GV gọi HS khác ệu khởi động và đi đứng d ậy nh ận xét, b ổ sung phiên mã Bước 4: K ết lu ận, nh ận đ ịnh + Vùng mã hoá : Mang thơng t hố các axit amin +GV chỉnh sửa và kết luận đ ể học sinh ghi in mã + Vùng kết thúc : mang tín hi bài. ệu kết thúc phiên mã GDMT : có rất nhiều loại gen nh ư : gen Tuy nhiên ở sinh vật nhân s ơ mã hoá liên tục cịn ở điều hồ, gen cấu trúc T ừ đó chứng t ỏ có vùng sự đa d ạng di truy ền c ủa sinh gi ới. sinh vật nhân thực có vùng mã hố khơng liên t ục. Hoạt đ ộng 2: Giải thích v ề b ằng ch ứng v ề mã b ộ 3 và đ ặc đi ểm c ủ a mã di truy ền. a) M ục tiêu: HS hi ểu h ơn v ề b ằng ch ứng v ề mã b ộ 3 và đ ặ c đi ểm c ủ a mã di truy ền. b) N ội dung: HS tham kh ảo sgk, th ực hi ện ho ạt đ ộng nhóm, cá nhân c) S ản ph ẩm: Câu tr ả l ời c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: B ước 1: Chuy ển giao nhi ệm v ụ II/ Mã di truy ền. (10’) 1. Yêu cầu học sinh đọc SGK mục II và Khái niệm: Là trình t ự các nu hoàn thành nh ững yêu c ầu sau: gen quy định trình t ự các Nêu khái ni ệm v ề mã di truy ền. amin axit trong prôtêin Ch ứng minh mã di truy ền là mã b ộ ba Bằng chứng v ề mã b ộ ba, tro Nêu đ ặc đi ểm chung c ủa mã di truy ền ng ADN có 4 loại nu là (A, T, B ước 2: Th ực hi ện nhi ệm v ụ G, X), nhưng trong prơtêin có + Hs tiếp nhận, suy nghĩ và thực hiện 20 lo ại aa, nên : nhiệm v ụ. N ếu 1 nu xác định 1 aa thìo có + GV quan sát, h ướng d ẫn, h ỗ tr ợ HS 4 = 4 t ổ hợp ( ch ưa đ ủ mã hoá Bước 3: Báo cáo, th ảo lu ận 20 lo ại aa + HS trình bày k ết qu ả Nếu 2 nu = 16 t ổ hợp (ch 1 2 hóa 20 lo ại aa) + GV gọi HS khác đứng dậy nhận xét, b ổ a đ ủ mã sung. N ếu 3 nu = 64 t ổ hợp( th Bước 4: K ết lu ận, nh ận đ ịnh ừa đủ) => mã b ộ ba là mã h ợp 3 + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, lí Đ ặc đi ểm chung c ủa mã di ghi lên b ảng. truyền: + Mã di truyền được đọc t ừ một điểm xác đinh theo từng b ộ ba nuclêơtít mà khơng gối lên nhau + Mã di truyền mang tính ph ổ biến, túc là tất c ả các loài đều dùng chung một b ộ mã di truy ền( tr ừ m ột vài ngo ại lệ). + Mã di truyền mang tính đặc hiệu, tức là một b ộ ba ch ỉ hoá mã cho một loại axit amin + Mã di truyền mang tính thố i hoá, tức là nhiều b ộ ba khác nhau cùng mã hoá cho m ột lo ại axit amin, tr ừ AUG và UGG Hoạt đ ộng 3: Hướng d ẫn h ọc sinh tìm hi ểu và mô t ả l ại q trình nhân đơi ADN a) M ục tiêu: HS tìm hi ểu và mơ t ả l ại q trình nhân đơi ADN b) N ội dung: HS tham kh ảo sgk, th ực hi ện ho ạt đ ộng nhóm, cá nhân c) S ản ph ẩm: Câu tr ả l ời c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: B ước 1: Chuy ển giao nhi ệm v ụ III/ Quá trình nhân đơi ADN 1. Giới thiệu đoạn phim v ề q trình nhân (tái bản đôi ADN ADN) ( 10’) Diến ra trong pha S c ủa chu kì TB B ước 1: Tháo xo ắn phân t ử B ước 2: T ổng h ợp các m ạch ADN m ới 2. Yêu cầu học sinh quan sát phim, h Bước 3: Hai phân t ử ADN con đ ượ ình c tạo thành 1.2 SGK kết hợp đọc SGK mục III đ *) ý nghĩa của quá trình : Nh ờ nhân đ ể mơ ôi, thông tin di truyền trong h ệ gen ( tả l ại q trình nhân đơi ADN ADN) đ ược truy ền t ừ TB này sang B ước 2: Th ực hi ện nhi ệm v ụ: TB khác + Hs tiếp nhận, suy nghĩ và thực hi ệ n nhiệm v ụ. + GV quan sát, h ướng d ẫn, h ỗ tr ợ HS Bước 3: Báo cáo, th ảo lu ận + HS trình bày k ết qu ả + GV gọi HS khác đứng dậy nhận x ét, b ổ sung. Bước 4: K ết lu ận, nh ận đ ịnh GV hoàn thiện, b ổ sung và vấn đáp học sinh đ ể làm rõ thêm v ề nguyên tắc b ổ sung, bán bảo toàn và c ơ ch ế nửa giá n đoạn. C. HO ẠT Đ ỘNG LUY ỆN T ẬP a) M ục tiêu: Luyên t ập đ ể HS c ủng c ố nh ững gì đã bi ết Rèn luyện năng lực t ự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải q uyết vấn đ ề cho HS b) N ội dung: HS v ận d ụng ki ến th ức th ực hi ện bài t ập GV giao phó c) S ản ph ẩm: Kết qu ả c ủa hs d) T ổ ch ức th ực hi ện: GV đ ưa ta tình hu ống có câu h ỏi tr ắc nghi ệm. HS làm bài t ập và câu h ỏi tr ắc nghi ệm theo nhóm(4 nhóm) Chọn ph ương án tr ả l ới đúng ho ặc đúng nh ất trong m ỗi câu sau: 1) M ỗi gen mã hố prơtêin đi ển hình g ồm vùng A. đi ều hoà đ ầu gen, mã hoá, k ết thúc B. đi ều hồ, mã hố, k ết thúc C. đi ều hoà, v ận hành, k ết thúc D. đi ều hoà, v ận hành, mã hoá 2) B ản ch ất c ủa mã di truy ền là A .m ột b ộ ba mã hoá cho m ột axitamin B .3 nuclêôtit li ền k ề cùng lo ại hay khác lo ại đ ều mã hoá cho m ộ t axitamin C. trình t ự sắp xếp các nulêôtit trong gen quy định trình t ự sắp xếp các axi t amin trong prôtêin D. các axitamin đ ựơc mã hố trong gen 3) Q trình t ự nhân đơi của ADN ch ỉ có một mạch được tổng hợp liên t ụ c, mạch còn lại t ổng h ợp gián đo ạn vì A.enzim xúc tác quá trình t ự nhân đôi của ADN ch ỉ gắn vào đầu 3 c ủa , pơlinuclêơtít ADN m ẹ và m ạch pôlinuclêôtit ch ứa ADN con kéo dài theo chiều 5 3 , , B.enzim xúc tác q trình t ự nhân đơi của ADN ch ỉ gắn vào đầu 3 c ủa , pơlinuclêơtít ADN m ẹ và m ạch pơlinuclêơtit ch ứa ADN con kéo dài theo chiều 3 5 , , C.enzim xúc tác quá trình t ự nhân đôi của ADN ch ỉ gắn vào đầu 5 c ủa , pơlinuclêơtít ADN m ẹ và m ạch pôlinuclêôtit ch ứa ADN con kéo dài theo chiều 5 3 , , D.hai mạch của phân t ử ADN ngược chiều nhau và có kh ả năng t ự nhân đ ôi theo nguyên t ắc b ổ xung 4) Quá trình t ự nhân đôi c ủa ADN, en zim ADN pơ limeraza có vai trị A.tháo xoắn phân t ử ADN, b ẻ gãy các liên kết H giữa 2 mạch ADN lắp rá p các nuclêôtit t ự do theo nguyên t ắc b ổ xung v ới m ỗi m ạch khuôn c ủ a ADN B.bẻ gãy các liên k ết H gi ữa 2 m ạch ADN C.duỗi xoắn phân t ử ADN, lắp ráp các nuclêôtit t ự do theo nguyên tắc b ổ xung với mỗi m ạch khuôn c ủa ADN D.bẻ gãy các liên kết H giữa 2 mạch ADN, cung cấp năng lượng cho quá t rình t ự nhân đôi Đáp án: 1A, 2C , 8A, 9A D. HO ẠT Đ ỘNG V ẬN D ỤNG a) M ục tiêu: Tạo c ơ hội cho HS vận dụng kiến thức và kĩ năng có được vào các tình huống, bối cảnh m ới ,nh ất là v ận d ụng vào th ực t ế cu ộc s ống. Rèn luy ện năng l ực t ư duy, phân tích b) N ội dung: Hs v ận d ụng ki ến th ức th ực hi ện bài t ập GV giao phó c) S ản ph ẩm: Phiếu h ọc t ập d) T ổ ch ức th ực hi ện: GV yêu c ầu HS v ề nhà th ực hi ện nhi ệm v ụ: Hãy giải thích vì sao trên mỗi chạc ch ữ Y ch ỉ có một mạch của phân t ử A DN được tổng h ợp liên t ục, m ạch còn l ại đ ược t ổng h ợp m ột cách gián đoạn. * H ướng d ẫn h ọc sinh h ọc bài, làm vi ệc ở nhà (2 phút) H ọc bài và làm bài t ập SGK, sách bài t ập. Ngày so ạn: Tiết 2 Bài 2: PHIÊN MÃ VÀ D ỊCH MÃ I/ M ục tiêu: 1. Ki ến th ức: Sau khi h ọc xong bài này h ọc sinh ph ải: Nêu đ ược nh ững thành ph ần tham gia vào quá trình phiên mã và d ị ch mã Trình bày đ ược các di ễn bi ến chính c ủa quá trình phiên mã và d ị ch mã Giải thích đ ược s ự khác nhau v ề n ơi x ảy ra phiên mã và d ị ch mã Phân bi ệt đ ược s ự khác nhau c ơ b ản c ủa phiên mã và d ị ch mã Phân biệt được s ự khác nhau c ơ bản của phiên mã ở sinh vật nhân s ơ và sinh vật n hân thực. Giải thích được vì sao thông tin di truyền ở trong nhân t ế bào nhưng vẫn ch ỉ đạo đ ược sự t ổng h ợp prôtêin ở t ế bào ch ất. 2. Năng l ực a/ Năng l ực ki ến th ức: HS xac? ?đi?nh? ?đ? ́̀ ̀ ̣ ̣̉ ? ?c? ?mu?c? ?tiêu? ?ho?c? ?tâ?p? ?chu?? ?đê?? ?la?? Rèn luy ện và phát tri ển năng l ực t ư duy phân tích, khái qt hố HS đăt ?ra? ?đ? ̀̀ ̣ ̀ượ ̣̉ ? ?c? ?nhiê?u? ?câu? ?ho?i? ?vê?? ?chu?? ?đê?? ?ho?c? ?tâ?p? ̉ b/ Năng l ực s ống: Năng l ực th ể hi ện s ự t ự tin khi trình bày ý ki ến tr ước nhóm, t ổ , l p. Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian và đảm nhận trách n hiệm, trong ho ạt đ ộng nhóm Năng l ực tìm ki ếm và x ử lí thơng tin Quan? ̉ li?? ́ ba?n? ̉ thân: Nhâ?n? ̣ th ́ ư?c? đượ c? ca?c? ́ yê?u? ́ tô?? ́ ta?c? ́ đô?ng? ̣ đê?n? ́ ̉ ba?n? thân: tác động đến quá trình h ọc t ập nh ư b ạn bè ph ương ti ện h ọc t ập, th ầy cô… Xac đinh đung? ?quyê?n? ?va?? ?nghi?a? ?vu?? ?ho?c? ?tâ?p? ?chu?? ?đê? ? ́ ́̀ ̣ ̀̃ ̀ ̣ ̣̉ ̣ Quan li nhom: ?Lă?ng? ?nghe? ?va?? ?pha?n? ?hô?i? ?ti?ch? ?c? ̉ ́́ ́̀ ̀ ́̉ ̣ ?c,? ?ta?o? ́hưở ?ng? ?kh? ̣ ?i? ?ho?c? ?tâ?p ? ̣ 3. Ph ẩm ch ất Giúp h ọc sinh rèn luy ện b ản thân phát tri ển các ph ẩm ch ất t ố t đ ẹ p: yêu n ướ c, nhân chăm ch ái, ỉ, trung th ực, trách nhi ệm. II. THI ẾT B Ị D ẠY H ỌC VÀ H ỌC LI ỆU 1. Giáo viên: Phim( hoặc ảnh động, tranh ảnh phóng to) quá trình phiên mã và dịch mã và máy ch iếu, máy tính( n ếu d ạy ƯDCNTT). Phi ếu h ọc t ập. B ảng ph ụ. 2. Học sinh: Gi ấy rôki, bút ph ớt. H ọc bài cũ và xem tr ước bài m ới. 3. Ph ẩm ch ất Giúp h ọc sinh rèn luy ện b ản thân phát tri ển các ph ẩm ch ất t ố t đ ẹ p: yêu n ướ c, nhân chăm ch ái, ỉ, trung th ực, trách nhi ệm. III. TI ẾN TRÌNH BÀI D ẠY HOẠT Đ ỘNG C ỦA GV – HS SẢN PH ẨM D Ự KI ẾN A. HO ẠT Đ ỘNG KH ỞI Đ ỘNG a) M ục tiêu: Kích thích h ọc sinh h ứng thú tìm hi ểu bài m ới Rèn luy ện năng l ực t ư duy phê phán cho h ọc sinh b) N ội dung: GV cho HS ch ơi trị ch ơi d ự đốn c) S ản ph ẩm: Kết qu ả c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: GV cho HS ch ơi trò Đ ếm ng ược Cho h ọc sinh 30 – 60 giây s ắp x ếp l ại tr ật t ự c ủa m ột t ừ khoá PHIÊN MÃ VÀ D ỊCH MÃ ⬄ SP c ần đ ạt sau khi k ết thúc ho ạt đ ộng: + H ọc sinh t ập trung chú ý; + Suy nghĩ v ề v ấn đ ề đ ược đ ặt ra; + Tham gia ho ạt đ ộng đ ọc hi ểu đ ể tìm câu tr ả l ời c ủa tình hu ố ng kh i động, + T ừ cách nêu v ấn đ ề gây th ắc m ắc nh ư trên, giáo viên d ẫ n h ọ c sinh vào các ho ạt đ ộng mới: Ho ạt đ ộng hình thành ki ến th ức. B. HO ẠT Đ ỘNG HÌNH THÀNH KI ẾN TH ỨC Hoạt đ ộng 1: Ha) M ục tiêu: Nêu đ ược nh ững thành ph ần tham gia vào quá trình phiên mã và d ị ch mã Trình bày đ ược các di ễn bi ến chính c ủa quá trình phiên mã và d ị ch mã b) N ội dung: HS s ử d ụng sgk và ki ến th ức cá nhân đ ể th ực hi ện, trao đổi c) S ản ph ẩm: Câu tr ả l ời c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: ướ ng d ẫn h ọc sinh tìm hi ểu c ơ ch ế phiên mã B ước 1: Chuy ển giao nhi ệm v ụ I/ Phiên mã: (15’) 1. Phát phi ếu h ọc t ập 1 theo nhóm bàn *) KN phiên mã: 2. Giới thiệu đoạn phim( hoặc ảnh động) v 1. Cấu trúc và chức năng c ề quá ủa các trình phiên mã loại ARN: 3. Yêu cầu học sinh quan sát phim, hình 2.1, mARN là phiên bản của g kết enlàm hợp độc lập đọc SGK mục I2, sau đó thảo khn cho d ịch mã ở luận Ribơxơm nhóm và hồn thành nội dung phiếu học tập tARN có nhiều loại mang 1 trong aa tới thời gian 7' Ribôxôm đ ể d ịch mã 4. Yêu cầu các nhóm trao đổi phiếu kết qu ả rARN kết hợp với prôtêin đ ể kiểm tạo tra chéo, GV đưa kết qu ả một phiếu bất kì thành Ribơxơm – nơI tổng để c ả hợp lớp cùng quan sát sau đó gọi bất kì một học prơtêin. sinh 2. C ơ ch ế phiên mã: nhóm khác nh ận xét, phân tích M ở đầu : Enzim ARN 5. Nhận xét, b ổ sung, hoàn thiện, và đưa ra pôlimeraza bám vào vùng k đáp án, hởi tóm tắt những ý chính đ ể học sinh hiểu và t động làm gen tháo xoắn, m ự đánh giá cho nhau ạch 6. Trên c ơ s ở nội dung đã tóm tắt và đoạn p 3’> 5’ l ộ ra đ ể khởi đầu t him, yêu cầu một học sinh trình bày lại di ễ ổng hợp mARN n biến của quá trình phiên mã Kéo dài :Enzim trượt dọc B ước 2: Th ực hi ện nhi ệm v ụ theo gen,tổng hợp mạch A + Hs ti ếp nh ận, suy nghĩ và th ực hi ện RN b ổ sung với mạch mã g nhiệm v ụ. ốc theo NTBS(AU, GX) + GV quan sát, h ướng d ẫn, h ỗ tr ợ HS theo chi ều 5’ > 3’) Bước 3: Báo cáo, th ảo lu ận Kết thúc : Khi e di chuyển đến cu + HS trình bày k ết qu ả ối gen gặp tín hiệu kết thúc thì dừn ại. + GV g ọi HS khác đ ứng d ậy nh ận g l xét, b ổ sung Bước 4: K ết lu ận, nh ận đ ịnh + GV đánh giá, nh ận xét, chu ẩn kiến th ức, ghi lên bảng. Hoạt đ ộng 2: H ướng d ẫn h ọc sinh tìm hi ểu di ễn bi ến c ủa quá trình d ịch mã a) M ục tiêu: HS tìm hi ểu di ễn bi ến c ủa quá trình d ịch mã b) N ội dung: HS tham kh ảo sgk, th ực hi ện ho ạt đ ộng nhóm, cá nhân c) S ản ph ẩm: Câu tr ả l ời c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: B ước 1: Chuy ển giao nhi ệm II/ D ịch mã: ( 20’) v ụ 1. Ho ạt hoá axit amin: 1. Yêu cầu học sinh đọc mục II1 S aa ATP, enzim aa h.hoá GK và tóm tắt giai đoạn hoạt hố a aa h.hố ATP, enzim aatARN xit amin bằng s ơ đồ. Sau đó giáo vi 2.Tổng h ợp chu ỗi pơlipeptit: ên hướng dẫn đ ể học sinh hồn thi a) Thành phần tham gia: mARN tr ện và ghi vở. ( có th ể chiếu minh h ởng thành, tARN, một s ố loại enzi oạ cho học sinh xem đoạn phim v ề m, ATP, các axit amin t ự do q trình ho ạt hố các axit amin) b) Di ễn bi ến: 2 ĐVĐ chuyển ý: Các aa sau khi đ G ồm 3 b ước: ược hoạt hoá và gắn với tARN t ươ + M ở đầu : tARN mang aa m ở đầu ng ứng, giai đoạn tiếp theo diễn ra tới Ri đối mã của nó khớp với mã như th ế nào? mở đùu trên mARN theo NTBS 3. Phát phi ếu h ọc t ập s ố 2 theo nhóm bàn 4. Giới thiệu 3 đoạn phim( ảnh độn g) v ề c ơ ch ế dịch mã 5. Yêu cầu học sinh quan sát phim k ết hợp độc lập đọc SGK mục II2 t rang 13, sau đó thảo luận nhóm và h ồn thành nội dung phiếu học tập 2 trong thời gian 10 phút 6 Yêu cầu các nhóm trao đổi phi ế + Kéo dài chu ỗi polipeptit : u kết qu ả đ ể kiểm tra chéo và lấy tARN mang aa1 tới Ri, đối mã của một phiếu bất kì đ ể c ả lớp cùng qu nó khớp với mã th ứ nhất an sát sau đó gọi bất kì một học sin /mARN theo NTBS, liên kết h nhóm khác nh ận xét, phân tích peptit được hình thành giưa aamđ 7. Hãy giải thích s ơ đ ồ c ơ ch ế phân và aa1 Ri dịch chuyển 1 b ộ t ử của hiện tượng di truy ền: ba/mARN, tARN aamdd đi ra ADN> mARN> prơtêin> tính ngoài. Lởp tức, tARN mang aa2 tới trạng Ri, đối mx của nó khớp với mã th ứ NTBS C ứ tiếp t ục B ước 2: Th ực hi ện nhi ệm v ụ 2/mARN theo + Hs ti ếp nh ận, suy nghĩ và th ực với các b ộ ba ti ếp theo hiện nhi ệm v ụ. + Kết thúc : Khi Ri tiếp xúc với 1 tr kết thúc thì quá trình + GV quan sát, h ướng d ẫn, h ỗ tr ợ ong 3 b ộ ba HS dịch mã d ừng l ại. Bước 3: Báo cáo, th ảo lu ận * C ơ ch ế phân t ử của hiện tượng d + HS trình bày k ết qu ả i truy ền: SGK + GV g ọi HS khác đ ứng d ậy nh ận xét, b ổ sung Bước 4: K ết lu ận, nh ận đ ịnh +Nhận xét, b ổ sung, hoàn thiện, đ a ra đáp án, giải thích và tóm tắt nh ững ý chính đ ể học sinh hiểu và tự đánh giá cho nhau Lưu ý cho h ọc sinh: Nh ờ một loại enzim, aa m ở đầu đ ược tách khỏi chuỗi pôlipeptit v ừa tổng h ợp. Trên mARN thường có nhiều ribơ xơm tham gia dịch mã g ọi là pôlixôm. C. HO ẠT Đ ỘNG LUY ỆN T ẬP a) M ục tiêu: Luyên t ập đ ể HS c ủng c ố nh ững gì đã bi ết Rèn luyện năng lực t ự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực gi ả i quyết vấn đ ề cho HS b) N ội dung: HS v ận d ụng ki ến th ức th ực hi ện bài t ập GV giao phó c) S ản ph ẩm: Kết qu ả c ủa hs d) T ổ ch ức th ực hi ện: GV đ ưa ta tình hu ống có câu h ỏi tr ắc nghi ệm. HS làm bài t ập và câu h ỏi tr ắc nghi ệm theo nhóm(4 nhóm) Yêu c ầu h ọc sinh xác đ ịnh th ời gian, v ị trí và thành ph ầ n tham gia phiên mã, d ịch mã GV có th ể treo bảng ph ụ hoặc chiếu trên màn hình các câu hỏi trắc ng hiệm, yêu cầu c ả lớp quan sát, gọi một học sinh bất k ỳ chọn phương á n tr ả lời đúng, sau đó hỏi c ả lớp v ề s ự nhất trí hay không lần lượt các p hương án lựa chọn của học sinh đã tr ả lời. T ừ đó củng c ố và đánh giá được s ự ti ếp thu bài c ủa c ả l ớp. Ch ọn ph ương án tr ả l ới đúng ho ặc đúng nh ất trong m ỗ i câu sau : 1) Giai đo ạn khơng có trong q trình phiên mã c ủa sinh v ật nhân s ơ là: A. enzim tách 2 m ạch c ủa gen B. t ổng h ợp m ạch polinuclêôtit m ới. C. c ắt n ối các exon D. các enzim th ực hi ện vi ệc s ửa sai 2. Các prôtêin đ ược t ổng h ợp trong t ế bào nhân chu ẩn đ ều A. b ắt đ ầu t ừ m ột ph ức h ợp aa tARN B. k ết thúc b ằng axitfoocmin Met C. k ết thúc b ằng Met D. b ắt đ ầu b ằng axitamin Met 3. Thành ph ần nào sau đây khơng trực ti ếp tham gia q trình d ịch mã? A mARN.B ADN.C tARN. D Ribôxôm Đáp án: 1C, 2D, 3B D. HO ẠT Đ ỘNG V ẬN D ỤNG a) M ục tiêu: Tạo c ơ hội cho HS vận dụng kiến thức và kĩ năng có được vào các tìn h huống, bối cảnh m ới ,nh ất là v ận d ụng vào th ực t ế cu ộc s ống. Rèn luy ện năng l ực t ư duy, phân tích b) N ội dung: Hs v ận d ụng ki ến th ức th ực hi ện bài t ập GV giao phó c) S ản ph ẩm: Phiếu h ọc t ập d) T ổ ch ức th ực hi ện: Phiếu h ọc t ập s ố 1 1. Dựa vào kiến thức đã học ở lớp 10 kết hợp quan sát hình 2.1 và đọc mục I1 SGK đ ể phân bi ệt các lo ại ARN v ề đ ặc đi ểm c ấu trúc và ch ức Loại ARN mARN tARN rARN Điểm phân bi ệt Đặc đi ểm c ấu trúc Chức năng 2. Quan sát đoạn phim kết hợp đọc SGK mục I2 và mô t ả lại diễn bi ế n của quá trình phiên mã theo nh ững g ợi ý sau: Enzim tham gia Điểm khởi đầu trên ADN mà enzim hoạt đ ộng Chiều c ủa m ạch khuôn t ổng h ợp ARN Chiều t ổng h ợp c ủa mARN Nguyên tắc b ổ sung th ể hiện nh ư th ế nào? Hiện tượng xảy ra khi kết thúc phiên mã Điểm khác biệt giữa phiên mã ở sinh vật nhân s ơ v ới sinh v ật nhân thực Phiếu h ọc t ập s ố 2 Hãy quan sát các đoạn phim( ảnh động) v ề c ơ ch ế dịch mã kết hợp đọc sách giáo khoa mục II và hoàn thành n ội dung sau trong th ời gian 10 phút: 1. Nêu nh ững thành ph ần tham gia d ịch mã 2. Trình bày c ơ ch ế d ịch mã b ằng cách tóm t ắt n ội dung vào b ả ng sau: Các b ước Diễn Bi ến Mở đ ầu Kéo dài Kết thúc * H ướng d ẫn h ọc sinh h ọc bài, làm vi ệc ở nhà (2 phút) 1) Hãy k ẻ b ảng so sánh c ơ ch ế phiên mã và d ịch mã 2) GV có th ể ra thêm bài t ập trong SBT phần t ương ứng v ới bài đã h ọc. 3) Nh ắc nh ở chu ẩn b ị bài 3 ... ả một phiếu bất? ?kì thành Ribơxơm – nơI tổng để c ả hợp lớp? ?? cùng quan sát sau đó gọi bất? ?kì một học prơtêin. sinh 2. C ... đáp ? ?án, giải thích và tóm tắt nh ững ý chính đ ể học? ?sinh hiểu và tự đánh giá cho nhau Lưu ý cho h ọc? ?sinh: ... ệu s ơ l ược ch ương trình? ?sinh? ?12 B. HO ẠT Đ ỘNG HÌNH THÀNH KI ẾN TH ỨC Hoạt động 1: Hướng dẫn học? ?sinh tìm hiểu khái niệm gen