Giáo án Sinh lớp 12 (Học kì 1) là tài liệu tham khảo dành cho quý thầy cô giáo và các em học sinh tham khảo, giúp các em hệ thống được kiến thức và nắm được nội dung bài học. Hi vọng với tài liệu này thầy cô và các em sẽ có kế hoạch giảng dạy và học tập hiệu quả nhé.
Ngày so ạn: PHẦN 5: DI TRUY ỀN H ỌC Chương I : C Ơ CH Ế DI TRUY ỀN VÀ BI ẾN D Ị Tiết 1 Bài 1: GEN, MÃ DI TRUY ỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN I. M ỤC TIÊU 1. V ề ki ến th ức: Sau khi h ọc xong bài này h ọc sinh ph ải Nêu đ ược khái ni ệm, c ấu trúc chung c ủa gen Nêu được khái niệm, các đặc điểm chung v ề mã di truyền. Giải thích được tại sao mã di truyền ph ải là mã b ộ ba T ừ mơ hình t ự nhân đơi của ADN, mơ t ả được các bước của q trình t ự nhân đôi ADN làm c ơ s ở cho s ự t ự nhân đôi nhi ễm s ắc th ể. Nêu đ ược đi ểm khác nhau gi ữa sao chép ở sinh v ật nhân s ơ và nhân chu ẩ n. Tăng cường kh ả năng suy luận, nhận thức thông qua kiến thức v ề cách tổng hợp mạch mới d ựa theo 2 m ạch khuôn khác nhau 2. Năng l ực a/ Năng l ực ki ến th ức: HS ?xa?c? ?đi?nh? ?đ? ́̀ ̣̀ ̣̉ ? ?c? ?mu?c? ?tiêu? ?ho?c? ?tâ?p? ?chu?? ?đê?? ?la?? Rèn luy ện và phát tri ển năng l ực t ư duy phân tích, khái qt hố HS ?đă?t? ?ra? ?đ? ̀̀ ̣̀ ̣̉ ? ?c? ?nhiê?u? ?câu? ?ho?i? ?vê?? ?chu?? ?đê?? ?ho?c? ̣ tâ?p? b/ Năng l ực s ống: Năng l ực th ể hi ện s ự t ự tin khi trình bày ý ki ến tr ước nhóm, t ổ , l p. Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian và đảm nhận trách n hiệm, trong ho ạt đ ộng nhóm Năng l ực tìm ki ếm và x ử lí thơng tin v ề khái ni ệm gen, c ấu trúc chung c ủ a gen cấu trúc; mã di truy ền và q trình nhân đơi AND Qua?n? ̉ li?? ́ ba?n? ̉ thân: Nhâ?n? ̣ th ́ ư?c? đượ c? ca?c? ́ yê?u? ́ tô?? ́ ta?c? ́ đô?ng? ̣ đê? ́ n ba?n? ̉ thân: tác động đến quá trình h ọc t ập nh ư b ạn bè ph ương ti ện h ọc t ập, th ầy cô… Xac đinh ?đu?ng? ?quyê?n? ?va?? ?nghi?a? ?vu?? ?ho?c? ?tâ?p? ?chu?? ?đê? ? ́́ ̀ ̀̃ ̣ ̣̀ ̣̉ ̣ Quan li nho?m:? ?Lă?ng? ?nghe? ?va?? ?pha?n? ?hô?i? ?ti?ch? ?c? ́́ ̉ ́̀ ̀́ ̉ ̣ ?c,? ?ta?o? ́hưở ?ng? ?kh? ̣ ?i? ?ho?c? ?tâ?p ? ̣ 3. Ph ẩm ch ất Giúp h ọc sinh rèn luy ện b ản thân phát tri ển các ph ẩm ch ất t ố t đ ẹ p: yêu n ướ c, nhân ái, chăm ch ỉ, trung th ực, trách nhi ệm. II. THI ẾT B Ị D ẠY H ỌC VÀ H ỌC LI ỆU 1. Giáo viên: Tranh phóng to hình 1.1, 1.2 và b ảng 1 SGK, b ảng ph ụ. Phim( ảnh đ ộng) v ề s ự t ự nhân đôi c ủa ADN, máy chi ếu projector, máy tính 2. H ọc sinh: Xem tr ước bài m ới. III. TI ẾN TRÌNH BÀI D ẠY A. KH ỞI Đ ỘNG a) M ục tiêu: Kích thích h ọc sinh h ứng thú tìm hi ểu xem mình đã bi ết gì v ề di truy ền Rèn luy ện năng l ực t ư duy phê phán cho h ọc sinh b) N ội dung: GV cho HS ch ơi trò ch ơi d ự đoán c) S ản ph ẩm: Kết qu ả c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: Giáo viên cho học sinh xem ảnh so sánh s ự giống nhau và khác nhau ở co n cái và b ố m ẹ . T ừ đó tạo tình huống trong sinh sản người ta bắt gặp hi ệ n tượng con cái sinh ra giống b ố m ẹ và có những đặc điểm khác b ố m ẹ đ ó là hiện tượng di truyền và biến dị. Vậy c ơ ch ế di truyền nào đảm bảo cho con cái sinh ra giống b ố mẹ? Vì s ao lại có s ự sai khác đó ⬄ SP c ần đ ạt sau khi k ết thúc ho ạt đ ộng: Học sinh t ập trung chú ý; Suy nghĩ v ề v ấn đ ề đ ược đ ặt ra; Tham gia ho ạt đ ộng đ ọc hi ểu đ ể tìm câu tr ả l ời c ủa tình hu ố ng kh i động, Từ cách nêu v ấn đ ề gây th ắc m ắc nh ư trên, giáo viên d ẫn h ọ c sinh vào các ho ạt đ ộng mới: Ho ạt đ ộng hình thành ki ến th ức. ĐVĐ: GV gi ới thi ệu s ơ l ược ch ương trình sinh 12 B. HO ẠT Đ ỘNG HÌNH THÀNH KI ẾN TH ỨC Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm gen và cấu trú c chung của gen a) M ục tiêu: Nêu đ ược khái ni ệm, c ấu trúc chung c ủa gen Nêu được khái niệm, các đặc điểm chung v ề mã di truyền. Giải thích đ ợc tại sao mã di truy ền ph ải là mã b ộ ba b) N ội dung: HS s ử d ụng sgk và ki ến th ức cá nhân đ ể th ực hi ện, trao đ ổ i c) S ản ph ẩm: Câu tr ả l ời c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: HOẠT Đ ỘNG C ỦA GV HS DỰ KI ẾN S ẢN PH ẨM B ước 1: Chuy ển giao nhi ệm v ụ I/ Gen: (10’) 1. Yêu cầu học sinh đọc mục I kết hợp 1. Khái ni ệm: quan sát hình 1.1 SGK và cho biết: gen là Gen là một đoạn phân t ử AD gì? N mang thơng tin mã hoá cho Gen ở sinh vật nhân s ơ và sinh vật nhân một chuỗi polipeptit hoặc m ột thực gi ống và khác nhau ở đi ểm nào? phân t ử ARN B ước 2: Th ực hi ện nhi ệm v ụ 2.Cấu trúc chung c ủa gen: + Hs tiếp nhận, suy nghĩ và thực hiện Gen ở sinh vật nhân s ơ và nh nhiệm v ụ. ân thực đều có c ấu trúc g ồm 3 + GV quan sát, h ướng d ẫn, h ỗ tr ợ HS vùng : Bước 3: Báo cáo, th ảo lu ận + Vùng điều hoà : mang tín hi ều hồ + HS trình bày kết quả+ GV gọi HS khác ệu khởi động và đi đứng d ậy nh ận xét, b ổ sung phiên mã Bước 4: K ết lu ận, nh ận đ ịnh + Vùng mã hoá : Mang thơng t hố các axit amin +GV chỉnh sửa và kết luận đ ể học sinh ghi in mã + Vùng kết thúc : mang tín hi bài. ệu kết thúc phiên mã GDMT : có rất nhiều loại gen nh ư : gen Tuy nhiên ở sinh vật nhân s ơ mã hoá liên tục cịn ở điều hồ, gen cấu trúc T ừ đó chứng t ỏ có vùng sự đa d ạng di truy ền c ủa sinh gi ới. sinh vật nhân thực có vùng mã hố khơng liên t ục. Hoạt đ ộng 2: Giải thích v ề b ằng ch ứng v ề mã b ộ 3 và đ ặc đi ểm c ủ a mã di truy ền. a) M ục tiêu: HS hi ểu h ơn v ề b ằng ch ứng v ề mã b ộ 3 và đ ặ c đi ểm c ủ a mã di truy ền. b) N ội dung: HS tham kh ảo sgk, th ực hi ện ho ạt đ ộng nhóm, cá nhân c) S ản ph ẩm: Câu tr ả l ời c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: B ước 1: Chuy ển giao nhi ệm v ụ II/ Mã di truy ền. (10’) 1. Yêu cầu học sinh đọc SGK mục II và Khái niệm: Là trình t ự các nu hoàn thành nh ững yêu c ầu sau: gen quy định trình t ự các Nêu khái ni ệm v ề mã di truy ền. amin axit trong prôtêin Ch ứng minh mã di truy ền là mã b ộ ba Bằng chứng v ề mã b ộ ba, tro Nêu đ ặc đi ểm chung c ủa mã di truy ền ng ADN có 4 loại nu là (A, T, B ước 2: Th ực hi ện nhi ệm v ụ G, X), nhưng trong prơtêin có + Hs tiếp nhận, suy nghĩ và thực hiện 20 lo ại aa, nên : nhiệm v ụ. N ếu 1 nu xác định 1 aa thìo có + GV quan sát, h ướng d ẫn, h ỗ tr ợ HS 4 = 4 t ổ hợp ( ch ưa đ ủ mã hoá Bước 3: Báo cáo, th ảo lu ận 20 lo ại aa + HS trình bày k ết qu ả Nếu 2 nu = 16 t ổ hợp (ch 1 2 hóa 20 lo ại aa) + GV gọi HS khác đứng dậy nhận xét, b ổ a đ ủ mã sung. N ếu 3 nu = 64 t ổ hợp( th Bước 4: K ết lu ận, nh ận đ ịnh ừa đủ) => mã b ộ ba là mã h ợp 3 + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, lí Đ ặc đi ểm chung c ủa mã di ghi lên b ảng. truyền: + Mã di truyền được đọc t ừ một điểm xác đinh theo từng b ộ ba nuclêơtít mà khơng gối lên nhau + Mã di truyền mang tính ph ổ biến, túc là tất c ả các loài đều dùng chung một b ộ mã di truy ền( tr ừ m ột vài ngo ại lệ). + Mã di truyền mang tính đặc hiệu, tức là một b ộ ba ch ỉ hoá mã cho một loại axit amin + Mã di truyền mang tính thố i hoá, tức là nhiều b ộ ba khác nhau cùng mã hoá cho m ột lo ại axit amin, tr ừ AUG và UGG Hoạt đ ộng 3: Hướng d ẫn h ọc sinh tìm hi ểu và mô t ả l ại q trình nhân đơi ADN a) M ục tiêu: HS tìm hi ểu và mơ t ả l ại q trình nhân đơi ADN b) N ội dung: HS tham kh ảo sgk, th ực hi ện ho ạt đ ộng nhóm, cá nhân c) S ản ph ẩm: Câu tr ả l ời c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: B ước 1: Chuy ển giao nhi ệm v ụ III/ Quá trình nhân đơi ADN 1. Giới thiệu đoạn phim v ề q trình nhân (tái bản đôi ADN ADN) ( 10’) Diến ra trong pha S c ủa chu kì TB B ước 1: Tháo xo ắn phân t ử B ước 2: T ổng h ợp các m ạch ADN m ới 2. Yêu cầu học sinh quan sát phim, h Bước 3: Hai phân t ử ADN con đ ượ ình c tạo thành 1.2 SGK kết hợp đọc SGK mục III đ *) ý nghĩa của quá trình : Nh ờ nhân đ ể mơ ôi, thông tin di truyền trong h ệ gen ( tả l ại q trình nhân đơi ADN ADN) đ ược truy ền t ừ TB này sang B ước 2: Th ực hi ện nhi ệm v ụ: TB khác + Hs tiếp nhận, suy nghĩ và thực hi ệ n nhiệm v ụ. + GV quan sát, h ướng d ẫn, h ỗ tr ợ HS Bước 3: Báo cáo, th ảo lu ận + HS trình bày k ết qu ả + GV gọi HS khác đứng dậy nhận x ét, b ổ sung. Bước 4: K ết lu ận, nh ận đ ịnh GV hoàn thiện, b ổ sung và vấn đáp học sinh đ ể làm rõ thêm v ề nguyên tắc b ổ sung, bán bảo toàn và c ơ ch ế nửa giá n đoạn. C. HO ẠT Đ ỘNG LUY ỆN T ẬP a) M ục tiêu: Luyên t ập đ ể HS c ủng c ố nh ững gì đã bi ết Rèn luyện năng lực t ự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải q uyết vấn đ ề cho HS b) N ội dung: HS v ận d ụng ki ến th ức th ực hi ện bài t ập GV giao phó c) S ản ph ẩm: Kết qu ả c ủa hs d) T ổ ch ức th ực hi ện: GV đ ưa ta tình hu ống có câu h ỏi tr ắc nghi ệm. HS làm bài t ập và câu h ỏi tr ắc nghi ệm theo nhóm(4 nhóm) Chọn ph ương án tr ả l ới đúng ho ặc đúng nh ất trong m ỗi câu sau: 1) M ỗi gen mã hố prơtêin đi ển hình g ồm vùng A. đi ều hoà đ ầu gen, mã hoá, k ết thúc B. đi ều hồ, mã hố, k ết thúc C. đi ều hoà, v ận hành, k ết thúc D. đi ều hoà, v ận hành, mã hoá 2) B ản ch ất c ủa mã di truy ền là A .m ột b ộ ba mã hoá cho m ột axitamin B .3 nuclêôtit li ền k ề cùng lo ại hay khác lo ại đ ều mã hoá cho m ộ t axitamin C. trình t ự sắp xếp các nulêôtit trong gen quy định trình t ự sắp xếp các axi t amin trong prôtêin D. các axitamin đ ựơc mã hố trong gen 3) Q trình t ự nhân đơi của ADN ch ỉ có một mạch được tổng hợp liên t ụ c, mạch còn lại t ổng h ợp gián đo ạn vì A.enzim xúc tác quá trình t ự nhân đôi của ADN ch ỉ gắn vào đầu 3 c ủa , pơlinuclêơtít ADN m ẹ và m ạch pôlinuclêôtit ch ứa ADN con kéo dài theo chiều 5 3 , , B.enzim xúc tác q trình t ự nhân đơi của ADN ch ỉ gắn vào đầu 3 c ủa , pơlinuclêơtít ADN m ẹ và m ạch pơlinuclêơtit ch ứa ADN con kéo dài theo chiều 3 5 , , C.enzim xúc tác quá trình t ự nhân đôi của ADN ch ỉ gắn vào đầu 5 c ủa , pơlinuclêơtít ADN m ẹ và m ạch pôlinuclêôtit ch ứa ADN con kéo dài theo chiều 5 3 , , D.hai mạch của phân t ử ADN ngược chiều nhau và có kh ả năng t ự nhân đ ôi theo nguyên t ắc b ổ xung 4) Quá trình t ự nhân đôi c ủa ADN, en zim ADN pơ limeraza có vai trị A.tháo xoắn phân t ử ADN, b ẻ gãy các liên kết H giữa 2 mạch ADN lắp rá p các nuclêôtit t ự do theo nguyên t ắc b ổ xung v ới m ỗi m ạch khuôn c ủ a ADN B.bẻ gãy các liên k ết H gi ữa 2 m ạch ADN C.duỗi xoắn phân t ử ADN, lắp ráp các nuclêôtit t ự do theo nguyên tắc b ổ xung với mỗi m ạch khuôn c ủa ADN D.bẻ gãy các liên kết H giữa 2 mạch ADN, cung cấp năng lượng cho quá t rình t ự nhân đôi Đáp án: 1A, 2C , 8A, 9A D. HO ẠT Đ ỘNG V ẬN D ỤNG a) M ục tiêu: Tạo c ơ hội cho HS vận dụng kiến thức và kĩ năng có được vào các tình huống, bối cảnh m ới ,nh ất là v ận d ụng vào th ực t ế cu ộc s ống. Rèn luy ện năng l ực t ư duy, phân tích b) N ội dung: Hs v ận d ụng ki ến th ức th ực hi ện bài t ập GV giao phó c) S ản ph ẩm: Phiếu h ọc t ập d) T ổ ch ức th ực hi ện: GV yêu c ầu HS v ề nhà th ực hi ện nhi ệm v ụ: Hãy giải thích vì sao trên mỗi chạc ch ữ Y ch ỉ có một mạch của phân t ử A DN được tổng h ợp liên t ục, m ạch còn l ại đ ược t ổng h ợp m ột cách gián đoạn. * H ướng d ẫn h ọc sinh h ọc bài, làm vi ệc ở nhà (2 phút) H ọc bài và làm bài t ập SGK, sách bài t ập. Ngày so ạn: Tiết 2 Bài 2: PHIÊN MÃ VÀ D ỊCH MÃ I/ M ục tiêu: 1. Ki ến th ức: Sau khi h ọc xong bài này h ọc sinh ph ải: Nêu đ ược nh ững thành ph ần tham gia vào quá trình phiên mã và d ị ch mã Trình bày đ ược các di ễn bi ến chính c ủa quá trình phiên mã và d ị ch mã Giải thích đ ược s ự khác nhau v ề n ơi x ảy ra phiên mã và d ị ch mã Phân bi ệt đ ược s ự khác nhau c ơ b ản c ủa phiên mã và d ị ch mã Phân biệt được s ự khác nhau c ơ bản của phiên mã ở sinh vật nhân s ơ và sinh vật n hân thực. Giải thích được vì sao thông tin di truyền ở trong nhân t ế bào nhưng vẫn ch ỉ đạo đ ược sự t ổng h ợp prôtêin ở t ế bào ch ất. 2. Năng l ực a/ Năng l ực ki ến th ức: HS xac? ?đi?nh? ?đ? ́̀ ̀ ̣ ̣̉ ? ?c? ?mu?c? ?tiêu? ?ho?c? ?tâ?p? ?chu?? ?đê?? ?la?? Rèn luy ện và phát tri ển năng l ực t ư duy phân tích, khái qt hố HS đăt ?ra? ?đ? ̀̀ ̣ ̀ượ ̣̉ ? ?c? ?nhiê?u? ?câu? ?ho?i? ?vê?? ?chu?? ?đê?? ?ho?c? ?tâ?p? ̉ b/ Năng l ực s ống: Năng l ực th ể hi ện s ự t ự tin khi trình bày ý ki ến tr ước nhóm, t ổ , l p. Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian và đảm nhận trách n hiệm, trong ho ạt đ ộng nhóm Năng l ực tìm ki ếm và x ử lí thơng tin Quan? ̉ li?? ́ ba?n? ̉ thân: Nhâ?n? ̣ th ́ ư?c? đượ c? ca?c? ́ yê?u? ́ tô?? ́ ta?c? ́ đô?ng? ̣ đê?n? ́ ̉ ba?n? thân: tác động đến quá trình h ọc t ập nh ư b ạn bè ph ương ti ện h ọc t ập, th ầy cô… Xac đinh đung? ?quyê?n? ?va?? ?nghi?a? ?vu?? ?ho?c? ?tâ?p? ?chu?? ?đê? ? ́ ́̀ ̣ ̀̃ ̀ ̣ ̣̉ ̣ Quan li nhom: ?Lă?ng? ?nghe? ?va?? ?pha?n? ?hô?i? ?ti?ch? ?c? ̉ ́́ ́̀ ̀ ́̉ ̣ ?c,? ?ta?o? ́hưở ?ng? ?kh? ̣ ?i? ?ho?c? ?tâ?p ? ̣ 3. Ph ẩm ch ất Giúp h ọc sinh rèn luy ện b ản thân phát tri ển các ph ẩm ch ất t ố t đ ẹ p: yêu n ướ c, nhân chăm ch ái, ỉ, trung th ực, trách nhi ệm. II. THI ẾT B Ị D ẠY H ỌC VÀ H ỌC LI ỆU 1. Giáo viên: Phim( hoặc ảnh động, tranh ảnh phóng to) quá trình phiên mã và dịch mã và máy ch iếu, máy tính( n ếu d ạy ƯDCNTT). Phi ếu h ọc t ập. B ảng ph ụ. 2. Học sinh: B. HO ẠT Đ ỘNG HÌNH THÀNH KI ẾN TH ỨC Hoạt động 1 : Tổ chức cho học sinh báo cáo và thảo luận v ề bảo v ệ vốn gen của l oài người và m ột s ố v ấn đ ề xã h ội c ủa Di truy ền h ọc a) M ục tiêu: HS trình bày các bi ện pháp b ảo v ệ v ốn gen ng ười b) N ội dung: HS s ử d ụng sgk và ki ến th ức cá nhân đ ể th ực hi ện, trao đ ổ i c) S ản ph ẩm: Câu tr ả l ời c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: HOẠT Đ ỘNG C ỦA GV HS DỰ KI ẾN S ẢN PH ẨM Bước 1: Chuy ển giao nhi ệm v ụ I/ B ảo v ệ v ốn gen c ủa loài ng ười. ( 20’) 1. Yêu cầu từng t ổ c ử đại diện lên 1. Tạo môi trường trong sạch nhằm hạn ch ế báo cáo kết qu ả đã tìm hiểu trong các tác nhân gây đ ột bi ến thời gian không quá 3 phút Tr ồng cây, bảo v ệ rừng. Bảo v ệ môi trường, h Bước 2: Th ực hi ện nhi ệm v ụ ạn Hs tiếp nhận, suy nghĩ và thực hiện chế tác động xấu, tránh các đột biến phát sinh, nhiệm v ụ. giảm thi ểu gánh n ặng di truy ền cho loài ng ười. GV quan sát, h ướng d ẫn, h ỗ tr ợ HS 2. T ư v ấn di truy ền và vi ệc sàng l ọc tr ước Bước 3: Báo cáo, th ảo lu ận sinh HS trình bày k ết qu ả Là hình thức chuyên gia di truyền đưa ra các GV gọi HS khác đứng dậy nhận tiên đoán v ề kh ả năng đứa tr ẻ sinh ra mắc 1 tật xét, b ổ sung bệnh di truyền và cho các cặp v ợ chồng lời Bước 4: K ết lu ận, nh ận đ ịnh khuyên có nên sinh con tiếp theo không, nếu có gì đ ể tránh cho ra đời những đứa tr ẻ tật GV nhận xét đánh giá kết qu ả của thì làm từng nhóm và b ổ sung thêm một s ố nguyền. K ỹ thuật: chuẩn đoán đúng bệnh, xây dựng ph ả thơng tin hoặc chỉnh sửa những thơng tin chưa chính xác đ ể học sinh tự tóm t ắt ghi v ở. hệ ng ười b ệnh, chu ẩn đoán tr ước sinh Xét nghiệm trước sinh: Là xét nghiệm phân tích NST, ADN xem thai nhi có b ị bệnh di truyền hay không. Phương pháp : + ch ọc dò d ịch ối + sinh thi ết tua nhau thai 3. Li ệu pháp gen k ỹ thu ật c ủa t ương lai Là k ỹ thuật chữa bệnh bằng thay th ế gen bệnh bằng gen lành V ề nguyên t ắc là k ỹ thu ật chuy ển gen Một s ố khó khăn gặp phải: vi rut có th ể gây h ư hỏng các gen khác (không chèn gen lành vào v ị trí c ủa gen v ốn có trên NST) Hoạt động 2: Giới thiệu một s ố hình ảnh v ề bệnh nhân AIDS đ ể thơng qua đó tuyên truyền giáo dục HS sống lành mạnh và ngăn chặn đại dịch AIDS, thảo lu ậ n một s ố v ấn đ ề xã h ội khác c ủa di truy ền h ọc. a) M ục tiêu: Giải thích đ ược c ơ s ở c ủa di truy ền y h ọc t ư v ấn. Nêu m ột s ố v ấn đ ề xã h ội c ủa Di truy ền h ọc. b) N ội dung: HS s ử d ụng sgk và ki ến th ức cá nhân đ ể th ực hi ện, trao đ ổ i c) S ản ph ẩm: Câu tr ả l ời c ủa HS d) T ổ ch ức th ực hi ện: Bước 1: Chuy ển giao nhi ệm v ụ II/ Một s ố vấn đ ề xã hội của di truyền *Gv giới thiệu bảng s ố liệu v ề s ố ca học. ( 17’) nhiễm HIV và bệnh nhân AIDS qua các 1. Tác động xã hội của việc giải mã b ộ năm và m ột s ố hình ảnh b ệnh nhân AIDS gen ng ười Yêu cầu học sinh quan sát, rút ra nhận Việc giải mã b ộ gen người ngoài những xét và nêu nguyên nhân, biện pháp ngăn tích cực mà nó đem lại cũng làm xuất hiện chặn và thảo luận một s ố vấn đ ề xã hội nhiều v ấn đ ề tâm lý xã h ội. khác c ủa di truy ền h ọc. 2. Vấn đ ề phát sinh do công ngh ệ gen và Bước 2: Th ực hi ện nhi ệm v ụ Hs tiếp nhận, suy nghĩ và thực hiện nhiệm v ụ. GV quan sát, h ướng d ẫn, h ỗ tr ợ HS Bước 3: Báo cáo, th ảo lu ận HS trình bày k ết qu ả công ngh ệ t ế bào Phát tán gen kháng thuốc sang vi sinh vật gây b ệnh. An toàn sức kho ẻ cho con người khi s ử dụng th ực ph ẩm bi ến đ ổi gen GV gọi HS khác đứng dậy nhận xét, b ổ 3. V ấn đ ề di truy ền kh ả năng trí tu ệ sung. a) H ệ s ố thông minh (IQ) Bước 4: K ết lu ận, nh ận đ ịnh được xác định bằng các trắc nghiệm với cá c bài t ập tích h ợp có đ ộ khó tăng d ần b) Kh ả năng trí tu ệ và s ự di truy ền GV đánh giá, nh ận xét, chu ẩn ki ến th ức, Tập tính di truyền có ảnh hưởng nhất địn ghi lên b ảng. h tới kh ả năng trí tu ệ 4. Di truy ền h ọc v ới b ệnh AIDS Đ ể làm chậm s ự tiến triển của bệnh ng ời ta s ử dụng biện pháp di truyền nhằm hạn chế s ự phát tri ển c ủa virut HIV C. HO ẠT Đ ỘNG LUY ỆN T ẬP a) M ục tiêu: Luyên t ập đ ể HS c ủng c ố nh ững gì đã bi ết Rèn luyện năng lực t ự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đ ề cho HS b) N ội dung: HS v ận d ụng ki ến th ức th ực hi ện bài t ập GV giao phó c) S ản ph ẩm: Kết qu ả c ủa hs d) T ổ ch ức th ực hi ện: GV đ ưa ta tình hu ống có câu h ỏi tr ắc nghi ệm. HS làm bài t ập và câu h ỏi tr ắc nghi ệm theo nhóm(4 nhóm) Chọn ph ương án tr ả l ời đúng ho ặc đúng nh ất trong các câu sau: 1. Đi ều không đúng v ề nhi ệm v ụ c ủa di truy ền y h ọc t ư v ấn là A.góp ph ần ch ế t ạo ra m ột s ố lo ại thu ốc ch ữa b ệnh di truy ền. B.chẩn đoán, cung cấp thông tin v ề kh ả năng mắc các loại bệnh di truyền ở đời con c ủa các gia đình đã có b ệnh này C.cho l ời khuyên trong vi ệc k ết hôn, sinh đ ẻ. D.cho lời khuyên trong việc đ ề phòng và hạn ch ế hậu qu ả xấu của ô nhiễm môi trường. 2. Đi ều không đúng v ề li ệu pháp gen là A.việc chữa tr ị các bệnh di truyền bằng cách phục hồi chức năng các gen b ị đột biến. B.dựa trên nguyên t ắc đ ưa b ổ xung gen lành vào c ơ th ể ng ười b ệnh. C.có th ể thay th ế gen b ệnh b ằng gen lành D.nghiên c ứu ho ạt đ ộng c ủa b ộ gen ng ười đ ể gi ải quy ết các v ấ n đ ề c ủ a y h ọ c. Đáp án 1A 2D D. HO ẠT Đ ỘNG V ẬN D ỤNG a) M ục tiêu: Tạo c ơ hội cho HS vận dụng kiến thức và kĩ năng có được vào các tình huống, bối cảnh m ới ,nh ất là v ận d ụng vào th ực t ế cu ộc s ống. Rèn luy ện năng l ực t ư duy, phân tích b) N ội dung: Hs v ận d ụng ki ến th ức th ực hi ện bài t ập GV giao phó c) S ản ph ẩm: Phiếu h ọc t ập d) T ổ ch ức th ực hi ện: GV yêu c ầu HS v ề nhà th ực hi ện nhi ệm v ụ: Gánh n ặng di truy ền trong các qu ần th ể ng ười đ ược bi ểu hi ện nh ư th ế nào? Lời gi ải: Các loại đột biến luôn phát sinh và ch ỉ một phần b ị loại b ỏ khỏi quần th ể người do chọn lọc t ự nhiên và các yếu t ố ngẫu nhiên . Nhiều loại gen đột biến được di truyền t ừ thế h ệ này sang th ế h ệ khác tạo ra những "gánh nặng di truyền" cho lồi người. Đó là sự tồn tại trong vốn gen của quần th ể người các đột biến gây chết, nửa gây chết… Những đột biến này khi ở trạng thái đồng hợp s ẽ làm chết cá th ể hay làm giảm sức sống c ủa h ọ Con ng ười đang ph ải ch ịu m ột s ố l ượng l ớn các b ệ nh di truy ề n *Hướng d ẫn bài t ập Học và tr ả l ời câu h ỏi và bài t ập cu ối bài Ngày so ạn: Ngày d ạy: TIẾT 24 – BÀI 23 : ÔN T ẬP PH ẦN DI TRUY ỀN H ỌC A. PH ẦN CHU ẨN B Ị I. M ỤC TIÊU BÀI H ỌC: Sau khi h ọc xong bài này h ọc sinh có kh ả năng: 1. Ki ến th ức: Nêu được các khái niệm c ơ bản, các c ơ ch ế chính trong di truyền học t ừ mức đ ộ phân tử, t ế bào, c ơ th ể cũng nh ư qu ần th ể. Nêu đ ược các cách ch ọ n t o gi ố ng. Gi ải thích đ ược các cách phân lo ại bi ến d ị và đ ặc đi ểm c ủ a t ng lo i. 2. Kĩ năng: Biết cách h ệ th ống hoá ki ến th ức thông qua xây d ựng b ản đ ồ khái ni ệ m. 3.Thái đ ộ: Vận d ụng lý thuy ết gi ải quy ết các v ấn đ ề th ực ti ễn và đ i s ố ng s ả n xu ấ t. 1. Giáo viên: Phi ếu h ọc t ập, máy chi ếu. Giáo án, SGK và các tài li ệu tham kh ảo. 2. H ọc sinh: Học sinh ôn t ập ki ến th ức ở nhà B. TI ẾN TRÌNH T Ổ CH ỨC BÀI H ỌC I. Ki ểm tra bài cũ: ( lồng ghép trong bài) II. N ội dung bài m ới: Hệ th ống hoá ki ến th ức GV chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm giao nhiệm v ụ hồn thành nội dung 1 phiếu h ọc tập, sau đó l ần l ượt đ ại di ện các t ổ lên báo cáo, các nhóm khác đóng góp ý ki ế n b ổ sung Phiếu h ọc t ập s ố 1: 1. Hãy điền các chú thích thích hợp vào bên cạnh các mũi tên nêu trong s ơ đ ồ dưới đ ây để minh ho ạ cho quá trình di truy ền ở m ức đ ộ phân t ử ADN → A RN → Prơtêin → Tính tr ạng ( hình thái, sinh lí … ) ↓ ADN 2. V ẽ b ản đ ồ khái ni ệm v ới các khái ni ệm d ưới đây: gen, ADN pôlimeraza, nguyên t ắc b ảo toàn, nguyên t ắc b ổ sung, t ự nhân đôi Phiếu h ọc t ập s ố 2: B ảng tóm t ắt các quy lu ật di truy ền Tên quy lu ật Nội dung Cơ s ở t ế bào Điều ki ện nghi ệm đúng Ý nghĩa học Phân li Tác đ ộng b ổ sung Tác đ ộng c ộng g ộp Tác đ ộng đa hi ệu Di truy ền đ ộc l ập Liên k ết gen Hoán v ị gen Di truy ền gi ới tính Di truy ền LK v ới giới tính Phiếu h ọc t ập s ố 3: Hãy gi ải thích cách th ức phân lo ại bi ến d ị theo s ơ đ ồ d ưới đây: Bi ến d ị biến d ị di truy ền th ường bi ến đ ột bi ến bi ến d ị t ổ h ợp đ ột bi ến NST đ ột bi ến gen đ ột bi ến SL đ ột bi ến c ấu trúc đ ột bi ến đa b ội đ ột bi ến l ệch b ội đột bi ến đa b ội ch ẵn đ ột bi ến đa b ội l ẻ Phiếu h ọc t ập s ố 4: Hãy đánh d ấu + ( n ếu cho là đúng) vào b ảng so sánh sau: Bảng so sánh qu ần th ể ng ẫu ph ối và t ự ph ối: Chỉ tiêu so sánh Tự ph ối Giảm t ỉ l ệ th ể d ị hợp, tăng dần th ể đồng hợp qua các th ế h ệ T ạo tr ạng thái cân b ằng di truy ền c ủa qu ần th ể T ần s ố alen không đ ổi qua các th ế h ệ Có c ấu trúc: p AA: 2pqAa: q aa 2 2 Thành ph ần các ki ểu gen thay đ ổi qua các th ế h ệ T ạo ra ngu ồn bi ến d ị t ổ h ợp Phiếu h ọc t ập s ố 5: Hãy đi ền n ội dung phù h ợp vào b ảng sau: Bảng ngu ồn v ật li ệu và ph ương pháp ch ọn gi ống Đối t ượng Nguồn v ật li ệu Phương pháp Vi sinh v ật Thực v ật Ngẫu ph ối Động v ật Đáp án phi ếu h ọc t ập s ố 1 Đó là các c ụm t ừ : (1) Phiên mã (2) D ịch mã (3) Bi ểu hi ện (4) Sao mã 2. B ản đ ồ nguyên t ắc b ố sung GEN GEN Nguyên t ắc bán b ảo toàn Đáp án phi ếu h ọc t ập s ố 4 Chỉ tiêu so sánh Tự ph ối Ngẫu ph ối Gi ảm t ỉ l ệ th ể d ị h ợp, tăng d ần t ỉ l ệ th ể đ ng h ợ p + T ạo tr ạng thái cân b ằng di truy ền c ủa qu ần th ể + T ần s ố alen không đ ổi qua các th ế h ệ + Có c ấu trúc p AA: 2pqAa: q aa + Thành ph ần các ki ểu gen thay đ ổi qua các th ế h ệ + T ạo ra ngu ồn bi ến d ị t ổt h ợp + + 2 2 Đáp án phi ếu h ọc t ập s ố 5 Đối t ượng Nguồn v ật li ệu Phương pháp Vi sinh v ật Đột bi ến Gây đ ột bi ến nhân t ạo Thực v ật Đột bi ến, bi ến d ị t ổ h ợp Gây đ ột bi ến, lai t ạo Động v ật Biến d ị t ổ h ợp (ch ủ y ếu) Lai t ạo Các phi ếu h ọc t ập khác giáo viên cho hs v ề nhà t ự làm đ ể hôm sau ki ể m tra III. C ỦNG C Ố BÀI H ỌC IV. BÀI T ẬP V Ề NHÀ H ọc bài cũ và tr ả l ời các câu h ỏi trong SGK Đ ọc bài m ới tr ước khi t ới l ớp ... ả một phiếu bất? ?kì thành Ribơxơm – nơI tổng để c ả hợp lớp? ?? cùng quan sát sau đó gọi bất? ?kì một học prơtêin. sinh 2. C ... đáp ? ?án, giải thích và tóm tắt nh ững ý chính đ ể học? ?sinh hiểu và tự đánh giá cho nhau Lưu ý cho h ọc? ?sinh: ... Ị D ẠY H ỌC VÀ H ỌC LI ỆU 1.? ?Giáo? ?viên: ? ?Giáo? ?án, sgk, b ảng ph ụ, phi ếu h ọc t ập. 2. Học? ?sinh: sgk, h ọc bài cũ và xem tr