PH N M TẦ Ộ GI I THI U CHUNG V TH GI I S NGỚ Ệ Ề Ế Ớ Ố Bài 1 CÁC C P T CH C C A TH GI I S NG Ấ Ổ Ứ Ủ Ế Ớ Ố I M C TIÊUỤ [.]
PHẦN M ỘT GIỚI THI ỆU CHUNG V Ề TH Ế GI ỚI S ỐNG Bài 1: CÁC C ẤP T Ổ CH ỨC C ỦA TH Ế GI ỚI S ỐNG I. MỤC TIÊU : 1. Ki ến th ức: Sau khi h ọc xong bài này HS H ọc sinh ph ải gi ải thích đ ược nguyên t ắc t ổ ch ức th ứ b ậc c ủ a th ế gi i s ố ng cái nhìn bao qt v và có ề th ế gi ới s ống. Gi ải thích đ ược t ại sao t ế bào l ại là đ ơn v ị c ơ b ả n t ổ ch ứ c nên th ế gi i s ố ng. Trình bày đ ược đ ặc đi ểm chung c ủa các c ấp t ổ ch ức s ống. 2. Năng l ực a/ Năng l ực ki ến th ức: HS? ?xa?c? ?đi?nh? ?đ? ́̀ ̣ ̣̉ ? ?c? ?mu?c? ?tiêu? ?ho?c? ?tâ?p? ?chu?? ?đê?? ̀ la?? ?gì? Rèn luy ện và phát tri ển năng l ực t ư duy phân tích, khái qt hố HS ?đă?t? ?ra? ?đ? ̀̀ ̣̀ ̣̉ ? ?c? ?nhiê?u? ?câu? ?ho?i? ?vê?? ?chu?? ?đê?? ?ho?c? ̣ tâ?p? b/ Năng l ực s ống: Năng l ực th ể hi ện s ự t ự tin khi trình bày ý ki ến tr ướ c nhóm, t ổ , l p. Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian và đảm nhận trá ch nhiệm, trong ho ạt đ ộng nhóm Năng l ực tìm ki ếm và x ử lí thơng tin Qua?n? ̉ li?? ́ ba?n? ̉ thân: Nhâ?n? ̣ th ́ ư?c? đượ c? ca?c? ́ yê?u? ́ tô?? ́ ta?c? ́ đô?ng? ̣ đên? ́ ba?n? ̉ thân: tác động đến quá trình h ọc t ập nh ư b ạn bè ph ương ti ện h ọc tập, th ầy cô… Xac đinh? ?đu?ng? ?quyê?n? ?va?? ?nghi?a? ?vu?? ?ho?c? ?tâ?p? ?chu?? ́́ ̀ ̀̃ ̣ ̣ ̣̉ ̣ ̀ đê? ? Quan li nho?m:? ?Lă?ng? ?nghe? ?va?? ?pha?n? ?hô?i? ?ti?ch? ?c? ́́ ̉ ́̀ ̀́ ̉ ̣ ?c,? ́tao? ?h? ̣ ươ ̣̉ ?ng? ?kh? ?i? ?ho?c? ?tâ?p ? 3. Ph ẩm ch ất Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đ ẹ p: yêu n ước, nhân ái, chăm ch ỉ, trung th ực, trách nhi ệm II. THI ẾT B Ị D ẠY H ỌC VÀ H ỌC LI ỆU Tranh v ẽ Hình 1 SGK và nh ững hình ảnh liên quan đ ến bài h ọ c mà HS và GV sưu t ầm: T ế bào, c ấu t ạo lông ru ột, c ấu t ạo tim, h ệ sinh thái Phi ếu h ọc t ập s ố 1: Đ ặc đi ểm các c ấp t ổ ch ức s ố ng Phi ếu h ọc t ập s ố 2 : B ảng ghép các c ấp t ổ ch ứ c s ố ng v i đ ặ c đi ể m. III. TI ẾN TRÌNH D ẠY H ỌC A. HO ẠT Đ ỘNG KH ỞI Đ ỘNG (M Ở Đ ẦU) a) Mục tiêu: HS biết được các nội dung c ơ bản của bài học cần đạt được, tạo t âm thế cho h ọc sinh đi vào tìm hi ểu bài m ới. b) N ội dung: Hs d ựa vào hi ểu bi ết đ ể tr ả l ời câu h ỏi. c) S ản ph ẩm: Từ bài toán HS v ận d ụng ki ến th ức đ ể tr ả l ời câu h ỏi GV đ a d) T ổ ch ức th ực hi ện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giới thiệu s ơ lược chương trình sinh 12 Vật chất sống bắt đầu t ừ các phân tử, trong đó đặc biệt quan trọng là axit nuclei c, axit amin,…nhưng s ự sống của c ơ th ể ch ỉ bắt đầu t ừ khi có t ế bào, do đó th ế giới sống được t ổ ch ức theo các c ấp t ừ đ ơn gi ản đ ến ph ứ c t p… Bước 2: Th ực hi ện nhi ệm v ụ: HS th ực hi ện nhi ệm v ụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một s ố HS tr ả lời, HS khác nhận xét, b ổ sung. Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên dẫn học sinh vào các hoạt động mới: Hoạt đ ộng hình thành ki ến th ức. B. HÌNH THÀNH KI ẾN TH ỨC M ỚI Hoạt đ ộng 1: Các c ấp t ổ ch ức c ủa th ế gi ới s ống a) M ục tiêu: H ọc sinh ph ải gi ải thích đ ược nguyên t ắc t ổ ch ức th ứ b ậc c ủ a th ế gi i s ố ng cái nhìn bao qt v và có ề th ế gi ới s ống. Gi ải thích đ ược t ại sao t ế bào l ại là đ ơn v ị c ơ b ả n t ổ ch ứ c nên th ế gi i s ố ng. Trình bày đ ược đ ặc đi ểm chung c ủa các c ấp t ổ ch ức s ống. b) Nội dung: HS quan sát SGK đ ể tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV. c) S ản ph ẩm: HS hồn thành tìm hi ểu ki ến th ức d) T ổ ch ức th ực hi ện: Hoạt đ ộng c ủa GV và HS Sản ph ẩm d ự ki ến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia nhóm I. Các cấp t ổ chức của th ế HS, yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhanh giới s ống: Thế giới sống được t ổ chức trả l ời. theo nguyên tắc th ứ bậc rất Câu hỏi: Quan sát hình 1, cho biết th ế giới sống chặc ch ẽ gồm các cấp t ổ chức được t ổ ch ức theo nh ững c ấp t ổ ch ức c ơ b ản nào? cơ bản: t ế bào, c ơ thể, quần Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS tách nhóm thể, qu ần xã và h ệ sinh thái theo yêu cầu của GV, nghe câu hỏi và tiến hành Trong đó, t ế bào là đơn v ị thảo lu ận theo s ự phân công c ủa GV cơ bản cấu tạo nên mọi c ơ th ể Các nhóm c ử đ ại di ện trình bày k ết qu ả th ảo luận. sinh v ật. Các thành viên còn l ại nh ận xét, b ổ sung Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một s ố HS trả l ời, HS khác nh ận xét, b ổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá, kết luận Hoạt đ ộng 2: Đặc đi ểm chung c ủa các c ấp t ổ ch ức s ống a) M ục tiêu: Tìm hi ểu đ ặc đi ểm chung c ủa các c ấp t ổ ch ức s ống b) Nội dung: HS quan sát SGK đ ể tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV. c) S ản ph ẩm: HS hồn thành tìm hi ểu ki ến th ức d) T ổ ch ức th ực hi ện: Hoạt đ ộng c ủa GV và HS Sản ph ẩm d ự ki ến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu II. Đặc điểm chung của các cấp t ổ chức s ống: cầu các nhóm thảo luận theo câu hỏi được 1. T ổ ch ức theo nguyên t ắc th ứ phân công bậc: + Nhóm 1 và nhóm 2: Nguyên tắc th ứ bậc: T ổ chức sống Câu hỏi: Cho ví d ụ v ề t ổ chức th ứ bậc và cấp dưới làm nền tảng xây dựng nên đặc tính n ổi tr ội c ủa các c ấp t ổ ch ức tổ ch ức s ống c ấp trên sống. Ngoài đặc điểm của t ổ sống cấp thấp GV nh ận xét, k ết lu ận. , + Nhóm 3 và nhóm 4: tổ chức cấp cao cịn có những đặc Câu hỏi: Th ế nào là h ệ thống m ở và t ự tính riêng g ọi là đ ặc tính n ổi tr ội. điều ch ỉnh? Cho ví d ụ. 2. H ệ th ống m ở và t ự đi ều ch ỉnh: GV yêu c ầu nhóm 5, 6 trình bày k ết qu ả. Khái ni ệm h ệ th ống m ở. + Nhóm 5 và 6: Khái ni ệm h ệ t ự đi ều ch ỉnh. Câu hỏi: Cho ví d ụ chứng minh th ế giới 3. Th ế gi ới s ống liên t ục ti ến hóa: sống đa d ạng nh ưng th ống nh ất. Nh ờ s ự thừa k ế thông tin di truyền Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS thực nên các sinh vật đều có đặc điểm hiện nhi ệm v ụ chung. Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một Điều kiện ngoại cảnh luôn thay đổi, số HS tr ả l ời, HS khác nh ận xét, b ổ sung biến d ị không ngừng phát sinh, quá Bước 4: K ết lu ận, nh ận đ ịnh: trình chọn lọc ln tác động lên sinh GV t ổng h ợp, k ết lu ận. vật, nên th ế giới sống phát triển vô cùng đa d ạng và phong phú C. HO ẠT Đ ỘNG LUY ỆN T ẬP a) M ục tiêu: Luyện t ập c ủng c ố n ội dung bài h ọc b) N ội dung: HS s ử d ụng SGK và v ận d ụng ki ến th ức đã h ọc đ ể tr ả l i câu hỏi Câu 1: Cho các ý sau: (1) T ổ ch ức theo nguyên t ắc th ứ b ậc. (2) Là h ệ kín, có tính b ền v ững và ổn đ ịnh. (3) Liên t ục ti ến hóa (4) Là h ệ m ở, có kh ả năng t ự đi ều ch ỉnh. (5) Có kh ả năng c ảm ứng và vân đ ộng. (6) Th ường xuyên trao đ ổi ch ất v ới môi tr ường. Trong các ý trên, có m ấy ý là đ ặc đi ểm c ủa các c ấp đ ộ t ổ ch ứ c s ố ng c ơ b ả n? A. 5 B. 3 C. 4 D. 2 Hiển th ị đáp án Đáp án: A Câu 2: Đặc tính quan trọng nhất đảm bảo tính bền vững và ổn định tương đối c ủa tổ ch ức s ống là: A. Trao đ ổi ch ất và năng l ượng B. Sinh s ản C. Sinh tr ưởng và phát tri ển D. Kh ả năng t ự đi ều ch ỉnh và cân b ằng n ội môi Đáp án: D Câu 3: Có các c ấp đ ộ t ổ ch ức c ơ b ản c ủa th ế gi ới s ống là (1) C ơ th ể. (2) t ế bào (3) qu ần th ể (4) qu ần xã (5) h ệ sinh thái Các c ấp đ ộ t ổ ch ức s ống trên đ ược s ắp x ếp theo đúng nguyên t ắ c th ứ b ậ c là A. 2 → 1 → 3 → 4 → 5 B. 1 → 2 → 3 → 4 → 5 C. 5 → 4 → 3 → 2 → 1 D. 2 → 3 → 4 → 5 → 1 Hiển th ị đáp án Đáp án: A Câu 4: “Tổ chức sống cấp thấp hơn làm nền tảng đ ể xây dựng nên t ổ chức sốn g cấp cao h ơn” gi ải thích cho nguyên t ắc nào c ủa th ế gi ới s ống? A. Nguyên t ắc th ứ b ậc. B. Nguyên t ắc m ở. C. Nguyên t ắc t ự đi ều ch ỉnh. D. Nguyên t ắc b ổ sung Hiển th ị đáp án Đáp án: A c) S ản ph ẩm: HS hoàn thành các bài t ập d) T ổ ch ức th ực hi ện: HS làm bt cá nhân D. HO ẠT Đ ỘNG V ẬN D ỤNG a) M ục tiêu: Tạo c ơ hội cho HS vận dụng kiến thức và kĩ năng có được vào các tình huống, bối c ảnh m ới, nh ất là v ận d ụng vào th ực t ế cu ộc s ống. Rèn luy ện năng l ực t ư duy, phân tích b) Nội dung: HS s ử dụng SGK và vận dụng kiến thức đã học đ ể tr ả lời câu hỏi : Nêu m ột s ố ví d ụ v ề kh ả năng t ự đi ều ch ỉnh c ủa c ơ th ể ng ườ i. c) S ản ph ẩm: HS làm các bài t ập: Lời gi ải: Một s ố ví d ụ v ề kh ả năng t ự đi ều ch ỉnh c ủa c ơ th ể ng ườ i: Khi c ơ th ể ở mơi trường có nhiệt đ ộ cao, h ệ mạch dưới da s ẽ dãn ra, l ỗ chân l ông giãn m ở, m ồ hôi ti ết ra làm mát c ơ th ể. Khi c ơ th ể ở mơi trường có nhiệt đ ộ thấp, các mạch máu dưới da co lại, xuất hiện hi ện t ượng run đ ể làm ấm c ơ th ể. Mắt người khi nhìn khơng rõ có xu hướng khép nh ỏ lại, làm thay đổi cầu mắt, giúp ảnh hi ện chính xác ở kho ảng tiêu c ự đ ể nhìn rõ v ật. Khi có một tác động quá lớn đến tâm lí con người, não có xu hướng xóa b ỏ đo ạn kí ứ c đó Ở hoạt động bài tiết bình thường, c ơ th ể s ẽ thu lại đường chất có lợi cho c ơ t hể và bài th ải nitrat ch ất gây đ ộc cho c ơ th ể. d) T ổ ch ức th ực hi ện: Làm bài t ập v ận d ụng * H ƯỚNG D ẪN V Ề NHÀ V ẽ s ơ đ ồ t ư duy cho bài H ọc bài và tr ả l ời câu h ỏi SGK Ôn t ập v ề các ngành đ ộng v ật, th ực v ật đã h ọc. . . Bài 2: CÁC GI ỚI SINH V ẬT I. MỤC TIÊU : 1. Ki ến th ức: Sau khi h ọc xong bài này HS H ọc sinh ph ải nêu đ ược khái ni ệm gi ới. Trình bày đ ược h ệ th ống phân lo ại sinh gi ới (h ệ th ống 5 gi ới). Nêu đ ược đ ặc đi ểm chính c ủa m ỗi gi ới sinh v ật (gi ới Kh ởi sinh, gi ới Nguyên sinh, gi ới N ấm, gi ới Th ực v ật, gi ới Đ ộng v ật). 2. Năng l ực a/ Năng l ực ki ến th ức: HS? ?xa?c? ?đi?nh? ?đ? ́̀ ̣ ̣̉ ? ?c? ?mu?c? ?tiêu? ?ho?c? ?tâ?p? ?chu?? ?đê?? ̀ la?? ?gì? Rèn luy ện và phát tri ển năng l ực t ư duy phân tích, khái qt hố HS ?đă?t? ?ra? ?đ? ̀̀ ̣̀ ̣̉ ? ?c? ?nhiê?u? ?câu? ?ho?i? ?vê?? ?chu?? ?đê?? ?ho?c? ̣ tâ?p? b/ Năng l ực s ống: Năng l ực th ể hi ện s ự t ự tin khi trình bày ý ki ến tr ướ c nhóm, t ổ , l p. Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian và đảm nhận trá ch nhiệm, trong ho ạt đ ộng nhóm Năng l ực tìm ki ếm và x ử lí thơng tin Qua?n? ̉ li?? ́ ba?n? ̉ thân: Nhâ?n? ̣ th ́ ư?c? đượ c? ca?c? ́ yê?u? ́ tô?? ́ ta?c? ́ đô?ng? ̣ đên? ́ ba?n? ̉ thân: tác động đến quá trình h ọc t ập nh ư b ạn bè ph ương ti ện h ọc t ập, th ầy cô… Xac đinh? ?đu?ng? ?quyê?n? ?va?? ?nghi?a? ?vu?? ?ho?c? ?tâ?p? ?chu?? ́́ ̀ ̀̃ ̣ ̣ ̣̉ ̣ ̀ đê? ? Quan li nho?m:? ?Lă?ng? ?nghe? ?va?? ?pha?n? ?hô?i? ?ti?ch? ?c? ́́ ̉ ́̀ ̀́ ̉ ̣ ?c,? ́tao? ?h? ̣ ươ ̣̉ ?ng? ?kh? ?i? ?ho?c? ?tâ?p ? 3. Ph ẩm ch ất Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đ ẹ p: yêu n ước, nhân ái, chăm ch ỉ, trung th ực, trách nhi ệm II. THI ẾT B Ị D ẠY H ỌC VÀ H ỌC LI ỆU Tranh phóng to hình 2/ SGK Tranh ảnh đ ại di ện c ủa sinh gi ới. III. TI ẾN TRÌNH D ẠY H ỌC A. HO ẠT Đ ỘNG KH ỞI Đ ỘNG (M Ở Đ ẦU) a) Mục tiêu: HS biết được các nội dung c ơ bản của bài học cần đạt được, tạo t âm thế cho h ọc sinh đi vào tìm hi ểu bài m ới. b) N ội dung: Hs d ựa vào hi ểu bi ết đ ể tr ả l ời câu h ỏi. c) S ản ph ẩm: Từ bài toán HS v ận d ụng ki ến th ức đ ể tr ả l ời câu h ỏi GV đ a d) T ổ ch ức th ực hi ện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Gv đặt câu hỏi GV: VD: Một cây đậu, một c on bò, một con trùng đ ế giày, một con chó, rêu, vi khuẩn, nấm đảm, nấm nhầy Cá c loại này thu ộc này thu ộc gi ới sinh v ật nào? Bước 2: Th ực hi ện nhi ệm v ụ: HS th ực hi ện nhi ệm v ụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một s ố HS tr ả lời, HS khác nhận xét, b ổ sung. Bước 4: K ết lu ận, nh ận đ ịnh: HS : tr ả l ời> GV d ẫn d ắt vào bài m ới B. HÌNH THÀNH KI ẾN TH ỨC M ỚI Hoạt đ ộng 1: Gi ới và h ệ th ống phân lo ại 5 gi ới a) M ục tiêu: H ọc sinh ph ải nêu đ ược khái ni ệm gi ới. Trình bày đ ược h ệ th ống phân lo ại sinh gi ới (h ệ th ống 5 gi ới). b) Nội dung: HS quan sát SGK đ ể tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV. c) S ản ph ẩm: HS hồn thành tìm hi ểu ki ến th ức d) T ổ ch ức th ực hi ện: Hoạt đ ộng c ủa GV và HS Sản ph ẩm d ự ki ến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV nêu câu I. Giới và h ệ thống phân loại hỏi, yêu c ầu HS nghiên c ứu SGK tr ả l ời. ? Gi ới là gì? 5 gi ới: GV nêu câu hỏi, yêu cầu HS thảo luận nhanh tr ả 1. Khái ni ệm gi ới: lời. Gi ới là đơn v ị phân loại lớn ? Sinh giới được chia thành mấy giới? Do ai đ ề nhất, gồm các ngành sinh vật nghị có đ ặc đi ểm chung Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS thực hiện 2. H ệ th ống phân lo ại 5 nhiệm v ụ giới: Oaitâyk ơ và Magulis chia thế giới sinh vật thành 5 giới: Nguyên sinh, Nấm, Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một s ố HS Khởi sinh, trả l ời, HS khác nh ận xét, b ổ sung Thực v ật và Đ ộng v ật Bước 4: K ết lu ận, nh ận đ ịnh: Hoạt đ ộng 2: Đ ặc đi ểm chính c ủa m ỗi gi ới a) M ục tiêu: Nêu đ ược đ ặc đi ểm chính c ủa m ỗi gi ới sinh v ật (gi ới Kh ởi sinh, giới Nguyên sinh, gi ới N ấm, gi ới Th ực v ật, gi ới Đ ộng v ật). b) Nội dung: HS quan sát SGK đ ể tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV. c) S ản ph ẩm: HS hồn thành tìm hi ểu ki ến th ức d) T ổ ch ức th ực hi ện: Hoạt đ ộng c ủa GV và HS Sản ph ẩm d ự ki ến Bước 1: Chuy ển giao nhi ệm v ụ: II. Đ ặc đi ểm chính c ủa m ỗi gi ới: GV yêu cầu HS tách nhóm, nêu 1. Gi ới Kh ởi sinh: (Monera) câu hỏi, phân công HS thảo luận T ế bào nhân s ơ, kích th ước r ất nh ỏ (15µm) theo nhóm Hình th ức s ống: t ự d ưỡng, d ị d ưỡng ho ại + Nhóm 1: sinh, kí sinh Câu hỏi : Trình bày đặc điểm của các sinh v ật thu ộc gi ới Kh ởi sinh 2. Gi ới Nguyên sinh: (Protista) GV nh ận xét, k ết lu ận + Nhóm 2: Câu hỏi : Trình bày đặc điểm của các sinh vật thuộc giới Nguyên sinh và gi ới N ấm. + Nhóm 3: G ồm: nhóm T ảo, nhóm N ấm nh ầy, nhóm ật nguyên sinh Câu hỏi : Trình bày đặc điểm của Động v các sinh v ật thu ộc gi ới Th ực v ật? + Nhóm 4: ức s ống: t ự d ưỡng, d ị d ưỡng ho ại Câu hỏi : Trình bày đặc điểm của Hình th các sinh v ật thu ộc gi ới Đ ộng v ật? sinh. ới N ấm: (Fungi) GV yêu cầu nhóm 4 trình bày kết 3. Gi quả. T ế bào nhân th ực, đ ơn bào và đa bào s ợi, ế bào có ch ứa kitin,… Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: H thành t S thực hi ện nhi ệm v ụ theo nhóm Hình th ức s ống: ho ại sinh, kí sinh, c ộng Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV sinh. gọi một s ố HS tr ả lời, HS khác 4. Gi ới Th ực v ật: (Plantae) nhận xét, b ổ sung C ơ th ể đa bào, nhân th ực, t ế bào có thành Bước 4: Kết luận, nhận định: G Xenlulơzơ. V Là sinh v ật t ự d ưỡng s ống c ố đ ịnh, ph ản đánh giá, nh ận xét, k ết lu ận. ứng ch ậm Vai trò : cung c ấp ngu ồn th ực ph ẩm, d ược liệu, nguyên li ệu, đi ều hịa khí h ậu, gi ữ nguồn n ước ng ầm,… cho con ng ười. 5. Gi ới Đ ộng v ật: (Amialia) C ơ th ể đa bào, nhân th ực. S ống d ị d ưỡng, có kh ả năng di chuy ển, phản ứng nhanh Vai trị góp ph ần làm cân b ằng h ệ sinh thái, cung c ấp nguyên li ệu và th ức ăn cho con người. C. HO ẠT Đ ỘNG LUY ỆN T ẬP a) M ục tiêu: Luyện t ập c ủng c ố n ội dung bài h ọc b) N ội dung: HS s ử d ụng SGK và v ận d ụng ki ến th ức đã h ọc đ ể tr ả l i câu hỏi Câu 1: Trong h ệ th ống phân lo ại 5 gi ới, vi khu ẩn thu ộc A. gi ới Kh ởi sinh B. gi ới N ấm. C. gi ới Nguyên sinh D. gi ới Đ ộng v ật. Đáp án: A Câu 2: Các nghành chính trong gi ới th ực v ật là A. Rêu, Quy ết, H ạt tr ần, H ạt kín B. Rêu, H ạt tr ần, H ạt kín C. T ảo l ục đa bào, Quy ết, H ạt tr ần, H ạt kín D. Quy ết, H ạt tr ần, H ạt kín Hiển th ị đáp án Đáp án: A Câu 3: Cho các ý sau: (1) H ầu h ết đ ơn bào (2) Sinh tr ưởng, sinh s ản nhanh (3) Phân b ố r ộng. (4) Thích ứng cao v ới đi ều ki ện s ống. (5) Có kh ả năng ch ịu nhi ệt và ch ịu l ạnh t ốt. (6) Quan sát đ ược b ằng m ắt th ường. Trong các ý trên, có m ấy ý là đ ặc đi ểm c ủa vi sinh v ật nói chung? A. 2 B. 4 C. 3 D. 5 Đáp án: B Câu 4: Trong m ột cánh r ừng g ồm các c ấp t ổ ch ức s ống c ơ b ản là A. Cá th ể, qu ần th ể, qu ần xã, h ệ sinh thái B. T ế bào, c ơ th ể, qu ần th ể, qu ần xã C. T ế bào, c ơ th ể, qu ần th ể, qu ần xã, h ệ sinh thái, sinh quy ển. D. T ế bào, c ơ th ể, qu ần th ể, qu ần xã, h ệ sinh thái Hiển th ị đáp án Đáp án: D Câu 5: Thế gi ới sinh v ật đ ược phân thành các nhóm theo trình t ự là A. Loài → chi → h ọ →bộ→lớp→ngành → gi ới. B. chi → h ọ → b ộ→lớp→ngành → gi ới→ loài C. Loài → chi → b ộ → h ọ →lớp→ngành → gi ới. D. Loài → chi →lớp → h ọ →bộ →ngành → gi ới. Hiển th ị đáp án Đáp án: A c) S ản ph ẩm: HS hoàn thành các bài t ập d) T ổ ch ức th ực hi ện: D. HO ẠT Đ ỘNG V ẬN D ỤNG a) M ục tiêu: Học sinh đ ược c ủng c ố l ại ki ến th ức thông qua bài t ậ p ứ ng d ụ ng. b) N ội dung: HS s ử d ụng SGK và v ận d ụng ki ến th ức đã h ọc đ ể tr ả l i câu hỏi. 1/ H ệ th ống m ở và t ự đi ều ch ỉnh là gì? 2/ T ại sao các sinh v ật trên trái đ ất đ ều có chung ngu ồn g ố c t ổ tiên nh ng ngày lại đa d ạng phong phú nh ư v ậy? c) S ản ph ẩm: HS làm các bài t ập 1/ H ệ th ống m ở: Sinh v ật ở m ọi c ấp t ổ ch ức đ ều không ng ng trao đ ổ i v ậ t chất và năng l ượng v ới môi tr ường. Sinh v ật không ch ỉ ch ịu s ự tác đ ộ ng c ủ a MT mà còn góp ph ần làm bi ến đ ổi môi tr ường. Kh ả năng t ự đi ều ch ỉnh h ệ th ống s ống nh ằm đ ảm b ảo duy trì và đi ề u hoà cân bằng đ ộng trong h ệ th ống đ ể t ồn t ại và phát tri ển. 2/ Sinh v ật có c ơ ch ế phát sinh bi ến d ị, di truy ền đ ượ c ch ọ n l ọ c t ự nhiên ch ọ n lọc nên thích nghi v ới mơi tr ường và t ạo nên m ột th ế gi ới s ống đa d ng và phong phú Sinh v ật không ng ừng ti ến hoá d) T ổ ch ức th ực hi ện: Làm bài t ập v ận d ụng * H ƯỚNG D ẪN V Ề NHÀ Đọc m ục “Em có bi ết” H ệ th ống 3 lãnh gi ới. Xem l ại c ấu t ạo các nguyên t ố trong b ảng TH các nguyên t ố hoá h ọ c c ủ a Menđêlêep. Khái ni ệm v ề liên k ết c ộng hoá tr ị, các đi ện t ử vịng ngồi c ủ a các nguyên t ố C, H, O, N . . BÀI 4 – 5: CAC BONHIĐRAC VÀ LI PIT I. MỤC TIÊU : 1. Ki ến th ức: Sau khi h ọc xong bài này HS Nêu đ ược c ấu t ạo hoá h ọc c ủa cacbohyđrat và lipit, vai trò sinh h ọ c c ủ a chúng trong t ế bào Nêu đ ược c ấu t ạo hoá h ọc c ủa prơtêin, vai trị sinh h ọ c c ủ a chúng trong t ế bào 2. Năng l ực a/ Năng l ực ki ến th ức: HS? ?xa?c? ?đi?nh? ?đ? ́̀ ̣ ̣̉ ? ?c? ?mu?c? ?tiêu? ?ho?c? ?tâ?p? ?chu?? ?đê?? ̀ la?? ?gì? Rèn luy ện và phát tri ển năng l ực t ư duy phân tích, khái qt hố HS ?đă?t? ?ra? ?đ? ̀̀ ̣̀ ̣̉ ? ?c? ?nhiê?u? ?câu? ?ho?i? ?vê?? ?chu?? ?đê?? ?ho?c? ̣ tâ?p? b/ Năng l ực s ống: Năng l ực th ể hi ện s ự t ự tin khi trình bày ý ki ến tr ướ c nhóm, t ổ , l p. Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian và đảm nhận trá ch nhiệm, trong ho ạt đ ộng nhóm Năng l ực tìm ki ếm và x ử lí thơng tin Qua?n? ̉ li?? ́ ba?n? ̉ thân: Nhâ?n? ̣ th ́ ư?c? đượ c? ca?c? ́ yê?u? ́ tô?? ́ ta?c? ́ đô?ng? ̣ đên? ́ ba?n? ̉ thân: tác động đến quá trình h ọc t ập nh ư b ạn bè ph ương ti ện h ọc t ập, th ầy cô… Xac đinh? ?đu?ng? ?quyê?n? ?va?? ?nghi?a? ?vu?? ?ho?c? ?tâ?p? ?chu?? ́́ ̀ ̀̃ ̣ ̣ ̣̉ ̣ ̀ đê? ? Quan li nho?m:? ?Lă?ng? ?nghe? ?va?? ?pha?n? ?hô?i? ?ti?ch? ?c? ́́ ̉ ́̀ ̀́ ̉ ̣ ?c,? ́tao? ?h? ̣ ươ ̣̉ ?ng? ?kh? ?i? ?ho?c? ?tâ?p ? 3. Ph ẩm ch ất Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đ ẹ p: yêu n ước, nhân ái, chăm ch ỉ, trung th ực, trách nhi ệm II. THI ẾT B Ị D ẠY H ỌC VÀ H ỌC LI ỆU Tranh v ẽ 4.2 /SGK – Tr 20,21 Tranh ảnh v ề các lo ại th ực ph ẩm, hoa qu ả có nhi ều đ ườ ng và lipit Đ ường glucôz ơ và fructôz ơ, đ ường saccarôz ơ, s ữa b ột không đ ường, tinh bột sắn dây Mơ hình c ấu trúc b ậc 2, b ậc 3 c ủa prôtêin S ơ đ ồ axit amin và s ự hình thành liên k ết peptit III. TI ẾN TRÌNH D ẠY H ỌC A. HO ẠT Đ ỘNG KH ỞI Đ ỘNG (M Ở Đ ẦU) a) M ục tiêu: Kích thích h ọc sinh h ứng thú tìm hi ểu bài m ới Rèn luy ện năng l ực t ư duy phê phán cho h ọc sinh b) N ội dung: Hs d ựa vào hi ểu bi ết đ ể tr ả l ời câu h ỏi: GVcho h ọc sinh quan sát mẫu v ật: d ầu, m ỡ, đ ường, th ịt. B ằng ki ến th ức th ực t ế em hãy nh ậ n xét v ề trạng thái, mùi v ị c ủa các lo ại th ức ăn trên? c) S ản ph ẩm: Từ bài toán HS v ận d ụng ki ến th ức đ ể tr ả l ời câu h ỏi GV đ a d) T ổ ch ức th ực hi ện: Bước 1: Chuy ển giao nhi ệm v ụ: GV h ỏi: Trình bày c ấu trúc hoá h ọc c ủa n ước và vai trò c ủ a n ướ c trong t ế bào Th ế nào là nguyên t ố đa l ượng, nguyên t ố vi l ượng? Ví d ụ Vai trị c ủ a các nguyên t ố hóa h ọc trong t ế bào T ại sao c ần ăn nhi ều lo ại th ức ăn khác nhau, không nên ch ỉ ăn 1 s ố các món ăn ưa thích? Bước 2: Th ực hi ện nhi ệm v ụ: HS th ực hi ện nhi ệm v ụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một s ố HS tr ả lời, HS khác nhận xét, b ổ sung. Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên dẫn học sinh vào các hoạt động mới: Hoạt đ ộng hình thành ki ến th ức. B. HÌNH THÀNH KI ẾN TH ỨC M ỚI Hoạt đ ộng 1: Cacbôhiđrat a) M ục tiêu: b) Nội dung: HS quan sát SGK đ ể tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV. c) S ản ph ẩm: HS hồn thành tìm hi ểu ki ến th ức d) T ổ ch ức th ực hi ện: Hoạt đ ộng c ủa GV và HS Sản ph ẩm d ự ki ến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV I. Cacbôhiđrat: (Đường) 1. C ấu trúc hóa h ọc: nêu câu hỏi, yêu cầu HS nghiên cứu SGK tr ả l ời. ? Cacbơhiđrat là gì ? ? Có mấy loại cacbơhidrat? K ể tên đại Cacbôhiđrat là h ợp ch ất h ữu c ơ có c ấu tạo theo nguyên t ắc đa phân, g ồm 3 diện cho t ừng lo ại? nguyên t ố : C, H, O GV cho HS xem các mẫu hoa qu ả Cacbơhiđrat có 3 lo ại : chứa nhiều đường, yêu cầu HS quan + Đ ường đ ơn : Hexôz ơ (Glucôz ơ, sát Fructôzơ,…) ; Pentôz ơ (Ribôz ơ,…) ? Hãy phân bi ệt các lo ại đ ường đa? + Đ ường đôi : Saccarôz ơ, Galactôz ơ, Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS Mantôzơ,… thực hi ện nhi ệm v ụ + Đ ường đa :Tinh b ột, Glicôgen, Nhóm 3, 4 tiến hành thảo luận, ghi và Xenlulôzơ, kitin dán k ết qu ả lên b ảng. Các đ ơn phân trong phân t ử đ ường đa Nhóm khác b ổ sung liên k ết v ới nhau b ằng liên k ết glicôzit ử Xenlulôz ơ có c ấu t ạo m ạch Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi Phân t một s ố HS tr ả lời, HS khác nhận xét, thẳng. Tinh b ột, Glicơgen có c ấu t ạo bổ sung mạch phân nhánh Bước 4: Kết luận, nhận định: GV 2. Ch ức năng : nhận xét, k ết lu ận. + Đ ường đ ơn : cung c ấp năng l ượng trực ti ếp cho t ế bào và c ơ th ể. + Đ ường đôi : là ngu ồn d ự tr ữ năng lượng cho t ế bào và c ơ th ể. + Đ ường đa : d ự tr ữ năng lượng, tham gia c ấu t ạo nên t ế bào và các bộ ph ận c ủa c ơ th ể sinh v ật. C. HO ẠT Đ ỘNG LUY ỆN T ẬP a) M ục tiêu: Luy ện t ập đ ể HS c ủng c ố nh ững gì đã bi ết Rèn luyện năng lực t ự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết v ấn ... + Nhóm 1: sinh, kí? ?sinh Câu hỏi : Trình bày đặc điểm của các? ?sinh? ?v ật thu ộc gi ới Kh ởi? ?sinh 2. Gi ới Nguyên? ?sinh: (Protista)... Hiển th ị đáp? ?án Đáp? ?án: A Câu 3: Cho các ý sau: (1)? ?H ầu h ết đ ơn bào (2)? ?Sinh? ?tr ưởng,? ?sinh? ?s ản nhanh ... ể, qu ần th ể, qu ần xã, h ệ? ?sinh? ?thái Hiển th ị đáp? ?án Đáp? ?án: D Câu 5: Thế gi ới? ?sinh? ?v ật đ ược phân thành các nhóm theo trình t