Quản lý hoạt đánh giá thường xuyên bằng nhận xét tại các trường tiểu học thành phố thủ dầu một, tỉnh bình dương

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT LÊ THỊ HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN BẰNG NHẬN XÉT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 BÌNH DƯƠNG - 2020 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT LÊ THỊ HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN BẰNG NHẬN XÉT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS LƯƠNG THỊ HỒNG GẤM BÌNH DƯƠNG - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi tự tiến hành làm; số liệu, tư liệu sử dụng nghiên cứu luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng thu thập từ thực tiễn Kết nghiên cứu luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lê Thị Hằng i LỜI CẢM ƠN Luận văn Thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục đề tài “Quản lý hoạt đánh giá thường xuyên nhận xét trường Tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương” thực với giúp đỡ nhiệt tình nhiều tổ chức cá nhân Trước hết, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giáo viên hướng dẫn khoa học: TS Lương Thị Hồng Gấm Cô tận tình dẫn, giúp đỡ, góp ý để tơi hoàn thành đề tài nghiên cứu cách tốt Với tình cảm chân thành, tơi xin gửi lời cảm ơn đến quý Thầy, Cô giáo thuộc khoa quản lý giáo dục phòng Sau Đại học Trường Đại học Thủ Dầu Một tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành nhiệm vụ học tập đề tài nghiên cứu Tôi xin gởi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu quý Thầy Cô công tác trường Tiểu học phòng GD&ĐT TP Thủ Dầu Một giúp tơi có số liệu thực tế để hoàn thành Luận văn Mặc dù thân cố gắng hoàn thành tốt đề tài nghiên cứu thiếu sót điều khơng thể tránh khỏi Kính mong đóng góp ý kiến dẫn vô quý báu quý Thầy, Cô Một lần nữa, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất! ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ x TÓM TẮT xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 5.1 Về nội dung 5.2 Về địa bàn Giả thuyết khoa học Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Bố cục luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN BẰNG NHẬN XÉT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu quản lý hoạt động đánh giá thường xuyên nhận xét trường Tiểu học 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 11 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 15 iii 1.2.1 Đánh giá 15 1.2.2 Đánh giá kết học tập 16 1.2.3 Đánh giá thường xuyên nhận xét 17 1.2.4 Quản lý 17 1.2.5 Quản lý nhà trường 18 1.2.6 Quản lý hoạt động ĐGTX nhận xét 18 1.3 Lý luận hoạt động ĐGTX nhận xét trường Tiểu học 19 1.3.1 Mục đích đánh giá HSTH 19 1.3.2 Chức hoạt động đánh giá 19 1.3.3 Nguyên tắc ĐGTX 20 1.3.4 Phân loại đánh giá HSTH 20 1.3.5 Đặc điểm ĐGTX nhận xét 22 1.3.5 Nội dung ĐGTX nhận xét HSTH 23 1.3.6 Cách thức ĐGTX nhận xét HSTH 24 1.3.7 Phương pháp công cụ đánh giá thường xuyên HSTH 24 1.4 Lý luận quản lý hoạt động ĐGTX nhận xét cho HSTH 25 1.4.1 HT trường Tiểu học với việc quản lý ĐGTX nhận xét 25 1.4.2 Ý nghĩa việc quản lý ĐGTX nhận xét 26 1.4.3 Nội dung quản lý ĐGTX nhận xét trường Tiểu học 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến QL hoạt động ĐGTX nhận xét GV trường Tiểu học 29 Tiểu kết chương 31 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN BẰNG NHẬN XÉT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG 32 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - văn hố - xã hội (KT-VH-XH) GD TP Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 32 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên tình hình KT-VH-XH 32 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục TP Thủ Dầu Một 33 iv 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng QL hoạt động ĐGTX nhận xét trường tiểu học TP Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 35 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu 35 2.2.2 Thông tin mẫu khảo sát bảng hỏi 37 2.2.3 Cách thức xây dựng thang đo 38 2.2.4 Xử lý số liệu 39 2.3 Thực trạng hoạt động ĐGTX nhận xét trường Tiểu học TP Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 40 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động ĐGTX nhận xét trường Tiểu học TP Thủ Dầu Một 40 2.3.2 Mức độ thực hoạt động ĐGTX nhận xét trường Tiểu học TP Thủ Dầu Một 41 2.3.3 Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng mục đích ĐGTX nhận xét trường Tiểu học TP Thủ Dầu Một 43 2.3.4 Thực trạng cách thực hoạt động ĐGTX nhận xét trình dạy học trường Tiểu học TP Thủ Dầu Một 45 2.3.5 Ý kiến CBQL GV đặc điểm mức độ quan trọng lời nhận xét ĐGTX 46 2.3.6 Những khó khăn GV ĐGTX nhận xét trường Tiểu học TP Thủ Dầu Một 47 2.4 Thực trạng QL hoạt động ĐGTX nhận xét trường Tiểu học TP Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 49 2.4.1 Nhận thức CBQL GV cần thiết QL hoạt động ĐGTX nhận xét trường Tiểu học TP Thủ Dầu Một 49 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch QL hoạt động ĐGTX nhận xét trường Tiểu học TP Thủ Dầu Một 50 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch ĐGTX nhận xét trường Tiểu học TP Thủ Dầu Một 52 2.4.4 Thực trạng công tác đạo thực kế hoạch ĐGTX nhận xét trường Tiểu học TP Thủ Dầu Một 54 v 2.4.5 Thực trạng KTĐG giám sát thực kế hoạch QL hoạt động ĐGTX nhận xét trường Tiểu học TP Thủ Dầu Một 56 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác QL hoạt động ĐGTX nhận xét trường Tiểu học TP Thủ Dầu Một 58 2.6 Đánh giá chung thực trạng QL hoạt động ĐGTX nhận xét trường Tiểu học TP Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 60 2.6.1 Thực trạng hoạt động ĐGTX nhận xét GV 60 2.6.2 Thực trạng quản lý hoạt động ĐGTX nhận xét 61 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 62 Tiểu kết chương 63 Chương BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN BẰNG NHẬN XÉT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT TỈNH BÌNH DƯƠNG 64 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Cơ sở lý luận 64 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 64 3.1.3 Cơ sở pháp lý 64 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.2.2 Nguyên tắc cân đối có tính trọng tâm 66 3.2.3 Nguyên tắc tính hiệu tính khả thi 66 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 67 3.3 Các biện pháp nâng cao hiệu QL hoạt động ĐGTX nhận xét trường Tiểu học TP Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương 67 3.3.1 Biện pháp nâng cao nhận thức lực ĐGTX nhận xét cho CBQL GV 67 3.3.2 Biện pháp xây dựng kế hoạch ĐGTX nhận xét 69 3.3.3 Biện pháp tổ chức đạo thực ĐGTX nhận xét 71 3.3.4 Biện pháp cải tiến hoạt động kiểm tra, giám sát ĐG trình quản lý hoạt động ĐGTX nhận xét 74 3.4 Mối quan hệ nhóm biện pháp 76 vi 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất cần nâng cao hiệu QL hoạt động ĐGTX nhận xét trường Tiểu học TP Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương 76 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 77 3.5.2 Đối tượng khảo nghiệm 77 3.5.3 Nội dung khảo nghiệm 77 3.5.4 Quy trình khảo nghiệm 77 3.5.5 Kết khảo nghiệm 78 Tiểu kết chương 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 82 Kết luận 82 Kiến nghị 83 2.1 Kiến nghị Bộ Giáo dục Đào tạo 83 2.2 Kiến nghị Sở Giáo dục Đào tạo 84 2.3 Kiến nghị Phòng Giáo dục Đào tạo 84 2.4 Kiến nghị CBQL GV 84 2.5 Kiến nghị PHHS HS 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO i PHỤ LỤC v PHỤ LỤC 1: Phiếu khảo sát v PHỤ LỤC 2: Phiếu vấn xiii PHỤ LỤC 3: Kết vấn xvi PHỤ LỤC 4: Phiếu khảo nghiệm xlii PHỤ LỤC 5: Bảng số liệu xlv vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ STT Viết tắt Cán quản lý CBQL Chuyên môn CM Chất lượng giáo dục CLGD Chất lượng đào tạo CLĐT Cơ sở lí luận CSLL Đánh giá ĐG Đánh giá thường xuyên ĐGTX Điểm trung bình ĐTB Giáo dục GD Giáo dục Đào tạo GD&ĐT 10 Giáo viên GV 11 Hiệu trưởng HT 12 Học sinh HS 13 Học sinh Tiểu học HSTH 14 Kết học tập KQHT 15 Kiểm tra đánh giá KTĐG 16 Kiến thức kĩ KT-KN 17 Kinh tế xã hội KTXH 18 Kinh tế - văn hóa - xã hội KT-VH-XH 19 Nhà xuất NXB 20 Phụ huynh học sinh PHHS 21 Phương pháp PP 22 Quản lý QL 23 Thành phố TP 24 Tổ trưởng chuyên môn TTCM viii Descriptive Statistics Mini Maxi Std N mum mum Mean Deviation Đánh giá tiến HS 153 3.51 727 Cung cấp nhận xét/thông tin phản hồi việc học HS 153 3.82 382 Khuyến khích động viên HS học tập 153 3.76 426 Giúp GV điều chỉnh hoạt động dạy học 153 3.45 638 HS nhận thấy ưu điểm, hạn chế việc học 153 3.73 448 Nhận xét lời nói trực tiếp với HS 153 3.02 782 153 3.75 437 Khuyến khích bạn học lớp nhận xét lẫn 153 2.39 631 Học sinh tự nhận xét việc học 153 2.43 742 Nhận xét cụ thể, rõ rang 153 3.65 479 Nhận xét mang tính động viên, khuyến khích 153 3.75 437 Nhận xét mang tính kịp thời 153 3.55 499 Nhận xét giúp HS biết hướng cải thiện 153 3.69 466 Nhận xét giúp HS biết ưu điểm hạn chế 153 3.78 413 Lời nhận xét gắn với mục tiêu tiêu chí đánh giá 153 3.90 298 Mất nhiều thời gian 153 3.02 702 HS không quan tâm đến lời nhận xét GV 153 2.86 795 GV thiếu kĩ đánh giá nhận xét 153 3.31 782 153 2.58 556 xét nhà trường theo năm học sở văn 153 2.73 745 Nhận xét chữ viết vào HS kết làm đuôc chưa làm Thiết lập mục tiêu công tác ĐG thường xuyên nhận xét với tiêu chí rõ ràng, đo lường Lập kế hoạch công tác quản lý ĐG thường xuyên nhận hướng dẫn, đạo Bộ, Sở ĐG KQHT HS lxxviii Xây dựng văn quy định công tác ĐG thường xuyên 153 2.45 499 153 2.31 466 nhận xét dựa kế hoạch nhà trường theo yêu cầu 153 2.49 640 153 2.55 499 153 1.75 437 153 1.90 410 phụ huynh để thống thực đánh giá thường xuyên 153 2.08 739 153 2.82 650 153 2.24 565 153 3.09 753 153 2.96 689 153 3.65 658 153 3.67 734 153 3.56 699 153 2.16 671 nhận xét Lập kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ, nâng cao NL tổ chức ĐG thường xuyên nhận xét cho GV Các tổ CM, GV xây dựng kế hoạch ĐG thường xuyên HT Thông báo kế hoạch hoạt động ĐG thường xuyên nhận xét HS rộng rãi công khai đến GV, HS PH Thành lập Ban QL công tác ĐG thường xuyên nhận xét HS Phân công thành viên Ban QL rõ ràng, hợp lý, phù hợp với quyền hạn nhiệm vụ giao thành viên Phối hợp với lực lượng nhà trường, với nhận xét Chỉ đạo tổ CM, GV thống mục đích ĐG thường xuyên nhận xét động viên thúc đẩy HS học tốt Chỉ đạo GV xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí ĐG thường xuyên nhận xét tất môn học Chỉ đạo GV cung cấp cho HS thông tin nhận xét/phản hồi việc học em cách cụ thể, chi tiết kịp thời Chỉ đạo GV cung cấp cho HS thông tin nhận xét/phản hồi giúp học sinh biết hướng cải thiện tốt Chỉ đạo giáo viên sử dụng ngơn ngữ phù hợp, mang tính động viên nhận xét HS Chỉ đạo GV tạo hội cho HS tự ĐG nhận xét lẫn Chỉ đạo GV thực ĐG thường xuyên nhận xét KTĐG theo quy định Quy chế Xây dựng tiêu chí để ĐG mức độ hồn thành mục tiêu công tác đánh giá thường xuyên nhận xét GV lxxix Xây dựng ban hành quy định hình thức khen thưởng, kỷ luật liên quan đến công tác ĐG thường xuyên nhận 153 1.45 499 2.73 821 153 2.75 654 153 3.16 526 153 3.36 576 153 3.65 479 153 3.69 466 153 3.00 795 153 3.76 426 153 3.80 780 153 2.48 770 xét GV Yêu cầu tổ chức hoạt động dự giờ, kiểm tra HS để ĐG việc sử dụng PP đánh giá thường xuyên nhận xét 153 HS Yêu cầu Tổ CM, GV tự KTĐG việc thực theo kế hoạch xây dựng Cảnh báo, phịng tránh sai sót xảy q trình đánh giá nhận xét cho HS Yêu cầu sửa chữa, điều chỉnh kịp thời sai sót GV q trình ĐG nhận xét Nhận thức kỹ GV việc thực ĐG thường xuyên nhận xét Tác động tích cực ý thức trách nhiệm GV Nhận thức HS tầm quan trọng ĐG thường xuyên nhận xét Quy chế, văn hướng dẫn GV thực ĐG thường xuyên nhận xét theo NL Phẩm chất, NL tầm nhìn HT Nhận thức phụ huynh tầm quan trọng ĐG thường xuyên nhận xét Valid N (listwise) 153 lxxx T-Test Notes Output Created 09-JUL-2019 19:20:48 Comments Input Data C:\Users\ASUS\Desktop\SPSS\SPSS\BD Hằng\GV.sav Active Dataset DataSet1 Filter Weight Split File N of Rows in Working Data File Missing Value Definition of Missing 202 User defined missing values are treated as missing Handling Cases Used Statistics for each analysis are based on the cases with no missing or out-of-range data for any variable in the analysis Syntax T-TEST GROUPS=Chucvu(1 2) /MISSING=ANALYSIS /VARIABLES=c4.1 c4.2 c4.3 c4.4 c4.5 c4.6 c4.7 c5.1 c5.2 c5.3 c5.4 c6.1 c6.2 c6.3 c6.4 c6.5 c6.6 c7.1 c7.2 c7.3 c7.4 c7.5 c7.6 c7.7 c9.1.1 c9.1.2 c9.1.3 c9.1.4 c9.1.5 c9.2.1 c9.2.2 c9.2.3 c9.2.4 c9.3.1 c9.3.2 c9.3.3 c9.3.4 c9.3.5 c9.3.6 c9.3.7 c9.3.8 c9.4.1 c9.4.2 c9.4.3 c9.4.4 c9.4.5 c9.4.6 c10.1 c10.2 c10.3 c10.4 c10.5 c10.6 /CRITERIA=CI(.95) Resources Processor Time 00:00:00.08 Elapsed Time 00:00:00.08 lxxxi Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of Std the Error Difference Diffe Sig Mean (2- Differe renc Low Upp F Sig t df tailed) nce e er er 24.707 000 2.236 200 026 245 110 029 462 2.870 137.614 005 245 085 076 414 - - 303 038 - - 321 020 Đánh giá Equal tiến HS variances assumed Equal variances not assumed Cung cấp nhận Equal xét/thông tin variances phản assumed hồi 18.935 000 -2.544 200 012 -.170 067 -2.263 68.527 027 -.170 075 -.709 200 479 -.050 071 -.684 76.575 496 -.050 074 3.332 200 001 325 097 việc học Equal HS variances not assumed Khuyến khích Equal động viên variances HS học tập 1.813 180 assumed Equal variances not assumed 191 197 090 096 Giúp GV điều Equal chỉnh hoạt variances động dạy học 31.592 000 assumed lxxxii 132 517 Equal variances not 4.093 123.307 000 325 079 1.572 200 117 111 071 1.726 95.947 088 111 064 1.672 200 096 205 123 1.880 100.852 063 205 109 168 481 assumed HS nhận thấy Equal ưu variances 12.579 000 điểm, hạn chế assumed 028 251 việc học Equal variances not assumed Nhận xét Equal lời nói trực tiếp variances với HS 2.138 145 assumed Equal variances not assumed Nhận xét Equal chữ viết vào variances HS 8.841 003 017 037 011 239 447 421 - - 503 211 - - 514 201 115 381 835 608 137 334 881 022 291 126 043 539 033 291 134 024 558 -4.826 200 000 -.357 074 -4.540 73.829 000 -.357 079 5.277 200 000 608 4.438 64.169 000 2.313 200 2.173 73.716 assumed kết làm đuôc Equal chưa làm variances not assumed Khuyến khích Equal bạn học variances 16.934 000 lớp nhận assumed xét lẫn Equal variances not assumed Học sinh tự Equal nhận xét việc variances học 678 411 assumed Equal variances not assumed lxxxiii Nhận xét cụ Equal thể, rõ ràng variances 15.586 000 200 095 128 077 1.794 91.070 076 128 072 1.948 200 053 132 068 2.243 106.099 027 132 059 015 250 3.142 200 002 247 079 092 402 3.487 98.151 007 247 071 106 387 1.765 200 079 130 074 1.930 95.219 057 130 067 2.124 200 035 134 063 010 258 2.592 121.326 011 134 052 032 236 -.310 058 - - 425 195 assumed Equal variances not assumed Nhận xét mang Equal tính động viên, variances khuyến khích 20.225 000 - 1.678 assumed 022 014 002 279 271 267 Equal variances not assumed Nhận xét mang Equal tính kịp thời variances 68.322 000 assumed Equal variances not assumed Nhận xét giúp Equal HS biết hướng variances cải thiện 16.886 000 assumed Equal variances not assumed 015 004 275 264 Nhận xét giúp Equal HS biết variances 24.080 000 ưu điểm hạn assumed chế Equal variances not assumed Lời nhận xét Equal gắn với mục variances 76.154 000 -5.305 200 assumed lxxxiv 000 tiêu tiêu Equal chí đánh giá variances not - - 460 160 107 442 866 654 088 479 829 965 -.006 126 962 -.006 116 -2.756 200 006 -.355 129 -2.742 80.393 008 -.355 129 2.446 200 015 229 2.318 74.618 023 -.429 200 669 -4.139 59.488 010 -.310 075 6.085 200 000 654 7.402 120.452 000 -.044 200 -.048 93.995 assumed Mất nhiều thời Equal gian variances 703 403 assumed Equal variances not assumed HS không Equal quan tâm đến variances lời nhận 4.953 027 xét assumed 254 243 GV Equal variances not assumed GV thiếu kĩ Equal đánh variances 1.390 240 236 225 - - 608 101 - - 612 097 094 044 414 229 099 032 426 -.052 121 giá nhận assumed xét Equal variances not assumed Thiết lập Equal mục tiêu variances 3.519 062 công tác ĐG assumed thường xuyên nhận xét với tiêu chí rõ ràng, đo Equal variances not assumed lường Lập kế hoạch Equal công tác quản variances 151 698 lý ĐG thường assumed lxxxv 291 187 xuyên Equal nhận xét variances not nhà trường assumed theo năm học sở -.437 văn hướng 83.668 663 -.052 119 -2.864 200 015 -.226 079 -3.124 94.761 002 -.226 072 -1.051 200 294 -.089 085 -.886 379 -.089 101 289 185 dẫn, đạo Bộ, Sở ĐG KQHT HS Hướng dẫn Equal công tác ĐG variances 54.299 000 thường xuyên assumed - - 382 071 - - 370 083 nhận xét Equal variances not assumed Lập kế hoạch Equal bồi nghiệp dưỡng variances 7.860 006 vụ, assumed 257 078 nâng cao NL tổ chức ĐG thường xuyên nhận xét Equal variances not assumed 64.307 290 112 cho GV Các tổ CM, GV Equal xây dựng kế variances hoạch 7.648 006 -8.611 200 000 -.858 100 ĐG assumed 1.05 661 thường xuyên nhận xét dựa kế hoạch nhà trường Equal variances not - assumed -9.890 105.542 000 -.858 087 theo 1.02 686 yêu cầu HT Thông báo Equal kế hoạch variances 1.415 236 523 hoạt động ĐG assumed lxxxvi 200 601 043 082 119 204 thường xuyên Equal nhận xét variances not HS rộng assumed rãi công - 525 81.408 601 043 082 3.436 200 001 296 086 126 465 2.670 59.262 010 296 111 074 517 2.665 200 008 220 083 057 384 2.026 58.120 047 220 109 003 438 1.589 200 114 187 118 1.714 92.703 090 187 109 1.757 200 080 197 112 120 205 khai đến GV, HS PH Thành lập Ban Equal QL công tác variances ĐG 11.558 001 thường assumed xuyên nhận xét Equal variances not HS assumed Phân công Equal thành viên variances 31.058 000 Ban QL assumed rõ ràng, hợp lý, phù hợp với quyền hạn nhiệm vụ Equal variances not assumed giao thành viên Phối hợp với Equal lực lượng variances 295 587 assumed 045 419 nhà trường, với phụ huynh Equal để thống variances not thực đánh assumed giá thường xuyên 030 403 nhận xét Chỉ đạo tổ CM, Equal GV thống variances 1.473 226 mục đích assumed lxxxvii 024 418 ĐG Equal thường xuyên variances not nhận xét assumed động viên - 1.603 70.809 113 197 123 2.794 200 006 281 101 083 480 2.424 66.481 018 281 116 050 513 4.151 200 000 504 121 264 743 4.331 87.160 000 504 116 273 735 4.451 200 000 494 111 275 713 5.371 118.167 000 494 092 312 676 7.259 200 000 770 106 561 979 8.639 114.362 000 770 089 593 946 048 442 thúc đẩy HS học tốt Chỉ đạo GV Equal xây dựng tiêu variances 11.852 001 chuẩn, tiêu chí assumed ĐG thường xuyên nhận xét tất môn Equal variances not assumed học Chỉ đạo GV Equal cung cấp cho variances HS 056 814 assumed thông tin nhận xét/phản hồi việc học em Equal variances not assumed cách cụ thể, chi tiết Chỉ đạo GV Equal cung cấp cho variances HS 1.646 201 assumed thông tin nhận xét/phản hồi việc học em kịp thời Chỉ đạo Equal variances not assumed GV Equal cung cấp cho variances HS 1.548 215 assumed thông tin nhận xét/phản hồi giúp học sinh biết hướng cải Equal variances not assumed thiện tốt lxxxviii Chỉ đạo giáo Equal viên sử dụng variances 787 376 7.683 200 000 774 101 575 973 9.324 119.786 000 774 083 610 938 5.180 200 000 619 120 383 855 5.283 83.746 000 619 117 386 852 5.859 200 000 619 106 410 827 7.492 136.324 000 619 083 455 782 3.166 200 002 329 104 124 534 3.703 109.863 000 329 089 153 505 5.581 200 488 087 315 660 ngôn ngữ phù assumed hợp, mang tính động viên Equal variances not nhận xét HS assumed Chỉ đạo GV tạo Equal hội cho HS variances 570 451 tự ĐG nhận assumed xét lẫn Equal variances not assumed Chỉ đạo GV Equal thực ĐG variances 11.923 001 thường xuyên assumed nhận xét KTĐG theo quy định Equal variances not assumed Quy chế Xây dựng Equal tiêu chí để ĐG variances 006 941 mức độ hồn assumed thành mục tiêu công Equal tác đánh giá variances not thường xuyên assumed nhận xét GV Xây dựng Equal ban hành variances quy định 3.849 051 assumed lxxxix 000 hình thức khen Equal thưởng, kỷ luật variances not liên quan đến assumed công tác ĐG 4.971 68.638 000 488 098 292 684 004 -.358 124 - - 602 114 -3.724 138.813 000 -.358 096 - - 548 168 2.446 200 015 275 113 053 497 2.239 71.113 028 275 123 030 520 7.091 200 000 607 086 438 775 7.251 84.118 000 607 084 440 773 5.588 200 000 513 092 332 694 thường xuyên nhận xét GV Yêu cầu tổ Equal chức hoạt variances 28.689 000 -2.892 200 động dự giờ, assumed kiểm tra HS để ĐG việc sử dụng PP đánh giá Equal variances not assumed thường xuyên nhận xét HS Yêu cầu Tổ Equal CM, GV tự variances KTĐG 504 478 việc assumed thực theo kế hoạch xây phịng variances not assumed dựng Cảnh Equal báo, Equal tránh variances 5.616 019 sai sót assumed xảy trình đánh giá nhận xét cho Equal variances not assumed HS Yêu cầu sửa Equal chữa, điều variances 3.620 059 chỉnh kịp thời assumed xc sai sót Equal GV variances not q trình ĐG assumed 6.011 92.249 000 513 085 343 682 1.132 200 259 088 077 1.175 86.357 243 088 075 099 200 921 008 076 099 81.025 921 008 076 1.567 200 119 204 130 1.571 81.451 120 204 130 1.375 200 171 092 067 1.513 96.332 134 092 061 5.579 200 000 655 117 424 887 7.226 140.857 000 655 091 476 835 nhận xét Nhận thức Equal kỹ variances 6.482 012 GV việc assumed 065 240 thực ĐG thường xuyên nhận xét Equal variances not assumed Tác động tích Equal cực ý thức variances trách 040 841 nhiệm assumed 061 143 236 158 GV Equal variances not assumed Nhận thức Equal HS tầm variances 519 472 quan trọng assumed ĐG 144 053 160 461 thường xuyên Equal variances not nhận xét assumed Quy chế, văn Equal hướng variances 9.103 003 dẫn GV thực assumed 054 040 462 225 ĐG thường xuyên nhận xét theo NL Equal variances not assumed 029 214 Phẩm chất, NL Equal tầm HT nhìn variances 10.476 001 assumed Equal variances not assumed xci Nhận thức Equal phụ huynh variances 532 467 2.865 200 005 359 125 112 607 2.912 83.306 005 359 123 114 605 tầm quan trọng assumed ĐG thường xuyên Equal nhận xét variances not assumed xcii ... quản lý hoạt động đánh giá thường xuyên nhận xét trường Tiểu học TP Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN BẰNG NHẬN XÉT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC... sở lý luận quản lý hoạt động đánh giá thường xuyên nhận xét trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá thường xuyên nhận xét trường Tiểu học TP Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương. .. BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT LÊ THỊ HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN BẰNG NHẬN XÉT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN