Tích hợp hoạt động hướng nghiệp vào môn công nghệ lớp 11 tại các trường THPT của thành phố thủ dầu một, tỉnh bình dương

vii   Trang  i  ii  iii  iv  vii  xi  xii  xiv     1 1.  1 2.   2 3.   3 4   3 5.   3 6.  . 3 7.   4 8.   4  5  5 1.1.  5 1.1.1.   5 1.1.2.   8 1.2.  10 1.3.   11 1.3.1.   13 1.3.2.   14 1.3.3.   15 viii 1.3.4.   15 1.3.5.   16 1.3.5.1 .  17 1.3.5.2.  17 1.3.5.3.  18 1.3.6.   18 1.4.   21 1.4.1.   21 1.4.2.   22 1.4.3.   23 1.4.4.   23 1.5.   24 1.5.1.   24 1.5.2.   25 1.5.3.   . 25 1.5.4.   26   27                THÔNG 28   28  29  29  31   35   36 ix                                 38 2.4.1.   38    48  57   59 3.1. .59  59  59 3.1.3  60 3.2 61  62  77  77  77   77   78   79   79  79   81  81  85  91  92 x  92  93  94  94   xi  CN : Công    GD  GDHN  GD &  và  GV : Giáo viên HN  HS  THCN  THCS  THPT  xii  Tên  Trang  Định hướng nội dung hướng nghiệp chuyên ban 15  Nội dung hoạt động giáo dục HN từ khối 9 đến khối 12 22  Các trường THPT trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một 32  Giới thiệu môn công nghệ lớp 11 35  Giáo viên tại một số trường trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một được chọn để khảo sát 43  Kết quả khảo sát GV về sự cần thiết của công tác HN 43  Kết quả khảo sát GV về hình thức HN hiệu quả 44  Kết quả khảo sát GV về hiệu quả công tác HN 45  Kết quả khảo sát GV về tâm lý HS khi học môn công nghệ 11 46  Kết quả khảo sát GV về cách dạy môn công nghệ 47  Nhận định về môn công nghệ của GV 48  Kết quả khảo sát GV về khả năng định hướng nghề nghiệp của môn công nghệ 49  Kết quả khảo sát GV về việc thực hiện định hướng nghề nghiệp trong môn công nghệ 50  Những yếu tố gây khó khăn khi đinh hướng nghề nghiệp trong môn công nghệ 51  Kết quả khảo sát GV về tính khả thi của việc tích hợp HN vào môn công nghệ 52  HS tại một số trường THPT trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một được chọn để khảo sát 54  Kết quả khảo sát HS về sự cần thiết của HN 54  Kết quả khảo sát HS về hiệu quả của công tác HN 55  Mức độ hiểu biết ngành nghề của HS 56 xiii Tên  Trang  Môn học có định hướng nghề nghiệp cho HS 57  Mức độ thích thú của HS khi học công nghệ 58  Nhận định của HS về môn công nghệ 59  Kết quả khảo sát HS về việc phân tích ngành nghề của GV công nghệ 60  Mong muốn được trang bị kiến thức nghề nghiệp thông qua môn công nghệ của HS 61  Kết quả kiểm tra lần 1 87  Kết quả kiểm tra lần 2 88  Kết quả ý kiến GV về hoạt động của HS tham gia học tập 90  Kết quả ý kiến GV về thái độ khi thảo luận của HS 90  Kết quả khảo sát GV về việc tổ chức dạy tích hợp 91  Kết quả khảo sát GV về hiệu quả của việc HN 92  Kết quả lấy ý kiến GV về việc tích hợp HN vào môn công nghệ 93  Kết quả lấy ý kiến HS về mức độ hứng thú khi học môn công nghệ 94  Kết quả khảo sát HS về nội dung môn công nghệ 95  Kết quả khảo sát mức độ tự tin của HS khi chọn ngành nghề 96  Kết quả khảo sát HS về phương pháp mà GV sử dụng 97  Kết quả khảo sát HS về sự cần thiết của môn công nghệ 99 xiv   Trang  Mối quan hệ giữa Mục tiêu – Nội dung – Phương pháp 24  Vai trò của GV và HS trong các phương pháp dạy học 25 Hình 1.1 Sơ đồ các giai đoạn HN 14 Hình 1.2 Tam giác HN của K.K.Platonov 19 Hình 3.1 Quy trình tích hợp hoạt động HN trong môn công nghệ 11 68  Kết quả khảo sát GV về sự cần thiết của công tác HN 44  2.2 Kết quả khảo sát GV về hình thức HN hiệu quả 45  Kết quả khảo sát GV về hiệu quả công tác HN 46  Kết quả khảo sát GV về tâm lý HS khi học môn công nghệ 11 47  Kết quả khảo sát GV về cách thức dạy môn công nghệ 48  Nhận định về môn công nghệ của GV 49  Kết quả khảo sát GV về khả năng định hướng nghề nghiệp của môn công nghệ 50  Kết quả khảo sát GV về việc thực hiện định hướng nghề nghiệp trong môn công nghệ 51  Những yếu tố gây khó khăn khi định hướng nghề nghiệp trong môn công nghệ 52  Kết quả khảo sát GV về tính khả thi của việc tích hợp HN vào môn công nghệ 53  Kết quả khảo sát HS về sự cần thiết của HN 55 xv  Kết quả khảo sát HS về hiệu quả của công tác HN 56  Mức độ hiểu biết ngành nghề của HS 57  Môn học có định hướng nghề nghiệp cho HS 58  Mức độ thích thú của HS khi học môn công nghệ 59  Nhận định của HS về môn công nghệ lớp 11 60  Kết quả khảo sát HS về việc phân tích ngành nghề của GV công nghệ 61  Mong muốn được trang bị kiến thức nghề nghiệp thông qua môn CN của HS 62  Thống kê học lực của HS 88  Thống kê học lực của lớp thực nghiệm và đối chứng sau bài kiểm tra lần 2 89  Tỉ lệ % GV đánh giá về hoạt động của HS 90  Ý kiến GV về thái độ của HS khi tham gia thảo luận 91  Thống kê ý kiến của GV về việc dạy tích hợp 92 3.6 Tỉ lệ % ý kiến GV về hiệu quả hoạt động HN 93  Tỉ lệ % ý kiến GV về việc tích hợp HN vào môn CN 94  Đánh giá mức độ hứng thú của HS đối với môn CN 95  Đánh giá nhận xét của HS về nội dung môn CN 96  Tỉ lệ % HS tự tin khi lựa chọn ngành nghề 97  Mức độ ủng hộ của HS đối với phương pháp dạy của GV 98  Tỉ lệ % ý kiến của HS về sự cần thiết của môn CN 99 1 PHN M U 1. Lý do ch tài: Việt Nam là quc gia luôn có những ch trng, chính sách đ cao phát triển giáo dc, NhƠ nc coi giáo dc vƠ đƠo to cùng vi khoa học và công nghệ là quc sách hƠng đầu, là nn tảng vƠ đng lực thúc đẩy công nghiệp hóa, hiện đi hóa đất nc. Chính vì th việc phát triển giáo dc là mt tin đ quan trọng trong quá trình phát triển đất nc. Mt trong những t tng quan trọng đi vi giáo dc Việt Nam lƠ đƠo to ngun nhân lực đáp ng nhu cầu xã hi, để có ngun nhân lực tham gia vào hot đng chung ca xã hi thì công tác hng nghiệp ni lên là mt trong những hot đng có vai trò quan trọng chin lợc. Hng nghiệp nhằm góp phần phân b hợp lý và sử dng có hiệu quả ngun nhân lực, vn quý ca đất nc để phc v cho sự phát triển kinh t - xã hi, do vy hng nghiệp có mt Ủ nghƿa to ln, quan trọng trong quá trình phát triển nhân lực ca mt quc gia.  Việt Nam, công tác t vấn ngh đợc Viện Khoa Học Giáo Dc đ cp ti ngay khi tin hành thực nghiệm đa công tác hng nghiệp vƠo trng ph thông (1975 ậ 1976). Ngày 19/03/1981 Chính ph ban hành quyt định 126/CP (ph lc 1) “V công tác hng nghiệp trong trng ph thông và việc sử dng hợp lý HS các cấp ph thông c s và ph thông trung học tt nghiệp ra trng”. Tip theo B giáo dc đƣ ban hƠnh thông t s 31/TT (ph lc 2) hng dn thực hiện quyt định 126/CP trong đó lu Ủ đn công tác t vấn ngh cho HS. Các quyt định vƠ thông t trên đợc xem nh lƠ c s pháp lý quan trọng cho công tác t vấn hng nghiệp cho HS trong các trng học. Điu 27 ca lut giáo dc năm 2005 qui định: “Giáo dc THPT nhằm giúp HS cng c và phát triển những kt quả ca giáo dc THCS, hoàn thiện học vấn ph thông và có những hiểu bit thông thng v kỹ thut vƠ hng nghiệp, có điu kiện phát huy năng lực cá nhơn để lựa chọn hng phát triển, tip tc học đi học, cao đẳng, trung cấp, học ngh hoặc đi vƠo cuc sng lao đng”. Hng nghiệp, phát triển kin thc ngh nghiệp cũng nh việc chọn ngh ca học sinh nhất là vi học sinh trung học ph thông giúp cho chính những học sinh đó có c hi tìm hiểu, nhn định v mc đích, trách nhiệm ca ngh nghiệp, [...]... ng h thành ph Th Dầu M t, tỉnh Bình D ng nghiệp cho học sinh THPT t i ng Khách thể nghiên c u là học sinh, giáo viên, ho t đ ng h đ ng d y và học môn công nghệ t i m t s tr Th Dầu M t, tỉnh Bình D 5 ng nghiệp, ho t ng THPT trên địa bàn thành ph ng Giả thuy t nghiên c u N u ti n hành các giải pháp tích hợp giáo d c h ng nghiệp m t cách hợp lý trong quá trình d y học b môn công nghệ l p 11t i tr ng THPT. .. v i môn học nhằm nâng cao chất l ợng b môn 3 Nhi m v nghiên c u Nghiên c u các khái niệm và thu t ngữ liên quan đ n tích hợp và công tác GDHN b c THPT 3 Khảo sát vƠ đánh giá thực tr ng h các tr nghệ ng nghiệp học sinh và d y môn công ng THPT t i thành ph Th Dầu M t, tỉnh Bình D ng Xây dựng bài giảng tích hợp HN vào môn công nghệ Thực nghiệm s ph m để đánh giá tính khả thi và khoa học hiệu quả các. .. ng h thành ph Th Dầu M t, tỉnh Bình D - ng nghiệp học sinh THPT trên địa bàn ng Minh ho và thực nghiệm s ph m m t s bài giảng tích hợp giáo d c h ng nghiệp trong d y học công nghệ 11 - Địa điểm: Các tr D 8 ng THPT trên địa bàn thành ph Th Dầu M t, tỉnh Bình ng Nh ngăđóngăgópăm i c aăđ tài V lý lu n: M t s vấn đ có Ủ nghƿa lỦ lu n v đ i m i đ a công tác giáo d ch ng nghiệp vào d y học môn công nghệ. .. trong các môn học nhằm nâng cao hiệu quả ho t đ ng nƠy, ng Tích hợp ho t đ ng h i nghiên c u thực hiện nghiên c u đ tài: ng nghiệp vào môn công nghệ l p 11 t i các tr c a thành ph Th Dầu M t, tỉnh Bình D 2 ng nghiệp và ng THPT ng” M c tiêu nghiên c u Tích hợp ho t đ ng h nghệ l p 11 nhằm định h ng nghiệp cho học sinh thông qua môn học công ng ngh nghiệp trong lƿnh vực c khí ch t o vƠ đ ng c đ t trong cho... - Tích hợp b môn: quá trình xích gần và liên k t các ngành khoa học l i v i nhau trên c s những nhân t , những quy lu t gi ng nhau, chung cho các b môn, ng ợc l i v i quá trình phân hóa c a chúng - Tích hợp dọc: kiểu tích hợp dựa trên c s liên k t hai hoặc nhi u môn học thu c cùng m t lƿnh vực gần nhau - Tích hợp ki n th c: hƠnh đ ng liên k t n i li n các tri th c khoa học khác nhau thành m t t p hợp. .. ng nghiệp đ ợc d y ng ngh nghiệp ng tìm hiểu thực tr ng và những bu i riêng biệt Tuy nhiên việc l ng ng nghiệp vào d y trong các môn khoa học khác thì ch a đ ợc quan tâm Vì v y ng i nghiên c u mu n l ng ghép họat đ ng h ng nghiệp vào b môn công nghệ_ m t môn học gắn li n v i khoa học kỹ thu t, công c , thi t bị trong đ i s ng đ ợc giảng d y trong tr 1.2 ng THPT Đơy chính lƠ tính cái m i c a đ tài Các. .. chính lƠ tính cái m i c a đ tài Các khái ni măc ăbản v tích h p 1.2.1 Khái ni m tích h p - Tích hợp nghƿa lƠ t p hợp, tích cóp, nhóm gọn m t hoặc nhi u phần tử riêng l vào cùng m t diện tích Phần diện tích nƠy th ng là m t sự v t, sự việc đ ợc gắn l i v i nhau và b trí các phần tử thành phần m t cách nh gọn nhất có thể - Tích hợp: HƠnh đ ng liên k t các đ i t ợng nghiên c u, giảng d y, học t p cùng m... nghiệp, thi t k website ng nghiệp - Nguyễn Thị Thúy Diễm, 2010, Thực tr ng và giải pháp ho t đ ng h học sinh THPT t i tỉnh Bình D ng Đ tài t t nghiệp th c sƿ Tr Tp.HCM Đ tƠi đƣ phơn tích thực tr ng ho t đ ng h D ng nghiệp ng ĐH SPKT ng nghiệp tỉnh Bình ng, đ ng th i đ xuất năm nhóm giải pháp nâng cao hiệu quả ho t đ ng h nghiệp t i tỉnh Bình D ng ng - Nguyễn Thị Ánh Tuy t, 2008, Tích hợp giáo d c HN trong... phí b i các bang, còn chi phí các xí nghiệp thì do các xí nghiệp đảm nh n [2, tr346] Đ i v i Nh t Bản, n c này s m quan tâm giải quy t t t m i quan hệ giữa học vấn văn hoá ph thông v i ki n th c và kỹ năng lao đ ng - ngh nghiệp các b c học Có khoảng 27,9% s tr tất cả ng ph thông trung học vừa học văn hoá ph thông vừa học các môn học kỹ thu t thu c các lƿnh vực c khí, ng nghiệp, công nghiệp, nông nghiệp, ... dƠnh cho học sinh s lên học đ i học đ ợc chia thành khoa học nhơn văn vƠ khoa học công nghệ Vì v y ngay cả các tr ng THPT cũng có 3 chuyên ngƠnh sau khi t t nghiệp Ngay b c THPT n n GD Nh t Bản đƣ quan tơm đ n công tác h theo ch ng trình mƠ có môn học đặc thù để các em h l p học đầu tiên ng nghiệp cho HS, tùy ng vào ngh nghiệp t ng lai [2, tr453] T i Mỹ, b c vào th kỷ XXI, Hoa kỳ đang có nhi u n lực để .  Các trường THPT trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một 32  Giới thiệu môn công nghệ lớp 11 35  Giáo viên tại một số trường trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một được. nghiệp trong môn công nghệ 51  Kết quả khảo sát GV về tính khả thi của việc tích hợp HN vào môn công nghệ 52  HS tại một số trường THPT trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một. hng nghiệp vào môn công nghệ lp 11 ti các trng THPT ca thành ph Th Dầu Mt, tỉnh Bình Dng”. 2. Mc tiêu nghiên cu Tích hợp hot đng hng nghiệp cho học sinh thông qua môn học công