Tích hợp hoạt động hướng nghiệp vào môn công nghệ lớp 11 tại các trường THPT của thành phố thủ dầu một, tỉnh bình dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÔ THỊ NGẦN TÍCH HỢP HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP VÀO MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 11 TẠI CÁC TRƯỜNG THPT CỦA THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - 60140110 S K C0 4 Tp Hồ Chí Minh, năm 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÔ THỊ NGẦN TÍCH HỢP HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP VÀO MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 11 TẠI CÁC TRƯỜNG THPT CỦA THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - 60140110 Tp Hồ Chí Minh, năm 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÔ THỊ NGẦN TÍCH HỢP HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP VÀO MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 11 TẠI CÁC TRƯỜNG THPT CỦA THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - 60540110 Hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Văn Y Tp Hồ Chí Minh, năm 2014 i LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƢỢC: Họ & tên: Tô Thị Ngần Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 19/07/1986 Nơi sinh: Vĩnh Phúc Quê quán: Vĩnh Phúc Dân tộc: Kinh Chỗ riêng địa liên lạc: Ấp Tân Phú, xã Minh Tân, Huyện Dầu Tiếng, Tỉnh Bình Dƣơng II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Trung học chuyên nghiệp: Hệ đào tạo: Thời gian đào tạo từ ……/…… đến ……/ …… Nơi học (trƣờng, thành phố): Ngành học: Đại học: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 09/2005 đến 10/ 2010 Nơi học (trƣờng, thành phố): ĐH Sƣ Phạm Kỹ Thuật Thành phố Hồ Chí Minh Ngành học: Kỹ Thuật Công Nghiệp Tên đồ án, luận án môn thi tốt nghiệp: Xây dựng giảng điện tử cho môn công nghệ lớp 12 Ngày & nơi bảo vệ đồ án, luận án thi tốt nghiệp: tháng năm 2010 Ngƣời hƣớng dẫn: Th.S Nguyễn Thị Phƣơng Hoa III QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm 11/2010 đến Trƣờng THPT An Mỹ Giáo viên ii LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2014 Ngƣời nghiên cứu Tô Thị Ngần iii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin chân thành cảm ơn TS.Nguyễn Văn Y hƣớng dẫn, theo dõi, định hƣớng khoa học tạo điều kiện để ngƣời nghiên cứu hoàn thành tốt luận văn, Tôi xin chân thành cảm ơn Quý Thầy, Cô giảng dạy lớp Cao học truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm quý báu giúp nhận thức sâu sắc nghề nghiệp, sống, Tôi xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo, quý Thầy, Cô trƣờng THPT An Mỹ, Võ Minh Đức, Nguyễn Đình Chiểu, Chuyên Hùng Vƣơng, Bình Phú tạo điều kiện giúp đỡ hoàn thành luận văn tốt nghiệp, Tôi xin chân thành cảm ơn toàn thể học sinh trƣờng THPT tham gia thực điều tra, góp ý kiến nâng cao chất lƣợng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp, Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, Anh, Chị, Em lớp Cao học lý luận phƣơng pháp dạy học chia sẻ, giúp đỡ lúc khó khăn, động viên suốt thời gian học hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin trân trọng cảm ơn Tô Thị Ngần iv TÓM TẮT Công tác hƣớng nghiệp khâu quan trọng trình giáo dục cho học sinh, đặc biệt HS THPT Nó có ý nghĩa tác động lớn đến việc lựa chọn nghề nghiệp đắn cho tƣơng lai sau em Tuy vậy, thực tế hoạt động hƣớng nghiệp chƣa đƣợc cấp quản lý giáo dục nhà trƣờng quan tâm mức, chất lƣợng hƣớng nghiệp chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu học sinh xã hội, học sinh sau tốt nghiệp THPT chƣa đƣợc chuẩn bị chu chọn lựa nghề nghiệp, chọn hƣớng phù hợp với thân yêu cầu xã hội Để góp phần nâng cao chất lƣợng HN địa phƣơng, ngƣời nghiên cứu chọn đề tài “Tích hợp hoạt động HN vào môn công nghệ lớp 11 trƣờng THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng.” Luận văn gồm phần, đó: PHẦN MỞ ĐẦU Nêu rõ lý do, mục tiêu, nhiệm vụ, đối tƣợng nghiên cứu, giới hạn phạm vi, phƣơng pháp nghiên cứu ý nghĩa đóng góp đề tài PHẦN NỘI DUNG: Gồm chƣơng, tập trung vào vấn đề sau: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận: Tổng hợp cô đọng lý thuyết cần thiết Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn: Tìm hiểu thực trạng hoạt động hƣớng nghiệp HS thực trạng dạy học môn công nghệ 11 trƣờng THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng Chƣơng 3: Tổ chức dạy học tích hợp hoạt động hƣớng nghiệp môn công nghệ lớp 11: Chƣơng thể sở để vận dụng dạy tích hợp hƣớng nghiệp vào môn công nghệ, giới thiệu chƣơng trình môn công nghệ 11, thiết kế giáo án, tiến hành thực nghiệm, xử lý số liệu Nêu kết thực nghiệm, thống kê xử lý phiếu thăm dò ý kiến sau thực nghiệm PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trong phần này, ngƣời nghiên cứu tóm tắt đề tài, nêu lên công việc thực đƣợc, hƣớng phát triển đề tài kiến nghị để nâng cao chất lƣợng dạy học v ABSTRACT Vocational training is an important stage in the process of education training for students It greatly affect the completion of practice skills, attitude, discipline, strength in choosing jobs in the future However, the truth activities vocational guidance of all levels of education managers and many high schools seem to pay less attention to hold career guidance classes for students nowadays, the quality of activities vocational are not ensured to meet the society’s requirement and students The students after graduated from high schools not repair carefully to select their job, selection suitable job for themselves and society’s requirement To contribute to improving the vocational training quality at high school where author is working, the author has chosen topic “Integrating the vocational training in the subject of Technology for the 11th grade at high school in Thu Dau Mot city, Binh Duong province.” This thesis consists of three parts, including: Part: THE BEGINNING Detailing reasons, objective, tasks, research subjects, the scope of research, research methods and significant contribution to the topic Part: CONTENTS Consists of three chapters, detail the following issues: Chapter 1: Basis of argument: Synthesising and condensing of indispensable theories Chapter 2: Factual basis: Surveying the factor vocational guidance of high schools and the surveying of teaching and learning technology subject in high schools of Thu Dau Mot city, Binh Duong province Chapter 3: Teaching institutions integrating the vocational training in the subject of Technology for the 11th grade: This chapter shows the basis for applying the integrating the vocational training on the 11th grade technology subject About Us Technology of subject 11, design lesson plants, conduct experiments, data vi processing, if the experimental results, statistics and handling opinion polls after the experiment Part: THE CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS This section summarizes the research topic Beside, proposal for further research for improving the quality of teaching and learning is also vii MỤC LỤC Trang tựa Trang Lý lịch khoa học i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Tóm tắt iv Mục lục vii Chữ viết tắt xi Danh mục bảng xii Danh mục hình, biểu đồ xiv PHẦN MỞ ĐẦU ………………………………… ……… …………………… 1 Lý chọn đề tài…………………… ………………………………………… Mục tiêu nghiên cứu ……… ………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu ………… ……………………………………………… Đối tƣợng khách thể nghiên cứu ……………………………………… … Giả thuyết nghiên cứu ………………………………………………………… Phƣơng pháp nghiên cứu ……………….……………………………………… Giới hạn đề tài ……………………………………………………………… Những đóng góp đề tài ……………………………………………… PHẦN NỘI DUNG…………………………………………………………… CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI……………………………… 1.1 Nghiên cứu nƣớc giới……………………………………… 1.1.1 Vấn đề nghiên cứu giới ……………………………………… 1.1.2 Nghiên cứu hoạt động hƣớng nghiệp Việt Nam ……………………… 1.2 Các khái niệm tích hợp ………………………………………… 10 1.3 Hƣớng nghiệp …………………………………………………………… 11 1.3.1 Các giai đoạn hƣớng nghiệp …………………………………………… 13 1.3.2 Hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông ……………………… 14 1.3.3 Ý nghĩa công tác hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông …………………… 15 viii 1.3.4 Nội dung hƣớng nghiệp …………………………………………… 15 1.3.5 Nhiệm vụ hƣớng nghiệp ………………………………………………… 16 1.3.5.1.Định hƣớng nghề ………………………………………………………… 17 1.3.5.2.Tƣ vấn nghề ……………………………………………………………… 17 1.3.5.3.Tuyển chọn nghề ………………………………………………………… 18 1.3.6 Hình thức tổ chức công tác hƣớng nghiệp …………………… 1.4 Phƣơng pháp dạy học đổi phƣơng pháp dạy học …………… 18 21 1.4.1 Phƣơng pháp dạy học ………………………………………………… 21 1.4.2 Vai trò giáo viên học sinh phƣơng pháp dạy học ………… 22 1.4.3 Những điều kiện quy định lựa chọn phƣơng pháp dạy học …………… 23 1.4.4 Xu hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học …………………………… 23 Các yếu tố tác động đến giáo dục hƣớng nghiệp ……………………… 24 1.5.1 Đặc điểm phát triển trí tuệ học sinh trung học phổ thông ……… 24 1.5.2 Sự phát triển khoa học công nghệ ………………………………… 25 1.5.3 Sự quan tâm ban giám hiệu nhà trƣờng …………………………… 25 1.5.4 Sự tác động kinh tế thị trƣờng ………………………………… 26 1.5 Kết luận chƣơng ………………………………………………………………… 27 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN DẠY HỌC TÍCH HỢP HƢỚNG NGHIỆP TRONG MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 11 TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG………………………………………………………………………… 28 2.1 Giới thiệu tổng quan trƣờng trung học phổ thông thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng…………………………………………………………… 28 2.2 Giới thiệu môn công nghệ trƣờng phổ thông…………………………… 29 2.2.1 Mục tiêu, nhiệm vụ môn công nghệ trƣờng phổ thông………… 29 2.2.2 Giới thiệu môn công nghệ 11…………………………………………… 31 2.2.3 Những đặc điểm môn công nghệ …………………………………… 35 2.3 Giới thiệu hoạt động hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông …………… 36 ix 2.4 Thực trạng hoạt động hƣớng nghiệp việc dạy môn công nghệ 11 trƣờng trung học phổ thông địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng…… 38 2.4.1 Khảo sát thực trạng việc hƣớng nghiệp dạy môn công nghệ 11 thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng………………………………………………… 38 2.4.2 Khảo sát thực trạng việc học hƣớng nghiệp môn công nghệ 11 thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng………………………………………………… 48 Kết luận chƣơng 2………………………………………………………………… 57 CHƢƠNG 3: TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP HOẠT ĐỘNG HƢỚNG NGHIỆP MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 11 TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG… 59 3.1 Những định hƣớng có tính nguyên tắc việc cải tiến công tác hƣớng nghiệp.59 3.1.1 Tính thực tiễn……………………………………………………………… 59 3.1.2 Tính khoa học…………………………………………………………… 59 3.1.3 Kết hợp lý thuyết thực hành …………………………………………… 60 3.2 Thiết kế quy trình tích hợp công tác hƣớng nghiệp môn công nghệ lớp 11 61 3.3 Xây dựng giảng tích hợp hƣớng nghiệp thông qua môn công nghệ… 62 3.4 Thực nghiệm sƣ phạm……………………………………………………… 77 3.4.1 Mục tiêu thực nghiệm……………………………………………………… 77 3.4.2 Đối tƣợng thực nghiệm ………………………………………………………77 3.4.3 Thời gian địa điểm thực nghiệm ……………………………………… 77 3.4.4 Xây dựng công cụ chọn mẫu thực nghiệm ………………………… 78 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm ……………………………………………… 79 3.5.1 Kiểm tra kết thông qua nhận xét giáo viên dự ……………… 79 3.5.2 Kiểm tra kết thông qua kết học tập học sinh………………… 79 3.6 Kết khảo sát sau dạy thực nghiệm …………………………………… 81 3.6.1 Kết khảo sát giáo viên sau dạy thực nghiệm…………………… 81 3.6.2 Kết từ phiếu khảo sát học sinh sau dạy thực nghiệm……………… 85 Kết luận chƣơng 3………………………………………………………………… 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………………………………… 92 x Kết luận………………………………………………………………………… 92 Những đóng góp đề tài……………………………………………… 93 Hƣớng phát triển đề tài………………………………………………… 94 Kiến nghị…………………………………………………………………… 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN PHỤ LỤC xi CÁC CHỮ VIẾT TẮT CN : Công nghệ ĐCĐT : Động đốt GD : Giáo dục GDHN : Giáo dục hƣớng nghiệp GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HN : Hƣớng nghiệp HS : Học sinh THCN : Trung học chuyên nghiệp THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông xii DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Trang Bảng 1.1 Định hướng nội dung hướng nghiệp chuyên ban 15 Bảng 1.2 Nội dung hoạt động giáo dục HN từ khối đến khối 12 22 Bảng 2.1 Các trường THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một 32 Bảng 2.2 Giới thiệu môn công nghệ lớp 11 35 Bảng 2.3 Giáo viên số trường địa bàn thành phố Thủ Dầu Một chọn để khảo sát 43 Bảng 2.4 Kết khảo sát GV cần thiết công tác HN 43 Bảng 2.5 Kết khảo sát GV hình thức HN hiệu 44 Bảng 2.6 Kết khảo sát GV hiệu công tác HN 45 Bảng 2.7 Kết khảo sát GV tâm lý HS học môn công nghệ 11 46 Bảng 2.8 Kết khảo sát GV cách dạy môn công nghệ 47 Bảng 2.9 Nhận định môn công nghệ GV 48 Bảng 2.10 Kết khảo sát GV khả định hướng nghề nghiệp môn công nghệ Bảng 2.11 Kết khảo sát GV việc thực định hướng nghề nghiệp môn công nghệ Bảng 2.12 51 Kết khảo sát GV tính khả thi việc tích hợp HN vào môn công nghệ Bảng 2.14 50 Những yếu tố gây khó khăn đinh hướng nghề nghiệp môn công nghệ Bảng 2.13 49 52 HS số trường THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một chọn để khảo sát 54 Bảng 2.15 Kết khảo sát HS cần thiết HN 54 Bảng 2.16 Kết khảo sát HS hiệu công tác HN 55 Bảng 2.17 Mức độ hiểu biết ngành nghề HS 56 xiii Tên bảng Trang Bảng 2.18 Môn học có định hướng nghề nghiệp cho HS 57 Bảng 2.19 Mức độ thích thú HS học công nghệ 58 Bảng 2.20 Nhận định HS môn công nghệ 59 Bảng 2.21 Kết khảo sát HS việc phân tích ngành nghề GV công nghệ Bảng 2.22 60 Mong muốn trang bị kiến thức nghề nghiệp thông qua môn công nghệ HS 61 Bảng 3.1 Kết kiểm tra lần 87 Bảng 3.2 Kết kiểm tra lần 88 Bảng 3.3 Kết ý kiến GV hoạt động HS tham gia học tập 90 Bảng 3.4 Kết ý kiến GV thái độ thảo luận HS 90 Bảng 3.5 Kết khảo sát GV việc tổ chức dạy tích hợp 91 Bảng 3.6 Kết khảo sát GV hiệu việc HN 92 Bảng 3.7 Kết lấy ý kiến GV việc tích hợp HN vào môn công nghệ Bảng 3.8 93 Kết lấy ý kiến HS mức độ hứng thú học môn công nghệ 94 Bảng 3.9 Kết khảo sát HS nội dung môn công nghệ 95 Bảng 3.10 Kết khảo sát mức độ tự tin HS chọn ngành nghề 96 Bảng 3.11 Kết khảo sát HS phương pháp mà GV sử dụng 97 Bảng 3.12 Kết khảo sát HS cần thiết môn công nghệ 99 xiv DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ Tên hình / Biểu đồ Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ Mục tiêu – Nội dung – Phương pháp Sơ đồ 1.2 Trang 24 Vai trò GV HS phương pháp dạy học 25 Hình 1.1 Sơ đồ giai đoạn HN 14 Hình 1.2 Tam giác HN K.K.Platonov 19 Hình 3.1 Quy trình tích hợp hoạt động HN môn công nghệ 11 Biểu đồ 2.1 68 Kết khảo sát GV cần thiết công tác HN 44 Biểu đồ 2.2 Kết khảo sát GV hình thức HN hiệu 45 Biểu đồ 2.3 Kết khảo sát GV hiệu công tác HN 46 Biểu đồ 2.4 Kết khảo sát GV tâm lý HS học môn công nghệ 11 Biểu đồ 2.5 47 Kết khảo sát GV cách thức dạy môn công nghệ 48 Biểu đồ 2.6 Nhận định môn công nghệ GV 49 Biểu đồ 2.7 Kết khảo sát GV khả định hướng nghề nghiệp môn công nghệ Biểu đồ 2.8 Kết khảo sát GV việc thực định hướng nghề nghiệp môn công nghệ Biểu đồ 2.9 Biểu đồ 2.11 51 Những yếu tố gây khó khăn định hướng nghề nghiệp môn công nghệ Biểu đồ 2.10 50 52 Kết khảo sát GV tính khả thi việc tích hợp HN vào môn công nghệ 53 Kết khảo sát HS cần thiết HN 55 xv Biểu đồ 2.12 Kết khảo sát HS hiệu công tác HN 56 Biểu đồ 2.13 Mức độ hiểu biết ngành nghề HS 57 Biểu đồ 2.14 Môn học có định hướng nghề nghiệp cho HS 58 Biểu đồ 2.15 Mức độ thích thú HS học môn công nghệ 59 Biểu đồ 2.16 Nhận định HS môn công nghệ lớp 11 60 Biểu đồ 2.17 Kết khảo sát HS việc phân tích ngành nghề GV công nghệ Biểu đồ 2.18 61 Mong muốn trang bị kiến thức nghề nghiệp thông qua môn CN HS 62 Biểu đồ 3.1 Thống kê học lực HS 88 Biểu đồ 3.2 Thống kê học lực lớp thực nghiệm đối chứng sau kiểm tra lần 89 Biểu đồ 3.3 Tỉ lệ % GV đánh giá hoạt động HS 90 Biểu đồ 3.4 Ý kiến GV thái độ HS tham gia thảo luận 91 Biểu đồ 3.5 Thống kê ý kiến GV việc dạy tích hợp 92 Biểu đồ 3.6 Tỉ lệ % ý kiến GV hiệu hoạt động HN 93 Biểu đồ 3.7 Tỉ lệ % ý kiến GV việc tích hợp HN vào môn CN 94 Biểu đồ 3.8 Đánh giá mức độ hứng thú HS môn CN 95 Biểu đồ 3.9 Đánh giá nhận xét HS nội dung môn CN 96 Biểu đồ 3.10 Tỉ lệ % HS tự tin lựa chọn ngành nghề 97 Biểu đồ 3.11 Mức độ ủng hộ HS phương pháp dạy Biểu đồ 3.12 GV 98 Tỉ lệ % ý kiến HS cần thiết môn CN 99 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Việt Nam quốc gia có chủ trƣơng, sách đề cao phát triển giáo dục, Nhà nƣớc coi giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Chính việc phát triển giáo dục tiền đề quan trọng trình phát triển đất nƣớc Một tƣ tƣởng quan trọng giáo dục Việt Nam đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội, để có nguồn nhân lực tham gia vào hoạt động chung xã hội công tác hƣớng nghiệp lên hoạt động có vai trò quan trọng chiến lƣợc Hƣớng nghiệp nhằm góp phần phân bố hợp lý sử dụng có hiệu nguồn nhân lực, vốn quý đất nƣớc để phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội, hƣớng nghiệp có ý nghĩa to lớn, quan trọng trình phát triển nhân lực quốc gia Ở Việt Nam, công tác tƣ vấn nghề đƣợc Viện Khoa Học Giáo Dục đề cập tới tiến hành thực nghiệm đƣa công tác hƣớng nghiệp vào trƣờng phổ thông (1975 – 1976) Ngày 19/03/1981 Chính phủ ban hành định 126/CP (phụ lục 1) “Về công tác hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông việc sử dụng hợp lý HS cấp phổ thông sở phổ thông trung học tốt nghiệp trƣờng” Tiếp theo Bộ giáo dục ban hành thông tƣ số 31/TT (phụ lục 2) hƣớng dẫn thực định 126/CP lƣu ý đến công tác tƣ vấn nghề cho HS Các định thông tƣ đƣợc xem nhƣ sở pháp lý quan trọng cho công tác tƣ vấn hƣớng nghiệp cho HS trƣờng học Điều 27 luật giáo dục năm 2005 qui định: “Giáo dục THPT nhằm giúp HS củng cố phát triển kết giáo dục THCS, hoàn thiện học vấn phổ thông có hiểu biết thông thƣờng kỹ thuật hƣớng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hƣớng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động” Hƣớng nghiệp, phát triển kiến thức nghề nghiệp nhƣ việc chọn nghề học sinh với học sinh trung học phổ thông giúp cho học sinh có hội tìm hiểu, nhận định mục đích, trách nhiệm nghề nghiệp, giúp họ xây dựng đƣợc ý tƣởng thích đáng nhằm hình thành cho họ nghề nghiệp tƣơng lai thích hợp Hƣớng nghiệp không quan trọng cá nhân, gia đình học sinh mà liên quan đến lợi ích cộng đồng xã hội Tuy nhiên, thực tế cho thấy, học sinh đổ xô vào đại học trƣờng nghề tuyển sinh không đủ tiêu, điều tạo nên cân đối phân công lao động xã hội, gây hạn chế cho việc phát triển nhân lực, phục vụ nƣớc nhà Một lý gây tƣợng học sinh tâm vào trƣờng đại học theo xu xã hội mà không lực, điều kiện thân cải cách giáo dục chƣa trọng đến cải cách sƣ phạm, đặc biệt phƣơng pháp dạy học tổ chức hoạt động hƣớng nghiệp học sinh THPT chƣa hiệu Thời gian qua có nhiều đề tài khoa học nghiên cứu lĩnh lực hƣớng nghiệp cho học sinh phổ thông, nhiên nghiên cứu hoạt động hƣớng nghiệp học sinh thông qua môn học chƣa nhiều Trong môn học gần với lĩnh vực sản xuất, công việc hàng ngày, thông qua môn học ta khơi dậy đƣợc niềm đam mê khiếu học sinh Chính vậy, việc hƣớng nghiệp thông qua môn học cần thiết Từ lý để góp phần tìm hiểu hoạt động hƣớng nghiệp cải tiến hoạt động hƣớng nghiệp để đƣa vào dạy lồng môn học nhằm nâng cao hiệu hoạt động này, ngƣời nghiên cứu thực nghiên cứu đề tài: “Tích hợp hoạt động hƣớng nghiệp vào môn công nghệ lớp 11 trƣờng THPT thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng” Mục tiêu nghiên cứu Tích hợp hoạt động hƣớng nghiệp cho học sinh thông qua môn học công nghệ lớp 11 nhằm định hƣớng nghề nghiệp lĩnh vực khí chế tạo động đốt cho học sinh bậc trung phổ thông trung học đáp ứng nhu cầu xã hội, đồng thời làm tăng hứng thú học sinh môn học nhằm nâng cao chất lƣợng môn Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu khái niệm thuật ngữ liên quan đến tích hợp công tác GDHN bậc THPT 3 Khảo sát đánh giá thực trạng hƣớng nghiệp học sinh dạy môn công nghệ trƣờng THPT thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng Xây dựng giảng tích hợp HN vào môn công nghệ Thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá tính khả thi khoa học hiệu giải pháp đƣợc đề xuất Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu hoạt động hƣớng nghiệp cho học sinh THPT thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng Khách thể nghiên cứu học sinh, giáo viên, hoạt động hƣớng nghiệp, hoạt động dạy học môn công nghệ số trƣờng THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng Giả thuyết nghiên cứu Nếu tiến hành giải pháp tích hợp giáo dục hƣớng nghiệp cách hợp lý trình dạy học môn công nghệ lớp 11tại trƣờng THPT góp phần nâng cao chất lƣợng GDHN lĩnh vực kỹ thuật trƣờng THPT thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng nâng cao chất lƣợng dạy học môn công nghệ Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài luận văn - Nghiên cứu văn đƣờng lối, chủ trƣơng, sách Đảng Nhà nƣớc giáo dục, đào tạo, đặc biệt giáo dục hƣớng nghiệp - Nghiên cứu văn pháp qui nhƣ Luật Giáo dục - Nghiên cứu nội dung chƣơng trình hình thức tổ chức hoạt động GDHN - Nghiên cứu nội dung, chƣơng trình, mục tiêu môn công nghệ 11 6.2 Phƣơng pháp điều tra phiếu hỏi ý kiến Sử dụng bảng câu hỏi trắc nghiệm để lấy ý kiến từ phía HS giáo viên nhằm xác định thực trạng dạy học môn CN hoạt động HN trƣờng THPT 6.3 Thực nghiệm sƣ phạm Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm cho lớp, lớp thực nghiệm lớp đối chứng nhằm đánh giá hiệu việc tích hợp hoạt động HN vào môn CN lớp 11 S K L 0 [...]... bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng…… 38 2.4.1 Khảo sát thực trạng việc hƣớng nghiệp và dạy môn công nghệ 11 ở thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng………………………………………………… 38 2.4.2 Khảo sát thực trạng việc học hƣớng nghiệp và môn công nghệ 11 ở thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng………………………………………………… 48 Kết luận chƣơng 2………………………………………………………………… 57 CHƢƠNG 3: TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP HOẠT ĐỘNG... tài: Tích hợp hoạt động hƣớng nghiệp vào môn công nghệ lớp 11 tại các trƣờng THPT của thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng” 2 Mục tiêu nghiên cứu Tích hợp hoạt động hƣớng nghiệp cho học sinh thông qua môn học công nghệ lớp 11 nhằm định hƣớng nghề nghiệp trong lĩnh vực cơ khí chế tạo và động cơ đốt trong cho học sinh bậc trung phổ thông trung học đáp ứng nhu cầu xã hội, đồng thời làm tăng hứng thú của. .. hiệu quả các giải pháp đƣợc đề xuất 4 Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu là hoạt động hƣớng nghiệp cho học sinh THPT tại thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng Khách thể nghiên cứu là học sinh, giáo viên, hoạt động hƣớng nghiệp, hoạt động dạy và học môn công nghệ tại một số trƣờng THPT trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 5 Giả thuyết nghiên cứu Nếu tiến hành các giải... tăng hứng thú của học sinh đối với môn học nhằm nâng cao chất lƣợng bộ môn 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu các khái niệm và thuật ngữ liên quan đến tích hợp và công tác GDHN bậc THPT 3 Khảo sát và đánh giá thực trạng hƣớng nghiệp học sinh và dạy môn công nghệ ở các trƣờng THPT tại thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng Xây dựng bài giảng tích hợp HN vào môn công nghệ Thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá... Giới thiệu môn công nghệ ở trƣờng phổ thông…………………………… 29 2.2.1 Mục tiêu, nhiệm vụ của môn công nghệ trong trƣờng phổ thông………… 29 2.2.2 Giới thiệu môn công nghệ 11 ………………………………………… 31 2.2.3 Những đặc điểm của môn công nghệ …………………………………… 35 2.3 Giới thiệu về hoạt động hƣớng nghiệp trong trƣờng phổ thông …………… 36 ix 2.4 Thực trạng hoạt động hƣớng nghiệp và việc dạy môn công nghệ 11 tại các trƣờng trung... MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Trang Bảng 1.1 Định hướng nội dung hướng nghiệp chuyên ban 15 Bảng 1.2 Nội dung hoạt động giáo dục HN từ khối 9 đến khối 12 22 Bảng 2.1 Các trường THPT trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một 32 Bảng 2.2 Giới thiệu môn công nghệ lớp 11 35 Bảng 2.3 Giáo viên tại một số trường trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một được chọn để khảo sát 43 Bảng 2.4 Kết quả khảo sát GV về sự cần thiết của công. .. Kết quả khảo sát GV về cách thức dạy môn công nghệ 48 Biểu đồ 2.6 Nhận định về môn công nghệ của GV 49 Biểu đồ 2.7 Kết quả khảo sát GV về khả năng định hướng nghề nghiệp của môn công nghệ Biểu đồ 2.8 Kết quả khảo sát GV về việc thực hiện định hướng nghề nghiệp trong môn công nghệ Biểu đồ 2.9 Biểu đồ 2 .11 51 Những yếu tố gây khó khăn khi định hướng nghề nghiệp trong môn công nghệ Biểu đồ 2.10 50 52... khảo sát GV về hiệu quả công tác HN 45 Bảng 2.7 Kết quả khảo sát GV về tâm lý HS khi học môn công nghệ 11 46 Bảng 2.8 Kết quả khảo sát GV về cách dạy môn công nghệ 47 Bảng 2.9 Nhận định về môn công nghệ của GV 48 Bảng 2.10 Kết quả khảo sát GV về khả năng định hướng nghề nghiệp của môn công nghệ Bảng 2 .11 Kết quả khảo sát GV về việc thực hiện định hướng nghề nghiệp trong môn công nghệ Bảng 2.12 51 Kết... Bình Dƣơng 5 Giả thuyết nghiên cứu Nếu tiến hành các giải pháp tích hợp giáo dục hƣớng nghiệp một cách hợp lý trong quá trình dạy học bộ môn công nghệ lớp 1 1tại trƣờng THPT thì góp phần nâng cao chất lƣợng GDHN trong lĩnh vực kỹ thuật các trƣờng THPT tại thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng và nâng cao chất lƣợng dạy và học môn công nghệ 6 Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết... tính khả thi của việc tích hợp HN vào môn công nghệ 53 Kết quả khảo sát HS về sự cần thiết của HN 55 xv Biểu đồ 2.12 Kết quả khảo sát HS về hiệu quả của công tác HN 56 Biểu đồ 2.13 Mức độ hiểu biết ngành nghề của HS 57 Biểu đồ 2.14 Môn học có định hướng nghề nghiệp cho HS 58 Biểu đồ 2.15 Mức độ thích thú của HS khi học môn công nghệ 59 Biểu đồ 2.16 Nhận định của HS về môn công nghệ lớp 11 60 Biểu đồ ... TÔ THỊ NGẦN TÍCH HỢP HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP VÀO MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 11 TẠI CÁC TRƯỜNG THPT CỦA THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - 6054 0110 Hướng dẫn khoa... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÔ THỊ NGẦN TÍCH HỢP HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP VÀO MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 11 TẠI CÁC TRƯỜNG THPT CỦA THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH... tài: Tích hợp hoạt động hƣớng nghiệp vào môn công nghệ lớp 11 trƣờng THPT thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng” Mục tiêu nghiên cứu Tích hợp hoạt động hƣớng nghiệp cho học sinh thông qua môn