Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở các trường tiểu học thành phố thủ dầu một tỉnh bình dương

UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT LÊ THỊ KIM THÚY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS TRẦN THỊ HƢƠNG BÌNH DƢƠNG – Năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng hướng dẫn khoa học PSG.TS Trần Thị Hương Các số liệu sử dụng phân tích luận văn có nguồn gốc rõ ràng, công bố theo quy định Các kết nghiên cứu luận văn tự tìm hiểu, phân tích cách trung thực, khách quan phù hợp với thực tiễn Việt Nam Các kết chưa công bố nghiên cứu khác Ngƣời cam đoan Lê Thị Kim Thúy ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình nhiều tổ chức cá nhân Tôi xin trân trọng cảm ơn: - Trường Đại học Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương, Phòng Sau Đại học Trường Đại học Thủ Dầu Một tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu khoa học - Quý Thầy, Cô giảng dạy hướng dẫn tơi suốt q trình học tập Trường Đại học Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương - PGS.TS Trần Thị Hương - khoa Khoa học giáo dục - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn - Phịng Giáo dục & Đào tạo thành phố Thủ Dầu Một, cán quản lí giáo viên trường Tiểu học thành phố Thủ Dầu Một cung cấp tài liệu có ý kiến q báu để tơi thực luận văn - Bạn bè, đồng nghiệp gia đình góp ý tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành luận văn Dù cố gắng, song luận văn nhiều thiếu sót Kính mong q Thầy, Cơ Hội đồng chấm luận văn góp ý để luận văn hồn thiện Trân trọng cảm ơn ! Tác giả Lê Thị Kim Thúy iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG ix MỞ ĐẦU i Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Hoạt động giáo dục đạo đức 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 12 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học 15 1.3.1 Đặc điểm phát triển nhân cách lứa tuổi học sinh tiểu học 15 1.3.2 Vai trò hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 17 1.3.3 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 17 1.3.4 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 18 1.3.5 Hình thức tổ chức phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 19 1.3.6 Đánh giá kết giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học 24 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học 25 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 25 iv 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 26 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 27 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 28 1.4.5 Quản lí điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 29 1.5 Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng tiểu học 30 1.5.1 Yếu tố nhà trường 30 1.5.2 Yếu tố gia đình 33 1.5.3 Yếu tố xã hội 33 TIỂU KẾT CHƢƠNG 35 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT - TỈNH BÌNH DƢƠNG 36 2.1 Khái quát giáo dục tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 36 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 38 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 41 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 41 2.3.2 Thực trạng thực kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh 44 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh 47 2.3.4 Thực trạng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 48 2.3.5 Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 52 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 52 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 55 v 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 56 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch HĐGDĐĐ 59 2.5 Đánh giá chung nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 61 2.5.1 Đánh giá chung thực trạng 61 2.5.2 Nguyên nhân thực trạng 62 TIỂU KẾT CHƢƠNG 65 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT TỈNH BÌNH DƢƠNG 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.2 Nguyên tắc cân đối, có trọng tâm 66 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu 66 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng Tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục đạo đức cho cán giáo viên, học sinh phụ huynh bối cảnh 67 3.2.2 Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 69 3.2.3 Tổ chức xây dựng văn hóa nhà trường chuẩn mực 72 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục đạo đức cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên cán Đội 74 3.2.5 Chỉ đạo xây dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể 76 3.2.6 Tổ chức đổi hoạt động đánh giá đạo đức học sinh giáo viên tiểu học 78 3.2.7 Tổ chức, đạo phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 80 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng Tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 83 TIỂU KẾT CHƢƠNG 94 vi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Kiến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CNXH : Chủ nghĩa xã hội CNH-HĐH : Cơng nghiệp hố – đại hoá ĐLC : Điểm lệch chuẩn ĐTB –X : Điểm trung bình cán quản lý ĐTB –Y : Điểm trung bình giáo viên GD GDĐD : Giáo dục đạo đức 10 GDĐT : Giáo dục đào tạo 11 GDNGLL : Giáo dục lên lớp 12 GV : Giáo viên 13 GVCN : Giáo viên chủ nhiệm 14 HĐGDĐĐ : Hoạt động giáo dục đạo đức 15 HS : Học sinh 16 IQT : Ít quan trọng 17 KQT : Khơng quan trọng 18 LLGD : Lực lượng giáo dục 19 QL : Quản lý 20 QLGD : Quản lý giáo dục 21 QT : Quan trọng 22 RQT : Rất quan trọng 23 TNTPHCM : Thanh niên tiền phong Hồ Chí Minh 24 TCM : Tổ chuyên môn 25 TB : Trung bình 26 TH : Thứ hạng 27 TT : Thứ tự Giáo dục viii DANH MỤC BẢNG Bảng Tên bảng Trang Bảng 2.1 Kết đánh giá lực, phẩm chất học sinh từ năm 2016-2018 38 Bảng 2.2 Số liệu đối tượng khảo sát 39 Bảng 2.3 Trình độ, thâm niên cơng tác đối tượng khảo sát 39 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 41 Bảng 2.5 Thực kế hoạch, nội dung chương trình GDĐĐ cho học sinh 44 Bảng 2.6 Hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh 47 Bảng 2.7 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 49 Bảng 2.8 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết GDĐĐ cho học sinh 50 Bảng 2.9 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động GDĐĐ học sinh 53 Bảng 2.10 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động GDĐĐ đức cho học sinh 55 Bảng 2.11 Thực trạng đạo thực kế hoạch HĐGD đạo đức cho học sinh 57 Bảng 2.12 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch HĐGD ĐĐ 59 Bảng 2.13 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GD đạo đức cho học sinh Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBGV, HS phụ huynh Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đổi xây dựng kế hoạch HĐ GDĐĐ học sinh Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường chuẩn mực Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục đạo đức cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên cán Đội Bảng 3.5 Kết khảo nghiệm biện pháp xây dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể Bảng 3.6 Kết khảo nghiệm biện pháp tổ chức đổi đánh giá đạo đức học sinh giáo viên tiểu học Bảng 3.7 Kết khảo nghiệm biện pháp tổ chức, đạo phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội ix 62 84 85 86 86 89 90 91 TÓM TẮT Tên đề tài Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một, Tỉnh Bình Dương Mục đích nghiên cứu Trên sở hệ thống hoá lý luận, xác định thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương, đề tài nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương nhằm góp phần thực mục tiêu giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Phƣơng pháp nghiên cứu 3.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Phân tích tổng hợp văn bản, tài liệu, sách báo cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài; phân loại hệ thống hoá nội dung lý luận nói làm sở lí luận công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học 3.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 3.2.1- Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi - Mục đích: thu thập thơng tin quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương nhằm xác định thực trạng quản lý hoạt động - Nội dung: tập trung khảo sát, nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương; ưu điểm, hạn chế nguyên nhân; đồng thời khảo sát tính cần thiết khả thi hệ thống biện pháp đề xuất - Công cụ khảo sát: xây dựng bảng hỏi nhằm thu thập thông tin từ đối tượng khảo sát gồm cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn giáo viên 3.2.2 Phƣơng pháp quan sát sƣ phạm i Câu 4: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau đến thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng Thầy/Cô công tác: Cán quản lí Yếu tố Stt Rất Nhiều Nhiều Ít I YẾU TỐ THUẬN LỢI Có kế hoạch cụ thể, chi tiết Có phối hợp đồng lực lượng giáo dục nhà trường Phụ huynh quan tâm đến việc học em Cơng tác chủ nhiệm thực tốt Tổ chức hình thức sinh hoạt tập thể, đa dạng, phong phú thu hút đông đảo học sinh tham gia Cơ sở vật chất nhà trường đáp ứng đủ nhu cầu dạy, học 113 Không Giáo viên Rất Nhiều Nhiều Ít Khơng Cán quản lí Yếu tố Stt Rất Nhiều Nhiều Ít hoạt động nhà trường Có kiểm tra, đánh giá thường xuyên BGH II YẾU TỐ KHÓ KHĂN Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng công tác GDĐD cho học sinh Chưa xây dựng màng lưới tổ chức quản lý Do thiếu đạo từ chi tiết cụ thể Do thiếu văn pháp quy Công tác tra, kiểm chưa tra thường xuyên Sự phối hợp giũa lực lượng GD chưa đồng 114 Không Giáo viên Rất Nhiều Nhiều Ít Khơng Cán quản lí Yếu tố Stt Rất Nhiều Nhiều Ít Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan kịp thời 115 Không Giáo viên Rất Nhiều Nhiều Ít Khơng PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (P2) (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN) Kính thưa q thầy (cơ)! Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một, Tỉnh Bình Dương, kính mong q thầy (cơ) vui lịng cho ý kiến biện pháp đề xuất sau cách đánh dấu X vào ô tương ứng với câu trả lời phù hợp Bảng hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, không nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị Trân trọng cám ơn giúp đỡ quý thầy cô! Thầy (cô) cho biết ý kiến biện pháp quản lý hoạt động đào tạo….dƣới đây? RCT: Rất cần thiết CT: Cần thiết Ít CT: Ít cần thiết; KCT: Không cần thiết RKT: Rất khả thi KT: Khả thi Ít KT: Ít khả thi KKT: Khơng khả thi * Nếu thầy/cô cán quản lý xin trả lời phiếu dịng (cột) dành cho CBQL, thầy/cơ giáo viên xin trả lời phiếu dòng (cột) dành cho GV bảng hỏi 1.1 cao nhận thức công tác CB QL giáo dục đạo đức HS GV Sự quan tâm, giáo dục CB QL gia đình góp phần hình 1.3 RCT CT ICT Mức khả thi KCT RKT BP1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBGV, HS phụ huynh Tổ chức tuyên truyền nâng 1.2 Mức cần thiết Biện pháp Stt thành nhân cách tốt cho học sinh GV Nâng cao mối quan hệ CB QL nhà trường, gia đình xã 116 KT IKT KKT Mức cần thiết Biện pháp Stt RCT CT hội giáo dục đạo đức cho HS Cha mẹ, thầy cô phải 1.4 gương sáng cho GV Nêu gương điển CB QL học sinh có xúc cảm hình thành nhân cách tốt thể giáo dục đạo đức cho 2.2 CB QL học sinh năm học GV Xây dựng kế hoạch GDĐĐ CB QL theo chủ điểm tháng Xây dựng kế hoạch GDĐĐ 2.3 cho học sinh thông qua GV CB QL hoạt động Đội GV Xây dựng kế hoạch phối CB QL hợp lực lượng 2.4 GV BP Đổi xây dựng kế hoạch HĐ GDĐĐ Xây dựng kế hoạch tổng 2.1 CB QL em noi theo hình tốt nhân cách để 1.5 GV giáo dục nhà trường GDĐĐ cho HS GV GVCN xây dựng kế hoạch CB QL 2.5 giáo dục đạo đức học sinh lớp phụ trách GV 117 ICT Mức khả thi KCT RKT KT IKT KKT trường chuẩn mực Xây dựng quy chế văn hoá 3.2 ứng xử đơn vị Xây dựng tập thể sư phạm 3.3 đoàn kết, thân Xây dựng nề nếp kỷ cương 3.4 hoạt động giảng dạy, ICT KCT RKT KT IKT KKT GV CB QL GV CB QL GV CB QL GV Xây dựng nề nếp kỷ cương CB QL rèn luyện học sinh GV BP4 Tổ chức bồi dƣỡng lực giáo dục đạo đức cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên cán Đội Khảo sát nhu cầu bồi 4.1 dưỡng lực giáo dục CB QL đạo đức cho học sinh GV Xây dựng kế hoạch bồi CB QL 4.2 dưỡng cụ thể cho GVCN 4.3 CT CB QL giáo dục học sinh 3.5 hoạt động học tập, RCT Mức khả thi BP3 Xây dựng văn hóa nhà trƣờng chuẩn mực Xây dựng môi trường nhà 3.1 Mức cần thiết Biện pháp Stt GV GV Tổ chức khóa tập huấn, bồi CB QL dưỡng kiến thức, kỹ 118 Mức cần thiết Biện pháp Stt RCT CT ICT Mức khả thi KCT RKT KT IKT chủ nhiệm lớp KN hoạt động GDĐĐ HS cho GV GVCN Tổ chức khóa tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ CB QL 4.4 dạy học tích hợp nội dung giáo dục đạo đức vào mơn GV học, học BP5 Xây dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể Xây dựng kế hoạch, tổ chức, theo dõi, kiểm tra CB QL 5.1 đánh giá việc thực kế hoạch tập thể lớp GV học sinh Hiệu trưởng đạo GVCN phối hợp với tổng phụ trách CB QL 5.2 Đội tổ chức hoạt động tự quản tập thể học GV sinh Bồi dưỡng lực tự CB 5.3 quản cho tập thể lớp học QL sinh GV Hiệu trưởng đạo GVCN CB QL phận thực 5.4 chức cố vấn cho hoạt động tự quản học sinh GV BP6 Đổi hoạt động đánh giá đạo đức học sinh giáo viên tiểu học 119 KKT Mức cần thiết Biện pháp Stt RCT Phổ biến quy chế đánh giá 6.1 học sinh tiểu học 6.2 quy chế đánh giá, xếp loại QL đạo đức học sinh GV Xây dựng tiêu chí, phương CB QL pháp đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh phù GV hợp thực tế nhà trường BP7 Tổ chức, đạo phối hợp nhà trƣờng, gia đình, xã hội Hiệu trưởng đạo phối hợp thống lực lượng 7.1 giáo dục CB QL GDĐĐHS phù hợp truyền thống địa phương, đặc GV điểm tâm sinh lý HS Hiệu trưởng đạo tập thể sư phạm huy động xã hội CB QL 7.2 tham gia xây dựng môi trường thuận lợi cho GV GDĐĐHS Tổ chức họp trao đổi, thống kế hoạch HĐGD ban giám hiệu 7.3 KCT GV CB ICT CB QL Tổ chức học tập nắm vững 6.3 CT Mức khả thi CB QL GVCN, cán Đội, đại diện tổ chức GV trường 120 RKT KT IKT KKT Mức cần thiết Biện pháp Stt Xây dựng chế phối hợp lực lượng giáo dục RCT CB QL 7.4 trường thực kế hoạch HĐGDĐĐ học GV sinh Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc phối hợp 7.5 CB QL LLGD tổ chức thực HĐGD ĐĐ GV Trân trọng cảm ơn! 121 CT ICT Mức khả thi KCT RKT KT IKT KKT PHỤ LỤC 2: CÁC CÂU HỎI PHỎNG VẤN PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Mã số ngƣời đƣợc vấn: GV0001, GV0002, GV0003 Xin thầy/cô cho biết nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học? Tóm tắt ý kiến trả lời: - Hoạt động giáo dục cho học sinh nội dung thiếu hoạt động giáo dục nhà trường, đặc biệt học sinh bậc tiểu học lứa tuổi em chưa xác định đúng, sai hay tốt, xấu sống sinh hoạt thường ngày, giáo dục đạo đức cho học sinh bậc tiểu học cần thiết quan trọng giúp cho em nhận thức đúng, có tình cảm đúng, hành vi đạo đức chuẩn mực để thích ứng với xã hội đại - Hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường thiếu vai trò Đội thiếu niên tiền phong HCM Mặt khác mơi trường văn hố nhà trường góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh - Giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường trách nhiệm cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường Sự kết hợp gia đình, nhà trường xã hội quan trọng nhằm tạo thống giáo dục đạo đức cho học sinh Thầy/cô cho biết việc thực kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh trường thầy/cơ gồm nội dung mức độ nào? Tóm tắt ý kiến trả lời: Giáo dục đạo đức cho học sinh thực theo kế hoạch nhà trường đề (kế hoạch theo năm học kế hoạch hàng tháng), nội dung giáo dục đạo đức gồm có: 122 - Thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh qua mơn học, thực nhiều môn Giáo dục công dân - Trang bị kiến thức cần thiết trị, đạo đức, văn hố cho học sinh Hình thành thái độ đắn, tình cảm, niềm tin sáng với thân, với người - Giáo dục học sinh thực chuẩn mực đạo đức xã hội Giáo dục ý thức chấp hành quy định pháp luật, nội quy nhà trường đề ra, có ý thức phấn đấu học tập - Giáo dục lòng yêu nước, truyền thống tốt đẹp dân tộc, tinh thần đoàn kết, tương thân tương - Giáo dục tình bạn, tình u đắn, lối sống có văn hố Mức độ thực nhà trường tương đối thường xuyên Xin thầy/cơ cho biết hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh trường thầy/cơ có hình thức mức độ thực có thường xun khơng? Tóm tắt ý kiến trả lời: Hình thức giáo dục đạo đức trường chúng tơi tương đối phong phú, cụ thể: - Mời chuyên gia nói chuyện chuyên đề giáo dục đạo đức - GDĐĐ thông qua giảng môn đặc biệt mơn Giáo dục cơng dân - Trong sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt đội, hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, … tích hợp vào giáo dục đạo đức cho em Mức độ thực thường xuyên giáo dục đạo đức thông qua giảng mơn học hoạt động ngồi Xin thầy/cô cho biết phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường thầy/cô gồm nội dung gì, mức độ thực có thường xun khơng? Tóm tắt ý kiến trả lời: 123 Trường thường xuyên thực phương pháp sau: - Sinh hoạt nội quy, điều lệ cho học sinh sinh hoạt lớp, cháo cờ đầu tuần - Phát động thi đua, khen thưởng, kỷ luật; đánh giá nề nếp kỷ luật hàng tuần qua nêu gương người tốt, việc tốt phê bình học sinh chưa tiến trước toàn trường - Tổ chức tự quản cho học sinh, nêu yêu cầu, giao trách nhiệm cho học sinh thực - Liên lạc với cha mẹ học sinh có học sinh vi phạm, thường xun thơng báo với phụ huynh tình hình học tập, rèn luyện em qua tin nhắn VNEDU Theo thầy/cô hoạt động kiểm tra đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh trường thầy/cơ có nội dung nào, mức độ thực sao? Tóm tắt ý kiến trả lời: Trường Ban giám hiệu thực tương đối thường xuyên hình thức kiểm tra sau: - Kiểm tra gián tiếp: gồm có kiểm tra, đánh giá qua thông tin GVCN, kiểm tra, đánh giá qua thơng tin tổ chức Đồn, Đội nhà trường (kiểm tra thường xuỵên) - Kiểm tra trực tiếp: BGH kiểm tra định kỳ đột xuất công tác giáo dục đạo đức cho học sinh; Phối hợp BGH, GVCN, Đoàn-Đội tổ chức nhà trường kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức học sinh; Phối hợp nhà trường, PHHS kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức học sinh Xin cám ơn cô dành thời gian cho buổi vấn này./ 124 PHIẾU PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ Mã số ngƣời đƣợc vấn: HT0001, HT0002, HT0003 Theo thầy/cô, việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh trường thầy/cơ có nội dung nào, mức độ thực sao? Tóm tắt ý kiến trả lời: Ban giám hiệu lập kế hoạch GDĐĐ học sinh trường theo mốc thời gian, vào kế hoạch, Hiệu trưởng đạo GVCN lập kế hoạch HĐGDĐĐ cho học sinh lớp phụ trách thực hiện, Tổ chức Đội lập kế hoạch HĐGDĐĐ thực nội quy học sinh Hàng tháng Ban giám hiệu đánh giá tình hình thực kế hoạch tháng đề phương hướng, nhiệm vụ tháng Nhà trường tổ chức khen thưởng biểu dương kịp thời gương người tốt việc tốt, xử lý nghiêm khắc vi phạm đạo đức học sinh; Biểu dương gương điển hình đồng thời phê bình cá nhân chưa hoàn hoàn kế hoạch đề giáo viên, nhân viên Trong q trình thực kế hoạch, có bổ sung, điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với thực tế, tiến hành sơ kết, tổng kết công tác thực kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh phận nhà trường BGH tạo điều kiện tốt để giáo viên, GVCN hồn thành kế hoạch đề Thầy/cơ cho biết việc tổ chức kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường thầy/cô thực mức độ thực hiện? Tóm tắt ý kiến trả lời: Việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường thực thường xuyên, cụ thể: Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ cụ thể cho phận nhà trường, hướng dẫn cụ thể nội dung cần thực theo tháng, tuần để hoàn thành tốt kế hoạch đề Tổ chức phối hợp nhà trường tổ chức Đội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh theo quy chế phối hợp 125 Tổ chức phối hợp GVCN tổ chức Đội đánh giá hạnh kiểm học sinh Tổ chức hình thức ngoại khố, sinh hoạt tập thể để giáo dục đạo đức cho học sinh Mối quan hệ Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn giáo viên trường thầy/cơ cơng tác diễn nào? Tóm tắt ý kiến trả lời: Trong công việc Hiệu trưởng quản lý mặt đạo phận nhà trường thực nhiệm vụ phân công theo kế hoạch đề Trong trình xây dựng kế hoạch chúng tơi có đưa bàn bạc hội đồng sư phạm cách dân chủ Trong trường chúng tôi, mối quan hệ hiệu trưởng với tổ trưởng chuyên môn giáo viên tốt đẹp Thầy/cô cho biết hoạt động kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh trường thầy/cô gồm nội dung mức độ thực hiện? Tóm tắt ý kiến trả lời: Ở trường chúng tôi, hoạt động kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh thực thường xuyên, nội dung kiểm tra, đánh giá gồm: - Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra định kỳ đột xuất việc thực kế hoạch HĐGD ĐĐ - Kiểm tra việc thực nề nếp học sinh - Phối hợp với lực lượng nhà trường kiểm tra hoạt động học sinh - Hàng tuần họp giao ban với GVCN, tổ chức Đội để đánh giá việc thực nề nếp, nội quy học sinh - Tổ chức đánh giá hạnh kiểm học sinh theo học kỳ năm học đảm bảo khách quan, công Thầy/cô cho biết yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GD đạo đức cho học sinh trường thầy/cơ? Tóm tắt ý kiến trả lời: 126 Trong công tác quản lý hoạt động GD đạo đức cho học sinh trường có yếu tố thuận lợi lẫn khó khăn ảnh hưởng đến, cụ thể sau: * Các yếu tố thuận lợi: - BGH ln có kế hoạch cụ thể, chi tiết theo giai đoạn - Có phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường BGH, Đội TNTPHCM, GVCN, GVBM, Cơng đồn nhà trường - Đa số Phụ huynh trường quan tâm đến việc học em - Các GVCN bồi dưỡng công tác chủ nhiệm nên công tác chủ nhiệm thực tốt - Nhà trường thường xuyên tổ chức hình thức sinh hoạt tập thể, đa dạng, phong phú thu hút đông đảo học sinh tham gia, qua tích hợp giáo dục đạo đức cho HS - Cơ sở vật chất nhà trường đáp ứng đủ nhu cầu dạy, học hoạt động nhà trường * Các yếu tố khó khăn: - Một số giáo viên nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng công tác GDĐD cho học sinh nên thực công tác chưa mong muốn - BGH đạo xuống thiếu đạo chi tiết cụ thể nên người thực chưa có thống nội dung, phương pháp thực - Công tác tra, kiểm tra BGH đơi chưa thường xun - Có phối hợp lực lượng giáo dục chưa đồng - Đánh giá, khen thưởng chưa kịp thời Xin cám ơn thầy/cô dành thời gian cho buổi vấn này./ 127 ... trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thành. .. đạo đức học sinh trường tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Kết... đức cho học sinh trường Tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường Tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương thực