Như trên tôi đã trình bày, không nhất thiết phải giới thiệu tất cả các từ mới trước khi nghe, các em có thể được phát triển kỹ năng nghe bằng cách thực hành đoán nghĩa của từ, chỉ có nhữ[r]
(1)PGD VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG THCS NGUYỄN MINH TRÍ THỦ THUẬT DẠY MỘT BÀI NGHE HIỂU MÔN TIẾNG ANH Tác giả: HAØ KIM NGOÏC (2) I Lý chọn đề tài 1/ Có lí luận: A PHẦN MỞ ÑẦU TiÕng Anh lµ mét ng«n ng÷ rÊt quan träng vµ th«ng dông trªn toµn giới, nó đợc sử dụng lĩnh vực khác Việc đa tiếng Anh vào giảng dạy từ trờng Tiểu học là cần thiết và đúng đắn, tạo điều kiÖn cho häc sinh häc tËp vµ nghiªn cøu ë møc cao h¬n sau nµy Nã gãp phÇn vµo sù nghiÖp gi¸o dôc thÕ hÖ trÎ trë thµnh nh÷ng ngêi ph¸t triển toàn diện vừa có lực phẩm chất vừa có trình độ tri thức khoa häc Häc sinh häc TiÕng Anh cã c¬ héi t×m hiÓu, tiÕp cËn víi nh÷ng nÒn văn hoá phong phú, hấp dẫn và lâu đời các nớc trên giới Từ năm học 2002 - 2003 Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã thay đổi nội dung chơng trình sách giáo khoa, phải có nhiều đổi ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y c¸c bé m«n nãi chung vµ bé m«n tiÕng Anh nãi riªng nh»m ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, s¸ng t¹o cña häc sinh, gi¸o viªn đóng vai trò tổ chức, hớng dẫn và điều chỉnh việc luyện tập học sinh ViÖc d¹y vµ häc tiÕng Anh trêng THCS tËp trung rÌn luyÖn kü : Nghe - Nói - Đọc - Viết, đó hoạt động nghe - nói là mục đích chủ yếu quá trình dạy và học ngoại ngữ, hoạt động nói thông qua nghe, có nghe thì nói Vì nghe đóng vai trò quan trọng Thế thì làm nào để dạy tiết nghe hiểu có hiệu quả? 2/ Có thực tiễn: Nhưng thực tế, qua nhiều năm giảng dạy trường THCS thân nhận thấy việc học tiếng Anh, không phải học sinh nào có thể lĩnh hội kiến thức mà đặc biệt là kỹ nghe hiểu học sinh, học sinh ngán ngại tiết học nghe và tiết học nói Chính vì nghe không nên không thể nói Quan trọng “nghe” là kỹ mà học sinh khó tiếp thu Vì để thực tiết dạy nghe hiểu có hiệu quả, đòi hỏi phải có hợp tác học sinh, vì phương pháp học tập tích cực là hoạt động chủ yếu học sinh, người giáo viên đóng vai trò kiểm tra, giám sát II/ Mục đích và phương pháp nghiên cứu Để giúp học sinh khắc phục khó khăn việc nghe và nghe có hiệu quả, tôi đã cố gắng tìm tòi học hỏi, nghiên cứu các tài liệu viết phương pháp dạy nghe hiểu Cộng với kinh nghiệm thực tế quá trình giảng dạy Tôi đã rút số kinh nghiệm khá hay và phù hợp với phương pháp dạy nghe Tôi hy vọng với kinh nghiệm nhỏ bé này là tài liệu để các bạn đồng nghiệp tham khaûo III/ Giới hạn đề tài: (3) Hiện tất các khối lớp THCS, đề kiểm tra có phần nghe Vì nên quá trình dạy trên lớp cho học sinh chúng ta cần nhắc nhở học sinh chú trọng đến tiết học nghe, và học sinh cần dành nhiều thời gian cho việc nghe tiếng Anh Qua nhiều năm giảng dạy tôi nhận thấy “nghe” không giới hạn khối lớp nào mà toàn khối THCS phải học nghe vì phương pháp giảng dạy này có thể áp dụng cho tất các khối lớp để nhằm phát huy tính tích cực học sinh I/ Cơ sở lí luận B PHẦN NỘI DUNG Học tiếng anh để giao tiếp với các nước khác trên giới là địều cần thiết Do tiếng anh trở thành ngoại ngữ đứng hàng đđầu dạy nước ta Trước mục tiêu chủ yếu việc dạy và học ngoại ngữ là đọc hiểu để phục vụ nghiên cứu văn học, khoa học kỹ thuật Ngày nhằm phục vụ chính sách mở cửa, đổi mới, hoà nhập với khu vực và giới, mục tiêu việc dạy ngoại ngữ là giao tiếp Để học sinh giao tiếp tốt, thì học sinh phải nghe gì người khác nói, mà đặc biệt đây là nghe người nước ngoài nói Vì mà người giáo viên phải thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực nhằm thúc đẩy việc tự học, tự rèn luyện học sinh học Vậy thì dạy nào học sinh có thể nghe được? II/ Cơ sở thực tiển: Thực tế nghe là bốn kỹ quan trọng việc học ngoại ngữ Chúng ta không thể giao tiếp không nghe Để thành công đối thoại, ta phải nghe hiểu gì người khác nói thực tế không phải học sinh nào có thể nghe Theá thì taïi nghe laø moät vieäc khoù khaên? Khi học sinh nghe giáo viên đọc, các em đã quen với giọng điệu thầy cô Ngoài thầy cô có thể đọc chậm, dùng cử hay hành động để gợi ý phần nghe khó Do đó việc nghe trở nên dễ dàng Nhưng nghe băng học sinh phải đối mặt với khó khăn sau: - Không kiểm soát điều nghe - Lời nói băng quá nhanh - Bài nghe có nhiều từ - Troïng aâm baøi nghe khaùc (4) - Học sinh không nghe thường xuyên không nhận từ maø caùc em bieát Vậy làm nào để giúp các em mở rộng phạm vi nghe, để tiết học nghe bớt căng thẳng và trở nên thú vị Đó là điều mà nhiều giáo viên trăn trở? III Thực trạng và mâu thuẫn: Trong năm qua tôi đã bước cải thiện phương pháp giáo dục mới, chất học sinh vùng nông thôn, các em chưa nhận thấy tầm quan trọng việc học, mà đặc biệt là học ngoại ngữ Vì mà năm qua kết học tập các em chưa ý lắm, tôi hi vọng năm tới đây với nhu cầu thiết yếu Tiếng Anh, thì có lẽ với kinh nghiệm nhỏ bé này giúp quí đồng nghiệp có thể đạt chất lượng giảng dạy theo ý muốn IV Các biện pháp giải vấn đề Nghe là kỹ cần thiết quá trình thực giao tiếp Giống kỹ đọc, nghe là kỹ tiếp thu, nghe thường khó đọc,vì ngôn tiếp thu qua nghe là lời nói Khi ta nói các ý thường không xếp có trật tự viết; ý hay lặp lặp lại, có nhiều từ thừa, từ đệm, không đúng ngữ pháp nghe người khác nói ta nghe có lần còn đọc ta có thể đọc đọc lại nhiều lần văn Do đó dạy kỹ nghe, ngoài thủ thuật chung áp dụng cho các kỹ tiếp thụ Giáo viên còn cần có nhũng thủ thuật đặc thù cho các hoạt động luyện nghe cuûa hoïc sinh Để tiết dạy nghe hiểu có chất lượng, giáo viên cần thực caùc thuû thuaät cô baûn vieäc daïy nghe nhö sau: Xaùc ñònh roõ cho hoïc sinh theá naøo laø nghe hieåu : Nghe là kỹ ngôn ngữ liên quan đến các kỹ phụ khác Khi chúng ta dạy cho các em nghe ngoại ngữ, chúng ta phải daïy cho caùc em nghe theo nhieàu caùch khaùc Một soá kyõ naêng phuï liên quan đến nghe là : a Ngữ âm: Khi nghe học sinh phải có khả nhận biết khác các âm vị ví dụ, chúng ta nhận thấy khác cặp từ sau: “run và sun” Trong cặp từ này, khác từ có (5) âm độc đã hình thành từ với nghĩa hoàn toàn khác b Caáu truùc caâu: Nghe liên quan đến việc lĩnh hội cấu trúc câu: ví dụ nghe cấu trúc: “Would you pick the phone up?” người nghe phải nhận “pick” là động từ câu và “phone” là danh từ Ngoài người nghe phải nhận biết trật tự từ và ngữ điệu câu, phải xác định đó là loại câu gì: câu trần thuật, câu cảm thaùn, hay caâu hoûi… Khaû naêng suy luaän Một kỹ khác nghe là khả suy thông tin không trực tiếp: ví dụ nghe câu: “Yesterday, after getting up and having breakfast, Lan went to school.” hoïc sinh phaûi luận “Lan went to school in the morning.” từ ngôn ngữ các em có thể hiểu nhiều điều không nói trực tiếp Yeâu caàu Khi nghe các em không cần thiết phải hiểu hết từ mà các em nghe được, các em phải hiểu ý chính các thông tin mà các em vừa nghe, đây là vấn đề Kỹ này gọi là kỹ nghe lướt hiểu ý chính Caùc bieän phaùp khaéc phuïc khó khăn nghe : a Giới thiệu : Giới thiệu chủ đề, ngữ cảnh, tình huống, nội dung có liên quan đến bài nghe Khai thác xem học sinh đã biết và chưa biết gì nội dung nghe, gợi trí tò mò, tạo hứng thú nội dung bài nghe b Khả ñoán trươc Cho học sinh đoán, nghĩ trước điều nghe ngữ cảnh định Điều này gây chú ý học sinh vào bài nghe và gây hứng thú học sinh bài học Giải thích caáu trúc tư mơi Giải thích số cấu trúc và từ cần thiết, nhiên là không cần giới thiệu hết từ mới, nên để học sinh đoán nghĩa từ ngữ cảnh, học sinh không hiểu nghĩa từ sau nghe, giáo viên giải nghĩa định nghĩa cho ví dụ Sử dụng đồ dùng trực quan Khi tiến hành các hoạt động nghe, việc dùng trực quan, tranh, hình ảnh minh họa kèm theo hỗ trợ tốt cho việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý (6) nội dung nghe, tranh ảnh là phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu học sinh, nghe xác định tranh có liên quan, xếp tranh theo thứ tự Các bươc dạy nghe Tiến hành nghe theo ba giai đoạn: - Trước nghe - Trong nghe - Sau nghe Chia quá trình nghe thành bước: - Nghe ý chính, trả lời câu hỏi hướng dẫn, so sánh dự đoán - Nghe chi tiết, hoàn thành bài tập - Nghe kiểm tra đáp án với tốc độ bình thường, không ngừng * Nếu học sinh nghe không rõ thì mỗi từ, cấu trúc quan trọng, giáo viên cho băng tạm ngừng và cho các em nghe lại Kiểm tra đánh giá: Khai thác khác câu trả lời các cặp, các nhóm và so sánh kết quả, thảo luận sau nghe Đảm bảo chất lượng mẫu nghe: - Băng đài có chất lượng tốt: - Người đọc phải đọc với tốc độ trung bình, phát âm chuẩn xác V Các giai đoạn bài nghe Pre – listening a Giới thiệu từ vựng Như trên tôi đã trình bày, không thiết phải giới thiệu tất các từ trước nghe, các em có thể phát triển kỹ nghe cách thực hành đoán nghĩa từ, có từ khó học sinh không hiểu nội dung bài nghe cần dạy trước b Chuaån bò cho hoïc sinh nghe , nghó veà ñieàu saép nghe , xếp dự đoán, hoàn thành các dạng bài tập, trước nghe, các dạng bài tập đó là: - True / False statements predictions : Giáo viên viết khoảng 5-10 câu lên bảng (nửa đúng, nửa sai), cho học sinh đoán trước nghe xem câu này đúng hay sai - Open prediction: Giaùo vieân vieát 3-5 caâu leân baûng veà yù chính cuûa baøi nghe, hoïc sinh dự đoán xem điều nghe là gì? Cho học xem số tranh, học sinh đoán và viết dự đoán ñieàu seõ nghe (7) Hoặc giáo viên đặt câu hỏi, học sinh đoán câu hỏi trả lời, nghe học sinh đánh dấu vào điều mình đoán đúng Guess …………………………………………… …………………………………………… ……………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… Listen ……………………………………………… ……………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… - Ordering: Cho học sinh số tình tranh có đánh số a,b, c, d,e ……………… đảo lên bảng Học sinh thảo luận nhóm đoán thứ tự tranh câu có sẵn xuất bài nghe - Pre-Question Giáo viên cho vài câu hỏi có chứa ý chính bài nghe để tập trung chú ý học sinh nghe Cho hoc sinh suy nghĩ câu hỏi, đoán câu trả lời, học sinh không phải trả lời liền, sau nghe lần một, yêu cầu học sinh trả lời While-listening Học sinh tập trung nghe chi tiết để hoàn thành yêu cầu nghe Mở baêng nghe 2-3 laàn, yeâu caàu hoïc sinh nghe, laøm caùc daïng baøi taäp nghe hiểu theo yêu cầu sách giáo khoa giáo viên thiết kế : - True/False statements - Selecting - Matching - Filling in the gap - Listen and draw - Answer the comprehension questions - Deliberate mistakes Post-listening Giáo viên chọn chủ đề liên quan đến bài nghe Thiết kế các hoạt động sau nghe như: Thay đổi thông tin, nêu ý kiến cá nhân, nêu các vấn đề tương tự cho học sinh liên hệ thân Hoạt động có thể laø: (8) a Recall the story: Cho học sinh kể lại ngôn ngữ mình, Giáo viên có thể giúp học sinh gợi ý nhỏ tranh, caâu ñôn giaûn b Write it up: Yêu cầu học sinh viết lại thông tin nghe ngôn ngữ mình, sử dụng ngôn ngữ khung, tranh veõ c Roll-play: Học sinh đóng vai nhân vật bài nghe d Disscussion: Thảo luận vấn đề bài theo cặp –nhóm Trên đây là số thủ thuật nghe hiểu để rèn luyện kỹ nghe cho hoïc sinh + Ở lớp 6,7 kỹ nghe dạy phối hợp với các kỹ khác neân giaùo vieân phaûi thieát keá caùc baøi taäp nghe laø caàn thieát + Ở lớp 8,9 kỹ nghe dạy tách biệt, các bài tập nghe liên quan đến chủ đề bài học và sử dụng các liệu đã học bài Tuy nhiên việc thiết kế các hoạt động để làm tảng và củng cố cho học sinh nghe có hiệu Nếu chúng ta thực tốt các phöông phaùp, thuû thuaät daïy nghe thì seõ mang laïi keát quaû cao moät tieát daïy nghe Giáo án minh họa: Lesson Plan Grade Unit 4: Our past-Lesson 3: Listening A Objectives: - By the end of the lesson, students will be able to: - understand the main idea of story by listening - retell it in their own words B Language contents: - Vocabulary: (to) lay, (to) discover, (to) cut open, (to) decide, foolish (adj), greedy (adj), amazement - Skills: Listening, speaking C Technique: - Kim’s game - Ordering statements - Pictures - Questions -ROR - Multiple choices - Prediction - Retell the story D Teaching aids: - Chalks, books, boards, posters, pictures E Procedures: (9) T 7’ Ts’ activities - Giving instruction - Controlling the lesson - Introduce the title of the lesson 8’ - Following steps of presenting vocabulary 5’ - 15’ Giving some nouns on the board - Getting their prediction - Turning on the cassette player - Getting feedback - Giving a poster of statements - Running through - Controlling the class - Give the questions on the board Ss’ activities - Taking part in the game - Listening and copying down Stages and contents I Warmer: Kim’s game family collect clothes food comfortable egg sell gold cut Introduce the title of the lesson by using a picture of “gold egg” - Following their II Pre-teach vocabulary: teacher - (to) lay-laid: đẻ trứng (explain) - (to) discóver: phát (translate) - (to) cut open: mổ bụng (action) - (to) decíde: định (translate) - fóolish (adj): ngu dốt (antonym) - gréedy (adj): Tham lam (antonym) - Amázement (n): kinh ngạc (translate) * Checking: R O R - Predicting what they III Presentation: will hear in the story Pre-listening: Prediction - a worker - a farmer - a friend - a wife - ducks - birds - chickens - fish - Listening and While-listening: checking * Checking prediction: - Comparing - Keys: a farmer, a wife, chickens - Looking at the poster * Ordering statements - Listening and ordering a All the chickens were dead the statements b One day, he discovered a gold egg c A farmer lived a comfortable life with his family d The husband decided to cut open all the chickens and find more eggs e There were no more eggs for the foolish farmer - Answer the questions - Keys: c-b-d-a-e * Questions: a Who discovered the gold egg? b What did the wife want? c What did they with the chickens? d Did they find any gold eggs after cutting open the chickens? keys (10) - Controlling the class - - Ask ss to retell the story - Retell the story - Giving the task at home Listening and copying the task 8’ 2’ Choosing the most suitable moral lesson a a farmer b wanted more gold eggs c cut open d No, they didn’t Post-listening * Choose the most suitable moral lesson a don’t kill chickens b don’t be foolish and greedy c Be happy with what you have d It’s difficult to find gold * Retell the story Suggested ideas: - A farmer and his wife had lots of chickens - One day, he discover a gold egg - His wife wanted more - He cut open all the chickens to find gold eggs - All the chickens were dead but he couldn’t find any more eggs - They were very unhappy IV/ Homework: - Prepare lesson (Reading) - Rewrite the story in exercise book VI Hiệu áp dụng: Qua thời gian áp dụng phơng pháp và các hoạt động nêu trªn, t«i thÊy chÊt lîng häc tËp cña häc sinh n©ng lªn râ rÖt, häc sinh hứng thú học tập, các em học sinh yếu đã mạnh dạn hơn, kỹ nghe hiÓu cña c¸c em tèt h¬n, kü n¨ng lµm c¸c d¹ng bµi tËp nªu trªn nhanh h¬n Nhiều học sinh đã phát huy đợc, tham gia vào các đội tuyển học sinh giái huyÖn, tØnh, thi vµo trêng chuyªn ngo¹i ng÷ Trong năm qua nhờ áp dụng vào giảng dạy mà kÕt qu¶ kh¶o s¸t tríc vµ sau ¸p dông gi¶ng d¹y đạt nh sau: líp 8A1 8A4 6A1 6A2 sÜ sè 33 30 32 34 Tríc ¸p dông % đạt TB 28 84 12 40 14 43 12 35 Sau ¸p dông đạt TB 31 25 27 17 % 93 83 84 50 C KẾT LUẬN I/ Ý nghĩa đề tài đối vơi công tác giảng dạy: Với công việc mà tôi đã làm và kết đã đạt đợc thì việc rÌn luyÖn vµ ph¸t triÓn kü n¨ng nghe hiÓu ngo¹i ng÷ ë trêng THCS lµ rÊt (11) cần thiết Nếu áp dụng đợc các phơng pháp này thì nâng cao đợc chất lîng gi¶ng d¹y bé m«n ngo¹i ng÷, häc sinh sÏ høng thó häc tËp h¬n, tù tin giao tiÕp víi ngêi níc ngoµi nÕu cã ®iÒu kiÖn Nãi tãm l¹i ngêi gi¸o viªn ph¶i vËn dông nhiÒu ph¬ng ph¸p, nhiÒu hoạt động cho tiết giảng, học sinh phải tự tìm cho mình phơng pháp học nghe hữu hiệu nhất, nắm bắt nhanh, nhớ lâu để có thể sử dụng tiÕng Anh nhiÒu t×nh huèng, nh÷ng ng÷ c¶nh kh¸c cña cuéc sèng Nh tôi khẳng định việc sử dụng các phơng pháp nh trên vào giảng dạy bài nghe hiểu là có hiệu rõ rệt, nên đợc triển khai và áp dụng rộng rãi, đặc biệt là các lớp trờng THCS II/ Khả áp dụng: Dạy nghe hiểu theo phơng pháp này đã tạo cho học sinh hứng thó häc tËp, t¹o ®iÒu kiÖn, c¬ héi cho häc sinh tù gi¸c häc bµi, häc sinh học đạt kết cao Tuy để chuẩn bị cho bài giảng giáo viên phải đầu t nhiều thời gian, công sức có thể tài chính để soạn bài Bài giảng có thể thiếu thời gian vì tiết dạy có nhiều hoạt động, kể ổn định lớp, qu¶n lý líp bao qu¸t líp lóc häc sinh thùc hµnh, ghi chÐp nh÷ng lçi học sinh để chữa giáo viên cha đợc tập huấn nh thực hµnh nhiÒu vËy viÖc ¸p dông c¸c ph¬ng ph¸p naú cßn lóng tóng, cha thục, khả tiếp thu học sinh không đồng Nếu giáo viên không xác định đợc từ nào cần dạy, cần giới thiệu kü mµ d¹y, giíi thiÖu hÕt tõ míi cã ë bµi nh th× sÏ thiÕu thêi gian cho các hoạt động khác, ảnh hởng đến trọng tâm tiết dạy Bên cạnh đó ngoài cách lên lớp thủ công thì việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy là cần thiết Nhưng để áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thì đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ tin học định nào đó Vì sử dụng bài giảng điện tử người giáo viên có thể dụng tranh ảnh phong phú, vận dụng các thủ thuật vào bài giảng cách dễ dàng, thuận tiện Vì lôi học sinh vào bài học, tiết dạy đạt hiệu III/ Bài học kinh nghiệm hương phát triển: A Bµi häc kinh nghiÖm I/ §èi víi gi¸o viªn: Ph¶i chuÈn bÞ kü néi dung bµi gi¶ng, ph©n lo¹i tõ míi, chän ph¬ng ph¸p thÝch hîp cho tõng tõ míi s¾p d¹y, chuÈn bÞ gi¸o cô trùc quan chu đáo, xác định từ nào cần phải giới thiệu kỹ, từ nào học sinh tự đoán nghĩa quỏ trỡnh nghe đó Cần phải lựa chọn hoạt động cho giai đoạn tiết dạy cho phù hợp với điều kiện, khả tiếp thu học sinh để đạt hiệu qu¶ cao Nên lu ý đến thời gian dành cho hoạt động cho học sinh có đủ thời gian để hoàn thành bài tập, luôn luôn kiểm tra lại xem học sinh có hiểu rõ các yêu cầu, nhiệm vụ mà giáo viên đề hay không, vì học sinh kh«ng hiÓu râ yªu cÇu vµ nhiÖm vô hä sÏ kh«ng biÕt c¸ch thùc hµnh, sÏ kh«ng cã kÕt qu¶ Gi¸o viªn cÇn ph¶i tæ chøc häc sinh thùc hµnh tÝch cùc theo nhãm, cặp cho phù hợp với nội dung bài học và đối tợng học sinh II/ §èi víi häc sinh (12) Xác định rõ động cơ, nhiệm vụ, yêu cầu việc học tiếng Anh Cần tích cực, chủ động, sáng tạo quá trình học tiếng Anh Học sinh phải nắm đợc các thuật ngữ, ngôn ngữ, cử và các thủ thuật thày cô, bạn bè trên lớp thành thục, để không bỡ ngỡ nghe lời gi¶ng, lêi híng dÉn cña gi¸o viªn, hiÓu ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y cña thµy cô B Hương phát triển: Trên đây là phương pháp mà tôi đã sở giáo dục và đào tạo Đồng Tháp tập huấn từ sở giáo dục yêu cầu thay đổi phương pháp giảng dạy và từ đó đến tôi đã áp dụng cách nhuần nhuyễn và mang lại môt số hiệu Và qua đúc kết từ kinh nghiệm giảng dạy nên tôi đã viết đề tài mong nó chia sẻ phần nào với các đồng nghiệp huyện nói chung Nhưng không dừng lại đây, thân luôn tìm tòi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, bạn bè Vì có thể kinh nghiệm giảng dạy này đôi còn thiếu xót vấn đề gì đó thân chưa nhận ra, nên mong đóng góp bạn bè, đồng nghiệp để thân hoàn thiện Xét duyệt lãnh đạo An Bình, ngày tháng năm 2012 Người viết Hà Kim Ngọc (13)