Trong việc giảng dạy Tiếng anh ở trường THCS ,một số giáo viên vẫn giữ phương pháp dạy học truyền thống.Giáo viên vào lớp là ghi mục bài và dạy bài mới.Vì vậy họ chưa đầu tư thích đáng cho hoạt động mở bài,dẫn đến hiệu quả chưa cao,chưa gây hứng thú học tập cho học sinh.Chính từ những lí do trên đây mà theo tôi phải đổi mới cách nhìn nhận,phải thấy được vai trò vô cùng quan trọng của hoạt động vào bài.
NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC PHẦN MỞ BÀI 1.Lí chọn đề tài: Trong năm gần đây, mơn Tiếng anh khẳng định vị trí trường học việc nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan trọng hàng đầu Đổi phương pháp dạy học nói chung, phương pháp lên lớp nói riêng việc làm quan trọng nhằm đáp ứng nhu cầu đổi chương trình sách giáo khoa hành đồng thời bước nâng cao chất lựơng dạy học.Để làm điều người giáo viên phải tìm tòi, sáng tạo hoạt động dạy học, hoạt động dẫn dắt vào học hoạt động chiếm phần quan trọng thành công tiết dạy, hoạt động khởi động học cần phù hợp với đối tượng, trình độ, nhận thức học sinh, giúp em có hứng thú học tập, có đam mê với môn học, tạo khởi đầu tốt cho tiết học Hứng thú yếu tố dẫn tớí tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tâm lý bảo đảm tính tích cực độc lập sáng tạo học tập Ngược lại, phong cách học tập tích cực, độc lập, sáng tạo có ảnh hưởng đếùn phát triển hứng thú tự giác Trong việc giảng dạy Tiếng anh trường THCS ,một số giáo viên giữ phương pháp dạy học truyền thống.Giáo viên vào lớp ghi mục dạy mới.Vì họ chưa đầu tư thích đáng cho hoạt động mở bài,dẫn đến hiệu chưa cao,chưa gây hứng thú học tập cho học sinh.Chính từ lí mà theo tơi phải đổi cách nhìn nhận,phải thấy vai trò vơ quan trọng hoạt động vào Để tạo hứng thú cho học sinh cần phát huy tối đa hoạt động tư tích cực học sinh Hay tổ chức tình có vấn đề đòi hỏi dự đoán, nêu giả thuyết, tranh luận ý kiến trái ngược hoạt động có tính thi đua, có đặc điểm trò chơi dân gian … Vậy làm để gây hứng thú học tập cho em phút đầu tiết học? Đó câu hỏi thường trực suy nghĩ thân tơi soạn bài,tiến hành bước lên lớp Các hình thức thủ thuật khởi động học (warm up) đáp ứng nhu cầu hứng thú cho học sinh việc chuyển tiếp sang nội dung Giáo viên bắt đầu hoạt động nêu vấn đề giải vấn đề (problem-solving), khai thác vốn kiến thức có sẵn lớp nội dung có liên quan đến củ (brainstorming) để gây hứng thú em học, mặc khác, ổn đònh lớp, kiểm tra, ôn lại cũ đồng thời giúp học sinh chuẩn bò tâm lý kiến thức cần thiết cho học 2.Mục đích phạm vi nghiên cứu: Với vấn đề tìm đua hình thức thủ thuật để khởi động học có lẽ nhiều nguời ý nghiên cứu sâu Qua tài liệu bồi duỡng chun mơn kinh NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC nghiệm giảng dạy năm học nhận thấy đề tài bổ ích, cần nghiên cứu để có sáng kiến kinh nghiệm hay nhằm phục vụ tốt cho việc đổi phương pháp dạy học giúp cho học sinh có nhiều hứng thú học tập, tiếp thu học tốt Chính từ lí mà theo tơi phải đổi cách nhìn nhận, phải thấy đuợc vai trò quan trọng hoạt động Warm-up,với tính chất học mgoaij ngữ hoạt động mở có ý nghĩa nhu phần học,mà khơng có làm cho buớc khó khơng thực đuợc.Cụ thể,những hoạt động thuờng có vai trò tình bối cảnh cho phần giới thiệu.Cách vào có phuơng pháp định phần lớn đến kết học.Vì tơi chọn đề tài về“Những thủ thuật dạy phần Warm-up mơn Tiếng Anh lớp 8,9 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh trước vào học ”lààm sáng kiến kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học.Phạm vi nghiên cứu cấp trường mà cụ thể áp dụng bước khởi động học tiết học tiếng Anh lớp 8, 3.Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 8,9 trường THCS nơi tơi cơng tác 4.Nhiệm vụ nghiên cứu: Là thủ thuật dạy phần “ Warm-up” trước vào học.Sau nhiệm vụ sáng kiến kinh nghiệm này: - Guessing topic - Finding information - Remind knowgledge Phương pháp nghiên cứu: Đọc tài liệu có liên quan Tiến hành thực nghiệm, kiểm tra so sánh kết đánh giá học sinh qua giai đoạn để kiểm chứng hình thức thủ thuật nghiên cứu thực có phù hợp chưa có mang lại kết tốt hay không Thường xuyên đàm thoại trao đổi kinh nghiệm hay từ đồng nghiệp để tìm thêm hình thức thủ thuật khởi động học hay Đăng kí dạy chuyên đề, dạy rút kinh nghiệm để anh chò em tổ dự rút kinh nghiệm cho hình thức thủ thuật khởi động học dùng Dự thường xuyên, đặn để rút kinh nghiệm từ hình thức, thủ thuật khởi động học mà đồng nghiệp sử dụng Dùng phương pháp để chuyện trò với học sinh ,thăm dò xem em có thích học tiếng anh hay khơng,các thủ thuật mà giao viên sử dụng có gây hứng thú cho em hay khơng để từ tìm thủ thuật hay để tạo tiết dạy sinh động đạt hiệu cao 6.Thời gian nghiên cứu: - Năm học 2011-2012 - Năm học 2012-2013 - Học kì I năm học 2013-2014 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC B.NỘI DUNG : I.Cơ sở lí luận: Phương pháp gi dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực chủ động ,sáng tạo cho học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học,mơn học.Tu dưỡng phương pháp tự học,rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn,tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui , hứng thú học tập cho học sinh Tiếng anh mơn học tương đối dễ học sinh khối 6,7.Nhưng em lên lớp 8,9 kiến thức nhiều tương đối khó nên em bắt đầu lười học.Chính giáo viên day lớp 8,9 cần phải có phần khởi động bắt đầu vào thật hấp dẫn ,cuốn hút hứng thú học tập cho em.Để gây hứng thú cho học sinh qua phần” Warm-up” giáo viên phải tạo tình thú vị để mở đầu cho học cho học sinh chơi trò chơi vận động để em hiểu cần phải nắm nội dung học lần chơi sau thành cơng chơi.Với điều kiện trên, việc gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh qua phần “ Warm- up” cần thiết giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Tiếng Anh II.Thực trạng : 1.Thực trạng học sinh: Học sinh lớp 9B cóù 34 em,8A có 35 em,trong bao gồm đủ học sinh từ khá, giỏi đến yếu Số học sinh khá,giỏi lớp động tích cực học tập, tiếp thu tốt, tham gia tích cực vào hoạt động khởi động học.Riêng số học sinh yếu, lại lười học, chưa có khả lại tham gia vào hoạt động khởi động tốt Nhiều hoạt động khởi động học thực tốt tiếthọc lại thực thụ động tiết học khác Có thủ thuật khởi động tạo nhiều hứng thú cho học sinh kha,ù giỏi số học sinh yếu lại không đủ khả tham gia tích cực Ngược lại, có nhiều thủ thuật hưởng ứng tích cực số học sinh yếu lại gây nhàm chán cho số học sinh giỏi Khi khởi động học số học sinh TB,yếu chưa giáo viên quan tâm, động viên giúp đỡ em tham gia tích cực vào hoạt động 2.Thực trạng sở vật chất,đồ dùng dạy học : Trường THCS nơi tơi cơng tác chưa cơng nhận trường chuẩn quốc gia, sở vật chất thiếu thốn Bên cạnh nhiều khó khăn trình nghiên cứu thực đề tài như: + Về học sinh: Mức độ tiếp thu học em không đồng gây khó khăn cho việc chọn lựa hoạt động thật phù hợp với trình độ lớp Đối với hoạt động dễ gây nhàm chán cho số học sinh khá-giỏi, hoạt động khó, nâng cao, học sinh yếu không tiếp thu kịp NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC Môi trường giao tiếp ngoại ngữ em chưa có, em điều kiện thực hành giao tiếp thường xuyên dẫn đến em e dè ngại nói, ngại thể ý tưởng ngoại ngữ thủ thuật “chatting” khởi động học +Về sở vật chất-đồ dùng dạy học: Đồ dùng dạy học chưa đủ phục vụ hết tiết dạy, giáo viên phải tìm thêm tranh ảnh, đồ dùng có liên quan khác Một số tranh có hình ảnh không rõ ràng gây khó khăn cho giáo viên việc khai thác ý nghóa, nội dung tranh đểû hướng dẫn học sinh vào học 3.Kết khảo sát chưa áp dụng đề tài: Lớp Số lượng HS Giỏi Khá TB Yếu 9B 34 20,5% 29,5% 44% 0,6% 8A 35 14,3% 32% 45,7% 0,8% III.Các biện pháp cụ thể: ( Nội dung nghiên cứu) 1.Mục đích: Các hình thức thủ thuật khởi động học (phần “Warm up”) thường chiếm thời gian ngắn, khoảng từ đến phút vô quan trọng Các hoạt động nhằm số mục đích sau: -Ổn đònh lớp, cho phép học sinh có thời gian để thích nghi với học -Tạo môi trường thuận lợi cho học - Gây hứng thú học - Giúp học sinh liên hệ điều học với học - Tạo tình huống, tạo ngữ cảnh cho phần giới thiệu - Tạo nhu cầu giao tiếp, hay tạo mục đích cho hoạt động giao tiếp 2.Các hình thức thủ thuật vào bài: Tuỳ theo mục đích đặc thù dạy, đồng thời tuỳ theo đối tượng học sinh cụ thể giáo viên lựa chọn hoạt động hay thủ thuật vào cho phù hợp Giáo viên rút kinh nghiệm thay đổi thủ thuật hoạt động sau dạy qua lớp để tạo tính tích cực cho hoạt động cao hơn.Sau sốthủ thuật vào bài: 2.1.Guessing topic: Đây hình thức hoạt động nhằm đốn chủ đề học, giáo viên dùng nhiều thủ thuật khác để giúp học sinh đốn chủ đề học: +/ Hangman: viên gạch đường gạch trắng lên bảng, gạch tương đương với mẫu tự từ Giáo viên đưa gợi ý để học sinh tập trung vào nội dung cần thiết Vd: muốn học sinh đốn từ “clothing” gạch lên bảng gạch (_ _ _ _ _ _ _ _) Giáo viên vẽ hình người đàn ơng hình que lên bảng, lần học sinh đốn sai , người đàn ơng bị treo phận lên (theo thứ tự hình vẽ) Nếu học sinh đốn sai q lần bị thua NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC +/Guessing topic: Giáo viên chia học sinh thành nhóm nhỏ phát cho nhóm danh sách từ cụm từ có liên quan đến chủ đề học sinh cần đoán Học sinh thảo luận theo nhóm Nhóm đoán nhóm thắng +/Jumbled words: Giáo viên nói cho học sinh số từ bị xáo trộn gợi ý chủ đề từ Học sinh xếp lại từ cho trật tự có nghĩa +/Guessing picture: Giáo viên chọn tranh chứa nội dung học tương đối rõ rang nêu gợi ý cho học sinh tranh nói điều Từ tranh giáo viên dẫn dắt học sinh vào học Giáo viên vẽ gợn sóng lên bảng tượng trưng cho mặt biển, vẽ bậc tam cấp dẩn xuống mặt biển, vẽ hình cá mập lên mặt biển sát với bậc tam cấp cuối cùng, vẽ hình gái lên bậc Giáo viên gạch đường gạch ngắn lên bảng, gạch tương đương mẫu tự từ Mỗi lần học sinh đốn mẫu tự khơng có từ, gái phải bước xuống bậc thang Nếu gái bậc thang cuối mà học sinh chưa đốn từ gái bị cá mập ăn thịt học sinh thua +/Guessing words: Giáo viên chia nhóm học sinh sau phát cho nhóm tờ giấy có ghi câu bỏ lửng, câu hỏi… Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn tất chúng từ đoán từ chìa khóa ghép từ mẫu tự từ đoán Nhóm đoán trước, nhóm thắng 2.2.Finding information: Các hình thức hoạt động nhằm giúp học sinh vừa ổn định lớp, tập trung ý, gây hứng thú có thơng tin cần thiết để vào học +/Brainstorm: Đây hoạt động lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên dùng thủ thuật để giới thiệu tình thiết lập chủ điểm học NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC Vd: Nội dung học có chủ điểm mơi trường Giáo viên chia nhóm để học sinh liệt kê cách bảo vệ mơi trường Sau khoảng thời gian qui định cụ thể, nhóm tìm nhiều ý hay nhóm chiến thắng +/Networks: Giáo viên viết mạng từ lên bảng Học sinh làm việc theo nhóm cặp cá nhân để tìm thơng tin theo chủ điểm học Vd: chủ điểm học “Celebrations” ( English 9) Christmas Tet Woman’s Day Celebratio ns …… Mother’s Day +/Chatting: Giáo viên đặt nhiều câu hỏi có liên quan đến học thân học sinh để em chủ động trả lời đưa ý kiến mình, từ giáo viên lấy thơng tin từ học sinh dẫn em vào học.Hoạt động tạo hội cho học sinh giới thiệu, nói mình, trao đổi ý kiến trò chuyện với giáo viên bạn +/Lucky number: Giáo viên viết số lên bảng, số tương ứng câu hỏi có từ hai đến ba số số may mắn Nếu chọn trúng số may mắn học sinh điểm mà khơng phải trả lời câu hỏi Những số lại số tương ứng với câu hỏi Nếu trả lời câu hỏi học sinh điểm Nếu trả lời sai nhóm khác có quyền tiếp tục trả lời câu hỏi Điểm số cộng lại nhóm nhiều điểm nhóm thắng +/Kim’s game: Đây trò chơi luyện trí nhớ, đồng thời giúp học sinh tìm thơng tin cho học mới.Giáo viên chia học sinh thành hai nhóm, cho em xem từ đến 10 tranh đến 10 từ theo chủ điểm vòng khoảng 20 giây u cầu học sinh khơng viết mà ghi nhớ Sau giáo viên cất tranh từ đi, học sinh lên bảng viết lại tên từ xem theo hai nhóm, nhóm ghi nhớ nhiều nhóm thắng 2.3.Remind knowgledge: Các hoạt động phần nhằm tạo mơi trường thuận lợi cho học sinh vừa nhớ lại kiến thức cũ vừa có tâm lí thoải mái cho học +/Noughts and crosses: Giáo viên giải thích với học sinh trò chơi giống trò chơi “ca-rơ” Việt Nam, cần ba “o” “x” hàng ngang, dọc chéo thắng Giáo viên kẻ bảng chứa từ tranh vẽ, học sinh đội nói câu chứa từ tranh đội học sinh làm dấu “o” vào đó, đội tiếp tục nói câu chứa từ khác đánh dấu “x” vào Đội có dấu “x” “o” hàng ngang, dọc chéo chiến thắng NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC +/Bingo: Học sinh nhắc lại khoảng 12 đến 15 từ em học có liên quan đến học Giáo viên viết từ lên bảng Mỗi học sinh chọn từ bảng viết vào mảnh giấy Giáo viên đọc từ khơng theo thứ tự Học sinh đánh dấu vào từ có giấy nghe giáo viên đọc từ Học sinh trùng từ mà giáo viên đọc hơ to “BINGO” thắng trò chơi +/Matching: Đây thủ thuật kết nối hai cột A cột B Thủ thuật dùng nhắc lại nghĩa số từ cần thiết nhắc lại cấu trúc số câu cách nối câu +/Crossword puzzle: Học sinh làm việc theo cặp nhóm, sử dụng gợi ý để tìm từ chữ Gợi ý tranh vẽ, từ đồng nghĩa, từ tiếng việt…Ngồi giáo viên sử dụng nhiều thủ thuật khác như: slap the board,What and where, rub out and remember, survey,true/ false statement, picture drill, snakes and ladders, ordering, pelmanism, mappled dialogue, gap fill, listen and draw, chain game, find someone who, dictation, … để khởi động học cho phù hợp với khả đặc điểm khối lớp học *Note: Khi giáo viên tiến hành hoạt động khởi động học cần ý số điểm sau: - Giáo viên sử dụng tiếng Anh tiếng Việt - Cần tạo hội cho hocj sinh hỏi lại giáo viên hỏi lẫn để gây hứng thú học tập,phát huy tính tích cực học sinh - Cho em hoạt động theo cặp nhóm tạo mơi trường thi đua để em tích cực doạt động - Cần ý thay đổi hình thức khởi động để gây hứng thú cho học sinh - Những hoạt động khó đòi hỏi cần có nhiều kiến thức ngơn ngữ giáo viên nên gợi ý cho em cụ thể,chú ý đa dạng kiến thức để phù hợp đối tượng học sinh.Quan tâm ,giúp đỡ động viên em yếu tham gia vào hoạt động - Đối với tiết dạy giáo án điện tử hoạt động khởi động học thực vơ phong phú, tranh ảnh minh hoạ nhiều, âm hình ảnh động tạo hứng thú cho học sinh Tuy nhiên, cần trình chiếu tranh ảnh ngồi sách giáo khoa, đảm bảo có nội dung rõ ràng, mang tính sư phạm cao, nên thiết kế thêm đồng hồ báo để học sinh hoạt động thời gian qui định 3.Áp dụng vào thực tế giảng dạy:: Các hình thức thủ thuật khởi động học minh hoạ áp dụng cụ thể tiết học như: Getting started + listen and read, speak, listen, read, write language focus Đối với Tiêng Anh lớp 8: UNIT1: MY FRIENDS Lesson 1: Getting started, listen and read *Chatting: ( Make a comfortable atmosphere at first) NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC Teacher asks students: T: What did you during the summer vacation? S: I visited Nha Trang T: What you remember most? S: I remember the colorful fish most T: Did you have any new friends? S: No,I didn’t UNIT5: STUDY HABITS Lesson : * Network: - Giáo viên cho chủ đề “ Subject” , u cầu học sinh cung cấp tên mơn học - Giáo viên bổ sung mơn học mà em chưa biết hướng dẫn em đọc Math History English SUBJECTS Music Literature Biology UNIT 8: COUNTRY LIFE AND CITY LIFE Lesson2: Speaking 1.Wordsquare: - Trong thủ thuật này,giáo viên u cầu học sinh làm việc theo cặp tìm tính từ học - Học sinh đánh dấu vào bảng - Giáo viên sữa lỗi E O U I Y S U B X A B C L M O P P M O D E R N T E D I R T Y O F N N S T L H I D S U W R L G S F I V E A A I Y L • Answer: ↓ Modern, dirty ← tall B F A U F I F U NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC ↑ Busy → Noisy ↓ expensive ↵ beautiful UNIT 8: COUNTRY LIFE AND CITY LIFE Lesson : Reading Jumbled words: - Giáo viên cho học sinh từ bảng - Học sinh xếp ký tự thành từ có nghĩa Ex: Fulentipl → plentiful → nature Taneru → flood Loofd Đối với Tiếng Anh 9: Áp dụng 1: UNIT : CLOTHING Lesson1: Getting started, listen and read (P 13) Tranh áp dụng : NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC Đây tiết học mở đầu cho đơn vò học Ở tiết học có phần getting started, phần thay cho hoạt động warm up giáo viên cần phải ý đơn giản hoá số nội dung khó hiểu, giúp học sinh nắm bắt nhanh yêu cầu hoạt động chủ động tích cực a Matching: Đối với tiết học giáo viên dùng tranh có sẵn sách giáo khoa tranh rời thể trước lớp để mô tả trang phục tranh Tuy nhiên, từ trang phục có nhiều từ giáo viên cần có hoạt động MATCHING để học sinh nắm vững tên loại quần áo Content Warm up : (Getting started) Matching: Pictures Traditional customes Ao dai A Kimono B Kilt (váy người C miền núi) D Veil(mạng che mặt) E Sari F Cowboy A.2, B.1, E.3, D.5, E.6, F.4 Practise asking and answering about the pictures: The answer: She comes from Japan She is wearing a Kimono She comes from Viet Nam She is wearing Ao dai He comes from Scotland He is wearing a kilt She comes from India She is wearing a sari He comes from the USA He is wearing the Cowboy She comes from ( Saudi) Arabia She is wearing a Veil b Chatting: *Teacher’s and students’ activities *Content CHATTING: ♦ Warm up : (Getting started) 10 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC Chatting: - There are six people T chats to students: - How many people are there in the pictures? - Do you know where they are come from? why? - Look at picture a) What is she wearing? Where does she come? - Look at picture b) What is she wearing? Where does she come? - Look at picture c) What is he wearing? Where does he come? - … - Yes, I Because of their customes a She comes from Japan She is wearing a Kimono b She comes from Viet Nam She is wearing Ao dai c He comes from Scotland He is wearing a kilt d She comes from India She is wearing a sari e He comes from the USA He is wearing the Cowboy f She comes from ( Saudi) Arabia She is wearing a Veil c Guessing game : * Teacher’ and sts’ activities T hides the picture of a Vietnamese woman and asks sts to guess how many people there are in the picture, what she is wearing and where is she from Sts guess the picture by asking some Yes-No questions T answers yes or no, then sts describe the pictures teacher hides Ex: Are there three person in the picture ? Is there only one person in the picture? Is she standing or sitting? Is she wearing Ao dai? => She comes from Vietnam *Content ♦ Warm up : *Guessing picture: a A woman comes from Japan She is wearing a Kimono b A woman comes from Viet Nam She is wearing Ao dai c A man comes from Scotland He is wearing a kilt d A woman comes from India She is wearing a sari e A man comes from the USA He is wearing the Cowboy f A woman comes from ( Saudi) Arabia She is wearing a Veil Đối với thủ thuật guessing game giáo viên kết hợp với hình thức hangman để giới hạn học sinh hỏi nhiều câu hỏi mà chưa đoán tranh VD: Giáo viên vẽ thêm hình que người đàn ông bảng với câu hỏi sai học sinh, giáo viên khoanh tròn treo phận người đàn ông Hoạt động giới hạn học sinh hỏi không hỏi sáu câu hỏi, sau câu số sáu người đàn ôngsẽû bò treo lên em thua -> giáo viên đưa đáp án 11 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC ÁP DỤNG : UNIT :CLOTHING Lesson : Listening P- 16 Mục tiêu tiết học LISTEN giúp học sinh nghe nội dung hoạt động khởi động học cần phải ý củng cố cho em vốn từ cách phát âm từ có liên quan đến nội dung nghe để em nghe tốt a Slap the board: ♦ Warm up: Slap the boad: words : short, pants, skirt, long sleeved white blouse, short sleeved pink blouse, blue shoes, red boot, brown shoes, short sleeved white blouse T: read and ss come to the board to slap on that word Tranh áp dụng: 12 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC Sau hoạt động “slap the board” giáo viên nên cho lớp đọc lại tên loại quần áo, dép tranh để nghe em dễ nhận b Bingo: * Teacher’s and students’ activities - Before playing game, Teacher’s asks students to give the name of some clothes and then teacher asks students to choose words to write into their boxes - Teacher reads the words , students listen and mark in their box - When teacher reads words continuouly in one student’s box , he/she’ll say “bingo” Teacher’s should give a present to the winner *Content ♦ Warm up : Bingo: Words given: shorts, pants, skirt, long sleeved white blouse, short sleeved pink blouse, blue shoes, red boot, brown shoes, jeans, plain suit, striped shirt, sweater, baggy pants, trousers, T-shirt, short sleeved white blouse shorts jeans sweater blue shoes plain suit brown shoes T-shirt pants skirt ÁP DỤNG 4: UNIT :CELEBRATION Lesson3: Reading P 68, 69 a.Networks: Warm up Networds: Tet Easter day Celebratio ns Teacher’s 13 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC Father’s day ……… Qua hoạt động “networks” giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi dẫn dắt học sinh vào mới: Which celebration you love best? Do you love your father? Have you ever expressed your feelings to your father? Today we’ll read some feelings to father b Kim’s game: *Teacher’s and students’ activities *Content Students look at the pictures in ♦ Warm up 20 seconds and remember them Kim’s game: - T hides the pictures, sts go to the Celebrations: Woman’s Day, Tet, board to write the celebrations they May Day, Mid fall festival, saw from the pictures in two teams Christmas, Wedding, Teacher’s Day, - The team which remembers and Father’s Day writes more celebrations will win the game Sau hoạt động “Kim’s game” giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi dẫn dắt học sinh vào mới: (như mục a)) Which celebration you love best? Do you love your father? Have you ever expressed your feelings to your father? Today we’ll read some feelings to father c.Jumbled words *Teacher’s and students’ activities * Content Teacher gives some jumbled ♦ Warm up: words and gives a clue : they are the Jumbled words: names of some celebrations (or gives yam yad -> May Day pictures about celebrations) dim lalf stivefal -> Mid fall Teacher divides the class into festival two teams After reparing in stichrams -> Christmas minutes, teacher calls each team to dewdignd -> Wedding go to the board to give the correct chertea’s dya -> Teacher’s Day words therfa’s yad -> Father’s Day The team which completes the work more quickly and write more correct words will win the game Sau hoạt động “Jumbled words” giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi dẫn dắt học sinh vào mới: (như mục a)) Which celebration you love best? 14 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC Do you love your father? Have you ever expressed your feelings to your father? => Today we’ll read some feelings to father ÁP DỤNG 5: UNIT : CELEBRATION Lesson : WRITING P- 70 Đối với tiết học rèn kỉ viết cần cung cấp cho em cách thành lập câu theo cấu trúc câu cần thiết với nội dung học Các hình thức thủ thuật khởi động học tiết học cần trọng gợi mở cho em cách thành lập câu, cách thể ý có liên quan đến viết a Chain game: *Teacher’s and sts’ activities * content Teacher uses a picture of a family ♦ Warm up : and guides sts to express their feelings Chain game: to their parents by playing “chain o Group 1: (5 students) game” S1: I love my parents very much - T divides into groups of five The S2: I love my parents very much and students in each group must give a I will give a gift to my parents sentence to express their feeling to S3: I love my parents very much, I their parents and repeat their friends’ will give a gift to my parents and I sentences will help my parents to - S1 speaks a sentence S2 repeats S1’s housework sentence and speak another sentence S4: I love my parents very much, I S3 repeats S1 and S2’s sentences and will give a gift to my parents and I speak another sentence… S5 repeat will help my parents to four sentences of their fellows and housework and I will study well speak another sentence S5: ………… - The group which gives more good ideas and speaks fluently will have a gift b.Brainstor 15 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC *Teacher’s and sts’ activities - T devides the class into teams and helps them play “brainstorm” about what they should on the the Mother’s Day or Father’s Day? - Sts from each team go to the board to write their ideas in one minutes and thirty seconds - The team which gives more good ideas will win the game *Content ♦ Warm up: Brainstorm: What should you on the Mother’s Day or Father’s Day? - Do the housework - Give a gift to my father/ mother - Go on a picnic with my father/ mother - Have a party at home - Give some flower to my father/ mother - Give a postcard to my father/ mother - …… c Sing a song: Đối với tiết học giáo viên khởi động học hát tiếng anh nói cha, mẹ Ví dụ: Bài hát “Pa Pa” Xuân Mai thể thành cơng phù hợp với nội dung học ÁP DỤNG ♦ UNIT 3: ♦ Lesson5: Language focus P- 28/ 29/ 30/ 31 Đối với tiết học Language focus có nhiều hoạt động ( activities ) khác nhau, vậy, thủ thuật hoạt động khởi động học có liên quan đến nội dung hoạt động giáo viên nên đưa hoạt động đặt sau phần khởi động học a.Lucky number: Thủ thuật “Lucky number” thường dùng hoạt động trả lời câu hỏi, nhiên giáo viên thay đổi chút để sử dụng cho nhiều loại hình hoạt động khác như: mô tả tranh, hoàn thành câu… * Teacher’s and sts’ activities *Content ♦ Warm up : Students play “Lucky number” in Lucky number : Describe two teams pictures Sts from each team choose one P1: A student with his bad exam number Teacher gives picture of that P2: A girl is thinking about his 16 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC number and the student describe it Students have marks for each suitable description If they choose the Lucky Number (LK), they will have marks for their team without giving the description The team which has more marks will win the game parents LK P3: Three students are in the rain P4: A boy is thinking about flying P5: Five students are talking about Hue festival LK P6: A boy is thinking about new bicycle EX: S1- choose number 1- T gives picture and S1 describbe it: A student with his bad exam => S1 has marks for his/her team b Guessing picture: Tranh áp dụng: * Teacher’s and sts’ activities Teacher has sts look at the pictures and tells them to remember the actions in the pictures Ex: P1: A student with his bad exam P2: A girl is thinking about his parents P3: Three students are in the rain P4: ………… Teacher hides the pictures and asks sts to guess one or two pictures which is choosen by teacher Sts ask some Yes/ No questions to get information and then they tell what the picture is *Content ♦ Warm up : Guessing picture: Picture 1: Sts:- Are there five people in the picture? T: No Sts: Is there only one person in the picture? T: Yes Sts: Is he thinking about his exam? T: Yes Sts: Oh I see Picture is about a student with his bad exam IV Kết khảo sát: 17 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC Qua thời gian quan tâm áp dụng đề tài, tiết học sôi hẳn lên, học sinh tích cực tham gia phát biểu xây dựng Số học sinh yếu tỏ phấn khởi bạn tham gia vào trò chơi tập thể, hoạt động cặp nhóm Mặc dù mức độ tiếp thu học em học sinh lớp 8A 9A chưa đồng phần khởi động học hầu hết em tích cực tham gia không phân biệt học sinh yếu, hay học sinh khá, giỏi bước hoạt động này.Qua giai đoạn thực thử nghiệm hình thức thủ thuật khởi động học cho học sinh lớp8A, 9A kết học tập em có tiến rõ rệt Kết cụ thể sau:: Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu 8A 35 22,9% 37,1% 37,1% 2,9% 9B 34 29,4% 38,2% 32,4% 0% Số học sinh khá, giỏi môn lớp tăng lên rõ rệt em tích cực học tập hăng say phát biểu xây dựng tiết học tiếng Anh Số học sinh yếu lớp giảm xuống rõ rệt Theo mức độ học tập em, đến cuối năm học lớp 9A học sinh yếu môn C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: -Qua kết khảo sát cho ta thấy rằng,hoạt động “Warm-up” vào thật gây hứng thú học mơn Tiếng Anh cho em học sinh,khiến em say mê học tập,tham gia tích cực vào hoạt động học làm cho kết học tập đạt kết cao - Sáng kiến kinh nghiệm giúp cho giáo viên dạy học mơn Tiếng Anh nhận thấy cần dành nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu soạn giảng để soạn hình thức thủ thuật khởi động học thật phù hợp với nội dung học, thích hợp với kỉ tiết học yêu cầu - Hình thức khởi động học cần ý tạo không khí thoải mái cho học sinh hoạt động tích cực.Các thủ thuật nên thể dạng trò chơi (games) mang tính thi đua tập thể để học sinh phấn đấu thi đua với bạn cảm thấy phấn khởi tích cực hoạt động để dành phần thắng - Giáo viên nên có biểu khen ngợi thành tích em chuẩn bò vài quà nhỏ tượng trưng khen thưởng em có phần thắng Đồng thời giáo viên cần giáo dục em tính thi đua lành mạnh, có tinh thần động viên cổ vũ bạn bạn đạt thành tích , tránh thi đua dẫn đến ganh đua , ghen ghét , đố kò -Giáo viên cần tổ chức hoạt động nghiêm túc tránh gây ồn ào,hạn chế phấn chấn q mức em dẫn đến việc ảnh hưởng đến việc tiếp thu học em Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân q trình giảng dạy.Thời gian nghiên cứu 18 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC thực chưa nhiều.Song thời gian tơi áp dụng liên tiếp thủ thuật tiết day mình,bản thân tơi giặt hái kết tốt Kiến nghị đề xuất: Qua cơng tác giảng dạy,nghiên cứu kết cơng tác giảng dạy,tơi xin có số kiến nghị sau: a.Đối với nhà trường: Tổ chức chun đề,các tiết dạy thể nghiệm theo tổ chun mơn để thành viên nhóm,tổ học tập,đúc rút kinh nghiệm b.Đối với giáo viên: -Thường xun dự đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp - Trau dồi vốn tri thức - Thường xun tự học,tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn,tìm phương pháp giảng dạy phù hợp để có tiết dạy tốt c.Đối với học sinh - Đọc tài liệu,làm tập nhà cách tích cực,tự giác - Học hỏi bạn,thầy giáo - Tham gia nhiệt tình hoạt động học Trên số kinh nghiệm mà tơi nghiên cứu áp dụng vào trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học Rất mong đóng góp ý kiến thầy giáo để đề t có tính khả thi cao Xin trân trọng cảm ơn 19 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC TÀI LIỆU THAM KHẢO Success in English teaching – Oxford: OUP – David, P.Eric Pearse –(2000) Introduction to linguistics and the English language – Nguyễn Thanh Bình Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS – Bộ giáo dục đào tạo (2002 ) Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS – Bộ giáo dục đào tạo ( 2004 ) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS – Môn tiếng Anh – NXB Giáo dục Sách giáo khoa – Tiếng Anh – NXB giáo dục Sách thiết kế giảng –Tiếng Anh – NXB Đại Học Sư Phạm Sách “Chuẩn kiến thức kỹ năng” 20