SKKN một số hoạt động gây hứng thú cho học sinh trước khi vào bài mới trong giờ học tiếng anh

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lý chọn đề tài: Ngày Tiếng Anh coi ngơn ngữ tồn cầu: ngơn ngữ thức 53 quốc gia vùng lãnh thổ, kiện quốc tế, tổ chức toàn cầu,… mặc định coi tiếng Anh ngôn ngữ giao tiếp Hiểu điều đó, nên hệ thống giáo dục Việt Nam đưa tiếng Anh môn học bắt buộc ghế nhà trường từ năm tiểu học Tiếng Anh môn thi bắt buộc kỳ thi vào THPT tỉnh Vĩnh Phúc kỳ thi quốc gia THPT Nhưng thực trạng học tiếng Anh Việt Nam vấn đề đau đầu nhà giáo dục thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh Làm để tìm phương pháp học tiếng Anh chuẩn, giúp cho HS tiếp thu kiến thức, vận dụng chúng công cụ giao tiếp sống đời thường? Năm học 2018 – 2019 năm học tiếp tục thực đề án thực chương trình đổi việc dạy tiếng Anh theo Quyết định số 1400/QĐ-TT ngày 30 tháng 09 năm 2008 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020, nhằm đổi tạo bước chuyển rõ nét chất lượng, hiệu việc dạy học tiếng Anh Thực tế, dạy học ngoại ngữ, học sinh (HS) học hiệu em học bầu khơng khí học tập vui vẻ, thư giãn có nhiều hội giao tiếp bối cảnh giới thực Việc sử dụng hoạt động giảng dạy ngoại ngữ phương pháp hữu hiệu làm tăng động học tập cho HS, yếu tố định đến thành công việc học ngoại ngữ em Đồng thời, chúng giúp khích lệ HS trì việc học hứng thú với việc học Ngoài ra, chúng giúp cho giáo viên (GV) tạo ngữ cảnh mà ngơn ngữ thực hành hữu dụng dễ hiểu với người học Người học muốn tham gia vào hoạt động họ phải hiểu người khác nói hay viết gì, họ phải nói viết điều để trình bày quan điểm riêng họ hay để trình bày thơng tin cho người khác hiểu Các hoạt động sử dụng để phát triển bốn kỹ cho học sinh: Nghe, Nói, Đọc Viết Bên cạnh có hoạt động phát triển vốn từ vựng, cải thiện cách phát âm Một dạy thành công dạy mà tất HS tham gia sơi nổi, tích cực hợp tác với GV, với bạn lớp Vậy làm để khơi dậy tò mò, ý học sinh tạo hình ảnh hấp dẫn cho lớp học, để HS tham gia nhiều vào hoạt động GV thiết kế? Có nhiều yếu tố để tạo nên học tiếng Anh thành công hoạt động khởi động ( Warm up activities) yếu tố Nếu GV thiết kế hoạt động khởi động lôi cuốn, hấp dẫn, liên quan đến nội dung học, thu hút quan tâm HS đến nội dung học, kích thích tò mò khám phá kiến thức cho em th× giê häc thành công nhiều õy cng l c hội cho em thể kiến thức lĩnh vực, phát triển ngôn ngữ , tự tin giao tiếp đặc biệt giúp em HS yếu mạnh dạn tham gia vào hoạt động giao tiếp Với đề tài “ Một số hoạt động gây hứng thú cho học sinh trước vào học Tiếng Anh” kinh nghiệm muốn chia sẻ với đồng nghiệp trường tồn thành phố, nhằm tạo động lực tìm hiểu kiến thức mới, định hướng hoạt động, phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh THCS Tên sáng kiến Một số hoạt động gây hứng thú cho học sinh trước vào học Tiếng Anh Tác giả sáng kiến Họ tên : Hoàng Thị Vĩnh Thuý Địa tác giả sáng kiến : Trường THCS Định Trung Thành phố Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc Số điện thoại : 0983396352 Email : thuydtvy@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường THCS Định Trung Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục: Một số hoạt động vào kích thích tính tò mò định hướng hoạt động cuả học sinh trước vào học Học sinh củng cố tự tin, kĩ trình bày trước tập thể , luyện tập với nhiều tình giao tiếp sát thực với thực tế, giúp em có số hiểu biết định nội dung , kiến thức học Vấn đề sáng kiến giải quyết: Áp dụng vào môn Tiếng Anh trường THCS nhằm cung cấp số hoạt động dạy học trước vào mới, từ giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp, có hứng thú với học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Ngày 15 tháng 10 năm 2018 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến Một dạy thành công dạy mà tất HS tham gia sơi nổi, tích cực hợp tác với GV, với bạn lớp Có nhiều yếu tố để tạo nên học tiếng Anh thành công “Warm up activities” yếu tố Nếu GV thiết kế hoạt động khởi động lôi cuốn, hấp dẫn, liên quan đến nội dung học, thu hút quan tâm HS đến nội dung học, kích thích tò mò khám phá kiến thức cho em học thành cơng nhiều Đây hội cho em thể kiến thức lĩnh vực, phát triển ngôn ngữ , tự tin giao tiếp đặc biệt giúp em học yếu mạnh dạn tham gia vào hoạt động giao tiếp 7.1.1.Mục đích hoạt động khởi động 7.1.1.1 Tạo môi trường học tập vui vẻ Các hoạt động khởi động xua tan buồn tẻ học tạo môi trường học tập vui vẻ, làm tăng hứng thú HS việc học, khiến em sẵn sàng tham gia học Nhiều hoạt động khởi động đòi hỏi HS phải hoạt động theo cặp, theo nhóm hay đòi hỏi tham gia tập thể lớp học kết hợp với để thực yêu cầu hoạt động Đồng thời, thơng qua hoạt động này, học sinh có động tự nhiên để ôn lại kiến thức học, để tiếp nhận kiến thức cách hứng khởi Nhiệm vụ giáo viên phải khích lệ để tất HS hứng thú thực với hoạt động Trong bầu khơng khí thư giãn, thoải mái hoạt động tạo ra, việc tiếp thu thực diễn ra, người học sử dụng ngôn ngữ mà họ học thực hành trước 7.1.1.2 Là phương pháp giảng dạy tích cực lấy người học làm trung tâm Hoạt động khởi động phương pháp dạy học tích cực theo đường hướng lấy HS làm trung tâm Để đạt mục tiêu đề hoạt động, cá nhân phải giao tiếp với nhau, nghĩa họ phải thảo luận nhóm với để tìm kết cuối Như vậy, HS phải sử dụng ngôn ngữ để xóa khoảng cách, để trình bày thơng tin cần thiết cho việc hoàn thành hoạt động Vì vậy, sử dụng hoạt động cách tạo môi trường lớp học lấy người học làm trung tâm, tạo cho HS nhiều hội chủ động tự chủ để họ làm chủ hoạt động giao tiếp 7.1.1.3 Làm tăng động học tập cho người học Hoạt động khởi động nguồn khích lệ, tăng cường hứng thú học tập cho HS thường coi bước khởi động thu hút ý HS vào môi trường giảng dạy ngoại ngữ Ngồi ra, xem phương tiện kiểm soát lớp học Các hoạt động khởi động nhằm tăng cường động học tập cho HS thường mức độ lớn so với sách giáo khoa Do đó, chúng đòi hỏi thúc đẩy HS phải tham gia tích cực vào hoạt động 7.1.1.4 Tăng cường cộng tác tính cạnh tranh Sự cộng tác tính cạnh tranh yếu tố cần thiết làm tăng động học tập cho người học tiếng Anh Điều hoạt động khơng khuyến khích cạnh tranh họ mà khích lệ hỗ trợ lẫn nhóm HS u thích trò chơi mang tính cạnh tranh Và yếu tố cạnh tranh động để em thành cơng trò chơi Bởi thế, bên cạnh việc tổ chức trò chơi mang tính cạnh tranh lớp, tổ chức hoạt động mang tính hợp tác, khuyến khích hỗ trợ lẫn điều quan trọng 7.1.1.5 Cung cấp phản hồi tức thơng qua kiểm tra kiến thức HS cách khơng thức Thơng qua hoạt động khởi động, quan sát mình, giáo viên nhận điểm mạnh, điểm yếu HS chỗ hổng cần bổ sung trình tiếp thu kiến thức họ Bên cạnh việc cung cấp phản hồi tức thì, hoạt động giúp GV kiểm tra kiến thức HS mà không cần phải yêu cầu HS làm kiểm tra giấy, hay phải lên bảng làm tập, cách nhàm chán mệt mỏi Hình thức đánh giá đặc biệt hiệu có sức thu hút HS 7.1.2.Một số nguyên tắc thiết kế tổ chức hoạt động vào - Xác định đối tượng (lớp 6,7,8,9 ) trình độ học sinh ( - giỏi – trung bình) để thiết kế hoạt động phù hợp không dễ hay khó - Hướng dẫn cụ thể, chi tiết cách tham gia vào hoạt động ( hoạt động áp dụng lần đầu) - Khống chế thời gian, yêu cầu hoạt động cá nhân, cặp đơi hay nhóm cho hoạt động - Giáo viên chủ động điều khiển xử lý tình có xảy q trình tổ chức hoạt động nhằm đạt mục tiêu hoạt động: ơn lại kiến thức cũ, dẫn dắt logic, gây hứng thú cho học sinh tìm hiểu kiến thức, nội dung học - Khai thác triệt để tác dụng hoạt động thiết kế - Sử dụng thủ thuật, phương pháp dạy, nội dung khác tránh nhàm chán cho học sinh, không nên lạm dụng nhiều thủ thuật hay trò chơi tiết học - Nếu GV sử dụng CNTT cho dạy học hoạt động khởi động học thực vô phong phú, tranh ảnh minh hoạ nhiều, âm hình ảnh động tạo hứng thú cho học sinh Tuy nhiên, cần trình chiếu tranh ảnh ngồi sách giáo khoa, đảm bảo có nội dung rõ ràng, mang tính sư phạm cao, nên thiết kế thêm đồng hồ báo để học sinh hoạt động thời gian qui định Bởi việc khởi động nhiều thời gian, học sinh có thời gian để luyện tập kiến thức 7.1.3 Một số khó khăn tổ chức hoạt động khởi động giải pháp khắc phục 7.1.3.1 Một số khó khăn tổ chức hoạt động khởi động - Một khó khăn mà hầu hết giáo viên gặp phải tổ chức hoạt động, thời gian tổ chức hoạt động vào Thông thường hoạt động vào thường kéo dài từ 5-15 phút, thời gian tổ chức hoạt động thường bị kéo dài quy định sĩ số lớp học thường đơng trình độ HS khơng đồng - Giáo viên gặp khó khăn việc bao quát lớp học số HS phấn khích với hoạt động số HS khác không tham gia vào HD mà lại làm việc riêng làm cho lớp học ồn, hoạt động vào không hiệu - Một số GV chọn hoạt động không phù hợp hay liên quan đến dạy sử dụng nhiều hoạt động lúc dẫn đến lãng phí thời gian không gây hứng thú cho HS vào - Trình độ HS khơng đồng lớp học Một số em rụt rè, ngại giao tiếp, chưa tích cực tham gia hoạt động vào 7.1.3.2 Một số giải pháp khắc phục - Nghiên cứu kỹ nội dung sách giáo khoa, dạy để hiểu ý đồ tác giả, kiến thức trọng tâm mà học sinh cần nắm bắt phương pháp rèn luyện phù hợp - Thiết kế hoạt động phù hợp với nội dung học, trình độ HS thời gian qui định - Bao quát lớp học đảm bảo tất HS tham gia hoạt động GV thiết kế cách tích cực, hiệu - Tạo mơi trường học tập, thân mật, thân thiện HS với HS, HS với GV giúp em có tâm thoải mái vào để học đạt hiệu cao - Thường xuyên trao đổi đồng nghiệp để tháo gỡ vướng mắc trình giảng dạy rút kinh nghiệm cho dạy sau - Giáo viên nên sử dụng đồ dùng dạy học tự làm sưu tầm liên quan đến nội hoạt động có chất lượng để hỗ trợ hoạt động vào 7.1.3 Một số hoạt động khởi động mang lại hiệu cao Khi soạn giáo án, GV nên nghiên cứu kỹ mục tiêu, nội dung dạy để lựa chọn hoạt động khởi động phù hợp với đối tượng học sinh, nội dung dạy nên thay đổi thường xuyên hoạt động để tránh nhàm chán mà tạo cho học sinh hào hứng tiết học Vậy làm để khơi dậy tò mò, ý học sinh tạo hình ảnh hấp dẫn cho lớp học, để học sinh tham gia nhiều vào hoạt động giáo viên thiết kế? Điều phù thuộc vào trình độ, nhiệt tình GV dạy, sở vật chất lớp học, ý thức học tập học sinh Có nhiều hoạt động khởi động áp dụng với nội dung dạy hoạt động ôn lại từ vựng, cấu trúc ngữ pháp, luyện kỹ nghe, nói, viết, khả phán đoán, quan sát,…của học sinh Sau số hoạt động GV hay sử dụng phần khởi động: 7.1.3.2.Một số hoạt động phổ biến 7.1.3.2.1 English songs : Giáo viên chọn lựa hát, clip có liên quan đến nội dung hoạt động nhằm ôn lại từ vựng , rèn kỹ nghe cho học sinh, tạo khơng khí sơi trước vào HS hoạt động cá nhân, cặp đơi hay nhóm Có thể nghe – điền từ ; nghe – trả lời câu hỏi, 7.1.3.2.2.Bingo Bingo trò chơi để luyện kỹ đọc hiểu Giáo viên cho HS lựa chọn danh sách từ vựng có truyện, đọc tiếng Anh viết vào khung lưới, gọi bảng Bingo Giáo viên đọc tên từ cách ngẫu nhiên nhiệm vụ bé nghe nối từ vừa đọc vào bảng Bingo Bé hồn thành đường thẳng nối từ trước hơ Bingo Kết thúc trò chơi, bé nối nhiều đường thẳng chiến thắng 7.1.3.2.3 Word masking Đây trò chơi giúp HS học từ vựng tiếng Anh hiệu Giáo viên che số từ vựng đoạn văn Khi HS đọc câu đoạn văn nhiệm vụ giáo viên phải gợi ý cho HS đốn từ gì, cách sử dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa chẳng hạn 7.1.3.2.4 Guessing pictures: GV ôn lại từ vựng, kiểm tra hiểu biết học sinh chủ điểm liên qua đến nội dung học sức khỏe, môi trường, địa điểm du lịch tiếng, … GV chọn tranh liên quan đến chủ đề học, Yêu cầu học sinh nói tranh đó, viết từ vựng có liên quan Nêu câu hỏi nội dung tranh 7.1.3.2.5 Hot Seat Đây trò chơi từ vựng để đoán ý đồng đội Giáo viên chia lớp thành – đội chơi Sau đó, chọn thành viên đội để ngồi lên ghế nóng quay mặt lớp, lúc giáo viên viết từ vựng lên bảng Nhiệm vụ thành viên đội ngồi phía bên phải cố gắng diễn tả cho đồng đội biết từ gì, mà khơng nói, đánh vần hay ký hiệu Các thành viên đội chơi thay phiên để ngồi vào ghế nóng, đội đốn nhiều từ chiến thắng 7.1.3.2.6 Word Jumble Race Đây trò chơi giúp HS học tiếng Anh có độ khó cao Giáo viên viết in nhiều câu tiếng Anh sau cắt chúng thành từ Tiếp theo, đặt từ vào mũ, ly hay vật đựng Lúc này, lớp chia thành nhóm gồm từ – học sinh Nhiệm vụ nhóm phải tìm ghép từ riêng lẻ thành câu có ý nghĩa ngữ pháp Chiến thắng thuộc nhóm có nhiều câu với thời gian hồn thành sớm 7.1.3.2.7 Jumping games HS đứng thành hàng ngang khoảng sân rộng Nhiệm vụ giáo viên đọc danh sách câu, từ liên quan đến cấu trúc ngữ pháp dạy trước Nếu nhận thấy câu vừa đọc bé nhảy lên trước bước Còn nghĩ sai nhảy lùi sau bước Tuy nhiên, câu đọc mà HS lại nhảy lùi phía sau bị loại khỏi hàng 7.1.3.2.8 Simon says Đây trò chơi tiếng Anh cho HS đơn giản Giáo viên cần nói “Simon says” kèm theo hành động mơ tả câu nói Tuy nhiên, giáo viên làm hành động khác với điều nói Nếu HS làm theo hành động sai bị loại khỏi trò chơi Bí để chơi tốt trò nên nghe thật kỹ giáo viên nói làm theo, tốt khơng nên nhìn vào động tác 7.1.3.2.9 Word of Mouth Trước tiên, phải chia lớp thành hàng dọc Giáo viên nói thầm vào tai HS đứng đầu hàng từ Sau đó, HS có nhiệm vụ truyền tiếp cho bạn đứng sau hết hàng Bạn cuối phải nhanh tay lên bảng viết từ Nếu đội viết xong sớm chiến thắng Với trò chơi này, khơng thể phát âm chuẩn xác khó để chiến thắng, hoạt động giúp HS nhìn nhận lại cách phát âm hay chưa, để chỉnh sửa tốt 7.1.3.2.10.Pelmanism Trò chơi nhằm mục đích rèn kỹ nhớ từ cho HS : từ trái nghĩa, động từ với giới từ, từ ghép, động từ – khứ, GV chuẩn bị 10 thẻ có đánh số từ 1- 10, mặt sau có viết từ Hs chơi theo nhóm 4-5 HS Lần lượt HS đội lên lật thẻ nối lại với theo yêu cầu GV Trong thời gian qui định, đội giành nhiều điểm chiến thắng 7.1.3.2.11 Face game Trò chơi có format dựa chương trình truyền hình HS đứng thành hình vòng tròn giáo viên đưa chủ đề cụ thể Nhiệm vụ HS phải đưa từ tiếng Anh liên quan đến chủ đề Nếu đến lượt mà bé khơng đưa câu trả lời bị loại khỏi trò chơi Đây hoạt động hay giúp HS tư học từ vựng 7.1.3.2.12 “A tale never loses in the telling” Trò chơi nhằm kiểm tra mẫu câu, rèn kỹ nghe nói cho HS Chia HS thành nhóm ( 5-7HS), xếp thành hàng dọc, lần chơi từ đến nhóm tùy diện tích lớp học Lần lượt đại diện nhóm ( HS đứng đầu hàng) lên đọc câu mẫu GV đưa cho Sau chạy hàng nói thầm vào tai bạn thứ 2, bạn thứ nói thầm vào bạn thứ 3, đến bạn cuối hàng Bạn cuối hàng nghe xong đọc to câu nghe Lần lượt đến hết ( tùy thời gian GV qui định số câu GV chuẩn bị) Đội chiến thắng đội giành nhiều số điểm Chú ý: tùy đối tượng HS mà GV choviết từ câu đơn giản đến phức tạp 77.1.3.3.13.Chatting: Mục đích hoạt động iúp HS hình dung việc em phải làm, nội dung cần nắm bắt học Hơn nữa, điều làm cho khơng khí GV HS trở nên thân thiện hơn, quan trọng giúp HS có tự tin hứng thú để tham gia học - Giáo viên đặt 5-7 câu hỏi có liên quan đến học thân học sinh để em chủ động trả lời đưa ý kiến mình, từ giáo viên lấy thông tin từ học sinh dẫn em vào học 7.1.3.2.14 Hangman: Trò chơi áp dụng cho hầu hết trình độ HS Giáo viên điều chỉnh mức độ khó trò chơi cách bổ sung bỏ gợi ý, ví 10 dụ gợi ý hai chữ đầu, tiết lộ loại từ hay số âm tiết, tiết lộ từ thuộc nhóm nghĩa (công cụ, bệnh, phương tiện giao thông, …), miêu tả gốc từ nói cho học viên biết bạn dạy từ vào lúc Hangman trò chơi kinh điển tất lớp học tiếng Anh việc ôn tập từ vựng cho học viên 7.1.3.2.15 Chain games: Là trò chơi trí nhớ dành cho lớp Học sinh nói, “I went to the market and bought a pair of shoes” Học sinh thứ hai thêm vào đồ mà mua: “I went to the market and bought a pair of shoes and a hat” Đây trò chơi tuyệt vời, khơng giúp luyện trí nhớ mà luyện cách sử dụng lượng từ ( pint sữa, kilo gạo, chai rượu) mạo từ (a, an, the) 7.1.3.16 Word square Mục đích trò chơi ôn lại từ vựng cho HS GV treo lên bảng có chứa chữ HS hoạt động theo nhóm ( 4-5HS) Sau phút, nhóm trao đổi kết kiểm tra theo đáp án GV đưa Đội tìm nhiều từ giành chiến thắng 7.1.3.17 Who am I? Trò chơi nhằm rèn kỹ giao tiếp cho HS GV chuẩn bị thẻ ghi tên nhân vật tiếng/ địa danh / tên vật HS lên chọn thẻ dán vào đằng sau lưng đặt câu hỏi cho bạn khác Các bạn khác trả lời : Yes/No Khi HS nói kết bóc thẻ dán trước ngực Người chiến thắng người tìm kết thời gian nhanh có nhiều điểm 7.1.3.2.18 Kim’s Game: thử thách trí nhớ khác Sắp xếp tá vài đồ dùng ngày bàn mời đội dành vài phút nhớ đồ Sau đó, cho học viên ngồi xuống, khơng cho họ nhìn, lấy hai đồ, mời họ quay lại nhìn hỏi đồ bị lấy Tơi tổ chức biến thể khác game này, bắt học sinh đọc tên đồ vật mà họ nhìn thấy để luyện từ vựng 11 7.1.3.2.19 Dictionary Treasure Hunt: khuyến khích học sinh tìm từ cụ thể từ điển, chơi theo đội cá nhân có tính thời gian Một ví dụ sau: – Một từ có năm (hoặc sáu) âm tiết mà học viên giải thích với lớp.Một từ có nhiều ba ngữ nghĩa – Một từ mang thuộc trường nghĩa y khoa, thiên văn học, hóa học, … – Một từ nước thành ngữ mượn nguyên văn (Schadenfreude, coup de grace, wigwam, igloo) – Một từ có gốc tên thương hiệu 7.1.3.2.20 Food Game: Như tên Food Game, trò chơi trau dồi vốn từ tất đồ dùng bếp Điều bạn cần làm tìm từ vựng phù hợp với hình ảnh cụ thể game 7.1.3.2.21 Scattegories: Trò chơi thực tế luyện óc sáng tạo Scattegories phù hợp với bạn vừa học tiếng Anh mong muốn học thêm nhiều từ vựng Bạn có chủ đề khác chọn chữ Tất người phải tìm từ tiếng Anh bắt đầu chữ Từ sáng tạo người chọn nhiều điểm Dạy học tiếng Anh cho trẻ em, quan trọng phải tạo bầu không khí vui vẻ buổi học Dạy Tiếng Anh thơng qua hoạt động trò chơi phương pháp đem lại hiệu cao, giúp HS tiếp thu kiến thức dễ dàng lưu đọng lại cho HS lâu, mang lại hứng thú cho HS 7.1.3.3 Một số hoạt động minh họa dạy 7.1.3.3.1 English songs : Tiếng Anh -Unit 13- Festivals ( lesson : Read) + Mục đích : Tìm hiểu lễ hội giáng sinh (Christmas), rèn kỹ nghe cho học sinh, tạo khơng khí sơi trước vào + Tiến hành : GV nêu yêu cầu hoạt động ( đưa câu hỏi trước sau được) HS nghe hát 12 - - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi GV dựa vào câu trả lời HS để dẫn dắt vào nội dung học - Thực : + HS nghe hát: + HS trả lời câu hỏi : What is the name of the song? - Christmas carols When is it sung? - Christmas festival When the festiaval occurs ? - 25th December Name the famous character? - Santa Claus Trước vào học, giáo viên cho học sinh, học viên nghe hát hát vui nhộn Những hát khởi động trước học tiếng Anh dành cho trẻ em đa dạng phong phú, GV tìm thấy dễ dàng mạng, kênh Youtube - GV hướng dẫn em tìm hiểu, học theo hát video Các Video có nội dung cụ thể, dễ nghe dễ hiểu, thường cho học sinh nghe mô giống động tác Video giúp em vừa thấy phấn khích vui vẻ trước vào học xóa bỏ bỡ ngỡ, ngại ngùng, thêm tự tin phát biểu, biểu diễn trước đám đông 7.1.3.3.2.Categories: + Mục đích: ơn lại từ vựng, rèn kỹ nghe nói + Tiến hành: GV đọc cho nghe đài số từ đoạn văn ngắn liên quan đến chủ đề yêu cầu HS điền từ theo chủ đề: VD : Lớp : Topic : Food and drink Water, rice, fish, milk, chicken, Food Drink Water Milk Lớp 8,9 : rice fish chicken Advantages and Disadvantages of Internet Advantages - save time - communication - education 13 Disadvantages waste of time bad programs virus - entertainment - leak personal infomation 7.1.3.3.3.Guessing pictures: Tiếng Anh : Unit 11 – Traveling around Viet Nam ( Read) + Mục đích : GV ơn lại từ vựng, kiểm tra hiểu biết học sinh chủ điểm liên qua đến nội dung học sức khỏe, môi trường, địa điểm du lịch tiếng, … + Tiến hành : - GV chọn tranh liên quan đến chủ đề học, - Yêu cầu học sinh nói tranh - Nêu câu hỏi nội dung tranh - GV cho HS em tranh Nha Trang , Đà Lạt, Sa Pa Hạ Long + Yêu cầu HS nói tên tranh đó.( nêu hiểu biết tranh) + Đặt câu hỏi , yêu cầu Hs trả lời tranh : Đối với HS khá, giỏi: + Name of picture Where is it ? What is it famous for? Đối với HS TB, yếu : Picture Matching Name of piture Ha Long bay Fame Waterfalls, Lakes and flowers Tribal villages and mountain Da Lat slopes Nha Trang Beaches and offshore islands Sa Pa Caves and limestone islands 14 - Sau GV dẫn dắt HS vào nội dung học 7.1.3.3.4.Guessing words: + Mục đích : Kiểm tra vốn từ HS, rèn kỹ nghe , nói + Tiến hành : Chủ đề : Schoolthings - GV chuẩn bị hộp kín có chứa đồ dùng học tập bên trong: pen, pencil, ruler, rubber, - đội lên bảng ( đội HS) - HS : chọn đồ vật hộp kín , miêu tả tiếng Anh tiếng Việt cách sử dụng hình dạng đồ vật ( phép sử dụng lần tiếng Việt - HS : đoán viết từ lên bảng tiếng Anh - Trong vòng phút, đội đốn viết tên đồ vật nhiều đội thắng VD : HS 1: It is long It can write and draw It has many colors : red, black, yellow HS : Is it a pencil? HS : Yes 7.1.3.3.5 “A tale never loses in the telling” Tiếng Anh 7- Languge focus + Mục đích: Kiểm tra mẫu câu, rèn kỹ nghe nói cho HS + Tiến hành: - Chia HS thành nhóm ( 5-7HS), xếp thành hàng dọc, lần chơi từ đến nhóm tùy diện tích lớp học Lần lượt đại diện nhóm ( HS đứng đầu hàng) lên đọc câu mẫu GV đưa cho Sau chạy hàng nói thầm vào tai bạn thứ 2, bạn thứ nói thầm vào bạn thứ 3, đến bạn cuối hàng Bạn cuối hàng nghe xong đọc to câu nghe (đội đọc nhanh tính 10 điểm; sai đội thứ điểm, đội cuối điểm Lần lượt đến hết ( tùy thời gian GV qui định số câu GV chuẩn bị) Đội chiến thắng đội giành nhiều số điểm Chú ý: tùy đối tượng HS mà GV choviết từ câu đơn giản đến phức tạp Câu : I went to the zoo last week Câu : How much is your pen? Câu Where did you go yesterday? 15 Câu There is a bookstore on Le Loi street Câu I buy more eggs than Hoa 7.1.3.3.6 Who am I? Tiếng Anh – Unit 16- People and places ( B- Famous people) + Mục đích: Rèn kỹ giao tiếp cho HS + Tiến hành: GV chuẩn bị thẻ ghi tên nhân vật tiếng/ địa danh / tên vật HS lên chọn thẻ dán vào đằng sau lưng đặt câu hỏi cho bạn khác Các bạn khác trả lời : Yes/No Khi HS nói kết bóc thẻ dán trước ngực Người chiến thắng người tìm kết thời gian nhanh có nhiều điểm + Thẻ HS : General VO NGUYEN GIAP + GV đưa gợi ý ( give a clue ) : You are a famous person S: Am I Vietnamese? Class: Yes S: Am I alive? Class: No S : Was I born in Nghe An ? Class: No S : Did I die when I was 103 ? S : Am I Vo Nguyen Giap ? Class: Yes Class: Yes Tiếng Anh – Unit 11 – Traveling around Viet Nam - HS chơi theo nhóm ( HS) GV đưa gợi ý địa điểm Nhóm có tiến hiệu trả lời nhanh ( giơ tay phất cờ) giành quyền trả lời Nhóm đưa đáp án gợi ý thứ điểm, gợi ý thứ điểm gợi ý cuối điểm Người chiến thắng người có nhiều điểm What is this place? * Đà Lạt: It is called the city of Eternal Spring It has a lot of waterfalls and lakes You can find the most kinds of flowers here 16 * Nha Trang: It's a seaside resort It has a very big monument of Buddha It has an Oceanic Institute * Sapa: It is a mountainous resort It has tribal villages Sometimes It has snow * Ha Long Bay: It is recognized as a World Heritage Site by UNESSCO It has a lot of caves It consists of a lot of islands 7.1.3.3.7 Pelmanism Tiếng Anh : unit 9- At home and away ( A4 Read Ba’s diary) + Mục đích : rèn kỹ nhớ từ cho HS : động từ khứ đơn, + Tiến hành: - GV chuẩn bị 10 thẻ có đánh số từ 1- 10, mặt sau có viết từ - Hs chơi theo nhóm 4-5 HS - HS đội lên lật thẻ nối lại với theo yêu cầu GV - HS nối điểm - Trong thời gian qui định, đội giành nhiều điểm chiến thắng HS nối khứ đơn động từ bất qui tắc eat had Đáp án : Thẻ + bought ate thẻ + 10 have teach thẻ + taught thought thẻ + think 10 buy Thẻ + 7.1.3.3.8.Word square VD : Tiếng Anh – Unit 15 – COMPUTERS ( write) 17 + Mục đích : Ơn lại từ vựng cho HS, giới thiệu chủ đề viết máy in + Tiến hành: - GV treo lên bảng có chứa chữ - HS hoạt động theo nhóm ( 4-5HS) - Sau phút, nhóm trao đổi kết kiểm tra theo đáp án GV đưa - Đội tìm nhiều từ giành chiến thắng C O M P U T E R N U O A H R S I E T N E B A U P E P I N C Y O O R U T O D O M W C T O C E P G E S P R I N T E R K E Y B O A R D Answer key: output, monitor, tray, power screen, icon, mouse  computer, printer, and keyboard → Từ vựng liên quan đến máy in học viết hoạt động máy in 7.1.3.3.9.Chatting: VD : Tiếng Anh – Unit 10 : HEALTH ANH HYGIEN ( B- A bad toothach) + Mục đích : Giúp HS hình dung việc em phải làm, nội dung cần nắm bắt học Hơn nữa, điều làm cho khơng khí GV HS trở nên thân thiện hơn, quan trọng giúp HS có tự tin hứng thú để tham gia học + Thực : - Giáo viên đặt 5-7 câu hỏi có liên quan đến học thân học sinh để em chủ động trả lời đưa ý kiến mình, từ giáo viên lấy thông tin từ học sinh dẫn em vào học - HS trả lời 18 - HS luyện tập theo cặp để tìm hiểu thơng tin bạn - GV đưa câu hỏi gợi ý: Do you have a toothach? How you feel if you have a toothach? How many time you brush your teeth a day? Do you like eating candy? What kind of toothpaste you use? How often you visit the dentist? - Hs trả lời câu hỏi - Hs luyện tập theo cặp - GV liên hệ từ câu trả lời để vào học Tóm lại, để việc sử dụng trò chơi ngơn ngữ mang lại hiệu cao dạy học tiếng Anh, giáo viên nên xem việc sử dụng trò chơi phần khơng thể thiếu học, liên tục tổ chức trò chơi để sinh viên tham gia lớp, tạo bầu khơng khí học tiếng Anh vui vẻ, thư giãn, nhiệt huyết, mang tính hợp tác Ngồi ra, giáo viên nên trọng việc lựa chọn trò chơi phù hợp với trình độ sinh viên Trò chơi trở nên khó thực yêu cầu, hay chủ đề khơng phù hợp nằm ngồi khả HS Rõ ràng trò chơi khơng mang lại lợi ích cho người dạy lẫn người học 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng thử nghiệm trình giảng dạy cho học sinh lớp 6,7,8,9 trường THCS Định Trung Sáng kiến tài liệu tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tổ chuyên môn toàn trường Sáng kiến giúp cho GV dạy mơn Tiếng Anh nói riêng mơn khác dạy theo chương trình dạy học có nhận thức tầm quan trọng phần khởi động( warm-up), từ nhận thức quan điểm phương pháp giáo dục Đảng Nhà nước Nhận thức vai trò người giáo viên hệ thống giáo dục nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng Góp phần tạo nguồn lực thích ứng với yêu cầu xã hội cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 19 Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến *Về sở vật chất: Giáo viên chuẩn bị tài liệu chu đáo, học sinh cung cấp tài liệu, tạo điều kiện cho việc nghiên cứu giảng giáo viên tự tiếp thu kiến thức học sinh cách chủ động, hiệu Phòng học có đầy đủ phương tiện máy vi tính, máy chiếu, tạo điều kiện cho học sinh hứng thú học tập, nghiên cứu kiến thức, hiểu bài, nhớ lâu vận dụng tốt Đồng thời phát huy vai trò chủ động, tích cực việc tiếp thu kiến thức học sinh *Đối với giáo viên: + Có kiến thức vững chắc, có trình độ học vấn chuẩn, kiến thức sâu, rộng + Có phương pháp giảng dạy khoa học, sáng tạo đặc biệt vốn kinh nghiệm sống, giảng dạy thân + Tăng cường đầu tư thời gian, công sức thiết kế hoạt động khởi động phù hợp với lứa tuổi, trình độ HS nội dung học Các thủ thuật nên dạng trò chơi mang tính thi đua tập thể lứa tuổi học sinh thường có tính ganh đua, cạnh tranh với bạn, gây hứng thú cho học sinh tìm hiểu kiến thức, nội dung học từ phút học + Đưa yêu cầu, hướng dẫn rõ ràng, gợi ý đủ chi tiết từ vựng, mẫu câu cần thiết, tình rõ ràng, sát thực tế, để học sinh thực hành thuận lợi + Không sửa lỗi học sinh cho HS em mắc phải Hỗ trợ tốt, đặc biệt số em gặp khó khăn tham gia vào hoạt động nhóm: học lực, tính cách, GV cần hỗ trợ, động viên em để em tự tin, hòa nhập với bạn khác + Biểu dương, khen thưởng em giành phần thắng sau hoạt động, em tích cực tham gia hoạt động Động viên, khen thưởng kịp thời em học sinh yếu có tiến học tập nhằm giúp em có động học tập, mạnh dạn , hoà đồng bạn hoạt động nhóm 20 Giáo dục em thi đua lành mạnh, cổ vũ bạn giành chiến thắng, tránh thi đua dẫn đến ghen ghét, đố kị + Chú ý đến đối tượng học sinh Phân công học sinh giúp đỡ em học sinh yếu Các hoạt động giúp cho bầu khơng khí học tập trở nên thoải mái, giúp học sinh tự tin thêm hứng thú học tập + Tích cực thăm lớp, dự đồng nghiệp.Tham gia đầy đủ buổi tập huấn cấp, buổi sinh hoạt CLB Tiếng Anh thành phố nhằm trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ + Tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, ứng dụng CNTT dạy để dạy phong phú nội dung, kiến thức, gây hứng thú cho học sinh * Về phía học sinh: + Cần say mê, u thích mơn học Đó sở để học sinh có hứng thú tìm hiểu, đưa thắc mắc để tranh luận, giải đáp… + Có tinh thần trách nhiệm cao, tính kỷ luật tốt để hoàn thành yêu cầu mà giáo viên giao cho cách hiệu + Học cũ, chuẩn bị trước đến lớp + Biết sử dụng CNTT ( máy tính, điện thoại thơng minh) để tìm hiểu nội dung học mới, luyện nghe nói, dạng tập có mạng nhằm rèn kỹ nghe, nói, đọc, viết + Cần tạo cho thói quen nói Tiếng Anh nơi nào, thời gian với đối tượng + Có ý thức tự học, trau dồi vốn từ vựng, ngữ pháp chủ động lĩnh hội kiến thức, tìm cho phương pháp học hiệu + Tham gia vào CLB Tiếng Anh, trung tâm ngoại ngữ , diễn đàn Tiếng Anh trang Web Howdoyoudo; Coeffee.com; Easy Language Exchange… 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến 10.1 Đánh giá chung hiệu đề tài 21 Đề tài mang tính thiết thực, dễ áp dụng, có hiệu cao, áp dụng với mơn học khác theo chương trình trường học Những thủ thuật vào áp dụng giúp cho học có khơng khí nhẹ nhàng, tự nhiên, khuyến khích học sinh học tập, tìm tòi dẫn dắt GV, tạo thân thiện, cởi mở GV HS Học sinh khởi động với nhiều tình giao tiếp sát thực với nội dung học, từ giúp em có tâm lý thoải mái, hứng khởi tiếp thu kiến thức mới, sử dụng Tiếng Anh cho mục đích giao tiếp đời học tập mức cao sau Đối tượng thực áp dụng học sinh – nhằm thực thành công mục tiêu mà đề án ngoại ngữ 2020 đề ra, đáp ứng nhu cầu thực xã hội định hướng ngành Giáo Dục Việt Nam * Kết cụ thể - Về phía giáo viên: Những thủ thuật vào mà áp dụng giúp cho học có khơng khí nhẹ nhàng, tự nhiên, khuyến khích học sinh học tập, tìm tòi dẫn dắt GV, tạo thân thiện, cởi mở GV HS Trong dạy hay hoạt động ngoại khố, giáo viên sử dụng nhiều phương pháp, hoạt động dạy học để giao tiếp với học sinh - Về phía học sinh: Học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức Có tâm lý thoải mái tham gia hoạt động nhóm, tình mà học hay giáo viên yêu cầu 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: Chuyên đề áp dụng với học sinh lớp 6C, lớp 7B lớp 8D trường THCS Định Trung Tôi tiến hành kiểm tra khảo sát với học sinh ba lớp vào tháng 10/2018 Kết thu sau: Lớp 6C Sĩ số 44 Giỏi SL % 18 Xếp loại Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % 15 34.1 11 25.0 10 22.7 22 7B 8D 43 42 16 12 27.9 16 37.2 18.6 4.8 11.9 20 47.6 15 35.7 Sau áp dụng số biện pháp nêu vào trình giảng dạy nhằm gây hứng thú, kích thích tò mò tìm hiểu kiến thức , nâng cao chất lượng môn cho học sinh, kết thu vào tháng 3/2019 có khả quan Cụ thể sau: Lớp 6C 7B 8D Sĩ số 44 43 42 Giỏi SL % 11 25 10 23.3 7.1 SL 17 18 10 Xếp loại Khá Trung bình % SL % 38.6 14 31.8 41.9 14 32.6 23.8 26 61.9 Yếu SL % 4.5 2.3 7.1 11 Danh sách tổ chức cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến Số TT Trường Phạm vi/ Lĩnh vực Tên tổ chức / cá nhân Địa Hồng Thị Bích Ngà áp dụng sáng kiến THCS Trung – TP Vĩnh Yên, Lớp 6C tỉnh Vĩnh Phúc Trường THCS Định Hoàng Thị Vĩnh Thuý Trung – TP Vĩnh Yên, Lớp 8D tỉnh Vĩnh Phúc Trường THCS Định Nguyễn Thị Hường Định trung – TP Vĩnh Yên – Lớp 7B tỉnh Vĩnh Phúc Vĩnh Yên, ngày … tháng năm 2019 Vĩnh Yên, ngày … tháng năm 2019 Xác nhận lãnh đạo nhà trường Tác giả sáng kiến 23 Nguyễn Vĩnh Quang Hoàng Thị Vĩnh Thuý TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục Tài liệu tập huấn bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Tiếng Anh dành cho giáo viên Phổ thông(BGĐT-2015) Kỹ thuật dạy tiếng Anh cho học sinh trung học theo đề án ngoại ngữ Quốc gia 2020, tác giả Nguyễn Quốc Hùng, MA (NXB Giáo dục Việt Nam) Hướng dẫn chuẩn kiến thức kỹ môn Tiếng Anh THCS Sách giáo viên sách giáo khoa Tiếng Anh 6,7,8,9 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Tiếng Anh -Nhà xuất Giáo dục 24 Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn tiếng Anh – Nhà xuất Giáo dục Harmer, J( 1991), How to teach English, London- Long man Press website: Google.com 10.Urpenny, wright Andrew( 2002), Five minutes activities, Cambridge University 11 Brown, H.D (1994) Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy Englewood Cliff, NJ: Prentice Hall 12 Byrne, D (1978) Teaching Oral English Longman, London 13 Lee, W.R (1979) Language Teaching Games and Contexts Oxford 21 Press 14 Rixon, S (1981) How to use games in language teaching Macmillan Education 15.Một số đường link HS luyện tập nhà http://www.eslgamesplus.com/prepositions-of-place-esl-fun-game-onlinegrammar-practice/ http://www.eslgamesplus.com/prepositions-of-place-esl-fun-game-onlinegrammar-practice/ https://www.hiddenobjectgames.com https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/category/topics/food http://games.aarp.org/games/daily-crossword-new/ https://www.gamestolearnenglish.com/fast-english/ 25 ... hoạt động, phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh THCS Tên sáng kiến Một số hoạt động gây hứng thú cho học sinh trước vào học Tiếng Anh Tác giả sáng kiến Họ tên : Hoàng Thị Vĩnh Thuý Địa tác giả sáng... cho lớp học ồn, hoạt động vào không hiệu - Một số GV chọn hoạt động không phù hợp hay liên quan đến dạy sử dụng nhiều hoạt động lúc dẫn đến lãng phí thời gian không gây hứng thú cho HS vào - Trình... Chú ý đến đối tượng học sinh Phân công học sinh giúp đỡ em học sinh yếu Các hoạt động giúp cho bầu khơng khí học tập trở nên thoải mái, giúp học sinh tự tin thêm hứng thú học tập + Tích cực thăm