Sáng Kiến Kinh Nghiệm Thủ Thuật Dạy Phần “Warm Up” Trong Môn Tiếng Anh 8, 9 Nhằm Gây Hứng Thú Học Tập Cho Hoc Sinh Trước Khi Vào Bài Học

nghiệm giảng dạy các năm học tôi nhận thấy đây là một đề tài rất bổ ích, rất cần nghiêncứu để có được những sáng kiến kinh nghiệm hay nhằm phục vụ tốt cho việc đổi mớiphương pháp dạy học

PHẦN MÔÛ BĂI

1.Lí do chọn đề tăi:

Trong mấy năm gần đđy, môn Tiếng anh đê khẳng định được vị trí của nó trong trườnghọc thì việc nđng cao chất lượng dạy vă học lă vấn đề quan trọng hăng đầu Ñoơi môùi phöôngphaùp dáy hóc noùi chung, phöông phaùp leđn lôùp noùi rieđng laø vieôc laøm quan tróng nhaỉm ñaùpöùng nhu caău cụa ñoơi môùi chöông trình vaø saùch giaùo khoa hieôn haønh ñoăng thôøi töøng böôùcnađng cao chaât löïông dáy vaø hóc.Ñeơ laøm ñöôïc ñieău ñoù moêi ngöôøi giaùo vieđn phại luođn tìmtoøi, saùng táo trong töøng hoát ñoông dáy hóc, trong ñoù hoát ñoông dẫn dắt văo baøi hóc laø hoátñoông chieâm moôt phaăn raât quan tróng trong thaønh cođng cụa moôt tieât dáy, caùc hoát ñoôngkhôûi ñoông baøi hóc caăn phuø hôïp vôùi töøng ñoâi töôïng, trình ñoô, nhaôn thöùc cụa hóc sinh, giuùpcaùc em coù höùng thuù hóc taôp, coù ñam međ vôùi mođn hóc, táo khôûi ñaău toât cho moôt tieât hóc Höùng thuù laø yeâu toâ daên tôùí sự töï giaùc Höùng thuù vaø töï giaùc laø hai yeâu toâ tađm lyù bạoñạm tính tích cöïc ñoôc laôp saùng táo trong hóc taôp Ngöôïc lái, phong caùch hóc taôp tích cực,ñoôc laôp, saùng táo coù ạnh höôûng ñeẫn söï phaùt trieơn höùng thuù vaø töï giaùc

Trong việc giảng dạy Tiếng anh ở trường THCS ,một số giâo viín vẫn giữ phương phâpdạy học truyền thống.Giâo viín văo lớp lă ghi mục băi vă dạy băi mới.Vì vậy họ chưa đầu tưthích đâng cho hoạt động mở băi,dẫn đến hiệu quả chưa cao,chưa gđy hứng thú học tập chohọc sinh.Chính từ những lí do trín đđy mă theo tôi phải đổi mới câch nhìn nhận,phải thấyđược vai trò vô cùng quan trọng của hoạt động văo băi Ñeơ táo ñöôïc höùng thuù cho hóc sinhcaăn phaùt huy toâi ña hoát ñoông tö duy tích cöïc cụa hóc sinh Hay nhaât laø toơ chöùc ñöôïcnhöõng tình huoâng coù vaân ñeă ñoøi hoûi döï ñoaùn, neđu giạ thuyeât, tranh luaôn giöõa nhöõng yù kieântraùi ngöôïc caùc hoát ñoông coù tính thi ñua, coù ñaịc ñieơm cụa nhöõng troø chôi dađn gian …

Vậy lăm thế năo để gđy hứng thú học tập cho câc em trong mỗi phút đầu của một tiết học?

Đó lă một cđu hỏi thường trực trong suy nghĩ của bản thđn tôi mỗi khi soạn băi,tiến hănh câcbước lín lớp

Caùc hình thöùc vaø thụ thuaôt khôûi ñoông baøi hóc (warm up) coù theơ ñaùp öùng ñöôïc nhu caăuvaø höùng thuù cho hóc sinh trong vieôc chuyeơn tieâp sang noôi dung baøi môùi Giaùo vieđn coù theơbaĩt ñaău baỉng moôt hoát ñoông neđu vaân ñeă vă giải quyeât vaân ñeă (problem-solving), hoaịc khaithaùc vốn kieân thöùc coù sẵn cụa cạ lôùp veă moôt noôi dung coù lieđn quan ñeân baøi cụ vaø baøi môùi(brainstorming) ñeơ gađy ñöôïc söï höùng thuù cụa caùc em ñoâi vôùi baøi hóc, maịc khaùc, coù theơ oơnñònh ñöôïc lôùp, kieơm tra, ođn lái ñöôïc baøi cuõ ñoăng thôøi giuùp hóc sinh chuaơn bò ñöôïc tađm lyùvaø kieân thöùc caăn thieât cho baøi hóc môùi

2.Mục đích vă phạm vi nghiín cứu:

Với vấn đề tìm vă đua ra câc hình thöùc vaø thụ thuaôt ñeơ khôûi ñoông baøi hóc coù leõ ñaõ ñöôïcnhieău nguời chuù yù vaø nghieđn cöùu sađu Qua câc tăi liệu bồi duỡng chuyín môn vă kinh

nghiệm giảng dạy các năm học tôi nhận thấy đây là một đề tài rất bổ ích, rất cần nghiêncứu để có được những sáng kiến kinh nghiệm hay nhằm phục vụ tốt cho việc đổi mớiphương pháp dạy học và giúp cho học sinh có nhiều hứng thú học tập, tiếp thu bài học tốthơn

Chính từ những lí do trên đây mà theo tơi phải đổi mới cách nhìn nhận, phải thấy đuợc vaitrị quan trọng của hoạt động Warm-up,với tính chất của bài học mgoaij ngữ những hoạt động

mở bài cĩ ý nghĩa nhu một phần của bài học,mà nếu khơng cĩ sẽ làm cho các buớc tiếp theokhĩ hoặc khơng thực hiện đuợc.Cụ thể,những hoạt động này thuờng cĩ vai trị tình huống bốicảnh cho phần giới thiệu.Cách vào bài cĩ phuơng pháp sẽ quyết định phần lớn đến kết quảcủa bài học.Vì thế tơi đã chọn đề tài về“Những thủ thuật dạy phần Warm-up trong mơn

Tiếng Anh lớp 8,9 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh trước khi vào bài học ”lààm

sáng kiến kinh nghiệm nhằm nâng cao hơn chất lượng dạy và học đáp ứng mục tiêu đổimới phương pháp dạy học.Phạm vi nghiên cứu là cấp trường mà cụ thể là áp dụng ở bướckhởi động bài học của từng tiết học tiếng Anh lớp 8, 9

3.Đối tượng nghiên cứu:

Học sinh lớp 8,9 trường THCS nơi tơi cơng tác.

4.Nhiệm vụ nghiên cứu:

Là những thủ thuật dạy phần “ Warm-up” trước khi vào bài học.Sau đây là những nhiệm vụcủa sáng kiến kinh nghiệm này:

- Guessing topic

- Finding information

- Remind knowgledge

5 Phương pháp nghiên cứu:

Đọc tài liệu cĩ liên quan Tiến hành thực nghiệm, kiểm tra và so sánh kết quả đánh giáhọc sinh qua từng giai đoạn để kiểm chứng các hình thức và thủ thuật đã nghiên cứu vàthực hiện có phù hợp chưa và có mang lại kết quả tốt hay không

Thường xuyên đàm thoại trao đổi các kinh nghiệm hay từ các đồng nghiệp để tìm ra thêm

các hình thức và thủ thuật khởi động bài học hay

Đăng kí dạy chuyên đề, dạy rút kinh nghiệm để các anh chị em trong tổ dự giờ và rútkinh nghiệm cho các hình thức và thủ thuật khởi động bài học đã dùng

Dự giờ thường xuyên, đều đặn để rút kinh nghiệm từ các hình thức, thủ thuật khởi độngbài học mà các đồng nghiệp sử dụng

Dùng phương pháp này để chuyện trị với học sinh ,thăm dị xem các em cĩ thích học tiếnganh hay khơng,các thủ thuật mà giao viên sử dụng cĩ gây hứng thú được cho các em haykhơng để từ đĩ tìm ra các thủ thuật hay để tạo ra các tiết dạy sinh động và đạt hiệu quả cao

6.Thời gian nghiên cứu:

- Năm học 2011-2012

- Năm học 2012-2013

- Học kì I năm học 2013-2014

B.NỘI DUNG : I.Cơ sở lí luận:

Phương pháp giaĩ dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực chủ động ,sáng tạo cho họcsinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học,mơn học.Tu dưỡng phương pháp tự học,rènluyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn,tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui ,hứng thú học tập cho học sinh

Tiếng anh là mơn học tương đối dễ đối với học sinh khối 6,7.Nhưng khi các em lên lớp 8,9thì kiến thức nhiều và tương đối khĩ nên các em bắt đầu lười học.Chính vì vậy giáo viên daycác lớp 8,9 cần phải cĩ một phần khởi động bắt đầu vào bài thật sự hấp dẫn ,cuốn hút đượchứng thú học tập cho các em.Để gây hứng thú cho học sinh qua phần” Warm-up” thì giáoviên phải tạo ra được những tình huống thú vị để mở đầu cho bài học hoặc cho học sinh chơicác trị chơi vận động làm sao để các em hiểu rằng cần phải nắm được nội dung bài học thìlần chơi sau mới thành cơng trong cuộc chơi.Với những điều kiện trên, việc gây hứng thú họcTiếng Anh cho học sinh qua phần “ Warm- up” là rất cần thiết đối với những giáo viên trựctiếp giảng dạy mơn Tiếng Anh

II.Thực trạng :

1.Thực trạng học sinh:

Học sinh lớp 9B cĩù 34 em,8A cĩ 35 em,trong đó bao gồm đủ các học sinh từ khá, giỏiđến yếu Số học sinh khá,giỏi của lớp rất năng động tích cực học tập, tiếp thu bài tốt,tham gia tích cực vào các hoạt động khởi động bài học.Riêng số học sinh yếu, lại rất lườihọc, chưa có khả năng lại tham gia vào các hoạt động khởi động bài tốt

Nhiều hoạt động khởi động bài học được thực hiện rất tốt ở tiếthọc này nhưng lại thựchiện rất thụ động ở tiết học khác Có thủ thuật khởi động tạo nhiều hứng thú cho học sinhkha,ù giỏi nhưng số học sinh yếu kém lại không đủ khả năng tham gia tích cực Ngược lại,có nhiều thủ thuật được sự hưởng ứng tích cực của số học sinh yếu nhưng lại gây nhàmchán cho số học sinh khá giỏi

Khi khởi động bài học số học sinh TB,yếu chưa được giáo viên quan tâm, động viên giúpđỡ các em tham gia tích cực vào các hoạt động

2.Thực trạng cơ sở vật chất,đồ dùng dạy học :

Trường THCS nơi tơi cơng tác chưa được cơng nhận trường chuẩn quốc gia, cơ sở vật chấtcịn thiếu thốn

Bên cạnh đó cũng còn nhiều khó khăn trong quá trình nghiên cứu thực hiện đề tài như:

+ Về học sinh: Mức độ tiếp thu bài học của các em không đồng đều gây khó khăn cho

việc chọn lựa các hoạt động thật phù hợp với trình độ của lớp Đối với hoạt động dễ sẽgây nhàm chán cho số học sinh khá-giỏi, nhưng các hoạt động khó, nâng cao, các học sinhyếu kém không tiếp thu kịp

Môi trường giao tiếp ngoại ngữ của các em chưa có, các em không có điều kiện thựchành giao tiếp thường xuyên dẫn đến các em e dè ngại nói, ngại thể hiện ý tưởng củamình bằng ngoại ngữ trong thủ thuật “chatting” khi khởi động bài học.

+Về cơ sở vật chất-đồ dùng dạy học:

Đồ dùng dạy học chưa đủ phục vụ hết các tiết dạy, giáo viên phải tìm thêm các tranhảnh, đồ dùng có liên quan khác Một số tranh có hình ảnh không rõ ràng gây khó khăncho giáo viên trong việc khai thác ý nghĩa, nội dung tranh đểû hướng dẫn học sinh vào bàihọc

3.K t qu kh o sát khi ch a áp d ng ết quả khảo sát khi chưa áp dụng đề tài: ả khảo sát khi chưa áp dụng đề tài: ả khảo sát khi chưa áp dụng đề tài: ưa áp dụng đề tài: ụng đề tài: đề tài: ài: t i:

III.Các biện pháp cụ thể: ( Nội dung nghiên cứu)

1.Mục đích:

Các hình thức và thủ thuật khởi động bài học (phần “Warm up”) thường chiếm thời gian

ngắn, khoảng từ 3 đến 5 phút nhưng vô cùng quan trọng Các hoạt động này nhằm một sốmục đích sau:

-Ổn định lớp, cho phép học sinh có một thời gian để thích nghi với bài học mới

-Tạo môi trường thuận lợi cho bài học mới

- Gây hứng thú đối với bài học mới

- Giúp học sinh liên hệ những điều đã học với bài học mới

- Tạo tình huống, tạo ngữ cảnh cho phần giới thiệu bài tiếp theo

- Tạo nhu cầu giao tiếp, hay tạo mục đích cho một hoạt động giao tiếp kế tiếp

2.Các hình thức và thủ thuật vào bài:

Tuỳ theo mục đích và đặc thù của giờ dạy, đồng thời tuỳ theo đối tượng học sinh cụ thểcủa mình giáo viên có thể lựa chọn những hoạt động hay thủ thuật vào bài cho phù hợp.Giáo viên có thể rút kinh nghiệm và thay đổi thủ thuật hoạt động sau khi đã dạy qua mộtlớp để tạo được tính tích cực cho hoạt động cao hơn.Sau đây là một sốthủ thuật vào bài:

2.1.Guessing topic:

Đây là hình thức hoạt động nhằm đốn ra chủ đề bài học, giáo viên cĩ thể dùng nhiều thủthuật khác nhau để giúp học sinh đốn ra đúng chủ đề của bài học:

+/ Hangman:

viên gạch những đường gạch trắng lên bảng, mỗi gạch tương đương với mỗi mẫu tự trong

từ Giáo viên đưa ra gợi ý để học sinh tập trung vào nội dung cần thiết Vd: nếu muốn họcsinh đốn từ “clothing” thì gạch lên bảng 8 gạch (_ _ _ _ _ _ _ _) Giáo viên vẽ hình ngườiđàn ơng hình que lên bảng, mỗi lần học sinh đốn sai , người đàn ơng này sẽ bị treo 1 bộ phậnlên (theo thứ tự trong hình vẽ) Nếu học sinh đốn sai quá 6 lần sẽ bị thua

+/Guessing topic:

Giáo viên chia học sinh thành các nhóm nhỏ và phát cho mỗi nhóm một danh sách từ

hoặc cụm từ có liên quan đến chủ đề học sinh cần đoán Học sinh thảo luận theo nhóm.Nhóm nào đoán đúng đầu tiên sẽ là nhóm thắng cuộc

+/Jumbled words:

Giáo viên nĩi ra cho học sinh một số từ đã bị xáo trộn và gợi ý chủ đề của các từ đĩ Học

sinh sắp xếp lại từ cho đúng trật tự và cĩ nghĩa

+/Guessing picture:

Giáo viên chọn một bức tranh chứa nội dung bài học tương đối rõ rang và nêu gợi ý cho

học sinh bức tranh nĩi về điều gì Từ tranh giáo viên dẫn dắt học sinh vào bài học

Giáo viên vẽ những gợn sĩng lên bảng tượng trưng cho mặt biển, vẽ những bậc tam cấpdẩn xuống mặt biển, vẽ hình con cá mập lên mặt biển sát với bậc tam cấp cuối cùng, vẽhình cơ gái lên bậc trên cùng Giáo viên gạch những đường gạch ngắn lên bảng, mỗi gạchtương đương một mẫu tự trong từ Mỗi lần học sinh đốn mẫu tự khơng cĩ trong từ, cơ gáiphải bước xuống 1 bậc thang Nếu cơ gái đã ở bậc thang cuối cùng mà học sinh vẫn chưađốn ra được từ đĩ thì cơ gái sẽ bị cá mập ăn thịt và học sinh sẽ thua

+/Guessing words:

Giáo viên chia nhóm học sinh sau đó phát cho mỗi nhóm một tờ giấy có ghi các câu bỏ

lửng, câu hỏi… Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn tất chúng bằng một từ rồi đoán từ chìakhóa được ghép từ các mẫu tự đầu tiên của các từ đoán được Nhóm nào đoán trước,đúng sẽ là nhóm thắng cuộc

Vd: Nội dung bài học có chủ điểm về môi trường Giáo viên có thể chia nhóm để học

sinh liệt kê ra các cách bảo vệ môi trường Sau khoảng thời gian qui định cụ thể, nhóm nàotìm ra nhiều ý hay nhóm đó chiến thắng

+/Networks:

Giáo viên viết mạng từ lên bảng Học sinh làm việc theo nhóm cặp hoặc cá nhân để tìm

ra các thông tin theo chủ điểm bài học

Vd: chủ điểm bài học là “Celebrations” ( English 9)

Christmas Tet

+/Lucky number:

Giáo viên viết các con số lên bảng, mỗi số tương ứng một câu hỏi trong đó có từ haiđến ba số là con số may mắn Nếu chọn trúng số may mắn học sinh sẽ được điểm mà khôngphải trả lời câu hỏi Những số còn lại mỗi số tương ứng với một câu hỏi Nếu trả lời đúng câuhỏi học sinh sẽ được điểm Nếu trả lời sai nhóm khác có quyền tiếp tục trả lời câu hỏi Điểm

số cộng lại nhóm nào nhiều điểm hơn sẽ là nhóm thắng

2.3.Remind knowgledge:

Các hoạt động ở phần này nhằm tạo môi trường thuận lợi cho học sinh vừa nhớ lại kiếnthức cũ vừa có được tâm lí thoải mái cho bài học mới

+/Noughts and crosses:

Giáo viên giải thích với học sinh rằng trò chơi này cũng giống như trò chơi “ca-rô” ởViệt Nam, nhưng chỉ cần ba ô “o” hoặc “x” trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo là thắng.Giáo viên kẻ 9 ô trên bảng mỗi ô chứa 1 từ hoặc 1 tranh vẽ, học sinh mỗi đội nếu nói đượccâu chứa từ hoặc tranh ở ô nào thì đội của học sinh đó làm dấu “o” vào ô đó, đội kia tiếp tụcnói được câu chứa từ của ô khác và đánh dấu “x” vào ô đó Đội nào có được 3 dấu “x” hoặc

“o” trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ chiến thắng

Celebrations

+/Bingo:

Học sinh nhắc lại khoảng 12 đến 15 từ các em đã học và cĩ liên quan đến bài học mới.Giáo viên viết các từ này lên bảng Mỗi học sinh chọn 5 từ bất kì trên bảng viết vào mộtmảnh giấy Giáo viên lần lượt đọc các từ nhưng khơng theo thứ tự Học sinh đánh dấu vào từ

cĩ trong giấy của mình khi nghe giáo viên đọc từ đĩ Học sinh nào trùng 5 từ mà giáo viên đãđọc thì hơ to “BINGO” và thắng trị chơi

+/Matching:

Đây là thủ thuật kết nối giữa hai cột A và cột B Thủ thuật này cĩ thể dùng nhắc lạinghĩa của một số từ cần thiết hoặc nhắc lại cấu trúc một số câu bằng cách nối một nữa câu vớimột nữa cịn lại

+/Crossword puzzle:

Học sinh làm việc theo cặp hoặc nhĩm, sử dụng những gợi ý để tìm ra các từ trong ơchữ Gợi ý cĩ thể là tranh vẽ, từ đồng nghĩa, từ tiếng việt…Ngồi ra giáo viên cĩ thể sử dụng

nhiều thủ thuật khác như: slap the board,What and where, rub out and remember,

survey,true/ false statement, picture drill, snakes and ladders, ordering, pelmanism, mappled dialogue, gap fill, listen and draw, chain game, find someone who, dictation, …

để khởi động bài học cho phù hợp với khả năng và đặc điểm của từng khối lớp học

*Note:

Khi giáo viên tiến hành hoạt động khởi động bài học thì cần chú ý một số điểm sau:

- Giáo viên cĩ thể sử dụng cả tiếng Anh và tiếng Việt

- Cần tạo cơ hội cho hocj sinh hỏi lại giáo viên hoặc hỏi lẫn nhau để gây hứng thú họctập,phát huy tính tích cực của học sinh

- Cho các em hoạt động theo cặp hoặc nhĩm tạo mơi trường thi đua để các em tích cực doạtđộng

- Cần chú ý thay đổi hình thức khởi động để gây hứng thú cho học sinh

- Những hoạt động khĩ địi hỏi cần cĩ nhiều kiến thức ngơn ngữ vì vậy giáo viên nên gợi ýcho các em cụ thể,chú ý đa dạng các kiến thức để phù hợp từng đối tượng học sinh.Quantâm ,giúp đỡ động viên những em yếu kém tham gia vào các hoạt động

- Đối với tiết dạy giáo án điện tử hoạt động khởi động bài học được thực hiện vơ cùng phong

phú, tranh ảnh minh hoạ nhiều, âm thanh và các hình ảnh động tạo sự hứng thú cho học sinh.Tuy nhiên, cần trình chiếu những tranh ảnh ngồi sách giáo khoa, đảm bảo cĩ nội dung rõràng, mang tính sư phạm cao, nên thiết kế thêm đồng hồ báo giờ để học sinh hoạt động đúngthời gian qui định

3.Áp dụng vào thực tế giảng dạy::

Các hình thức và thủ thuật khởi động bài học được minh hoạ áp dụng cụ thể ở từng tiết

học như: Getting started + listen and read, speak, listen, read, write và language focus

Đối với Tiêng Anh lớp 8:

UNIT1: MY FRIENDS.

Lesson 1: Getting started, listen and read.

*Chatting: ( Make a comfortable atmosphere at first).

Teacher asks students:

T: What did you do during the summer vacation?

S: I visited Nha Trang

T: What do you remember most?

S: I remember the colorful fish most

T: Did you have any new friends?

S: No,I didn’t

UNIT5: STUDY HABITS

Lesson :

* Network:

- Giáo viên cho chủ đề “ Subject” , yêu cầu học sinh cung cấp tên các môn học

- Giáo viên có thể bổ sung những môn học mà các em chưa biết và hướng dẫn các em đọc

Math

History English

Music Literature

- Học sinh đánh dấu vào bảng

- Giáo viên sữa lỗi

Đây là tiết học mở đầu cho một đơn vị bài học Ở tiết học này có phần getting started, phần này có thể thay thế cho hoạt động warm up nhưng giáo viên cần phải chú ý đơn

giản hoá một số nội dung khó hiểu, giúp học sinh nắm bắt nhanh yêu cầu và hoạt độngchủ động tích cực

a Matching:

Đối với tiết học này giáo viên có thể dùng các tranh có sẵn ở sách giáo khoa hoặc tranh rời thể hiện trước lớp để mô tả các trang phục trong tranh Tuy nhiên, các từ chỉ trang phục này có nhiều từ mới vì vậy giáo viên cần có hoạt động MATCHING để học sinh nắm vững tên từng loại quần áo

A.2, B.1, E.3, D.5, E.6, F.4

 Practise asking and answering about the pictures: