Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất lượng HS yếu kém môn Tiếng Anh

Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh, bản thân tôi đã nhiều đêm trăn trở làm sao để những học sinh thuộc diện yếu kém có thể biết đọc, biết viết, biết giao tiếp bằng Tiếng

Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất lợng HS yếu kém môn Tiếng Anh

I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý do chọn đề t i ài.

Từ năm học 2002-2003 Bộ giáo dục đào tạo đã thực hiện cuộc cách mạng về giáo dục, đổi mới cả nội dung và phơng pháp dạy học.Từ năm học 2006 đến nay ngành

GD-ĐT triển khai cuộc vận động lớn “ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” Cuộc vận động này đã đợc toàn xã hội hởng ứng, làm thay đổi nhiều mặt hệ thống giáo dục, đem lại những thành công đáng ghi nhận Từ những thành công khi triển khai cuộc vân động lớn “ Hai không”, năm học 2007-2008, Bộ GD - ĐT thêm vào cuộc vận động đó hai nội dung quan trọng là chống ngồi nhầm lớp của học sinh và vi phạm đạo đức nhà giáo Đây cũng là những điểm mấu chốt tiếp theo để việc dạy và học trong nhà trờng đi vào thực chất, để Ngành giáo dục tự khẳng định đổi mới vì

sự phát triển của đất nớc, của ngành, xây đắp nền móng cho ngôi nhà giáo dục vơn cao

Đổi mới về mục tiêu và nội dung dạy học đòi hỏi phải có sự đổi mới về ph ơng pháp dạy học, là quá trình tích cực hoá hoạt động học tập tích cực của học sinh dới sự chỉ đạo hớng dẫn trực tiếp của ngời giáo viên; học sinh phải tự giác, chủ động sáng tạo, vận dụng linh hoạt các kiến thức đã thu nhận đợc một cách có hiệu quả vào thực tế nhằm nâng cao chất lợng trong nhà trờng

Nền kinh tế thị trờng trong giai đoạn mới đang mở cửa, Tiếng Anh từ lâu đợc coi là ngôn ngữ giao tiếp quan trọng, càng quan trọng hơn trong xu hớng hội nhập kinh tế ngày nay bởi học sinh học tốt bộ môn này sẽ có điều kiện sử dụng ngôn ngữ quốc tế để học tập, giao tiếp, trao đổi thông tin Ngời thầy giáo phải nắm vững phơng pháp dạy học một cách vững chắc, vận dụng linh hoạt các thao tác trong quá trình dạy học “ Mỗi thầy cô giáo phải là tấm gơng sáng về đạo đức, tấm gơng sáng về tự học và sáng tạo” Coi trọng kỳ vọng rất nhiều nhng bản thân từng nhà giáo phải nỗ lực thật lớn mới có thể hoàn thiện mình trong nghề dạy học Đặc biệt Tiếng Anh là bộ môn đặc trng mang những nét đặc thù riêng, học sinh đóng vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao chất l-ợng dạy học bộ môn, nhất là việc giảm thiểu tỉ lệ học sinh yếu kém Giáo viên Tiếng Anh phải nỗ lực nh thế nào đây để nâng cao chất lợng học sinh yếu kém, thực hiện tốt

nội dung chống học sinh ngồi nhầm lớp trong cuộc vận động “ Hai không” của Bộ GD-ĐT

Đi liền với việc ỏp dụng cụng nghệ thụng tin trong dạy học, mụn tiếng Anh cũng là một mụn lý thỳ khi ỏp dụng với bài giảng điện tử vỡ cú nhiều tranh ảnh đẹp , nhiều hỡnh động Nhũng học sinh khỏ giỏi qua đú càng phỏt huy được khả năng tiếp thu nhưng ngược lại những học sinh yếu kộm càng trở lờn thụ động Cỏc em chỉ lưu ý vào cỏc hỡnh ảnh sống động, khụng để ý đến mục đớch chớnh của bài học Nhiều em khụng biết chỗ

Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất lợng HS yếu kém môn Tiếng Anh nào nờn ghi chộp và chỗ nào khụng cần ghi nhiều em lợi dụng việc học ở phũng “Lap” khi hội thoại đụi đó núi chuyện riờng khụng quan tõm gỡ đến việc học vậy sức học đó yếu kộm lại càng yếu kộm

Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh, bản thân tôi đã nhiều đêm trăn trở làm sao để những học sinh thuộc diện yếu kém có thể biết đọc, biết viết, biết giao tiếp bằng Tiếng Anh những tình huống gần gũi trong cuộc sống Phải chăng những học sinh này là những học sinh yếu do không đợc quan tâm một cách thích đáng, do hoàn cảnh gia đình hay do các em lêu lỏng dẫn đến mất gốc, chán nản, không thích học Vì vậy trong phạm vi của đề tài tôi xin đa ra một vài kinh nghiệm của mình về “Nâng cao chất lợng học sinh yếu - kém môn Tiếng Anh”

I.2 Tớnh cần thiết của đề tài.

Đề tài viết ra khi ỏp dụng vào giảng dạy sẽ giỳp những học sinh yếu kộm hứng thỳ học hơn, dễ hiểu bài hơn và gần gũi với bài học hơn Cỏc em được tự do tỡm hiểu bài học theo cỏch của mỡnh.Cỏc em tự tin khi giao tiếp cựng cỏc bạn và nhất là khụng cũn ngại học mụn học khụng phải ngụn ngữ mẹ đẻ của mỡnh.Dần dần cỏc em theo kịp

đà học tập của cỏc bạn Vậy đề tài này giỳp nõng cao chất lượng học sinh yếu kộm mụn tiếng Anh

I.3 Mục đớch nghiờn cứu

Hiện nay tỡnh trạng học sinh yếu kộm cú ở tất cả cỏc tỉnh, thành phố Diện học sinh khụng đủ kiến thức, kỹ năng, khả năng học ở lớp hiện tại tập trung nhiều ở cỏc tỉnh, cỏc vựng khú khăn, đặc biệt khú khăn; vựng nỳi cao, vựng sõu, vựng xa, hải đảo Đặc biệt mụn tiếng Anh là một mụn học tiếng và cỏc em ớt cú cơ hội ứng dụng trong chương trỡnh học phổ thụng.Cỏc em ớt khi được giao tiếp trong một tỡnh huống cụ thể với người nước ngoài nờn cỏc em chưa ý thức được tầm quan trọng trong việc học tiếng nờn tỉ lệ học sinh yếu kộm cũn cao, kỹ năng giao tiếp cũn hạn chế

Việc tỡm ra giải phỏp nõng cao chất lượng học tập , thanh toỏn học sinh yếu kộm

là do chớnh ban lónh đạo nhà trường , bản thõn cỏc giỏo viờn bộ mụn chứ Bộ GD-DT khụng thể cú một biện phỏp cụ thể theo lời trớch của Bộ trưởng Bộ GD-DT Nguyễn Thiện Nhõn núi “Mục tiờu đào tạo của chỳng ta vẫn là cho thanh thiếu niờn Việt Nam

cú năng lực vào đời chứ khụng phải cấp cho cỏc em chứng chỉ Trong việc tỡm ra giải phỏp để khắc phục tỡnh trạng yếu kộm trong học sinh, Bộ khụng thể cú một biện phỏp

Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất lợng HS yếu kém môn Tiếng Anh

cụ thể, mà chớnh cỏc địa phương phải tỡm ra giải phỏp cho riờng mỡnh Tuy nhiờn, về phớa Bộ sẽ cú kế hoạch để nõng cao chất lượng đội ngũ giỏo viờn, kiến cố hoỏ trường lớp để tạo điều kiện nõng cao chất lượng dạy và học" Là một giỏo viờn trực tiếp phụ trỏch giảng dạy bộ mụn ngoại ngữ tụi thấy việc nõng cao chấy lượng học tập và thanh toỏn học sinh yếu kộm là nhiệm vụ của mỗi giỏo viờn bộ mụn.Đặc biệt tiếng Anh là ngụn ngữ chung thế giới nờn việc tất cả cỏc em phải biết đọc ,biết viết, biết giao tiếp sau khi học hết chương trỡnh phổ thụng là điều cấp thiết.Vậy tụi mạnh dạn viết ra kinh nghiệm của riờng với mục đớch nõng cao chất lượng học tập và thanh toỏn học sinh yếu kộm bộ mụn ngoại ngữ

I.4 Đối tợng, phạm vi, kế hoạch, thời gian nghiên cứu.

4.1 Đối tợng nghiên cứu: HS lớp 6

Đề tài này đợc tôi thử nghiệm và thực hành trong chơng trình Tiếng Anh 6 với những bài cung cấp kiến thức mới

4.2 Phạm vi nghiên cứu:

Đề tài này tôi đã thử nghiệm trong 2 lớp 6A1 v 6A2 tại trà 6A2 tại tr ờng THCS Mạo Khê II

4.3 Thời gian nghiên cứu:2 năm ( 2008 – 2010 )

I.5 Đúng gúp mới về mặt lớ luận thực tiễn.

Đề tài này rất thiết thực trong việc nõng cao chất lượng cho học sinh yếu kộm trong mụn học tiếng, đó và đang rất được quan tõm Nếu đề tài này thành cụng sẽ gúp một phần tớch cực trong việc loại bỏ học sinh yếu kộm mụn Tiếng Anh

II PHẦN NỘI DUNG II.1 Thực trạng vấn đề.

II.1.1 Sơ lược về trường

Năm học 2007 - 2008 trờng THCS Mạo Khê II có tổng số lớp là 28 ( Mỗi khối 7 lớp) với 1041 học sinh và 63 cán bộ giáo viên Nhà trờng nhiều năm liên tục đạt Tiên tiến xuất sắc cấp Tỉnh và năm 2003 đã đợc Uỷ ban Nhân dân Tỉnh Quảng Ninh công nhận là trờng đạt Chuẩn Quốc gia giai đoạn 2001 - 2010, đã đợc nhận nhiều bằng khen của UBND Tỉnh, của Bộ Giáo dục, năm học 2006 - 2007 nhà trờng đợc Thủ tớng Chính phủ tặng Bằng khen Là một trờng có nền nếp về công tác dạy và học, có đội ngũ đoàn kết nhất trí, trình độ tay nghề khá đồng đều, có cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học tơng

đối đầy đủ, hiện đại đảm bảo cho công tác dạy và học

Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất lợng HS yếu kém môn Tiếng Anh Trờng THCS Mạo Khê II nằm ở trung tâm thị trấn Mạo khê - một thị trấn công nghiệp với 3,9 vạn dân và có nền kinh tế phát triển nhiều thành phần, việc học tập của con em nhân dân là một nhu cầu rất lớn, đòi hỏi nhà trờng phải có những giải pháp cụ thể nhằm đáp ứng đợc các nhu cầu đó của nhân dân Trong nhiều năm qua nhà trờng đã

có nhiều cố gắng trong công tác phổ cập GD, trong giảng dạy để huy động số trẻ trong

độ tuổi đến trờng, duy trì sĩ số, nâng cao chất lợng giờ dạy và đã thực sự chiếm đợc lòng tin yêu của nhân dân Thị trấn Mạo Khê và một số vùng lân cận

II.1.2 Một số thành tựu đó đạt được.

Nhà trường được trang bị phũng học bộ mụn nờn cỏc em đó hứng thỳ hơn với mụn học.Bản thõn là một giỏo viờn dạy giỏi cấp cơ sở, cú nhiều tõm huyết với nghề,luụn trăn trở tỡm giải phỏp với học sinh yếu kộm nờn năm học vừa qua mụn học cũng đó đạt được một số thành tựu Số lượng học sinh khỏ giỏi tăng, số lượng học sinh yếu kộm giảm rừ rệt

II.1.3 Một số tồn tại và nguyờn nhõn.

Từ những năm qua , theo phương phỏp đổi mới trong dạy và học, học sinh được học chương trỡnh, sỏch giỏo khoa mới; nhng đối tợng tiếp nhận vẫn chủ yếu là học sinh khá giỏi Đối tợng học sinh yếu cha nắm chắc kiến thức, học theo tính thụ động, chờ đợi kết quả của bạn mình đa ra Nhiều em rất ngại thực hành nói ở trên lớp, sợ nói ra sẽ bị sai Một số em cha đọc thông viết thạo, thậm chí không thích ghi chép bài học ở trên lớp cũng nh không làm bài tập về nhà Phơng pháp học cha phù hợp với tình hình đổi mới

về giáo dục trong giai đoạn mới

Trong những năm thực hiện đổi mới chơng trình, sách giáo khoa và phơng pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh, giáo viên chỉ chú trọng đến việc đổi mới trong tổ chức các hoạt

động học tập của học sinh, hoàn thiện các bớc dạy theo hớng đổi mới chứ cha thật sự chú trọng hớng dẫn cách học và thực hành cho đối tợng học sinh yếu kém Giáo viên chỉ dừng lại ở mức độ hớng dẫn còn chung chung với tất cả các đối tợng học sinh

II.1.4 Một số vấn đề đặt ra.

Tỉ lệ học sinh cha nắm đợc kiến thức vận dụng còn yếu ở tất cả các kĩ năng nghe, đọc, viết … còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch còn quá cao.Chứng tỏ học sinh cha nắm đợc phơng pháp học tập bộ môn, cha vận dụng đợc kiến thức mà giáo viên đã hớng dẫn để chủ động sáng tạo thể hiện cái tôi của mình trong hoạt động giao tiếp Mặt khác, hoàn cảnh gia đình các em cha động viên thích đáng, hớng dẫn, định mức thời gian học cho các em

Từ những thực tiễn cấp thiết trên vấn đề dặt ra là làm thế nào để nâng cao chất lợng môn học cao hơn, học sinh nắm chắc kiến thức, biết vận dụng cỏc kĩ năng, giỳp cỏc em thấy

Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất lợng HS yếu kém môn Tiếng Anh được tầm quan trọng của việc học tiếng và thấy yờu mụn học, và hơn nữa là tỡm giải pháp nhằm nâng cao chất lợng học sinh yếu kém môn Tiếng Anh ở trờng THCS

II.2 Áp dụng trong giảng dạy.

II.2.1 Cỏc bước tiến hành.

+ Khảo sỏt chất lượng đầu năm học

Để thực hiện đợc đề tài này ngay từ đầu năm tôi đã tiến hành kiểm tra, khảo sát chất l-ợng bộ môn của 2 lớp mình dạy là 6A1 và 6A2 Kết quả khảo sát nh sau:

6A1

6A2

39 43

22 23

5 5

11 6

15 20

6 8

2 4 Sau khi cho thấy kết quả nh trên tôi đã quyết định thực hiện các dự kiến của mình vào cỏc trường hợp cụ thể, đặc biệt giành thời gian trong các phần luyện tập, đặc biệt là các giờ học thêm (bán trú)

+ Nắm đặc điểm tâm - sinh lý của học sinh.

Lứa tuổi học sinh THCS là lứa tuổi hết sức nhạy cảm thuộc vào giai đoạn giữa trẻ em

và ngời lớn, không còn là trẻ em nhng cũng cha phải là ngời lớn, mà các em thích làm ngời lớn nhng xử sự nh là trẻ con, thích làm theo ý mình, thích cái lạ, thích bạn bè và bắt

đầu cảm thấy chán bộ môn Tôi nắm bắt đợc điểm này ở các em đặc biệt là những em yếu - kém Do đó tôi đã thay đổi phơng pháp học cho các em,vừa học vừa chơi, tạo cho các em không khí nhẹ nhàng thoải mái khi hoạt động nhóm, hoạt động cặp.Với những

em có vẻ nhút nhát, cha tự tin khi hoạt động tập thể , ngại nói tiếng Anh, sợ nói ra dễ bị sai, tôi hỏi học sinh bằng những câu hỏi dễ nhất để khuyến khích và động viên các em

Ví dụ: - Gọi những học sinh này khi muốn kiểm tra nghĩa Tiếng Việt của từ đã học

- Nhắc lại từ, cụm từ hay câu mà các bạn hay cô giáo vừa mới nói xong

- Gọi học sinh sửa những lỗi đơn giản nh: lỗi chính tả,… còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch… còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch

Ngời giáo viên phải đặt cái “tâm” lên trên hết, bởi chỉ giỏi về chuyên môn thôi cha

đủ mà phải có đức nh câu nói của Bác Hồ “ Ngời có tài mà không có đức là ngời vô dụng” Do đó ngời giáo viên lên lớp phải nắm đợc đặc điểm tâm sinh lý của học sinh, hết sức nhẹ nhàng, bình tĩnh, coi học sinh nh là ngời con, ngời em trong gia đình, cùng trò chuyện tâm sự với các em vào giờ ra chơi và những lúc rảnh rỗi, tôi luôn dành tình cảm cho học sinh đặc biệt là những học sinh có hoàn cảnh khó khăn để các em hiểu rằng các em đợc chia sẽ và cảm thông, giúp các em tránh xa sự mặc cảm từ đó không ngừng phấn đấu vơn lên trong học tập Tôi đã thực sự cảm thông, chia sẽ với các em, luôn mang trong mình tình cảm “Cô giáo nh mẹ hiền”, phấn đấu suốt đời vì sự nghiệp dạy học “ Tất cả vì học sinh thân yêu”

+ Đặt tên, phân chỗ ngồi cho học sinh yếu kém:

Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất lợng HS yếu kém môn Tiếng Anh

Đối tợng học sinh yếu luôn có những khía cạnh khác nhau: em thì vì hoàn cảnh gia

đình nghèo khó, túng thiếu không đủ điều kiện cho việc học hành dẫn đến học kém, em thì do gia đình quá nuông chiều ít quan tâm đến việc học của các em dẫn đến các em chơi bời, lêu lỏng, không chú tâm vào việc học Có em chăm học song vì thiếu sự đầu t , chăm sóc, hớng dẫn từ các lớp dới, dẫn đến mất gốc

Trong quá trình dạy, tôi thờng đặt cho học sinh những cái tên nhí nhảnh, khác nhau

từ tên của một số loài trái cây, một số đồ vật, con vật hay màu sắc… còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch… còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch, vừa tạo không khí vui vẻ, nhẹ nhàng vừa giúp cho các em khắc sâu từ vựng, bằng cách đó các em nhớ

đợc từ vựng mà không cần phải mất thời gian để học nhiều

Ví dụ: You are “an orange”; You are “a dog”; Your name is “red”; … còn quá cao.Chứng tỏ học sinh chetc

Chỗ ngồi của học sinh yếu - kém cũng là một vấn đề quan trọng ảnh hởng không nhỏ

đến chất lợng học tập của các em Bởi lẽ khi đến lớp các em không những chỉ học ở thầy cô, mà còn phải học ở bạn rất nhiều, bạn bè chính là nơi để các em luyện tập, giao tiếp, trao đổi thông tin và cả những kiến thức đã lĩnh hội đợc từ thầy cô Do đó bạn giao tiếp theo nhóm hay theo cặp phải là những đối tợng nhằm hỗ trợ hoạt động của các em,các

em cùng thi đua với nhau theo từng nhóm hay cặp; hay là các em trở thành những đôi bạn cùng tiến, nhóm bạn cùng tiến

Ví dụ: Với đối tợng học sinh trung bình - yếu, các em sẽ đợc ngồi cạnh những học sinh giỏi của lớp; đối tợng học sinh yếu ngồi cạnh những em khá - giỏi, đối tợng học sinh kém đợc ngồi cạnh những em khá

Tuy nhiên cũng theo đặc điểm tình hình học sinh yếu kém của từng lớp mà bố trí chỗ ngồi cho các em phù hợp với khả năng của từng em; tránh sự mặc cảm, tự ti về trình độ; nắm chắc vị trí chỗ ngồi của từng học sinh yếu - kém; thờng xuyên kiểm tra, theo dõi sự tiến bộ của các em

+ Dành sự quan tâm thích đáng đối với học sinh yếu kém ở trên lớp:

Đây là một hoạt động khá quan trọng và hết sức cần thiết nhằm nâng cao chất lợng

bộ môn cho học sinh yếu kém Từ trớc đến nay mỗi một giáo viên khi lên lớp đều mong muốn đợc hớng dẫn hết những kiến thức cơ bản của bài học trong phạm vi của một tiết dạy nên phần lớn đều tập trung cho tất cả các đối tợng mà cha dành sự quan tâm thích

đáng đến đối tợng học sinh yếu kém Bởi lẽ đối tợng này sẽ làm “ cháy” giáo án nếu chúng ta không biết vận dụng linh hoạt và sáng tạo các phơng pháp tổ chức hoạt động trong lớp cho các em

Trong khi hớng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức bài học, ngoài việc kết hợp nhuần nhuyễn các đối tợng học sinh tôi còn đặc biệt chú ý đến sự tiếp thu của đối tợng học sinh yếu kém bằng cách nhấn mạnh, nói chậm rãi hay nhắc lại kiến thức cần lu ý để đối tợng này dễ hiểu bài hơn

Khi kiểm tra, đánh giá tôi cũng dành những câu hỏi dễ, gợi mở để giúp các em tự tin trả lời câu hỏi

Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất lợng HS yếu kém môn Tiếng Anh Khi sử dụng đồ dùng dạy học, tôi dùng tranh trái cây, đồ vật , con vật… còn quá cao.Chứng tỏ học sinh chđể học sinh đọc lên từ tiếng Anh Ngoài tranh ảnh, cards, posters, băng, đài tôi còn hớng dẫn cho các

em làm một bảng phụ cá nhân Chỉ bằng một tờ lịch hay một tấm bìa cũ có bao giấy trong ở ngoài, bài học sẽ trở nên rất hứng thú thông qua các trò chơi nh “Bingo”,

“Guessing”; hoặc tôi tổ chức cho các em làm bài tập trắc nghiệm qua trò chơi “ Rung chuông vàng” mà các em thờng hay xem ở trên truyền hình Bằng cách đó sẽ lôi cuốn

đ-ợc tất cả các đối tợng học sinh, đặc biệt là những em hằng ngày thờng tỏ ra nhút nhát cũng tham gia rất sôi nổi

Ví dụ: Unit 4 - English 7: Muốn khắc sâu những tính từ trong dạng câu “Compliments”

từ sáu từ mới: delicious, interesting, bad, wet, great, bright Tôi cho học sinh chọn bốn trong sáu từ trên, mỗi em viết vào bảng phụ của mình bốn từ đã chọn.Giáo viên đọc đáp

án, học sinh nghe và đối chiếu kết quả của mình với đáp án Học sinh nào đúng với đáp

án thì giơ bảng phụ lên và hô to “Bingo” Giáo viên dán những bảng phụ đúng lên bảng, học sinh dới lớp dễ dàng đọc thấy đáp án để kiểm tra

+ Dạy phụ đạo theo lịch của nhà trờng:

*cỏc nguyờn tắc mà tụi đó ỏp dụng để cú tiết dạy phụ đạo tốt

-Giáo viên luôn soạn giáo án chu đáo, chuẩn bị đồ dùng kỹ lỡng và phù hợp với nội dung bài soạn

- Tạo sự tự do, thoải mái cho học sinh

(Đây là những buổi học mà học sinh yếu kém cảm thấy tự do trong khuôn phép, thoải mái nhất bởi xung quanh không còn đối tợng để mặc cảm Do đó tôi đã vận dụng điểm này để cho các em luyện tập nội dung bài học một cách nhẹ nhàng)

- Củng cố kiến thức cơ bản các em đã đợc học ở các tiết trớc hoặc kiến thức của lớp dới

mà các em bị hỏng

- Đơn giản hoá nội dung bài tập và nâng độ khó từ từ một cách phù hợp với trình độ của các em

- Luôn cho các em học theo nhóm, cặp để tạo sự phối hợp nhịp nhàng, đoàn kết và chắc chắn về kiến thức mà các em còn nhớ đợc

- Bầu một cán sự bộ môn của lớp học phụ đạo (HS này là trợ lý đắc lực giúp tôi thờng xuyên kiểm tra, đánh giá việc làm bài tập ở nhà của các em, kiểm tra những nhiệm vụ

mà giáo viên đã giao ở tiết trớc Kiểm tra việc chuẩn bị bài vở, SGK, SBT và cả việc ghi chép ở trên lớp)

- Khôn khéo, mềm dẻo nhng cứng rắn, phải biết nói bằng “mắt” khi học sinh tỏ thái độ không nghe lời

+Củng cố và hớng dẫn phơng pháp làm bài tập về nhà cho học sinh yếu kém:

Đây là một hoạt động rất quan trọng và cần thiết bởi sau một tiết học các em cần biết mình đã học đợc những gì phải học và vận dụng những kiến thức cơ bản nào vào bài

Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất lợng HS yếu kém môn Tiếng Anh tập, cách làm bài tập trong sách bài tập nh thế nào Đối với học sinh yếu kém hoạt động này đòi hỏi phải có sự cụ thể và tỉ mỉ hơn

Ví dụ: Yêu cầu học sinh mở SBT ( trang 16 - 17), đọc và nêu yêu cầu của bài tập,

giáo viên hớng dẫn cách làm bài tập với hình thức so sánh hơn và hơn nhất của những tính từ trong ngoặc Gợi ý làm mẫu từ 1 đến 2 câu

Bài tập 2 (a): Fruit is candy ( good)

Đối tợng làm bài là HS yếu kém cho nên với câu bài tập trên tôi thêm từ “ than” vào,

Fruit is than candy ( good) ;

? Điểm ngữ pháp của bài tập này là gì

- Hình thức so sánh hơn (có em nói là hình thức so sánh hơn nhất.)

? Tại sao em biết dó là hình thức so sánh hơn

- Có sử dụng “than” ở trong câu “

? Thế hình thức so sánh hơn nhất có đúng không

- Không đúng

GV khẳng định điểm ngữ pháp của câu trên là so sánh hơn nhờ có “than” ở trong câu

Em hãy cấu tạo hình thức so sánh hơn “ good” - “better”

Đáp án của câu trên sẽ là: Fruit is better than candy.

*Dạng bài tập chia động từ trong ngoặc

1 He (go) … còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch… còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch to the zoo yesterday

2 Lan (go) … còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch… còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch to school every day

3 They (have) … còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch a party tonight

4 The students (visit) … còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch… còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch their old teacher next week?

5 She (not eat) … còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch… còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch bread for breakfast now

6 My mother (read) … còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch… còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch books after dinner

? Thời động từ nào đợc dùng ở câu 1 - hiện tại đơn, quá khứ đơn

-Các câu trả lời trên các em suy nghĩ và xác định bằng kiến thức mà các em nhớ đợc Tuy nhiên giáo viên có thể khẳng định “quá khứ đơn” để tiếp tục gợi mở hớng các em tới câu trả lời đúng

? Tại sao em biết dó là thì quá khứ đơn

-HS nhận ra đợc là có dấu hiệu nhận biết “yesterday” ở trong câu

? Thế thì hiện tại đơn có đúng không?” (GV vừa đa ra các dấu hiệu cụm thời gian của hiện tại đơn: always, often, … còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch every day, every time … còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch)

-HS sẽ thấy đợc đáp án đúng là quá khứ đơn

? Em hãy chia động từ “go” -went

-He went to the zoo yesterday

II.2.2.Những bài dạy minh họa

Những buổi học phụ đạo theo lịch của nhà trờng v à 6A2 tại tr những buổi học bỏn trỳ là những buổi rất thuận lợi để tôi hớng dẫn phơng pháp làm các dạng bài tập một cách cụ thể cho

Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất lợng HS yếu kém môn Tiếng Anh học sinh yếu kém Mỗi lớp có hai tiết học liên tục trong một buổi, tôi dành hớng dẫn

phơng pháp làm mỗi dạng bài tập vào một buổi, buổi này hớng dẫn dạng bài tập ngữ pháp

-từ vựng; buổi sau hớng dẫn dạng bài tập ngữ âm; trắc nghiệm; đọc hiểu; nghe hiểu; Khi

đảm bảo HS đã nắm chắc kiến thức cơ bản tôi bắt đầu luyện bài tập tổng hợp theo tháng hoặc kỳ Với mỗi dạng bài tập tôi hớng dẫn học sinh làm bài trình tự theo các bớc:

*Ví dụ:

-Tôi ra dạng bài tập: Multiple choice

1 This is … còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch new classmate (a we b us c our)

2 … còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch name is Hoa (a she b her c hers)

3 We are … còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch class 7a (a on b in c at)

4 Hoa is … còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch Hue (a from b of c on)

5 Her parents still … còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch there (a lives b living c live)

6 Hoa has … còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch of friends in Hue (a some b lots c lot)

7 Her new school is … còn quá cao.Chứng tỏ học sinh ch than her old school (a bigger b big c biggest)

*Chỉ đẫn phơng pháp làm bài theo yêu cầu của bài tập:

-Tôi hớng dẫn các em đọc đáp án và tập trung vào từ loại mà đáp án đề cập đến

+Câu 1, 2 đều có đáp án là đại từ chủ từ, đại từ túc từ, tính từ và đại từ sở hữu +Câu 3, 4 đều có đáp án là giới từ

+Câu 5 đáp án liên quan đến dạng của động từ

+Câu 6 đáp án là các tính từ số lợng

+Câu 7 đáp án có liên quan đến tính từ so sánh

*Gợi ý để học sinh làm - làm mẫu:

+Câu 1:

? Chổ trống này có cần chủ ngữ không Không Chủ ngữ của câu là “This”

? Vậy trớc một cụm danh từ từ loại gì đợc dùng-Tính từ (Sẽ có em trả lời là“túc từ”) -Cô giáo cần phải khẳng định ngay là dùng “Tính từ”

? Em hãy xác định đáp án của câu

-Giáo viên sẽ nhận đợc có thể là cả ba đáp án, không phải là một Việc các em quên từ loại về đại từ chủ từ, túc từ và tính từ sở hữu là dễ nhận thấy Tôi đã chuẩn bị một

“poster” với các từ loại này và cấu trúc câu có sử dụng chúng: S + V + O/ S + V + adj +N/ S + be + adj

Đại từ chủ từ Đại từ túc từ Tính từ sở hữu

Sáng kiến kinh nghiệm - Nâng cao chất lợng HS yếu kém môn Tiếng Anh

- Bây giờ thì học sinh dễ dàng để đọc đáp án của mình trớc lớp Nhiều buổi học và nhiều bài tập đợc sử dụng các từ loại tơng tự sẽ làm cho các em nhớ điểm ngữ pháp và hiẻu bài hơn

- Giáo viên tiếp tục hớng dẫn các em chọn đáp án theo cách làm trên để các em tự tin và tiếp tục làm những câu còn lại của bài tập

- Học sinh tự làm theo nhóm hoặc theo cặp, tự phân tích và cùng nhau chọn đáp án

đúng

- Kiểm tra và đánh giá: ở bớc cuối cùng này, tôi cho học sinh tự đánh giá bài làm của bạn mình bằng cách chấm chéo bài với đáp án giáo viên đã chuẩn bị trớc: 1.c, 2.b, 3.b, 4.a, 5.c, 6.b, 7.a Làm nh thế học sinh không những hứng thú hơn mỗi khi làm bài tập

mà còn cảm thấy tự tin hơn khi đợc giáo viên giao nhiệm vụ (Giáo viên có thể kiểm tra

sự hiểu bài của các em với câu hỏi: Tại sao em chọn đáp án này?)

còn lại:

1 A appliance B amazing C calendar

2 A famous B math C equation

3 A drawing B author C area

? Yêu cầu của bài tập này là gì

-Chọn từ có cách phát âm của chữ gạch dới khác với những từ còn lại

? Hãy đọc to từ của các đáp án (HS đọc to từ và nhận thấy âm đợc đọc khác biệt với những âm còn lại Đáp án:1.c, 2.b, 3.c)

Cũng tơng tự nh thế với một bài tập từ vựng: Hãy tìm một từ sai trong ba từ, và sửa lại trong ngoặc trống

1 A area B horible C favorite (B horrible)

2 A phisycal B appear C summer (A physical)

3 A accident B ahead C apertment (C apartment) Học sinh xem qua bài tập và cho biết yêu cầu của bài tập này làm gì, HS trả lời là phải tìm một từ sai chính tả trong ba từ A; B hoặc C Vậy câu 1 các em hãy nhận biết xem từ nào sai chính tả? Có em chọn A, có em chọn B, có em lại chọn C Tôi hỏi: Tại sao các

em chọn B? Trò trả lời từ đúng B phải là “ horrible” Tôi đồng ý: OK; rồi viết từ đúng vào ô trống ở cuối câu Tơng tự học sinh làm theo nhóm câu 2 và 3 Tôi kiểm tra và đa

ra đáp án 2 A physical; 3 C apartment Sau đó từng nhóm đổi chéo bài, chấm điểm Trên đây chỉ đơn cử một vài ví dụ về dạng bài tập và phơng pháp gợi mở, dẫn dắt các em vận dụng kiến thức cơ bản vào thực hành và giao tiếp

II.3 Phương phỏp nghiờn cứu và kết quả sau thực nghiệm.

II.3.1 Phương phỏp:

1 Phương phỏp lớ luận.

Để hoàn thành đề tài này, tôi đã dùng các phơng pháp chủ yếu sau: