sáng tạo trong giảng dạy một bài tập nghe hiểu môn tiếng anh
PGD VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG THCS NGUYỄN MINH TRÍ THỦ THUẬT DẠY MỘT BÀI NGHE HIỂU MƠN TIẾNG ANH Tác giả: HÀ KIM NGỌC I Lý chọn đề tài 1/ Có lí luận: A PHẦN MỞ ĐẦU TiÕng Anh lµ mét ng«n ng÷ rÊt quan träng vµ th«ng dơng trªn toµn thÕ giíi, nã ®ỵc sư dơng mäi lÜnh vùc kh¸c ViƯc ®a tiÕng Anh vµo gi¶ng d¹y tõ trêng Tiểu học lµ cÇn thiÕt vµ ®óng ®¾n, t¹o ®iỊu kiƯn cho häc sinh häc tËp vµ nghiªn cøu ë møc cao h¬n sau nµy Nã gãp phÇn vµo sù nghiƯp gi¸o dơc thÕ hƯ trỴ trë thµnh nh÷ng ngêi ph¸t triĨn toµn diƯn võa cã n¨ng lùc phÈm chÊt võa cã tr×nh ®é tri thøc khoa häc Häc sinh häc TiÕng Anh cã c¬ héi t×m hiĨu, tiÕp cËn víi nh÷ng nỊn v¨n ho¸ phong phó, hÊp dÉn vµ l©u ®êi cđa c¸c níc trªn thÕ giíi Tõ n¨m häc 2002 - 2003 Bé Gi¸o Dơc vµ §µo T¹o ®· thay ®ỉi néi dung ch¬ng tr×nh s¸ch gi¸o khoa, vËy còng ph¶i cã nhiỊu ®ỉi míi ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y c¸c bé m«n nãi chung vµ bé m«n tiÕng Anh nãi riªng nh»m ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, s¸ng t¹o cđa häc sinh, gi¸o viªn ®ãng vai trß tỉ chøc, híng dÉn vµ ®iỊu chØnh viƯc lun tËp cđa häc sinh ViƯc d¹y vµ häc tiÕng Anh trêng THCS tËp trung rÌn lun kü n¨ng : Nghe - Nãi - §äc - ViÕt, ®ã ho¹t ®éng nghe - nãi lµ mơc ®Ých chđ u cđa qu¸ tr×nh d¹y vµ häc ngo¹i ng÷, ho¹t ®éng nãi th«ng qua nghe, có nghe nói Vì nghe đóng vai trò quan trọng Thế làm để dạy tiết nghe hiểu có hiệu quả? 2/ Có thực tiễn: Nhưng thực tế, qua nhiều năm giảng dạy trường THCS thân nhận thấy việc học tiếng Anh, khơng phải học sinh lĩnh hội kiến thức mà đặc biệt kỹ nghe hiểu học sinh, học sinh ngán ngại tiết học nghe tiết học nói Chính nghe khơng nên khơng thể nói Quan trọng “nghe” kỹ mà học sinh khó tiếp thu Vì để thực tiết dạy nghe hiểu có hiệu quả, đòi hỏi phải có hợp tác học sinh, phương pháp học tập tích cực hoạt động chủ yếu học sinh, người giáo viên đóng vai trò kiểm tra, giám sát II/ Mục đích phương pháp nghiên cứu Để giúp học sinh khắc phục khó khăn việc nghe nghe có hiệu quả, cố gắng tìm tòi học hỏi, nghiên cứu tài liệu viết phương pháp dạy nghe hiểu Cộng với kinh nghiệm thực tế trình giảng dạy Tôi rút số kinh nghiệm hay phù hợp với phương pháp dạy nghe Tôi hy vọng với kinh nghiệm nhỏ bé tài liệu để bạn đồng nghiệp tham khảo III/ Giới hạn đề tài: Hiện tất khối lớp THCS, đề kiểm tra có phần nghe Vì nên q trình dạy lớp cho học sinh cần nhắc nhở học sinh trọng đến tiết học nghe, học sinh cần dành nhiều thời gian cho việc nghe tiếng Anh Qua nhiều năm giảng dạy tơi nhận thấy “nghe” khơng giới hạn khối lớp mà tồn khối THCS phải học nghe phương pháp giảng dạy áp dụng cho tất khối lớp để nhằm phát huy tính tích cực học sinh I/ Cơ sở lí luận B PHẦN NỘI DUNG Học tiếng anh để giao tiếp với nước khác giới đòều cần thiết Do tiếng anh trở thành ngoại ngữ đứng hàng đđầu dạy nước ta Trước mục tiêu chủ yếu việc dạy học ngoại ngữ đọc hiểu để phục vụ nghiên cứu văn học, khoa học kỹ thuật Ngày nhằm phục vụ sách mở cửa, đổi mới, hoà nhập với khu vực giới, mục tiêu việc dạy ngoại ngữ giao tiếp Để học sinh giao tiếp tốt, học sinh phải nghe người khác nói, mà đặc biệt nghe người nước nói Vì mà người giáo viên phải thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực nhằm thúc đẩy việc tự học, tự rèn luyện học sinh học Vậy dạy học sinh nghe được? II/ Cơ sở thực tiển: Thực tế nghe bốn kỹ quan trọng việc học ngoại ngữ Chúng ta giao tiếp không nghe Để thành công đối thoại, ta phải nghe hiểu người khác nói thực tế học sinh nghe Thế nghe việc khó khăn? Khi học sinh nghe giáo viên đọc, em quen với giọng điệu thầy cô Ngoài thầy cô đọc chậm, dùng cử hay hành động để gợi ý phần nghe khó Do việc nghe trở nên dễ dàng Nhưng nghe băng học sinh phải đối mặt với khó khăn sau: - Không kiểm soát điều nghe - Lời nói băng nhanh - Bài nghe có nhiều từ - Trọng âm nghe khác - Học sinh không nghe thường xuyên không nhận từ mà em biết Vậy làm để giúp em mở rộng phạm vi nghe, để tiết học nghe bớt căng thẳng trở nên thú vò Đó điều mà nhiều giáo viên trăn trở? III Thực trạng mâu thuẫn: Trong năm qua tơi bước cải thiện phương pháp giáo dục mới, chất học sinh vùng nơng thơn, em chưa nhận thấy tầm quan trọng việc học, mà đặc biệt học ngoại ngữ Vì mà năm qua kết học tập em chưa ý lắm, tơi hi vọng năm tới với nhu cầu thiết yếu Tiếng Anh, có lẽ với kinh nghiệm nhỏ bé giúp q đồng nghiệp đạt chất lượng giảng dạy theo ý muốn IV Các biện pháp giải vấn đề Nghe kỹ cần thiết trình thực giao tiếp Giống kỹ đọc, nghe kỹ tiếp thu, nghe thường khó đọc,vì ngôn tiếp thu qua nghe lời nói Khi ta nói ý thường không xếp có trật tự viết; ý hay lặp lặp lại, có nhiều từ thừa, từ đệm, không ngữ pháp nghe người khác nói ta nghe có lần đọc ta đọc đọc lại nhiều lần văn Do dạy kỹ nghe, thủ thuật chung áp dụng cho kỹ tiếp thụ Giáo viên cần có nhũng thủ thuật đặc thù cho hoạt động luyện nghe học sinh Để tiết dạy nghe hiểu có chất lượng, giáo viên cần thực thủ thuật việc dạy nghe sau: Xác đònh rõ cho học sinh nghe hiểu : Nghe kỹ ngôn ngữ liên quan đến kỹ phụ khác Khi dạy cho em nghe ngoại ngữ, phải dạy cho em nghe theo nhiều cách khác Một số kỹ phụ liên quan đến nghe : a Ngữ âm: Khi nghe học sinh phải có khả nhận biết khác âm vò ví dụ, nhận thấy khác cặp từ sau: “run sun” Trong cặp từ này, khác từ có âm độc hình thành từ với nghóa hoàn toàn khác b Cấu trúc câu: Nghe liên quan đến việc lónh hội cấu trúc câu: ví dụ nghe cấu trúc: “Would you pick the phone up?” người nghe phải nhận “pick” động từ câu “phone” danh từ Ngoài người nghe phải nhận biết trật tự từ ngữ điệu câu, phải xác đònh loại câu gì: câu trần thuật, câu cảm thán, hay câu hỏi… Khả suy luận Một kỹ khác nghe khả suy thông tin không trực tiếp: ví dụ nghe câu: “Yesterday, after getting up and having breakfast, Lan went to school.” học sinh phải luận “Lan went to school in the morning.” từ ngôn ngữ em hiểu nhiều điều không nói trực tiếp Yêu cầu Khi nghe em không cần thiết phải hiểu hết từ mà em nghe được, em phải hiểu ý thông tin mà em vừa nghe, vấn đề Kỹ gọi kỹ nghe lướt hiểu ý Các biện pháp khắc phục khó khăn nghe : a Giới thiệu : Giới thiệu chủ đề, ngữ cảnh, tình huống, nội dung có liên quan đến nghe Khai thác xem học sinh đã biết và chưa biết gì về nợi dung sẽ nghe, gợi trí tò mò, tạo hứng thú về nợi dung bài sắp nghe b Khả đoán trước Cho học sinh đoán, nghĩ trước những điều sắp nghe mợt ngữ cảnh nhất định Điều này gây sự chú ý của học sinh vào bài nghe và gây hứng thú của học sinh đới với bài học Giải thích cấu trúc từ mới Giải thích mợt sớ cấu trúc và từ mới cần thiết, nhiên khơng cần giới thiệu hết từ mới, nên để học sinh đoán nghĩa của từ ngữ cảnh, nếu học sinh khơng hiểu nghĩa của từ sau nghe, giáo viên sẽ giải nghĩa bằng định nghĩa hoặc cho ví dụ Sử dụng đồ dùng trực quan Khi tiến hành các hoạt đợng nghe, việc dùng trực quan, tranh, hình ảnh minh họa kèm theo sẽ hỡ trợ rất tớt cho việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nợi dung sắp nghe, tranh ảnh là phương tiện để kiểm tra mức đợ nghe hiểu của học sinh, nghe xác định tranh có liên quan, sắp xếp tranh theo thứ tự Các bước dạy nghe Tiến hành nghe theo ba giai đoạn: - Trước nghe - Trong nghe - Sau nghe Chia quá trình nghe thành từng bước: - Nghe ý chính, trả lời câu hỏi hướng dẫn, so sánh dự đoán - Nghe chi tiết, hoàn thành bài tập - Nghe kiểm tra đáp án với tốc độ bình thường, khơng ngừng * Nếu học sinh nghe khơng rõ thì ở mỡi từ, cấu trúc quan trọng, giáo viên cho băng tạm ngừng và cho các em nghe lại Kiểm tra đánh giá: Khai thác sự khác câu trả lời của các cặp, các nhóm và so sánh kết quả, thảo ḷn sau nghe Đảm bảo chất lượng mẫu nghe: - Băng đài có chất lượng tớt: - Người đọc phải đọc với tớc đợ trung bình, phát âm ch̉n xác V Các giai đoạn nghe Pre – listening a Giới thiệu từ vựng Như trình bày, không thiết phải giới thiệu tất từ trước nghe, em phát triển kỹ nghe cách thực hành đoán nghóa từ, có từ khó học sinh không hiểu nội dung nghe cần dạy trước b Chuẩn bò cho học sinh nghe , nghó điều nghe , xếp dự đoán, hoàn thành dạng tập, trước nghe, dạng tập là: - True / False statements predictions : Giáo viên viết khoảng 5-10 câu lên bảng (nửa đúng, nửa sai), cho học sinh đốn trước nghe xem câu hay sai - Open prediction: Giáo viên viết 3-5 câu lên bảng ý nghe, học sinh dự đoán xem điều nghe gì? Cho học xem số tranh, học sinh đoán viết dự đoán điều nghe Hoặc giáo viên đặt câu hỏi, học sinh đoán câu hỏi trả lời, nghe học sinh đánh dấu vào điều đoán Guess …………………………………………… …………………………………………… ……………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… Listen ……………………………………………… ……………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… - Ordering: Cho học sinh số tình tranh có đánh số a,b, c, d,e ……………… đảo lên bảng Học sinh thảo luận nhóm đoán thứ tự tranh câu có sẵn xuất nghe - Pre-Question Giáo viên cho vài câu hỏi có chứa ý nghe để tập trung ý học sinh nghe Cho hoc sinh suy nghĩ câu hỏi, đoán câu trả lời, học sinh trả lời liền, sau nghe lần một, yêu cầu học sinh trả lời While-listening Học sinh tập trung nghe chi tiết để hoàn thành yêu cầu nghe Mở băng nghe 2-3 lần, yêu cầu học sinh nghe, làm dạng tập nghe hiểu theo yêu cầu sách giáo khoa giáo viên thiết kế : - True/False statements - Selecting - Matching - Filling in the gap - Listen and draw - Answer the comprehension questions - Deliberate mistakes Post-listening Giáo viên chọn chủ đề liên quan đến nghe Thiết kế hoạt động sau nghe như: Thay đổi thông tin, nêu ý kiến cá nhân, nêu vấn đề tương tự cho học sinh liên hệ thân Hoạt động là: a Recall the story: Cho học sinh kể lại ngôn ngữ mình, Giáo viên giúp học sinh gợi ý nhỏ tranh, câu đơn giản b Write it up: Yêu cầu học sinh viết lại thông tin nghe ngôn ngữ mình, sử dụng ngôn ngữ khung, tranh vẽ c Roll-play: Học sinh đóng vai nhân vật nghe d Disscussion: Thảo luận vấn đề theo cặp –nhóm • Trên số thủ thuật nghe hiểu để rèn luyện kỹ nghe cho học sinh + Ở lớp 6,7 kỹ nghe dạy phối hợp với kỹ khác nên giáo viên phải thiết kế tập nghe cần thiết + Ở lớp 8,9 kỹ nghe dạy tách biệt, tập nghe liên quan đến chủ đề học sử dụng liệu học Tuy nhiên việc thiết kế hoạt động để làm tảng củng cố cho học sinh nghe có hiệu Nếu thực tốt phương pháp, thủ thuật dạy nghe mang lại kết cao tiết dạy nghe Giáo án minh họa: Lesson Plan Grade Unit 4: Our past-Lesson 3: Listening A Objectives: - By the end of the lesson, students will be able to: - understand the main idea of story by listening - retell it in their own words B Language contents: - Vocabulary: (to) lay, (to) discover, (to) cut open, (to) decide, foolish (adj), greedy (adj), amazement - Skills: Listening, speaking C Technique: - Kim’s game - Ordering statements - Pictures - Questions -ROR - Multiple choices - Prediction - Retell the story D Teaching aids: - Chalks, books, boards, posters, pictures E Procedures: T 7’ Ts’ activities - Giving instruction - Controlling the lesson - Introduce the title of the lesson 8’ - Following steps of presenting vocabulary 5’ - 15’ Giving some nouns on the board - Getting their prediction - Turning on the cassette player - Getting feedback - Giving a poster of statements - Running through - Controlling the class - Give the questions on the board Ss’ activities - Taking part in the game - Listening and copying down Stages and contents I Warmer: Kim’s game family collect clothes food comfortable egg sell gold cut ⇒ Introduce the title of the lesson by using a picture of “gold egg” - Following their II Pre-teach vocabulary: teacher - (to) lay-laid: đẻ trứng (explain) - (to) discóver: phát (translate) - (to) cut open: mổ bụng (action) - (to) decíde: định (translate) - fóolish (adj): ngu dốt (antonym) - gréedy (adj): Tham lam (antonym) - Amázement (n): kinh ngạc (translate) * Checking: R O R - Predicting what they III Presentation: will hear in the story Pre-listening: Prediction - a worker - a farmer - a friend - a wife - ducks - birds - chickens - fish - Listening and While-listening: checking * Checking prediction: - Comparing - Keys: a farmer, a wife, chickens - Looking at the poster * Ordering statements - Listening and ordering a All the chickens were dead the statements b One day, he discovered a gold egg c A farmer lived a comfortable life with his family d The husband decided to cut open all the chickens and find more eggs e There were no more eggs for the foolish farmer - Answer the questions - Keys: c-b-d-a-e * Questions: a Who discovered the gold egg? b What did the wife want? c What did they with the chickens? d Did they find any gold eggs after cutting open the chickens? ⇒ keys - Controlling the class - - Ask ss to retell the story - Retell the story - Giving the task at home Listening and copying the task 8’ 2’ Choosing the most suitable moral lesson a a farmer b wanted more gold eggs c cut open d No, they didn’t Post-listening * Choose the most suitable moral lesson a don’t kill chickens b don’t be foolish and greedy c Be happy with what you have d It’s difficult to find gold * Retell the story ⇒ Suggested ideas: - A farmer and his wife had lots of chickens - One day, he discover a gold egg - His wife wanted more - He cut open all the chickens to find gold eggs - All the chickens were dead but he couldn’t find any more eggs - They were very unhappy IV/ Homework: - Prepare lesson (Reading) - Rewrite the story in exercise book VI Hiệu áp dụng: Qua mét thêi gian ¸p dơng nh÷ng ph¬ng ph¸p vµ c¸c ho¹t ®éng nªu trªn, t«i thÊy chÊt lỵng häc tËp cđa häc sinh n©ng lªn râ rƯt, häc sinh høng thó häc tËp, c¸c em häc sinh u ®· m¹nh d¹n h¬n, kü n¨ng nghe hiĨu cđa c¸c em tèt h¬n, kü n¨ng lµm c¸c d¹ng bµi tËp nªu trªn nhanh h¬n NhiỊu häc sinh ®· ph¸t huy ®ỵc, tham gia vµo c¸c ®éi tun häc sinh giái hun, tØnh, thi vµo trêng chuyªn ngo¹i ng÷ Trong năm qua nhờ áp dụng vào giảng dạy mà kÕt qu¶ kh¶o s¸t tríc vµ sau ¸p dơng gi¶ng d¹y đạt nh sau: líp sÜ sè 8A1 8A4 6A1 6A2 33 30 32 34 Tríc ¸p dơng % ®¹t TB ↑ 28 84 12 40 14 43 12 35 Sau ¸p dơng % ®¹t TB ↑ 31 93 25 83 27 84 17 50 C KẾT LUẬN I/ Ý nghĩa đề tài cơng tác giảng dạy: Víi nh÷ng c«ng viƯc mµ t«i ®· lµm vµ kÕt qu¶ ®· ®¹t ®ỵc th× viƯc rÌn lun vµ ph¸t triĨn kü n¨ng nghe hiĨu ngo¹i ng÷ ë trêng THCS lµ rÊt cÇn thiÕt NÕu ¸p dơng ®ỵc c¸c ph¬ng ph¸p nµy th× sÏ n©ng cao ®ỵc chÊt lỵng gi¶ng d¹y bé m«n ngo¹i ng÷, häc sinh sÏ høng thó häc tËp h¬n, tù tin giao tiÕp víi ngêi níc ngoµi nÕu cã ®iỊu kiƯn Nãi tãm l¹i ngêi gi¸o viªn ph¶i vËn dơng nhiỊu ph¬ng ph¸p, nhiỊu ho¹t ®éng cho tiÕt gi¶ng, häc sinh còng ph¶i tù t×m cho m×nh ph¬ng ph¸p häc nghe h÷u hiƯu nhÊt, n¾m b¾t nhanh, nhí l©u ®Ĩ cã thĨ sư dơng tiÕng Anh nhiỊu t×nh hng, nh÷ng ng÷ c¶nh kh¸c cđa cc sèng Nh vËy t«i kh¼ng ®Þnh viƯc sư dơng c¸c ph¬ng ph¸p míi nh trªn vµo gi¶ng d¹y bµi nghe hiểu lµ cã hiƯu qu¶ râ rƯt, nªn ®ỵc triĨn khai vµ ¸p dơng réng r·i, ®Ỉc biƯt lµ c¸c líp ë trêng THCS II/ Khả áp dụng: D¹y nghe hiểu theo ph¬ng ph¸p míi nµy ®· t¹o cho häc sinh høng thó häc tËp, t¹o ®iỊu kiƯn, c¬ héi cho häc sinh tù gi¸c häc bµi, häc sinh häc ®¹t kÕt qu¶ cao Tuy vËy ®Ĩ chn bÞ cho mét bµi gi¶ng gi¸o viªn ph¶i ®Çu t nhiỊu thêi gian, c«ng søc hc cã thĨ c¶ tµi chÝnh ®Ĩ so¹n bµi Bµi gi¶ng cã thĨ thiÕu thêi gian bëi v× tiÕt d¹y cã nhiỊu ho¹t ®éng, kĨ c¶ ỉn ®Þnh líp, qu¶n lý líp bao qu¸t líp lóc häc sinh thùc hµnh, ghi chÐp nh÷ng lçi cđa häc sinh ®Ĩ ch÷a h¬n n÷a gi¸o viªn cha ®ỵc tËp hn còng nh thùc hµnh nhiỊu vËy viƯc ¸p dơng c¸c ph¬ng ph¸p nẳ cßn lóng tóng, cha thn thơc, kh¶ n¨ng tiÕp thu cđa häc sinh kh«ng ®ång ®Ịu NÕu gi¸o viªn kh«ng x¸c ®Þnh ®ỵc tõ nµo cÇn d¹y, cÇn giíi thiƯu kü mµ d¹y, giíi thiƯu hÕt tõ míi cã ë bµi nh th× sÏ thiÕu thêi gian cho c¸c ho¹t ®éng kh¸c, ¶nh hëng ®Õn träng t©m cđa tiÕt d¹y Bên cạnh ngồi cách lên lớp thủ cơng việc áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy cần thiết Nhưng để áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ tin học định Vì sử dụng giảng điện tử người giáo viên dụng tranh ảnh phong phú, vận dụng thủ thuật vào giảng cách dễ dàng, thuận tiện Vì lơi học sinh vào học, tiết dạy đạt hiệu III/ Bài học kinh nghiệm hướng phát triển: A Bµi häc kinh nghiƯm I/ §èi víi gi¸o viªn: Ph¶i chn bÞ kü néi dung bµi gi¶ng, ph©n lo¹i tõ míi, chän ph¬ng ph¸p thÝch hỵp cho tõng tõ míi s¾p d¹y, chn bÞ gi¸o trùc quan chu ®¸o, x¸c ®Þnh tõ nµo cÇn ph¶i giíi thiƯu kü, tõ nµo ®Ĩ cho häc sinh tù ®o¸n nghÜa q trình nghe ®ã 2 CÇn ph¶i lùa chän nh÷ng ho¹t ®éng cho tõng giai ®o¹n tiÕt d¹y cho phï hỵp víi ®iỊu kiƯn, kh¶ n¨ng tiÕp thu cđa häc sinh ®Ĩ ®¹t hiƯu qu¶ cao Nªn lu ý ®Õn thêi gian dµnh cho tõng ho¹t ®éng cho häc sinh cã ®đ thêi gian ®Ĩ hoµn thµnh bµi tËp, lu«n lu«n kiĨm tra l¹i xem häc sinh cã hiĨu râ c¸c yªu cÇu, nhiƯm vơ mµ gi¸o viªn ®Ị hay kh«ng, v× nÕu häc sinh kh«ng hiĨu râ yªu cÇu vµ nhiƯm vơ hä sÏ kh«ng biÕt c¸ch thùc hµnh, sÏ kh«ng cã kÕt qu¶ Gi¸o viªn cÇn ph¶i tỉ chøc häc sinh thùc hµnh tÝch cùc theo nhãm, cỈp cho phï hỵp víi néi dung cđa bµi häc vµ ®èi tỵng häc sinh II/ §èi víi häc sinh X¸c ®Þnh râ ®éng c¬, nhiƯm vơ, yªu cÇu cđa viƯc häc tiÕng Anh CÇn tÝch cùc, chđ ®éng, s¸ng t¹o qu¸ tr×nh häc tiÕng Anh Häc sinh ph¶i n¾m ®ỵc c¸c tht ng÷, ng«n ng÷, cư chØ vµ c¸c thđ tht cđa thµy c«, b¹n bÌ trªn líp thµnh thơc, ®Ĩ kh«ng bì ngì nghe lêi gi¶ng, lêi híng dÉn cđa gi¸o viªn, hiĨu ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y cđa thµy B Hướng phát triển: Trên phương pháp mà tơi sở giáo dục đào tạo Đồng Tháp tập huấn từ sở giáo dục u cầu thay đổi phương pháp giảng dạy từ đến tơi áp dụng cách nhuần nhuyễn mang lại mơt số hiệu Và qua đúc kết từ kinh nghiệm giảng dạy nên tơi viết đề tài mong chia sẻ phần với đồng nghiệp huyện nói chung Nhưng khơng dừng lại đây, thân ln tìm tòi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, bạn bè Vì kinh nghiệm giảng dạy đơi thiếu xót vấn đề thân chưa nhận ra, nên mong đóng góp bạn bè, đồng nghiệp để thân hồn thiện Xét duyệt lãnh đạo An Bình, ngày tháng năm 2012 Người viết Hà Kim Ngọc [...]... nội dung của bài học và đối tợng học sinh II/ Đối với học sinh 1 Xác định rõ động cơ, nhiệm vụ, yêu cầu của việc học tiếng Anh 2 Cần tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình học tiếng Anh 3 Học sinh phải nắm đợc các thuật ngữ, ngôn ngữ, cử chỉ và các thủ thuật của thày cô, bạn bè trên lớp thành thục, để không bỡ ngỡ khi nghe lời giảng, lời hớng dẫn của giáo viên, hiểu phơng pháp giảng dạy của thày... phơng pháp học nghe hữu hiệu nhất, nắm bắt nhanh, nhớ lâu để có thể sử dụng tiếng Anh trong nhiều tình huống, trong những ngữ cảnh khác nhau của cuộc sống Nh vậy tôi khẳng định việc sử dụng các phơng pháp mới nh trên vào giảng dạy bài nghe hiu là có hiệu quả rõ rệt, nên đợc triển khai và áp dụng rộng rãi, đặc biệt là các lớp ở trờng THCS II/ Kh nng ỏp dng: Dạy nghe hiu theo phơng pháp mới này đã tạo cho... pháp mới này đã tạo cho học sinh hứng thú học tập, tạo điều kiện, cơ hội cho học sinh tự giác học bài, học sinh học đạt kết quả cao Tuy vậy để chuẩn bị cho một bài giảng giáo viên phải đầu t nhiều thời gian, công sức hoặc có thể cả tài chính để soạn bài Bài giảng có thể thiếu thời gian bởi vì trong tiết dạy có nhiều hoạt động, kể cả ổn định lớp, quản lý lớp bao quát lớp trong lúc học sinh thực hành,... quỏ trỡnh nghe đó 2 Cần phải lựa chọn những hoạt động cho từng giai đoạn trong tiết dạy sao cho phù hợp với điều kiện, khả năng tiếp thu của học sinh để đạt hiệu quả cao 3 Nên lu ý đến thời gian dành cho từng hoạt động sao cho học sinh có đủ thời gian để hoàn thành bài tập, luôn luôn kiểm tra lại xem học sinh có hiểu rõ các yêu cầu, nhiệm vụ mà giáo viên đề ra hay không, vì nếu học sinh không hiểu rõ... triển kỹ năng nghe hiểu ngoại ngữ ở trờng THCS là rất cần thiết Nếu áp dụng đợc các phơng pháp này thì sẽ nâng cao đợc chất lợng giảng dạy bộ môn ngoại ngữ, học sinh sẽ hứng thú học tập hơn, tự tin trong giao tiếp với ngời nớc ngoài nếu có điều kiện Nói tóm lại ngời giáo viên phải vận dụng nhiều phơng pháp, nhiều hoạt động cho tiết giảng, học sinh cũng phải tự tìm ra cho mình phơng pháp học nghe hữu hiệu... naỳ còn lúng túng, cha thuần thục, khả năng tiếp thu của học sinh không đồng đều Nếu giáo viên không xác định đợc từ nào cần dạy, cần giới thiệu kỹ mà dạy, giới thiệu hết từ mới có ở trong bài nh nhau thì sẽ thiếu thời gian cho các hoạt động khác, ảnh hởng đến trọng tâm của tiết dạy Bờn cnh ú ngoi cỏch lờn lp th cụng thỡ vic ỏp dng cụng ngh thụng tin vo ging dy l ht sc cn thit Nhng ỏp dng cụng ngh thụng... mt bi ging in t ngi giỏo viờn cú th s dng tranh nh rt phong phỳ, vn dng cỏc th thut vo bi ging mt cỏch d dng, thun tin Vỡ vy s lụi cun hc sinh vo bi hc, tit dy t hiu qu hn III/ Bi hc kinh nghim hng phỏt trin: A Bài học kinh nghiệm I/ Đối với giáo viên: 1 Phải chuẩn bị kỹ nội dung bài giảng, phân loại từ mới, chọn phơng pháp thích hợp cho từng từ mới sắp dạy, chuẩn bị giáo cụ trực quan chu đáo, xác ... Do dạy kỹ nghe, thủ thuật chung áp dụng cho kỹ tiếp thụ Giáo viên cần có nhũng thủ thuật đặc thù cho hoạt động luyện nghe học sinh Để tiết dạy nghe hiểu có chất lượng, giáo viên cần thực thủ thuật. .. số thủ thuật nghe hiểu để rèn luyện kỹ nghe cho học sinh + Ở lớp 6,7 kỹ nghe dạy phối hợp với kỹ khác nên giáo viên phải thiết kế tập nghe cần thiết + Ở lớp 8,9 kỹ nghe dạy tách biệt, tập nghe. .. thuật việc dạy nghe sau: Xác đònh rõ cho học sinh nghe hiểu : Nghe kỹ ngôn ngữ liên quan đến kỹ phụ khác Khi dạy cho em nghe ngoại ngữ, phải dạy cho em nghe theo nhiều cách khác Một số kỹ phụ