(Sáng kiến kinh nghiệm) giải pháp tạo hứng thú cho học sinh khối 8 trường THCS lương chí qua bài dạy đề tài gia đình

I MỞ ĐẦU Mĩ thuật môn học thể khiếu nghệ thuật nhằm giáo dục tính thẩm mĩ cho Học sinh lấy hoạt động thực hành chủ yếu thể xuyên suốt chương trình từ xây dựng mục tiêu, đề nội dung kiến thức phương pháp dạy học Mĩ thuật môn học thức chương trình kế hoạch dạy học trường THCS Cung cấp số kiến thức kĩ bản, ban đầu mĩ thuật, giúp học sinh tiếp cận, làm quen vận dụng vào học tập, sinh hoạt Đồng thời, có linh hoạt để đảm bảo tính khả thi cho vùng, miền phù hợp với hoàn cảnh thực tiễn giáo dục Việt Nam Môn mĩ thuật trường THCS có khả liên kết, tích hợp mơn học khác Lịch sử, Địa lí, Ngữ văn, Âm nhạc, Giáo dục công dân…, làm cho nhận thức học sinh phong phú sâu sắc tiếp thu Mục tiêu việc dạy mĩ thuật không nhằm đào tạo em trở thành họa sĩ, kiến trúc sư, làm nghệ thuật…, mà nhằm giáo dục thẩm mĩ cho em, chủ yếu tạo điều kiện cho em tiếp xúc làm quen thưởng thức đẹp biết vận dụng đẹp vào sống ngày, tích cực tham gia vào hoạt động mĩ thuật ngồi nhà trường Góp phần tạo dựng môi trường thẩm mĩ cho Xã hội Đây môn học có kết cấu đồng tâm, nội dung chủ đề kiến thức phân môn, học lặp lặp lại song nâng cao dần với yêu cầu kiến thức, kĩ để học sinh dễ tiếp thu thực hành có hiệu vµ vẽ tranh bốn phân môn mĩ thuật dạy trường THCS Nên môn vẽ tranh thể rõ mục tiêu trên, vẽ tranh dạy cho em có khả quan sát, trí tưởng tượng, tư sáng tạo, luyện tay mềm mại, cảm thụ mầu sắc …yêu quý quê hương đất nước thể cảm xúc thân biết đánh giá vẽ thân,…phân tích sơ lược số tác phẩm tiêu biểu mĩ thuật chương trình sách giáo khoa Lý chọn đề tài Mỹ thuật mơn học có vai trị quan trọng chương trình giáo dục THCS Với môn học học sinh biết cách cảm nhận đẹp, u đẹp từ biết cách rèn luyện đơi bàn tay trí óc để tạo đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập góp phần với mơn học khác giáo dục học sinh phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Thực tế nhận thấy học sinh thích học vẽ Nếu xây dựng cho em có ý thức học tập tốt tạo khơng khí thoải mái học đạt hiệu tốt Nhưng tùy theo trình độ nhận thức, khiếu, độ tuổi khác mà giáo viên biết trình nhận thức diễn em Vậy khơng thể tác động đến cá nhân biện pháp Có em ta phải tác động từ từ, có em phải vừa trực tiếp vừa gián tiếp nhiều phía Có em cần tác động ít… Nếu khơng có gợi mở gây hứng thú giáo viên học sinh khơng có ham thích tìm tịi học tập Xuất phát từ thực tế giảng dạy đồng nghiệp với trình giảng dạy thân, đặc biệt việc bước -1- đổi phương pháp dạy học, ln đặt cho mục tiêu là: “Phải làm để thực yêu câu đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy mình” để em học sinh cảm nhận cách sâu sắc vẻ đẹp người, thiên nhiên xung quanh qua phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hồn thiện nhân cách thông qua nội dung học mỹ thuật Là môn khiếu, khả diễn đạt suy nghĩ, sáng tạo học sinh nét vẽ khó khăn Đặc biệt phân mơn vẽ tranh Vì học học sinh thực hành dễ gây tình trạng chán nản, hứng thú phân mơn vẽ tranh địi hỏi sáng tạo, tìm tịi,…đưa ý tưởng cho hợp lý Để khơi dậy cho học sinh khả học vẽ tranh đề tài đòi hỏi người giáo viên cần phải thực say mê giảng dạy tạo cho học sinh lôi cuốn, đam mê học mỹ thuật Là giáo viên dạy mĩ thuật từ năm 2006 đến q trình giảng dạy tơi thấy lên số vấn đề sau: * Nhận xét chung môn mĩ thuật nhà trường phổ thông - Nhìn chung chưa coi trọng, mơn học phụ Các em tập trung nhiều cho môn văn hóa Những năm học trước việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, đầu tư trang thiết bị cho môn mĩ thuật chưa trọng Những năm gần có đầu tư vào mơn như: Tranh ảnh minh họa, tài liệu, bảng vẽ, giá vẽ, bên cạnh giáo viên học chuyên đề thay sách, chuyên đề đổi phương pháp dạy học nhằm tiến tới hoàn chỉnh nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy * Thực tế vấn đề trường, lớp a) Những hạn chế Từ học sinh Do đặc điểm tâm sinh lí học sinh lứa tuổi cấp II Đa số em làm theo cảm tính (Vẽ theo ý giáo viên hướng dẫn kĩ, làm khác với yêu cầu giáo viên) Một số em khi tham gia kí hoạ khơng làm theo hướng dẫn mà cịn chép lại hình sách báo, nghĩ vẽ mà quên yêu cầu tiết học Từ nhà trường: Chưa có phịng học chức Mỗi tiết học bị gị bó kỷ luật trật tự gị bó tầm nhìn, mơi trường thẩm mĩ Chưa thấy rõ vai trò, tác dụng mơn nên chưa có hướng để môn phát huy Từ nhận thức người dân địa phương: Chưa thấy rõ vai trị cuả mơn việc bổ trợ cho môn học khác, chưa quan tâm đầu tư cho em học nhà trường b) Những thuận lợi Ban giám hiệu nhà trương quan tâm hiểu đặc thù môn mĩ thuật, không khắt khe việc đánh giá kỷ luật, trật tự học vẽ Thấy việc làm giáo viên môn mĩ thuật ảnh hưởng tốt đến giáo dục thẩm mĩ nhà trường Học sinh cảm thấy hứng thú u thích mơn mĩ thuật * Suy nghĩ việc làm giáo viên -2- Từ giảng dạy môn mĩ thuật xuất phát từ lịng u nghề, u ngành, tơi nhiệt tình giảng dạy, tìm tịi, tích luỹ kiến thức, tự làm nhiều đồ dùng phục vụ cho chun mơn nhằm đạt hiệu cao Trong trình giảng dạy điều kiện khách quan nên việc phát huy sáng tạo em hạn chế, chưa phát huy hết khả … để khắc phục hạn chế thân tơi định hướng gợi ý đề tài cụ thể thông qua học nhằm đem lại kết cao …Xuất phát từ lý nên tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài “Giải pháp tạo hứng thú học sinh học khối trường THCS Lương Chí qua dạy Đề tài gia đình” Mục đích đề tài Nắm vững kiến thức vẽ tranh Biết kết hợp, vận dụng linh hoạt kỷ tư sáng tạo làm Định hướng xác cho học sinh chọn nội dung đề tài Xây dựng hệ thống câu hỏi để học sinh hiểu thực hành tốt học Xác định rõ cho ý tưởng em vẽ tranh từ kiến thức gợi ý -> Xác định nội dung -> sáng tạo nghệ thuật - > sản phẩm đạt Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu đối tượng học sinh lớp Trường THCS Lườn Chí Thời gian thực : Năm học 2014 2015, học kì I năm học 2015- 2016 tiếp tục nghiên cứu áp dụng thời gian tới Đồng thời với em độ tuổi làm quen với chương trình học khiếu ngành mỹ thuật, em vững tin với kỷ mạnh dạn việc sáng tác vẽ có hiệu tốt Phương pháp nghiên cứu Từ khó khăn thuận lợi nhà trường đưa phương pháp : Rèn luyện cho em nếp học , kỹ vẽ tranh, xem tranh tìm lựa chọn nội dung ,cách thể cách cụ thể Phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động phát huy tính sáng tạo vẽ, giáo viên học sinh làm -3- II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Mĩ thuật phân mơn địi hỏi tính sáng tạo, giàu tính thẩm mĩ, làm cho người biết làm đẹp vận dụng vào sống Vì có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách lối sống người Nhưng để phát huy hết tính sáng tạo lứa tuổi học sinh THCS vấn đề khó khăn , em vẽ theo cảm tính chép nên hiệu học mang lại chưa cao, chưa có tính sáng tạo, chưa phát huy hết khả em, cần có kỹ truyền đạt để tạo thêm hứng thú học tập sáng tạo cho em Trên sở đổ phương pháp dạy học tích cực phát huy tính làm việc hiệu học sinh, đòi hỏi người giáo viên phải biết khai thác tìm tịi câu hỏi, gợi ý, ví dụ cụ thể Nhằm tạo cho em có thói quen tích cực suy nghĩ học tập sáng tạo Thực trạng đề tài Khi nghiên đề tài khảo sát nhận thấy thực trạng sau: Các em chưa quen cách xếp bố cục phân mơn vẽ tranh hình mảng tranh chưa tốt, chưa phân rõ hình ảnh phụ Tạo bố cục lệch, hình vẽ nhỏ to so với khổ giấy, khó biểu đạt nội dung đối tượng chưa chịu khó sưu tầm tranh ảnh tư liệu phục vụ cho môn học, thiếu sáng tạo riêng thường nhìn vào tranh mẫu có sẵn để vẽ nên vẽ thiếu phong phú, thiếu sinh động, thiếu yếu tố tạo nét riêng, nỗi bật vẽ Bên cạnh phía gia đình học sinh chưa quan tâm đến việc học mỹ thuật em với quan niệm “là môn học phụ ” nên không chuẩn bị tốt dụng cụ học tập, …vào học em lúng túng việc nên tình trạng khơng tập trung dẫn đến vẽ thường chưa hoàn chỉnh, bỏ dở chừng Trên với thực trạng không đảm bảo yêu cầu, nội dung, phương pháp dạy học Vì kết mang lại chưa có hiệu cao sáng tạo nhệ thuật, chất lượng vẽ chưa cao Kết cụ thể học kì I năm học 2014 2015 sau: Lớp Sĩ số Đạt Chưa đạt 8A 40 25 62,5% 15 37,5% 8B 33 17 51,5% 16 48,5% Tổng 73 42 57,5% 31 42,5% Bản thân suy nghĩ đưa định nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm chuyên môn để dạy tốt môn mỹ thuật cấp THCS nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng phân mơn học sinh thích học chưa -4- sản phẩm tốt từ tác phẩm em Từ tơi tự hỏi: Học sinh hiểu học tốt môn vẽ tranh cách nào? Từ có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trang là: em chưa hiểu rõ nội dung, yêu cầu vẽ tranh; chưa nắm bắt câu hỏi gợi ý; chưa có tưởng tượng phong phú; chưa quan sát thực tế nhiều; chưa chịu khó thu thập thơng tin bên ngồi; chưa biết cách đưa ý tưởng người vẽ vào tranh vẽ *Nội dung cần giải - Ln ln động viên, khuyến khích em điều cần thiết với việc học vẽ tranh - Tạo niềm tin học sinh, từ em tự tin vào thân em, tăng thêm tư ý tưởng sáng tạo nghệ thuật, thị hiếu thẩm mĩ học sinh - Có phương pháp học hợp lý phân môn, tự ý thức nâng cao kỷ thực hành qua thời gian rèn luyện đạt hiệu cao sản phẩm làm - Sưu tầm nhiều tư liệu, dụng cụ phục vụ cho phân môn vẽ tranh: Tranh, ảnh, sách, họa phẩm,… - Muốn gây hứng thú cho em tiết học thầy cô giáo phải giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức điều khiển hoạt động nói chung hoạt động nhận thức riêng học sinh Giải pháp biện pháp thực Giống học môn học khác môn Mỹ thuật phải chuẩn bị “phương pháp chung”nhưng cần có thêm “phương pháp riêng biệt” Trong đề tài đưa phương pháp cụ thể để em tự tìm phương hướng học vẽ tranh., để phương pháp phát huy cách có hiệu thân người học phải có tự tin với kỷ thực hành mình., đầy nhiệt huyết với nhiệm vụ cao đưa em bước vào giới nghệ thuật trí tưởng tượng, tính sáng tạo, giới đẹp với “phương pháp tạo hứng thú” cho học sinh tìm hiểu thơng qua học vẽ tranh đề tài Và lúc thầy trị tạo học, tác phẩm mang phong cách chuyên nghiệp với theo học môn khiếu Học mỹ thuật, “phương pháp vấn đáp” sử dụng nhiều kích thích học sinh suy nghĩ, giúp em hiểu, áp dụng vào vẽ Kết hợp trò chơi hỗ trợ cho nội dung học Tạo điều kiện để học sinh chủ động , tích cực cần qua tâm đến đối tượng học sinh Phân bố thời gian hợp lý Lựa chọn phương tiện công nghệ thông tin: Băng, đĩa, máy chiếu, tivi tiết dạy Như để dạy đạt kết cao Bản thân giáo viên phải thực theo quy trình vẽ tranh đề tài 3.1 Hướng dẫn học sinh tìm chọn nội dung đề tài -5- Bằng “ Phương pháp tạo tình huống” nội dung phù hợp theo lớp để hướng dẫn em “ Phương pháp trực quan, quan sát, gợi mở, vấn đáp, nhóm”….cũng áp dụng Đây bước quan trọng giúp em biết cách quan sát tượng, vật xung quanh, xem tranh minh họa SGK, tranh giáo viên để tìm ý tưởng, hướng dẫn từ tổng thể đến chi tiết, so sánh, phân tích, tổng hợp khái quát để nắm nội dung , yêu cầu đề tài Ví dụ “Vẽ tranh : Tranh phong cảnh’’ Lớp Giáo viên phải đặt câu hỏi hợp lý để dẫn dắt vào : Tranh phong cảnh tranh vẽ ? ? Em kể tên số phong cảnh vùng miền mà em biết ? Đặt câu hỏi cho học sinh: ? Em thích vẽ phong cảnh vùng miền nhất… Ta cần phải hỏi thế, phải làm để có câu hỏi vừa sát nội dung lại vừa dễ hiểu? Với điều tơi tự đặt vào trường hợp người cần vẽ tranh phong cảnh chắt lọc nội dung cần biết mà phải liên quan thật gần gũi, quen thuộc với đời sống hàng ngày thân Điều thơi thúc người học vẽ phải tư duy, nghĩ lại hoạt động xảy xung quanh cách tự nhiên, ấn tượng sâu đậm điều tìm tịi suy nghĩ, tưởng tượng điểm quan trọng vẽ tranh Giáo viên cho học sinh xem phong cảnh -6- Với “Vẽ tranh đề tài: Cuộc sống quanh em ’’ Lớp cho em quan sát tranh đặt câu hỏi cụ thể sau: ? Xung quanh em ngày có hoạt động thường diễn ? Những câu hỏi vừa hợp lý vừa tạo hưởng ứng phát biểu học sinh việc khơng thể thiếu giáo viên biết khai thác nội dung ý đến tinh thần học tập tích cực em tạo say mê học tập tốt nữa, giáo viên tận tình giúp đỡ, động viên…sau câu trả lời em không chê làm em hứng thú xấu hổ với bạn lớp lười phát biểu Sau học sinh trả lời giáo viên phải vào nơi, hình ảnh mà học sinh nói tới tranh Các em thấy rõ câu trả lời hay chưa Lúc giáo viên cần chốt bổ xung lại cho học sinh nghe không quên lời khen em có ý hay câu trả lời Giáo viên cho học sinh xem tranh với chủ đề cụ thể, phù hợp Cho học sinh xem phân tích theo yêu cầu tranh VD: “vẽ tranh đề tài trò chơi dân gian” giáo viên trực tiếp hướng dẫn viên cho em tham gia trực tiếp vào trò chơi dân gian em thấy rõ nội dung hình ảnh khắc sâu lôi nhiều giáo viên cho xem tranh cho em nhận xét Đồng thời giúp em có thêm phương pháp học tích cực “phương pháp tự khám phá, tìm tòi kiến thức mới” … 3.2 Hướng dẫn học sinh cách vẽ Phần đặt câu hỏi gợi ý -7- VD: Em nhớ lại kiến thức cũ, xem SGK nhắc lại bước tiến hành vẽ tranh đề tài Giáo viên cho học sinh thảo luận đưa ý kiến sau điều chỉnh kết luận * Xác định nội dung đề tài Đây bước giúp học sinh lựa chọn đề tài phù hợp, lựa chọn hình ảnh nội dung cụ thể, phù hợp với khả năng, lực sở thích mình, góp phần định hướng cho học sinh cách lựa chọn nội dung vẽ đặt câu hỏi : ? Theo em đề tài Chú đội em thích vẽ hình ảnh ? ? Vì em chọn hình ảnh đó? * Tìm bố cục Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách xếp bố cục ( Hình tháp, hình trịn, hình vng…) giúc em biết xếp hình tượng thể nội dung chủ đề Bố cục có mảng chính, mảng phụ Mảng lớn nằm trung tâm tranh, mảng phụ nằm xung quanh, Bố cục cân đối đẹp mắt kỷ xếp hình tượng mà cịn bị chi phối xếp mảng đậm nhạt màu sắc * Tìm hình vẽ hình Trên sở bố cục phác thảo sẵn hướng dẫn em lựa chọn hình tượng đặc trưng, đặc điểm , động tác nhân vật phù hợp với nội dung -8- * Tìm màu, tơ màu hồn thiện Là bước quan trọng em thể tình cảm, cảm xúc thơng qua màu sắc tơi cần hướng dẫn em lựa chọn màu sắc phù hợp đồng thời nhấn mạnh số hình tượng mảng đê vẽ tạo nên lung linh hấp dẫn , nên lưu ý lựa chọn mầu sắc cho phù hợp với khơng khí hoạt động Phương pháp hướng dẫn: “phương pháp minh hoạ trực quan giải thích” Với phương pháp theo kinh nghiệm từ đồng nghiệp thân vận dụng cách hướng dẫn minh họa trực tiếp cho học sinh tơi nhận thấy vẽ trực tiếp thao tác bước lên bảng vẽ, giáo viên phải ý vẽ không che khuất hình, vừa vẽ vừa giải thích theo trình tự bước vẽ để học sinh hiểu rõ hơn, nắm vững kiến thức cần có vị trí người vẽ đạt kết tốt, đặc sắc hơn, khác hẳn so với bước minh họa giáo viên chuẩn bị hình mẫu, chép máy,…ở điểm làm cho học sinh không chắn, không yên tâm vẽ Cụ thể giáo án soạn cho phải có nội dung phù hợp, đảm bảo kiến thức chuẩn, vận dụng vào thực tế kỷ sống cần đạt tới Tương tự có nhiều yếu tố thực tế mang tính giáo dục đến với học sinh chúng ta… “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Một phương pháp hay sử dụng giảng dạy mỹ thuật “phương pháp minh họa trực quan”, nói bước để người giáo viên giúp học sinh tiếp cận với mỹ thuật hình ảnh trực quan, thơng qua tổ chức tiết học cách hợp lý để học sinh tiến hành thao tác tư bao gồm : Phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa, trừu tượng hóa… hình thành nên kiến thức hơn, hiểu sâu hơn, nhớ xác Phương pháp quan trọng đến mức mà người ta cần nhìn vào đánh giá tiết học “thành cơng” đến mức Minh hoạ đẹp, phong phú, “phương pháp minh họa trực quan” sinh động làm tăng thêm tính hấp dẫn tiết học thuyết phục học sinh, có tác động quan trọng đến việc cảm nhận tác phẩm, hình thành nên nhận thức thẩm mỹ em, rèn -9- luyện cho em trực giác nhạy bén, khả quan sát phát vấn đề sống Sau hướng dẫn Học sinh xem tranh 3.3 Hướng dẫn học sinh thực hành Tôi hướng dẫn bao quát lớp xuyên suốt thời gian thực hành lớp nhiên cần động viên, khuyến khích tuỳ vào khả em, tạo khơng khí cạnh tranh học tập, kích thích sáng tạo, xóa bỏ tư tưởng chán học khơng muốn học tập Trong nhóm học sinh khá, giỏi giáo viên ta dùng làm hạt nhân kích thích gây sóng hứng thú lan truyền tiết học - 10 - Tuy phải biết động viên khích lệ tế nhị có vẽ chưa tốt, “Nhìn chung vẽ em cuả em dược, e cần cố gắng lên chút đẹp hơn” Hướng dẫn học sinh nhận xét đánh giá vẽ Là bước quan trọng em vừa nghe bạn nhận xét vừa tìm đc ưu điểm nhược điểm để đối chiếu với Giáo viên không nên áp đặt để học sinh nhận xét, đánh giá theo kiểu nhìn người lớn khơng phù hợp so với nét hồn nhiên tranh em học sinh Một số câu hỏi hướng dẫn em tự nhận xét đánh giá bạn: - Nội dung ? - Bố cục hợp lý chưa, sao? - Hình ảnh hợp lý chưa? - Màu sắc có phù hợp khơng ( Tuỳ vào đa số HS chọn màu sắc tươi sáng, bật? - Bài vẽ có tính sáng tạo nội dung, hình ảnh…? - Theo em thích nào, sao? Kết luận lại ý nhận xét em học sinh: Nội dung phải sát đề tài; bố cục phải hợp lý, hình ảnh sinh động có động, tĩnh; màu sắc hài hồ, thể cảm xúc; tính sáng tạo vẽ Đặc biệt phân mơn giáo viên cần có phương pháp phù hợp hướng dẫn cách thực hành cho em phân mơn khác như: vẽ trang trí, vẽ theo mẫu, … Điều quan trọng thiếu việc treo tranh em lên lúc cuối qua kích thích em cố gắng học cịn chưa đẹp ta động viên bạn cố gắng, rút kinh nghiệm cho học sau đạt kết cao hơn,… 3.5 Kết thúc dạy Tơi tích hợp liên hệ thực tế giúp em biết tìm hiểu c đẹp, cảm nhận đẹp , biết vận dụng đưa đẹp vào sống, sinh hoạt ngày Yêu cầu học sinh tự tìm đề tài vẽ nhà Từ nhiều quan niệm với phần lớn học sinh trọng vẽ cho đẹp, cho giống nhiên điều làm hạn chế nhiều khả em, với việc thực hành học sinh biết vẽ giống SGK, tài liệu tham khảo chuyên mơn, hay hồn tồn tranh người ngồi cạnh thành thói quen, giáo viên phải ý điều phải nghiêm khắc với trường hợp nêu nhiều cách, trước tiên phải thường xuyên động viên, nhắc nhở,…khi hướng dẫn thực hành phải kết hợp rõ điểm em thường mắc phải vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí,… Trong nhiều phương pháp cụ thể phương pháp trực quan phương pháp thực tế mơn, tạo cho em nhiều cảm hứng học, tạo thói quen quan sát, tư cho HS,…nhưng lúc chuẩn bị nhiều hình ảnh cho em xem hiệu quả, cụ thể hướng dẫn - 11 - học sinh thực hành thực tế đặc thù môn, em muốn tận mắt, nghe tận tai bước vẽ giải thích GV để em tường tận hơn, rõ so với tranh vẽ sẵn GV treo cho HS xem em mơ hồ tranh mà thân em chưa xác định rõ vẽ, vẽ nội dung gì, vẽ sao,…? 3.6 Tiết học cụ thể Nội dung nghiên cứu: Tiến hành dạy cụ thể : Lớp Bài tiết 13 Vẽ tranh ĐỀ TÀI GIA ĐÌNH ( Tiết 1) I Mục tiêu học: - HS biết tìm nội dung cách vẽ tranh đề tài gia đình - HS vẽ tranh theo ý thích - Yêu thương ông bà, cha mẹ, anh chị em thành viên khác gia đình, họ hàng… II Chuẩn bị: Giáo viên - Sưu tầm tài liệu ( Sách báo ) đề tài gia đình - Tranh họa sĩ nước giới, tranh học sinh khóa trước - SGK SGV, ĐDDH Mĩ thuật Học sinh - ĐDHT : Vở thực hành, màu ,tẩy, chì ( Hoặc giấy màu, keo…) Phương pháp - Quan sát, vấn đáp, xem tranh… III Tiến trình dạy - học: 1.Ơn định tổ chức lớp Bài cũ ? GV yêu cầu HS để cũ lên bàn kiểm tra nhận xét khả làm HS Bài Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét Hoạt động Thầy - Trị Nội dung GV: Gia đình tế bào XH, xã - Tranh gia đình vẽ sinh hoạt thường ngày hội thu nhỏ - Vẽ hoạt động: Xum họp gia đình, thăm ơng ? Tranh gia ? ? Tranh gia thường vẽ bà, quê , lao động sản xuất… hình ảnh - GV yêu cầu số HS tự giới thiệu tranh sưu tầm qua cách thể : Bố cục, hình vẽ, màu sắc… - GV cho học sinh xem tranh họa sĩ học sinh khóa - 12 - trước Hoạt động 2: Kết luận: Đề tài Gia đình nội dung phong phú đa dạng Hướng dẫn học sinh cách vẽ làm - GV yêu cầu học sinhc chọn *4 bước nội dung gần gũi có - Tìm chọn nội dung đề tài hình ảnh quen thuộc để vẽ - Phác thảo bố cục - Phác vẽ hình - Tơ màu hồn thiện GV treo tranh bước tiến hành hướng dẫn GV cho học sinh xem tranh - 13 - Hoạt động 3: Thực hành GV theo dõi , quan sát - Học sinh thực hành ( Có thể vẽ xé dán) hướng dẫn học sinh làm Dặn dò Cuối tiết học giáo viên đánh giá tinh thần học tập dặn dò tiết sau tiếp tục đem hoàn thiện IV Nhận xét, đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy Kết chuyển biến Qua thời gian áp dụng hướng dẫn đề tài với khả vận dụng em thấy có nhiều chuyển biến theo hướng tốt Các em hào hứng say mê vẽ tranh nói riêng phân mơn khác nói riêng, Lớp học sôi nổi,các em tập trung suy nghĩ vào vẽ đạt kết tốt Chính tơi nghiên cứu đề tài khơng có ,nhưng ý muốn đề cập giáo viên phải tự nâng cao tay nghề tinh thần trách nhiệm giáo viên dạy mĩ thuật thời đại Tôi thấy cách hướng dẫn vẽ tranh tiết dạy đưa đạt kết tốt,học sinh say mê ,hứng thú học tập Như qua tiết dạy thử nghiệm thấy em hiểu thể ý tưởng đường nét, bố cục, màu sắc cách phong phú với yêu cầu tiết học đề với kết đạt được: Thống kê chất lượng môn khối Học kỳ I Năm học 2015 2016 Lớp 8A 8B Tổng Sĩ số 45 37 82 Đạt 40 88,9% 30 81,1% 70 85,4% III KẾT LUẬN Chưa đạt 11,1% 18,9% 12 14,6 Kết luận: - 14 - Quả G.Guibe viết: ‘ Dạy tức học hai lần”, qua trang kiến thức, người giáo viên lại tự đem đến cho tri thức Mỗi lần sáng tạo, người giáo viên lại có trải nghiệm mới, học Chính học thơi thúc đam mê sống với nghề, sống với niềm tin vào hệ trẻ, sống với ánh mắt trẻ thơ tràn đầy ước mơ hi vọng Người giáo viên làm hết mình, sống với nghề biết thay đổi ngày mới, ngày linh hoạt, sáng tạo mắt học trị Mỗi lần thay đổi lần tìm thấy thêm học để thấy cịn phải học nhiều Học sinh THCS nhạy cảm, em dễ bị mệt mỏi bị động thấy nhàm chán, tơi ln hi vọng khơng lặp lại qua giảng để em thấy thích thú với học, thích thú với mơi trường mĩ thuật đẹp đẽ sống qua tiết học Học sinh lứa tuổi vậy, chúng thích xem, thích chơi, thích khám phá… Vì giúp em đáp ứng nhu cầu học mà chơi, đem đến cho em niềm vui; chất liệu thay đổi đáp ứng cho em nhu cầu khám phá thân …Do vậy, Tôi hi vọng kinh nghiệm, học tự thân giúp ích phần cho đồng nghiệp, cho em học sinh Qua trình trực tiếp giảng dạy kết hợp với tự việc tìm tịi sáng tạo tơi nghiên cứu đề tài giúp em học sinh khơng u thích mơn hoc văn hóa : tốn, lí, hóa, anh, văn … mà cịn say mê, u thích mơn mĩ thuật Đặc biệt cỏc Vẽ tranh nhiều học sinh thể tốt niềm đam mê khiếu Nhiều em có vẽ tốt Nên năm vừa qua trường ln có nhiều học sinh đạt giải cao thi vẽ tranh cấp Huyện Tỉnh Kiến nghị Qua trình nghiên cứu kết đề tài với thực tế giảng dạy tơi có số kiến nghị, đề xuất sau: - Nên có phịng học riêng cho mơn Mĩ thuật để không làm ảnh hưởng đến học khác - Nhà trường nên quan tâm đến việc đầu tư trang thiết bị ĐDDH Tranh ảnh, tài liệu tham khảo… cho môn Mĩ thuật ĐDDH Mĩ thuật Tổ chức học ngoại khóa, thi vẽ tranh… Trong chuyên môn cần tổ chức buổi sinh hoạt theo tổ, nhóm để trao đổi kinh nghiệm, thống nội dung, chương trình để việc dạy học tốt Do lực cịn hạn chế, thời gian nghiên cứu ngắn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Vậy mong góp ý đồng nghiệp, nhà chuyên môn để đề tài hồn chỉnh Rất mong Phịng GD- ĐT nhà trường hổ trợ kinh phí tổ chức thường xuyên phong trào, thi sang tác tranh độ tuổi THCS Trong lúc viết sáng kiến không tránh phần thiếu sót mong q thầy, đồng nghiệp đóng góp thêm để đề tài hồn thiện hơn! - 15 - XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tĩnh Gia, ngày 07 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hoàng Thị Chi - 16 - Tài liệu tham khảo SGV mĩ thuật SGK mĩ thuật Bồi dưỡng thường xuyên Lịch sử mĩ thuật Nghệ thuật học Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn mĩ thuật Một số tài liệu khác có liên quan… - 17 - ... gợi ý đề tài cụ thể thông qua học nhằm đem lại kết cao …Xuất phát từ lý nên tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài ? ?Giải pháp tạo hứng thú học sinh học khối trường THCS Lương Chí qua dạy Đề tài gia đình? ??... sáng tạo, giới đẹp với “phương pháp tạo hứng thú? ?? cho học sinh tìm hiểu thơng qua học vẽ tranh đề tài Và lúc thầy trị chúng tơi tạo học, tác phẩm mang phong cách chuyên nghiệp với theo học môn... lượng môn khối Học kỳ I Năm học 2015 2016 Lớp 8A 8B Tổng Sĩ số 45 37 82 Đạt 40 88 ,9% 30 81 ,1% 70 85 ,4% III KẾT LUẬN Chưa đạt 11,1% 18, 9% 12 14,6 Kết luận: - 14 - Quả G.Guibe viết: ‘ Dạy tức học hai