(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp giáo viên rèn kỹ năng sống cho học sinh trường tiêu học thành mỹ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH MỸ Người thực hiện: Lê Thị Thương Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thành Mỹ SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lý Mục lục Mục TT Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lý luận 2.1 Thực trạng vấn đề giáo dục kĩ sống cho học 2.2 sinh trường Tiểu học Thành Mĩ 2.3 Các giải pháp thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 Kết luận 16 Kết luận 16 Kiến nghị 17 Phụ lục 20 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Xuất phát từ tình hình thực tế nay: Nhiều học sinh thụ động sống, xử lí tình ứng xử, từ năm học 2010-2011, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vào chương trình giảng dạy cấp Tiểu học nội dung mới, giáo dục kĩ sống cho học sinh, nội dung triển khai lồng ghép với môn học khác “Kĩ sống kĩ tâm lí- xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng với sống, giúp cho người vững vàng trước sống có nhiều thách thức có nhiều hội thực Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống.” [2] Kĩ sống hình thành tự nhiên, học từ trải nghiệm sống giáo dục mà có Khơng phải đợi đến lúc học kĩ sống người có kĩ sống Tuy nhiên, dạy dỗ từ sớm, người rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm, thành công sống Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học việc làm quan trọng cần thiết nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mĩ”;” nhân, lễ, nghĩa, trí, tín”, gắn liền với bốn trụ cột giáo dục: “Học để biết; Học để làm người; Học để chung sống với người khác; Học để làm việc” [2] Điều giúp em tự tin, chủ động ứng xử linh hoạt tình sống Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách tồn diện Nếu khơng rèn kĩ sống khơng ứng xử tình phức tạp,gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách tồn diện trẻ bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc lí trí tình cảm khơng thống với lời nói khơng đơi với việc làm dẫn đến tượng lệch lạc nhân sinh quan Ở bậc tiểu học, môn học nhằm cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội gắn với kinh nghiệm đạo đức để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng,đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người làm công tác giáo dục cần quan tâm Nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học nội dung đặc biệt vùng khó khăn trường Tiểu học Thành Mĩ, huyện Thạch Thành, nhiều giáo viên thấy lúng túng, bỡ ngỡ, gặp nhièu khó khăn việc xác định tên gọi kĩ năng, cách tiến hành dạy học Là người chịu trách nhiệm chung hoạt động nhà trường, quan tâm đến vấn đề này, theo quan điểm tôi, nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học khơng tích hợp mơn học mà cịn thể rõ nét hoạt động giáo dục lên lớp Với mong muốn học sinh trường tự tin hơn, có đủ kĩ học tập giao tiếp ngày, với cương vị Hiệu trưởng nhà trường, trăn trở tìm biện pháp đạo, quản lý, hướng dẫn giáo viên, giúp cho tất giáo viên trường rèn luyện kĩ sống cho học sinh tốt Qua hai năm, nhận thấy việc làm đem lại hiệu thiết thực, tơi xi chia sẻ: “Một số biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Thành Mĩ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tơi nghiên cứu đề tài với mục đích nhằm giới thiệu, chia sẻ số kinh nghiệm rèn luyện kĩ sống cho học sinh trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn tới tất giáo viên trường Tiểu học Thành Mĩ bạn đồng nghiệp, mong muốn việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường đạt hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu cử sáng kiến kinh nghiệm là: “Một số biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp Nghiên cứu tài liệu - Phương pháp Quan sát - Phương pháp Phỏng vấn - Phương pháp Phân tích tổng hợp - Phương pháp Thống kê Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề giáo dục kỹ sống Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, trách nhiệm lớn lao từ phía nhà trường, em học sinh không cần học giỏi kiến thức mà cịn cần phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em có mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ, trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để tự tin bước vào đời Ở nước ta, từ năm 2008, Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Cùng với Thơng tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/2/2014 ban hành quy định quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống hoạt động ngồi khóa; Công văn số 1490/SGDĐT-GDTH ngày 11/8/2015, việc Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Tiểu học Trong nhiều năm qua, nhà trường nước hưởng ứng tích cực Năm học 2016-2017, Sở giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa có Cơng văn số 1751/SGDĐT-GDTH, ngày 5/9/2016 việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2016-2017 cấp Tiểu học; Tiếp đó, ngày 6/9/2016, phịng Giáo dục Đào tạo huyện Thạch Thành công văn số 355/PGDĐT-GDTH, việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2016-2017 cấp Tiểu học, có nội dung: Tiếp tục thực sáng tạo nội dung hoạt động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trọng hoạt động : Thực tốt kế hoạch giáo dục Kỹ sống: Giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh thông qua môn học, hoạt động giáo dục xây dựng quy tắc ứng xử văn hoá Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình cộng đồng tham gia chăm sóc giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kỹ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Trong giáo dục tiểu học, kỹ sống tập hợp khả rèn luyện đáp ứng nhu cầu cụ thể sống Mục tiêu giáo dục nhằm “giúp HS hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa” [5] Yêu cầu nội dung giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho HS có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu nghệ thuật Rèn luyện kỹ sống cho HS nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với HS tiểu học việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau [5] Kĩ sống trải nghiệm hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể suốt trình tồn phát triển người Kĩ sống chia làm hai loại: Kĩ kĩ nâng cao Kĩ gồm: Kĩ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, chạy, nhảy, đi, đứng,… Kĩ nâng cao kế thừa phát triển kĩ dạng thức mở Nó bao gồm: Các kĩ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi,…Có thể chia kĩ nâng cao thành hai nhóm: Nhóm kĩ giao tiếp-hòa nhập sống: Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường lớp học bạn bè thầy cô giáo; Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi cộng đồng; Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi; Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai nạn- Đây kĩ quan trọng mà em xử lí khơng rèn luyện thường ngày Nhóm kĩ học tập, lao động-vui chơi giải trí: Các kĩ nghe, nói, đọc, viết, kĩ quan sát, kĩ đưa ý kiến chia sẻ nhóm bạn; Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung; Kĩ kiểm sốt tình cảm-kĩ kìm chế thói hư tật xấu sở thích cá nhân có hại cho thân người khác; Kĩ hoạt động nhóm học tập vui chơi lao động [2] Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học “thích học hỏi, ưa khám phá, dễ hình thành tiếp thu nhanh” [1], vậy, kiến thức kĩ cần cung cấp rèn luyện cho trẻ phải chuẩn bị kĩ lưỡng xác Ngày nay, sống bị hút vào guồng quay công việc, bậc phụ huynh có thời gian quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp ngại tham gia vào hoạt động tập thể Bên cạnh đó, trị chơi điện tử hệ thống ảo Internet lại phát triển ạt, có mặt nơi, khiến học sinh bị hút vào theo Chính điều làm cho em xa rời với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày kém, ước mơ hoài bão xây dựng Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, có sống khép kín, khơng quan tâm đến cộng đồng, ý chí phấn đấu giảm Câu hỏi mà người quan tâm đến giáo dục hệ trẻ thường đặt kiến thức phổ thơng Tốn, khoa học, nhân văn, học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, lớn lên trở thành cơng dân có ích cho cộng đồng Vì thế, nỗi quan tâm, lo lắng, trăn trở đặt cho người làm công tác giáo dục- đặc biệt vùng có điều kiện đặc biệt khó khăn, cần phải có mối quan tâm chặt chẽ từ nhà trường đến gia đình xã hội, vấn đề giáo dục kĩ sống cho trẻ cần phải quan tâm đặc biệt 2.2 Thực trạng vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Thành Mỹ 2.2.1 Vài nét tình hình địa phương nhà trường: Trường Tiểu học Thành Mỹ xã Thành Mỹ thuộc vùng đặc biệt khó khăn huyện Thạch Thành Tình hình kinh tế-xã hội địa phương cịn gặp nhiều khó khăn, phát triển chậm, trình độ dân trí chưa đồng cịn thấp, dân số tương đối đơng phân bố dân cư không tập trung, chủ yếu phân bố theo tập quán canh tác người dân, nhiều gia đình sâu đồi, nơi làm nương rẫy Chính vậy, cơng tác giáo dục gặp nhiều khó khăn, hiệu giáo dục phụ thuộc nhiều vào người thầy Học sinh đến tuổi đến trường phát triển ngơn ngữ cịn nhiều hạn chế, vốn từ ít, em cịn nhút nhát, thiếu tự tin giao tiếp Chính vậy, ảnh hưởng nhiều đến kết học tập, rèn luyện học sinh Về đội ngũ giáo viên, nhà trường có 29 đồng chí, đó: Giám hiệu 3, giáo viên văn hoá: 18, giáo viên đặc thù: nhân viên: Đa số giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn, có tư tưởng vững vàng, đạo đức nghề nghiệp sáng, có trình độ chun mơn vững vàng, nên việc tiếp cận với nội dung phương pháp dạy học theo hướng đổi tương đối thuận lợi 2.2.2 Thực trạng vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường Trong năm gần đây, cơng tác xã hội hố giáo dục đẩy mạnh, công tác tuyên truyền, khuyến học phát triển, với cố gắng đội ngũ giáo viên, nhận thức người dân có nhiều thay đổi, nhờ đó, chất lượng giáo dục nhà trường bước nâng lên cách rõ rệt Tuy nhiên, thực tế việc rèn kĩ sống cho học sinh cịn gặp nhiều khó khăn, hạn chế chưa có chuyển biến rõ rệt, ngun tư tưởng giáo viên phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa đầu tư nhiều thời gian trí tuệ, phần giáo viên xem nhẹ tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy Về phía học sinh, đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, em thường nói trước quên sau khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế chưa cao, với học sinh tiểu học, tâm lý độ tuổi cho thấy em hiếu động, đề cao nhu cầu hỏi đáp, không muốn bị áp đặt Xong em mực tin vào lời nói thầy giáo, thầy bảo đọc, bảo chép đọc chép trình lặp lặp lại dẫn đến thói quen Nếu nói thầy cô giáo không quan tâm đến việc dạy rèn kĩ sống cho học sinh không đúng, việc rèn kĩ sống thực chưa tầm, nhiều lơ là, đặc biệt lồng ghép hoạt động giáo dục lên lớp Trong tiết dự thăm lớp lớp 5A trường, sĩ số 32 em, giáo viên nêu yêu cầu, quan sát thấy em nhìn thào chẳng thấy em giơ tay phát biểu ý kiến Cuối tiết học làm trắc nghiệm nhỏ, phát cho em tờ phiếu có ghi câu hỏi: Ở tiết học em có thường xuyên phát biểu ý kiến xây dựng khơng? (Đây kiểm tra kĩ tự tin giao tiếp kĩ biết đưa ý kiến chai sẻ) Kết thu sau: Phiếu thu vào Biết không dám Trả lời khơng Trả lời có nói SL SL TL SL TL SL TL 32 23,1% 15 57,7% 19,2% Từ kết cho thấy học sinh chưa tự tin học tập, chưa dám mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ, hiểu biết mình, điều có nghĩa kĩ sống em nhiều hạn chế Với cương vị người quản lý, phụ trách chung hoạt động nhà trường, trăn trở vấn đề này, đứng bên quan sát hoạt động em tham gia vào hoạt động học tập hoạt động lên lớp học sinh, thân rút số biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh áp dụng trường tơi thu chuyển biến đáng khích lệ 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Tuyên truyền, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên giáo dục kĩ sống Giáo dục kĩ sống đường để hình thành nhân cách tồn diện cho học sinh, đặc biệt học sinh Tiểu học, giáo viên quan trọng phải nhận thức rõ nét sâu sắc vấn đề Ngay từ đầu năm, nhà trường tổ chức triển khai lần chuyên đề Rèn kĩ sống cho toàn thể giáo viên phụ trách khối lớp, thực trạng giải pháp đơn vị việc rèn kĩ sống cho học sinh bậc học tiểu học theo tài liệu Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; Kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường triển khai cụ thể phát đến giáo viên; Trong số buổi sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề, tài liệu Giáo dục kĩ sống nhà trường đưa để thảo luận mục, nhóm kĩ tìm giải pháp đề biện pháp tiến hành cho học, kĩ cụ thể, yêu cầu giáo viên ghi chép nội dung cần thiết vào sổ tích lũy chun mơn nghiệp vụ phải coi cẩm nang nghề nghiệp, qua giúp giáo viên hiểu chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học, cịn thực tế trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt Để làm tốt nội dung này, giáo viên cần xác định rõ kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi tiểu học: Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá đặc biệt trẻ em độ tuổi Phiếu phát lớp Theo tài liệu Giáo dục kĩ sống có 21 kĩ chia thành nhóm Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kỹ như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm cách thức phù hợp để dạy học sinh Cụ thể hóa nội dung số kĩ mà giáo viên cần dạy trẻ: + Kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi + Kỹ hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông làm việc với bạn + Kỹ ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học hỏi, tìm hiểu Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mị tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước + Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh [3] Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẵn sàng học thứ 2.3.2 Xác định nhiệm vụ phân công trách nhiệm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Trách nhiệm nhà trường - Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu nhà trường, kết mong đợi phù hợp với tiềm phát triển học sinh xây dựng kế hoạch năm học cho phù hợp với độ tuổi khối lớp phù hợp với đặc điểm chương trình - Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt họat động lên lớp theo thời gian biểu nhà trường - Đưa nội dung giáo dục kĩ sống vào buổi sinh hoạt chuyên môn chuyên đề qua tài liệu, trao đổi với cha mẹ em hành vi kĩ sống , tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp quán với gia đình để dạy em kỹ sống đạt hiệu Trách nhiệm giáo viên: - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh, cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh, học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống - Cần thường xuyên tổ chức họat động chăm sóc giáo dục em cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác - Giáo viên cần giúp học sinh có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe, trình bày diễn đạt ý tham gia vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận em học sinh nào? Cần chuẩn bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để khó xử hành vi khơng đẹp em - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm bắt tình hình em, trao đổi với phụ huyng nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Kĩ sống muốn có trước hết phải có kiến thức, rèn luyện thành khả luôn sẵn có để ứng xử Do tiết dạy giáo viên cần trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ sống để em thích ứng với sống, tự xử lí tình thực tế cách tốt Các buổi hoạt động lên lớp theo chủ đề với mục tiêu dạy kĩ tập thể cho học sinh phần lớn giáo viên tổng phụ trách Đội đảm nhiệm với hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm, số hoạt động bề nhà trường góp phần khơng nhỏ vào q trình dạy kĩ sống cho học sinh 2.3.3 Chỉ đạo giáo viên tổ chức giáo dục kĩ sống qua tiết dạy học Trong chương trình giáo dục Tiểu học, nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép tích hợp vào nhiều môn học môn Tiếng Việt, môn Đạo đức, Tự nhiên Xã hội, Khoa học,…Ngồi ra, cịn có tài liệu giáo dục kĩ sống riêng thực theo thời khóa biểu hàng tuần Đối với nội dung giáo dục kĩ sống qua tiết dạy học, nhà trường đạo giáo viên nghiêm túc thực triệt để đầy đủ nội dung yêu cầu, tổ chức học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Chẳng hạn: Trong chương trình mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, như: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương, Kể chuyện, lồng cụ thể qua tình giao tiếp Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh, giáo viên phải tạo hội để học sinh thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn…; Ở môn Khoa học: Chương “Con người sức khỏe”, bài: “Con người cần để sống? Vai trị chất dinh dưỡng có thức ăn; Phòng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng; Phòng bệnh béo phì; Phịng tránh tai nạn đuối nước; ” giáo dục em hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho khoẻ mạnh, biết phịng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết việc nên làm không nên làm để phịng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt [4] Để làm tốt việc này, yêu cầu giáo viên cần phải có đầu tư thời gian, phải nghiên cứu kĩ lưỡng dạy, nội dung tiết dạy, cần thiết trao đổi buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối nhà trường 2.3.4 Chỉ đạo giáo viên tổ chức giáo dục kĩ sống qua hoạt động giáo dục lên lớp Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, nhà trường đã xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: Phát động giáo viên làm đồ chơi dân gian; sưu tầm hát, điệu múa thể loại dân ca cho học sinh phù hợp theo lứa tuổi - Năm học 2016-2017, đạo thống lịch hoạt động lên lớp, qua giáo viên tăng cường tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi dân gian; đồng thời, phát động phong trào sưu tầm ca tiếng hát dân ca điệu múa để tập luyện cho học sinh Duy trì việc sinh hoạt ngồi lên lớp theo chủ điểm, tuần khối lớp Tổ chức thi trò chơi dân gian, hội thi tiếng hát dân ca, hội thi vẽ đề tài môi trường em Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú cha mẹ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lịng u nước cho học sinh 10 Tổ chức cho giáo viên học sinh tham gia hội làng Mường Đòn, tham gia giao lưu văn nghệ, thể thao đầu xuân Tổ chức hội thi “Kể chuyện Bác Hồ” Đồng thời hàng tuần vào sáng thứ hai tổ chức cho tồn trừơng chào cờ, hát quốc ca qua giáo dục trẻ lòng yêu quê hương, đất nước, yêu kính Bác Hồ Đặc biệt, năm học 2016-2017, nhà trường đưa hoạt động ngoại khóa vào hoạt động học sinh hào hứng tham gia, hoạt động khiêu vũ tập thể, hoạt động tạo cho học sinh kĩ tự tinmà cịn tạo nhiều nát văn hóa ứng xử giao tiếp nhà trường Để làm tốt mảng hoạt động nhà trường, cần nâng cao phát huy vai trị tổ chức Đồn- Đội: Hoạt động Đoàn, Đội gắn liền với hoạt động học tập học sinh nhà trường, học sinh toàn trường tham gia 02 buổi hoạt động ngoại khoá riêng giáo dục kĩ sống Đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường tổ chức Căn vào hạn chế kỹ sống học sinh, tổ chức Đội thường xuyên phát động phong trào thi đua rèn kĩ sống toàn Liên đội, tạo động lực lớn để học sinh rèn luyện phấn đấu Giao lưu văn nghệ chào mừng 20 tháng 11 năm 2016 11 Giao lưu Câu lạc Tiếng Anh cụm trường Tiểu học năm học 2016-2017 2.3.5 Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác phối hợp với với gia đình đồn thể xã hội khác xã Có thể thấy, học sinh thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng em chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số học sinh có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mơi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trì đến trường, có mối liên kết với học sinh lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng Tuyên truyền để cha mẹ em không nên bực bội em đến nhà cho em biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh học sinh em lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với Cha mẹ em cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường số hoạt động ngoại khố, cách cha mẹ giúp em hiểu học phải học đời, trình gian nan vất vả 12 Một buổi hoạt động ngoại khóa học sinh trường Tiểu học Thành Mỹ có tham gia giáo viên phụ huynh học sinh Cần giáo dục để em cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục em biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức em, cố gắng khơi gợi để em ln nghĩ thân cách tích cực đừng phá vỡ suy nghĩ tích cực thân em Cần tạo tình vui chơi chế độ sinh hoạt học tập hàng ngày em Vì học sinh bậc học tiểu học, trị chơi có vai trò quan trọng việc rèn kĩ sống Các em lớn lên, học hành khám phá thông qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Cô giáo, cha mẹ nên khuyến khích em nói lên quan điểm , nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho tcác em tham gia hoạt động buổi thảo luận trừơng sau Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo ngừơi lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ số học sinh thích vẽ, ngồi việc cho em học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt giáo viên tổng phụ trách Đội nên phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn niên, Hội phụ nữ xã để phối hợp, tuyên truyền, tổ chức hoạt động vui tươi, lành mạnh, bổ 13 ích địa bàn dân cư để học sinh tham gia, qua giúp ích ích nhiều việc rèn kĩ sống cho học sinh 2.3.6 Đổi tiết chào cờ đầu tuần tiết sinh hoạt cuối tuần * Đổi cách tổ chức buổi chào cờ đầu tuần Từ năm học 2015-2016, ban giám hiệu có ý tưởng xây dựng đổi buổi chào cờ đầu tuần, qua nhiều trăn trở, suy nghĩ, tìm hiểu tài liệu, đến đầu năm học, nhà trường mạnh dạn áp dụng hiệu đem lại đáng khích lệ Mục tiêu buổi chào cờ đầu tuần không đơn đánh giá xếp loại nếp, học tập, hoạt động giáo dục nhà trường mà hình thức buổi lễ thay đổi cách sáng tạo Ngoài nội dung nhận xét triển khai thông thường, nội dung Giáo dục kĩ sống lồng ghép đưa vào, tuần Ban giám hiệu chuẩn bị chương trình theo chủ đề định có nội dung tương ứng với kĩ cần rèn luyện cho học sinh Chẳng hạn: Chủ đề ước mơ em; Học cho ai; “Tiên học lễ-Hậu học văn”; Lá lành đùm rách; …Câu chủ đề chiếu lên hình máy chiếu, điều hành, tổ chức giáo viên tổng phụ trách Đội có mặt tham gia tất giáo viên trường, em tự bày tỏ ý kiến suy nghĩ dẫn dắt, khích lệ người tổ chức Vài buổi đầu gặp khó khăn học sinh chưa quen, chưa mạnh dạn hưởng ứng tuần tiếp theo, khơng khí buổi chào cờ khác hẳn, học sinh hào hứng mong chờ Hình ảnh buổi chào cờ đầu tuần, tổng kết hoạt động thi đua có rèn luyện kĩ sống 14 Chủ đề “Chia sẻ yêu thương” lồng ghép tiết Chào cờ đầu tuần Chủ đề “Học cho ai” lồng ghép vào buổi chào cờ đầu tuần, học sinh chăm theo dõi 15 *Đổi hình thức sinh hoạt lớp cuối tuần - Có đánh giá hoạt động Giáo dục kĩ sống Tiết sinh hoạt lớp cuối tuần nhằm đánh giá hoạt động học tập rèn luyện học sinh tuần, đạo Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm thống với giáo viên Tổng phụ trách Đội phối hợp đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống học sinh tuần, tuyên dương học sinh trước cờ buổi chào cờ đầu tuần Để công việc trì thường xuyên thực tốt, buổi sinh hoạt chuyên môn, thảo luận vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh, đạo chuyên môn nhà trường hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá học sinh việc trang bị cho lớp roki để đánh giá học sinh, kiểu dáng trang trí đẹp, trẻ có biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến em, mối quan hệ với thầy cô, với bạn, ghi chép kĩ học sinh đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi lớp Cũng từ biện pháp này, giáo viên có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá học sinh, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục học sinh giúp em hình thành kĩ sống Để giúp giáo viên có thêm sở cho việc đánh giá học sinh, nhằm tạo môi trường thuận lợi cho việc thực nhiệm vụ rèn kĩ sống, nhà trường tạo điều kiện giúp giáo viên học sinh tăng cường đọc sách, trang bị sách thư viện: sách Bác Hồ, sách Lịch sử , loại sách khác, trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác theo chủ đề : “tủ sách Bác Hồ ”; “tủ sách lịch sử ”; “câu đố vui ”;… xây dựng thư viện xanh, thư viện trời, tạo điều kiện để thầy cô giáo, em học sinh đọc sách nhiều thời điểm ngày Tổ chức thảo luận chủ đề “Trường học thân thiện- Học sinh tích cực”, thực trạng giải pháp trường tạo điều kiện giúp giáo viên nhận ưu điểm, hạn chế, thuận lợi, khó khăn trao đổi biện pháp thực Đây hội giúp đúc rút kinh nghiệm mà nghiên cứu, khai thác để đánh giá kết quả, rút học kinh nghiệm hoàn chỉnh thành văn Trang trí gốc sân trường hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng học sinh, giữ lời hứa với học sinh ”; “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” hình ảnh giáo viên học sinh trường Điều góp phần khơng nhỏ vào việc giúp học sinh thấy đùm bọc, che chở, u thương tơn trọng, từ em tự tin thể học tập rèn luyện trường nhà 2.3.7 Tổ chức hoạt động dã ngoại cho học sinh trải nghiệm thực tế: Hoạt động dã ngoại việc làm cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, em ngoài, đồng nghĩa với việc tiếp cận với môi trường mới, rộng mở hơn, trải nghiệm nhiều điều lại dẫn dắt thầy cô Hoạt động em học sinh bậc phụ 16 huynh hưởng ứng nhiệt tình Từ năm học 2015-2016, nhà trường phối hợp với phụ huynh, tổ chức nhiều buổi dã ngoại cho bọc sinh mang ý nghĩa giáo dục lớn, như: Tổ chức cho học sinh tham gia Hội làng Mường Địn (của xã Thành Mỹ), thăm di tích lịch sử hang Con Moong (xã Thành Yên), thăm di tích Chiến khu Ngọc Trạo, qua học sinh trở nên thân thiện gần gũi với thầy cô, mạnh dạn giao tiếp, tự tin nói lên nhận định suy nghĩ thân – thành công lớn việc giá dục kĩ sống cho học sinh Tóm lại, hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học q trình, hoạt động thật có hiệu người thầy phải có tâm huyết, kiên nhẫn đặc biệt phải đầu tư thời gian Và quan trọng hết cần có phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường tổ chức xã hội 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ học sinh, hai năm học qua, giúp nhà trường thu số kết việc giáo dục kỹ sống thể kết sau: 2.4.1 Kết từ phía học sinh: Cuối năm học, kết khảo sát qua quan sát qua tiết học: + Nội dung khảo sát: Kĩ mạnh dạn tự tin – Khảo sát qua hoạt động biểu diễn tiếp học Âm nhạc Kết thu sau: Lớp Tổng số Mạnh dạn, tự tin Nhút nhát, dụt dè Ghi học sinh SL TL SL TL 5A 32 28 87.5% 12% + Nội dung khảo sát: Kĩ hợp tác qua việc thảo luận nhóm – Khảo sát qua quan sát học sinh thực hành thảo luận nhóm tiết Đạo đức: Tổng Biết lắng nghe, Chưa biết lắng nghe, Ghi Lớp số học hợp tác hợp tác sinh SL TL SL TL 5A 32 29 90.5% 9.5% - Học sinh học hơn, tỷ lệ chuyên cần đạt từ 99% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ cho thân, biết thương yêu bạn bè ,biết giúp đỡ bạn tiến - Nhiều học sinh đạt kết tốt học tập rèn luyện, 100% học sinh rèn luyện kỹ sống theo chủ đề, nhóm; học sinh mạnh dạn, tự tin giao tiếp với thầy cô bạn bè; biết hợp tác với bạn nhóm để hồn thành tốt nhiệm vụ giao; biết sống chung hịa bình, đặc biệt khơng xảy tình trạng bạo lực học đường; học sinh thích khám phá học hỏi, phát triển óc sáng tạo nhiều kỹ khác 2.4.2 Kết từ phía bậc cha mẹ: 17 - Cha mẹ coi trọng học sinh tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục học sinh nhà trường - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua sổ liên lạc, bảng đánh giá học sinh lớp; - Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng học sinh, thay đổi cách rèn kỹ cho em , phân việc cho em , không cung phụng thái quá… - Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành công học sinh, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, thơng cảm, chia sẻ khó khăn thầy giáo, phụ giúp giáo viên trang trí lớp hoạt động khác 2.4.3 Về phía giáo viên nhà trường Giáo viên thường xuyên gần gũi chuyện trò với học sinh, trả lời câu hỏi nhỏ em, giải hợp lý, công với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Trong hai năm qua, nhà trường tổ chức nhiều phong trào, hội thi, lễ hội dành cho trẻ như: Lễ hội trăng rằm, tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian , Tổ chức biểu diễn văn nghệ, thực trang phục dân gian biểu diễn Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ học sinh, lực lượng đoàn xã, lực lượng xã hội khác việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh, đồng thời hội vàng dạy trẻ kỹ sống Học sinh mạnh dạn,tự tin diễu hành lễ khai giảng năm học 20162017 Kết luận, kiến nghị - Kết luận 18 Như trình bầy phần trên, giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học, đặc biệt trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn, điều kiện kinh tế xã hội văn hóa cịn nhiều hạn chế việc làm vơ khó khăn, cần phải đầu tư nhiều thời gian, công sức cần phải quan tâm đặc biệt Với kết đạt hai năm học qua, thân mong muốn gửi đến thầy cô giáo, cha mẹ trẻ thơng điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp thầy cô giáo, cha mẹ em điều để rèn kĩ sống cho học sinh sau: Một số điều thầy cô giáo bậc cha mẹ cần làm, giúp em rèn luyện kỹ sống: Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, người lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, trẻ tham gia vào trị chơi cơng việc trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, kế hoạch làm việc sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích - kỹ để sống làm việc sau Một số điều người lớn cần tránh dạy trẻ kỹ sống: - Không hạ thấp em : Cứ lần nói lời hạ thấp khả em phá vỡ suy nghĩ tích cực thân học sinh Khơng nên tạo cho em thói quen kiêu ngạo khơng nên nói lời khơng hay trẻ - Không doạ nạt: Người lớn cần nhớ lần doạ nạt làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ không giúp cho hành vi em tốt - Không bao bọc trẻ cách thái qúa làm em yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá khả em cho em cịn nhỏ khơng làm điều Sự bao bọc thái qúa dẫn em đến ý nghĩ thân em khơng thể làm điều nên thân.Hãy nhớ: đừng làm hộ mà trẻ làm - Kiến nghị Đối với nhà trường: Cần có kế hoạch cụ thể tạo điều kiện thuận tiện cho việc giáo dục kĩ sống cho học sinh kể tiết học hoạt động lên lớp Đối với phòng Giáo dục: Cần mở thêm lớp chuyên đề, tập huấn kĩ vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh dành cho giáo viên trực tiếp giảng dạy theo khối lớp Nhìn chung, biết giáo dục trình tác động qua lại, trình hoạt động giao lưu mối quan hệ xã hội đa dạng ,được tổ chức có mục đích, có kế hoạch nhà giáo dục người giáo dục để 19 hình thành nhân cách tồn diện nhà trường xã hội chủ nghĩa- dạy chữ mà dạy người Trên số kinh nghiệm nhỏ thân trình đạo hoạt động trường tiểu học Thành Mỹ Do thời gian làm cơng tác quản lí chưa nhiều đồng thời vốn hiểu biết giáo dục kĩ sống hạn chế, lại vấn đề quan tâm nên không tránh khỏi thiếu sót Rất mong giúp đỡ, đóng góp BGH nhà trường, thầy hội đồng khoa học cấp để hiệu đạo dạy rèn kĩ sống cho học sinh nhà trường ngày đạt hiệu Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ KT HIỆU TRƯỞNG PHÓ HIỆU TRƯỞNG Bùi Thị Mai Thành Mỹ, ngày 16 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Thương 20 Tài liệu tham khảo TT Tên tài liệu Tâm lý học lứ tuổi Tâm lý Tác giả Phan Trọng [1] học sư phạm Giáo dục kĩ sống cho học Ngọ [2] cho học sinh Tiểu học Mooddun TH 39 (Giáo dục Kĩ [4] sống qua môn học) Tham khảo số tài liệu mạng Internet: [5] NXB Giáo dục sinh phổ thông Bộ sách thực hành Kĩ sống Phan Quốc Việt [3] -Nguồn: + http://vietnamnet.vn +Wedo-wegood-school.edu.vn Nhà xuất ĐHSP Hà Nội (chủ biên) NXB Giáo dục VN DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Phương pháp giải tốn có lời văn Sở GD&ĐT C 2004-2005 A 2011-2012 B 2014-2015 phân số Tiểu học Một số biện pháp nâng cao hiệu Phòng việc dạy phép chia hết phép GD&ĐT chia có dư Một số biện pháp tích cực giúp giáo Phòng viên dạy tốt phép tu từ so sánh lớp GD&ĐT trường Tiểu học Thành Mỹ ... sẻ: ? ?Một số biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Thành Mĩ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tơi nghiên cứu đề tài với mục đích nhằm giới thiệu, chia sẻ số kinh nghiệm rèn. .. cử sáng kiến kinh nghiệm là: ? ?Một số biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh? ?? 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp Nghiên cứu tài liệu - Phương pháp Quan sát - Phương pháp Phỏng... giải pháp đơn vị việc rèn kĩ sống cho học sinh bậc học tiểu học theo tài liệu Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; Kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường triển khai cụ thể phát đến giáo viên;