Mot so kinh nghiem dDay giai Toan co loi van cho HS lop 1

- Giáo viên chưa trú trọng đến việc hướng dẫn học sinh đọc kĩ bài toán hiểu nội dung bài toán và tóm tắt bài toán để tìm phương pháp giải cách giải bài toán theo các bước.. Do đó việc r[r]

PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Toán học là môn học có vị trí vô cùng quan trọng Đặc biệt đời sống và khoa học kĩ thuật đại Nó góp phần đào tạo học sinh trở thành người phát triển toàn diện, động, sáng tạo đáp ứng nhu cầu phát triển khoa học công nghệ xã hội thời kì đổi Việc dạy học giải toán tiểu học nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức toán, rèn luyện kĩ thực hành với yêu cầu thể cách đa dạng, phong phú Nhờ việc dạy học giúp học sinh có điều kiện rèn luyện và phát triển lực tư duy, rèn phương pháp suy luận và phẩm chất người lao động Trong dạy học toán thì giải toán có lời văn là loại toán riêng biệt là biểu đặc trưng trí tuệ Là mục tiêu việc dạy học toán tiểu học nói chung và giải toán có lời văn cho học sinh lớp nói riêng Giải toán có lời văn học sinh lớp là loại toán khó Do đó việc dạy loại toán này đạt kết chưa cao vì : - Giáo viên đã hướng dẫn học sinh giải toán chưa xác định chuẩn kiến thức kĩ và mục tiêu sách giáo khoa Giáo viên chưa chủ động, linh hoạt sáng tạo giảng dạy Khi dạy chưa phân hoá đối tượng học sinh - Giáo viên chưa trú trọng đến việc hướng dẫn học sinh đọc kĩ bài toán hiểu nội dung bài toán và tóm tắt bài toán để tìm phương pháp giải (cách giải ) bài toán theo các bước Do đó việc rèn luyện tư học sinh còn hạn chế - Học sinh đọc bài toán chưa thông thạo, chưa hiểu nội dung bài toán, chưa xác định yêu cầu bài toán: Bài toán cho biết gì ? bài toán hỏi gì? Đa số học sinh chưa biết trình bày bài giải Nhận thức tầm quan trọng việc dạy học giải toán tiểu học là khối lớp Khối đầu cấp nên chúng tôi chọn đề tài: “Giải toán có lời văn lớp1” II Đối tượng và phạm vi nghiên cứu; - Đối tượng: Phương pháp dạy học toán lớp - Phạm vi nghiên cứu: Nội dung môn toán tiểu học bao gồm chủ đề kiến thức lớn Trong phạm vi đề tài này, tôi sâu vào nghiên cứu phần “Giải bài toán có lời văn” PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Điều tra thực trạng: Qua nghiên cứu nội dung sách giáo khoa đối chiếu với việc giảng dạy trên lớp, kết hợp trao đổi với đồng nghiệp lâu năm, tôi rút nhận định chung sau: Với dạng toán: “Giải toán có lời văn lớp1” dạy giáo viên và học sinh còn có số tồn : - Một số giáo viên còn xem nhẹ việc đọc kĩ bài toán, xem bài toán cho biết gì? Bài toán hỏi gì? - Nhiều học sinh còn lơ mơ giải bài toán có lời văn Học sinh chưa biết điền phần bài toán cho biết vào tóm tắt bài toán Đặc biệt nhiều em chưa biết viết câu lời giải giải bài toán Trước thực trạng đó, chúng tôi tiến hành khảo sát môn toán dạng bài : “Giải toán có lời văn lớp1” Sau đây là kết khảo sát môn toán học kỳ năm học 2010 - 2011 Lớp Sĩ Số Giỏi Khá T.bình Yếu SL % SL % SL % SL % 1B 25 20 20 32 28 Nếu giải các vấn đề nêu trên kết dạy giải toán cho học sinh lớp tốt nhiều Sau bao trăn trở suy nghĩ cùng với thực tế giảng dạy chúng tôi đã mạnh dạn đúc kết kinh nghiệm dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp II.Biện pháp thực Nội dung nghiên cứu: - Đối với học sinh lớp 1việc giải toán gồm; - Giới thiệu bài toán đơn - Giải bài toán đơn phép cộng, phép trừ.Chủ yếu là bài toán thêm, bớt số đơn vị - Mới làm quen với môn toán, với các phép tính cộng, trừ lại tiếp xúc với việc giải toán có lời văn, không khỏi có bỡ ngỡ với học sinh - Để giúp học sinh phát và chiếm lĩnh kiến thức giúp học sinh yêu thích say mê giải toán Chúng tôi đã lựa chọn số biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh - Trong thực tế dạy giải toán có lời văn , học sinh lớp còn lạ Do chúng tôi đã nghiên cứu nội dung kiến thức bài dạy, đồng thời vận dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy dạng bài , đối tượng học sinh giúp các em hiểu bài nắm các bước giải toán Điều chủ yếu việc dạy học giải toán là giúp học sinh tự tìm hiểu mối quan hệ cái đã cho và cái phải tìm điều kiện bài toán mà thiết lập các phép tính số học tương ứng, phù hợp Để tiến hành điều đó việc dạy toán diễn theo mức độ: - Mức độ thứ : Hoạt động chuẩn bị giáo viên - Mức độ thứ hai : Hoạt động làm quen với việc giải toán - Mức độ ba : Hoạt động hình thành kĩ giải toán Các bước tiến hành: Để học sinh nắm vững các bước quá trình giải toán chúng tôi đã tiến hành sau : * Hoạt động giáo viên Trước toán, chúng tôi thường nghiên cứu kĩ bài dạy Tìm xem đồ dùng nào phù hợp với bài dạy : Nhóm đồ vật, mẫu hình, tranh vẽ Mỗi học sinh có đồ dùng học toán theo yêu cầu giáo viên học sinh rèn luyện các thao tác trên các nhóm đồ vật mẫu hình Phần lớn các bài toán có chủ đề liên quan tới các đại lượng và mối quan hệ các đại lượng bài toán Vì việc rèn luyện kĩ thao tác qua việc học phép đo đại lượng cần thiết cho việc giải toán * Hoạt động làm quen với việc giải toán tiến hành theo bước - Tìm hiểu nội dung bài toán - Tìm cách giải bài toán - Thực các bước giải bài toán - Kiểm tra cách giải bài toán * Tìm hiểu nội dung bài toán: Việc tìm hiểu nội dung bài toán ( đề toán ) thường thông qua việc đọc đề toán ( Dù bài toán cho dạng lời văn hoàn chỉnh, dạng tóm tắt sơ đồ) Học sinh cần phải đọc kĩ , hiểu rõ bài toán cho biết cái gì , cho biết điều kiện gì ,bài toán hỏi gì ? Khi đọc bài toán học sinh phải hiểu thật kĩ số từ, thuật ngữ quan trọng rõ tình toán học diễn đạt theo ngôn ngữ thông thường : “đem biếu” “bay đi”, “ bị vỡ”… Nếu bài toán có thuật ngữ nào học sinh chưa hiểu rõ,chúng tôi hướng dẫn học sinh hiểu từ đó và hiểu nội dung ý nghĩa từ đó bài toán làm Sau đó học sinh thuật lại vắn tắt lời mà không cần đọc lại bài toán đó * Tìm tòi cách giải toán Hoạt động tìm tòi cách giải bài toán gắn liền với việc phân tích các giữ liệu, điều kiện và câu hỏi bài toán, nhằm xác định mối quan hệ chúng và tìm các phép tính số học thích hợp 2.1 Bài toán đơn “về thêm” * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài toán - Giáo viên cho học sinh xem tranh ( có ) đọc bài toán và trả lời câu hỏi bài toán Bài toán cho biết gì ? Bài toán hỏi gì ? * Hướng dẫn học sinh tìm lời giải bài toán * Hướng dẫn học sinh trình bày bài giải - Viết câu lời giải ( Dựa vào câu hỏi bài toán) - Viết phép tính (Tên đơn vị viết vào dấu ngoặc đơn) - Viết đáp số * Hướng dẫn học sinh kiểm tra kết bài toán qua tranh vẽ, mẫu vật thật Liên hệ với thực tế sống Sau đó viết phép tính và kết đúng a Bài toán mẫu Nhà An có gà Mẹ mua thêm gà Hỏi nhà An có tất gà ? Với bài toán mẫu Giáo viên hướng dẫn học sinh tỉ mỉ, rõ ràng rút cách giải bài toán - Học sinh xem tranh mẫu vật thật - Học sinh đọc đề toán: - Phân tích đề toán ? Bài toán cho biết gì ? (Có gà, mua thêm gà) ? Bài toán hỏi gì ? ( Có tất gà ? ) Khi học sinh trả lời, giáo viên ghi lên bảng tóm tắt bài toán Vài học sinh nhìn vào tóm tắt nêu nội dung bài toán - Giáo viên hướng dẫn học sinh giải bài toán; Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh trả lời: ? Bài toán này cho biết gì ? ( Có gà, mua thêm gà) ? “Muốn biết nhà An có tất gà ta làm nào ?”( Ta phải làm phép tính cộng Lấy cộng 9.) Tên đơn vị bài là gì? ( gà ) Như nhà An có gà ? ( gà ) Cho vài học sinh nhắc lại Cho học sinh quan sát tranh vẽ mẫu vật để kiểm tra kết - Hướng dẫn học sinh trình bày bài giải bài toán + Viết chữ “Bài giải” trang giấy + Viết câu lời giải (Dựa vào câu hỏi bài toán) Khuyến khích học sinh tìm nhiều câu lời giải khác Lựa chọn câu lời giải thích hợp Học sinh có thể nêu các câu lời giải : “ Nhà An có số gà là :”, “Số gà nhà An có là ;” “Nhà An có tất số gà là :” Câu lời giải thích hợp nhất; Nhà An có tất số gà là : + Viết phép tính; + = ( gà ) Giáo viên gợi ý ; đây gà nên viết “con gà” dấu ngoặc đơn + Viết đáp số gà Giáo viên cho vài học sinh đọc lại bài giải *Hướng dẫn học sinh kiểm tra cách giải bài toán Học sinh nhìn tranh mô hình vật thật để kiểm tra kết Giáo viên vào phần bài giải nhấn mạnh các bước giải bài toán: - Khi giải bài toán tiến hành theo bước ; Bước 1: Viết câu lời giải ( dựa vào câu hỏi bài toán ) Bước 2: Viết phép tính (Tên đơn vị cho vào dấu ngoặc đơn ) Bước 3: Viết đáp số Giáo viên cho vài học sinh nhắc lại để khắc sâu nội dung bài.Giáo viên nhấn mạnh: Đây là bài toán thuộc dạng toán đơn “ thêm” ta thực phép tính cộng b Bài luyện tập Để học sinh giải thành thạo dạng toán này, giáo viên đưa số bài tập giải toán có lời văn giúp học sinh tự tìm cách giải Bài 1: Lúc đầu tổ em có bạn, sau đó thêm bạn Hỏi tổ em có tất bạn? Bài 2: Đàn vịt có ao và trên bờ Hỏi đàn vịt có tất ? Đối với bài toán mẫu Giáo viên cho học sinh tìm hiểu kĩ bài toán và khắc sâu cách giải Nên đưa bài luyện tập1 các em vận dụng vào các bước giải bài toán và giải tốt Ở bài luyện tập học sinh khá giỏi tự giải bài toán Còn học sinh trung bình yếu còn vướng mắc, giáo viên gợi mở để học sinh trả lời: Muốn biết đàn vịt có tất ta phải làm nào? (lấy số vịt trên bờ cộng với số vịt ao).Sau gợi mở học sinh dễ dàng giải bài toán Tiếp tục mở rộng óc tư học sinh qua hình thức luyện bài mở rộng c Bài tập mở rộng Bài1: Đoạn thẳng AB dài 12cm.Đoạn thẳng BC dài cm Hỏi đoạn thẳng AC dài bao nhiêu cm ? Bài tập này nâng cao chút Vì các em phải đọc kĩ đề bài , xem bài toán cho biết gì?( Đoạn thẳng AB dài 12 cm đoạn thẳng BC dài cm ) Bài toán hỏi gì? (Đoạn thẳng AC dài bao nhiêu cm ?) Ở bài này tóm tắt lời học sinh khó hiểu Do giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích và tóm tắt bài toán sơ đồ đoạn thẳng, thì học sinh khá giỏi nhìn vào sơ đồ đoạn thẳng hiểu bài toán và tự giải bài toán, số học sinh còn lại gợi mở bước giáo viên Học sinh nhìn vào sơ đồ doạn thẳng tự giải bài toán Tóm tắt 12 cm cm A B ? cm C Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý để học sinh tìm cách giải; Nhìn vào tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng Muốn tính độ dài đoạn thẳng AC ta làm nào?( Ta lấy độ dài đoạn thẳng AB cộng với độ dài đoạn thẳng BC ) Lúc này học sinh tự giải bài toán Bài giải Đoạn thẳng AC dài là : 12 + = 16 ( cm ) Đáp số 16 cm Bài ; Tháng trước An 20 điểm 10, tháng này An 10 điểm 10 Hỏi An có tất baô nhiêu điểm 10 ? Ở bài này có các chữ số giống Ngoài việc giáo viên cho học sinh đọc kĩ bài toán, phân tích bài toán xem bài toán cho biết gì ? Bài toán hỏi gì ? Giáo viên cho học sinh nhận dạng toán: Bài toán này cho số ? ( số là 20 và 10 ) Bài này thuộc dạng toán thêm hay bớt ?( dạng toán thêm ) Tên đơn vị cần tìm bài toán này là gì ? ( điểm 10 ) Bài toán yêu cầu tìm gì ? (An có tất bao nhiêu điểm 10?) Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở để học sinh trả lời và tìm cách giải Tháng trước An có 20 điểm 10, tháng này An có 10 điểm 10 Muốn biết An có tất bao nhiêu điểm 10 ta làm nào ? (20 + 10 = 30) Giáo viên cho học sinh hiểu 30 là 30 điểm 10 An tháng trước và tháng này Giáo viên khuyến khích học sinh có thể tìm nhiều câu lời giải khác , lựa chọn câu lời giải phù hợp Như : “An có tất số điểm 10 là” : Hoặc “Số điểm 10 An có là” : Bài giải An có tất số điểm 10 là : 20 + 10 = 30 (điểm 10) Đáp số 30 điểm 10 Với bài luyện tập học sinh tự giải dễ dàng Nhưng bài tập mở rộng học sinh còn vướng mắc , giáo viên gợi ý học sinh tìm hiểu bài toán : Những điều bài toán cho biết và thông tin cần tìm Sau gợi mở học sinh dễ dàng giải bài toán 2.2 Bài toán đơn “về bớt” Các bước tiến hành tương tự bài toán đơn thêm Các em đã nắm các bước giải bài toán Học sinh khá giỏi đã giải thành thạo bài toán đơn thêm Vì giải bài toán đơn “về bớt” giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ bài toán, hiểu nội dung bài toán và nắm các bước giải bài toán * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài toán - Giáo viên cho học sinh xem tranh ( có) đọc bài toán và trả lời câu hỏi bài toán: Bài toán cho biết gì ? Bài toán hỏi gì ? *Hướng dẫn học sinh tìm cách giải bài toán * Hướng dẫn học sinh trình bày bài giải: Khuyến khích học sinh tìm nhiều câu lời giải khác Lựa chọn câu lời giải phù hợp - Viết câu lời giải ( Dựa vào câu hỏi bài toán) - Viết phép tính (Tên đơn vị viết vào dấu ngoặc đơn) - Viết đáp số *Hướng dẫn học sinh kiểm tra kết bài toán qua tranh vẽ, mẫu vật thật Sau đó viết phép tính và kết đúng a Bài toán mẫu: Nhà An có gà Mẹ đem bán gà Hỏi nhà An còn lại gà ? *Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung bài toán - Học sinh quan sát tranh vẽ mô hình vật thật (nếu có) - Học sinh đọc đề toán - Học sinh phân tích đề toán ? Bài toán cho biết gì ? (Nhà An có gà Mẹ đem bán gà) ? Bài toán hòi gì ? ( Nhà An còn lại gà ? ) Sau học sinh trả lời Giáo viên ghi lên bảng tóm tắt bài toán , sau đó học sinh nhìn vào tóm tắt nêu bài toán Tóm tắt Có : gà Đã bán: gà Còn lại …con gà ? * Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm cách giải bài toán “ ? Muốn biết nhà An còn lại gà ta làm nào ?” Hoặc “Ta phải làm phép tính gì ?” ( Ta phải làm phép tính trừ Lấy - = 6) ? Như nhà An còn lại gà ? ( gà ) * Học sinh tự trình bày bài giải: Khuyến khích học sinh tìm nhiều câu lời giải khác Lựa chọn câu lời giải phù hợp Như : “Nhà An còn lại số gà là:” hoặc: “ Số gà còn lại là ;”, “ Còn lại số gà là :” Bài giải Nhà An còn lại số gà là: - = Con gà ) Đáp số gà *Hướng dẫn học sinh kiểm tra kết bài toán; Giáo viên cho học sinh quan sát tranh vẽ (hoặc vật thật) có để kiểm tra kết Việc kiểm tra này nhằm xem cách giải đúng hay sai chỗ nào để sửa chữa, sau đó ghi cách giải đúng, ghi đáp số - Cuối cùng giáo viên phải yêu cầu học sinh nêu : Khi giải bài toán tiến hành theo bước ; Bước : Viết câu lời giải ( Dựa vào câu hỏi bài toán ) Bước : Viết phép tính (Tên đơn vị cho vào dấu ngoặc đơn ) Bước : Viết đáp số Giáo viên cho vài học sinh nhắc lại nhằm khắc sâu nội dung bài Để học sinh nắm các bước giải bài toán và giải thành thạo dạng toán này, giáo viên cho học sinh thực hành số bài luyện tập để củng cố b Bài luyện tập Bài : Trên cành cây có chim đậu Bay Hỏi trên cành cây còn lại chim ? Bài : lớp A có 19 học sinh Trong đó có học sinh nữ Hỏi lớp 1A có học sinh nam ? Ở bài tập học sinh đọc bài toán , tìm hiểu nội dung bài toán và giải dễ dàng sang bài tập học sinh khá giỏi hiểu nội dung bài toán và giải Nhưng học sinh trung bình, học sinh yếu còn lúng túng chưa hiểu nội dung bài toán giáo viên đặt câu hỏi gợi mở và tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng để học sinh hiểu nội dung bài toán Tóm tắt ? học sinh nam học sinh nữ 19 học sinh Nhìn vào sơ đồ đoạn thẳng giáo viên yêu cầu vài học sinh nêu bài toán Khi đã hiểu nội dung bài toán giáo viên gợi ý dể học sinh tìm cách giải Lớp 1A có tất bao nhiêu học sinh ? ( 19 học sinh ) Trong đó có bao nhiêu học sinh nữ ? ( học sinh ) Muốn biết lớp 1A có học sinh nam ta làm nào ? ( Lấy tổng số học sinh lớp trừ số học sinh nữ ) Nhờ tất học sinh giải bài toán dễ dàng c Bài tập mở rộng Để phát triển tư và nâng cao khả giải toán cho học sinh giáo viên đưa số bài tập mở rộng: Bài : Năm mẹ 30 tuổi, mẹ 10 tuổi Hỏi năm bao nhiêu tuổi ? Bài : An hái 20 bông hoa An hái nhiều Tâm 1chục bông hoa Hỏi Tâm hái bông hoa ? Ở bài tập và có chữ “nhiều hơn”, học sinh thường nhầm lẫn Khi giải làm phép tính cộng Vì bài tập giáo viên cho học sinh hiểu thực tế tuổi mẹ tuổi Có nghĩa là : Lúc nào tuổi kém tuổi mẹ “Năm mẹ 30 tuổi, mẹ 10 tuổi” , có nghĩa là : “Con kém mẹ 10 tuổi” Nhờ học sinh khá giỏi hiểu nội dung bài toán và giải bài toán cách dễ dàng Ở bài tập nhiều học sinh chưa hiểu rõ nội dung bài toán Vì giáo viên đặt câu hỏi gợi mở để học sinh hiểu nội dung bài toán : “An hái nhiều hơnTâm chục bông hoa” , có nghĩa là : “Tâm hái ít An chục bông hoa” Sau đó giáo viên hướng dẫn học sinh đổi : chục bông hoa = 10 bông hoa Lúc này học sinh giải bài toán dễ dàng và chính xác Ở số bài toán có chữ “nhiều hơn” có chữ “kém”học sinh thường nhầm lẫn Ví dụ1: Anh năm tuổi Anh nhiều em tuổi Hỏi em tuổi ? Bài toán này là bài toán nâng cao Nếu học sinh không phân tích kĩ bài toán , học sinh máy móc làm phép cộng vì thấy nhiều Chúng tôi giúp các em phân tích bài toán xem bài toán cho biết gì ? ( Năm anh tuổi, anh em tuổi ) Bài toán hỏi gì ? ( Em tuổi? ) Sau đó Giáo viên tóm tắt bài toán sơ đồ đoạn thẳng: Tóm tắt tuổi Tuổi anh: tuổi Tuổi em: ? tuổi Nhìn vào bảng tóm tắt học sinh khá giỏi hiểu nội dung bài toán và giải bài toán Còn học sinh trung bình, yếu giáo viên cho liên hệ qua thực tế sống : Bao tuổi em kém tuổi anh Bài toán cho biết : Anh em tuổi có nghĩa là : Em kém anh tuổi Đến đây học sinh hiểu và giải bài toán cách dễ dàng : - = (tuổi ) Sau đó so sánh tuổi anh với tuổi em xem đã hợp lý chưa ? Nhờ phần kiểm tra học sinh ít nhầm lẫn dạng toán này Ví dụ2: Năm em tuổi Em kém anh tuổi Hỏi anh tuổi ? Từ ví dụ học sinh đã hiểu và giải bài toán Ở ví dụ giáo viên tiến hành các bước tương tự ví dụ Giáo viên gợi mở giúp học sinh phân tích và hiểu nội dung bài toán Qua tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng giáo viên nhấn mạnh : Năm em tuổi Em kém anh tuổi.Có nghĩa là : Em tuổi , anh em tuổi Trong thực tế lúc nào tuổi anh tuổi em Nhờ gợi mở và phân tích bài toán sơ đồ đoạn thẳng, học sinh hiểu và giải bài toán cách dễ dàng : + = (tuổi ) Giáo viên nhấn mạnh : Có trường hợp bài toán có từ “nhiều hơn” giải toán làm phép tính trừ Trong bài toán có từ “kém” giải toán làm phép tính cộng ( ví dụ trên ).Đây là dạng toán nâng cao (dành cho học sinh khá giỏi) Giáo viên mở rộng kiến thức vào buổi học thứ Vì muốn giải bài toán đúng giáo viên phải yêu cầu học sinh đọc kĩ đề, phân tích và hiểu các ngôn ngữ bài toán, có liên hệ với thực tế để học sinh nắm các dạng toán Nhờ đó mà tất học sinh khá giỏi giải bài toán III Kết Sau dạy thực nghiệm theo phương pháp đổi học sinh luyện tập nhiều qua các dạng toán nên các em nắm vững các bước giải toán - Qua bảng tóm tắt lời và sơ đồ đoạn thẳng Học sinh hiểu bài toán Từ đó giúp học sinh hình thành phép tính thích hợp - Học sinh hiểu ý nghĩa bài toán - Học sinh biết giải bài toán theo các bước và trình bày bài giải khoa học * Sau đây là đề khảo sát dạy thực nghiệm lớp 1B: Đề bài: Bài 1: Lan gấp 20 cái thuyền , Hà gấp 10 cái thuyền Hỏi hai bạn gấp bao nhiêu cái thuyền ? Bài 2: Nhà Lan có 16 gà Trong đó có gà trống Hỏi nhà Lan có gà mái ? Biểu điểm : câu (5đ) , câu (5đ) * Khảo sát cuối học kì năm học 2008- 2009, kết đạt sau : Lớp Sĩ Số Giỏi Khá T.bình Yếu SL % SL % SL % SL % 1B 25 10 40 36 24 0 Từ bảng tổng hợp trên ta thấy chất lượng học sinh khá giỏi cuối học kì cao hẳn so với học kì Ở cuối học kì không còn học sinh yếu Hầu hết các em nhìn vào bài toán nêu tóm tắt, nhìn vào tóm tắt hiểu nội dung bài toán Biết trình bày bài giải, các em tư nhiều câu lời giải khác Các em nắm kiến thức dạng toán Đặc biệt nắm các bước giải toán Trước kết đạt năm học 2008 - 2009 Chúng tôi tiếp tục áp dụng kinh nghiệm vào năm học 2009 - 2010 và dạy thử nghiệm học sinh lớp 1B Số lượng học sinh tăng nhiều so với năm học trước Tổng số 32 học sinh , đó có 14 học sinh nữ Trình độ nhận thức các em không đồng Nhiều em chưa trú trọng đến việc học toán Với khó khăn trên chúng tôi tiếp tục nghiên cứu và áp dụng kinh nghiệm năm học trước vào giảng dạy thực nghiệm lớp 1B Sau thời gian ngắn két khảo sát học kì năm học 2009 - 2010 đạt sau: * Sau đây là đề khảo sát dạy thực nghiệm lớp 1B: Đề bài: Bài 1: Lớp 1A có 12 bạn trai và bạn gái Hỏi lớp 1A có tất bao nhiêu bạn ? Bài 2: Thùng thứ đựng 20 gói bánh, Thùng thứ hai đựng 30 gói bánh Hỏi hai thùng đợng bao nhiêu gói bánh ? Biểu điểm : câu (5đ) , câu (5đ) * Khảo sát Giữa học kì năm học 2009- 2010, kết đạt sau : Lớp Sĩ Số Giỏi Khá T.bình Yếu SL % SL % SL % SL % 1B 32 14 44 13 40 16 0 Nhìn vào bảng tổng hợp trên ta thấy chất lượng học sinh khá giỏi học kì năm học 2009 - 2010 cao hẳn so với cuối học kì năm học 2008 - 2009 Ở học kì năm học 2009 - 2010 không còn học sinh yếu.Học sinh khá giỏi tăng lên Học sinh trung bình giảm Hầu hết các em nhìn vào bài toán nêu tóm tắt, nhìn vào tóm tắt hiểu nội dung bài toán Biết trình bày bài giải, các em tư nhiều câu lời giải khác Các em nắm kiến thức dạng toán Đặc biệt nắm các bước giải toán *Những điểm còn hạn chế: Bên cạnh kết đã đạt dạy giải toán có lời văn còn có số hạn chế sau : - Một số học sinh ý thức học chưa cao, chưa chú ý việc học toán - Một số gia đình các em còn khó khăn chưa quan tâm đến việc học tập các em, có em còn thiếu đồ dùng học tập - Giáo viên chưa sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, còn phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa và sách hướng dẫn giáo viên PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Bài học kinh nghiệm: Để học sinh làm tốt các bài toán :“Giải toán có lời văn”Giáoviên cần: - Rèn kĩ đọc và phân tích đề toán để nắm dạng toán - Nhìn vào bảng tóm tắt lời sơ đồ đoạn thẳng, hiểu nội dung bài toán Nắm các bước giải toán - Lấy học sinh làm trung tâm , tổ chức học sinh độc lập, sáng tạo.Dạy Phân hoá đối tượng học sinh, dạy mở rộng và nâng cao kiến thức buổi học thứ hai - Dạy theo chuẩn kiến thức kĩ Động viên khuyến khích học sinh tìm nhiều câu lời giải ngắn gọn, có sáng tạo - Giáo viên thường xuyên trao đổi đồng nghiệp tìm phương pháp tối ưu Giáo viên luôn sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, - Phối kết hợp với gia đình, nhà trường để học sinh có phương pháp học tốt Đạt kết cao Ý kiến đề xuất * Đối với nhà trường: - Nhà trường (tổ chuyên môn) thường xuyên tổ chức chuyên đề nhằm đổi và thống phương pháp giảng dạy, áp dụng kinh nghiệm sáng kiến để học đạt hiệu - Nhà trường có kế hoạch phù đạo cho học sinh yếu để các em tiến và theo kịp các bạn * Đối với các cấp quản lí giáo dục: Cần đầu tư quan tâm đến trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo các môn học nói chung và môn toán nói riêng để học sinh động , nâng cao hiệu dạy học Trên đây là số kinh nghiệm mà chúng tôi đã áp dụng việc dạy; “Giải toán có lời văn lớp1“ Qua thực tế giảng dạy trên lớp và dạy thử nghiệm số tiết chuyên đề nhà trường Từ đó đã giúp chúng tôi nhiều giảng dạy và đúc kết số kinh nghiệm Kết áp dụng kinh nghiệm sáng kiến đạt tương đối mĩ mãn Mặc dù đã cố gắng xong không tránh khỏi thiếu sót Rất mong các cấp lãnh đạo, các đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến, giúp đỡ để kinh nghiệm chúng tôi hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn MỤC LỤC PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Trang I lý chọn đề tài II Đối tượng và phạm vi nghiên cứu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Điều tra thực trạng II.Biện pháp thực Nội dung nghiên cứu Các bước tiến hành 2.1 Bài toán đơn “về thêm” 2.2 Bài toán đơn “về bớt “ III Kết PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 15