Một số biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên của hiệu trưởng trường cao đẳng phát thanh truyền hình II

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH NGUYỄN TÀI HOẠT MỘT SỐ BIỆN PHÁPXÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG PHÁT THANH TRUYỀN HÌNH II Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS HOÀNG TÂM SƠN Thành phố Hồ Chí Minh – 2008 LỜI CÁM ƠN Cơng trình nghiên cứu khoa học hồn thành Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới tất quý Thầy, Cô giáo Khoa Tâm lý-Giáo dục, Phịng Khoa học cơng nghệ-Sau đại học Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Xin chân thành cám ơn Thầy: PGS.TS Hoàng Tâm Sơn hướng dẫn nghiên cứu khoa học tận tâm đầy trách nhiệm Xin chân thành cám ơn Ban Lãnh đạo Trường Cao đẳng PT-TH II tạo điều kiện cho theo học cao học thời gian qua Xin cám ơn tất bạn khóa: K.15 – Quản lý giáo dục , đồng nghiệp, người thân gia đình động viên tơi nhiều để hồn thành luận văn Tp Hồ Chí Minh ngày 30 tháng năm 2008 Tác giả luận văn Nguyễn Tài Hoạt LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học đây, đề tài: Một số biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Hiệu trưởng Trường Cao đẳng PT-TH II cá nhân Các số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa công bố Với vấn đề lý luận, tiếp thu kế thừa tác giả cao minh, kiến thức Thầy, Cô trang bị suốt trình học tập trường Đại học Sư phạm Tp.HCM để xây dựng riêng cho hướng phù hợp với đề tài nghiên cứu Nguyễn Tài Hoạt MỤC LỤC trang Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cám ơn Mục lục Danh mục ký hiệu , chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục sơ đồ MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2 Quan điểm Đảng Nhà Nước đạo việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên 11 1.3 Vai trò, nhiệm vụ yêu cầu đội ngũ giảng viên 15 1.4 Vai trò, tầm quan trọng đội ngũ giảng viên trường CĐ PT-TH II 26 1.5 Quyền hạn nhiệm vụ Hiệu trưởng việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng PT-TH II 29 Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÀ CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG PT-TH II 39 2.1 Một vài nét trường Cao đẳng PT-TH II 39 2.2.Nhiệm vụ Trường Cao đẳng PT-TH II 40 2.3 Quy mô ngành nghề đào tạo 42 2.4 Cơ cấu tổ chức máy trường Cao đẳng PT-TH II 43 2.5 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng PT-TH II 45 2.6 Thực trạng biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Hiệu trưởng Trường Cao đẳng PT-TH II 65 2.7 Đánh giá chung thực trạng biện pháp quản lý Hiệu trưởng Trường Cao đẳng PT-TH II 85 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG PT-TH II TRONG GIAI ĐOẠN MỚI (2007-2010) 3.1 Những để đề xuất biện pháp 87 87 3.2 Môt số biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên hiệu trưởng Trường Cao đẳng PT-TH II giai đoạn 90 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên vai trò, vị trí quan trọng người giảng viên trước yêu cầu địi hỏi tình hình giai đoạn 90 3.2.2 Tăng cường công tác hoạch định đội ngũ giảng viên 93 3.2.3 Tăng cường công tác tuyển chọn sử dụng đội ngũ giảng viên 99 3.2.4 Đẩy mạnh công tác đào tạo bồi dưỡng 106 3.2.5 Tạo môi trường thăng tiến cho giảng viên 114 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Hiệu trưởng Trường Cao đẳng PT-TH-II 118 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 122 TÀI LIỆU THAM KHẢO 129 PHỤ LỤC 134 DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CĐ : Cao đẳng ĐH : Đại học CĐ-ĐH : Cao đẳng- đại học CBCNV : Cán cơng nhân viên CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa-Hiện đại hóa GD-ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh HSSV : Học sinh, sinh viên LĐ-TB-XH : Lao động-thương binh xã hội NCKH : Nghiên cứu khoa học TNVN : Tiếng nói Việt Nam THVN : Truyền hình Việt Nam TW : Trung ương PT-THVN : Phát - Truyền hình Việt Nam DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Năng lực sư phạm kỹ chuyên môn 56 Bảng 2.2: Ý kiến đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên khối cán quản lý giảng viên 60 Bảng 2.3: Ý kiến đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường 63 Bảng 2.4: ì Tình hình tuyển dụng giảng viên Bảng 2.5: Đánh giá công tác tuyển dụng sử dụng giảng viên Bảng 2.6: Ýù kiến khoá đào tạo bồi dưỡng mà thân giảng viên đtham gia dự từ 66 70 công tác trường 75 Bảng 2.7: Ý kiến giảng viên chất lượng khóa đào tạo, bồi dưỡng 76 Bảng 2.8: Ýù kiến đánh giá quy chế giảng dạy giáo viên nhàtrường chuẩn, giáo trình giáo án 81 Bảng 2.9: Ý kiến đánh giá việc thực số chế độ sách liên quan đến đời sống giảng viên 81 Bảng 2.10: Ý kiến thực trạng biên soạn chương trình tài liệu dạy học, quản lý thực chương trình đào tạo Bảng 3.1: Ý kiến khảo nghiệm biện pháp Hiệu trưởng nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng PT-TH II 83 118 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Cấu trúc yếu tố hoạt động dạy học G.Brousseau, Margolinas 17 Sơ đồ 1.2: Vai trò giảng viên dạy cao đẳng, đại học phương pháp lấy người học làm trung tâm 23 Sơ đồ 1.3: Hoạt động điều khiển Hiệu trưởng hoạt động dạy học 32 Sơ đồ 1.4: Bốn bước hoạch định đội ngũ 36 Sơ đồ 1.5: Quá trình đào tạo phát triển đội ngũ 37 Sơ đồ 2.1: Tổ chức máy trường CĐPT-TH II 44 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Sự phát triển khoa học kỹ thuật giới năm cuối kỷ 20 đầu kỷ 21 tạo điều kiện cho ngành phát thanh-truyền hình giới nói chung Việt Nam nói riêng có phát triển vượt bậc Phát thanhtruyền hình kênh thơng tin, giải trí, giáo dục đáp ứng nhu cầu ngày cao quần chúng nhân dân, phương tiện truyền thông đại chúng hiệu quả, hấp dẫn với gia đình từ thành thị tới nông thôn, từ vùng núi đến hải đảo, người ngư dân xa đất liền, bà Việt kiều sống khắp châu lục có nhu cầu tìm hiểu q hương đất nước Trong trình hội nhập quốc tế nhằm đại hóa, cơng nghiệp hóa đất nước, phát thanh-truyền hình công cụ quan trọng Đảng nhà nước việc định hướng ý thức xã hội, xây dựng nếp sống người Việt Nam “đậm đà sắc dân tộc” Để hoàn thành nhiệm vụ to lớn này, ngành phát truyền hình nước ta thời kỳ Đổi cần đội ngũ cán có lực tâm huyết với nghề; nắm vững kỹ thuật sử dụng thiết bị xây dựng chương trình phát thanh-truyền hình sinh động, hấp dẫn, thỏa mãn nhu cầu ngày cao quần chúng nhân dân, thực tốt công tác tuyên truyền định hướng ý thức xã hội Đảng Nhà nước Đào tạo đội ngũ cán có lực phẩm chất trách nhiệm sở đào tạo chuyên ngành phát thanh-truyền hình phạm vi nước Đài Tiếng nói Việt Nam Đài Truyền hình Việt Nam có chủ trương nâng cấp công tác đào tạo nguồn nhân lực tương xứng với yêu cầu nhiệm vụ 1.2 Trường Cao đẳng Phát thanh-Truyền hình II trường ngành trực thuộc quan chủ quản Đài Tiếng nói Việt Nam Trên sở quy hoạch Chính phủ năm 2004, Trường Cao đẳng PT-TH II nâng cấp từ Trường Trung học PT-TH II ngày 19/6/2006 Nhiệm vụ trường đào tạo đội ngũ kỹ thuật viên, phóng viên cung cấp nguồn nhân lực cho ngành PT-TH khu vực phía Nam từ Đà Nẵng trở vào theo hướng đa hệ: hệ cao đẳng PT-TH, trung cấp PT-TH, công nhân kỹ thuật PT-TH Theo thị gần lãnh đạo Đài TNVN, cho phép Chính phủ, từ năm 2008 đến năm 2010 học viện PT-TH thành lập sở Trường Cao đẳng PT-TH I Phủ Lý (Hà Nam) với Trường Cao đẳng PT-TH II (Tp.HCM), Trung tâm Đào tạo Phát trực thuộc Ban tổ chức đào tạo Đài TNVN 1.3 Sự nâng cấp liên tục nhà trường xuất phát từ yêu cầu xúc ngành, đạo phủ Do vậy, có vấn đề thuận lợi phía khách quan, mặt khác địi hỏi phía nhà trường phải có động, có biện pháp cụ thể để đảm bảo yêu cầu nguồn nhân lực đáp ứng cho cấp trường tương ứng Tạo điều kiện cho việc nâng cấp từ trường Trung cấp lên Trường Cao đẳng, từ Trường Cao đẳng lên Học viện, Đài TNVN đầu tư nhiều tỉ đồng để xây dựng, sửa chữa sở trường học, mua sắm trang thiết bị giảng dạy phát thanh-truyền hình số 75 Trần Nhân Tôn, phường 9, quận Trong thời gian tới, nhà trường xây khang trang, đại khu vực Đài Phát sóng Quán Tre, quận 12, Tp.Hồ Chí Minh với diện tích ha, theo chuẩn Trường Cao đẳng quốc gia Xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu bậc đào tạo vấn đề cấp bách thuộc phạm vi quản lý BGH nhà trường, trực tiếp Hiệu trưởng Trường Cao đẳng PT-TH II 1.4 Trường Cao đẳng PT-TH II gặp khó khăn cơng tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Hiện trường có 34 giảng viên tổng số 56 CBNV Là trường nghề đào tạo chuyên ngành hẹp, năm vừa qua tiêu tuyển sinh ít, đội ngũ giảng viên vừa thiếu vừa yếu, chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo trước mắt nâng cấp lên Học viện PT-TH thời gian tới Xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên chuyên sâu nghề nghiệp mảng kỹ thuật báo chí PT-TH từ bậc trung cấp đến bậc đại học vấn đề cấp bách Do đặc trưng ngành chưa có bậc đào tạo đại học nên nguồn tuyển giảng viên trước lấy trường kỹ thuật: Đại học Bách khoa, Đại học Sư phạm Kỹ thuật Qua keát bảng 2.15 cho thấy Bảng 2.16 Ýù kiến khoá đào tạo bồi dưỡng mà thân giảng viên tham gia dự từ công tác trường Anh/Chị tham dự cách STT Lónh vực đào tạo, bồi Số khoá tham dự dưỡng Đào tạo Chuyên môn 100 Tâm lý học 39 Kỹ thuật 61 Chính trị 58 Quản lý hành 45 nhà nước Ngoại ngữ 75 Tin học 75 Các lónh vực khác 44 Qua kết bảng 2.16 cho thấy Bồi dưỡng Thích Không thích 22 33 16 39 22 114 66 72 79 51 19 27 24 32 32 20 21 34 61 94 75 49 14 25 Bảng 2.17 Ýù kiến chất lượng khoá đào tạo, bồi dưỡng (ĐTBD) Chất lượng khoá ĐTBD STT Lónh vực đào tạo, bồi dưỡng (Trung bình chung = 3) Trung bình Độ lệch tiêu Thứ bậc chuẩn Chuyên môn 2,24 1,91 Tâm lý học 1,50 1,75 Kỹ thuật 1,58 1,81 4 Chính trị 1,92 1,87 Quản lý hành nhà nước 1,36 1,71 Ngoại ngữ 1,57 1,64 Tin học 1,79 1,85 Các lónh vực khác 1,48 1,75 Qua kết bảng 2.17 cho thấy Bảng 2.18 Ýù kiến hiệu khoá đào tạo, bồi dưỡng (ĐTBD) Hiệu khoá ĐTBD STT Lónh vực đào tạo, bồi dưỡng (Trung bình chung = 2) Chuyên môn Trung bình Độ lệch tiêu chuẩn Thứ bậc 1,05 1,22 10 Tâm lý học Kỹ thuật Chính trị Quản lý hành nhà nước Ngoại ngữ Tin học Các lónh vực khác Qua kết bảng 2.18 cho thấy 0,68 0,70 0,89 0,66 0,72 0,85 0,70 1,05 1,05 1,18 1,05 1,02 1,16 1,05 Bảng 2.19 Ýù kiến mức độ thực công việc quản lý giáo viên Thực công việc quản lý giáo viên Công tác tuyển giáo viên Cơ chế tuyển giáo viên Chất lượng giáo viên tuyển Sử dụng điều động giáo viên Quản lý lao động giáo viên Chuyên môn Dự giảng giáo viên Làm kế hoạch cho tuần, tháng Duy trì sinh hoạt tổ môn Kiểm tra việc thực giảng dạy theo thời gian biểu Tìm hiểu dư luận từ học sinh giáo viên Đánh giá giáo viên chuyên môn Phối hợp với đơn vị việc quản lý giáo viên Hoạt động dể nâng cao đời sống giáo viên Công việc liên quan đến sống giáo viên Nâng cao thu nhập giáo viên Tổ chức việc hiếu, hỷ Tổ chức hoạt động văn hoá cho GV Tổ chức hoạt động thể thao cho GV Tổ chức tham quan nghỉ mát cho GV Quan tâm giáo viên gặp khó khăn Qua kết bảng 2.19 cho thấy Trung bình Độ lệch Thứ bậc tiêu chuẩn 2,95 2,88 2,70 2,55 1,75 1,69 1,67 1,76 2,39 2,48 2,36 2,51 1,57 1,69 1,79 1,73 2,34 2,68 2,48 1,61 1,75 1,74 2,35 1,70 2,42 2,32 2,39 2,22 2,31 2,46 1,75 1,79 1,79 1,72 1,78 1,86 Baûng 2.20 Ýù kiến nhu cầu nội dung cần đào tạo, bồi dưỡng cho cán quản lý giáo viên 11 Nhu cầu nội dung cần đào tạo, bồi dưỡng cho Đào tạo nâng cao trình độ để chuẩn hoá CBQL, GV Bồi dưỡng chuyên môn (sử dụng trang thiết bị, kiến thức nghiệp vụ,…) Bồi dưỡng sư phạm Bồi dưỡng trị Bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học Bồi dưỡng quản lý hành nhà nước Bồi dưỡng ngoại ngữ Qua kết bảng 2.20 cho thấy Cán quản lý Độ Thứ Trung lệch bậc bình tiêu chuẩn 2,05 1,19 Giáo viên Độ Thứ Trung lệch bậc bình tiêu chuaån 1,38 1,38 2,08 1,18 1,40 1,37 1,88 1,80 1,88 1,16 1,17 1,21 1,37 1,29 1,33 1,33 1,29 1,33 1,64 1,21 ,99 1,23 1,93 1,27 1,26 1,40 Bảng 2.21 Ýù kiến thực trạng biên soạn chương trình tài liệu dạy học Nội dung Trung bình Độ lệch tiêu chuẩn Thực trạng biên soạn chương trình tài liệu dạy học Đầy đủ cho quy trình đào tạo 2,95 1,48 Chất lượng chương trình đào tạo 2,89 1,45 Tài liệu dạy học đầy đủ 2,84 1,44 Chất lượng tài liệu dạy học 2,78 1,49 Quản lý thực chương trình đào tạo Quản lý chặt chẽ, thực nghiêm túc 3,03 1,62 chương trình đào tạo Quản lý chất lượng thực chương trình 2,87 1,65 đào tạo Thực trạng phương tiện dạy học Số lượng phương tiện dạy học 2,50 1,34 Chất lượng phương tiện dạy học 2,63 1,37 Tính đại phương tiện dạy học 2,63 1,40 Qua kết bảng 2.21 cho thấy Bảng 2.22 Ýù kiến đánh giá quản lý sử dụng phương tiện dạy học Quản lý sử dụng phương tiện dạy học Trung Độ lệch tiêu 12 Thứ bậc 1 Thứ bình 2,74 3,04 chuẩn 1,41 1,55 bậc Công suất sử dụng phương tiện dạy học Kỹ sử dụng phương tiện dạy học giáo viên Bảo dưỡng phương tiện dạy học 2,97 1,51 Bảo quản phương tiện dạy học 3,09 1,49 Cơ chế quản lý sử dụng phương tiện dạy học 2,88 1,52 6 Ýù thức tích cực việc sử dụng phương tiện 3,12 1,56 dạy học giáo viên Việc sử dụng phương tiện dạy học giáo 3,06 1,54 viên Qua kết bảng 2.22 cho thấy Bảng 2.23 Ýù kiến đánh giá hoạt động quản lý trường, môn giáo viên việc trì nếp học tập học sinh Nội dung Trung Độ lệch tiêu Thứ bậc bình chuẩn Quản lý họat động học tập học sinh Quản lý só số lớp 3,16 1,56 Quản lý giấc học tập 3,07 1,58 Tổ chức sinh hoạt lớp tuần 2,58 2,40 4 Tổ chức hoạt động văn nghệ 2,60 1,52 Tổ chức hoạt động thể thao 2,57 1,48 Tổ chức tự học học sinh 2,37 1,53 Quản lý chất lượng hoạt động chuyên môn học sinh Học tập lớp 2,94 1,47 Tự học bài, làm chương trình 2,82 1,47 Học thêm 2,29 1,40 Luyện tập thêm 2,40 1,40 Trao đổi kinh nghiệm chuyên môn 2,52 1,51 Quản lý rèn luyện học sinh Lập kế hoạch hoạt động cá nhân hàng ngày 2,49 1,45 Thực kế hoạch cá nhân 2,51 1,50 Chấp hành quy định trường, ban 2,93 1,68 4 Chấp hành quy định chế độ sử dụng bảo 3,01 1,65 quản trang thiết bị, dụng cụï học tập Đảm bảo quy định thời gian học tập 2,96 1,56 Thực nếp văn minh sinh hoạt 2,94 1,61 Tính khoa học học tập học sinh 2,72 1,50 Tính hiệu học tập học sinh 2,77 1,48 13 Qua kết bảng 2.23 cho thấy Bảng 2.24 Ýù kiến biện pháp hiệu trưởng nhằm xây dựng phát triển đội ngũ GV trường CĐ PT-TH II Nội dung 2 3 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng Hiểu rõ vai trò vị trí việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Quan tâm lãnh đạo đến đội ngũ Phân cấp phân quyền đội ngũ giảng viên Kế hoạch hóa chương trình xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Xây dựng chương trình dự báo kế hoạch phát triển nhà trường giai đoạn Xác định nhu cầu số lượng, chất lượng đội ngũ giảng viên tỷ lệ sinh viên sở dự báo Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giảng viên Xác định chức cần tuyển chọn Xây dựng quy trình tuyển chọn Bố trí sử dụng lực đội ngũ giảng viên Đào tạo bồi dưỡng Có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng giảng viên ngắn hạn dài hạn Tổ chức, khuyến khích phong trào tự học, tự bồi dưỡng Dự giờ, học hỏi kinh nghiệm tiên tiến đồng nghiệp Giảng viên có thâm niên cần giúp đỡ giảng viên Thường xuyên đánh giá đội ngũ giảng viên Đánh giá chất lượng giảng dạy, rèn luyện nhân cách giảng viên Kiểm tra thường xuyên, định kỳ hoạt động giảng dạy hoạt động nghiên cứu khoa học 14 Trung bình Độ lệch Thứ bậc tiêu chuẩn 2,78 1,57 2,67 2,37 1,56 1,52 1,70 1,77 1,73 1,77 2,55 2,37 2,66 1,62 1,58 1,62 2,54 1,60 2,48 1,56 2,46 1,59 2,54 1,63 2,48 2,50 1,61 1,66 2,46 1,60 giảng viên Đánh giá phân loại giảng viên Tạo môi trường xã hội thuận lợi cho thăng tiến giảng viên Chăm lo đầu tư xây dựng đội ngũ giảng viên Thực tốt sách, chế độ đãi ngộ, lương thưởng, xét danh hiệu nhà nước quy định Thực tốt quy chế dân chủ Tạo điều kiện sở vật chất, thiết bị giảng dạy, nghiên cứu khoa học Qua kết bảng 2.24 cho thaáy 2,40 1,59 2,52 2,54 1,60 1,58 2,50 2,64 1,59 1,67 10 Theo thaày (cô) mối quan hệ trường với sở học sinh đến thực tập là:  Không ghi: 38  Rất cần thiết: 190  Cần thiết: 19  Ít cần thiết:  Không cần thiết: 11.Mức độ hài lòng chế độ lương theo định mức khoán quỹ lương thầy (cô)  Không ghi: 109  Chưa hài lòng: 37  Ít hài lòng:  Tạm hài lòng: 58  Hài lòng : 26  Rất hài lòng : 11 12 Những nguyên nhân đảm bảo cho giáo viên giảng dạy có chất lượng tốt (chọn ý) Đảm bảo tiền lương cho giáo viên: 85 Giáo viên đào tạo bản: 99 Có phương tiện thiết bị tốt cho giảng dạy: 142 Có phương pháp quản lý kiểm tra chặt chẽ: 33 Ý kiến khác: - Giáo viên đào tạo theo chuyên môn - Tránh tình trạng quen biết, gửi gấm - Xác định trình độ chuyên môn người dạy người học - Có chế độ ưu đãi giáo viên 13 Những biện pháp nâng chất lượng đội ngũ giáo viên? (Chọn ý) Cho giáo viên học tập : 92 15 - Đảm bảo tốt đời sống vật chất tinh thần: 41 Tổ chức kiểm tra chấn chỉnh kịp thời thiếu sót: 101 Ý kiến khác: Họp dân chủ sở để biết tất giáo viên có hội học tập Nâng cao chất lượng giảng dạy 14 Theo quý thầy cô biện pháp nâng cao công tác quản lý nhà trường (Chọn ý) Lựa chọn người đủ đức tài làm công tác lãnh đạo: 130 Cán quản lý đào tạo bản, quy: 52 Có kinh nghiệm thực tiễn sáng tạo: 106 Biết lắng nghe ý kiến quần chúng: 107 Ý kiến khác: - Cần có diễn đàn để sinh viên trao đổi với cán quản lý vấn đề cần thiết 16 2.3 So sánh ý kiến cán quản lý, giảng viên ý kiến học viên 2.3.1 Nội dung thực trạng qua thăm dò ý kiến cán quản lý, giảng viên học viên Một số từ viết tắt bảng: - TB: Trung bình - ĐLTC: Độ lệch tiêu chuẩn - F: Trị số kiểm nghiệm F - X: tri số Chi bình phương - P: mức ý nghóa Nếu P< 0,05 có khác biệt ý nghóa tham số so sánh, Nếu P> 0,05 khác biệt ý nghóa tham số so sánh Bảng 2.25 Đánh giá số lượng đội ngũ giáo viên Số lượng đội ngũ giáo viên trường Giảng viên Học viên N % N % 7,6 Không ghi 3,4 19 Thừa 3,4 0 Đủ 31,0 11 4,4 Thiếu 18 62,1 220 88,0 Qua kết bảng 2.25 cho thấy đại đa số giảng viên học viên trí số lượng đội ngũ giáo viên trường thiếu Bảng 2.26 kiến đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường Giảng viên TB ĐLTC Khả kỹ chuyên môn 3,28 0,52 Năng lực sư phạm 3,38 0,56 Đạo đức nghề nghiệp 3,66 0,97 Năng lực nghiên cứu khoa học (kể 2,76 0,73 lực biên soạn chương trình tài liệu dạy học Năng lực nghiên cứu khoa học 2,38 0,94 Thực kế hoạch chương trình 3,24 0,73 giảng dạy duyệt Tham gia hoạt động trị xã 3,24 0,83 hội Đóng góp ý kiến cho cấp quản 3,00 0,70 lý Qua kết bảng 2.26 cho thấy Một số phẩm chất 17 Học viên TB ĐLTC 3,54 0,73 3,37 0,85 3,78 1,09 3,24 1,02 F P 3,64 0,00 0,34 6,11 0,05 0,94 0,55 0,01 2,99 3,42 1,03 1,04 9,35 0,00 0,77 0,38 3,39 1,12 0,49 0,48 3,09 1,22 0,14 0,70 Baûng 2.27 Ýù kiến mức độ thực công việc quản lý giáo viên Thực công việc quản lý giáo viên Công tác tuyển giáo viên Cơ chế tuyển giáo viên Chất lượng giáo viên tuyển Sử dụng điều động giáo viên Quản lý lao động giáo viên Chuyên môn Dự giảng giáo viên Làm kế hoạch cho tuần, tháng Duy trì sinh hoạt tổ môn Kiểm tra việc thực giảng dạy theo thời gian biểu Tìm hiểu dư luận từ học sinh giáo viên Đánh giá giáo viên chuyên môn Phối hợp với đơn vị việc quản lý giáo viên Hoạt động dể nâng cao đời sống giáo viên Công việc liên quan đến sống giáo viên Nâng cao thu nhập giáo viên Tổ chức việc hiếu, hỷ Tổ chức hoạt động văn hoá cho GV Tổ chức hoạt động thể thao cho GV Tổ chức tham quan nghỉ mát cho GV Quan tâm giáo viên gặp khó khăn Qua kết bảng 2.27 cho thấy 18 F Giảng viên Học viên TB ĐLTC TB ĐLTC P 3,79 3,45 3,31 3,38 0,72 0,91 0,89 0,67 2,95 2,88 2,70 2,55 1,75 1,69 1,67 1,76 246,67 36,49 171,86 20,94 0,00 0,00 0,00 0,00 2,76 0,78 2,97 1,05 2,39 2,48 1,57 1,69 74,58 0,00 0,00 0,96 2,21 1,20 3,38 0,94 2,36 2,51 1,79 1,73 4,37 4,57 0,03 0,03 2,52 1,05 2,34 1,61 0,009 0,92 2,97 1,21 3,17 0,71 2,68 2,48 1,75 1,74 3,66 4,70 0,056 0,03 3,00 0,70 2,35 1,70 3,68 0,056 2,93 3,34 3,03 3,14 3,69 3,14 2,42 2,32 2,39 2,22 2,31 2,46 1,75 1,79 1,79 1,72 1,78 1,86 1,63 10,74 1,16 4,06 17,30 4,68 0,20 0,001 0,28 0,045 0,00 0,03 0,96 1,01 1,08 0,91 0,96 1,18 Baûng 2.28 Ýù kiến nhu cầu nội dung cần đào tạo, bồi dưỡng cho cán quản lý giáo viên Nhu cầu nội dung cần đào tạo, bồi dưỡng cho cán quản lý Đào tạo nâng cao trình độ để chuẩn hoá CBQL, GV Bồi dưỡng chuyên môn (sử dụng trang thiết bị, kiến thức nghiệp vụ,…) Bồi dưỡng sư phạm Bồi dưỡng trị Bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học Bồi dưỡng quản lý hành nhà nước Bồi dưỡng ngoại ngữ Giảng viên Học viên F TB ĐLTC TB ĐLTC 2,66 0,67 2,05 1,19 1,017 0,314 2,48 0,83 2,08 1,18 0,657 0,418 2,10 2,17 2,10 0,94 0,76 0,90 1,88 1,80 1,88 1,16 1,17 1,21 1,007 9,182 7,145 0,317 0,003 0,008 2,17 0,93 1,64 1,21 9,927 0,002 2,10 1,21 1,93 1,27 10,497 0,001 P Qua kết bảng 2.28 cho thấy Bảng 2.29 Ýù kiến nhu cầu nội dung cần đào tạo, bồi dưỡng cho cán quản lý giáo viên Học viên Nhu cầu nội dung cần đào tạo, Giảng viên F P bồi dưỡng cho giảng viên TB ĐLTC TB ĐLTC Đào tạo nâng cao trình độ để chuẩn 1,93 1,36 1,38 1,38 1,809 0,180 hoá CBQL, GV Bồi dưỡng chuyên môn (sử dụng 2,03 1,32 1,40 1,37 0,639 0,425 trang thiết bị, kiến thức nghiệp vụ,…) Bồi dưỡng sư phạm 1,97 1,30 1,37 1,33 0,123 0,726 Bồi dưỡng trị 1,62 1,24 1,29 1,29 3,842 0,051 Bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu 1,76 1,30 1,33 1,33 0,294 0,588 khoa học Bồi dưỡng quản lý hành 1,34 1,17 ,99 1,23 4,015 0,046 nhà nước Bồi dưỡng ngoại ngữ 1,86 1,41 1,26 1,40 0,006 0,941 Qua kết bảng 2.29 cho thấy Bảng 2.30 Ýù kiến thực trạng biên soạn chương trình tài liệu dạy học Nội dung Giảng viên Học viên F 19 P TB ĐLTC TB ĐLTC Thực trạng biên soạn chương trình tài liệu dạy học Đầy đủ cho quy trình đào tạo 2,93 1,00 2,95 1,48 Chất lượng chương trình 3,10 1,01 2,89 1,45 đào tạo Tài liệu dạy học đầy đủ 2,90 0,90 2,84 1,44 Chất lượng tài liệu dạy học 3,07 1,03 2,78 1,49 Quản lý thực chương trình đào tạo Quản lý chặt chẽ, thực 3,48 0,87 3,03 1,62 nghiêm túc chương trình đào tạo Quản lý chất lượng thực 3,31 0,89 2,87 1,65 chương trình đào tạo Thực trạng phương tiện dạy học Số lượng phương tiện dạy học 3,28 0,88 2,50 1,34 Chất lượng phương tiện dạy 3,34 1,08 2,63 1,37 học Tính đại phương tiện dạy 3,59 0,98 2,63 1,40 học Qua kết bảng 2.30 cho thấy Bảng 2.31 Ýù kiến đánh giá quản lý sử dụng phương tiện dạy học Quản lý sử dụng phương tiện dạy Giảng viên Học viên học TB ĐLTC TB ĐLTC Công suất sử dụng phương tiện dạy 3,28 0,88 2,74 1,41 học Kỹ sử dụng phương tiện dạy 2,97 1,02 3,04 1,55 học giáo viên Bảo dưỡng phương tiện dạy học 2,79 0,82 2,97 1,51 Bảo quản phương tiện dạy học 2,90 0,86 3,09 1,49 Cơ chế quản lý sử dụng phương tiện 2,93 0,84 2,88 1,52 dạy học Ýù thức tích cực việc sử dụng 3,24 0,91 3,12 1,56 phương tiện dạy học giáo viên Việc sử dụng phương tiện dạy học 3,21 0,86 3,06 1,54 giáo viên Qua kết bảng 2.31 cho thấy 20 39,274 0,000 39,111 0,000 65,278 0,000 21,662 0,000 69,822 0,000 1,662 0,198 1,957 3,334 0,163 0,069 7,995 0,005 F P 0,637 0,425 0,089 0,766 1,288 0,257 1,057 0,305 1,300 0,255 3,431 0,065 0,339 0,561 Bảng 2.32 Ýù kiến đánh giá hoạt động quản lý trường, môn giáo viên việc trì nếp học tập học sinh Nội dung F P Giảng viên Học viên TB ĐLTC TB ĐLTC Quản lý họat động học tập học sinh Quản lý só số lớp 3,10 0,82 3,16 1,56 0,213 0,645 Quản lý giấc học tập 3,10 0,86 3,07 1,58 0,003 0,956 Tổ chức sinh hoạt lớp tuần 2,83 1,14 2,58 2,40 0,037 0,847 Tổ chức hoạt động văn nghệ 3,31 0,81 2,60 1,52 0,433 0,511 Tổ chức hoạt động thể thao 3,03 1,09 2,57 1,48 0,010 0,920 Tổ chức tự học học sinh 2,62 0,68 2,37 1,53 3,364 0,068 Quản lý chất lượng hoạt động chuyên môn học sinh Học tập lớp 3,45 0,63 2,94 1,47 1,644 0,201 Tự học bài, làm chương 2,72 1,10 2,82 1,47 0,108 0,743 trình Học thêm 2,34 1,08 2,29 1,40 0,768 0,382 Luyện tập thêm 2,59 0,91 2,40 1,40 0,004 0,948 Trao đổi kinh nghiệm chuyên môn 2,90 0,72 2,52 1,51 3,328 0,069 Quản lý rèn luyện học sinh Lập kế hoạch hoạt động cá nhân 2,66 0,72 2,49 1,45 1,053 0,306 hàng ngày Thực kế hoạch cá nhân 2,69 0,76 2,51 1,50 0,206 0,650 Chấp hành quy định trường, ban 3,14 1,09 2,93 1,68 9,846 0,002 Chấp hành quy định chế độ sử 3,07 0,88 3,01 1,65 6,371 0,012 dụng bảo quản trang thiết bị, dụng cụï học tập Đảm bảo quy định thời gian học 3,03 1,12 2,96 1,56 3,179 0,076 tập Thực nếp văn minh 3,03 0,91 2,94 1,61 3,884 0,050 sinh hoạt Tính khoa học học tập 2,90 0,82 2,72 1,50 1,832 0,177 học sinh Tính hiệu học tập học 2,97 0,87 2,77 1,48 0,011 0,916 sinh Qua kết bảng 2.32 cho thấy 21 Bảng 2.33 Ýù kiến biện pháp hiệu trưởng nhằm xây dựng phát triển đội ngũ GV trường CĐ PT-TH II Nội dung 2 3 Naâng cao nhận thức tầm quan trọng Hiểu rõ vai trò vị trí việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Quan tâm lãnh đạo đến đội ngũ Phân cấp phân quyền đội ngũ giảng viên Kế hoạch hóa chương trình xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Xây dựng chương trình dự báo kế hoạch phát triển nhà trường giai đoạn Xác định nhu cầu số lượng, chất lượng đội ngũ giảng viên tỷ lệ sinh viên sở dự báo Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giảng viên Xác định chức cần tuyển chọn Xây dựng quy trình tuyển chọn Bố trí sử dụng lực đội ngũ giảng viên Đào tạo bồi dưỡng Có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng giảng viên ngắn hạn dài hạn Tổ chức, khuyến khích phong trào tự học, tự bồi dưỡng Dự giờ, học hỏi kinh nghiệm tiên tiến đồng nghiệp Giảng viên có thâm niên cần Giảng viên Học viên F TB ÑLTC TB ÑLTC P 3,76 0,44 2,78 1,57 1115,01 0,000 3,55 0,51 2,67 1,56 1664,25 0,000 3,34 0,94 2,37 1,52 717,31 0,000 3,45 0,83 1,70 1,77 816,91 0,000 3,31 0,81 1,73 1,77 3,17 0,076 3,45 0,57 2,55 1,62 7,08 0,008 3,34 3,52 0,55 0,57 2,37 2,66 1,58 1,62 11,72 10,16 0,001 0,002 3,52 0,57 2,54 1,60 29,79 0,000 3,34 0,72 2,48 1,56 23,17 0,000 3,24 0,58 2,46 1,59 8,66 0,004 3,24 0,69 2,54 1,63 3,68 0,056 22 giuùp đỡ giảng viên Thường xuyên đánh giá đội ngũ giảng viên Đánh giá chất lượng giảng dạy, rèn luyện nhân cách giảng viên Kiểm tra thường xuyên, định kỳ hoạt động giảng dạy hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên Đánh giá phân loại giảng viên Tạo môi trường xã hội thuận lợi cho thăng tiến giảng viên Chăm lo đầu tư xây dựng đội ngũ giảng viên Thực tốt sách, chế độ đãi ngộ, lương thưởng, xét danh hiệu nhà nước quy định Thực tốt quy chế dân chủ Tạo điều kiện sở vật chất, thiết bị giảng dạy, nghiên cứu khoa học Qua kết bảng 2.33 cho thaáy 3,00 0,71 2,48 1,61 2,36 0,125 3,17 0,66 2,50 1,66 5,56 0,019 2,90 0,86 2,46 1,60 2,06 0,151 2,90 0,86 2,40 1,59 1,37 0,242 3,52 0,69 2,52 1,60 11,81 0,001 3,52 0,63 2,54 1,58 10,59 0,001 3,48 3,38 0,69 0,62 2,50 2,64 1,59 1,67 11,72 10,71 0,001 0,001 16 Ngoài biện pháp nêu theo anh/chị cần thêm biện pháp để xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng PT- TH II - Tuyển thêm giảng viên có sàng lọc - Cần bồi dưỡng thêm chuyên môn cho giảng viên - Dự đột xuất buổi dạy giảng viên - Phải công với sinhviên - Kiểm tra trình độ giảng viên - Dạy chuyên môn - Tạo gần gũi người dạy người học - Tuyển thêm giảng viên ngoại ngữ - Đổi phương pháp giảng dạy - Đầu tư thêm sở vật chất, thiết bị giảng dạy - Bồi dõng đạo đức cho giảng viên - Tích cực kiểm điểm thiếu sót - Chăm lo đời sống tinh thần chỗ cho học viên - Tổ chức đợt thămdò ý kiến học viên việc giảng dạy giảng viên - Biết lắng nghe ý kiến, tâm tư, nguyện vọng học viên 23 Các anh/chị đánh giá việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Hiệu trưởng Trường Cao Đẳng PT- TH II thời gian vừa qua  Điểm mạnh - Có cố gắng việc tuyển chọn giảng viên có chất lượng - Năng động, nhiệt tình, tận tâm - Có khoa riêng biệt, quản lý tốt - Giảng viên có lực, trình độ cao - Phân bổ giảng viên hợp lý - Quan hệ tốt với học viên - Giảng viên biết lắng nghe ý kiến học viên - Giảng viên giảng dạy tận tình  - Điểm yếu Thiếu giảng viên Giảng viên nhiệt tình công việc Thiếu sở vật chất Chưa phát huy hết lực giảng dạy cho giảng viên Giảng viên nghe điện thoại lúc giảng Thiếu tài liệu học tập Trình độ giảng viên chưa cao Qui chế giảng dạy cũ Thiếu dụng cụ thực hành Cần tổ chức buổi học ngoại khóa cho học viên Một giảng viên dạy nhiều môn Giảng viên chưa cập nhật thông tin 24 ... biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Hiệu trưởng Trường Cao đẳng PT-TH II Chương 3: Đề xuất số biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Hiệu trưởng Trường Cao đẳng PT-TH II. .. viên biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên hiệu trưởng Trường Cao đẳng PT-TH II Gỉả thiết nghiên cứu Đội ngủ giảng viên biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Hiệu trưởng Trường. .. cứu: Một số biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Hiệu trưởng Trường Cao đẳng PT-TH II - Khách thể nghiên cứu: Hoạt động xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Hiệu trưởng Trường Cao đẳng