Đang tải... (xem toàn văn)
Biểu đồ theo đường đồ thị, đường biểu diễn: - Biểu đồ có 1 hoặc nhiều đường khác nhau vẽ theo giá trị tuyệt đối: thích hợp nhất trong việc thể hiện tình hình, diễn biến của một hay một[r]
(1)SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN VÀ THIẾT BỊ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 A- MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG Quan niệm phương tiện, thiết bị dạy học địa lí a) Thiết bị dạy học là phần sở vật chất nhà trường, có tác dụng phục vụ gián tiếp cho việc lĩnh hội tri thức địa lí học sinh (HS) như: phòng môn địa lí, vườn địa lí, các máy móc dùng để rèn luyện kĩ cho HS, b) Phương tiện dạy học (PTDH) gồm toàn phương tiện ít nhiều có tính trực quan, có tác dụng trực tiếp đến lĩnh hội tri thức địa lí HS các loại đồ, tranh ảnh địa lí, các loại bảng số liệu, tranh ảnh, băng video, đĩa CD có nội dung địa lí, - Tên gọi phương tiện trực quan đã có từ lâu, gắn liền với các phương pháp dạy học (PPDH) truyền thống Chức minh họa phương tiện coi trọng và giáo viên (GV) sử dụng nhằm hình thành biểu tượng địa lí cho HS cách rõ ràng, sinh động - Các phương tiện trực quan chứa thân mình dạng vật chất hình ảnh bên ngoài lẫn dấu hiệu, thuộc tính bên các đối tượng, hướng dẫn GV, HS tìm tòi, phân tích thì các đặc điểm đó bộc lộ Vì vậy, quan niệm đầy đủ phương tiện trực quan là PTDH PTDH là “hình ảnh kép” PPDH Mỗi PPDH với đặc trưng là hệ thống các hoạt động GV và HS nhằm đạt mục đích dạy học- đòi hỏi phải có phương tiện hoạt động phù hợp Nội dung dạy học chứa PTDH dạng nguồn tri thức Do đó có thể nói PTDH chính là tích hợp nội dung dạy học và PPDH Quan niệm là đề cao chức nguồn tri thức PTDH Khuynh hướng sử dụng các thiết bị và phương tiện dạy học địa lí nhà trường phổ thông - Xác định các phương tiện tối thiểu cho cấp học, lớp học - Tăng cường các thiết bị và phương tiện có tính sử dụng nhiều cấp, nhiều lớp, nhiều bài khác VD đồ, Atlat,… - Tăng cường các thiết bị và phương tiện nghe nhìn giúp cho việc hình thành HS các biểu tượng, các khái niệm, các kĩ năng, kĩ xảo cụ thể và chính xác VD băng hình địa lí, đĩa CD,… - Tăng cường thiết bị và phương tiện tự làm đơn giản và rẻ tiền VD các sơ đồ, lược đồ,… Vai trò thiết bị và phương tiện dạy học địa lí - PTDH là sở để hình thành biểu tượng địa lí cho HS, giúp HS nắm vững kiến thức - PTDH là sở cho hoạt động trí tuệ HS, góp phần nâng cao lực tư cho các em - PTDH là sở quan trọng để HS rèn luyện các kĩ địa lí (2) Một số nguyên tắc sử dụng các thiết bị, phương tiện dạy học địa lí - Phải vào mục đích, nhiệm vụ, nội dung và hình thức các loại bài học để lựa chọn phương tiện cho phù hợp - Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với loại thiết bị và PTDH - Đảm bảo tất các HS quan sát cách rõ ràng - Kết hợp các PTDH cách nhuần nhuyễn Phối kết hợp việc sử dụng phương tiện với các phương pháp dạy học theo hướng đề cao chủ thể nhận thức HS - Cần chọn lọc phương tiện dạy, tránh sử dụng quá nhiều PTDH tiết học - Sử dụng phương tiện phải đúng lúc, đúng chỗ, đủ cường độ - Khai thác tối đa chức các phương tiện sẵn có, tăng cường tự làm các phương tiện đơn giản, rẻ tiền Quy trình sử dụng các thiết bị và phương tiện dạy học địa lí - Xác định nội dung bài dạy học (kiến thức và kĩ cần hình thành và bổ sung) - Lựa chọn PTDH - Xác định các nội dung bài học có thể khai thác từ PTDH - Xác định cách thức sử dụng (minh họa làm nguồn tri thức…) đặt câu hỏi, bài tập và dự kiến các dẫn HS, - Xác định thời điểm sử dụng, PPDH phù hợp với phương tiện - Xem xét và sử dụng PTDH trước lên lớp (Thời điểm sử dụng, cách thức sử dụng PTDH nên ghi rõ giáo án Trong quá trình lên lớp, thực việc sử dụng PTDH giáo án đã đề song phải linh hoạt) Một số điều cần lưu ý sử dụng các thiết bị và phương tiện dạy học địa lí Phải vào mục đích, nhiệm vụ, nội dung và hình thức các loại bài học để lựa chọn phương tiện cho phù hợp - Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với loại thiết bị và PTDH - Đảm bảo tất các HS quan sát cách rõ ràng - Kết hợp các PTDH cách nhuần nhuyễn Phối kết hợp việc sử dụng phương tiện với các phương pháp dạy học theo hướng đề cao chủ thể nhận thức HS - Cần chọn lọc phương tiện dạy, tránh sử dụng quá nhiều PTDH tiết học - Sử dụng phương tiện phải đúng lúc, đúng chỗ, đủ cường độ - Khai thác tối đa chức các phương tiện sẵn có, tăng cường tự làm các phương tiện đơn giản, rẻ tiền B MỘT SỐ PHƯƠNG TIỆN THIẾT BỊ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 (3) SÁCH GIÁO KHOA BẢN ĐỒ GIÁO KHOA BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ PHIẾU HỌC TẬP ỨNG DỤNG CÁC PHẦN MỀM TRONG VIỆC THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ ĐỊA LÍ 12 SÁCH GIÁO KHOA-PHƯƠNG TIỆN QUAN TRỌNG TRONG DẠY-HỌC 1.1 Quan niệm - Điều 25 Luật Giáo dục đã xác định “Sách giáo khoa để sử dụng chính thức, thống nhất, ổn định giảng dạy, học tập nhà trường và các sở giáo dục khác” - Sách giáo khoa (SGK) là sách học chính học sinh Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức biên soạn và duyệt trên sở thẩm định Hội đồng quốc gia thẩm định SGK để sử dụng chính thức, ổn định học tập, giảng dạy và đánh giá kết học tập HS các trường phổ thông và các sở giáo dục phổ thông khác nước 1.2 Phương pháp sử dụng - GV tổ chức cho HS làm việc trên sở câu hỏi bài quá trình dạy trên lớp Các câu hỏi bài là công cụ để GV tổ chức các hoạt động nhận thức cho HS để HS khai thác các kiến thức từ kênh chữ và kênh hình nhằm phát các kiến thức cần nắm - Tổ chức cho HS làm việc với kênh hình SGK: Kênh hình SGK chứa đựng lượng kiến thức lớn bài học Khám phá, tìm tòi kiến thức từ kênh hình là nhiệm vụ quan trọng HS bài học GV không làm thay cho HS mà tổ chức cho HS làm việc theo hình thức cá nhân, nhóm lớp Hình thành và rèn luyện cho HS kĩ làm việc với kênh hình là sở quan trọng cho việc đổi PPDH - GV giảm tối đa việc cung cấp kiến thức theo kiểu “nhồi nhét”, dành thời gian cho HS làm việc với các nguồn tri thức Dạy học theo sách giáo khoa đòi hỏi HS làm việc nhiều với SGK, ngoài còn phải làm việc nhiều với các PTDH khác: đồ, Atlat, bài tập thực hành, máy vi tính, GV cần phải để các nhiệm vụ, gắn với các yêu cầu kèm theo các hướng dẫn cụ thể để tất các HS làm việc với SGK - Một số biện pháp hướng dẫn HS làm việc với SGK: + Ngay từ buổi học đầu tiên, GV cần dành thời gian hướng dẫn các em cấu trúc, nội dung SGK, phân bố thời gian phương pháp học tập, làm việc với SGK + Trong quá trình dạy học trên lớp: GV hướng dẫn HS khai thác nội dung bài học, hiểu các ý chính và cốt lõi bài, tìm lời giải đáp cho các câu hỏi GV đặt Đối với kênh chữ: Làm dàn bài tóm tắt, nắm trọng tâm, ý chính đoạn Đối với các câu hỏi, bài tập cần tìm các nội dung cấn thiết để trả lời và giải đáp các bài tập, thực các bài thực hành (4) Đối với kênh hình: HS phải biết khai thác các đặc trưng liên quan đến địa lí (trả lời câu hỏi: Cái gì? Ở đâu? Tại đó?) + Trong quá trình học nhà, HS cần sử dụng SGK kết hợp với ghi để học bài, chuẩn bị bài với mức độ tự lực cao Tóm lại, sử dụng tốt SGK là điều kiện dạy học tích cực, phương pháp sử dụng SGK GV có tác dụng lớn việc rèn luyện phương pháp sử dụng SGK HS 1.3 Ví dụ minh họa Nghiên cứu SGK, điền các thông tin vào bảng sau: Tên bài Hình và bảng Sơ đồ C.hỏi & B.tập Tranh Bản Bảng Biểu Bảng Giữa Cuối ảnh đồ số đồ kiến bài bài liệu thức Tổng số -Hết - BẢN ĐỒ GIÁO KHOA 2.1 Quan niệm: Bản đồ giáo khoa địa lí (BĐGKĐL) là đồ dùng để dạy học địa lí theo chương trình và SGK đã quy định chương trình 2.2 Tính chất (5) - Tính khoa học: thể độ chính xác lưới chiếu, tương ứng tỉ lệ các khoảng cách trên đồ và thực địa, hệ thống kí hiệu,… - Tính sư phạm: Nội dung BĐGKĐL phải phù hợp với nội dung chương trình, SGK, trình độ, tâm lí lứa tuổi HS - Tính trực quan: BĐGKĐL phải có tính khái quát cao, dùng nhiều hình ảnh và PP biểu thị trực quan, đảm bảo cho HS dễ nhận biết đối tượng - Tính mĩ thuật: yêu cầu đồ phải có bố cục hợp lí, màu sắc phù hợp và hài hòa,… 2.3 Phân loại theo hình thức sử dụng + Bản đồ treo tường + Bản đồ SGK (lược đồ) + Atlat: Tập đồ giới và các châu, Atlat Địa lí Việt Nam + Bản đồ câm + Bản đồ trống 2.4 Phương pháp sử dụng đồ - Tăng cường việc sử dụng đồ theo hướng nguồn tri thức, cách này GV hình thành và rèn luyện cho HS phương pháp đọc đồ “Đọc đồ là thông qua kí hiệu đồ mà phân tích, nhìn thấy nét thực tế khu vực bề mặt Trái Đất biểu trên đồ” (NN Branxki) Việc đọc đồ cần theo trình tự các bước sau: + Tìm vị trí đối tượng trên đồ + Mô tả đối tượng (hình dáng, kích thước, quan hệ không gian, ) + Xác định mối liên hệ tương hỗ, nhân các đối tượng thể trên đồ và mối liên hệ tiềm ẩn bên đồ - Sử dụng đồ tất các khâu quá trình dạy học + Trong quá trình thiết kế bài dạy học (soạn giáo án) Xác định mục tiêu, kiến thức bảne lựa chọn đồ e xác định phần nội dung bài học có thể khai thác từ đồ e hình dung cách thức sử dụng đồ (minh họa hướng dẫn HS khai thác tri thức từ đồ- đặt các câu hỏi, dự kiến câu trả lời, , cách thức phối hợp các loại đồ và kết hợp đồ với các PTDH khác) + Trong quá trình lên lớp GV phải thường xuyên thao tác mẫu Đặt câu hỏi gắn với đồ, giao cho HS các bài tập có sử dụng đồ e tổ chức cho HS làm việc cá nhân theo nhóm với đồ để hoàn thành các bài tập tham gia trả lời các câu hỏi GV, tổ chức các trò chơi nhỏ gắn với đồ e nhằm góp phần thúc đẩy quá trình rèn luyện kĩ và phát triển tư cho HS Trong các tiết thực hành, các bài thực hành gắn với đồ là đường quan trọng để rèn luyện kĩ đồ cho HS (6) + Sử dụng đồ để kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh (kiểm tra bài cũ, đánh giá cuối bài, kiểm tra vấn đáp, viết,…) 2.5 Phương pháp sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam dạy học Địa lí 12 a) Quan niệm: Atlat địa lí Việt Nam là tập đồ địa lí giáo khoa, đó bao gồm hệ thống các đồ, tranh ảnh, nhằm phản ánh các tượng, vật địa lí tự nhiên Việt Nam, địa lí dân cư- xã hội Việt Nam Các đồ, biểu đồ, tranh ảnh này xếp theo trình tự logic có hệ thống các bài học SGK Địa lí 12 Atlat địa lí Việt Nam xem là công cụ quan trọng dạy học môn Địa lí lớp 12 Nó có tác dụng giúp cho quá trình dạy học cụ thể, trực quan, sinh động Khi phân tích các đồ, biểu đồ cụ thể, chồng xếp so sánh các đồ có liên quan giúp cho việc khai thác kiến thức mới, làm các bài tập thực hành, các bài tập thuận lợi và dễ dàng Do đó, việc nắm các đặc điểm và phương pháp hướng dẫn HS khai thác tri thức địa lí từ Atlat là điều cần thiết dạy học Địa lí 12 b) Phương pháp sử dụng - Các yêu cầu làm việc với Atlat dạy học Địa lí 12: Các yêu cầu này đa dạng, song GV cần tập trung hướng dẫn học sinh khai thác Atlat theo chủ điểm sau: + Trình bày và giải thích vị trí quốc gia, vùng, tỉnh, trung tâm công nghiệp, và nêu ý nghĩa vị trí địa lí + Trình bày và giải thích đặc điểm chung tự nhiên Việt Nam (đất nước nhiều đồi núi, thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển, thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa, thiên nhiên phân hóa đa dạng) + Trình bày và giải thích số thành phần tự nhiên (địa chất, khoáng sản, địa hình, khí hậu, nhiệt độ, lượng mưa, sông ngòi, đất và thực-động vật, ); dân cư- xã hội (dân cư, dân tộc, đô thị hóa, ) + Trình bày và giải thích đa dạng tài nguyên, số thiên tai + Trình bày và giải thích miền tự nhiên, so sánh các miền tự nhiên + Trình bày và giải thích trung tâm công nghiệp, vùng nông nghiệp, vùng công nghiệp So sánh các trung tâm công nghiệp, các vùng nông nghiệp + Trình bày và giải thích vùng kinh tế, vùng kinh tế trọng điểm (nguồn lực, tình hình phát triển kinh tế và phân bố, phân hóa nội vùng, các mối liên hệ liên vùng) + Trình bày và giải thích các vấn đề phát triển kinh tế, an ninh, quốc phòng biển Đông và các đảo và quần đảo + Trình bày và giải thích địa lí tỉnh (thành phố): vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ và phân chia hành chính, đặc điểm tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên, đặc điểm dân cư và lao động, đặc điểm kinh tế- xã hội, địa lí số ngành kinh tế chính - Để khai thác kiến thức theo chủ điểm trên, cần lưu ý kĩ thuật sử dụng các trang Allat Địa lí Việt Nam + Trang mở đầu: Đối với trang này, HS cần hiểu ý nghĩa, cấu trúc, đặc điểm Atlat, nắm các kí hiệu chung trang mở đầu + Các trang đồ (các trang còn lại): (7) Làm việc các trang atlat, HS phải xác định vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ, vùng kinh tế, nêu đặc điểm các đối tượng địa lí (đất, khí hậu, nguồn nước, khoáng sản, dân cư, dân tộc), trình bày phân bố các đối tượng địa lí (khoáng sản, địa hình, đất đai, dân cư, trung tâm công nghiệp, mạng lưới giao thông, đô thị, giải thích phân bố các đối tượng địa lí, phân tích mối quan hệ các đối tượng địa lí: các yếu tố tự nhiên với (khí hậu và sông ngòi, đất và sinh vật, cấu trúc địa chất và địa hình, ), các yếu tố tự nhiên và kinh tế, dân cư và kinh tế, kinh tế và kinh tế, tự nhiên, dân cư và kinh tế, ; đánh giá các nguồn lực phát triển ngành và vùng kinh tế, trình bày tiềm năng, trạng và hướng phát triển ngành, lãnh thổ, phân tích mối quan hệ các ngành và các lãnh thổ kinh tế với nhau, so sánh các vùng kinh tế các mặt, trình bày các đặc điểm tổng hợp lãnh thổ Trong nhiều trường hợp nghiên cứu đặc điểm các ngành kinh tế, đánh giá tác động điều kiện tự nhiên, kinh tế- xã hội để tìm nhân tố tạo vùng kinh tế, so sánh các vùng kinh tế để nêu đặc trưng kinh tế vùng Giải thích các mối liên hệ và phân bố các đối tượng địa lí, HS phải sử dụng nhiều trang atlat để nghiên cứu lãnh thổ việc làm đó còn gọi là chồng xếp đồ BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ 3.1 Quan niệm: Biểu đồ là hình vẽ cho phép mô tả cách dễ dàng, trực quan các số liệu thống kê phản ánh tiến trình tượng, mối tương quan độ lớn các đối tượng cấu thành phần tổng thể, các vật, tượng và quá trình địa lí 3.2 Phân loại biểu đồ - Dựa vào chất biểu đồ: + Biểu đồ cấu: biểu đồ thể cấu lao động lãnh thổ + Biểu đồ so sánh (8) + Biểu đồ động thái: phản ánh quá trình phát triển và biến thiên theo thời gian các đối tượng như: gia tăng dân số qua các thời kì, thay đổi nhiệt độ và lượng mưa qua các tháng năm, thay đổi diện tích, sản lượng lúa qua các năm, + Biểu đồ quy mô và cấu: biểu đồ cấu diện tích cây công nghiệp lâu năm Tây Nguyên qua năm khác nhau, + Biểu đồ cấu và động thái: biểu đồ thể chuyển dịch cấu theo ngành, biểu đồ cấu xuất nhập khẩu, (qua ít mốc thời gian) - Dựa vào hình thức thể biểu đồ: + Biểu đồ tròn + Biểu đồ đường biểu diễn (đồ thị, biểu đồ hình đường) + Biểu đồ cột (cột đơn, cột nhóm, biểu đồ ngang, tháp tuổi) + Biểu đồ miền (biểu đồ miền thể số liệu tuyệt đối, biểu đồ miền thể số liệu tương đối) + Biểu đồ kết hợp cột và đường 3.3 Quy trình thành lập biểu đồ (vẽ biểu đồ) a) Bước 1: Xác định nội dung mà biểu đồ phải thể hiện: + Tiến trình phát triển tượng hay số tượng địa lí (gia tăng dân số, thay đổi diện tích và sản lượng lương thực lãnh thổ tốc độ gia tăng số sản phẩm công nghiệp qua các năm, tốc độ tăng trưởng khối lượng hàng hóa các ngành vận tải qua các giai đoạn, ) + Sự tương quan và so sánh quy mô các đại lượng (diện tích và sản lượng lúa các vùng, sản lượng lương thực và mức bình quân lương thực theo đầu người hai đồng sông Hồng và đồng sông Cửu Long, ) + Cơ cấu tổng thể: cấu các ngành GDP, cấu dân số theo độ tuổi, + Cả tiến trình và tương quan đại lượng qua các năm: Diện tích gieo trồng và sản lượng cà phê qua các năm nước ta, + Cả mối tương quan, cấu và tiến trình đối tượng: Cơ cấu xuất nhập nước ta qua các năm, Cơ sở để xác định nội dung biểu đồ cần thể chính là lời dẫn hay yêu cầu bài tập, bài thực hành: Vẽ biểu đồ thể b) Bước 2: Xác định loại biểu đồ cần vẽ Đây là bước quan trọng vì xác định sai loại biểu đồ cần vẽ kéo theo việc vẽ biểu đồ sai yêu cầu, việc nhận xét khó có thể hoàn thiện Muốn lựa chọn loại biểu đồ thích hợp so với yêu cầu đề bài cần vào số sở sau: + Khả thể loại biểu đồ: Thực tế trên báo chí hay các tài liệu tham khảo có nhiều loại biểu đồ khác chương trình Địa lí phổ thông các đề thi các kì thi tốt nghiệp, thi cao đẳng, đại học và thi học sinh giỏi các cấp thường yêu cầu HS vẽ số các loại biểu đồ sau: hình cột, hình tròn, hình đường (đồ thị), hình miền (hoặc diện), biểu đồ kết hợp cột và đường Mỗi loại biểu đồ dùng để thể nhiều mục đích khác nhau: (9) Biểu đồ hình cột - Biểu đồ cột đơn: thể rõ qui mô và động thái phát triển đối tượng địa lí - Biểu đồ cột ghép (cột nhóm) có cùng đơn vị tính: thể rõ so sánh qui mô và động thái phát triển các đối tượng địa lí - Biểu đồ cột ghép (cột nhóm) có các đơn vị tính khác nhau: thể rõ so sánh qui mô và động thái phát triển các đối tượng địa lí - Biểu đồ cột chồng vẽ theo số liệu tuyệt đối: thể rõ so sánh qui mô các đối tượng địa lí - Biểu đồ cột chồng vẽ theo số liệu tương đối: thể rõ cấu thành phần tổng thể - Biểu đồ ngang: dạng đặc biệt biểu đồ cột, không thể cho các đối tượng theo thời gian Tóm lại, biểu đồ cột thường dùng để thể động thái phát triển đối tượng, so sánh tương quan độ lớn (quy mô) các đối tượng thể cấu thành phần tổng thể Tuy nhiên, loại biểu đồ này thích hợp việc thể so sánh tương quan độ lớn các đối tượng và động thái phát triển đối tượng Biểu đồ theo đường (đồ thị, đường biểu diễn): - Biểu đồ có nhiều đường khác vẽ theo giá trị tuyệt đối: thích hợp việc thể tình hình, diễn biến hay số đối tượng địa lí qua chuỗi thời gian (có số năm nhiều và tương đối liên tục) như: thay đổi sản lượng loại cây trồng qua các năm, sản lượng lương thực thời kì, phát triển dân số và sản lượng lúa qua các thời kì - Biểu đồ có nhiều đường khác vẽ theo giá trị tương đối (%): thích hợp việc thể tốc độ tăng trưởng (tốc độ gia tăng, tốc độ phát triển) số đối tượng địa lí qua các năm như: diện tích, suất và sản lượng lúa, sản lượng số ngành công nghiệp, số lượng gia súc, gia cầm ngành chăn nuôi, tốc độ tăng trưởng khối lượng vận chuyển các ngành giao thông vận tải, Biểu đồ kết hợp cột và đường: Thích hợp việc biểu thị mối tương quan độ lớn và động thái phát triển các đối tượng có đơn vị khác VD diện tích và sản lượng lúa/ cà phê qua các năm, lượng mưa và nhiệt độ, số dự án và số vốn đầu tư trực tiếp nước ngoài vào Việt Nam qua các năm, Biểu đồ hình tròn (hoặc vuông): - Biểu đồ hình tròn: có ưu điểm bật việc thể cấu đối tượng mốc thời gian định - Biểu đồ các hình tròn có bán kính khác nhau: thích hợp việc thể so sánh quy mô và cấu đối tượng các địa điểm thời gian khác => Biểu đồ hình tròn có ưu việc thể cấu thành phần tổng thể, thể so sánh quy mô, cấu thành phần đối tượng Biểu đồ miền: (10) - Biểu đồ miền theo số liệu tương đối: thể cấu thành phần và động thái phát triển các thành phần - Biểu đồ miền theo số liệu tuyệt đối: thể qui mô và động thái đối tượng + Căn vào lời dẫn, bảng số liệu và yêu cầu bài tập: - Lời dẫn và đặc điểm bảng số liệu bài tập là sở để xác định loại biểu đồ, VD: + Trong lời dẫn có các từ tình hình, thay đổi, diễn biến, tăng trưởng, phát triển, gia tăng, và kèm theo là chuỗi thời gian qua các năm từ đến => Nên chọn biểu đồ đường biểu diễn + Trong lời dẫn có các từ qui mô, diện tích, khối lượng, số dân, kim ngạch xuất nhập khẩu, và kèm theo vài mốc thời gian, thời kì, giai đoạn (vào năm , năm , các năm , qua các thời kì )=> Nên chọn biểu đồ hình cột + Trong lời dẫn có các từ cấu, tỉ trọng phân theo, chia theo, phân ra, bao gồm, đó, và số năm bảng số liệu không quá mốc => Nên chọn biểu đồ hình tròn; thể qui mô và cấu => Chọn biểu đồ tròn có bán kính khác + Trong lời dẫn có các từ cấu, tỉ trọng phân theo, chia theo, phân ra, bao gồm, đó, và số năm bảng số liệu có từ mốc năm trở nên => Nên chọn biểu đồ hình miền theo số liệu tương đối Ngược lại, có 1-3 mốc năm cùng năm các địa điểm khác => Chọn biểu đồ tròn cột chồng theo giá trị tương đối - Khi lựa chọn loại biểu đồ cần phân tích kĩ các yêu cầu đề để xác định mục đích thể biểu đồ: thuộc động thái phát triển tượng, so sánh tương quan độ lớn các tượng, thể cấu thành phần tổng thể hay kết hợp các yêu cầu đó với => Tóm lại, để lựa chọn biểu đồ thích hợp cần phải vào các yếu tố: khả thể biểu đồ; lời dẫn, đặc điểm bảng số liệu đã cho và yêu cầu đề c) Bước 3: Xử lí số liệu (nếu cần) Trên sở loại biểu đồ đã lựa chọn và bảng số liệu đã cho, cần xem xét và xác định xem để vẽ biểu đồ theo yêu cầu đề bài có cần phải xử lí số liệu hay không, có thì tính toán nào? Dưới đây là số phép tình thường sử dụng quá trình vẽ biểu đồ: Đối với yêu cầu vẽ biểu đồ cấu mà bảng số liệu đã cho tính giá trị tuyệt đối thì cần tính tỉ lệ % các thành phần cấu tổng thể: Thành phần A Tỉ trọng thành phần A (%) = x 100 Tổng thể Đối với biểu đồ hình tròn để vẽ biểu đồ cách chính xác sau xử lí số liệu cần phải tính tỉ lệ % thành phần tương ứng với góc tâm (1%= 3,60) Tuy nhiên, HS không thiết phải ghi phần này vào phần bài làm song cần thiết phải ghi cụ thể tỉ lệ % vào thành phần biểu đồ tròn (trong phần vẽ biểu đồ) (11) Đối với yêu cầu vẽ biểu đồ cấu và qui mô các đối tượng qua năm mà bảng số liệu giá trị tuyệt đối thì bên cạnh việc tính tỉ lệ thành phần trên cần phải tính bán kính hình tròn để thể tương quan qui mô đối tượng theo cách sau: Gọi giá trị năm thứ ứng với hình tròn có diện tích S1 và bán kính R1 Gọi giá trị năm thứ hai ứng với hình tròn có diện tích S2 và bán kính R2 Ta có công thức tính tương quan bán kính hình tròn: R2 = R1 S2 S1 Thay số vào ta tính thông số cần thiết, cho R1 đại lượng định (VD R1 = cm), ta tính R2, Đối với yêu cầu vẽ biểu đồ tốc độ tăng trưởng số sản phẩm mà bảng số liệu đã cho là số liệu tuyệt các đơn vị khác nhau, thì phải tính tốc độ tăng trưởng sản phẩm so với giá trị năm gốc sau: Lấy năm đầu tiên dãy số liệu là năm gốc (năm gốc 100%), ta có tốc độ tăng trưởng năm sau so với năm gốc là: Tt (%) = Gs x 100 Gg Trong đó: Tt là tốc độ tăng trưởng năm sau so với năm gốc, Gs là giá trị năm sau, Gg là giá trị năm gốc Tính số phát triển (mức tăng liên hoàn) là mức tăng năm sau so với năm trước tính theo công thức: Tt (%) = Gs x 100 Gt Trong đó: Tt là tốc độ tăng trưởng năm sau so với năm gốc, Gs là giá trị năm sau, Gt là giá trị năm trước Tính tỉ suất gia tăng tự nhiên dân số: Tỉ suất gia tăng tự nhiên (%) = Tỉ suất sinh thô (‰) – tỉ suất tử thô (‰) (chú ý sau tính xong cần chuyển đơn vị %) Tính tỉ suất gia tăng giới dân số: Tỉ suất gia tăng giới (%) = Tỉ suất xuất cư – tỉ suất nhập cư Tính suất loại cây trồng nào đó: Sản lượng Năng suất = (tạ/ ha) Diện tích gieo trồng Tính bình quân lương thực theo đầu người Sản lượng LT BQLT = Số dân Tính thu nhập bình quân theo đầu người (kg/ người) (12) Thu nhập BQ = Tổng GDP (hoặc GNP) (USD/ người) VND /người Số dân Tính giá trị xuất nhập (tổng kim ngạch xuất nhập khẩu) Giá trị xuất nhập = giá trị xuất + giá trị nhập Tính cán cân xuất nhập Cán cân xuất nhập = Giá trị xuất – Giá trị nhập Tính tỉ lệ xuất nhập Tỉ lệ xuất (%) = Tính tỉ lệ nhập Giá trị xuất Tổng giá trị xuất nhập Tỉ lệ nhập (%) = Tính tỉ lệ xuất so với nhập Tỉ lệ xuất so với nhập (%) = x 100 Giá trị nhập x 100 Tổng giá trị xuất nhập Giá trị xuất x 100 Giá trị nhập Ghi chú: - Trong quá trình làm bài kiểm tra, bài thi thiết phải ghi cách tính và tính cụ thể thành phần, sau đó ghi tương tự ta có bảng số liệu => tiến hành lập bảng số liệu đã qua xử lí, chú ý đơn vị bảng số liệu - Trong quá trình xử lí số liệu các số liệu không tương đồng giá trị cần phải có chuyển đổi cho phù hợp VD: Tính bình quân GDP theo đầu người mà bảng số liệu cho GDP tính tỉ đồng, dân số là triệu người thì cần phải chuyển từ tỉ đồng triệu đồng tính d) Bước 4: Vẽ biểu đồ Sau xác định loại biểu đồ, xử lí số liệu (nếu cần) => Vẽ biểu đồ Việc vẽ biểu đồ phải đảm bảo tính chính xác và thẩm mĩ Biểu đồ cột: - Xây dựng hệ trục tọa độ: trục tung (trục giá trị) và trục hoành (trục định loại) Hệ trục tọa độ phải xây dựng phải phù hợp với khổ giấy vẽ, cân đối, + Trục tung sử dụng làm thước đo giá trị đối tượng cần vẽ nên trên đó phải chia khoảng cách các giá trị cho phù hợp với bảng số liệu (khoảng cách các giá trị phải nhau, phải ghi trị số thước đo) đồng thời phải đánh mũi tên và ghi đơn vị tính lên phía trên mũi tên (triệu tấn, triệu người, tỉ USD, ) Giá trị đầu tiên thước đo đặt gốc hệ trục tọa độ, có thể lấy giá trị nào đó để vẽ xong biểu đồ các độ cao cột phân biệt rõ ràng Giá trị lớn thước đo cần lấy cao so với giá trị cao bảng số liệu Chú ý: Đối với biểu đồ cột có trục tung thì vẽ trục tung có chiều cao nhau, trên đó xác định giá trị lớn trục cho có tương đồng là còn các yếu tố khác chúng không phụ thuộc vào (13) + Trục hoành thường dùng để các yếu tố thời gian (năm, thời kì, giai đoạn), không gian lãnh thổ (tỉnh, thành phố, vùng, ) hay tiêu kinh tế theo ngành (công nghiệp, vật nuôi, cây trồng, ) Nếu trục hoành thể yếu tố thời gian với các mốc năm cụ thể thì khoảng cách các cột trên trục này phải phù hợp với tỉ lệ khoảng cách các mốc năm bảng số liệu là biểu đồ phản ánh động thái phát triển đối tượng Thời gian luôn tính theo chiều từ trái qua phải Ngược lại trục hoành thể yếu tố thời gian là thời kì hay giai đoạn không gian lãnh thổ phản ánh tiêu kinh tế theo ngành thì khoảng cách các yếu tố trên trục hoành luôn cách - Vẽ các cột biểu đồ: + Các cột biểu đồ khác chiều cao, còn chiều ngang phải + Cột biểu đồ không nên vẽ dính vào trục tung + Ghi trị số trên đầu cột + Các cột hay các phần cột thể cùng đối tượng phải kí hiệu giống Biểu đồ tròn - Đối với biểu đồ tròn thể qui mô và cấu cần phải vẽ chính xác tương quan bán kính theo số liệu đã tính toán, biểu đồ thể cấu không cần vẽ chính xác tương quan bán kính - Nếu biểu đồ có đường tròn trở lên, tâm các đường tròn nên nằm trên đường thẳng theo chiều ngang - Để xác định tỉ lệ các thành phần cách chính xác nên tính từ kim đồng hồ lúc 12 giờ, từ đó vẽ các thành phần theo chiều quay kim đồng hồ - Mỗi thành phần biểu đồ kí hiệu kiểu kí hiệu khác sau đã ghi tỉ lệ % vào các thành phần biểu đồ Biểu đồ đường (đồ thị) - Xây dựng hệ trục: Như hệ trục tọa độ biểu đồ cột Tuy nhiên có số khác biệt: + Trục ngang: Chỉ để yếu tố thời gian qua các năm (khoảng cách các năm luôn phải chia đúng theo tỉ lệ khoảng cách các năm bảng số liệu) Mốc năm đầu tiên luôn trùng với gốc tọa độ (nếu có trục đứng thì mốc năm cuối cùng luôn trùng với chân trục đứng bên phải) + Trục đứng: Được sử dụng làm thước đo kết hợp với trục hoành để xác định tọa độ nên trường hợp biểu đồ có nhiều đường biểu diễn phải xác định tỉ lệ trục đứng cho các đường không quá sát - Vẽ đường biểu diễn: + Xác định tất các tọa độ ứng với tất các năm trục ngang, sau đó dùng thước nối tất các điểm lại với ta có đường biểu diễn (Lưu ý trường hợp có nhiều đường biểu diễn nên vẽ đường để tránh nối nhầm) (14) + Nếu vẽ biểu đồ thể tốc độ tăng trưởng thì tất các đường biểu diễn xuất phát từ giá trị 100 trên trục đứng + Biểu đồ có nhiều đường biểu diễn phải có kí hiệu riêng cho đường, thường sử dụng các kí hiệu như: , , , , đặt các điểm tọa độ ứng với mốc năm (mỗi kí hiệu cho đường); ghi giá trị điểm nút (trong trường hợp biểu đồ có nhiều đường biểu diễn mà các đường này lại nằm sát thì không cần ghi) Biểu đồ miền * Biểu đồ miền theo số liệu tương đối: - B1: Kẻ hình chữ nhật nằm ngang (cạnh 4/6) + Cạnh đáy tương tự trục hoành biểu đồ đường thể tốc độ tăng trưởng- thể thời gian qua các năm, đó khoảng cách các năm luôn phải chia đúng tỉ lệ khoảng cách các năm bảng số liệu (năm đầu tiên trùng với gốc tọa độ bên trái, năm cuối cùng chân cạnh bên phải) + Cạnh bên trái hình chữ nhật sử dụng làm thước đo có giá trị từ 0- 100%, khoảng cách luôn chia theo 10% 20% - B2: Vẽ đường ranh giới các miền + Đường ranh giới các miền vẽ tương tự biểu đồ đường + Chỉ có miền ranh giới đầu tiên thì các điểm tọa độ xác định các giá trị có bảng số liệu, từ ranh giới thứ trở giá trị các đường ranh giới tính theo giá trị cộng gộp giá trị thành phần với thành phần 2, + Trong trường hợp biểu đồ có miền cần xác định chính xác đường ranh giới thứ và thứ + Giá trị miền ghi các miền tương ứng với các mốc năm - B3: Thể miền kí hiệu riêng biệt * Biểu đồ miền theo số liệu tuyệt đối: - B1: Vẽ hệ trục tọa độ (tương tự biểu đồ đường có trục tung và trục hoành) + Trục tung luôn tính từ giá trị 0, các giá trị trên trục tung là giá trị tuyệt đối + Trục hoành thể thời gian là các mốc năm cụ thể, khoảng cách các năm phải phù hợp với khoảng cách các năm bảng số liệu - B2: Vẽ đường ranh giới: Tương tự đường ranh giới biểu đồ miền tương đối - B3: Thể miền kí hiệu riêng biệt e) Bước 5: Ghi chú giải, tên biểu đồ - Lập bảng chú giải + Đối với biểu đồ có từ đối tượng trở lên phải lập bảng chú giải, các chú giải nên lập thành bảng riêng để bảo đảm tính mĩ thuật + Các kí hiệu bảng chú giải phải tương ứng với kí hiệu trên biểu đồ, tùy biểu đồ mà hình dạng các kí hiệu khác nhau, có thể có nhiều dạng kí hiệu cho loại biểu đồ, phổ biến là: Biểu đồ cột: Biểu đồ tròn: (15) Biểu đồ đường: - Ghi tên biểu đồ: Tên biểu đồ đặt theo yêu cầu đề bài và phải phản ánh khía cạnh: cái gì, đâu, nào Tên biểu đồ có thể ghi phần trên biểu đồ (Trong các đề tài nghiên cứu khoa học, tên biểu đồ quy định đặt phía trên) g) Bước 6: Nhận xét và giải thích * Nhận xét: Về nguyên tắc chung, biểu đồ thể cái gì thì phần nhận xét nên tập trung vào nội dung đó Tuy nhiên, loại biểu đồ lại có yêu cầu kĩ phân tích, nhận xét khác nhau, cụ thể: - Đối với biểu đồ hình cột + Nếu biểu đồ thể so sánh qui mô các đối tượng địa lí, so sánh phải tính lần (gấp lần) + Nếu biểu đồ thể so sánh các đối tượng địa lí vẽ giá trị tương đối (%), so sánh phải tính giá trị trung bình, sau đó so sánh các thành phần với giá trị trung bình (cao hơn/thấp mức trung bình bao nhiêu %) + Biểu đồ cột chồng thể cấu tổng thể so sánh phải so sánh tỉ trọng thành phần cấu, nhận xét thay đổi cấu qua các năm hay khác cấu các vùng lãnh thổ + Biểu đồ cột thể động thái phát triển đối tượng: nhận xét xu hướng phát triển (tăng hay giảm), tình hình phát triển ổn định hay không ổn định, nhanh hay chậm - Đối với biểu đồ đường: + Nhận xét chung xu hướng biến động các đối tượng địa lí thể trên biểu đồ (tăng, giảm, hay ổn định có liên tục hay không, nhịp độ tăng giảm qua các năm các giai đoạn (giai đoạn nào tăng nhanh giảm nhanh nhất) + Nêu lên mối quan hệ các đối tượng thể trên biểu đồ + So sánh các đối tượng địa lí xu hướng, nhịp độ và tốc độ phát triển - Đối với biểu đồ kết hợp cột và đường: + Nhận xét đối tượng phần nhận xét biểu đồ hình cột đường + Nhận xét mối quan hệ các đối tượng thể trên biểu đồ - Đối với biểu đồ tròn + Biểu đồ tròn thể cấu: Nhận xét tỉ trọng các thành phần biểu đồ (thành phần nào chiếm tỉ trọng cao ( %), thành phần nào thấp ( %) Nếu có từ biểu đồ tròn trở lên thì phần nhận xét cần: (16) Nhận xét khái quát chung cho các biểu đồ Nhận xét thay đổi (sự chuyển dịch) cấu theo thời gian và không gian, thành phân nào tăng ( %), thành phần nào giảm ( %), có số thành phần cùng giảm thì thành phần nào giảm nhiều hơn, cùng tăng thì thành phần nào tăng nhiều Nếu bài tập có yêu cầu “nhận xét thay đổi quy mô và cấu” thì cần phải dựa thêm vào bảng số liệu để so sánh (quy mô tăng/ giảm lớn hơn/ nhỏ bao nhiêu lần) - Đối với biểu đồ miền + Biểu đồ miền vẽ theo số liệu tương đối: Nhận xét khái quát so sánh tỉ trọng các thành phần cấu: thành phần nào chiếm tỉ trọng lớn nhất, nhỏ cao hơn, thấp Nhận xét xu hướng thay đổi cấu cho thời kì: tỉ trọng thành phần nào tăng, thành phần nào giảm Nếu có thay đổi đột xuất cần chia thành các giai đoạn nhận xét cụ thể + Biểu đồ miền vẽ theo giá trị tuyệt đối: Nhận xét xu hướng biến đổi quy mô đối tượng: tăng hay giảm Xu hướng phát triển đối tượng có ổn định hay không ổn định So sánh thay đổi theo thời gian các đối tượng (đối tượng nào tăng/ giảm nhanh) Sự tăng giảm tính lần giá trị tuyệt đối, so sánh tính theo giá trị tuyệt đối thể trên trục tung * Giải thích: - Kinh nghiệm cho thấy phần nhận xét đưa nhận xét gì thì phần giải thích giải thích cho nhận xét đã đưa - Để giải thích có tính thuyết phục cần phải có kiến thức địa lí liên quan, phải xác định đối tượng biểu trên biểu đồ chịu tác động các yếu tố nào, chú ý đến yếu tố có tính chất kiện giai đoạn BÀI TẬP-LUYỆN TẬP Bài tập 1: Cho bảng số liệu: Giá trị sản xuất nông nghiệp phân theo ngành nước ta Đơn vị: tỉ đồng Năm Trồng trọt Chăn nuôi Dịch vụ 1990 16 393,5 701,0 572,0 1995 66 793,8 16 168,2 545,6 1999 101 648,0 23 773,2 995,0 2001 101 403,1 25 501,4 723,1 (17) 2005 134 754,5 45 225,6 362,3 (18) Vẽ biểu đồ thích hợp thể thay đổi cấu giá trị sản xuất nông nghiệp phân theo ngành nước ta thời kì 1900-2005 Nhận xét và giải thích cấu giá trị sản xuất nông nghiệp thời kì nói trên Bài tập 2: Cho bảng số liệu: Khối lượng hàng hóa vận chuyển các ngành vận tải nước ta qua các năm 1995- 2005 (Đơn vị: Nghìn tấn) Năm Đường sắt Đường Đường sông Đường biển 1995 515,0 91 202,3 37 653,7 306,9 1998 977,6 121 716,4 50 632,4 11 793,0 2000 258,2 144 571,8 57 395,3 15 552,5 2003 385,0 225 296,7 86 012,7 27 448,6 2005 873,6 264 761,6 97 936,8 31 332,0 Hãy: Vẽ biểu đồ thích hợp thể tốc độ tăng trưởng khối lượng hàng hóa vận chuyển nước ta qua các năm 1995- 2005 Nhận xét và giải thích tốc độ tăng trưởng khối lượng hàng hóa vận chuyển nước ta thời gian nói trên Bài tập 3: Cho bảng số liệu: Tình hình phát triển dân số Việt Nam giai đoạn 1998-2007 Năm Tổng số dân (nghìn người) Số dân thành thị (nghìn người) Tốc độ gia tăng dân số (%) 1998 2001 2003 2005 2007 75 456,3 78 685,8 80 902,4 83 106,3 85 154,9 17 464,6 19 469,3 20 869,5 22 336,8 23 370,0 1,55 1,35 1,47 1,31 1,21 Vẽ biểu đồ thích hợp thể tình hình phát triển dân số nước ta giai đoạn 1998- 2007 Nhận xét và giải thích tình hình phát triển dân số nước ta giai đoạn nói trên Bài tập 4: Cho bảng số liệu: Hiện trạng sử dụng đất Tây Nguyên và Đồng sông Cửu Long năm 2007 (Đơn vị tính: nghìn ha) (19) Vùng Tổng diện tích Đất nông nghiệp Đất lâm nghiệp Đất chuyên dùng và đất Đất chưa sử dụng Tây Nguyên 465,9 615,8 050,4 165,4 634,3 ĐB Sông Cửu Long 060,4 567,3 349,0 334,2 709.9 Vẽ biểu đồ thích hợp thể quy mô và cấu sử dụng đất Tây Nguyên và ĐB sông Cửu Long năm 2007 Dựa vào biểu đồ đã vẽ so sánh và giải thích đặc điểm cấu sử dụng đất hai vùng nêu trên Bài tập 5: Cho bảng số liệu: Chuyển dịch cấu GDP phân theo khu vực kinh tế nước ta giai đoạn 19952005 Đơn vị (%) Năm 1995 1998 2002 2005 Khu vực I 27,2 25,8 23,0 21,0 Khu vực II 28,8 32,5 38,5 41,0 Khu vực III 44,0 41,7 38,5 38,0 Vẽ biểu đồ thích hợp thể chuyển dịch cấu GDP phân theo khu vực kinh tế nước ta giai đoạn 1995- 2005 Nhận xét và giải thích chuyển dịch cấu GDP phân theo khu vực kinh tế nước ta giai đoạn nói trên Bài tập 6: Cho bảng số liệu: Tỉ lệ gia tăng dân số trung bình năm qua các giai đoạn (Đơn vị : %) Giai đoạn Tỉ lệ gia tăng Giai đoạn Tỉ lệ gia tăng 1926- 1931 0,69 1965- 1970 3,24 1936- 1939 1,09 1976- 1979 2,16 1943- 1951 0,50 1989- 1999 1,70 1954- 1960 3,93 2002- 2005 1,32 Vẽ biểu đồ thích hợp thể hiên gia tăng dân số trung bình năm nước ta qua các giai đoạn So sánh tỉ lệ gia tăng dân số trung bình năm nước ta các giai đoạn trên -Hết - (20)