Phương pháp động não có khả năng kết hợp với nhiều phương pháp dạy học tích cực khác như: Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề,; phương pháp thảo luận; phương pháp dạy học hợp tác theo [r]
(1)SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐỘNG NÃO TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN, SÁCH GIÁO KHOA LỚP 12 (BAN CƠ BẢN) Sinh viên thực hiện: Dương Thị Lợi, K56TN Giáo viên hướng dẫn: ThS Trần Thị Thanh Thủy ĐẶT VẤN ĐỀ Cùng với phát triển mạnh mẽ khoa học, kỹ thuật là xu hướng toàn cầu hóa ngày càng sâu rộng Để đáp ứng với tình hình đó vấn đề đổi mới, nâng cao hiệu giáo dục đã và đặt Hiện nay, chất lượng giáo dục nước ta chưa cao mặc dù nội dung, sở vật chất đã đầu tư, đổi Chính vì vậy, yêu cầu đổi phương pháp dạy học là hướng đúng đắn và cần thiết Trong hệ thống các phương pháp dạy học tích cực có phương mang nhiều ưu điểm nó dễ sử dụng, không thời gian, không yêu cầu cao sở vật chất kĩ thuật lại phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh - đó là phương pháp động não Nghiên cứu việc sử dụng phương pháp này vào dạy học Đía lý trường phổ thông là mục đích nghiên cứu đề tài với mong muốn áp dụng kiến thức lý thuyết vào thực tế giảng dạy NỘI DUNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận và thực tiễn việc sử dụng phương pháp động não dạy học phần Địa lí tự nhiên, sách giáo khoa lớp 12 (Ban bản) 1.1 Yêu cầu đổi phương pháp dạy học trường phổ thông Những biến đổi xã hội đã thôi thúc các nước trên giới quan tâm đến nghiệp giáo dục, đầu tư và xây dựng giáo dục đáp ứng yêu cầu cấp thiết nghiệp phát triển kinh tế - xã hội Với mục tiêu “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, mặc dù nội dung dạy học đã đổi mới, sở vật chất phục vụ cho giáo dục đã đầu tư, nâng cấp nhiên chất lượng giáo dục nước ta chưa cao mà nguyên nhân chủ yếu là việc áp dụng các phương pháp dạy học chưa thật phù hợp Do đó đổi phương pháp dạy học là yêu cầu tất yếu nhà trường phổ thông 1.2 Ý nghĩa phương pháp động não dạy học Động não (công não) là kỹ thuật nhằm huy động tư tưởng mẻ, độc đáo chủ đề các thành viên thảo luận Các thành viên cổ vũ tham gia cách tích cực, không hạn chế các ý tưởng (nhằm tạo “cơn lốc” các ý tưởng) Kỹ thuật động não Alex Osborn (Mỹ) phát triển, dựa trên kỹ thuật truyền thống từ Ấn Độ Phương pháp động não phát và đưa vào nghiên cứu từ sớm Alex OSbon Chữ “tập kích não” (brainstorming) đề cập đầu tiên Alex Osborn năm 1941 Ông đã mô tả tập kích não là "Một kĩ thuật hội ý bao gồm nhóm người nhằm tìm lời giải cho vấn đề đặc trưng cách góp nhặt tất ý kiến nhóm người đã nảy sinh cùng thời gian theo nguyên tắc định Từ đó phương pháp này áp dụng nhiều lĩnh vực đó có dạy học Phương pháp động não có nghĩa quan trọng quá trình dạy học, phương pháp (2) này khắc phục rụt rè, e ngại học sinh phải trình bày ý kiến trước đám đông, rèn luyện khả phản ứng nhanh trước các vấn đề, lại đơn giản, dễ sử dụng, không nhiều thời gian cho nên phù hợp với tình hình dạy học Trong phương pháp động não người tham gia đóng góp ý kiến tự do, chân thực mà không quan tâm đến hạn chế cá nhân, tăng khả hoạt động tập thể, tạo cho người học tâm lí thoải mái 1.3 Đặc điểm chương trình, sách giáo khoa địa lí lớp 12 (Ban bản) Chương trình địa lí 12 tiếp tục hoàn thiện kiến thức học sinh địa lí Việt Nam với các đặc điểm tự nhiên, dân cư, kinh tế và các kĩ địa lí nhằm phát triển tư địa lí cho học sinh, đó là tư tổng hợp, gắn với lãnh thổ, có liên hệ thường xuyên với đời sống và sản xuất Sách giáo khoa (SGK) Địa lí 12 gồm 45 bài, đó có 35 bài lí thuyết và 10 bài thực hành Nội dung và hình thức trình bày các bài học kênh chữ, đã cụ thể hóa nhằm phục vụ cho mục đích thi, có các kênh hình, câu hỏi bài, câu hỏi, bài tập cuối bài và các bài thực hành 1.4 Tình hình dạy học địa lí lớp 12 trường phổ thông Trước đây môn Địa lí thường xem là môn phụ, học sinh coi đây môn học thuộc lòng, ghi nhớ máy móc và ít có tính sáng tạo vì các em không có hứng thú học tập và kết không cao Trong năm gần đây, cùng với quá trình đổi giáo dục, giáo dục vì mục tiêu phát triển toàn diện, vị trí và quan điểm phiến diện trước đây môn Địa lí đã thay đổi Tuy nhiên, chất lượng dạy và học môn Địa lí hạn chế, phương pháp dạy học chủ yếu là phương pháp thầy đọc trò chép, ghi nhớ máy móc, không phát huy đươc tính tích cực học sinh Sử dụng phương pháp động não dạy học phần Địa lí tự nhiên, sách giáo khoa lớp 12 (Ban bản) Sử dụng phương pháp động não quá trình dạy học phải tuân theo quy trình dạy học định tức là tiến hành các thao tác thầy và trò theo trật tự logíc nhằm đạt mục tiêu cao dạy và học Các bước tiến hành: Bước 1: Người điều phối dẫn nhập vào chủ đề và xác định rõ vấn đề Bước 2: Các thành viên đưa ý kiến mình: thu thập ý kiến, không đánh giá, nhận xét Mục đích là huy động nhiều ý kiến tiếp nối Bước 3: Kết thúc việc đưa ý kiến Bước 4: Đánh giá • Lựa chọn sơ các suy nghĩ, chẳng hạn theo khả ứng dụng: có thể ứng dụng trực tiếp; có thể ứng dụng cần nghiên cứu thêm; không có khả ứng dụng • Đánh giá ý kiến đã lựa chọn • Rút kết luận hành động (3) Ngoài ra, phương pháp động não còn có các hình thức biến đổi khác động não viết và động não không công khai Trong dạy học Địa lí, giáo viên cần kết hợp cách linh hoạt các phương pháp để đem lại hiệu cao Phương pháp động não có khả kết hợp với nhiều phương pháp dạy học tích cực khác như: Phương pháp dạy học giải vấn đề,; phương pháp thảo luận; phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm; phương pháp tranh luận; phương pháp hoạt động trao đổi… Sự kết hợp các phương pháp giúp cho người học cảm thấy hứng thú hơn, kích thích niềm say mê và khả sáng tạo Vídụ: Khi dạy Bài 15 “Bảo vệ môi trường và phòng chống thiên tai” để bắt đầu vào bài, giáo viên cho học sinh quan sát các hình ảnh sau: Sau phút, học sinh nêu nhận xét các hình ảnh đó Giáo viên ghi lời nhận xét học sinh lên bảng như: các hình ảnh phản ánh thực trạng môi trường tự nhiên, hai hình ảnh đầu là các thiên tai: lũ lụt, hạn hán Hai hình ảnh là ô nhiễm môi trường (đất, nước) Hoạt động người dân chống chọi với tình trạng đó… Tiếp theo giáo viên xếp các nội dụng trên theo trình tự hợp lí Sau phần này, giáo viên nên bắt đầu khái quát vấn đề quan trọng bảo vệ môi trường Từ đó giới thiệu để vào bài KẾT LUẬN Cùng với tiến xã hội và trình độ phát triển ngày càng cao khoa học kĩ thuật, yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục là điều cần thiết Tuy nhiên, muốn nâng cao (4) chất lượng và hiệu giáo dục thì bước quan trọng là tiến hành đổi phương pháp dạy học Quá trình đổi đó phải diễn từ ít đến nhiều, từ đơn giản đến phức tạp nhằm giúp cho học sinh bước làm quen với phương pháp học tập mà không cảm thầy bỡ ngỡ Trong hệ thống các phương pháp dạy học tích cực, phương pháp động não là phương pháp có thể đáp ứng yêu cầu trên và đây là gợi ý giáo viên muốn áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào quá trình giảng dạy môn Điạ lí trường phổ thông TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc, 1991 Lí luận dạy học Địa lí NXB ĐHSP [2] Đặng Văn Đức, 2006 Lí luận dạy học địa lí NXB Đại học sư phạm [3] Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng, 1999 Kĩ thuật dạy học Địa lí trường THPT NXB Giáo Dục [4] Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng, 2004 Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực NXB Đại học sư phạm [5] Trần Bá Hoành, 2007 Đổi phương pháp dạy học Địa lí NXB Đại học Sư phạm (5)