ĐẠI HỌC KHOA TIÊU LUẬN MÔN Tên đề tài SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC ĐẠI HỌC Họ và tên học viên Mã số học viên Lớp Khoa học HÀ NỘI 2022 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 CHƯƠNG 1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ CH.
ĐẠI HỌC………… KHOA……… TIÊU LUẬN MÔN: ……………… Tên đề tài: SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC ĐẠI HỌC Họ tên học viên: Mã số học viên: Lớp: Khoa học: HÀ NỘI - 2022 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC 1.1 Phương tiện sử dụng phương tiện dạy học bậc đại học 1.2 Công nghệ dạy học ứng dụng công nghệ dạy học bậc đại học CHƯƠNG 2: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI HỌC HIỆN NAY……………………………………………………………………………….6 2.1 Một số giải pháp nâng cao chất lượng sử dụng phương tiện công nghệ vào dạy học bậc đại học nay………………………………………… 2.2 Liên hệ trách nhiệm thân……………………………………….10 KẾT LUẬN 12 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 MỞ ĐẦU Thế kỷ XXI nay, giới chứng kiến thay đổi to lớn vượt bậc khoa học công nghệ gắn với cách mạng công nghiệp lần thứ tư (gọi tắt cách mạng cơng nghiệp 4.0) Điều đó, thêm lần nữa, minh chứng cho tầm ảnh hưởng sâu rộng khoa học, công nghệ đời sống xã hội người Cùng với giới, cách mạng công nghiệp 4.0 diễn mạnh mẽ ảnh hưởng to lớn đến Việt Nam với tốc độ nhanh chóng đa dạng mặt đời sống xã hội Đối với ngành giáo dục nói chung giáo dục bậc đại học nói riêng, Cách mạng công nghiệp 4.0 tạo hội cho việc tiếp thu thành tựu giảng dạy học tập tiên tiến giới, đồng thời đòi hỏi đổi phương pháp giảng dạy học tập môn học theo hướng đại, chọn lọc, tiệm cận với tri thức khoa học tiên tiến nhân loại để giải vấn đề thực tiễn Có thể thấy, tác động mạnh mẽ cách mạng cơng nghiệp 4.0 đến giáo dục địi hỏi trường đại học cần phải thay đổi mục tiêu, nội dung giáo dục, phương pháp dạy học nhằm thích ứng yêu cầu thực tiễn biến đổi nhanh chóng Việc dạy học trực tuyến, với công cụ hỗ trợ cho giảng dạy thời đại công nghệ số thay đổi lớn đến tình hình dạy học trường đại học, giúp đại hóa giáo dục, hội nhập với quốc tế, song lại đặt nhiều vấn đề khiến giảng viên nhà quản lí phải cân nhắc để thay đổi phương pháp dạy học nhằm đem lại hiệu cao giáo dục đại học Do việc ứng dụng phương tiện cơng nghệ dạy học bậc đại học có ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn Đó lý học viên lựa chọn đề tài "Sử dụng phương tiện công nghệ dạy học bậc đại học" làm tiểu luận môn học 2 Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI HỌC 1.1 Phương tiện dạy học sử dụng phương tiện dạy học bậc đại học Phương tiện hiểu tất dùng để tiến hành công việc, để làm việc nhằm đạt tới mục đích bao gồm điều kiện, công cụ để thực cho giai đoạn trình đạt mục đích Phương tiện yếu tố quan trọng chi phối hiệu hoạt động Phương tiện sử dụng mà sắc bén hữu hiệu suất, chất lượng hoạt động cao, làm cho mục đích định trước dễ dàng thực Hiểu theo nghĩa phương tiện dạy học hiểu mà người dạy người học dùng trình dạy học để đảm bảo cho đạt mục đích hướng dẫn điều kiện sư phạm Xét từ khía cạnh người dạy, tổng hợp đối tượng vật chất (những trang thiết bị, kỹ thuật dạy học) người dạy sử dụng với tư cách phương tiện để điều khiển hoạt động nhận thức học sinh Còn học sinh, phương tiện dạy học nguồn cung cấp tri thức cần lĩnh hội, thứ để tạo tri thức, kỹ năng, kỹ xảo phục vụ mục đích giáo dục Phương tiện dạy học cơng cụ tiến hành thực nhiệm vụ hoạt động dạy học, giúp cho người dạy người học tác động tới đối tượng nghiên cứu nhằm phát logic nội tại, nắm bắt nhận thức chất để tạo nên phát triển phẩm chất nhân cách cho người học Phương tiện dạy học có vai trị quan trọng q trình dạy học Các phương tiện dạy học thay cho vật, tượng trình xảy thực tiễn mà người dạy người học tiếp cận trực tiếp Chúng giúp cho người dạy phát huy tất giác quan người học trình truyền thụ kiến thức, giúp cho người học nhận biết quan hệ tượng tái khái niệm, quy luật làm sở cho việc đúc rút kinh nghiệm áp dụng kiến thức học vào thực tế Phương tiện dạy học có nhiều loại: phương tiện trực quan, phương tiện kỹ thuật Hiện nay, sử dụng phương tiện kỹ thuật đại trở nên phổ biến chiếm ưu trình dạy học đặc biệt bậc đại học Sử dụng phương tiện kỹ thuật đại q trình người dạy sử dụng sản phẩm cơng nghệ vào trình giảng dạy nhằm làm cho người học có tiếp thu hiệu nội dung học tập Sử dụng phương tiện kỹ thuật góp phần đổi mới, cải tiến phương pháp dạy-học trường đại học nay, phù hợp với xu phát triển chung đất nước thời đại Sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học bậc đại học có vai trị lớn nâng cao chất lượng giáo dục Quá trình thực hành giảng dạy, sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học hiệu quả, giúp cho giảng viên tiết kiệm thời gian viết bảng, dành nhiều thời gian cho việc phân tích, luận giải nội dung học, có nhiều thời gian để kiểm tra, đôn đốc sinh viên học tập, nghiên cứu; tăng khả trình bày vấn đề logic, chặt chẽ, hệ thống, giúp cho sinh viên nắm vấn đề tốt Đối với sinh viên, tiếp cận giảng có sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học nâng cao tính trực quan sinh động học tập, nghiên cứu, từ hình thành phương pháp học tập chủ động tích cực sáng tạo Như vậy, thông qua phương tiện dạy học, sinh viên phát huy khả tự chủ, động, sáng tạo học tập, cịn giảng viên đóng vai trị người hướng dẫn khơng cịn người truyền thụ, thuyết giảng dạy học truyền thống Theo cách này, sinh viên kiểm sốt việc học điều chỉnh cho phù hợp với nhu cầu cá nhân, có khả tổ chức nghiên cứu, truy cập vào nguồn tài nguyên đa dạng phù hợp với việc tự học 4 1.2 Công nghệ dạy học ứng dụng công nghệ dạy học bậc đại học Khái niệm Công nghệ (Technology) thường hiểu tổ hợp phương pháp chế tác, sản xuất, gia công nhằm làm thay đổi trạng thái, thuộc tính, hình thức nguyên vật liệu hay bán sản phẩm thực trình sản xuất tạo sản phẩm Theo Đại từ điển Tiếng Việt Cơng nghệ “Tên gọi chung cho phương pháp gia công, chế tạo, làm thay đổi trạng thái, tính chất, hình dáng ngun vật liệu bán thành phẩm dùng trình sản xuất để tạo thành phẩm: chuyển giao công nghệ” [3, tr.456] Khái niệm Cơng nghệ dạy học có nhiều quan điểm khác xác định động lực thúc đẩy cho việc đại hố q trình giáo dục thời đại Hiểu theo nghĩa phổ biến cơng nghệ dạy học việc tổ chức trình hoạt động dạy, hoạt động học đồng thời với việc tổ chức thành tố khác có tham gia vào thành tố Theo đó, nhiệm vụ công nghệ dạy học là: “xác lập nguyên tắc hợp lý việc dạy học điều kiện thuận lợi để tiến hành đào tạo xác lập phương pháp, phương tiện có hiệu để đạt mục đích đào tạo đề ra, đồng thời tiết kiệm sức lực người dạy người học” (UNESCO, 1970) Ứng dụng công nghệ lĩnh vực giáo dục đại học việc người dạy áp dụng, sử dụng, kết hợp phát minh, thành tựu công nghệ vào hoạt động giảng dạy để cải tiến phương pháp, hình thức cơng cụ giảng dạy học tập Đó q trình người dạy tính tốn thiết kế, lên kế hoạch tổ chức trình dạy học: xác định đối tượng người học (trình độ, đặc điểm tâm sinh lý, giới tính, lứa tuổi ); xác định nội dung dạy học; xác định điều kiện, phương tiện kỹ thuật dạy học; xác định yếu tố môi trường; xác định cách kiểm tra đánh giá; xác định qui trình, bước dạy học; lựa chọn phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp Ứng dụng công nghệ vào lĩnh vực giáo dục có vai trị vơ to lớn Vai trị thể khía cạnh sau đây: Thứ nhất, ứng dụng cơng nghệ vào giảng dạy có vai trị thúc đẩy giáo dục mở, giúp hoạt động giáo dục đạt hiệu cao hơn: Công nghệ thúc đẩy giáo dục mở, giúp người tiếp cận thông tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp không gian, tiết kiệm tối ưu thời gian Từ người phát triển nhanh kiến thức, nhận thức tư Chương trình giáo dục mở giúp người trao đổi tìm kiếm kiến thức cách hiệu Thứ hai, công nghệ dạy học giúp người dạy người học nâng cao chất lượng dạy học Công nghệ dạy học có trợ giúp máy tính mạng Internet làm thay đổi vai trị, vị trí người dạy người học Vị người “truyền giáo tri thức”, “độc tôn, quyền uy tri thức” người dạy khơng cịn Thay vào đó, cơng nghệ dạy học hỗ trợ cho người dạy tối ưu hoá việc dạy học bằng việc thúc đẩy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của người học người học, công nghệ dạy học giúp họ tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu (khám phá, tìm tịi, xây dựng kiến thức mới, đặt vấn đề, tình cách giải vấn đề đặt ra); tăng cường hội đánh giá tự đánh giá cho người học (phản hồi thường xuyên); tăng cường khả điều hành quản lí hoạt động họctập người học Thứ ba, công nghệ dạy học mang lại tiện lợi không gian thời gian học tập nghiên cứu linh động: Người học tự học lúc (bất kể thời gian cho phù hợp với cá nhân), nơi (bất kể nơi miễn có kết nối internet với chương trình trực tuyến, lưu lại để học máy tính, điện thoại (khi khơng có kết nối internet) Ứng dụng công nghệ cho phép tất người tham gia thảo luận vấn đề (hội thảo, hội nghị, họp,…) mà không cần phải tập trung địa điểm, quốc gia, qua góp phần tạo xã hội học tập rộng lớn mà đó, người học chủ động học tập, trao đổi kiến thức, trau dồi kinh nghiệm suốt đời Thứ tư, cơng nghệ dạy học góp phần thúc đẩy hiệu phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học Nếu Phương pháp dạy học coi cách chiếm lĩnh mục tiêu dạy học Cơng nghệ dạy học lại đảm bảo cho cách thực hiệu quả, đạt kết tương tự (hoặc gần tương tự) hoàn cảnh dạy học thay đổi Việc ứng dụng công nghệ dạy học cho phép trình dạy học thực theo nguyên tắc không lúc, không thời điểm điều quan trọng khả tương tác đa chiều người học-người dạy-người học tăng cuờng mạnh mẽ Thứ năm, công nghệ dạy học góp phần thúc đẩy phát triển lực cá nhân: Với thuận tiện cho việc học lúc nơi, ứng dụng công nghệ tạo hội cho người học lựa chọn vấn đề mà ưa thích, phù hợp với khiếu, sở thích, từ phát triển theo mạnh người Chính điều thúc đẩy phát triển tài Tóm lại, thấy việc sử dụng phương tiện kỹ thuật ứng dụng công nghệ vào giảng dạy xu tất yếu, có vai trị quan trọng đem lại lợi ích định cho cá nhân, tập thể cho tồn xã hội Do địi hỏi q trình giáo dục bậc đại học cần có giải pháp cần thiết để việc thực đạt kết cao Chương 2: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI HỌC HIỆN NAY 2.1 Một số giải pháp nâng cao chất lượng sử dụng phương tiện công nghệ vào dạy học bậc đại học Trong xu số hoá giáo dục, đào tạo đòi hỏi phải nâng cao hiệu sử dụng phương tiện công nghệ giảng dạy bậc đại học tất yếu khách quan Muốn hoạt động thực có hiệu cần tập trung vào số giải pháp sau: Một là, đối với giảng viên, xác định sử dụng phương tiện công nghệ phải phù hợp với mục tiêu, yêu cầu, nội dung giảng Yêu cầu giáo dục thời kì hội nhập địi hỏi giảng viên phải thật tâm huyết đam mê với nghề để có nội lực mạnh mẽ, luôn sáng tạo, đổi cơng việc, hình thành nhiều ý tưởng biến thành hoạt động thực tiễn Từ đó, giảng viên cần chủ động sáng tạo, không ngừng đổi phương pháp dạy học Trong giảng dạy, giảng viên cần bước áp dụng phương tiện kỹ thuật công nghệ dạy học đại dạy học Theo đó, phương tiện dạy học ứng dụng cơng nghệ phải bảo đảm cho người học tiếp thu kiến thức, kỹ kỹ xảo nghề nghiệp tương ứng với yêu cầu chương trình học, chuyên đề học, bảo đảm đặc trưng việc dạy lý thuyết thực hành nguyên lý sư phạm Ứng dụng phương tiện kỹ thuật công nghệ dạy học phải nhằm mục đích giúp cho giảng viên truyền đạt cách thuận lợi kiến thức cho người học, phù hợp với nhiệm vụ sư phạm phương pháp giảng dạy, thúc đẩy khả tiếp thu động người học Người giảng viên phải xác định vai trò phương tiện kỹ thuật công nghệ với tư cách công cụ hỗ trợ q trình giảng dạy khơng phải yếu tố định chất lượng trình giảng dạy Hai là, bồi dưỡng nâng cao khả ứng dụng phương tiện công nghệ dạy học cho giảng viên 8 Trong bối cảnh phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin nay, công nghệ phương tiện kỹ thuật dạy học ln có vận động, biến đổi mạnh mẽ Do đó, địi hỏi người giảng viên phải tự hồn thiện mặt, cần nâng cao khả ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy, nghiên cứu khoa học; thường xuyên cập nhật thông tin dạy học, định hướng thông tin khoa học, tài liệu tin cậy mạng Intenet để sinh viên khai thác, sử dụng Sử dụng phần mềm công nghệ phù hợp với học, mơn học đặc thù Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 tác động lớn đến lĩnh vực giáo dục, đào tạo, giúp cho sinh viên có điều kiện học tập thuận lợi với tính trực quan tương tác cao hơn, tiếp cận kho tri thức vô tận mà bị hạn chế rào cản ngơn ngữ Tuy nhiên, việc nâng cao hiệu phụ thuộc vào lực để sử dụng kết nối với hệ thống máy móc, phương tiện kỹ thuật sinh viên Do vậy, người giảng viên cần phải học hỏi phương pháp, phương tiện, phần mềm khác để phục vụ việc dạy đạt kết cao Vai trò người thầy “truyền thống” có thay đổi, từ người truyền thụ kiến thức, đến nay, giảng viên người tổ chức, hướng dẫn sinh viên tiếp nhận tri thức; vậy, nâng cao lực chuyên môn, ngoại ngữ, kĩ sử dụng công nghệ thông tin phương thức dạy học đại yêu cầu không nhỏ đòi đội ngũ giảng viên Nếu trước đây, nhà giáo chuyển “chữ” sang đồ dùng trực quan cần thời gian, vật liệu, nay, phần mềm Internet với cơng nghệ điện tốn đám mây, cơng nghệ số kết nối tồn cầu giao tiếp không gian rộng thời gian đa chiều, giới “ảo” lại hóa thật sâu, tưởng rộng xa gần hữu ích với việc học, hỗ trợ hình ảnh, âm thanh, biểu tượng dù phức tạp đến trở nên dễ dàng tiết kiệm, trình giảng dạy giảng viên phải giúp học viên điều chỉnh định hướng chất lượng ý nghĩa nguồn thơng tin, phải nhà giáo dục chun nghiệp có đầu óc sáng tạo, biết phê phán, tư độc lập, lực hợp tác tích cực hỗ trợ có hiệu người học với họ muốn biết, người cung cấp cách hiểu cho người học Từ đó, đặt yêu cầu cao người giảng viên hòa quyện trình độ trí tuệ nhà khoa học với nhà giáo Ba là, nâng cao vai trò quan, tổ chức quản lý giáo dục quản lý, sử dụng phương tiện ứng dụng công nghệ dạy học Đối với quan quản lý trường đại học, với chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm, cạnh tranh trường việc nâng cao chất lượng dạy học thân nhà trường phải có chiến lược xây dựng sở vật chất đại, cột thu phát sóng, mạng internet thơng suốt, máy quay, phịng học đại theo lộ trình thích hợp người dạy có hội sử dụng phương tiện kỹ thuật công nghệ dạy học thời đại cách mạng 4.0 Bên cạnh đó, nhà trường cần có chiến lược bồi dưỡng, đào tạo giảng viên việc sử dụng phương tiện đại vào giảng dạy Tổ chức tổng kết, đánh giá mặt tích cực mặt hạn chế việc giảng dạy theo công nghệ đại, từ rút học kinh nghiệm cho giảng Quản lý đào tạo nhà trường phải hướng đến xây dựng nhà trường thông minh Mọi thông tin đào tạo phải thiết lập, cập nhật vừa đáp ứng tính đại, vừa đảm bảo tính chun mơn nhà trường, vừa tiếp cận xu hướng quản lý giáo dục, đào tạo điện tử Muốn vậy, nhà trường, quan quản lý đào tạo cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật dạy - học theo kịp với xu hướng giáo dục đại Đồng thời nâng cao chất lượng thư viện điện tử, thư viện số phục vụ học tập, nghiên cứu sinh viên 10 Khi đẩy mạnh ứng dung phương tiện kỹ thuật, khoa học công nghệ vào giảng dạy điều tạo dựng nên “người học số” “giảng viên số” địi hỏi phải có mơi trường số học liệu số đáp ứng yêu cầu Các nguồn thông tin, nội dung, kiến thức, kỹ giáo dục dần số hóa tạo nguồn học liệu mở vô đồ sộ Học liệu lưu trữ, số hóa giúp cho người đọc dễ dàng tiếp cận, tra cứu thơng tin, chia sẻ đóng góp ý tưởng,… Học liệu số dần trở thành mục tiêu, phương tiện hữu hiệu trình giáo dục Bốn là, khắc phục biểu lạm dụng, lệ thuộc, tuyệt đối hóa vai trị phương tiện công nghệ giảng dạy Phương tiện kỹ thuật dạy học có nhiều ưu điểm giảng dạy, song công cụ hỗ trợ, thay giá trị truyền cảm mà người giảng dạy trực tiếp đem lại cho người học Do vậy, thực nội dung này, người giảng viên không máy móc áp dụng phương tiện kỹ thuật công nghệ dạy học mà quên nội dung Có thực tế, nay, số giảng viên lạm dụng hiệu ứng phương tiện trình chiếu, quan trọng hóa việc làm nên lạ mắt, vui nhộn cho học mà không tập trung vào nội dung học Điều đem lại cho học viên hứng thú “chung chung” mà không ghi nhớ nội dung cần lĩnh hội Thực tiễn cho thấy, giảng viên nắm nội dung, “thấu cảm” nội dung truyền đạt đến người học cách sinh động Nhất giảng dạy khoa học xã hội nhân văn, phương tiện kỹ thuật nội dung giảng, mà ngược lại, công cụ hỗ trợ, minh họa cho giảng mà Như vậy, để nâng cao chất lượng giảng dạy bậc đại học, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo bối cách mạng cơng nghiệp phát triển mạnh mẽ, địi hỏi phải đổi mới, cập nhật, ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ vào công tác giảng dạy Để hoạt động hiệu 11 quả, cần tiến hành giải pháp đồng bộ, đó, nâng cao trình độ tri thức toàn diện cho giảng viên, bồi dưỡng, trang bị kiến thức vai trò, kỹ sử dụng số phương tiện dạy học đại giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đặt tình hình cần thiết 2.3 Liên hệ trách nhiệm thân Trên cương vị giảng viên giảng dạy trường đại học quốc tế, có tiếp xúc cường độ cao với phương tiện kỹ thuật công nghệ dạy học, thân nhận thấy việc sử dụng thiết bị kỹ thuật ứng dụng công nghệ vào giảng dạy hoàn toàn phù hợp với xu dạy học đại ngày Đó xu khơng thể tách rời bối cảnh thực tiễn Bản thân tiến thành sử dụng thiết bị kỹ thuật vào giảng dạy từ ngày đầu thực công việc thành thạo sử dụng phương tiện kỹ thuật cơng nghệ dạy học, đáp ứng với môi trường giảng dạy mà thân công tác Nhất ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, làm mới, làm hay giảng để thu hút sinh viên, tạo hứng thú cho họ q trình tiếp thu Tuy nhiên thân khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế q trình sử dụng thiết bị kỹ thuật ứng dụng công nghệ vào giảng dạy, só xu hướng ứng dụng phương tiện kỹ thuật thân cảm thấy bỡ ngỡ, chưa bắt kịp yêu cầu Một số kiến thức trước đào tạo bước có lỗi thời, kiến thức chức kịp bổ sung, hồn thiện Do đó, thời gian tới, thân tơi nhận thấy cần phải bổ sung kiến thức để đáp ứng tốt nữa, vận dụng hiệu phương tiện kỹ thuật cơng nghệ dạy học q trình cơng tác Những nằm gần dạy học trực tuyến đã, triển khai, tăng cường, củng cố dần trở thành xu tất yếu, bối cảnh đợt dịch Covid-19 vừa qua Trong q trình giảng dạy việc 12 ứng dụng cơng nghệ thơng tin trở thành tiêu chí cứng để hoạt đơng giảng dạy diễn Với nhiều phần mềm ứng dụng giảng dạy trực tuyến, có nhiều giảng viên cịn bỡ ngỡ, khó khăn tiếp cận Hiện nhà trường thân sử dụng số ứng dụng E-learning, Microsoft Team, Zoom Đây hình thức giáo dục, học tập dựa kết nối internet Giảng viên học viên tham gia vào lớp học mở hệ thống thông qua máy tính máy tính bảng hay điện thoại thơng minh có kết nối internet Khi đăng nhập vào hệ thống, không gian tổ chức lớp học, giảng viên trực tiếp giảng dạy cho người học giao tập, lưu trữ giảng, tài liệu học tập nhiều định dạng khác Word, PDF, Video,… Sinh viên theo dõi giảng trực tuyến học tập lúc nào, nộp tập cho giáo viên, thảo luận forum, thực kiểm tra trác nghiệm, tự luận, sai,… Những ứng dụng cơng nghệ giúp đỡ to lớn cho trình dạy học giảng viên sinh viên có tình hình thực tiễn đặt Ngồi ra, q trình cơng tác thân sử dụng số ứng dụng phần mềm khác để phục vụ cho giảng dạy phần mềm chỉnh sửa, tạo video Những phần mềm cho phép dễ dàng tạo video hướng dẫn, giải thích, khóa học trực tuyến với khả chương trình khơng giới hạn Kết nối với người học thơng qua phim ghi hình hình, âm thanh, tường thuật giọng nói, PowerPoint, video hình hình webcam Các cơng cụ chủ yếu như: Ghi hình lại thứ; Thiết lập tùy biến; Thêm số hiệu ứng; Ghi hình hình; Hiệu chỉnh lại đoạn phim ghi được; Xuất phim định dạng theo yêu cầu; Chia sẻ trình chiếu giáo án điện tử… Dó thực cơng cụ hỗ trợ đắc lức cho thân, giác quan nối dài thân truyền đạt kiến thức đến sinh viên đạt hiệu cao 13 Trong giai đoạn tiếp theo, trước đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục đào tạo, yêu cầu ứng dụng phương tiện kỹ thuật công nghệ giáo dục giáo dục đào tạo, thân tơi nhận thấy phải khơng ngừng học tập, nâng cao trình độ, khơng trình độ chun mơn mà cịn trình độ ứng dụng, sử dụng phương tiện kỹ thuật công nghệ dạy học Điều giúp cho thân sớm tiếp cận công nghệ, phương tiện dạy học mới, phù hợp với xu phát triển đất nước thời kỳ cách mạng công nghiệp lần thứ Góp sức vào nghiệp giáo dục đào tạo đất nước theo tinh thần Nghị Đại hội XIII Đảng xác định: “Tạo đột phá đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, thu hút trọng dụng nhân tài” [1, tr.115] KẾT LUẬN Hiện cách mạng công nghiệp 4.0 đặt yêu cầu ngày cao vai trò, sứ mạng giáo dục đại học Để thực thành cơng mục tiêu đổi bản, tồn diện giáo dục đại học, việc sử dụng phương tiện kỹ thuật cơng nghệ dạy học vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, địi hỏi thích ứng trình độ chun mơn, lĩnh trị đạo đức nghề nghiệp giảng viên, sinh viên Hơn nữa, giáo dục Việt Nam chuyển từ tiếp cận kiến thức sang tiếp cận lực, chất yêu cầu việc học tập để phục vụ thực tiễn sống cơng việc việc sử dụng nhiều phương tiện kỹ thuật cơng nghệ dạy học địi hỏi tất yếu Q trình địi hỏi phải thực đồng nhiều khâu nhiều bước, người dạy, người học đặt mối quan hệ với vấn đề liên quan, thực tốt giải pháp nêu trực tiếp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo trường đại học đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ thời kì TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XIII, Tập 1, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội 2021 Lê Kim Long (2020) Bài giảng Lý luận phương pháp dạy học đại học Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Như Ý (Chủ biên), Đại Từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa Thơng tin, H.1999, tr.456Mai Văn Hưng (2020) Bài giảng Nâng cao lực tự học cho người học Đại học Quốc gia Hà Nội Khoa Sư phạm, Đại học Giáo dục (2012) Bài giảng Phương pháp học đại Đại học Quốc gia Hà Nội Thủ tướng Chính phủ (2017), Chỉ thị số 16/ CT-TTg ngày tháng năm 2017 Tăng cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ tư, Hà Nội Học trực tuyến - xu hướng tất yếu thời 4.0, https://vietnamnet.vn/vn/cong- nghe/thong-diep-so/hoc-truc-tuyen-xu-huongtat-yeu-trong-thoi-4-0-623121.html ... dụng phương tiện công nghệ dạy học bậc đại học" làm tiểu luận môn học 2 Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI HỌC 1.1 Phương tiện dạy học sử dụng. .. CAO CHẤT LƯỢNG SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC Ở BẬC ĐẠI HỌC HIỆN NAY 2.1 Một số giải pháp nâng cao chất lượng sử dụng phương tiện công nghệ vào dạy học bậc đại học Trong xu số hố... NỘI - 2022 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC 1.1 Phương tiện sử dụng phương tiện dạy học bậc đại học 1.2 Công