(TIỂU LUẬN) SKKN ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TP NHA TRANG TRƯỜNG THCS NGUYỄN CƠNG TRỨ ==== ›«&«› ==== BÀI THU HOẠCH TỰ BDTX MODUN 15 “Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông” HỌ VÀ TÊN GV: NGUYỄN THỊ TÚ NHI TỔ TOÁN -TIN-GDTC NĂM HỌC 2021 – 2022 PHÒNG GDĐT NHA TRANG CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS NGUYỄN CÔNG TRỨ Độc lập – Tự – Hạnh phúc Vĩnh Phương, ngày 21 tháng 03 năm 2022 BÀI THU HOẠCH TỰ HỌC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN: NGUYỄN THỊ TÚ NHI TỔ TOÁN-TIN-GDTC NĂM HỌC: 2021 – 2022 Mô đun 15: “Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông” Phần I Lý thuyết Hãy chọn đáp án câu sau Câu Các đặc điểm ứng dụng CNTT dạy học, giáo dục C Tính đồng bộ, tính thơng minh, tính hiệu Câu Học liệu số dạy học, giáo dục học sinh trung học sở bao gồm B Sách giáo khoa điện tử, tài liệu tham khảo điện tử, kiểm tra đánh giá điện tử, trình chiếu, bảng liệu, tệp/file âm thanh, hình ảnh, video, giảng điện tử, thí nghiệm ảo Câu Việc ứng dụng CNTT dạy học học sinh THCS tác động đến C Hình thức dạy học, thành tố trình dạy học, hội học tập, hình thức phối hợp nhà trường với phụ huynh Câu Lựa chọn đáp án thích hợp điền vào chỗ … câu sau đây: “Dạy học có ứng dụng CNTT bậc phổ thơng góp phần phát triển HS …” B Năng lực đặc thù, lực tin học, lực tự chủ tự học; lực giải vấn đề sáng tạo, phẩm chất trung thực, phẩm chất trách nhiệm phẩm chất trách nhiệm, phẩm chất trung thực, phẩm chất yêu nước Câu Việc ứng dụng CNTT dạy học, giáo dục HS trung học sở cần đảm bảo: B tính khoa học, tính sư phạm, tính thực tiễn, tính pháp lí Phần II: Thực hành Anh (chị) phải dạy 01 tiết dạy mẫu cho nhà trường dự Anh (chị) tổ chức hoạt động dạy học theo phương pháp dạy học kết hợp (blended education) phương pháp dạy học truyền thống ứng dụng CNTT & TT Anh (chị) chuẩn bị hồ sơ dạy để dùng cho tiết dạy mà anh (chị) phải thực Tuần: 09 Ngày soạn: 03/11/2020 Tiết: 17 BÀI 5: TỪ BÀI TỐN ĐẾN CHƯƠNG TRÌNH (Tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Biết khái niệm toán, thuật toán - Biết bước giải tốn máy tính - Kĩ năng: Học sinh biết xác định liệu đầu vào (INPUT) liệu đầu (OUTPUT) toán đơn giản Tư duy, thái độ: Thái độ học tập nghiêm túc, u thích mơn học Định hướng hình thành lực: Năng lực tự học, phát giải vấn đề, hoạt động nhóm II CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Giáo viên: Sách giáo khoa, máy tính điện tử, giáo án, máy chiếu Học sinh: Vở ghi, sách giáo khoa Ổn định lớp: (1 phút) Kiểm tra cũ: (4 phút) Câu hỏi: Cho toán sau: Cho hình tam giác với độ dài cạnh a chiều cao tương ứng với cạnh h a Tính diện tích hình tam giác nói a = 5cm h = 2cm b Khai báo biến cần thiết dùng để viết chương trình giải tốn nói (a h số tự nhiên khơng q 50 nhập vào từ bàn phím)  Đáp án: a S = cm2 b Var a,h: byte; S : real; Dẫn dắt : Các em ý, thầy có vấn đề đặt sau: Từ toán phần kiểm tra cũ thầy muốn giải tốn máy tính ngơn ngữ lập trình thực nào? Câu trả lời nằm tiết học hôm Tiết 17-TỪ BÀI TỐN ĐẾN CHƯƠNG TRÌNH (Tiết 1) 3.Bài Hoạt động GV GV: Các em biết , toán khái niệm quen thuộc mơn Tốn, Lý + Hãy lấy ví dụ tốn mơn Tốn, Lý mà em biết? - GV: khẳng định lại ví dụ học sinh tốn - GV giới thiệu: khơng môn mà sống ngày, ta gặp vấn đề cần phải giải nảy sinh từ nhu cầu thực tế như: Tính số gạch phải mua để lát đủ nhà; Lập bảng điểm lớp, so sánh chiều cao bạn ví dụ tốn B.C Hoạt động hình thành kiến thức luyện tập:  Hoạt động 1: Xác định toán (15 phút) Năng lực tự học, phát giải vấn đề - Qua ví dụ em - Lắng nghe thấy khái niệm tốn khơng tồn môn học em học mà cịn tốn thực tế - GV: Vậy theo em, toán? - HS: tốn cơng việc hay nhiệm vụ cần GV nhận xét chốt ý ghi bảng - GV: Quay lại tốn tính diện tích tam giác lúc Hãy xác định giả thiết kết luận giải - HS ghi 1 Xác định tốn: - Bài tốn cơng việc hay nhiệm vụ cần giải toán - Gọi hs nhận xét nhóm yêu cầu (Nhớ hiệu ứng phần GT, GV: Đối với mơn Tốn học, nhóm ghi kết KL) lên thường trước bắt đầu giải toán em quen với việc tìm giả thiết kết luận toán - Phát phiếu học tập cho - Lắng nghe, thực Nhận xét đưa kết luận Chuyển ý: Chúng ta vừa tìm - Lắng nghe, theo dõi Vậy môn Tin học hiểu xong khái niệm tốn - HS trả lời: mơn phần giả thiết kết luận Tin học gọi “Điều kiện gọi gì? cho trước”, “Kết cần Như vậy, để giải thu được” toán cụ thể cần làm đầu tiên? - HS trả lời: Để giải toán, chúng - Xác định toán Tin ta cần xác định tốn học thực - HS: Xác định tốn cơng việc gì? làm rõ điều kiện cho trước - GV chốt ý, ghi bảng kết cần thu - Gọi học sinh đọc ví dụ - Lắng nghe, viết Gv phân tích ví dụ - Hs thực học sinh - Theo dõi sai điều xảy ra? - Hs trả lời Gv nhận xét, chốt ý ghi - Hs trả lời - - Khi ta xác định toán bảng Cho hoạt động nhóm theo bàn để xác định INPUT OUTPUT tốn (5 phút) - Các nhóm trình bày sản phẩm + Kết cần thu (OUTPUT) - Theo dõi lắng nghe Ví dụ 1: Xem Sgk/trang 38 a INPUT: cạnh a,chiều cao tương ứng h OUTPUT: S = ? * Lưu ý: Xác định toán bước bước - Xác định toán: làm rõ + quan trọng việc Điều kiện cho trước (INPUT) giải toán xác định tốn Vậy q trình giải tốn máy tính gồm bước nào? Sau thầy em tìm hiểu qua phần  Hoạt động 2: Q trình giải tốn máy tính.(15 phút) Năng lực tự học, phát giải vấn đề - GV: Theo em, máy tính tự giải tốn hay khơng? - Vậy việc dùng máy tính để giải tốn ta phải làm gì? - GV nhận xét, chốt ý - GV: Đưa toán điều khiểu robot nhặt rác học Bài Làm robot thực cơng việc nhặt rác? - Các bước điều khiển robot nhặt rác gọi gì? - Vậy thuật tốn gì? - Gọi học sinh nhận xét Giáo viên nhận xét, chốt ý Viết bảng - GV: để robot nhặt rác, thuật toán cần phải người lập trình viết chương trình ngơn ngữ lập trình Vậy q trình giải tốn máy tính gồm bước nào? - GV nhận xét, chốt ý, viết bảng - GV: Một tốn, có phải có cách giải khơng? - GV: Một tốn có nhiều thuật tốn khác nhau, song thuật toán dùng để giải tốn cụ thể Vì q trình giải toán ta cần linh động sử dụng thuật toán đơn giản - GV trình chiếu câu trả lời cho câu hỏi đầu cho học sinh theo dõi Gv tổ chức trò chơi “Bảo vệ rừng xanh” - Gv thông báo rõ luật chơi Nội dung câu hỏi trị chơi Câu 1: Xác định tốn làm gì? Câu 2: Hãy INPUT OUTPUT toán sau: Xác định số học sinh lớp mang họ Trần Câu 3: Thế toán? Câu 4: Nêu bước để giải toán máy tính? Bước 2: Mơ tả thuật tốn Câu 5: Xác định toán sau: Bước 3: Viết chương trình Tính diện tích chu vi hình chữ nhật với kích thước nhập từ INPUT: hình chữ nhật có bàn phím kích thước nhập từ bàn phím OUTPUT: Diện tích chu vi hình chữ nhật Hệ thống kiến thức: Hướng dẫn nhà: (2 phút) - Học thuộc cũ - Làm tập 1b, c SGK - Xem trước phần 3: Thuật toán mơ tả thuật tốn Bài tập: Mơ tả thuật tốn: Tính diện tích hình chữ nhật với kích thước nhập từ bàn phím IV RÚT KINH NGHIỆM : Hiệu trưởng Tổ/Nhóm trưởng Giáo viên (ký, đóng dấu) (ký, ghi họ tên) (ký, ghi họ tên) Nguyễn Thành Danh PHIẾUHỌCTẬP Bài tốn Stt Tính tổng số tự nhiên từ đến 100 So sánh chiều cao bạn A bạn B Tính số gạch phải mua để lát nhà ... ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông? ?? Phần I Lý thuyết Hãy chọn đáp án câu sau Câu Các đặc điểm ứng dụng CNTT dạy. .. Các đặc điểm ứng dụng CNTT dạy học, giáo dục C Tính đồng bộ, tính thơng minh, tính hiệu Câu Học liệu số dạy học, giáo dục học sinh trung học sở bao gồm B Sách giáo khoa điện tử, tài liệu tham... Việc ứng dụng CNTT dạy học học sinh THCS tác động đến C Hình thức dạy học, thành tố trình dạy học, hội học tập, hình thức phối hợp nhà trường với phụ huynh Câu Lựa chọn đáp án thích hợp điền vào