GIAO AN TU CHON VAN 10 CHUONG TRINH CHUAN

Nh÷ng nÐt chÝnh vÒ néi dung vµ nghÖ thuËt cña v¨n häc trung đại Việt Nam qua các tác phẩm trong chơng trình Ngữ văn 10 KẾT QUẢ CẦN ĐẠT - Giúp học sinh: - Nắm được những đặc điểm lịch sử [r]

TRƯỜNG THPT MINH PHÚ TỔ VĂN GIÁO ÁN CHỦ ĐỀ TỰ CHỌN BÁM SÁT CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN NGỮ VĂN 10 GIÁO VIÊN: TRƯƠNG NGỌC TÙNG CHỦ ĐỀ TỰ CHỌN CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN LỚP 10 CHỦ ĐỀ ( 4tiết ) Một số vấn đề VHDG VN qua c¸c t¸c phÈm ch¬ng tr×nh Ng÷ v¨n 10 Kết cần đạt: Giúp HS nắm - Nắm các đặc trưng văn học dân gian, đặc điểm chính số thể loại văn học dân gian đã học; hiểu rõ vị trí, vai trò và giá trị to lớn nội dung và nghệ thuật văn học dân gian mối quan hệ với văn học viết và đời sống văn học - Bước đầu biết cách đọc - hiểu tác phẩm văn học dân gian theo đặc trưng thể loại Biết phân tích vai trò, tác dụng văn học dân gian qua tác phẩm ( đoạn trích ) học - Trân trọng và yêu thích tác phẩm dân gian dân tộc Có ý thức vận dụng hiểu biết chung văn học dân gian việc đọc- hiểu văn văn học dân gian cụ thể NỘI DUNG CHỦ ĐỀ: I NHỮNG ĐẶC ĐIỂM CHÍNH CỦA MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC DÂN GIAN ĐÃ HỌC Sử thi dân gian: a) Định nghĩa : Là tác phẩm tự dân gian có quy mô lớn, sử dụng ngôn ngữ có vần, nhịp, xây dựng hình tượng hoành tráng, hào hùng để kể nhiều biến cố lớn diễn đời sống cộng đồng cư dân thời cổ đại b) Tác phẩm tiêu biểu : - Đẻ đất đẻ nước ( Mường ), Ẩm ệt luông ( Thái ), Cây nêu thần (Mnông), Đăm săn, Xinh Nhã, Khinh Dú (Ê đê ), Đăm Noi ( Ba Na )… c) Đặc điểm sử thi anh hùng Tây Nguyên: - Nội dung : Qua đời và chiến công người anh hùng, sử thi thể sức mạnh và khát vọng cộng đồng và thời đại - Nghệ thuật sử dụng ngôn từ: ngôn ngữ trang trọng, giàu nhịp điệu, giàu hình ảnh, sử dụng nhiều phép so sánh và phóng đại đạt hiệu thẩm mĩ cao, đậm đà màu sắc dân tộc Truyền thuyết: a) Định nghĩa: Là tác phẩm tự dân gian kể kiện và nhân vật lịch sử (hoặc có liên quan đến lịch sử ) theo xu hướng lí tưởng hóa, qua đó thể ngưỡng mộ và tôn vinh nhân dân người có công với đất nước, dân tộc cộng đồng dân cư vùng b) Tác phẩm tiêu biểu: - Nước ngoài: Truyền thuyết Thiên Chúa Giáo - Trong nước: An Dương Vương, Thánh Gióng, Sơn Tinh- Thủy Tinh, Hai Bà Trưng… c) Đặc điểm “ Truyện An Dương Vương và Mị Châu - Trọng Thủy ”: - Nội dung : Câu chuyện là cách giải thích nguyên nhân việc nước Âu Lạc nhằm nêu lên bài học lịch sử tinh thần cảnh giác với kẻ thù việc giữ nước, và cách xử lí đúng đắn mối quan hệ cá nhân với cộng đồng - Nghệ thuật : Hình tượng nhân vật mang nhiều chi tiết hư cấu bảo đảm phần cốt lõi lịch sử Truyện cổ tích : a) Định nghĩa: Là tác phẩm tự dân gian mà cốt truyện và hình tượng hư cấu có chủ định, kể số phận người bình thường xã hội, thể tinh thần nhân đạo và lạc quan nhân dân lao động b) Phân loại truyện cổ tích : - Truyện cổ tích sinh hoạt : Cậu bé thông minh - Truyện cổ tích thần kì: Tấm Cám, Cây tre trăm đốt, Sọ Dừa, Trầu cau, Cây khế… - Truyện cổ tích loài vật: Sự tích hoa mào gà, Vì lông quạ lại đen c) Đặc điểm truyện cổ tích thần kì “ Tấm Cám”: - Nội dung : Nhân vật Tấm trải qua liên tiếp nhiều lần biến hóa đã thể sức sống, sức trỗi dậy mãnh liệt người trước vùi dập kẻ ác Điều đó chứa đựng triết lí dân gian tất thắng cái Thiện cái Ác - Nghệ thuật : Đặc sắc truyện thể khả miêu tả chuyển biến nhân vật Tấm từ yếu đuối, thụ động đến kiên quyết, chủ động đấu tranh giành lại quyền sống và quyền hưởng hạnh phúc chính đáng mình Truyện cười : a) Định nghĩa: Là tác phẩm tự dân gian ngắn, có kết cấu chặt chẽ, kết thúc bất ngờ, kể việc xấu, trái tự nhiên sống, có tác dụng gây cười, nhằm mục đích giải trí, phê phán b) Tác phẩm tiêu biểu : - Truyện Trạng Quỳnh, Truyện Trạng Lợn, Ba Giai – Tú Xuất, Xiển Bột, Con rắn vuông, Sợ vợ, Nói khoác, Làm theo lời vợ dặn… c) Đặc điểm hai truyện cười : “ Tam đại gà” và “ Nhưng nó phải hai mày”: - Tam đại gà : + Cái xấu bị phê phán truyện là dốt nát và thói sĩ diện ông thầy đồ ( cái dốt cáng cố che đậy càng lộ ra, càng làm trò cười cho thiên hạ ) + Nghệ thuật xây dựng nhân vật thông qua các tình liên tiếp xảy ra, quá trình giải tình huống, cái dốt thầy dần tự lộ - Nhưng nó phải hai mày: + Cái xấu bị phê phán truyện là tham nhũng thể qua tính hai mặt quan lại địa phương xử kiện + Nghệ thuật gây cười truyện là kết hợp cử với lời nói, đó có sử dụng lối chơi chữ nhân vật Ca dao: a) Định nghĩa: Là lời thơ trữ tình dân gian, thường kết hợp với âm nhạc diễn xướng, sáng tác nhằm diễn tả giới nội tâm người b) Nội dung ca dao: - Là nỗi niềm chua xót, đắng cay người bình dân nghĩ số phận, cảnh ngộ và tình cảm yêu thương, chung thủy họ quan hệ bè bạn, tình yêu và mối quan hệ với xóm làng, quê hương đất nước - Là tiếng cười giải trí, tiếng cười tự trào tiếng cười châm biếm, phê phán, qua đó thể lòng yêu đời, tâm lí lạc quan, triết lí sống lành mạnh người lao động c) Nghệ thuật biểu hiện: - Ngôn ngữ giàu hình ảnh,các biện pháp nghện thuật đậm màu sắc dân tộc và dân dã ( so sánh, ẩn dụ, hoán dụ,hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng cá giá trị biểu cảm cao) - Nghệ thuật sử dụng từ phiếm chỉ, từ láy, thay đổi vần, nhịp thơ - Lối diễn đạt thông minh, hóm hỉnh II NHỮNG GIÁ TRỊ CƠ BẢN CỦA VĂN HỌC DÂN GIAN QUA CÁC TÁC PHẨM ĐÃ HỌC Giá trị nội dung: - Phản ánh chân thực c/s lao động, chiến đấu để dựng nước và giữ nước dân tộc Thể truyền thống dân chủ và tinh thần nhân văn nhân dân - Bộc lộ đời sống tâm hồn phong phú, tinh tế và sâu sắc nhân dân (yêu đời, lạc quan, yêu cái thiện, cái đẹp sống, cănm ghét cái xấu, độc ác, sống tình nghĩa, thủy chung - Tổng kết tri thức, kinh nghiệm nhân dân lĩnh vực mối quan hệ người với tự nhiên, xã hội và với chính thân mình Giá trị nghệ thuật: - Xây dựng mẫu hình nhân vật đẹp, tiêu biểu cho truyền thống quý báu dân tộc VD: Đăm Săn tiêu biểu cho tinh thần bất khuất, chiến đấu dũng cảm người anh hùng vì hạnh phúc cộng đồng; Tấm tiêu biểu cho lòng yêu đời, ham sống người lao động bị áp xã hội cũ - Văn học dân gian là nơi hình thành nên thể loại văn học và tiêu biểu dân tộc nhân dân lao động sáng tạo nên VD : Thơ lục bát, song thất lục bát… + Văn học dân gian còn là kho lưu giữ thành tựu ngôn ngữ nghệ thuật mang đậm sắc dân tộc mà các hệ đời sau cần học tập và phát huy III VAI TRÒ VÀ TÁC DỤNG CỦA VĂN HỌC DÂN GIAN TRONG ĐỜI SỐNG TINH THẦN CỦA XÃ HỘI VÀ TRONG NỀN VĂN HỌC DÂN TỘC Vai trò và tác dụng đời sống tinh thần xã hội - Văn học dân gian nêu cao bài học phẩm chất tinh thần, đạo đức, truyền thống tốt đẹp dân tộc: tinh thần nhân đạo, lòng lạc quan, ý chí đấu tranh bền bỉ để giải phóng người khỏi bất công, ý chí độc lập, tự cường, niềm tin bất diệt vào cái thiện… - Văn học dân gian góp phần quan trọng bồi dưỡng cho người tình cảm tốt đẹp, cách nghĩ, lối sống tích cực và lành mạnh Vai trò, tác dụng văn học dân tộc - Nhiều tác phẩm văn học dân gian đã trở thành mẫu mực nghệ thuật thời đại đã qua mà các nhà văn cần học tập để sáng tác nên tác phẩm có giá trị VD : Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Tú Xương, Tố Hữu cùng nhiều văn nghệ sĩ ngày đã tiếp thu có sáng tạo văn học dân gian sáng tác mình - Văn học dân gian mãi mãi là nguồn nuôi dưỡng, là sở văn học viết các phương diện đề tài, thể loại, văn liệu… IV MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP ĐỌC - HIỂU VĂN HỌC DÂN GIAN Cần chú ý số vấn đề sau: Nắm vững đặc trưng thể loại( Lấy đặc trưng chung thể loại làm để đọchiểu tác phẩm cụ thể) Cần đặt tác phẩm vào hệ thống văn tương quan, thích ứng ( đề tài, thể loại, cách diễn đạt) Cần đặt tác phẩm mối quan hệ với các hình thức sinh hoạt cộng đồng VD : Bài Thách cưới-> Diễn khuôn khổ hát đối đáp-> lời hát đùa lại diễn tả tầm lòng thật niên nghèo yêu tha thiết, mãnh liệt Truyện “ ADV và MC - TT ” cần đặt mối quan hệ với lễ hội diễn năm khu di tích Cổ Loa ( có đền Thượng thờ An Dương Vương, có am thờ bà Chúa Mị Châu, lại có Giếng Ngọc nơi in dấu kỉ niệm đôi vợ chồng trẻ lúc còn sống và gắn với cái chết đau đớn, dằn vặt hối hận Trọng Thủy CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP Anh ( chị ) hãy tìm dẫn chứng tiêu biểu chương trình, sách giáo khoa đã học văn học dân gian ( có thể và nên sử dụng chương trình và sách giáo khoa Ngữ văn lớp 6, ) để chứng minh “ Văn học dân gian có tác dụng bổ sung, đính chính và sàng lọc kiến thức lịch sử dân tộc” Gợi ý : Có kiện lịch sử mà sử gia chính thống triều đình không chép Nhưng văn học dân gian có ghi nhận và lưu giữ cho đời sau kí ức kiện lịch sử đó VD : Những khởi nghĩa nông dân chống triều đình thối nát để mưu cầu cơm áo, hạnh phúc… Chỉ văn học dân gian ghi nhận nhìn nhận, đánh giá nhân dân các cá nhân, kiện lịch sử sử sách ghi nhận VN là quốc đa dân tộc Nền văn hóa, văn học VN, đó, mang tính chất đa dân tộc anh ( chị ) hãy cho biết việc học tập văn học dân gian các dân tộc thiểu số đã giúp anh ( chị ) hiểu biết thêm gì văn học dân gian VN? Trình bày ý kiến anh ( chị ) đóng góp văn học dân gian cho văn học dân tộc trên phương diện hình thức nghệ thuật Xuất phát từ đặc trưng thể loại sử thi anh hùng dân gian Tây Nguyên, anh ( chị ) hãy trả lời thắc mắc sau đây : Giả sử Đăm Săn vào phút cuối cùng đấu lại chấp nhận lấy trâu và voi Mtao Mxây mà tha chết cho thì điều gì nghiêm trọng xảy ra? Sau đã học Truyện An Dương Vương và Mị Châu - Trọng Thủy và nắm đặc trưng thể loại truyền thuyết, anh ( chị ) hãy cho biết : Liệu hình ảnh “ ngọc trai giếng nước” có mang ý nghĩa ca ngợi mối tình thủy chung công chúa nước Âu Lạc với hoàng tử nước Triệu không? Chủ đề 2: ( Tiết ) Nh÷ng nÐt chÝnh vÒ néi dung vµ nghÖ thuËt cña v¨n häc trung đại Việt Nam qua các tác phẩm chơng trình Ngữ văn 10 KẾT QUẢ CẦN ĐẠT - Giúp học sinh: - Nắm đặc điểm lịch sử xã hội tác động đến phát triển VHTĐVN - Nắm nét chính nội dung và nghệ thuật VHTĐVN - Thấy vai trò, ý nghĩa tác phẩm văn học trung đại chương trình Ngữ văn 10 đời sống tinh thần và phát triển văn học dân tộc NỘI DUNG CHỦ ĐỀ I Những đặc điểm lịch sử xã hội tác động đến phát triển VHTĐVN Về lịch sử dân tộc - Đất nước giành quyền độc lập, tự chủ, tiến hành nhiều chiến đấu bảo vệ Tổ quốc và đã lập nhiều kì tích (chống giặc Tống - chiến thắng trên sông Như Nguyệt, lần chống Nguyên - Mông nhà Trần với chiến thắng Bạch Dằng, chống giặc Minh Lê Lợi với chiến công Chi Lăng, Đông Đô, chống giặc Thanh nghĩa quân Tây Sơn với chiến thắng Đống Đa thần tốc) -> Đem đến cho văn học trung đại Việt Nam nội dung yêu nước mang âm hưởng chủ đạo là hào hùng và đôi là bi tráng ( bài thơ Thần – Sông núi nước Nam Lí Thường Kiệt; Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn; áng “ thiên cổ hùng văn” Đại cáo bình Ngô Nguyễn Trãi ; bài điếu bi tráng Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu… - Tiến hành công xây dựng đất nước, ý thức tự cường dân tộc -> Sự nghiệp kiến quốc này có ảnh hưởng mạnh mẽ đến văn học + Chiếu dời đô Lí Công Uẩn – công định đô để tính kế lâu dài cho muôn đời Cháu + Hiền tài là nguyên khí quốc gia Thân Nhân Trung + Trích diễm thi tập Hoàng Đức Lương thể hgiện mạnh mẽ niềm tự hào và ý thức giữ gìn di sản văn hóa, văn học tiền nhân Về lịch sử chế độ phong kiến Nhìn trên nét lớn, lịch sử phong kiến Việt Nam phát triển qua hai giai đoạn: a Từ kỉ X đến kỉ XV - Giai đoạn xây dựng chế độ phong kiến độc lập tự chủ và phát triển đến đỉnh cao với thời đại Lê Thánh Tông - Tình hình văn học: + Phát huy truyền thống dân tộc : chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa nhân đạo + Chịu ảnh hưởng tư tưởng Phật giáo, Nho giáo, lão – Trang + Văn học hướng tới việc khẳng định, ngợi ca vương triều, ca ngợi minh quân, lương thần ( vua sáng, tôi hiền), ngợi ca công thịnh trị + Tư tưởng trung quân ái quốc đề cao b Từ kỉ XVI đến kỉ XIX - Chế độ phong kiến bước lâm vào khủng hoảng để từ suy thoái đến suy tàn nửa cuối kỉ XIX - đầu kỉ XX - VH có thay đổi ( từ âm hưởng ngợi ca sang âm hưởng phê phán, tố cáo thực) + Phê phán tố cáo thực: thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm + Xuất trào lưu nhân đạo chủ nghĩa văn học - > Những tác động, ảnh hưởng từ lịch sử xã hội là to lớn, quan trọng phát triển văn học II Khái quát nét chính nội dung và nghệ thuật VHTĐVN Những nét chính nội dung a Chủ nghĩa yêu nước: - Là nội dung lớn, xuyên suốt quá trình hình thành và phát triển văn học trung đại Việt Nam - Đặc điểmcủa chủ nghĩa yêu nước văn học thời kì này là: kết hợp truyền thống yêu nước dân tộc và tư tưởng “trung quân ái quốc” * Chủ nghĩa yêu nước văn học đất nước có giặc ngoại xâm: - Thể qua lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lược - Ý thức độc lập dân tộc, niềm tự hào trước truyền thống lịch sử và tự hào trước chiến công thời đại Những nét chính nghệ thuật a Tính quy phạm và việc phá vỡ tính quy phạm * Nguyên nhân: Quan niệm thẩm mĩ người thời TĐ thường hướng quá khứ, coi thời hoàng kim là thời đã qua, cái đẹp tạo nên khuôn mẫu tiền nhân - Tính quy phạm thể nhiều phương diện: quan điểm văn học, tư nghệ thuật, thể loại, ngôn ngữ nghệ thuật, hình tượng nghệ thuật VD : + Thể thơ Đường luật: hình thức kết cấu chặt chẽ với quy định nghiêm ngặt vần, luật, niêm, đối + Ngôn ngữ: xuất nhiều điển cố, thi liệu Hán học + Hình tượng nghệ thuật để nói người quan tử thì có: tùng, cúc, trúc mai + Thiên nhiên : phong, hoa, tuyết, nguyệt + Tứ thú : ngư, tiều, canh, mục -> Do đó văn học thiên ước lệ, tượng trưng - Tuy nhiên các tác giả trung đại mặt tuân thủ theo tính quy phạm, mặt khác đã phá vỡ tính quy phạm, phát huy cá tính sáng tạo: + Trong thơ Nôm Đường luật : sáng tạo tiết tấu với cách ngắt nhịp: 3/4 không phải là 4/3 + Trong bài Thu vịnh Nguyễn Khuyến mặt xuất yếu tố Đường thi : thu thiên, thu thủy, thu nguyệt đồng thời nhà thơ đã sáng tạo làm nên tranh thu đậm đà phong vị làng quê Việt b Khuynh hướng trang nhã và xu hướng bình dị - Quan niệm thẩm mĩ thời trung đại thường hướng cái cao cả, trang trọng, tao nhã, mĩ lệ - > văn học mang khuynh hướng trang nhã là bình dị , mộc mạc - Trong quá trình phát triển VHTĐ, khuynh hướng trang nhã càng sau càng cùng xu hướng bình dị vì, văn học ngày càng gần với đời sống thực, gắn bó với đời sống thực VD : Cảnh ngày hè Nguyễn Trãi c Tiếp thu và dân tộc hóa tinh hoa văn học nước ngoài - Văn học Việt Nam chủ yếu tiếp nhận ảnh hưởng từ văn học Trung Quốc : ngôn ngữ, thể loại, thi liệu - Từ kỉ Xv trở đi, trên bình diện chữ Hán là chữ Nôm; trên bình diện thể loại, đã xuất thể loại dân tộc hóa như: thơ Nôm Đường luật hay thể loại nội sinh từ văn học dân tộc như: ngâm khúc, lục bát, hát nói… III Vai trò, ý nghĩa tác phẩm văn học trung đại chương trình Ngữ văn 10 đời sống tinh thần và phát triển văn học dân tộc Đó là tác phẩm tiêu biểu cho văn học trung đại Việt Nam giá trị nội dung và thành tựu nghệ thuật Đối với đời sống tinh thần dân tộc - Văn học trung đại đã góp phần vào việc giữ gìn và phát triển truyền thống văn hóa, tinh thần dân tộc Việt Nam mà tiêu biểu là truyền thống yêu nước và truyền thống nhân đạo - Văn học trung đại còn góp phần làm phong phú, làm giàu có đời sống tinh thần dân tộc việc tiếp thu tinh hoa văn hóa, văn học nước ngoài Đối với văn học dân tộc - Tiếp thu, kế thừa truyền thống văn học dân gian, đồng thời kết tinh truyền thống đó thành tựu nghệ thuật rực rỡ - Văn học trung đại Việt Namđã làm nên truyền thống, thành tựu nghệ thuật lớn cho chính mình Đó là quan niệm nghệ thuật, quan niệm thẩm mĩ, là hệ thống thể loại, hệ thống ngôn ngữ, hệ thống hình tượng… - Điều đáng ghi nhận là thình tựu nghệ thuật văn học trung đại VN đã trở thành kho tàng quý giá để văn học đại tiếp thu và kế thừa Chủ đề 3: ( tiết ) Những nội dung chủ yếu phần văn học nước ngoài chương trình Ngữ văn 10 KẾT QUẢ CẦN ĐẠT - Giúp HS: - Hiểu và nắm bắt các nội dung chính, đặc sắc nghệ thuật và ý nghĩa nối bật số nhân vật điển hình phần văn học nước ngoài - Biết cách đọc - hiểu và phân tích tác phẩm (đoạn trích) văn học nước ngoài - Bước đầu biết liên hệ so sánh với văn học Việt Nam, trên sở đó có thái độ tiếp thu và tiếp nhận đúng đắn giá trị các tác phẩm văn học nước ngoài I STT NỘI DUNG CHỦ ĐỀ Tên bài Tác gia Quốc gia Thế kỉ Thể loại Nội dung chính bài Cuộc gặp mặt hai Ulysse trở Homere Hi Lạp Trích Odyssee Rama buộc tội Trích Vanmiki Ấn Độ IX Sử thi tr.CN Pelenop sau 20 năm xa III cách Cuộc tái ngộ vợ chồng tr.CN Sử thi Ramayana Hạc tiễn mạnh Xita và Rama sau hoạn nạn Tình bạn kẻ và Tại lầu Hoàng vợ chồng Ulysse và Lí Bạch Hạo nhiên Trung VIII Thơ Quốc Quảng Lăng người li biệt lầu Hoàng Hạc Nhân vật trữ tình bộc Cảm xúc mùa Đỗ Phủ Trung VIII Thơ lộ cảm xúc riêng tư thu Quốc trước biến đổi đất trời mùa thu tới Bài thơ kể lại câu Nỗi oán Vương chuyện người thiếu người Xương Trung phòng khuê Linh Quốc VIII Thơ phụ đau khổ nhận thức sai lầm mình, oán trách chiến tranh phi nghĩa Thông qua vẻ đẹp lầu Hoàng Hạc, tác giả bộc Lầu Thôi Trung Hoàng Hạc Hiệu Quốc VIII Thơ lộ nỗi niềm thương nhớ quê hương và triết lí còn chu trình vũ trụ Tái cảm xúc Khe chim kêu Khương Trung Duy Quốc IX Thơ tác giả bối cảnh thiên nhiên tĩnh lặng với vẻ đẹp bình Câu chuyện người kĩ nữ hết thời và Tì bà hành Bạch Cư Trung Dị Quốc IX Thơ với số phận người kĩ nữ Là tái ngộ Hồi trống Cổ Thành Trích Tam quốc diễn nghĩa đồng cảm nhà thơ La Quán Trung Trung Quốc XIV Tiểu hai anh em có cùng lí thuyết tưởng gắn kết lại lời thề kết nghĩa Các bài thơ hai-cư thể cô đọng vào chiều sâu, là khoảnh khắc bừng ngộ thi nhân trước đất trời, là phát 10 Thơ Hai- cư Basho Busho Nhật Bản XVIIXVIII Thơ cái vô thường, khác lạ cái bình thường giản đơn để từ đó người nhận triết lí sống, quan điểm nhân sinh II Sử thi Khái quát sử thi - Sử thi đời buổi bình minh lịch sử các dân tộc + Sử thi phản ánh thời kì chuyển giao lịch sử, là bước ngoặt nhân loại chia tay với quá khứ mông muội để bước vào thời đại văn minh - Đề tài sử thi: các quan hệ thị tộc, các chiến tranh lạc + Sử thi tái lại các chiến tranh giành giật đất đai tranh chiếm người đẹp chiến tranh tranh giành phụ nữ - vốn phổ biến thời cổ đại (cuộc tranh giành người phụ nữ đẹp Châu Âu – Helen Parix và -> thành chiến thành Tơroa) + Khi phản ánh các biến cố trọng đại liên qua tới lịch sử dân tộc ấy, sử thi trở thành tiếng nói đặc biệt cộng đồng + Sử thi miêu tả và đánh giá thực trên sở lập trường cộng đồng, dân tộc: tập trung ca ngợi phẩm chất anh hùng các nhân vật, xây dựng lí tưởng cái chung, cái cộng đồng, lí tưởng chủ nghĩa anh hùng tập thể + Ca ngợi tinh thần đấu tranh cho công lí, cho lợi ích toàn dân, lợi ích tập thể + Giáo dục đạo đức và bồi dưỡng lí tưởng anh hùng tập thể + Đề cao lí tưởng hi sinh phấn đấu, xả thân vì tập thể đề cao + Cuộc đời các cá nhân, thành viên cộng đồng thực có ý nghĩa các nhân gắn mình với tập thể, biết hi sinh vì lợi ích cộng đồng - Bức tranh sử thi tạo dựng thường mang tính hoành tráng kì vĩ với các yếu tố hoang đường, kì ảo, với xuất các vị thần, giới quỷ sứ + Giọng điệu sử thi thường hùng tráng, trang nghiêm, tạo không khí lễ hội, nhằm tôn vinh các anh hùng quá khứ, lịch sử dân tộc + Sử thi sử dụng các hình thức ước lệ, các định ngữ, các hình dung từ…, để nhấn mạnh, để tạo lặp lại nhằm mục đích khắc sâu vào trí nhớ người nghe ( thời kì đó chữ viết chưa phát triển) Sử thi Hi lạp - Tác phẩm học : Ô- – xê + Tác phẩm này gắn với thời kì di dân, mở nước, mở rộng địa bàn cư trú người Hi Lạp + Nhân vật tập trung khắc họa và miêu tả là Uy – lix – xơ, biểu tượng người chinh phục, khám phá, cho nên điểm bật nhân vật là dũng cảm và giàu lực trí tuệ a Vẻ đẹp Pê – lê – nôp - Hiện qua thấu hiểu hoàn cảnh, thấu hiểu đối đầu nguy hiểm: + Một mình Uy – lit – xơ phải đối chọi với 108 người - Thể thận trọng: + Pê– lê – nôp không vồ vập, không có sử thái quá chưa biết chắn đó có phải là chồng mình hay không, cho dù người khác gia đình đã thừa nhận Uy – lit – xơ + Đối với Pê – lê – nôp, nhìn và nghe là chưa đủ sức thuyết phục - Pê – lê – nôp lên với vẻ đẹp kiên trinh, bình thản song đầy thử thách: + Vẻ đẹp kiên trinh thể từ cách ăn nói, thái độ ứng xử, cách đặt vấn đề bí mật giường và hành vi biểu cảm cuối cùng b Vẻ đẹp Uy – lit – xơ - Thể qua diễn biến tâm trạng Uy – lit – xơ : kiên nhẫn chờ đợi, giận dỗi, lo âu và cảm thông, trân trọng c Vẻ đẹp trí tuệ - Thể qua cách thử bí mật giường, đây là so tài hai trí tuệ : bên là Pê – lê – nôp còn bên là Uy – lit – xơ - Sự so tài đó nhằm thể khát vọng hạnh phúc người Hi Lạp bước vào thời kì mới, thời kì mà vị trí gia đình xác lập và củng cố, tạo tảng cho phát triển xã hội d Ngôn ngữ nhân vật - Thể trạng thái tâm hồn cách thức suy nghĩ, hành động nhân vật - Ngữ điệu lời nói nhân vật: thể hiển trạng thái tâm lí - Tên nhân vật gắn liền với các định ngữ phẩm chất nhân vật đó : Pê – lê – nôp thận trọng, Ơ – ri – clê hiền thảo, Uy – lit – xơ cao quý và nhẫn nại …-> đặc trưng nghệ thuật kể chuyện sử thi - Hình thức so sánh mở rộng (còn gọi là so sánh có đuôi dài ) là nét tiêu biểu nghệ thuật sử thi Hôm – me – rơ Cách kể và tả chậm rãi, khoan thai song trang trọng phù hợp với không khí kể chuyện sử thi III Thơ trung đại Phương Đông Thơ Đường ( Trung Quốc ) a Khái quát triều Đường và thơ Đường - Triều Đường ( 618 – 907 ) có vai trò quan trọng và là xã hội phong kiến hưng thịnh nhất, đồng thời là đỉnh cao văn minh nhân loại - Đây là thời kì phục hưng thơ ca mở đường cho phát triển rực rỡ với hai hình thức phổ biến là cổ thể và cận thể với cách tân quan trọng - Dùng để loại cận thể ( gồm luật thi – câu và tuyệt cú ( hay tứ tuyệt ) – câu ) - Di sản: khoảng trên năm vạn bài thơ 2300 nhà thơ, với nhiều đại diện kiệt xuất - Đề tài đa dạng, tính hàm súc cao - Đọc thơ Đường là phải tìm các mối quan hệ tạo gợi liên tưởng, chú ý cách thức đồng nhaatscon người với ngoại vật qua các mối quan hệ thống người với người, người với vật tượng bên ngoài, vật tượng bên ngoài với nhau, qua thống cái hữu hạn và cái vô hạn b Một số tác phẩm Thơ Đường: * Cảm xúc mùa thu ( Thu hứng - Đỗ Phủ ) - Thời gian sáng tác: 766, sau loạn An Lộc Sơn kết thúc năm - Hoàn cảnh sáng tác : Nhà Đường tiếp tục trượt dài trên đường suy thoái - Nội dung: + Bốn câu đầu: Miêu tả thiên nhiên mùa thu với phong cảnh núi non mây trời nơi đất khách qua cảm nhận người tha hương luôn mang cảm giác cô độc + Bốn câu sau: Tâm trạng nhà thơ trước cảnh thu * Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng ( Hoàng Hạc lâu tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng – Lí Bạch ): - Mạnh Hạo Nhiên : là nhà thơ Đường với lối sống ẩn dật, không làm quan; bạn vong niên Lí Bạch ông 12 tuổi; thơ Mạnh Hạo Nhiên tao nhã, tinh khiết có nhiều ảnh hưởng tới thơ Lí Bạch - Nội dung bài thơ: + Hai câu đầu: Không gian và thời gian buổi tiễn đưa + Hai câu sau: thể cảm xúc không kìm nén nhà thơ * Lầu Hoàng Hạc ( Hoàng Hạc lâu – Thôi Hiệu ) - Nội dung: Thông qua việc miêu tả cảnh đẹp lầu Hoàng Hạc, tác giả bộc lộ nỗi niềm thương nhớ quê hương và thể hịên triết lí còn trongchu trình vũ trụ * Nỗi oán người phòng khuê ( Khuê oán – Vương Xương Linh ) Nội dung : Bài thơ kể lại câu chuyện người thiếu phụ đau khổ nhận thức sai lầm mình Bài thơ gắn liền với thực thời đại và là tiếng nói lên án chiến tranh phi nghĩa * Khe chim kêu (Điểu minh giản – Vương Duy ) Tiêu biểu cho tài Vương Duy tái cảm xúc tác giả bối cảnh thiên nhiên tĩnh lạng, với vẻ đẹp bình, qua đó thấy mối quan hệ tương giao, tương hoà Thiên - Địa – Nhân Thơ hai – cư ( Nhật Bản ) a Giới thiệu chung : - Là thể loại thơ thuộc loại ngắn văn học giới - Hình thức : bài thơ hai – cư có 17 âm tiết ( 5,7, 5) ngắt làm ba phần, bài là câu - Muốn hiểu bài thơ hai – cư cần tìm hiểu hoàn cảnh đời bài thơ - Hai – cư là thơ ca kinh nghiệm thường ngày, cảm thức thẩm mĩ và trực giác tâm linh - Ba-sô là nhà thơ hai – cư tiêu biểu Nhật Bản b Một số bài thơ hai – cư chương trình Ngữ văn 10 Đất khách mười mùa sương/ Về thăm quê ngoảnh lại/ Ê – đô là cố hương - Bài thơ sáng tác Ba - sô 38 tuổi Quê hương ông là Mi – ê Vào khoảng năm 1672, ông chuyển lên sống Ê-đô ( tức Tô – ki – ô ngày ) Mười năm sau ông trở thăm quê Tại thời khắc ấy, ông nghiệm “Ê – đô là cố hương”, chân lí giản đơn tới mức bất ngờ Tuy nhiên, để đất khách trở thành cố hương thì phải gắn bó với mảnh đất thông qua kỉ niệm không phai mờ đời, phải sống hết mình, phải có nghĩa tình sâu sắc với mảnh đất Các kỉ niệm chính là sợi dây cố kết tình cảm người với quê hương xứ sở, là biểu sinh động nhận thức tinh thần mà người có trải nghiệm sống Quý ngữ đây là “mùa sương” nghĩa là mùa thu Chim đỗ quyên/ Kinh đô/ mà nhớ Kinh đô - Chim đỗ quyên vốn là loài chim đặc trưng văn hoá Nhật Bản Chim đỗ quyên cất tiếng kêu trời xẩm tối Tiếng kêu não nùng, gợi nỗi buồn da diết, gợi ý niệm mãi mãi thời gian, tạo cảm thức cái vô thường ( vô thường là cái không thường còn là chuyển biến, thay đổi) … BÀI TẬP Bài 1: So sánh và rút đặc điểm nhân vật Trương Phi và Quan Công HTCT Bài 2: Phân tích, so sánh bài thơ Đường luật Trung Hoa với bài thơ Đường luật Việt Nam có chương trình Ngữ văn 10 Bài 3: Tự chọn và phân tích vài bài thơ hai- cư Chủ đề :(4tiết) Thùc hµnh vÒ ng«n ng÷ nãi - ng«n ng÷ viÕt, c¸c phong c¸ch chøc n¨ng ng«n ng÷ vµ c¸c phÐp tu tõ cã ch¬ng tr×nh ng÷ v¨n 10 KẾT QUẢ CẦN ĐẠT - Giúp HS: - Hiểu sâu các khái niệm, đặc điểm ngôn ngữ nói – ngôn ngữ viết, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ nghệ thuật, số phép tu từ chương trình Ngữ văn 10 - Củng cố kĩ xác định và phân tích các đặc điểm ngôn ngữ nói – ngôn ngữ viết, phong cách chức ngon ngữ và các phép tu từ qua số ngữ liệu tiêu biểu - Có ý thức cách sử dụng các phương tiện ngôn ngữ các phong cách chức năng, tăng cường kĩ tạo lập văn phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, kĩ cảm thụ ngôn ngữ nghệ thuật, cảm nhận cái hay cách dùng các phép tu từ đồng thời có thể bước đầu biết sử dụng các phép tu từ nói và viết NỘI DUNG CHỦ ĐỀ I Vấn đề ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết Các hình thức sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp : dạng nói và dạng viết - Khi chưa có chữ viết người giao tiếp lời nói miệng, trực tiếp -> hình thức giao tiếp này gọi là dạng nói - Con người sáng tạo chữ viết để ghi lại lời nói miệng -> gọi là dạng viết Ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết a Ngôn ngữ nói là tập hợp các phương tiện và quy tắc dạng nói ( ngữ âm, từ vựng, cú pháp…) b Ngôn ngữ viết là tập hợp các phương tiện và quy tắc dạng viết ( kí tự, từ vựng, cú pháp, kết cấu văn bản) Tuy nhiên: + Một văn vốn mang đặc điểm ngôn ngữ viết có thể lâm thời chuyển thành dạng nói: giáo trình chuyển thành lời giảng, bài nghiên cứu in trên tạp chí chuyển thành lời thuyết trình, thuyết giảng -> Văn mang đặc trưng ngôn ngữ viết mặt từ ngữ, cú pháp kết cấu hỗ trợ thêm phương tiện ngôn ngữ nói âm ngôn ngữ, ngữ điệu, từ ngữ, kiểu câu,… + Những lời nhắn tin qua mạng, qua điện thoại -> mang đặc trưng ngôn ngữ nói hỗ trợ thêm các phương tiện ngôn ngữ Thực hành kĩ sử dụng ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết Bài tập 1/ 50 Bài tập 2/ 51 Bài tập 3/ 51 Bài tập 4: Viết bài nghị luận ngắn (khoảng 500chữ) bàn các đề tài sau đây: Việc giữ vệ sinh môi trường địa phương em Học sinh và các trò chơi điện tử tràn lan trên mạng Vấn đề lựa chon sách báo để đọc và phim ảnh giải trí thời đại bùng nổ thông tin Tình bạn và tình yêu lứa tuổi 20 II Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt: Các phạm vi hoạt động giao tiếp, giao tiếp ngày, ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt a) Các phạm vi hoạt động giao tiếp và giao tiếp ngày - Phạm vi đời sống sinh hoạt ngày, chính trị, hành chính công vụ, khoa học, báo chí b) Ngôn ngữ sinh hoạt và phong cách ngôn ngữ sinh hoạt - Khái niệm: là ngôn ngữ sử dụng phạm vi giao tiếp ngày nhằm mục đích trao đổi thông tin, biểu thị cảm xúc, tạo lập và củng cố các quan hệ đời sống - Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt là tập hợp chuẩn mực chi phối lựa chọn và sử dụng ngôn ngữ thích hợp với mục đích giao tiếp phạm vi giao tiếp sinh hoạt Chức và đặc điểm ngôn ngữ phong cách ngôn ngữ sinh hoạt a) Chức năng: Thông báo, chức liên cá nhân, chức cảm xúc b) Đặc điểm: - Đặc điểm ngữ âm: xuất biến thể ngữ âm các từ địa phương - Đặc điểm từ ngữ: giàu hình tượng, mang màu sắc cảm xúc rõ rệt Đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt: Tính cụ thể Tính cá thể III Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật Khái niệm: Ngôn ngữ nghệ thuật ( theo nghĩa hẹp) là ngôn ngữ sử dụng tác phẩmt văn chương, thực chức chủ yếu là chức thẩm mĩ: xây dựng hình tượng nghệ thuật, từ đó tác động tới cảm xúc và nhận thức thẩm mĩ người đọc Chức năng: Chức thẩm mĩ Chức nhận thức Đặc trưng ngôn ngữ nghệ thuật a) Tính hình tượng b) Tính truyền cảm c) Tính các thể hoá Chủ đề :( tiết ) Nh÷ng lỗi thêng gÆp sö dông tiÕng viÖt - thùc hµnh söa lçi KẾT QUẢ CẦN ĐẠT - Giúp HS: - Nắm vững yêu cầu sử dụng Tiếng Việt phương diện ngữ âm, chữ viết, dùng tư đặt câu, cấu tạo văn và phong cách ngôn ngữ; - Nhận diện lỗi thực tiễn sử dụng tiếng Việt, sửa lỗi NỘI DUNG CHỦ ĐỀ I - Khái quát yêu cầu sử dụng tiếng Việt Sử dụng đúng các phương tiện ngôn ngữ, theo các chuẩn mực tiếng Việt a) Chuẩn mực ngữ âm và chữ viết b) Chuẩn mực dùng từ c) Chuẩn mực đặt câu d) Chuẩn mực cấu tạo văn e) Chuẩn mực phong cách ngôn ngữ Sử dụng hay, đạt hiệu giao tiếp cao a) Đối với ngữ âm và chữ viết b) Đối với từ ngữ c) Đối với câu d) Đối với toàn văn II Những loại lỗi thường mắc sử dụng tiếng Việt Lỗi phát âm a) Lỗi nói viết theo phát âm phương ngữ cá nhân VD: lồng làn, lông lổi, chối, xục xôi, dội dàng, dui dẻ…uống riệu, yêu tiên, gió bỉn, tru, tùi tàn, xiên tạc…bác ngác, tịt thu, mên mông, nhăng nhó, ngây ngấc, lần lược… rộng rải, trống trãi, khủng khiếp, bình tỉnh… ngắc ngải, ngẹo đầu ngẹo cổ, chếnh cháng,… b) Lỗi viết không đúng quy định chữ viết hành VD: nghành nghề, ôm gì, kông tác, ngế ghỗ, thi sĩ, hoa quình… Quảng ninh, Vàm cỏ đông, quận cầu Giấy, ông Nguyễn văn ba, bà Thu yến… thủ đô Pa Ri, nhà văn Séc Văn Téc, nước Bờ Ra Din, nhà bác học An Be Anhxtanh, makétinh, câylômét,… Lỗi từ: Trình độ tư di nó còn yếu Hiện việc ôn thi là quan trọng nhất, không thể làm à uông Những kẻ tàn ác bị trời chu đất diệt cho mà xem - Trong vấn đề này có nhiều phương tiện khác Chúng ta ác chiến với quan thù trận này - Khi bị bắt, bị kế tán tù, ông không khiếp sợ mà thẳng thừng nhận tội và chịu trách nhiệm việc mình làm - Văn hoá quần chúng phát triển mạnh bao giờ, đặc biệt mặt chất lượng - Tỉ lệ mắc bệnh truyền nhiễm không toán - Ngay viên quan ngục khen vào cái tài Huấn Cao - Huấn Cao không nề hà đến tính mạng mình - Khi ý thức cách mạng, ý thức trách nhiệm đã nhiễm sâu vào cám bộ, nhân viên thì trở thành niềm hăng say, lạc quan công tác - Sứ nước ngoài biết mình dại, đành vuốt bụng vào cung yết kiến vua Nam - Nghe tiếng gõ cửa, lão thân chinh mở cửa Lỗi câu a) - Qua tác phẩm đã cho ta thấy tinh thần anh dũng giai cấp công nhân vùng mỏ - Đọc tác phẩm này khiến người đọc nghĩ nhiều tới tình cảm quê hương sâu nặng - Với tác phẩm “Chữ người tử tù” đã làm cho nghiệp sáng tác Nguyễn Tuân bay bổng khắp đó đây b) - Mặt biển mênh mông không bờ bến có tàu rẽ sóng xa - Ngôi nhà tôi đã đời và đã sống qua ngày thơ ấu - Hai làng gần đã xảy đoàn kết nghiêm trọng và đánh chửi kịch liệt c) - Trong xã hội phong kiến thối nát trước đây, cái xã hội làm cho người biết tuân theo lễ giáo hủ lậu - Những tác phẩm đã nói chiến đấu dũng cảm một còn ta và địch - Năm học vừa qua, học sinh trường thi đỗ điểm cao và cử thi học sinh giỏi toàn quốc d) - Cuộc sống tạm chấm dứt ngày đau khổ lưỡi gươm che chở Từ Hải thì không may Thuý Kiều bị mắc lừa Hồ Tôn Hiến - Nếu không bị trừng trị kịp thời gia tăng tội ác - Đó là niềm tự hào, niềm tin tưởng tất thắng vào lãnh đạo tài tình Đảng, Bác Hồ, đồng bào Việt Bắc e) - Phan Bội Châu đã tố cáo bọn thực dân Pháp bóc lột nhân dân ta thuế má ông không ngần ngại mà vạch mặt bọn thực dân Pháp cướp bóc nhân dân ta -Trong tác phẩm Nguyễn Du đã lên án xã hội phong kiến thối nát vì lúc Nguyễn Du xuất thân xã hội phong kiến suy tàn - Ngòi bút và tâm hồn ông phục vụ mục đích giải phóng dân tộc, cho nên thơ văn ông có kịch tính cao g) - Chúng tôi không biết việc ban lãnh đạo xí nghiệp giải - Chế độ kẻ giàu sang áp người nghèo khó, người là lang sói người Chế độ đó thật là bất công, đáng lên án và tiêu diệt - Đỉnh cao công tác vệ sinh phòng bệnh các xã, phường, thị trấn là phong trào (dứt điểm ba công trình vệ sinh) III Câu hỏi và bài tập Bài tập Phân tích và chữa lỗi chính tả a) Khoanh tròn vào chữ số đánh dấu từ ngữ viết đúng, chữa lại từ ngữ viết sai: khuếch trương bạc mạng xả thân nguắt nguéo lãn mạng đả đời luạng chuạng tàng ác cố ngoằn ngoèo lục lội nhân nghỉa tranh dành hoành hành vơ dọng điệu đường hoàng sĩ nhục dao dịch nhã nhặng bẫn thĩu dận hờn phú quới vửng vàng giao dịch kiêng quyếc chặt chẽ 10 nguyếch ngoác 10 lác mây tre b) Phân tích và chữa lỗi chính tả các câu sau - Cụ già bé loắc choắc, noạng choạng vào ngôi nhà chanh, ngồi suống cái trõng che, vớ lấy trai nước trên lền đất nỏ chổ, uống ừn ực, dồi đắp triếu dên ừ - Bác Tám đến chụ xở uỷ ban, chịnh chọng chình bày í kiến mình nhằm thuyết phục chị em phụ lữ tham phong chào kế hoạch hoá đình Bài tập Phân tích và chữa các lỗi hình thức cấu tạo từ a) Chúng em đã khuyên góp nhiều tiền và vật dụng để ủng hộ đồng bào vùng bị bão lụt b) Các em học sinh đây thường thưởng thức vai điệu tuyệt vời đoàn văn công c) Nếu không đoàn kết thì làm chống lại tên giặc vũ trang vô ngàn vũ khí Bài tập Phân tích và chữa lỗi nghĩa từ a) Anh chú ý nghe ngóng lời giảng thầy giáo và ý kiến phát biểu các bạn lớp b) Những chứng minh văn hoá cổ vùng này còn nhiều c) Trước lối chơi lực lượng hàng phòng thủ đối phương, đội bóng chúng tôi không thể ghi bàn Bài tập Phân tích và chữa lỗi kết hợp từ và phong cách ngôn ngữ a) Danh ngôn các nhà vật lí học tiếng nhân loại đã xúc tác trí óc các em mãnh liệt biết dường nào b) Trong năm khôi phục kinh tế, có ít ngày thôi mà đất nước đã thay lòng đổi dạ, mái nhà rạ lùi dần cho ngói c) Đến năm 2000 phải toán hết các trang thiết bị cũ kĩ, lạc hậu, phải đầu tư số dụng cụ chuyên khoa cần thiết cho các trạm y tế xã răng, mắt Bài tập Phân tích và chữa lỗi nhóm câu sau: a) Từ chị dân quân ngày đêm canh giữ đồng quê và bầu trời Tổ quốc, đến bà mẹ chèo đò anh dũng trên dòng sông đầy bom đạn ác liệt kẻ thù b) Sống cái xã hội đầy bất công đã giúp cho ông thấu hiểu nỗi thống khổ quần chúng nhân dân c) Qua đời và nghiệp văn thơ Nguyễn Trãi cho chúng ta thấy ông có lòng yêu nước căm thù giặc sâu sắc, với tất vì nước vì nhân dân ông nghĩ mà hết lòng cứu giúp dân với nghiệp thơ văn ông là vũ khí sắc bén quân thù phải khiếp sợ và mãi mãi lưu truyền lịch sử đất nước ta d) Cụ già rồi, không 80 tuổi thì 75 tuổi là cùng e) Mặc dù có việc gì xảy ra, anh yên tâm Chủ đề ( tiết ) Những lỗi diễn đạt việc viết bài văn KẾT QUẢ CẦN ĐẠT Giúp học sinh: Nhận thức yêu cầu diễn đạt bài văn và lỗi thường mắc phải viết văn Có kĩ phân tích và chữa lỗi diễn dạt bài văn Có ý thức diễn đạt đúng viết văn NỘI DUNG CHỦ ĐỀ I Khái quát kĩ diễn đạt bài văn Khái niệm kĩ diễn đạt - Kĩ diễn đạt là kĩ biểu nhận thức, tư tưởng, tình cảm mình phương tiện ngôn ngữ, khiến cho người đọc, người nghe lĩnh hội đầy đủ, chính xác nội dung đó - Kĩ diẽn đạt bao gồm các phương diện: + Kĩ viết chữ và sử dụng các kí hiệu thuộc chữ viết + Kĩ dùng từ cho đúng và hay; + Kĩ đặt câu; + Kĩ liên kết các câu để tổ chức nên các đơn vị lớn bài văn và tổ chức nên toàn văn bản; + Kĩ tách các đoạn văn và liên kết các đoạn, mục, phần bài văn, kĩ đặt đề mục và tên đề cho văn bản… Một số yêu cầu diễn đạt bài viết a Cần diễn đạt cho sáng, gãy gọn; b Cần diễn đạt cho chặt chẽ, quán, không mâu thuẫn; c Cần diễn đạt ngắn gọn, giản dị, tránh cầu kì, sáo rỗng; d Cần diễn đạt phù hợp với phong cách ngôn ngữ bài văn Phân tích số loại lỗi diễn đạt a) Diễn đạt tối nghĩa, quan hệ ý nghĩa không rõ ràng, mạch lạc VD: Trong gia đình bị tan nát, bọn sai nha hoành hành, hách dịch đem xử Vương Ông, vơ vét cải cho đầy túi tham, Nguyễn Du đã vạch mặt thật chúng là trên địa vị đồng tiền có thể đổi trắng thay đen, đồng tiền tác oai tác phúc hãm hại người dân lương thiện để làm giàu cho lũ quan nha, thật vô liêm sỉ Sửa lại: Gia đình Thuý Kiều bị tan nát Bọn sai nha hoành hành, hách dịch vơ vét cái và tra khảo Vương Ông Nguyễn Du đã nhìn thấy mặt thật bọn sai nha và quan lại là vì tiền Tiền tài đã khiến cho bạn chúng có thể “ đối trắng thay đen” Tiền tài đã tác oai tác quái xã hội, đã gieo bao tai họa cho người dân lương thiện, trái lại đã làm giàu cho lũ sai nha và quan lại Vì tiền, bọn quan lại, sai nha trở nên vô liêm sỉ b) Diễn đạt dài dòng, lủng củng, “ dây cà dây muống” Ví dụ : Qua đời và nghiệp thơ văn Nguyễn Trãi cho chúng ta thấy ông có lòng yêu nước căm thù giặc sâu sắc, với tất vì nước vì nhân dân ông nghĩ mà hết lòng cứu giúp dân với nghiệp thơ văn ông là vũ khí sắc bén quân thù phải khiếp sợ và mãi mãi lưu truyền lịch sử đất nước ta Sửa lại: Cuộc đời và nghiệp thơ văn Nguyễn Trãi cho chúng ta thấy ông có lòng căm thù giặc sâu sắc Ông luôn tâm niệm là phải cống hiến tất vì đất nước, vì nhân dân, nên ông hết lòng cứu nước giúp dân Thơ văn ông là vũ khí sắc bén khiến kẻ thù phải khiếp sợ, và giá trị nó mãi mãi lưu truyền lịch sử đất nước ta c) Diễn đạt có mâu thuẫn, không quán Ví dụ: Đoàn thuyền đánh cá khơi cảnh màn trời buông xuống Sóng biển cài then đêm sập cửa, vũ trụ vào yên tĩnh, vắng lặng Bốn bề không tiếng động Lá cờ đỏảtên cột buồm bay phần phật trước gió Những đường viền óng ánh sáng rực đêm Tiếng sóng vỗ vào thân thuyền rì rầm nghe nhạc vô tận biển ngân nga muôn lời tâm Những khuôn mặt rám nắng, cánh tay gân guốc, bắp tay cuồn cuộn khẩn trương chuẩn bị nhổ neo lên đường Lỗi: - Sự triển khai ý có nhiều mâu thuẫn; - Sự tưởng tượng cá nhân người viết không đúng với bài thơ Đoàn thuyền đánh cá Huy cận d) Diễn đạt không đúng quan hệ lập luận Ví dụ: Quan lại tham nhũng bóc lột nhân dân Chính vì mà tên quan xử kiện đã bắt cha và em sau vơ vét cải nhà Vương Ông e) Diễn đạt rời rạc, đứt mạch, thiếu liên kết Ví dụ: Tác phẩm “ Sống mòn” Nam Cao tập trung sâu vào cái bi kịch tâm hồn người cái xã hội không cho người sống, có ý thức sống mà không sống, bị nhấn chìm cái “chết mòn” không gì cưỡng lại Nhà văn Hộ mòn với cái mộng văn chương tha thiết mình Thứ phải sống cái lối sống quá loài vật, chẳng còn biết việc gì ngoài cái việc kiếm thức ăn đổ vào dày San sống buông xuôi, nước chảy bèo trôi, không giằng xé, quằn quại, không mơ ước cao xa Lão Hạc mòn mỏi với chờ đợi đứa lưu lạc nơi chân trời góc bể Ở Oanh, tình cảm, tâm hồn người bị vắt kiệt để còn tính toán ích kỉ, nhỏ nhen, keo kiệt g) Diễn đạt trùng lặp Ví dụ: Mọi vật ngưng đọng bài thơ “Câu cá mùa thu” Nguyễn Khuyến Cảnh vật phảng phất nỗi buồn man mác Một thuyền câu bé tẻo teo cô quạnh Một ngõ trúc vắng vẻ đìu hiu Mọi vật thấm đượm cái buồn cô đơn Nỗi buồn tràn vào cảnh vật Ở chỗ nào thấy cảnh vật ngưng đọng Chiếc thuyền buồn, ngõ trúc buồn, và lá vàng rơi buồn Nỗi buồn ẩn giấu vật Mùa thu đây buồn hay chính tâm tư Nguyễn Khuyến buồn Sửa: Mọi vật ngưng đọng bài thơ “Câu cá mùa thu” Nguyễn Khuyến Cảnh vật phảng phất nỗi buồn man mác Một thuyền câu bé tẻo teo cô quạnh, buồn bã Một ngõ trúc vắng vẻ, đìu hiu Và lá vàng rơi buồn Nỗi buồn thẫm đậm cảnh vật Mùa thu đây buồn hay chính là nỗi buồn tâm tư Nguyễn Khuyến? h) Diễn đạt sáo rỗng Ví dụ: Tác giả đã ca ngợi truyền thống yêu nước, thương yêu đùm bọc lẫn nhau, giúp đỡ gặp hoạn nạn khó khăn “lá lành đùm lá rách”, ca ngợi chí khí quật cường và lòng căm thù giặc sâu sắc thề “không đội trời chung” với quân xâm lược Tinh thần yêu nước và chí căm thù giặc đã thể nghệ thuật tuyệt vời, qua nhiều biện pháp nghệ thuật độc đáo, hấp dẫn, để lại ấn tượng không thể phai mờ lòng người đọc từ trước đến và muôn đời sau i) Diễn đạt vụng về, thô thiển Ví dụ: Với truyện “ Rừng xà nu”, tác giả Nguyễn Trung Thành còn tạc (tạt) vào mặt người đọc ca nước lạnh làm thức tỉnh, làm xoá bỏ suy nghĩ vẩn vơ bậy bạ mà xoa nhẹ vào tim gan người Sửa: Với truyện “ Rừng xà nu”, tác giả Nguyễn Trung Thành đã làm thức tỉnh người (về ý chí và tình cảm cách mạng), gạt bỏ suy nghĩ và hành động không đúng, đồng thời khích lệ và động viên người( chiến đấu với kẻ thù) k) Diễn đạt không phù hợp với phong cách ngôn ngữ viết bài văn Ví dụ: Có thể nói, với tác phẩm đã làm cho tên tuổi nhà văn bay bổng khắp bốn phương trời Tài văn chương nhà văn rải rác khắp các nẻo đường từ Bắc đến Nam, từ Đông sang Tây Không có nơi nào lại không nếm mùi vị văn chương vừa sâu sắc vừa ngào ông Sửa: Có thể nói, với tác phẩm ấy, tên tuổi nhà văn đã trở nên tiếng Tài nghệ văn chương nhà văn đã người biết đến Không nơi nào không thưởng thức và khâm phục vị sâu sắc ngào văn chương ông CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP Phân tích và chữa lỗi diễn đạt đoạn văn sau: Bài a) Cảnh vật bài thơ “ Câu cá mùa thu” Nguyễn Khuyến thật là vắng vẻ Ngõ trúc quanh co, sóng nước gợn tí, lá vàng đưa vèo, thuyền bé tẻo teo…Cảnh vật dường im lìm, ngưng đọng Bởi vậy, ngòi bút Nguyễn Khuyến đã tạo dựng thành công cảnh sắc im ắng b) Nguyễn Tuân sáng tạo “Vang bóng thời” trước cách mạng tháng Tám, tác phẩm ghi lại độc đáo tâm hồn và tình cảm tác giả tình người và tính nhân văn người c) Cuộc đời chị Dậu hoàn cảnh nông thôn Việt Nam trước cách mạng tháng Tám bùng nổ thật là tối tăm, bi đát, giống cái đêm tối mù trời từ nhà tên dê già “cụ cố” chị lao ra, mặc dù chị là người đàn bà xinh đẹp, đảm đang, yêu chồng, thương d) Tâm hồn người nghệ sĩ là tâm hồn trắng, có lí tưởng cao cả, đẹp đẽ, đã dùng ngòi bút sắc sảo mình đứng lên mạnh mẽ thẳng thắn đấu tranh với kẻ thù bạo, tàn ác để bảo vệ Tổ quốc yêu dấu Bài a.Trong thời gian lưu lạc cùng với thất vọng lớn ông đã thấu hiểu với nỗi sống cay đắng cực khổ nhân dân b Dưới bọn quan lại là lũ sai nha lính lệ, sức đàn áp và cướp bóc vào người lương thiện nói chung và Thuý Kiều nói riêng Bài Nam Cao viết nhiều nông thôn Lão Hạc ăn bả chó tự tử để tránh đói Anh cu Phúc chết lặng lẽ xó nhà ẩm ướt trước đôi mắt dại vì quá đói hai đứa Bà cái Tí chết vì bữa no, tức là kiểu chết vì quá đói Lại có cảnh đám cưới, cưới để chạy đói Bài Hai vợ chồng Vương viên ngoại có ba người là Thuý Kiều Thuý Vân và Vương Quan hai người gái có nhan sắc vẹn toàn lần tảo mộ Thuý Kiều gặp Kim Trọng người bạn Vương Quan Bài a Vì thế, số trường học, để giúp học sinh hiểu biết luật giao thông nên nhiều biện pháp hướng dẫn cho học sinh, sinh viên b) Tỉ lệ người dân sống thành phố lớn dễ bị bệnh không khí ô nhiễm người dân sống vùng nông thôn, vì nông thôn không khí ít ô nhiễm có ít nhà máy và xe cộ Chủ đề : (6 tiết ) Luyện tập các phơng thức biểu đạt và vận dụng tổng hợp các phơng thức biểu đạt bài văn KẾT QUẢ CẦN ĐẠT - Giúp học sinh: - Nắm hệ thống kiến thức phương thức biểu đạt nói chung và năm phương thức đạt cụ thể: tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận; - Thấy cần thiết phải vận dụng tổng hợp các phương thức biểu đạt trên để tăng chất lượng văn và hiệu giao tiếp; - Viết tương đối thành thạo văn thuộc năm phương thức biểu đạt vừa kể và văn có vận dụng tổng hợp năm phương thức đó NỘI DUNG CHỦ ĐỀ I/ Khái quát biểu đạt và phương thức biểu đạt Biểu đạt - Tỏ rõ ngoài cho người thấy tư tưởng và tình cảm mình gọi là biểu đạt Phương thức biểu đạt - Phương thức biểu đạt là phương pháp cách thức để có thể nói đúng, nói hết tư tưởng, tình cảm mình và để người nghe có thể lĩnh hội tư tưởng tình cảm cách dễ dàng, trọn vẹn, hứng thú II/ Một số phương thức biểu đạt Tự sự: a Khái niệm: - Tự là kể lại việc; khắc hoạ tính cách nhân vật và nêu lên nhận thức sâu sắc, mẻ chất người và sống b Các yếu tố tự sự: - Cốt truyện: + Trình bày (mở đầu): Giới thiệu hoàn cảnh câu chuyện ( thời gian, địa điểm, hoàn cảnh, lai lịch và mối quan hệ các nhân vật…trước xảy mâu thuẫn xung đột) + Khai đoan (thắt nút): Nêu kiện mở mâu thuẫn, xung đột hay đột biến khác + Phát triển: Các mâu thuẫn, xung đột,…được triển khai theo thời gian và trên bề rộng để ngày càng trở nên căng thẳng, ngày càng có sức hút người đọc, người nghe + Đỉnh điểm ( cao trào): Các mâu thuẫn, xung đột,…được đẩy lên đến mức cao nhất, chuẩn bị cho kết thúc + Kết thúc ( mở nút): Tình trạng cuối cùng hoàn cảnh, nhân vật, xung đột, mâu thuẫn…, đem lại cảm giác thoả mãn (hay bất ngờ) cho người đọc ( người nghe) khiến họ phải tiếp tục trăn trở và suy nghĩ - Nhân vật: + Nhân vật câu chuyện thiết phải có cá tính riêng + Nhân vật phải xây dựng cho còn mang nét tiêu biểu, nét chung - Chủ đề: + Chủ đề văn tự phải quán + Toàn cốt truyện, các nhân vật, các chi tiết phải kết lại tư tưởng chung, thống và + Tư tưởng câu chuyện cần phải ẩn mình chi tiết - Ngôi kể: + Một câu chuyện kể lại theo ngôi thứ ngôi thứ ba + Ngôi htứ làm cho câu chuyện có thêm chất trữ tình + Ngôi thứ ba thích hợpư với câu chuyện có nhiều nhân vật và xảy nhiều nơi Miêu tả a Khái niệm - Là dùng ngôn ngữ phương tiện nghệ thuật nào đó làm cho người khác có thể hình dung việc cụ thể giới nội tâm người b Yê cầu miêu tả - Đem lại hình ảnh có thể khiến người tiếp nhận văn cảm thấy gặp người, nghe âm thanh, nhìn cảnh sắc, và có tưởng chạm tay vào nhân vật - Miêu tả phải chính xác, tránh câu miêu tả chứa đầy ngôn từ cầu kì mà sáo rỗng - Cố gắng làm bật nét riêng đối tượng Biểu cảm a Khái niệm - Là bộc lộ rung động tâm hồn trước sống với hay nhiều người khác b Yêu cầu biểu cảm - Cảm xúc người viết phải chân thành - Nguồn khơi gợi cảm xúc cho người luôn nằm thực - Phương thức biểu cảm còn đòi hỏi người vận dụng phải tìm cách nhìn , cách cảm xúc độc đáo để diễn tả lời văn với ngôn từ và nhịp điệu có khả làm say đắm hồn người Thuyết minh a Khái niệm - Là hoạt động nhằm cung cấp, giảng giải, giới thiệu…những tri thức vật, tượng nào đó cho người cần biết chưa biết b.Yêu cầu thuyết minh - Tính chuẩn xác (nội dung kiến thức, hình thức diễn đạt, từ ngữ, câu cú phải rõ nghĩa, đúng chuẩn mực) - Trong sáng, rõ ràng - Hấp dẫn c Kết cấu bài văn thuyết minh (5 dạng): Kết cấu theo trình tự thời gian 2.Kết cấu theo trình tự không gian 3.Kết cấu theo trình tự nhận thức Kết cấu theo trình tự tổng hợp - phân tích Kết cấu theo trình tự chủ yếu - thứ yếu Nghị luận a Khái niệm - Nghị luận là phương thức chủ yếu dùng để bàn bạc phải, trái, đúng, sai, nhằm bộc lộ rõ thái độ, ý kiến người viết b Yêu cầu nghị luận: - Người nghị luận phải có ý kiến, quan điểm mình - Lí lẽ và dẫn chứng làm cho luận điểm - Nghị luận phải tổ chức và vận dụng luận - điều đã coi là đúng đắn, là chân thực - để làm rõ cho luận điểm c Phép lập luận: - Quy nạp: - Diễn dịch - Nêu phản đề d Thao tác lập luận: - Phân tích - Tổng hợp - Quy nạp - Diễn dịch - So sánh III Vận dụng tổng hợp các phương thức biểu đạt Việc vận dụng tổng hợp nhiều phơng thức biểu đạt là đòi hỏi chính đời, nhằm đáp ứng mét nhu cÇu cña cuéc sèng Trong văn cụ thể, các phơng thức biểu đạt không có vị trí ngang Tuỳ thuộc vào mục đích cần đạt tới, ngời viết xác định phơng thức nào là chủ đạo Các phơng thức biểu đạt thứ yếu đóng vai trò quan trọng việc làm nên chất lợng và hiÖu qu¶ cña lêi nãi (bµi v¨n) - VB tự sự: + Phơng thức tự giữ vai trò chủ đạo + Ngoµi ra: Miªu t¶, biÓu c¶m, thuyÕt minh, nghÞ luËn - VB miêu tả: + Chủ đạo: miêu tả + Ngoµi ra: Tù sù, biÓu c¶m, nhiÒu còng cÇn thuyÕt minh, nghÞ luËn - Văn biểu cảm: + Chủ đạo: biểu cảm + Ngoài ra: miêu tả, tự - VB thuyết minh: + Chủ đạo: Thuyết minh + Ngoài ra: miêu tả, tự sự, biểu cảm IV Câu hỏi và bài tập Bài 1: Hãy tự xem xét việc biểu đạt thực tế thân làm bài văn chưa đạt yêu cầu mong muốn là vì lí số lí sau đây: Lí Xác nhận Về nội dung biểu đạt: - Ít quan tâm đến các tượng, các vấn đề đời sống - Ít tìm hiểu, ít đọc nên thiếu kiến thức, cảm nghĩ điều cần biểu đạt - Chưa chăm học các kiến thức trường - Không hay quan sát, liên tưởng, tưởng tượng, bàn luận, suy nghĩ và cảm xúc Về phương tiện biểu đạt: - Chưa nắm mục đích, đặc điểm, tác dụng các phương thức biểu đạt đã học - Không luện tập thường xuyên nên lúng túng, không thành thạo, không trình bày điều đã biết - Thiếu sáng tạo việc vận dụng các cách thức và phương pháp - Còn yếu các kĩ làm bài ( tìm hiểu đề, bố cục, diễn đạt…) Bài 2: Hãy viết đoạn văn, đề tài tự chọn, để kể câu chuyện, miêu tả phong cảnh người, bày tỏ cảm xúc thân trước tượng đời sống, thuyết minh cho di tích lịch sử văn hoá địa phương và bàn luận vấn đề nóng hổi dặt cho trường ( lớp) mình