(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 5 tuổi làm quen với biểu tương toán trong trường mầm non

Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non MỤC LỤC Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh mn vàn kính u chúng ta, lúc sinh thời người nói “ Non sơng việt Nam có vẻ vang hay khơng, dân tộc việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ vào việc học tập cháu” Trẻ em Mầm non tương lai đất nước Đất nước có giầu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi Mầm non Người giáo viên Mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép ngoan ngỗn thơi chưa đủ, mà nhiêm vụ người giáo viên Mầm non phải trang bị cho trẻ kiến thức ban đầu thông qua hoạt động Trong hoạt động giáo dục trẻ trường Mầm non Hoạt động vui chơi môt hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập thể qua hoạt động chung có chủ đích hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ chức tiết học để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản hiệu môn “Làm quen với tốn” Đây mơn học địi hỏi độ xác cao Muốn làm tốt việc trước hết địi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tịi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành kỹ học tập mơn làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng Đối với môn học người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng cho tiết mong tiết học đạt hiệu cao khả tiếp thu kiến thức trẻ đạt mức độ cao trình tham gia hoạt động trẻ Xuất phát từ nhận thức trẻ từ trực quan sinh động, đến tư trừu tượng, từ tư trưu tượng quay trở thực tiễn Thông qua môn học giúp trẻ nhận thức tốt giới xung quanh Từ hình thành hệ thống hố kiến thức cách xác, khoa học Nhận thức tốn học có liên quan mật thiết với q trình phát triển tồn diện trẻ, thơng qua tốn học sớm hình thành trẻ khả tìm tịi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp vật tượng khách quan Trên sở bổ sung thêm vốn ngơn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Với hiệu “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Trẻ em hạnh phúc gia đình, mầm non tương lai đất nước Để có đất nước ln đà phát triển, giáo dục mầm non khâu đặt móng q trình đào tạo nhân cách người Mặt khác nhà nghiên cứu tâm lý trẻ em cho trẻ em chủ thể tích cực, phát triển Nếu đứa trẻ từ lứa tuổi mẫu giáo dạy cách suy luận logic, suy luận nhân quả, suy luận đối lập, phương pháp tư sáng tạo hội thành cơng học đường lớn Chính lẽ nhiều quan điểm cho rằng: Cần cho trẻ học toán từ nhỏ 2/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non Cở sở thực tiễn Như biết để đạt biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ phải biết xây dựng cho trẻ hệ thống khái niệm kiến thức toán học bản, ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến trừu tượng… Đồng thời phải mối quan hệ tương ứng kiến thức nhằm giúp trẻ hiểu có khả vận dụng kiến thức trẻ phải diễn thông qua hoạt động chơi hoạt động mang tính chất vui chơi, để góp phần tồn diện trẻ thơ Trẻ làm quen với biểu tượng toán từ nhỏ thuận lợi Bởi lẽ trẻ nhỏ khả lưu trữ thông tin dễ dàng hơn, lợi vượt trơi trẻ Chúng ta trí cần cho trẻ học tốn từ nhỏ Tuy nhiên khơng phải tất hào hứng học toán Đây vấn đề mà nhà giáo dục phải quan tâm Mà để dạy trẻ nội dung nắm bắt kiến thức cách có hệ thống xác, địi hỏi người giáo viên phải thay đổi phương pháp dạy trẻ theo hướng cực hoá hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, trẻ tự minh khám phá nhận xét phán đoán vấn đề có liên quan đến mơn học Là người giáo viên mầm non, việc quan tâm nhiệt tình chăm sóc giáo dục trẻ tơi cịn dành thời gian nghiên cứu học hỏi để có sáng tạo riêng cho mơn tốn Tơi thấy việc đổi “giáo dục làm quen với tốn” có định hướng đổi hình thức thực sở khoa học, đảm bảo tính đặc thù hoạt động toán sơ đẳng Với yêu cầu nâng cao kỹ thuật thực hành giúp trẻ cảm nhận toán cách thoải mái, đồng thời tạo cho trẻ có kỹ kiến thức phong phú tốn Chính để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ tơi mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm viết đề tài “Nâng cao chất lượng cho trẻ -5 tuổi làm quen vởi biểu tượng tốn trường mầm non” Trong hoạt động hoạt động làm quen với tốn có vị trí quan trọng Trẻ nhận biết biểu tượng số lượng, đếm nhận biết hình dạng kích thước, biểu tượng định hướng khơng gian, xác định phải trái, trước sau thân đối tượng khác Vì mơn làm quen với tốn có tầm quan trọng đặc biệt khơng thể thiếu trường mầm non Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận trình hình thành biểu tượng tốn trẻ mẫu giáo – tuổi Đề xuất số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo – tuổi hình thành biểu tượng mơn làm quen với toán 4.Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm mơn làm quen với tốn - Một số phương pháp dạy làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Lớp mẫu giáo nhỡ - tuổi 3/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát: Tổ chức cho trẻ tri giác trực tiếp vật, tượng xung quanh cách có mục đích có kế hoạch thời gian cố định Phương pháp trực quan: Dùng phương tiện trực quan (vật thật, đồ chơi, tranh ảnh, phim ảnh) hành động làm mẫu với lời nói cử cho trẻ quan sát nói làm theo Phương pháp dùng trị chơi: Sử dụng yếu tố chơi, trị chơi thích hợp để kích thích trẻ hoạt động, mở rộng hiểu biết môi trường xung quanh đồng thời phát triển lời nói tư trẻ Phương pháp sử dụng lời nói: Đó dùng câu hỏi gợi mở,tạo tình thích hợp để khuyến kích bộc lộ cảm xúc muốn chia sẻ với người thông qua ngơn ngữ trẻ trở lên mạch lạc Phương pháp thực nghiệm: Cho trẻ thực lặp lặp lại nhiều lần động tác cử điệu thông qua yêu cầu cụ thể mà giáo viên đặt để nâng cao vốn hiểu biết kỹ thực hành công việc Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tham khảo loại sách, báo … có liên quan tới dạy tốn cho trẻ Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Lớp mẫu giáo nhỡ B3 trường mầm non Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2016 đến tháng /2017 Thời Nội dung thực gian Bắt Kết thúc đầu Tháng Tháng 10 - Lựa chọn đề tài - Khảo sát Tháng Tháng 11 - Đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm 10 - Xây dựng đề cương chi tiết Tháng Tháng - Thực biện pháp 11 - ghi chép chi tiết phương pháp kết tiến trẻ Tháng Tháng - Khảo sát sau thực đề tài - Đánh máy, in, đóng SKKN - Nộp SKKN II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận vấn đề Tốn học mơn khoa học cần có độ xác cao Do trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học Nên nhiệm vụ giáo viên phải hìnhthành cho trẻ biểu tượng toán học, cung cấp kỹ 4/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non để trẻ vận dụng vào thực tế, Để có phát triển hướng tới giáo dục tồn diên Bác Hồ nói: “Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Ngay từ nhỏ trẻ tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ Và vật tượng đến nhận thức xung quanh, tất trẻ nhìn thấy ảnh hưởng đến nhận thức trẻ, trẻ có khái niệm giản đơn giới xung quanh có nhu cầu muốn tìm tịi, khám phá tính chất, đặc điểm vật tượng, tập hợp số lượng, hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, xếp chúng khơng gian Vídụ: Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết vật lại lăn vật lại khơng lăn được, hình dạng, kích thước chất liệu chúng khác nào? Hoặc trẻ muốn biết nhóm đồ vât có vật cách so sánh nhóm với Trẻ muốn biết nhóm có số lượng nhiều hay nhóm Bắt đầu trẻ muốn biết làm hai nhóm Từ tư trẻ nảy sinh khái niệm thêm bớt cách giản đơn phép cộng trừ bậc tiểu học Xuất phát từ nhu cầu mà việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng nhu cầu cần thiết Nhưng thực chất chương trình tốn học trường mầm non cho phép dạy trẻ làm quen với số khái niệm toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán Nếu dạy trẻ học toán sớm ảnh hưởng đến phát triển trẻ Vì nảy sinh vấn đề làm để dạy trẻ khái niệm tốn học mang tính chất trìu tượng lại phải phù hợp với khả nhận thức trẻ mẫu giáo Song khó khăn lớn trẻ mẫu giáo làm quen với số khái niệm tốn học khả lĩnh hội tri thức trẻ cịn non nớt, thực tế mà cho trẻ làm quen với khái niệm tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng khơng gian định nghĩa xác mà phải dựa tâm lý trẻ khái niệm tốn học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ biến khái niệm tốn học trìu tượng thành biểu tượng quen thuộc mà trẻ lĩnh hội cách ấn tượng sâu sắc nhất, hình thành kiến thức ban đầu toán học sơ đẳng cho trẻ Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi Ban giám hiệu quan tâm đầu tư sở vật chất chuyên mơn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp tơi thực tốt chương trình giáo dục mầm non Giáo viên lớp đoàn kết biết đưa biện pháp giáo dục làm quen vơi toán cho phù hợp với khả nhận thức trẻ Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên lớp tình hình trẻ nhà quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để chăm sóc giáo dục trẻ 5/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non Là giáo viên tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng việc Ln ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày việc giáo dục làm quen với tốn cho trẻ 2.2 Khó khăn Làm quen với tốn hoạt động khó, địi hỏi xác, khoa học nên khơng phải giáo viên nắm vững phương pháp môn học, linh hoạt sáng tạo tổ chức hoạt động cho trẻ Khi làm đồ dùng đồ chơi giáo viên phải tính tốn đến kinh phí, ngun vật liệu khó tìm, số lượng đồ dùng đồ chơi cơng ty sản xuất phục vụ cho mơn học cịn ít, đơn sơ giá thành cao - Đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa kích thích tính sáng tạo trẻ - Tổ chức tiết học chưa sinh động, cách đặt câu hỏi chưa gần gũi - Môi trường học tập môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú Trước khó khăn trên, tơi suy nghĩ để tìm biện pháp khắc phục giúp trẻ học mơn làm quen với Tốn tốt Các giải pháp 3.1.Giải pháp1: Khảo sát trẻ Ngay từ đầu năm học tơi có kế hoạch khảo sát biểu tượng toán 45 trẻ lớp vào hoạt động lớp qua bảng sau : ST Tổng Đạt Chưa Đạt T số Khả trẻ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ trẻ % trẻ % Khả nhận biết biểu 45 31 68,8% 14 31.1% tượng Khả phân nhóm 45 24 53.3% 21 46.6% Khả chia tách phân nhóm 45 25 55.5% 20 44.4% số trẻ chưa hứng thú học chưa 45 21 46.6% 24 53.3% ý tham gia hoạt động số ý thụ động tiếp 45 21 46.6% 24 53.3% nhận kiến thức số trẻ hào hứng tham gia hoạt 45 24 53.3% 21 46.6% động 3.2 Giải pháp2: Tạo môi trường để dạy trẻ làm quen với tốn Mơi trường nơi giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, mở rộng hiểu biết để trẻ khám phá tìm tịi cách tích cực vật, tượng xung quanh thiên nhiên, sống, tạo điều kiện phong phú mơi trường tốn giúp trẻ làm quen tập hợp số lượng, cách ghép đôi tương ứng 11, nhóm đối tượng tương ứng, giúp trẻ so sánh, nhận xét, phân loại trẻ 6/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non dễ dàng quan sát thường xuyên góc chơi, tranh ảnh chủ điểm, tranh mẫu, sách báo hoạ mi… Để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học tập đặc biệt hoạt động làm quen với tốn góc học tốn khơng thể thiếu Do tơi xây dựng góc học tốn nhằm giúp trẻ nhìn ngắm, tiếp xúc với biểu tượng toán học để ngày trẻ ngắm nhìn, tiếp xúc tạo nên mảng tốn góc học tập Góc tốn có nhiều vật liệu chủng loại đa dạng phong phú để nhiều trẻ tham gia chơi Trong góc tơi bố trí hợp lý trẻ rễ quan sát, bố trí góc hài hịa khơng rối mắt để trẻ rễ phát rễ lấy rễ cất hoạt động thường xuyên Ngồi góc tốn tơi bố trí đảm bảo tính khoa học tính giáo dục (Hình ảnh minh họa góc tốn ) Ngồi tơi sưu tầm nhiều loại đồ dùng đồ chơi chất liệu khác không cầu kỳ mà gần gũi với trẻ.Thơng qua hình thức tổ chức bố trí thay đổi đồ dùng theo chủ đề, kiện giúp trẻ nhận thức nhanh đạt kết cao Ví dụ1: Chủ đề phương tiện giao thơng với nội dung dạy trẻ kích thước: “Ơn kích thước dài- ngắn, to - nhỏ” tơi làm sau: Cùng trẻ trang trí lớp cách dán lên tường tranh ảnh phương tiện giao thông (ôtô, xe máy, tàu hoả …) sưu tầm hoạ báo bầy biện phương tiện giao thông băng đồ chơi góc có kích thước khác Khi trò chuyện giúp trẻ nhận biết phương tiện giao thông: Tôi kết hợp cho trẻ so sánh kích thước phương 7/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non tiện giao thông cho trẻ xếp PTGT từ to đến nhỏ ( ngược lại) từ dài đến ngắn Trang trí mơi trường lớp học phù hợp với thay dổi chủ đề - kiện, tạo mẻ, thu hút tính tị mị, ham hiểu biết trẻ - Bố trí góc hoạt động thích hợp theo chủ đề để trẻ tự lựa trọn góc chơi Ví dụ 2: Chủ đề PTGT : Góc sách truyện tơi cho trẻ làm loại sách sô lượng “một” “nhiều” cho trẻ dán PTGT theo nhóm gim thành quyển, cho trẻ làm sách kích thước to - nhỏ, dài - ngắn, làm sách xếp thứ tự ” (Hình ảnh minh họa góc sách truyện) Ở góc tốn, chủ đề gia đình Tơi cho trẻ gắn hình có dạng giống ngơi nhà, cơng trình xây dựng, vng, trịn, tam giác, chữ nhật) sau trẻ phân loại xếp hình Các đồ dùng đồ chơi làm quen với tốn trẻ làm khơng sử dụng học toán mà tơi sử dụng để trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi góc tốn.Như trẻ ôn luyện, củng cố kiến thức vế toán lúc, nơi, thời điểm khác như: đón, trả, hoạt động góc 8/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non Vídụ: Tơi tạo trị chơi in màu bìa cứng cho trẻ dùng bút nối, bù chỗ thiếu, phân theo nhóm khơng loại…để góc tốn ( Hình ảnh minh họa đồ dùng góc tốn ) Ví dụ: Tơi dùng bìa làm bàn cờ cho trẻ chơi thời điểm ngày như:-Trò chơi “Đếm vật” : trẻ đếm vật tìm số tương ứng ( Hình ảnh trị chơi đặt số tương ứng ) 9/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương tốn trường mầm non -Trị chơi đặt số tương ứng đơn giản dễ chơi: tơi dùng bìa, giấy màu cắt thành hình theo chủ điểm xếp theo nhóm để trẻ đặt thẻ số tương ứng (Bàn cờ nhận hình, nhận màu) -Trò chơi ghép tranh, tập đếm trị chơi trẻ thích Từ trẻ chơi góc theo ý thích tiếp thu kiến thức biểu tượng toán 3.3 Giải pháp3: Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn thơng qua hoạt động học Theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trước tổ chức học cho trẻ giáo viên gặp nhiều khó khăn cung cấp kiến thức cho trẻ yêu cầu cần đạt thường theo chương trình khung quy định học thường nặng nề kiến thức.Từ tiếp cận với chương trình giáo dục MN với chuyên đề hè tiếp thu đặc biệt quan tâm đến cách tổ chức hoạt động học lấy trẻ làm trung tâm để trẻ học mà chơi với kiến thức đơn giản xác từ cung cấp thật nhiều kĩ giúp trẻ tự tìm tịi thơng tin tìm cách giải * Tạo tình có vấn đề để dẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động cách tự nhiên Khi tổ chức hoạt động làm quen với tốn tơi thường ý đến phần gây hứng thú gây hứng thú cho trẻ từ lúc bắt đầu hoạt động có tác dụng tốt cho q trình tổ chức hoạt động: Có lúc trị chơi có tơi bắt đầu câu chuyện tình xảy để trẻ phải suy nghĩ tìm cách giải Ví dụ1: Khi dạy trẻ kích thước “So sánh to – nhỏ hơn” chủ đề giới động vật kể cho trẻ câu chuyện anh em gấu chơi trò chơi bò chui 10/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non qua cổng đưa tình với cổng gấu em chui qua dễ dàng cịn gấu anh loay hoay khơng chui vừa cổng để trẻ phải suy nghĩ gấu anh chui khơng vừa cổng cịn gấu em lại chui dễ dàng? (Vì gấu anh “to hơn” gấu em “nhỏ hơn”) Như nội dung dạy đưa vào tự nhiên trẻ hào hứng tìm cách giải Ví dụ 2: Khi dạy trẻ ơn nhận biết hình: Hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật Tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện sáng tạo vương quốc hình hình học.Với nhận vật hình cho đẹp tơi lồng đặc điểm hình qua lời thoại nhân vật “Hình vng nói: Tơi đẹp tơi có cạnh …” Với cách làm nhận thấy trẻ thích thú nghe chuyện kiến thức tơi cung cấp cho trẻ tự nhiên khơng gị ép (Hình ảnh minh họa nghe câu chuyện sáng tạo ) Ví dụ3: Khi dạy trẻ lập số cho trẻ chơi trị chơi hoăc sưu tầm hát Tơi cho trẻ chơi đếm ngón tay, ngón chân - Đưa tay ta đếm nhé: Một ngón tay nhúc nhích Hai ngón tay nhúc nhích Ba ngón tay nhúc nhích Bốn ngón tay nhúc nhích Năm ngón tay nhúc nhích - Đếm ngón chân, tơi cho trẻ ngồi duỗi chân chơi đếm ngón chân theo cử động ngón chân 11/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non - Đếm phận thể trẻ kết hợp lời cho trẻ hát: Mồm mồm tai, tai tai, mồm mồm, tay Mồm mồm, tay, mắt, mũi, mồm, mắt, tai Ta đếm xem vậy có giác quan? - Chơi kết bạn tơi sưu tầm hát: Nào ngoan tinh nhanh Nào chia nhiều phần khác Tìm đến mau ta kết bạn - Trò chơi chụp ảnh: + Chụp theo số lượng người cô yêu cầu Chụp theo số lượng người đứng trước, người ngồi theo phân công cô, bạn *Lựa chọn cung cấp kiến thức cho trẻ đơn giản xác từ dễ đến khó từ đơn giản đến phức tạp Trong hoạt động làm quen với tốn tơi ln cố gắng dẫn dắt trẻ cách thận trọng tuân theo trình tự hoạt động nhận thức, từ biết đến chưa biết, từ cụ thể đến khái quát Khi dạy trẻ nhận biết hình thành thạo tơi lựa trọn hoạt động làm quen với toán theo chủ đề với đối tượng hình để trẻ học mà chơi thật hứng thú Ví dụ 1: thấy trẻ thích thú với đối tượng hình Tơi lựa trọn hoạt động “ xếp tương ứng - 1, ghép đơi” chủ đề gia đình cho trẻ xếp hình tam giác lên hình vng, tạo thành nhà, hoạt động trẻ thích thú Sau tơi lại tổ chức trị chơi “xây nhà cho gấu” để củng cố kiến thức xếp tương ứng - 1, ghép đôi Yêu cầu trẻ xếp cho bạn gấu ngơi nhà.Thơng qua trị chơi trẻ hình kĩ xếp tương ứng – cịn ơn lại nhận biết, gọi tên hình ( Hình ảnh minh họa trẻ xếp nhà ) 12/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương tốn trường mầm non Ví dụ 2: Chủ đề giao thơng đối tượng hình vng hình trịn tơi lựa trọn hoạt động “ xếp theo quy tắc” cho trẻ xem phương tiện giao thơng ghép thành hình, trẻ tìm hình học từ phận phương tiện gia thơng Sau tơi cho trẻ xếp quy tắc hình vng hình trịn sau lại hình vng, tơi nhận thấy trẻ hào hứng thích xếp Kết thúc hoạt động trị chơi luyện tập “Xếp biểm báo giao thơng” với biển báo hình theo quy tắc trẻ vừa học nhận thấy trẻ thật hứng thú Ví dụ 3: Và trẻ thành thạo với hình trẻ trọn hình theo tên gọi theo đặc điểm lại lựa trọn hoạt động “tạo nhóm theo dấu hiệu hình dạng”với đối tượng mức khó tất hình tơi cho trẻ tạo thành nhóm: (Nhóm hình vng nhóm hình khơng phải hình vng ) (Nhóm hình lăn nhóm hình không lăn được) 13/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương tốn trường mầm non ( Nhóm hình có cạnh , góc nhóm hình khơng có cạnh 3góc) (Nhóm hình chữ nhật nhóm hình cịn lại) * Lựa chọn tổ chức tiết học hợp lý để kích thích tính sáng tạo trẻ Trước hết phải tiết học hợp lý? Hợp lý theo hiểu tổ chức hoạt động xen kẽ động tĩnh mà hợp lý thời gian hoạt động phải cân đối phần: Phần ôn tập kiến thức cũ, phần dạy kiến thức phần luyện tập kiến thức vừa học Sau điều hoà xen kẽ hoạt động động tĩnh để giúp trẻ ý, hứng thú phát triển tư - Về thời gian cho phần dạy kiến thức phải ưu tiên chiếm khoảng 2/3 tiết học lại cân đối cho hai phần lại - Về xếp hoạt động phần phần luyện tập kiến thức học nên chọn 2, hoạt động để kích thích trẻ hoạt động Ví dụ: Đi chợ mua loại rau củ với số lượng 3, 4, Rồi mua thêm cho đủ số lượng 3, 4, 5… Hỏi: Lần cháu mua loại? Lần hai cháu mua loại? Cả hai lần mua tất bao nhiêu? - Phần dạy kiến thức trẻ thường phải ngồi tĩnh nhiều nên thường đưa số trò chơi nhỏ (động) để thay đổi trạng thái cho trẻ - Phần luyện tập chọn đến hoạt động ôn trọng tâm vừa dạy - Ngoài phần hoạt động làm quen với tốn tơi cịn sử dụng số câu hỏi để kích thích tị mị sáng tạo trẻ như: + Tại biết hai nhóm có số lượng nhau? + Tại khơng thể chồng khối vng lên khối cầu được? + Hoặc cịn cách làm khác khơng? + Điều xảy đổ hết tất chỗ nước vào ly nhỏ? - Ngồi câu hỏi đưa tơi cịn động viên kích thích trẻ đặt câu hỏi, thắc mắc trẻ mà không sợ bị chê cười Ví dụ: Sau tìm hiểu hình, tơi cho trẻ quan sát lại hình đưa lời đề nghị: Mỗi cháu nghĩ hỏi bạn câu hình chữ nhật cháu đặt câu hỏi để so sánh hình vng hình chữ nhật 14/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non - Khi dạy trẻ học xong nhận biết số 3, số trẻ tìm nhóm đồ vật có số lượng 3, Rồi sau khen ngợi trẻ rằng: “Câu hỏi hay”; “Một câu hỏi thông minh” *Lựa chọn sử dụng hệ thống câu hỏi mang tính gợi mở, kích thích trẻ phải quan sát suy nghĩ Trước tổ chức hoạt động thường chuẩn bị hệ thống câu hỏi gồm nhiều cấp độ khác phù hợp với khả nhận thức trẻ + Câu hỏi khai thác kinh nghiệm trẻ Chuẩn bị câu hỏi ngắn gọn dễ hiểu mang tính gợi mở, dẫn dắt trẻ từ dễ đến khó, từ gần đến xa, kích thích tị mị suy nghĩ khả đoán trẻ “ câu hỏi khai thác kinh nghiệm trẻ” Ví dụ 1: Khi cho trẻ nhận biết “ hình vng, hình trịn” Tơi cho trẻ nhận biết từ đặc điểm bên (tên gọi, màu sắc ) tới đặc điểm chất bên (hình vng có cạnh nhau, hình trịn có đường bao cong trịn khép kín lăn dễ dàng) đồng thời dẫn dắt trẻ tri giác đối tượng, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát giúp trẻ đến kêt luận Lúc đầu Tôi đưa câu hỏi đơn giản “Đây hình gì? Nó có đặc điểm câu hỏi dựa trí nhớ trẻ “Hãy kể tên hình mà biết, Hãy nói cho đặc điểm hình vng?” Sau Tơi đưa câu hỏi có tính sáng tạo mà trẻ phải tư dựa vào kinh nghiệm, vốn hiểu biết trả lời “vì hình trịn lại lăn được? Vì lăn hình vng lại bị đổ, “ngã” + Sử dụng câu hỏi mở, câu hỏi với nhiều cách trả lời Ví dụ2: Khi tổ chức hoạt động nhận biết số lượng “một” “nhiều Làm quen với số đếm” chủ đề thân Tôi dẫn dắt trẻ ( hôm sinh nhật bạn búp bê bạn búp bê mời bé ăn kẹo tổ chức cho trẻ chơi chia kẹo, cho trẻ xem rổ kẹo hỏi trẻ “bạn búp bê có nhiều kẹo hay kẹo?”, “vì biết ? ”và cho trẻ suy nghĩ để tìm cách trả lời Sau tơi lấy kẹo cho lớp quan sát hỏi trẻ “cơ có kẹo ?” “muốn biết phải làm nào? Sau tơi tiếp tục gợi mở để trẻ tìm cách trả lời “Sau đếm tìm thẻ số mấy? ….” + Sử dụng câu hỏi cho trẻ liên hệ thực tế Sau tổ chức hoạt động cho trẻ cần cho trẻ liên hệ thực tế trẻ vừa học với thực tế sống hàng ngày Vidụ: Chủ đề “gia đình” tơi sử dụng câu hỏi đồ dùng gia đình như: Bé biết đồ dùng giống hình trịn? (đồng hồ giống hình trịn, đĩa giống hình trịn), ti vi hình gì? ghế cao hay bàn cao hơn? Sau sử dụng câu hỏi theo hệ thống chuẩn bị trước hoạt động tơi thấy trẻ bước đầu biết cách tư duy, suy đốn tìm cách trả lời Tơi khuyến khích để trẻ nhút nhát chưa biết cách trả lời nhắc lại câu trả lời bạn thấy trẻ tiến câu hỏi sau * Liên kết tổ chức trò chơi hấp dẫn phù hợp với hoạt động làm quen với toán theo chủ đề - kiện 15/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non Đối với trẻ mầm non trị chơi hoạt động khơng thể thiếu hoạt động hàng ngày trẻ Trò chơi kích thích hứng thú, ý trẻ, lôi trẻ tham gia vào giải nhiệm vụ đặt chơi Việc lựa chọn, tổ chức trò chơi phù hợp, hấp dẫn với nội dung hình thành biểu tựợng ban đầu tốn quan trọng Khi tổ chức trò chơi hoạt động làm quen với tốn Tơi ln tạo tình có vấn đề để kích thích trẻ suy nghĩ tiếp nhận hoạt động chơi cách tự nhiên Khi chơi biểu tượng ban đầu toán vừa củng cố đồng thời trẻ tiếp thu kinh nghiệm xã hội nhiều góc độ khác Ví dụ1: “Dạy trẻ ghép đôi (xếp tương ứng 1- 1) phải luyện tập nhận biết gọi tên hình: hình vng, hình chữ nhật” chủ đề giới động vật Tôi cho trẻ chơi trị chơi: Xếp nhà cho Gấu hình vuông chữ nhật Xếp cho bạn Gấu ngơi nhà, thơng qua trị chơi hình thành cho trẻ kỹ xếp tương ứng 1- trẻ ơn lại nhận biết gọi tên hình vng, hình chữ nhật Trị chơi “Các vật tìm thức ăn tương ứng”: Trẻ đóng vai vật tìm thức ăn khay đựng có dạng hình Trị chơi thích hợp tốn với khám phá mơi trường xung quanh Trị chơi: “Thỏ tìm chuồng” tơi cho trẻ đóng vai Thỏ, tạo tình số Thỏ nhiều số chuồng, cho trẻ làm Thỏ chuẩn bị ghế làm chuồng Sau giúp trẻ nhận thấy số Thỏ chuồng khơng có Thỏ thừa Ví dụ 2: Với chủ điểm "Thế giới động vật" dạy trẻ “Dạy trẻ nhận biết, so sánh, ghép đôi, xếp tương ứng - phạm vi 5" đối tượng nhóm đồ vật Tơi lựa chọn hình thức tổ chức hội thi "Nhà toán học tài ba” để dạy trẻ gồm phần sau: Phần thứ nhất: Thi đồng đội với trị chơi “Ghép tranh" - Tơi cho trẻ chia làm đội chơi ghép tranh Tôi chuẩn bị tranh rỗng hình “Con cá’ hình “Con gà” ghép hình học - Một số hình cắt rời: hình thỏ, củ cà rốt, hình ơng mặt trời, đám mây Tơi nói cho trẻ biết cách chơi, luật chơi cho trẻ thi đua đội Đội ghép xong trước nói to, rõ dàng nội dung tranh ghép đội thắng Phần thứ hai: Thi cá nhân "Bé thơng minh nhanh trí " Tơi cho trẻ lấy trẻ rổ đồ chơi tổ, hỏi trẻ rổ có gì? Cho trẻ xếp hết bạn Thỏ ngồi từ trái sang phải Tơi hỏi trẻ bạn Thỏ thích ăn gì? Cho trẻ lấy củ cà rốt để tặng thỏ, tặng bạn Thỏ củ cà rốt Cho trẻ nhận xét số Thỏ số cà rốt nào? Tôi động viên nhiều trẻ nói để (Trẻ thêm, hoạc bớt để tạo tương ứng 1-1 phạm vi 5) Cho trẻ đếm số thỏ số cà rốt Sau cho trẻ chơi trị chơi "Con biến mất" cho trẻ cất dần đồ chơi vào rổ * Phần thứ ba: - Chơi củng cố trò chơi "Kết bạn" 16/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non - Giúp trẻ khắc sâu nhận biết nhiều - ít, trẻ nói nhiều - sau tơi hỏi trẻ muốn bạn Thỏ có củ cà rốt phải làm gì? Từ giúp trẻ tư duy, suy nghĩ Cách chơi: Tôi tặng trẻ mũ Thỏ mầu sắc khác nhau, trẻ làm Thỏ nhẩy múa hát ca theo nhạc hát “Tìm bạn thân” có hiệu lệnh trẻ tìm kết thành nhóm bạn có mũ giống Cơ giáo cho trẻ nhận xét đếm số bạn nhóm (Lần chơi sau cho trẻ đổi mũ cho nhau) Luật chơi: Trẻ kết bạn với có mũ giống Muốn nâng cao nghệ thuật giảng dạy mơn làm quen với tốn tơi ý đến phương pháp “chơi mà học, học mà chơi”để trẻ học thoải mái hứng thú học VD: Trong tiết chia tách nhóm đối tượng thành phần chủ điểm thân trị chơi ơn luyện tơi đặt lời vè trẻ đối chơi Ve vẻ vè ve Ve vẻ vè ve Cái vè đố bé vè đố bé Bạn vỗ Tôi vỗ 3cái(1x2x3x) Tôi vỗ (1.2.3) Bạn vỗ cái? Cứ với vế đối và thay đổi hình thức giậm chân gõ Chơi trẻ hứng thư nhớ sâu Để làm điều từ soạn giáo án tơi phải nghiên cứu kỹ đề tài, đề tài phải bám sát với yêu cầu để dạy, soạn cho phù hợp có tính sang tạo chọ chủ đè phù hợp với tiết dạy Ví dụ: Trong dạy trẻ nhận biết khối cầu, khối trụ, khối vuông chọn chủ đề “ hội xuân” dạy tiết số tiết chọn chủ đề: “hội thi tài” Mỗi đề tài lại chọn chủ điểm khác nhau, cách sáng tạo đề tài, chuẩn bị đồ dùng khác chủ đề đưa dạy phải bám sát xuyên suốt tiết dạy.Từ chất lượng học trẻ nâng cao, trẻ hứng thú thú say xưa học Với cách tổ chức linh hoạt, thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức, thay đổi trạng thái hoạt động kết hợp “Chơi mà học - học mà chơi", động tĩnh cách hài hoà trẻ hứng thú, phấn khởi tham gia hoạt động Như dạy tốn vói nội dung kiến thức cần cung cấp cho trẻ, gíáo viên cần biết thay đổi, lựa chọn hình thức tổ chức cho phù hợp, linh hoạt sáng tạo trẻ hứng thú tham gia hoạt động, học đạt kết cao nhất, tốt Sau khảo sát sát hứng thú trẻ tìm đối tượng phù hợp để đưa vào dạy với việc sử dụng trị chơi tương ứng hợp lý đổi cách tổ chức với hình thức tơi tổ chức hoạt động học mà chơi lôi ý trẻ * Bằng cách sử dụng công nghệ thông tin liên hệ kiến thức trẻ học với trẻ nhìn thấy sống hàng ngày Tôi sử dụng phần mềm tin học tạo hành động xuất biến đưa vào giảng điện tử thêm sinh động hút ý trẻ 17/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non Ví dụ: Hoạt động “đếm đến Nhận biết nhóm có 1, đối tượng, so sánh số lượng 2” Chủ đề giới động vật: Tôi trọn đối tượng vật ni gia đình: Đầu tiên tơi quay clip vế môi trường sống vật nuôi gia đình đưa lên slides cho trẻ quan sát Ở slide tơi cho trẻ tìm nhóm vật có có nhiều hình Sau slides tạo hiệu ứng để vịt mẹ từ từ cho trẻ đếm, vịt mẹ tìm cho vịt Tạo hiệu ứng cho vịt xuất hiện, tạo tình để vịt mẹ khơng tìm vịt sau cho trẻ đếm so sánh Mỗi lần hình xuất hành động xuất biến tơi thấy trẻ thích thú Ví dụ 1: Khi cho trẻ “xếp theo quy tắc” chủ đề giới thực vật xếp hoa, lại bơng hoa Tơi chụp hình ảnh “chiếc khăn, túi, mảnh vải Có hình ảnh giống mẫu mà trẻ vừa xếp đưa vào giáo án điện tử cho trẻ xem Qua trẻ củng cố kĩ xếp theo mẫu liên hệ thực tế mẫu có khắp nơi Ví dụ2: Dạy trẻ “nhận biết hình”chủ đề giao thơng cách đưa hình ảnh phương tiện giao thơng vào giảng tơi cho trẻ liên hệ với phận phương tiện giao thơng giống hình mà vừa học? (bánh xe giống hình trịn, toa tàu có cửa giống hình vng …) từ trẻ tự rút kết luận bánh xe lăn giống hình trịn lăn được… kỹ cần thiết với trẻ Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với tốn giúp tơi thu nhiều thành công tổ chức với giảng điện tử có hình ảnh máy cầu kỳ chuẩn bị nhiều đồ dùng hay sưu tầm nhiều tranh ảnh mà trẻ lại thích thú tơi tiết kiệm nhiều thời gian kinh phí tổ chun mơn đánh giá cao *Lựa chọn kỹ nội dung dạy để làm đồ dùng đồ chơi học tập cô trẻ cho phự hợp với đề tài 18/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non Như biết, đặc trưng mơn tốn tính xác khoa học Mỗi tiết học cung cấp cho trẻ kiến thức khác địi hỏi phải có đồ dùng đồ chơi khác nhau, phù hợp với nội dung hình thức tổ chức tiết học Ví dụ1: Trong dạy hình vng, hình trịn, tơi đưa trị chơi “Tìm nhà ” phần luyện tập Để đáp ứng nội dung trị chơi này, trước tơi phải sưu tầm số nguyên vật liệu có dạng giống hình cần dạy để trẻ liên hệ vỏ hộp, thùng, lon bia, bóng nhựa… làm ngơi nhà có gắn hình để trẻ chạy nhà Ví dụ 2: Chủ đề giới thực vật: Với nội dung dạy trẻ kích thước “ so sánh to - nhỏ hơn” lựa trọn đồ dùng vật thật loại tròn (quả bưởi, cam) cho trẻ so sánh.Thông qua hoạt động trẻ khơng so sánh kích thước mà nhận biết số đặc điểm đối tượng (tên gọi, hình dáng, đặc điểm: “quả bưởi thường to cam” Khi làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ làm quen với toán phục vụ cho nội dung dạy, Trẻ suy nghĩ, tìm tịi để làm cặp đồ dùng đồ chơi có mối quan hệ lơgíc, hợp lý Như vậy, cung cấp kiến thức xác phù hợp với chủ đề: Ví dụ1: Khi dạy “Tạo nhóm đối tượng” chủ điểm “Thế giới động vật”, chọn cặp đối tượng thỏ cà rốt để dạy trẻ lập số Tôi chọn cặp đối tượng với lí sau: Đúng chủ điểm thực Thỏ cà rốt cú quan hệ lôgic với nhau: Cà rốt thức ăn mà thỏ ưa thích 19/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non +Tận dụng nguyên liệu dễ kiếm, rẻ tiền để làm đồ dùng học tập Việc tận dụng nguyên liệu dễ kiếm, rẻ tiền để làm đồ dùng giúp giáo viên vừa có điêù kiện tiết kiệm chi phí làm đồ dùng đồ chơi vừa phối hợp phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ Ví dụ: Tơi dùng lịch cũ trẻ làm quen với khái niệm thời gian số tự nhiên; dùng bìa, cốc nhựa, giấy màu, bỳt màu, vải vụn để làm búp bê loại cho trẻ học số lượng, chiều cao, kích thước… Và tơi thấy hiệu trẻ có hứng thú với đồ dùng đồ chơi sử dụng khai thác hoạt động 3.4 Giải pháp 4: Dạy trẻ kỹ làm quen với tốn thơng qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui chơi Hoạt động vui chơi hoạt động trẻ đón nhận cách hứng thú tích cực nhất, đáp ứng nhu cầu trẻ giới đồ vật trẻ vui chơi sáng tạo Việc tổ chức tốt hoạt động vui chơi không giúp trẻ hình thành khả mà cịn đặt tảng vững để phát triển biểu tượng tốn Ví dụ: Quan sát vui chơi ngồi trời: 20/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương tốn trường mầm non - Tơi cho trẻ nhặt hoa rụng đốn xem hoa gì, đếm so sánh số lượng hoa nhặt với nhau? Làm để chúng nhau? Và thêm bớt dần theo yêu cầu cô nhặt cho lá? Đi lên phía trước cho bước? Trong sân trường có cao? Bao nhiêu xích đu … Bên cạnh đó, tơi tổ chức hoạt động cho trẻ giao lưu tổ lớp lớp khối lần/ tháng Trong buổi giao lưu, trẻ làm quen với nhau, thể thân mình, trị chuyện, tìm hiểu, khám phá chủ đề học giúp kiến thức trẻ mở rộng củng cố thêm Với trò chơi hấp dẫn giáo viên cho trẻ rèn luyện cách xác định định hướng khơng gian lấy làm chuẩn, lấy người khác làm chuẩn, lấy người khác làm chuẩn, lấy đồ vật làm chuẩn Ví dụ: Buổi giao lưu với lớp B2 tơi tổ chức trị chơi “Đi tìm kho báu”giáo viên yêu cầu trẻ quan sát dấu hiệu dẫn trẻ đồ thực theo dẫn Mục đích trị chơi giúp trẻ rèn luyện kỹ xác định vị trí định dạng đồ vật cách tích cực hấp dẫn Với trị chơi nêu trẻ nhận thấy khơng mơ tả xác đinh sai vị trí người khó khăn tìm kiếm, nhận biết việc xung quanh 3.5 Giải pháp 5: Hoạt động làm quen với Toán lúc nơi Như biết trẻ lứa tuổi mầm non, đặc biệt tâm sinh lý “học mà chơi, chơi mà học” Vậy muốn trẻ có hứng thú hoạt động làm quen với Tốn tơi ln cố gắng tạo điều kiện củng cố kiến thức biểu tượng toán sơ đẳng lúc nơi Ví dụ1: Khi cho trẻ hoạt động ngồi trời cho trẻ chơi trị chơi “Bắt bướm” Các cháu thích chơi trị chơi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ ưa hoạt động Hơn tơi muốn dùng trị chơi để ôn lại cho trẻ kiến thức định hướng khơng gian, cụ thể trẻ cần phải nhìn xem bướm bay đâu? Bướm bay phía trẻ muốn bắt trẻ phải ngẩng đầu lên nhảy lên để bắt bướm đó.Vậy lại thêm lần kiến thức tốn học ơn luyện củng cố lại, trẻ nhớ kiến thức lâu Ví dụ 2: Trong ăn trẻ cho trẻ chia đồ dùng cho trẻ cho trẻ đếm số đồ dùng Liên kết tác động qua loại hoạt động làm quen với Toán với hoạt động khác hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội, tạo hình, hoạt động phát triển ngơn ngữ cách thích hợp nhằm tạo ảnh hưởng bổ sung lẫn Có thể hình thành biểu tượng Tốn thơng qua việc tổ chức hoạt động phù hợp như: Tổ chức hoạt động khám phá khoa học, quan sát đồ dùng đồ chơi, phương tiện giao thơng, cây, hoa, lá, quả, Trong q trình quan sát khuyến khích trẻ suy nghĩ, nêu ý kiến nhận xét hình dạng, kích thước đối tượng quan sát 21/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non Ví dụ 2: Ở hoạt động tạo hình cho trẻ vẽ đồn tàu chủ đề “Phương tiện giao thơng” Tơi cho trẻ vẽ đồn tàu ghép hình hình học, hình chữ nhật làm đầu tầu, ống khói, hình vng làm toa tầu hình trịn làm bánh đồn tàu ( Hình ảnh Lồng ghép hình hình học với hoạt động tạo hình ) Tận dụng tạo hội lúc nơi cho trẻ củng cố biểu tượng toán lúc dạo chơi, tham quan tạo hội để trẻ củng cố biểu tượng kích thước: “cây hoa hồng thấp hay bàng thấp hơn?”; “con cao hay lăng cao hơn?” Như trẻ hình thành biểu tượng ban đầu Toán cách tự nhiên 3.6 Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh dạy trẻ làm quen với tốn gia đình - Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, nêu lên yêu cầu việc thực chương trình chăm sóc giáo dục mầm non nói chung hoạt động làm quen với tốn nói riêng để phụ huynh nắm bắt kết hợp với nhà trường việc dạy dỗ cháu Một ngày trẻ diễn với muôn vàn hoạt động khác nhau: Vệ sinh, ăn, ngủ, vui chơi …Nếu người lớn khéo léo tận dụng tạo hội để trẻ tham gia trải nghiệm trẻ vừa trải nghiệm kỹ sống vừa tìm hiểu giới xung quanh thong qua việc học toán trẻ trở nên đơn giản, nhẹ nhàng hiệu - Tôi trao đổi với phụ huynh giúp trẻ hiểu giới xung quanh Ví dụ: Giờ ngủ dậy: Bây giờ? + Mặc quần áo học: mặc mặt trước, mặt sau, tay trái đâu, tay phải đâu? 22/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non + Đi dép trái hay dép phải? Ví dụ: Bé vào bếp: người lớn trẻ rửa lúc trị chuyện, đố bé giao nhiệm vụ: đố hôm mẹ mua táo? quýt? Con thấy quả to hơn…? Con xúc gia vị đĩa giúp mẹ nhé? lấy muỗi muối , muỗi đường Ví dụ: Bé phơi, xếp quần áo – phân loại quần áo, khăn, móc treo theo màu sắc, kích thước, hình dạng Đếm số lượng Phân biệt cao - thấp, - - Ngồi phụ huynh cịn gom góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho cháu để từ tơi cải thiện môi trường học tập cho trẻ, giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách hào hứng Kết đạt Sau thực dề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với biểu tượng tốn trường mầm non” Tơi thu số kết sau * Đối với giáo viên Tôi thấy tự tin biết cách tổ chức hoạt động theo chủ đề - kiện Dẫn dắt để gây hứng thú cho trẻ đạt hiệu cao Tôi sáng tạo tổ chức hoạt động cho trẻ học mà chơi thấy hiệu trẻ hứng thú nhiều khơng cịn thụ động Đã nâng cao kinh nghiệm tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán Khả làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học có nhiều kinh nghiệm làm nhiều Kỹ sử dụng máy tính thành thạo * Đối với trẻ: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động thể bảng số liệu có đối chiếu sau: Bảng tổng hợp kết khảo sát, đánh giá trẻ sau: ST Tổn Đầu Năm Cuối Năm T Khả trẻ g số Đạt ChưaĐạt Đạt ChưaĐạt trẻ % % % % Khả nhận biết 45 31 14 43 biểu tượng 68,8% 31,1% 95,5% 4,4% Khả phân ngóm 45 24 21 43 2 53.3% 46.6% 95.5% 4,4% Khả chia tách phân 45 25 20 42 3 nhóm 55.5% 44.4% 93.3% 6.6% Số trẻ chia hứng thú học 45 21 24 39 chưa hứng thú tham 46.6% 53.3% 86.6% 13.3% gia hoạt động Số trẻ ý thụ 45 21 24 41 động tiếp nhận ý thức 46.6% 53.3% 91.1% 8.8% Số trẻ hứng thú tham 45 24 21 45 23/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non gia hoạt động 53.3% 46.6% 100% 0% Qua kiểm tra đánh giá kết nhận thức trẻ thấy nhận thức trẻ lớp tăng lên rõ rệt Trẻ hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến, có nề nếp thói quen học tập tốt trật tự Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức cách thoải mái, trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động làm quen với toán.Trẻ mạnh dạn hồn nhiên: 100%.Trẻ trả lời câu hỏi cô là: 98% Trẻ thành thạo việc tạo nhóm, chi tách nhóm Trẻ thích đến lớp tỷ kệ chuyên cần đạt 97% III.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 1.Kết luận: Qua việc sâu vào nghiên đề tài “Một số biện phápnâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với toán trương mầm non” tìm hiểu lĩnh vực phát triển nhận thức thấy tự tin tổ chức hoạt động không hoạt động làm quen với tốn mà với hoạt động khác tơi tìm cho cách gây hứng thú cho trẻ để trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên thật hào hứng Sau năm thực đề tài nhận thấy trẻ tiến nhiều Những cháu vốn hiếu động tích tìm tịi khám phá tham gia vào trị chơi, tình tạo hoạt động tỏ thích thú biết hoạt động theo đạo cô 2.Ý nghĩa: Qua việc nghiên cứu đề tài trên, rút số học kinh nghiệm sau: Tôi nghiên cứu tài liệu học hỏi kinh nghiệm từ chị em đồng nghiệp Thường xuyên sưu tầm phế liệu hình ảnh mạng để làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo gây hứng thú nâng cao chất lượng cho trẻ, đặc biệt hình ảnh động mạng để đưa vào giáo án điện tử Tổ chức hoạt động làm quen với tốn phong phú, hấp dẫn Giáo viên phải nắm rõ mục đích u cầu để thay đổi hình thức hoạt động phù hợp nhằm phát huy tối đa tính tích cực trẻ, kích thích tính tị mò ham hiểu biết Giáo viên nên sưu tầm, sáng tác nhiều trò chơi lạ hấp dẫn để hút trẻ tham gia vào hoạt động Giáo viên phải tổ chức hoạt động hợp lý, cân đối thời gian xen kẽ hoạt động “động - tĩnh” Giáo viên ý dạy trẻ lúc nơi, gợi mở tạo điều kiện cho trẻ phát huy hết khả học tập mức tối đa Phạm vị ứng dụng: Đề tài nghiên cứu áp dụng lớp Mẫu giáo nhỡ B3 Và áp dụng rộng rãi cho khối mẫu giáo nhỡ toàn trường 4.Đề xuất kiến nghị: 24/24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non - Tổ chức bồi dường thường xuyên cho giáo viên Mầm non chuyên đề toán để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi - Bổ sung hỗ chợ tài liệu nước để giáo viên học hỏi, tiếp cận đổi Trên kinh nghiệm dạy làm quen với toán cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non mà rút trình giảng dạy Tơi mong nhận đóng góp bổ sung BGH, bạn đồng nghiệp để sáng kiến sử dụng rộng rãi đem lại hiệu việc giáo dục trẻ Tôi xin trân trọng cảm ơn! Ý kiến thủ trưởng đơn vị Hà nội, ngày 19 tháng 01 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép 25/24 ... ý thức 46 .6% 53 .3% 91.1% 8.8% Số trẻ hứng thú tham 45 24 21 45 23/ 24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non gia hoạt động 53 .3% 46 .6%... chữ nhật 14/ 24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non - Khi dạy trẻ học xong nhận biết số 3, số trẻ tìm nhóm đồ vật có số lượng 3, Rồi... trường 4. Đề xuất kiến nghị: 24/ 24 Một số biên pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tương toán trường mầm non - Tổ chức bồi dường thường xuyên cho giáo viên Mầm non chuyên đề toán