(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 học tốt môn toán về tập hợp và số lượng

Một số biện pháp giúp trẻ – học tốt mơn tốn tập hợp số lượng PHẦN MỞ ĐẦU Như Bác Hồ kính u nói: “Giáo dục Mầm non tốt m đầu cho m ột giáo dục tốt” Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni d ưỡng, giáo dục cháu, bồi dưỡng cho cháu trở thành người công dân có ích Muốn thực điều đó, trước hết người giáo viên ph ải có trình đ ộ chuyên môn, nghiệp vụ để trang bị cho trẻ kiến th ức tồn diện mơn học, phải nhận thức nhiệm v ụ, m ục đích - u c ầu, nội dung chương trình giáo dục mầm non Lời dạy Bác thấm sâu vào tâm hồn m ỗi người dân Vi ệt Nam qua nhiều hệ Bởi nghiệp trồng người đ ược Đ ảng nhà nước ta quan tâm hàng đầu Đặc biệt bậc học Mầm non n ền t ảng sở ban đầu cho việc hình thành phát triển người tồn diện Vì trẻ em không niềm vui, niềm hạnh phúc gia đình mà cịn tương lai đất n ước xã h ội Non song Vi ệt Nam có lớn mạnh hay khơng, xã hội Việt Nam có phồn vinh hay khơng ều ph ụ thuộc phần lớn vào nghiệp giáo dục nước nhà Giáo dục Mầm non khâu hệ thống giáo dục tảng cho s ự hình thành phát triển nhanh cách người xã hội H ơn h ết, b ản thân giáo viên Mầm non, hiểu vai trị s ự nghiệp “ trồng người ”, nguyện đem hết khả năng, l ực tâm huyết để giáo dục trẻ giúp trẻ phát triển hài hòa, cân đ ối v ề mặt “ Đức – Trí – Thể - Mỹ ” Dạy tốn cho trẻ khơng giúp trẻ nhận biết số, mà phát triển trẻ khả nhanh nhạy, trí thơng minh, s ự phán đốn phân tích, so sánh tổng hợp… Giúp trẻ có kiến th ức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm Đặc biệt trẻ - tu ổi vi ệc nh ận bi ết số lượng so sánh thêm bớt nội dung quan tr ọng b ổ sung vào hành trang cho trẻ bước vào lớp một, góp phần quan tr ọng vào vi ệc hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Mục tiêu giáo dục mầm non hình thành cho trẻ nh ững y ếu t ố đ ầu tiên nhân cách cho trẻ vào lớp Dạy trẻ làm quen với biểu tượng tốn mơn học cần thiết giúp trẻ hiểu biết làm quen v ới tốn học Mơn tốn mơn học khơ khan cứng nhắc Các tiết h ọc tốn đ ặc bi ệt tiết học hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm thường lặp lặp lại nhiều lần, phương pháp giống nhau, ch ỉ khác số lượng 5…6…7…8…9 10 Cho nên ta tập trung vào ki ến th ức dạy trẻ theo bước mà linh hoạt, sáng tạo c giáo trẻ nhàm chán khơng thu hút ý trẻ Hiệu việc hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ Mầm non không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ th ống bi ểu t ượng toán học để hình thành cho trẻ, mà cịn phụ thuộc vào ph ương pháp, gi ải pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Toán Nhận thức tầm quan trọng tơi tập trung nghiên cứu, tìm tịi đ ể tìm “Một số biện pháp giúp trẻ – học tốt mơn tốn tập h ợp s ố lượng” 1.1 Lí chọn đề tài, sáng kiến: Như biết cấp học Mầm non cấp học hệ th ống giáo dục quốc dân Trường Mầm non “cái nơi” ni d ưỡng, hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa Bởi để từ ban đ ầu tr ẻ hình thành phát triển cách tồn diện : “Đức, trí, th ể, mỹ” Các cô giáo không dừng lại việc chăm sóc, th ỏa mãn nhu cầu vui ch trẻ mà phải đầu tư giúp trẻ đường tích lũy ki ến th ức đ ể tạo tâm tốt cho trẻ bước vào lớp “Toán học” theo nhận thức chung người khó Vì v ậy đ ể “h ọc” “nó” lại khó Đối với trẻ Mầm non “Tốn h ọc” đóng vai trị quan trọng sống hàng ngày trẻ, giúp trẻ nh ận th ức đ ược giới xung quanh, mối quan hệ số lượng, số, phép đ ếm “Tốn học” cịn giúp trẻ phát triển mặt, trí tuệ, tư lơgic, tư trực quan số thói quen cẩn thận, xác, tạo c s ban đầu cho trẻ tiếp xúc, lĩnh hội kiến thức tốn, góp phần phát tri ển tồn diện cho trẻ Chính mà mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt mơn tốn tập hợp số lượng” 1.2 Phạm vi áp dụng Đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ – học tốt mơn tốn tập hợp số lượng” áp dụng lớp 5-6 tuổi mà đảm nhận Nh ưng đề tài thành cơng phạm vi áp dụng đ ược m r ộng tr ường chúng tôi, trường bạn PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Năm học 2016 - 2017 nhà trường phân công dạy l ớp m ẫu giáo tuổi, gồm 18 cháu, phần lớn em dân tộc Vân Kiều, s ố cháu nam cháu, nữ 11 cháu Điều kiện sở vật chất lớp tương đối đầy đủ, trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ theo Thông tư 02 Ban giám hiệu thường xuyên dự đạo giúp đỡ chuyên môn cho giáo viên, quan tâm giúp đỡ tận tình bậc phụ huynh, có s ự quan tâm sâu sắc Phòng Giáo dục - Đào tạo đặc biệt cấp học Mầm non Vì v ậy, thân luôn học hỏi trau dồi nghiệp vụ nâng cao tay ngh ề làm tìm giải pháp thích hợp để tổ chức trẻ - tuổi làm quen v ới toán đặc biệt tập hợp số lượng đạt hiệu cao Trong thời gian nghiên cứu đề tài thân tơi nhận th l ớp đảm nhận cịn gặp số thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi Bản thân nhận quan tâm đạo sâu sát Ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kĩ sư ph ạm cung cấp trang thiết bị phục vụ cho việc làm quen v ới tốn nh tranh ảnh, máy vi tính… nhiều đồ dùng khác đảm bảo cho hoạt động d ạy h ọc cô trẻ Bản thân nhà trường tạo điều kiện cho d ự l ớp t ập hu ấn bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Nên từ tích lũy m ột s ố kinh nghiệm giảng dạy Điều may mắn sống tập thể chị em đoàn kết, yêu thương quan tâm giúp đỡ cu ộc s ống ngày công việc, h ọc h ỏi trao đ ổi, chia kinh nghiệm…, thân tơi có mạnh ham tìm tịi học hỏi thích khám phá hay lạ, say sưa nghiên c ứu soạn, sáng tạo nhiều giảng dạy, có ý thức ph ấn đấu v ươn lên, nhanh nhẹn hoạt bát lĩnh vực, có lực trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng Bản thân cố gắng rèn luyện v ề chuẩn mực đạo đức, nhân cách, hành vi, làm g ương sáng cho tr ẻ noi theo b Khó khăn: - Đa số trẻ em vùng đặc biệt khó khăn, trẻ em người dân t ộc Vân Ki ều nên cháu quan tâm đầy đủ Mặc dù có độ tuổi song chênh lệch tháng dẫn đến nhận thức trẻ chênh lệch - Đa số phụ huynh người dân tộc Vân Kiều, quanh năm bi ết làm nương rẫy, trình độ dân trí cịn thấp, bận cơng vi ệc n ương r ẫy nên có thời gian để quan tâm đến trẻ, hướng dẫn thêm cho trẻ hoạt động làm quen với toán nhà Vào đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng kỷ nh ận biết số lượng so sánh, kỷ vận dụng thực tế, kỷ sử dụng ngôn ngữ hứng thú trẻ tham gia vào học kết sau: Nội dung Số lượng Nhận biết Số lượng so sánh thêm bớt Tốt T ỷ lệ (%) Khá Tỷ lệ (%) TB Tỷ lệ (%) Yếu Tỷ lệ (%) Kỹ nhận biết số lượng so sánh 18 3/18 16,7 7/18 38,9 5/18 27,7 3/18 16,7 Kỹ vận dụng vào thực tế 18 4/18 22,2 4/18 22,2 8/18 44,4 2/18 11,1 Kỹ sử dụng ngôn ngữ mạch lạc 18 4/18 22,2 6/18 33,4 7/18 38,9 1/18 5,5 Trẻ hứng thú tham gia vào học 18 3/18 16,7 5/18 27,7 7/18 38,9 3/18 16,7 - Một khó khăn độ tuổi nh ưng có cháu sinh đ ầu năm có cháu sinh cuối năm nên trình độ nhận thức cháu không đ ồng Nhiều trẻ nhút nhát, chưa tự tin, phát âm Tiếng Việt ch ưa chu ẩn Trong học toán chưa hứng thú tham gia vào hoạt động - Với tình hình thực tế lớp tơi phụ trách nên băn khoăn lo lắng, suy nghĩ, tìm tịi, tìm “Một số biện pháp giúp tr ẻ h ọc t ốt mơn tốn tập hợp số lượng” Qua trình cho trẻ làm quen với “Toán học” đặc biệt nhận biết số lượng so sánh thêm bớt cho tơi thấy : “Tốn h ọc” m ột ho ạt động chiếm vị trí vai trị quan trọng phát triển trí tuệ nhân cách toàn diện trẻ Đặc biệt trẻ - tuổi, l ứa tuổi cuối cấp học Mầm non, nhận thức trẻ giới xung quanh ổn định, tư trực quan hình tượng, tư lơgic phát triển m ạnh V ới s ự kết hợp sáng tạo, lồng ghép cung cấp biểu tượng s đ ẳng toán tạo cho trẻ cảm xúc, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Trẻ yêu thích học tốn, thích tìm tịi khám phá, thích tìm cách gi ải quy ết trả lời câu hỏi “Có bao nhiêu, nhóm nhiều hơn?” Rồi câu hỏi sao: Vì nhóm hơn, nhiều h ơn ? Bằng th ực t ế gi ảng d ạy l ớp thực tiễn nói trên, nhận thấy việc nâng cao chất l ượng cho trẻ làm quen với toán, nhận biết số lượng so sánh thêm bớt nhiều hạn ch ế bất cập Để giúp trẻ lĩnh hội cách hứng thú, sâu sắc mà nhẹ nhàng, thể tính tích cực, chủ động, sáng tạo, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi trẻ tơi xin đưa giải pháp giúp trẻ – tu ổi h ọc t ốt mơn tốn tập hợp số lượng sau: 2.2 Các giải pháp: Giải pháp 1: Tạo môi trường lớp học Để tạo môi trường học tập tốt cho trẻ dành nhiều th ời gian cho việc trang trí lớp, tơi thường xuyên thay đổi, bố trí xếp l ại l ớp h ọc, tạo mơi trường học tốn cách phong phú, phù h ợp theo ch ủ đ ề ch ủ điểm nhằm gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ làm quen với Toán m ọi lúc, nơi Từ tranh trang trí lớp, tơi lồng ghép m ột cách th ật khéo léo Ví dụ: Như tranh bé học tốn: Tơi tạo nhóm số lượng cho trẻ so sánh thêm bớt hay tranh khác tranh chủ ểm thi ết kế cho trẻ vừa làm với môn học khác vừa tranh th ủ làm quen với tốn cách tích cực tơi làm hình ảnh đẹp cho trẻ tìm đếm tranh có bơng hoa, tìm thẻ số gắn vào số bơng hoa đó, hay có trẻ đếm tìm số biểu th ị vào Tuy nhiên ln đảm bảo tính hợp lý, tính th ẩm mỹ Ở góc h ọc tốn tơi để bé làm quen với Tốn, chữ số, hộp, hạt, que tính số đồ dùng khác Chúng thay đổi theo t ừng ch ủ đề, ch ủ ểm, tránh nhàm chán trẻ Việc trang trí tạo mơi trường học tốn cho trẻ lớp khơng giúp trẻ hứng thú việc học Tốn mà cịn hình th ức tun truy ền cho phụ huynh Qua biểu bảng gắn lớp phụ huynh biết tuần học tốn số mấy? Cách thêm bớt nào, …để phụ huynh nhà nhắc nhở hỏi trẻ, giúp trẻ nhớ lại, khắc sâu kiến thức cô truyền thụ lớp Giải pháp 1: Sưu tầm đồ dùng, đồ chơi Đặc thù trẻ Mầm non “Học mà chơi - chơi mà học” Nên đồ dùng đ chơi chiếm vị trí quan trọng việc giáo dục trẻ, v ới mơn học Tốn Đồ dùng đồ chơi vừa phương tiện cho trẻ ch ơi, v ừa “món ăn tinh thần” trị chơi, qua trò chơi trẻ thao tác v ới đ chơi nhằm giúp trẻ ghi nhớ biểu tượng ban đầu Toán cách sâu sắc Đồ chơi giúp trẻ hình thành kỹ so sánh, tạo nhóm, xếp, c ắt, dán, đếm, giúp trẻ diễn đạt lời nói, tăng cường ngơn ngữ làm giàu vốn từ cho trẻ Do điều kiện lớp cịn gặp khó khăn, kinh phí để mua sắm đ dùng đ ch cịn nên tơi thường thu gom nguyên liệu, phế liệu sẵn nh ư: L ọ d ầu rửa bát, dầu gội đầu, hộp, hạt, bát thìa, búp bê cho trẻ đếm so sánh s ố lượng nhóm Ví dụ: Tiết học đếm đến chủ đề “Nghề nghiệp” làm đ ược r ất nhiều cuốc, cào, xẻng, bay, bê vỏ hộp chai dầu r ửa bát cho tr ẻ đếm thêm bớt, trẻ thích thú đồ dùng lạ m đẹp - Luôn thay đổi đồ dùng, đồ chơi phù hợp với ch ủ đề dạy Ví dụ: Các đồ vật có tính tự nhiên: hoa, lá, cây, ốc, sỏi, đá màu, h ột h ạt loại … - Cho trẻ đếm vật có tính chất tạo hình: hoa, lá, nấm, băng gi có dán chấm trịn … Với chuẩn bị gây cho trẻ hứng thú hoạt động, ngồi tơi cịn dùng giấy màu, loại xốp làm thành lô tô v ật, hoa qu ả, ph ục vụ phù hợp cho chủ đề, chủ điểm Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” Tơi chuẩn bị mơ hình đồ dùng gia đình đ ược cắt t x ốp T ận d ụng nguyên vật liệu chai dầu gội, dầu rửa bát để làm ca cốc, soong n ồi Tơi cịn làm xe hộp sữa hay áo quần cắt t nh ững loại bìa cứng bỏ trẻ tập đếm, hay nhặt vỏ ngao phun màu trang trí cho trẻ so sánh nhóm ngao màu xanh nhóm ngao màu đ ỏ, h ầu h ết tr ẻ thích thú học Để có đồ dùng khơng phải tự đến, địi hỏi thân phải tự tìm tịi, tự giác, cần mẫn luôn sáng tạo không ng ừng Mu ốn cho tiết dạy lôi trẻ giúp trẻ lĩnh hội tốt tơi ph ải s ưu t ầm, làm thêm đồ dùng mới, bổ sung cho tiết dạy, biến thành cơng vi ệc thường xun trước lên lớp, xem nh đam mê T việc làm đồ dùng, đồ chơi lôi trẻ vào tiết học, t ự tin nhiều truyền thụ kiến thức đến với trẻ Giải pháp 3: Tổ chức tốt hoạt động cho trẻ nhận biết số lượng so sánh thêm bớt tiết học Khi tổ chức hoạt động chung nhận biết số lượng so sánh thêm b ớt, để trẻ hứng thú tự nguyện tham gia vào hoạt động đồng th ời lĩnh h ội tri thức, kỹ cách đầy đủ, tự tin, nhẹ nhàng, tho ải mái, tránh gò bó, áp đặt, khơ khan ta phải lơi cu ốn trẻ vào m ột cách hấp dẫn từ đầu đến cuối tiết học: dùng th ủ thuật khác nh đọc thơ, kể chuyện, câu đố, trị chơi… Ví dụ : Với chủ đề “Nghề nghiệp” - Dạy trẻ đếm đến 7, thêm bớt đ ể tạo s ự phạm vi Tôi đưa câu chuy ện “Ng ười làm v ườn trai” vào dạy: Xưa có người làm vườn sinh đ ược ng ười con, trước lúc qua đời ông bố dặn: "Lúc bố đào l v ật quý vườn Thế người ông lại khơng có cuốc x ẻng đ ể thực mong muốn cha Hơm cháu đ ến thăm anh mang tặng họ cuốc xẻng nhé! Chúng ta có cuốc? Có xẻng? - Cho trẻ chơi “tìm bạn thân” Tơi cho trẻ chơi tình t ạo nhóm bạn theo u cầu Tìm nhóm bạn trai có số lượng 7, nhóm b ạn gái có số lượng Nhóm có số lượng h ơn (nhiều h ơn) Mu ốn hai nhóm bạn phải làm gì? bạn tìm đ ến cho số trứng rổ hai bạn 9, v ỗ tay ti ếp tiếng vỗ tay cô cho đủ Hoặc với chủ đề “Thực vật”: Tơi tạo mơ hình vườn nhà bà ngoại, tạo tình bạn Thảo quê thăm bà ngoại Đến nhà bà ngoại bạn Thảo thấy thật nhiều ăn quả, đếm h ộ b ạn có ăn ? (từ - 7) lại có thêm ăn bên phải n ữa V ậy có tất ăn ? Cho trẻ đếm tìm thẻ số gắn lên (7 thêm 8) Hoặc với tiết so sánh thêm bớt tơi tạo tình có m ột b ạn r ất nghèo đến mượn th ứ đồ dùng, trẻ b ớt Sau b ạn tr ả l ại thêm vào Cơ gợi ý cách ví dụ: Cơ khơng bi ết bạn Lan Anh có bát Con giúp cô nào? Do kiến th ức ban đầu c tr ẻ ch ưa đồng đều, tơi ln trọng cung cấp bổ sung cho nh ững tr ẻ yếu để có đồng kiến thức nhằm cung cấp kiến thức dễ dàng Muốn đạt điều địi hỏi trẻ phải đ ược cung c ấp m ột cách thật đầy đủ biểu tượng, hình ảnh vật, t ượng xung quanh trẻ ngắm nhìn, sờ mó, xếp Ví dụ: Khi cho trẻ dạo chơi ngồi trời, quan sát hoa, g ợi h ỏi cho tr ẻ thực hành đếm: Các đếm xem có bơng hoa ? (6 bơng) V ậy để có bơng hoa phải gieo số hạt bao nhiêu? Đếm thỏ củ cà rốt, trẻ tay vào thỏ đếm th ứ t ự từ 1, 2, 3, 4, 5, 6, - Giai đoạn sau: cho trẻ đếm mắt: trẻ không cần ch ỉ tay vào t ừng đối tượng nhận biết nói số kết đối tượng - Tơi sử dụng nhiều đồ dùng cho trẻ đếm, vật có kích th ước màu s ắc, v ị trí đặt khác cho trẻ đếm Ví dụ: Bài số Cho trẻ xếp ô tô thành hàng ngang sau cho tơ x ếp thành hàng d ọc, xếp vòng tròn để đếm Đếm sờ nắn tạo tập hợp âm thanh, tiếng động… Ví dụ: Mỗi bạn có tay? Mỗi bàn tay có ngón? - Trẻ chơi tập đếm kết hợp hát ph ận c th ể giúp trẻ nhớ khắc sâu số lượng tập hợp làm quen tiết học, cho trẻ tơ màu, khoanh trịn nhóm đồ vật sách làm quen với toán Hay cho trẻ xem tranh gia đình bé: Các ơi, nhìn xem gia đình bạn Lan có hệ ? Gia đình bạn có ng ười ? Sau tơi cho trẻ chơi trị chơi tìm đồ vật t ương ứng đ ể t ặng ng ười thân Không dừng lại tiết học mà việc dạy cho trẻ vận dụng kiến thức học vào hoạt động sống hàng ngày có ý nghĩa lớn, có tác dụng củng cố giúp trẻ hiểu ý nghĩa kiến th ức sống xung quanh trẻ Sử dụng tốt quy ển bé làm quen v ới tốn Tạo tình kích thích trẻ tìm tịi khám phá, trải nghiệm đ ể trẻ t ự rút kết quả, trẻ nhớ lâu Ví dụ: Chơi trị chơi “Chiếc túi kỳ lạ” cho trẻ nh ắm m s vào túi có đồ vật, trẻ nói lên kết quả, lớp kiểm tra Rèn luy ện kh ả quan sát, tư cho trẻ qua trị chơi “dùng que tính xếp nhà đếm nhà xếp que tính” hay đánh d ấu vào s ố l ượng phù hợp với hình ảnh Giải pháp 4: Tổ chức dạy trẻ lúc nơi Để giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách tích cực, sáng tạo, sâu s ắc nhằm khắc sâu khái niệm, kỹ tốn tơi ln tận d ụng thời điểm thích hợp sinh hoạt hàng ngày để c ủng cố kỹ toán cho trẻ Ví dụ: Trong hoạt động ngồi trời, tơi thường tổ ch ức cho trẻ ch trò chơi có tác dụng củng cố kiến thức trẻ h ọc: ch trò ch “Chuyển trứng cho gà” Tôi tổ chức cho đội ch xếp thành hai hàng d ọc, trẻ cầm thìa đặt trứng lên thìa theo đ ường h ẹp, hết thời gian cho trẻ đếm số lượng hai đội Sinh hoạt chiều trẻ tham gia nhặt vàng đếm vàng Hay: Trước ăn cơm thường cho trẻ ngồi vào bàn: Cơ h ỏi bàn có ghế ? Vậy muốn số bạn số ghế phải làm ? (Thêm vào bạn ) Hay trước ăn cơm trẻ kiểm tra bàn bạn A có bát, thìa? Số lượng bát số lượng thìa đ ủ v ới số l ượng b ạn ngồi bàn chưa ? Nói tóm lại hình thức tổ chức dạy trẻ kết hợp với hoạt động sống hàng ngày việc làm cần thiết trình hình thành biểu tượng tốn góp phần nâng cao chất l ượng cho trẻ làm quen với toán hữu hiệu Giải pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để giúp trẻ có điều kiện tốt nâng cao chất lượng làm quen với tốn Mặc dầu cịn bận rộn với nhiều cơng việc để gi dạy học nh ất làm quen với tốn đạt chất lượng cao, tơi tranh thủ th ời gian gặp gỡ, trao đổi với bạn bè, phụ huynh để thống nh ất bi ện pháp dạy trẻ nhà, trẻ mức tiếp thu h ạn chế, t ạo điều kiện cho phụ huynh biết thực tế vốn hiểu biết trẻ toán Tôi thường tổ chức cho phụ huynh tới dự giờ, qua ph ụ huynh t ận mắt nhìn thấy hoạt động cô trẻ tiết h ọc, ngồi tơi cịn tổ chức trưng bày đồ dùng đồ chơi toán trưng bày sản phẩm toán (tranh bé học toán, tranh dán sản phẩm toán, tranh ghi số 6, 7, trẻ dán 6, 7, hoa t ương ứng ) tr ẻ t ự làm Huy động phụ huynh đóng góp, sưu tầm thêm nguyên v ật liệu, ph ế li ệu cho lớp để làm đồ chơi đồ dùng học tập phục vụ cho việc cho tr ẻ làm quen với biểu tượng toán thêm phong phú Phụ huynh lớp nhiệt tình ủng hộ, s ưu tầm cho l ớp nhi ều v ỏ loại hộp cát tông, vỏ lon bia, nước ngọt, chai lo ại, h ột h ạt loại, cúc áo cũ… + Các lịch treo tường, giấy bìa, giấy màu… + Các loại vải vụn, bông, len màu, xốp… + Kết hợp cô giáo luyện tập cho trẻ , đưa trẻ đến lớp đặn Chính việc gặp gỡ trao đổi với phụ huynh nh để phụ huynh bi ết được, quan sát hoạt động làm quen với toán, khả lĩnh h ội v ề toán giúp cho việc giáo dục đạt kết cao S ự phối h ợp c phụ huynh động lực để bậc phụ huynh sẵn sàng mua s ắm đ dùng đồ chơi phục vụ cho mơn làm quen với tốn Mặt khác tơi động viên phụ huynh mua tập toán nhà cho trẻ làm quen thêm KÕt qu¶: 100% phơ huynh hëng øng Khi dạy trẻ Làm quen với Toán đặc biệt nhận biết số lượng so sánh thêm bớt vừa dạy trẻ cách làm, vừa phải cho cháu thực hành, luyện tập Ví dụ: hơm trẻ làm quen số 8, cô dặn trẻ nhà tìm nh ững đ vật có gắn với số thìa, kẹo v v *Kết đạt được: Qua q trình tìm tịi suy nghĩ đặc biệt áp dụng biện pháp cho trẻ học tốt mơn tốn tập hợp số lượng thể mặt: - Tấp số trẻ lớp có đầy đủ đồ dùng học tập tiết h ọc tiết học, bé làm quen với toán để học lớp luy ện t ập t ại nhà - Lớp có đủ đồ dùng học tập, đồ chơi để dạy học biểu tượng toán - Giáo viên nắm phương pháp mơn, tìm nh ững m ới lạ, sáng tạo Bản thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm vi ệc d ạy trẻ phương pháp lên lớp, cách vào sử dụng thủ thật linh hoạt sáng tạo thu hút tập trung ý trẻ, tạo môi tr ường l ớp học phong phú theo chủ đề chủ điểm hoạt động làm quen v ới tốn Qua giúp tơi sáng tạo việc tổ chức tiết d ạy s dụng đ dùng trực quan cách khoa học, giải tốt tình sư phạm cách nhanh nhạy - Sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương làm nhiều đ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với tốn có hiệu quả, tr ẻ tích cực tham gia vào hoạt động - Hầu hết trẻ lớp hứng thú học, biết phát huy tính sáng t ạo, tích cực hoạt động mình, trẻ thích khám phá, tìm tịi m ới lạ xung quanh Kiến thức toán trẻ nắm hơn, sâu - 100% trẻ tham gia vào hoạt động, nắm vững kiến th ức, 98% trẻ có kỹ thành thạo, khơng có trẻ chậm chạm, hiếu động nh tr ước Trẻ bi ết hiểu khái niệm toán, biết so sánh, biết tạo mối quan hệ h ơn kém, thêm bớt phạm vi từ - 10 Ngôn ngữ c tr ẻ phát tri ển m ột cách rõ rệt Trẻ phát âm rõ ràng khái ni ệm khó, tr ả l ời m ạch l ạc h ơn đàm thoại, trí tuệ trẻ phát triển rõ rệt, trẻ ứng xử nhanh nhẹn hoạt bát hơn, số trẻ yếu nhút nhát đến mạnh dạn so với trước - Trong trình tổ chức dạy trẻ lúc nơi thân tích h ợp lịng ghép hoạt động làm quen với toán số lượng qua gi đón tr ẻ, hoạt động ngồi trời, sinh hoạt chiều, trả trẻ có hiệu 100% trẻ biết đếm số lượng so sánh thêm bớt nhóm đối tượng qua hoạt động sinh hoạt ngày trẻ - Tạo niềm tin cho phụ huynh, kết h ợp chặt chẽ v ới ph ụ huynh h ỗ trợ, đóng góp thêm đồ dùng, đồ chơi, phục vụ cho môn làm quen v ới toán Tầm nhận thức phụ huynh nâng lên, phụ huynh hiểu rõ nội dung ý nghĩa việc nâng cao ch ất l ượng cho tr ẻ làm quen với toán nói riêng mơn học khác nói chung Đây khơng nh ững hình thành biểu tượng ban đầu toán trẻ - tu ổi mà cịn tạo sở tốn học cho trẻ bước vào lớp vững vàng Nhờ giải pháp tổ chức tiết học h ứng thú, ch ất lượng nâng lên rõ rệt, qua khảo sát chất lượng h ọc kì I đạt đ ược k ết đáng mừng sau: Nội dung Kết Số lượng Tốt T ỷ lệ % Khá Tỷ lệ % TB T ỷ lệ % Yếu Tỷ lệ % Kỹ nhận biết số lượng so sánh 18 8/18 44,4 7/18 38,9 2/18 27,7 1/18 5,5 Kỹ vận dụng vào thực tế 18 6/18 33,4 6/18 33,4 5/18 27,7 1/18 5,5 Kỹ sử dụng ngôn ngữ mạch lạc 18 5/18 27,7 6/18 33,4 7/18 38,9 0/18 Trẻ hứng thú tham gia vào học 18 10/18 55,5 6/18 33,4 2/18 11,1 0/18 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài, sáng kiến, giải pháp: Sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nâng cao chất lượng dạy tr ẻ - tuổi làm quen với toán tập hợp số lượng mang ý nghĩa quan trọng việc làm cần thiết, lẽ trẻ học cách h ứng thú Qua đó, giúp trẻ hứng thú biết tầm quan tr ọng h ọc số, để trẻ hoàn thiện phát triển cách toàn diện, trẻ tích cực tham gia hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, hòa đ ồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với người xung quanh (Nhặt đếm vệ sinh môi trường) hết trẻ sống tốt, sống có ý nghĩa có m ột ni ềm tin thiết tha sống * Để đạt kết cao việc dạy trẻ làm quen v ới toán v ề t ập h ợp số lượng nhận biết số lượng so sánh thêm bớt, sử d ụng gi ải pháp rút vài kinh nghiệm sau: + Kinh nghiệm dạy trẻ đếm số lượng: Làm để lôi trẻ vào học, trẻ hứng thú say mê học tốn Đó u cầu cần thiết với giáo viên trước chuẩn bị cho hoạt động, chuẩn bị tham khảo chương trình tìm tịi biện pháp tốt nh ất Tôi phải luyện cách đếm để giúp trẻ cảm nhận dạy trẻ từ cách theo thứ tự, từ trái qua phải, từ xuống dưới, dạy trẻ t đ ơn gi ản đến khó, phù hợp với nhận thức trẻ, trẻ cịn ơn luy ện thêm vào buổi chiều + Kinh nghiệm dạy trẻ, so sánh, thêm bớt: Khi dạy trẻ, so sánh, thêm bớt, tham khảo nhi ều ph ương di ện để vận dụng vào để phù hợp cho trẻ phù h ợp v ới n ội dung tính ch ất dạy Dạy so sánh, thêm bớt cần phải có chuẩn b ị v ề đ dùng đẹp, hấp dẫn phù hợp với dạy Để lối trẻ vào hoạt động tạo nhiều đồ dùng t ự t ạo g ần gũi với trẻ đồ dùng tự làm, tranh ảnh đ ể trẻ kết h ợp vào ti ết học Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động hình th ức tr ẻ hoạt động cần phải sáng tạo phong phú *Bằng kinh nghiệm thực tế trình dạy "Hoạt động làm quen v ới tốn" có giúp đỡ phịng giáo dục nhà tr ường th ực nâng cao chất lượng trẻ - tuổi làm quen với toán tập h ợp s ố lượng (nhận biết số lượng so sánh thêm bớt) đạt kết cao - Giáo viên phải có lịng u nghề mến trẻ, có lịng nhiệt tình có lịng ham muốn mơn học - Giáo viên phải người giàu kinh nghiệm, phải có tính linh ho ạt, tính tích cực tìm tịi, học hỏi.Giáo viên phải người có kiến th ức chun mơn v ững vàng hình thức giáo dục tốn Có sáng tạo lời dẫn dắt d ạy để gây hứng thú cho trẻ - Biết chọn kết hợp phù hợp theo nội dung dạy x ếp dạy hợp lý, hoạt động phải biết sử dụng đồ dùng phù h ợp, gây h ứng thú cho trẻ Biết chọn nội dung tích hợp, trình bày, h ấp d ẫn phù h ợp tr ẻ Nắm vững đặc điểm nhận thức trẻ để có ph ương pháp d ạy h ọc phù hợp Phát triển khả nhận thức toán cho trẻ đảm bảo ch ất lượng giáo dục đồng Kết hợp khéo léo, sinh đ ộng gây h ứng thú cho trẻ - Quá trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến th ức cá nhân tr ẻ đ ể có biện pháp bồi dưỡng phù hợp - Giáo viên phải có tham mưu với nhà trường v ận đ ộng ph ụ huynh để có đủ đồ dùng phục vụ cho hoạt động tốn - Cơ giáo phải nắm vững phương pháp biết cách cải ti ến, đổi m ới ph ương pháp vận dụng sáng tạo thủ thuật sư phạm, linh hoạt tổ ch ức học toán lớp cho trẻ hợp lý - Thường xuyên thay đổi, tạo môi trường học tập, thay đ ổi đồ dùng đ chơi theo nội dung hoạt động, chủ đề - Biết phối hợp với nhà trường, bậc phụ huynh đ ể có biện pháp giáo dục trẻ - Để nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi có kiến th ức v ững vàng đ ạt kết cao, giáo viên không cung cấp kiến th ức cho trẻ ho ạt động mà phải tạo điều kiện dạy trẻ lúc, nơi, kết hợp với nhiều hoạt động khác, có trẻ tiếp thu lỉnh hội kiến th ức toán học cách dễ dàng khắc sâu kiến thức cho trẻ 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Để môn dạy trẻ làm quen với tốn đạt kết cao tơi xin kiến nghị sau : - Đối với nhà trường: Kiến nghị BGH xem xét bổ sung thêm đồ dùng, trang thiết bị dạy học Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị để ph ục vụ tốt h ơn lĩnh vực phát triển nhận thức đặc biệt mơn làm quen v ới tốn cho trẻ - tuổi + Tổ chức cho giáo viên tham quan dự số tiết dạy t ốt t ại tr ường số trường bạn để học tập kinh nghiệm - Đối với phịng giáo dục: Ngồi việc tổ ch ức h ội thi giáo viên gi ỏi, c ần t ổ chức bồi dưỡng chuyên môn chuyên đề phát triển nh ận th ức đ ặc bi ệt chun đề làm quen mơn tốn để giáo viên học hỏi th ực ch ương trình giáo dục mầm non hiệu Trên số kinh nghiệm thân tôi, q trình nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo, thực hành giảng dạy mơn làm quen với Tốn Đ ặc biệt tập hợp số lượng Tôi mong s ự quan tâm đạo lãnh đạo Phòng, BGH nhà trường hội đồng khoa học nh s ự góp ý bạn bè, đồng nghiệp giúp tơi có giải pháp hiệu sáng t ạo / Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả viết: Hoàng Thị Cúc ... nghĩ đặc biệt áp dụng biện pháp cho trẻ học tốt môn toán tập hợp số lượng thể mặt: - Tấp số trẻ lớp có đầy đủ đồ dùng học tập tiết h ọc tiết học, bé làm quen với toán để học lớp luy ện t ập t... phá, tìm tịi trẻ xin đưa giải pháp giúp trẻ – tu ổi h ọc t ốt mơn tốn tập hợp số lượng sau: 2.2 Các giải pháp: Giải pháp 1: Tạo môi trường lớp học Để tạo môi trường học tập tốt cho trẻ dành nhiều... ban đầu cho trẻ tiếp xúc, lĩnh hội kiến thức tốn, góp phần phát tri ển tồn diện cho trẻ Chính mà tơi mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt mơn tốn tập hợp số lượng? ?? 1.2