(Sáng kiến kinh nghiệm) tạo hứng thú cho trẻ 3 4 tuổi khám phá khoa học qua các thí nghiệm đơn giản

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Khi nghe nói đến “Trẻ mầm non khám phá khoa học”, người ngạc nhiên đặt câu hỏi: “Trẻ mầm non khám phá gì?” Tơi muốn phụ huynh trẻ trải nghiệm trả lời câu hỏi cách mời phụ huynh tham gia học “Khám phá khoa học” dự số hoạt động khoa học khối bé Tôi ln tìm hiểu kĩ xem đề tài phù hợp với trẻ kĩ năng, thao tác thử nghiệm phù hợp với trẻ lớp tạo thành hoạt động khám phá cho trẻ mầu giáo bé Tơi cháu tham gia thí nghiệm, chơi, trải nghiệm kết cháu thích học, tiết học vơ sinh động đặc biệt cháu tự tìm ra, tự khám phá kết mà cháu vừa thí nghiệm Là giáo viên mầm non tâm huyết với nghề dạy trẻ thực thân thích mơn khám phá khoa học nên tơi ln suy nghĩ tìm tịi thí nghiệm mới, hay tuyệt đối an tồn với trẻ để trẻ khám phá trải nghiệm tâm huyết mang lại hiệu cao giúp trẻ phát triển tồn diện Qua thành cơng này, lớp bé mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ lứa tuổi để giúp trẻ phát triển hết khả vốn có Để trẻ mầm non trường tơi nói riêng trẻ em Việt Nam nói chung sánh vai bé giới làm rạng rỡ quê hương, làm chủ nhân tương lai đất nước “Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Quả vậy, độ tuổi mà cháu cần quan tâm, chăm sóc người lớn Các em cần chăm sóc em búp, chồi non, chồi non móng , tương lai người lớn Vì vậy, việc học mà chơi, chơi mà học điều đáng quan tâm mà người làm cha làm mẹ làm cô giáo phải suy nghĩ Từ điều trăn trở nên cố gắng học hỏi, cố gắng tìm tịi tham khảo qua sách báo, qua mạng để tiết học “khám phá” sinh động, hấp dẫn mẻ trẻ, đặc biệt đáp ứng nhu cầu học mà chơi, chơi mà học cho trẻ, để thí nghiệm thật vui, thật bổ ích trẻ suy nghĩ, trẻ băn khoăn có câu trả lời xác thực Trẻ phải suy nghĩ, phải bàn luận đưa kết mình, người lớn điều tưởng chúng nhỏ bé giản đơn, trẻ trình lao động, suy nghĩ làm việc sôi Thế nên thấy tiết học “Khám phá khoa học” thực cần thiết cho trẻ mầm non Bởi điều hấp dẫn thú vị ấy, nên chọn đề tài “Tạo hứng thú cho trẻ - tuổi khám phá khoa học qua thí nghiệm đơn giản ” để bạn đồng nghiệp tham khảo 1.2 Phạm vi áp dụng điểm đề tài 1.2.1 Phạm vi áp dụng đề tài Đề tài viết tinh thần tự nghiên cứu đúc rút số kinh nghiệm thân, chủ yếu biện pháp công tác dạy học xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non, bảo đảm tất trẻ tạo hội học tập qua chơi hình thức khác phù hợp với nhu cầu trẻ Đề tài áp dụng lớp mẫu giáo bé trường mầm non Sau có kế hoạch tiếp tục thực năm 1.2.2 Điểm đề tài Trẻ Mẫu giáo bé giai đoạn bắt đầu thích khám phá, tìm tịi điều mẻ trẻ có nhu cầu khám phá mối quan hệ vật tượng với nhau, bước đầu có khả suy luận Vậy nên q trình cơng tác, nghiên cứu thử nghiệm số thí nghiệm khoa học nước, ánh sáng, khơng khí chuyển động, tơi thấy ứng dụng số kiến thức khoa học hoạt động chung (Như tiết học môi trường xung quanh: bé làm quen với nước, phát triển cây…) dùng để gây hứng thú cho trẻ trước vào Ngồi thực hoạt động ngồi trời, hoạt động ngoại khóa để mở rộng hiểu biết cho trẻ Trong đó, ta kết hợp làm số đồ dùng, đồ chơi đơn giản Được trực tiếp làm thí nghiệm với vật mà học điều thích thú trẻ Thật vậy, trẻ hoạt động, trải nghiệm, thử đúng-sai cuối cháu tìm kết điều kì diệu, lý thú trẻ Cho nên đơn vị việc tổ chức tiết học khám phá khoa học đưa vào nhiều Như vậy, môn khám phá khoa học diễn trường, lớp tạo hội cho trẻ tiếp thu kiến thức, rèn kĩ cách chủ động PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Năm học 2019 - 2020 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo bé, nhằm mục đích giúp trẻ tuổi hứng thú, sáng tạo, khám phá, tìm tịi tượng, vật xung quanh tốt hơn, giúp trẻ trải nghiệm điều lạ qua thí nghiệm đơn giản trường Nên định chọn đề tài“Tạo hứng thú cho trẻ - tuổi khám phá khoa học qua thí nghiệm đơn giản” để nghiên cứu thực Bước vào thực đề tài thân gặp phải số thuận lợi khó khăn sau: 2.1.1 Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường trang thiết bị tivi, máy chiếu, nhà trường kết nối mạng internet, nhờ mà tơi cập nhật nhiều thơng tin, kiến thức mới.Thường xuyên tham dự tiết dạy hay khám phá khoa học - Bản thân yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chun mơn Tìm tòi tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy hoạt động trẻ - Trẻ ngoan, có nề nếp, nhanh nhẹn, hoạt bát, đa số trẻ thích hoạt động khám phá khoa học - Luôn ủng hộ phụ huynh tinh thần vật chất, phụ huynh đóng góp góp ý chân thành, ln quan tâm tới em 2.1.2 Khó khăn - Bên cạnh thuận lợi nhà trường gặp số khó khăn việc tổ chức học thí nghiệm - Trang thiết bị phục vụ cho góc khám phá cịn hạn chế, thiếu số lượng, có số loại đơn giản: nam châm, kính lúp… - Đa số trẻ người dân tộc Vân Kiều nên vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh cịn nghèo nàn Kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp trẻ chưa đồng - Các tài liệu tham khảo khám phá khoa học cịn - Giáo viên cịn nhiều hạn chế phương pháp tổ chức hoạt động khám phá khoa học đa dạng, phong phú cho trẻ 2.1.3 Kết quả, hiệu thực trạng Xuất phát từ thuận lợi khó khăn trên, tơi ln trăn trở phải làm để giúp trẻ học thật tốt môn khám phá khoa học, không ngừng suy nghĩ sáng tạo, để tìm cách thức, phương pháp giảng dạy tạo môi trường học tập tốt cho trẻ Bằng tất nỗ lực, cố gắng đó, tơi cảm thấy phần ý nguyện thực được, mai “mầm non” tiếp tục nhà khoa học khám phá điều kì vĩ Để có biện pháp giáo dục tốt trình giúp trẻ khám phá khoa học cho trẻ nên tiến hành khảo sát trẻ lớp đầu năm học qua tiêu chí sau: Bảng A: Đánh giá đầu năm học 2019 – 2020 Tổng số trẻ khảo sát: 28 cháu, đạt 100% Nội dung Tốt Số Tỉ lệ trẻ Trẻ tích cực tham gia khám 12 43% phá Trẻ có khả quan sát 28,6% ghi nhớ Trẻ có kỹ năng: Phân 25% tích, so sánh, tổng hợp Khá Số Tỉ lệ trẻ 25% TB Số trẻ Yếu Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ 21,4% 10,3% 28,6% 25% 29% 21,4% 17,8% 25% Kết thể bảng cho thấy kết hoạt động khám phá khoa học trẻ chưa cao Với khả năng, kinh nghiệm hiểu biết thân, tin giúp trẻ có u thích, tích cực tham gia khám phá, có khả quan sát, ghi nhớ cao trẻ có kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp 2.2 Các giải pháp: Giáo viên biết kết hợp, sử dụng phương tiện trực quan trình giảng dạy như: trang ảnh, đồ chơi, vật chất, hình ảnh kết hợp với giảng, giải thích để cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết Tuy nhiên, biện pháp thời lẽ chưa giúp trẻ khám phá mối liên hệ vật tượng hay giải thích tượng khoa học cách dễ dàng Như môn khám phá khoa học phải phát huy hết tiềm Thế nên đạo phịng giáo dục, ban giám hiệu nhà trường tơi theo đường lối mới, nghiên cứu chương trình giáo dục, chương trình dạy học nhằm đưa nội dung, hình thức học tập mới, tạo hội cho trẻ tiếp thu kiến thức, rèn luyện kĩ tốt Dựa vào tình địa phương, lớp, thân tự xây dựng kế hoạch cho lớp Vì trước bắt đầu hoạt động nào, đặc biệt hoạt động khám phá khoa học, giáo viên nên vạch sẵn loạt hoạt động giúp cân hoạt động Một giáo viên có kinh nghiệm chóng nhận trạng thái nhóm lớp có sẵn tay đầy đủ nội dung, hình thức lựa chọn phù hợp Để thực tốt hoạt động thí nghiệm khoa học đòi hỏi giáo viên lập kế hoạc tập duyệt nghiêm túc Nếu lúc thực hành thí nghiệm mà giáo viên khơng tập trung ảnh hưởng đến kết công việc, hay xảy điều không mong muốn Nếu giáo viên thiếu tự tin hay khơng động khó tạo hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động thí nghiệm Để có tự tin, động hay tinh tế lần giảng giải kết hay thực hành thí nghiệm giáo viên cần chăm tập luyện, tích cực khám phá học hỏi nhiều để đạt kết tốt giúp trẻ học hỏi nhiều Sau số biện pháp chính: Biện pháp 1: Xây dựng sở vật chất Khám phá khoa học khơng nói, phân tích đưa kết Đặc biệt trẻ mầm non, đồ dùng, hành động cụ thể thu hút ý, tìm tịi trẻ Để làm thí nghiệm nào, cần phải có đầy đủ đồ dùng, dụng cụ thí nghiệm Hiểu rõ tầm quan trọng cở sở vật chất việc tạo thí nghiệm trực tiếp cho trẻ quan sát, từ đầu năm học thực số việc sau: - Khảo sát sở vật chất từ ngày đầu năm - Đề nghị nhà trường đầu tư thêm số đồ dùng đặc trưng môn khám phá khoa học: kính lúp, nam châm, tranh ảnh đặc thù… - Tạo môi trường lớp học ngăn nắp, gọn gàng, xếp khoa học theo hướng chủ đề, sử dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp - Sưu tầm mạng internet nhạc, tranh ảnh, video thực hành thí nghiệm, hình ảnh khám phá khoa học ngộ nghĩnh phù hợp với trẻ để trang trí lớp - Lớp nhà trường cung cấp cho số đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho tiết khám phá khoa học sinh động hấp dẫn Trẻ thích thú với đồ dùng đại giúp tinh thần trẻ sảng khoái hứng thú hoạt động Biện pháp Dạy trẻ khám phá khoa học hoạt động chung: Đầu năm tiết học khám phá thường ôm đồm nhiều nội dung hoạt động khám phá tơi nói nhiều Điều làm cho hoạt động khám phá trở nên nặng nề, tải, trẻ không tham gia hoạt động khám phá phù hợp với khả Vì khơng có hội phát triển trẻ khả nhận thức, khám phá Hơn sử dụng tranh ảnh đặt câu hỏi trả lời trẻ, có tơi lại người nói cịn trẻ nghe cách thụ động, dẫn đến học trở nên nhàm chán, khơng đạt kết cao Chính tơi mạnh dạn sử dụng vật thật kích thích giác quan trẻ hoạt động, trẻ trực tiếp quan sát, phân tích so sánh tự rút kết luận theo ý hiểu riêng Điều thực làm trẻ thích thú hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá Ví dụ: Ở chủ đề giới động vật với khám phá khoa học: Một số vật sống nước (con cá, tôm, cua) Tôi cho trẻ trực tiếp quan sát đặc điểm vật theo nhóm (Nhóm 1: Quan sát cá, Nhóm 2: Quan sát tơm, Nhóm 3: Quan sát cua Sau tơi cho trẻ tự nhận xét đặc điểm chúng thông qua câu hỏi: Con quan sát gì? Con thấy cua có đặc điểm gì? Cháu Ngọc Anh trả lời: Con thưa cua có nhiều chân? Tơi lại hỏi: Bạn có ý kiến khác ? Và nhiều ý kiến khác mà trẻ đưa như: Con cua có mai? hay cháu Tuấn Anh nói: Con cua dùng chân để bị, hỏi trẻ: cua lại bị ngang? Câu hỏi khiến nhiều trẻ tò mò muốn biết, lúc tơi hỏi lại câu hỏi cho lớp thảo luận Rất nhiều ý kiến khác đưa ra: Vì cua có nhiều chân, cua có càng, chân cua bên Đây lúc tơi giúp trẻ giải thích để đến kết luận: Vì cấu tạo cua, chân nằm ngang hai bên nên phải bị theo hướng ngang sang hai bên Không dừng lại việc cho trẻ khám phá đặc điểm vật mà tơi cịn hỏi trẻ mơi trường sống chúng Ví dụ: Con cá sống đâu? Tơi ln đặt tình để kích thích trẻ tham gia tích cực vào hoạt động khám phá khoa học Ví dụ: Tơi vớt cá đặt lên khay cá để chậu nước hỏi trẻ xem có tượng xảy Trẻ quan sát thấy tượng: Con cá nước bơi cịn cá khay nhảy quẫy Tơi hỏi : Tại lại có tượng Cháu Linh Đan trả lời: Con thưa cơ: Con cá có vây bơi nước cịn cạn cá khơng bơi nên nhảy quẫy Sau tình giải tơi khái quát lại cách ngắn gọn: Đúng cá có vây thở mang nên có nước cá thở nhìn thấy bong bóng sủi lên, cịn cạn cá khó thở có tượng cá nhảy quẫy, để lâu cạn cá bị chết Tôi thả cá vào chậu nước tránh để trẻ nhìn thấy cá bị chết Song với dạy dừng lại việc cho trẻ quan sát mục tiêu dạy mà đưa cho trẻ không hiệu mong muốn Bởi hoạt động khám phá địi hỏi trẻ khơng biết quan sát, mơ tả lại đặc điểm chúng mà phải biết phân tích so sánh tơi cho trẻ so sánh vật Ví dụ: Con cá cua Đây hình thức để tơi kích thích trẻ tham gia vào q trình phân tích so sánh đối tượng với hệ thống câu hỏi như: Con cá cua có điểm giống khác nhau? Rất nhiều ý kiến khác đưa ra: Con cua có mai có chân, cá có vây có đi; cua biết bị cịn cá biết bơi Cuối tơi khẳng định lại cho trẻ nghe giống khác cá cua nhằm khắc sâu kiến thức mà trẻ vừa khám phá Để biết trẻ nắm kiến thức đến đâu trình khám phá, tơi khuyến khích trẻ mơ tả, kể lại điều trẻ phát dạng câu chuyện hình vẽ nhóm bổ sung cho nhau.Trong trình thể lại trẻ tổng hợp lại kiến thức mà trẻ vừa quan sát, phân tích, so sánh Trên sở tơi phát khả quan sát, phân tích trẻ để củng cố bổ sung cho trẻ hoạt động khác Với hình thức cho trẻ quan sát phân tích so sánh, giải tình trải nghiệm thấy trẻ lớp sôi hứng thú đưa nhận xét đánh giá khác nhau, giúp cho học đạt kết cao Như học trẻ tham gia vào các dạng hoạt động khám phá khác nhau: từ quan sát trải nghiệm, thảo luận trao đổi, nhận xét, so sánh, tổng hợp Điều giúp cho việc tích lũy kinh nghiệm phát triển kỹ trẻ hiệu mà lại không tạo nhàm chán căng thẳng trẻ Ngồi tiết học hoạt động khám phá tiết học khác tơi lồng ghép cho trẻ khám phá khoa học hoạt động làm quen với văn học tơi cho trẻ khám phá “Vịng tuần hồn nước” thơng qua câu chuyện “Giọt nước tí xíu” Hay hoạt động tạo hình cho trẻ pha màu nước, trẻ đặt câu hỏi: Tại màu pha với màu lại thành màu khác? Lúc trẻ pha màu nước để tô vẽ tranh đồng thời trẻ phát ra: màu vàng pha với màu xanh nước biển màu xanh cây; màu đỏ với màu vàng màu cam; Với hình thức trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm vốn hiểu biết giới xung quanh góp phần khơng nhỏ vào hoạt động khám phá khoa học đạt kết tốt Được trực tiếp làm thí nghiệm với vật mà học điều thích thú trẻ Nếu trước tiết học dạy khám phá đơn giản, sử dung tranh ảnh, tiết học khơng đạt kết cao Vì tơi mạnh dạn đưa thí nghiệm nhỏ vào tiết dạy Ví dụ: Thí nghiệm1: Vật chìm vật Tơi chia trẻ thành nhóm chuẩn bị cho nhóm chậu nước, đồ vật khác nhau: sỏi, cát, viên bi, cây, bóng nhựa, hoa,…Đầu tiên yêu cầu trẻ cầm, nắm, sờ đồ vật tơi tơi thảo luận với trẻ vật nổi, vật chìm Cháu Tuấn Anh bảo bơng hoa chìm, cháu Ngọc Anh lại bảo bơng hoa Sau tơi ghi lại ý kiến trẻ để xem trẻ nói đúng, trẻ nói sai Với tơi câu trả lời trẻ – sai không quan trọng việc biết trẻ suy nghĩ tìm kết cách Để biết trẻ trẻ sai, yêu cầu trẻ lấy số đồ vật thả vào chậu nước quan sát xem vật vật chìm? Tơi hỏi trẻ quan sát xem vật lên mặt nước, trẻ trả lời : Xốp, cây, bóng nhựa, miếng gỗ, viên sỏi, hịn bi… Vì vật lại được? Rất nhiều ý kiến trả lời khác nhau, có trẻ trả lời nhẹ, không thấm nước, … Vậy quan sát xem vật chìm sao? Bạn Thanh Trúc nói : “Con thưa cơ, Con thấy hịn sỏi bị chìm hịn sỏi nặng” hay “Con thấy hịn bi chìm hịn bi hình trịn nặng cây”… Với hình thức thấy trẻ trải nghiệm, thử - sai cuối tự tìm kết trẻ cảm thấy sung sướng Hay với dạy “khơng khí”, Tơi cho trẻ làm thí nghiệm hình thức tổ chức trị chơi Trị chơi 1: “Bịt mũi” tơi lớp làm động tác bịt mũi, miệng mím lại cho trẻ nói cảm nhận bịt mũi, đa số cháu trả lời: thấy khó chịu, không thở Vậy làm để thở được? Cháu Gia Phong trả lời: Con thưa cô muốn thở phải bỏ tay ra, tơi nói: Chúng ta thở nhờ có khơng khí tơi đặc vấn đề cho trẻ giải như: Khơng khí có đâu? cháu Ngọc Ánh nói khơng biết, cháu Khánh My nói khơng khí đây? Tơi hỏi biết có khơng khí cháu trả lời: Vì thở Để xem bạn nói có khơng, tơi cho trẻ đứng lớp, cửa, sân hỏi trẻ có thở khơng? Rồi tơi kết luận: Khơng khí có xung quanh Tơi tiếp tục đặt tình “Chúng ta có nhìn thấy khơng khí khơng?” “Có bắt khơng khí khơng?” có cháu nói khơng bắt được, có cháu nói có bắt được, làm để bắt khơng khí? nhiều ý kiến khác đưa ra: Lấy ly, lấy chai, lấy túi nilơng để bắt khơng khí Trị chơi 2: “Vợt khơng khí” Tơi phát cho trẻ túi ni lơng u cầu trẻ vợt khơng khí vào túi buộc lại quan sát xem có tượng xảy Trẻ nói: Túi phồng to giống bóng Tơi hỏi: Vì túi lại phồng? Tơi giải thích cho trẻ biết “Vì túi có khơng khí” Để biết điều có xác khơng, tơi chia trẻ làm nhóm Nhóm cho trẻ dùng tăm chọc vào túi ni lông áp vào má, hỏi trẻ cảm thấy nào? (mát, có gió ), Nhóm tơi cho trẻ dùng tăm chọc túi nilông thả xuống chậu nước thấy tượng xảy (bong bóng lên) Vì sao? Vì túi nilơng có khơng khí Cứ thí nghiệm trở nên sơi động trẻ vui, hứng thú say sưa tìm hiểu để rút kết luận: Khơng khí có tất xung quanh chúng ta, khơng khí khơng có màu, khơng nhìn thấy được, nhờ khơng khí mà người thở Như trẻ trực tiếp quan sát, tự mình, trải nghiệm suy đốn, phân tích tìm kết luận mà cho thí nghiệm thành cơng, tơi thấy khn mặt trẻ rõ vẻ thích thú, phấn khởi vơ Với thí nghiệm nhỏ tơi thấy vui trẻ lớp thực chủ động làm cơng việc thí nghiệm, giúp trẻ tự tin, tự lập suy nghĩ , tự tìm kết nhanh để hồn thành cơng việc làm Biện pháp 3: Hướng dẫn trẻ làm thí nghiệm hoạt động hàng ngày: hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời…… Làm thí nghiệm trường mầm non hướng dẫn trẻ lúc, nơi Bởi khám phá vật , tượng dạy hoạt động tuần q ỏi Nó khơng thể kích thích trí tị mị, ham hiểu biết trẻ Nắm bắt điều tơi thấy phải đưa thí nghiệm lồng nghép vào hoạt động hàng ngày như: hoạt động góc, hoạt động ngồi trời… để trẻ trải nghiệm, thí nghiệm nhiều Trong hoạt động trời: Hoạt động ngồi trời có ý nghĩa lớn khám phá giới xung quanh trẻ Ra trời trẻ tiếp xúc với tượng tự nhiên: khơng khí, ánh nắng, mặt trời, nước… yếu tố người khơng thể tạo Bên cạnh đó, ngồi trời có khoảng khơng gian rộng thích hợp với việc tất trẻ tham gia Biết tầm quan trọng tự nhiên , tơi thực số thí nghiệm “Dạy khơng khí” ngồi trời sau: * Trị chơi 1: “Bịt mũi” - Cho trẻ bịt mũi, hỏi trẻ có thở không? (không thở được) - Vậy làm để thở được? (Thả tay thở được) - Cho vào chỗ cô quy định, hỏi cháu: Thở không? (thở được) - Cho cháu đứng góc khác vài bạn nữa, hỏi cháu: Thở không? (thở được) - Cho cháu đứng tự lớp, hỏi cháu: Thở không? (thở được) Lúc cô đặt vấn đề: Chúng ta thở nhờ có khơng khí, khơng khí có đâu? (Khơng khí có quanh chúng ta) Tơi kết luận: Như khơng khí có xung quanh * Trò chơi 2: “Bắt khơng khí” Tơi tiếp tục đặt tình huống: Thế khơng khí có bắt khơng? ( Có cháu nói được, có cháu nói khơng) Tơi hỏi tiếp: Làm cách để bắt khơng khí? ( Lúc cháu đưa nhiều ý kiến: lấy ly, lấy lon, lấy chai, lấy hộp… để bắt khơng khí) Tơi phát cho cháu túi linon yêu cầu: “Hãy lấy bắt khơng khí vào túi” Mỗi cháu thực cách khác nhau: nắm lấy không khí xung quanh bỏ vào túi, với khơng khí cho vào túi….Nhưng cháu chưa thấy túi Tôi tiếp tục gợi ý: “ Các làm cách để túi phồng to lên đi” - cháu phát phải thổi vào túi muốn giữ túi phải xoắn hay buộc túi lại Sau tơi giải thích: Khơng khí túi Tiếp theo cho cháu chơi với túi khơng khí… Ví dụ: Lấy kéo cắt túi để thấy khơng khí xì ra, lấy que nhọn đâm nhẹ thấy (Đó khơng khí) Tiết học sơi vui hẳn lên, cháu biết thêm là: Khơng khí ln bên cạnh người, người phải có khơng khí sống, thở được… - Tơi thấy thí nghiệm thực ngồi trời hợp lý, khơng gian thống rộng, khơng khí xung quanh nên việc thực thí nghiệm đơn giản mà lại mang lại hiệu cao 100% trẻ tham gia thực cảm nhận, trẻ hứng thú tự giải thích tượng việc * Trò chơi 3: “Trồng cây” - Trẻ tự khám phá, quan sát tận tay thực thí nghiệm, tham gia khám phá gieo trồng hạt, biết chăm sóc cho chúng Qua trẻ tiếp thu nhiều kinh nghiệm, hiểu lớn lên từ đâu, phát triển nào, hay đất có lợi ích gì, khơng khí có ích lợi lớn lên Trong hoạt động góc: Trẻ tham gia hoạt động góc hóa thân thành người lớn, đóng vai thích, góc chơi với số lượng trẻ vừa phải, có khơng khí riêng góc Góc khám phá khoa học có khơng gian diện tích phù hợp với số lượng trẻ dành cho thí nghiệm cần tập trung cao độ, quan sát tỉ mỉ Vì vậy, thí nghiệm “ Trứng chìm - trứng nổi” tơi thực thành cơng Tơi cho cháu làm thí nghiệm: đổ muối vào hai ly nước, lượng nước hai ly nhau, riêng lượng muối khác nhau, khuấy thấy trứng có nổi, chìm… Trẻ thực hiện: Bỏ trứng vào ly nước Ly A trứng nổi, ly B trứng chìm - Cho cháu tìm nguyên nhân Thử ly nước A thấy mặn quá, thử ly nước B không mặn bạn đổ vào ly A thìa muối, đổ vào ly B thìa muối… - Từ cháu suy ra: Vì ly B muối nên trứng khơng thể lên được, muốn trứng lên phải làm gì? (Cháu thỏa thuận với nhóm phải thêm muối vào ly B…) Vậy trứng nước muối có khơng? Trứng cịn đâu không? Mở rộng với nước đường, dầu ăn… tiếp tục cho trẻ khám phá Mỗi cháu khám phá điều gì, ta cho cháu ghi kết kí hiệu mà cô cháu thỏa thuận để dễ kiểm tra Khi thí nghiệm thành cơng, tơi thấy khn mặt cháu lộ rõ vẻ thích thú, phấn khởi vơ có nhóm reo hị ầm ĩ Với tiết học thấy vui cháu thực chủ động làm công việc thí nghiệm Lại thêm lần tơi tác động vào cháu tính tự tin, tự lập, tự suy nghĩ, tự tìm kết nhanh để hồn thành cơng việc làm Hoạt động học: Với tiết học khám phá địi hỏi trẻ có tập trung cao, nên thời gian dành cho tiết học kéo dài tiết học khác khoảng 4-5 phút Bởi tiết học phám phá mang đến nhiều điều bất ngờ mà trẻ hứng thú Tiết học khám phá không giống tiết học khác : tiết tạo hình địi hỏi khéo léo đơi bàn tay,hay phải tính tốn mơn làm quen với tốn,hay phải có khiếu ca hát mơn âm nhạc, mà khám phá hướng cho tất bé đến với trải nghiệm thực tế, thí nghiệm khơng q khó hay nguy hiểm Vì tất trẻ tham gia tiết học Trẻ thoải mái đưa ý kiến kết luận cách có khoa học Qua thí nghiệm sau tơi tin trẻ phát triển tối đa khả a.Thí nghiệm với nước: * Thí nghiệm có chai khơng? - Trẻ biết khơng khí khơng màu, khơng mùi nên mắt thường khơng nhìn thấy - Chuẩn bị chai thủy tinh khơng đựng gì, thau nước - Tiến hành cho trẻ quan sát chai có chứa khơng? Sau cho chai vào chậu nước thấy có tượng bong bóng lên miệng chai cho trẻ nêu nhận xét, kết giải thích tượng + Con thấy chai nào? Có khơng? + Khi thả vào chậu nước có tượng xảy ra? + Vì lại có tượng bong bóng miệng chai… Nhiều câu hỏi mở để kích thích tính tị mị trẻ - Cho trẻ làm thử nghiệm nhiều lần để trẻ cảm nhận - Cô giải thích kết luận: Có tượng chai có chứa nhiều khơng khí, khơng khí khơng màu, khơng mùi nên mắt thường ta khơng nhìn thấy Khi cho chai vào chậu nước, nước tràn vào chai chiếm hết vị trí khơng khí nên đẩy khơng khí ngồi tạo thành bọt, gây tượng bong bóng * Núi lửa nước: - Mục đích: + Trẻ biết phân biệt nước nóng nước lạnh + Nước nóng nhẹ nước lạnh - Chuẩn bị: chai nhỏ trong, sợi dây, vại lớn đầy nước, lọ màu thực phẩm - Tiến hành: + Bước 1: Cho trẻ quan sát gọi tên dụng cụ Và đốn xem làm với dụng cụ + Bước 2: Cho trẻ quan sát nước nóng nước lạnh ca nhựa Cho trẻ phân biệt loại nước (bằng cách sờ thành ca quan sát nước từ ca nước nóng bốc lên, đậy nắp ca nhựa mở nắp ra, ca nước nóng đọng nước nắp ca…) + Bước 3: Cô cho trẻ quan sát cô làm: - Cột sợi dây quanh cổ chai nhỏ, hỏi trẻ cô cột để làm gì? - Cơ đổ nước lạnh vào đầy vại - Cô đổ đầy nước lạnh vào chai nhỏ nhỏ vào vài giọt màu thực phẩm - Cho trẻ đốn xem làm - Cô cẩn thận thả chai nhỏ vào vại lớn Cho trẻ quan sát điều xảy (nước màu lọ khơng tan ngồi) + Bước 4: - Cô làm tương tự cô đổ đầy vào lọ nhỏ thứ nước nóng nhỏ vài giọt màu thực phẩm - Và thả từ từ vào vại nước, trẻ quan sát tượng xảy (nước màu vại nhỏ từ từ dâng lên) trẻ đốn xem giống hệt tượng tự nhiên (núi lửa) - Hỏi trẻ nước lạnh lọ dầu không dâng lên mà lọ nước nóng nước màu lại dâng lên? * Giải thích: nước nóng nhẹ nước lạnh, dâng lên mặt vại - Trẻ quan sát tiếp: lát sau , nước vại đồng màu với * Giải thích nước nóng nguội xuống trộn với nước lạnh nên màu hòa lẫn vào b Khám phá khơng khí: * Nến cháy nhờ khí gì? - Mục đích: Cần cho trẻ nhận biết khơng khí xung quanh Trẻ nhận biết nến cháy nhờ có khí ơxi Khi khí ơxi hết nến bị tắt - Chuẩn bị: Nến, hộp quẹt, đất sét dẻo, chậu nước, vại thủy tinh lớn nhỏ - Tiến hành: 10 Bước 1: Cho trẻ quan sát gọi tên đồ dùng cô chuẩn bị - Hỏi trẻ: gắn nến lên đĩa cách nào? - Sau gắn xong đặt đĩa nến vào chậu thủy tinh Bước 2: - Cô đổ nước vào chậu thủy tinh Nến phải cao so với mặt nước Hỏi trẻ: Vì nến phải cao mặt nước? (để đốt nến lên, nến không bị nước làm tắt) - Cô lấy vại thủy tinh nhỏ (cao nến) Gắn vào đầu mép lọ cục đất sét to - Hỏi trẻ: làm tiếp? Bước 3:- Cơ thắp nến lên - Cô đặt úp lọ thủy tinh lên nến Dùng bút lông đánh dấu mặt nước dâng lên lọ thủy tinh - Hỏi trẻ: phải gắn đất sét vào miệng lọ thủy tinh? (để nước tràn vào lọ) - Cho trẻ quan sát tượng xảy ra: nến cháy lúc tắt Và nước lọ dâng cao lên lọ thủy tinh * Giải thích: nến cháy, lấy khí ơxi lọ Khi khí ơxi cháy hết nến tắt, nước bị khí áp bên ngồi đẩy lên lọ - Cho trẻ thí nghiệm tương tự với lọ thủy tinh nhỏ to Quan sát rút kết luận * Những cốc hát vang: * Mục đích yêu cầu: - Cần cho trẻ nhận biết khơng khí rung động tạo thành âm - Khi thổi vào thủy tinh hay thổi ngang qua miệng cốc làm cho khơng khí bên rung động Số lượng khơng khí chai không giống phát âm khác * Chuẩn bị: cốc: cốc không, cốc đựng lượng nước khác nhau, muỗng * Tiến hành: Bước 1:- Cho trẻ quan sát gọi tên đồ dùng cô chuẩn bị - Hỏi trẻ: đốn xem dùng đồ dùng làm Bước 2:- Cơ cho trẻ xếp cốc thành hàng, cốc để khơng Đổ nước vào cốc thứ 2, cốc thứ cho nhiều nước tí, cốc thứ nhiều (Có thể làm với nhiều cốc chai thủy tinh, cốc cuối đổ gần đầy miệng) Bước 3: - Cho trẻ dùng muỗng gõ vào cốc thổi ngang qua miệng cốc Lắng nghe âm khác - Cơ tạo thành đoạn nhạc (âm có tính tiết tấu) cho trẻ thấy thú vị rung động khơng khí - Cho trẻ thử chơi tạo nhạc * Làm máy phun - Mục đích:- Trẻ gọi tên nhận biết số đặc điểm đặc trưng cơng dụng máy phun cây, bình xịt nước hoa - Trẻ hiểu được: bơm (thổi) khơng khí qua ống dẫn tạo luồng khơng khí vừa hút vừa đẩy nước - Chuẩn bị: ống nhựa, cốc nước 11 - Tiến hành: Bước 1:- Cho trẻ xem bình phun nước cho bình xịt nước hoa Thử cho trẻ xịt nước, cho trẻ thử đưa giả thuyết để giải thích tượng Bước 2: Cơ hướng dẫn trẻ cách làm máy phun - Đặt ống đứng thẳng ly nước, ống phải cao ly - Để ống thứ thẳng góc với ống (như hình vẽ) - Thổi vào ống thứ nhìn vào mực nước ống Nếu thổi nhẹ thấy nước lên Nếu thổi mạnh, nước lên đầu ống làm thành tia bụi nước Bước 3:- Cô cho trẻ lên chơi thử * Giải thích: Khơng khí chuyển động thổi qua đầu ống nhựa chia thành luồng khơng khí, vừa tạo sức hút nước lên ống nhựa, vừa tạo thành luồng khơng khí đẩy nước phía trước Máy phun bình xịt nước hoa nhờ lực từ tay bóp khơng khí vào để phun nước c Khám phá ánh sáng: * Thả cá vào chậu: - Mục đích: Trẻ nhận biết với tốc độ nhanh, ánh sáng làm ta khơng nhận rõ vật - Chuẩn bị: Vẽ hình cá chậu lên mặt bìa hình trịn nhau, que, băng keo - Tiến hành: Bước 1: Dùng băng keo dán dính miếng bìa cá chậu, kẹp que Bước 2: Kẹp que vào lòng bàn tay Xoay que chạy tới chạy lui thật nhanh Bạn thấy cá xuất chậu - Có thể cho trẻ làm nhiều hình khác nhau: chim lồng, khỉ cành d Khám phá chuyển động: * Quả trứng có quay khơng? - Mục đích: Trẻ nhận biết vật đứng yên bất ngờ chuyển động ngược phía sau Hoặc chạy dừng lại đột ngột bị chúi phía trước (quán tính) - Chuẩn bị: trứng luộc trứng sống., đĩa - Tiến hành: Bước 1: Cho trẻ quay tròn lúc trứng sống luộc Cho trẻ quan sát đoán xem trứng sống hay trứng luộc quay lâu (quả trứng quay lâu trứng luộc) * Giải thích: lịng đỏ (trứng sống) có ruột khối chất lỏng dễ bị dồn trước sau quay lòng đặc (trứng luộc) Sự kiện làm chậm trứng sống lại nên ngừng quay trước trứng luộc Bước 2: Cho trẻ quay lúc trứng dùng tay giữ chúng lại thả Cho trẻ quan sát đoán xem trứng quay lâu (quả trứng sống quay lâu hơn, trứng luộc đứng yên) * Giải thích: chặn trứng lại thả chất lỏng trứng sống cịn chuyển động Sự chuyển động khởi động cho trứng quay lại 12 * Mở rộng: Khi xe, xe chuyển động đột ngột, sức quán tính bạn kéo bạn giật ngược lại đằng sau (bạn chưa chuyển động thân thể bạn muốn yên) Nếu người lái xe dừng lại đột ngột, bạn chúi người phía trước (vì qn tính bạn cưỡng lại dừng, thân thể bạn không muốn dừng chuyển động) Nịt ghế giúp giữ cho bạn vượt qua sức quán tính thân giữ chặt bạn với ghế ngồi Biện pháp 4: Khám phá khoa học lúc, nơi: Không cho trẻ khám phá khoa học vào hoạt động chung mà tơi cịn cho trẻ khám phá khoa học lúc nơi, nội dung cho trẻ khám phá tùy thuộc chủ đề Ví dụ: Ở hoạt động ngồi trời với chủ đề “Thế giới thực vật” Tôi cho trẻ khám phá “sự sinh trưởng cây”, để trẻ thấy trình lớn lên Ngay từ đầu chủ đề chuẩn bị sẵn thùng chứa đất tơi xốp: Nhóm gieo hạt đỗ, nhóm gieo hạt ngơ, nhóm gieo hạt rau cải Tôi yêu cầu trẻ hàng ngày tưới nước cho chậu gieo đỗ chậu gieo hạt ngô, cịn chậu gieo rau cải khơng tưới nước để vào gậm cầu thang? để xem điều xảy Tơi thấy trẻ lớp tơi tị mị, muốn biết điều xảy với chậu vừa gieo hạt Một tuần sau mang chậu cho trẻ quan sát, trẻ ngạc nhiên hỏi: Tại đỗ mọc lên mà hạt mọc cịn ngơ lại mọc thẳng lên lá? Hay cháu Đức Minh nói “Tại chậu hạt rau cải lại khơng mọc lên nhỉ?” Những câu hỏi trẻ thảo luận sơi nổi, có cháu bảo hàng ngày chậu hạt cải không tưới nước giống đỗ ngơ, có cháu lại bảo: Chắc ơng mặt trời không chiếu ánh sáng cho chậu hạt rau cải, Như trình trẻ trải ngiệm quan sát, trẻ không nhận khác khác, mà hiểu lớn lên sống cần có ánh nắng mặt trời, khơng khí chăm sóc người tưới nước cho Điều chứng tỏ trẻ có kinh nghiệm ban đầu trình sinh trưởng cây, cần để trì sống… Cũng có tơi cho trẻ làm thí nghiệm nhỏ ngồi sân trường thí nghiệm “Tan hay khơng tan” Ở thí nghiệm chuẩn bị cho trẻ cốc đựng nước, vật: muối, đường, cát, sỏi, vôi giống thí nghiệm “vật chìm – vật nổi”, tơi cho trẻ sờ, cầm, nắm dự đoán xem vật tan, vật không tan cho trẻ thực hành để biết xem bạn nói bạn nói sai Sau trẻ trải nghiệm trẻ rút kết luận: vật tan nước: Muối, đường, , cịn vật khơng tan nước là: Cát, sỏi, Để gây hứng thú tò mò trẻ tập trung trẻ lại thả cục vơi xuống nước xem điều xảy ra? đa số trẻ nói nước có tượng sủi bọt, cho trẻ sờ xung quanh lọ vôi hỏi trẻ cảm thấy nào, trẻ nói “Con thấy nóng”, lúc tơi giáo dục trẻ: thả cục vôi xuống nước có tượng sủi bọt, bên ngồi bình vơi nóng khơng chơi chỗ người ta tơi vơi Đây hình thức tơi giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết chất vật tượng, đồng thời giúp trẻ giải tình diễn sống hàng ngày cách tự tin biết tránh xa nơi gây nguy hiểm cho thân Bên cạnh đó, hoạt động góc góp phần khơng nhỏ vào việc tích luỹ cho trẻ kiến thức đơn giản, thực tế 13 Các hoạt động chiều cho trẻ khám phá khoa học thơng qua thí nghiệm đơn giản Ví dụ: Chỉ cốc nước tơi thu hút trẻ giúp trẻ khám phá số tượng đơn giản nước thông qua số thí nghiệm “Nước nóng – nước lạnh – nước bốc hơi”, Thí nghiệm “Nhanh – chậm”, “Đổi màu”, hay thí nghiệm “sự cần thiết khơng khí” Tơi dùng nến cháy cốc Tơi hỏi điều xảy úp cốc vào nến trẻ phán đốn, có trẻ nói: Nến cháy to hơn, có cháu lại bảo nến tắt, có cháu lại bảo nến cháy nhỏ Sau tơi làm cho trẻ xem Lúc đưa câu hỏi Taị nến lại tắt để trẻ trả lời, đến kết luận: Vì cốc úp vào bên kín khơng cịn khơng khí nên nến khơng cháy cịn nến bên cạnh cháy bình thường Hay đón - trả trẻ tơi tổ chức trị chơi vừa dạy cho trẻ kinh nghiệm nhỏ vừa tạo hứng thú cho trẻ Ví dụ: Trị chơi “Gọi điện thoại”, cho trẻ gọi điện thoại cho bạn ống bơ sữa bò hỏi trẻ nghe qua ống bơ cảm nhận để trẻ đưa câu hỏi thắc mắc nhằm kích thích tính tị mị, ham hiểu biết nhằm phát triển tư trẻ Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy khám phá khoa học: Như biết, khơng phải tiết học cho trẻ trải nghiệm vật thật mà có tiết phải sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin số dạy chủ đề Thế giới động vật với khám phá “Sự đời gà con”, “vịng tuần hồn Bướm” Với tiết dạy phải cho trẻ khám phá thông qua hình ảnh sinh động tơi copy mạng để giúp trẻ hiểu rõ vịng tuần hồn Bướm: Từ tằm -> nhộng -> bướm -> đẻ trứng -> tằm -> nhộng -> bướm, Qua việc sử dụng powerpoint tơi thấy trẻ thích thú say sưa khám phá giúp học đạt kết tốt Trong thời đại công nghệ thông tin nay, phát triển hệ thống mạng với tiện ích, ứng dụng phong phú tạo nên cách mạng người, ngành đặc biệt giáo dục Chính từ cấp học mầm non trẻ làm quen với công nghệ thông tin phần hoạt động giáo dục thiếu Không với người lớn mà trẻ em mầm non cơng nghệ thơng tin ln mang lại nhiều điều kì thú hữu ích việc tiếp thu kinh nghiệm sống Hơn việc giáo dục, truyền đạt kiến thức cho trẻ vật tượng có sẵn để trẻ trực tiếp tri giác, với hoạt động khám phá khoa học tìm hiểu động vật sống biển, quan sát máy bay, tượng tự nhiên, hay khơng thể có thời gian để chứng kiến tượng tự nhiên xảy tìm hiểu cách sinh sản số loại vật ni, …chính để trẻ tìm hiểu giới xung quanh cách bao quát ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết học việc cần thiết 14 Khi sử dụng công nghệ thông tin powerpoint vào tiết học khám phá khoa học Tôi nhận thấy trẻ tỏ hào hứng, thích thú giúp trẻ nhận biết vật- tượng cách rõ ràng Ví dụ: Khám phá động vật sống rừng Vì điều kiện khó khăn thiếu thốn nên nhà trường đưa trẻ đến vườn bách thú để trẻ quan sát thực tế vật Tơi cho trẻ xem hình ảnh lồi động vật rừng Powerpoint Từ mà trẻ biết số đặc điểm bản: tiếng kêu, cấu tạo bên ngoài, thức ăn, vận động, cách kiếm ăn chúng Biện pháp 6: Kết hợp cô phụ huynh dạy trẻ để đạt kết cao - Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại nhanh quên, khơng luyện tập thường xun sau vài ngày nghỉ sau - ngày trẻ không nhớ điều cô dạy, hay nhớ chút Để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học trẻ trường mầm non, từ đầu năm học chủ động ghi lại số điện thoại phụ huynh, gặp gỡ trao đổi với phụ huynh qua đón trả trẻ qua buổi họp phụ huynh để phụ huynh hiểu thêm hoạt động trẻ trường mầm non, tạo điều kiện thuận lợi cho có hội tìm tịi, trải nghiệm, khám phá khoa học lúc, nơi Ở lớp cố gắng làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh thơng qua góc tun truyền lớp, trang trí hình ảnh chủ đề học cách sinh động Thường xuyên trao đổi tình hình sức khoẻ trẻ, tình hình học tập trẻ Và thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ để hiểu thêm tính cách trẻ để phụ huynh hiểu giúp trẻ luyện tập thêm hay thực số thí nghiệm đơn giản nhà Để bố mẹ thử sức với thí nghiệm đó, bố mẹ chơi làm thí nghiệm chắn trẻ vui hứng thú Vì sau học thí nghiệm tơi ln ghi lại đồ dùng, cách thực thí nghiệm đơn giản mà phụ huynh chuẩn bị để học thực nhà Tơi giới thiệu số thí nghiệm mà trẻ làm lớp để nhà trẻ ôn luyện làm lại, trẻ nói nhiều giải thích cho bố mẹ, lúc trẻ đóng vai trị làm giáo, trẻ hứng thú vui sướng Bên cạnh tơi giới thiệu thêm số trị chơi đơn giản mà lớp chưa thực để trẻ bố mẹ khám phá, đến học sau trẻ biết củng cố lại kiến thức học thêm hưng phấn mang tính chất giải trí * Ví dụ thí nghiệm với đất, tơi biết chắn nhà bé ln có đất, nên tơi giới thiệu trị chơi: Chơi với đất: - Chơi với đất cần thiết cho phát triển trẻ Vì nhà trẻ tiếp xúc với đất nhiều góc nhỏ vườn cho trẻ tự chơi ngịch: đào xới, nặn hình, đắp sơng rạch, … Như trẻ không nghịch đất lung tung khu vườn - Dạy trẻ tác dụng đất giúp cho cối lớn lên phát triển Đất hoàn toàn không “xấu” “bẩn” nhiều người nghĩ Để trẻ nhận biêt điều này, sân trường (nhà) bạn nên trồng cối Dù khơng có vườn bạn trồng chậu kiểng, bồn, … cửa 15 sổ, ban công nơi thích hợp cho trẻ quan sát dõi theo phát triển - Dạy trẻ xới đất, đào lỗ gieo hạt, tưới nước cho đất, nhặt úa, … để lớn nhanh - Trẻ đặc biệt thích thú với việc gieo trồng loại rau ăn trái, chúng “thu hoạch” thường thức thành lao động - Mỗi trẻ nên khuyến khích trồng theo dõi lớn lên suốt đời Chơi với nước: - Nước giúp trẻ cảm thấy thoải mái, vui vẻ thích thú - Chơi với nước hoạt động thư giãn, giải trí khơng địi hỏi, bắt buộc hồn thành nhiệm vụ cụ thể - Cùng tham dự vào hoạt động vui thú vậy, trẻ có hội học cách chia sẻ, giúp đỡ - Qua trò chơi đơn giản với nước như: lọc nước, đong nước qua lại loại chai đựng tích khác nhau, hút nước qua ống nhựa, vịi, thí nghiệm để tìm vật chìm, vật nổi, thảo luận kết khám phá, … trẻ tìm hiểu khái niệm toán, khoa học, đồng thời kích thích phát triển ngơn ngữ trẻ - Chúng ta nên tạo nhiều hội cho trẻ chơi với nước nhà trường mầm non Các hoạt động chơi với nước: - Trò chơi kết hợp trẻ tắm: múc nước dội lên người lon nhựa, tắm cho búp bê, chơi với đồ vật nhựa, xốp,… - Chơi với chậu nước lớn: đồ vật buồng tắm to hơn, bình có vịi để rót nước, chai, xoong chảo với kích thước khác nhau, vòi, ống nhựa mềm, … - Trong bếp: Trẻ bố mẹ rửa ly chén (nhựa) - Chơi vườn: Tưới vịi phun, bình tưới - Chơi thổi bong bóng xà phịng - Kết hợp với đất bùn: Làm bánh, đào đắp song, kênh rạch, đào lỗ đổ nước làm hồ - Bơi lội nước - Thả thuyền, đạp nước, quạt làm sức đẩy thuyền trơi Trị chơi với cát: - Trẻ trải nghiệm cảm giác sảng khối sờ mó, nghịch với cát - Trẻ chơi với cát để thư giãn - Chơi với cát giúp trẻ phát triển khả sáng tạo với chúng thoải mái làm theo sáng kiến riêng mình, thay phải bắt chước mẫu người lớn - Ngồi ra, q trình chơi, trẻ thay đổi, thêm bớt, mở rộng ý tưởng tạo cơng trình với cát - Đào, xới, xúc, gạt cho bằng, bưng xô cát, … hoạt động giúp trẻ phát triển bắp phối hợp khéo léo, nhịp nhàng thể - Khi trẻ làm bánh, khuấy súp, xây lâu đài, đắp hang, đập, … cát phát triển trẻ trí tưởng tượng hình thành biểu tượng giới xung quanh 16 - Khi trẻ làm với cát chúng thường học cách chia sẻ, hợp tác, thương lượng, kiên trì chờ đợi đến lượt … nghĩa phát triển lực xã hội cách tự nhiên - Ngơn ngữ hình thành với việc trẻ khám phá đặc tính khác chơi với cát như: nặng - nhẹ, sâu - nông, đầy - rỗng, mịn - thô ráp, khô - ẩm, … * Sự kết hợp phụ huynh cô giáo điều thiếu cần thiết giáo viên phụ huynh, qua trao đổi phụ huynh đặc biệt giáo viên hiểu tính cách trẻ để dạy trẻ giúp đỡ trẻ học tốt hơn, chơi vui … - Tôi biết phụ huynh có nhiều thời gian cho họ khơng phải thích chơi tâm hay trò chuyện nhiều với Nhưng đứa trẻ mong muốn chơi với bố mẹ, học bố mẹ mong người lớn Và tơi biết gia đình trẻ khó khăn, dân trí cịn thấp Nên tơi đưa trị chơi để giúp bố mẹ trẻ gần chúng hơn, làm bạn với trẻ để hiểu trẻ trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá mình, tâm lý ổn định, khích lệ Bởi thí nghiệm đơn giản, có xung quanh chúng ta, đặc biệt thời gian Sự khám phá từ thứ gần gũi thay đổi đồ ăn từ sống thành chín, thay đổi màu sắc chưng nước hàng từ trắng thành vàng nâu đen Con thích chơi với nước, thích trộn thứ lẫn lộn với Tơi tin qua thí nghiệm nhỏ cha mẹ đến với điều kỳ diệu hấp dẫn đặc biệt an toàn với trẻ 2.3 Kết đạt được: Qua thực số biện pháp kết đạt sau: STT Nội dung đánh giá Tổng Kết đầu năm Kết cuối năm số Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ học % % sinh Trẻ ý, lắng nghe 28 11 39,3% 27 96,4% nói ý kiến Trẻ nắm kiến 28 12 43% 26 93% thức Qua kinh nghiệm dạy trẻ đề tài “Tạo hứng thú cho trẻ – tuổi khám phá khoa học qua thí nghiệm đơn giản ”, tơi tạo số kết quả: * Đối với trẻ: - Sự hứng thú, tị mị thích khám phá vật tượng xung quanh - Hình thành cho trẻ số kĩ năng, thao tác thử nghiệm góc khoa học - Trẻ ngày có kĩ thao tác tốt, biết suy đốn, phán đốn nhằm tìm kết xác Khơng khám phá góc khoa học hoạt động khoa học mà cháu khám phá, áp dụng phát nhiều điều qua môn học khác Hầu hết tất trẻ háo hức chờ đón thí nghiệm, tập trung cao độ để quan sát tượng xảy ra, kiên nhẫn chờ đón kết Qua khơi gợi 17 trẻ nhu cầu khám phá Trẻ bắt đầu để ý biến đổi sợ vật tượng xung quanh, biết tự khám phá nhiều giác quan có trao đổi với cơ, với bạn * Với phụ huynh: Nhận thức rõ quan trọng việc thực hành thí nghiệm khoa học, tạo điều kiện cung cấp, cộng tác với cô giáo để trẻ thực nhiều thí nghiệm với lớp nhà * Với giáo viên: - Giúp nắm nội dung chương trình, phương pháp môn - Tạo môi trường phong phú Sử dụng đồ dùng trực quan cách có hiệu Biết khai thác nội dung, thông tin cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Nâng cao khả sử dụng linh hoạt, đa dạng hoá hoạt động cho trẻ đỡ nhàm chán làm tăng tích cực hoạt động trẻ - Ln tự trau cho lượng kiến thức cịn thiếu, tích cực tìm tịi, sáng tạo việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học nhằm phát triển nhận thức, tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá, tăng cường thêm kiến thức, kinh nghiệm cho trẻ vật tượng xung quanh trẻ, giúp trẻ vươn tới, chiếm lĩnh kiến thức khoa học, đặt móng vững cho trẻ bước vào chân trời tri thức - Thường xuyên kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - Linh hoạt cách tổ chức hoạt động khám phá khoa học nhằm khắc phục khó khăn thiếu thốn trường, lớp: Thiếu sở vật chất, đồ dùng dạy học, đồ chơi chưa đầy đủ học sinh q đơng vv để trẻ có phát triển tốt - Trải qua trình thực sử dụng số biện pháp hình thức phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất rút số kinh nghiệm cho thân: + Trước hết phải lập kế hoạch phù hợp với lứa tuổi trẻ + Khi có kế hoạch phải thống với giáo viên lớp nội dung hình thức tổ chức hoạt động cho phù hợp + Để tổ chức tốt khám phá cần có ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh + Cần có hình thức phong phú đa dạng, lôi trẻ tham gia hoạt động + Căn vào đặc điểm tâm sinh lí trẻ tổ chức hoạt động khám phá cần khuyến khích tính tích cực, tự giác trẻ + Tổ chức cho trẻ khám phá thường xuyên, liên tục, đặn để trẻ tích cực Hoạt động khám phá phát triển tồn diện cho trẻ, giáo viên cần cho trẻ hoạt động lúc nơi - Để trẻ khám phá có hiệu cần xây dựng kế hoạch tổ chức thực đảm bảo tính khoa học hệ thống, đảm bảo tính vừa sức coi trọng đặc điểm cá nhân trẻ PHẦN KẾT LUẬN 18 3.1 Ý nghĩa đề tài Trong nhận thức trẻ – tuổi, khám phá khoa học giữ vai trò quan trọng Vì hình thức cho trẻ phát thứ mẻ, li kì xung quanh trẻ Khám phá khoa học giúp trẻ hình thành nhận thức vật tượng xung quanh, giáo dục thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ Khám phá khoa học thơng qua thí nghiệm giúp trẻ dễ nhớ, dễ hình dung, dễ tưởng tượng Đây số kinh nghiệm mà tơi thực qua trình giảng dạy để nâng cao tri thức cho trẻ đời sống hàng ngày Bản thân mong đóng góp ý kiến Ban giám hiệu, bạn bè đồng nghiệp để giúp học khám phá khoa học đạt kết cao Trong trình học hỏi, tìm tịi khám phá tơi rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên yêu nghề, mến trẻ, có lực sư phạm, nắm vững chun mơn - Có hiểu biết khoa học, có kĩ dạy trẻ làm thí nghiệm đơn giản - Có sang tạo tiết dạy, ln có đổi phương pháp giáo dục trẻ - Thường xuyên rèn luyện thân, tập trung chuyên mơn, khám phá thí nghiệm - Làm tốt công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh - Luôn tạo môi trường học mà chơi, chơi mà học - Động viên, khích lệ trẻ kịp thời lúc giúp trẻ tự tin - Tạo điều kiện tốt để trẻ có khả tư duy, phát triển tồn diện Thu kết tích cực trẻ, tơi lỗ lực học hỏi, tìm hiểu mong ứng dụng nhiều tri thức khoa học cơng tác giảng dạy Ngững điều kì thứ khoa học vơ phong phú, song tượng khoa học vui ứng dụng việc dạy trẻ mầm non Việc lựa chọn thực thí nghiệm khoa học phải đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với lứa tuổi mầm non đảm bảo an toàn cho trẻ 3.2 Kiến nghị: Để thực tốt hoạt động khám phá khoa học giai đoạn thông qua việc thực biện pháp có phần đạt kết nêu trên, thân tơi xin có số đề xuất sau: * Đối với trường: - Cần tạo điều kiện nhiều cho giáo viên tham quan học hỏi đơn vị bạn để trao đổi học hỏi kinh nghiệm - Đầu tư kinh phí mua số trang thiết bị phục vụ tiết khám phá khoa học * Đối với Phòng giáo dục: - Cần tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng thực hành thí nghiệm, tổ chức lớp dạy thực hành thí nghiệm… - Cung cấp tiến khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, ghi hình… để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên * Đối với giáo viên: - Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn - Chịu khó nghiên cứu để tìm hình thức tổ chức phương pháp lớp phù hợp hiệu 19 Trên kinh nghiệm mong muốn nhỏ để tiết học khám phá khoa học lớp mẫu giáo bé sinh động, hấp dẫn giúp trẻ có nhiều kiến thức, vốn hiểu biết sâu rộng vốn từ phong phú khoa học Rất mong nhận đóng góp cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để giúp tơi hồn thành tốt nhiệm giao Tơi xin chân thành cảm ơn./ 20 NHẬN XÉT HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG NHẬN XÉT HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD & ĐT ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… 21 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc NHẬN XÉT HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ĐỀ TÀI: “Tạo hứng thú cho trẻ - tuổi khám phá khoa học qua thí …………………………………………………………………………………………………………………………… nghiệm đơn giản” …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… Họ tên: Nguyễn Thị Lệ Giang ……………………………………………………………………………………………………… Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Lâm Thủy NHẬN XÉT HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… Quảng Bình, tháng 05 năm 2020 22 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc …………………………………………………………………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “Tạo hứng thú cho trẻ - tuổi khám phá khoa học qua thí nghiệm đơn giản ” Quảng Bình, tháng 05 năm 2020 23 ... học % % sinh Trẻ ý, lắng nghe 28 11 39 ,3% 27 96 ,4% nói ý kiến Trẻ nắm kiến 28 12 43 % 26 93% thức Qua kinh nghiệm dạy trẻ đề tài ? ?Tạo hứng thú cho trẻ – tuổi khám phá khoa học qua thí nghiệm đơn. .. giúp trẻ tuổi hứng thú, sáng tạo, khám phá, tìm tịi tượng, vật xung quanh tốt hơn, giúp trẻ trải nghiệm điều lạ qua thí nghiệm đơn giản trường Nên tơi định chọn đề tài? ?Tạo hứng thú cho trẻ - tuổi. .. giữ cho bạn vượt qua sức quán tính thân giữ chặt bạn với ghế ngồi Biện pháp 4: Khám phá khoa học lúc, nơi: Không cho trẻ khám phá khoa học vào hoạt động chung mà tơi cịn cho trẻ khám phá khoa học