giao an GDCD 10 co tich hop hoan chinh

Do đối tượng n/c của Triết học là những quy luật chung nhất, phổ biến nhất về sự vận động, phát triển của tự nhiên, xã hội và con người nên vai trò của Triết học sẽ là: * Vai trò của Tri[r]

Ngày soạn: Ngày dạy: PHẦN THỨ NHẤT CÔNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN, PHƯƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC PPCT: tiết 1,2 Bài THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG I Mục tiêu Về kiến thức - Nhận biết chức giới quan, phương pháp luận Triết học - Nhận biết nội dung chủ nghĩa vật và chủ nghĩa tâm, phương pháp biện chứng và phương pháp siêu hình - Nêu chủ nghĩa vật biện chứng là thống hữu giới quan vật và phương pháp luận biện chứng Về kỹ - Nhận xét, đánh giá số biểu quan điểm vật tâm, phương pháp luận biện chứng phương pháp luận siêu hình sống ngày Về thái độ - Có ý thức trau dồi giới quan và phương pháp luận vật biện chứng II PPDH-HTTC-PTDH - Giảng giải, diễn giảng, trần thuật, đàm thoại, giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Máy chiếu, bảng phụ III Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức …………………………………………………… …………………………………… - Kiểm tra: ghi, SGK, đồ dùng Khám phá Trong hoạt động thực tiễn và hoạt động nhận thức, chúng ta cần có TGQ khoa học và PPL khoa học hướng dẫn Triết học là môn học trực tiếp cung cấp cho chúng ta tri thức CMác cho rằng: “Không có Triết học thì không thể tiến lên phía trước được” Kết nối Tiết Hoạt động GV và HS Nội dung bài học Thế giới quan và phương pháp luận HĐ 1: Đàm thoại, chứng minh a Vai trò giới quan, phương pháp MT: HS biết vai trò TGQ và PPL luận Triết học Triết học GV: - Khoa học tự nhiên bao gồm * Ví dụ môn khoa học nào? Chúng có đối tượng nghiên cứu là gì? HSTL: - Khoa học tự nhiên - Khoa học tự nhiên + Toán học: Đại số, hình học + Vật lý: n/c vận động các phân tử + Hóa học: n/c cấu tạo, tổ chức, biến đổi các chất GV: Khoa học xã hội và nhân văn bao gồm môn khoa học nào? Chúng có đối tượng n/c là gì? HSTL - Khoa học xã hội + Văn học: n/c hình tượng nhân vật, ngôn ngữ (câu, từ, ngữ pháp …) + Lịch sử: n/c lịch sử quốc gia, dân tộc và xã hội loài người + Địa lý: Đk tự nhiên, môi trường GV: bổ xung, nhận xét - Khoa học xã hội - Về người: n/c tư duy, quá trình nhận thức =>Mỗi môn khoa học cụ thể sâu n/c phận, lĩnh vực riêng biệt nào đó giới GV giảng giải: Để nhận thức và cải tạo giới, nhân loại đã xây dựng nên nhiều môn khoa học Triết học là môn khoa học Quy luật Triết học khái quát từ các quy luật khoa học cụ thể bao quát hơn, là vấn đề chung nhất, phổ biến giới * Khái niệm: Triết học là hệ thống các quan điểm lý luận chung giới và vị trí người giới GV giảng giải: Triết học chi phối các môn khoa học cụ thể nên nó trở thành TGQ, PPL khoa học Do đối tượng n/c Triết học là quy luật chung nhất, phổ biến vận động, phát triển tự nhiên, xã hội và người nên vai trò Triết học là: * Vai trò Triết học: Triết học có vai trò là giới quan, phương pháp luận chung cho hoạt động thực tiễn và hoạt động nhận thức người GV chuyển ý: Thế nào là giới quan? Theo cách hiểu thông thường TGQ là quan niệm người giới Những quan niệm này luôn luôn phát triển để ngày càng hiểu biết sâu sắc hơn, đầy đủ TG xung quanh Từ TGQ thần thoại, huyền bí đến TGQ Triết học HĐ 2: Thảo luận nhóm b TGQ DV và TGQ DT MT: Nhận biết khác * Thế giới quan CNDV và CNDT là quan điểm - Thế giới quan người nguyên thủy mqh vật chất và ý thức - Thế giới quan Triết học - Thế giới quan là toàn quan điểm và niềm tin định hướng hoạt động người sống Gv chuyển ý: giới quanh ta là gì? có thực hay ảo? giới có bắt đầu và kết thúc không? người có nguồn gốc từ đâu? có nhận thức giới không? câu hỏi đó liên quan đến mqh vật chất và ý thức, tư và tồn Đó là vấn đề Triết học VD: - Loài cá tự nhiên => người * Vấn đề Triết học sáng chế tàu thuyền - Loài chim tự nhiên => máy bay GV: - Theo em, cái nào có trước cái nào có sau? - Khả người có nhận thức giới không? HSTL GV KL: - Vấn đề quan hệ tư và tồn Nội dung: + Mặt thứ nhất: vật chất (tồn tại, tự nhiên) và ý thức (tư duy, tinh thần) cái nào có trước, cái nào có sau, cái nào định cái nào? + Mặt thứ hai: người có thể nhận thức giới khách quan không? GV cho hs đọc truyện “ Thần trụ trời” GV chia lớp thành nhóm nhỏ GV: - Tình tiết nào truyện thể quan điểm vật? - Tình tiết nào truyện thể quan điểm tâm? - Căn vào sở nào để khẳng định đó là quan điểm DV quan điểm DT (CNDV CNDT) ? Các nhóm trình bày quan điểm GV giảng giải: Triết học có hai đường lối chính: CNDV và CNDT Căn để phân định vật hay tâm là các trường phái Triết học có quan điểm ntn mqh vật chất và ý thức - Trường phái nào khẳng định chất * Thế giới quan vật: vật chất TG là vật chất, vật chất là cái có trước cái và ý thức thì vật chất là cái có trước, định ý thức thì thuộc CNDV - Trường phái nào khẳng định chất TG là ý thức, cái có trước, cái định tất thì thuộc CNDT GV: Ở vd trên có pha trộn yếu tố TGQ DV và DT - Yếu tố DV: giải thích hình thành đầm, hồ, sông, biển, núi các vật thể tự nhiên - Yếu tố DT: tất các SVHT trên là “Thần trụ trời” tạo cái định ý thức Thế giới vật chất tồn khách quan … VD: mùa: xuân, hạ, thu, đông * Thế giới quan tâm: ý thức là cái có trước và là cái sản sinh giới tự nhiên VD: Sống chết có mệnh, giàu sang trời * TGQ DV có vai trò tích cực việc phát triển khoa học, nâng cao vai trò người giới tự nhiên và tiến xã hội Thực hành/luyện tập Câu 1: so sánh đối tượng n/c Triết học và khoa học cụ thể? Những quy luật Triết học Chung vận động, phát triển tự nhiên, xã hội và tư Các khoa học cụ thể Riêng biệt, cụ thể Toán học n/c đại số, hình học (giống nhau: n/c vận động, phát triển tự nhiên, xã hội, tư duy) Câu 2: so sánh TGQDV và TGQDT? Ví dụ Mâu thuẫn các mặt đối lập TGQDV TGQDT Quan hệ vật chất Vật chất có trước, ý thức có sau, Ý thức có trước và và ý thức vật chất định ý thức định Có não, người có đời Ý thức người sinh Ví dụ sống tinh thần muôn loài Bài (SGK – tr 11) Đáp án: KH cụ thể: A,C Triết học: B,D GVKL: Lịch sử Triết học luôn luôn là đấu tranh các quan điểm các vấn đề nói trên Cuộc đấu tranh này là phận đấu tranh giai cấp xã hội Đó là thực tế và thực tế khẳng định TGQDV có vai trò tích cực việc phát triển xã hội, nâng cao vai trò người tự nhiên và tiến xã hội Ngược lại TGQDT thường là chỗ dựa lý luận cho các lược lượng lỗi thời, kìm hãm phát triển xã hội Hướng dẫn học bài nhà - Làm bài tập còn lại SGK - Theo em vấn đề Triết học thể qua cấu tục ngữ này ntn? Có bột gột nên hồ Mạnh gạo, bạo tiền - Đọc tiếp bài PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: Tiết I II Bài THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG Mục tiêu: tiết Hoạt động dạy học Ổn định lớp …………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ Em hãy so sánh đối tượng nghiên cứu Triết học và các môn khoa học cụ thể? Bài (tiếp theo) Hoạt động GV và HS Nội dung bài học Hđ: Thảo luận nhóm c Phương pháp luận biện chứng và MT: Hiểu nội dung PPLBC, phương pháp luận siêu hình PPLSH GV: ĐVĐ thuật ngữ PP – cách thức đạt * PP, PPL mục đích đề Trong quá trình phát triển khoa học cách thức này xây dựng thành hệ thống học thuyết chặt chẽ gọi là phương pháp luận - PP: cách thức đạt tới mục đích đề - PPL: khoa học phương pháp phương pháp n/c GV chia lớp thành nhóm tìm hiểu thuật ngữ biện chứng và siêu hình GV thành ngữ và truyện nào đây thể quan điểm biện chứng siêu hình, sao? Thành ngữ: Môi hở lạnh, Hai sương nắng, Nước chảy đá mòn Truyện “Đánh dấu thuyền tìm gươm”: Có người nước Sở đò qua sông Khi ngồi đò, vô ý đánh rơi gươm xuống sông Anh ta vội vàng đánh dấu vào mạn thuyền, nói rằng: “Gươm rơi chỗ này đây” Lúc thuyền đỗ vào bến, theo chỗ đánh dấu lặn xuống nước tìm gươm (Kho tàng cổ học tinh hoa, NXB Văn hóa – Thông tin, Ha Nội, 2003) Đại diện HS các nhóm trình bày ý kiến GV giải đáp, kết luận - Thành ngữ thể quan điểm biện chứng, vì nó phản ánh đúng mối quan hệ nhân các vật và tượng giới khách quan - Truyện thể quan điểm siêu hình vì nó phản ánh SVHT cách máy móc, cứng nhắc (thuyền thì đã vào bến, chỗ gươm rơi thì đấy, có theo thuyền mà vào bến đâu) KL: Môn khoa học nào có PPL để nhận thức SVHT Căn vào phạm vi ứng dụng người ta chia thành ppl riêng ….PPL chung bao quát các lĩnh vực tự nhiên, xã hội và tư là PPL Triết học Trong triết học có PPL đối lập là PPLBC và PPLSH + PPLBC: Xem xét SVHT ràng buộc, quan hệ lẫn chúng, vận động và phát triển không ngừng chúng + PPLSH: Xem xét SVHT cách phiến diện, thấy chúng tồn trạng thái cô lập, không vận động, không phát triển, áp dụng cách máy móc đặc tính SV này vào vật khác Bài tập: Em hãy giải thích câu nói tiếng sau đây nhà Triết học cổ đại Hêraclit “không tắm hai lần trên cùng dòng sông” PP để xem xét yếu tố trên ví dụ gọi là gì? Quan điểm nào sau đây đúng hay sai? Vì sao? - Cơ thể người giống các phận cỗ máy - Một học sinh A vi phạm nội quy lần vào tháng Cuối năm bạn đã tiến nhiều, cô giáo chủ nhiệm hạ hạnh kiểm bạn, lý là lần vi phạm đầu tiên đó GV đưa câu hỏi giới thiệu Em đồng ý với quan điểm nào sau đây? A TGQDV không xây dựng PPLBC B TGQDT có PPLBC C TGQDV thống PPLBC Hđ: phân tích giảng giải 2.Chủ nghĩa vật biện chứng – thống hữu giới quan vật và phương pháp luận biện GV sử dụng bảng so sánh chứng TGQ PPL Các nhà DV DV trước Mác SH Các nhà DT BC trước Mác Triết học DV Mác Lênin BC BC VD Thế giới tự nhiên có trước Nhưng người phụ thuộc vào số trời Ý thức có trước định vật chất Thế giới khách quan tồn độc lập với ý thức và luôn luôn vận động phát triển NX, KL: CNDVBC thống hữu - TGQ: Phải xem xét chúng với quan TGQDV và PPLBC điểm DVBC - PPL: Phải xem xét chúng với quan điểm BCDV Thực hành/luyện tập Những câu tục ngữ nào sau đây nói yếu tố biện chứng? - Tre già măng mọc - Nước chảy đá mòn - Môi hở lạnh - Có thực vực đạo GV KL toàn bài: Triết học DVBC là TGQ giai cấp công nhân và nhân dân lao động, là sở lý luận, là sức mạnh tinh thần động viên quần chúng nhân dân lao động đứng lên làm cách mạng giải phóng khỏi áp bóc lột Đó là lý nhân dân lao động phải nắm vững các quan điểm Triết học DVBC để xây dựng xã hội mới, phát triển kinh tế và văn hóa Một lần chúng ta thấy đúng đắn tin cậy Triết học Mác Lê nin HD học bài nhà - Sưu tầm tục ngữ, ca dao nói quan điểm BC - Sưu tầm truyện thần thoại, ngụ ngôn nói quan điểm BCSH Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết LUYỆN TẬP I Mục tiêu - Vận dụng kiến thức đã học để làm các bài tập - Nhận xét, đánh giá số biểu quan điểm vật tâm, PPLBC PPLSH sống hàng ngày - Có ý thức trau dồi giới quan và phương pháp luận vật biện chứng II Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Luyện tập Lập bảng so sánh đối tượng n/c của triết học và khoa học cụ thể? Những quy luật Triết học Chung vận động, phát triển tự nhiên, xã hội và tư Các khoa học cụ thể Riêng biệt, cụ thể Toán học n/c đại số, hình học (giống nhau: n/c vận động, phát triển tự nhiên, xã hội, tư duy) Đối tượng n/c triết học là gì các trường hợp sau đây: A N/c vấn đề cụ thể B N/c KHTN, KHXH C N/c quy luật vận động và phát triển giới Thế giới quan là gì? - Có loại giới quan? hãy kể tên? và nêu khái niệm loại giới quan? Loài chim tự nhiên và máy bay cái nào có trước, cái nào có sau? Nó thuộc giới quan nào? Ảnh hưởng quan điểm này sống người nào? Trong câu tục ngữ “sống chết có mệnh, giàu sang trời” thuộc giới quan nào? Ảnh hưởng quan điểm này sống và phát triển xã hội? Ví dụ Mâu thuẫn các mặt đối lập Lập bảng so sánh giới quan vật và giới quan tâm? TGQDV TGQDT Quan hệ vật chất Vật chất có trước, ý thức có sau, Ý thức có trước và và ý thức vật chất định ý thức định Có não, người có đời Ý thức người sinh Ví dụ sống tinh thần muôn loài * H/s đọc truyện thần thoại “Thần Trụ trời” - Tình tiết nào thể quan điểm vật - Tình tiết nào thể quan điểm tâm PP luận biện chứng, pp luận siêu hình? * Em hãy giải thích câu nói: Không tắm hai lần trên cùng dòng sông * H/s đọc truyện Thầy bói xem voi: - Nhận xét thầy bói voi? - Tại thầy bói lại không thể tả đúng voi mà mình đã nhìn? Phân tích yếu tố vận động và phát triển SV, HT sau: Học sinh lớp sau tháng học lên lớp 10 10 Theo em, quan điểm sau đây đúng hay sai, vì sao? Một hs A vi phạm nội quy lần vào tháng Cuối năm bạn đã tiến nhiều, cô giáo chủ nhiệm hạ hạnh kiểm bạn, lý là lần vi phạm đầu tiên đó 11 Lấy ví dụ phát triển các lĩnh vực - Nông nghiệp: giống lúa mới, suất - Công nghiệp: máy móc đại thay máy móc thủ công - Đời sống ngày càng cao * Câu tục ngữ nào sau đây nói vận động? - Nước chảy đá mòn; Tre già măng mọc; Có chí thì nên; Con cha là nhà có phúc Dặn dò nhắc nhở - Đọc tiếp bài PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết LUYỆN TẬP I Mục tiêu - Vận dụng kiến thức đã học để làm các bài tập - Nhận xét, đánh giá số biểu quan điểm vật tâm, PPLBC PPLSH sống hàng ngày - Có ý thức trau dồi giới quan và phương pháp luận vật biện chứng II Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Luyện tập Những câu nào sau đây nói là quan điểm chủ nghĩa vật, chủ nghĩa tâm? A Ý thức là cái có trước sản sinh tự nhiên B Vật chất là cái có trước và định ý thức C Con người không thể nhận thức giới D Con người có thể nhận thức giới Đã gần đến kỳ thi vào Đại học mà Hùng mải mê chơi, không chịu học bài Thấy vậy, Bình khuyên Hùng hãy tập trung vào việc ôn thi Hùng chẳng để ý đến lời khuyên Bình Hùng cho việc thi cử là vận may định, không gì phải học giỏi, khấn lễ thường xuyên là gặp may mắn thi cử Em nhận xét nào suy nghĩ và biểu Hùng? Nối nội dung cột II với nội dung cột I để khẳng định đúng I II A Triết học là vấn đề quan hệ vật chất và ý thức B Vấn đề Triết là hệ thống các quan điểm lý luận chung học người giới và vị trí người giới đó C Chủ nghĩa vật biện là toàn quan điểm và niềm tin định chứng hướng hoạt động người sống D Thế giới quan là học thuyết phương pháp nhận thức khoa học và cải tạo giới E Phương pháp luận là thống giới quan vật và phương pháp luận biện chứng Hãy đọc đoạn thơ sau đây Truyện Kiều Nguyễn Du Ngẫm hay muôn trời Trời đã bắt làm người có nhân, Bắt phong trần phải phong trần, Cho cao phần cao Qua đoạn thơ trên em hãy cho biết giới quan Triết học Nguyễn Du là: A Thế giới quan vật; B Thế giới quan tâm Hãy nối ý cột trái với ý cột phải để khẳng định đúng: Triết học Mác – Lênin giúp chúng ta, trường hợp cụ thể: Về giới quan, xem xét các a Dựa trên quan điểm biện chứng vật b Dựa trên quan điểm biện chứng tâm vấn đề Về phương pháp luận, xem c Dựa trên quan điểm vật biện chứng d Dựa trên quan điểm tâm siêu hình xét các vấn đề Những thành ngữ và truyện nào đây thể quan điểm biện chứng siêu hình, sao? Thành ngữ: Môi hở lạnh, Hai sương nắng, Nước chảy đá mòn Truyện “Đánh dấu thuyền tìm gươm”: Có người nước Sở đò qua sông Khi ngồi đò, vô ý đánh rơi gươm xuống sông Anh ta vội vàng đánh dấu vào mạn thuyền, nói rằng: “Gươm rơi chỗ này đây” Lúc thuyền đỗ vào bến, theo chỗ đánh dấu lặn xuống nước tìm gươm Dặn dò nhắc nhở - Đọc tiếp bài PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết Bài SỰ VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THẾ GIỚI VẬT CHẤT I Mục tiêu Về kiến thức - Hiểu khái niệm vận động, phát triển theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng - Biết vận động là phương thức tồn vật chất; phát triển là khuynh hướng chung quá trình vận động các vật, tượng giới khách quan Về kỹ - Phân loại hình thức vận động giới vật chất - So sánh giống và khác vận động và phát triển SV, HT Về thái độ - Xem xét SV,HT vận động và phát triển chúng, khắc phục thái độ cứng nhắc, thành kiến, bảo thủ sống II PPDH, PTDH, HTTC - Xử lý tình huống, Động não - Thảo luận lớp, Thảo luận nhóm - SGK, SGV - Máy chiếu III Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức …………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ Khám phá Em hãy quan sát các SV,HT sau trạng thái nào? - Nước hảy từ trên cao xuống - Người nông dân cày ruộng - Ca sĩ hát - Mặt trời lên HS: các SV.HT trên trạng thái vận động GV để hiểu nào là vận động chúng ta cùng tìm hiểu bài 3 Kết nối Hoạt động GV và HS Nội dung bài học Hđ: nêu vấn đề, giảng giải Thế giới vật chất luôn luôn vận động Gv: Hãy lấy vd các SV,HT vận a Thế nào là vận động? động xung quanh chúng ta? - VD: + Đi học từ nhà đến trường + Điện sáng + Quạt chạy + Cây xanh tốt + Học từ lớp đến lớp 10 + Xã hội phát triển giai đoạn Gv: em có nhận xét gì qua ví dụ trên? - Mọi SV,HT luôn luôn biến đổi - Có tự nhiên - Có xã hội - Quan sát trực tiếp, gián tiếp - Vận động là biến đổi (biến Gv: Vận động là gì? hóa) nói chung các SV, HT giới tự nhiên và đời sống xã hội b Vận động là phương thức tồn giới vật chất Hđ: Đàm thoại, thảo luận lớp Gv: em hãy tìm xem có SV, HT nào không vận động không? - Làm nào để SV,HT biểu tồn mình? - Làm nào mà chúng ta nhận biết SV, HT tồn khách quan? HSTL GVKL: - Vận động là thuộc tính vốn có, là Thế giới vật chất không tồn phương thức tồn các SV, HT cách trừu tượng, bí ẩn mà phân hóa + Trái đất tồn quay xung thành các vật thể (dạng cụ thể vật quanh mặt trời chất) Các vật thể này phải thông qua + Sự sống tồn có trao đổi vận động để biểu tồn chất với môi trường mình Gv: giới vật chất phong phú và c Các hình thức vận động đa dạng, vì hình thức vận động giới vật chất nó phong phú và đa dạng Triết học Mác lênin khái quát thành hình thức vận động giới vật chất từ thấp đến cao Gv: em hãy quan sát và giải thích vận động các SV,HT sau: Sự dịch chuyển ròng rọc Vận động các điện tích âm, điện tích dương Sự kết hợp H2 + O2 => H2O Cây hoa kết Sự lên từ XHCSNT=>CHNL=>PK =>TBCN=>XHCN - Các hình thức vận động có đặc điểm GV: - Vận động SVHT trên có riêng đặc điểm riêng hay không? Vì sao? - Các hình thức vận động có mối liên hệ hữu chuyển hóa với không? Vì sao? - Các hình thức vận động theo trình tự nào? Gv: khái quát hình thức vận động - Các hình thức vận động luôn có mối quan hệ hữu với - Các hình thức vận động theo trình tự từ thấp đến cao - hình thức vận động + Vận động học + Vận động vật lý + Vận động hóa học + Vận động sinh học + Vận động xã hội - Bài học Gv: từ nội dung đã học em rút bài + Tuân theo vận động quy luật học gì hoạt động thực tiễn? tự nhiên HSTL + Tuân theo vận động quy luật xã hội + Nhìn nhận SVHT luôn có chiều hướng vận động, thay đổi, tránh quan điểm cứng nhắc bất biến GV: Sự vận động và phát triển SVHT có mqh mật thiết với nhau, không có vận động thì không có phát triển nào Đó là lý chúng ta n/c phát triển SVHT Thế giới vật chất luôn luôn phát Hđ: nêu vấn đề, vấn đáp, tìm tòi triển a Thế nào là phát triển? Gv: em hãy lấy ví dụ vận động SVHT tự nhiên, xã hội, tư duy? - Cây cối lớn lên hoa kết - Xã hội từ PK lên TBCN - Nhận thức từ lạc hậu đến văn minh - Máy móc thay công cụ đá Gv: SVHT trên vận động theo chiều hướng nào? - Những vận động nào nói lên phát triển? - Vận động và phát triển có mối quan hệ mật thiết với không? + Có: vì không có vận động không có phát triển nào GV: Quan điểm cho tất vận động phát triển đúng hay sai? GVNX: Sự vận động có thể theo chiều hướng khác nhau: Vận động theo chiều hướng lên, thụt lùi, tuần hoàn - Phát triển dùng để khái quát vận động theo chiều hướng tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ kém hoàn thiện đến hoàn thiện Cái đời thay cái cũ, cái tiến đời thay cái lạc hậu GV: em hãy lấy ví dụ phát triển các lĩnh vực? Gv: SVHT vận động theo chiều hướng b Phát triển là khuynh hướng tất yếu tiến lên, thụt lùi, tuần hoàn Tại nói giới vật chất phát triển là khuynh hướng tất yếu? - Quá trình phát triển các SVHT không diễn cách đơn giản thẳng - Phát triển là khuynh hướng tất yếu … giới vật chất Đó là cái thay cái cũ, cái tiến thay cái lạc hậu Thực hành/luyện tập Bài sgk Nêu vd phát triển trên các lĩnh vực: nông nghiệp, công nghiệp, đời sống nhân dân Bài sgk Vận động học: A,D Vận động hóa học: Đ Vận động xã hội: B,I Vận động vật lý: C,G Vận động sinh học: E,H * Hãy cho biết SVHT nào sau đây vận động hay đứng im? Vì đứng im là tương đối? SV-HT Vận động Đứng im Tàu hỏa chạy x Đường tàu, nhà ga x Tảng đá nằm trên đồi x Học sinh ngồi lớp học x Bông hoa nở x * Tại hình thức vận động sau lại cao hình thức vận động trước? - Các hình thức vận động cao xuất trên sở các hình thức vận động thấp, bao hàm nó tất các hình thức vận động thấp Trong các hình thức vận động thấp không có khả bao hàm các hình thức vận động trình độ cao HD học bài nhà - Sưu tầm ca dao, tục ngữ nói vận động, phát triển - Chuẩn bị bài PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết 6,7 Bài NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG I Mục tiêu 1.Về kiến thức - Nêu khái niệm mâu thuẫn theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng - Biết đấu tranh các mặt đối lập là nguồn gốc khách quan vận động, phát triển SV,HT Về kỹ - Biết phân tích số mâu thuẫn các svht Về thái độ - Có ý thức tham gia giải số mâu thuẫn sống phù hợp với lứa tuổi II PPDH, HTTC, PTDH - Diễn giảng, thuyết trình - Nêu vấn đề, giải vấn đề - Kích thích tư SGK, SGV Bài tập tình III Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Khám phá Mọi vật và tượng trên giới luôn quá trình vận động và phát triển Nguyên nhân nào dẫn đến vận động và phát triển ấy? Kết nối Tiết Hoạt động GV và HS Nội dung bài học Hđ: diễn giảng, nêu vấn đề Thế nào là mâu thuẫn Gv: em hãy lấy số ví dụ mâu thuẫn? HS: - Nguyên tử có mặt: Điện tích (-), điện tích (+) - XHPK có giai cấp: địa chủ, nông dân Gv: Hai mặt các SV,HT trên có ràng buộc, tác động và đấu tranh với không? HSTL: Mỗi SVHT có hai mặt đối lập nhau, hai mặt đó ràng buộc tác động và đấu tranh GV: Ví dụ nào coi là mâu thuẫn SV,HT? * Ví dụ: - Chiến tranh và hòa bình, biết và không biết - Đồng hóa và dị hóa thể sống; Tiết kiệm và lãng phí xí nghiệp A GVKL: Với quan niệm thông thường, mâu thuẫn hiểu là tình trạng xung đột nhau, chống chọi Trong Triết học, mâu thuẫn hiểu là ràng buộc lẫn hai mặt đối lập vật cụ thể, không phải là mặt đối lập * Đ/n: mâu thuẫn là chỉnh thể đó mặt đối lập vừa thống với nhau, vừa đấu tranh với Trong các ví dụ trên VD2 là mặt đối lập mâu thuẫn tạo thành mâu thuẫn sv, VD1 là mặt đối lập khái niệm chiến tranh và khái niệm hòa bình, khái niệm biết và không biết GV: để hiểu ><, chúng ta cần nắm được: nào là mặt đối lập, nào là thống và đấu tranh các mặt đối lập Hđ: Vấn đáp, giải thích minh họa Gv: đưa ví dụ: Gv: Hai mặt đối lập p/a gì? - Những mặt đối lập ràng buộc bên SVHT Gv: Hai mặt đối lập vận động, phát triển theo chiều hướng nào? - Theo chiều hướng trái ngược Gv: Các SVHT trên thiếu mặt đối lập có không? Gv: Mặt đối lập SVHT này với mặt đối lập SVHT có không? GV: Trong SVHT, luôn luôn tồn nhiều mâu thuẫn Mỗi mâu thuẫn tạo nên mặt đối lập Gv: Thế nào là mặt đối lập mâu thuẫn? HSTL Hđ: Động não Gv: đưa ví dụ: a Mặt đối lập mâu thuẫn * Ví dụ: - Sinh vật: đồng hóa – dị hóa - Kinh tế: sản xuất – tiêu dùng - Vật lý: lực hút – lực đẩy - Nhận thức: cái đã biết – cái chưa biết * Đó là khuynh hướng, tính chất đặc điểm … mà quá trình vận động, phát triển SVHT, chúng phát triển theo chiều hướng trái ngược b Sự thống các mặt đối lập * VD Gv: nào là thống các - Sinh vật: đồng hóa – dị hóa mặt đối lập? - Kinh tế: sản xuất – tiêu dùng HSTL: - Vật lý: lực hút – lực đẩy - Nhận thức: cái đã biết – cái chưa biết GVKL: “Thống nhất” các mặt đối lập: * Trong mâu thuẫn, hai mặt đối mặt đối lập mâu thuẫn ràng buộc lập liên hệ gắn bó với làm tiền đề nhau, làm tiền đề tồn cho (không tồn cho Đó là thống có đồng hóa thì không có dị hóa) các mặt đối lập Phân biệt: thống quy luật mâu thuẫn với cách nói thống dùng hàng ngày (thống quan điểm, thống lực lượng) Thực hành/luyện tập ? Em hiểu nào là mâu thuẫn? Cho ví dụ? ?Em hiểu nào là mặt đối lập mâu thuẫn? Cho ví dụ? ? Em hiểu nào là khái niệm thống quy luật mâu thuẫn? GVKL: Các SVHT giới vật chất, vận động, phát triển chính là nhờ đấu tranh các mặt đối lập mâu thuẫn, SVHT chứa đựng mâu thuẫn Đó chính là tính phổ biến chúng HD học bài nhà - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc tiếp bài PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết Bài NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG I Mục tiêu II Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Thế nào là mâu thuẫn? nào là mặt đối lập mâu thuẫn? mặt đối lập có qua hệ ntn tạo thành mâu thuẫn? cho ví dụ? Bài (tiếp theo) Hoạt động GV và HS ĐVĐ: Trong mâu thuẫn luôn luôn tồn mặt đối lập thống với Hai mặt đối lập tồn bên thiếu hai mặt đối lập thì Nội dung bài học không tồn mâu thuẫn Hai mặt đối lập lại vận động theo chiều hướng trái ngược Vì chúng xuất đấu tranh mặt đối lập c Sự đấu tranh các mặt đối lập Gv: em hãy lấy ví dụ mâu thuẫn? * VD - Nguyên tử: điện tích (-),(+) - XHTBCN: giai cấp TS, giai cấp VS Gv: các mặt đối lập trên chúng có - Lối sống: có văn hóa, không có văn hóa biểu gì? HS: tác động, bài trừ, gạt bỏ Gv: Những biểu đó có ý nghĩa gì mâu thuẫn? - Các mặt đối lập đấu tranh Gv: Thế nào là đấu tranh các mặt đối lập mâu thuẫn? “Đấu tranh” các mặt đối lập: mặt * Các mặt đối lập luôn đấu tranh, bài đối lập mâu thuẫn tác động lẫn trừ, gạt bỏ Triết học gọi đó là nhau, bài trừ gạt bỏ đấu tranh các mặt đối lập GVKL chuyển ý: SVHT nào bao gồm mâu thuẫn Mâu thuẫn là thống và đấu tranh các mặt đối lập Mục đích đấu tranh các mặt đối lập là giải mâu thuẫn Qúa trình giải mâu thuẫn đó diễn ntn? Ý nghĩa >< vận động, phát triển SVHT? Hđ: diễn giảng, nêu vấn đề ĐVĐ - Tình 1: mâu thuẫn mặt biến dị và di truyền sinh vật giải có tác dụng ntn? => cho đời giống loài - Tình 2: mâu thuẫn chăm học và lười học giải nó có tác dụng ntn? => HS tiến Gv: SVHT nào có mâu thuẫn khác Khi mâu thuẫn giải thì SVHT chứa đựng nó chuyển hóa thành SVHT khác Đây chính là ý nghĩa việc giải mâu thuẫn HS lấy ví dụ Mâu thuẫn là nguồn gốc vận động, phát triển SV và HT a Giải mâu thuẫn * VD Sinh vật: biến dị - di truyền XHCHNL: g/c chủ nô – g/c nô lệ Nhận thức: đúng – sai GV: mâu thuẫn bao hàm thống nhât và đấu tranh các mặt đối lập Sự đấu tranh các mặt đối lập làm cho các SVHT không thể giữ nguyên trạng thái cũ Kết mâu thuẫn cú đi, mâu thuẫn hình thành, SVHT cũ thay SVHT Qúa trình này tạo nên vận động, phát triển vô tận giới khách quan Diễn giải * Sự đấu tranh các mặt đối lập là nguồn gốc vận động, phát triển SVHT b Mâu thuẫn giải đấu tranh Đấu tranh các mặt đối lập là điều kiện tiên để giải mâu thuẫn Mâu thuẫn giải đấu tranh các mặt đối lập lên đến đỉnh điểm và có điều kiện thích hợp Khi n/c >< chúng ta cần đặc biệt quan tâm đến nguyên tắc * Nguyên tắc: Mâu thuẫn giải đấu tranh các mặt đối lập, không phải đường điều hòa mâu thuẫn Vận dụng hiểu biết trên đây vào c Bài học thực tiễn sống hàng ngày ntn? Em hãy giải thích các tình sau? - Mâu thuẫn nhận thức cuả HS - Đấu tranh với lạc hậu, bảo thủ - Đấu tranh với đói nghèo - Đấu tranh với lối sống thiếu lành mạnh - Để giải mâu thuẫn phải có phương pháp đúng, phân tích mâu thuẫn cụ thể tình cụ thể - Phân tích điểm mạnh, điểm yếu mặt đối lập Phân tích mqh các mặt mâu thuẫn - Phân biệt đúng, sai; tiến bộ, lạc hậu - Nâng cao nhận thức XH, phát triển nhân cách - Biết đấu tranh phê và tự phê - Tránh tư tưởng dĩ hòa vi quý Thực hành/luyện tập Bài sgk - P/a đúng d - Chỗ chưa chính xác p/a a Hình thức phát triển là “xoắn ốc” b Nội dung phát triển là cái đời c Điều kiện phát triển là giải mâu thuẫn GVKL bài: Sự phát triển diễn trên lĩnh vực giới (tự nhiên, XH, tư duy) SVHT phát triển theo quy luật tất yếu chúng Nguyên lý phát triển giúp chúng ta xem xét SVHT luôn luôn có xu hướng phát triển, có chúng ta chủ động và đạt mục đích HD học bài nhà Trả lời câu hỏi SGK Đọc bài PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: Tiết Bài CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG I Mục tiêu Kiến thức - Nêu khái niệm chất và lượng SV, HT - Biết mối quan hệ biện chứng biến đổi lượng và biến đổi chất SV, HT Kỹ Chỉ khác chất và lượng, biến đổi lượng và chất Thái độ - Có ý thức kiên trì học tập và rèn luyện, không coi thường việc nhỏ, tránh các biểu nôn nóng sống II PPDH-HTTC-PTDH - Thảo luận lớp - Thảo luận nhóm - Trình bày phút - SGK, SGV III Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Em hãy chứng minh đấu tranh các mặt đối lập là nguồn gốc vận động và phát triển? Khám phá Ở bài các em đã biết nguồn gốc vận động và phát triển SVHT là đấu tranh các mặt đối lập Vậy vật tượng vận động phát triển theo cách thức nào? Muốn hiểu rõ điều đó chúng ta cùng tìm hiểu bài Kết nối Hoạt động GV và HS Nội dung bài học HĐ: Thảo luận nhóm Chất Giáo viên chia lớp thành nhóm, phân công vị trí và thời gian thảo luận phút Nhóm 1: Tìm hiểu các thuộc tính muối Nhóm 2: Tìm hiểu các thuộc tính đường Nhóm 3: Tìm hiểu các thuộc tính chanh Nhóm 4: Tìm hiểu các thuộc tính ớt HS thảo luận Đại diện trình bày, nhận xét bổ sung GV nhận xét kết luận GV: Trong SV đó, thuộc tính nào là tiêu biểu mà dựa vào đó ta có thể phân biệt nó với vật khác? GV giảng thêm: Mỗi SV HT có nhiều thuộc tính có thuộc tính bản, tiêu biểu nói lên khác SV HT Các thuộc tính tiêu biểu SV HT bộc lộ qua mối liên hệ cụ thể Bốn SVHT trên mối liên hệ với quan vị giác người Muối: Vị mặn ; Chanh: Vị chua Đường : Vị ; Ớt: Vị cay Những thuộc tính này nói lên chất SV HT - Chất là khái niệm thuộc tính GV: Em hãy cho biết chất là gì ? vốn có SV HT, tiêu biểu cho SV HT đó, phân biệt nó với các SV HT khác GV chuyển tiếp: Trong sống người ta dễ nhầm khái niệm chất theo quan điểm triết học với khái niệm chất liệu tạo nên SV HT nào đó Chuyển ý: Mỗi SVHT có mặt chất và mặt lượng thích hợp với nó, muốn hình dung lượng là gì chúng ta cùng tìm hiểu nội dung 2 Lượng HĐ: Quan sát và thảo luận chung GV cho lớp quan sát muối, chanh, đường, ớt và cho HS cân túi đường có trọng lượng khác GV: Mỗi túi nặng bao nhiêu gram? Gv: Hãy quan sát xem ớt, chanh các đĩa có đặc điểm gì hình thức bên ngoài? Gv: Theo em chúng ta có thể gọi quy mô to, nhỏ, mức độ nặng nhẹ các SVHT là gì? Gv: Em hãy cho biết lượng là gì? HSTL - Lượng dùng để thuộc tính bản, vốn có SVHT biểu thị trình độ phát triển (cao, thấp), quy mô (lớn, nhỏ), tốc độ vận động (nhanh, chậm), số lượng (ít, nhiều) SV và HT GV: Lượng có nói rõ khác SV HT này với SVHT khác không? - Lượng SVHT không nói rõ khác nó với vật tượng khác GV giảng thêm: Trong thực tế có mặt lượng SVHT khó biểu thị các đại lượng chính xác VD: Mức độ tình cảm người GVKL: Không có SVHT nào lại không có mặt chất và mặt lượng Chất và lượng SVHT luôn thống với Chất và lượng là thuộc tính vốn có SVHT, không thể có chất lượng tồn bên ngoài SVHT Chuyển ý: Trong quá trình phát triển SVHT chất và lượng không đứng im mà luôn vận động mối quan hệ qua lại với Muốn biết mối quan hệ đó nào chúng ta cùng tìm hiểu mục 3 Quan hệ biến đổi lượng HĐ: bài tập tình huống: và biến đổi chất a Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất - Trong điều kiện bình thường nước trạng thái lỏng, ta tăng dần nhiệt độ đến 1000c thì nước sôi và chuyển sang trạng thái - HS lớp sau tháng học lên lớp 10 GV: - Em hãy xác định đâu là chất, đâu là lượng VD trên? - Việc tăng dần nhiệt độ diễn nào? HSTL - Việc tăng dần nhiệt độ diễn từ 0c đến 1000c là biến đổi lượng Gv: tháng học là chuẩn bị tích lũy gì? - tháng học là tích lũy lượng (kiến thức, tuổi, cân nặng ) Gv: Sự biến đổi lượng có tác động nào đến biến đổi chất? Gv: Mọi biến đổi lượng có dẫn đến biến đổi chất không? Gv: Lấy VD và giải thích biến đổi lượng? GV giảng giải: Giới hạn mà đó biến đổi lượng chưa làm thay đổi chất SVHT gọi là độ - Độ nước là giới hạn nhiệt độ < 1000c GV: Khi nào thì biến đổi lượng làm thay đổi chất? - Điểm nút để nước từ trạng thái lỏng thành là 1000c Gv: Em hãy lấy VD giới hạn độ và điểm nút? Chuyển ý: Chất đời lượng cũ còn phù hợp với nó không? GV: Nước từ trạng thái lỏng thành thì lượng nó có thay đổi gì không? - Nước lỏng  hơi: thể tích, vận tốc các phân tử nước, độ hòa tan khác trước - HS lớp lên lớp 10 lượng kiến thức, thời gian học, chiều cao cân nặng khác trước VD: - Bài tập khó bỏ dở không làm - Chuẩn bị chưa kỹ nhân lực, vật lực thì không thể phát triển kinh tế vững Thực hành/luyện tập - Sự biến đổi chất biến đổi lượng - Sự biến đổi diễn Chất SVHT chưa biến đổi mà phải biến đổi lượng đến giới hạn định, phá vỡ thống lượng và chất; Chất đời thay chất cũ, SV đời thay SV cũ - Độ: Giới hạn mà đó biến đổi lượng chưa làm thay đổi chất SVHT - Điểm nút: điểm giới hạn mà đó biến đổi lượng làm thay đổi chất SVHT b Chất đời lại bao hàm lượng tương ứng - Chất biến đổi sau - Chất đời thay chất cũ và chất đời lại hình thành lượng phù hợp với nó * Bài học thực tiễn * Bài 1: Cho hình chữ nhật, chiều dài 50 cm chiều rộng 20 cm, người ta có thể tăng giảm chiều rộng theo phía để giải thích biến đổi hình học Lượng thay đổi hình chữ nhật nào? Chất hình chữ nhật là gì ? Xác định Độ và Điểm nút? * Bài 2: Em hãy phân biệt giống và khác chất và lượng Giữa chúng có mối quan hệ nào? HD học nhà: - Làm bài tập SGK - Sưu tầm ca dao tục ngữ nói lượng và chất - Chuẩn bị bài PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết Bài KHUYNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG I Mục tiêu bài học Về kiến thức - Nêu khái niệm phủ định, phủ định biện chứng và phủ định siêu hình - Biết phát triển là khuynh hướng chung vật và tượng Về kỹ - Liệt kê khác phủ định biện chứng và phủ định siêu hình - Mô tả hình “xoắn ốc” phát triển Về thái độ - Phê phán thái độ phủ định trơn quá khứ kế thừa thiếu chọn lọc cái cũ - Ủng hộ cái mới, bảo vệ cái mới, cái tiến II PPDH-HTTC-PTDH - Thảo luận lớp - Thảo luận nhóm - Trình bày phút - Đọc hợp tác bài tập tình huống, trắc nghiệm máy chiếu III Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Sự biến đổi lượng và biến đổi chất khác nào? Khám phá Mâu thuẫn cũ giải quyết, mâu thuẫn hình thành, tiếp đó trạng thái SVHT nào? Kết nối Hoạt động GV và HS Nội dung bài học Chúng ta đã n/c bài và bài quy luật phép biện chứng vật Những quy luật đó phản ánh phương diện quá trình vận động, phát triển SVHT Từ nguyên lý, nguồn gốc cách thức phát triển chúng ta cần hiểu rõ khuynh hướng phát triển SVHT và quy luật phủ định SVHT Hđ: Nêu và giải vấn đề Phủ định biện chứng và phủ định siêu hình * Phủ định VD: Đốt rừng, phá nhà, chặt cây GV: các SVHT này còn tồn hay không? Sự xóa bỏ và không còn tồn gọi là gì? GV: Phủ định là gì? - Là xóa bỏ tồn SVHT nào đó GV ĐVĐ a Phủ định siêu hình - Gió bão làm đổ cây cối - Con người dùng hóa chất độc hại tiêu diệt sinh vật - Động đất làm sập đổ nhà GV: các SVHT này còn tồn không? Vì sao? HSTL: Không, vì nó cản trở phát triển, xóa bỏ hoàn toàn phát triển, triệt tiêu toàn SVHT GV: Nguyên nhân cản trở, xóa bỏ là gì? - Do quá trình tác động từ bên ngoài, ngoại cảnh, can thiệp Gv: xóa bỏ trơn này gọi là gì? - Phủ định siêu hình - Là phủ định diễn can thiệp, tác động từ bên ngoài, cản trở xóa bỏ tồn và phát triển tự nhiên SV GV ĐVĐ b Phủ định biện chứng Hạt thóc gieo xuống đất cây lúa non Qủa trứng XHPK ấp nở đấu tranh gà XHTBCN Gv vật tượng trên có bị xóa bỏ tồn hay không? - Không bị xóa bỏ hoàn toàn Gv quá trình này gọi là phát triển SV không? SV đời thay SV cũ có kế thừa yếu tố tích cực cái cũ hay không? - Có Gv quá trình phát triển có kế thừa yếu tố tích cực SV cũ để phát triển SV gọi là gì? - Phủ định biện chứng - Là phủ định diễn phát triển thân SVHT, có kế thừa yếu tố tích cực SVHT cũ để phát triển SVHT Gv đưa bảng so sánh đặc trưng quan điểm PĐBC và PĐSH PĐBC PĐSH - Là phủ định - Là phủ định - Diễn phát - Do quá trình tác triển thân động từ bên ngoài, SVHT ngoại cảnh, can thiệp - Kế thừa yếu tố tích - Cản trở phát cực SVHT triển, xóa bỏ hoàn toàn phát triển - Cho đời cái - Triệt tiêu toàn trên sở cái cũ phát triển VD: Hạt thóc nảy VD: Hạt thóc xay mầm thành gạo Gv cho HS làm bài tập Phân biệt PĐBC và PĐSH các SVHT sau: SV-HT Con gà PĐ trứng Luộc trứng gà để ăn Con tằm PĐ cái kén Bão đổ cây cối XHPK PĐ XHCHNL PĐBC PĐSH Gv giảng giải PĐSH diễn can thiệp, tác động bên ngoài PĐBC diễn * Đặc điểm PĐBC thân SVHT Đó là kết quá trình giải mâu thuẫn, lượng đổi dẫn đến chất đổi, cái đời thay cái cũ VD - Sinh vật (biến dị >< di truyền) => sinh vật - XH CHNL (CN-NL) => XHPK Giải thích: sinh vật xuất phủ định sinh vật cũ là kết đấu tranh biến dị và di truyền thân sinh vật diễn - Chế độ PK phủ định chế độ CHNL là kết đấu tranh giai cấp NL và giai cấp CN thân chế độ CHNL đem lại GV lấy ví dụ - Sinh vật: các giống loài bò phát triển theo quy luật di truyền - Xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc dân tộc - Phụ nữ Việt Nam ngày càng thông minh, sáng tạo và đại Gv nêu các yếu tố kế thừa qua các ví dụ GV xóa bỏ cái cũ đây phải đảm bảo nguyên tắc gì? - Thế hệ cái kế thừa yếu tố tích cực hệ bố mẹ - Nền văn hóa tiên tiến phải kế thừa truyền thống văn hóa quý báu dân tộc - Người phụ nữ VN ngày kế thừa đức tính công, dung, ngôn hạnh, chung thủy người phụ nữ VN trước đây - Xóa bỏ cái cũ là xóa bỏ yếu tố không thích hợp với hoàn cảnh vật Không xóa bỏ hoàn toàn trơn và cần có chọn lọc Kl: - Tính khách quan: PĐBC mang tính tất yếu khách quan, nguyên nhân PĐ nằm thân SVHT PĐBC tạo điều kiện tiền đề cho phát triển - Tính kế thừa: quá trình phát triển SVHT, cái không đời từ hư vô, mà đời từ cái cũ, cái trước đó Bởi nó không phủ định “sạch trơn” cái cũ Nó gạt bỏ yếu tố lỗi thời, giữ lại yếu tố tích cực, còn thích hợp để phát Hđ: Diễn giảng, nêu vấn đề triển cái Trong quá trình vận động và phát triển Khuynh hướng phát triển vô tận các SVHT, cái xuất vật và tượng phủ định cái cũ, nó lại bị cái phủ định Triết học gọi đó là phủ định phủ định, nó vạch khuynh hướng phát triển tất yếu SVHT VD: Con gà đẻ trứng (ấp nở) gà đẻ trứng a Phủ định phủ định (ấp nở) gà Chế độ CHNL  XHPK  XHTBCN  Sơ đồ XHXHCN Gv: đâu là phủ định lần 1, đâu là phủ SV SV SV mới định lần 2? tồn Phủ định lần có ý nghĩa gì? - Vạch khuynh hướng phát triển tất PĐ lần PĐ lần (PĐ PĐ) yếu SVHT, cho đời cái tiến Gv đâu là SV tồn tại, đâu là SV mới, đâu là SV hơn? Gv: Cái bị cái phủ định, đó là phủ định phủ định Cái đời tiến phát triển lượng và chất Như PĐBC diễn liên tục tạo khuynh hướng tất yếu phát triển, cái luôn xuất thay cái cũ Nó vạch khuynh hướng phát triển tất yếu SVHT b Khuynh hướng phát triển - Khuynh hướng phát triển SVHT là vận động lên, cái đời kế thừa và thay cái cũ trình độ ngày càng cao hơn, hoàn thiện c Bài học rút - Nhận thức cái mới, ủng hộ cái - Tôn trọng quá khứ - Tránh bảo thủ, phủ định trơn, cản trở tiến Thực hành/luyện tập Câu sgk: Trong sống hàng ngày, ta cần phải phê bình và tự phê bình nào phù hợp với quan điểm phủ định biện chứng? Câu sgk Đáp án đúng d * Những câu tục ngữ nào sau đây nói PĐBC? - Tre già măng mọc - Uống nước nhớ nguồn - Có nới cũ - Mèo nhỏ bắt chuột nhỏ - Hổ phụ sinh hổ tử GVKL bài: SVHT phát triển lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ kém hoàn thiện đến hoàn thiện Xu hướng phát triển này thực PĐ kế thừa các SVHT Yếu tố kế thừa đảm bảo phát triển liên tục các SVHT, cái hoàn thiện và là khuynh hướng phát triển SVHT Bài này giúp chúng ta có quan niệm đúng nhận thức cải tạo tự nhiên, xã hôi và chính thân mình HD học bài nhà Trả lời câu hỏi SGK PHÊ DUYỆT …………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết 10 THỰC HÀNH NGOẠI KHÓA CÁC VẤN ĐỀ CỦA ĐỊA PHƯƠNG VÀ NHỮNG NỘI DUNG ĐÃ HỌC VẤN ĐỀ TRẬT TỰ AN TOÀN GIAO THÔNG I Mục tiêu bài học - Giúp HS nắm vững khắc sâu kiến thức đã học - Thấy mức độ gia tăng nhanh các phương tiện giao thông và mức độ báo động các vụ tai nạn giao thông xảy hàng ngày - Nắm nguyên nhân dẫn đến tai nạn giao thông và các biện pháp đảm bảo an toàn giao thông - Giúp các em nắm số biển báo hiệu an toàn giao thông quan trọng - Giáo dục ý thức các em đảm bảo an toàn giao thông đường II PPDH-HTTC-PTDH - Thảo luận lớp - Thảo luận nhóm - Các tranh tai nạn giao thông - Một số biến báo hiệu giao thông - Một số bài tập trắc nghiệm III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ: Khám phá Kết nối Hoạt động GV và HS Nội dung bài học Hđ: đàm thoại Tìm hiểu tình hình tai nạn giao thông nước ta GV: Nêu sơ qua tình hình tai nạn * Bảng thống kê tình hình tai nạn giao thông số năm qua giao thông trên toàn quốc Năm 1990 1993 Số vụ Số người Số người tai nạn chết bị thương 6110 2.268 4.956 11.582 4.140 11.854 1996 1998 2000 2001 19 638 20.753 23 327 25 831 5.932 6.394 7.924 10.866 21.718 22.989 25.693 29.449 Gv: Qua đó các em có nhận xét gì tình hình tai nạn giao thông nay? - Tình hình tai nạn giao thông ngày càng gia tăng, đã đến mức độ báo động ? Em hãy liên hệ với thực tế địa phương mình xem hàng năm có bao nhiêu vụ tai nạn giao thông xảy ra? Gv: Vậy theo các em có nguyên nhân nào dẫn đến các vụ tai nạn giao thông? HSTL Hđ: đàm thoại, giảng giải Gv: Theo em nguyên nhân nào dẫn đến tai nạn giao thông? HSTL VD - Xe máy lạng lách đánh võng đâm vào ô tô, người lái xe chết chỗ - Do rơm rạ phơi trên đường nên xe ô tô đã trật bánh lan xuống vệ đường làm chết hai hành khách - Xe đạp sang đường không để ý xin đường nên đã bị xe máy phóng nhanh sau đâm vào Gv: Trong nguyên nhân trên thì đâu là nguyên nhân chính dẫn đến các vụ tai nạn giao thông? HSTL – Do thiếu hiểu biết ý thức kém người tham gia giao thông như: đua xe trái phép, phóng nhanh vượt ẩu, hàng ba, hàng tư, không đúng làn đường… Nguyên nhân gây tai nạn giao thông - Do dân cư tăng nhanh - Do các phương tiện giao thông ngày càng phát triển - Do ý thức người tham gia giao thông còn kém - Do đường hẹp xấu - Do quản lí nhà nước giao thông còn nhiều hạn chế Những biện pháp giảm thiểu tai nạn giao thông - Phải tìm hiểu nắm vững, tuân thủ theo đúng quy định luật giao thông - Tuyên truyền luật giao thông cho người là các em nhỏ - Khắc phục tình trạng coi thường cố tình vi phạm luật giao thông Hđ: Một số biển báo hiệu giao thông đường Gv: Làm nào để tránh tai nạn - Biển báo cấm giao thông, đảm bảo an toàn giao - Biển báo nguy hiểm thông đường? - Biển hiệu lệnh HSTL - Biển dẫn - Biển phụ Hđ: thảo luận nhóm GV: Chia lớp thành các nhóm, phát cho nhóm biển báo bao gồm loại biển lẫn lộn Yêu cầu: - Dựa vào màu sắc, hình khối em hãy phân biệt các loại biển báo - Sau phút cho HS lên dán trên tường theo đúng biển báo hiệu và nhóm mình GV: giới thiệu khái quát ý nghĩa Thực hành/luyện tập GV: đưa tình huống: Phạm văn T 18 tuổi cùng bạn bè rủ chơi Do bạn bè rủ rê lôi kéo nên đã tham gia đua xe trên đường phố và bị cảnh sát giao thông bắt giữ Việc T tham gia đua xe có vi phạm luật giao thông hay không? xe có bị thu giữ hay không? HS: Suy nghĩ trả lời GV: Nhận xét cho điểm HD học bài nhà - Khắc sâu các kiến thức đã học - Vận dụng vào thực tế sống - Ôn tập tiết sau kiểm tra tiết PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày kiểm tra: PPCT: tiết 11 KIỂM TRA TIẾT I Mục tiêu Về kiến thức - Nhận biết chức giới quan, phương pháp luận Triết học - Nhận biết nội dung chủ nghĩa vật - Nêu chủ nghĩa vật biện chứng là thống hữu giới quan vật và phương pháp luận biện chứng - Biết người và xã hội loài người là sản phẩm giới tự nhiên; người có thể nhận thức, cải tạo giới tự nhiên - Biết vận động là phương thức tồn vật chất; phát triển là khuynh hướng chung quá trình vận động các vật, tượng giới khách quan Về kỹ - Dẫn chứng người có thể cải tạo giới tự nhiên và xã hội Về thái độ - Xem xét SVHT vận động và phát triển chúng, khắc phục thái độ cứng nhắc, thành kiến, bảo thủ sống II Hình thức kiểm tra Tự luận III.Tiến trình kiểm tra Ổn định tổ chức Phát đề Học sinh làm bài Thu bài Nhận xét kiểm tra Đề bài Câu 1: Em hãy nêu nội dung chủ nghĩa vật? Câu 2: Trong lớp 10C có bạn H là học sinh vừa lười học vừa thiếu ý thức tổ chức kỷ luật học tập Có bạn cho rằng, học hành và rèn luyện đạo đức nào là tính sẵn có người, nên bạn H không thể khắc phục được, không thể phát triển tốt lên Vận dụng quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng phát triển, em hãy cho biết bạn H có thể trở thành học sinh tốt không? Vì sao? Nếu em phân công giúp đỡ bạn H, em có đồng ý không? Vì sao? Câu 3: Thế nào là vận động? Có hình thức vận động giới vật chất? Nêu tên gọi hình thức vận động? Câu 4: Thế nào là đấu tranh các mặt đối lập? Câu 5: Nếu lớp, trường em có biểu lệch lạc, sai trái học tập, rèn luyện đạo đức, em làm gì để góp phần hạn chế, dẫn đến không còn các biểu này ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM Câu 1: Thế giới quan vật cho rằng, vật chất và ý thức thì vật chất là cái có trước, cái định ý thức Thế giới vật chất tồn khách quan, độc lập với ý thức người, không sáng tạo và không có thể tiêu diệt Câu 2: Theo CNDVBC, phát triển là khuynh hướng tất yếu các SV,HT Tuy vậy, quá trình phát triển các SV,HT không diễn cách đơn giản, thẳng mà diễn cách quanh co, phức tạp, đôi có bước thụt lùi tạm thời Vận dụng quan điểm này vào trường hợp người nhìn nhận theo quan điểm phát triển Nếu tập thể, bạn bè giúp đỡ, nghiêm túc sửa chữa khuyết điểm, bạn H hoàn toàn có thể phát triển trở thành HS tốt hơn, phát triển theo chiều hướng lên Giả sử em lớp phân công giúp đỡ bạn thuộc diện yếu kém lớp, em sẵn sàng giúp đỡ bạn Vì: Mỗi người có mặt tốt và mặt chưa tốt Khi đánh giá người không nên có thái độ thành kiến bảo thủ mà cần nhìn nhận thấy điểm tốt người ấy, ủng hộ, giúp đỡ để người phát triển Câu 3: - Vận động là biến đổi (biến hóa) nói chung các SV, HT giới tự nhiên và đời sống xã hội - Nêu tên hình thức vận động giới vật chất: Vận động học, Vận động vật lý, Vận động hóa học, Vận động sinh học, Vận động xã hội Câu 4: Các mặt đối lập luôn đấu tranh, bài trừ, gạt bỏ Triết học gọi đó là đấu tranh các mặt đối lập Câu 5: - Trước hết ý thức đây là mâu thuẫn học tập, rèn luyện học sinh, cần phải giải đấu tranh người tích cực với người lười học, người trung thực với người không trung thực, biểu tôn sư trọng đạo với biểu vô lễ - Phê phán các biểu sai trái, lệch lạc này thông qua các buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt đoàn, niên với mục đích làm cho biểu này hạn chế, dẫn đến bị loại trừ, tập thể lớp cùng phát triển, tiến PHÊ DUYỆT Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết 12, 13 Bài THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC I Mục tiêu Về kiến thức - Biết nhận thức là gì - Hiểu khái niệm thực tiễn và vai trò thực tiễn nhận thức Về kỹ - Giải thích hiểu biết người bắt nguồn từ thực tiễn Về thái độ - Có ý thức tìm hiểu thực tế và vận dụng điều đã học vào sống hàng ngày II PPDH-HTTC-PTDH - Thảo luận lớp - Thảo luận nhóm - Trình bày phút Tấm gương III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Khám phá Con người luôn mong muốn khám phá giới xung quanh và khám phá chính mình Nhưng muốn khám phá đối tượng nào phải xuất phát từ thực tiễn có khả nhận thức chất đối tượng Kết nối Tiết 12 Hoạt động GV và HS Hđ: đàm thoại, diễn giảng Nội dung bài học Thế nào là nhận thức? a Quan điểm nhận thức Gv diễn giảng nêu các quan điểm khác - Triết học tâm: nhận thức là nhận thức bẩm sinh thần linh mách bảo - Triết học vật trước Mác: nhận thức là phản ánh đơn giản, máy móc thụ động SVHT - Triết học Duy vật biện chứng: nhận thức bắt nguồn từ thực tiễn, là quá trình nhận thức cái tất yếu, diễn Gv: SVHT giới phong phú đa phức tạp dạng, muôn hình muôn vẻ Do đó quá trình nhận thức thể giới người diễn phong phú, đa dạng và phức tạp gồm giai đoạn: nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính Hđ: thảo luận b Hai giai đoạn quá trình nhận thức GV cho Hs quan sát cam, sắt Qủa cam Thanh sắt Gv : chúng có đặc điểm gì hình - Nhìn: hình tròn, - Nhìn: nhỏ thức bên ngoài? màu vàng thước kẻ (20 cm) - Tay cầm: nặng - Tay cầm: nặng - Có mùi thơm - Màu đen, sù sì - Ăn có vị Gv: nhờ đâu mà chúng ta biết các đặc điểm trên? - Nhờ các quan giác quan Triết học gọi giai đoạn nhận thức này là gì? - Nhận thức cảm tính: là giai đoạn nhận thức tạo nên tiếp xúc các cảm giác với SVHT đem lại cho người hiểu biết các đặc điểm bên ngoài chúng Gv: để nhận thức đầy đủ SVHT Chúng ta phải nhận thức giai đoạn HS tiếp tục quan sát để tìm thuộc tính bên Gv: giai đoạn nhận thức dựa trên sở nào? - Trên sở nhận thức cảm tính Qủa cam Thanh sắt - Lượng đường - Tính chất vật lý - Lượng Vitamin C - Nhiệt độ làm sắt - Ăn cam có lợi nóng chảy cho sức khỏe - Dẫn điện - Là kim loại Gv: các thao tác tư này là gì? - Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa … Gv: Triết học gọi giai đoạn nhận thức này là gì? - Nhận thức lý tính: là giai đoạn nhận thức dựa trên các tài liệu nhận thức cảm tính đem lại, nhờ các thao tác tư phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa … tìm chất, quy luật SVHT Gv: tóm tắt NTCT, NTLT lên máy chiếu NTCT - Giai đoạn nhận thức đầu tiên người - Do tiếp xúc các quan cảm giác - Đem lại hiểu biết đầu tiên, đơn giản bề ngoài - Ở động vật có NTLT - Giai đoạn nhận thức - Do quá trình thao tác tư - Hiểu chất quy luật SVHT - Chỉ có người Gv: hai giai đoạn này có ưu, nhược điểm gì? NTLT là sở để người nhận thức cao Đó là nhận thức lý luận đúng hay sai? Gv tiếp tục cho HS lấy VD tìm NTCT và NTLT c Nhận thức là gì? Gv KL rút khái niệm nhận thức Là quá trình phản ánh SVHT giới khách quan vào óc người để tạo nên hiểu biết chúng Thực hành/luyện tập Theo quan điểm chủ nghĩa Mác, nhận thức là: A Qúa trình tự tìm hiểu chính cảm giác mình B Qúa trình tự ý thức thân C Sự phản ánh trực quan chép nguyên xi giới khách quan vào đầu óc người D Qúa trình phản ánh SVHT TGKQ vào óc người để tạo thành hiểu biết SVHT đó GVKL: Nhận thức từ cảm tính đến lý tính là bước chuyển chất quá trình nhận thức Giai đoạn nhận thức cảm tính làm sở cho giai đoạn nhận thức lý tính NTLT p/a SV cách gián tiếp, sâu sắc hơn, đúng đắn và toàn diện Nó p/a mối liên hệ và quy luật vận động SVHT Nhờ đó người bước hiểu được, nắm vững TGKQ HD học bài nhà - Đọc tiếp bài - Trả lời câu hỏi SGK PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết 13 Bài THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC I Mục tiêu tiết 12 II Tiến trình dạy học Ổn định Kiểm tra bài cũ Nhận thức là gì? Nhận thức bao gồm giai đoạn, lấy VD cho các giai đoạn đó? Bài (tiếp theo) Hoạt động GV và HS Hđ: thảo luận lớp Gv: em hãy nêu VD các lĩnh vực lao động sản xuất, hoạt động chính trị xã hội, hoạt động thực nghiệm khoa học? HSTL: Nội dung bài học Thực tiễn là gì? * Ví dụ - Con người sáng tạo cải vật chất: cơm ăn, áo mặc, phương tiện lại … - Con người tạo cải tinh thần: văn học, nghệ thuật … - Con người đấu tranh giai cấp để giải phóng mình khỏi áp bóc lột - Con người nghiên cứu khoa học ứng dụng vào sống Gv: hoạt động này gọi chung là gì? - Những hoạt động trên người là các hoạt động thực tiễn Gv: hoạt động thực tiễn gồm hình thức nào? Hoạt động thực tiễn phong phú và đa dạng, gồm hình thức Gv: hoạt động nào là nhất? vì sao? Hoạt động sản xuất là vì nó định các hoạt động khác, các hoạt động khác nhằm phục vụ hoạt động này Gv: em hiểu thực tiễn là gì? * Thực tiễn là toàn hoạt động vật chất có tính mục đích, mang tính lịch sử xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên và xã hội - Thực tiễn có dạng bản: + Hoạt động sản xuất vật chất + Hoạt động chính trị - xã hội + Hoạt động thực nghiệm khoa học Vai trò thực tiễn nhận thức Hđ: thảo luận lớp Gv ĐVĐ SGK GV yêu cầu HS nêu lên vai trò a Thực tiễn là sở nhận thức - Mọi nhận thức người dù gián ? Vì nói thực tiễn là sở nhận tiếp trực tiếp bắt nguồn từ thức? Nêu VD để chứng minh? thực tiễn Nhờ có tiếp xúc, tác động VD: Toán học hình thành dựa vào đo đạc vào SVHT mà người phát ruộng đất các thuộc tính, hiểu chất quy “Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống” luật chúng “Chuồn chuồn bay thấp thì mưa, Bay cao thì nắng, bay vừa thì râm” “Chớp đông nhay nháy, gà gáy thì mưa” “Mấy đời bánh đúc có xương, Mấy đời mẹ ghẻ mà thương chồng” b Thực tiễn là động lực nhận thức ? Tại nói thực tiễn là động lực - Vì thực tiễn luôn luôn vận động, luôn nhận thức? Lấy VD học tập để đặt yêu cầu nhiệm vụ, phương chứng minh? hướng cho nhận thức phát triển VD: Thực dân Pháp bóc lột nhân dân ta cách dã man Hàng triệu người Việt Nam ta lúc bị chết đói Thực tế đó đặt nhiệm vụ giải phóng áp nô lệ, đánh đuổi thực dân Pháp dân tộc ta Ví dụ: Trong học tập luôn đặt yêu - Thực tiễn còn tạo các tiền đề vật cầu học sinh phải giải bài tập và học chất cần thiết cho nhận thức kiến thức mới, khó… Khi giải thì nhận thức các em nâng cao c Thực tiễn là mục đích nhận thức ? Vì nói thực tiễn là mục đích nhận thức? Nêu VD để chứng minh? - Các tri thức khoa học có giá trị VD: Các phát minh khoa học nó vận dụng vào thực tiễn người đưa vào thực tiễn để làm cái vật chất cho xã hội d Thực tiễn là tiêu chuẩn chân lý ? Tại thực tiễn lại coi là tiêu chuẩn chân lý? Nêu VD để - Chỉ có đem tri thức thu nhận chứng minh? kiểm nghiệm qua thực tiễn VD: Bác Hồ đã chứng minh “không có thấy rõ tính đúng đắn hay sai lầm gì quý độc lập tự do” chúng Nhà bác học Galile phát định luật sức cản không khí GVKL: Thực tiễn có vai trò nhận thức Thực hành/luyện tập * GV cho HS đọc câu chuyện nhà bác học Galile coi trọng thí nghiệm GV hỏi: Nhà Bác học Ga li lê làm thí nghiệm hai hòn đá nhằm mục đich gì? Kết nào? Qua truyện đó em rút kết luận gì vai trò thực tiễn nhận thức? Bài sgk: đồng ý với ý kiến Hà, không đồng ý với ý kiến Hằng KL bài: người có thể nhận thức giới xung quanh thông qua NTCT-NTLT Từ NTCT đến NTLT là bước nhảy vọt qua trình nhận thức Nhờ đó người bước nắm quy luật vận động SVHT giới tự nhiên Kết quá trình nhận thức là các tri thức Sự phù hợp tri thức với tồn khách quan là chân lý, phù hợp này là thực tiễn xác định Vì thực tiễn là tiêu chuẩn chân lý HD học bài nhà Trả lời câu hỏi sgk: 1,3,4 Sưu tầm tục ngữ ca dao nói nhận thức và thực tiễn PHÊ DUYỆT Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết 14 LUYỆN TẬP I Mục tiêu Vận dụng kiến thức đã học bài để làm các bài tập II Luyện tập Câu 1: Sự khác biệt NTCT và NTLT là (Hãy lựa chọn đáp án đúng nhât) A NTCT là nhận thức các giác quan tiếp xúc trực tiếp với các SV,HT; NTLT là nhận thức tìm các chất, quy luật SV,HT B NTCT là không đáng tin cậy, NTLT đáng tin cậy C NTCT là nhận thức các SV,HT khách quan; NTLT là nhận thức chất các SV,HT D NTCT là nhận thức phiến diện SV, NTLT là nhận thức toàn diện SV Câu 2: Theo quan điểm chủ nghĩa Mác, thực tiễn là a Hoạt động nhận thức giới khách quan người b Hoạt động cải tạo tự nhiên người c.Hoạt động mang tính tập thể d Hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên và xã hội Câu 3: Thực tiễn là sở nhận thức vì: a Suy đến cùng, hiểu biết người trực tiếp nảy sinh từ thực tiễn (x) b Toàn hoạt động nhận thức người cần phải xuất phát từ thực tiễn xã hội c Thông qua thực tiễn, người tác động vào tự nhiên, buộc nó phải bộc lộ các thuộc tính, quy luật vận động, khiến người có thể nhận thức chúng d Chỉ có tri thức kinh nghiệm trực tiếp đến từ thực tiễn chính xác Câu 4: Thực tiễn là động lực nhận thức vì: a Nhu cầu nhận thức giới khách quan người b Thực tiễn luôn luôn vận động, luôn đặt yêu cầu cho nhận thức và thúc đẩy nhận thức phát triển.(x) c Qua thực tiễn, người tự hoàn thiện chính mình d Nhu cầu hoàn thiện khả nhận thức người Câu 5: Thực tiễn là mục đích nhận thức vì: a Nhu cầu nhận thức thể giới khách quan người b Thực tiễn đề nhu cầu nhiệm vụ và phương hướng phát triển nhận thức c Mọi hoạt động người từ sản xuất vật chất đến nhận thức nhằm mục đích vận dụng vào thực tiễn, cải tạo giới khách quan d Con người cần giải nhu cầu nảy sinh sống Câu 6: Thực tiễn là tiêu chuẩn kiểm nghiệm chân lý vì: a.Thực tiễn là quá trình phát triển vô hạn b Thực tiễn là sở tồn và phát triển nhân loại c Thực tiễn là nơi đánh giá tính đúng đắn và sai lầm tri thức (x) d Thực tiễn có tính tất yếu khách quan Câu 7: đoạn văn sau đây Chủ tịch Hồ Chí Minh có số chỗ để trống, hãy điền vào cụm từ thích hợp đã cho sẵn “Lý luận cần thiết, cách học tập không đúng thì không có kết Do đó học tập lý luận, chúng ta cần nhấn mạnh: Lý luận phải (1) với thực tiễn Thống lý luận và thực tiễn là (2) chủ nghĩa Mác – Leenin Thực tiễn không có lý luận hướng dẫn là (3) Lý luận mà không có liên hệ với thực tiễn là (4)” A Thực tiễn mù quáng C Một nguyên tắc B Lý luận suông D Liên hệ trực tiếp Đáp án: 1-D; 2-C; 3-A; 4-B Câu 8: Lần đầu tiên gặp Hoa đã vui vẻ nói chuyện gia đình, việc học hành và mang bánh kẹo mời Loan và Phượng Vừa khỏi nhà Hoa, Phượng đã nói: - Tớ thích cái Hoa lắm! Nó vui vẻ, tình cảm lại quan tâm hỏi đến việc học hành bọn mình Chắc là nó học giỏi đây! Mới lần đầu tiên gặp mà nó đã quan tâm đến chúng mình vậy, nó là người bạn tốt! Loan cười: - Cậu nhận xét vội vàng quá! Muốn đánh giá người, cần gặp gỡ nhiều lần, không nghe người ta nói mà còn phải quan sát xem việc người ta làm ntn, biết người ta quan hệ với người khác nào, phân tích kỹ đánh giá đúng đắn chất họ chứ! Bạn Loan nói là đúng hay sai ? vì sao? HD học bài nhà Đọc bài PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày day: PPCT: tiết 15,16 Bài CON NGƯỜI LÀ CHỦ THỂ CỦA LỊCH SỬ, LÀ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI I Mục tiêu Về kiến thức - Nhận biết người là chủ thể lịch sử, sáng tạo lịch sử - Hiểu người là mục tiêu phát triển xã hội, phát triển xã hội phải vì hạnh phúc người Về kỹ - Chứng minh giá trị vật chất và tinh thần xã hội người tạo Về thái độ - Đồng tình, tích cực tham gia các hoạt động vì tiến và phát triển đất nước, nhân loại II PPDH-HTTC-PTDH - Thảo luận, đàm thoại - Học theo lớp, cá nhân SGK, SGV III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Khám phá Khi n/c quá trình phát triển lịch sử, các nhà Triết học tâm, tôn giáo thường cho thần thánh thượng đế đã tạo và định phát triển lịch sử loài người Dựa trên kết n/c khảo cổ học và nhiều ngành khoa học khác, Triết học vật biện chứng khẳng định: giới tự nhiên có trước người; người, xã hội là sản phẩm tự nhiên Con người là chủ thể lịch sử, là mục tiêu phát triển xã hội Để hiểu rõ vấn đề này, chúng ta tìm hiểu bài Kết nối Tiết 15 Hoạt động GV và HS Nội dung bài học Con người là chủ thể lịch sử Hđ: đọc, phân tích thông tin, thảo luận lớp a Con người tự sáng tạo lịch sử Gv: đưa thông tin “Vai trò công mình cụ lao động phát triển lịch sử” Gv: Người tối cổ, Người tinh khôn đã chế tạo loại công cụ lao động nào? Chúng có đặc điểm gì khác nhau? - Người tối cổ: sử dụng hai chi trước cầm nắm, ghè đẽo đá làm công cụ, dùng lửa sưởi ấm, nướng thức ăn, xua đuổi thú - Người tinh khôn: lúc đầu sử dụng công cụ đá, sau đó chế tạo công cụ kim loại Công cụ lao động có liên quan ntn đến việc chuyển hóa vượn cổ thành người? - Người tối cổ sống bầy đàn khoảng vài chục người hang động, núi đá lều cây lợp lá cỏ khô - Người tinh khôn: sống nhóm nhỏ hàng chục gia đình có quan hệ họ hàng thị tộc giai đoạn đầu Sau này biết làm lượng sản phẩm nuôi sống mình và có dư thừa Một số người có khả lao động chiểm đoạt phần cải dư thừa trở nên giàu có XHNT tan rã, XH có giai cấp hình thành Những CCLĐ đó có ý nghĩa ntn đời và phát triển lịch sử xã hội? - Việc chế tạo CCLĐ giúp cho lịch sử xã hội loài người hình thành và phát triển - Việc chế tạo CCLĐ giúp người tự sáng tạo lịch sử mình GV giải thích thêm và kết luận - Lịch sử loài người hình thành người biết chế tạo CCLĐ Nhờ có CCLĐ, việc ăn người tối cổ không còn lệ thuộc hoàn toàn vào tự nhiên Từ đó, người đã tự tách mình khỏi giới loài vật chuyển sang giới loài người và lịch sử xã hội bắt đầu - CCSX cải tiến, làm cho lao động phát triển, kéo theo thương mại, tôn giáo, khoa học, nghệ thuật đời và phát triển Từ đó các lạc dần hình thành các dân tộc, các quốc gia b Con người là chủ thể sáng tạo nên các Hđ: thảo luận nhóm giá trị vật chất và tinh thần xã hội Gv chia lớp thành nhóm, phân công vị trí và thời gian thảo luận phút Nhóm 1,2: Vì nói người là chủ nhân các giá trị vật chất xã hội? Vd? Nhóm 3,4: Tại nói người là chủ thể sáng tạo các giá trị tinh thần xã hội? Vd? Đại diện nhóm trình bày kết Tranh luận bổ xung, thống ý kiến Gv nêu câu hỏi thảo luận chung - Lao động sản xuất có ý nghĩa nào tồn và phát triển người và xã hội? - Tại nói sản xuất cải vật chất là đặc trưng có người? - Nhờ đâu mà người sáng tạo các giá trị tinh thần các tác phẩm văn học, nghệ thuật, khoa học ? - Con người phải lao động làm cải GVKL vật chất để nuôi sống mình và xã hội Sản xuất cải vật chất là đặc trưng có người Qúa trình sản xuất không tạo cải vật chất đảm bảo cho tồn xã hội mà còn thúc đẩy trình độ phát triển xã hội - Con người còn sáng tạo các giá trị tinh thần xã hội Đời sống ngày và kinh nghiệm lao động sản xuất, đấu tranh xã hội, đấu tranh với tự nhiên người là nguồn đề tài vô tận cho các phát minh khoa học và cảm hứng sáng tạo văn học nghệ thuật Và chính người là tác giả các công trình khoa học, các tác phẩm văn học, nghệ thuật c Con người là động lực các cách mạng xã hội Hđ: đàm thoại, giảng giải Gv: theo em, là người tạo nên thắng lợi Cách mạng tháng Tám năm 1945 và Chiến thắng 30-4 nước ta? Vì nhân dân ta lại tiến hành các cách mạng đó? Lịch sử phát triển xã hội có gì khác với lịch sử phát triển tự nhiên? - Lịch sử phát triển xã hội khác với lịch sử phát triển tự nhiên Sự phát triển tự nhiên diễn cách tự động không gắn liền với ý thức người, thì lịch sử phát triển xã hội là lịch sử người hoạt động theo mục đích mình Vì nói người là động lực các cách mạng xã hội? HSTL - Nhu cầu sống tốt đẹp là GV NXKL động lực thúc đẩy người không ngừng đấu tranh để cải tạo xã hội Mọi biến đổi xã hội, cách mạng xã hội người tạo Do đó, chính người là động lực tạo nên các cách mạng xã hội Thực hành/luyện tập * Bài sgk: Cầu khấn thần linh không làm cho người ta nhiều tiền, sống sung sướng Vì chính người là chủ nhân số phận mình, có lao động đem lại cho người cải vật chất, tinh thần * Em hãy cho biết vai trò chủ thể người thể điểm nào? A Con người sáng tạo giá trị vật chất, tinh thần B Con người đấu tranh giai cấp, đấu tranh với thiên nhiên C Con người là nguồn đề tài vô tận cho các phát minh khoa học, văn học nghệ thuật D Con người là tác giả các công trình khoa học văn hóa, nghệ thuật E Tất các p/a trên GVKL: Lịch sử xã hội hình thành người biết chế tạo CCLĐ Lịch sử phát triển xã hội từ chế độ công xã nguyên thủy đến là lịch sử phát triển các PTSX, mà đó người là lực lượng chính Vì nói người là chủ thể lịch sử, sáng tạo lịch sử có nghĩa là người phải tôn trọng quy luật khách quan, biết vận dụng quy luật khách quan hoạt động thực tiễn mình HD học bài nhà - Đọc tiếp bài - Trả lời câu hỏi sgk PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày day: PPCT: tiết 16 Bài CON NGƯỜI LÀ CHỦ THỂ CỦA LỊCH SỬ, LÀ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI I Mục tiêu II Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Em hãy cho biết vai trò chủ thể người thể điểm nào? Bài (tiếp theo) Hoạt động GV và HS Con người là chủ thể lịch sử cho nên phát triển xã hội phải là vì người, thỏa mãn nhu cầu Nội dung bài học vật chất, tình thần người Hđ: thảo luận lớp Con người là mục tiêu phát triển xã hội a Vì nói người là mục tiêu phát triển xã hội? Gv: Em mong muốn sống xã hội nào? - Hòa bình không chiến tranh dịch bệnh, không áp bất công Hãy kể nhu cầu quan trọng thân mà em mong ước gia đình và xã hội đem lại cho em? - Ăn no mặc ấm, học hành, bảo vệ, chăm sóc Hiện trên giới có vấn đề gì tác động tiêu cực đến phát triển người? - Ô nhiễm môi trường - Thất nghiệp, khủng bố - Chiến tranh, dịch bệnh Chúng ta cần làm gì để khắc phục tình trạng đó? - Đấu tranh để thành tựu KHKT không chống lại người, để văn minh gắn với nhân đạo, trở thành điều kiện nâng cao hạnh phúc người đem lại phồn vinh cho quốc gia dân tộc Vì nói người là mục tiêu phát triển xã hội? HSTL GV NXKL Hđ: Giảng giải và chia sẻ thông tin Gv: loài người đã trải qua chế độ xã hôi? chế độ xã hội - Con người là chủ thể lịch sử nên người cần phải tôn trọng, cần phải đảm bảo các quyền chính đáng mình, phải là mục tiêu phát triển xã hội b Chủ nghĩa xã hội với phát triển toàn diện người Gv: Hãy so sánh tồn và phát triển các chế độ xã hội Từ đó rút mặt tiến bộ, ưu việt CNXH? - Công xã nguyên thủy: Mức sống kém Dựa trên kinh tế hái lượm, săn bắt, người phụ thuộc vào tự nhiên - CHNL: Trồng trọt chăn nuôi bắt đầu xuất Cuộc sống nghèo nàn, lạc hậu, sản xuất chủ yếu dựa vào đồ đồng, đá Con người bị áp bức, bóc lột - XHPK: Nhịp điệu biến đổi đã có chậm chạp, nghèo khổ, ý thức tôn giáo chi phối đời sống văn hóa và tinh thần Con người bị áp bức, bóc lột - XH TBCN: Cơ khí hóa, điện khí hóa phát triển và đến ngày phát triển CM KHCN – NSLĐ tăng, cải vật chất nhiều, còn chưa khắc phục quan hệ người Những mâu thuẫn vốn có lòng XHTB - CNXH: Không có áp bóc lột, có thống văn minh và nhân đạo Con người tự do, hạnh phúc phát huy quyền làm chủ Gv: Theo em, xã hội nào thực coi người là động lực, mục tiêu phát triển xã hội? - XH XHCN Gv: Mục tiêu CNXH là gì? Mục tiêu đó có thực sớm hay muộn không vì sao? Gv giảng thêm: CNXH còn gặp nhiều khó khăn đã tìm đường phát triển thích hợp và - Xã hội loài người đã và trải qua chế độ xã hội, có CNXH thực coi người là mục tiêu phát triển xã hội - Xây dựng xã hội theo mục tiêu “Dân giàu, ”, người có sống tự hạnh phúc, có điều kiện phát triển toàn diện cá nhân là mục tiêu cao CNXH nước ta thu nhiều thành tựu Gv: em hãy nêu vài thành tựu phát triển KT-XH nước ta Gv: Đảng và Nhà nước ta đã quan tâm, đầu tư ntn phát triển toàn diện người? - Chương trình tiêm chủng phòng bệnh cho trẻ em tuổi - Chương trình chống suy dinh dưỡng trẻ em - Các chương trình xóa đói giảm nghèo - Chương trình phổ cập giáo dục GV KL trên máy chiếu Thực hành/luyện tập * Em hãy cho biết, vai trò chủ thể người thể điểm nào? * Em hãy lấy ví dụ chứng minh quan tâm Đảng và Nhà nước ta mục tiêu phát triển người nói chung và trẻ em nói riêng * Những việc làm nào sau đây HS góp phần vì tiến và hạnh phúc người? A Học tập tốt B Rèn luyện đạo đức C Có lối sống lành mạnh D Tham gia hoạt động thể dục thể thao E Hoạt động từ thiện G Tham gia hoạt động niên tình nguyện H Giữ gìn, bảo vệ thiên nhiên, môi trường I Tất các p/a trên GVKL bài: từ thời còn mông muội, dù yếu ớt người đã bắt đầu xác định quyền lực mình tự nhiên Con người đã có ý chí bất khuất, kiên cường đấu tranh đòi tự do, hạnh phúc Để tồn và phát triển người sáng tạo giá trị vật chất, tinh thần, người là chủ thể lịch sử nên người cần tôn trọng là vị trí trung tâm Đảng ta đã xác định Xây dựng chế độ xã hội mà đó người không bị áp bóc lột, người tự do, hạnh phúc là mục tiêu cao CNXH và có CNXH biến ước mơ đó thành thực HD học bài nhà HD học sinh điều tra thực tế bài tập sgk Yêu cầu HS thu thập thông tin cụ thể các chính sách Đảng và Nhà nước phát triển người địa phương - Số người học tăng không ngừng - Số người vay vỗn xóa đói giảm nghèo - Số người tàn tật, cô đơn nuôi dưỡng chăm sóc trợ cấp - Ôn tập các bài đã học PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết 17 ÔN TẬP HỌC KỲ I I Mục tiêu Về kiến thức - Nhận biết nội dung giới quan vật và phương pháp luận biến chứng - Hiểu chất giới là vật chất Vận động và phát triển theo quy luật khách quan là thuộc tính vốn có giới vật chất Con người có thể nhận thức và vận dụng quy luật - Thấy mối quan hệ biện chứng hoạt động chủ thể với khách thể qua các mối quan hệ: Thực tiễn với nhận thức, tồn xã hội với ý thức xã hội, người là chủ thể lịch sử và là mục tiêu phát triển xã hội Về kỹ Vận dụng tri thức triết học với tư cách là giới quan, phương pháp luận để phân tích các tượng tự nhiên, xã hội thông thường và các tượng đạo đức kinh tế, nhà nước, pháp luật học các phần sau 3.Về thái độ - Tôn trọng quy luật khách quan tự nhiên và đời sống xã hội Khắc phục biểu tâm sống hàng ngày, phê phán các tượng mê tín dị đoan và tư tưởng không lành mạnh xã hội - Có quan điểm phát triển, ủng hộ và làm theo cái mới, cái tiến bộ, tham gia tích cực và có trách nhiệm các hoạt động cộng đồng II Nội dung ôn tập Gv làm sáng tỏ số nội dung giới quan và PPL khoa học III Phương pháp Đàm thoại, vấn đáp tái IV Phương tiện dạy học SGK,SGV GDCD 10 V Tiến trình dạy học KiÓm tra bµi cò (kÕt hîp qu¸ tr×nh híng dÉn «n tËp ) Giíi thiÖu bµi míi Để nắm đợc bài cách có hệ thống, đạt kết cao học tập và nhận thức thực tiễn, các em cần ôn lại vấn đề sau đây : D¹y bµi míi (40’) ( bµi «n tËp ) Bµi - ThÕ giíi quan vËt vµ ph¬ng ph¸p luËn biÖn chøng - TriÕt häc lµ g× ? - TriÕt häc cã vai trß nh thÕ nµo ? - ThÕ nµo lµ thÕ giíi quan ? - Quan ®iÓm cña TGQ DV vµ TGQDT vÒ vËt chÊt vµ ý thøc ? Bài - Sự vận động và phát triển giới vật chất - Tại nói giới vật chất luân luân vận động và phát triển ? Bài - Nguồn gốc vận động, phát triển vật và tợng -ThÕ nµo lµ m©u thuÉn ? - T¹i nãi m©u thuÉn lµ nguån gèc V§, PT cña SVHT ? Bài - Cách thức vận động, phát triển vật tợng - Khái niệm chất, lợng, độ, nút ? - Mối quan hệ thay đổi lợng và biến đổi chất ? Bµi - Khuynh híng ph¸t triÓn cña sù vËt vµ hiÖn tîng - Thế nào là phủ định biện chứng, phủ định siêu hình ? - Khuynh híng PT cña SVHT ? Bài - Thực tiễn và vai trò thực tiễn nhận thức - KN vÒ nhËn thøc ? NhËn thøc c¶m tÝnh vµ nhËn thøc lý tÝnh ? - Thực tiễn và vai trò thực tiễn nhận thức ? Bài 9: - Nắm người là chủ thể lịch sử - Con người là mục tiêu phát triển xã hội Luyện tập, củng cố HD học bài nhà - GV yêu cầu HS nhà ôn lại toàn nội dung bài đã học häc kú I - Tiết sau kiÓm tra häc kú PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết 18 KIỂM TRA HỌC KỲ I I Mục tiêu Hiểu khái niệm vận động, phát triển theo quan điểm CNDV BC Biết vận động là phương thức tồn vật chất; phát triển là khuynh hướng chung quá trình vận động các SV,HT giới khách quan Nêu khái niệm chất và lượng SV,HT Biết mối quan hệ biến đổi lượng và biến đổi chất SV,HT Hiểu khái niệm thực tiễn và vai trò thực tiễn nhận thức Phê phán thái độ phủ định trơn phủ định quá khứ kế thừa thiếu chọn lọc cái cũ II Hình thức kiểm tra Tự luận III Đề kiểm tra Câu 1: Thế nào là vận động? nào là phát triển? Nêu ví dụ phát triển theo quan điểm CNDV BC Câu 2: Có ý kiến cho rằng, kinh nghiệm các hệ cha ông trước đây không có giá trị gì nghiệp xây dựng và BVTQ ngày Em có đồng ý với ý kiến này không? Vì sao? Câu 3: Thực tiễn là gì? Tại nói thực tiễn là sở nhận thức? Đáp án Câu - Khái niệm vận động - Khái niệm phát triển - VD: Hình thái kinh tế XH XHCN đời thay hình thái kinh tế xã hội TBCN Câu 2: - Không đồng ý với ý kiến đó - Vì: đây là biểu biện quan điểm PĐSH, phủ định trơn quá khứ, không phù hợp với quan điểm CNDV BC Trong công ngày … kinh nghiệm các hệ ông cha luôn là tài sản quý giá để cúng ta học tập, tiếp thu có chọn lọc gì là tinh túy để vận dụng cho phù hợp vào điều kiện ngày Câu 3: - Khái niệm - Nêu thực tiến là sở chân lý PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PHẦN THỨ HAI CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC PPCT: tiết 19 Bài 10: QUAN NIỆM VỀ ĐẠO ĐỨC I Mục tiêu Về kiến thức - Nêu nào là đạo đức - Phân biệt giống và khác đạo đức với pháp luật, phong tục tập quán việc điều chỉnh hành vi người - Hiểu vai trò đạo đức phát triển cá nhân, gia đình và xã hội Về kỹ - Phân biệt hành vi vi phạm đạo đức với hành vi vi phạm pháp luật và hành vi không phù hợp với phong tục tập quán Về thái độ - Coi trọng vai trò đạo đức đời sống xã hội II PPDH-HTTC-PTDH - Động não - Thảo luận - Xử lý tình - Đàm thoại Tranh ảnh, băng đĩa III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Khám phá Chủ tịch Hồ Chí Minh coi đạo đức người gốc cây, nguồn sông Người luôn nhấn mạnh vai trò quan trọng và tích cực đạo đức đời sống xã hội Vì đạo đức lại quan trọng đến vậy? Kết nối Hoạt động GV và HS Nội dung bài học Hđ: thảo luận lớp Quan niệm đạo đức a Đạo đức là gì? GV đưa VD1 sgk tr 63 Gv: em lại làm vậy? Việc làm đó em đúng hay sai? Vì sao? Gv: Từ phân tích các tình trên chúng ta thấy việc làm trên là tự điều chỉnh hành vi cá nhân Gv: tự điều chỉnh hành vi là việc tùy ý hay phải tuân theo? - Không phải là việc tùy ý mà luôn phải tuân theo hệ thống quy tắc chuẩn mực xác định Gv: tự điều chỉnh hành vi là bắt buộc hay tự giác? - Cá nhân cần phải tự giác điều chỉnh hành vi mình Gv: hành vi đó có cần phù hợp với lợi ích cộng đồng không? GVKL: - Cá nhân phải biết tự giác điều chỉnh hành vi mình cho phù hợp với lợi ích chung cộng đồng coi là người có đạo đức - Một cá nhân biết đến lợi ích mình, bất chấp lợi ích người khác, xã hội coi là người thiếu đạo đức Gv: đạo đức là gì? - Đạo đức là hệ thống các quy tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ đó người tự giác điều chỉnh hành vi mình cho phù hợp với lợi ích cộng đồng, xã hội Hđ: ? Giống Gv: em hãy lấy vd việc thực chuẩn mực đạo đức, vd thực quy định pháp luật? a Phân biệt đạo đức với pháp luật * Giống: là phương thức có khả điều chỉnh hành vi người Hãy cho biết khác đạo đức và pháp luật? * Khác - Đạo đức VD: + Thực các chuẩn mực xã hội đề - Lễ phép chào hỏi người lớn + Mang tính tự nguyện và thường là - Con cái có hiếu với cha mẹ yêu cầu cao xã hội - Anh em hòa thuận thương yêu người - Pháp luật VD + Thực các quy tắc xử Nhà - Đi xe máy đường phải đội mũ bảo nước quy định hiểm + Là điều chỉnh mang tính bắt buộc, - Kinh doanh phải nộp thuế cưỡng chế, buộc cá nhân tổ chức phải tuân theo để đảm bảo lợi ích chung cho xã hội GV giảng thêm: điều chỉnh đạo đức thường là yêu cầu cao xã hội người Cho nên có trường hợp không vi phạm PL hành vi họ bị xã hội lên án (chiếu tình sgk – tr 64) - Cách xử anh A không vi phạm PL có thể bị phê phán mặt đạo đức Hđ: đàm thoại Gv: em biết hành vi nào gây hại cho môi trường (hành vi đó chưa có khung hình phạt PL lại bị xã hội lên án?) vd? GV chuyển ý: Trong hoạt động xã hội, đạo đức là vấn đề luân đặt với tất các cá nhân để đảm bảo cho tồn và phát triển.Tùy theo trình độ phát triển kinh tế xa hội và quan điểm giai cấp cầm quyền mà tác động đạo đức đến cá nhân, gia đình và xã hội có khác Chúng ta cùng xem xét vai trò đạo đức thể nào? Hđ: thảo luận nhóm Gv chia lớp thành nhóm, phân công Vai trò đạo đức phát vị trí và thời gian thảo luận phút triển cá nhân, gia đình và xã hội Nhóm 1: Em hãy cho biết vai trò đạo đức người sống? a Đối với cá nhân Đạo đức góp phần hoàn thiện nhân Nhóm 2: Em hãy cho biết vai trò cách người đạo đức gia đình? b Đối với gia đình Đạo đức là tảng hạnh phúc gia đình, tạo nên ổn định và phát triển Nhóm 3: Em hãy cho biết vai trò vững gia đình đạo đức xã hội? c Đối với xã hội Các quy tắc, chuẩn mực đạo đức luôn GV giảng thêm: coi trọng thì xã hội phát triển - Ở cá nhân cần phát triển hài hòa bền vững và ngược lại hai mặt đạo đức và tài đó đạo đức là cái gốc Vì học hỏi bồi dưỡng có tài Nếu không có đạo đức trở thành người không có lương tâm, nhân phẩm danh dự, làm hại cho người khác và xã hội - Đối với gia đình: có đạo đức giáo dục cái đúng quy tắc chuẩn mực Từ đó cái ngoan trưởng thành - Đối với XH cá nhân sống đúng quy tắc chuẩn mực thì gia đình hạnh phúc, mà gia đình hạnh phúc xã hội ổn đinh và phát triển GVKL: Việc học tập tu dưỡng đạo đức không là mục tiêu giáo dục nhà trường mà còn là mục tiêu cá nhân và xã hội Luyện tập, củng cố Bài sgk – tr 66 Bài sgk – tr66 * Những vai trò nào sau đây liên quan đến cá nhân, gia đình và xã hội? Vai trò đạo đức Cá nhân Gia đình Xã hội - Góp phần hoàn thiện nhân cách - Có ý thức, lực sống thiện - Yêu quê hương, đất nước - Có hiếu với cha mẹ - Vợ chồng chung thủy - Củng cố, phát triển xã hội cách bền vững - Thương người thể thương thân GV KL bài: Chế độ XHCN luôn trau dồi đạo đức cho người xây dựng và phát triển cái Phát huy học hỏi tinh hoa nhân loại, chúng ta phải kế thừa giá trị đạo đức ông cha ta để lại Ngày chế thị trường có nhiều mqh phức tạp nảy sinh Do đó việc nâng cao trình độ nhận thức đạo đức, tự trang bị cho mình có quan điểm đạo đức tiến là yêu cầu cấp thiết đảm bảo cho người nâng cao ý chí phấn đấu vươn lên sống HD học bài nhà - Sưu tầm ca dao, tục ngữ nói đạo đức - Tấm gương đạo đức BVMT - Chuẩn bị bài 11 PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết 20,21 Bài 11: MỘT SỐ PHẠM TRÙ CƠ BẢN CỦA ĐẠO ĐỨC HỌC I Mục tiêu Về kiến thức - Biết nào là nghĩa vụ, lương tâm, nhân phẩm, danh dự và hạnh phúc Về kỹ - Biết thực các nghĩa vụ đạo đức liên quan đến thân - Biết giữ gìn danh dự, nhân phẩm, lương tâm mình; biết phấn đấu cho hạnh phúc thân và xã hội 3.Về thái độ - Coi trọng việc giữ gìn lương tâm, nhân phẩm, danh dự và hạnh phúc - Tôn trọng nhân phẩm, danh dự người khác II PPDH-HTTC-PTDH - Thảo luận - Phân tích tình - Kỹ thuật trình bày phút - Đàm thoại Tranh ảnh, băng đĩa III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Khám phá Phạm trù thực chất là khái niệm, là khái niệm chung nhất, khái quát ngành khoa học Những phạm trù đạo đức học: nghĩa vụ, lương tâm, nhân phẩm và danh dự, hạnh phúc Kết nối Tiết 20 Hoạt động GV và HS Nội dung bài học Nghĩa vụ Hđ: Quan sát và phân tích tranh ảnh a Nghĩa vụ là gì? Em hiểu nghĩa vụ là gì? * Nghĩa vụ là trách nhiệm cá nhân yêu cầu, lợi ích chung cộng GV lấy thêm ví dụ để làm rõ khái niệm đồng, xã hội Gv: thực tế không phải nào nhu cầu và lợi ích cá nhân phù hợp với nhu cầu, lợi ích xã hội, chí có còn mâu thuẫn VD: - Nhà nước chủ trương di dời số hộ gia đình đến khu tái định cư để lấy mặt xây dựng nhà máy thủy điện - Nhà máy sản xuất phân đạm tỉnh H xả nước thải làm ô nhiễm nguồn nước ảnh hưởng đến đời sống sinh hoạt nhân dân quanh vùng Gv: Để đảm bảo cho phát triển hài - Cá nhân phải biết đặt nhu cầu, lợi ích hòa cá nhân và xã hội đòi hỏi cá xã hội lên trên Không nhân phải làm gì? còn phải biết hi sinh quyền lợi mình vì quyền lợi chung Xh phải có trách nhiệm ntn nhu - XH bảo đảm thỏa mãn nhu cầu và lợi cầu và lợi ích cá nhân? ích chính đáng cá nhân - Nghĩa vụ là phạm trù đạo đức riêng có người GV: Theo em nghĩa vụ người b Nghĩa vụ người niên Việt niên Việt Nam là gì? Nam (đọc thêm) GV cho HS tự đọc - Chăm lo rèn luyện đạo đức thân - Không ngừng học tập nâng cao trình độ văn hóa - Tích cực lao động cần cù, sáng tạo - Sẵn sàng tham gia vào nghiệp BVTQ GV: là HS trung học em thấy mình có nghĩa vụ nào? - Học tập, giúp đỡ gia đình - Tu dưỡng đạo đức người học sinh GVKL: nghĩa vụ mà SGK đã nêu là nghĩa vụ niên nào, tùy theo cá nhân khác và mức độ trưởng thành khác xác định nghĩa vụ nào là chủ yếu Lương tâm Hđ: phân tích tình a Lương tâm là gì? - Em hiểu lương tâm là gì? - Yếu tố định lực tự đánh giá và điều chỉnh hành vi đạo đức người khác vì: ngoài giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội, còn yếu tố quan trọng là tự giáo dục, tự rèn luyện thân người - Là lực tự đánh giá và điều chỉnh hành vi đạo đức thân - Hãy nêu vài ví dụ lương tâm mối quan hệ với người khác và xã hội mà em biết? Trên đường học gặp em bé bị lạc mẹ Em đã đưa em bé đó đến đồn công an gần nhờ các chú công an tìm giúp - Lương tâm có trạng thái ntn? - Lương tâm có trạng thái + Sự thản lương tâm + Sự cắn rứt lương tâm GV nói thêm Vd: ăn năn nhận khuyết điểm Hai trạng thái này có vai trò điều chỉnh và nâng cao tính tích cực hành vi đạo đức người Một người coi là có lương tâm có trạng thái Người vô lương tâm làm việc xấu mà không ăn năn hối hận - Mỗi người cần làm gì để có lương tâm? HS tự đọc, tự n/c b Làm nào để trở thành người có lương tâm? - Rèn luyện tư tưởng, đạo đức theo quan điểm đạo đức tiến - Thực đúng các nghĩa vụ thân Hãy liên hệ vài hành vi nào đó - Bồi dưỡng tình cảm sáng đẹp đẽ thân để đối chiếu? * Đối với HS - Tự giác thực nghĩa vụ HS - Rèn ý thức đạo đức, tác phong, ý thức kỷ luật - Biết quan tâm giúp đỡ người khác - Có lối sống lành mạnh, tránh xa tệ GVKL: Lương tâm là đặc trưng đời nạn xã hội sống đạo đức, là yếu tố nội tâm làm nên giá trị đạo đức người Nhờ có lương tâm mà cái tốt đẹp đời sống trì và phát triển Do đó sống không đòi hỏi cá nhân phải có lương tâm mà còn phải biết giữ gìn lương tâm Thực hành/luyện tập Sơ đồ khái niệm nghĩa vụ Nghĩa vụ Cá nhân Nhu cầu lợi ích Sơ đồ biểu diễn lương tâm Đạo đức Xã hội Hành vi đạo đức Lương tâm Nhu cầu lợi ích Trách nhiệm Lương tâm thản Lương tâm cắn rứt Không hối hận xấu hổ Vô lương tâm * Sắp xếp các yếu tố cột A tương ứng cột B A B Trẻ em học a Đóng thuế Kinh doanh hành hóa b Trường học và thầy cô giáo Sống tự – hạnh phúc c Cha mẹ nuôi Chăm sóc yêu thương d Bảo vệ Tổ quốc Đáp án: 1b, 2a, 3d,4c * Phân tích trạng thái lương tâm tình sau và nói rõ thái độ em nào? Tại ngã tư đường phố cụ già chống gậy qua đường bị ngã Người A: Nhìn thấy thẳng Người B: Giúp đỡ tận tình Người C: Chế nhạo người B HD học bài nhà Sưu tầm tục ngữ ca dao, truyện kể các phạm trù đạo đức Đọc tiếp bài PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy PPCT: tiết 21 Bài 11: MỘT SỐ PHẠM TRÙ CƠ BẢN CỦA ĐẠO ĐỨC HỌC I Mục tiêu II Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ * Những câu tục ngữ nào sau đây nói nghĩa vụ, lương tâm? Tục ngữ Nghĩa vụ Lương tâm Ăn nhớ kẻ trồng cây Có nuôi biết lòng cha mẹ Ăn cơm nhà vác tù và hàng tổng Xay lúa thì thôi ẵm em Đào hố hại người lại chôn mình Gắp lửa bỏ tay người Một lời nói dối sám hối ngày * Nghĩa vụ người niên Việt Nam nay? Bài 11(tiếp theo) Hoạt động GV và HS Nội dung bài học Hđ: nêu và giải vấn đề Nhân phẩm và danh dự Nghĩa vụ và lương tâm là phạm trù đạo đức Mỗi người phải luôn tự rèn luyện thân thực tốt nghĩa vụ và sống có lương tâm sáng và chính họ tạo cho cá nhân có nhân phẩm định Nhân phẩm này làm nên giá trị cá nhân Đó là nhân phẩm a Nhân phẩm Gv: người luôn có nhân phẩm định HS lấy vd VD: - Bạn An nhặt ví trước cổng trường Bạn đã nộp lại cho cô giáo hiệu trưởng - Chú Hải là thương binh thời kỳ chống Mỹ, chú luôn chăm lao động sản xuất tạo điều kiện tốt cho c/sống gia đình Ngoài chú còn quan tâm giúp đỡ người nghèo khác địa phương Gv: nhân phẩm là gì? nào là người có nhân phẩm? HSTL - Là toàn phẩm chất mà người có Nói cách khác, nhân phẩm là giá trị làm người người - Người có nhân phẩm là người có lương tâm, có nhu cầu vật chất và tinh thần lành mạnh, luôn thực tốt nghĩa vụ đạo đức xã hội và người khác, biết tôn trọng các quy tắc, chuẩn mực đạo đức tiến Gv: người không có nhân phẩm là người nào? - Làm việc xấu xa để đạt mục đích thấp hèn Gv: Làm nào để trở thành người có nhân phẩm? - Có ý thức giữ gìn nhân phẩm, nhân cách không làm việc nhơ nhuốc Gv giảng thêm: xã hội nào người có nhân phẩm luôn xã hội đánh giá cao, vì người cần có ý thức phấn đấu trở thành người có nhân phẩm và ý thức giữ gìn nhân phẩm Bài tập: - Lấy ví dụ người có nhân phẩm địa phương em? - Giải thích câu tục ngữ “đói cho sạch, rách cho thơm” Danh dự là gì? Thế nào là người có b Danh dự danh dự? - Danh dự là coi trọng, đánh giá cao dư luận xã hội người dựa trên các giá trị tinh thần, đạo đức người đó VD: Danh dự nhà giáo, danh dự đoàn - Người có danh dự: người tạo viên niên, danh dự người lính cho mình giá trị tinh thần, đạo cụ Hồ … đức và giá trị đó xã hội đánh giá, công nhận Gv: theo em đánh giá nhân phẩm? - Trong đánh giá thì đánh giá - Danh dự là nhân phẩm đánh giá xã hội có ý nghĩa quan trọng và công nhận Sự đánh giá xã hội có ý nghĩa quan trọng Gv: phạm trù nhân phẩm và danh dự có quan hệ với không? Vì phải giữ gìn và bảo vệ danh dự? HSTL GVKL: - Nhân phẩm và danh dự là phạm trù đạo đức khác lại có quan hệ lẫn Nhân phẩm là giá trị làm người, còn danh dự là kết xây dựng và vảo vệ nhân phẩm - Khi biết giữ gìn danh dự mình các cá nhân có sức mạnh tinh thần thúc đẩy người làm điều tốt và ngăn ngừa làm điều xấu Gv: làm nào để trở thành người có danh dự? - Phấn đấu rèn luyện để tạo giá trị tinh thần, đạo đức cho thân và giá trị công nhận thì phải biết giữ gìn giá trị HS làm bt sgk –tr75 Gv chuyển ý: cá nhân biết tôn trọng và bảo vệ danh dự mình thì người đó coi là có lòng tự trọng - Tự trọng Gv cho HS đọc tình sgk tr72 Gv: Anh A có coi là người có lòng tự trọng không? Vì sao? - Có vì đã biết bảo vệ danh dự và làm chủ mình Gv: Em hiểu nào là lòng tự trọng? + Tự trọng là ý thức và tình cảm cá nhân tôn trọng và bảo vệ nhân phẩm và danh dự chính mình Gv: em hãy lấy vd lòng tự trọng? Gv: họ làm có ý nghĩa gì? - Người có lòng tự trọng biết làm chủ các nhu cầu thân, kìm chế nhu cầu ham muốn không chính đáng và cố gắng tuân theo các quy tắc chuẩn mực, đạo đức tiến XH đồng thời biết quý trọng nhân phẩm và danh dự người khác Gv: em hãy phân biệt tự trọng và tự ái? Tự trọng Tự ái Gv: em đã tự ái chưa? tự ái có lợi hay có hại? vì sao? - Giận dỗi bố mua cho xe đạp cũ - Bạn góp ý đúng không nhận và còn có thái độ không tốt với bạn Gv giáo dục HS khắc phục tính tự ái GV chuyển ý: Hạnh phúc là phạm trù trung tâm đạo đức học Hạnh phúc là gì? Trong lịch sử tồn nhiều quan niệm khác hạnh phúc, dễ gây tranh cãi có quan niệm khác đó vì hạnh phúc gắn với cảm nhận và đánh giá cá nhân, xã hội sống thực Điều đó làm cho quan niệm hạnh phúc vừa mang tính khách quan vừa Cá nhân biết tự đánh giá đúng thân mình theo các tiêu chuẩn khách quan Đánh giá thân mình quá cao và theo tiêu chuẩn chủ quan mang tính chủ quan Hđ: Hạnh phúc Em hiểu hạnh phúc là gì? a Hạnh phúc là gì? HSTL Gv nhấn mạnh nhu cầu chân chính và lành mạnh Hãy cho biết vài quan niệm hạnh phúc? Hãy kể lại tóm tắt hạnh phúc em? Hđ: HS tự đọc, tự n/c Gv: vì hạnh phúc cá nhân phải gắn liền với hạnh phúc xã hội? Gv giảng giải và nhấn mạnh mối quan hệ biện chứng GVKL: Hạnh phúc cá nhân không tách rời hạnh phúc xã hội Hạnh phúc cá nhân là sở hạnh phúc xã hội, sống xã hội hạnh phúc thì các cá nhân có đủ điều kiện để phấn đấu cho hạnh phúc mình Do đó cá nhân phấn đấu cho hạnh phúc thân, đồng thời phải biết thực nghĩa vụ người khác, với cộng đồng và xã hội - Hạnh phúc là cảm xúc vui sướng, hài lòng người đáp ứng các nhu cầu vật chất và tinh thần chân chính và lành mạnh thân b Hạnh phúc cá nhân và hạnh phúc xã hội (đọc thêm) Luyện tập, củng cố * Những câu tục ngữ nào sau đây nói nhân phẩm và danh dự? Cọp chết để da, người ta chết để tiếng Đói miếng tiếng đời Tốt danh lành áo Giấy rách phải giữ lấy lề Chết vinh còn sống nhục Ngọc nát còn gói lành Đáp án: chọn tất * Những câu tục ngữ nào sau đây nói hạnh phúc? Con cái khôn ngoan vẻ vang cha mẹ Trong ấm ngoài êm Có an cư lạc nghiệp Hạnh phúc dễ tìm khó giữ Bài sgk – tr 75 GVKL bài: Các phạm trù có nội dung riêng biệt có mối liên hệ chặt chẽ với nhau.Phạm trù này luôn lấy các phạm trù khác làm sở ví dụ: có ý thức nghĩa vụ hình thành nên lương tâm, sống làm tròn nghĩa vụ và có lương tâm gọi là người có nhân phẩm và danh dự… HD học bài nhà Trả lới câu hỏi sgk Đọc tiếp bài 12 PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: 22 LUYỆN TẬP I Mục tiêu Vận dụng các kiến thưc đã học bài 10,11 để: - Phân tích, đánh giá các tượng, các kiện, các vấn đề thực tiễn sống phù hợp với lứa tuổi - Biết lựa chọn và thực các hành vi ứng xử phù hợp với các giá trị xã hội - Bảo vệ cái đúng, cái tốt, cái đẹp và đấu tranh, phê phán các hành vi, tượng tiêu cực sống phù hợp với khả thân II Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Luyện tập Câu 1: Đạo đức là gì? Câu 2: Nghĩa vụ là gì? Câu 3: Lương tâm là gì? Câu 4: Em làm gì trường hợp sau đây: Trên đường học về, tình cờ em cùng chiều với phụ nữ vừa bế đứa con, vừa xách túi nặng? Tại em lại làm vậy? Câu 5: Phạm Thanh Hải là học sinh lớp 10 Hè đến Hải vận động số bạn lớp tham gia lao động để lấy tiền đóng góp vào quỹ “Vì người nghèo” Có bạn không trí và lại còn khuyên ngăn Hải nên bỏ ý định này, với lý thời buổi kinh tế thị trường nay, xã hội thờ ơ, không còn người nghĩ đến làm việc nghĩa nữa; có số ít người làm thì có thấm vào đâu và chẳng có ý nghĩa gì, rốt khổ thân mình Em có ý kiến gì suy nghĩ bạn tình này? Trong kinh tế thị trường nước ta, làm việc nghĩa có còn coi là chuẩn mực đạo đức người hay không? Em đã nào làm việc nghĩa cho bạn bè, trường, lớp, khu phố (làng, xóm) cộng đồng chưa? Câu 6: Hiền là đứa lớn gia đình Hiền không là học sinh giỏi lớp, mà còn là người ngoan, luôn yêu quý, kính trọng biết ơn và hiếu thảo với bố mẹ Những nhà, ngoài việc học hành, Hiền còn thường xuyên giúp bố mẹ số công việc gia đình phụ nấu ăn, là quần áo và lau nhà cửa Ai khen Hiền là người chăm và ngoan ngoãn Khi nói Hiền, các bạn lớp có các ý kiến khác nhau: - Một số bạn nói việc Hiền yêu quý, kính trọng và giúp đỡ bố mẹ là thực nghĩa vụ người cha mẹ theo quy định pháp luật - Một số bạn khác lại cho là nghĩa vụ theo pháp luật mà là xuất phát từ tình cảm Hiền, là hành vi xử theo chuẩn mực đạo đức Em đồng ý với ý kiến nào trên đây? Những biểu tình cảm và việc làm Hiền có thể đạo đức người học sinh không? Câu 7: Trong sống, đôi có việc đã qua còn làm ta day dứt mãi Đối với an Hôm chủ nhật vừa qua, vì muốn mua quà mừng sinh nhật bạn Hiếu nên An phải nói dối mẹ là xin 50.000 đồng để đóng góp vào quỹ tổ Mẹ tin An, vì từ trước đến em đã nói dối mẹ đâu Em thấy mình đã không thật thà với mẹ, dù em xin tiền là vì lý chính đáng Tâm với đứa bạn thân có bạn bảo có đâu, mình sáng chứ, mình có xin tiền tiêu xài đâu! Nhưng An thì không nghĩ thế, cảm thấy lương tâm mình cắn rứt, và em định nói thật này với mẹ Vì sau nói dối, An lại cảm thấy day dứt mãi? Cách xử và trạng thái tâm lý An là biểu phạm trù nào Đạo đức học? Em đã nào nói dối bố mẹ và thầy cô giáo chưa? Em có cảm thấy lòng mình day dứt không? HD học nhà Tìm hiểu các phạm trù đạo đức học: Nhân phẩm, danh dự, hanh phúc PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: 23 LUYỆN TẬP I Mục tiêu Vận dụng các kiến thưc đã học bài 10,11 để: - Phân tích, đánh giá các tượng, các kiện, các vấn đề thực tiễn sống phù hợp với lứa tuổi - Biết lựa chọn và thực các hành vi ứng xử phù hợp với các giá trị xã hội - Bảo vệ cái đúng, cái tốt, cái đẹp và đấu tranh, phê phán các hành vi, tượng tiêu cực sống phù hợp với khả thân II Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Luyện tập Câu 1: Nhân phẩm là gì? Câu 2: Danh dự là gì? Câu 3: Hạnh phúc là gì? Câu 4: Sinh từ tỉnh miền núi, nhà Tùng nghèo bao gia đình khác quê mình Năm 2004 Tùng thi đỗ vào đại học Cuộc sống sinh viên Tùng nghèo khó, thiếu thốn tưởng chừng không thể vượt qua Hết năm học thứ nghỉ hè quê làm việc cùng gia đình, biết Tùng khó khăn nên có người đã rủ Tùng chặt trộm gỗ trên rừng, cần ngày là có đủ số tiền trang trải việc học hành và sinh sống cho năm Hà nội Tùng không vì anh luôn nghi nhớ lẽ sống người là “đói cho sạch, rách cho thơm” Thấy vậy, có người cho là Tùng sống không thực tế, khó khăn thì “hoạt động” có đâu! Thiên hạ họ chẳng chặt trộm gỗ liên tục sao? Vả lại, làm lần thôi để có tiền học hành thì vi phạm gì đến đạo đức mà sợ! 1.Suy nghĩ và việc làm Tùng là thể phạm trù nào đạo đức học: Lương tâm, nhân phẩm hay danh dự? Em hiểu nào là câu tục ngữ “đói cho sạch, rách cho thơm”? Câu 5: Vì người nghiện ma túy khó giữ nhân phẩm và danh dự mình? Câu 6: Cô giáo trẻ Nguyễn Tố Lâm vừa là giáo viên dạy giỏi, vừa là người nhiệt huyết, hết lòng vì các em học sinh thân yêu Là giáo viên dạy giỏi, năm học sinh lớp cô làm chủ nhiệm thi đỗ vào đại học với tỷ lệ cao tỉnh Đối với cô, niềm vui chính là thành công học sinh mình dạy dỗ Tuy vậy, có bạn trường nói cô Lâm vì quá nhiệt tình chăm lo đến học sinh mình nên có nhiều thiệt thòi sống riêng tư vì ít có thời gian chăm sóc đến thân mình Vì cần phải xem lại, cô có nên quá chăm lo cho thành công học sinh hay không? Em có đồng ý với suy nghĩ trên đây bạn trường không? Theo em, niềm vui với thành công học sinh có đồng thời là niềm hạnh phúc cô Lâm hay không? Tại sao? TL: Cô Lâm là GV nhiệt tình, hết lòng vì học sinh thân yêu Cô đã phấn đấu hết mình vì hạnh phúc xã hội, coi đó là niềm hạnh phúc mình Niềm hạnh phúc cô là cảm giác vui sướng mà cô đã mang lại cho học sinh, cho gia đình các em và cho chính thân cô học sinh mình thành công học tập HD học bài nhà Đọc bài 12 PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày day: PPCT: tiết 24,25 Bài 12 CÔNG DÂN VỚI TÌNH YÊU, HÔN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH I Mục tiêu Về kiến thức - Hiểu nào là tình yêu, tình yêu chân chính, hôn nhân, gia đình - Biết các đặc trưng tốt đẹp, tiến chế độ hôn nhân nước ta - Nêu các chức gia đình - Hiểu các mối quan hệ gia đình và trách nhiệm các thành viên - Hiểu mối quan hệ tình yêu, hôn nhân và gia đình 2.Về kỹ - Biết nhận xét đánh giá số quan niệm sai lầm tình yêu, hôn nhân và gia đình - Thực tốt trách nhiệm thân gia đình Về thái độ - Đồng tình, ủng hộ các quan niệm đúng đắn tình yêu, hôn nhân và gia đình - Yêu quý gia đình II PPDH-HTTC-PTDH Thảo luận nhóm Xử lý tình Kỹ thuật vẽ đồ tư Tranh luận SGK, SGV Bài hát III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Khám phá Kết nối Tiết 24 Hoạt động GV và HS Nội dung bài học Tình yêu Gv: đời sống tình cảm cá nhân tình yêu giữ vị trí đặc biệt Nó góp phần điều chỉnh hành vi và làm bộc lộ cảm xúc đạo đức cá nhân Tình yêu có nội dung rộng, bài này chúng ta đề cập đến tình yêu nam nữ Tình yêu là đề tài muôn thuở, hấp dẫn người chưa yêu và người yêu Bao nhiêu đôi yêu có nhiêu quan niệm tình yêu Gv: em hãy nêu quan niệm thân quan niệm mà em biết tình yêu? - Tình yêu là chết lòng ít, là gắn bó đồng điệu người nam và nữ - Tình yêu là tình cảm người khác giới, họ hiểu nhau, dễ dàng tha thứ cho - Tình yêu là tình cảm người khác giới thiêng liêng và họ muốn giành hạnh phúc cho - Tình yêu là dao lưỡi Nó có thể mang lại cho gia đình hạnh phúc và có thể là đau khổ Em hãy nêu số câu ca dao, tục ngữ, đoạn thơ nói tình yêu? * Yêu em anh biết để đâu Để vào tay áo lâu lâu lại dòm * Nhớ bổi hổi bồi hồi Như ngồi đống lửa, ngồi đống than * Gió đâu gió mát sau lưng Bụng đâu bụng nhớ người dưng này Gv: Em hiểu tình yêu có biểu gì qua câu ca dao, tục ngữ? - Nhớ nhung, quyến luyến - Tình cảm tha thiết - Động mãnh liệt GVKL : Định nghĩa, quan niệm tình yêu đa dạng GV giới thiệu quan niệm tình yêu sgk – tr 77 a Tình yêu là gì? - Tình yêu là rung cảm, quyến luyến sâu sắc người khác giới Ở họ có phù hợp nhiều mặt … Họ có nhu cầu gần gũi, gắn bó nguyện sống với và sẵn sàng hiến dâng cho sống mình HS trao đổi ý kiến sau: “Tình yêu là chuyện riêng tư người không liên quan gì đến người khác” Câu hỏi: - Tình yêu là chuyện riêng tư đúng hay sai? - Tình yêu bắt nguồn từ đâu? Bị chi phối nào? - Tình yêu luôn đặt vấn đề gì cho xã hội? Gv chốt lại: XH không can thiệp đến tình yêu cá nhân có trách nhiệm hướng dẫn người có quan niệm đúng đắn tình yêu, đặc biệt là người bắt đầu bước sang tuổi niên Vì tình yêu mang tính xã hội Chuyển ý: Trong lịch sử các giai cấp luôn có quan niệm và thái độ khác tình yêu Gv: tình yêu có mang tính giai cấp không? - Thái độ các giai cấp lịch sử nào? GVKL: tình yêu mang tính giai cấp XHPK: XH XHCN: Phù hợp với các quan niệm đạo đức tiến đó là tình yêu chân chính b Thế nào là tình yêu chân chính? - Tình yêu chân chính là tình yêu sáng và lành mạnh, phù hợp với các quan niệm đạo đức tiến xã hội ?tình yêu chân chính/đích thực có - Biểu biểu biện gì? + Tình cảm chân thực, quyến luyến, gắn bó, có đồng cảm sâu sắc + Luôn quan tâm sâu sắc đến nhau, không vụ lợi, biết sống vì nhau, sẵn sàng hi sinh cho + Chân thành, tin cậy + Lòng vị tha và thông cảm Gv tổ chức cho HS trò chơi “nhanh mắt, c Một số điều nên tránh tình yêu nhanh tay” (mỗi HS có cái cờ nhỏ nam nữ niên giống nhau) Gv chiếu các quan niệm - Tuổi HS THPT là tuổi đẹp không - Tránh yêu đương quá sớm yêu thiệt thòi - Nên yêu nhiều để có lựa chọn - Yêu luc nhiều người - Đã yêu thì phải “yêu hết mình”, phải - Có quan hệ tình dục trước hôn nhân cho tất Nếu đồng ý: phất cờ tay phải Nếu không đồng ý: phất cờ tay trái Nếu còn phân vân thì đặt tay lên bàn Gv yêu cầu hs nêu lý vì lại chọn GVKL rõ sai lầm các ý kiến Gv lồng ghép thêm nội dung sức khỏe vị thành niên, giáo dục giới tính, giáo dục dân số GV đưa số liệu - Nạo phá thai tuổi vị thành niên - Kết hôn sớm - Lây nhiễm HIV/AIDS qua đường tình dục tuổi vị thành niên Thực hành/luyện tập Tình huống: Hoa học lớp 10, là người xinh đẹp và dịu dàng nên có nhiều chàng trai đến tìm hiểu Hoa băn khoăn không biết lựa chọn Thấy vậy, Bình là bạn thân khuyên Hoa Mày dại thế, hãy yêu thử hai ba chàng xem thì chọn lấy chàng để yêu thực Em có đồng ý với ý kiến Bình không? Vì sao? Nếu là bạn Hoa, em khuyên bạn làm điều gì? TL: Không đồng ý với ý kiến Bình, vì không nên yêu nhiều người lúc (đó không phải là tình yêu chân chính) Nếu là bạn Hoa em khuyên bạn không nên yêu quá sớm ảnh hưởng đến việc học tập 5.HD học bài nhà - Sưu tầm ca dao, tục ngữ tình yêu, hôn nhân và gia đình - Đọc tiếp bài PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết 25 Bài 12 CÔNG DÂN VỚI TÌNH YÊU, HÔN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH I Mục tiêu Như tiết 24 II Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Thế nào là tình yêu chân chính? Nêu điều nên tránh trình yêu nam nữ? Bài 12 (tiếp theo) Hoạt động GV và HS Nội dung bài học Hôn nhân GV ĐVĐ: “Ước gì sông rộng gang Bắc cầu giải yếm cho chàng sang chơi” “Cùng kết nghĩa tào khang Dù ăn hạt muối lá lang đành” “Nâng ru, bú mớm đêm ngày Công cha nghĩa mẹ xem tày bể non” “Anh em là ruột là rà Nỡ nào chia sẻ nhà làm chi” Gv: câu ca dao trên nói lên quan hệ gì? Hđ: phân tích tình a Hôn nhân là gì? Gv: Quan hệ họ mặt pháp lý có coi là vợ chồng hay không? Vì sao? Gv: tình yêu chân chính dẫn đến hôn nhân Hôn nhân đánh dấu kiện kết hôn Gv: Hôn nhân là gì? - Hôn nhân là quan hệ vợ và chồng sau đã kết hôn - Thể nghĩa vụ, quyền lợi và quyền hạn vợ chồng nhau, PL công nhận và đó PL bảo vệ Gv: em hãy cho biết nước ta PL quy định tuổi kết hôn là bao nhiêu? - Tuổi kết hôn + Nam: 20 tuổi trở lên + Nữ: 18 tuổi trở lên Gv: Để hôn nhân hạnh phúc thì cần có b Chế độ hôn nhân nước ta các yếu tố nào? ?: Thế nào là hôn nhân tự nguyện và tiến bộ? * Thứ nhất: hôn nhân tự nguyện và tiến bộ: là hôn nhân dựa trên sở tình yêu chân chính Gv giảng thêm: tự kết hôn: cá nhân có - Tự nguyện hôn nhân: cá nhân quyền định việc kết hôn mình tự kết hôn theo luật định phải dựa trên sở tình yêu thương thực sự, phải có đủ điều kiện cần thiết cho việc xây dựng gia đình hạnh phúc, vì việc định này không thể không có vai trò gia đình Gv: ly hôn nhằm giải phóng người khỏi ràng buộc pháp lý người mình không thể yêu thương nữa, giải phóng người khỏi sống mà họ không còn chịu đựng - Ly hôn gây hậu xấu với người đặc biệt cái: trẻ không nuôi dưỡng, bước vào đời sớm, đời sống tình thần thiếu thốn tổn thương ? Thế nào là hôn nhân vợ chồng, vợ chồng bình đẳng? - Hôn nhân tiến bộ: đảm bào mặt pháp lý (đăng ký kết hôn theo luật) - Đảm bảo quyền tự ly hôn (không khuyến khích và không cổ vũ cho ly hôn) * Thứ hai: hôn nhân vợ chồng, vợ chồng bình đẳng - Tình yêu không thể chia sẻ - Bình đẳng: vợ chồng có nghĩa vụ Hđ thảo luận nhóm Gv chia lớp thành nhóm nhỏ Nhóm 1,2: Gia đình là gì? Giải thích hôn nhân và huyết thống gia đình? Gia đình em gồm có ai? Gv trường hợp nhận nuôi PL thừa nhận Nhóm 3,4: gia đình có chức gì? quyền lợi, quyền hạn ngang mặt đời sống xã hội Gia đình, chức gia đình a Gia đình là gì? - Gia đình … b Chức gia đình - Chức trì nòi giống - Chức kinh tế - Chức tổ chức đời sống gia đình - Chức nuôi dưỡng giáo dục cái Thực hành/luyện tập Bài sgk “Yêu giữ lấy lời nguyền Xin đừng xẻ ván bán thuyền cho ai” “Khuyên em đừng ngại nắng mưa Của chồng công vợ quên nhau” “Anh em thể chân tay Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần” Một giọt máu đào ao nước lã Con dại cái mang Của chồng công vợ Tình Thắng năm 16 tuổi, là gia đình, lại thông minh và học giỏi nên ông bà nội và cha mẹ yêu thương và chăm sóc chu đáo Hàng ngày ngoài việc học Thắng không phải làm việc gì Thắng nghĩ học tập là việc nhọc nhằn, khó khăn cần mình học giỏi là làm tròn trách nhiệm với gia đình Em có đồng ý với suy nghĩ bạn Thắng không? Vì sao? TL: Không, vì học tập tốt là trách nhiệm gia đình Ngoài việc học Thắng cần làm việc vặt giúp ông bà, cha mẹ và biết chăm sóc ông bà cha mẹ Gv cho HS nghe bài thơ cái tết mẹ tôi GVKL bài: gia đình tiến bình đẳng hạnh phúc là mong muốn chính đáng người Để có mong muốn đó người trước kết hôn cần phải có tình yêu chân chính, thận trọng kết hôn và thực tốt trách nhiệm mình gia đình HD học bài nhà Học bài cũ Đọc bài 13 PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết 26 THỰC HÀNH NGOẠI KHÓA CÁC VẤN ĐỀ ĐỊA PHƯƠNG VÀ NHỮNG NỘI DUNG ĐÃ HỌC TÌM HIỂU SỨC KHỎE SINH SẢN VỊ THÀNH NIÊN I Mục tiêu - Giúp học sinh có kiến thức sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên - Có kỹ ứng xử đúng mực và kiểm soát cảm xúc - Có thái độ ứng xử đúng mực tình bạn, tình yêu II PPDH-HTTC-PTDH - Thuyết trình, vấn đáp - Thảo luận - Học theo lớp, nhóm, cá nhân - Phương tiện: bút dạ, giấy A0 III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Thực hành Trong dấu hiệu sau đây, dấu hiệu nào thể bạn gái đã bước vào tuổi dậy thì chính thức: A Lớn nhanh, mặt mụn B Bắt đầu có kinh nguyệt C Ngực phát triển, hông nở rộng, eo thu hẹp D Bắt đầu rụng trứng Vì không nên kết hôn và sinh tuổi vị thành niên? A Vì còn ít tuổi B Vì thể chưa phát triển đủ độ thục sinh dục C Vì chưa chuẩn bị tâm lý và các điều kiện D Vì tất lý Để bảo vệ sức khỏe sinh sản, học sinh nam cần vệ sinh thân thể nào đến tuổi dậy thì? A Không mặc quần áo lót quá chật và thay quần áo lót hàng ngày, không kích thích quá mạnh vào phận sinh dục B Không chơi môn thể thao có cường độ hoạt động mạnh C Không nên làm công việc nặng Những vấn đề nào sau đây bạn gái có thể gặp phải? A Đau bụng hành kinh B Rối loạn kinh nguyệt, thay đổi chu kỳ C Viêm nhiễm vùng kín D Tất vấn đề trên Ở tuổi VTN các em thường hay bướng bỉnh không nghe lời và thường xảy xung đột VTN với cha mẹ, nguyên nhân đâu? A Các em mải mê các trò chơi game online, thể thao B Cha mẹ buộc các em học quá nhiều khiến các em chịu nhiều sức ép C VTN muốn khẳng định mình là người lớn, cha mẹ xem các em là trẻ D Sức ép từ bài trường lớp quá nhiều khiền các em thường hay cáu gắt , bực bội Hiện tượng kinh nguyệt thường kéo dài ngày? A 1-2 ngày B 3-5 ngày C 5-7 ngày HIV/AIDS lây truyền qua đường nào? A Qua quan hệ tình dục, qua đường máu và từ mẹ sang B Qua ăn uống chung, bắt tay, ôm hôn và dùng chung đồ với người bị bệnh C Qua muỗi, rệp và các côn trùng cắn D Tất các phương án trên Tình yêu là gì? A Sự hấp dẫn giới tính B Sự mong muốn chinh phục C Quan hệ tình dục D Tình cảm đặc biệt, rung động, hòa hợp hai trái tim Phải làm gì tuổi dậy thì xuất nhiều trứng cá? A Nặn bóp gây xây xát da B Trước nặn bóp phải rửa tay C Giữ gìn da (rửa mặt 2-3 lần/ngày), và cọ mặt cho trứng cá bung 10 Trong dấu hiệu sau đây, dấu hiệu nào thể bạn trai đã bước vào tuổi dậy thì chính thức? A Lớn nhanh, bắp phát triển B Ria mép phát triển C Vỡ giọng D Xuất “giấc mơ ướt” (xuất tinh lần đầu) 11 Trong giai đoạn dậy thì, các bạn nam xảy biến đổi thể chất nào? A Xuất ria mép, vỡ tiếng, bắp và chiều cao phát triển mạnh, mụn trứng cá B Xuất ria mép, xương hông rộng ra, bắp ngực, vai, đùi phát triển mạnh C Cơ bắp ngực, vai, đùi phát triển mạnh, tử cung lớn và dầy hơn, quản mở rộng D Thanh quản mở rộng vỡ tiếng, bắp và chiều cao phát triển mạnh, tuyến vú phát triển 12 Trong giai đoạn dậy thì, các bạn nam xảy biến đổi thể chất nào? A Xuất ria mép, vỡ tiếng, bắp và chiều cao phát triển mạnh, mụn trứng cá B Xuất ria mép, xương hông rộng ra, bắp ngực, vai, đùi phát triển mạnh C Cơ bắp ngực, vai, đùi phát triển mạnh, tử cung lớn và dầy hơn, quản mở rộng D Thanh quản mở rộng vỡ tiếng, bắp và chiều cao phát triển mạnh, tuyến vú phát triển 13 Những nguyên nhân nào dẫn đến tình trạng gia tăng bạo lực học đường với học sinh nữ nay? A Hai bạn nữ cùng có cảm tình với bạn nam B Một bạn nữ không có bạn nam nào thích C Do ảnh hưởng luồng thông tin xấu, và chưa làm chủ thân 14 Theo bạn dấu hiệu nào sau đây cho biết có thể bạn đã bị viêm nhiễm vùng kín và cần khám? A Ngứa, có thể đau rát phận sinh dục B Ra nhiều dịch tiết âm đạo bất thường (khí hư) C Có mùi hôi D Tất các dấu hiệu trên 15 Khi bàn vấn đề giới tính và sức khỏe sinh sản, thân em có thái độ nào? A Ngại, xấu hổ vì đó là vấn đề tế nhị khó nói B Cố gắng ngồi nghe cho xong, không tham gia ý kiến C Chú ý lắng nghe, tiếp thu kiến thức và mạnh dạn trao đổi với người, vì vấn đề đó cần thiết cho người, đặc biệt lứa tuổi vị thành niên 16 Trong số điều nêu đây, điều gì đúng nói phá thai? A Phá thai là cách tránh thai có hiệu B Phá thai tuổi VTN lần thì không ảnh hưởng gì đến sức khỏe và việc sinh sau này C Phá thai có hại sức khỏe, đe dọa tính mạng và khả sinh sau này, có thể dẫn tới vô sinh D Phá thai sớm tuần đầu tháng đầu thì không ảnh hưởng gì đến sức khỏe và việc sinh sau này 17 Đối với học sinh trọ cần chú ý điều gì sinh hoạt và giao tiếp để đảm bảo tốt sức khỏe tinh thần và thể chất? A Thường xuyên tụ tập bạn bè chơi bời, sống buông thả, quan hệ nam nữ không lành mạnh B Nghỉ học thường xuyên C Tham gia các tệ nạn xã hội: lô đề, cờ bạc, rượu chè… D Ý kiến khác 18 Theo em để tránh thai thì có biện pháp tránh thai nào - Vòng tránh thai - Đình sản nam nữ - Bao cao su - Tính chu kỳ kinh nguyệt - Thuốc tránh thai - Xuất tinh ngoài âm đạo HD Học bài nhà Ôn tập các bài 10,11,12 tiết sau kiểm tra tiết PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày day: PPCT: tiết 27 KIỂM TRA TIẾT I Mục tiêu Tự giám sát việc thực mục tiêu dạy học, kết việc sử dụng PPDH, HTTC, PTDH - Điều chỉnh kế hoạch dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh - Biết kết học tập rèn luyện lớp và học sinh - Học sinh thấy rõ lực học tập thân để phấn đấu và kịp thời rút kinh nghiệm cho việc học tập mình - Động viên khuyến khích học sinh phấn khởi tích cực học tập II Hình thức kiểm tra Tự luận III Tiến trình kiểm tra Ổn định tổ chức Phát đề HS làm bài Thu bài GV nhận xét kiểm tra Đề bài Câu 1: Theo em, đạo đức có vài trò ntn phát triển cá nhân? Câu 2: Thế nào là lương tâm và danh dự? Câu 3: Em hãy cho biết, HS THPT cần phải làm gì để giữ gìn danh dự mình? Câu 4: Tình huống: Tâm là cô gái xinh đẹp, nết na, có nhiều chàng trai theo đuổi Trong số đó có bác sĩ, kỹ sư, có người là nhà giàu có vùng ; Tâm lại dành tình yêu mình cho Thái – chàng trai nhà nghèo cùng xóm, hiền lành, tốt bụng, hay lam hay làm Bạn bè nhiều người chê Tâm là dại dột, mù quáng tình yêu, Tâm thì lại cho tình yêu mình là chân chính, đúng đắn Em có đồng ý với quan niệm Tâm tình yêu hay không? Vì sao? Đáp án: Câu 1: Đạo đức góp phần hoàn thiện nhân cách người, làm cho người có ý thức và biểu sống thiện, sống tốt với người, sống có ích với xã hội, đất nước, có tình yêu Tổ quốc, đồng bào, nhân loại Câu 2: Lương tâm là lực tự đánh giá và điều chỉnh hành vi đạo đức thân mqh với người khác và xã hội Lương tâm tồn hai trạng thái: trạng thái thản và trạng thái cắn rứt lương tâm Danh dự là coi trọng, đánh giá cao dư luận xã hội người dựa trên các giá trị tinh thần đạo đức người đó Câu 3: - Học tập chăm chỉ, phấn đấu học giỏi để xứng đáng là học sinh trường, lớp mình, vì danh dự gia đình mình - Rèn luyện đạo đức, lối sống, làm nhiều việc tốt để người yêu quý - Trung thực sống để người tôn trọng Câu 4: Quan niệm Tâm tình yêu là chân chính, đúng đắn, phù hợp với các quan niệm đạo đức tiến xã hội - Tình cảm Tâm với người mình yêu là tình cảm chân thực, đồng cảm với - Đây là tình yêu không vì lợi ích vật chất Điều quan trọng là người biết quan tâm đến nhau, cùng xây dựng hạnh phúc PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết 28,29 Bài 13: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG I Mục tiêu Về kiến thức - Nêu cộng đồng là gì và vai trò cộng đồng sống người - Nêu nào là nhân nghĩa, hòa nhập, hợp tác - Nêu các biểu đặc trưng nhân nghĩa, hòa nhập, hợp tác - Hiểu nhân nghĩa hòa nhập hợp tác là yêu cầu đạo đức người công dân mối quan hệ với cộng đồng nơi và lớp học, trường học Về kỹ - Biết sống nhân nghĩa, hòa nhập, hợp tác với người xung quanh Về thái độ - Yêu quý gắn bó với lớp, trường và cộng đồng nơi II PPDH-HTTC-PTDH - Thảo luận - Đàm thoại - Dự án SGK,SGV Tranh ảnh, băng hình III.Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Hiện có số người chung sống với vợ chồng không muốn đăng ký kết hôn vì ngại ràng buộc PL? Em có đồng tình với cách sống này không? Vì sao? Khám phá Con người ta sống học tập và làm việc cộng đồng Không có thể sống tách rời khỏi cộng đồng Vậy chúng ta cần phải có trách nhiệm gì cộng đồng? chúng ta cùng tìm hiểu bài 13 Kết nối Tiết 28 Hoạt động GV và HS Hđ: thảo luận lớp Nội dung bài học Cộng đồng và vai trò cộng đồng sống người a Cộng đồng là gì? Gv giải thích cụm từ “cộng đồng” - Cộng: là kết hợp, là gộp vào, thêm vào - Đồng: cùng nhau, cùng lúc, cùng nơi, cùng làm, cùng sống với - Trong đời sống hàng ngày ta thường gặp từ đồng nghĩa và gần nghĩa với “cộng đồng”: đồng bang, đồng bào, đồng chí Gv em hãy kể tên số ví dụ cộng đồng? Con người có thể tham gia nhiều cộng đồng không? Vd? * Ví dụ: Cộng đồng làng xã, cộng đồng ngôn ngữ, cộng đồng gia đình Gv khắc sâu: người có thể tham - Con người có thể tham gia nhiều gia nhiều cộng đồng khác cộng đồng Vd: gia đình là tảng đầu tiên, người tiếp nhận giáo dục thông qua cộng đồng trường học, làm việc người tham gia vào cộng đồng mang tính nghề nghiệp Gv: cộng đồng mà người tham gia * Đặc điểm có điểm gì giống và khác nhau? - Giống nhau: nguồn gốc, tiếng nói, HSTL chữ viết, phong tục tập quán - Khác nhau: quy mô, loại hình, tổ chức hoạt động Gv: em hiểu nào là cộng đồng? * Khái niệm: cộng đồng là toàn thể người cùng sống, có điểm giống nhau, găn bó thành khối sinh hoạt xã hội Gv: cộng đồng có vai trò nào b Vai trò cộng đồng đối với sống người? sống người - Là môi trường xã hội để các cá nhân thực liên kết hợp tác với nhau, tạo nên đời sống mình và cộng đồng - Cộng đồng chăm lo cho sống cá nhân, đảm bảo cho người có điều kiện để phát triển Điều gì xảy người phải sống tách biệt khỏi cộng đồng? Gv chuyển ý: chúng ta cần phải sống và ứng xử ntn cộng đồng, đặc biệt là tập thể lớp học, trường học và cộng đồng dân cư nơi cư trú Trách nhiệm công dân cộng đồng Gv : cộng đồng … Hđ: thảo luận nhóm a Nhân nghĩa Gv chia lớp thành nhóm phân công vị trí và thời gian thảo luận phút Nhóm 1: Nhân là gì? Nghĩa là gì? - Nhân: là lòng thương người Nhân nghĩa là gì? Vd? - Nghĩa: cách xử hợp theo lẽ phải - Nhân nghĩa: lòng thương người và đối xử với người theo lẽ phải - vd: yêu thương người thân gia đình, biết tha thứ Nhóm 2: vì nhân nghĩa là yêu cầu đạo đức người công dân * ý nghĩa: quan hệ với cộng đồng? (ý nghĩa - Giúp cho sống người nhân nghĩa) trở nên tốt đẹp - Con người thêm yêu sống , có thêm sức mạnh để vượt qua khó khăn - Là truyền thống tốt đẹp dân tộc ta Nhóm 3: các biểu truyền * Biểu thống nhân nghĩa Việt nam? - Nhân ái, yêu thương, giúp đỡ - Nhường nhịn, đùm bọc - Vị tha, bao dung, độ lượng Gv hướng dẫn học sinh lấy ví dụ thể lòng nhân nghĩa thân, gia đình, nhà trường và xã hội - Lễ phép vâng lời thầy cô giáo - Vâng lời cha mẹ, chăm sóc cha mẹ ốm đau - Giúp đỡ bạn lớp bị ốm - Thăm nghĩa trang liệt sĩ - Mua tăm ủng hộ người mù Gv: chúng ta cần làm gì để kế thừa và * Trách nhiệm công dân phát huy truyền thống nhân nghĩa - Kính trọng, biết ơn, hiếu thảo với ông dân tộc? bà cha mẹ - Quan tâm giúp đỡ người - Cảm thông, bao dung độ lượng, vị tha - Tích cực tham gia hoạt động uống nước nhớ nguồn, đền ơn đáp nghĩa - Kính trọng biết ơn các vị anh hùng dân tộc Tôn trọng giữ gìn truyền thống tốt đẹp dân tộc Thực hành/luyện tập * Sưu tầm tục ngữ, ca dao nói nhân nghĩa? - Môi hở lạnh - Có đức giữ thân, có nhân gửi - Máu chảy ruột mềm - Đường mòn nhân nghĩa không mòn - Nhường cơm sẻ áo - Bền người bền - Nhiễu điều phủ … Nhau cùng - Bầu … giàn * Bai sgk-tr94 Tán thành a,đ Không tán thành: b,c,d * Bài sgk-tr94 Hs lập kế hoạch - Tên người cần giúp đỡ - Địa - Những biện pháp, việc cần làm - Thời gian thực - Người thực HD học nhà - Đọc tiếp bài PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết 29 Bài 13: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG I Mục tiêu Như tiết 28 II Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Bài 13 (tiếp theo) Hoạt động GV và HS Nội dung bài học GV ĐVĐ: Như chúng ta đã biết: là người, sống, học tập và làm việc cộng đồng định Tuy nhiên, không phải hòa nhập với cộng đồng, xã hội Vậy nào là sống hòa nhập? ý nghĩa sống hòa nhập là gì? Hđ: đàm thoại, thảo luận lớp b Hòa nhập Phim: tình nguyện vì cộng đồng; mái ấm tình đời Gv đưa thông tin SGK Gv: em có suy nghĩ gì các thông tin trên? Gv: nào là sống hòa nhập? - Là sống gần gũi, chan hòa không xa lánh người; không gây mâu thuẫn HSTL bất hòa với người khác, có ý thức tham Gv: vì phải sống hòa nhập? gia các hoạt động chung cộng đồng - Ý nghĩa: Người sống hòa nhập với cộng đồng có thêm niềm vui và sức mạnh vượt qua khó khăn sống Gv lưu ý: người sống không hòa nhập cảm thấy đơn độc, buồn tẻ, sống kém ý nghĩa Gv: chúng ta cần phải làm gì để sống hòa nhập? - Thanh niên, học sinh cần phải: + Tôn trọng đoàn kết, quan tâm, gần gũi, Gv lưu ý: Hiện tượng bè phái, băng vui vẻ, cởi mở, chan hòa với thầy cô nhóm, làm điều xấu, gây đoàn kết giáo, bạn bè và người xung quanh lớp + Tích cực tham gia các hoạt động tập thể, hoạt động xã hội nhà trường, địa phương tổ chức Đồng thời vận động người cùng tham gia Gv: em có đồng ý với quan điểm cho người nhút nhát, quan hệ hẹp cần sống hòa nhập? Vì sao? Bài tập: Những câu tục ngữ nào sau đây nói sống hòa nhập? - Cả bè cây nứa - Chung lưng dấu cật - Đồng cam cộng khổ - Nhiều tay vỗ nên kêu Gv đvđ Gv: Trong sống, người cần phải biết hợp tác với nhau.Vậy nào là hợp tác? Vì cần phải biết hợp tác? Hợp tác cần phải dựa trên nguyên tắc nào? Hđ: thảo luận nhóm c Hợp tác Gv chia lớp thành nhóm, phân công vị trí và thời gian thảo luận phút Nhóm 1: Thế nào là hợp tác? Ví dụ? - Hợp tác là cùng chung sức làm việc, giúp Biểu hợp tác? đỡ hỗ trợ lẫn công việc, lĩnh vực nào đó vì mục đích chung Nhóm 2: vì cần phải biết hợp tác? - Ý nghĩa + Tạo nên sức mạnh tinh thần và thể chất VD: Trong nghiệp xây dựng và bảo + Đem lại chất lượng và hiệu cao vệ Tổ quốc chúng ta, Đảng và Nhà cho công việc chung nước đã nêu cao vai trò hợp tác + Phẩm chất quan trọng người lao tất các lĩnh vực động là biết hợp tác yêu cầu công dân xã hội đại Nhóm 3: Hợp tác cần phải dựa trên - Nguyên tắc hợp tác nguyên tắc nào? + Tự nguyện bình đẳng + Các bên cùng có lợi + Không làm phương hại đến lợi ích người khác - Các loại hợp tác + Hợp tác song phương đa phương + Hợp tác lĩnh vực, hoạt động toàn diện + Hợp tác các cá nhân, các nhóm, các cộng đồng, các dân tộc các quốc gia Nhóm 4: Chúng ta cần phải thực - Công dân, học sinh cần phải hợp tác nào? Vd? + Biết cùng bàn bạc, phân công xây dựng kế hoạch cụ thể + Nghiêm túc thực kế hoạch + Phối hợp nhịp nhàng, chia sẻ kinh nghiệm sáng kiến + Đánh giá, rút kinh nghiệm Thực hành/luyện tập * Điền tên các tổ chức và các phong trào quốc tế cột A phù hợp với cột B Cột A ASEAN WHO UNICEF FAO APEC Cột B a Tổ chức y tế giới b Qũy nhi đồng liên hợp quốc c Hiệp hội các nước ĐNA d Tổ chức hợp tác châu Á Thái Bình Dương e Tổ chức lương thực và nông nghiệp giới Đáp án: 1-C; 2-A; 3-B; 4-E; 5-D Bài sgk: HS kể số ví dụ - Phong trào ủng hộ nhân dân vùng bị thiên tai, bão lụt - Ủng hộ nạn nhân bị chất độc màu da cam - Phong trào đền ơn, đáp nghĩa các gia đình thương binh, liệt sĩ - Phong trào áo lụa tặng bà Bài sgk: HS xây dựng kế hoạch: - Tên người cần giúp đỡ - Thời gian thực - Địa - Người phụ trách - Những biện pháp/những việc cần làm - Người tham gia Bài sgk: Ý kiến đúng: a, đ; Ý kiến sai: b, c, d Bài sgk GVKL bài: Nhân nghĩa, hòa nhập, hợp tác là giá trị đạo đức người Việt Nam quan hệ với cộng đồng Trên sở đó chúng ta phải biết yêu quý, gắn bó với cộng đồng nơi ở, nơi học tập mình và tích cực góp phần xây dựng cộng đồng ngày càng tốt đẹp HD học bài nhà - Tìm hiểu các hoạt động xây dựng và bảo vệ Tổ quốc PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết 30,31 Bài 14: CÔNG DÂN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC I Mục tiêu Về kiến thức - Nêu nào là lòng yêu nước, truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam và các biểu cụ thể lòng yêu nước Việt Nam - Trình bày trách nhiệm công dân, đặc biệt là công dân học sinh nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Về kỹ - Biết tham gia các hoạt động xây dựng, bảo vệ quê hương đất nước phù hợp với khả thân Về thái độ - Yêu quê hương đất nước; tự hào truyền thống yêu nước dân tộc ta - Có ý thức học tập rèn luyện để góp phần vào nghiệp xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước II PPDH-HTTC-PTDH - Thảo luận lớp - Thảo luận nhóm - Xử lý tình - Đàm thoại Tranh ảnh, băng đĩa truyền thống yêu nước, hoạt động xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Bài thơ, ca dao, bài hát tình yêu quê hương đất nước III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Khám phá Gv: Mỗi người có Tổ quốc mình Việt Nam là Tổ quốc chúng ta Vậy là công dân nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, chúng ta cần có trách nhiệm nào nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc mình Kết nối Tiết 30 Hoạt động GV và HS Nội dung bài học GV đvđ sgk Lòng yêu nước Hđ: đàm thoại, thảo luận lớp a Lòng yêu nước là gì? Gv: em hãy đọc và nhận xét tình cảm tác giả Tổ quốc thể qua đoạn thơ? Gv: nào là lòng yêu nước? - Là tình yêu quê hương, đất nước và HSTL tinh thần sẵn sàng đem hết khả mình phục vụ lợi ích Tổ quốc Gv: Lòng yêu nước bắt nguồn từ - Lòng yêu nước bắt nguồn từ tình yêu đâu? cha mẹ, anh em, họ hàng, HSTL người xung quanh mình, và tình yêu quê hương nơi mình sinh lớn lên, nơi gắn bó kỷ niệm thời thơ ấu Gv: Em biết gì truyền thống yêu b Truyền thống yêu nước dân tộc nước dân tộc ta? Việt Nam Gv chiếu đoạn trích truyền thống - Yêu nước là truyền thống đạo đức yêu nước mà HCM đã nói cao quý và thiêng liêng dân tộc Việt Nam - Là cội nguồn các giá trị truyền thống khác - Lòng yêu nước hình thành và hun đúc từ đấu tranh liên tục, gian khổ và kiên cường chống giặc ngoại xâm và lao động xây dựng đất nước Gv giảng thêm truyền thống yêu nước lịch sử đấu tranh dựng nước và giữ nước dân tộc: Nước ta là nước nhỏ, kinh tế nghèo nàn đã chiến thắng các kẻ thù xâm lược hùng mạnh đế quốc Nguyên Mông, thực dân Pháp, đế quốc Mỹ Gv nêu số kiện lịch sử: - Hội nghị Diên Hồng - Trần Hưng Đạo ba lần đánh tan quân Nguyên - Chiến thắng Điện Biên Phủ - Chiến thắng 30/4, giải phóng Miền Nam Gv: Biểu lòng yêu nước Việt c Biểu lòng yêu nước Nam? - Tình cảm gắn bó với quê hương đất nước HSTL - Tình yêu đồng bào, giống nòi, dân tộc - Lòng tự hào dân tộc chính đáng - Đoàn kết, kiên cường bất khuất chống giặc ngoại xâm - Cần cù và sáng tạo lao động Luyện tập, củng cố Em hiểu nào là lòng yêu nước? em nghĩ gì truyền thống yêu nước dân tộc ta? HD học bài nhà Đọc tiếp bài PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết 31 Bài 14: CÔNG DÂN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC I Mục tiêu Như tiết 30 II Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Bài 14 (tiếp theo) Hoạt động GV và HS GV đvđ: Là HS, công dân trẻ tuổi đất nước chúng ta cần phải làm gì để giữ gìn và phát huy truyền thống yêu nước dân tộc, góp phần xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước Nội dung bài học Trách nhiệm xây dựng và bảo vệ Tổ quốc ? Nhiệm vụ đặt cho chúng ta là gì? Vì điều kiện thời bình phải thực nhiệm vụ? Gv liên hệ thực lời dạy Bác Hồ “Các vua Hùng đã có công dựng nước, Bác cháu ta phải cùng giữ lấy nước” - Hiện chúng ta cần phải thực nhiệm vụ đó là : xây dựng đất nước, bảo vệ Tổ quốc Vì: Xây dựng để đất nước ngày càng giàu mạnh, phồn vinh Đồng thời phải ? Trách nhiệm niên HS chúng bảo vệ thành cách mạng mà chúng ta là gì? Em làm gì để xứng đáng với ta đã tạo dựng nên, để chúng ta thực công lao ông cha ta? sống tự do, hòa bình Ý nghĩa các hoạt động? - Có trách nhiệm xây dựng và BVTQ - Thực đầy đủ nghĩa vụ HS a Trách nhiệm xây dựng Tổ quốc - Cố gắng học tập trau dồi kiến thức - Rèn luyện đạo đức tác phong - Quan tâm đến đời sống chính trị xã hội Trách nhiệm BVTQ bao gồm gì? - Tham gia các hoạt động lao động công ích - Phê phán đấu tranh với hành vi ngược lại lợi ích quốc gia dân tộc b Trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc - Trung thành với Tổ quốc với chế độ - Học tập, rèn luyện - Tham gia nghĩa vụ quan - Tham gia các hoạt động đoàn thể xã hội - Vận động người thân thực nghĩa vụ BVTQ Thực hành/luyện tập - Liên hệ các hoạt động xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước niên và nhân dân địa phương nước - Trình bày các bài thơ, bài hát tình yêu quê hương đất nước GVKL: Mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển kinh tế xã hội 10 năm từ 2001-2010 là : “Đưa nước ta khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất và văn hóa tinh thần nhân dân Tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Để làm điều này hệ trẻ chúng ta cần phải phát huy truyền thống yêu nước, tiếp bước cha ông xây dựng và BVTQ ngày càng giàu đẹp HS nghe bài hát: Vì giới ngày mai; Liên khúc niên tình nguyện HD học bài nhà Nhóm 1: Tìm hiểu thực trạng vấn đề môi trường và giải vấn đề ô nhiễm môi trường Nhóm 2: Bùng nổ dân số Nhóm 3: Các dịch bệnh hiểm nghèo PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày day: PPCT: tiết 32 Bài 15: CÔNG DÂN VỚI MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẤP THIẾT CỦA NHÂN LOẠI I Mục tiêu Về kiến thức - Biết số vấn đề cấp thiết nhân loại - Hiểu trách nhiệm công dân nói chung và công dân học sinh nói riêng việc tham gia góp phần giải vấn đề đó 2.Về kỹ - Tham gia các hoạt động phù hợp với khả thân để góp phàn vào việc bảo vệ môi trường, hạn chế bùng nổ dân số, phòng ngừa và đẩy lùi dịch bệnh hiểm nghèo Về thái độ - Tích cực ủng hộ chủ trương, chính sách Đảng và Nhà nước; ủng hộ hoạt động góp phần giải số vấn đề cấp thiết nhân loại nhà trường, địa phương tổ chức II PPDH-HTTC-PTDH - Động não - Thảo luận - Phân tích thông tin - Trình bày phút - Xử lý tình Tranh ảnh, băng hình, biểu đồ III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Hành vi nào sau đây nói trách nhiệm HS Tổ quốc? - Học tập chăm - Tích cực tham gia hoạt động tập thể - Rèn luyện ý thức đạo đức - Sẵn sàng tham gia nghĩa vụ quân - Có lối sống lành mạnh - Đấu tranh chống tệ nạn xã hội Khám phá Theo em nhân loại đứng trước khó khăn cấp thiết gì? Gv: Những vấn đề đó đe dọa nghiêm trọng đến sống còn và phát triển nhân loại và để giải cần có tham gia người dân, cần có hợp tác các quốc gia các dân tộc Kết nối Hoạt động GV và HS Nội dung bài học ĐVĐ: Xung quanh chúng ta là giới vật chất Tài nguyên thiên nhiên và môi trường luôn gắn liền với sống hàng ngày người Trong đó, trước hết người cần ăn, mặc, ở, lương thực thực phẩm, cần không khí lành để đảm bảo sống Con người không dựa vào hoàn cảnh tự nhiên để phục vụ cho sống mình, thiên nhiên và người có mối quan hệ khăng khít hữu không thể tách rời Gv cho HS xem băng tình hình ô Ô nhiễm môi trường và trách nhiệm nhiễm môi trường Việt Nam và công dân việc bảo vệ môi giới trường Hs trình bày tình hình ô nhiễm môi a Ô nhiễm môi trường trường địa phương Gv: qua các thông tin vừa xem và thực tế hàng ngày, em hiểu ô nhiễm môi trường là gì? Em có nhận xét gì tình hình ô nhiễm môi trường địa phương, Việt Nam và giới? Ô nhiễm môi trường có ảnh hưởng nào đến sống người? - Ô nhiễm môi trường là vấn đề nghiêm trọng đã và xảy không quốc gia mà trên toàn giới, ảnh hưởng xấu đến sống người và nó là vấn đề cấp thiết nhân loại Theo em nguyên nhân nào dẫn đến - Nguyên nhân môi trường bị ô nhiễm? + Do chạy theo lợi nhuận sản xuất, kinh doanh không quan tâm đến xử lý chất thải + Do ý thức giữ vệ sinh môi trường nhiều người còn kém + Do gia tăng dân số quá nhanh Gv: ô nhiễm mt là vấn đề nghiêm trọng đã và xảy không quốc gia mà trên toàn giới, ảnh hưởng xấu đến sống người và nó là vấn đề cấp thiết nhân loại b.Trách nhiệm công dân việc Gv: nào là bảo vệ môi trường? bảo vệ môi trường Gv: để BVMT chúng ta cần phải làm gì? - Giữ gìn trạt tự, vệ sinh lớp học, trường học, nơi và nơi công cộng; không vứt rác, xả rác bừa bãi - Bảo vệ và sử dụng tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên - Tích cực tham gia trồng cây, trồng rừng phủ xanh đất trống đồi trọc - Phê phán hành vi làm ảnh hưởng không tốt đến môi trường; phát hiện, tố cáo hành vi vi phạm PL bảo vệ môi trường Hđ: thảo luận lớp Sự bùng nổ dân số và trách nhiệm công dân việc hạn chế bùng nổ dân số a Sự bùng nổ dân số * Bùng nổ dân số: là gia tăng dân số quá nhanh thời gian ngắn, Gv: Dân số tăng quá nhanh có ảnh gây ảnh hưởng tiêu cực đến mặt hưởng nào đến sống của đời sống xã hội cá nhân, gia đình và xã hội? * Ảnh hưởng - Gây đói nghèo, lạc hậu, phá vỡ các yếu tố cân tự nhiên, cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên, ô nhiễm môi trường, dịch bệnh … Gv: công dân cần làm gì để hạn chế b Trách nhiệm công dân bùng nổ dân số? việc hạn chế bùng nổ dân số HS lớp 10 có thể là gì để giảm gia - Nghiêm chỉnh thực Luật Hôn tăng dân số? nhân và gia đình năm 2000 và chính HS thảo luận hậu bùng sách dân số - Kế hoạch hóa gia đình nổ dân số Nhà nước - Tuyên truyền vận động Gv chiếu băng hình thông tin đại dịch HIV/AIDS, dịch SARS … Gv: em hãy cho biết nguy hiểm và tác hại dịch bệnh sống người và đời sống xã hội? Gv: người có thể làm gì để góp phần phòng ngừa, đẩy lùi dịch bệnh? Những dịch bệnh hiểm nghèo và trách nhiệm công dân việc phòng ngừa, đẩy lùi dịch bệnh hiểm nghèo a Những dịch bệnh hiểm nghèo - HIV/AIDS - Lao, sốt rét, dịch tả - Cúm gia cầm, cúm lợn - Tác hại sống người: gây nguy hiểm đến sức khỏe, tính mạng người - Tác hại đời sống xã hội: Làm suy thoái kinh tế xã hội, suy thoái giống nòi, suy thoái LLSX, gây tâm lý hoang mang cho người… b Trách nhiệm công dân việc tham gia phòng ngừa và đẩy lùi dịch bệnh hiểm nghèo - Rèn luyện thân thể - Sống an toàn lành mạnh - Tuyên truyền phòng tránh dịch bệnh hiểm nghèo Thực hành/luyện tập * Tình huống: Trên đường học, Tuấn và Thành phát ô tô đổ rác thải xuống đường Thấy vậy, Thành định chạy lại ngăn cản thì Tuấn kéo Thành và nói: - Thôi việc này liên quan gì đến bọn mình!Đi kẻo muộn học! Hỏi Em có đồng tình với ý kiến và việc làm Tuấn không? Vì sao? Nếu là Thành, em ứng xử nào? Vì em lại ứng xử vậy? TL: Không đồng ý với ý kiến và việc làm Tuấn Vì đó là hành vi dung túng kẻ gây hại cho môi trường Đề nghị người lái xe cho rác lên xe chở đến nơi xử lý rác ghi lại biển số xe báo cho cảnh sát môi trường * Em có dự định gì cho việc bảo vệ môi trường, phòng chống dịch bệnh gia đình lớp học? GVKL: Bùng nổ dân số phá vỡ các yếu tố cân tự nhiên làm suy kiệt tài nguyên gây ô nhiễm môi trường Ô nhiễm môi trường ảnh hưởng xấu đến sức khỏe người và là nguyên nhân chính gây dịch bệnh Mỗi công dân cần phải có trách nhiệm tham gia giải vấn đề cấp thiết nhân loại HD học bài nhà Thực BVMT gia đình, nhà trường cộng đồng dân cư; phòng chống dịch bệnh cho thân và gia đình Làm bài tập sgk Đọc bài 16 PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết 33 Bài 16: TỰ HOÀN THIỆN BẢN THÂN I Mục tiêu Về kiến thức - Hiểu nào là tự hoàn thiện thân - Phân tích cần thiết phải tự hoàn thiện thân theo các yêu cầu đạo đức xã hội Về kỹ - Biết tự nhận thức thân đối chiếu với các yêu cầu đạo đức xã hội - Biết đặt mục tiêu phấn đấu, rèn luyện, tự hoàn thiện thân theo các giá trị đạo đức xã hội Về thái độ - Coi trọng việc tu dưỡng và tự hoàn thiện thân - Tự trọng, tự tin vào khả phát triển thân; đồng thời biết tôn trọng, thừa nhận và học hỏi điểm tốt người khác II PPDH-HTTC-PTDH - Thảo luận lớp - Thảo luận nhóm - Đóng vai - Dự án III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Khám phá Em hãy nêu giá trị đạo đức cần có người công dân Việt Nam các mối quan hệ với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, quốc gia, nhân loại TL: yêu nước, khoan dung, khiêm tốn, trung thực, giản dị … GV: có phải người chúng ta có sẵn phẩm chất đó không? Để có phẩm chất đó chúng ta cần phải làm gì? Kết nối Hoạt động GV và HS Nội dung bài học Thế nào là tự nhận thức thân GV cho HS làm bài tập tự nhận thức thân (viết giấy A4) - Người mà em yêu quý nhất? - Điều quan trọng mà em mong ước đạt đời? - Một vài sở thích em? - Một vài khiếu, sở trường em? - Môn học mà em học khá nhất? - Môn học mà em thích nhất? - Những điểm em thấy tự hào, hài lòng mình? - Em thấy mình còn hạn chế gì cần phải cố gắng? HS chia sẻ kết tự nhận thức thân theo cặp xem có điểm gì giống, khác HS thảo luận lớp Gv: vì lại có giống, khác người này với người khác đặc tính? Tự nhận thức mình có phải là điều - Tự nhận thức mình không phải là dễ dàng không? điều dễ dàng Vì có người thường đánh giá quá cao mình, có người lại mặc cảm tự ti khả thân Có toàn ưu điểm toàn - Mỗi người có điểm mạnh điểm yếu điểm yếu không? riêng, không giống Mỗi người có điểm đáng tự hào bên cạnh đó có điểm hạn chế Để phát triển tốt người - Mỗi người cần biết phát huy điểm cần phải làm gì? mạnh, khắc phục điểm yếu Gv: Trên sở tự nhận thức - Tự nhận thức là biết nhìn nhận đánh thân thấy có điểm mạnh, giá khả năng, thái độ, hành vi, việc yếu vì phải tự hoàn thiện làm điểm mạnh yếu thân mình đạo đức nói riêng và các mặt khác nói chung Chuyển ý: Hđ: thảo luận nhóm Tự hoàn thiện thân HS đọc mẩu chuyện SGK tr 115 và mẩu chuyện vê Cao Bá Quát (bài tập – tr 117) Gv chia lớp thành nhóm, phân công vị trí và thời gian thảo luận phút Nhóm 1: Nêu suy nghĩ thân các nhân vật các truyện? Chúng ta rút bài học gì? Nhóm 2: Thế nào là tự hoàn thiện thân? Nhóm 3: Vì phải tự hoàn thiện thân? Lấy ví dụ người không tự hoàn thiện thân? a Thế nào là tự hoàn thiện thân? - Là quá trình phát huy ưu điểm, khắc phục sửa chữa khuyết điểm, học hỏi điểm tốt người khác để thân ngày tốt hơn, tiến b Vì phải tự hoàn thiện thân? - Ai có điểm mạnh, yếu riêng, không là hoàn thiện, hoàn mỹ - Xã hội không ngừng phát triển luôn đặt yêu cầu cao cho thành viên  không tự hoàn thiện thân trở thành người lạc hậu, tụt hậu so với xã hội Gv: gương nào lớp, trường để em có thể học tập, để tự hoàn thiện thân? Vậy làm nào để tự hoàn thiện Tự hoàn thiện thân nào? thân? Gv yêu cầu HS nghĩ lại việc mà mình đã làm (thành công) quá khứ và đôi vấn theo các câu hỏi: - Điều gì mà bạn coi mình đã làm được? - Làm cách nào bạn đạt thành công đó? - Bạn đã gặp phải khó khăn gì? Bạn đã khắc phục khó khăn đó nào? - Có đã giúp đỡ bạn không? Bạn đã tìm kiếm giúp đỡ đó nào? - Để đạt mục tiêu đặt cần phải làm gì? GV mời 1-2 HS trình bày trước lớp kế hoạch mình Thảo luận lớp điểm cần thiết đặt mục tiêu, kế hoạch và ý nghĩa - Chúng ta có quyền đặt mục tiêu kế chúng hoạch, phấn đấu, rèn luyện để tự hoàn thiện thân theo các giá trị đạo đức xã hội và có quyền thực mục tiêu mình - Chúng ta có quyền nhận giúp đỡ, hỗ trợ gia đình, nhà trường, bạn bè, xã hội … để thực mục tiêu kế hoạch mình - Để đặt mục tiêu, kế hoạch chúng ta cần: + Xác định roc điều mình mong muốn và điều mong muốn đó phải có tính thực tế + Lập kế hoạch thực theo mốc thời gian cụ thể + Xác định biện pháp cần làm + Xác định thuận lợi khó khăn, và cách vượt qua khó khăn đó + Xác định người hỗ trợ, giúp đỡ mình + Có tâm thực và biết tìm kiếm giúp đỡ người tin cậy Thực hành/luyện tập Bài SGK: Tán thành b,c Không tán thành a,d Vì cần tự hoàn thiện thân Điều quan trọng là nỗ lực tâm thân, giúp đỡ xung quanh là cần thiết song không phải là quan trọng GVKL bài: Tự nhận thức thân, tự hoàn thiện mình là phẩm chất quan trọng người nói chung và HS chúng ta nói riêng và là chuẩn mực đạo đức xã hội giúp cho cá nhân, gia đình, xã hội ngày càng tốt đẹp HD học bài nhà Sưu tầm gương biết tự hoàn thiện thân (thương binh, người khuyết tật) Trương Công Hưng người khuyết tật Hà Nội đạt thành tích cao môn xe lăn Hồ Thị Huế (Quảng trị) đạt thành tích cao môn bơi lội Ôn tập bài 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết 34 ÔN TẬP HỌC KỲ II I Mục tiêu Về kiến thức - Nắm vững số phạm trù đạo đức học có quan hệ trực tiếp đến mục tiêu đào tạo THPT - Nắm các yêu cầu đạo đức người công dân Việt Nam giai đoạn Về kỹ - Có kỹ phân tích, đánh gía các quan điểm các hành vi, tượng đạo đức đời sống hàng ngày gia đình, trường và ngoài xã hội - Biết tự điều chỉnh, hoàn thiện thân theo các yêu cầu đạo đức xã hội Thái độ - Tôn trọng các giá trị đạo đức xã hội - Có tình cảm và niềm tin các quan điểm đạo đức đúng đắn, dám phê phán các thái độ và hành vi đạo đức lệch lạc - Có tâm học tập, rèn luyện, tự hoàn thiện thân theo các yêu cầu đạo đức xã hội II PPDH-HTTC-PTDH - Thảo luận lớp - Đàm thoại - Nêu và giải vấn đề III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Ôn tập Đạo đức là gì? Lấy ví dụ? Vai trò đạo đức? Thế nào là nghĩa vụ, lương tâm, nhân phẩm và danh dự, hạnh phúc? Thế nào là tình yêu chân chính? Trong tình yêu cần tránh điều gì? Thế nào là nhân nghĩa, hòa nhập, hợp tác? Vì phải biết sống nhân nghĩa, hòa nhập, hợp tác? Thế nào là lòng yêu nước? biểu lòng yêu nước Việt Nam? Thế nào là tự hoàn thiện thân? Vì phải tự hoàn thiện thân? Tự hoàn thiện thân nào? Ở lớp 10E có bạn là Tuấn và Thành cùng mang tài liệu vào phòng thi Khi phát ra, cô giáo chủ nhiệm đã gọi lên nhắc nhở Tuấn nhận khuyết điểm, xin lỗi cô và hứa sửa chữa Còn Thành thì chối quanh và cho là mình không mắc lỗi vì không xem lài liệu - Em có nhận xét gì hành vi Tuấn và Thành? - Giữa Tuấn và Thành là người có lương tâm thức tỉnh? - Điều gì làm cho lực đánh giá và hành vi Thành và Tuấn khác nhau? - Năng lực tự đánh giá đó gọi là gì? Em làm gì trường hợp sau đây: Trên đường học về, tình cờ em cùng chiều với phụ nữ vừa bế đứa con, vừa xách túi nặng? Tại em lại làm vậy? Phạm Thanh Hải là học sinh lớp 10 Hè đến Hải vận động số bạn lớp tham gia lao động để lấy tiền đóng góp vào quỹ “Vì người nghèo” Có bạn không trí và lại còn khuyên ngăn Hải nên bỏ ý định này, với lý thời buổi kinh tế thị trường nay, xã hội thờ ơ, không còn người nghĩ đến làm việc nghĩa nữa; có số ít người làm thì có thấm vào đâu và chẳng có ý nghĩa gì, rốt khổ thân mình Em có ý kiến gì suy nghĩ bạn tình này? Trong kinh tế thị trường nước ta, làm việc nghĩa có còn coi là chuẩn mực đạo đức người hay không? Em đã nào làm việc nghĩa cho bạn bè, trường, lớp, khu phố (làng, xóm) cộng đồng chưa? 10 Trong sống, đôi có việc đã qua còn làm ta day dứt mãi Đối với an Hôm chủ nhật vừa qua, vì muốn mua quà mừng sinh nhật bạn Hiếu nên An phải nói dối mẹ là xin 50.000 đồng để đóng góp vào quỹ tổ Mẹ tin An, vì từ trước đến em đã nói dối mẹ đâu Em thấy mình đã không thật thà với mẹ, dù em xin tiền là vì lý chính đáng Tâm với đứa bạn thân có bạn bảo có đâu, mình sáng chứ, mình có xin tiền tiêu xài đâu! Nhưng An thì không nghĩ thế, cảm thấy lương tâm mình cắn rứt, và em định nói thật này với mẹ Vì sau nói dối, An lại cảm thấy day dứt mãi? Cách xử và trạng thái tâm lý An là biểu phạm trù nào Đạo đức học? Em đã nào nói dối bố mẹ và thầy cô giáo chưa? Em có cảm thấy lòng mình day dứt không? PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày kiểm tra: PPCT: tiết 35 KIỂM TRA HỌC KỲ II I Mục tiêu Tự giám sát việc thực mục tiêu dạy học, kết việc sử dụng PPDH, HTTC, PTDH - Điều chỉnh kế hoạch dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh - Biết kết học tập rèn luyện lớp và học sinh - Học sinh thấy rõ lực học tập thân để phấn đấu và kịp thời rút kinh nghiệm cho việc học tập mình - Động viên khuyến khích học sinh phấn khởi tích cực học tập II Hình thức kiểm tra Tự luận III Tiến trình kiểm tra Ổn định tổ chức Phát đề HS làm bài Thu bài GV nhận xét kiểm tra Đề bài Câu 1: Trong kiểm tra môn Sinh, có câu hỏi lý thuyết Tuấn có nhớ, không chắn Bạn Minh đã làm rồi, bạn học giỏi lắm, Tuấn có thể cần liếc nhanh qua bên là có thể “giải quyết” Và còn cách khác nữa: Cô giáo ngồi trên bục giảng, không chú ý hướng Tuấn nên em có thể thao tác thật nhanh Nói chung, các phương án có thể thực nhanh gọn và an toàn, để Tuấn điểm cao Thế … Tuấn không làm Nộp bài rồi, Mấy bạn lớp nói Tuấn dại thế, giở sách chút thì có ảnh hưởng gì đến đạo đức đâu! Nhưng Tuấn thì không nghĩ Em cảm thấy thật thản lòng Câu hỏi: Hành vi Tuấn thuộc phạm trù nào Đạo đức và biểu trạng thái nào? Tại mặc dù làm bài kiểm tra chưa thật tốt Tuấn lại cảm thấy thản lòng? Câu 2: Em hãy nêu biểu đặc trưng nhân nghĩa? Câu 3: Em có suy nghĩ và việc làm nào các hoạt động góp phần giải số vấn đề cấp thiết nhân loại nhà trường tổ chức? Câu 4: Để tự hoàn thiện thân, em cần phấn đấu rèn luyện ntn theo các yêu cầu đạo đức xã hội? Đáp án Câu 1: Hành vi Tuấn thuộc phạm trù lương tâm; biểu trạng thái thản lương tâm Tuấn đã tự điều chỉnh hành vi mình cho phù hợp với các chuẩn mực đạo đức Mặc dù làm bài kiểm tra chưa thật tốt Tuấn lại thấy thản lòng, vì Tuấn đã trung thực làm bài kiểm tra, có nghĩa là đã không làm điều xấu, không phù hợp với đạo đức người học sinh Khi Tuấn cảm thấy lương tâm mình sạch, không mờ ám Câu 2: Nhân nghĩa trước hết thể lòng nhân ái, thương yêu người, giúp đỡ lẫn hoạn nạn, lúc khó khăn, không đắn đo tính toán Nhân nghĩa thể sâu sắc lòng vị tha cao thượng, không cố chấp với người có khuyết điểm, sai lầm biết sửa chữa hối cải; đối xử khoan hồng tù binh và hàng binh chiến tranh Câu 3: hs bày tỏ thái độ đồng tình với các hoạt động góp phần giải số vấn đề cấp thiết nhân loại nhà trường tổ chức; ý thức đây là hoạt động cần thiết học sinh trường trước các vấn đề cấp thiết nhân loại nói chung và VN nói riêng HS hăng hái tham gia vào các hoạt động nhà trường tổ chức, phù hợp với lứa tuổi: vệ sinh trường học, BVMT quê hương mình, hoạt động phòng chống HIV/AIDS Câu 4: Những nội dung cần phấn đấu: học tập, rèn luyện đạo đức Biện pháp: - Học tập chăm hơn, có kế hoạch hơn, có phương pháp hơn, có thể thay đổi hình thức học (cá nhân kết hợp học theo nhóm) - Rèn luyện đạo đức tốt quan hệ với thầy cô giáo, với cha mẹ, bạn bè … PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết 3,4 Bài (KHÔNG DẠY) THẾ GIỚI VẬT CHẤT TỒN TẠI KHÁCH QUAN I Mục tiêu 1.Về kiến thức - Nêu giới tự nhiên tồn khách quan - Biết người và xã hội loài người là sản phẩm GTN; người có thể nhận thức, cải tạo GTN và xã hội 2.Về kỹ - Biết vận dụng kiến thức để chứng minh các giống loài thực, động vật, kể người có nguồn gốc từ GTN - Dẫn chứng người có thể nhận thức, cải tạo GTN và đời sống xã hội 3.Về thái độ - Tin tưởng khả nhận thức và cải tạo giới người, phê phán quan niệm tâm, thần bí nguồn gốc người II PPDH – HTTC – PTDH PPDH – HTTC - Giảng giải, Đàm thoại, - Nêu vấn đề, Thảo luận, - Kích thích tư - Học theo lớp, nhóm, cá nhân PTDH Máy chiếu, tranh ảnh, sơ đồ III Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Phân tích yếu tố vật, tâm giới quan truyện “Thần Trụ trời” - Yếu tố vật: giải thích hình thành đầm, hồ, sông, biển, núi các vật thể tự nhiên - Yếu tố DT: tất các SVHT trên là “Thần trụ trời” tạo ? Hãy nêu ý kiến mình các yếu tố biện chứng, siêu hình PPL truyện ngụ ngôn “Thầy bói xem voi” Giới thiệu bài Xung quanh chúng ta có vô vàn SV, HT động vật, thực vật, sông hồ, biển cả, mưa nắng … Tất các SV, HT đó thuộc giới vật chất Muốn biết giới vật chất bao gồm gì? Tồn nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài 2: Thế giới vật chất tồn khách quan Dạy bài Tiết Hoạt động GV và HS Nội dung bài học Hđ: đọc, phân tích thông tin tìm hiểu quan niệm đúng GTN Mt: Nêu GTN tồn khách quan GV cho HS đọc thông tin mục sgk GV em có nhận xét gì sau đọc thông tin trên? HSTL GV NXKL: Các quan điểm tâm tôn giáo cho rằng: GTN là thần linh, thượng đế tạo ra; tự nhiên chịu chi phối các đấng sáng tạo đó Ngược lại, các nhà vật, các nhà khoa học lại khẳng định GTN là cái sẵn có, là nguyên nhân tồn tại, phát triển chính nó GV thực chất GTN đâu mà có? Chúng tồn nào? Chúng ta cùng tìm hiểu nội dung thứ bài học Hđ: động não, đàm thoại Giới tự nhiên tồn khách quan GV nêu câu hỏi động não Em biết điều gì liên quan đến nguồn gốc sống? HSTL: sống tự có GV: Dựa vào kiến thức đã học hãy lấy ví dụ chứng minh: giới tự nhiên đã phát triển từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp? - Sự vận động và phát triển GTN có phụ thuộc vào ý muốn người không? Vì sao? Nêu ví dụ để chứng minh? - Em hiểu GTN là gì? HSTL GV NX KL: GTN theo nghĩa rộng là toàn giới vật chất GTN là tự có, đã phát triển từ vô đến hữu cơ, từ GTN chưa có sống đến GTN có sống, từ động vật bậc thấp lên động vật bậc cao Thông qua chọn lọc tự nhiên, chọn lọc nhân tạo quá trình lâu dài, GTN đa dạng, phong phú ngày Ý thức người có ảnh hưởng đến tồn và phát triển GTN không thể chi phối định chúng theo ý muốn chủ quan mình VD: - Mặt trời, trái đất, mặt trăng là có - GTN là tất gì tự có, không thật phải ý thức người - Lũ lụt, mưa nắng là tượng có lực lượng thần bí nào tạo tự nhiên - Một năm có mùa Xã hội là phận đặc thù GTN Hđ: thảo luận lớp a Con người là sản phẩm GTN GV: kiến thức lịch sử, sinh học hãy cho biết người có quá trình tiến hóa nào? - Quan điểm công trình khoa học nào khẳng định người có nguồn gốc từ động vật? em có đồng ý với quan điểm công trình khoa học đó không? Vì sao? - Con người có đặc điểm nào giống động vật? - Con người có đặc điểm nào khác động vật? - Em có kết luận gì nguồn gốc người? HSTL GV giảng thêm: Hiện nay, đặc điểm sinh học động vật có vú như: hệ tuần hoàn, hệ tiêu hóa, sinh và nuôi sữa mẹ … chi phối hoạt động thể người “Học thuyết tiến hóa”, “Nguồn gốc loài người” Đác uyn và nhiều công trình khoa học khác là sở để Triết học DVBC khẳng định: Con người là sản phẩm GTN Nhưng người không sống theo thích nghi cách thụ động với GTN mà biết sử dụng tự nhiên theo cách riêng mình: đun nước sôi để uống, nấu chín thức ăn … Điểm khác biệt đó là người biết lao động có mục đích và các hoạt động xã hội khác người tạo nên Do đó, người là sản phẩm hoàn hảo GTN GV: Con người có mối quan hệ ntn với tự nhiên? GVKL - Con người là sản phẩm GTN Con người cùng tồn môi trưởng tự nhiên và phát triển cùng môi trường tự nhiên Luyện tập, củng cố Bài sgk Việc làm các câu a,c,đ đúng Vì có tác dụng bảo vệ môi trường và GTN Việc làm các câu b,d là sai Vì câu b: phá hoại cân sinh thái và giới tự nhiên, hành động câu d là phá hoại môi trường HD học bài nhà - Đọc tiếp bài - Trả lời câu hỏi sgk PHÊ DUYỆT …………………………………… …………………………………… …………………….……………… Ngày soạn: Ngày dạy: PPCT: tiết Bài THẾ GIỚI VẬT CHẤT TỒN TẠI KHÁCH QUAN I Mục tiêu: tiết II Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Theo em việc làm nào là đúng, việc làm nào là sai? Tại sao? A.Trồng cây chắn gió cát trên bờ biển B Dùng mìn đánh bắt cá C Thả động vật hoang dã rừng D Vứt rác xuống biển Đ Trồng rừng đầu nguồn Bài (tiếp theo) Hoạt động GV và HS Nội dung bài học GV: Sau n/c nguồn gốc và quá Xã hội là phận đặc thù trình tiến hóa người chúng ta GTN thấy xuất yếu tố xã hội Vậy xã hội có nguồn gốc ntn? Xã hội là gì? Chúng ta học tiếp đơn vị kiến thức sau Hđ: động não, giảng giải b Xã hội là sản phẩm GTN GV: xã hội có nguồn gốc từ đâu? dựa trên sở nào em khẳng định vậy? - Xã hội loài người có từ bao giờ? HSTL - Xã hội loài người đã trải qua giai đoạn phát triển nào? HSTL - Quan điểm cho rằng: Thần linh định biến hóa xã hội đúng hay sai? - Yếu tố nào đã tạo nên biến đổi xã hội? - Vì nói xã hội là phận đặc thù GTN? HSTL - Xã hội có nguồn gốc từ tự nhiên dựa trên sở tiến hóa - Khi loài vượn cổ tiến hóa thành người đồng thời hình thành nên mối quan hệ xã hội, tạo nên xã hội loài người - Xã hội loài người từ đời đến đã phát triển từ thấp đến cao, tuân theo quy luật khách quan (5gđ) - Mọi biến đổi xã hội không phải lực thần bí nào, đó quan điểm trên là sai - Mọi biến đổi xã hội là hoạt động người - Có người có xã hội mà người là sản phẩm GTN cho nên xã hội là sản phẩm GTN Hơn là phận đặc thù GTN GVKL: Sự đời người và xã hội loài người là quá trình tiến hóa sinh vật thời gian dài từ loài vượn cổ thành người Kết cấu quần thể loài vượn cổ chính là tiền đề tự nhiên hình thành xã hội loài người Khi loài vượn cổ tiến hóa thành người đồng thời hình thành nên các mối quan hệ xã hội yêu cầu lao động Xã hội là tổng thể các mối quan hệ xã hội liên kết cá nhân với hệ thống thành xã hội c Con người có thể nhận thức, cải tạo giới khách quan Gv: cho HS đọc thông tin sgk – - Con người có thể nhận thức tr15 giới khách quan GV: Em đồng ý với ý kiến ai? Vì sao? HSTL: Ý kiến Phoi – – bách là đúng Vì người thì không thể nhận thức hết GTN loài người thông qua các hệ thì có thể nhận thức GTN GV: Con người có thể nhận thức giới khách quan không? Vì sao? HSTL: - Con người có thể nhận thức + Nhờ có các giác quan và hoạt động giới khách quan Vì nhờ có não mà người có khả các giác quan và hoạt động não nhận thức giới khách quan và mà người có khả nhận thức giới khách quan và khả nhận thức đó người ngày càng tăng VD: Nhìn thấy hình dáng người thân, màu sắc cam, vị đường - Con người nhận thức SVHT tư trừu tượng VD: giải thích tượng mưa bão - Hiện người khám phá, n/c vũ trụ GV chuyển ý: người không có khả nhận thức giới khách quan, mà còn có thể cải tạo GTN Vì chúng ta cùng tìm hiểu khả này người Thảo luận nhóm GV chia lớp thành nhóm Nhóm 1: Cải tạo giới khách quan là gì? Con người có thể cải tạo giới khách quan không? Vì sao? Nhóm 2: Vì người phải cải tạo giới khách quan? Nhóm 3: hoạt động tác động vào tự nhiên, hoạt động nào là có ích cho GTN, hoạt động nào gây hại cho GTN? Nhóm 4: Trong cải tạo xã hội, tự nhiên người phải tuân theo nguyên tắc gì? Vì sao? Ví dụ? HS thảo luận Đại diện phát biểu bổ xung GV KL khả nhận thức đó người ngày càng tăng - Con người có thể cải tạo giới khách quan + Cải tạo giới khách quan là cải tạo tự nhiên và cải tạo xã hội + Con người có thể cải tạo giới khách quan Vì người nhận thức giới khách quan VD: Làm thủy điện Đánh bắt hải sản Thụ phấn nhân tạo + Con người cần phải cải tạo giới khách quan, làm biến đổi SV,HT theo mục đích người + Con người cần phải tuân theo quy luật khách quan Vì người không tôn trọng quy luật khách quan người gây thiệt hại cho tự nhiên, xã hội và chính thân người VD: Tàn phá rừng Đánh bắt cá mìn - Nhờ có các giác quan, não người có thể nhận thức giới khách quan - Con người có thể cải tạo giới khách quan trên sở tôn trọng quy luật khách quan Gv: vai trò cải tạo GTN người phụ thuộc vào nhận thức người quy luạt khách quan Những thành tựu to lớn đã đạt chứng minh khả nhận thức người Luyện tập, củng cố Ở xã T, huyện H, tỉnh B phát triển mạnh phong trào nuôi tôm trên cát Phong trào này đã giúp nhiều người dân xóa đói giảm nghèo lại làm nảy sinh vấn đề: Nước ngầm bị cạn kiệt, việc lấy nước ngầm (nước ngọt) hòa với nước biển thành nước lợ để nuôi tôm Em có suy nghĩ gì việc làm này? Cần giải tình trạng đó cách nào? Gợi ý: Việc khai thác quá nhiều nước ngầm dẫn đến nước ngầm bị cạn kiệt là việc làm không tôn trọng quy luật tự nhiên Cần chấm dứt khai thác ngước ngầm để phục hồi lại nguồn nước Cần xây dựng hệ thống thủy lợi dẫn nước từ sông, hồ … nơi khác đến, chuyển đổi sang vật nuôi cây trồng khác KL : GTN theo nghĩa rộng gồm toàn giới vật chất GTN tồn khách quan Con người và xã hội loài người là sản phẩm GTN Con người dựa vào tự nhiên để sống không hoàn toàn lệ thuộc vào tự nhiên mà có thể nhận thức, cải tạo và chinh phục tự nhiên trên sở tuân theo các quy luật khách quan nó HD học bài nhà - Trả lời câu hỏi sgk - Chuẩn bị bài